Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №6 Калининского района Санкт-Петербурга
Конспект занятия НОД
«Танцы народов мира в формировании представлений дошкольников о культурных событиях. Азбука России. Художественно – речевое развитие в театральной деятельности»
Составитель: Харламова Ольга Герасимовна
Музыкальный руководитель высшей категории
Санкт-Петербург
2020
Конспект занятия НОД «Танцы народов мира в формировании представлений дошкольников о культурных событиях Азбука России.
Художественно- речевое развитие в театральной деятельности.»
Цель:
Формировать у детей уважительное отношение к другим народам, их культуре и традициям, создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.
Задачи
Образовательные:
1. Дать элементарные представления о странах: Австрия, Франция, Испания, Китай.
2. Закреплять знания о родной стране.
3. Расширять представления об искусстве, знакомить детей с традициями и обычаями народов других стран мира.
4. Познакомить с понятием «балет». Показать фрагменты балета П. И. Чайковского «Щелкунчик».
5. Разучить с детьми элементы менуэта.
6. Закрепить знания о жанрах музыки.
Развивающие:
7. Совершенствовать умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки.
8. Развивать навыки танцевальных движений.
9. Развивать представления о танцевальных жанрах, умение различать вальс, менуэт, испанский танец, хоровод.
Воспитательные:
10. Воспитывать толерантность и интерес к людям разных национальностей, их культуре.
11. Воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине.
12. Воспитывать интерес к танцевальному творчеству.
Предварительная работа: знакомство с понятием «танец», прослушивание танцевальных произведений, беседа о них, разучивание танцев.
Инвентарь и оборудование: глобус, фортепиано, компьютер, музыкальный центр, мультимедиа проектор, экран, презентация, приборы для чайной церемонии.
Используемые технологии:
Используемые программы:
А.И. Буренина.
2. «Театр всевозможного» А.И. Буренина
3. « Ладушки» парциальная авторская программа И.М. Каплунова
4. «Музыкальные шедевры» парциальная авторская программа
О.
П. Радынова
5. Авторские разработки.
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», « Социально-коммуникативное развитие», « Физическое развитие».
Ход НОД:
Дети входят в зал под музыку П. И. Чайковского. Садятся на стульчики. 1. Организационный момент.
Создание благоприятной атмосферы
Станем рядышком, по кругу,
Скажем “Здравствуйте! ” друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем “Привет! ” и “Добрый день! “;
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
Давайте мы с вами подарим гостям хорошее настроение (дети с ладошки сдувают хорошее настроение гостям)
М. Р: Музыка – удивительная страна, где живут много звуков и мелодий. Композитор Д. Кабалевский говорил о том, что музыка основывается на трех жанрах. Каких жанрах, расскажите мне, пожалуйста?
Дети: Песня, танец, марш.
М. Р. : Правильно, давайте сейчас их вспомним.
Проводится дидактическая игра «Угадай жанр музыки».
М. Р: Сегодня наше занятие посвящено такому прекрасному жанру как танец. Кто из нас не любит танцы! Все любят! Нам нравятся танцы детские и молодёжные, современные бальные и эстрадные. Мы с удовольствием смотрим балет, а ведь это тоже танцы. С древнейших времен и до наших дней люди танцуют – на праздниках или просто в свободные вечера. Много веков назад танцы можно было увидеть и на сельских площадях, где крестьяне кружились под немудреные звуки самодельных инструментов, и в пышных дворцовых залах, в сопровождении труб, виол или оркестра. В старину без танца не обходился ни один бал. Помните, как Золушка на балу увлеклась танцами? Она даже забыла предупреждение доброй Феи.
Большинство этих танцев в той или иной форме дожили до нашего времени.
И сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие по разным странам мира, но не просто так, а чтобы узнать, какие танцы у какого народа.
Наше путешествие мы назовем «Танцы народов мира».
Вот наша карта мира. (Показывает на экране). А это её уменьшенное изображение – волшебный глобус. (Показывает глобус). Он напоминает по форме нашу Землю, здесь обозначены все страны, которые есть на нашей планете. Предлагаю вам узнать, какие танцы танцуют люди в разных странах. Как вы думаете, на чем можно будет быстрее всего добраться до нужного континента?
Дети отвечают.
Конечно, мы полетим на самолете. Давайте произнесём волшебные слова: Глобус, глобус, завертись, путешествие, начнись!
Дети: Глобус, глобус, завертись, путешествие, начнись!
М. Р: Приготовили свои самолётики. Мы полетим в первую страну. Заводите моторчики. (Дети встают друг за другом, делают упражнение «моторчики», далее, «распрямляют» крылья и летят, как самолёты. При этом пролетая мимо гостей, гудят громко, отлетая, гудят тихо звук «У».)
Проводится игровое упражнение «Самолеты»
А прилетели мы с вами в Австрию, и нас в национальных костюмах встречают гостеприимные австрийцы.
(дети садятся на стульчики)
(на экране изображение бала, где дамы в пышных платьях)
Самый известный танец Австрии – вальс. Изначально танец назывался лендлер, но в начале века он перекочевал из сел в города Австрии и Германии. Его стали танцевать на балах, и постепенно он превратился во всем известный и любимый вальс.
Вот уже целых два века живет и пользуется неизменной любовью этот увлекательный, вечно юный танец. Давайте его станцуем.
Дети исполняют вальс.
А нам пора отправляться дальше. Заводите моторы.
Проводится игровое упражнение «Самолеты»
Прилетели мы в солнечную, знойную Испанию, где нас встречают испанцы. (дети садятся на стульчики)
(на экране изображение испанцев, далее коррида, тореадор.)
В Испании есть традиционное зрелище боя быков, которое называется коррида, что обозначает «бежать». Это опасный спорт, грациозное искусство, сравнимое с балетом, и воплощение многовековых традиций. Тореадор как бы вступает в схватку с опасным животным, маневрируя и ускользая от быка.
В этом спорте зародился характер испанцев, который они стали воплощать и в своих танцах.
У этого народа очень много ярких национальных танцев: это фламенко, болеро, пасадобль. Но мы с вами познакомимся с испанским танцем через балет П. И. Чайковского «Щелкунчик».
(на экране фото фрагмента из балета)
Балет – это спектакль, в котором соединились музыка и танец, драматическое и изобразительное искусство. Всё действие на сцене происходит без слов. Актёры передают сюжет с помощью танца.
Балет «Щелкунчик» написан по сказке Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». В ней все события происходят в новогоднюю ночь, в доме девочки Мари, а после праздника ей снится волшебный сон об удивительных приключениях: новогодний праздник, сражение Щелкунчика с мышиным королем, встреча с прекрасным принцем, а затем посещение сказочного города под названием Конфетенбург.
Представьте, что мы с вами оказались перед воротами города Конфетенбурга. И для всеми любимого нами шоколада П. И.
Чайковский сочинил «Испанский танец», потому что тогда считалось, что самый лучший шоколад нам привозят из Испании. И сейчас мы посмотрим, как танцуют испанский танец в балете «Щелкунчик».
Видеофрагмент балета «Щелкунчик» – «Испанский танец»
Но вначале давайте подойдем к карте и посмотрим, где мы с вами находимся и куда поедем. (Прокладываем маршрут нашего путешествия на карте стрелочками и магнитами).
– Прошу вас занять свои места в нашем скором поезде (дети садятся).
Итак, страна, в которую мы с вами отправляемся – это Китай, наш сосед. Устраивайтесь по удобнее, поехали (звучит звук поезда).
– Ну, вот мы и в Китае! Посмотрите на экран: как красива и необычна эта страна – какие тут дома (слайд №1, здания с необычными формами крыш (слайд №2, скульптуры (слайд №3, озеро, на котором растут лотосы (слайд №4, символ Китая – дракон (слайд №5, великая Китайская стена (слайд №6) и огромные плантации чайных деревьев (слайд №7, ведь в этой стране очень любят пить чай.
– А сейчас мы посмотрим китайский танец «Птичка».
Китайский танец с веерами «Птичка» .
А мы продолжаем путешествовать.
Видео на экране.
Природа Чехии невероятна богата и разнообразна. Здесь Вы встретите и скалистые горы, и виноградники, и чистейшие озера, и заливные луга.
Костюм, женский, очень богато украшен вышивкой из мелких кораллов и монеток. Накидка была самой роскошной частью костюма. Ее завязывали под мягкой треугольной шапочкой, из – под которой выступала украшенная вышитая лента. Вокруг шеи был „воротник “.
Мужской Костюм был элегантный, верхняя часть выполнена в темно-зеленой или темно-синей гамме Брюки шились из желтой оленьей кожи, обувались в высокие кожаные ботинки.
История возникновения
Когда-то давно в одной чешской деревушке жила девушка Анна. Однажды воскресным днем она то ли слушала, то ли сама пела народную песню о дядюшке, который купил белую лошадь. И так приятно было на душе, что ноги сами понесли ее в пляс.
Танцуя, она придумала веселые, быстрые и задорные прыжки. Так появился на свет самый, пожалуй, известный чешский танец – полька.
По одной из версий название произошло от чешского «plka», что означает «половина».
Дети исполняют чешскую польку.
Проводится игровое упражнение «Самолеты»
Посмотрим, куда же мы прилетели? (Дети стоят, смотрят на экран)
(на экране картинка с березовой рощей)
Ребята, мы с вами вернулись домой, в Россию. Издавна на Руси танцевали: это были и быстрые, задорные плясовые, и русские народные лирические танцы, хороводные игры, парные, с различными предметами: с венками, с корзинками, с цветами, а также с платками. Многие из них мы с вами танцевали, и сейчас давайте поиграем в хороводную игру «Кострома».
Хороводная игра «Кострома»(масленичная» (дети садятся на стульчики)
Сейчас мы попадём на самый север нашей страны.
Видео на экране.
У ненецкого народа праздников немного.
Они празднуют день оленевода и день рыбака (закрепляем знания детей, кто такие оленеводы и рыбаки, чем они занимаются)
Предлагаем детям узнать, что готовят люди, которые живут на Севере. Эти края богаты рыбой и мясом, там растут полезные ягоды: морошка, клюква, брусника, голубика.
Играем в словесные игры: «Опиши ягоду, а ты найди», «Найди отличия».
Проговариваем, как называется варенье из ягод: морошковое, клюквенное, брусничное.
Для закрепления играем в игру: «Четвёртый лишний».
