21.04.1976| alexxlab| 0 Comment

Адаптационная группа в детском саду конспекты занятий: Конспекты занятий для адаптационной группы детей. Конспекты занятий адаптационной группы к проекту. Игра -занятие. «потанцуем с куклой катей»

Содержание

Программа адаптационной группы для детей раннего возраста, не посещающих ДОУ «Детский мир»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Семья и дошкольное учреждение — два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различные воспитательные функции, для развития ребенка необходимо взаимодействие семьи и детского сада.

В дошкольном учреждении ребенок получает всестороннее образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Основная особенность семейного воспитания — эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяется чувство самоценности, появляются ценностные ориентации и мировоззрение. По большому счету, ответственность за воспитание ребенка несет семья, а дошкольное учреждение призвано помочь, поддержать, направить и дополнить воспитательную деятельность родителей.

Работа с семьей — важная задача образовательной системы. Необходимо взаимодействие и преемственность между детским садом и семьей.

Ребенок часто находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания, попадая в мир противоречивых требований, что влияет на его эмоциональное и психологическое развитие.

Ребенок дошкольного возраста наиболее чувствителен к влиянию родителей, и если родитель не компетентен в вопросах воспитания, не имеет необходимых знаний, то все труды по воспитанию ребенка в дошкольном учреждении будут напрасными.

Если в детском саду и дома требования взрослых и стиль взаимодействия между ребенком и взрослыми во многом различны, малышу трудно в них сориентироваться, и ребенок научится вести себя по-разному в разных ситуациях, в зависимости от того, с кем он в данный момент взаимодействует. Дома он будет одним человечком, в обществе — другим, поскольку не сможет самостоятельно сформулировать твердые представления о правильном и неправильном, о том, что хорошо, а что плохо.

В возрасте 2-3 года ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. Поступая в детский сад, у малышей происходит ломка привычек, серьезная перестройка всего организма: из домашней обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада.

Резкая смена условий: соблюдение режима дня, новые требования, постоянный контакт со сверстниками, и взрослыми – становятся для ребенка источником стрессовых ситуаций. Этот период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.

Актуальность

Термин «адаптация» означает приспособление. Это не только процесс привыкания ребенка к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни.

Приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребенка.

Чтобы избежать осложнений в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.

В процессе длительных наблюдений за адаптационным периодом детей раннего дошкольного возраста к условиям детского сада выявлено, что при переходе ребенка из семьи в дошкольное учреждение необходима разработка таких механизмов, обобщение опыта и единых этапов, чтобы привыкание малыша к детскому саду было максимально безболезненным.

Так же проблемой является недостаточные знания у родителей возрастных особенностей психического и физического развития ребенка. Отсюда, у родителей сформированы разные позиции ожидания. Часть родителей считает детей очень маленькими, неспособными чему-либо научиться и всему его научат в детском саду. Другая часть – что ребенку нужнее всего знание букв и цифр, искренне считая, что эти знания есть проявление одаренности ребенка. И только небольшая часть детей, к моменту поступления в ДОУ имеет привитые навыки гигиены, самостоятельности, их жизнь имеет определенный режим.

Как правило, у таких детей адаптационный период проходит в легкой степени. И здесь наиважнейшей задачей является формирование единого психолого-педагогического пространства объединяющего семью и детский сад.

Если педагоги и родители объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома – то это будет залогом оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

Поэтому была составлена программа взаимодействия с родителями вновь поступающих в ДОУ детей, направленная на улучшение прохождения адаптационного периода. Возраст детей от 1,5 до 3-х лет.

Цель: обеспечение успешной адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению, через взаимодействие с семьей.

Задачи:

  • Социально-психологическая подготовка ребенка и родителей к посещению детского сада.
  • Сформировать легкое протекание процесса адаптации у малыша в условиях детского сада.
  • Повышать психолого-педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания и обучения детей раннего возраста.
  • Создание адаптивной среды, соответствующей особенностям и потребностям развития детей.

Предполагаемые результаты

  1. Формирование более тесного сотрудничества между родителями и дошкольным учреждением.
  2. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста.
  3. Безболезненная адаптация ребенка в условиях ДОУ и обеспечение ранней социализации детей раннего возраста.
  4. Формирование у детей навыков культурного поведения, расширение ориентировки в ближайшем окружении, развитие потребностей в речевом общении.
  5. Повышение качества образовательных услуг, осуществляемых МДОУ.

Содержание работы

Адаптационная группа кратковременного пребывания «Детский мир» создается для детей раннего возраста и их родителей, не посещающих детский сад. Группа работает не на базе  группового помещения. Дети посещают группу вместе с мамой или другим близким человеком два раза в неделю, в суббота, воскресенье с 9.30 до 11.00. Перед поступлением в группу родители должны предоставить справку о состоянии здоровья. Наполняемость группы 10–12 человек.

Работа с родителями — одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Для благополучия ребенка очень важно выработать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с родителями.

Организация работы с родителями строится на практической работе (дискуссии, разыгрывание ролевых ситуаций, консультирование), во время которой отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с родителями.

Организация работы с детьми строится в виде игр-занятий, так как игра – это основная деятельность ребенка. Содержание работы составлено с учетом возрастных особенностей детей, при условии систематического и планомерного обучения.

Программа рассчитана на 8 месяцев, с октября по май. Каждая встреча занимает 60–90 минут, 2 раза в неделю, суббота, воскресенье. Предусмотренные программой блоки состоят из нескольких постоянно присутствующих видов детской деятельности: познавательной, музыкально-ритмической, творческой, двигательной, свободной.   Виды деятельности постоянно меняются, что не дает малышу почувствовать усталость. Все виды деятельности, присутствующие на каждой встрече подчинены одной теме, которая определяется предметами и явлениями окружающего мира малыша.

Организация образовательного процесса:

  1. Содержание образовательного процесса в группе кратковременного «Детский мир» определяется «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой;
  2. Образовательный процесс включает педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальное, личностно – ориентированное развитие ребенка;
  3. Организация воспитательной работы предусматривает создание условий для различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей самих детей.
  4. В деятельности с детьми второго раннего дошкольного возраста используются игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит  опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Режим пребывания детей адаптационной группы кратковременного пребывания в ДОУ

СУББОТА

9.30 – 9.45  – приход детей и родителей;

9.45 – 10.00  – игры в развивающих зонах по интересам;

10.00 – 10.15  – развивающие занятия-игры;

10.15 – 10.30  – самостоятельные игры детей;

10.30 – 10.45  – совместное общение детей и родителей со специалистами;

10.45 – 11.00  – игры по интересам, уход домой.

ВОСКРЕСЕНЬЕ

9.30 – 9.45  – приход детей и родителей;

9.45 – 10.00  – игры в развивающих зонах по интересам;

10.00 – 10.15  – развивающие занятия-игры;

10.15 – 10.30  – самостоятельные игры детей;

10. 30 – 10.45  – совместное общение детей и родителей со специалистами;

10.45 – 11.00  – игры по интересам, уход домой.

Организация воспитательно-образовательного процесса адаптационной группы кратковременного пребывания детей раннего возраста «Детский мир»

№ п/п

Направления деятельности

Цели, задачи

Методическое обеспечение

1

Художественно-эстетическое развитие

Рисование:
– формирование готовности ребенка к вхождению в социум, посредством творческой деятельности;
– развитие интереса к занятиям по продуктивной деятельности и развитие мелкой моторики.

1. Т.М. Бабуновой «Группа кратковременного пребывания, для детей раннего возраста». «ТЦ Сфера» – 2009 г.
2. О.И. Давыдова, А.А. Майер Приложение к журналу «Управление». «Адаптационные группы в ДОУ». «ТЦ Сфера» – 2005 г.
3. Е.В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста».
4. Т.В. Королева «Игры с красками». Москва «Сфера» 2009 г.

Музыка:
– формирование готовности ребенка к вхождению в социум, посредством творческой деятельности;
– развитие у детей музыкальной памяти и слуховых представлений.

1. Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». «Учитель» – 2006 г.
2. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких». «ТЦ Сфера» – 2008 г.

2

Физическое развитие

– повышение адаптационных возможностей детского организма;
– развитие двигательной активности и обогащение двигательно-игрового опыта.

1. М.А. Фисенко «Физкультура. Первая младшая группа». Волгоград «Корифей» 2008 г.
2. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких». Москва «Сфера» 2008 г.

3

Познавательно-речевое развитие

– развитие внимания, речи, воображения;
– развитие сенсорной культуры.

1. Н.В. Нищева «Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста». Санкт-Петербург «Детство-Пресс». 2011 г.
2. Е. В. Жердева «Дети раннего возраста в детском саду. Возрастные особенности, адаптация, сценарий дня». Ростов-на-Дону «Феникс»  2080 г.
3. С. Шанина, А. Гаврилова «Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка». Москва – 2008 год.

4

Социально-личностное развитие

– формирование адекватного поведения ребенка в период адаптации.

1. Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 года. Социальное развитие, окружающий мир». Москва «Сфера». 2009 г.
2.О.А. Айрих «Эмоциональное развитие детей в первой младшей группе». Волгоград «Издание». 2008 г.

Методы и приемы

  • Организационные
  • Наглядные
  • Словесные
  • Практические
  • Логические
  • Мотивационные

Учебно-тематический план с родителями в адаптационной группе кратковременного пребывания детей

Блок воспитателя

№

Содержание работы, тема

Количество занятий

1

Экскурсия по детскому саду. Знакомство со специалистами ДОУ.
Анкетирование «Давайте познакомимся». Составление банка данных семей.

1 занятие

2

Консультация «Как облегчить ребенку период адаптации».

1 занятие

3

Консультация «7 правил, выполнение которых поможет родителям развивать самостоятельность режима».

1 занятие

4

Консультации родителей по запросам.

1 занятие

5

Анкетирование «Готовность ребенка к поступлению в детский сад». 

1 занятие

6

Консультация по анкетированию.  

1 занятие

7

Тренинговое занятие «Воспитание сказкой» Как выбрать сказку для самых маленьких?

1 занятие

8

Работа по запросам родителей.

15 занятий

9

Итого:

22 занятия

Учебно-тематический план с родителями и детьми в адаптационной группе кратковременного пребывания
Блок медицинского работника

№

Содержание работы тема

Количество занятий

Работа с родителями

1

Экскурсия по детскому саду. Знакомство со специалистами ДОУ. Визитная карточка ДОУ».

1 занятие

2

Консультации, круглый стол «Питание в детском саду и дома».

3 занятия

3

Консультации «Детские болезни и их профилактика».

3 занятия

4

Консультации, дискуссии по воспитанию культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста «Мы привыкаем делать все сами».

3 занятия

5

Круглый стол «Организация детского сна».

1 занятие

6

Консультации, наглядная агитация «Методы закаливания детей».

2 занятия

7

Дискуссия «Молочные зубы. Лечить или не лечить?»

1 занятие

8

Круглый стол «Что должно быть в домашней аптечке».

1 занятие

9

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

2 занятия

 

Итого:

15 занятий

Работа с детьми

1

Экскурсия по детскому саду. «Давайте познакомимся».

1 занятие

2

Посещение медицинского кабинета.

12 занятий

3

Измерение антропометрических данных (вес, рост).

7 раз

4

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

2 занятия

 

Итого:

15 занятий

Учебно-тематический план с родителями и детьми в адаптационной группе кратковременного пребывания
Блок по ИЗО деятельности

№

Содержание работы, тема

Количество занятий

Работа с родителями

1

Экскурсия по детскому саду. Знакомство со специалистами ДОУ. Визитная карточка ДОУ».

1 занятие

2

Дискуссия для родителей «Нетрадиционные техники рисования».

1 занятие

3

Консультации, дискуссии «Воспитание интереса к рисованию».

3 занятие

4

Круглый стол «Детские пальчиковые игры».

1 занятие

5

Круглый стол, консультация «Значение лепки для всестороннего воспитания и развития ребенка-дошкольника» (пластилин, тесто, глина).

2 занятия

6

Дискуссия «Что такое аппликация?»

2 занятия

7

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

1 занятие

 

Итого:

11 занятий

Работа с детьми

1

Экскурсия по детскому саду. «Давайте познакомимся».

1 занятие

2

Игры-занятия по ИЗО деятельности (нетрадиционные методы, кисточка, карандаш).

4 занятия

3

Игры-занятия по лепке (пластилин, глина).

2 занятия

4

Игры-занятия по аппликация (на основе рисунков).

2 занятия

5

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

2 занятия

 

Итого:

11 занятий

Учебно-тематический план с родителями и детьми в адаптационной группе кратковременного пребывания
Блок по физической культуре

№

Содержание работы, тема

Количество занятий

Работа с родителями

1

Экскурсия по детскому саду. Знакомство со специалистами ДОУ. Визитная карточка ДОУ».

1 занятие

2

Консультация «Физическое воспитание и здоровье детей».

1 занятие

3

Круглый стол, дискуссии по физкультурно-оздоровительной работе с детьми (утренняя, дыхательная, зрительная, гимнастика после сна).

2 занятия

4

Консультации по закаливанию дошкольника.

2 занятия

5

Круглый стол «Правильная обувь – профилактика плоскостопия».

1 занятие

6

Совместный физкультурный досуг для детей с родителями
«Прогулка за волшебными яблоками».

1 занятие

7

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

 2 занятия

 

Итого:

 10 занятий

Работа с детьми

1

Экскурсия по детскому саду. «Давайте познакомимся».

1 занятие

2

Игры-занятия на двигательную активность.

6 занятий

3

Совместный физкультурный досуг для детей с родителями
«Прогулка за волшебными яблоками».

1 занятие

4

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

 2 занятия

 

Итого:

 10 занятий

Учебно-тематический план с родителями и детьми в адаптационной группе кратковременного пребывания
Блок музыкального руководителя

№

Содержание работы, тема

Количество занятий

Работа с родителями

1

Экскурсия по детскому саду. Знакомство со специалистами ДОУ. Визитная карточка ДОУ».

1 занятие

2

Консультации «Первые шаги в музыке».

2 занятия

3

Консультация, круглый стол «Колыбельные для малышей». «Сказки, которые рассказывают на ночь».

2 занятия

4

Дискуссия: «Мультфильмы: так ли они хороши для ребенка?»

1 занятие

5

Круглый стол «Гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей».

1 занятие

6

Круглый стол «Терапевтическая роль музыки».

2 занятия

7

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка-иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

6 занятия

 

Итого:

11 занятий

Работа с детьми

1

Экскурсия по детскому саду. «Давайте познакомимся».

1 занятие

2

Игры-занятия по музыкальному развитию.

8 занятий

3

Участие в Новогоднем утреннике «Елочка – иголочка». Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей.

2 занятия

 

Итого:

 11 занятий

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
в работе  с детьми раннего возраста адаптационной группы «Детский мир»

  1. Л.В. Белкина «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». «Учитель» – 2006 г.
  2. Т.М. Бабуновой «Группа кратковременного пребывания, для детей раннего возраста». «ТЦ Сфера» – 2009 г.
  3. М.А. Васильева «Программа обучения и воспитания детей в детском саду». «Москва Мозаика – Синтез» – 2010г.
  4. Н.Е. Веракса «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозайка синтез» Москва – 2006 г.
  5. О.И. Давыдова, А.А. Майер Приложение к журналу «Управление». «Адаптационные группы в ДОУ». «ТЦ Сфера» – 2005 г.
  6. Е. В. Жердева «Дети раннего возраста в детском саду». Ростов на Дону Феникс – 2008.
  7. Т.В. Иванова «Адаптация ребенка к ДОУ». «Корифей» – 2009.
  8. М.Ю. Картушина «Развлечения для самых маленьких». «ТЦ Сфера» – 2008 г.
  9. Н.А. Карпухина «Конспекты занятий в ясельной группе детского сада». «Воронеж» – 2010 г.
  10. Т.В. Королева «Игры с красками». Москва – 2009 г.
  11. М.Д. Маханева, С.В. Рещикова «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет». «ТЦ Сфера» – 2005 г.
  12. Приложение к журналу «Воспитатель». «Адаптация детей к детскому саду» Москва «Сфера» – 2008 г.
  13. Л.Н. Павлова «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет». «Мозаика – синтез» Москва – 2003 г.
  14.  Е. В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста».
  15. Н.В. Соколовская «Адаптация ребенка к условиям детского сада» (управление процессом, диагностика, рекомендации). «Волгоград» – 2010г.
  16. Ю.Г. Тамберг «Как научить ребенка думать до того, как он научится говорить». «Сова» – 2008 г.
  17. Л.В. Томашевская, Е.Ю. Герц, «Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду». Санкт-Петербург, Детство-пресс 2012.
  18. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина «Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию». Москва «Просвещение». 1997 г.
  19. С. Шанина, А.Гаврилова «Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка». Москва – 2008 г.
  20. Е.А. Янушко «Лепка с детьми раннего возраста». Москва – 2009 г.

Журнал “Пралеска” — В детский сад — без слёз

 

Елена КОЛОШИЧ, заместитель заведующей
по основной деятельности,

Ирина КОЗЛОВСКАЯ, педагог-психолог
второй категории, ясли-сад № 291 г.Минска

 

Развитие ребёнка от одного года до трёх лет — необычайно важный этап в его жизни. В силу этого проблема социально-психологической защищённости ребёнка раннего возраста становится приоритетной в системе дошкольного образования.

В настоящее время для успешной реализации данной проблемы разрабатываются новые формы взаимодействия семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: стали появляться группы кратковременного пребывания, раннего развития, адаптационные, способствующие развитию у ребёнка новых адаптивных процессов и защитных механизмов к новым условиям.

