МДОУ ДС №7
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО АППЛИКАЦИИ « МОЙ ДОМ»
Воспитатель:
Маковецкая Ю.П.
г. Копейск, 2019г.
Конспект занятия по аппликации «Мой дом».
Цель: формировать умение располагать части в определённой последовательности.
Задачи:
– учить правильно, располагать изображение на листе;
– учить составлять предмет из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность;
– закреплять знание геометрических фигур (квадрат, треугольник).
– продолжать развивать зрительно – моторную координацию;
– воспитывать внимание, усидчивость, самостоятельность.
Тип занятия: интегрированное
Интеграция образовательных областей: художественное творчество, социализация, коммуникация.
Форма занятия: Тематическая игра-занятие
Продолжительность: 15 мин
Участники: воспитанники дошкольного возраста (2 младшая группа)
Оборудование и материалы: модель домика из строительного материала; квадратный лист бумаги для фона на каждого ребенка, бумажные фигуры (квадраты со стороной 5 и 2 см, треугольник с боковой стороной 6 см, красиво сочетающиеся по цвету), клей, кисти для клея, салфетки на каждого ребенка.
Предварительная подготовка:
-Чтение произведения К.И.Чуковского «Федорино горе»;
-Рассматривание иллюстраций к произведению К.И.Чуковского «Федорино горе»;
– Дидактическая игра: «Что бывает квадратным, треугольным»
Методы и приёмы: наглядные, словесные, практические, игровые
Структура занятия:
Вводная часть (психологический настрой, организационный момент, создание проблемной ситуации) 3 мин
2.
Основная часть (реализация задач программного содержания) 10 мин
3. Заключительная часть (итог; высказывания детей; поощрение педагога) 2 мин.
Ход занятия:
1. Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся друг с другом еще раз, сядем удобно и красиво, выпрямим спинки (дети здороваются). Давайте послушаем стихотворение, и вы узнаете, что мы будем сегодня делать (Приложение 1)
Воспитатель: Ребята, давайте поговорим о домах. Какие дома вы знаете?
Дети: Большие и маленькие, кирпичные и деревянные.
Воспитатель: А вот отгадайте загадку, о ком она? (Приложение 2)
Воспитатель: Ребята, кто строит дома?
Дети: Строители.
Воспитатель: Все люди, которые строят дома, называются строителями. А вы хотите сегодня побыть строителями?
Дети: Да!
2.
Воспитатель: Хорошо. Посмотрите на картинку и скажите, из каких же частей состоит наш домик? (Просмотр иллюстрации).
Дети: Крыша, стены, дверь.
Воспитатель: Правильно. А какие фигуры у нас для этого есть, посмотрите?
Дети: Крыша – треугольник, стены – большой квадрат, дверь – маленький квадрат.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Выберете себе квадраты и треугольники, какие вам нравятся по цвету. Теперь давайте разложим наши детали в нужном порядке, чтобы знать, какой домик у нас получится (расположить детали в нужной последовательности вместе с детьми).
Воспитатель: Хорошо, ребята. Посмотрите и запомните, какой дом у нас должен получиться. А теперь давайте разомнем пальчики, чтобы приступить к нашей работе (Приложение 3)
Воспитатель: Хорошо. Теперь можем приступать. Давайте вспомним, что клея мы берём немного, обязательно пользуемся салфеткой.
Клей намазываем на детали, начиная с середины, постепенно переходя к краям, намазываем всю деталь клеем и наклеиваем, прижимая деталь салфеткой, чтобы убрать лишний клей. Сейчас я покажу вам, как располагать фигуры на листе бумаги, а вы мне подскажете. Сначала мы наклеиваем квадратные стены, затем крышу и квадратик-вход (самостоятельная работа детей, помощь, подсказка).
3.Воспитатель: Вот и готовы наши дома, давайте посмотрим, какие они у нас получились.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подходит к концу. Скажите, чем мы с вами сегодня занимались? Какие части есть у дома? А кто строит нам дома? (Ответы детей). Молодцы. Ребята, что вам больше всего понравилось в нашем занятии? Почему? (Ответы детей). Спасибо вам за всем за старание , а теперь можем полюбоваться нашими работами.
Литература:
1.Аппликация с детьми 3-4 лет. Колдина Д.Н., стр. 44;
2.Комплексные занятия. Вторая младшая группа, с.
127.
Приложение 1
Стихотворение
Мой дом.
Посмотрите: это дом-
С крышей, дверью и окном,
И с крылечком, и с трубой,
Цвет у дома — голубой.
Заходите смело в дом!
— Приглашаете?
Войдём!
Приложение 2
Загадка
Средь облаков на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём.
(Строитель)
Приложение 3
Пальчиковая гимнастика «Замок»
На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок),
Кто открыть его бы смог?
Потянули (руки тянутся в стороны),
Покрутили (круговые движения пальцев от себя),
Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)
И открыли! (разомкнули пальцы).
Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое
Гжельская чашка(Роспись гуашью)Программное содержание. Познакомить детей с гжелью. Учить выделять характерные особенности гжельской росписи, украшать бордюр чашки простыми элементами росписи (прямыми и волнистыми линиями различной
Тема недели «В комнате» Занятие 19. Ковер(Декоративное рисование фломастерами)Программное содержание. Учить рисовать на ковре узоры в виде длинных несоприкасающихся линий. Развивать у детей эстетическое восприятие, фантазию и воображение. Воспитывать любовь к русским
Тема недели «Мой гардероб»
Занятие 21. Шапка и варежки(Декоративное рисование гуашью)Программное содержание. Учить рисовать предметы одежды. Продолжать учить самостоятельно придумывать узоры и украшать одежду в одном стиле и цвете.
Тема недели «Профессии» Занятие 23. Цветовой спектр(Рисование гуашью)Программное содержание. Формировать представление о том, как можно получить оранжевый, зеленый, фиолетовый и коричневый цвета. Учить смешивать основные краски и получать новые цвета. Активно
Тема недели «Зоопарк» Занятие 25. Слон(Рисование ладошкой)Программное содержание. Продолжать знакомить с техникой печатания ладошкой: опускать в гуашь всю ладошку и делать отпечаток. Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ. Закреплять умение
Тема недели «Театр»
Занятие 27.
Три медведя(Рисование сангиной)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с сангиной. Учить рисовать мелком сангины, затушевывать линии. Продолжать упражнять в графическом изображении животных, стоящих на задних лапах. Закреплять
Тема недели «Новый год» Занятие 31. Снегурочка(Рисование гуашью)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с понятием «холодные цвета». Учить детей рисовать сказочного персонажа, соблюдая пропорции тела. Добиваться выразительности образа. Закреплять умение
Тема недели «Мой дом»
Занятие 41. Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму.
Знакомить с возможностями
Тема недели «Мой город» Занятие 43. На моей улице(Рисование угольным карандашом)Программное содержание. Познакомить детей с историей их родного города. Показать детям особенности рисования угольными карандашами. Учить изображать угольным карандашом контуры
Тема недели «Овощи» Занятие 2. Картошка и свекла(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Развивать умение детей рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.Демонстрационный материал. Разрезанная на две части
Тема недели «Фрукты»
Занятие 3.
Апельсин и мандарин(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Учить детей рисовать и закрашивать кистью округлые формы большого и маленького размера; учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Развивать речь и
Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный
Тема недели «Мой дом»
Занятие 21. Строительство дома(Лепка из пластилина)Программное содержание. Формировать у детей умение лепить дом из скатанных столбиков, накладывая их друг на друга и прочно соединяя между собой.
Закреплять умение пользоваться стекой. Развивать
Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать
Программное содержание:
Продолжать учить детей наклеивать элементы узора в центре круглой формы и по краям
Закрепить понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа»
Развивать чувство ритма, чередуя элементы узора
Воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть и рассказывать о ней.
Материал:
Вырезанные элементы узора на раздаточных тарелочка, круги, клей, кисточки, подставки для кисточек, салфетки, подкладные лист, аудиозапись спокойной музыки.
Предварительная работа:
Рассматривание картин, красочных иллюстраций, чтение художественной литературы
Ход занятия:
Дети играют в малоподвижную игру. Раздаётся стук в дверь. Заходит почтальон и приносит письмо.
Воспитатель: Интересно, что это дети за письмо, от кого оно? Хотите узнать? (ответы детей)
Давайте откроем и посмотрим от кого оно и что в нём написано (открывает и зачитывает) :
«Пишут вам жители волшебной страны. В нашей стране живёт волшебница по имени Флора. Когда-то она была весёлой, доброй, у неё было много друзей. Но однажды, она заболела какой-то редкой и странной болезнью – перестала видеть красоту. Всё вокруг казалось ей нехорошим и некрасивым. Она перестала делать добрые дела, рассорилась со всеми друзьями. И хуже того, начала совершать недобрые дела.
Вот недавно, взяла и сдула со всех блюд красивые узоры, а мы не можем собрать их обратно. Просим вас помочь нам в этом»
Воспитатель: Сможем ли мы исправить недоброе деяние волшебницы Флоры и украсить блюдце узорами? (ответы детей) . (Дети садятся за столы.)
Но сначала давайте посмотрим вокруг себя и поищем красоту. За окном я вижу красоту белых облаков на голубом небе. А где вы видите красоту? За окном? В групповой комнате? Среди своих товарищей? (ответы детей) .
Ваши руки, хоть и не очень большие, но уже умеют делать красоту. У вас у каждого на столе лежат элементы узора, которыми вы украсите свои блюдце. Постарайтесь наклеивать аккуратно, чтобы пятна клея не испортили красоту.
Но сначала давайте подготовим наши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика «В гости»
В гости к пальчику большому, приходили прямо к дому (большой палец отогнут, остальные сжаты в кулак)
Указательный и средний, безымянный и последний
(разгибать поочерёдно все пальцы)
.
Сам мизинчик – малышок постучался на порог.
Вместе пальчики – друзья, друг без друга нам нельзя! (сжать пальцы в кулак и разжать их)
Воспитатель: Теперь наши пальчики размялись и готовы к работе. Красивая музыка поможет нам выполнить красивую работу. (Выключается аудиозапись)
Начнём украшения с середины блюдца. Выберите среди элементов узора цветок и приложите его к середине блюда. Получилось? Тогда наклеиваете. Напоминанию: переверните цветок цветной стороной вниз и положите на подкладной лист. Теперь берите кисточку, окунайте в клей и равномерно намазывайте им цветок. Кисточку держите пальцами возле металлической «юбочки». Намазанный цветок аккуратно возьмите двумя пальцами и приложите к середине блюда. Аккуратно прижмите сверху салфеткой и легонько вытрите лишний клей.
Теперь приступаем к украшению краёв блюдце. Возьмите зелёные листочки. Один из них мы наклеиваем вверху блюдце возле его края. Обратите внимания: острый край листочка смотрит на цветок.
Следующий листик наклеим внизу блюда возле его края. А Острый край листочка снова смотрит на цветок. Ещё один лист наклеим слева возле края блюда. А куда смотрит острый край листка?
(ответы детей)
. Последний листик наклейте справа, и проследите, чтобы его острый край был направлен в нужную сторону.
Осталось наклеить ягодки. Разместите их по краю блюдца между листиками. Постарайтесь наклеить ягодку посередине между двумя листиками. (Дети выполняют работу) .
Воспитатель: – Какие красивые у вас получились блюдца! Сейчас мы разложим их на столе. Пусть клей высохнет хорошенько. А после мы их отправим посылкой жителям волшебной страны. Может быть, волшебница Флора увидит наши работы, заметит их красоту и начнёт излечиваться от страшной болезни.
Подводятся итоги занятия. Дети идут заниматься свободной деятельностью.
Конспект занятия во второй младшей группе
(Коллективная аппликация)
Тема: «Волшебная страна»
Цель: Моделирование ситуации развития, как условия адаптации детей к жизнедеятельности в ОУ, посредством интеграции образовательных областей, эмоционального отношения, причастности к проблеме ребенка (Новый коллектив)
Задачи:
1.
Развивать способность свободно действовать рядом со сверстниками;
2. Развивать способность ориентировки в пространстве (как комнаты, так и листа бумаги, в процессе создания общих продуктов деятельности;
3. Продолжать знакомить с техникой насыпной аппликации.
4. Закрепить знания основных цветов.
Материалы и оборудование: Приятная мелодичная музыка; лист ватмана с заранее нарисованным педагогом сюжетом сказочной страны; кисти и клей ПВА; баночки с мелко нарезанными цветными нитками; заготовки цветных ярких бабочек; плоскостные ц яркая атласная лента, концы которой связаны вместе.
Ход занятия:
Организационный момент:
Педагог встает посреди группы, в руках яркая атласная лента.
Ребята смотрите, что у меня есть, какая красивая ленточка. Скорее беритесь за нее. Молодцы, а теперь давайте встанем так, чтобы всем было достаточно места.
(Дети с помощью ленты встают в замкнутый круг и опускаются на пол.)
Я сегодня шла на работу в очень хорошем настроении.
Как вы думаете почему?
Ответы детей. (Если дети затрудняются ответить, педагог предлагает им посмотреть в окно, обсудить солнечный денек. Как ярко светит солнышко, какое голубое небо.)
И знаете кого я встретила по дороге на работу? Вот кого! (Педагог достает и показывает детям ярких цветных бабочек)
Посмотрите какие они красивые! Хотите с ними познакомиться?
_ Да!
(Каждый ребенок получает по бабочке)
— Ребята, они очень хотят поиграть с вами, но не знают как вас зовут, давайте представимся бабочкам!
(Педагог показывает как правильно представиться, дети по очереди называют свои имена).
Ну, теперь, когда мы познакомились с бабочками, мы можем с ними поиграть в интересную игру, хотите поиграть?
Физминутка:
П. и. » Бабочки и цветочки»
На полу разложены цветы различных цветов. Пока играет музыка, дети с бабочками в руках кружатся на носочках по группе. Как только музыка затихает, дети должны встать на свободный цветок. Игра повторяется 2-3 раза.
(В зависимости от степени подготовки детей игру можно усложнить. Попросить детей найти цветок такого же цвета, как бабочка).
Проблемная ситуация:
После игры дети снова садятся в круг.
– Ребята, одна из бабочек рассказала мне историю. Сейчас я вам ее расскажу.
«Далеко, далеко за горами, за лесами- есть сказочная странна. Называется она – Радужка.
Там живут наши друзья бабочки. Это очень красивая и яркая страна. Но однажды на эту страну напала злая колдунья и все там заколдовала. Все яркие краски стали бесцветными.
Все стало унылым и некрасивым. И наши бабочки отправились летать по миру в поисках помощи и встретили нас с вами»
Вот такая история, ребята. А вы хотите помочь нашим новым друзьям?
– Предложения детей, как же помочь.
Педагог подводит к столу детей. На столе большой лист ватмана с изображением волшебной страны. Рядом в свободном доступе кисти клей и нарезанные цветные шерстяные нитки, разложенные по тарелочкам.
Смотрите, что здесь у нас есть.
Как вы думаете, с помощью всего этого мы можем спасти волшебную страну Радужку?
– Предположения детей.
Педагог показывает детям, как правильно намазывать клеем элементы нам картине и насыпать на клей цветные нитки.
Дети раскрашивают картину цветными нитками.
Ребята, наши бабочки так рады вашей помощи. Их страна снова заиграла яркими красками. Скорее поможем им вернуться в их страну. Дети приклеивают бабочек на получившуюся картину.
Рефлексия: Вам понравилось помогать бабочкам?
Как вы думаете им понравилось как мы раскрасили им страну?
А с помощью чего мы это сделали?
Правильно, с помощью цветных ниток.
А с помощью чего еще можно было бы раскрасить страну?
Вам понравилось работать вместе сообща?
Вы помогали друг другу?
Как вы думаете, каждый из вас в одиночку справился бы с этой ответственной задачей? И.т. п.
Педагог наводящими вопросами подводит детей к тому, что всем вместе сообща работать интереснее и веселее.
После занятия можно предложить детям выбрать место в группе, куда можно повесить «Волшебную страну».
На последующих занятиях вместе с детьми можно изготовить жителей для этой страны из различных материалов.