Рассказываем, что мясо просто замораживают и потом стругают очень тонко, посыпают солью и едят…называется такое блюдо – струганина.
В гости к детям приходит этническая кукла и приносит узоры для ненецкого наряда. Дети рассматривают элементы, проговаривают, что похожи они на снежинки, оленей, травку.
Игра « Перетягивание палки»
Давайте с вами вспомним, где же мы успели побывать и с какими танцами познакомились?
(дети называют)
Считаю, что наше путешествие было очень ярким, запоминающимся, правда, ребята?
(ответы детей) Как-нибудь мы его обязательно повторим.
А сейчас давайте пройдём в группу, где попробуем наш китайский чай с русским угощением! (Дети уходят в группу)
МБУ ДО ЦДОД «ЮНИТЭР»
Рузаевского МР
Республики Мордовия
Беседа
«Танцы из бабушкиного сундука»
занятие информационного характера
для детей в возрасте от 6 до 12 лет,
занимающихся в хореографическом
творческом объединении «Карамельки»
1 и 2 года обучения
в рамках Месячника пожилого человека
подготовила:
ЗАВЕРТЯЕВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА
педагог дополнительного образования
Рузаевка, 2017
Беседа
«Танцы из бабушкиного сундука»
Педагог: Добрый день, ребята.
На территории России этот праздник стали отмечать с 1992 года, после Постановления Президиума Верховного Совета РФ. В этот день общественные объединения и организации проводят благотворительные акции, концерты, вечера отдыха, выставки, конференции, конгрессы. В некоторых странах (в особенности в странах Скандинавии) теле- и радиопередачи транслируют, учитывая вкусы именно пожилой части населения. Ну а мы сегодня, так как находимся всё ж на занятии по хореографии, поговорим немного о танцах, которые «хранятся в бабушкином сундуке».
История танца насчитывает многие тысячи лет. В первобытном обществе песня, танец и их звуковое сопровождение существовали как единое искусство. Первыми музыкальными инструментами, сопровождавшими танец, были ударные. Типовые ритмы имели, вероятно, внешние прообразы, поскольку были связаны с изобразительностью (подражание прыжкам кенгуру, птицам, повадкам животных и т.д.)
О широком распространении танца в странах древнего мира можно судить на основе мифологии, скульптурных и графических, а также немногих письменных музыкальных памятников. Упоминания о танцах содержатся в Библии. В Древней Индии танец рассматривался как раскрытие сущности вещей. В Древней Греции назначение танца видели в совершенствовании, облагораживании человека.
Со временем чакона распространилась и в Европе, стала медленным танцем величественного характера, как правило, в миноре (грустный оттенок в музыке), с акцентом на второй доле. В Италии чакона сближается с пассакалией, обогащаясь вариационным развитием на основе basso ostinato. Во Франции чаконастановится балетным танцем.ПАССАКАЛЬЯ – песня, позднее танец испанского происхождения, первоначально исполнявшийся на улице в сопровождении гитары при отъезде гостей с празднества (отсюда название: pasar – проходить, calle – улица). В XVII веке получила распространение во многих Европейских странах и, исчезнув из хореографической практики, стала одним из ведущих жанров инструментальной музыки. Её определяющие черты: торжественно-траурный характер, медленный темп, 3-х дольный размер, минорный лад (одна из разновидностей полифонических вариаций на basso ostinato).
МЕНУЭТ – оставался “королём танца” два века – XVII и XVIII.
По своей долговечности и популярности он может сравниться только с вальсом.
Родина менуэта – ПУАТУ (Франция), где он зародился как народный танец, отличавшийся плавностью и изяществом. Основные движения танца – маленькие шаги на полупальцах (menus). Отсюда и пошло название танца – менуэт.
Менуэт XVII века – танец торжественный, величавый. Его сдержанный характер несколько смягчился грацией поз и галантным преклонением кавалера перед дамой.
В XVII веке гавот уже был известен при дворе, но не имел широкого распространения за пределами Франции.
Подлинное второе рождение гавота происходит в XVIII веке. Когда он быстро завоёвывает признание во всех странах.
ПОЛОНЕЗ – его Родина – Польша, где он назывался “Велики ходзоны”, т.е. “большие хождения”. Крестьянский полонез – это танец-прогулка, которым начинается деревенское гуляние. Процессия танцующих движется от дома к дому, по дороге присоединяются всё новые и новые пары. Танец сопровождался пением. Лучший исполнитель куплета шёл в первой паре и предлагал свои фигуры.
Как и все бальные танцы, попав в аристократические салоны, полонез стал более сдержанным, чопорным и блестящим. Став танцем знати, полонез в XVIII веке исполняется и в других европейских странах. Но особенно широко распространился он после того, как вошёл в моду во Франции. Поэтому танец и называется французским словом “Полонез” (“Польский”).
В России полонез известен с петровских времён.
В быту его называли “ходячий разговор”, так как во время несложного танца можно было вести беседу. Полонез – торжественное шествие гостей по бальному залу, а иногда и по всем комнатам дома – как нельзя лучше подходит для начала бала. В первой паре танцевал обычно хозяин дома или маршал бала, который указывал порядок фигур.
МАЗУРКА – этот танец впервые появился в Польше. Название его исходит от названия жителей Мазовии – мазуры, у которых и появился этот танец. Для него характерен трёхдольный размер, быстрый темп, частые резкие акценты, смещающиеся на вторую, а иногда и на третью долю такта.
В XVII веке мазурки вошли в цикл польских крестьянских танцев (сельские балы).
В XIX веке мазурка получила распространение как бальный танец и в других странах Европы. Удаль, блеск и грация отличают мазурку. С начала XIX века польские композиторы пишут мазурки для фортепиано, вводя их в оперы.
Ф. Шопену – великому польскому композитору, принадлежит около 60 пьес с таким названием; некоторые из них представляют собой картины народной жизни, другие – тончайшие лирические или скорбно-трагические поэмы, овеянные любовью к Родине.
Фортепианные мазурки писали и русские композиторы М.И. Глинка, А.К. Лядов, А.Н. Скрябин, П.И. Чайковский, С. Прокофьев и другие.
ПОЛЬКА – чешский танец (а не польский, как часто думают, судя по названию). Название этого танца происходит от основного движения “полька” (половина) – это полшага, т.е. маленький шаг на полупальцах.
В Чехии, где полька является самым любимым народным танцем, бытует, по сей день, множество её вариантов.
Как бальный танец, полька стала известной в 40-е годы XIX века, после того как её показали в Париже ученики знаменитого Целлариуса.
Полька – очень живой, весёлый танец, построенный на мелких подпрыгивающих движениях. Определённых фигур полька не имеет. Танцующие двигались парами по кругу, по своему усмотрению.
Для польки характерны различные “окошечки”, скрещенные руки. Свободные руки могли находиться как на талии, так и вдоль тела.
Во второй половине XIX века увлечение полькой прошло, но композиторы и до сего дня обращаются в своих сочинениях к жанру польки.
ФАРАНДОЛА – провансальский народный танец. Используется в быстром темпе с чёткой акцентировкой и чётким ритмом.
КАДРИЛЬ (буквальный перевод – группа из 4-х человек) – танец распространенный у многих народов. В XIX веке бытовали две её разновидности – французская и английская (лансье) кадрили.
Во Франции кадриль распространилась в XVIII веке. Танцевали её 4 пары. В старинной кадрили широко применялись маленькие прыжки, присутствовали импровизационные моменты.
К началу XIX века кадриль стала массовым танцем. В ней могли принимать участие неограниченное чётное число пар, стоящие друг против друга в две линии.
Прыжки исчезли из танца. Основным движением стало CHOSSE и его различные формы.
Музыка кадрили собиралась из популярных мелодий: песен, оперных арий, куплетов из водевилей. Но существовала и специально написанная для кадрили музыка (Ф. Шуберт, А.А. Алябьев, А.К. Лядов и т.д.).
В России кадрили были на столько популярны, что на их основе возникали народные танцы (сначала в городе, а затем перешли и в деревню).
В качестве народного танца кадриль имеет много разновидностей: русская и украинская, белорусская и литовская, и даже американская (square dance, что значит, «квадратный танец»). Каждый из вариантов отличается самобытностью и разнообразием.
Несмотря на трудность освоения фигур, движения должны были быть идеально отработаны и доведены до совершенства салонными танцорами. Со временем кадриль сильно изменилась, названия фигур были заменены на цифры, одни движения исчезли, другие были упрощены.
Покорив посетителей салонов и танцевальных залов, кадриль стала распространяться в народе. Особенно характерен этот процесс был для России – кадриль танцевали даже на ассамблеях Петра I в начале XVIII века. Постепенно она ушла в народную среду, где сильно видоизменилась, приобрела национальный характер и стала одной из любимых народных плясок. Перерабатывались прежние фигуры, сочинялись новые, которые учитывали особенности и танцевальную манеру в каждой отдельной местности. Эти изменения, внесенные в народный танец, и обеспечили кадрили долгую жизнь.
Виды кадрили и их особенности
Видов кадрили как народного танца существует много: русская, белорусская, украинская, литовская, эстонская, латышская, и т.д. Внутри вида может существовать еще множество местных вариантов, так, например, русская кадриль может называться московской, волжской, уральской или, как в северных областях России, четверой, шестерой, восьмерой.
Русская кадриль
Русская кадриль имеет многообразные формы и принципы построения, а также достаточно сложные по композиции и технике исполнения фигуры.
По форме построения можно выделить три группы кадрилей:
1. Квадратные или угловые, где пары стоят по сторонам квадрата (их обычно четыре) и движение осуществляется крест-накрест или по диагонали.
2. Линейные или двухрядные, в которых может участвовать до 16 пар и даже больше. Для композиции линейной кадрили характерно движение двух линий танцоров навстречу друг другу.
3. Круговые – в них танцуют 4, 6 или 8 пар. Движение осуществляется по кругу, иногда к центру круга и назад в большой круг.
Фигуры в русской кадрили могут иметь названия, связанные с характером исполняемого движения или рисунком танца: проходочка, знакомство, крутея, звездочка, воротца и др. Между фигурами существуют паузы.
Фигуры объявляются ведущим или дается знак для их исполнения – платком или притопом.
Украинская кадриль
Украинская кадриль складывается из множества фигур, доходящих до двенадцати, отличается в большей степени музыкальными композициями, под которые исполняется. Чаще всего это песенные мелодии («Баламуте», «Ой, не ходи, Грицу» и др.).