На базе государственного учреждения образования «Ясли–сад № 291 г.Минска» в 2007 г. была создана группа раннего развития детей «Гномик». Занятия проводились в трёх направлениях:  эстетическом, физическом, познавательном.

Занятия музыкального руководителя направлены на приобщение малышей к музыке, формирование сенсомоторики, внимания, памяти, доречевых форм общения, а также на развитие музыкальной восприимчивости: музыкального слуха, чувства ритма и т.д.

Формированию двигательной активности, навыков здорового образа жизни способствуют занятия руководителя физвоспитания.

Педагог-психолог на занятиях уделяет внимание формированию познавательных процессов — памяти, внимания, мышления и воображения, развитию общей и мелкой моторики, навыков взаимодействия друг с другом.

Каждое занятие проходит на основе интеграции и содержит различные блоки: развитие речи, лепка, аппликация, рисование, подвижные игры, самостоятельную деятельность, направленную на развитие двигательных навыков либо развитие мелкой и общей моторики.

Все занятия строятся с учётом привлечения мам и пап к совместной деятельности с ребёнком. Роль родителей на данных занятиях огромна. Они являются помощниками детей, помогают выполнять задания, в случае если ребёнок отказывается, мама (папа) продолжает работать самостоятельно, показывая тем самым малышу, что следует завершать все свои действия. Постепенно ребёнок привыкает доводить начатые дела до завершения. Ещё один плюс данной формы взаимодействия дошкольного учреждения и семьи — приобретение родителями нового опыта для самостоятельной работы дома. Вместе с детьми они учатся лепить, рисовать, клеить, читать и повторять потешки, проводить пальчиковые и подвижные игры на базе детского сада и дома.

 

КОНСПЕКТЫ  ЗАНЯТИЙ

Занятие 1. «Давайте познакомимся»

Цель: знакомство с детьми и родителями, формирование ориентировки в игровой комнате, создание благоприятной атмосферы.

Игра «Давайте познакомимся».

Родители стоят в кругу вместе с детьми и рассказывают по очереди про своего ребёнка. Педагог подкрепляет слова мамы (папы) словами: «Давайте похлопаем Мишеньке», «Давайте покружимся для Настеньки», «Давайте потопаем для Сашеньки» и т.д.

Игра «Волшебный поезд» с музыкальным сопровождением.

Цель: знакомство с пространством игровой комнаты; снятие эмоционального напряжения.

Дети и мамы становятся друг за другом и отправляются в путешествие по комнате, по очереди «подъезжая» то к цветам, то к аквариуму, то к домику. У каждой остановки детей поджидает мягкая игрушка, которая там живёт. От лица игрушки ведётся диалог с детьми и родителями. Последняя остановка — стол для занятий. Там детей ожидает Колобок. Он рассказывает про себя сказку.

Сказка «Колобок».

Цель: развитие усидчивости, внимания, памяти.

Материал: герои сказки «Колобок».

После прочтения сказки педагог оставляет героев (волк, лиса, медведь, заяц, бабка, дед) на столе и предлагает слепить для них маленьких колобков.

Лепка «Колобок».

Цель: знакомство с солёным тестом, развитие умения скатывать маленькие шарики круговыми движениями между ладоней.

Материал: солёное тесто жёлтого цвета.

Педагог берёт в руки солёное тесто и раскатывает его между ладонями в шар. Этот колобок он дарит лисичке из сказки. Затем предлагает детям слепить колобки и подарить животным из сказки.

После лепки Колобок предлагает детям потанцевать.

Подвижная игра «Колобок».

Цель: развитие у детей двигательных навыков.

Я от бабушки ушёл — очень хорошо.

(Дети хлопают в ладоши.)

Я от дедушки ушёл — очень хорошо.

(Хлопают себя по ногам.)

И пою я, между прочим,

(Руки на поясе, наклоны в стороны.)

Тоже очень-очень хорошо.

(Кружатся вокруг себя.)

Рисование «Дорожка для Колобка».

Цель: обучение детей рисованию простейших элементов — линий.

Материал: гуашь коричневого цвета на тарелочках, поролоновая кисть, бумага.

Педагог обмакивает поролоновую кисть в краску на тарелочке и проводит ею линию — дорожку на листе бумаги.

Аппликация «Колобок на дорожке».

Цель: формирование первоначальных элементарных умений аппликационной деятельности.

Материал: колобок из цветной бумаги, клей, кисть.

Педагог переворачивает колобка на обратную (не цветную) сторону, обмакивает кисть в клей и наносит его на форму колобка, затем приклеивает его к рисунку «Дорожка для колобка».

После занятия Колобок приглашает детей поиграть с ним в игру.

Подвижная игра «Карусели».

Цель: развитие равновесия, умения согласовывать свои действия со словами текста.

Дети берутся за руки и под слова взрослого двигаются по кругу, сначала медленно, потом всё быстрее и быстрее, а затем постепенно замедляют движение.

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом

Всё бегом, бегом, бегом.

Тише, тише, не спешите,

Карусель остановите.

Раз-два, раз-два —

Вот и кончилась игра.

Развивающие игры: шнуровки, «умные тропинки», лабиринт «Бабочка», кубики «Цвет и форма», стучалка «Шарики», настольно-печатные игры, планшет «Замочки», вкладыши и др.

Колобок прощается с каждым ребёнком, мамой (папой), приглашает детей на следующее занятие.

Занятие 2. «НА ГРЯДКЕ»

Цель: обучение детей рассматриванию предметных картинок, ознакомление с овощами, сопоставление натуральных овощей с их изображением на картинке, развитие мыслительных операций сравнения, синтеза.

Приветствие. Музыкальная минутка.

Цель: создание благоприятной атмосферы; снятие эмоционального напряжения.

Подвижная игра «На грядке».

Цель: развитие двигательной активности.

Педагог опрокидывает из корзины каштаны, расстраивается и просит детей помочь собрать урожай картошки (каштанов).

Лепка «Капуста в огороде».

Цель: ознакомление детей с зелёным цветом, обучение умению соотносить цвет с его наименованием; развитие моторики руки.

Материал: пластилин зелёного цвета.

Педагог рассказывает детям потешку про капусту:

Мы капусту рубим, рубим,

(Резкие движения прямыми кистями вверх и вниз.)

Мы морковку трём, трём,

(Трём кулаком о кулак.)

Мы капусту солим, солим,

(Движения пальцев, имитирующие посыпание солью.)

Мы капусту жмём, жмём.

(Интенсивно сжимаем пальцы обеих рук в кулаки.)

Педагог показывает детям и мамам (папам), как нужно лепить капусту: размять пластилин и скатать между ладонями рук шар, от бруска пластилина отрывать маленькие кусочки, расплющить их и прикреплять к шару по кругу — должен получиться кочан капусты с листами.

Рисование «Картошка».

Цель: ознакомление детей с коричневым цветом; развитие моторики руки, умения пользоваться кистью.

Материал: лист с контурным изображением картофеля, кисть, гуашь коричневого цвета.

Далее педагог рассказывает потешку про картофель:

Грядку раскопай немножко,

Глядь — а там живёт картошка.

Раз картошка, два и три…

Всю в ведро её бери.

Е. Голубенко

Затем предлагает детям взять краску и «одеть» картошку в коричневый мундир.

После того как дети всё сделают, к ним в гости приходит ёжик с морковкой на колючках, рассказывает сказку.

Сказка «Пых» с морковкой.

Цель: ознакомление детей с оранжевым цветом, обучение соотносить цвет с его наименованием; снятие психоэмоционального напряжения.

Жили-были дед, бабка да внучка Алёнушка.

И был у них огород, и росли там капуста, свёкла, морковка и даже репка.

Захотелось дедушке однажды морковки. Вот и пошёл он в огород. Наклонился дедушка к морковке, а под кустом кто-то: «Пы-ыхх! П-пы-ых!».

Испугался дед — и бежать.

Прибежал домой, сел на лавку, никак отдышаться не может:

— Ох, бабка, там под кустом кто-то страшный сидит да пыхтит. Я едва ноги унёс.

— Полно тебе, старче! Пойду-ка я сама за морковкой! 

Пришла бабка на огород, только наклонилась морковку тащить, а под кустом кто-то: «Ппых-ых! Ппы-ых!».

Еле-еле бабка ноги унесла.

Поглядела на деда с бабкой Алёнушка, пожалела их и говорит:

— Я принесу морковку!

И пошла в огород. Только нагнулась морковку тащить, а под кустом кто-то: «Ппы-ых! Ппы-ых!».

Не испугалась Алёнушка, наклонилась ближе и видит — лежит на грядке колючий колобок, глазками поблёскивает и пыхтит. Да ведь это ёжик! Потянула Алёнушка морковку  и вытащила. Сладкую-пресладкую.

Взяла она морковку, ёжика, положила в передник — и домой!

А навстречу ей бабка с дедом вышли и спрашивают:

— А где же морковка? А какой же этот зверь пых — страшный? Не испугалась его?

Раскрыла тут Алёнушка передник:

— Вот вам морковка. А вот вам и Пых!

Дидактическая игра «Посади морковку».

Цель: развитие координации движений рук.

Материал: морковка на картоне и картон коричневого цвета с прорезями.

Зайчик весел, бодр и ловок,

Съел он дюжину морковок.

Педагог просит детей посадить морковку для зайчика, которую отвезёт потом в лес ёжик.

Пальчиковая игра «Ёжик».

Цель: развитие скоординированных движений рук, обучение подражанию движениям взрослого.

Педагог показывает детям, как изобразить ёжика, собрав пальцы рук в замок. Читает стихотворение:

Ёжик маленький замёрз

(Сжимаем пальцы — убираем «иголки».)

И в клубок свернулся.

Солнце ёжика согрело —

(Выпрямляем пальцы — показываем «колючки».)

Ёжик развернулся!

Игру можно повторить несколько раз.

Подвижная игра «Пузырь».

Цель: развитие двигательной активности, умения играть со сверстниками.

Дети и взрослые берутся за руки,  становятся близко друг к другу и говорят слова:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой

Да не лопайся!

Вместе со словами все потихоньку отходят назад, и получается большой круг. Педагог говорит: «Лопнул пузырь». Все вместе говорят «ш-ш-ш-ш» и сдувают пузырь (опять маленький круг). Игра повторяется.

Подвижная игра «Ёж».

Цель: обучение детей умению сочетать движения со стихотворным текстом.

Вот идёт колючий ёж,

(Топаем, идём по кругу.)

Он на ёлочку похож.

(Руки вверх, пальчики растопырены.)

Все грибочки ёж собрал

(Наклоняемся, «собираем грибочки».)

И домой он зашуршал.

(Идём, шурша по полу.)

Развивающие игры:  шнуровки, вкладыши, пирамидки, конструктор.

Ёж благодарит детей за морковку, прощается с каждым ребёнком и «шуршит» в лес.

Занятие 3. «ОВОЩИ: ЛУК, ПОМИДОР, РЕПА»

Цель: обучение детей рассматриванию предметных картинок, ознакомление с овощами: луком, помидором, репой, сопоставление натуральных овощей с их изображением на картинках; развитие мыслительных операций сравнения, синтеза.

Приветствие. Музыкальная минутка.

Цель: формирование способов взаимодействия друг с другом.

Чтение потешки «Петушок».

Цель: ознакомление детей с фольклорным произведением; формирование познавательной активности.

Педагог спрашивает у детей: «Кто поёт «ку-ка-ре-ку»? Рано встаёт, деткам спать не даёт». (Ответы детей.) Позовём его: «Петушок, петушок. Иди к нам». А давайте расскажем потешку:

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шёлкова бородушка,

Что ты рано встаёшь,

Голосисто поёшь,

Деткам спать не даёшь?

Появляется Петушок. Дети рассматривают его. Затем педагог приглашает всех к столу, где стоит тарелка с луком и помидорами, рассказывает, что можно из данных овощей сделать салат и угостить им своих друзей.

Лепка «Помидор».

Цель: ознакомление детей с красным цветом, обучение умению соотносить цвет с его наименованием; катание шара круговыми движениями между ладоней.

Материал: солёное тесто красного цвета, баночка.

Очень важный он синьор —

Ярко-красный помидор.

Педагог предлагает детям слепить помидоры и «закатать» их в банки, чтобы сохранить до зимы. Для этого солёное тесто раскатывается между ладонями в шар и кладётся в банку. После того как все дети слепят помидорчики, банка закрывается крышкой.

Подвижная игра «Курица и цыплята».

Цель: развитие внимания, умения повторять действия взрослых.

Педагог изображает курицу, приговаривает:

Куд-куда,

Куд-куда,

Разбежались вы куда?

Поскорей ко мне бегите,

Зёрна вкусные ищите.

Дети подбегают к педагогу и собирают зёрна (яйца от киндер-сюрприза) на полу.

Аппликация «Лук».

Цель: формирование элементарных умений аппликационной деятельности.

Материал: картон с контурным изображением лука, клей, кукурузная крупа.

Петушок рассказывает потешку:

Ходит по полю бычок:

«Вкусно пахнет, как лучок!

В носике щекочется —

Скушаю, раз хочется».

Педагог обмакивает кисточку в клей и наносит его на изображение луковицы, а сверху посыпает кукурузной крупой.

После того как дети справятся с заданием, педагог приглашает всех на просмотр сказки «Репка».

Сказка «Репка».

Цель: ознакомление детей с жёлтым цветом, обучение умению соотносить цвет с его наименованием.

Материал: фланелеграф, герои сказки.

Рисование «Репка».

Цель: ознакомление детей с разными способами рисования.

Материал: губка, жёлтая краска, картон с контурным изображением репки.

Педагог предлагает вначале поиграть с губкой: спрятать её в ладошке, показать, опять спрятать. Потом обмакивает губку в краску и наносит её на репку.

Развивающие игры:  шнуровки, вкладыши, пирамидки, конструктор.

Петушок прощается с детьми.

Занятие 4. «ОВОЩИ»

Цель: закрепление пройденного материала по теме «Овощи», развитие общей и мелкой моторики руки, мыслительных операций сравнения, синтеза.

Приветствие. Музыкальная минутка.

Цель: обеспечение эмоциональной поддержки, внимания и заботы со стороны взрослого.

Педагог в наряде осени даёт ребёнку из корзины какой-либо овощ, фрукт. Спрашивает, что это за дары осени. Потом приглашает детей к столу и рассматривает с ними картинки с овощами и фруктами, повторяет потешки.

Игра «Наш огород».

Цель: закрепление знаний об овощах, которые растут в огороде; расширение знаний об их пользе как продуктов питания; обучение умению узнавать овощи из множества изображений, развитие речи и мышления, умения сравнивать и обобщать предметы по существенным признакам.

Материал: картинки с овощами и фруктами.

Педагог показывает картинки с овощем или фруктом и откладывает те, что растут в огороде.

Аппликация «Корзина для овощей».

Цель: развитие общей и мелкой моторики руки, творческих способностей.

Материал: корзина, вырезанная из картона, клей, макароны, горох, фасоль, манная крупа для украшения корзины, пластилин.

Педагог предлагает детям украсить корзину для овощей. Для этого следует размять в руках пластилин, оторвать небольшие кусочки и прикрепить на корзину, затем на пластилин прикрепить горох, фасоль, макароны. В некоторых местах на корзину наносится клей и посыпается манная крупа.

Подвижная игра «Попади в корзину».

Цель: развитие координации движений.

Материал: корзина, мячи.

Педагог показывает, как следует держать мяч, чтобы он попал в корзину. Детям раздаются мячи, и по очереди все пробуют попасть в цель.

Игра «Сварим суп».

Цель: развитие воображения, памяти, внимания.

Материал: овощи, фрукты, кастрюля из набора детской посудки.

Посмотрите, это суп —

Овощи собрались тут:

Лук, морковка и капуста,

Чтоб ребятам было вкусно.

Педагог просит детей помочь сварить суп кукле. Но вот ведь беда какая, она забыла, какие овощи нужны для супа. Взрослый просит детей вспомнить и выбрать необходимые овощи для его приготовления. Дети сами должны положить овощи в кастрюлю, посолить и помешать ложкой получившееся блюдо. Кукла пробует суп и восторгается тем, как дети его приготовили. Готовым супом можно угостить других кукол.

Лепка «Кукуруза».

Цель: формирование умения лепить из солёного теста предметы разной формы — колбаску; закрепление приёма раскатывания прямыми движениями ладони.

Материал: солёное тесто жёлтого цвета, горох.

Для начала педагог показывает, как правильно катать тесто между ладоней. Затем получившуюся колбаску «качают» в горохе и выкладывают на тарелочку.

Подвижная игра «Колокольчик».

Цель: обучение ориентировке в пространстве; развитие умения бегать в разных направлениях; вызывая чувство радости от совместных действий.

Педагог привлекает внимание звучанием колокольчика, показывает его детям, звенит им и быстро прячет за спину (повторяет несколько раз). Дети могут приговаривать: «Динь-динь». Затем взрослый бежит в противоположную сторону, звеня колокольчиком и напевая: «Я бегу, бегу, бегу, в колокольчик я звоню». Добежав до противоположной стороны комнаты, быстро поворачивается, садится на корточки, прячет колокольчик позади себя, широко разводит руки в стороны и говорит: «Все сюда ко мне бегите, колокольчик мой найдите».

Ребёнок, прибежавший раньше других и нашедший колокольчик, звонит в него и отдаёт взрослому. Игра повторяется. Педагог позволяет всем позвонить в колокольчик.

Сказка «Репка» на фланелеграфе.

Цель: развитие внимания, памяти, усидчивости.

Материал: фланелеграф, фигурки героев.

Развивающие игры: шнуровки, вкладыши, пирамидки, конструктор.