Название: Конспект занятия по аппликации в младшей группе «Волшебная страна»
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ № 167
Месторасположение: г. Красноярск, Красноярский край
Аппликация – одно из любимых занятий малышей в детском саду. Этот продуктивный вид деятельности тесно связан с познанием окружающего мира и играет большую роль в умственном воспитании ребенка. Эта техника особенно уместна для занятий с детьми раннего возраста, поскольку их деятельность в это время имеет предметный характер. Кроме того, по сравнению с другими видами художественного творчества аппликация носит более условный характер, что также является преимуществом при занятиях с малышами 2–4 лет.
Хотя программа не предусматривает занятий аппликацией с дошкольниками, посещающими первую младшую группу, воспитатель все же может проводить целенаправленную деятельность по постепенному освоению детьми этого вида изобразительной деятельности.
Так, на начальном этапе педагог определяет уровень сенсорного развития воспитанников, их способность сравнивать и сопоставлять элементы по форме, цвету, величине.
Воспитатель предлагает малышам игры на основе плоскостной мозаики. Педагог вырезает из плотной бумаги различные геометрические фигуры либо силуэты самых разных предметов и объектов, героев сказок и пр. Вначале дети должны научиться ритмично размещать одинаковые элементы по всей поверхности основы. Затем это будет более сложное действие – выкладывание героев какой-либо известной детям сказки в определенном порядке (в соответствии с текстом произведения). Еще один вид работы – составление силуэта из двух или трех деталей. Воспитатель стимулирует детей к действиям своим примером. При такой деятельности одновременно идет изучение цветов, соотношения по величине и пространственному расположению
Примеры таких аппликативных игр:
Со временем, когда малыши освоят подобные игры, воспитатель предлагает наклеить детали на основу. Вначале педагог сам намазывает элементы клеем и вместе с малышом прижимает их к бумаге (управляет его пальчиками).
И уже позже, примерно со второго полугодия, под контролем воспитателя воспитанники первой младшей группы могут переходить к самостоятельному наклеиванию.
Аппликативная деятельность при должном руководстве педагога и применении соответствующих возрасту методических приемов оказывает большое влияние на всестороннее развитие воспитанников первой младшей группы.
Дети учатся в творческой форме выражать свои впечатления, которые они получают в результате познания окружающего мира. Кроме того, эта техника работы с бумагой предоставляет большие возможности для развития фантазии и воображения.
Аппликация предполагает последовательность определенных действий, что, в свою очередь, воспитывает у малышей усидчивость и настойчивость в достижении цели. У ребят закладываются первичные навыки исследовательской деятельности.
Занятия аппликацией помогают воспитанникам первой младшей группы запоминать названия цветов, разбираться в формах и размерах.
Благодаря выкладыванию несложных композиций у дошкольников формируются зрительно-двигательные связи, развивается мелкая моторика, движения пальцев становятся более уверенными. Полученный опыт составления сюжетных композиций из готовых форм помогает в последующем рисовании.
Заметим, что аппликативное творчество способствует и социально-коммуникативному развитию малышей: во время занятий они охотно комментируют свою работу, обмениваются репликами.
Особенно эффективна в данном плане коллективная деятельность – ребята ждут друг друга, оказывают помощь, уступают место.
Аппликация положительно влияет на развитие логического мышления: умения сравнивать и сопоставлять, выделять главное. Все это приводит к более раннему развитию аналитико-синтетических процессов, которые, между прочим, являются основой успешного обучения в школе.
Ребята раннего дошкольного возраста еще не работают с ножницами (они предлагаются только в средней группе). По этой причине на занятиях используются определенные техники, доступные малышам. Это обрывная аппликация, которая похожа на выкладывание мозаики: ребята отрывают кусочки бумаги и заполняют ею нарисованный контур предмета.
Отметим, что педагог должен научить малышей правильно отрывать бумагу: ведь, часто они просто тянут ее в разные стороны и сминают. Ребенок должен аккуратно взять кусочек двумя пальчиками обеих рук и потянуть – одну ручку на себя, другую – от себя.
Полученные фрагменты воспитатель намазывает клеем, а дошкольник приклеивает их к основе. Некоторые ребята могут наносить клей самостоятельно, к концу года при регулярных занятиях все дети должны овладеть этим навыком.
Ребенок первой младшей группы упражняется в обрывной технике
Очень простая и понятная техника для детей двух-трех лет является аппликация из кругов. Ведь, при работе с ними, в отличие от, например, квадратов, не важно, какой стороной ребенок наклеит фигуру. Изображение в любом случае получится гармоничным. Суть этой техники в том, что дети украшают кружками предложенную воспитателем форму (шаблоны посуды, одежды, игрушки и пр.) либо складывают из этих фигур (одинакового размера) простой предмет или объект (бусы для мамы или куклы, гусеницу и пр.).
Аппликация из кружков одного цвета и размера
В ясельном возрасте всегда определяющим является сенсорное развитие. Поэтому в занятия детей первой младшей группы стоит включать сенсорику с аппликацией.
Это работа с готовыми плоскостными формами, развивающая мелкую мускулатуру пальцев рук, а также глазомер. Например, воспитатель наклеивает на основу красные, желтые, синие и зеленые ниточки, а ребенок должен подобрать к ним бумажные воздушные шарики такого же цвета, разместить и приклеить строго над ниточкой (на первых порах приклеивает педагог).
Другой вариант – «Подбери чайнику крышку»: малышу предлагается несколько бумажных крышек разного цвета и размера, он должен подобрать и приклеить нужную крышку к чайнику. Вариация этого здания – «Машина и колеса», «Нади половинку листочка» и пр.
Еще одно интересное задание по аппликативной сенсорике – «Накорми котят» (коллективная работа): на большой основе педагог приклеивает силуэт миски, ребятам предлагаются силуэты котят. Приклеить домашних питомцев нужно так, чтобы их мордочки касались миски.
В дальнейшем работа усложняется – дети полностью выкладывают из деталей простейшие предметы – лесенки, башенки, пирамидки.
Для аппликативных занятий в первой младшей группе используется белая и цветная бумага .
В качестве основы обычно берут тонкий картон либо альбомные листы. Детали педагог вырезает из тонкой бумаги (но при этом достаточно прочной), оптимальный вариант – глянцевой: ее яркие тона и приятная текстура вызовет у малышей дополнительный интерес к продуктивной деятельности.
Отметим, что геометрические формы должны быть одного размера, чтобы дошкольники смогли составить из них гармоничный орнамент (к примеру, сторона квадратика соответтсвует по длине стороне треугольника).
Что касается размера деталей, то недопустимо, чтобы они были слишком мелкими, поскольку у детей двух-трех лет для такой работы еще недостаточно развита мелкая моторика.
Если занятие по аппликации подразумевает использование обрывной техники, то детали изготавливают сами дети. Для этих целей лучше всего использовать салфетки или тонкую матовую бумагу.
Воспитатель также может предлагать детям вырезанные силуэты различных предметов и объектов живой природы. При этом шаблоны должны быть выразительными и ясными.
То есть у малышей не должно возникать сомнений, кто перед ними – утенок либо цыпленок, яблоко либо апельсин.
Ребенок дополняет изображение мордочки животного усами
Когда воспитанники ясельной группы только начинают осваивать аппликативную деятельность, воспитатель работает с подгруппами детей (несколько человек в каждой), в дальнейшем занятие проводится полностью с группой . Также, чтобы внести разнообразие в продуктивную деятельность, тем самым поддерживая детский интерес к ней, периодически следует предлагать воспитанникам создание коллективных композиций.
При проведении работы педагог обязательно учитывает разницу в развитии детей. Поэтому во время занятия обязательно должен использоваться индивидуальный подход. Дети могут немного отличаться друг от друга по возрасту, в первой младшей группе иногда имеет значение и разница в несколько месяцев.
Кроме того, некоторые малыши редко посещают дошкольное учреждение и, соответственно, своевременно не осваивают программу. Однако, что касается разделения дошкольников на подгруппы, нужно осуществлять его не по возрасту, а по другому параметру – уровню развития воспитанников.
Отметим, что, хотя индивидуальная деятельность дает высокий обучающий и развивающий эффект, но она не дает ребенку опыта совместных действий. Достоинства фронтального занятия в том, что у малышей вырабатывается выдержка, усидчивость, способность выслушать других.
Отметим, что в рамках индивидуального подхода воспитатель может использовать вариативные задания с одним и тем же операционным материалом. Так, одним детям следует предложить для аппликации кружки одного цвета. Более же сильные дошкольники могут вначале сделать сортировку по цвету – педагог просит их, к примеру, выбрать из общей массы только фигуры зеленого цвета, а затем украсить ими шаблон.
Вариация заданий также может заключаться в смене персонажей игры (разместить на основе вначале цыплят, а потом утят), работе на маленьком, а после на более большом пространстве листа.
Занятие аппликацией в первой младшей группе, как и любая непосредственно образовательная деятельность в ДОУ, имеет свою структуру: это теоретическая часть занятия, которая подводит дошкольников к процессу творчества, их самостоятельная продуктивная работа и подведение итогов.
Отметим, что в данном возрасте воспитатель еще не проводит с детьми анализа готовых работ: не указывает детям на возможные недостатки (ведь, зачастую они обусловлены тем, что малыши в силу своего развития еще не обладают необходимыми навыками). Занятие заканчивается исключительно на позитивной ноте – педагог хвалит всех воспитанников, восхищается их успехами, что в свою очередь, стимулирует ребят к дальнейшему творчеству.
Организация теоретической части занятия
Любое занятие в дошкольном учреждении рекомендуется проводить в занимательной форме, однако применительно к ясельной группе игровой момент является определяющим.
Чтобы удержать внимание малышей, воспитатель должен обязательно организовать сюрпризный момент в начале занятия.
Например, если детям предлагается коллективная работа по изготовлению книжки-малышки (наклеивание на пустые страницы силуэтов игрушек и животных), то в группу почтальон приносит посылку, в ней дети находят материалы для аппликации. Вариантом может стать сказочный сундучок с таким же содержимым либо какой-то персонаж, хорошо знакомый детям. После этого педагог с ребятами рассматривает материал для занятия: выясняется назначение кисточки и клея, клеенки и тряпочки.
Еще одно интересное решение теоретической подготовки к продуктивной деятельности (аппликация на тему «Пирамидка») – в группу приходит игрушечный Мишка, он шепчет воспитателю на ухо, что хотел бы поиграть с пирамидкой. Педагог показывает медведю и детям игрушку, обсуждается цвет и размер деталей, пирамидка несколько раз собирается и разбирается, причем, малыши должны попробовать сделать это самостоятельно.
Еще один вариант увлекательной мотивации (занятие «Украшение погремушки») – воспитатель сообщает детям, что зайчата построили себе дом (демонстрируется картинка или игрушечный домик). Он очень уютный и теплый, однако зверьки плачут и не могут успокоиться, потому что у них нет погремушек.
Если тема аппликации – «Украшение рукавички», то педагог обращает внимание малышей на куколку, сидящую у окна. Она смотрит на улицу – там холодно, поэтому все люди тепло одеты. Воспитатель показывает детям варежки. Будет уместно прочитать стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»:
Маша варежку надела.
– Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла.
– Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь и найдёшь.
Здравствуй, пальчик!
Как живёшь?
Также можно провести подвижную игру под музыку «Передай рукавичку» (ребенок, на котором останавливается музыка, выходит в середину круга и танцует).
На занятии по теме «Коврик для котенка» воспитатель предлагает малышам игру-загадку (они выполняют действия по тексту и одновременно угадывают, о ком идет речь):
Затем появляется грустный котенок Мурзик – оказывается, у него День рождения, а ему никто не дарит подарков, а ему так хотелось бы иметь красивый коврик, чтобы спать на нем.
Порекомендуем следующие варианты тем по выкладыванию узора (из кружков, квадратиков) на готовой форме: «Коврик для щенка (котенка)», «Фартук», «Рукавичка-невеличка», «Шапочка», «Шарфик», «Платье в горошек для мамы (куклы)», «Новогодние шары», «Чашка», «Чайник», «Тарелочка», «Пакеты для новогодних подарков».
Темы по составлению предмета из готовых деталей (либо дополнение силуэта необходимыми элементами): «Заборчик», «Бусы для мамы (куклы)», «Осенние ежики», «Первые весенние листочки» («Осеннее дерево»), «Флажки», «Грибок», «Домик», «Цветочки для мамочки», «Паровозик», «Усы для котика».
Темы для аппликации в обрывной технике (заполнение готового контура): «Яблочко с листочком», «Груша», «Огурец», «Зайчик», «Кошка».
Кроме того, можно предложить детям тему «Дождик» (аппликация из мятых салфеток ).
Коллективные композиции (размещение готовых силуэтов на большом пространстве) : «Катится колобок по дорожке», «Репка» (выкладывание героев сказки в необходимом порядке согласно тексту), «Цыплята на полянке», «Утята в пруду», «Рыбки в аквариуме», «Осенний листопад», «Чудо-дерево».
Шаблоны для украшение узором из кружков
Материал для первой младшей группы
Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы Материал для первой младшей группы
Материал для аппликации «Фрукты на тарелке» Материал для сюжетной аппликации Материал для аппликации «овощи на тарелке» Материал для аппликации «Осенний ежик» Материал для аппликации «Компот»
Материал для обрывной аппликации Материал для обрывной аппликации Материал для обрывной аппликации Материал для обрывной аппликации
Аппликация из салфеток Аппликация из салфеток Обрывная аппликация Аппликация Коллективная аппликация Аппликация Декоративная аппликация Коллективная аппликация Коллективная аппликация Аппликация из комочков салфеток Аппликация Аппликация
Во второй младшей группе дети также работают с готовыми формами, которые им предлагает педагог.
Однако в данном возрасте дошкольники уже способны выкладывать более сложные силуэты, например состоящие из кругов разной величины (снеговик, неваляшка), большего количества деталей (ракета, птицы, животные).
Усложняется декоративная деятельность: готовые силуэты уже украшаются разнообразными формами (кружками, квадратиками, треугольниками, полосками).
В возрасте 3–4 лет закрепляются приемы раскладывания фигур и их наклеивания на бумажную основу. Больше внимания уделяется аккуратности, педагог постоянно напоминает о необходимости пользования клеенкой, тряпочкой, подставкой для кисти.
Отметим, что готовые формы для аппликации лучше раздавать дошкольникам после объяснения задания. Клей ребятам предлагается после того, как они разложили элементы в нужной последовательности. Воспитатель в обязательном порядке проверяет композицию, поскольку пространственное мышление детей еще только развиваются, малыши не очень хорошо ориентируются на листе бумаги (например, наклеивание в центре основы им дается сложно).
Во второй младшей группе расширяется набор техник, которые используются на занятиях аппликацией. По-прежнему актуальна обрывная аппликация, которая относится к нетрадиционным способам изображения. Однако, по сравнению с ясельной группой, она становится более сложной: используются разные цвета бумаги, с помощью которых выкладывается определенный рисунок.
Поделка выполнена в обрывной технике
Похожа на обрывную мозаичная техника аппликации. Только здесь детали одинаковой правильной формы (кружки, квадратики, треугольники) предлагает ребятам воспитатель.
Мозаичная аппликация – подходящий способ передачи природных явлений
Детям предлагается песочная аппликация (как вариант – используется манная крупа или мелкие древесные опилки). Педагог (малыши иногда могут помогать ему) рисует клеем-карандашом фигуры нужной формы, а дошкольники посыпают их песком.
Излишек стряхивается с основы. В итоге получается интересное аппликативное изображение, которое дополняется бумажными деталями.
Песочная аппликация – оригинальный способ изображения
Популярна во второй младшей группе и аппликация из мятой бумаги (напомним, что малыши могли познакомиться с ней еще в ясельной группе – «Дождик»). Достоинство этой нетрадиционной техники в том, что она позволяет получить объемное изображение, которое так нравится детям. Например, таким способом можно оформить грудку снегиря или синички, смастерить яркие пушистые клубочки для игривых котят.
Из мятой бумаги получается объемная грудка птички
Малышам очень нравится объемная мятая аппликация
Кроме того, разные техники могут успешно комбинироваться в одной работе. Например, образ создаётся из обычных вырезанных воспитателем деталей и обрывных элементов.
В работе органично сочетается обрывная и традиционная техника
Дидактические игры по аппликации во второй младшей группе также усложняются.