Белорусская кадриль
Для белорусской кадрили характерна простота движений и разнообразие построений, фигур может быть от 4 до 12. В отличие от других видов белорусская кадриль может включать солирование танцоров раздельно или попарно. Существуют кадрили, построенные на слиянии национальных танцев с формой кадрили: «Бычок», «Чижик», «Врубель» и др.
Педагог: А сейчас снова заглянем в бабушкин сундук и перенесёмся в середину 20 века и не в село, а в город. 50-60 года 20 века – это время революции в танце. К нам «пожаловали» рок-н-ролл, свинг, буги-вуги, рокабилли, классический джаз, блюз.
1970-е и 1980-е годы запомнились расцветом американского танца. В семидесятые годы в танцевальной культуре господствовала эпоха диско, а дискотеки были переполнены сотнями танцоров, которые отплясывали под ритмичные мелодии. 80-е годы привели к эпохе хип-хоперов и брейк-дансеров, отплясывающих под звуки бум-боксов на улице. В конце 80-х годов стали популярными рок-группы, которые заставили людей во всем мире трясти головой под бесконечные гитарные соло.
Сегодня мы узнали о совсем незначительном количестве танцев. Так как, чтобы рассказать обо всех видах танцев нам не хватило бы времени. Количество их огромно – это и старинные танцы-шествия XV – XVI веков, это и бальные танцы XVII – XIX веков, это и современные бальные и уличные танцы.
В своём рассказе мы постарались охватить танцы, которые исполнялись, начиная с XVI и заканчивая серединой XX века.
Если сказать, что эти танцы не исполняются сейчас, то это будет ошибкой.
Все знают и любят вальсы, польки, кадрили. Не знаю, как обстоят дела с мазурками, полонезами, гавотами, – но то, что они сохранились не только в хореографических кругах, но и в инструментальной музыке – это, несомненно.
Мне осталось только попросить вас прийти сегодня после занятия, обнять своих бабушек и дедушек, и потихоньку спросить, а как они бегали на танцы, что танцевали, когда были юны? Я уверена, что вы узнаете много нового и увлекательного, а в глазах ваших любимых бабуль и дедуль обязательно зажжётся озорной огонёк – это и есть счастье!
Беседа для родителей “Значение формы одежды для занятий хореографией”.
Здравствуйте, уважаемые родители наших воспитанников! Когда ребенок начинает заниматься танцами всегда встает вопрос формы. Какую форму купить и где? А ведь это важно, в каком внешнем виде ваш ребенок пойдет на занятие хореографией. И важно это не только для педагога, но и для самих детей, а значит и для вас.
Поэтому, возникла необходимость поговорить об этом.
Начну с того, что форма в группе должна быть единой.
Если шорты у мальчиков, то у всех. И длина, и цвет и качество должны быть одинаковы. Если майки, то у всех майки. Если футболки, то у всех футболки. Почему так, а не иначе? Потому, что ребенок, одетый в одежду, отличающуюся от одежды всей группы, будет чувствовать себя «белой вороной». Это будет отделять его от коллектива и создаст дискомфорт и ему и окружению. Единая форма одежды помогает детям действовать во время занятия всем вместе. Это развивает сплоченность и синхронность исполнения, что особенно важно в практике выступлений.
При выборе материала, из которого изготовлена одежда, лучше отдать предпочтение натуральным волокнам. Обычно это хлопок.
В случае подбора купальников для девочек, более эстетично выглядят купальники с добавлением лайкры.
Они будут аккуратно облегать фигуру.
Рукава могут быть любой длинны.
Цвет различный (белый, сиреневый и т.п.) главное его согласовать с вашей группой на родительском собрании и придти к единому мнению.
Юбочка должна гармонировать с цветом купальника, быть широкой (обычно «солнце»).
Если вы попросите ребенка опустить руки «по швам»,
то это и покажет самую правильную длину юбки
для конкретного ребенка (по пальцы рук).
Такую юбочку удобно брать в руки во время танца.
Волосы девочкам принято убирать в «пучек», чтобы ничего не мешало и не отвлекало от движений. Поэтому, нужно запастись множеством шпилек, невидимок и резинок. Для мальчиков обычно приобретают майки или футболки, шорты или бриджи (как решите).
На ноги одевают и мальчикам и девочкам балетки. Можно обуть и чешки, но мягкие туфли предпочтительнее, т.
к. подчеркивают вытянутость стопы.
Правильно подобранная форма – это еще и фактор получения удовольствия. Маленькие модницы и модники очень любят наряжаться в красивую одежду и крутиться перед зеркалом. Эстетичная и комфортная форма поможет детям чувствовать себя красивыми и подтянутыми. И безусловно дисциплинирует их на занятиях.
Одежду для занятий хореографией вы можете приобрести в специализированных магазинах, в магазинах спортивных товаров, а можно заказать непосредственно на фабрику или через распространителей.
Уважаемые родители! Давайте поможем детям формировать эстетический вкус и самодисциплину по средствам комфортной и красивой формы для занятий!
С уважением, преподаватель хореографии Ухвакова Елена Васильевна.
Цель: знакомство с историческими особенностями танцевальной культуры бурятского народа.
Задачи:
Образовательные:
1) изучить основные движения танца «ехор»;
2) обучить основным частям танца, характерным для «ехора».
Развивающие:
1) развивать творческий потенциал детей;
2) развивать художественно-эстетический вкус.
Воспитательные:
1) воспитывать любовь к Малой Родине, природе, уважение и эмоциональную отзывчивость;
2) воспитывать в интерес к культуре, обычаям и традициям.
Методы обучения:
Словесные: рассказ, беседа, объяснение, практическое задание, творческая работа.
Ожидаемый результат: появление интереса у детей к изучению культуры своих предков, любовь к родному краю.
Ход занятия:
1) Организационный момент (приветствие, подготовка к занятию).
Приветствие.
Озвучивание темы детям.
2) Вводная часть.
– Сегодня у нас необычное занятие. Я буду задавать вам вопросы, а вы отвечать на них, но только вместе, хором.
Итак:
– Какой праздник приближается? (Ответы детей: «Сагаалган».)
– Правильно.
– А вы знаете, какой народный танец танцуют в этот праздник? (Ответы детей: «Ехор».)
– Правильно.
3) Беседа на тему: «Саагалган».
– Вот и пришел на древнюю бурятскую землю праздник Белого месяца – нового года по лунному календарю. А нам жителям Бурятии повезло, так как мы можем встречать Новый год дважды: по традиционному и по лунному календарю.
– Дети, как называется новый год, который сегодня отмечаем?
– Сагаалган!!!
– Дети, давайте скажем по слогам СА-ГААЛ-ГАН. Молодцы!
– А вы знаете, что название праздника произошло от слова «Сагаан – белый», «сагаан hара – белый месяц». Действительно, сейчас на улице белым бело от снега, вокруг так чисто и светло. Люди встречают праздник белой молочной пищей. По восточному календарю каждый наступивший год имеет название животного.
4) Беседа на тему «Ехор».
– Ну, что ребята, мы вспомнили с вами, какой праздник сейчас отмечает бурятский народ.
– А сейчас я хочу рассказать вам о танце, без которого не обходится праздник.
– Этот танец называется «Ехор». Вы знаете, что это за танец? (Ответы детей).
– Слово «ёхор» означает «бурятский хоровод». Танец распространен везде. Ехор танцуют во время праздников (например, Сагаалгана – праздника «Белого месяца» – Нового года по-бурятски), свадебных торжеств, различных обрядов. Группа танцующих, держась за руки, покачиваясь, с пением движется по кругу медленными шагами. На припеве движение убыстряется, шаги сменяются прыжками.
Наши предки танцевали «ёхор» только по кругу слева направо, т.е. за направлением движения солнца. Танцевать наоборот строго запрещалось, так как существовало поверье, что против Солнца движутся злые духи. И в настоящее время буряты, чтя традиции предков, танцуют «ёхор» образовав круг.
5) Основная часть:
– Ребята, умеете ли вы его танцевать? Давайте встанем в круг и попробуем станцевать этот танец.
Исполнение бурятского народного танца «Ёхор».
6) Заключительная часть.
– Молодцы, ребята, хорошо у вас получилось. Понравилось вам? Что нового вы узнали? (Ответы детей).
– В заключении я хотела бы, чтобы вы выучили слова на бурятском языке, которые означают «поздравление с новым годом и благопожелание».
Саган hараар! Сагаалганаар!
– Этими словами вы можете поздравить своих родных и близких с праздником. Спасибо!
ТАНЦЫ НАРОДОВ МИРА
Долгосрочный творческий межгрупповой проект
для детей старшего дошкольного возраста
срок реализации 1 год
Автор – Смирнова Любовь Васильевна,
педагог дополнительного образования
(хореограф)
МБДОУ детского сада №33,
г. Воронеж.
Проблема
В наше время дети имеют незначительные знания о народах населяющих другие страны, и культурное наследие для них остаётся загадкой.
Правильное понимание традиций и обычаев, культуры танца других народов и понимание эмоционального состояния в нем (радость, грусть, удивление, страх и др.) очень важно для детей старшего дошкольного возраста. Актуальность проекта обусловлена реальными потребностями российского общества в познании культуры других стран, в частности детьми. С помощью данного проекта ребята восполняют образовательные и культурные пробелы, изучая традиции, культуру и особенности народов разных стран мира.
Цель проекта: в течение одного учебного года познакомить детей с культурой разных народов, через знакомство с национальными танцами, костюмами и традициями.
Задачи проекта:
Дать базовое представление о странах.
Закрепить знания о родной стране.
Расширить представления об искусстве, познакомить детей с традициями и обычаями народов России и других стран мира.
Разучить элементы танцев той или иной страны.
Изготовить с родителями костюмы народов мира.
Способствовать воспитанию толерантности и интереса к людям разных национальностей, их культуре.
Содействовать воспитанию патриотизма и любви к своей Родине.
Оборудование:
интерактивная доска
ноутбук, колонки.
USB с музыкой и фото костюмов.
картинки Китая, США, Греции, стран востока, Чукотки, России.
куклы в костюмах народов мира.
Атрибуты:
Костюмы: китайские, ковбойские, греческие, восточные; чукотские, русские народные.
Предметы для танца: веера, шляпы, повязки на голову золотистые, ложки и трещотки.