Занятие 5. «ФРУКТЫ: ЯБЛОКИ»

Цель: ознакомление детей с фруктами; обучение умению узнавать их на картинках, сопоставление натуральных фруктов с их изображением на картинках; развитие мыслительных операций сравнения, синтеза.

Приветствие.

Цель: создание благоприятной атмосферы.

В гости к детям приходит ёжик и приносит яблоко, рассказывает про этот фрукт. А потом просит детей помочь сорвать яблоки.

Подвижная игра «Сорви яблоко».

Цель: овладение двигательными движениями в игровой деятельности.

Материал: бумажные яблоки на нитке.

Яблоки развешены по всей игровой комнате. Детям надо их найти, сорвать и принести ёжику.

Лепка «Яблоко».

Цель: закрепление умения лепить предметы круглой формы.

Материал: солёное тесто красного цвета, зелёный листик из бумаги.

Яблочко над головою,

Золотое, наливное!

Ты в росе купалось,

Солнцем утиралось!

А. Пысин

Педагог предлагает детям скатать шарик круговыми движениями между ладоней, слегка вдавить его нижнюю и верхнюю часть, вставить листик.

Подвижная игра «Собери яблоки».

Цель: развитие двигательной активности, координации движений.

Материал: овощи и фрукты.

Что за грохот — бум-бум-бум —

Яблочко упало!

В травке яблочко найдём,

Чтобы не пропало.

К. Авдеенко

Педагог опрокидывает корзину с овощами и фруктами, предлагает детям собрать только яблоки.

Аппликация «Яблоки в корзине».

Цель: развитие мелкой моторики, умения наносить клей на готовые формы.

Материал: картон с контурным изображением корзины, бумажные яблоки, клей, кисть.

Педагог намазывает яблоки (с обратной стороны) клеем и приклеивает их к корзине.

Подвижная игра «Повесь яблоко на дерево».

Цель: овладение двигательными движениями в игровой деятельности.

Материал: картонные яблоки с двухсторонним скотчем на обратной стороне, бумажное дерево.

Дети по очереди подходят к дереву и прикрепляют к нему яблоко.

Физкультминутка «Вот так яблоко!».

Вот так яблоко!

(Встали.)

Оно

(Руки в стороны.)

Соку сладкого полно.

(Руки на пояс.)

Руку протяните,

(Руки вперёд.)

Яблоко сорвите.

(Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать,

(Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать.

(Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну

(Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву!

(Хлопок в ладони над головой.)

Пальчиковая гимнастика «Яблонька».

Яблонька, яблонька, где же твои яблочки? (Пальчики вверх, пошевелить, будто веточки.)

Заморозил их мороз?

(Кулачки.)

Или ветер их унёс?

(Плавные движения кистями.)

Или молния спалила?

(Закрыть глаза ладонями.)

Или градом их побило?

(Постучать подушечками пальцев по столу.)

Или птицы поклевали?

(Изобразить, как птицы клюют зёрнышки со стола.)

Не морозил их мороз,

И не ветер их унёс.

Не спалило их огнём,

Града не было с дождём,

Птицы их не поклевали…

Дети оборвали!

(Показать круглые ладошки, будто в них лежит яблочко.)

Рисование «Ёжик и яблоки».

Цель: ознакомление с разными способами рисования.

Материал: контурное изображение ёжика, тыкачики, гуашь красного цвета.

Педагог при помощи тыкачика наносит красные точки на иголки ёжика, таким образом, получается, что он несёт на себе яблоки.

Сказка «Теремок».

Цель: развитие внимания, памяти, усидчивости.

Материал: иллюстрированная книга.

Развивающие игры: рамки-вкладыши «Слон», «Телефон», «Найди гараж», «Подбери игрушку», конструктор-паровозик, головоломка «Шарики» и т.д.

Подвижная игра «Ёж» (см. занятие 2).

Ёж прощается с детьми и уходит в лес.

 Занятие 6. «ФРУКТЫ: АПЕЛЬСИН, ЛИМОН, БАНАН»

Цель: ознакомление детей с фруктами — апельсином, лимоном, бананом, обучение умению узнавать их на картинках, сопоставление натуральных фруктов и их изображений на картинке, развитие мыслительных операций сравнения, синтеза.

Приветствие.

Цель: развитие эмоциональных контактов со сверстниками и взрослыми.

В гости к детям приходит обезьянка Анфиса и приносит с собой банан, лимон, апельсин. Рассказывает, что она живёт далеко-далеко, в жарких странах, и у неё растут эти чудные фрукты.

Потом предлагает детям пройти к столу и познакомиться с ними  поближе.

Рисование «Апельсин».

Цель: обучение детей обращению с гуашью, правильно держать кисть в руке, ознакомление с оранжевым цветом.

Материал: листы с контурным изображением апельсина, гуашь оранжевого цвета, кисть.

Спелый, сочный апельсин —

В фруктах первый витамин.

До чего же он хорош

И на солнышко похож!

Детям раздаются заготовки с нарисованным контуром апельсина и оранжевая краска. Предлагается закрасить его.

Подвижная игра «Зеркало».

Цель: развитие внимания, координации движений.

Педагог с обезьянкой Анфисой предлагают детям повторять все их движения: поднять ногу, руку, попрыгать, присесть.

Педагог говорит, что после игры наша обезьянка проголодалась, надо приготовить ей обед. Спрашивает у Анфисы, что она любит. Обезьянка ответила, что ест бананы и пьёт чай с лимоном.

Лепка «Банан».

Цель: обучение приёмам лепки из солёного теста, развитие моторики руки, поощрение самостоятельности при лепке.

Материал: солёное тесто жёлтого цвета.

Я — заморский гость, банан,

Переплыл я океан.

Меня солнце попросило

Передать свою вам силу.

Дети вместе с обезьянкой лепят  продолговатые колбаски.

Аппликация «Чай с лимоном».

Цель: формирование элементарных умений аппликационной деятельности.

Материал: бумажные чашки и лимон, клей, кисть.

С жёлтой кожицей лимон,

Витаминов полон он.

В чай добавь его скорей —

Станешь выглядеть бодрей.

Педагог намазывает клей на лимон и приклеивает его к чашке. После угощает обезьянку и предлагает детям приготовить для своих мам компот.

Пальчиковая игра «Компот».

Будем мы варить компот.

(«Варят» — мешают пальчиком на ладошке.)

Фруктов нужно много — вот.

Будем яблоки крошить,

Грушу будем мы рубить,

(Ребром ладони стучат по другой ладошке.)

Отожмём лимонный сок,

(Сжимают кулачки.)

Слив положим, сахарок.

Варим, варим мы компот —

Угостим честной народ!

(Снова «варят».)

Подвижная игра «Колобок» (см. занятие 1).

Чтение Э. Успенского «Обезьянка Анфиса».

Обезьянка благодарит детей за помощь, за весёлое времяпрепровождение, прощается и уходит.

Развивающие игры.

Занятие 7. «ДЕРЕВЬЯ»

Цель: обучение рассматриванию предметных картинок; введение в активный словарь детей слова «дерево»; узнавание деревьев на картинках; развитие речи и мышления, умения сравнивать и обобщать предметы по существенным признакам.

Приветствие. Музыкальная минутка.

В гости прилетела птичка, поздоровалась с каждым ребёнком и рассказала о том, что она живёт на деревьях, прячется в их листве от дождя.

Педагог предлагает посмотреть, какие деревья растут в лесу, а какие — в саду.

Рассматривание картинок с деревьями.

Цель: обучение узнаванию деревьев на картинках.

Педагог предлагает детям сделать скворечник (домик) для птички.

Лепка «Домик для птички».

Цель: развитие моторики руки, ориентировки на листе бумаги, зрительного восприятия.

Материал: контурное изображение домика на листе бумаги.

Педагог показывает детям, как следует размять пластилин, затем от бруска отщипывать небольшие кусочки и заполнять ими пространство домика.

После лепки предлагает немного поиграть.

Подвижная игра «Зайка серенький».

Цель: развитие двигательной активности, внимательности.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки согреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки согреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так

Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал!

Аппликация «Яблоня».

Цель: развитие моторики руки, умения работать с поролоном.

Материал: контурное изображение дерева, поролон красного цвета, клей.

На крону дерева намазывается клей и приклеивается поролон.

После аппликации педагог предлагает поиграть.

Подвижная игра «Пузырь» (см. занятие 2).

Рисование «Волшебный листок».

Цель: развитие творческих способностей и моторики руки ребёнка.

Материал: листья деревьев, краска жёлтого, зелёного и красного цвета, белый лист бумаги.

Дети разрисовывают лист с одной стороны краской, переворачивают его на чистый лист бумаги и сверху прижимают вторым листом.

Игра «Вкладыши».

Цель: развитие памяти, зрительного восприятия, ассоциативного мышления.

Детям предлагаются различные вкладыши, развивающие игры, соответствующие возрасту.

Птичка прощается, забирает подарки от детей и улетает.

Занятие 8. «ИГРУШКИ»

Цель: повторение названий знакомых игрушек; введение в речевую практику слова «игрушки»; развитие механической слуховой памяти, зрительного восприятия, речи, мышления.

Приветствие. Музыкальная минутка.

Цель: создание благоприятной атмосферы.

На занятие приходит Фея. Она рассказывает, что всегда наблюдает, как дети относятся к своим игрушкам, убирают ли их за собой, ломают или бережно складывают. Просит назвать свои любимые игрушки. Потом Фея достаёт из волшебного мешка сломанные игрушки, рассказывает об их хозяевах и предлагает детям пожалеть их.

Затем Фея приглашает детей рассмотреть картинки с игрушками дома и на детской площадке.

Рассматривание картинок.

Цель: повторение названий знакомых игрушек, заучивание новых.

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой —

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой —

Зайка косой.

Следом за ними —

Ёж и лягушка.

Сколько игрушек

Расставил Андрюшка?

В. Волина

Фея показывает игрушки, которые были на картинках, и предлагает сыграть с ними в игру.

Игра «Что пропало?».

Цель: развитие внимания, памяти.

Материал: кукла, машинка, мяч, пирамидка, платок.

Фея показывает игрушки, потом накрывает их платком, убирая одну из игрушек, снимает и спрашивает, что пропало.

Подвижная игра «Пылесос».

Цель: развитие двигательной активности, содействие развитию интереса к подвижным играм.

Материал: мусорный мешок, газета.

Фея предлагает детям скатать шары из газеты и бросить их на пол. Затем произносит волшебные слова, превращает детей в «пылесосов» и предлагает им собрать весь мусор. После того как всё будет убрано, Фея расколдовывает всех и показывает им куклу-неваляшку.

Лепка «Неваляшка».

Цель: обучение созданию образа игрушки, прикрепляя друг к другу пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху; развитие образного мышления.

Материал: пластилин.

Наклонилась неваляшка,

Но упасть — не упадёт,

Даже если кот мой Яшка

Неваляшку в бок толкнёт.

В бок толкнёт игрушку он

И в ответ услышит звон!

В. Степанов

Фея предлагает сделать для нашей неваляшки подружек, чтобы ей было с кем играть и дружить. Для начала показывает, как прямыми движениями ладони катать шары — большой и маленький; тот, что поменьше, прикрепляется к шару, который побольше.

Пальчиковые игры.

Долго, долго мы лепили,

(Руки сцеплены в замок, круговые вращения.)

Наши пальцы утомили;

(Встряхивания кистями рук.)

Пусть немножко отдохнут

(Поглаживание каждого пальчика по очереди.)

И опять лепить начнут.

Дружно руки разведём

(Развести руки в стороны.)

И опять лепить начнём

(Хлопать в ладоши.)

Рисование «Пирамидка».

Цель: развитие умения пользоваться кистью.

Материал: картон с контурным изображением пирамидки, гуашь разного цвета, кисть.

Я собираю пирамидку,

Как нелегко её собрать!

Колечек много разноцветных —

Один, два, три, четыре, пять.

Э. Снирацук

Педагог показывает, как с помощью краски и кисти можно разрисовать кольца пирамидки, предлагает детям повторить за ним.

Подвижная игра «Зайка серый умывается».

Цель: развитие умения сочетать движения со стихотворным текстом.

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл ушки,

Вымыл хвостик

И попрыгал к деткам в гости.

Повторить несколько раз.

Подвижная игра «Зайка серенький» (см. занятие 7).

Игра-аппликация «Зайчик».

Цель: развитие умения аккуратно набирать клей на кисть, ориентироваться на бумаге.

Материал: лист с контурным изображением зайчика, манная крупа, клей.

Педагог набирает клей на кисть, наносит его на изображение зайчика, а дети посыпают манной крупой.

Сказка «Заюшкина избушка».

Цель: развитие внимания, памяти, усидчивости.

Материал: герои сказки из дерева.

Развивающие игры.

Фея прощается с детьми.

Конспект родительского собрания в первой младшей группе «Адаптация ребенка в детском саду».

Конспект родительского собрания в первой младшей группе «Адаптация ребенка в детском саду».

Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами, а также обсудить важную проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Вам предстоит быть вместе несколько лет до подготовительной группы. Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Поэтому я предлагаю всем познакомиться. Для этого мы сыграем в одну простую игру «Будем знакомы». Правила игры: О себе ты расскажи. Соседу руку протяни. И улыбку подари. Я попрошу Вас встать, пожалуйста, в круг.

Очень приятно с вами познакомиться! Наш закрытый круг и крепко сцепленные руки символизируют то, что нас объединяет одна цель- воспитание малышей и помощь им на новом этапе их жизни. Мы хотим, чтобы вы вот так прошагали все 5 лет рука об руку и стали одной большой дружной семьёй. Спасибо! А сейчас присаживайтесь на свои места.

Цель: познакомить родителей друг с другом, с тем как протекает процесс адаптации у малышей в детском саду.

Повестка дня:

Адаптация в детском саду.

Режим группы, образовательная деятельность.

Выбор родительского комитета.

Разное.

А теперь поговорим об адаптации.

Адаптация – это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством. Каждый ребенок привыкает по-своему. Существуют определённые причины, которые вызывают слёзы у ребёнка: -Тревога, связанная со сменой обстановки и режим. Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в ДОУ. Эти страхи -одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. 3 вида адаптации: Легкая адаптация-почти половина детей составляет самую благополучную группу -они посещают садик без особых потерь, более или менее с желанием. Обычно период адаптации составляет 3-4 недели. Ребнок спокойно входит в группу, внимательно осматривается, прежде чем остановить своё внимание на чём-либо. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на замечание и одобрение. Он умеет играть рядом с другими детьми, доброжелателен к ним.

Средняя степень адаптации.

Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за действиями воспитателя. На замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать установленные правила и нормы поведения. При этом типе адаптации ребенок в среднем адаптируется к новому коллективу больше месяца и нередко во время адаптации заболевает. Причем, как правило, болезнь протекает без каких-то осложнений.

Тяжелая степень адаптации.

-дети, которые реагируют на перемену обстановки нервным срывом, к этому еще прибавляются и простудные заболевания. Может возникнуть короткие вспышки температуры; бывают сложные психические реакции организма, истерики. Это наиболее неблагоприятный вариант.

Чтобы привыкание ребенка к детскому саду проходило как можно быстрее и легче, Вам необходимо придерживаться следующих рекомендаций. Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца.

Для того чтобы ваш ребенок легче адаптировался в нашем детском саду, привык к воспитателям, новым условиям жизни, режиму дня, нам необходимы ваша поддержка и сотрудничество. Для начала постарайтесь выполнять несколько простых правил:

– Приводите ребенка в детский сад до 8 (с 7.00 до 17:30,если вы задерживаетесь предупредите воспитателя, так как сведения в столовую о количестве детей на питание подаются в 8 часов, если уходите на больничный так же перезваниваете и предупреждаете (раздать номера)

– Чтобы избежать случаев травматизма, каждый день проверяйте содержимое карманов одежды ребенка на наличие опасных предметов. Запрещается приносить в детский сад острые, стеклянные предметы, а также мелкие бусинки, пуговицы, жевательные резинки, конфеты, планшеты, телефоны, таблетки, машинки у которых от колес снимается резина и успешно тянут в рот,  надевать на ребенка дорогие ювелирные украшения. Напоминаем, что в случае потери воспитатель не несет за них материальной ответственности.

– Главным для успешной адаптации являются ваш положительный настрой, соблюдение режима дня.

Призовите на помощь сказку или игру.

Вы можете придумать сказку о том, как мишка пошел в сад. Как ему там понравилось, сначала было неуютно и немного страшно, но он подружился с детьми и воспитателем. Эту сказку вы можете проиграть с игрушками. И в ней ключевым моментом является возвращение мамы за ребёнком.

Адаптационный период пройдёт и мы, воспитатели, приложим все силы, чтобы ваши дети стали жизнерадостными, как можно меньше болели, с удовольствием посещали детский сад, а вы нам в этом поможете.

В нашей группе с сентября будет проходить проходит 10 занятий в неделю. Это: рисование, лепка, музыкальное, формирование целостной картины мира, физическая культура. Все занятия будут проходить в нашей группе, на музыкальное занятие мы не ходим в музыкальный зал, к нам приходит музыкальный руководитель, возможно только на утренники мы будем ходить в муз. зал, но это тоже еще неизвестно. На физкультуру приобрести чешки, белую майку и черные шорты. Все занятия будут проходить в игровой форме. за каждым ребенком закреплена маркировка (стул, шкаф, кровать, полотенце, место за столом, горшок).Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Самое главное нам предстоит научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять активное участие.

Обсуждение общих вопросов.