Так, например, детям уже предлагается не просто подобрать вторую половинку предмета или объекта, а симметрично дополнить деталями более сложное разноцветное изображение (например, бабочку или цветок в горшочке). Усложняются и игры на развитие декоративных умений: силуэты украшаются более затейливым узором, основанным на сочетании фигур разной формы и цвета.
В соответствии с разнообразием техник детям второй младшей группы предлагается более обширный материал для работы. Так, основой являются теперь не только листы бумаги или картона, но и разнообразные формы. Это может быть, например, листок дерева из зеленого картона, на который нужно наклеить жучка или гусеницу. В качестве основы во
Также детям бывает очень интересно соединять в композиции аппликацию и лепку, а также аппликацию и рисование
. Так, например, наклеенной божьей коровке можно нарисовать черным фломастером усики и лапки. А точки на ее спинки можно оформить в виде пластилиновых шариков. Из пластилина также можно лепить глазки многим животным и птицам.
В качестве основы воспитатель может предложить дошкольниками самые неожиданные предметы, например, компьютерные диски. Педагог наклеивает в их середине картинку в форме сердечка, а ребята должны обклеить ее комочкам из салфеток.
Поделка выполнена на нестандартной основе – компьютерном диске
В качестве материала для аппликации могут использоваться и ватные диски (так можно оригинально изобразить снеговика). Также популярны поделки животных из ваты: она приклеивается по контуру зверька, в результате получается интересное объемное изображение. Так можно красиво изобразить белого котенка, зайчика в зимней шубке, овечку, белого медведя. Отметим, что такой образ обычно дополняется бумажными или пластилиновыми глазками и носиком черного цвета.
Аппликация из ваты идеально подходит для изображения некоторых животных
Отметим, что материал, предлагаемый младшим дошкольникам, может быть настолько ярок, что будет отвлекать внимание от объяснения педагога. Поэтому рекомендуется раздавать его малышам перед непосредственно продуктивной деятельностью.
Каждому ребенку предлагается индивидуальный пакетик (тарелочка).
Что касается размера исходных деталей, то во второй младшей группе дети уже могут дополнять основное изображение более мелкими элементами (глазки, носик животного или птицы), поскольку мелкая моторика у них уже более развита по сравнению с воспитанниками ясельной группы.
Занятие аппликацией во второй младшей группе имеет традиционную структуру, состоит из практической и теоретической части.
Занятие, как правило, начинается с сюрпризного момента, за которым следует рассматривание предмета изображения . Это оживит представления дошкольников об особенностях предлагаемой формы. Воспитатель отчетливо называет малышам цвет предмета, обводит пальцами его по контуру, выделяя особенности. Таким образом, зрительный анализ дополняется осязательным. Причем, важно, чтобы дети тоже потрогали предмет изображения.
Педагог также показывает образцы аппликации, которые он готовит заранее.
Отметим, что в образце четко обозначается форма предмета, детали же можно опустить.
Также обязательная часть занятия – наглядная демонстрация приемов размещения деталей и наклеивания. Показ наиболее сложных приемов присутствует до тех пор, пока дошкольники не овладеют ими на хорошем уровне. Отметим, что каждое свое действие педагог комментирует словами.
Перед непосредственно продуктивной деятельностью воспитатель всегда проводит физкультминутку либо пальчиковую гимнастику, связанную по тематике с занятием.
Самостоятельная деятельность дошкольников начинается с раскладывания элементов на основе. Воспитатель проверяет правильность размещения у всех воспитанников.
Отметим, что методика проведения аппликативного занятия во второй младшей группе предполагает использование различных форм индивидуального подхода: одному ребенку требуется помощь в составлении изображения, другому – в наклеивании и т.д. Но, уделяя внимание одному воспитаннику, педагог всегда должен видеть всю группу в целом: оценивать темп работы детей, учитывать, кому еще нужна помощь.
Поскольку детям раннего дошкольного возраста сложно долго концентрировать внимание на какой-то одной деятельности, воспитатель должен постараться максимально увлечь их аппликацией. Для этого у малышей должен быть мотив к творческому процессу.
Отметим, что во второй младшей группе педагог продумывает более сложную мотивацию. Приведем конкретный пример. Занятие начинается с грустной музыки из мультфильма «Маша и медведь». Появляется игрушечный Мишка. Дети с помощью воспитателя замечают, что не хватает его подружки Маши. Оказывается, она заболела, потому что ела много конфет, пирожных, чипсов, пила кока-колу. С детьми проводится мини-беседа на тему вредной и полезной пищи. И незаметно педагог подводит их к теме занятия – аппликации на тему «Овощи» или «Фрукты».
Таким образом, теоретическая часть занятия по изобразительной деятельности должна давать малышам какую-то познавательную информацию.
Это также может быть предварительная работа по развитию речи: педагог заимствует мотивацию из сказки или небольшого стихотворения.
Занятие аппликацией в этом возрасте уже включает в себя анализ детских поделок. После окончания работы педагог предлагает малышам совместно рассмотреть все работы, полюбоваться ими. Внимание ребят направляется на изобразительные характеристики: красивое цветовое решение, выразительность образов. Например, рассматривая неваляшек, воспитатель предлагает показать веселых и грустных, наиболее красивых, сломанных. То есть дошкольники учатся замечать и неудачные моменты.
Со второй половины года педагог уже четко указывает детям на ошибки, например, неправильное чередование деталей по цвету или размеру. Также оценивается качество наклеивания: «чисто», «аккуратно» или, наоборот, «неряшливо». Постепенно к такому анализу привлекаются и сами дошкольники: они должны понимать, что делать в дальнейшем, чтобы избежать ошибок.
Отметим, что в рамках индивидуального подхода воспитатель предлагает воспитанникам второй младшей группы различные варианты практических заданий с одним и тем же материалом.
Так, например, сильные дети могут придумать свой узор для составления бус, в то время как все остальные повторяют предложенную воспитателем тему.
Еще один вариант усложнения задания – предложить составить изображение предмета из большего числа элементов. Это касается таких композиций, как гусеница или вагончики поезда.
Темы занятий во второй младшей группе должны быть понятны и доступны малышам. Но вместе с тем они уже не будут слишком просты, как в ясельной группе, чтобы у ребят не ослабевал интерес к аппликации. В выборе тем для занятий проявляется индивидуальность педагога, его творческий подход к работе.
Предлагаем следующую тематику возможных аппликативных занятий, для удобства разделенную на отдельные блоки.
Отметим, что воспитатель должен четко разграничивать предметную и декоративную аппликацию. Некоторым темам хорошо придавать практическую направленность: сделать закладки для книг, смастерить бабочек для украшения веранды.
Периодически педагог предлагает воспитанникам второй младшей группы коллективные работы, например, «Магазин игрушек», «Цветочная поляна», «Зайчики на полянке», «Мой город», «Летний луг», «Листопад», аппликации на тему «Дружба», «Семья».
Аппликация Аппликация Аппликация
Аппликация из ватных дисков
Аппликация с элементами рисования
Аппликация Аппликация Аппликация
Аппликация Аппликация Обрывная аппликация Аппликация Аппликация Аппликация Аппликация Аппликация Аппликация по выбору Аппликация Аппликация
Активизировать и разнообразить технику работы с бумагой: учить разрывать бумагу (салфетку) и сминать ее (комком и жгутиком), наклеивать изображение соответственно замыслу.
Познакомить детей с отрывком стихотворения «Кораблик» Светланы Сирены (Котляр). Учить детей понимать образность поэзии. Ввести в словарь детей слова «капитан», «парусник» и познакомить с их значением. Вызвать интерес к созданию образа. Развивать воображение, чувство композиции, мелкую мотрику. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности, аккуратность при выполнении работы.
Листы цветной бумаги голубого цвета, салфетки белого и синего цвета, вырезанные из цветной бумаги кораблик, парус, солнце (по количеству детей). Оборудование для аппликации.
Ребята, сегодня мы с вами попробуем создать картину. Да не простую. Что будет изображено на картине, нам подскажет стихотворение. Послушайте его и попробуйте представить все, о чем услышите.
Плыл кораблик по волнам,
Парус рвался к облакам.
Волны к борту подымались,
О кораблик разбивались.
(Светлана Котляр)
Расскажите, что вы представили себе, когда слушали стихотворение? Значит, что должно быть изображено на нашей картине? И хотя в стихотворении не упоминалось слово «солнце», я думаю его нужно поместить на нашу картину.
Ведь в темноте мы не смогли бы увидеть ни кораблик, ни парус, ни море, ни облака.
А перед тем, как начать работать с бумагой и клеем, давайте потренируем пальчики. Поиграем в игру с пальчиками под названием «Капитан». А вы знаете. Кто такой капитан? Кого называют капитаном? Капитан – это самый главный человек на корабле, командир корабля. Повторите это слово и постарайтесь запомнить.
Концы пальцев направит вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв. Проговаривая стишок, показывать. Как лодка качается на волнах, а затем плавными движениями рук – сами волны. Потом по тексту стиха показать чайку, скрестив больште пальцы рук и помахав пальцами, сжатыми вместе. Выпрямленными ладонями с пальцами, прижатыми друг к другу изобразить рыбок. Плавными движениями ладоней показать, как рыбы плывут в воде. Приставить поочередно ладони обеих рук горизонтально к бровям, как бы всматриваясь вдаль.
Я плыву на лодке белой
По волнам с жемчужной пеной.
Я – отважный капитан,
Мне не страшен ураган.
Чайки белые кружатся,
Тоже ветра не боятся.
Лишь пугает птичий крик
Стайку золотистых рыб.
И, объездив чудо страны,
Посмотрев на океаны,
Путешественник-герой,
К маме я вернусь домой.
(Ю. Мориц)
Перед вами лежат листы бумаги. Какого цвета они? Голубого, как небо. Вот на небе мы им разместим солнце. Найдите «солнце» среди других элементов нашей картины. Как вы догадались, что это оно? Правильно, оно круглое, желтого цвета. Приложите его к верхней части листа. А теперь наклейте.
Ребята, возьмите в руки кусочек салфетки синего цвета и сомните его двумя руками вот так (показ), чтобы получился жгутик. Теперь немного разверните жгутик. У нас получились волны морские. Теперь нужно намазать клеем нижнюю часть листа (расположенного вертикально) и приложить на клей волны – смятую синюю салфетку.
Какими словами начиналось стихотворение? «Плыл кораблик по волнам». У нас есть волны, теперь нужно сделать кораблик.
Приложите кораблик к синей салфетке, так, чтобы было понятно, что кораблик плывет по волне. Получилось? Тогда приклеивайте кораблик. Напоминаю, что кораблик нужно положить на клеенку цветной стороной вниз и намазать клеем. Затем мы аккуратно берем его, прикладываем сверху на волны и осторожно промакиваем салфеткой.
А что же там дальше говорилось в стихотворении про наш кораблик? «Парус рвался к облакам».
Да, кораблик у нас непростой, а с парусом. Такой кораблик называется “парусник”. Запомните: парусник – это корабль с парусами. Повторите это слово и запомните его. Что нужно сделать, чтобы накленный нами кораблик стал парусником? Наклеить парус. А сделаем мы это вот так. (Показ. Воспитатель показывает, как именно расположить треугольник-парус (острым углом вверх)).
К чему рвался парус? К облакам. Если мы говорим «к облакам», то имеем в ввиду одно только облако, или несколько? Несколько. Давайте сделаем два облака. Возьмите в руки белую салфетку и разорвите ее на две части.
Каждый кусочек сомните, но не очень сильно, что бы получились облака. В какой части нашей картины мы разместим облака? Вверху, там, где небо.
Вот и готова наша картина. Давайте еще раз вспомним стихотворение, которое помогло нам создать такую замечательную картину. Кто запомнил слова этого стихотворения, могут произносить вместе со мной.
Плыл кораблик по волнам,
Парус рвался к облакам.
Волны к борту подымались,
О кораблик разбивались.
А теперь, пока подсыхает клей на наших работах, давайте потанцуем.
Дети повторяют движения за воспитателем под песню «Синяя вода».
(Сл. Ю. Энтина, муз. В. Шаинского)
Синяя вода,
(Волнообразные движения рук на уровне груди в стороны)
Поле без следа,
Без конца и края.
(Кружимся на месте)
Синяя вода,
Ты спешишь куда?
Ты спешишь куда?
(Присели, обхватили плечи руками)
К морю синему,
Там, где волны сильные,
(Встали, руки вытянули вверх)
Там, где волны сильные
Плещутся всегда.
(Волнообразные движения рук ввех-вниз)
К морю синему
Поскорей неси меня,
(Кружимся на месте)
Поскорей неси меня,
Синяя вода.
После занятия можно разучить с детьми стихотворение «Кораблик» и устроить выставку детских работ.
Обо всём на свете:
В 1930 году в американский прокат вышел фильм “Песня мошенника” (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев…
Материалы раздела
Занятия для младшей группы:
Занятия для средней группы.
Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна.
Учить детей понимать и различать понятия «высокий», «низкий».
Закрепить умение считать до трех, а также умение сравнивать совокупности «один-много».
Формировать образное и пространственное мышление.
Познакомить детей с геометрической фигурой «квадрат».
Упражнять в звукоподражании и чётком произнесение звуков.
Развивать у детей понимание и использования в речи предлогов «на», «в», «под», «из».
Учить согласовывать числительные с существительными.
Продолжать учить рисовать пальчиками, оставляя отпечаток в нужном месте; лепить из пластилина приемом «прямое раскатывание»; точно наклеивать детали изображения в нужное место.
Развивать речевое внимание и мелкую моторику.
Картинка-фон «небо и земля», фигурки солнца, облаков, домиков, цветов.
Картинка-фон с изображением домиков, бумажные окна-квадраты, клеящие карандаши.
Парные картинки с изображением домиков.
Построенные из конструктора одно-, двух- и трехэтажный домики.
Деревянные шпатели. Разноцветные прищепки.
Крупный строительный материал, различные атрибуты для полосы препятствий.
Картинка-схема домика, детали этих домиков из цветного картона.
Рисунок домика с пустыми окнами, желтая пальчиковая краска.
Лист бумаги с нарисованными двумя вертикальными линиями, пластилин.
Развивающая игра «Подбери ключ к замку».
Картинка с изображением трех домиков. Фигурки жирафов, бегемотов и змеек.
Аудиозаписи: «На двери замок», «Есть в лесу из бревен дом», «Я хочу построить дом» (Железновы).
Здравствуй, солнце золотое!
(Руки вверх с растопыренными пальчиками — имитация солнечных лучей)
Здравствуй, небо голубое!
(Руки рисуют «облака» на небе)
Здравствуй, вольный ветерок!
(Родители слегка дуют на головки малышам)
Здравствуй, маленький дружок!
(Погладить по головке ребёнка)
Мы живём в одном краю, всех я вас приветствую!
(Педагог подает руку каждому ребёнку и здоровается)
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Молоток бери мой друг!
(Ударяют кулачком о кулачок, чередуя руки)
Мы построим новый дом,
Есть окошко в доме том.
(Большие пальцы складываются полочкой, остальные соединяются «крышей»)
Есть еще одно, повыше.
(Поднять вверх руки, не меняя положения пальцев)
Есть труба вверху на крыше.
(Поднимают вверх сжатый кулак с вытянутым вверх указательным пальцем)
Дом готов, зовем гостей:
Приходите поскорей!
(Приглашающий жест рукой)
– На картинке нарисовано небо и земля. Покажите небо. Покажите землю. Возьмите в руки домик и приложите его к картинке. В какую част картинки вы приложили домик, к небу или к земле? Почему?
А теперь выложите на картинку солнышко и облака. Куда вы выложите солнышко и облака? На небо.
А вокруг дома выросли цветы. Где вы разложите цветы? На земле вокруг дома.
Сколько у вас домов? Один дом. Сколько цветов? Много цветов. Сколько солнышек? Одно солнышко. Сколько облаков? Два облака.
– Вот новые красивые дома. Но как в них заселять жильцов? Окон то нет! Давайте сделаем окна для этих домиков. Вот окна — квадраты. Приклейте их в нужном месте.
– Вот картинки потерялись. Найдите точно такую же картинку.
Дети находят точно такую же картинку как у них. Картинки раскладываются на ковре, а их пары раздаются детям.