Музыкальный материал:
1. «Китайский праздник» – народная китайская мелодия.
2. «Песня про ковбоев»
3. «Сиртаки»
4. «Восточные красавицы» – народная
5. «Эскимосы» – Э.Лашук (песенка эскимоса)
6. «Пойду ль выйду» – русская народная
7. «Василек» – русская стилизованная
8. «Березка» – народная мелодия
Этапы проекта:
1.
Подготовительный (организационный)
Поиск видео и музыкального материала
Пошив костюмов для демонстрации
Подбор литературы для докладов и презентаций
2. Основной (практический)
Разучивание игр народов разных стран
Беседы с детьми на тему: «Танцы народов мира»
Беседы на тему: « Разнообразие и специфика исполнения танцев разных народов»
Разучивание с воспитателями и детьми элементов танцев разных народов
Просмотр видеоматериалов по данной теме
Промежуточными результатами являются выступления с выученными номерами на утренниках, городских концертах и конкурсах.
3. Обобщающий (итоговый)
Итогом проекта является концерт с использованием выученных танцевальных номеров детьми и воспитателями.
Ход реализации проекта
Сентябрь – подготовительная работа
Октябрь – знакомство с культурой Китая – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Ноябрь – знакомство с культурой Америки – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Декабрь – знакомство с культурой Греции – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Январь – знакомство с культурой Востока – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Февраль – знакомство с культурой России (Чукотки) – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Март – знакомство с культурой России (хороводы) – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Апрель – знакомство с культурой России (пляски и кадрили) – беседа, просмотр видео народных танцев жителей Китая, демонстрация костюма и презентация, разучивание танца.
Май – Хореографический концерт, с использованием изученных танцев, для всех групп детского сада.
Итоговое мероприятие
Хореографический концерт «Путешествие по миру»
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/205443-muzykalnohoreograficheskij-proekt-tancy-naro
Почти все танцевальные школы устраивают дни открытых дверей и приглашают на ознакомительные уроки. Как новичку сориентироваться в богатстве предложений? Профессиональный хореограф Елена Браташ дает простые практические советы, которые помогут определиться с выбором с первых минут посещения зала, в котором раньше бывать не приходилось.
Елена окончила факультет культуры и искусств ОмГУ, долгое время работала в Санкт-Петербурге.
Последние полгода учит детей в собственной студии в Омске: классическая и народная хореография, вокал, актерское мастерство, сценическая речь. Многие воспитанники совмещают несколько направлений, тем самым ищут себя.
— В каком возрасте следует начинать занятия танцами?
— Привести ребенка в студию можно уже в 3–4 года. Однако нужно обратить внимание на возраст других ребят: если мальчик или девочка попадает в группу, в которой он или она младше всех, то ребенок может замкнуться и начать стесняться. А это, конечно, помешает раскрепоститься и постигать все тонкости программы.
— Среди малышей, наверное, только девочки задумываются о танцах?
— На наших занятиях как раз много мальчиков 3–4 лет. Родители «пробуют», насколько их детям близки разные направления творчества. Бывает, что уже через несколько лет ребенка забирают и переводят в «более спортивную» секцию. Но в моей практике был случай, когда ребенок еще дошкольником стал призером многих конкурсов, а сейчас это один из талантливейших юных танцоров, который, конечно, продолжит обучение.
У него большие перспективы.
— Конкурсы, выступления… Участие в подобных мероприятиях — дополнительные затраты для родителей?
— Да, иногда «вливания» необходимы: например, когда отрепетированный номер предполагает одинаковые костюмы. Такие планы обсуждаются с родителями заранее. Они всегда знают, на что именно могут потребоваться деньги. В хорошей студии все траты прозрачны и оправданны.
И родители, и сами дети могут составить впечатление о студии во время первого посещения. Итак, Елена Браташ советует отказаться от занятий, если:
1 Помещение не проветривается. Не секрет, что циркуляция воздуха — это залог нормального нахождения (не говоря уже о работе и занятиях!) в помещении. «Закупоренная» комната, наполненная выдыхаемым углекислым газом — это явно не то место, где можно постигать премудрости танцев.
2 В комнате бетонный пол. Еще одной ошибкой организаторов (хозяев, арендаторов, ответственных лиц) является неправильный выбор поверхности для занятий.
Голый холодный бетонный пол — нередкая причина заболеваний (особенно если помнить, что приходят дети «нежного» возраста).
3 В студии плохое освещение. Уважающая себя студия не должна использовать «допотопные» световые приборы, свет должен быть правильным: не тусклым и не ярким, верно распределенным по всему залу.
4 Занятия проходят в подвальном помещении. Конечно, это недопустимо. Помимо того что в подвалах, как правило, душно, так еще и в них нарушена норма увлажненности воздуха, нередко наблюдается сырость… Все это — и абсолютно естественно — может отпугнуть и ребят, и их родителей.
5 Работают неквалифицированные педагоги. Дети должны приходить в студию не «из-под палки», не для кого-то, а только для себя — для собственного развития и здоровья. Все это должны понимать и наставники, которые, несомненно, должны быть и психологами, и мотиваторами (конечно, не всегда речь идет о получении дополнительного диплома). Не допускается грубость и унижение со стороны педагогов, физическое и психологическое воздействие (толчки, окрики, высмеивания и пр.
).
Да, иной раз наставник должен быть жестким — но ни в коем случае не переходить грань между твердостью, требовательностью и настоящей тиранией.
— Одно из главных правил хорошей студии, — подытоживает Елена Браташ, — заключается в том, чтобы все ребята приходили и занимались с удовольствием. Пусть не каждый сделает танцы главным делом своей жизни, но есть примеры, которые подтверждают, что именно в небольших студиях по всей стране и происходит открытие талантов, которые становятся гордостью России.
Фото: Unsplash | pixabay.com
Теги: танцы, хореографияВыпускной бал — символ окончания прекрасной детсадовской поры. И этот праздник должен остаться в памяти выпускников навсегда. Выпускной в детском саду – очень важный праздник для детей и их родителей. Он приходит совершенно неожиданно. Казалось бы, только вчера родители привели своих малышей, а сегодня уже пора прощаться с этим уютным местом, которое стало для детей настоящим вторым домом.
В нашем детском саду прошли выпускные утренники. Подготовка к выпускному утреннику была очень волнительной и ответственной. Были на празднике и песни, и танцы, игры и подарки. Красивые песни про детский сад, про воспитателей, про родителей взволновали всех присутствующих. Зажигательные танцы с первых аккордов сопровождались аплодисментами зрителей. Сюрпризом было появление детей младшей группы со своими пожеланиями и прощальным шуточным танцем с выпускниками.
В конце праздника выпускникам вручили дипломы о получении первой ступени дошкольного образования и подарки.
Наши дети попрощались с детским садом и готовятся к новому жизненному этапу – поступлению в школу. Позади остались дни наполненные увлекательными путешествиями в мир непознанных, неразгаданных, удивительных открытий.
Впереди непростая дорога в мир взрослой школьной жизни.
Дорогие наши выпускники, желаем вам успехов в школе.
Помните, что наши двери всегда открыты для вас!
«КОСМИЧЕСКИЕ ПРОСТОРЫ»
День Космонавтики, как и любая важная дата календаря, празднуется в детском саду различными мероприятиями.
Дошкольное детство – важнейший период становления личности, и такие мероприятия, способствуют развитию патриотических чувств.
Очень важно привить детям чувство гордости и уважения к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
В нашем саду стало хорошей традицией готовиться к праздникам вместе с родителями. Тема космоса интересна детям и взрослым и дает возможность всем проявить себя и дать волю фантазии. В детском саду была оформлена выставка детских работ, посвященная Дню космонавтики, в группах воспитатели проводили беседы, игры, читали художественные произведения на тему: «Космос».
Итоговым мероприятием недели стало развлечение «Космические просторы», которое прошло 12 апреля с детьми старших групп. Развлечение подготовили и провели педагоги дополнительного образования: музыкальный руководитель Помазанова Елена Васильевна, инструктор по физической культуре Пушкарева Ирина Станиславовна, педагог по изодеятельности Калинина Елена Валерьевна. Ребята отправились в путешествие по планетам и прошли испытания, что бы стать настоящими космонавтами. Мероприятие завершилось творческим заданием, дети рисовали картины «космическим» песком, которые будут хорошим напоминанием о прошедшем празднике.
Он принес детям хорошее настроение и незабываемые впечатления.
«ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЧЕСТВА»
День защитника Отечества воспитывает в детях чувство патриотизма, уважение к воинам, сопричастности к лучшим традициям своей Родины. Это праздник настоящих мужчин — смелых, отважных, ловких, надёжных, а также праздник мальчиков, которые вырастут и станут защитниками Отечества. Мероприятия посвященные 23 февраля, закладывают в душах детей зёрнышки патриотизма, чувства долга и ответственности перед Родиной.
В преддверии праздника в нашем детском саду 22.02.2019 года в старших группах №5, №8 и подготовительных к школе группах № 6, № 13, № 11 прошёл музыкально-спортивный праздник и выставка детских работ посвящённая Дню защитника Отечества.
Радость, веселье и торжество испытали дети на празднике. Подготовили и провели его инструктор по физической культуре Пушкарева Ирина Станиславовна, с помощью музыкальных руководителей Помазановой Елены Васильевны и Карпенко Елены Сергеевны, а так же воспитателей старших и подготовительных групп.
Дети продемонстрировали всю свою силу, ловкость и смекалку, участвовали в веселых конкурсах и эстафетах. Интересно подобранные задания не оставили равнодушными самых стеснительных детей, спортивные соревнования сменяли музыкальные номера. Очень приятно было видеть глаза детей, их дух соревнования и соперничества.
Праздник состоялся, и мир вокруг нас стал чуточку ярче, светлее и добрее! И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет только ясным!
“ФЕСТИВАЛЬ ЗИМНИХ ВИДОВ СПОРТА!”
В нашей стране всегда много внимания уделяется спорту. С 2015 года 7 февраля в России отмечается новый праздник: «День зимних видов спорта».
В нашем саду 7 февраля 2019 года прошло спортивное развлечение с участием детей группы №6 и их родителями, приуроченное к этому событию.
Спортивное развлечение помогло ребятам понять соревновательный дух, умение преодолевать трудности и получать удовольствие от спортивной нагрузки.