 

Скачано с www.znanio.ru

Родительское собрание «Адаптация в детском саду»

Родительское собрание «Адаптация в детском саду»

ирина волкова
Родительское собрание «Адаптация в детском саду»

Первое родительское собрание в 1-й младшей группе «Адаптация детей и взаимодействие ДОУ с семьей»

Родительское собрание в 1-й младшей группе

«Адаптация детей и взаимодействие МБДОУ с семьей»

Воспитатели: Мацык Ю. Р. Волкова. И М.

Цель: Помочь познакомиться друг с другом, снять психологические барьеры в общении. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.

1 Знакомство с родителями.

2. Беседа воспитателей детского сада с родителями об адаптации ребенка в детском саду. Итоги адаптации.

3. Анализ адаптации по ребенку, демонстрация фото родителям.

4. Памятка ребенка родителям.

5. Игра – Дружная семья

7. Упражнение аплодисменты.

8. Организационные вопросы.

Уважаемые родители, поздравляем вас с первым родительским собранием. Тема нашего собрания “ Адаптация детей к детскому саду”.

Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко. Наша задача сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка безболезненно.

Для начала давайте познакомимся.

1. Встаньте, пожалуйста, в круг.

Наша группа называется «Солнышко», поэтому мы будем знакомиться при помощи нашего символа. Берём в руки солнышко, сообщаем, например, я, Мацык Ю. В, воспитатель 1 младшей группы. (Вы сообщаете чья Вы мама или папа, моя семья (нужно прибавить, что характеризует вашу семью) например она спортивная. Таким образом, передаём солнышко по кругу и знакомимся.

2. Воспитатель: дорогие родители, адаптация ребёнка к детскому саду, что это такое, на ваш взгляд? …. Ответы родителей.

Вот именно об этом мы сегодня и поговорим. Адаптация — это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением. Многие из родителей замечали, что в период адаптации, по приходу домой детки были чрезмерно подвижны, плаксивы, требовательны или наоборот вялы! У них может пропадать аппетит сон, иногда повышается температура тела.

Это способствует понижению иммунитета и приводит к заболеваниям. К сожалению многие родители не знают, что эти явления временны. Поэтому помочь ребенку адаптироваться в новых условиях могут помочь взрослые и, в первую очередь родители. Поэтому мы расскажем вам какие несложные действия способны уменьшить тревожность и положительно повлиять на адаптацию ребенка к новым жизненным условиям.. Так, рекомендуем вам приучать ребенка к детскому саду постепенно, стоит заранее подготовить себя и малыша к первому дню посещения дошкольного учреждения. Необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры и прием пищи, соответствующий режиму ДОУ.

В первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше двух часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По истечению 2–3 недель (данный период индивидуален для каждого ребенка, учитывая желание малыша, можно оставить его на целый день в ДОУ.

Каждый раз после прихода из детского сада необходимо спрашивать ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание сына или дочери на положительных моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.

Если малыш плачет, стоит взять его на руки, успокоить – вероятно, ему не хватает прикосновений матери, которых совсем недавно было намного больше.

Желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с собой в детский сад, вместе решить, какую одежду он наденет утром.

В выходные стоит придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности, которым малыш уже обучился.

Желательно дать ребенку пару дней отдыха, если он категорически отказывается идти в детский сад. Все это время надо рассказывать о садике, о том, как много интересного его ждет там. Пусть эти разговоры будут эмоционально окрашены, они помогут успокоить малыша.

Помните, что с началом посещения детского сада ребенок на время лишается физического контакта с матерью. Маленьким детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому старайтесь уделять больше внимания ребенку дома.

И Каждый раз после прихода из детского сада необходимо спрашивать ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. Обязательно нужно акцентировать внимание сына или дочери на положительных моментах, так как родители такими короткими замечаниями способны сформировать у них позитивное отношение к дошкольному учреждению.

3. На данный момент в нашу группу поступило 24 человека. Из них легко и быстро адаптировались 10 человек. У 12 человек адаптация прошла в средней тяжести и более тяжело проходила адаптация у 2 детей. Это Мосиенко Влад и Алфутов Федор, но мы надеемся,что тяжелый адаптационный период пройдет и мы, воспитатели, приложим все силы, чтобы ваши дети стали жизнирадостными.

А теперь мы вместе с вами посмотрим, как проходила адаптация, чему мы уже научились. Демонстрация фотографий.

4 Теперь мы хотели бы раздать вам памятки и немного поиграть.

5. Вот это наша группа «Солнышко», пожалуйста, проходите.

Встаньте, в круг

А теперь встаньте в первый ряд родители у кого один ребёнок

Во второй – два ребёнка

В третий — три и более ребёнка

А сейчас посмотрим кого у нас больше девочек или мальчиков

Первая группа — команда девочек

Вторая группа – команда — мальчиков

Возвращаемся в круг

Ваша задача найти себе пару, встретившись с другим человеком глазами и встать вместе.

И я вас попрошу в парах выполнять следующие задания

Встанье колено к колену

Ладонь к ладони

Взявшись за руки, образовали нечто целое — круг, коллектив.

Мы хотим, чтобы вы вот так прошагали все 5 лет рука об руку и стали одной большой дружной семьей.

6 Воспитатель: Я хочу сказать, что дети – это цветы жизни. И сейчас, передавая по кругу этот цветок, у каждого из вас появится возможность сказать свое слово о воспитании.

А вот это наш цветок.

Он – чья-то дочка иль сынок.

Так что же сделать мы должны,

Чтоб дети были счастливы!

(ответы родителей).

7. Упражнение «Аплодисменты»

Мы с вами сегодня хорошо поработали.

И в завершении я предлагаю: посмотрите на свои ладони и представьте на одной УЛЫБКУ на другой РАДОСТЬ.

И вот чтобы они не ушли от нас, их надо крепко накрепко соединить в аплодисментах. Спасибо!

8. Организационные вопросы. Выборы родительского комитета.

Вот и закончилось наше первое родительское собрание. Надеюсь, что и следующие встречи будут такими же плодотворными. До свидания!

И последний урок – «Классный час»

Надеемся,что тяжелый адаптационный период пройдет и мы, воспитатели, приложим все силы,чтобы и ваши дети стали такими же жизнерадостными.

Организационные вопросы. Выборы. родительского комитета.

Вот и закончился наш первый учебный день. Надеюсь, что и следующие встречи будут такими же плодотворными.. До свидания

План работы с родителями во второй младшей группе Цель: содействовать укреплению связей ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сентябрь. 1. Индивидуальные.

Примерный план работы с родителями во второй младшей группе Дата Тематика Формы проведения Ответственные Отметка о проведение Сентябрь «Новый учебный год» Характеристика возраста и особенности.

Методическая разработка (младшая группа) на тему:


Родительское собрание «Адаптация ребенка к детскому саду»

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям. С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.

Предварительный просмотр:

Родительское собрание «Адаптация ребенка к детскому саду» группа «Бусинки»

Воспитатель: Матулевич Елена Васильевна

Цель: повышение компетентности родителей по подготовке ребенка к детскому саду, а также в период адаптации.

  • Познакомить родителей с понятием “адаптация”;
  • Д ать рекомендации родителям по подготовке ребенка к детскому саду;
  • Показать различные способы и приемы в воспитании детей раннего возраста;
  • Установливать эмоциональный контакта, партнерских отношений с родителями;
  • П оказать возможность доверительного отношения к работникам образовательного учреждения, уважительного отношения к друг другу.

Воспитатель: Здравствуйте уважаемые родители!

Мы решили Вас собрать,

Чтоб о главном рассуждать.

Сегодня мы собрались один вопрос решить,

Что делать, чтоб ребенка к детсаду приучить.

Сегодня знаменательное событие первое родительское собрание в вашей жизни. В детском саду вашим детям и вам вместе с ними предстоят долгих пять лет. Станут ли эти годы для вашего ребенка, а значит и для вас счастливыми, интересными, запоминающимися – это во многом зависит от вас, от вашего участия в жизни группы и детского сада, от вашего взаимодействия не только с воспитателями, но и с другими родителями группы. Во время первой нашей встречи хочется, чтобы состоялось знакомство, которое позже, надеюсь, перерастет в теплые дружеские отношения. Для этого мы сыграем в одну простую, но очень важную игру «Будем знакомы». Пожалуйста, последуйте моему примеру. (Воспитатель представляет себя, обматывает палец ниткой, передает одному из родителей и т. д. пока клубок не вернется к воспитателю.)

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, все мы связались нитью. Наша нить должна быть настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья наших детей!

Какое счастье! Ваш малыш подрос!

И многое умеет сам:

Играет, ходит, размышляет.

Пришла пора ребенка в сад отправить.

Тревожно маме, папе, всей семье,

Переживает даже серый кот –

Малыш сегодня в детский сад идет!

Вздыхает мама: «Как он там один?

Не плачет ли? Как кушает? Что с ним?

Играет ли с детьми?

А если плачет? Как же быть?

Что делать? Как же все исправить? »

Всех адаптация переживать заставит!

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям. С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребёнка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия и т. д. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.

Рассказанная в стихотворении ситуация имеет место, как правило, в каждом доме, но не может быть в детском саду. Необходимо приучать ребенка к самостоятельности в приеме пищи, кушать ложкой, в фартучке, кушать аккуратно. Заранее ознакомиться с меню детского сада, а по возможности готовить дома некоторые блюда, включая в обед полный набор блюд (первое, второе, третье). Дорогие родители, поделитесь, пожалуйста, друг с другом, у кого получается приучить ребенка к самостоятельности в еде, а у кого нет, поделитесь своими рекомендациями.

Воспитатель:. Чтобы малыш лишний раз не беспокоился и не отвлекался от своих занятий, подберите ребенку удобную и по размеру одежду и обувь. Желательно давать ребенку одевать хлопчатобумажные носки и колготы, так как если у него запотеют ножки, ему будет легче снять и одеть их. И снова повторюсь: приучайте ребенка к самостоятельности! Ребенок должен частично уметь одеваться – трусы, колготы, носки, обувь. При одевании ребенка проговаривайте потешки, которые помогут вам создать игровое настроение, а также будут развивать речь вашего ребенка. А теперь, уважаемые родители, у вас есть возможность поучить друг друга своему мастерству как приучить ребенка к горшку. (Родители обмениваются своими советами.)

Воспитатель: Правильно. По возможности необходимо отучать ребенка от пустышки, бутылки. Советую рассказывать малышу стихотворение:

Папа поздно шел с работы,

Слышит вдруг, как плачет кто-то.

Мимо он пройти не смог.

Смотрит маленький щенок!

Папа очень удивился

И к щеночку наклонился.

Он погладил мокрый носик:

«Ты чего тут плачешь, песик? »

«Соску где-то потерял.

Я искал ее, искал!

Нет нигде моей подружки» —

Всхлипнул он, поникли ушки.

Без нее он спать не может.

Кто теперь ему поможет?

Пожалей его, малышку!

Подари ему пустышку!

Пусть он плакать перестанет

И веселым снова станет!

Если до посещения детского сада вам не удалось отучить ребенка от пустышки, то во время адаптации нельзя заострять на этом внимание.

Воспитатель: Правильно. Уважаемые родители, не стесняйтесь рассказать воспитателю об индивидуальных особенностях своего ребенка, чтобы воспитателю было легче найти подход к вашему малышу. Вы можете давать ребенку его игрушки в детский сад, так как в детском саду они будут частичкой вашего дома.

Берегите своих детей!

Их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Если валит усталость с ног,

Совладать с нею нет мочи,

Ну, а к вам подойдет сынок

Или руки протянет дочка,

Обнимите покрепче их,

Детской лаской дорожите!

Это счастье – короткий миг,

Будь счастливыми поспешите!

Собирая ребенка в детский сад, не торопите его, при этом сами не раздражайтесь. Тревожное возбужденное состояние родителей неблагоприятно влияет на ребенка во время привыкания. Перестаньте волноваться! Все будет хорошо! Ваше настроение передается малышу на расстоянии. Что такое режим знают все, но не все понимают, как он важен для ребенка! За месяц до поступления ребенка в детский сад придерживайтесь дома режимных моментов: подъем, завтрак, второй завтрак, прогулка, обед, сон, полдник, прогулка.

Воспитатель: Приходите в детский сад заблаговременно, чтобы ребенок успел поиграть до завтрака. Ребенок должен постепенно привыкать к режиму в детском саду: вначале два дня подряд до обеда, затем оставлять на сон, потом оставаться на целый день. Интересуйтесь у ребенка, как у него прошел день, чем он занимался, в какие игры играл. Ребенок с вами поделится, и будет знать, что его посещение в детском саду вам небезразлично.

Выборы родительского комитета группы. Общие вопросы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цель: познакомить родителей друг с другом, с тем как протекает процесс адаптации у малышей в детском саду.Ход собрания.Уважаемые родители! Детский сад – новый период в жизни не только ребёнка, но.

Очень часто, родители, приводя ребенка в детский сад, не понимают, что с ним происходит, почему он плачет, почему он в садике ведет себя не так, как дома и что же делать, когда возникают такие вопросы.

Представлены цель и задачи, а также план проведения родительского собрания. Отражена предварительная работа по подготовке к собранию.

Родительское собрание для младшей группы.

Данная разработка оказывает психолого-педагогическую поддержку родителям в вопросах развития и воспитания детей в период адаптации к детскому саду.

Мультимедийное сопровождение родительского собрания «Адаптация ребенка к детскому саду».

Программное содержание:• познакомить родителей с понятиями «адаптация”, «адаптационный период”;• помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о п.

Официальный сайт МАДОУ детский сад 1 г. Балаково Саратовской области

Цель: содействовать проявлению искренней заинтересованности родителей в обеспечении гибкой адаптации ребенка к условиям детского сада и их готовности к эмоциональной поддержке малыша в этот период

Задачи:

  • Познакомить родителей с другом с другом;
  • Дать знания о проблеме и вариантах адаптации к условиям детского сада;
  • Выявить ожидания родителей и педагогов, связанные с приходом ребенка в ДОУ

Материал и оборудование: листы бумаги, авторучки, мольберт, маркер, журналы, клей, цветная бумага, карандаши, фломастеры, музыкальный центр.

Инструкция : Родителям предлагается представиться и рассказать о своих детях

  1. Упражнение «Мое настроение»

Инструкция педагога – психолога: «В детский сад приходят с разным настроением. В нашем саду существует ритуал отражения детьми своего настроения, которое дети показывают и проговаривают в кругу: сжатые ладошки – напряженное, широко разведенные руки – замечательное, руки на коленях – спокойное. Давайте попробуем оценить атмосферу в нашего собрания перед началом собрания. Покажите жестами настроение, с которым вы пришли на сегодняшнюю нашу встречу »

  1. Упражнение «Мои привычки и интересы»

Инструкция. П-п говорит о том, что все люди РАЗНЫЕ, но есть то, что их объединяет и делает интересными друг другу, — это привычки и интересы:

  • Выходят в круг и жмут друг другу руки те родители, кто:

Б) любит сладкое

  • Выходят в круг и прыгают га одной ноге те родители, кто:

А) любит работать на даче

Б) любит варить варенье, делать заготовку на зиму

  • Выходят в круг и танцуют те родители, кто:

А) любит тратить деньги

Б) любит путешествовать

4. Упражнение «Ассоциации»

Инструкция. Родителям предлагается подобрать ассоциации к записанному на доске слову «адаптация». Варианты п-п записывает рядом.

Педагог – психолог: «Адаптация – это приспособление организма к новым для него условиям, создание новых привычек и стереотипов. Уже с первых дней жизни у ребенка в семье формируются привычки, привязанности, определенное поведение. При поступлении в детский сад привычные условия жизни меняются ».

Вопросы родителям для обсуждения:

Что меняется?(режим, питание, помещение, приемы воспитания, круг общения)

Какие еще ситуации требуют у ребенка перестройки поведения и приспособления к сменившимся обстоятельствам? (поступление в ДОУ, переход из одной группы в другую, длительная болезнь, смена педагога, появление нового ребенка в группе сверстников)

  1. Упражнение «Адаптация – это хорошо, Адаптация – это плохо»

Инструкция. Перекидывая друг другу мяч, родители продолжают фразу: «Адаптация – это хорошо, потому что….». Тот, кому бросили мячик, продолжает фразу: «Адаптация – это плохо, потому что…». И так –до тех пор, пока в упражнении не примут участие все присутствующие.

Вопросы для обсуждения:

— какие психофизические реакции могут быть характерны для ребенка в период адаптации?

В чем проявляется стресс?

Примечание. В конце обсуждения педагог – психолог вывешивает плакат.

Психофизические реакции ребенка в период адаптации

  • Беспокойство
  • Страх
  • Заторможенность или повышенная возбудимость
  • Капризность
  • Раздражительность
  • Упрямство
  1. Мини – лекция «Адаптация ребенка к условиям ДОУ. Как облегчить адаптацию в домашних условиях»

Тезисы. Один из ведущих специалистов по воспитанию детей раннего возраста профессор Н.М. Аксарина, говоря о данной проблеме, часто приводила один и тот же пример: садовник, собираясь пересаживать дерево, готовит участок, бережно окапывает дерево, стараясь не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей – но,несмотря на все его усилия, дерево на новом месте болеет, пока не приживется.