– Перед вами домики. Давайте их сосчитаем. Один, два, три. Посмотрите, какой из домиков самый высокий? А какой самый низкий? Сосчитайте, сколько этажей в самом высоком домике? Сколько этажей в самом низком домике? Сколько этажей в среднем домике?
– Сейчас я накрою платочками все три домика, а вы отгадаете, где какой домик спрятан. Под каким платочком спрятан самый низкий домик? Самый высокий? Средний домик?
Вот дощечки, а вот прищепки. Давайте сделаем из них красивый забор для наших домиков.
– Нам нужно перенести на стройку строительный материал. Поможете?
Дети переносят крупный строительный материал из одного места в другое, преодолевая препятствия (пеньки, «лужи» и т. п.)
– На картинках нарисована схема домика, который вы сами выложите-построите. Берите детали и выкладывайте их в нужном месте на схеме. Где нарисована треугольная крыша — туда приложите цветной треугольник, где квадратное окно — приложите квадрат.
Как свистит чайник? С-с-с.
Как звенит будильник? З-з-з.
Как капает вода из крана? Кап-кап-кап.
Как папа работает дрелью? Ж-ж-ж.
Как гудит пылесос? У-у-у.
Как гости стучат в дверь? Тук-тук-тук.
– Наступил вечер, стало темно. Нужно включить свет и тогда загорятся ярким светом окна в домах. Окунайте пальчик в желтую краску и приставляйте к окошку.
Проводится пальчиковая игра под аудиозапись Железновых.
– Нужно починить старую лесенку, у которой сломались ступеньки. Здесь у нас приготовлен пластилин. Аккуратно раскатывайте тонкие колбаски и приделывайте их к нашей лесенке.
Вверх по лесенке шагаем
Все ступеньки посчитаем:
Раз, два, три, четыре, пять —
Очень весело считать!
Раз, два, три, четыре, пять —
Очень весело шагать!
Дети под музыку подбирают ключики к замкам одинакового цвета и открывают их.
Домик на лужочке,
Все двери на замочке.
Ключики все подберем
И избушку отопрем.
– На картинке изображены три домика — высокий, пониже и низкий. Детям раздаются три фигурки — жираф, бегемот и змея.
Дети, подумайте, кто в коком домике живет? В каком домике живет жираф? В самом высоком домике. Почему вы так решили? А в каком домике живет бегемот? Бегемот живет в домике пониже. Почему? Какой домик подойдет для змеи? Для змеи подойдет домик самый низкий. Почему?
Скачать конспект занятия и тематическую подборку игр, картинок и упражнений на тему «Дом» для детей 2-3 лет
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 12 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края.
КОНСПЕКТ НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (АППЛИКАЦИЯ)
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ:
«Флажки»
подготовила
слушатель-стажер
Зверева О.В.
2020 г.
п. Чегдомын
Цель: создание образа флажка средствами аппликации.
Задачи:
1. Образовательные:
– Продолжать учить детей создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цвета.
– активизировать словарь: красный, жёлтый, синий, зелёный, разноцветные, много,
2. Развивающие:
– развивать внимание, мелкую моторику.
3. Воспитательные:
– воспитывать аккуратность, чувство гордости за свой вклад в общее дело.
Оборудование и материалы: белый картон размером А-5, прямоугольники разных цветов размером 3×4 см., полоски размером 1×8см., кисти для клея, клей, клеенки для намазывания деталей клеем, салфетки на каждого ребенка; флажки красного, синего, желтого и зеленого цветов; презентация PowerPoint о праздновании Дня Победы, ноутбук.
Предварительная работа: беседы о праздновании Дня Победы, рассматривание иллюстраций.
Ход непрерывной образовательной деятельности:
Этап занятия | Содержание | Время |
Организационный момент | Воспитатель: Становитесь вместе в круг, Ты- мой друг, и я – твой друг. Дружно за руки возьмёмся И почувствуем тепло. Повернёмся, улыбнёмся, Словно наше солнышко. Мы ребята дружные – да, да, да. Мы совсем не скучные – да, да, да. Настроение отличное – да, да, да. | 1 мин |
Введение в игровую ситуацию | Воспитатель: Ребята, к нам в гости кот Барсик. Он ходит в самую настоящую школу для котов и кошек. Сегодня на уроке им дали задание – подготовить украшения для празднования Дня Победы. Вот только он не знает, что это за праздник и как к нему готовиться. А вы знаете? Ответы детей: Воспитатель: Молодцы! Давайте сейчас еще раз повторим все для Барсика, чтобы он ничего не забыл. Подойдите все сюда. Дети за воспитателем подходят к ноутбуку. Воспитатель: когда-то давно на нашу Родину напали враги (Воспитатель демонстрирует презентацию PowerPoint) Они были очень злые и хотели захватить нашу страну. Но русские солдаты стали защищать нашу Родину. Наши дедушки, мужчины воевали с врагом, защищали всех нас и победили. С тех пор день, когда они победили, стали называть День Победы. В этот день все люди украшают дома, улицы, ходят на парад. Взрослые и дети берут в руки флажки, шары, идут на праздник, радуются Победе, кричат «Ура». Воспитатель: Ребята, Барсик спрашивает, где можно взять флажки, чтобы украсить класс, в котором он учится. Ответы детей. | 3 мин |
Основная часть | Воспитатель: Вы совершенно правы, вот только Барсик не может ничего купить в магазине. Поэтому предлагаю ему помочь и сделать флажки для украшения его класса. Вы согласны? Ответы детей: Воспитатель: Вот у меня в руках флажки. Этот флажок какого цвета? Ответы детей: Желтого. Воспитатель: А этот какого? Ответы детей: Красного Воспитатель: Давайте с ними поиграем. Я спрячу флажки за спиной и буду их показывать по очереди. Если я покажу желтый флажок, то вы должны все дружно и громко хлопать, а если красный – топать. Проводится игра «Хлопай-топай» Воспитатель: Молодцы, ребята, все правильно сделали. А теперь давайте расскажем Барсику из каких частей состоит флажок. Это что? Ответы детей: палочка. Воспитатель: А это что? Ответы детей: флажок. Воспитатель: На какую. фигуру похож наш флажок? Ответы детей: Прямоугольник Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно. предлагаю всем пройти за столы и сделать Барсику флажки для украшения класса. Садитесь правильно, ножки поставьте ровно, спинка прямая. Посмотрите, у меня на мольберте флажок. Какого он цвета? Ответы детей: Синий Воспитатель: Посмотрите, как он приклеен. Слева полоска, справа флажок. Возьмите детали ваших флажков и разложите их на картоне так, как расположен флажок у меня на мольберте. Дети выполняют задание. Воспитатель: Молодцы, очень хорошо. Барсик, тебе нравится, как ребята выложили флажки? Ему очень нравится, флажки получились такими яркими, красивыми. Осталось их приклеить. Но прежде чем начать работу, предлагаю подготовить наши ручки. | 3 мин |
Пальчиковая гимнастика | Воспитатель: Сложи-ка, дружок, Из пальцев флажок! (4 пальца левой руки плотно прижаты, большой палей смотрит вниз). Флажок мы возьмем, (ладонью правой руки обхватить большой палец левой руки и зажать его в кулаке) На праздник пойдем («шагать» по столу указательным и средним пальцами обеих рук) | 1 мин |
Продуктивная деятельность | Воспитатель: Начинаем приклеивать наши флажки. Берем кисточку, обмакиваем ее в клей и намазываем сначала палочку, от серединки к краям, приклеиваем ее на картон и прижимаем салфеткой. Дети наклеивают полоску. Воспитатель: Молодцы, теперь намазываем клеем сам флажок, от серединки к краям, прикладываем его вверху палочки и прижимаем салфеткой. Молодцы. Посмотри, Барсик, какие флажки ребята для тебя сделали. | 5 мин |
Заключительная часть | Воспитатель: Есения, скажи Барсику какого цвета твой флажок? Есения: Зеленый Воспитатель: А у тебя, Ваня, флажок какого цвета? Иван: Красный. Аналогичная работа проводится со всеми детьми. | 1 мин |
Итог. | Воспитатель: Молодцы, ребята! Барсику очень понравились ваши флажки. но прежде чем он заберет их в свой класс, давайте разместим их на выставке и покажем нашим мамам и папам. | 1 мин |
Задачи:
Образовательные:
Обобщить знания детей по сказке «Теремок» (уточнять, исправлять, активизировать, обогащать знания детей по данной лексической теме), а так же по теме «Стройка», «Дом».
Развивающие:
Выявить степень развития умения работы с кистью и красками:
— правильно смачивать кисть водой и краской,
— умение рисовать кистью ровные одинаковые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии,
— умение правильно располагать изображение в центре листа,
Выявить степень развития умения работы с кистью, клеем, навыка аккуратного наклеивания деталей на основу.
Развивать речь, устойчивое внимание, восприятие, память, воображение, глазомер, мышление, мелкую моторику, умение ориентироваться на листе бумаги.
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, эмоциональный отклик на чужую просьбу о помощи.
Оборудование: Листы альбомные, гуашь, кисти для рисования и клея, баночки для воды и клея, подставки под кисти, салфетки бумажные на каждого ребенка. Вырезанные из бумаги персонажи сказки «Теремок» на каждого ребенка.
Демонстрационный материал: нарисованный терем-теремок на мольберте, сказочные герои (куклы би-ба-бо, надетые на картонные конусы, либо плюшевые игрушки). Макеты деревьев для леса.
Предварительная работа: рисование и аппликация в течение года, совместное рассказывание сказки «Теремок».
Ход занятия:
1.Эмоциональный настрой детей
Дети стоят в кругу.
Воспитатель:
— Дети, вы любите сказки?
— Хотите побывать в сказке?
— Но как же туда попасть? Путь в сказку неблизкий!
— На чем туда можно поехать? (На машине и т. д.)
2. Игровые задания:
Игровое задание 1 «Дорога в сказку».
Воспитатель:
— Садимся в машинки, держим руль крепко, поехали!
(Фонограмма)
Воспитатель:
— Стоп, впереди лес (Макеты деревьев). На машине туда не проедешь, поэтому идем пешком.
Воспитатель:
По узенькой дорожке шагают наши ножки.
Через ямку – прыг, Через кочку – скок!
Не упали! Куда же мы попали?
— А попали мы, ребята, в сказку!
Дети рассаживаются на стульчиках, расставленных в круг. Убирается ширма. За ширмой на мольберте прикреплен нарисованный терем – теремок (картинка). За теремком расставлены сказочные герои из сказки (куклы би-ба-бо, надетые на картонные конусы, либо плюшевые игрушки).
Игровое задание 2 «Кто, кто в теремочке живет?».
— Воспитатель:
Что за чудо на полянке? (Теремок)
Воспитатель:
Стоит терем-теремок, он не низок, не высок,
Есть замочек у него, видно нет здесь никого.
Мы замочек открываем, кто здесь спрятался, узнаем!
— Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Воспитатель:
— Ребятки, давайте вспомним, какие сказочные герои поселились в теремке?
(Дети перечисляют персонажей по порядку, воспитатель достает персонажей из-за теремка).
— Какого героя здесь не хватает? Почему? (Медведя, он сломал теремок, ведь теремок был маленький, а медведь-большой!)
Воспитатель:
— Ребята, давайте поможем героям сказки — построим такой теремок, чтобы в нем хватило места всем.
— Давайте расскажем, как мы будем строить теремок.
Игровое задание 3.
Пальчиковая гимнастика «Строим дом».
Молоточком я стучу – дом построить я хочу! (кулак об кулак)
Вот кирпич, вот доска, (левая ладонь вверх, правая ладонь вверх)
Черепицы 2 куска. (показываем левый кулачок, затем правый)
Строим стену – выше, выше,
Добрались уже до крыши! (имитируем кирпичную кладку, крышу)
Строим терем для друзей, заходи в него скорей! (кулак об кулак, жест приглашения)
— Ребята, мы же в сказке! Поэтому теремок не обязательно строить. Можно его нарисовать! Справимся?
Игровое задание 4.
«Рисуем теремок»: (Дети рассаживаются за столы, где все приготовлено для рисования).
Показ и анализ образца:
Воспитатель:
— Вот такой наш теремок, стены есть, пол, потолок.
Есть и крыша и окно.
Воспитатель показывает на образце пол, стены и потолок, рассуждая вместе с детьми, что строится сначала, а что – потом. Дети повторяют названия частей здания.
Воспитатель показывает, как построить (изобразить) 2 одинаковые полосы –стены, затем соединяет их (пол и потолок), чтобы получился квадрат. После показывает, как нарисовать крышу и окно.
Выполнение работы. Рисование теремка. Воспитатель рисует теремок еще раз, если дети затрудняются, вместе с детьми, хвалит, активизирует внимание детей на том, что герои очень хотят получить новый теремок.
Воспитатель:
— Я вижу, многие уже нарисовали. Кто выполнил задание — рассаживаемся на ковер.
Игровое задание 5.
Физминутка – подвижная музыкальная игра «Солнышко и дождик»
Пока идет игра, необходимо убрать принадлежности для ИЗО д-ти и разложить емкости с клеем, кисти для клея, картинки с героями сказки-на каждом столе-свой персонаж (по одному на каждого ребенка).
Игровое задание 6 (Аппликация) «Засели теремок».
Воспитатель:
— Ребята, пока мы играли, наши герои посмотрели ваши рисунки. Они им очень понравились.
— Зверята хотят с вами подружиться. Они принесли вам свои портреты. Они хотят, поселиться в ваших домиках.
На столах разложены вырезанные из бумаги персонажи сказки. За каждым столом – свой герой.
Воспитатель:
— Сейчас я предлагаю заселить ваши теремки сказочными героями
— С помощью клея вы приклеите зверят рядом теремком, внизу.
— Намазываем клеем изнаночную сторону картинки, лишний клей вытираем салфеткой.
Самостоятельная деятельность детей, помощь педагога. Тем детям, которые справились с заданием быстро, можно предложить наклеить дополнительные картинки.
7. Итог занятия, выставка работ.
Совместное рассматривание работ. Воспитатель делает акцент на то, что зверятам понравились детские рисунки, что им будет хорошо в новых домиках. Детям предоставляется возможность поиграть с игрушками — героями сказки «Теремок».
Скачать Аппликация с элементами рисования во 2 младшей группе «Вот так теремок!»
Автор: Глазкова Наталья Вячеславовна
Должность: воспитатель высшей квалификационной категории
Место работы: МДОУ «Детский сад № 121 комбинированного вида»
Месторасположение: г. Саранск, Республика Мордовия
Дата изменения: 1 мая, 2018
Дата публикации: 1 мая, 2018
Образовательная область: продуктивная, игровая, коммуникативная
Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное творчество» (аппликация)
Тип: интегрированный
Возраст детей: 2-я младшая группа
Тема: «Домашние птицы». Аппликация «Цыплята»
Формы НОД: интегрированное
Формы организации: группа
Цель: учить умению участвовать в разговорах во время рассматривания и сравнения насекомых;
– учить активности при создании индивидуальной композиции в аппликации «цыплята», с интересом воспринимать стихи о насекомых;
– доводить предмет до нужного образа;
– учить инсценировать слова песни.
Задачи:
Воспитательные:
– Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
– Воспитывать эмоционально-заинтересованную наблюдательность за насекомыми на прогулке.
Развивающие:
– Развивать умение слышать и отвечать на вопрос.
– Развивать мышление, память, внимание.
Образовательные:
– Уточнять представления о геометрических фигурах и цвете предметов.
– Обобщать и углубить знания детей на тему «Домашние птицы» («Познание»)
– Активизировать и обогатить словарь детей существительными, прилагательными, глаголами на тему «Домашние птицы» («Коммуникация»)
– Воспитывать самостоятельность.
Объект: цыплята (аппликация из бумаги)
Предварительная работа:
– Беседа на тему «Домашние птицы»
– Чтение стихов, загадок о домашних птицах
Материалы и оборудование:
Картинки с изображением жуков и бабочек, салфетки (желтые и красные), скорлупа яичная, овал вырезанный из желтой цветной бумаги, клей, кисть для клея, тряпочка, клеенка-подкладка.
Ход НОД
1. Целевая прогулка. (10 мин.)
Воспитатель. Ребята, к нам в гости пришла кукла Даша. Она принесла с собой картинки. Что на ней изображено?