Инструктор по физической культуре Пушкарева И.С. пригласила команды на торжественное открытие праздника. Команды поприветствовали друг друга своими веселыми девизами и приготовились к эстафетам.
Торжественность мероприятию придало внесение флага РФ.
Девочки из группы поддержки, своим зажигательным выступлением, настроили команды на соревнование и вызвали положительные эмоции у детей и взрослых.
Воспитанники нашего сада вместе со своими мамами приняли участие в веселых эстафетах и играх, таких как:
«Лови, бросай виды спорта называй», «Фигурное катание», “Биатлон”, “Гонки на лыжах”, “Хоккей”, “Гонки на ледянках”, “Снежки”, “Собири картинку”.
В конце мероприятия команды были награждены медалями и грамотами. Дети получили положительный заряд эмоций и хорошее настроение.
Мы почувствовали себя большой единой семьей!
Спасибо вам, дорогие родители, за понимание и ваше участие в жизни детского сада; за то, что находите время; за помощь, которую нам оказываете.
Давайте продолжать работать так и дальше, понимая друг друга и делая жизнь детей счастливой и интересной.
Отгремели последние крики и овации, разошлись гости, а прекрасное впечатление от праздника спорта в детском саду ещё долго всех не покинет.
***********************************************
***************************************************************
Мероприятия, проводимые в МБДОУ в рамках Всемирного дня борьбы с туберкулезом.
В родительских уголках размещена информация по туберкулезу.
Организована выставка детского рисунка, посвященного здоровому образу жизни.
В старших группах проведено тематическое занятие «Зачем человеку легкие».
Проведена творческая дидактическая игра «Много ли в легких воздуха?»
*************************
Здоровые дети – в здоровой семье
В целях поддержки инициативы Уполномоченного при Президенте Российской Федерации по правам ребенка 2 сентября 2013 года в МБДОУ «Центр развития ребёнка-детский сад № 189» прошли занятия по популяризации идеи здорового образа жизни “Здоровые дети – в здоровой семье».
Здоровье человека начинается с микроклимата в семье. Здоровый образ жизни складывается из нескольких факторов:
Полезное питание. Здоровая пища должна быть вкусной. Правильная организация работы пищеварительного тракта предотвращает заболевания человека, как взрослого, так и ребенка. Вредные вещества, попадающие в организм с пищей, не способствуют здоровью и трудоспособности.
Положительные эмоции. Совместно проводимые праздники способствуют дружеским отношениям взрослых и детей.
Совместная трудовая деятельность способна сблизить даже незнакомых людей, не то, что членов одной семьи.
Воспитание личным поведением, исключающим алкоголь и курение.
Взрослым и детям полезны совместные походы на природу. Зимние прогулки на лыжах и катание с горок на санках. Летнее купание в реке, осенние сборы грибов и ягод. Сочетание свежего воздуха с трудовой активностью способствует профилактике заболеваний.
Задача государства – растить здоровых детей и продлевать жизнь своих граждан. Сегодня вопросам сохранения и укрепления здоровья людей в России уделяется особое внимание, и они по праву включены в приоритетный национальный проект «Здоровье».
Здоровая семья – это семья, которая ведет здоровый образ жизни, в которой присутствует здоровый психологический климат, духовная культура, материальный достаток.
Сегодня семье отводится главенствующая роль в формировании здорового образа жизни.
Семья – это основное звено, где формируются полезные привычки и отвергаются вредные. Первые впечатления у ребенка, связанные с выполнением определенного действия, черпаются из домашнего бытия.
Ребенок видит, воспринимает, старается подражать, и это действо у него закрепляется независимо от его неокрепшей воли. Выработанные с годами в семье привычки, традиции, образ жизни, отношение к своему здоровью и здоровью окружающих переносятся ребенком во взрослую жизнь и во вновь созданную семью.
Участники мероприятий: педагогический персонал, дети, посещающие МБДОУ, родители воспитанников, медицинский персонал.
Задачи: Охрана и укрепление здоровья детей, совершенствование их физического развития, повышение сопротивляемости защитных свойств организма, увеличение физической и умственной работоспособности.
Цель: улучшить здоровье детей и родителей, совместными усилиями обеспечивая воспитание здорового ребенка в здоровых семьях на различных этапах его жизни.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром.
Любите! И цените счастье.
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле!
Дети будут поражены, когда они увидят, как танцующие сердца демонстрируют шоу с помощью научного эксперимента танцующих сердец . В этом эксперименте танцующих сердец детей ясельного, дошкольного, дошкольного, детского, первого и второго классов будут наблюдать простую химическую реакцию между пищевой содой и уксусом, которая заставит леденец двигаться. Это такой веселый и ЛЕГКИЙ научных экспериментов ко дню святого Валентина , которые можно попробовать в течение февраля с веселой сердечной темой на День святого Валентина.Наши дети хотели попробовать этот День Святого Валентина снова и снова!
Нам нравится делать это простое и увлекательное занятие по теме “День святого Валентина” для малышей, дошкольников, дошкольников и учеников 1 класса с помощью сердечков для разговоров. Научный эксперимент «Танцующие сердца» не требует каких-либо изысканных материалов – у вас, вероятно, есть все необходимое, чтобы попробовать его на кухне. Этот научный проект и уксус – отличный способ заинтересовать детей простым опытом по химии для детей , который весело и легко попробовать! Используйте это как часть темы Дня святого Валентина в начале февраля или как веселое мероприятие на День святого Валентина для детей.
Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому – вам понравится этот эксперимент Valetniens Day Science , который делает обучение увлекательным! Используйте его дома, в классе, для разговора с сердцем или просто для веселых мероприятий ко дню Святого Валентина для детей , чтобы создать воспоминания об игре и обучении вместе.
Эксперимент с пищевой содой и уксусомДля мероприятий ко дню Святого Валентина в детском саду вам понадобится всего несколько простых вещей, которые, вероятно, уже есть на вашей кухне:
Принадлежности:
Простая установка для дошкольных мероприятий в честь Дня святого Валентина начинается с прозрачной стеклянной чашки на 16 унций, наполовину заполненной водой.Теперь добавьте примерно 1 столовую ложку пищевой соды и перемешайте. Подождите примерно 15 секунд, чтобы вода снова стала прозрачной.
Следующим шагом в этом эксперименте по науке о сердце будет горстка сердцебиений Брач. Они опустятся на дно.
А теперь самое интересное в нашем эксперименте. Влейте уксус так, чтобы уровень жидкости был у верхней части стакана.Сначала вы увидите, как леденцы в форме сердца на день святого валентина взлетают вверх и пузыряются, когда пищевая сода и уксус смешиваются и выделяют углекислый газ.
Этот ЛЕГКИЙ научный эксперимент подобен изготовлению леденцовой лавовой лампы!
А теперь с изумлением наблюдайте, как сердца танцуют вверх и вниз в результате химической реакции, происходящей в этом научном эксперименте с конфетами.
Дети будут поражены, увидев ТАНЕЦ из леденцов!
Реакция продлится 3-5 минут.После этого вы можете перемешать стакан, чтобы снова смешать пищевую соду на дне стакана с уксусом, чтобы снова запустить танцующие сердца.
Это веселое и запоминающееся мероприятие в честь Дня святого Валентина для детей всех возрастов.
Продолжайте развлекать обучение в феврале с помощью других образовательных мероприятий с сердечками из леденцов валетиновых конфет. Эти бесплатные распечатанные задания с использованием конфетных сердечек запоминаются и интересны для малышей, дошкольников, детсадовцев, первоклассников и второклассников.
Кроме того, вы захотите попробовать все эти веселые творческие занятия и поделки, чтобы завершить тему Дня святого Валентина. Все наши мероприятия ко дню Святого Валентина бесплатны!
Веселитесь, создавая красивые художественные проекты в течение всего месяца с этими красивыми творческими поделками для детей в феврале.
Ищете более активные занятия? Попробуйте эти 29 безумно веселых мероприятий для детей в феврале.
Если у вас есть детский сад или вы обучаете дошкольников, вы не захотите пропустить все наши веселые и БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы с алфавитом для детского сада, бесплатные рабочие листы для детского сада, печатные материалы для детского сада, простые научные проекты, английский язык в детском саду, поделки для детсадовцев и мероприятия детского сада.
После того, как несколько месяцев назад заставили танцевать мармеладных червей, мои мальчики МОЛИСЬ сделать что-нибудь еще буги-вуги и коктейль.Поэтому, когда я увидел сердечки для разговоров в магазине Dollar Tree, я понял, что они идеально подходят для нового научного эксперимента детей: танцующих сердечек для разговоров!
Следуйте простым пошаговым инструкциям, приведенным ниже, а затем возьмите еще 30 простых в использовании научных экспериментов, которые дети будут просить повторить (плюс научный журнал без предварительной подготовки, чтобы отслеживать их результаты!) В нашем магазине или на сайте Teachers Pay Teachers !
Для подготовки я собрал наши припасы:
Мы пробовали этот эксперимент несколько раз, используя разное количество таблеток Alka Seltzer и водопроводную или газированную воду.
Так как сердечки для разговоров немного тяжелы для конфет, выигрышной комбинацией были колоссальные четыре таблетки Алка Зельцера и немного газированной воды. Это действительно подняло их шимми и встряски на новый уровень. Но это не обязательно – научная деятельность работала и с обычной водопроводной водой.
Теперь мы были готовы к началу научного эксперимента с игривыми детьми! Средний Брат раздавил таблетки Алка Зельцера и положил их на дно нашего стакана.
Затем он осторожно выбрал горстку своих любимых сердечек для разговоров и положил их на скрижали.
Схватив бутылку с газированной водой обеими руками, он медленно налил примерно 1 стакан воды.
Затем он откинулся на спинку кресла и с невероятным волнением наблюдал, как сердца начали подпрыгивать вверх, вниз и вокруг чашки.Определенно успешный детский научный эксперимент у нас дома!
Подобно реакции, которая происходит при смешивании пищевой соды и уксуса, когда вы заливаете водой таблетки Alka Seltzer, начинают образовываться пузырьки углекислого газа.
Эти пузырьки газа прилипают к сердцам беседы, поднимая их вверх, поднимаясь на поверхность. Когда пузырьки газа лопаются, сердца падают вниз, пока не образуется достаточно пузырьков, чтобы снова вытащить их.
Движение вверх и вниз создает впечатление, будто сердца извиваются и танцуют.