Памятка. Чтобы облегчить адаптационный период своему ребенку, дома необходимо выполнять следующие рекомендации:

  1. Соблюдать режим дня – ребенок должен вставать и ложиться в одно и тоже время, Спать днем, гулять. Разнообразить меню. Без необходимости не ходить в гости — это лишняя нагрузка на нервную систему малыша.
  2. Не допускать длительного просмотра телевизора. Внимание! До 2-3 лет это вообще противопоказано!
  3. При общении с ребенком использовать элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями), а также игры с водой с успокаивающим эффектом, например: пусть малыш перед сном наливает и переливает теплую воду из одних пластмассовых сосудов в другие.
  4. Давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
  5. Как можно больше гулять с малышом на свежем воздухе.
  6. Пораньше забирать из детского сада.
  7. Способствовать формированию у ребенка навыков общения со взрослыми, детьми, игровых навыков – ребенку легче будет занять себя, отвлечься.
  8. Рассказывать о детском саде, воспитателях, детях – обязательно в радостных и положительных тонах.
  9. Если ребенок возбудимый, то подвешивать над его кроваткой мешочки с успокаивающими сборами трав, но прежде проконсультироваться с врачом.

Следует помнить: не бывает одинаковых детей, у всех адаптация проходит по – разному. У каждого ребенка свой темп привыкания, не надо его форсировать и ускорять и уж тем более не следует сравнивать ребенка с другими детьми.

Необходимо набраться терпения, настроить себя на спокойный лад – ведь ребенок чувствует и ваше настроение, и ваши переживания.

Памятка. Чтобы облегчить адаптационный период своему ребенку, дома необходимо выполнять следующие рекомендации:

  1. Соблюдать режим дня – ребенок должен вставать и ложиться в одно и тоже время, Спать днем, гулять. Разнообразить меню. Без необходимости не ходить в гости — это лишняя нагрузка на нервную систему малыша.
  2. Не допускать длительного просмотра телевизора. Внимание! До 2-3 лет это вообще противопоказано!
  3. При общении с ребенком использовать элементы телесной терапии (объятия, поглаживания, игры с прикосновениями), а также игры с водой с успокаивающим эффектом, например: пусть малыш перед сном наливает и переливает теплую воду из одних пластмассовых сосудов в другие.
  4. Давать выход эмоциональному напряжению (бросать шарики в корзину, рвать газету).
  5. Как можно больше гулять с малышом на свежем воздухе.
  6. Пораньше забирать из детского сада.
  7. Способствовать формированию у ребенка навыков общения со взрослыми, детьми, игровых навыков – ребенку легче будет занять себя, отвлечься.
  8. Рассказывать о детском саде, воспитателях, детях – обязательно в радостных и положительных тонах.
  9. Если ребенок возбудимый, то подвешивать над его кроваткой мешочки с успокаивающими сборами трав, но прежде проконсультироваться с врачом.

Следует помнить: не бывает одинаковых детей, у всех адаптация проходит по – разному. У каждого ребенка свой темп привыкания, не надо его форсировать и ускорять и уж тем более не следует сравнивать ребенка с другими детьми.

Необходимо набраться терпения, настроить себя на спокойный лад – ведь ребенок чувствует и ваше настроение, и ваши переживания.

Составление коллажа «Мой ребенок ходит в детский сад»

Инструкция. Участники делятся на две команды, каждой из которых с помощью подручных средств(журналов, открыток, цветной бумаги, и т.д. предлагается создать коллаж на тему «Мой ребенок ходит в детский сад». Время на выполнение 15-20 мин., после чего команды презентуют свои работы. Во время создания коллажа можно включить музыку.

  1. Упражнение «Мое настроение » (рефлексия, обратная связь)

Инструкция. С помощью упражнения, использованного в начале заседания, участникам предлагается определить, изменилось ли настроение в процессе работы.

Родительское собрание на тему «Адаптация детей в детском саду»

МБДОУ Великооктябрьский детский сад «Белочка»

Фировского района Тверской области.

Группа: 2 группа раннего возраста №1.

Дата проведения: 21.09.2017г.

Воспитатели: Кохова Е.А., Куратова О.В.

Родительское собрание.

Тема: «Адаптация детей в детском саду»

Цель: знакомство с родителями своих воспитанников, распространение педагогического опыта, знаний среди родителей.

Задачи: создать условия для знакомства родителей друг с другом, рассказать родителям об адаптации малыша к детскому саду, настроить родителей на доброжелательные отношения, на непринуждённое общение.

Ход собрания: Добрый вечер. Мы рады видеть вас на нашей встрече, на первом родительском собрании. Сегодня мы собрались, чтобы познакомится с вами поближе, а также обсудить важную проблему адаптации ребёнка к детскому саду. Для начала давайте познакомимся. Встаньте, пожалуйста, в круг. Берём в руки игрушку и рассказываем о себе. Например, я Куратова Ольга Викторовна, воспитатель 2-ой группы раннего возраста №1. (Вы сообщаете, чья вы мама или чей папа, и какая ваша семья). Моя семья очень дружная, спортивная, весёлая, умная и так далее.

Игра в кругу «Знакомство».

Прошу не присаживаться, а пройти по группе и рассмотреть все игровые центры. Экскурсия по группе.

А сейчас не мало важная тема — адаптация. Что это такое? В чём она проявляется?

Адаптация-это процесс приспособления организма и личности ребенка к новой обстановке и новым условиям. Адаптация бывает: легкая, средней тяжести, тяжелая и очень тяжелая. Легкая адаптация может проходить в течении 2-3 недель, а тяжелая иногда длится около полугода и больше. Какая адаптация будет у вашего ребенка, зависит от многих факторов: от особенностей его центральной нервной системы, стиля воспитания принятого в вашей семье и от подготовленности к яслям.

Как правило, путевки в ясли начинают давать в августе. С этого времени начинается прием новеньких детей в ясельную группу. Это время считается самым благоприятным для адаптации малышей .

Тепло на улице, тепло в группе. Малыши меньше подвержены простудным заболеваниям. Солнце, воздух и игры на участке, способствуют закаливающему эффекту .

Летом основную часть времени дети проводят на улице. Всем известно, что малыши очень любят гулять. На улице ребенок не чувствует себя в замкнутом пространстве. Он быстрее находит себе занятие , увлечение, т.к. здесь его отвлекают природные факторы. Малыш может засмотреться на солнце, птичку, бабочку или жучка. Может увлечься игрой с песком в песочнице и забыть на время о своей печали (песочная терапия).

Как же обычно ведут себя дети во время адаптации?

Впервые войдя в группу, ребенок может даже не заплакать. Он будет с интересом рассматривать новые , яркие игрушки, обстановку, окружающих его детей, пока не поймет, что рядом нет мамы. Вот тогда начинаются слезы.

Малыш осознает, что он остался без мамы и для него это самое большое горе в его жизни. Он показывает на дверь, в которую ушла мама, отказывается от еды, не садится за стол, его уже ничего не интересует. Малыш, который умеет говорить, постоянно зовет маму или просит воспитателя отвести его домой. На следующий день, он от мамы отрывается со слезами и продолжаться такое может на протяжении двух недель, а иногда и больше.

Постепенно, ребенок начинает забываться, отвлекаться и успокаиваться. Он уже узнает знакомую воспитательницу и иногда со слезами, но все- таки идет к ней.

Первое время детки ходят в ясли только на два часа. Воспитатель следит за состоянием ребенка в группе и потихонечку, по часу, прибавляет время нахождения его в детском учреждении.

Когда ребенок будет спокойно уходить от родителей в группу, с удовольствием кушать, играть и спать, можно считать, что адаптация закончилась и ребенок полностью привык к яслям.

Как родители могут помочь ребенку быстрее и легче адаптироваться в яслях.

Если малыш больше привязан к маме, то лучше будет, если в ясли его будет водить папа или другой член семьи.

Если у ребенка есть любимая игрушка, он может брать ее с собой в группу. Пусть она будет вместе с ним и облегчит расставание с близкими.

Если вы заранее не отучили малыша от соски или от бутылочки, не отучайте сейчас . Пусть пока не привыкнет, он их сосет. Замечено, что сосательные движения успокаивают. Если ребенок пользуется соской или бутылочкой только перед сном, воспитатели дадут их малышу своевременно.

Если ребенок не приучен к горшку, не следует отучать его от памперсов в адаптационный период.

В это время действует закон- никаких резких перемен, чтобы не усугублять и без того тяжелый период в жизни ребенка.

Обратите внимание на правильное питание ребенка, разнообразьте его живыми витаминами: овощами и фруктами. Здоровое питание укрепляет нервную систему.

Старайтесь побольше находится с ребенком на свежем воздухе и лучше в компании других детей.

Следите за тем, чтобы ребенок высыпался ночью. Укладывайте его вовремя спать. Часто дети плачут от того, что хотят спать.

Беседуйте с малышом, рассказывайте что-нибудь хорошее о детском садике, о воспитателях, о детках. Даже если ваш ребенок не умеет говорить, он уловит ваши теплые нотки в голосе и поймет вас.

Будьте решительны. Старайтесь прощаться с ребенком в раздевалке быстрее, не оттягивая время расставания.

Если решили приучать ребенка к детскому учреждению, водите каждый день, а не случай, от случая. (Конечно, если ребенок не болен) . Этим можно только растянуть адаптацию по времени и сделать ее более тяжелой для малыша.

Прислушивайтесь ко всем советам воспитателей. Они тоже заинтересованы в скорейшей адаптации вашего ребенка.

Показ презентации «Первые денёчки в детском саду».

Рассказ о правилах посещения детского сада.

Рассказ о рабочей программе и кружковой деятельности.

Выбор родительского комитета.

Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

fiqarug конспект музыкального развлечения для адаптационной группы

Ссылка:

http://yqeguzeg.sabemo.ru/2/64/konspekt-muzykalnogo-razvlecheniya-dlya-adaptatsionnoy-gruppy

конспект музыкального развлечения для адаптационной группы 1 План-конспект музыкального занятия Тема: «Зимние фантазии» . Скачать бесплатно презентацию на тему План-конспект музыкального занятия Тема : .. «Музыкальные занятия в адаптационный период в ДОУ. … Развлечение для подготовительной группы Воспитатель Олонцева И.С. 29.09.2014 г. . по теме конспект . для детей средней группы с . и музыкального . Конспекты по музыкальной деятельности для дошкольников . родителей воспитанников старшей группы №11 в качестве персонажей, декораторов и . 17 дек 2016 . конспект музыкального сюжетно-игрового занятия для средних групп . к птичкам» — сюжетное занятие во второй младшей группе. 1 План-конспект музыкального занятия Тема: «Зимние фантазии» . Скачать бесплатно презентацию на тему План-конспект музыкального занятия Тема : .. «Музыкальные занятия в адаптационный период в ДОУ. … Развлечение для подготовительной группы Воспитатель Олонцева И.С. 29.09.2014 г. 18 июн 2014 . музыкальное занятие 1 младшая группа Встречаем го – Duration: 6:41. Образовательный канал 5,020 views · 6:41. Пальчиковые игры. адаптации детей раннего возраста, т.е. адаптационной группы « Вместе с мамой». с дорожными знаками», а также музыкальное развлечение для младших … Конспекты занятий в игровой форме для раннего возраста. . с детьми раннего дошкольного возраста (занятия для ясельной группы детского сада). Цель адаптационной группы: – плавный переход от воспитания в условиях семьи к воспитанию детей в учреждении дошкольного образования Вместе с воспитателем в работе группы принимают участие музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания. Конспект занятия по . (для детей средней группы) . (из опыта работы музыкального . . и полезным для . Конспект музыкального занятия . ДЕТЕЙ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЫ . Вы находитесь здесь: Главная Конспекты НОД Конспект музыкального развлечения «Весеннее приключение». . – развивать культуру речи воспитанников, коммуникативные способности, умение общаться в коллективе и работать в группах, понимать друг друга. . Игры для развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста . Консультация для родителей «Адаптация детей раннего возраста к условиям . Конспект интегрированного итогового занятия в младшей группе . Конспекты занятий. Лепка с детьми. Исходя из этого, организация адаптационной детско-родительской группы в нашем дошкольном учреждении включает Сценарий музыкального развлечения для детей первой младшей группы «Наши детки подросли». с песнями Железновой 5. музыкальный центр. Ход занятия: 1. Упражнение «Приветствие» (на сплочение и разогрев группы). . 09.03.2017Сценарий утренника в средней группе «Мама — главное слово»( 0 ). 28.02.2017Конспект непосредственной образовательной деятельности по. . МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ АДАПТАЦИОННОЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА 2 – 3 ЛЕТ. Конспект интегрированного занятия для детей 2–3 лет. Конспект музыкального занятия в подготовительной группе «Прогулка в волшебный лес», конкурс «Педагог ДОУ-2017». Конспект НОД в . Адаптация детей. Адаптационный период в детском саду. Конспекты занятий, НОД. . Музыкальное занятие в адаптационной группе. Опубликовано: 29 августа 2012 в 20:47. . Развлечение «В гости к Иванушке да Марьюшке». . Музыкальное развлечение «Угадай-ка» для детей средней группы. . Конспект развлечения в средней группе «Весенние приключения» Конспект тематической беседы в средней группе Игра по станциям для детского сада. . Конспект музыкального занятия в детском саду составила Шешукова Зоя . Глазова. Занятие проводится для детей первой младшей группы. Задачи: 1. Участие в заключительном развлечении для детей и их родителей. Цель организации адаптационной группы: Гармоничное развитие личности ребенка, адаптация. Конспект музыкального занятия в детском саду составила Шешукова Зоя . Глазова. Занятие проводится для детей первой младшей группы. Задачи: 1.

Группа кратковременного пребывания в детском саду

Родители малышей часто беспокоятся, что детям сложно будет пойти в детский сад: не расстараются с мамой, не ладят с малышами своего возраста,  не умеют самостоятельно есть. Одно из вариантов смягчить эту ситуацию и адаптировать ребёнка — группа кратковременного пребывания в ДОУ.

Содержание статьи

Что такое ГКП в детском саду

ГКП — это специальная группа для малышей от 1,5 до 3 лет, которая работает три/четыре часа в день с 9.00/8.00 до 12.00. Можно сказать, что это современная альтернатива яслей. Группа кратковременного пребывания позволяет ребенку привыкнуть к детскому саду, а маме выйти на работу, когда крохе исполняется 1,5 года. Ведь на практике именно в этом возрасте перестают платить пособие, но детское учреждение пока не готово взять ребенка в группу.

Важный вопрос, с какого возраста можно отдать детей в группу кратковременного пребывания.  В ГКП набирают малышей от полутора лет. Обычно в нее входит до 20 крох, однако многие детки приходят в группу кратковременного пребывания ближе к двум годам. Поэтому чем раньше родители отдают ребенка в садик в ГКП, тем выше шансы, что он попадет в группу с малой комплектацией. А это означает, что будет хороший присмотр и налаженный близкий контакта с воспитателем.

В группе кратковременного пребывания не предусматривается питание ребят. Считается, что родители кормят детей дома, приводят детей в сад после завтрака и забирают их перед обедом. Однако воспитатель устраивает перекус и питье. Иногда сами родители приносят детям воду, сок и фрукты. Также нет тихого часа.

 

 

Оформление малыша в ГКП

Чтобы начать ходить в группу кратковременного пребывания, родителям необходимо встать в очередь, собрать и предоставить необходимые документы:  свидетельство о рождении ребенка, паспорт родителя, прописка (или регистрация по месту проживания). Когда подойдёт ваша очередь вам пришлют уведомление на электронную почту или позвонят.  Перед посещениями ребенок проходит стандартный медосмотр. Воспитатель собирает родителей и проводит собрание на котором подробно все объясняет.

ГКП — это государственная услуга, доступная для всех граждан вставших в очередь и подавших необходимые документы.

Часы работы группы кратковременного пребывания – с 8 до 12 часов. Общая дневная длительность занятий не должна превышать свыше четырех часов.

Оплата за посещение группы кратковременного пребывания приемлема, около 1500 руб в месяц.  Малыш находится в садике, а после обеда его заберет бабушка. Родители могут спокойно отправиться на работу или мама работает полдня на рабочем месте, а остальное время – дома.

Советы воспитателям

Чтобы стать воспитателем в группе кратковременного пребывания, нужно обладать требуемым уровнем подготовки. В ГКП ходят малютки, которые лишены элементарных навыков самообслуживания. Однако речь идет не только о бытовом вопросе.

Воспитанники требуют много внимания. С ними необходимо заниматься, играть в разнообразные игры. Значит, педагог разрабатывает специальную программу. Занятия чаще всего классического типа: рисование, лепка, музыка, речь, аппликация, конструирование. За  день одно или два занятия .

Если вас пригласили работать в группе кратковременного пребывания или вы являетесь начинающим воспитателем, то могут возникнуть сложности с подготовкой и  написанием программы, разработкой календарно-тематического планирования. Во избежание подобной ситуации, рекомендуется использовать специализированную методическую литературу. Она поможет разобраться с темой.

Какие издания мы рекомендуем применять:

  1. Т. В. Вискова «Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий»;
  2. Бахаровская М.Н. «Адаптационная группа кратковременного пребывания. Образовательная программа»;
  3. Трифаненкова С.В. «Группы кратковременного пребывания для детей 2-4 лет. Программа, тематическое планирование, разработки занятий»;
  4. Микляева Н.В. «Группы кратковременного пребывания: педагогическое сопровождение»;
  5. Даминова М.Р. «Развитие вариативных форм дошкольного образования. Организация группы кратковременного пребывания в ДОУ»;
  6. Стефанова Н.Л. «Учебно-тематическое планирование в группе кратковременного пребывания. Младший, средний и старший дошкольный возраст».

Все перечисленные издания получили отличные отзывы и завоевали высокий рейтинг. В настоящее время предусматриваются скидки на кое-какие позиции.

 

 

Что делают малыши в ГКП?

Чем можно заниматься с ребятами в группах кратковременного пребывания? В основном, это занятия, игры и общение между собой. Если малыш прежде не посещал никакие развивающие программы, то крохи это станет первым и новым опытом. Вот почему в первые дни будет лучше, если мама останется со своим ребенком в группе или будет ждать его в раздевалке. Такая мера необходима, когда сын или дочь не расстается с ней ни на одни сутки.