Дети. Жук, бабочки.
Воспитатель. Катя хочет, чтобы вы рассказали о жуках. Какие они? Что они умеют? Ребята, посмотрите, кто это на цветочке (на картинке)?
Дети. Жук.
Воспитатель. А какие у него крылья?
Дети. Твердые.
Воспитатель. А сколько ножек?
Дети. Много.
Воспитатель. Посмотрите, как медленно ползает жук, а летает быстро. А давайте, послушаем как он жужжит.
Дети. Ж-ж-ж-ж-ж. Жу-жу-жу.
Воспитатель. На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко накланяюсь.
Воспитатель. Ребята, как нужно относиться к жуку?
Дети. Бережно, не обижать.
Воспитатель. Молодцы. Правильно, жук – это часть нашей природы. А природу нужно беречь.
2. Игровая деятельность. (3 мин.)
Воспитатель. Ребята, а кто хочет поиграть в игру «Курица и цыплята».
Дети. Давайте.
Воспитатель. Я буду – курица, а вы?
Дети. Цыплята.
Воспитатель. Давайте, вместе споем песенку.
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
Ко-ко-ко. Ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышко ищите.
Дети показывают все движения вместе с воспитателем.
3. Затруднения в игровой деятельности. (2 мин.)
Воспитатель. Когда цыплята вырастут, кем они будут?
Дети. Петушками и курочками.
Воспитатель. Что у меня в руках?
Был белый дом, чудесный дом,
И что-то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо.
Дети. Яйцо.
Воспитатель. А кто живет в яйце?
Дети . Цыпленок.
Воспитатель. На столе перед вами зеленые листочки бумаги. На что похожи они?
Дети. На травку.
Воспитатель. Что могут делать цыплята на травке?
Дети. Бегать, играть, ловить мошек, ищут червячков, клюют зернышко.
4. Подвижная игра «Курица и Петух». (2 мин.)
Воспитатель. Ребята, давайте, немного отдохнем и поиграем в интересную игру.
Дети. Давайте.
Воспитатель. По моей команде «Курица!», вы хлопаете руками, как крылья и говорите: «Ко-ко-ко». Если я говорю: «Петух!» – ходите, высоко поднимаете колени и говорите: «Ку-ка-ре-ку».
Дети показывают команды воспитателя.
5. Аппликация «Цыплята». (10 мин.)
Воспитатель. Курочке нашей стало скучно. Кого ей не хватает?
Дети. Цыплят.
Воспитатель. Правильно. Молодцы. Ребята, перед вами лежит много разных фигур. Покажите мне желтую фигуру. На кого она похожа?
Дети. На цыплят.
Воспитатель. Молодцы. Чтобы наша фигура была похожа на цыпленка, надо приклеить ему перышки. Из желтой салфетки скатаем шарики и приклеим на цыпленка – это перышки. Из красной салфетки, тоже скатаем шарик – это будет?
Дети. Клювик.
Воспитатель. Теперь, когда цыпленок готов. Надо сделать ему домик. Какой домик у цыпленка?
Дети. Скорлупа.
Воспитатель. Цыпленка приклеиваем на середину листа. Сверху и снизу цыпленка приклеиваем бумажные скорлупки.
Дети. Получился цыпленок в домике.
Воспитатель. А чтобы домик был настоящий, на бумажные скорлупки приклеиваем яичную скорлупу. Намазываем клеем-ПВА детали и насыпаем скорлупу. Вот видите, какой красивый цыпленок в домике получился.
6. Рефлексия.
– Молодцы. Вот теперь нашей курочке не скучно, у нее много цыплят.
– Каких насекомых мы рассматривали на прогулке?
– Кем будут цыплята, когда вырастут?
– Какую аппликацию мы выполнили?
ВРЕМЯ ОБРАЗА
Превратите время вашего круга в коллективную историю. Попросите каждого ребенка рассказать историю о том, что произошло в их доме. Поощряйте детей добавлять свои идеи. Запишите все, что они говорят. Прочтите им их коллективную историю, как только они все получат возможность высказаться. Они могут проиллюстрировать свою историю и повесить ее на стену.
НАСТРОЙКА ОБЛАСТИ
Повесьте бельевую веревку в детском саду на высоте примерно 2 метра над полом.Повесьте на него простыню или одеяло, чтобы создать палатку (стол, накинутый на него простыней или одеялом). Используйте булавки, чтобы развесить детские рисунки на палатке. Накиньте простыни на как можно больше столов и стульев, чтобы получилось несколько крошечных домиков.
ИЗОБРАЖЕНИЕ ИГРЫ
Рисунки можно использовать как игру на память или чтобы зажечь разговор с группой. Используйте их для украшения детского сада или определенного тематического уголка. (Откройте игру с картинками – Мой дом) Печатайте, ламинируйте и храните в сумке “Ziploc” или в тематических корзинах.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Рабочие листы предоставляются по каждой теме. Распечатайте и следуйте инструкциям. (Открыть лист активности – Мой дом)
РАЗЛИЧНЫЕ МАСТЕРСКИЕ
Строительные и строительные блоки:
Декоративно-прикладное искусство:
Чертеж:
Ролевая игра:
Манипуляции:
Предварительное чтение:
Предварительная запись:
Сенсорные бункеры:
Наука:
Кухня:
ЯЗЫК
Карточки в формате Word
Карточки можно использовать во время кружка, чтобы зажечь разговор с группой или в вашей области чтения и письма.Их также можно использовать для идентификации ваших тематических подборок. (Открытые карточки – Мой дом) дом, спальня, гостиная, задний двор, гараж, ванная, камин, мебель, игровая, столовая, прихожая, кухня
Подсказка с картинками
(Раскрыть подсказку с картинками – Мой дом) Распечатать. Сядьте в круг со своей группой. Начните читать подсказку в картинках. Сделайте паузу для каждой подсказки к картинке. Укажите на подсказку, и пусть дети угадают пропущенное слово.
ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И АВТОМОБИЛЬНЫЕ НАВЫКИ
Мой дом
Построить дом из листов и ящиков.Имейте под рукой несколько предметов, таких как пластиковые контейнеры и пустые картонные коробки, на время прохождения темы. Ваш местный бакалейщик с радостью подарит вам коробки. Позвольте детям использовать свое воображение, чтобы поиграть с ними. Скорее всего, они будут часами строить дома и создавать комнаты.
Моя кабина для полотенец
Предоставьте несколько полотенец, стульев и столов, которые дети могут использовать для постройки кабин.
Дом вверх ногами
Разделите группу на две команды.Одна команда покидает комнату. Во время их отсутствия другая команда перемещает пять разных объектов. Например, они могут положить подушку на пол, снять пульт дистанционного управления, что-то изменить в члене команды или что-то перевернуть. Когда другая команда вернется, они должны найти пять отличий.
Гараж
Соберите 1-литровые пакеты сока или молока и тщательно их очистите. Попросите детей украсить их всем, что у вас есть под рукой. Вырежьте сбоку проем для гаражных ворот.Пусть дети играют с маленькими машинками и их новыми гаражами.
Моя палатка
Предложите детям нарисовать на старом листе. Подвесьте веревку от одного конца детского сада к другому и накиньте на нее простыню, чтобы получилась палатка. Вариант: Добавьте несколько листов, чтобы сделать кабинки.
Я убираю свой дом
Развлекайтесь, сортируя предметы по форме, размеру, цвету, типу материала и т. Д. Положите несколько ящиков в свой детский сад и приклейте к ним иллюстрации, чтобы дети могли отнести предметы к правильной категории.
Ремонт
Соберите все инструменты, которые есть у вас на строительной площадке, и попросите детей починить игрушки, полки, стены и т. Д.
Кухня
Оставляйте пластиковые пищевые продукты, посуду и кухонные принадлежности на кухне. Выберите ребенка, который будет готовить блюда по просьбе других детей.
Посуда
Наполните большую емкость водой. Добавьте губки и мыло. Позвольте детям вымыть всю пластиковую посуду, которая есть у вас на кухне.
Прачечная
Подарите вашей группе корзину для белья, наполненную чистыми вещами, такими как салфетки для лица, носки и т. Д. Попросите детей сложить их.
Я убираю
Дети любят убирать! Дайте им несколько губок, щеток для перьев, влажных полотенец и т. Д. Пока они веселятся, продезинфицируйте ваши игрушки.
Домик-сюрприз
Купите маленькие светящиеся в темноте звезды и луны и прикрепите их к нижней стороне стола.Накиньте одеяло на стол, чтобы получился домик и скрыл свет. Предложите детям найти сюрприз под столом. Вариант: Повторите упражнение, используя наклейки или фигуры, которые не светятся в темноте. Дайте детям фонарик, чтобы они могли обнаружить сюрприз.
НАРУЖНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Белка прячет пищу
Белки строят свои дома в ветвях деревьев или в дуплах деревьев. Зимой они питаются пищей, которую тщательно собирали летом и осенью.Одно укрытие или тайник может содержать несколько сотен сосновых шишек. Сходите со своей группой на прогулку в лес. Дайте каждому ребенку пустую коробку из-под салфеток, которую они могут использовать в качестве тайника для хранения своих находок, как это сделала бы белка. Используйте их листья, шишки, желуди, ветки и т. Д. Для поделок по всей теме.
Хижина в лесу
Накиньте старые простыни на уличную мебель, столы, длинные стулья и т. Д. Детям понравится играть в своих хижинах. Добавьте предметы, которые можно найти в лесу.Дайте детям достаточно времени, чтобы поваляться в своих каютах. Вы даже можете позволить им перекусить там.
Типы домов
Сходите на прогулку с группой. Покажите им разные типы домов: дома для одной семьи, многоквартирные дома, таунхаусы и т. Д. Попросите детей показать вам дом, который выглядит как их собственный.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
Книга из дома
Попросите каждого ребенка принести из дома сборник рассказов и обменяться с другим ребенком.Пусть дети принесут его с собой. Это побудит родителей читать своему ребенку.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Охота и поиск – Мой дом
(Открытая охота и поиск – Мой дом) Печать и ламинирование. Дети выбирают карты и должны найти предметы в сцене.
Где живут животные?
(Открытая игра – Где живут животные?) Печать и ламинат. Используя липучку, дети ассоциируют животных с правильной средой обитания.
Ассоциативная игра – Мой дом
(Открытая ассоциативная игра – Мой дом) Печать и ламинат. Используя липучку, дети связывают предметы с нужной комнатой.
Игра с увеличительным стеклом – Мой дом
(Открытая игра с увеличительным стеклом – Мой дом) Печать и ламинат. Вырежьте иллюстрации и храните их в сумке “Ziploc”. Дети берут иллюстрацию (крупный предмет) и ищут ее на настольной игре с помощью лупы.Найдя подходящую иллюстрацию на настольной игре, они кладут ее сверху.
Строящийся дом
(Открытая игра – Строящийся дом) Распечатайте, ламинат и вырежьте каждую деталь. Дети сидят на полу и собирают из частей домик.
НРАВСТВЕННАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Отдых в палатке
Установите палатку в детском саду или на улице. Соберите спальные мешки, мягкие игрушки и подушки.Настройте внутри множество игр.
Переставить свое пространство
Измените пространство для сна каждого. Позвольте детям выбирать, где они хотят отдохнуть. Обсудите, почему так интересно переставлять предметы в нашем доме.
История и игра на память – Мой дом
(Открытая история и игра на память – Мой дом) Распечатайте, вырежьте и ламинируйте иллюстрации. Положите карты на пол лицевой стороной вниз. Дети берут три карты и придумывают рассказ на основе иллюстраций. Вариант: Дважды распечатайте иллюстрации и используйте их как игру на память. Приклейте иллюстрации к крышкам банок с замороженным соком, чтобы сделать их прочнее.
КУЛИНАРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Маленький домик
Используйте маленькие печенья (например, Social Tea) и соберите их с глазурью, чтобы они выглядели как крошечные домики. Покройте домики глазурью и украсьте небольшими конфетами.
ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО
Дверная вешалка
(Открытая поделка – Моя дверная вешалка) Распечатать каждому ребенку.Попросите их раскрасить дверную вешалку. Ламинируйте и пусть каждый ребенок принесет домой свою дверную вешалку.
Домик из бумажных пакетов
Раздайте каждому ребенку по коричневому бумажному пакету для завтрака. Раскрасьте, вырежьте и склейте формы двери и окон. Добавьте в сумку небольшой сюрприз. Сложите верхнюю часть пакета и добавьте сложенный кусок плотной бумаги для крыши. Вы можете использовать ножницы с зазубринами, чтобы обрезать край крыши.
House
Накройте пакет молока оберточной бумагой.Приклейте палочки для мороженого, чтобы сделать деревянную крышу.
Бревенчатый дом
Помогите детям построить миниатюрный бревенчатый дом из пустой туалетной бумаги и рулонов бумажных полотенец.
3-D дом
Это коллективная деятельность. Вам понадобится пустой прибор (холодильник) или мебельный ящик. Сделайте дверь и окна. Используйте ткань, чтобы сделать занавески. Покрасьте или раскрасьте стены в помещении. Используйте краску или другие материалы, чтобы сделать кирпичи на наружных стенах.Предоставьте детям множество поделочных материалов, которые они могут использовать для украшения своего дома. Если возможно, сохраните этот дом для будущих занятий. Добавьте имитацию телефона, небольшую мебель из пенопласта. Это может стать отличным уголком для чтения.
Домик из палочек
Вы можете сделать модель для демонстрации детям. Раздайте детям палочки для мороженого и предложите им построить дом с полом, стенами и крышей.
Альбом для вырезок – Мой дом
(Открытый альбом для вырезок – Мой дом) Распечатайте эту новую страницу для каждого ребенка.Попросите детей нарисовать комнату, которая им больше всего нравится в их доме. Добавьте эту страницу в детские альбомы.
ТВОРЧЕСКАЯ РАСКРАСКА-МОЙ ДОМ
(Открытая креативная раскраска – Мой дом из космоса) Распечатать каждому ребенку. Дети рисуют свой дом так, чтобы космонавты могли узнать его из космоса.
РАСКРАСКА
(Открытая тема раскраски – Мой дом)
ПЕСНИ И Рифмы
В моем доме
от: Патрисия Моррисон
Так я умываюсь, умываюсь
Умываюсь
Так я умываюсь
В ванной дома
Так я ем обед, ем ужин
ем ужин
Так я ем ужин
На кухне моего дома
Так я расслабляюсь на кушетке, расслабляюсь на кушетке
Расслабляюсь на кушетке
Так я расслабляюсь на кушетке
В гостиной моего дома
Так я засыпаю, засыпаю
Засыпаю
Так я засыпаю
В спальне моего дома
Удачи!
Команда Educatall
Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие в течение текста, в том числе то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.
Примените знание языка, чтобы понять, как язык функционирует в различных контекстах, чтобы сделать эффективный выбор значения или стиля и более полно понимать при чтении или слушании.
Ищете дополнительные планы уроков? Просмотрите сотни планов уроков ELA, которые охватывают темы, которые вы преподаете.
Здесь вы найдете сборник наиболее часто задаваемых вопросов о том, как учиться за границей. Найдите информацию о том, где учиться, как подать заявку, требования к поступлению, получение студенческой визы, плату за обучение и финансирование, поиск стипендий для обучения за рубежом и другую практическую информацию.
Просмотрите вопросы ниже, чтобы узнать ответы на загадочный секрет обучения за границей…
1.Зачем учиться за границей?
2. Где в мире мне следует учиться?
3. С чего начать?
4. Сколько времени длится обучение за границей?
5. Когда я могу подавать документы на обучение за рубежом?
6. Каковы требования для поступления на программы обучения за рубежом?
7. Какую документацию я должен предоставить вместе с заявлением?
8.Должен ли я говорить на втором языке, чтобы учиться за границей?
9. Нужно ли будет проходить вступительное собеседование?
10. Что мне делать дальше после получения письма о принятии?
11. Нужно ли мне подавать заявление на студенческую визу?
12. Сколько стоит обучение за границей?
13. Могу ли я получить финансовую помощь для обучения за границей?
14. Где я могу найти стипендии для обучения за рубежом?
15.Где я буду жить во время учебы за границей?
16. Могу ли я работать во время учебы за границей?
17. Еще вопросы?