Вдохновите детей ЛЮБИТЬ науку с помощью еще 30 потрясающих экспериментов, которые они будут умолять повторить! Возьмите 30 простых научных экспериментов (плюс научный журнал без подготовки, чтобы отслеживать их результаты!) В нашем магазине или на сайте Teachers Pay Teachers!
Вам нравятся все наши научные идеи ко Дню святого Валентина? Сегодня мы будем заниматься наукой о конфетах с демонстрацией танцующих сердечек.
Поиграйте с количеством пищевой соды и уксуса, чтобы получить больше или меньше пузырей. Некоторые конфеты могут прилипнуть ко дну емкости.Толкайте их, и они должны снова подняться. Если сердечки плавают наверху, толкните их вниз или опустите в несколько разных сердечек.
Вот видео танцующих сердечек. Я должен сказать, что видео не передает этого должного. Это то, что вы должны попробовать сами.
Пищевая сода и уксус реагируют с образованием углекислого газа, воды и соли. Углекислый газ – это пузырьки, которые вы видите во время реакции.Пузырьки поднимаются наверх, поднимая вверх леденцы. Пузырьки покидают нижнюю часть конфетного сердечка, и сердце падает обратно. Пузырьки, по сути, толкают конфеты, заставляя их танцевать.
Свяжитесь с Inspiration Laboratories в Twitter, Google+, Pinterest или Facebook. Вы также можете подписаться на сообщения по электронной почте.
Ссылка здесь.
Вам понравилась эта статья? Поделитесь этим с вашими друзьями!
Как воображение и творческое самовыражение влияют на рост и развитие детей? Как мы поддерживаем этот процесс? Музыка, движение и драма являются важными средствами для спонтанного творчества, которое исходит из богатой и глубокой внутренней жизни ребенка.Представляя исполнительское искусство, наша задача – поощрять творческое самовыражение, а не обучать конкретным навыкам.
Дети растут эмоционально, социально, творчески и познавательно благодаря спонтанной музыке, движениям и драме. Поддерживая врожденное желание детей творить, выражать и выступать, мы опираемся на их естественные любопытства, пробуждаем их воображение и предоставляем возможности для словесного и физического самовыражения. Навыки мышления более высокого порядка, такие как анализ, синтез и оценка, также развиваются посредством деятельности, способствующей самовыражению.
С помощью исполнительского искусства дети могут свободно творить и воссоздавать себя по своему желанию. Они пробуют чувства, выражения и разные способы существования. Поступая так, они узнают больше о себе, а также о других. Изучая другие точки зрения, дети учатся состраданию к другим и обретают чувство связи с миром.
Представления, большие и малыеДетям нужно демонстрировать, что они чувствуют и думают.Это часть естественного желания, чтобы все мы были признаны. Некоторым детям комфортно занимать центральное место, в то время как другие более тихие и застенчивые. Однако всем детям нравится, когда их признают за их выражение лица, независимо от того, насколько они велики или малы. Искусство перформанса – это маленькие песни, которые дети сочиняют, работая с глиной, танцы, которые они исполняют, ожидая выхода на улицу, персонажи, которых они притворяются в пьесе. Жизнь – это сцена для маленьких детей, и они демонстрируют это в большинстве своих дел.
Дети участвуют в представлении не только в искусстве, но и в повседневной жизни. Прыгать как можно выше, рассказывать анекдоты, принимать ванну, корчить смешные рожи – у детей есть потенциал для выполнения почти любого занятия, чтобы его заметили, признали.
Ваша воспитательная рольВаша роль в развитии самовыражения и творческой страсти должна быть ролью фасилитатора и помощника. Подобно дирижеру оркестра, который не играет на инструментах, вы артист, который вдохновляет детей на естественное, спонтанное, творческое выражение.И, как дирижер, вам нужно создавать благоприятную среду, а не руководить или контролировать: следуйте указаниям детей, уважайте и взращивайте их страсть к искусству.
Иногда просто улыбка или кивок – это все, что нужно, чтобы сказать ребенку, что вы поддерживаете его творческое самовыражение. Некоторые дети не осознают, насколько они изобретательны, сочиняя песню или танец, потому что это так естественно и спонтанно. Ваше тихое признание помогает детям осознать, что они делают, и помогает им чувствовать поддержку.
Создание безопасной средыНайдите время и место для детей, чтобы они могли поделиться своей музыкой, движениями и драматическими произведениями с другими – всегда по приглашению, а не силой. Некоторые дети любят «выступать» и приветствуют возможность продемонстрировать свои новейшие работы. Другие, которые не хотят выступать, могут быть соблазнены атмосферой без осуждения и в которой работа каждого является шедевром.
ВдохновениеВаша собственная непосредственность с музыкой, движением или актерской игрой дает творческое вдохновение.Чем вы увлекаетесь? Поделись своими увлечениями! Будьте немного глупыми (продолжайте – никто не смотрит!) И сочините песню для застегивания пальто, передачи закуски, копания в песочнице. Ходите по-разному, когда вы идете на детскую площадку, или наделяете голосом и выражением лица нового персонажа, посещая или читая рассказ. Ваше свободное самовыражение приглашает всех поучаствовать и «расслабиться».
С помощью открытых заданий и вопросов вы можете вдохновить детей исследовать свою индивидуальность и творческое самовыражение.Вот несколько идей, которые помогут вам вдохновить детей в области драмы, музыки и движения.
Импровизируйте!Между «театром» и творческой драматикой есть важное различие. Театр имеет аудиторию, линии, декорации и костюмы и может зависеть от повторяющейся практики или репетиций. Творческая драматургия – это передача эмоции, впечатления, персонажа или истории. Хотя у него есть публика (а иногда и костюмы), ожидания другие.В творческой драматургии спектакль будет импровизационным. Групповая творческая драматургия способствует коллективному процессу и сотрудничеству, концентрации, уверенности в себе и дисциплине.
Пошаговое введение в творческую драматургиюПредложите детям создать звуковые эффекты для любимой истории. Каждый раз, когда вы читаете рассказ, предлагайте детям использовать и модулировать их звуковые эффекты.
А теперь представьте пантомиму. Дети могут использовать движения, чтобы разыграть части рассказа.Например, когда вы читаете «Была пожилая женщина, которая проглотила муху» (Penguin Putnam, 1990; 3,50 доллара), дети могут представить, как главный герой преследует, ловит и проглатывает различных существ!
Используйте реквизит, чтобы вдохновлять на творчество. Реквизит – например, большой ключ, банан, шарф, забавная шляпа – и открытый вопрос, например “Что вы можете с этим сделать?” может быть все, что нужно для работы
Пригласите родителей и других взрослых помочь вам создать простое представление. Прочтите знакомую сказку, такую как «Три медведя» или «Красная шапочка», пока взрослые изображают действия персонажей в пантомиме. Тогда переключайся! Предложите детям изобразить в пантомиме действия рассказа для взрослых.
Представьте вербализацию и характеристику. Предложите детям импровизировать отрывок рассказа или голос персонажа. Вы можете прочитать книгу до решающего момента в истории, а затем попросить детей придумать финал. Джуди Барретт “Облачно, возможны фрикадельки” (Scholastic Inc.; $ 3,95) является хорошим примером. Когда все в городе Чевандсваллоу покрыто едой, вы можете спросить: «Что бы вы делали, если бы жили там? Как бы вы выбрались?»
Поделитесь с детьми «сумкой персонажа». Это наволочка или большая сумка, наполненная постоянно меняющимся набором кукол и мягких игрушек. Учитель может взять предмет из мешка и начать со слов: «Давным-давно …» Затем дети по очереди выбирают что-то (с закрытыми глазами!) Из мешка и продолжают рассказ в роли этого персонажа.
Создание музыкиМузыка – это сильная сила в нашей жизни и жизни детей. Музыка приглашает нас слушать и отвечать и часто побуждает к творчеству. При планировании музыкального опыта важно учитывать баланс между детской спонтанностью и неограниченной активностью, предлагаемой учителем.
Спонтанные музыкальные впечатления могут возникать из-за звуков окружающей среды. Звуки погоды, кондиционеры, строители – все может стать основой для ритма и песни.У одного класса был негерметичный кран, который создавал ритм и звук, наполнявшие класс. Вместо того, чтобы проигнорировать это, дети решили присоединиться к нему! Они достали ритм-инструменты и отразили ритм “дрип, кап, капель”. Это привело к импровизированному куплету с «капающей каплей» – и была сделана песня!
Вы когда-нибудь чувствовали себя так хорошо, что вам хотелось петь? Дети делают это постоянно, и часто они даже не знают, что делают! Импровизированное музыкальное представление может происходить от восторга от скольжения на качелях или от волнения по поводу предстоящей вечеринки.Дети сочиняют песни к этим событиям, которые раскрывают, что они думают, видят или делают.
Прекрасные музыкальные событияНачнем с рассказа. Читая рассказ, предложите детям создать ритм для персонажа или события. Например, каков будет ритм самого маленького козла, перешагивающего через мост в фильме Эллен Эпплби «Три БиллиГоутс Груфф» * (Scholastic Inc .; 3,25 доллара)? Чем отличается ритм для среднего козла или самого большого козла?
Вовлекайте детей в “оркестровку” рассказа. Расскажите знакомые, повторяющиеся истории, такие как «Пряничный мальчик» или «Дом, который построил Джек». Предложите детям придумать словесные звуки или звуки ритм-инструментов для каждого персонажа. По мере того, как история рассказывается и пересказывается, напомните детям, чтобы они прислушивались к упоминанию «их» персонажей и произносили свой собственный оригинальный звук.
Следите за детьми. Слушайте песни, которые они создают, или напевая на их знакомые мелодии. Отражайте это при выборе новых песен для представления.
Найдите нужные песни. Лучшие песни короткие, содержат несколько повторяющихся слов или слов и ограниченный диапазон нот.
Выберите песни, которые приглашают детей. Например, «Моя рука говорит привет» (поется на мелодию «Фермер в лощине») детей просят продемонстрировать, как они могут использовать свое тело, чтобы сказать «привет». Дети могут добавлять разные части тела для других стихов: Моя … (ступня, голова, ухо и т. Д.) Здоровается …
Исследование движенияМузыка ведет к движению.Трудно слушать музыку, не двигаясь каким-либо образом, даже если это просто движение пальцев ног, головы или пальцев! Движение – это то, как мы взаимодействуем с окружающей средой и определяем пространство, которое мы занимаем в мире. Мы переходим к изучению. Ползание ведет к ходьбе, а ходьба – к подпрыгиванию, прыжкам и прыжкам.