Занятия в группе кратковременного пребывания бывают:

  • учебными;
  • творческими;
  • спортивными.

Ребята обучаются: изучают буквы, цифры, цвета. Они осваивают такие азы науки, которые соответствуют возрастной норме.

Малыши лепят из пластилина, создают подделки с аппликациями, рисуют. В зависимости от того, как оснащен детский сад, дети занимаются физкультурой, плаванием и иными видами спорта. Если на улице хорошая погода, ГКП включает прогулки на свежем воздухе.

Пример расписания в группе ГКП:

Понедельник: 9.15-9.25 — Развитие движений.10.10- 10.20 — Дидактическая игра.

Вторник: 10.00 — 10.10 — Музыкальные игры.  10.20 -10.30 — Художественное творчество (чередуются лепка, рисование, аппликация).

Среда: 10.00 — 10.10 — Игры со строительным материалом.10.20 -10.30 — Развитие речи.

Четверг: 10.00 — 10.10 — Развитие движения. 10.20 — 10.30 — Дидатическая игра.

Пятница:  10.10 — 10.20 — Развивающие игры. 10.30 — 10.40 — Музыкальные игры.

Дети дошкольного возраста, посещающие группы кратковременного пребывания, участвуют в выставках поделок, праздничных утренниках, интересных мероприятиях вместе со своими родителями.

Результатом посещения ГКП становится то, что малыш быстрее осваивает навыки самообслуживания. Он учится ходить на горшок, если раньше не был к этому приучен. Кроха обучается контактировать со своими сверстниками и пополняет свой запас слов. Ребенок раньше знакомится с различными инфекционными заболеваниями. Но это неплохо. Так вырабатывается иммунитет, который на следующий год защитит его от инфекций в детском саду.

Несколько рекомендаций родителям, у которых ребенок посещает ГКП

Если у вас первый ребенок и нет предыдущего опыта посещения группы кратковременного пребывания, придется запастись терпением. Часто случается, что не все получается сразу — это нормально.  Не нужно пугаться, просто будьте к этому готовы. Обязательно приготовьте и положите в ящик малыша сменную одежду. Могут произойти непредвиденные ситуации. Некоторые учреждения просят подписать верхнюю одежду с обувью. Однако это требование не обязательное.

Несколько слов об игрушках. Родителям нужно понимать, что предметы, которые малыш приносит с собой на занятия, становятся общими. В группу находятся дети с разным воспитанием, характером и нравом. Воспитателю не всегда удается проследить, чтобы любимую игрушку не взял кто-то другой. Вот почему не стоит брать с собой дорогие вещи.

Проявите терпение, если ваша кроха научится в группе кратковременного пребывания нехорошим словам. Каждый малыш через такое проходит. Однако в задачу родителей входит разговор с ребенком. Они должны объяснить, что произносить такие слова – это плохо. Не нужно повторять их за своими сверстниками.

Основной приоритет ГКП – лучшая адаптация малышей к детскому саду. Они должны запомнить группу кратковременного пребывания, как что-то приятное и интересное, где не было слез или плохого настроения.

Надеемся, что наша статья оказалась полезной. Если у вас в детском саду сделали ГКП, обязательно начните ее посещать.

Родительское собрание “Адаптация детей группы раннего возраста”

 

Родительское собрание  “Адаптация детей группы раннего возраста”

Цель: Способствовать легкой и быстрой адаптации детей и их родителей к условиям детского сада.

Задачи: – преодоление стрессовых состояний у детей раннего возраста в период адаптации к детскому саду. -формирование активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей; – снятие эмоционального и мышечного напряжения; – снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии; – развитие навыков взаимодействия детей друг с другом; – развитие внимания, восприятия, речи, воображение; -развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений; – развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Приход в детский сад является новым этапом в жизни любого ребенка. Детский сад, по сути, является первым серьезным коллективом, в который попадает Ваш малыш.

Всем известно, что когда ребенок поступает в детский сад, у него начинается адаптация – привыкание к детскому саду. У кого-то этот период протекает легко и незаметно, а кто-то  привыкает тяжело, много плачет, часто болеет, сильно переживает расставание с мамой. Вы можете несколько облегчить этот процесс, помочь малышу быстрее привыкнуть к тому, что теперь он будет ходить в садик и оставаться там с другими детками и воспитателями, а мама придет за ним вечером. Чем меньше Вы будете переживать, чем спокойнее Вы будете оставлять ребенка в группе, тем легче будет Вашему малышу в детском саду.

Приучать ребенка к посещению детского сада следует постепенно.     Узнайте распорядок дня в группе: когда у детей завтрак, обед, полдник, какую именно пищу они едят, в какое время у них занятия, когда прогулки, а когда дневной сон. Старайтесь дома следовать такому же режиму, еще до начала посещения детского сада.

Научите ребенка кушать самостоятельно, мыть руки, пользоваться полотенцем.

Обязательно приучите малыша к горшку (в детском саду памперсы не приветствуются!!!).

Не забывайте о том, насколько важен полноценный отдых для ребенка, который начинает ходить в сад. Следите за тем, чтобы Ваш малыш как можно меньше проводил времени возле телевизора,

Как можно больше времени — на улице, старайтесь укладывать его спать в дневное время в те же часы, что и в саду.

Первые несколько дней ребёнок находится в группе детского садика недолго,  один — два часа, или меньше, если малыш сильно переживает.

По мере того, как Ваш ребенок привыкает, постепенно увеличивается время пребывания в детском саду. О том, сколько времени потребуется Вашему ребенку, чтобы адаптироваться к новым условиям жизни может решить только сам ребенок. Есть дети, которые привыкают к садику легко и быстро и с удовольствием бегут в группу. А некоторые дети привыкают долго, тяжело, много плачут, устают в садике. Не нужно торопить ребенка. Обязательно хвалите его, говорите, что он молодец, что мама очень им гордится. Ведь детский садик должен стать домом радости для ребенка.

В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Никогда не пугайте ребёнка детским садом.

Если у Вас есть возможность, не спешите выходить на работу, одновременно с началом посещения ребенком детского сада. Так Вы поможете ему быстрее адаптироваться. Не будете переживать из-за того, что все еще есть необходимость водить его в сад на несколько часов, а не на весь день, а Вы в это время заняты на работе. А если он заболеет, Вы сможете полноценно за ним ухаживать, не думая о том, что в это время происходит у Вас на работе.

Большинство детей, которые ходят в детский сад первый год начинают часто болеть, несмотря на то, что раньше они были здоровы. Это происходит потому, что в детском коллективе иммунная система ребенка вступает в контакт с чужой микробной флорой, которая отличается от микрофлоры его родителей и ближайших родственников. Поэтому нельзя забывать об укреплении иммунной системы малыша. Прежде всего, ребенка следует закалять. Летом разрешайте ему бегать босиком по земле, траве и лужам. Обязательно купайтесь с ребенком в озере, речке или небольшом бассейне с водой. Не одевайте ребенка слишком тепло, пусть он бегает голышом, принимая воздушные ванны.

Не отчаивайтесь, если сразу не все получается так гладко, как хотелось бы. Главное не торопиться. Очень скоро Ваш малыш привыкнет к садику, и будет ходить в него с удовольствием.

Если через месяц Ваш ребенок еще не привык к детскому саду, проверьте список рекомендации и попытайтесь выполнить те рекомендации, о которых Вы забыли.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Каждый родитель, видя, насколько ребенку непросто, желает помочь ему быстрее адаптироваться. И это замечательно. Комплекс мер состоит в том, чтобы создать дома бережную обстановку, щадящую нервную систему малыша, которая и так работает на полную мощность.

В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в этот сад и эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей. Разговаривайте об этом не только с крохой. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь ходит малыш и какие замечательные воспитатели там работают.

В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять “отсыпаться” слишком долго, что существенно  сдвигает распорядок дня. Если ребенку требуется “отсыпаться”, значит, режим сна у вас организован неверно, и, возможно, малыш слишком поздно ложится вечером.

Не перегружайте малыша  в период адаптации. У него в жизни сейчас столько изменений, и лишнее напряжение нервной системы ему ни к чему.

Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте малыша, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему так сейчас нужна ваша поддержка!

Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (игру).

Согласовав предварительно с воспитателем, дайте в сад небольшую мягкую игрушку. Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке — заместителе мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенку будет гораздо спокойнее.

Призовите на помощь сказку или игру. Придумайте свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, и как потом он подружился с детьми и воспитателями. “Проиграйте” эту сказку с игрушками. И в сказке, и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому ни в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял; мама обязательно за ним вернется.

 

План урока | Подбор среды обитания

Коралловые рифы

Коралловые рифы – это подводные экосистемы, созданные структурами карбонита кальция, выделяемыми кораллами. Сами кораллы – животные; они беспозвоночные и близки к анемонам и студням. Среды обитания, которые они создают в течение длительных периодов времени, считаются одними из самых биоразнообразных мест обитания на Земле. Хотя большинство коралловых рифов неглубокие и тропические, в некоторых частях мира есть также холодноводные кораллы и глубоководные кораллы.В целях данного мероприятия мы будем использовать термин «коралловые рифы» только для обозначения мелководных тропических экосистем коралловых рифов.

Животные, которые хорошо выживают в коралловых рифах, будут иметь приспособления, позволяющие им жить в среде обитания с множеством структур. Рыбки будут маленькими и стройными, что позволит им перемещаться между кораллами или прятаться в трещинах. Эти рыбы часто ярко окрашены, рекламные сообщения о том, какого они пола или защитных механизмов. Беспозвоночные, обитающие на коралловых рифах, включая сами кораллы, либо медлительны, либо неподвижны, с приспособлениями, которые удерживают их прикрепленными к рифу, чтобы их не унесло течением.

Сэнди Боттом

Песчаное дно и есть песчаное дно нашего океана! Хотя он может и не иметь великолепной окраски кораллового рифа, это также яркая среда обитания. Очень маленькие животные живут между песчинками, в то время как более крупные животные, такие как скаты и различные виды камбал, зарываются под ним, чтобы заманить добычу в засаду. (SaveMortonBay.org)

Песчаное дно лишено структуры коралловых рифов, поэтому у этих животных есть приспособления, позволяющие им жить в одном плане.Рыба, найденная на песчаном дне, будет плоской, ее брюшко будет лежать на песке, а глаза – вверху. Часто они будут тусклого нейтрального цвета, который будет сливаться с песком. Беспозвоночные в этой области плохо плавают, поэтому они останутся на полу.

Открытый океан

Открытый океан или пелагическая зона – это весь столб воды, который существует между поверхностью моря почти до самого дна. Пелагиали занимает 1 330 млн. Км3 (320 млн. Миль3) со средней глубиной 3.68 км (2,29 миль) и максимальная глубина 11 км (6,8 миль) (Charette MA and Smith WHF 2010). В зависимости от глубины пелагическая зона делится на пять слоев: эпипелагический, мезопелагический, батипелагический, абиссопелагический и гадопелагический. Эпипелагический слой является верхним слоем и получает наибольшее количество солнечного света, в то время как гадопелагический слой (названный в честь греческого подземного мира Аид) встречается только в самых глубоких океанских желобах и является домом для наименьшего количества жизни. Батипелагический, абиссопелагический и гадопелагический слои схожи в отсутствии света; на самом деле многие биологи объединяют их в единую зону.Все животные, участвующие в этой деятельности, могут быть найдены в эпипелагической зоне.

Большинство позвоночных в этой среде обитания хорошо умеют плавать. Они часто бывают крупными, как киты или акулы, или плавают стаями, как анчоусы. В этой среде обитания не так много возможностей для маскировки, поэтому цвета подчиняются правилам контр-затенения: более темный наверху со светлым брюшком. Это позволяет животным сливаться с темным океаном внизу, когда на них смотрят сверху вниз, но сливаться с залитой солнцем водой наверху, когда за ними шпионят снизу.Многие беспозвоночные здесь – планктон: они плавают в свободном состоянии с ограниченной способностью плавать.

Информация о животных

Хотя из каждого правила есть исключения, таблица на стр. 2 дает общее представление о том, где можно найти этих животных.

Принцип 4

ДОСТАВКА АДАПТАЦИИ УРОКА ПО НЕОБХОДИМОСТИ

Учителя постоянно проводят оценку во время обучения, наблюдая и размышляя над реакциями учащихся, чтобы определить, достигают ли учащиеся целей обучения.Если учащиеся испытывают затруднения или не получают достаточных препятствий, учителя рассматривают возможные причины и корректируют свои уроки.

Некоторые практики для Принципа 4
Учителя часто проверяют понимание учащимися и корректируют инструкция в соответствии с ответами учащихся.
Чтобы преподавать эффективно, учителя должны оценивать, что ученики знают и чего они не знают, в в реальном времени. Мы не хотим ждать до конца урока или урока, чтобы обнаружить, что наши студенты неправильно поняли ключевую концепцию или неправильно выучили критическую лексику.

Классный пример: Учителя проверяют понимание с помощью методов группового ответа.
Учителя могут использовать быструю проверку понимания прочитанного во время урока, чтобы оценить, как идут дела в классе. Некоторые действия группового реагирования включают:

  • Пальцы вверх / пальцы вниз
  • Доска ответов (все ученики отвечают индивидуально на доске для сухого стирания или листе бумаги и показывают учителю)
  • 3-2-1 для самооценки и
  • Технологические возможности (веб-сайты и приложения) с использованием карманных устройств или планшетов.

Следующая идея из «Оценивания изучающих английский язык в школах США» предлагает другие способы, с помощью которых учителя могут определять знания учащихся, прежде чем они адаптируют обучение.

Мы хотим знать, например, какие слова из научного словаря Том должен положить на следующей неделе в раздаточный материал с обзором для учащихся ELL, которым он оказывает языковую поддержку. В дополнение к обзору лексики, посвященной науке, он мог бы дать некоторые инструкции по «академическим» связанным словам, таким как , а следовательно, и . Том мог собрать информацию, необходимую для принятия этого решения, несколькими способами. Например, он мог сделать следующее:

  • неформально, но систематически проверять знание слов учащимися посредством вопросов или беседы
  • наблюдение, если ученики выглядят сбитыми с толку или неправильно используют слово
  • Провести короткую викторину для студентов
  • ищите доказательства того, что учащиеся понимают эти слова в своей недавней классной работе.

В зависимости от имеющегося времени, осведомленности Тома о последних успехах студентов и типа выполняемой ими работы любой из этих подходов может быть полезным.(Фарнсворт и Мэлоун, 2014 г., стр. 4)


Учителя корректируют свой доклад, задание или материалы в соответствии с ответы учащихся.

Если учителя замечают замешательство или недопонимание учащихся во время урока, они вносят коррективы, чтобы все учащиеся могли достичь целей обучения. Они могут варьировать свой устный язык, использовать домашний язык или альтернативные тексты, предоставлять наглядные пособия или организовывать поддержку со стороны сверстников. Они могут адаптировать задачу, добавив больше времени, найдя дополнительные ресурсы или собрав небольшую группу студентов для повторного обучения.

Пример в классе: Учителя адаптируют задание к уровням знаний учащихся.

Учителя могут

  • перегруппировать студентов для оказания поддержки англоговорящим или двуязычным сверстникам
  • предлагает краткое изложение на родном языке, которое следует прочитать перед чтением текста на английском языке
  • переформатируйте учебные пособия и раздаточные материалы, чтобы учащиеся могли проиллюстрировать концепцию или определить ее на родном языке.
  • настраивает продукт учебной задачи, чтобы учащиеся могли демонстрировать свои знания с помощью проектов, групповых заданий, демонстраций и других средств.
  • предоставляют альтернативы обычным или компьютерным оценкам, например портфолио и отчеты.

Классные занятия, поддерживающие Принцип 4:

Учителя часто обнаруживают, что молодые ученики нуждаются в поддержке, когда они учатся резюмировать. Следующее упражнение из популярной серии «Новые пути» предлагает творческий процесс, который можно дифференцировать.

Щелкните изображение ниже, чтобы просмотреть все действия.


Следующие ниже задания могут быть полезны, если вы заметили, что вашим ученикам нужна целенаправленная поддержка в их письменных навыках.Попробуйте эти задания из серии New Ways и ресурсного центра TESOL (TRC).

Щелкните изображения ниже, чтобы просмотреть все действия.

Формирование культуры совместной ответственности

Директора специального образования и одаренные и талантливые директора программ

  • При оценке специальных педагогов или учителей, работающих по программам для одаренных и талантливых, дайте обратную связь о том, насколько хорошо они адаптируют свои учебные программы и инструкции для определенных изучающих английский язык с разным культурным происхождением и разным уровнем владения языком.

Специалисты по чтению и инструкторы

  • Если вы преподаватель, еще раз ознакомьтесь с методами и материалами, которые используют все учителя, чтобы определить, нужны ли какие-либо изменения, чтобы хорошо отреагировать на язык и уровень грамотности новых групп населения.

Окружные директора по программам

  • Периодически пересматривайте существующие учебные программы, чтобы убедиться, что они учитывают текущие потребности изучающих английский язык, особенно при изменении уровня подготовки или потребностей в обучении.Например, если учащиеся приезжают, говорящие на новых для округа языках, найдите материалы на этих родных языках для учебных модулей, утвержденных округом, и сделайте их доступными для учащихся.

7 мероприятий по созданию сообщества и позитивной классной культуры во время онлайн-обучения

Когда школы перешли на дистанционное обучение весной, учителя быстро адаптировали планы уроков и учебные программы для виртуальных классов, одновременно пытаясь поддерживать общность и связи.Этой осенью многие преподаватели не только продолжат ту же работу, но и столкнутся с дополнительной проблемой построения сообщества со студентами, с которыми они никогда не встречались.