Есть много причин, по которым обучение за рубежом программ становятся настолько популярными. Для большинства иностранных студентов привлекательность, вероятно, будет заключаться в сочетании получения высококачественного образования, погружения в новую культуру (и часто во второй язык), приобретения глобального мышления и расширения перспектив трудоустройства в будущем.
Для некоторых перспектива уехать из дома и отправиться в неизвестность пугает, но учеба за границей также является захватывающим вызовом, который часто приводит к улучшению карьерных возможностей и более широкому пониманию того, как устроен мир.
Тип опыта, который у вас есть во время вашего пребывания за границей, будет сильно различаться в зависимости от того, куда вы идете, поэтому убедитесь, что выбрали направление обучения, исходя из ваших личных интересов, а также академической репутации страны, чтобы поддерживать здоровую работу / баланс игры.
Чтобы узнать, подходит ли вам обучение за границей, прочтите некоторые из наших сообщений в блоге:
Выбрать, в какой точке мира вы хотите учиться, не всегда легко. Помимо ваших личных интересов, вам следует подумать о практических аспектах, таких как стоимость обучения в этой стране (как плата за обучение, так и стоимость проживания), ваши перспективы карьерного роста для выпускников (есть ли хороший рынок труда?) И ваша общая безопасность и благосостояние .
Вам также следует подумать о том, какой образ жизни вы хотите вести во время учебы. Вы хотите жить в большом городе или маленьком университетском городке? Вы хотите, чтобы искусство и культура были у вас на пороге или спортивные сооружения мирового класса? Какими бы ни были ваши интересы, не забудьте сопоставить их с местом вашего обучения, чтобы действительно дать себе лучший шанс полюбить свой международный опыт.
Если вам нужна помощь в принятии решения, взгляните на некоторые из самых популярных направлений – Австралия, Канада, Германия, Великобритания и США – или воспользуйтесь приведенными ниже ссылками, чтобы просмотреть рейтинг наших университетов и полный спектр справочников по странам:
Статьи по теме и сообщения в блоге:
После того, как вы приняли решение о том, где вы хотите учиться, вам следует задуматься о выборе программы и университета, если вы еще этого не сделали. Вы можете исследовать ведущие университеты с помощью QS World University Rankings®, использовать предметные рейтинги, чтобы найти университеты, которые лучше всего подходят для вашего предмета, а также ознакомиться с национальными рейтингами университетов в выбранном вами направлении.
Затем вам нужно будет внимательно изучить курсы, предлагаемые учебными заведениями из вашего списка, а также изучить местность и образ жизни, требования к поступающим и стоимость.
После того, как вы окончательно определились с программой и учебным заведением, вам следует подумать о своих заявках. Процессы подачи заявок различаются в зависимости от университета и страны, но, как правило, каждое учреждение предоставляет полную информацию о том, как подать заявку на официальном сайте.
В некоторых случаях для иностранных студентов существует двухэтапный процесс. Это означает, что вы должны подать две заявки: одну на место в университете и одну на место на самом курсе.Об этом следует четко указать на сайте университета. Если у вас все еще есть вопросы о процессе, вам следует напрямую связаться с выбранным вами университетом.
Если вы считаете, что вам может понадобиться студенческая виза, помните, что в большинстве случаев вы не сможете подать заявку на ее получение, пока не получите письмо о зачислении от выбранного вами университета. Каждый этап может занять несколько месяцев, поэтому выделите как можно больше времени.
Для получения дополнительных инструкций по выбору курса и университета перейдите по ссылкам ниже:
Продолжительность обучения за границей будет зависеть от программы и уровня вашей степени. Как правило, для получения степени бакалавра требуется три или четыре года очного обучения (например, в Великобритании типичная продолжительность изучения большинства предметов составляет три года, а в США – четыре года), в то время как степень магистра, такая как получение степени магистра или эквивалента займет один или два года. Программа докторантуры (PhD) обычно занимает от трех до четырех лет.
Во многих университетах по всему миру также есть возможность учиться за границей на более короткий период времени. Программы обмена студентами позволяют учиться за границей год, семестр или даже несколько недель. Информация об этих более коротких программах должна быть доступна на веб-сайте основного университета, в который вы планируете поступать, а также университета, в котором вы хотите учиться.
Лучше всего рассмотреть вашу заявку как можно раньше.В конце концов, чем раньше вы поступите в университет, тем быстрее вы сможете организовать свои поездки. Чтобы избежать разочарования, запишите все соответствующие сроки подачи заявок (установленные выбранным вами университетом) ОГРОМНЫМИ БУКВАМИ в своем календаре.
Сроки подачи заявок будут разными в зависимости от школы, но для программ, начинающихся осенью (сентябрь / октябрь), заявки обычно открываются с начала года (январь / февраль) до середины года (июнь / июль). ).
Статьи по теме:
Требования к поступающим в разные университеты и страны сильно различаются, поэтому не забудьте проверить информацию, предоставленную вашим потенциальным университетом, прежде чем подавать что-либо.
В целом, однако, если вы подаете заявление на получение степени бакалавра, вас попросят показать, что вы получили среднее образование по стандарту, соответствующему требуемым оценкам (например,грамм. ваш средний балл, оценки A-level или эквивалент) по программе, на которую вы подаете заявление. Если у вас есть международная квалификация и вы не уверены, будет ли она принята, вам следует обратиться в приемную комиссию университета.
Для тех, для кого английский язык не является родным и которые хотят учиться в англоязычных странах, также весьма вероятно, что вам нужно будет предоставить подтверждение вашего владения английским языком, пройдя тест по английскому, например TOEFL или IELTS. Аналогичные тесты могут потребоваться для тех, кто учится на других языках.Для получения дополнительной информации о языковых тестах обратитесь к восьмому вопросу.
Вас могут попросить предоставить некоторую подтверждающую документацию как часть вашего заявления. Опять же, требования различаются в зависимости от страны и университета, но иностранных студентов часто просят предоставить следующее:
Статьи по теме:
Это зависит от страны, в которой вы хотите учиться, и языка, на котором будет преподаваться ваш курс. Если вы не являетесь носителем английского языка, но хотите изучать курс, преподаваемый на английском языке, вам нужно будет доказать, что вы говорите на язык на достаточно высоком уровне, предоставляя результаты тестирования по английскому языку.Это необходимо для того, чтобы вы могли следовать своему курсу без каких-либо проблем с пониманием.
Английский также используется в качестве языка обучения в ряде других стран мира, особенно для программ магистратуры и получения степени в сфере бизнеса. Курсы с преподаванием на английском языке будут рекламироваться на веб-сайте университета, и иногда их можно искать с помощью централизованной базы данных, находящейся в ведении национального агентства.
Обычными тестами, принимаемыми в качестве доказательства владения английским языком, являются TOEFL и IELTS.Если вам необходимо подтвердить свое знание другого языка, кроме английского, существуют аналогичные тесты на других языках, например, DELF / DALF и TCF-DAP (французский) или DSF и TestDaF (немецкий).
Перед тем, как сдавать языковой тест, убедитесь, что вы подтвердили, какие результаты принимаются выбранной вами школой, чтобы не тратить деньги на неправильный тест.
Статьи по теме:
Из блога:
Как будущий иностранный студент, маловероятно, что школы будут ожидать, что вы примете участие в приемном собеседовании лично, хотя это не является чем-то необычным, особенно для наиболее конкурентоспособных программ.
Некоторые университеты проводят международные собеседования в разных местах по всему миру, поэтому вы можете ожидать участия в одном из них. Также растет тенденция к использованию видеоинтервью. Это похоже на любое другое собеседование, с заранее оговоренным временем и датой, но оно будет проходить онлайн, через такое приложение, как Skype.
Статьи по теме и сообщения в блоге:
Поздравляю, вы в деле! Теперь все, что осталось сделать, это подготовиться к учебе, собрать свою жизнь в один (большой) чемодан, привести в порядок свои проездные документы, подать заявление на студенческую визу, изучить варианты проживания и искать финансирование… не надо » Паникуйте, оно того стоит!
Фактически, как только вы поступите в университет, первое, что вам следует подумать, – это ваши проездные документы.Убедитесь, что у вас есть действующий паспорт и туристическая страховка, а также студенческая виза, если она вам нужна. Убедитесь, что у вас достаточно времени для утверждения вашего паспорта / визы, чтобы вы могли путешествовать легально.
Для получения дополнительной информации о том, какие документы вам понадобятся для путешествия, посетите правительственный веб-сайт выбранной вами страны, чтобы найти информацию для путешественников, посетителей и иностранных студентов (например, Gov.uk для информации о поездках в Великобританию). Вся необходимая туристическая информация должна быть размещена на этих официальных сайтах.
Вы также можете попросить совета в своем университете. Часто приемные отделения помогают вам подготовиться к поездке, а в некоторых странах они даже подают заявление на получение студенческой визы от вашего имени. Не забудьте, однако, проконсультироваться с вашим университетом – не думайте, что кто-то другой собирается во всем разбираться.
Статьи по теме:
Студенческая виза – большой вопрос для тех, кто хочет знать, как учиться за границей, хотя не всем иностранным студентам она понадобится.Например, если вы гражданин ЕС и планируете учиться в другой стране ЕС, вам не нужна виза.
Однако, как показывает практика, если вы приехали из-за пределов географического региона / континента выбранной страны, вам, вероятно, потребуется подать заявление на получение студенческой визы. Обычно это относится только к более длительным периодам международного обучения; если вы участвуете в более коротком обмене, последние три месяца или меньше, туристической или гостевой визы может хватить.
Чтобы узнать наверняка, обратитесь либо в выбранный вами университет, либо на правительственный туристический сайт страны обучения.Информацию о том, как подать заявление на студенческую визу, см. В статьях, перечисленных ниже.
Статьи по теме:
Чтобы рассчитать стоимость обучения за границей, вам необходимо принять во внимание среднюю плату за обучение для иностранных студентов в выбранной вами стране, а также стоимость жизни.
Для справки, средняя плата за обучение для иностранных студентов, обучающихся в Великобритании, начинается с 10 000 фунтов стерлингов (~ 14 200 долларов США) в год, с дополнительными 12 180 фунтов стерлингов (~ 17 300 долларов США) в год, необходимыми для покрытия расходов на проживание (с более необходимо, если вы учитесь в Лондоне).
В США средняя годовая плата за обучение составляет 25 620 долларов США в государственных университетах и 34 740 долларов США в частных университетах с дополнительным рекомендованным бюджетом в размере не менее 10 800 долларов США для покрытия ваших расходов на проживание. Принимая во внимание эти годовые цифры, помните, что программы бакалавриата в США, как правило, длятся четыре полных года.
В некоторых странах плата за обучение не взимается. Яркие примеры включают Германию и Норвегию.
Статьи по теме:
Хотя многим иностранным студентам может быть сложно получить студенческую ссуду для финансирования учебы, существует множество других возможностей финансирования, которые сделают обучение за границей более доступным, включая стипендии, стипендии, студенческие стипендии, спонсорство, гранты и стипендии.
Выбранный вами университет, возможно, является лучшим местом для получения информации о финансировании, имеющей отношение к вам, поэтому обязательно просмотрите веб-сайт школы в поисках совета или свяжитесь с школой напрямую. Здесь также можно найти информацию о стипендиях для обучения за рубежом, предлагаемых университетом и другими внешними организациями, а также подробную информацию о праве на участие и способах подачи заявки.
Многие стипендии предоставляются на основе академических достижений и являются весьма конкурентоспособными. Существует также множество схем финансирования, ориентированных на определенные группы студентов, например студентов из развивающихся стран и женщин, изучающих предметы, в которых преобладают мужчины.
Статьи по теме и сообщения в блоге:
Стипендии для обучения за рубежом можно найти во многих местах. В первую очередь вам нужно будет посетить веб-сайт выбранного вами университета, где вы найдете информацию о доступных стипендиях. Иногда университет также перечисляет внешние стипендии, например, предлагаемые государством или деловыми партнерами школы. Если нет, вам следует изучить государственные схемы в вашей стране и вашей страны обучения, а также финансирование, предлагаемое внешними организациями, связанное с вашей областью обучения (например,грамм. инженерная фирма может предложить стипендию для студентов инженерных специальностей).
Ознакомьтесь с нашей подборкой статей о стипендиях, чтобы получить представление о том, что предлагается по всему миру:
Статьи по теме:
Если выбранный вами университет имеет легкодоступное жилье на кампусе, вполне вероятно, что вы сможете подать заявку на место в этих студенческих общежитиях. Если это не так, вам нужно будет найти собственное жилье.
Если деньги не имеют значения, вы можете рассмотреть возможность аренды собственной квартиры, в то время как те, кто имеет меньший бюджет, могут найти совместное жилье с другими студентами или использовать списки свободных комнат, найденные в Интернете. В любом случае вы должны обязательно провести исследование, прежде чем подписывать что-либо или передавать какие-либо деньги. Группа поддержки студентов и студенческий союз вашего университета также должны посоветовать, как найти жилье на месте.
Статьи по теме и сообщения в блоге:
Это будет зависеть от того, позволяет ли вам работать ваша студенческая виза.В некоторых странах существуют ограничения на объем оплачиваемой работы, которую вы можете выполнять во время учебы. Часто существует ограничение в 20 часов оплачиваемой работы в неделю в течение семестра, при этом разрешена полная занятость в праздничные дни.
Если вам не нужна студенческая виза, более вероятно, что вы сможете проработать столько часов, сколько захотите, если это не повлияет на вашу учебу, но уточните это в университете и / или официальном правительстве. сайт. Если вы работаете во время учебы, не рекомендуется полагаться на свою заработную плату для покрытия расходов на проживание, и во многих случаях вам нужно будет доказать, что у вас уже есть достаточно денег, чтобы содержать себя, когда вы подаете заявление на визу.
Если у вас есть еще вопросы об обучении за границей, которые еще не были решены, не стесняйтесь задавать их в комментариях ниже, и мы свяжемся с вами, как только сможем! Возможно, вас также заинтересует посещение QS World Grad School Tour , где вы сможете познакомиться с университетами со всего мира и получить совет по подаче заявки.
Эта статья была первоначально опубликована в феврале 2015 года.Он был обновлен в апреле 2018 года.
Хотите больше подобного контента? Зарегистрируйтесь для бесплатного членства на сайте , чтобы получать регулярные обновления и свой личный канал контента.
Д-р Санди Окоро – старший вице-президент и главный юрисконсульт Группы Всемирного банка, а также вице-президент Всемирного банка по комплаенсу.Она также является председателем Целевой группы Группы Всемирного банка по борьбе с расизмом.
Британская гражданка и первая чернокожая женщина, занявшая эту должность, Сэнди является главным советником и представителем по всем юридическим вопросам ведущего мирового финансового учреждения в области развития. Она также возглавляет вице-президент по комплаенсу, который отвечает за разработку и контроль системы конфиденциальности данных Всемирного банка на основе Политики Группы Всемирного банка в отношении конфиденциальности личных данных. Два вице-президента раздельны и обособлены.В своей роли председателя Целевой группы Группы Всемирного банка по борьбе с расизмом Сэнди ставит вопросы расы и расового равенства во главу угла для сотрудников Группы Всемирного банка и оперативных вопросов, организуя обсуждения и предлагая меры по устранению расизма и расового неравенства. нет места в учреждении, его деятельности и странах, которые он обслуживает.
До прихода во Всемирный банк Сэнди была главным юрисконсультом HSBC Global Asset Management, заместителем главного юрисконсульта HSBC по розничному банковскому делу и управлению благосостоянием и глобальным главным юрисконсультом в Barings.
Сэнди является почетным членом совета директоров Миддл Темпл в Соединенном Королевстве (2018 г.) и была названа одним из 100 лучших руководителей национальных меньшинств (2016 г.), Top 20 Global General Counsel (2019 г.) по версии Financial Times и признана 5-е место в рейтинге самых влиятельных людей в Африке и Карибском бассейне по версии Powerlist (2018). Она имеет почетные докторские степени в области права Лондонского городского университета (2014 г.), Лондонского университета Саутбэнк (2018 г.) и своей альма-матер Бирмингемского университета (2019 г.).Сэнди получила награду за заслуги перед британской сетью черных солиситоров (2016 г.), была названа одной из 100 женщин власти по версии журнала City A.M. и «100 женщин, за которыми нужно следить» от женского совета FTSE.