Как мы поддерживаем и поощряем исследование детьми движения и пространства? Начните со спонтанности и расширяйте оттуда. Наблюдайте за движениями детей. Дети могут создать движение, чтобы соответствовать звуку, украсить песню или выразить свои чувства при переходе с места на место.Замечание о том, что вы видите: «Я заметил, что вы сделали интересное движение руками, когда шли по комнате». Попросите сами попробовать это движение, двигаясь «своим» путем. Это часто приводит к обмену движениями, когда разные дети присоединяются и создают новые, чтобы вы могли их попробовать. Отмечайте все движения детей и признавайте разнообразие в группе. Помогите детям увидеть, что у каждого из нас есть свои собственные способы передвижения, которые «подходят» нам. Не забудьте использовать слово «движение», а не «танец». Для многих детей (и взрослых!) Слово «танец» создает образ структурированных шагов, которые имеют «правильный» способ выполнения.
Расширение деятельности по перемещениюИспользуйте различные музыкальные стили, чтобы вдохновлять на движение. Вы можете включить выбор и сказать: «Давайте посмотрим, какие чувства вызывает у нас эта музыка». Затем предложите детям свободно двигаться под музыку.
Поощряйте вариации и эксперименты. Спросите детей: “Можете ли вы пойти другим путем?” Поощряйте их исследовать движение только руками, ногами или глазами.
Добавить реквизит. Прозрачные шарфы, воздушные шары, бумажные вееры и перья отлично подходят для движения. Вы можете спросить: «Как этот объект вызывает у вас желание двигаться?»
Помните, что все люди певцы, танцоры и актеры, как и в младенчестве. Ритм так же естественен, как биение вашего сердца, а звук вашего собственного дыхания – это песня. Подход к искусству с точки зрения творческого самовыражения помогает всем нам чувствовать себя успешными. Когда мы вспоминаем, что нет правильного пути, мы можем заглянуть внутрь и найти ребенка, который любит притворяться, сочиняет песни и перемещается «своим путем» по комнате – который знает, как сделать выступление выражением радости и жизни. !
Дети с хорошим самоконтролем способны обращать внимание на важную информацию в их окружении, например на инструкции учителей или родителей, и игнорировать отвлекающие факторы.И этот урок Freeze Game поможет.
Учащиеся будут: научатся контролировать поведение и сопротивляться отвлекающим факторам.
Материалы: музыка , плакат Impulse Control
Предварительное обсуждение:
Начните с того, что спросите группу, могут ли они вспомнить случай, когда у них возникло искушение сделать что-то, чего, как они знали, они не должны делать. Приведите пример, когда вы видите тарелку свежеиспеченного печенья, но родитель велит вам подождать до обеда, чтобы его съесть.Объясните, что они будут чувствовать запах печенья и действительно захотят одно, но они также будут знать, что им сказали. Задайте следующие вопросы:
Обсуждая это в группе, объясните, что противодействие желанию иметь cookie требует навыка, называемого самоконтролем, и что у всех нас бывают моменты, когда трудно уйти от заманчивой ситуации.
Направления игры:
После обсуждения:
Помогать детям лучше осознавать свои импульсы – это ключ к тому, чтобы помочь им научиться самоконтролю. В этом упражнении вы пытаетесь помочь детям вспомнить, что, хотя они могут захотеть двигаться, пока они должны быть заморожены, сосредоточение внимания на их действиях поможет им вспомнить, что им следует делать.После завершения задания проведите обсуждение, задав следующие вопросы:
Словарь:
Объясните, что способность контролировать свое поведение и чувства называется импульсным контролем.Импульс – это внезапное сильное желание что-то сделать, и чтобы контролировать свои импульсы, нам нужно применить свои мыслительные навыки. После этого урока повесьте плакат о контроле за импульсами в своем классе для будущих учеников. Ссылка
.
Дополнительные ресурсы:
Книг:
В течение нескольких лет я был покровителем Лондонской школы современного танца. В 2016 году меня пригласили прочитать ежегодную лекцию в честь основателя школы Роберта Кохана, и я решил рассказать о роли танца в школах.
Перед лекцией я написал в Твиттере «Почему танец так же важен, как математика в образовании». У меня было много положительных отзывов и несколько недоверчивых.В одном твите говорилось: «Разве это не будет одна из самых коротких лекций в истории?» Другой прямо сказал: «Кен, танец не так важен, как математика». Один человек написал в Твиттере: «Ну и что? Телефоны важнее бананов. Муравьи не так важны, как туалетные утки. Скрепки важнее локтей ». (По крайней мере, это был творческий ответ.) Некоторые ответы были более уместными: «Так ли это? Важно для чего и кому? Кстати, я учитель математики.
Я не спорю против математики – это неотъемлемая часть великого творческого приключения человеческого разума. Он также тесно связан с динамикой танца. Напротив, это аргумент в пользу справедливости в обучении всего ребенка. Я говорю о равном значении танца с другими искусствами, языками, математикой, естественными и гуманитарными науками в общем образовании каждого ребенка.
Танец может помочь восстановить радость и стабильность в неблагополучной жизни и ослабить напряженность в школах, нарушенную насилием и издевательствами.
Что такое танец? Это физическое выражение через движение и ритм отношений, чувств и идей.Никто не изобрел танец. Это глубоко в сердце каждой культуры на протяжении всей истории; танец – это часть пульса человечества. Он охватывает множество жанров, стилей и традиций и постоянно развивается. Его роли варьируются от развлекательных до священных и охватывают все формы социальных целей.
Некоторые люди давно поняли, что танец – это неотъемлемая часть жизни и образования. В разделе Танцевальное образование в мире: перспективы танца, молодежи и перемен исследователи Шарлотта Свендлер Нильсен и Стефани Берридж объединяют недавние исследования ценности танца во всех сферах жизни: от Финляндии до Южной Африки, от Ганы до Тайвань, от Новой Зеландии до Америки.Низкий статус танца в школах частично объясняется высоким статусом обычной академической работы, которая связывает интеллект в основном с вербальными и математическими рассуждениями. Исследования, собранные Нильсеном и Берриджем, исследуют, как более глубокое понимание танца бросает вызов стандартным представлениям об интеллекте и достижениях и демонстрирует преобразующую силу движения для людей любого возраста и происхождения. Танцы могут помочь восстановить радость и стабильность в неблагополучной жизни и ослабить напряженность в школах, нарушенную насилием и издевательствами.
Ряд профессиональных танцевальных компаний предлагают программы для школ. Одна из них – Dancing Classrooms, некоммерческая организация, базирующаяся в Нью-Йорке, которая вводит бальные танцы в начальные и средние школы в некоторых из самых сложных районов страны. Используя танец, организация стремится улучшить социальные отношения, особенно между полами, и обогатить культуру школы, развивая сотрудничество, уважение и сострадание. Программа, основанная в 1994 году танцором Пьером Дуленом, теперь предлагает каждой школе двадцать занятий в течение десяти недель, завершающихся презентацией.
Тони Уокер, бывший директор начальной школы Лихай во Флориде, делится этой историей работы с Танцевальными классами. «Когда эта молодая женщина впервые приехала в Лихай, папка на ней была толщиной в два дюйма, – вспоминает Уолкер. «Она чувствовала, что ей нужно проявить себя и убедиться, что все знают, что она сильна, и будет сражаться». Девушка не хотела участвовать в программе бальных танцев… но участие не было обязательным. Вскоре она обнаружила, что обладает природными способностями. «На следующем уроке у нее было немного другое отношение, и нам не пришлось драться с ней, чтобы танцевать», – вспоминает Уокер.«Она только что встала в очередь».
К третьему и четвертому урокам, говорит Уокер, ученица изменилась: «Она ведет себя по-другому; она говорит иначе; она добрая; она почтительна; у нее не было ни одного [дисциплинарного извещения], ни одного. Ее мать не может поверить в то, что видит. Это потрясающе. Удивительный. Программа намного шире, чем люди понимают ».
В ходе одной оценки 95 процентов учителей сказали, что в результате совместного танца способности учащихся к сотрудничеству и взаимодействию улучшились.
Танцевальное образование имеет важные преимущества для социальных отношений учащихся, особенно среди полов и возрастных групп. Многие формы танца, в том числе бальные, по своей сути социальны. Они предполагают совместное движение в синхронности и сочувствии при прямом физическом контакте. При оценке Танцевальных классов в Нью-Йорке 95 процентов учителей заявили, что в результате совместного танца произошло заметное улучшение способности учащихся сотрудничать и сотрудничать.В ходе опроса, проведенного в Лос-Анджелесе, 66 процентов директоров школ заявили, что после участия в программе их ученики стали проявлять повышенное отношение к другим, а 81 процент учеников заявили, что относятся к другим с большим уважением. У танца есть и экономическая выгода. Танец не только является сферой занятости, но и способствует развитию многих личных качеств, которые работодатели признают важными для совместной, адаптируемой рабочей силы.
Одна директор школы была особенно впечатлена улучшением успеваемости по чтению и математике среди ее учеников пятого класса. «Нет никаких сомнений в том, что программа влияет на академическую жизнь наших детей», – говорит Лоис Хабтес из начальной школы Эмануэля Бенджамина Оливера на Виргинских островах. «Когда я впервые приехал сюда, у них были низкие баллы. В прошлом году, когда мы участвуем в программе второй год, они набрали 83 процента. В этом году наш пятый класс набрал 85 процентов на тесте по чтению, что является самым высоким показателем в школе ».
Танцы и театр считаются в школах второсортными.
Конечно, это не просто танец. Успех танцевальных классов является примером хорошо задокументированной взаимосвязи между физической активностью и успеваемостью. В большинстве школьных округов США наблюдается тенденция сокращения физических и аналогичных программ в пользу увеличения времени на математику, естественные науки и английский язык. Эти меры просто не привели к улучшению результатов, как предполагали многие политики.