Чтобы поддержать педагогов, которые пытаются это сделать, мы составили список стратегий, которые могут способствовать установлению значимых отношений и подлинной связи в виртуальном классе. Они взяты из упражнений по построению сообщества, которые мы использовали во время нашего трехдневного виртуального летнего института New York Times Teaching Project. После того, как несколько участников сказали нам, что планируют начать учебный год с некоторых из этих мероприятий, мы подумали, что должны поделиться ими со всеми нашими читателями.

Как вы планируете познакомиться со своими учениками во время дистанционного обучения в этом учебном году? Дайте нам знать об этом в комментариях.

Обратите внимание: все действия, которые мы описываем ниже, были выполнены с помощью Zoom , но многие другие платформы видеоконференцсвязи имеют аналогичные возможности.

Мы начали нашу первую сессию профессионального развития с серии вопросов для обсуждения, чтобы лучше узнать друг друга. Перед сессией мы выбрали несколько вопросов из ежедневных подсказок для студентов, которые, как мы думали, дадут участникам возможность узнать что-то новое друг о друге, оставаясь при этом низкими – никому не нужно было делиться чем-то слишком личным.

Вот как это работало: мы поделились вопросом на экране, а затем отправили участников в комнаты обсуждения с еще одним человеком для обсуждения. Через четыре минуты мы вернули их в главную комнату Zoom. Мы поделились следующим вопросом на нашем экране, а затем отправили их обратно в комнату обсуждения, на этот раз с другим партнером. Мы повторили процесс трижды.

Эта быстрая игра позволила провести короткие, но содержательные беседы, и в конце участники познакомились с тремя новыми людьми.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • Учителю потребуется способность создавать комнаты для обсуждения и назначать студентов на их платформу цифрового обучения.

  • Мы разбиваем участников на группы по два человека, но если вы начинаете учебный год с этого задания, учтите, что учащиеся могут чувствовать себя наиболее комфортно, разговаривая в группе из трех или четырех человек.

  • Мы дали участникам четыре минуты на общение.Вашим ученикам может потребоваться больше или меньше времени.

  • Если бы мы делали это со студентами, мы могли бы дать классу две минуты, чтобы записать некоторые идеи в свои тетради, прежде чем объединить их для обсуждения.

Это я!

«У меня две кошки». «Я люблю есть орео, обмакнутый в арахисовое масло». «Дома я говорю на двух языках». Это те личные утверждения, которыми участники делятся во время нашей игры That’s Me.

Чтобы настроить занятие, все начали с выключенными камерами и микрофонами.Затем один человек пришел на камеру и поделился заявлением о себе, например: «У меня есть сестра». Любой другой, у кого была сестра, включил камеру и сказал: «Это я!» Затем все снова выключили камеры и микрофоны, и следующий человек сделал заявление.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • Учителям необходимо иметь место в классе удаленного обучения, которое позволяет отдельным ученикам управлять своими камерами и микрофонами.

  • Если вы обеспокоены тем, что учащиеся могут столкнуться с трудностями при составлении утверждений о себе, вы можете предоставить классу список вариантов на выбор: «Мне нравится мороженое с мятой и шоколадной крошкой». «Я никогда не пробовал заниматься серфингом». «Математика – мой любимый предмет. … »

  • Вместо того, чтобы заставлять студентов прыгать в микрофон всякий раз, когда они произносят заявление, вы можете попросить их использовать значок« Поднять руку »или групповой чат, чтобы стать волонтерами.Затем вы обращаетесь к ним по одному.

  • Это упражнение лучше всего работает с использованием «просмотра галереи» или чего-то подобного, чтобы вы могли видеть всех участников.

Знакомство с Flipgrid

Flipgrid – это инструмент для видеосвязи, который позволяет вам общаться лицом к лицу, не находясь в одном месте в одно и то же время. Это просто: вы создаете тему для обсуждения. Поделитесь этим со своим классом. Затем учащиеся записывают короткие видеоролики и публикуют их для ответа.

Перед началом нашего летнего института мы попросили участников нашего учебного проекта создать короткие видеоролики Flipgrid, представляющие себя, включая их имя, местоимения, предметную область, местоположение и ответ на интересный вопрос по их выбору:

  • Какой ваш любимый показать запой-часам?

  • Если бы вам пришлось до конца жизни есть что-то одно, что бы это было?

  • Чего люди не знают о вас, глядя на вас?

После того, как они разместили свои собственные видео, мы попросили их ответить хотя бы на введение еще одного человека.Для участников это был способ узнать друг друга и наладить связи еще до начала занятий.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • Учителям потребуется создать учетную запись класса Flipgrid. Это бесплатно.

  • Длина видео по умолчанию составляет 90 секунд, но вы можете изменить ее в пределах от 15 секунд до 5 минут.

  • Начните с публикации собственного видео с ответами на вопросы, которые вы задаете учащимся, и отвечайте на них, когда они публикуют свои собственные.

  • Нужны идеи, чтобы задать вопросы? Ознакомьтесь с нашими 550 Подсказки для личного и повествовательного письма .

Human Bingo

Возможно, вы знакомы с игрой Human Bingo: студенты ходят по комнате и общаются, пока не найдут кого-то, кто соответствует фактам, указанным в таблице стиля бинго. Студент записывает имя человека, и первый студент, который наберет пять подряд или заполнит всю доску, побеждает.

Что ж, мы адаптировали это для виртуального класса: мы использовали вводные видеоролики Flipgrid, чтобы заполнить доску Бинго, где каждое место включает заявление об одном из участников. Затем мы вывели доску на общий экран и предложили участникам написать, используя инструменты аннотации Zoom, правильные имена в каждом квадрате. Ответы участники обсуждали в чате и в микрофон. Единственное правило заключалось в том, что нельзя писать свое имя.

Это может стать отличным продолжением введения Flipgrid, чтобы узнать, сколько учеников смотрели видео своих одноклассников и запомнили то, чем они поделились.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • Zoom, Adobe и Google Jamboard – все они предлагают встроенные инструменты аннотации, которые студенты могут использовать. Мы попросили участников попрактиковаться в написании своих имен в первую очередь, чтобы мы могли убедиться, что все знают, как получить доступ к инструментам.

  • Если у вас нет доступа к инструменту аннотации собраний, студенты могут делиться ответами в чате или через микрофон, пока учитель записывает их на доске.

  • Вот пустая Бинго-карта , которую вы можете редактировать для своего класса.

  • Если у вас большой класс, вы можете разделить учащихся на небольшие группы в комнатах для обсуждения. Сделайте соревнование: выигрывает команда, которая первой соберет карту!

Напишите и покажите

В качестве ежедневного заключительного мероприятия мы предложили участникам подытожить свои реакции на сеанс на письменной табличке, а затем показать ее всем.В первый день мы попросили их описать, как они себя чувствуют, одним словом. В другой день мы попросили их найти заголовок New York Times, отражающий их настроение. В последний день мы попросили их составить свои собственные заголовки, которые отражали бы их чувства и то, что они узнали после трехдневной сессии.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • Для этого задания каждый должен будет видеть экран других.Лучше всего он работает в «режиме галереи» или в чем-то подобном.

  • Студентам понадобится лист бумаги и маркер, чтобы их текст можно было легко прочитать на экране.

  • Вы можете использовать это задание, чтобы получить представление об эмоциональном благополучии учащихся в конце каждого урока, или в качестве выходного билета, чтобы оценить их понимание академического содержания.

Что происходит на этой картинке?

После того, как участники получили возможность познакомиться друг с другом посредством мероприятий по созданию сообщества, мы познакомили их с вопросом «Что происходит на этой картинке?» одна из самых популярных функций Learning Network.Это поощряет общение и сотрудничество – и учителя говорят нам, что это весело и для учащихся.

Мы отправили участников в комнаты для обсуждения, чтобы внимательно посмотреть на фотографию Times выше и обсудить три вопроса, которые мы задаем каждую неделю в рамках этого мероприятия:

Участники болтали в микрофон и в групповом чате, чтобы поделиться своими наблюдениями и предложениями. их интерпретации и основаны на ответах друг друга, в то время как фасилитатор суммировал их ответы и поддерживал разговор.Это упражнение не для того, чтобы получить правильный ответ; речь идет об изучении изображения, поиске деталей, отработке навыков вывода, а затем, на основе подсказок, о выводе.

Если вам нравится, что происходит на этой картинке? тогда вам также следует попробовать “Что происходит на этом графике?” – его родственная функция, которую мы ведем с Американской статистической ассоциацией.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • Учителя могут поделиться своими экранами с изображением – либо скопированным на слайд презентации PowerPoint, либо непосредственно с веб-сайта The Times – и студенты могут отвечать в микрофон или в чате. Посмотрите это видео , чтобы узнать, как учитель использует протокол «Стратегии визуального мышления» в своем классе.

  • Вы также можете разделить учащихся на небольшие группы в комнатах для обсуждения, просматривая изображение на веб-сайте The Times. Попросите их вернуться в главную комнату, чтобы поделиться своими выводами с остальным классом.

  • Участники учебного проекта сообщили нам , что они планируют использовать это задание в своих классах, чтобы создать предсказуемую еженедельную структуру и в качестве разминки, чтобы заставить учащихся задуматься и погрузиться в учебное содержание. .

Медитация и осознанность

Сидеть за экраном весь день может быть утомительно и физически неудобно, даже если уроки или беседы увлекательны. На протяжении всего нашего Обучающего проекта мы пытались удержать место для этой реальности, разделяя вместе памятные моменты один раз в день.

Один из способов добиться этого – практиковать различные техники дыхания и медитацию осознанности. Мы практиковали прямоугольное дыхание (выдох на четыре счета, задержка на четыре счета, вдох на четыре счета, задержка на четыре счета, повтор) и пятиминутное сканирование тела, как показано ниже.

Если вы хотите попробовать это со студентами:

  • « Как медитировать », статья из раздела Well , предлагает пошаговое руководство с различные техники, а также медитации с аудиогидом. Вы можете начать с одноминутной медитации и продвинуться до 15 минут.

  • Если вы ищете что-то быстрое и легкое, попробуйте сценарий « Базовая медитация осознанности », который вы можете прочитать вслух студентам.

  • Дополнительные идеи см. В руководстве Well « Внимательность для детей », которое предназначено для родителей и учителей детей всех возрастов, включая раздел о внимательности в школах и внимательности с подростками.

  • Вы можете воспроизвести одну из управляемых медитаций, поделившись своим звуком в Zoom или проведя свою собственную.

Как адаптировать популярные стратегии обсуждения для детского сада

Давным-давно, не так много лет назад, большинство учителей стояли перед своими классами и разговаривали со своими учениками.Сейчас это менее распространено – классы сегодня больше ориентированы на учащихся: учащиеся руководят частью своего обучения, а учителя действуют в качестве наставников. Это может быть проблемой в любом классе, но особенно сложно в детском саду.

Воспитанники детского сада – новички в школе, и, хотя они любят поговорить, они не всегда знают, как обсудить то, что они изучают, ни с учителем, ни друг с другом. Воспитатель детского сада должен работать с учениками над счетом, чтением и письмом, но не менее важно научить их говорить и слушать других о том, что они изучают.

Есть много хорошо известных стратегий для ведения студенческих дискуссий. Как правило, эти стратегии были разработаны для старших школьников, и они требуют некоторой адаптации, когда мы хотим использовать их с воспитанниками детского сада.

Повернись и поговори

Стратегия Turn and Talk может быть быстрым и простым способом вовлечь учащихся в материал вашего урока. Несмотря на то, что это простая стратегия, не требующая значительных изменений для детского сада, важно смоделировать, как она выглядит и звучит, чтобы учащиеся действительно извлекли из нее пользу.

Я начинаю с того, чтобы убедиться, что тема урока или тема для чтения вслух доступны для всех моих учеников и желательно не новы для них. Проведя урок или прочитав книгу, я задаю вопрос с множеством возможных ответов. Например, я мог бы прочитать книгу о доброте, а затем задать вопрос о том, как дети могут проявить доброту.

Сначала я бы смоделировал, как Turn and Talk работает с другим взрослым, если он присутствует, или с одним из моих учеников. Нет необходимости сначала обсуждать это с учеником – вы можете объяснять это на ходу, чтобы все слышали указания.Затем полезно попросить двух учеников смоделировать стратегию для класса, прежде чем все попробуют ее. После этих примеров важно подвести итоги, чтобы убедиться, что дети понимают, что они говорят по очереди и должны говорить только на обсуждаемую тему.

В начале года я делаю темы для Turn and Talk легкими и ограничиваю сроки. Затем, по мере прохождения года, я перехожу к более сложным вопросам и к более длительным временным рамкам.

Я обнаружил, что это отличный способ побудить студентов немного глубже погрузиться в материал, с которым они работают, и потрясающая практика для активного слушания, важного навыка, который студенты должны освоить.

Think-Pair-Поделиться

Стратегия Think-Pair-Share популярна, потому что она позволяет учащимся развивать идеи, не слушая весь класс, что идеально подходит для интровертов и учащихся, которым требуется больше времени, чтобы осмыслить свое мышление.

Я использовал Think-Pair-Share в старших классах, но мне нужно было переосмыслить его для использования с моими детсадовцами. С помощью одного из моих коллег я нашел отличный способ структурировать эту стратегию. Я даю каждой паре учеников по две палочки от мороженого: на одном изображен рот, а на другом – ухо.Студент, которому достается рот, говорит первым, а тот, кто получает ухо, слушает. Они меняют стики через определенное время. Человек с ртом в конце должен поделиться тем, что, как он слышал, сказал его партнер.

Как и Turn and Talk, Think-Pair-Share требует некоторого моделирования при представлении с другим взрослым или учеником. Очень важно, чтобы дети понимали, что когда они держат ухо, они активно слушают своего партнера. Если вначале задать простые вопросы, это поможет учащимся быстрее освоить эту стратегию.

Think-Pair-Share – прекрасный способ, чтобы воспитанники не только делились своими идеями, но и действительно прислушивались к идеям своих одноклассников. Моим ученикам нужно несколько попыток, чтобы понять эту стратегию, но я слышу много отличных разговоров, когда они это делают.

Прогулки по галерее

В старших классах «Прогулка по галерее» может быть очень подробной, и учащиеся могут участвовать в ней разными способами. Для детского сада прогулка по галерее может иметь значение, но она должна быть довольно простой.Математика может быть хорошим предметом для начала.

Мне нравится, когда небольшие группы совместно решают проблемы – я даю им доски или плакаты, чтобы показать их работу. В старших классах ученики могут ходить вокруг, чтобы посмотреть, как другие группы подошли к проблеме. Что касается детских садов, я обнаружил, что лучше, если по одной группе стоит стоять перед классом, чтобы объяснять их работу, а я предлагаю помощь по мере необходимости.

Предоставление студентам возможности постоять за своей работой и объяснить, что они сделали, подготавливает их к более независимому объяснению в дальнейшем на более высоком уровне «Прогулка по галерее».

Обучение детсадовцев этим стратегиям может занять время, но те преимущества, которые дает им возможность рассказать о своем мышлении, окупают потраченное время. Приятно слушать, как дети растут и делятся своими мыслями.

Common Core Curriculum | EngageNY

Чтобы помочь школам и округам во внедрении Common Core, NYSED предоставил учебные модули и блоки по английскому языку P-12 и математике, которые могут быть приняты или адаптированы для местных целей.В настоящее время на EngageNY доступны полные учебные материалы для классов Prekindergarten по 12 класс по математике и Prekindergarten по 12 класс по английскому языку (ELA).

Как я могу оставить отзыв о модулях учебной программы?

Если у вас есть какие-либо отзывы о модулях учебной программы, дайте нам знать, заполнив форму обратной связи по учебной программе. Мы будем рассматривать все отзывы, продолжая улучшать материалы.

Руководство по интеграции учебных материалов в класс

Дополнительные учебные материалы на EngageNY предназначены для принятия или адаптации.Педагоги найдут для себя версии как в формате PDF, так и в Word. Некоторые уроки содержат подробные инструкции или рекомендации, но важно отметить, что уроки не являются сценариями , их следует рассматривать как руководство, чтобы читатель мог представить себе, как могут выглядеть классные инструкции.

Уроки адаптируются и позволяют учителю выбирать предпочтения и гибкость, так что происходящее в классе может как удовлетворить потребности учащихся, так и соответствовать сменам и стандартам.Если вы все же решите внести существенные изменения в уроки, доступна рубрика Tristate / EQuIP, которая поможет вам оценить качество, строгость и согласованность ваших адаптированных уроков.

Также обратите внимание, что модули по математике включают значительное количество наборов задач, так что у студентов есть широкие возможности для практики и применения своих знаний. Педагоги могут помочь студентам достичь глубоких концептуальных знаний, попросив их решить выбранные задачи, которые были разработаны в последовательном, продуманном порядке.Не ожидается, что все задачи в наборе задач будут решены, скорее преподаватели могут выбирать из большого количества предоставленных задач. Педагоги, безусловно, могут адаптировать эту учебную программу, исходя из собственных суждений относительно потребностей студентов и темпа обучения в семестре и / или году.

Учебные материалы по предметам ELA разделены на 4 уровня иерархии. Вы можете перемещаться по классам, а затем по различным модулям в рамках оценки.Каждый модуль разделен на блоки, и каждый блок далее делится на уроки.

Учебные материалы по предметам математики разделены на 3 уровня иерархии. Вы можете перемещаться по классам, а затем по различным модулям в рамках оценки. Затем каждый модуль делится на уроки.