Сэнди получила премию Vanguard Women Award 2019 Университета Говарда за свои достижения в качестве цветной женщины, проложившей путь, и ее приверженность наставничеству молодых женщин и продвижению прав женщин и девочек во всем мире. Она также является лауреатом премии Beyond the Glass Ceiling, представленной Институтом лидерства для женщин-цветных адвокатов (2019), выдающимся генеральным юрисконсультом Chambers 100 (2019) и лауреатом 7-й ежегодной выставки портретов, посвященной Международному женскому дню Гарвардского закона. (2020).
Сэнди является ярым защитником и борцом за расширение прав и возможностей женщин, гендерное равенство и справедливость для всех. Вне работы Сэнди является губернатором Королевской шекспировской труппы, а до того, как присоединиться к Группе Всемирного банка, она была членом совета правозащитной организации JUSTICE, послом схемы доступа к разнообразию Юридического общества и входила в комиссию по стандартам равенства. Премьер-лиги
Нария К.Санта-Лючия, генеральный менеджер по включению цифровых технологий и взаимодействию с общественностью в США, Microsoft Philanthropies
В качестве генерального менеджера по цифровой интеграции и взаимодействию с общественностью США в Microsoft Philanthropies Нария возглавляет глобальную благотворительную стратегию Microsoft, грантовые инвестиции и партнерские отношения в области цифровых навыков и образования в области компьютерных наук , и пути карьерного роста. С целью повышения квалификации в области цифровых технологий, вычислений и искусственного интеллекта для традиционно недостаточно представленных и малообеспеченных сообществ команда Нарии работает в партнерстве с некоммерческими организациями по всему миру, чтобы помочь миллионам людей преуспеть в цифровой экономике.
До того, как присоединиться к Microsoft Philanthropies, Нария занимала должность исполнительного директора Стипендии возможностей штата Вашингтон (WSOS), уникального государственно-частного партнерства, помогающего формировать новое поколение ученых, инженеров, технических специалистов, математиков и специалистов в области здравоохранения в Штат Вашингтон через стипендии и службы поддержки для студентов колледжей с низким и средним доходом. Под руководством Нарии WSOS собрала более 200 миллионов долларов в виде государственно-частной поддержки для стипендий и поддержки, а также для поддержки 20 000+ студентов к 2025 году, большинство из которых составляют женщины, цветные студенты и / или первыми в своих семьях, кто поступит в колледж.
Нария также работала исполнительным директором Центра защиты интересов молодежи Джеймса Б. Морана, организации по вопросам права несовершеннолетних, образования и социальной работы в Иллинойсе, а также директором фонда LAW и Фонда равного правосудия в Юридическом фонде Вашингтона. .
Нария работала в различных советах и комитетах, в том числе в ACLU штата Иллинойс, Seattle Goodwill Industries, STEM Alliance губернатора (штат Вашингтон) и Columbia Legal Services. В настоящее время Нария является председателем инициативы Всемирного банка «Решения по трудоустройству молодежи».
Нария окончила юридический факультет и колледж Чикагского университета.
Дэвид Качан – экономист-эколог Всемирного банка, специализирующийся на вопросах сохранения океанов и морской среды, рыболовства, лесного хозяйства и управления водными ресурсами. Он присоединился к Банку в 2017 году в качестве молодого специалиста и в настоящее время специализируется на странах Восточно-Азиатско-Тихоокеанского региона.Он является одним из руководителей исследовательской инициативы Всемирного банка по переходу Китая к зеленой экономике, Программе восстановления реки Янцзы и Программе устойчивого развития Мирового океана в Индонезии. Дэвид получил докторскую степень в области экологии и экономики ресурсов в Университете Дьюка, США, а также получил степень бакалавра в своей родной стране в Австралии.
Хенг Ли Сенг, основатель, Green Nudge
Хенг Ли Сенг – основатель Green Nudge, социального предприятия, которое поддерживает предприятия и сообщества в достижении положительного воздействия на окружающую среду с помощью таких мероприятий, как очистка прибрежных районов и семинары, информационные переговоры и консультации по вопросам устойчивого развития.Ли Сэн окончил Наньянский технологический университет в 2013 году по специальности математические науки. Он является профессиональным стипендиатом 2019 года в рамках Программы профессиональных стипендиатов Инициативы молодых лидеров Юго-Восточной Азии, членом Фонда Содружества Королевы, а также партнером в рамках Инициативы Филиппа Йео. Опыт Хэн Ли Сэна в государственном секторе, секторе общественных и социальных предприятий с 2013 года укрепил его веру в то, что эффективная государственная политика должна подкрепляться целенаправленными действиями и вовлечением.Играя роль связующего звена в трехсекторах, Ли Сен может предоставлять отраслевые знания через призму системного мышления, чтобы принимать обоснованные решения и стратегии. Он с удовольствием обсуждает расходные материалы, устойчивость мероприятий, общественное образование, а также знаком с корпоративной социальной ответственностью и участием сообщества / молодежи.
Джаятма Викраманаяке, посланник Генерального секретаря ООН по делам молодежи
Г-жа Джаятма Викраманаяке была назначена посланником Генерального секретаря ООН по делам молодежи в июне 2017 года в возрасте 26 лет.Она самый молодой высокопоставленный чиновник в ООН и первая женщина, занявшая этот пост. В этой роли Джаятма работает над расширением деятельности ООН по вовлечению молодежи и пропагандистской деятельности по всем четырем основным направлениям деятельности организации – устойчивому развитию, правам человека, миру и безопасности и гуманитарной деятельности – и выступает в качестве представителя и советника Секретаря. Общий.
В 2019 году Джаятма была признана журналом Time Magazine одной из «Time 100 Next: восходящие звезды, формирующие будущее», а в 2020 году она была признана журналом Forbes частью его списка «30 до 30».
Родом из Шри-Ланки, г-жа Викраманаяке много работала над развитием и участием молодежи, в том числе сыграла ключевую роль в преобразовании сектора развития молодежи в своей стране.
До вступления в должность г-жа Викраманаяке сыграла важную роль в создании движения за гражданское и политическое участие молодых людей, особенно молодых женщин, в Шри-Ланке через движение «Hashtag Generation». Ранее она выступала за глобальное развитие молодежи на международном уровне, в том числе в качестве первого в истории Шри-Ланки молодежного делегата в Организации Объединенных Наций, а также в качестве ведущего молодежного переговорщика и члена Международной молодежной целевой группы Всемирной конференции по делам молодежи 2014 года, где она сыграла критически важная роль в интеграции молодежи в процесс после 2015 года и в учреждении Всемирного дня навыков молодежи.
Пабло Файнзилбер, исполняющий обязанности вице-президента и директор по стратегии и операциям, инфраструктура, Всемирный банк
Пабло Файнзилбер – исполняющий обязанности вице-президента и директор по стратегии и операциям Группы практики инфраструктуры Энергетика и добыча, транспорт, цифровое развитие и финансирование инфраструктуры, государственно-частное партнерство и гарантии. Активный портфель Всемирного банка в этих областях состоит из более 400 операций на общую сумму 75 миллиардов долларов США, направленных на предоставление устойчивых решений для устранения инфраструктурных пробелов в развивающихся и развивающихся странах.
Гражданин Чили, г-н Файнзилбер имеет более чем 20-летний опыт работы на технических и руководящих должностях в сфере международного развития. На предыдущих должностях во Всемирном банке он был менеджером по экономическому менеджменту и страновым программам в группе независимой оценки, менеджером по сокращению бедности и экономическому менеджменту в Африканском регионе и ведущим экономистом в Бразилии.
Г-н Файнзилбер имеет докторскую степень по экономике в Университете штата Мичиган и опубликовал множество публикаций по различным темам развития.Помимо написания нескольких отчетов Всемирного банка, его работы были опубликованы в различных профессиональных журналах, включая Journal of Development Economics, Journal of International Economics, Journal of Law and Economics, European Economic Review, World Development, Journal of Development Studies, World Банковское экономическое обозрение и прикладная экономика.
Мохамед ТУР является региональным руководителем отдела технологий и цифровой трансформации в Deloitte.
Мохамед ТУР (Mohamed TOURE) – региональный руководитель отдела технологий и цифровой трансформации в Deloitte, международной организации по оказанию профессиональных услуг, базирующейся в Абиджане, Кот-д’Ивуар.Мохамед уже более 12 лет помогает международным финансовым группам, таким как SUNU, AXA, BPCE и африканским правительствам, в разработке и внедрении их проектов стратегической и цифровой трансформации.
Он имеет степень магистра менеджмента в бизнес-школе ESSEC, степень французского государственного инженера и степень магистра делового администрирования.
Мохамед активно способствует развитию африканского предпринимательства через многочисленные проекты глубокой трансформации экономики африканского континента.Он также сертифицирован по методу Agile Scrum, автор многочисленных статей и эксперт-докладчик на мероприятиях, посвященных цифровой трансформации в Африке.
Амна Хабиба, 15-летняя пакистанка, основательница Global Creative Hub
Амна Хабиба, 15-летняя пакистанка, основательница Global Creative Hub, международный спикер, энтузиаст STEM и защитник для образования и психического здоровья девочек. Она получила награду Young Achiever Award в возрасте 10 лет за то, что стала первым пакистанцем, принявшим участие в цифровом обмене.Когда COVID поразил ее родную страну, она изучала электронное обучение и за 6 месяцев завершила более 80 курсов и 40 управляемых проектов в различных областях. Помимо этого, она также прошла две стажировки и стипендию в возрасте 14 лет. Это остановило совместный интерес к искусственному интеллекту и здравоохранению, что привело ее к разработке приложения для психического здоровья для подростков (которое скоро будет выпущено) и проведению международной конференции. AI-хакатон в ее стране, став самой молодой пакистанкой, сделавшей это. Она принимает участие в лагерях STEM, ведет переговоры на глобальных платформах, отстаивает то, что для нее важно, и надеется оказать влияние на свою работу по достижению ЦУР ООН.
Юргита Кэмпбелл, библиотекарь, ITSKI
Юргита Кэмпбелл – долгожитель библиотекаря и по-прежнему относится к категории молодежи. В эту информационную эпоху ей удалось перейти от FOMO к JOMO. Знания – сила, и этот ведущий знает, где прячется пара «простых» кнопок. Приходите и узнайте! »
Джуэл Макфадден – эксперт по публикациям в Группе публикаций Всемирного банка
Джуэл Макфадден – эксперт по публикациям в Группе публикаций Всемирного банка.Как редактор отдела снабжения, она является первым контактным лицом для потенциальных авторов и контролером качества бренда публикаций Группы Всемирного банка.
Сара Незамуддин, ITSKI
Сара Незамуддин занимается изучением того, как в увлекательной форме объединить опыт Группы Всемирного банка в области развития, рассказывая истории развития и поддерживая различные проекты. отделение.
Рона Разон, ITSKI
Рона Разон присоединилась к архивам Группы Всемирного банка в мае 2020 года.Она имеет более десяти лет опыта работы в качестве архивиста, ранее работала в Гарвардском университете, Коллеж де Франс и Думбартон-Окс. Ее профессиональные интересы включают управление архивами и сохранение цифровых данных.
Белен Маркос, исполнительный вице-президент, президент VINCI Highways
Белен Маркос – инженер-строитель Политехнического университета Валенсии и имеет ученую степень в области транспортной инфраструктуры Ecole Nationale des Ponts et Chaussées.
В течение 20 лет она занимала различные должности в группе Ferrovial, в частности, в Северной Америке, куда она была назначена с 2005 года.
В последнее время она занимала пост президента CINTRA в США.
Она была назначена исполнительным вице-президентом VINCI Concessions в 2020 году.
Намита Датта является руководителем и менеджером программы
по трудоустройству молодежи (S)Намита Датта – руководитель и менеджер программы решений для занятости молодежи (S4YE) в Группе вакансий Группы Всемирного банка.S4YE – это глобальная программа с участием многих заинтересованных сторон, которая обеспечивает интеллектуальное лидерство и курирует инновации в повестке дня занятости молодежи. S4YE объединяет многосторонние организации, двусторонние донорские организации, 40 компаний частного сектора, 50 крупных НПО, аналитические центры и самих молодых людей. В качестве менеджера программы S4YE она вела несколько продуктов для интеллектуального лидерства, посвященных цифровым рабочим местам, роли технологий, гендерным вопросам и инклюзивности. Прежде чем занять должность менеджера программы S4YE, она была глобальным руководителем Let’s Work, глобальной программы по рабочим местам и частному сектору, созданной IFC.Она руководила межотраслевыми операциями по поиску рабочих мест на страновом уровне в нескольких регионах, включая Африку, Западные Балканы и Азию. Она вела аналитическую работу по гендерным вопросам и рабочим местам. Она проработала в Группе Всемирного банка (Всемирный банк и IFC) более 15 лет, работая в разных секторах и регионах. Она была соавтором исследования IFC «Рабочие места: оценка вклада частного сектора в создание рабочих мест и сокращение бедности», 2013 г., руководя аналитической работой по влиянию инвестиций в инфраструктуру на занятость.Она вела аналитическую работу по оценке влияния власти на рабочие места, которая была удостоена премии Knowbel, а также была воспроизведена многочисленными международными финансовыми организациями. В качестве советника IFC по стратегии и политике в регионе Южной Азии она отвечала за ведение политического диалога по развитию частного сектора в регионе.
До прихода в Группу Всемирного банка Намита работала в правительстве Индии в качестве сотрудника IAS (индийского политического органа высокого уровня), где она работала зональным муниципальным комиссаром Дели, возглавляя крупную комплексную муниципальную корпорацию, отвечающую за предоставление основных городских услуг. в город Дели.Она также работала секретарем (главой) департаментов городского развития, энергетики и окружающей среды в Гоа, Индия.
Она имеет докторскую степень Корнельского университета, степень магистра внутренних дел Колумбийского университета в Нью-Йорке и степень магистра делового администрирования Индийского института менеджмента в Ахмедабаде.
Мэрилин Сеси – управляющий директор и глобальный руководитель ESG по рынкам долгового капитала в корпоративном и инвестиционном банке J.P. Morgan, где она проработала более 34 лет.Г-жа Сеси является соавтором Принципов зеленых облигаций, которые являются рыночным стандартным процессом для выпуска зеленых облигаций, и занимала должность заместителя председателя Исполнительного комитета в течение первых пяти лет с момента создания Принципов. В настоящее время она является членом Исполнительного комитета и сопредседателем Целевой группы по новым рынкам, сопредседателем Консультативного совета и сопредседателем Рабочей группы по облигациям, связанным с устойчивым развитием, где она участвовала в разработке недавно опубликованного отчета об устойчивом развитии. -Связанные принципы облигаций.Мэрилин Сеси была удостоена награды «Лучшая личность года» за ее лидерство в ESG DCM от Environmental Finance несколько лет подряд. JP Morgan был удостоен награды «Ведущий менеджер года в области экологического финансирования 2020», «Облигации устойчивого развития» – SSA, «Ведущий менеджер года 2019», «Облигации устойчивого развития – US Muni» и «Global Capital Awards 2019» – один из самых впечатляющих инвестиционных банков для рынков капитала Северной Америки / SRI. , среди прочего.
JP Morgan провел / структурировал более 437 устойчивых транзакций с 2012 года, включая облигации устойчивого развития Alphabet, зеленые облигации Apple, первые в истории облигации Enel, связанные с устойчивым развитием, а также недавние облигации Suzano, Novartis, Klabin и Simpar, связанные с устойчивым развитием. как облигация устойчивого развития Ahold Delhaize, среди многих других.Г-жа Сеси присоединилась к J.P. Morgan в 1986 году и имеет степень бакалавра искусств. от Крейтонского университета и степень магистра делового администрирования от C.U.N.Y / Baruch.
Дебо Аденийи – опытный профессионал, практикующий специалист в области корпоративной устойчивости и ESG, обученный бизнес-стратег, новатор с опытом и специальностями для работы с правительством и частным сектором по интеграции ЦУР, устойчивости / ESG в основном бизнес-стратегия и операции с сильным стремлением к ценностям, результатам, созданием убедительных всеобъемлющих устремлений и внедрением их в организацию через управление изменениями и усиление лидерства для обеспечения роста, инноваций и повышения операционной эффективности.
Дебо является исполнительным директором и руководителем глобального устойчивого развития, Центр глобальных решений и развития (CENGSSUD), а также генеральным директором CENGSSUD Sustainability Services Ltd с более чем 17-летним опытом предоставления услуг по стратегическому консультированию и внедрению для управления Стратегия устойчивого развития, Внедрение ESG, Устойчивое финансирование, Экологический менеджмент, Возобновляемые источники энергии, взаимодействие с заинтересованными сторонами, Оценка существенности, Циркулярная экономика, Отчетность и заверение и т. Д.Кроме того, аспекты ESG инвестиций финансовых институтов развития (DFI), включая IFC (Международная финансовая корпорация), Всемирный банк, AFDB, инвестиционные банки, фонды прямых инвестиций (PE) и венчурного капитала (VC), для сложных промышленных / коммерческих предприятий и т. Д. проекты.
Debo участвовала в нескольких проектах, связанных с экологической и социальной экспертизой (ESDD), разработкой системы экологического и социального менеджмента (ESMS), внедрением устойчивого банковского дела, реализацией Плана экологических и социальных действий (ESAP), оценками E&S, окружающей средой, здоровьем. Аудиты соблюдения требований и безопасности (EHS), взаимодействие с заинтересованными сторонами, внедрение возобновляемых источников энергии, среди прочего.
Debo также координировала и провела несколько тренингов по внедрению корпоративного управления устойчивостью и внешних мастер-классов по всей Нигерии, на которых прошли обучение более 1000 сотрудников из различных компаний и разных специальностей.
Дебо имеет степень магистра международного права и дипломатии (MILD) и степень бакалавра философии Университета Лагоса, Нигерия.
Ваше сообщество.
Ваш колледж.
Ваше будущее.
Calhoun Community College – это ваши ворота к лучшей карьере, лучшей оплате и лучшей жизни.
Центр искусств Алабамы
for the Arts
Все медицинские программы Калхуна и большинство наших технологических программ расположены в кампусе Декейтера, наряду с выдающейся программой перевода в университет, которая обеспечивает первые два года обучения практически любой степени бакалавра.
Как добраться Карта кампусаКампус Calhoun’s Huntsville / Cummings Research Park – единственный двухгодичный кампус колледжа в стране, расположенный в крупном исследовательском парке. Недавно был завершен проект строительства / ремонта стоимостью 34 миллиона долларов, который обеспечил учащимся более комфортный доступ и более комфортную среду.
Направления Карта кампусаБлагодаря партнерству с Афинским государственным университетом Центр искусств Алабамы в центре Декейтера является центром высококачественного обучения таким программам, как графический дизайн, рисунок, живопись, керамика и фотография, а также исполнительское искусство.AlabamaCenterForTheArts.org
Как добраться Карта кампусаВсе медицинские программы Калхуна и большинство наших технологических программ размещены в кампусе Декейтер, наряду с выдающейся программой перевода в университеты, которая обеспечивает первые два года обучения практически любой степени бакалавра.
Как добраться Карта кампусаDecatur
Кампус Calhoun’s Huntsville / Cummings Research Park – единственный двухгодичный кампус колледжа в стране, расположенный в крупном исследовательском парке. Недавно был завершен проект строительства / ремонта стоимостью 34 миллиона долларов, который обеспечил учащимся более комфортный доступ и более комфортную среду.
Направления Карта кампусаХантсвилл
Центр искусств Алабамы в центре Декейра, партнерство с Афинским государственным университетом, является местом высококачественного обучения программам искусства, таким как графический дизайн, рисование, живопись, керамика и фотография, а также исполнительское мастерство. искусства. AlabamaCenterForTheArts.org
Как добраться Карта кампуса Алабама Центр искусств
Судейство в Национальном конкурсе «Юниорская утка» 2022 года начнется 22 апреля 2022 года. Победитель будет объявлен по окончании судейства.Победившее искусство будет изготовлено в виде марки, которая поступит в продажу с 24 июня 2022 года.
Маргарет МакМаллен, 18-летняя девушка из Канзаса, завоевала высшую награду в Национальном конкурсе юношеского искусства по изготовлению утиных марок Службы, представив акриловую копию пары крохалей с капюшоном. Ее работы украшают марку «Юная утка» 2021–2022 годов, которая поступила в продажу 25 июня 2021 года и поддерживает образование в области охраны природы для учащихся с детского сада до 12 класса.
Победившее сообщение о сохранении природы было высказано 15-летней Джози Арп из Арканзаса: «Когда мир перевернул вверх дном, природа спокойно и тихо накрыла всех нас одеялом комфорта».
Узнать больше
Пресс-релиз
Версия победившего изображения с высоким разрешением доступна для определенных целей. Средства массовой информации должны связаться с Valerie Fellows по адресу [email protected] или 703 / 358-2285. Другие, заинтересованные в получении лицензии на использование изображения, должны связаться с Suzanne Fellows по адресу suzanne_fellows @ fws.gov или 703 / 358-2145.
Всем ученикам с детского сада по двенадцатый класс предлагается принять участие в ежегодном конкурсе художественных и консервационных посланий Программы сохранения и дизайна юношеских уток.
Конкурс посланий по искусству и охране природы служит «финальным проектом» – возможностью для учащихся поделиться тем, что они узнали о водоплавающих птицах и сохранении среды обитания в рамках учебной программы или в ходе собственного изучения и наблюдения.
Конкурс юношеского художественного оформления «Утиный штамп» является кульминацией образовательной программы «Юный утка». Изучив анатомию и среду обитания водоплавающих птиц, студенты могут выразить свои новые знания, нарисовав, раскрасив или зарисовав изображение подходящего североамериканского вида водоплавающих птиц.
Поскольку учащиеся лучше всего выражают себя в разных форматах, конкурс «Послание о сохранении» дает им возможность использовать письменное слово для выражения своих знаний. Студенты со всех концов Соединенных Штатов представляют свои работы на конкурс своего штата, территории или округа.
«Лучшее на выставке» от каждого конкурса подается на Федеральный конкурс дизайна юношеских марок с утками, где жюри выбирает одно изображение, которое станет следующим юношеским клеймом на утку.
Щелкните по ссылкам для получения сведений о конкурсе и важной информации Право на участие в конкурсеЛюбой ученик K-12, посещающий государственную, частную или домашнюю школу (1.3 МБ) в Соединенных Штатах и на территориях США имеет право участвовать, если вы являетесь гражданином США, иностранцем-резидентом или гражданином США ( ), для всех победителей Best of Show потребуется номер социального страхования, грин-карта или виза. ). Граждане США, посещающие школы за границей, могут въезжать через свое законное государство проживания. Учащиеся могут поступать через свою школу, в качестве домашнего проекта или как часть молодежной или общественной деятельности (1,5 МБ)
Подайте заявку на участие в конкурсе штата «Юная утка» до крайнего срока штата.Все заявки должны быть проштампованы до 15 марта , за исключением:
Калифорния и Мэриленд (записи от 1 февраля)
Массачусетс (записи от 15 февраля)
Мэн, Миссури, Огайо, Пенсильвания, Род-Айленд и Вирджиния (записи отправлены по почтовому штемпелю до 1 марта).
Не отправляйте свои работы напрямую в национальный офис.
Ваша работа должна содержать живое изображение хотя бы одного из представленных ниже видов. Лебеди-шипы, гагары, поганки, лысухи и другие подобные водоплавающие птицы не являются разрешенными видами.
Каждому ученику рекомендуется, но не обязательно, написать короткое сообщение о сохранении (90.7KB), который выражает дух того, чему они научились в ходе классных обсуждений, исследований и планирования своих работ для конкурса Junior Duck Stamp Contest. Сообщения о сохранении должны быть ограничены пространством, указанным в форме заявки ( английский (836,4 КБ) / испанский (1,1 МБ)). Одно сообщение от штата оценивается на национальном уровне. Государства представляют либо сообщение об охране природы Best of Show, либо победителя конкурса сообщений об охране окружающей среды штата. Для получения дополнительной информации о конкурсе сообщений о сохранении в вашем штате, пожалуйста, свяжитесь с координатором вашего штата.
Сцены должны изображать птиц в их естественной среде обитания; например, морских уток следует показывать в районах океана. Цвета перьев должны соответствовать времени года, изображаемому окружающей средой. Декоративно оформленные птицы получают равное право голоса как реалистичные изображения, если они анатомически правильны в соответствии с изображенными видами.
Студенты не должны воспроизводить визуальные образы других художников с целью представления их как собственных творческих работ.В конкурсе должны приниматься только работы, которые являются уникальным творением отдельного студента. Пожалуйста, не отправляйте работы, скопированные из другого источника.
Студенты могут полагаться на изображения как на руководство при создании своих работ. Тем не менее, работа должна быть собственной разработкой учащегося, а идеи и справочные материалы не могут быть скопированы, отслежены или иным образом представлены как собственная работа учащегося. См. Текущую брошюру (1,4 МБ) за примерами того, как правильно использовать справочные материалы.
Все этапы процедуры судейства открыты для широкой публики. Работы будут оцениваться на основе дизайна, анатомической точности, художественной композиции и пригодности для воспроизведения на марке размером 1 1/2 на 1 дюйм. Допускаются как реалистические, так и творческие интерпретации.
Произведения оцениваются по групповому уровню – все учащиеся K-3-х классов, 4-6-й классы, 7-9-классы и 10-12-классы оцениваются в пределах своей возрастной группы.Для каждого штата, округа или территории предусмотрено 100 наград: 12 за первое место, 12 за второе место, 12 за третье место и до 64 наград. Судейство на государственном уровне продолжается до тех пор, пока не будут вручены награды за первое, второе и третье места, а также почетные упоминания.
Дизайн одного студента будет выбран из 12 занявших первое место как «Лучший на выставке». Уведомление победителей будет произведено в кратчайшие сроки. Координатор штата и / или сотрудник отдела почтовых марок будет контролировать все судейские мероприятия.
Награды и призы варьируются от штата к штату; однако все заявки получают сертификаты об участии, а 100 лучших победителей в каждом штате, округе или территории получают особое признание. На национальном уровне стипендии присуждаются трем лучшим художникам и победившему заявлению о сохранении природы.
Кроме того, победитель конкурса национального искусства и один из родителей или опекун получат бесплатную поездку для участия в церемонии Первого дня продаж в конце июня / начале июля.
Все записи будут возвращены. Художественные работы могут быть отправлены обратно ученику или в школу. В некоторых районах учителей и учеников могут попросить забрать произведения искусства в центральном офисе. После государственного конкурса ваш государственный координатор проинформирует вас о порядке возврата произведений искусства. Не размещенные заявки будут возвращены до 1 июня.
Размещение произведений искусства и государственная выставка Best of Show могут стать частью передвижной экспозиции; они будут возвращены к июню следующего года.
По вопросам, связанным с вашими произведениями искусства, или чтобы сообщить об изменении адреса, обращайтесь к координатору вашего штата, территории или района. Если произведение искусства невостребовано, Служба охраны рыболовства и дикой природы США не обязана отслеживать местонахождение художника, чтобы вернуть произведение. Все невостребованные работы могут быть уничтожены через год со дня конкурса. Мы приложим все усилия для безопасного возврата произведений искусства учащимся.
Каждая заявка на участие в выставке Best of Show штата, округа или территории будет представлена на жюри Федерального конкурса марок с утками, фестивалях водоплавающих птиц, музеях дикой природы и галереях по всей территории Соединенных Штатов.Государственные программы могут также выбрать показ наиболее успешных произведений искусства. Узнайте, где можно увидеть национальную художественную выставку Best of Show или как взять ее на время, на нашем веб-сайте. Свяжитесь с координатором вашего штата, территории или района, чтобы узнать о государственных выставках.
Младший Duck Stamp государственный координатор PagesAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasU.Южные Виргинские острова, Юта, Вермонт, Вирджиния, Вашингтон, Западная Вирджиния, Висконсин, Вайоминг. Галерея марок Junior Duck 1993-19941994-19951995-19961996-19971997-19981998-19991999-20002000-20012001-20022002-20032003-20042004-20052005-20062006-20072007-20082008-20092009-20102010-20112011-20122012-20132013-2014201420102010-20112011-20122012-20132013-20142014 -20172017-20182018-20192019-20202020-2021Как мне оправдать отсутствие моих студентов?
1.Отправьте извещение от родителя / законного опекуна. Студенту нужно будет довести это до
.Служба студентам, когда они вернутся в школу. Там они получат официальный восточный исключительный талон
.они могут показать своему учителю. Это позволит им получать пропущенные домашние задания и инструкции.
2. Отправьте справку от врача. Студенту нужно будет принести его в Студенческую службу, когда они вернутся в
.школа. Там они получат официальный отрывной лист с востока, который они смогут показать своему учителю.Это будет
позволяют им получать пропущенные домашние задания и инструкции. 3. Отправьте электронное письмо по адресу [email protected]. Мы принимаем оплату только с адреса электронной почты, указанного в регистрационной карточке учащегося.
При оправдании отсутствия не забудьте указать следующую информацию:
• Имя учащегося
• Студент №
• Дата отсутствия и какие уроки были пропущены в этот день
• Краткое описание – пример: студент заболел, обратился к врачу.и т.д…
• Имя родителя, подпись и номер телефона, по которому с ними можно связаться по любым вопросам.
Телефонные звонки не принимаются в связи с отсутствием учащихся
Как мне проверить, что мой ученик закончил школу раньше в течение дня?
1. Вы можете отправить своего ученика в школу с запиской о том, что он будет рано выезжать.
Ваш ученик должен будет принести эту записку в студенческую службу, чтобы получить проездной, чтобы он мог.
выезжаем в назначенное время.Лучше всего, если они принесут это в Службу поддержки учащихся до начала занятий,
, таким образом они получат Street Pass и будут освобождены от занятий, когда будет заявлено.
2. Родитель / опекун может позвонить в Службу поддержки учащихся и потребовать освобождения своего учащегося. Студент
Службыподтвердят, что они разговаривают с родителем / опекуном или кем-то, кто утвердил
разрешение на то, чтобы ученик покинул школу. После проверки будет выдан Street Pass и
отправлено студенту.
3. Родитель / опекун / сотрудник службы экстренной помощи может прийти в Службу поддержки учащихся и проверить учащегося.
Пожалуйста, поймите, что, когда вы приходите или звоните, чтобы немедленно освободить студента, это может занять дополнительное время, поскольку его нужно будет найти. Это особенно верно, если ваш ученик посещает такие классы, как физкультура или водители.
Безопасность вашего ученика имеет первостепенное значение. Студенты, которые уезжают в учебные часы, должны оформить заказ
.через офис посещаемости и получите Street Pass.Пожалуйста, не звоните и не пишите своему ученику и не спрашивайте
им выйти из класса и встретить вас на стоянке.
Нужно ли моему ученику регистрироваться, если он опаздывает в школу?
Если ваш ученик приходит в школу поздно, он может пойти прямо в свой класс. Мы не выдаем запоздалых нот. Если
они пропустили другие занятия и получили освобождение от вас или врача, которое они могут принести
, которое направят в Службу поддержки студентов во время одного из перерывов, во время обеда, до или после школы, и они сделают
получают освобождение от пропущенных занятий.
Если вашего ученика выписали в течение учебного дня и он вернется в школу в тот же день,
, попросите их снова пройти регистрацию в Студенческой службе. Таким образом, они могут быть оправданы за
классов они пропустили.
Могу ли я простить моего ученика за опоздание / опоздание?
Нет. Мы не извиняемся за опоздание или опоздание на Востоке. См. Ниже дополнительную информацию о запоздалых действиях.
Позднее начало первого урока – идите прямо в класс, покажите учителю записку от родителей или врача, если она у вас есть.
Поздно ко второму, третьему или четвертому уроку – идите в класс, покажите учителю справку от родителей или врача. После занятий и во время обеда, перерыва или после уроков зайдите в Службу поддержки студентов, чтобы получить официальную справку об отгуле для пропущенных вами уроков.
Мы уезжаем в отпуск на несколько дней, как мне простить такое отсутствие?
Если ваш ученик пропустит несколько дней, мы просим вас сообщить об этом школе заранее. Если вашему ученику будет
пропускает школу более 4 дней, но не более 10, это должно быть одобрено
администратор.