Группа исследователей в области кинезиологии и педиатрии провела обширный обзор более 850 исследований о влиянии физической активности на детей школьного возраста. В большинстве исследований измерялось влияние 30-45-минутной физической активности от умеренной до высокой от трех до пяти дней в неделю на многие факторы – физические факторы, такие как ожирение, состояние сердечно-сосудистой системы, артериальное давление и плотность костей, а также депрессия, тревожность. , самооценка и успеваемость. Основываясь на убедительных доказательствах в ряде этих категорий, группа настоятельно рекомендовала учащимся заниматься физической активностью от умеренной до высокой в течение одного часа (или более) в день.Рассматривая конкретно академическую успеваемость, группа нашла убедительные доказательства, подтверждающие вывод о том, что «физическая активность положительно влияет на память, концентрацию и поведение в классе».
Большинство детей в государственных школах США получают образование в области музыки и изобразительного искусства, хотя часто оно бывает неоднородным. Но танцы и театр в основном рассматриваются как граждане второго сорта, а возможности в области искусства, как правило, самые низкие для студентов в районах с высокой бедностью.«До сих пор миллионы студентов не имеют доступа к обучению искусству. Многие из них живут в наших бедных сообществах, где программы, возможно, больше всего нужны », – говорит Боб Моррисон, основатель и директор Quadrant Research.
Было бы нормально, если бы миллионы студентов не имели доступа к математике или языковым искусствам? он спрашивает. «Конечно, нет, и это недопустимо в искусстве. Существует устойчивый миф о том, что художественное образование предназначено для одаренных и талантливых, но мы знаем, что искусство приносит пользу каждому, независимо от его профессиональной подготовки », – говорит он.«Мы не учим математику только для того, чтобы создавать математиков, и мы не обучаем письму исключительно для создания нового поколения писателей. То же самое и в искусстве. Мы учим их воспитывать разносторонних граждан, которые могут применять навыки, знания и опыт, полученные от занятий искусством, в своей карьере и жизни ».
Выдержка с разрешения из новой книги сэра Кена Робинсона и Лу Ароники «Ты, твой ребенок и школа: твой путь к лучшему образованию». Опубликовано компанией Viking, издательством и подразделением Penguin Random House LLC, Нью-Йорк.Авторские права © 2018 Кен Робинсон.
ОБ АВТОРЕ
Сэр Кен Робинсон – мировой лидер в области реформы образования и автор бестселлеров New York Times. Почетный профессор Уорикского университета в Великобритании, он консультирует правительства, корпорации, системы образования и некоторые ведущие мировые культурные организации. Лу Ароника – автор четырех романов и соавтор нескольких научно-популярных произведений, в том числе национального бестселлера «Культурный код» (с Clotaire Rapaille), «Элемент» и «В поисках своего элемента.» Эта часть была адаптирована для TED-Ed из этой статьи Идеи .
Отношения и взаимодействие маленького ребенка с важными взрослыми в его жизни имеют большое влияние на его раннее развитие мозга и непрерывное обучение. Для большинства детей члены семьи являются основными опекунами, которые обеспечивают эту важную основу. Когда дети входят в дошкольные программы, прочные партнерские отношения между домом и школой могут поддерживать позитивные семейные отношения и способствовать обучению дома.
Один из способов поощрения позитивных связей в семье – это научить взрослых членов семьи использовать систему Powerful Interactions ™ со своими детьми. Этот подход, разработанный Эми Домбро, Джуди Джаблон и Шарлоттой Стетсон, побуждает педагогов дошкольного воспитания намеренно создавать возможности для взаимодействия с маленькими детьми. (Подробнее об этом читайте в книге Мощные взаимодействия: как общаться с детьми, чтобы расширить их обучение, .) Мы думаем, что это работает так хорошо, мы хотим, чтобы учителя вдохновляли тех, кто за ними ухаживает – мам, пап, тётей, дядей, бабушек и дедушек, кого угодно ! – использовать его для поддержки общения с маленькими детьми дома.
Миссис Лопес ведет своего сына Дэнни в его дошкольный класс, готовый начать день. Она разговаривает с Мелани, учителем Дэнни, о том, как трудно заставить Дэнни читать с ней книги из библиотеки дома. Он не выглядит заинтересованным.
Накануне вечером опыт закончился тем, что Дэнни заплакал: он хотел продолжать играть со своими супергероями, а не читать вместе. Миссис Лопес задается вопросом, как сделать совместное чтение более позитивным для них обоих.
Мелани внимательно слушает, размышляя о том, как поддержать эту семью. Она думает, какие положительные взаимодействия она может предложить, сосредоточившись на раннем чтении.
Семьи знают привычки, интересы и способности своих детей. Они могут использовать эти знания, чтобы использовать возможности обучения во время повседневной деятельности (подготовка к школе, катание в машине, время купания).
Значимая возможность обучения возникает, когда ребенок добавляет новую информацию или навыки к тому, что он уже знает.Новая информация должна соответствовать ее развитию, быть интересной для нее, понятной и полезной в различных ситуациях. Например, ребенок, который любит рисовать, может уже узнавать синий, зеленый и желтый цвета, но он может не знать, что смешивание синего и желтого цветов дает зеленый.
Семьи могут использовать структуру «Мощные взаимодействия», чтобы лучше понять, что их дети уже знают и о чем они могут захотеть узнать больше. Значимая возможность обучения возникает, когда член семьи
Предоставьте семьям возможность использовать платформу Powerful Interactions для поддержки обучения своих детей в различных областях, таких как грамотность и математика.
Значимые возможности обучения могут появиться во время любой деятельности, и они не должны чувствовать себя принужденными или чрезмерно образовательными. Семьи могут поддержать изучение математики во время работы по дому (сортировка белья на темное и светлое) и приготовления ужина (измерение ингредиентов). Они могут способствовать развитию грамотности во время езды на автобусе (указывая и читая знаки) и делая покупки в продуктовом магазине (читая ребенку этикетки вслух). Поощряйте членов семьи расслабляться и продолжать учиться весело.
В нашей программе мы организовали семейные семинары, посвященные различным элементам ранней грамотности, включая фонологическую осведомленность и алфавитный принцип. Каждая сессия семинара включала время для участников, чтобы поговорить о возможностях во время рутинных занятий, которые нравятся их детям (время купания, игры, вождение в машине), и обсуждение способов эффективного взаимодействия со своими детьми в это время.
Семьи придумали, как дети могут прислушиваться и распознавать звуки во время прогулки на игровую площадку (фонологическая осведомленность) и писать буквы водяными мелками в ванне (алфавитный принцип).Они также придумали разные вопросы, которые взрослые могли задать о детском дне (понимание / словарный запас).
После семинаров мы были глубоко воодушевлены положительными результатами. Родители сообщали, что чувствуют, что их общение с детьми ценится, уважается и ценится. Они стремились получить больше возможностей для позитивного общения со своими детьми. Одна мать поделилась: «Мы не часто учимся взаимодействовать с нашими детьми, а затем применяем это на практике.Это было здорово ». Семьи также поделились, что они начали понимать, как взаимодействие, такое как общение, способствовало дальнейшему успеху в учебе.
Вот несколько идей для обучения семьям подходу «Мощное взаимодействие»:
Во время следующей возможности поговорить с миссис Лопес (на конференции родителей и учителей) Мелани благодарит ее за то, что она поделилась своей борьбой за то, чтобы Дэнни читал с ней книги.Мелани говорит миссис Лопес, что она хотела бы работать вместе, чтобы сделать вещи менее разочаровывающими. Она поднимает фреймворк «Мощные взаимодействия».
Мелани спрашивает, когда миссис Лопес проводит время с Дэнни. Миссис Лопес объясняет, что у них часто бывает время, когда младшие братья и сестры Дэнни ложатся спать. (Прекрасная возможность принять Шаг 1: Присутствовать.)
Миссис Лопес говорит, что обычно Дэнни хочет, чтобы они вместе сыграли супергероев. Мелани улыбается и говорит: «Похоже, это занятие особенно интересно для Дэнни – он любит играть с тобой.(Мелани призывает миссис Лопес взять ( Шаг 2: Подключиться).
Два способа мозгового штурма, которыми миссис Лопес может привнести свежие, интересные возможности обучения в супергеройскую игру Дэнни, позволяя ему руководить деятельностью – дополняя его супергеройскую игру, а не заменяя ее. ( St ep 3: Extend Learning .)
Чтобы продолжить обучение Дэнни, играя с ним в супергеройские игры, миссис Лопес может
Позже той же ночью миссис Дж.Лопес обнаруживает, что Дэнни играет со своими фигурами супергероев на своей кровати. Она слушает, как они разговаривают друг с другом, планируя свое следующее приключение. Присев рядом с ним, она поднимает одну из фигур. Она начинает думать о том, как супергерой, которого она держит, может добавить к разговору ( Шаг 1: Присутствовать).
Дэнни рад продолжить планирование приключения и поиграть со своей мамой. У них есть фигурки супергероев, которые разговаривают и помогают людям вместе ( Шаг 2: Соединение).
Когда Дэнни пора спать, миссис Лопес спрашивает его, могут ли они продолжить играть вместе завтра, и, возможно, даже записать и нарисовать свой план приключений. Дэнни с энтузиазмом кивает и начинает рассказывать, чем в конечном итоге могут заниматься супергерои ( St ep 3: Extend Learning ).
Мы надеемся, что все дошкольные педагоги представят этот подход семьям детей в своих программах.Это отличный способ наладить партнерские отношения с родителями, способствовать развитию позитивных семейных отношений и расширить возможности обучения детей. В то же время учителя могут помочь членам семьи почувствовать, что их ценят, и они осознают свою важную роль в обучении и развитии детей.
Отложите в сторону все дела, которые вам нужно сделать (стирка) и любые чувства, которые могут вас отвлечь (беспокойство о сроках выполнения работы).Уделите все свое внимание ребенку.
Наблюдайте за тем, что ребенок делает (складывает кубики), слушайте, как он говорит с вами («Я сделал башню»), и дайте ему понять, что вы заинтересованы в его игре и сосредоточились на ней («Отлично! Она очень высокая». ).
Когда ребенок делится с вами, развивайте его интерес и придумывайте способы установить связи, которые помогут ему учиться. Найдите вопросы, которые можно задать, комментарии, которые можно сделать, и совместные действия, которые продемонстрируют ваш интерес и расширят его мышление и обучение («Интересно, насколько выше может подняться башня.«Давайте посчитаем количество блоков в вашей башне»).
Помощь семьям в выполнении этих шагов способствует позитивному взаимодействию, уже имеющемуся дома. Он также предлагает идеи о других способах, которыми основные опекуны могут конструктивно общаться со своими детьми.