Эти факультативные учебные материалы:

  • Поддержка преподавания и обучения в подготовительных классах (Pre-K) до 12 классов по всему штату Нью-Йорк и обеспечение доступа к последовательным, спиралевидным, богатым содержанием программам обучения и методам обучения в масштабе штата, которые поддерживают достижение CCLS и соответствуют стратегические цели Попечительского совета.
  • Включает опыт преподавания и обучения, который определяет уровни класса P-12, ориентирован на прогресс обучения P-12 и проецирует траекторию стандартов обучения в каждой области содержания (английский язык, грамотность и математика).
  • Включите карты учебной программы, планы уроков, задания для успеваемости, строительные леса, образцы работ учащихся и другие артефакты классной комнаты. Недавно разработанные модули предоставят учебный план и учебные ресурсы, предназначенные для всех учащихся в любой классной комнате.
  • Подчеркните ресурсы, которые спланированы и разработаны в соответствии с принципами универсального дизайна для обучения (UDL) и могут быть использованы всеми учащимися, в том числе:
    • Изучающие английский язык (ELL)
    • Студенты-инвалиды (SWD)
    • Учащиеся с ускоренным обучением
    • Учащиеся, достигшие и успевающие ниже своего класса (до двух классов отстают до 8-го класса и до четырех классов отстают в старшей школе, 9–12 классы).

Учебные модули включают:

горящих планов уроков ESL, которые можно адаптировать для любого класса – BridgeUniverse – Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Колин Монро,
, 17 февраля 2021 г.

Независимо от того, преподаете ли вы ESL онлайн или преподаете за границей, вы можете оказаться в ситуации, когда вам придется полагаться на планы уроков ESL, полученные в последнюю минуту.Наличие нескольких заданий по английскому языку с низкой подготовкой в ​​заднем кармане (или возможность создавать быстрые уроки на лету) сделает вас более подготовленным, адаптируемым учителем и ценным активом для вашей школы или компании.

Чтобы изучить основы методики преподавания английского языка, включая планирование уроков, запишитесь на один из сертификационных курсов Bridge Professional TEFL / TESOL.

Зачем мне нужны планы уроков ESL в последнюю минуту?

Когда вы преподаете английский, вы не можете контролировать все, что встречается на вашем пути.Вот несколько примеров того, когда вам может понадобиться составить план урока в последнюю минуту:

  • Группа студентов просматривает материал, который, по вашему мнению, будет для них трудным, оставляя вам дополнительное время в классе.
  • Вы входите в комнату и понимаете, что уровень энергии, принесенный учащимися в тот день, довольно низкий. Итак, вы решили использовать соответствующую разминку, чтобы зарядить ваших учеников энергией.
  • В последний момент вас вызывают на замену другому учителю.
  • Студенты просто не понимают концепцию, которую вы преподаете, и вам нужно найти новый подход, чтобы помочь им понять.

Как быстро спланировать урок ESL?

Если вам понадобятся идеи для преподавания ESL в последнюю минуту, вот несколько полезных советов, о которых следует помнить.

Совет №1: Используйте четкие цели в своем плане урока.

Если у вас нет времени ни на что другое, подумайте, какой результат вы хотите получить от урока. Это самая важная часть любого плана урока.

Попробуйте написать цель урока ESL в следующем формате:

  • По окончании этого урока студенты смогут __________.

Узнайте больше о написании и использовании целей в планах уроков ESL.

Совет № 2: подумайте, какие материалы необходимы для составленного вами в последнюю минуту плана урока ESL.

Важно убедиться, что вы случайно не выстрелите себе в ногу, составив план за короткий промежуток времени, но забывая, что материалы, необходимые для урока, потребуют слишком много времени.Убедитесь, что вы используете задания с низким или нулевым уровнем подготовки, чтобы вам не приходилось тратить время на вырезание кусочков бумаги или создание целого пакета цифровых рабочих листов с нуля.

Научитесь создавать материалы для класса EFL.

Совет № 3: Убедитесь, что ваш урок адаптируется.

При обучении английскому языку очень важно иметь планы уроков, которые можно адаптировать к любому содержанию или цели урока. При обучении онлайн это особенно верно – подумайте о технических проблемах, которые возникают, о том, что вы находитесь в режиме ожидания, чтобы провести урок в последнюю минуту и ​​т. Д.

Выпускница Бриджа Салли использует карточки и другой универсальный реквизит в онлайн-классе.

Совет № 4: Переработайте действия.

Нет необходимости изобретать велосипед! Фактически, один из секретов создания планов уроков ESL в последнюю минуту заключается в том, что вы не создаете их с нуля, а скорее должны иметь несколько планов уроков и занятий, которые вы можете вернуться и использовать для различных предметов. Хорошие занятия для повторного использования могут включать в себя крестики-нолики с грамматикой, бинго со словарным запасом, список гонок с категориями и игры на запоминание.

Оцените эти забавные игры и задания ESL для юных учеников.

Где я могу получить бесплатные планы уроков ESL?

Посетите обучающие сайты ESL

Интернет – прекрасное место, чтобы получить идеи уроков или даже готовые планы уроков. Некоторые веб-сайты, такие как библиотека ESL, требуют подписки для полного доступа к базе данных уроков, но есть также много бесплатных планов уроков ESL, доступных в Интернете.

Вот несколько отличных веб-сайтов, с которых можно начать поиск:

Помимо индивидуальных уроков, вы можете найти ресурсы для обучения целым блокам с несколькими запланированными уроками.Вполне вероятно, что всему, чему вы учите, раньше учил кто-то еще в мире, поэтому вы можете увидеть, как другие пытались уроки, которые вам нужны, чтобы спланировать и адаптировать то, что вы находите, к вашему собственному стилю.

Пройдите сертификационный курс по микрокредитованию

Bridge предлагает множество курсов с микрокредитами, чтобы помочь учителям сосредоточиться на конкретных навыках преподавания, и начать курсы можно бесплатно! Многие из них предлагают советы, идеи и тренинги, когда дело доходит до планирования уроков и включения игр и мероприятий в класс.Вот несколько:

Учительница поет вместе с молодыми учениками в классе ESL.

Какие есть идеи для плана уроков ESL в последнюю минуту?

Итак, вам нужен план урока как можно скорее. Осталось 30 минут, и начальник только что сказал вам, что вы освещаете урок. Что вы можете сделать, чтобы подготовиться? Мы собрали несколько идей для быстрого плана уроков ESL, которые вы можете почерпнуть прямо здесь. Следуйте основам планирования уроков с точки зрения структуры и строительных лесов. Если вы новичок в преподавании, вы можете узнать о них на сертификационных курсах Bridge Professional TEFL / TESOL.

  • Разминка
  • Введение
  • Практика
  • Производство

Вы будете на пути к быстрому и эффективному плану урока ESL!

План урока 1: Практика прошедшего времени (40 минут, любой уровень владения)

Цель: К концу этого урока учащиеся смогут составить короткое предложение, используя простое прошедшее время в английском языке.

Разминка: Эта разминка называется гонкой по списку.Разместите на доске категории (например, еда, цвета, животные и т. Д.). Убедитесь, что одна из категорий – «глаголы». Установите таймер или включите музыку. Учащиеся пытаются написать на английском как можно больше слов для каждой категории либо в группах, либо в классе. Позже проверьте ответы.

Расскажите о глаголах на доске. Спросите учащихся, может ли кто-нибудь заменить один из глаголов на прошедшее время. Используйте это как способ оценить предыдущие знания учащихся. Затем установите таймер и пусть класс поработает вместе, чтобы преобразовать все оставшиеся глаголы.

Упражнение по заполнению пробелов: Используйте упражнение по заполнению пробелов и выделите время ученикам для работы в небольших группах или парах. Учитель должен распространяться, отмечая любые ошибки, которые делают ученики, и предлагая поддержку.

Не указывая студентов, которые допустили конкретные ошибки, занесите отмеченные ошибки на доску. Обсудите их с классом. Спросите, кто может исправить ошибки. При необходимости приведите больше примеров.

Играть в крестики-нолики: Нарисуйте или покажите доску крестики-нолики.Поместите тему в каждую клетку (например, «он»). Поместите глагол или набор глаголов вверху. Смоделируйте, как играть в игру, произнеся подлежащее и глагол в прошедшем времени («он играл») и пометив их знаком X или O. Затем разделите класс на небольшие группы и предложите им поиграть в грамматическую игру на их собственный.

Расширение: Сильные ученики могут использовать игру как отправную точку для создания своих собственных предложений.

Онлайн-версия: Это задание подходит для всех уровней и возрастов и может быть адаптировано к любому предмету грамматики.Он также идеально подходит для онлайн-обучения. Вам нужно использовать обучающее программное обеспечение только для отображения содержания, описанного выше. Если программное обеспечение не позволяет учащимся писать на общей платформе, вы должны попросить учащихся называть ответы и писать их самостоятельно.

Ознакомьтесь с некоторыми советами по использованию игр при обучении взрослых английскому онлайн.

Учитель Джуси Мэй играет в онлайн-игру со своим учеником английского как иностранного.

План урока 2: Мастер-класс по письму (40-60 минут, выше среднего / продвинутый)

Задача: К концу этого урока учащиеся смогут написать короткий текст.

Разминка: Это упражнение называется «Расшифровка предложений». Покажите слова, которые можно использовать для составления предложений. Если у вас нет времени до урока, попросите учащихся называть случайные слова и сами писать их на доске. Чем более случайны слова, тем сложнее будет.

Установите таймер и скажите ученикам, что им нужно написать пять предложений, используя только слова с доски. Они могут работать в одиночку или в команде.

Просмотрите предложения, сделанные учащимися.Исправляйте их ошибки, позволяя ученикам исправлять ошибки своих сверстников в максимально возможной степени.

Создайте рассказ всем классом: Используя предложения, созданные учащимися, работайте вместе как класс, чтобы упорядочить их таким образом, чтобы получился (в основном) связный абзац или рассказ. Попросите учащихся прочитать вслух полный текст и предложите возможность изменить порядок, если они сочтут необходимым его изменить. Подчеркните, что чтение вслух письменной работы может помочь в процессе редактирования.

Индивидуальное письменное задание: Теперь попросите учащихся создать свои собственные (новые) абзацы, используя слова из начала урока. Установите таймер на 10+ минут и попросите учащихся поработать в одиночку или с партнером.

Когда таймер закончит, попросите учеников поменяться абзацами с другими в классе. Используйте упражнение на чтение из абзаца класса, чтобы побудить их прочитать вслух работу другого ученика и исправить обнаруженные ошибки. Если необходимо, чтобы учащиеся не сбились с пути, задайте определенное количество предложений, которые они должны сделать своему однокласснику, чтобы улучшить свой рассказ.

Расширение: Попросите учащихся заполнить окончательный вариант абзаца для домашнего задания и просмотреть его на следующем уроке.

Онлайн-версия: Этот формат семинара можно использовать для онлайн-класса без особых изменений. В идеале вам нужно разделить класс на группы; многие обучающие онлайн-платформы, включая Zoom, позволяют проводить обсуждения в небольших группах.

Учитель Стефано играет со своими учениками.

План урока 3: Определение цветов (40 минут, очень маленькие ученики)

Задача: К концу урока учащиеся смогут составить короткое предложение об объекте и его цвете.Например: «Это красный мяч».

Разминка: Включите песню, в которой есть цвета, чтобы привлечь внимание студентов. На YouTube множество вариантов, но этот отличный выбор, потому что он громкий и веселый:

После однократного воспроизведения песни поставьте ее на паузу и повторите цвета вместе. Определите, сколько цветов студенты уже знают на английском языке.

Задайте вопросы: Если у вас есть время, возьмите несколько предметов перед занятием, чтобы смоделировать целевой язык.В противном случае используйте предметы, которые случайно оказались в комнате, изображения на интерактивной доске или предметы одежды, которые носят люди в классе.

Спросите, есть ли вещи другого цвета, чем они есть. Например, укажите на красный объект и спросите: «Он синий?» Студенты могут поднять руки или выкрикнуть ответ. Затем попросите одного ученика быть учителем на короткое время. Они могут задать несколько вопросов, а все остальные могут ответить. Дайте каждому ученику возможность.

Передавайте предметы или играйте Телефон: Представьте целевое предложение с предметами и повторите его.Для очень маленьких учеников отличным занятием, не требующим особой подготовки, является передача предмета и произнесение предложения.

Если у вас не было времени выбирать предметы перед занятием, по-настоящему идея урока ESL в последнюю минуту состоит в том, чтобы ученики «прошли» сам язык, не используя физический предмет. Эта игра называется «Телефон», и студенты образуют круг или линию и шепчут предложение человеку рядом с ними. Последний ученик произносит предложение вслух, и цель состоит в том, чтобы оно соответствовало исходному предложению первого ученика.

Расширение: Попросите учащихся нарисовать предметы тех цветов, которые вы выучили и практиковали в классе. Уделите время тому, чтобы расспрашивать каждого ученика об их фотографиях на английском языке. По завершении они могут поделиться своей работой с партнером или классом.

Онлайн-версия: Может быть сложно работать с очень маленькими учениками онлайн, но использование ярких цветов и простой язык действительно может помочь им заинтересовать! Попробуйте сыграть в телефонную игру, если можете, указывая на каждого ученика на экране с помощью мыши или назначая каждому ученику случайный номер и вызывая его.

Как видите, составить планы уроков ESL в последнюю минуту не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Вы сможете создавать задания, которые будут работать для вас и ваших учеников и которые можно будет использовать снова и снова, что поможет сократить время на планирование, а также укрепит хороший распорядок дня.

Чтобы узнать больше об эффективном планировании уроков ESL и попрактиковаться в создании собственных уроков, зарегистрируйтесь на профессиональный курс TEFL / TESOL, например, на сертификат Bridge Master .

Планов уроков в детском саду: Правописание | Мир образования

Введение: В этом плане урока основное внимание уделяется введению часто встречающихся слов, а также короткому списку слов из семейства слов. В этом уроке речь идет о часто используемых словах: the, to и, a. Семейство слов «am» также сосредоточено на словах: джем, батат, баран, бам, ветчина. Урок расскажет, как вводить слова, и предложит три упражнения, которые помогут укрепить чтение и написание слов.

Навыки:

  • чтение и запись высокочастотных слов
  • чтение и запись слова из семейства слов «am»

Материалы:

  • диаграмма
  • 5 маркеров разного цвета
  • Мини-доски и маркеры или планшеты, бумага и карандаши
  • Рабочие листы для печати:
    • Один экземпляр настенных карточек с орфографическими словами для детского сада
    • Рабочий лист «Вставка в слово» для каждого ученика
    • «Битва слов в детском саду» для каждого ученика
    • «Головоломка для поиска слов в детском саду» для каждого ученика

Подготовка:

  • Чтобы писать, учителю понадобится линованная диаграмма.Разместите диаграмму так, чтобы ее могли легко увидеть все учащиеся.
  • Каждому учащемуся нужна либо мини-доска и маркер, либо, в качестве альтернативы, блокнот или другая твердая поверхность, бумага и карандаш.
  • Распечатайте «Настенные карточки со словами для правописания в детском саду» и вырежьте каждое слово.
  • Распечатайте «Box-a-Word», «Kindergarten Word Scramble» и «Kindergarten Word Search Puzzle». Вам понадобятся копии для каждого студента. Вы можете поместить их в формате буклета.

Урок для всей группы:

Напишите сообщение на листе бумаги для чтения со своими учениками, используя слова: до, до и, а, до утра.Пример: я иду в ресторан и в кино. Вы можете изменить слова «ресторан» и «фильмы», чтобы они соответствовали потребностям вашего класса.

Прочтите предложение вместе со своими учениками. Чтобы поддержать их чтение, вы можете добавить небольшую картинку над словами «ресторан» и «фильм». Прочтите предложение вместе всем классом.

Попросите добровольца найти слово «the». Обведите слово. Попросите учащихся написать слово «the» на своей доске или бумаге. Добавьте слово «the» к своей стене Word, используя слово wall printable.

Попросите учащихся повторить процесс поиска слов на листе диаграммы и записать их на доске для обозначения оставшихся слов: до, и, а, утра. Обведите каждое слово на листе диаграммы маркером разного цвета. Добавьте слова на свою стену слов.

Поговорите со своими учениками о слове «я». Попросите их придумать слова, которые рифмуются со словом «я». Составьте список их идей на листе диаграммы. Может быть полезно написать «я» одним цветом, а начало звука – другим.Это покажет учащимся, как «я» присутствует в каждом слове и что они создают новые слова, просто добавляя одну букву / звук в начало.

Независимая практика:

Раздайте каждому ученику копию рабочего листа Box-a-Word или буклета из трех рабочих листов (но сегодня сосредоточьтесь на Box-a-Word). Ходите по комнате, поддерживая по мере необходимости, когда они заполняют рабочий лист.

В последующие дни используйте слово «схватка», а затем «поиск слов».

Добавочные номера:

  • Используйте настенные карточки со словами, чтобы ученики пели, хлопали в ладоши и произносили слова по буквам.
  • Попросите учащихся попрактиковаться в написании слов, используя другие методы, такие как солонка, классная доска, песок или краска.
  • Попросите учащихся использовать эти слова в своих дневниках. Вы можете дать им начало предложения, используя одно из слов, например «Я…» или «Кот это…».
  • Выберите книги для управляемого чтения, содержащие изучаемые слова.
  • Напишите ежедневное сообщение на листе бумаги с заданными словами, чтобы читать вместе со своими учениками.
  • Попросите учащихся нарисовать картинки, чтобы проиллюстрировать слова «я».

Адаптируйте этот план урока и еженедельно преподайте правописание в классах K-2.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *