Классный час в 9 классе на тему:
«Этот сложный взрослый мир».
Цель: формировать у обучающихся понятия о многогранности личности и
умения адаптироваться к окружающей действительности.
Задачи:
1. Актуализация знаний о качествах и «ценности» личности.
2. Формировать у обучающихся способности определять собственные позиции к определенным понятиям.
3. Способствовать формирование навыков самоанализа, самопонимания и самокритики; углубление знаний друг о друге через раскрытие качеств каждого обучающегося.
4. Способствовать осознанию учащимися собственной жизни, ее целей, пониманию своих сил и возможностей.
1.
Вступительное
слово классного руководителя.
– Давайте поприветствуем друг друга.
Ребята выражают свое настроение и высказывают пожелания друг другу на последующую работу.
– Как вы понимаете тему классного часа?
Упражнение «Без маски».
Каждому участнику дается карточка с написанной фразой, не имеющей окончания. Без всякой предварительной подготовки он должен продолжить и завершить фразу. Высказывание должно быть искренним. Если остальные члены группы почувствуют фальшь, участнику придется брать еще одну карточку. Примерное содержание карточек:
“Особенно
мне нравится, когда люди, окружающие меня…”
“Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это …”
“Иногда люди не понимают меня, потому что я …”
“Верю, что я …”
“Мне бывает стыдно, когда я …”
– На
пороге «взрослой жизни» становиться актуальным задуматься о том, что такое
жизнь, в чем ее смысл.
Чтобы поразмышлять над этой не легкой темой, мы и собрались
здесь, на классном часе.
Шестнадцать – возраст откровенный,
Пора влюбленности и грез,
Пора волнений и сомнений,
И нежных встреч, и тайных слез.
Такая волнующая жизнь у вас сейчас. Совсем скоро вы, ребята, окажетесь во взрослой жизни. С каким жизненным опытом? С каким запасом духовно-нравственных качеств? Как будете жить вдали от дома?
Эти вопросами задаются не только ваши родители, но и мы, учителя.
У взрослых людей за плечами жизненный опыт с радостями и разочарованиями. Это состоявшиеся люди. У них есть дом, семья, профессия, работа. Они точно знают, что такое жизнь.
Жизнь непроста, она не может быть ровной и гладкой.
Жизнь – это горение, а в огне что-то сгорает.
Жизнь – это свет, а свет кого-то слепит.
Жизнь – это борьба, а в борьбе должен быть победитель.
В
этом стихотворении все повествования переплелись.
Разве можем мы жить без
цветов, без птиц? Что же все-таки такое жизнь? Можно жить, а можно и
существовать!
А жизнь и существование одно и то же ли это?
В чем разница между существованием и жизнью?
Существование – жизнь без целей, планов, интересов, увлечений.
– Мне хотелось бы продолжить наш классный час с пересказа известной притчи:
«Некий молодой человек шел по грязной дороге и вдруг увидел в грязи золотую монету. Он нагнулся и подобрал ее. Пошел дальше в поиске других монет. И, действительно, они иногда попадались ему под ногами. Так прошла его жизнь. Когда он умирал, его, глубокого старика, спросили, что такое жизнь. Он ответил: «Жизнь – это грязная дорога, на которой иногда попадаются золотые монеты».
– Попробуем и мы с вами задать этот вопрос: «Что такое жизнь?»
Упражнение «Дерево» (визуализация)( арт – терапевтическое упр. )
– Закройте глаза. Представьте себя виде дерева.
Подумайте и представьте, где стоит дерево, как оно выглядит: какие у него
ветки, насколько оно высокое, какие корни у него. Корни – это ваши родители.
Нарисуйте то дерево, которое вы представили. А на его ветвях изобразите яблоки – ценности.
(дети рисуют). Затем каждый желающий представляет свое дерево.
2. Перед нами символическое «Дерево жизни».
Своими корнями оно уходит глубоко в землю. Это даёт ему пищу, устойчивость. Благодаря этому, оно имеет крепкий ствол, много ветвей. Так и в жизни. Корни – это ваши родители, семья, которые дают вам основу в вашей жизни, уверенность в завтрашнем дне, вы крепнете, набираетесь сил. Ваши ветви – это знания, опыт, которые вы приобретаете в течение жизни. На нём обязательно будут плоды. Это ваши успехи!
А что по-вашему жизнь?
Определить понятие «Жизнь» одним словом, которое поддерживает человека, делает его счастливым.
На доске: дерево жизни, на котором плоды.
Поэтому и
у вас получились разные «плоды». Но есть и одинаковые, давайте выделим их:
(Ответы учащихся, их понимание
жизни).
– Итак, жизнь – это благо, это дар, который дается человеку лишь однажды. И от него самого зависит, каким содержанием наполнит он свою жизнь.
Известно, время растяжимо
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
– Вопрос «А что может помочь нам в жизни, какие качества?». Все ли качества личности плохи?
Упражнение “Комиссионный магазин”
Предлагается поиграть в комиссионный магазин. Товары, которые принимает
продавец – это человеческие качества, например: доброта, глупость, открытость.
Участники записывают на карточку черты своего характера, как положительные, так
и отрицательные Затем предлагается совершить торг, в котором каждый из
участников может избавиться от какого-то ненужного качества, или его части, и
приобрести что-либо необходимое.
Например, кому-то не хватает для эффективной
жизни красноречия, и он может предложить за него какую-то часть своего
спокойствия и уравновешенности.
По окончании задания подводятся итоги и обсуждаются впечатления.
Складывают «положительные качества» в шкатулку.
3. Разброс мнений «Цена и ценность»
– Поднимаясь по лестнице, мы всегда идем уверенно, можем ошибаться, можем оступиться и даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже потери. Наш подъем зависит во многом от того, как мы будем вести себя по отношению к другим людям, которые идут вместе с нами по лестнице: будем толкаться, преступать через кого-то, пропускать вперед, идти рядом. Наш подъём будет зависеть от того, по каким законам мы будем строить нашу жизнь, какие нравственные ценности будут, словно маяк, освещать наше движение по лестнице жизни.
Дайте ответ на следующий вопрос: какие пороки и зловредные привычки, по- вашему, мешают человеку жить долго и счастливо?
И прежде чем сделать свой выбор, давайте определим, что
есть ценность (работа со словарем).
Условно, когда мы говорим «ценности», мы подразумеваем культурологические ценности, выработанного человечеством за историю его существования и вознесенные на гребень культуры. Понятно, что один человек в число своих ценностей включает еду, деньги, вещи и иных не признает, а другой, считая еду, вещи и деньги условиями существования, ценностями избирает любовь, труд, прекрасное, познание, природу. Когда древние ставили философский вопрос: «Жить, чтобы есть, или есть чтобы жить?» – то выбор их был однозначен: «Есть, чтобы жить!»
Чтобы до конца понять, что такое ценность, давайте сопоставим ее с категорией «цена» (работа со словарем).
Таким образом, цена – это стоимость чего-либо, выраженная в денежных единицах. Поэтому, она материальна, вполне определенна и имеет предметную, доступную ощущениям, субстанцию (можно поглядеть, потрогать, понюхать, взвесить и т.д.).
Ценность – то, что значимо для жизни человека, тот предпочтительный
объект, присутствие которого оказывает влияние на содержательный ход жизни.
Цена заменима: всегда найдётся товар, превосходящий другой товар по качеству, способный вытеснить предшественника.
Ценность незаменима: отсутствие любви не восполняется любовью к другому; чудесная встреча с прекрасным человеком не повторяется; взгляд, брошенный тебе как поддержка, не имеет другого дубля.
4. Упражнение «Что я ценю в людях?»
– Таким образом, объясняя свой выбор, вы выходили на ценности. А теперь давайте вместе составим перечень вечных ценностей.
(Совесть, милосердие, любовь, дружба, справедливость,
доброта, смелость, честность, порядочность и т.
д.)
6. Подведение итогов.
– Давайте обратимся еще к одной притче:
«В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой.
Только спустя годы люди узнали, что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранилась.
Вопросы учащихся:
– Много ли достигла в жизни эта старушка?
– Как вы думаете, каков был ее путь по лестнице жизни?
– Каковы были ее жизненные ценности?
– И в заключении еще раз просмотрим созданные вами
лестницы желаний и внимательно прослушаем наказ известного педагога
В.А.Сухомлинского: «Вы живете среди людей. Каждый ваш поступок, каждое
ваше желание отражаются на людях..jpg)
Знайте, что существует граница между тем, что
вам хочется, и тем, что можно. Ваши желания – это радости или слезы ваших
близких. Проверяйте свои поступки сознанием: не причиняете ли вы зла,
неприятностей, неудобств людям своими поступками. Делайте так, чтобы людям,
которые окружают вас, было хорошо …»
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!…..
«Я желаю тебе завтра…»
Перед конкурсом всех ребят построить в большой
круг и каждому дать надувной шарик. Ребята надувают шарики. Когда все шарики
будут надуты объяснить правила.
Все стоят в кругу и, по очереди, дарят шарик и желают соседу справа,
чего-нибудь хорошего на завтрашний день.
Упражнение «Свободный микрофон»
Дети высказываются по очереди о впечатлениях,
полученных на классном часе, при этом передают шкатулку с «положительными
качествами».
Все в жизни зависит от тебя самого, поверь мне…»
Всё в твоих руках!
Чем занимается мастерская «Детского района»?
«Детский район» – это городская газета по формату, а по сути, маленький литературный журнальчик для детей, ориентированный на детское творчество в первую очередь. Задуманный как творческий слив литературного лицея, со временем он стал достоянием всего города, объединив детей, увлечённых словесностью и журналистикой.
Поскольку наше издание состоит практически из текстов, написанных самими детьми, мы беспрерывно учимся. Для этого и предназначены творческие мастерские – это такая своеобразная редакторско-педагогическая деятельность, в результате которой рождается уникальное содержание газеты.
Юные дарования нуждаются в направлении и поддержке, одобрении и сочувствии, обсуждении их произведений, во взгляде со стороны; участие в честном обмене мнениями со сверстниками их вдохновляет и закаляет.
О чём же пишут дети? И почему это интересно взрослым?
Мы не важничаем и не подражаем «взрослым» газетам. Что детей волнует, о том они пишут. Среди наших авторов есть даже учащиеся начальной школы.
К сожалению, есть люди, которым не дано понимать детей. Они равнодушным взором скользят по детским рисункам, им скучно читать детские тексты, таких людей хочется как-то растормошить, привлечь на свою сторону, сказать им: «Ну, посмотри, как ребенок написал, а ведь он еще маленький!». Дело даже не в особой литературной одаренности, просто дети – это очаровательные существа, не испорченные миром взрослых.
Маленьким детям художественная форма – рассказ, сказка, стихи – ближе и легче дается. И на здоровье! Эти наивные, подчас смешные, но трогательные сочинения бывают изумительно хороши, в них столько жизнерадостности, света, любви к миру, всего того, о чём возможно забыл уже суматошный взрослый мир… Ведь «взрослые ни о чем не спрашивают, у них на вопросы нет времени: они кормят своих детей и стариков, чтобы те могли спокойно, ни о чём не заботясь, задавать свои вопросы»
Чем старше ребенок, тем серьезней с него спрашивают.
Работать с мотивированными детьми приятно, но и сложно, ответственно. И мне кажется, при таком творческом контакте, взрослому человеку следует соблюдать «технику безопасности» – стоять чуть-чуть в стороне, не давить на свое мнение, не навязывать детям мысли и стереотипы.
На мастерских мы пытаемся пробудить в слушателях вдохновение, обсуждая различные проблемы, подчас как раз те, о которых взрослым думать недосуг.
Смысл жизни. Первая любовь. Милосердие и равнодушие. Что дает мне надежду. Это сладкое слово свобода. Каких правил я буду придерживаться в жизни? Что нужно успеть сделать обязательно? Какие книги прочесть? Отношения с родителями. Бить или не бить? Точка кипения. Как изменить мир?
Продолжение следует! Двери мастерских широко распахнуты для вас, лёгкие пёрышки!
Персональный сайт писателя.
Сайт “Детский район”, почта «ДР»: detskyi_rai@list.
ru
Дорогие друзья!
В этом разделе мы хотим представить вашему вниманию статьи участников нашей мастерской!
За что мы благодарны уходящему году…
Уходит в лету 2021 год. Для нас привычно измерять время именно учебным годом, и он для нас еще продолжается, все же хочется вспомнить, что хорошего произошло за 4 месяца нынешней учебы.
В начале октября лицеисты приняли участие в «Сибирских юношеских чтениях памяти Романа Солнцева». Ученики литературного лицея горячо откликнулись на это событие, ведь наши занятия проходят в мемориальной мастерской Р.Х.Солнцева под его портретами, и выступили вместе с известными поэтами города. Со сцены Литературного музея звучали стихи и воспоминания о Романе Харисовиче.
В конце октября стала известна сногсшибательная новость об еще одной нашей победе: «Детский район» на VII Всероссийском конкурсе детской прессы «Волшебное слово-2021» признан лучшим в номинации «Лучшая газета для среднего школьного возраста»!
В ноябре объявили итоги городского конкурса публицистических работ школьников «СУПЕРПЕРО – 2021».
В старшей группе литературного лицея учатся очень сильные ребята. Большинство из них посещают занятия в лицее с 4-5 класса, поэтому к 9-10-11 классу это уже такие мастера пера – любо-дорого посмотреть и тексты их почитать. В этом сезоне конкурса «СУПЕРПЕРО – 2021» воспитанники нашей мастерской получили 6 дипломов в различных номинациях.
Мицукова Влада, 11 класс, номинация «Культурный код – «Малыш», 1 место
Данилина Маргарита, 9 класс, номинация «О муха, подружка моя!», 1 место
Петрулевич Павел, 10 класс, номинация «ТикТокнутые», 1 место
Турусина Любовь, 10 класс, номинация «Гранатовый браслет»,3 место
Кирилл Женовачёв, 10 кл, пришёл к нам только в этом году, но уже сумел получить диплом лауреата в номинации «О муха, подружка моя!».
Вячеслав Малышев, 9 класс стал лауреатом в номинации «Суперизобретение», Слава несколько лет ходил в нашу группу, но теперь учится в Железногорске в физ-мат школе, наши занятия посещает заочно.
В 4-х выпусках «Детского района» за сентябрь-декабрь опубликованы сочинения наших ребят.
Список публикаций:
Как видите, нам год принес кое-что хорошее, мы благодарны и даже прощаем ему эти периодические карантины, маски, ограничения… Встречаем Новый 2022 год с радостным предвкушением – что доброго принесет он всему человечеству, нашей гимназии, литературному лицею и «Детскому району»?
Желаем всем здоровья, успехов и счастливой «сбычи мечт».
Награждение в Доме искусств
Лучшая газета для среднего школьного возраста в России
Сибирские чтения
Сибирские юношеские чтения памяти Романа Солнцева
9 октября со сцены Литературного музея звучали стихи Романа Солнцева, воспоминания о самом молодом шестидесятнике легендарной поэтической эпохи.
Юные авторы, преодолевая смущение, читали стихи собственного сочинения. Ученики литературного лицея горячо откликнулись на это событие, ведь наши занятия проходят в мемориальной мастерской Р.Х. Солнцева под его портретами.
Проект имеет целью объединить предшествующий литературный опыт (Рождественский, Астафьев, Солнцев и др. сибирские поэты) с действующим литературным процессом, позволить юным красноярским авторам представить свои тексты в формате свободных поэтических чтений и выступить вместе с известными поэтами города.
Выступление доступно по ссылке
На фото: лицеисты читают Солнцева.
На прошлой неделе мы с мастерской «Детского района» отпраздновали окончание года экскурсией в редакцию газеты “Городские новости”. Не сказать, что каждое утро я начинаю со свежего номера, но эта газета играет определенную роль в моей жизни и жизни ребят, ведь “Детский район”, где мы время от времени публикуемся – приложение “Городских новостей”.
И вот свершился наш, такой долгожданный, выход.
Сама редакция находится в центре города, высоко, на 10 этаже. На выкрашенных в голубой стенах художественные и документальные (иногда даже трудно отличить одни от других) фотографии корреспондентов. Особенно мне запомнился снимок человека, гуляющего с собакой по Вантовому мосту в сильный мороз. Автор его – Александр Черных.
Полюбовавшись на фотографии мы оказались в конференц. зале, где нас и встретил главный редактор Алексей Васильевич Машегов. Он оказался очень располагающим, легким и умным человеком с отличным чувством юмора, именно он показывал нам “внутренний мир” редакции и отговаривал идти в журналисты. Что касается лично меня, то я никогда не испытывала иллюзий насчет этой профессии, и, честно говоря, не собиралась связывать с ней жизнь. Действительно, журналист – в очень редких случаях действительно геройская и мега-интересная профессия. Мы же увидели тихий неприметный труд верстальщиц, спортивного обозревателя, людей, кто создает газету для тех, кому она нужна.
Главный редактор очень спокойно относится к тому, что бумажные газеты уже не так необходимы. По его словам, нет ничего страшного в том, что мир меняется – суть профессии остается та же, ведь раньше вообще писали на папирусе. И как бы то ни было, газета все-таки нужна. Хотя бы пожилым одиноким людям, которые звонят в редакцию пожаловаться на проблемы, и сотрудники, которые отвечают старикам, несмотря на усталость, чувствуют трепет своей работы. Кстати, мы были приятно ошарашены известием о том, что наш “Детский район” пользуется большой популярностью у читателей.
Чтобы затронуть как можно больше людей, “Городские новости” развиваются: создают аккаунты в разных соцсетях, начиная от любимых бабушками “Одноклассников”, заканчивая молодежным “Тик-током”. Это несомненно вызывает уважение, но главное я услышала в конце. На мой вопрос: “Где в журналистике проявляется творчество?”, главный редактор ответил, что творчество в таком строгом деле, как журналистика, идет рука об руку с писательским мастерством.
Каждый успешный журналист имеет узнаваемый слог, свою манеру. Я думаю, это относится не только к журналистике. «Творчество – оно в вас самих. То, как вы говорите, пишите, ведете себя — это и есть творчество. Творчество — это мы», – сказал Алексей Машегов.
В конце экскурсии нам подарили симпатичные блокнотики с логотипом газеты и грамоты. Я очень рада, что мы познакомились с такими веселыми, хорошими, преданными своему делу людьми. Настоящими профессионалами, у которых, конечно, есть, чему поучиться.
Влада Мицукова, литературный лицей, 10 класс
«Вышел очередной выпуск «Детского района»
В рубрике КТО НА ЛАВОЧКЕ СИДЕЛ лицеисты Люба Турусина (9 класс), Паша Петрулевич (9 класс), Арина Скрипникова (6 класс) и Аня Алимова (6 класс) рассуждают на тему : КОМУ БЫ ПАМЯТНИК ВОЗДВИГНУТЬ?
Для Арины и Ани это первая публикация — поздравляем!»Публикация
Новости мастерской «ДР»_март
Читайте в мартовском выпуске «ДР» №3 («Городские новости» №32 за 30 марта):
«Свежий замес»
27 Марта – Международный День театра.
Паша ПЕТРУЛЕВИЧ («Универс», литературный лицей, 9 класс) написал о спектакле своего любимого театра – ТЮЗа.
«Спектакль «Хлебзавод» – это проводник во взрослую жизнь, фабрика взросления, тяжёлого в жизни подростка этапа. Это взрослые, которые “пекут” идеального ребёнка», – пишет Павел. Читайте на 2-ой стр. «ДР»
«Вокруг меня»
На 3-ей странице – дебют ученицы 7 класса литературного лицея (гимназия «Универс») Кати ГРИШКО, которая умеет забавно описывать школьные будни и не только. Подружка, Кошка, Мальчишки, Булочки – все ее вдохновляет! Поэтому материал так и называется – «Вокруг меня», т.е. вокруг нашей Кати.
СТРАШНЫЙ ПЕРЕУЛОК им.Фредди Крюгера
Детям – любителям страшилок рекомендуем сочинение Даши БУШЛАНОВОЙ («Универс», литературный лицей, 9 класс) на 4ой стр. «ДР». Называется «триллер» смешно – «Шлёп-шлёп, бульк-бульк», но «мурашки» и саспенс вам обеспечены (смайлик).
Весь «Детский район» №3 от корки до корки можно скачать и прочитать здесь:
https://gornovosti.
ru/news/detskij-rajon/item/63bd7b9d-f0a3-422d-b47c-512cbcc7ec6d/
О спектакле музейно-театральной студии «Сибирячок» «Трещина», поставленном по повести В.П.Астафьева «Кража» внучкой писателя Полиной Астафьевой, написала Лейла Халимова (школа № 157, 10 класс), дипломант конкурса СУПЕРПЕРО-2020 в номинации «Это всё в меня запало».
«Печальную историю» поведала нам Юля Оситняжская (школа № 78, 6 класс), также дипломант конкурса СУПЕРПЕРО-2020 в номинации «Живая теплота».
На ПОДРУЖКИНОМ ПОДОКОННИКЕ вас ждет Даша Семенова (лицей№2, 10 класс) с рассказом «Не взаимное…» о муках первой любви.
Поздравляем
Дашу БУШЛАНОВУ! Наконец-то ее книжка «Улиткин, к доске!» прибыла из типографии! Ничего, что написала она ее в 7 классе, а сейчас оканчивает 9-ый, – это нормальный срок для выхода книги. Приглашаем на презентацию (день и час согласуем и объявим позже). Картинки и обложку для Дашиной книги нарисовали юные иллюстраторы из Художественной школы «Универса» Эмилия Камаева, Ангелина Шульга и Катя Задорожко.
«Детскому району» 20 лет!
«ДР» – ровесник XXI века, первый номер вышел 23 февраля 2001 года. Наша уникальная детская газета стала реальностью благодаря совместному проекту литературного лицея и муниципальной газеты “Городские новости”.
Первым редактором «ДР» была Марина Саввиных, известный писатель и директор литературного лицея. Идею макета и рубрики придумали сами ребята на творческих мастерских. Первые годы издание пополнялось в основном за счет творчества лицеистов, затем этот круг значительно расширился благодаря ежегодному конкурсу СУПЕРПЕРО, в котором могут принять участие школьники всего города Красноярска.
«ДР» предназначен для детей, стремящихся познавать и описывать этот прекрасный, полный неожиданностей и чудес мир.
20 лет… Практически исторический период.
По страничкам нашей газеты можно судить как меняются дети цифрового века, о чем они мечтали раньше и чем живут сейчас. Многие наши авторы уже повзрослели, строят свою молодую жизнь, но не забывают о «Детском районе» и бережно хранят газетные вырезки со своими публикациями в семейном архиве.
А представляете, как интересно будет вашим внукам заглянуть в пожелтевшие страницы газеты времен их бабушки?
У «ДР» богатое прошлое, но и будущее у него есть. Конечно, о безоблачности этого будущего можно поспорить, кто знает, что случится с бумажными газетами завтра? Но пока – продолжение следует, и мы вместе!
С днем рождения, «Детский район»!
Елена Тимченко, редактор «ДР» с 2004г.
Посмотрели спектакль в театре кукол «Я – кулак. Я А-Н-Н-А»
Обсуждение спектакля
На спектакле “Я-кулак. Я – А-Н-Н-А”(реж. Юлия Каландаришвили) на этой неделе побывали ученики Литературного лицея вместе со своим педагогом, красноярской писательницей Еленой Тимченко. Подростки внимательно посмотрели постановку, поучаствовали в обсуждении с артистами театра.
– Очень и очень, лучший из всего репертуара! – рассказала о своих впечатлениях после просмотра Елена Тимченко. – Здорово, что девочку играет не одна актриса, а сразу несколько актеров – несколько ее ипостасей.
А еще респект за Джека Лондона, жаль, что сейчас народ его забросил. Все очень смело! Современные подростки – сложные и продвинутые, их зайчиками да принцессами не проймешь. Девочка, моя ученица, призналась, что три раза на протяжении спектакля всплакнула (в пятницу выясню, что конкретно ее проняло). На обсуждении они стеснялись говорить, я сама тоже волновалась, но мы все внимательно слушали.
Сразу после спектакля один из учеников лицея и школьной театральной студии Павел Петрулевич выложил свою рецензию на “Я – кулак. Я – А-Н-Н-А” в соцсетях. В ней он признался, что постановка заслуживает высших наград и признания зрителей.
А в пятницу 19 февраля в Литературном лицее состоится мастерская на тему “Что поможет Анне разжать кулак?”, где подростки в привычной обстановке смогут обсудить с педагогом волнующие их вопросы.
В Красноярском театре кукол продолжается работа по расширению разнообразия жанров, направлений искусства, чтобы быть интересными не только детям.
но и подросткам и взрослым. При поддержке министерства культуры и министерства образования края воплощается в жизнь один из наших любимых проектов «Театр + школа». Двери театра всегда открыты для учеников из школ города и края, а современные постановки на различные актуальные темы становятся точками притяжения для серьезных разговоров, дискуссий, совместной просветительской деятельности взрослых и подростков.
Справка
Красноярский литературный лицей при МАОУ КУГ «Универс» №1 был открыт в сентябре 1998 года по инициативе красноярских писателей и педагогов как структура дополнительного образования для детей, проявляющих склонность и способности к литературному творчеству. Идею создания в Красноярске специальной школы для литературно одаренных детей горячо поддержал писатель Виктор Петрович Астафьев. В лицее занимаются школьники 3-11 классов, обучающиеся в гимназии и других красноярских школах. Каждую неделю они посещают различные литературные мастерские, где развиваются их творческие способности, а также занятия по русской и зарубежной художественной словесности.
Успехи лицеистов в XVIII Городском конкурсе публицистических работ школьников г. Красноярска «Суперперо-2020»
Номинация «МИЗЕРНЫЕ ТРАГЕДИИ»
1 место – Мицукова Влада – 10 класс, Гимназия №1 «Универс», Литературный лицей
Лауреат – Данилина Маргарита – 8 класс, Гимназия №1 «Универс», Литературный лицей
Номинация «ЭТО ВСЁ В МЕНЯ ЗАПАЛО»
3 место – Петрулевич Павел – 9 класс, Гимназия №1 «Универс», Литературный лицей
3 место – Марина Куимова – 11 класс, Гимназия №1 «Универс», Литературный лицей
Номинация «МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ»
3 место – Данилина Маргарита – 8 класс, Гимназия №1 «Универс», Литературный лицей
Номинация «БУДЕМ ЗНАКОМЫ!»
Лауреат – Малышев Вячеслав – 8 класс, Гимназия №1 «Универс», Литературный лицей
Подведены итоги Всероссийского конкурса «Проба Пера»-2020.
Наши лицеисты выступили весьма успешно: отправили 5 работ, получили 4 диплома.
Победителем в номинации «ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: хочу так учиться/ не хочу так учиться» стала восьмиклассница Маргарита Данилина.
Призеры конкурса: Куимова Марина (11 класс), Мицукова Влада (10 класс), Люба Турусина (9класс).
На Всероссийском конкурсе “Радуга творчества” в литературной номинации получили дипломы за 1ое место:
Все девочки – ученицы литературного лицея, мастерских “Детского района”. Как видите, у нас учатся дети не только из гимназии “Универс”. Приглашаем на следующий учебный год – приходите, попробуйте себя в новом качестве публициста-писателя.
Неформальное открытие года литературы.
17-го февраля в Красноярской краевой научной библиотеке состоялось торжественное открытие выставки, посвящённой году литературы. Любители книг всех возрастов – школьники, студенты и взрослые собрались в фойе второго этажа на официальную часть мероприятия, состоящую из речей, чтения стихов и розыгрыша свежеизданных книг К.
Г. Паустовского, устроенного газетой «Комсомольская правда».
Присутствовали на этом мероприятии, конечно, и ученики, и преподаватели Литературного Лицея. Кате Самусенко даже повезло заполучить футболку с надписью «Я ЛЮБЛЮ ЧИТАТЬ КНИГИ» посредством участия в нехитром конкурсе: нескольким вызванным из зала ученикам нужно было сказать, какую книгу они сейчас читают. Получить желанный предмет одежды ученице помог сам Лев Николаевич Толстой – на этого великого классика во всём можно положиться!
После этого лицеисты прошли в аудиторию 2-11, где их уже ожидал бывший соратник – впрочем, в Лицее бывших не бывает! – с заявленной темой беседы «Революционные методы письма». Молодой красноярский писатель Дмитрий Косяков встретил слушателей радушно и предупредил, что формат беседы подразумевает «не только и не столько» его слова, сколько их – наше то есть – активное участие. После этого, правда, сразу же признался, что понимает наше смятение – сам в свою бытность журналистом успел ощутить, как тяжело придумать для выступающего вопрос.
А посему начать встречу было решено с чтения отрывка из его неоконченной и неназванной ещё «полуавтобиографической» повести. «Гопники – истинные постмодернисты», иронически и многообещающе звучали мысли главного героя в самом начале отрывка. Дальнейшее повествование также изобиловало интересными фразочками и лексикой улиц – речь шла о Васеньке, его жизненных исканиях и воспоминаниях о непростой неформальской молодости. Повествование закручивалось и завораживало, уходя всё дальше в ретроспективу… Сидящие в зале остались довольны, а некоторые из них заметили, что узнаваемо и место описываемых событий – ненавязчиво в тексте угадывались Красноярские улочки и парки.
На вопрос о проблеме автора и читателя – для чего он пишет, молодой писатель ответил, что ему хотелось бы писать о том, что знает, о том, что пережил. К тому же, определённый период в жизни завершён, можно и подвести ему итоги, рассортировать и проанализировать полученный опыт в прозе. Чтобы узнать, насколько его опыт актуален для нынешней молодёжи, Дмитрий поинтересовался, не встречался ли кто из слушателей с ситуациями, похожими на описанные.
Получив отрицательный ответ, пообещал: «Не беспокойтесь! Ваше поколение ещё получит по морде!».
К завершению встречи была сделана фотография с писателем и мрачный прогноз – цены растут, магазины и кафешки закрываются – и куда пойдут все эти толпы продавцов и официантов? «Хорошо бы, в библиотеку», отозвались из зала. И правда, хорошо бы.
Ася Пузанова, Литературный лицей.
Традиционно в феврале нас посещают наши любимые студенты
Бывшие лицеисты, ведь у них каникулы: сессию сдали – на свободу с чистой совестью. Мы всегда им рады, а нынешние ученики могут задать вопросы: тяжело ли учиться, на что хватает стипендии в Москве и в Питере, как поступали? В общем, советы бывалых студентов зеленым лицеистам.
Гости наших студенческих пятниц:
Настя Ясеницкая, уже на 3 курсе филфака МГУ.
Сергей Ошаров, педуниверситет, 2-ой курс.
Лиза Рыжкова, студентка СПбГУ,1 курс (первая сессия – все пятерки!)
Ульяна Помренина, СФУ, 3 курс.
Володя Бумагин, СФУ, 3 курс.
Новости Мастерской «Детского района»
Подведены итоги Всероссийского конкурса литературного творчества «ПРОБА ПЕРА», в этом учебном году в конкурсе приняли участие 1332 учащихся из 43 субъектов Российской Федерации. И опять в этом конкурсе победил Артем Трофимов со своим рассказом «Гуманитарий». В прошлом году он был первым в направлении «поэзия». А еще и второй раз получил губернаторскую стипендию, о чём мы уже писали, вот такой одаренный юноша (и удачливый).
Прекрасные результаты показали также Катя Сапрыгина и Ольга Титова, их наградили Похвальными грамотами.
Кате Самусенко не хватило 3 баллов до победы; мы отправляли ее стихи, а их судят по восьми критериям очень строго, словом, немного не повезло. В следующем году попытаемся взять реванш!
Стипендия В.П.Астафьева
За литературное творчество в этом году присуждена ученикам литературного лицея Трофимову Артему, Титовой Ольге и Джафаровой Заре.
Артем получил стипендию уже второй раз. Он много работал, даже книга у него есть.
Мы рады за ребят, поздравляем и надеемся, что еще услышим о них в будущем.
Елена Владимировна Тимченко
Новости Мастерской «Детского района»
Подведены итоги Всероссийского конкурса публицистических работ школьников “Золотое перо”. Было подано 270 работ от различных школьных и детских издательств. От газеты «Детский район» две ученицы нашей мастерской заняли три первых места (в трёх номинациях)! Мы ликуем!
Несколько слов о Кате Самусенко
Как-то пришлось мне подменить Марину Олеговну на курсах в Малом литинституте (это такие курсы в Педуниверситете для старшеклассников), там мы и познакомились с Катей Самусенко. Я сразу увидела в ней огромный творческий потенциал и уже не выпускала Катю из виду.
К нашему обоюдному удовольствию Катя Самусенко с этого года перешла в «Универс», учится в 10 классе и посещает занятия в литературном лицее.
Еще в 9-ом классе Катя написала Тотальный диктант (все знают, какое это серьезное дело) на 100 баллов! Я бы сказала, что это «патологически» грамотный человек, с обостренным «чувством» языка.
Катерина фанат декабриста К.Ф.Рылеева, что по нынешним временам большая редкость среди школьников.
Играет на гитаре, поет романсы и бардовские песни.
Катины работы можно почитать на нашем сайте, они уже опубликованы в «ДР». Кстати, прекрасные картинки к Катиным текстам рисует ее мама. Вот такой тандем. В следующем номере выйдет ее «Почти древнегреческая трагедия» в стихах.
Несколько слов о Кате Сапрыгиной
Катя учится в школе № 95 в 11 классе, к нам в лицей пришла в 9-ом классе. Она очень красивая и скромная девушка, занимается танцами профессионально – даже танцует в театре музкомедии, поэтому очень занята.
Текст «Ответное слово», который был представлен на конкурс в номинации «Позвольте возразить», это горячая отповедь взрослому и важному журналисту Александру Невзорову на его статью «У русской литературы закончился срок годности».
Надо ли говорить, что эта статья всех нас задела, наша мастерская негодовала и возмущалась. Но написала ответ только Катя – и молодец!
Конкурсную работу Катерины Сапрыгиной в ближайшее время можно будет почитать в «ДР».
9 октября 2014 года в Литературном лицее состоялась встреча с писательницей Екатериной Неволиной.
Смотрите наш фоторепортаж.
Правила для родителей, препятствующие употреблению алкоголя и наркотиков
Как родители, мы ответственны за установление правил для наших детей, которым они должны следовать. Это касается также употребления алкоголя и наркотиков, поскольку они являются серьезной угрозой благополучию ребенка. Однако наличие таких правил — только половина дела; мы должны быть готовы провести в жизнь наказание,когда правила будут нарушены.
1. Будьте реалистичны при установлении правил, объясните причины их неукоснительного соблюдения.
В чем они состоят и какое поведение ожидается. Объясните последствия нарушения правил: какое будет наказание, как оно будет применяться, и сколько времени будет действовать и что будет достигаться этим наказанием.
2. Будьте последовательны. Объясните ребенку, что правило не употреблять алкоголь и наркотики остается в силе постоянно — дома, в гостях, на улице, где бы ребенок ни был.
Будьте разумны и последовательны. Не добавляйте новых последствий, которые не обсуждались до того, когда правило было нарушено. Избегайте нереалистичных угроз типа «Отец убьет тебя, когда придет…». Старайтесь реагировать спокойной и осуществите наказание, которое ребенок ожидает получить за нарушение правил.
Как родители, мы должны иметь точную и современную информацию о наркотиках с тем, чтобы передать ее детям. Нашего мнения о том, что «это ужасно, губительно», недостаточно, чтобы помочь ребенку. У нас есть знания об обычных лекарствах, их действии на психику и человека — это уже повод для разговора и обсуждения с детьми.
Хорошо информированные родители способны лучше распознать симптомы проблем, связанных с алкоголем или наркотиками, если они появляются у ребенка.
Родитель должен:
1. иметь представление о типах наркотиков и алкоголя, наиболее распространенных в настоящее время, и опасностях, связанных с каждым из них;
2. уметь распознавать средства, приспособления и детали для употребления наркотиков;
3. знать уличные, жаргонные названия наркотиков;
4. знать, как они выглядят;
5. знать косвенные признаки употребления алкоголя и других психоактивных веществ и быть начеку в отношении изменений поведения и внешнего вида ребенка;
6. знать, как оказать помощь, если Вы подозреваете, что Ваш ребенок употребляет алкоголь или наркотики.
Причины и признаки
Почему люди употребляют наркотики?
· Потому что доступно (очень выгодный бизнес играть на человеческих слабостях).
· Потому что подчиняемся давлению, не умеем сопротивляться.
· Потому что нет своего решения.
· Потому что не хватает критического мышления.
· Потому что не умеем справляться со стрессом.
· Потому что кажется безобидным, неопасным.
· Потому что не понимает своих проблем, в частности не умеем общаться.
· Потому что не умеем оценивать степень риска, не умеем заботиться о себе.
· Потому что не умеем понять свои чувства и чувства других и тд.
Когда это можно заметить?
· Когда нарастает безразличие ко всему, что было интересно.
· Когда видим уходы из дома и прогулы в школе по непонятным причинам.
· Когда видим чрезмерно болезненную реакцию на любую критику.
· Когда видим избегание контакта с домашними.
· Когда резко снизилась успеваемость в школе.
· Когда просьба дать денег на одну цель постоянно подменяется другой.
· Когда из дома пропадают ценности.
· Когда по телефону часто раздаются звонки неизвестных людей.
· Когда пребывание в ванной или туалете становится чрезмерно длительным.
· Когда разговоры по телефону становятся насыщенными специфическим жаргоном.
· Когда резко меняются музыкальные предпочтения.
· Когда видим ухудшение памяти, невозможность сосредоточится.
· Когда видим частую и резкую смену настроения и активности.
· Когда повышенная утомляемость сменяется неукротимой энергичностью.
· Когда видим чрезмерную бледность кожи.
· Когда видим расширенные или суженные в точку зрачки.
· Когда видим покрасневшие веки и глаза.
· Когда слышим замедленную или резко ускоренную речь.
· Когда видим резкую потерю веса с колебанием аппетита.
· Когда время от времени наблюдаем быстро проходящие симптомы, похожие на простуду или грипп.
· Когда появился хронический кашель.
· Когда наблюдаем расстроенную координацию движений.
· Когда видим следы от инъекций, порезы, синяки, инфильтраты и нарывы в местах инъекций.
· Когда находим шприцы, непонятные порошки, маленькие коробочки, капсулы, бумажки, свернутые в трубочки, обожженную металлическую посуду и ложки.
· Когда лабораторный анализ свидетельствует о положительном результате.
Чего делать?
Внимательно наблюдать, если не уверены — накапливать факты, обсудить их с ребенком, обратитесь к специалисту самостоятельно или вместе. Найти, что можно изменить в своем поведении, чтобы воздействовать на ситуацию. Постарайтесь быть предельно последовательными. Привлеките к решению проблемы возможных союзников.
Чего не делать!!!
Не впадать в панику, не читать нотаций, не угрожать, не запугивать, не демонстрировать чрезмерного волнения, не терять самообладания. Не требовать обещаний, «что это в последний раз». Не рассчитывать на полную искренность. Не ожидать немедленных изменений в поведении ребенка. Не обвинять себя и окружающих. Не обещать применения нереальных мер.
Педагог- психолог Иванова А.В.
21.04.2015
Краткое содержание:
Мы живём в удивительном мире света и тени, бесчисленного множества красок и их причудливых оттенков, в мире низких и высоких, нежных и грубых звуков.
..
Краткое содержание:
Еще со времен Аристотеля различают пять типов чувств: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Великий древнегреческий мыслитель определил эти пять чувств и дал схему…
Краткое содержание:
Словом «темперамент» обозначается особенность психического склада того или иного человека.
Жизнерадостного, ровного, хорошо чувствующего себя в любой обстановке, деятельного и спокойного человека мы считаем сангвиником…
Краткое содержание:
Жила-была речка, чистая-чистая, прозрачная-прозрачная. Лес поила прохладной водой, каждому позволяла смотреться в себя, как в зеркало, ни с кем не ссорилась…
Краткое содержание:
Основы дурных манер лежат, как правило, во взглядах человека. Что же это за основы? Во-первых, заниженное представление о своих обязанностях, нетребовательность к себе…
Краткое содержание:
Мы представляем себе Чехова по воспоминаниям, рассказам современников.
Но если бы даже о нём не сохранилось ни единой мемуарной строки…
Краткое содержание:
Когда я учился в школе, мне казалось, что, когда вырасту, все будет иначе. Будет какая-то иная обстановка, взрослый мир. А в действительности в этот взрослый мир вступили и мои товарищи по школе…
Краткое содержание:
Наши чувства можно сравнить с норовистым конём, который вдруг выходит из-под контроля наездника, встаёт на дыбы и мчится во весь опор. Вероятно, каждый испытывал унизительные моменты…
Краткое содержание:
Великий дар дала нам наша Россия — дивный, могучий, поющий язык. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей, и богатство звуков, и нежность, и простор, и размах, и мечтательность…
Краткое содержание:
За крайней избой степной деревушки пропадала во ржи дорога к городу. Среди уходившего к горизонту моря колосьев стояла развесистая плакучая берёза.
Глубокие колеи дороги зарастали травой, берёза была искривлена степным ветром…
Все на определенном этапе жизни хотят изменить мир. Все хотят вырастить лучших детей из когда-либо существовавших на Земле. Все собираются никогда не повторять ошибки своих родителей. А потом появляются дети.
И все начинают чувствовать себя глупыми и беспомощными. Оставаться спокойными родителям сложнее, чем всем остальным людям. И для этого нет специального справочника. Однако есть советы, которые могут изменить способ воспитания детей и внести в окружающий мир такие желанные изменения:
1|| Не спешить говорить «нет». Часто родители отвечают отказом, даже толком не дослушав, чего хочет ребенок. Но такие необдуманные «нет» образуют порочный круг, и любые «да» и «нет» со временем обесцениваются. Так что не нужно говорить ребенку «нет» просто из-за неудобства, обдумывайте его.
2|| Будьте готовы для «да».
В этом слове огромная сила. Сознательное «да» прекрасно.
3|| Читайте. Читайте все, что доставляет удовольствие и напоминает о необходимости сохранять спокойствие. Книги для родителей, книги о дзэне, все вдохновляющее.
4|| Оставляйте время для одиночества. Это помогает сохранять спокойствие.
5|| Делайте глубокий вдох. Никогда не наказывайте на эмоциях. Просто не делайте этого. Сначала сделайте «шаг в сторону», выйдите, послушайте музыку, сделайте что угодно, но сначала подышите глубоко и успокойтесь, прежде чем действовать.
6|| Рано вставайте. Иметь время только для себя больше чем необходимо.
7|| Ложитесь спать раньше. Быть полностью отдохнувшим – ключевой момент в деле спокойствия. Нельзя быть хорошим родителем, будучи слишком уставшим, чтобы думать, искать творческие пути решения проблем и игнорировать какие-то мелочи.
8|| Заведите хобби. Это может быть чтение, ведение блога, шитье, вязание, кулинария и что угодно, наполняющее жизнь смыслом и радостью.
9|| Подбадривайте себя действием. Это может быть любая самая любимая вещь, которую вы обязательно будете делать каждый день. Кофе? Танцы? Прогулка?
10|| Не обращайте внимание на мелочи. Контролировать и осуждать каждый шаг детей, значит только наполнять дом беспокойством и стрессом.
11|| Мыслите масштабно. Какая-то неприятность это лишь мазок на общей картине вашего семейного счастья, а не трагедия местного масштаба.
12|| Убирайтесь и чистите. Как только дети начинают вести себя плохо, сбрасывайте стресс, убираясь или что-то отчищая. Это намного более продуктивно, чем ссора.
13|| Проговаривайте свою персональную мантру для успокоения. Их может быть много.
14|| Физические упражнения, ходьба, йога. Что угодно, чтобы чувствовать себя лучше.
15|| Замедляйтесь. Не планируйте очень много вещей разом, делайте все поочередно.
16|| Позволяйте себе подурачиться. Расскажите анекдот, спойте песню, потанцуйте.
17|| Проговаривайте все проблемы.
Спокойно, без криков.
18|| Будьте образцом для подражания. Если вы хотите, чтобы дети росли спокойными и уравновешенными, начните с себя.
19|| Перекусывайте. Часто раздражительность это результат низкого уровня сахара.
20|| Устанавливайте свои правила. Лимит на пользование компьютером и т.д. и т.п.Но не устанавливайте слишком много правил. Серьезно.
21|| Внесите изменения в свою повседневную жизнь. Сделать что-то необычное.
22|| Бывает достаточно не запланированно выйти на свежий воздух и стресс испарится.
23|| Будьте признательны. Напоминайте себе, насколько ваш ребенок особенный. Смакуйте какие-то моменты и воспоминания, будьте благодарны за время, проведенное с ребенком.
24|| Укрепляйте свой дух. Молитвой или медитацией. Горячей ванной перед сном.
25|| Когда все остальное терпит неудачу, просто обнимитесь. И вообще обнимайтесь как можно больше.
Занимательный факт: наиболее ярко эгоизм проявляется в возрасте 12-14 лет и в старости.
Это значит, что в целом подростковый эгоизм не является чем-то сродни пожару. Чаще всего он не требует принятия неотложных мер по его искоренению. Это качество, нормальное для данного периода развития личности.
Посмотрите на мир глазами подростка. Уникальность, неповторимость своей личности, только-только осознанная им, вступает в конфликт со страстным желанием добиться признания, одобрения, для чего, с точки зрения подростка, нужно быть «таким, как все».
Мир для подростка – это, прежде всего, круг его сверстников.
При каждой встрече со сверстниками он чувствует себя объектом оценки. Все только и делают, что смотрят на него; обсуждают, как он выглядит, во что одет, как он ведет себя, что сказал, как ответил. Особенно девочки: они критикуют каждую мелочь. Ощущение, что ты можешь показаться смешным (немодным, некрасивым, «не таким, как все»), что все в тебе не так, как надо, воистину мучительно.
Подростки справляются с ситуацией по-разному.
Кто-то избегает общества, находит отдушину в компьютерных играх и общении в социальных сетях . Другие ведут себя нарочито вызывающе, утверждают себя через лидерство. Некоторые буквально «прилипают» к зеркалу, прихорашиваясь и оглядывая себя.
Согласитесь, что такое поведение способно вызвать разве что улыбку.
И все-таки многих родителей сильно беспокоит проблема подросткового эгоизма.
Неприятно, когда подросток отказывается выполнять работу по дому, не считается с потребностями других членов семьи.
Коробит, когда он забывает поздравить родных с праздником, грубо обращается с малышами, пренебрежительно разговаривает с родителями.
Возмущает, когда он демонстративно делает только то, что сам считает нужным, ведет себя откровенно нагло и бессовестно, считает, что все ему должны.
Крайнее проявление эгоизма, так называемый эгоцентризм, — это уже не норма.
ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИСХОДИТ?
Причинами могут быть ошибки в воспитании. Известно, что все негативное, что было заложено в детстве, в подростковом периоде проявляется особенно ярко.
Очень часто эгоизм соседствует с инфантилизмом, который взрастили сами родители. В детстве они не предоставляли ребенку возможности заботиться о других, не воспитывали способность к сочувствию. В жизненном опыте ребенка не было ситуаций, когда ему самому нужно было принимать решения, действовать.
Чему же удивляться, когда ребенок начинает воспринимать заботу родителей как нечто «само собой разумеющееся». И когда в подростковом возрасте родители меняют схему поведения – обижается и думает, что родители ему должны.
Не способствует развитию положительных качеств и социальное неравенство, направленность общества на материальные блага; подростки очень ранимы в этом отношении.
Нередко среди сверстников авторитетами считаются самые наглые, бессовестные ребята, доминирует лозунг «нападение – лучшая защита».
Принципы «прав тот, кто сильнее», «бери от жизни все» ярко демонстрируется в СМИ, компьютерных играх.
Подросток переоценивает родителей, их жизнь, их социальные роли в соответствии с установками, которые кажутся ему истинными.
Если родители резко не вписываются в его «идеальную схему», конфликт неизбежен, и его острота может выразиться в обострении эгоистических выходок.
КАК ВЗРОСЛЫЕ УСИЛИВАЮТ ПОДРОСТКОВЫЙ ЭГОИЗМ
Иногда достаточно простых профилактических мер, чтобы эгоизм не получил почвы для развития.
2. Не стоит навязывать подростку свои собственные желания, модели поведения. Это допустимо только в том случае, если они напрямую связаны с его жизнью и здоровьем.
3. Не нужно выполнять никаких домашних дел за него. Уже у младшего школьника должны быть хозяйственные поручения, которые он делает постоянно, без напоминаний. Подросток – почти взрослый человек, и его обязанности намного серьезнее и ответственнее. Очертить круг домашних дел и требовать их неукоснительного выполнения – вот правильный метод воспитания.
4. Подкуп за отметки, за выполнение домашних дел недопустим!
5. Личный пример трудно переоценить. Если сами родители эгоцентричны, их стиль жизни подразумевает использование окружающих людей для собственной выгоды (выгоды семьи), не стоит удивляться поведению подростка.
КОГДА БИТЬ ТРЕВОГУ?
Следует обратить внимание на проблему и принять меры, если:
— Нечуткость, неотзывчивость становятся чертами характера подростка.
— В любом деле он заботится только о собственной выгоде.
— Его личные интересы узки, он зациклен на себе, своей внешности.
— Он тщеславен, стремиться работать «напоказ».
— В повседневной жизни он обособлен от семьи, не разделяет ни общих дел, ни общих развлечений.
— Подросток постоянно отказывается от выполнения поручений, отлынивает от домашних дел.
ЧТО ЕЩЕ МОЖНО ПРЕДПРИНЯТЬ
+ Расспрашивая подростка о его друзьях, одноклассниках, старайтесь выяснить их положительные черты. Поощряйте позитивные оценки людей и окружающего мира.
+ Расширяйте круг общения подростка. В обществе сверстников эгоизм не приветствуется.
+ Умерьте свою воспитательную активность! Отойдите от роли утреннего будильника, перестаньте напоминать о домашнем задании и прочих вещах, находящихся в его компетенции. Этим вы убьете двух зайцев. Вы дадите понять подростку, что он не центр вселенной под названием Семья. Вы научите его быть ответственным. Он должен набить собственные шишки, чтобы стать взрослым.
Но если вдруг, вы понимаете, что самостоятельно не справляетесь и вам нужна помощь, то специалисты отделения психолого-педагогической помощи семьям с детьми, включающее службу экстренной психологической помощи по телефону Центра рады вам помочь (531-72-45)
В большинстве семей родители стараются выделить детям-подросткам личное пространство. Многие мамы и папы в детстве о таком могли только мечтать, и кажется, им бы в голову тогда не пришло превращать этот уголок в мир хаоса и погрома.
Однако, пространство вокруг современного тинейджера приводит его родителей, мягко говоря, в недоумение.
Тот факт, что с этим сталкиваются большинство мам и пап, вызывает подозрение, что проблема не в конкретном ребенке, а в общих возрастных особенностях. Осознание этого уже значительно облегчает восприятие ситуации. Что же говорят специалисты?
Психологи утверждают, что такое поведение является абсолютной нормой, и бороться с этим явлением не имеет смысла. Подростковый возраст — это этап вхождения во взрослый мир, обучение его правилам и законам. А личная комната — это экспериментальная площадка, где можно ставить опыты.
Подросток вечно слышит от учителей и родителей, что должен уметь принимать решения, делать правильный выбор, нести ответственность. И он учится этому на предоставленной ему территории.
«Должен принимать решение сам? Как скажете, почему бы мне не скинуть все книги в кучу на полу — мне кажется это удобным».
«Делать правильный выбор? Думаю, важнее для меня срочно позвонить подружке и рассказать важные новости, а грязную посуду на кухню я унесу потом. Не идти ведь, ради одной кружки, через всю квартиру».
Когда вы призываете сына или дочь навести порядок в комнате, то они воспринимают это как подчинение правилам, ведь речь идет о наведении порядка именно в вашем понимании.
Беспорядок в комнате подростка может быть связан с состоянием влюбленности —он весь в своих переживаниях, поэтому не может больше ни о чем думать.
Наведению порядка в комнате могут мешать проблемы в отношениях со сверстниками или беспокойство по поводу внешности. Иногда беспорядок —это способ быть услышанным или замеченным.
Если у родителей нет привычки убирать вещи на место, мыть посуду за собой, убирать постель, держать документы в порядке, то, скорее всего, ребенок будет обращаться со своими вещами так же — небрежно и неаккуратно.
Легко догадаться, что будет, если заботливые родители начнут сами наводить в комнате ребенка порядок.
Для этого достаточно поменяться с ним местами. Каково было бы вам, если бы на вашем рабочем столе или в сумке кто-то покопался? Не очень приятное чувство. Так и ребенок первые несколько раз испытает возмущение и обиду, а если такое происходит регулярно, то очень вероятно, что в будущем он получит проблемы со способностью отстаивать личные границы.
Выходит, что тинейджерский беспорядок — это норма, и даже в определенной степени он нужен для его развития.
Конечно, это не означает, что его нужно поощрять. Но вполне достаточно будет оставить в покое и предоставить возможность следить за своим личным пространством самостоятельно. Это тяжелая рекомендация. Родителям все-таки сложно наблюдать такие явления в своем жилище.
предложить вместе перебрать какие-то общие вещи, и рассказать в процессе основные принципы хранения, сортировки и организации пространства.Некоторым подросткам можно предложить прочитать книгу по организации пространства — она может их сильно увлечь, но не стоит рассчитывать, что это обязательно поможет.
На осознание необходимости поддерживать порядок каждому подростку требуется время.
Как бы мы ни хотели ускорить этот процесс, лучше в него не вмешиваться. Позвольте своему ребенку прийти к этому самостоятельно, и тогда навык в сотни раз лучше укоренится в его голове. Как задачка по физике, которую можно списать из решебника, а можно понять самостоятельно. Формально результат один — решение в тетради, однако в действительности какая большая разница!
Портал для родителей https://www.ya-roditel.ru
Современные родители о развитии детей знают намного больше, чем их бабушки и дедушки. Горы прочитанных книг по воспитанию, изучение советов детских психологов дают хорошую теоретическую базу, но применять знания на практике сложно, особенно когда речь идет о конфликте.
Как родителям понять, когда необходимо встать на сторону ребенка?
Желание быть «на стороне ребенка» естественно, особенно когда поступки чада правильны и логичны, когда общение с ним приносит удовольствие. Но это необходимо и тогда, когда он грубит и отталкивает, проявляет агрессию и протест, когда его действия доводят до отчаяния. Чаще всего сложные ситуации связаны не только с ребенком, но и с позицией родителей, воспитателей, учителей, не готовых встать на его сторону.
Семья ребенку должна давать ощущение уверенности и опоры, где можно рассчитывать на справедливость и совет. Мама и папа не только помогают и поддерживают, а применяют дисциплинарные санкции, но не лишают любви. Взрослые огорчены проступком чада, но не им самим – это ребенок должен понимать. Примером подобного поведения может служить сцена из мультфильма «Карлсон, который живет на крыше», где мама спокойно объясняет Малышу, что боится за его жизнь, что огорчена его опасной прогулкой по крыше.
Она «за него», поэтому Малыш успокаивается, осознавая свою значимость и ценность для родителей.
В любом конфликте сыну или дочке нужна уверенность, что родители за него заступятся. Поддержка безусловна, «градус вины» на нее не влияет. «Разбор полетов» подождет до дома, где в спокойной обстановке, без посторонних, выяснить, кто был прав и не прав, и вместе продумать приемлемые выходы из подобных споров.
Бывает, что на практике мамы и папы не могут встать на защиту ребенка, когда его незаслуженно отчитывают за беготню или громкий смех. Они мысленно готовят «правильный» ответ обидчикам, но раз за разом пасуют. В этом случае во взрослом проявляется внутренний ребенок, которого ругает «настоящий взрослый» (учитель, воспитатель). Страшно, что назовут плохим мальчишкой или скверной девчонкой, что осудят и посчитают неугодным. Такие ощущения характерны для людей, чьи родители не уделяли должного внимания их проблемам, не заступались, ругали и наказывали в присутствии посторонних.
Строить отношения с позиции значимого взрослого по другой модели, которая отличается от усвоенной в детстве, тяжело. Для изменений нужны усилия и огромное желание быть на стороне ребенка.
Придется осознать, что вы — взрослый человек, способный дать отпор, что вы несете ответственность перед своим ребенком, который нуждается в защите и поддержке.
Конфликты малышей дошкольного возраста не требуют вмешательства, если не несут угрозы жизни и здоровью. Ссоры из-за совочка в песочнице или машинки возникают и угасают каждые 5-10 минут: дети учатся взаимодействию в коллективе.
Важно действовать осторожно, чтобы не ухудшить ситуацию. Прямые нравоучения или угрозы обидчикам могут вызвать еще больше насмешек. Ваш ребенок увидит, что после вмешательства родителей стало только хуже, и замкнется.
Отношения между учащимися и педагогами бывают накаленными, наполненными жестокостью с обеих сторон. Учителя позволяют себе оскорбления, унизительные высказывания, необъективное занижение оценок, рукоприкладство. Школьники «троллят» педагогов, хамят, бранятся, мешают учебному процессу. Разрешения таких конфликтов требует особой деликатности и тщательности.
Фразы «учитель всегда прав», «как ты смеешь так говорить о педагоге» делу не помогут.Если конфликт продолжается, а разговоры с учителем не исправляют ситуацию, обратитесь за помощью к одноклассникам ребенка или их родителям.
Если выяснилось, что к вашему чаду придираются – привлекайте завуча и директора.
В воспитании детей нет абсолютных решений. У каждого ребенка свой характер и мамам приходится проявлять креативность в попытках убедить его, что надо сделать так, как говорит мама. Чтобы повысить эффективность общения со своими детьми, предлагаем воспользоваться рядом простых техник, которые проверила на своем опыте Сью Бивер, практикующий мастер НЛП, автор системы «Счастливы дети – счастливы вы» и одноименной книги.
🔺 1. Превратите «Не делай так» в «Сделай так»Не убегай! Не кусайся! – говорим мы, а ребенок продолжает делать, что делал.
Предложите ребенку вариант действия, который вам по душе.Пример:Не таскай печенье из коробки! — Возьми яблоко или Помоги мне, пожалуйста, накрыть на стол, и мы вместе попьем чай с печеньем.Не разговаривай с набитым ртом! — Скажи, когда прожуешь. Тогда я смогу понять, что ты мне хочешь сказать.В некоторых случаях можно бросить ребенку вызов «Докажи, что я не прав» — «Спорим, я оденусь быстрее, чем ты».
🔺 2. Превратите «Прекрати» в «Продолжай»Воспользуйтесь этой техникой, если вам не приходит в голову альтернатива действиям ребенка.
Пример:Прекрати кусаться! — У тебя чешутся зубки? Хочется кусаться? Вот тебе морковка. Кусай ее.Перестань рисовать на стенах! — Вот тебе лист бумаги, рисуй здесь.
🔺 3. Предлагайте действенный выбор
Есть такие моменты, когда вы уверены, что ребенок скажет «нет»? Предложив выбор, вы даете ему ощущение сопричастности, и понимание, что его желания и потребности уважаются и учитываются.
Пример:Надо одеться. — Ты сегодня сам(-а) выберешь, что надеть, или мне выбрать?Время обедать. Садись за стол. — Ты сегодня сядешь рядом со мной или с папой?Пора ложиться спать. — Какую тебе сказку почитать перед сном – про Красную Шапочку или Трех Поросят?
🔺 4. Получите согласие
Повседневную рутину в виде мытья посуды, похода в магазин и т.п. выполнять гораздо легче, если сфокусироваться на позитивных результатах от этих действий.
Мытье посуды сделает нашу кухню чистой и опрятной, после похода в магазин в доме появится еда. Также и с детьми – если ребенок будет понимать, что даст ему данное действие, он выполнит его с большим интересом.
Пример:Убери игрушки. — Убери с пола игрушки, и мы сможем потанцевать вместе.Сделай уроки! — Если быстро справишься с уроками, сможешь с друзьями пойти покататься на роликах/пойти поесть мороженое/сходим в кино и т.п.
🔺 5. Опуститесь на их уровень
В ситуациях, когда ребенок вас игнорирует, опуститесь на его уровень – так, чтобы ваши лица находились на одном уровне, присядьте или возьмите на руки. Тем самым вы продемонстрируете ребенку свою готовность войти в его мир.
Пример:Ребенок сидит за столом, но не ест, а играется с едой. Вы готовите ужин, периодически напоминая ему, что сидеть нужно ровно, что есть следует ложкой/вилкой и т.п. Ребенок вас игнорирует. Сев рядом с ним, вы заметите, что он поглощен своей игрой и возможно вас просто не слышит. Сядьте рядом, установите зрительный контакт и объясните, что еду надо есть ложкой.
🔺 6. Подвиньтесь
Если вы находитесь лицом к лицу с кем-то, это может трактоваться либо как тесная связь, либо конфронтация. Если же вы находитесь бок о бок, то такая ситуация интерпретируется как равноправные отношения. Если вы почувствовали ситуацию противостояния с ребенком, подвиньтесь и займите боковую позицию, разорвав зрительный контакт.
🔺 7. Присоединитесь к его деятельности
Ребенок поглощен своей деятельностью, а вам надо ему что-то сказать. Опуститесь на его уровень и подвиньтесь, проявите интерес, к тому, чем он увлечен. Прочувствуйте ситуацию, прокомментируйте, включитесь в его деятельность. Такие регулярные «включения» — прекрасный способ развивать ваши отношения.
Пример:Вы зовете ребенка ужинать. Он вас игнорирует, повторяя «Сейчас». Посмотрите, чем заняты сын или дочь, помогите закончить ими начатое. Будь-то укладывание кукол или парковка машинного парка.
Испробовав методы на практике, вы научитесь применять их в комплексе.
В их применении будьте последовательны и не забывайте подкреплять слова делом. Помните о соответствии, чтобы ваши посылы детям были однозначны.
Примеры:«Суп едят вот так…» и несете ложку с супом себе в рот. «Говори со мной нормальным тоном» произносите действительно «нормальным» тоном, а не повышенным.
Обязательно хвалите своих детей. Но делайте это эффективно. Не просто «Молодец!». Подмечайте, как действия ребенка приводят к хорошим результатам и какие его качества при этом были задействованы. Ребенок убрал свои игрушки? Скажите: Какая чистая комната (результат). Ты все свои игрушки сложил (действие). Молочинка! (качество). Только в такой последовательности малыш поймет, за что вы его похвалили.
1. Девочки и мальчики равны, уважать нужно и тех и других.
Уважение — это качество, которое точно стоит привить ребенку. В том числе и уважение к сверстникам независимо от их пола.
2. Не бойся ошибаться.
Учиться на чужих ошибках — талант, который дается не всем. Важно уметь выносить пользу и из своих поражений. Научите ребенка не бояться проигрывать и допускать ошибки.
3. Оценки — это не главное. Главное — знания.
Сколько родителей ругают детей за каждую оценку, которая не соответствует их ожиданиям. Но ведь оценка не всегда показатель знаний. Может быть, ваш ребенок просто умело списывает. Заложите ему с детства мысль о том, что знания намного важнее оценок в дневнике.
4. Родители не враги, к ним всегда можно обратиться за помощью
Быть другом для своего ребенка получается не у всех, тем более у него уже есть друзья. И все, что требуется, — это хорошие родители, которые во всем знают меру. Покажите ребенку, что вам можно доверять. Нравоучительный тон или крики не самый подходящий для этого способ.
5. Не делай то, что не нравится, чтобы заслужить одобрение других
Ребенок не всегда понимает, что популярность — это не главное в жизни, и стремится всеми силами ее заполучить.
Покажите своим примером, что важнее быть честным и порядочным, чем добиваться расположения других людей, переступая через свои принципы.
К
Вот вашему малышу уже и 2 года. Он проявляет самостоятельность. Старается подражать вам во всем. Ваш ребенок возможно уже общается с вами, пока еще отдельными, словами и короткими фразами. Зачастую посторонним совсем непонятен язык вашего крохи, но вы уже все понимаете, что он хочет вам сказать. Эмоционально ребенок 2 лет развит очень хорошо. Он знает, чего хочет, его мысли стали более сосредоточенные, поэтому обиды, истерики и взрывы радостных эмоций постоянно чередуют друг друга.
Общение с ребенком – это, прежде всего, обучение родному языку. Поэтому, чем больше вы с малышом говорите, тем грамотней он становится. Ваш ребенок 2 лет уже хорошо понимает большее количество слов. Поэтому, если он делает что-то не так не надо кричать на него.
Постарайтесь ребенку объяснить, почему мама/папа не хочет, чтобы он/она это делал. Приучайте вашего ребенка к диалогу. Это очень поможет вам в будущем.
2. Развивающие игры для детей 2 лет.
В этом возрасте ваш малыш интуитивно очень подвижный. Но двигательная активность у разных детей проявляется по-разному. Очень часто это может проявляться в ломании и крушении всего вокруг. Задача родителей направить эту неуемную энергию в нужное
русло. Детская гимнастика, танцы под музыку и многие другие подвижные занятия помогут развлечь и развить вашего ребенка.
3. Учите ребенка играть с другими детьми.
С возраста 2 лет, ребенок из наблюдателя постепенно превращается в активного участника разных совместных игр с другими детьми. Он уже принимает живое участие в ролевых играх более взрослых детей. На данном этапе родители должны помочь малышу влиться в коллектив. Поощряйте хорошее позитивное поведение вашего малыша с другими детьми.
И ограждайте его/ ее от агрессивного поведения других детей. Не стоит думать, что малыши разберутся сами в конфликтных ситуациях.
4. Расширяйте словарный запас вашего малыша.
Ваш ребенок понимает уже много слов, возможно еще не все слова может сказать. Но вы должны все время расширять его словарный запас. Если вы гуляете с ребенком и видите какой-то интересный новый предмет, вы можете рассказать малышу о нем. Несколько раз назовите предмет, и опишите его простыми словами, с которыми ваш ребенок уже знаком. Так день за днем ваш ребенок собирает все больше и больше сведений об окружающем его мире.
5. Познакомьте вашего малыша с музыкой.
Конечно же, ваш ребенок уже знаком с музыкой. Он ее часто слышит. Возраст 2 года идеально подходит для начала музыкального образования. Давайте малышам слушать музыкальные отрывки и отдельные ноты. Методом постоянного повторения они запомнят основу музыкальной грамоты.
6.
Считайте предметы с вашим ребенком.
Старайтесь считать с малышом все подряд: игрушки деревья, дома, машины и т.д. Показывайте ребенку разные картинки с одинаковыми или разными предметами и считайте их вместе. Это способствует развитию математических способностей вашего ребенка.
7. Обращайте внимание ребенка на цвета предметов.
Для развития визуального восприятия, когда говорите с ребенком, всегда обращайте его внимание на цвет предмета.
8. Обращайте внимание ребенка на определение предмета – «какой?».
В этом возрасте ребенок уже может определить свойства предмета: большой – маленький, холодный – горячий, темный – светлый, деревянный и т.д. Поэтому, когда описываете новый предмет давайте ему точное определение, какой он.
9. Пресекайте агрессивное поведение по отношению к другим детям и взрослым.
Агрессивное поведение ребенка неприемлемо.
Поэтому задача родителя пресекать такие проявления. Необходимо объяснить ребенку, что так делать нельзя. Ни в коем случае не смейтесь и не поощряйте, когда ваш ребенок начинает агрессивно себя вести. То, что вам сейчас кажется забавным, потом может стать причиной многих неприятностей.
10. Показывайте своему малышу, что вы его очень любите. Ваш малыш нуждается в вашей любви и заботе.
НЕВЕРНО:
Родители приспосабливают свою жизнь к ребенку
Вы все время спрашиваете ребенка, где он хочет спать, что хочет есть или сами пытаетесь догадаться, что ему лучше. Получается, что взрослые следуют за ребенком, а не наоборот. Часто бывает, что ребенок «ведет» за собой сразу четырех взрослых – маму, папу, бабушку и дедушку.
Ребенку это невыносимо тяжело. Это стопроцентная гарантия неврозов. Его ресурсы быстро истощаются, он начинает капризничать на ровном месте, становится агрессивным, плохо спит, плохо ест.
ВЕРНО:
Ребенок должен приспосабливаться к родителям
Ребенок приходит в мир, не имея ни малейшего представления о том, как этот мир устроен.
Ребенок готов приспособиться к любой жизни – в юрте кочевников или в замке аристократов.
Это модель «мама-утка и утята» – утята всегда идут за уткой, а не наоборот. Это мы унаследовали от биологии. Детеныш физически, физиологически и психически приспособлен следовать за самкой. Или за обоими родителями – там, где воспитание осуществляется совместно, как у человека.
Наши дети готовы приспособиться ко всему, кроме одного – когда их заставляют играть не их роль. До предподросткового возраста их роль – это роль «утенка», который идет за мамой-уткой.
_____________________
НЕВЕРНО:
Воспитывать детей «по Мурашовой» или по другим экспертам
Эксперты – это психологи, знающие родственники, опытные мамы. В определенной ситуации они могут помочь. Но нельзя слепо следовать всем советам, воспитывать детей «по Мурашовой» или «по Гиппенрейтер». Потому что есть то, что нельзя просчитать, – особенности их жизни и менталитета. Эксперты – это люди со своей историей.
Кто-то пережил блокаду и голод и поэтому считает, что детей надо усиленно кутать и кормить до отвала, у кого-то другая личная история, и он будет ее транслировать.
ВЕРНО:
Опираться надо на себя – на свои желания, на то, что нам удобно
Никакой эксперт не знает, что лучше лично для вас, кроме вас самих. Делайте так, как удобно вам! Кладите ребенка спать там, где вам удобно – хоть в чемодане в коридоре. Играйте в те игры, которые вам нравятся. Помните, вы – мама-утка, и ребенок должен к вам приспосабливаться, а не наоборот.
_____________________
НЕВЕРНО:
Когда родитель посвящает время себе, это время он отнимает у ребенка
Вы идете с подругой в кино, вместо того чтобы собирать с сыном конструктор? Вы считаете, что должны играть с ребенком всегда, когда он попросит? Уверены, что хорошая мать не лежит в ванной, а складывает пирамидки? Нет! Это изматывающая идея.
ВЕРНО:
Чтобы у родителей были силы на детей, им надо восполнять свои ресурсы
Воспитание ребенка требует от родителей эмоциональных и энергетических затрат.
Чтобы потратить что-то на ребенка, нужно это что-то где-то взять. Если мы нигде не берем, то вскоре у нас ничего не останется. И от этого плохо будет в первую очередь ребенку. Это закон Ломоносова-Лавуазье – если где-то прибавилось, значит где-то что-то убавилось.
_____________________
НЕВЕРНО:
Надо заниматься с ребенком «полезными» занятиями, даже если вам это не нравится
Вот вы делали с ним аппликации и картины с крупой, а потом вам надоело? Как быть? Ведь ребенок требует продолжения! И вы, сцепив зубы, продолжаете клеить и резать. Перестаньте делать то, что вам не нравится!
ВЕРНО:
Занимайтесь с ребенком только тем, что вам нравится
Если вам что-то надоело, не хочется или не нравится делать с ребенком – не делайте!
Надоело лепить – не лепите. Не хотите катать машинки – не катайте. Допустим, вам нравится огонь и вода – налейте в ванну воду и запустите туда свечи. Любой ребенок будет в восторге.
Делать с ребенком только то, что вам интересно – это единственное, что по-настоящему нужно вашим детям.
_____________________
НЕВЕРНО:
Считать себя обязанным радоваться детским рисункам и поделкам
Вас по-настоящему радует двадцать пятый рисунок ребенка? Это мы их научили, что рисунки и поделки – единственное, что ребенок может сделать для родителей. При этом наши дети не знают, что мама пьет чай со сливками, дедушка заваривает два пакетика, а папа не кладет сахар. Почему? Потому что мы их этому не учим.
ВЕРНО:
Расскажите ребенку о том, что вас действительно радует
Дети хотят нас радовать, но не знают как. Научите его варить кофе, делать чай с мятой, приносить плед, когда вы садитесь на диван.
_____________________
НЕВЕРНО:
Вам должно быть все время интересно со своим ребенком
Считается, что если вам неинтересно, то вы плохой родитель. Это ерунда.
ВЕРНО:
Вам должно быть интересно с самим собой
Тогда детям будет интересно с вами. Увлеченный человек притягивает других.
_____________________
НЕВЕРНО:
Вы должны стать другом своему ребенку
У вас были сложные отношения с матерью, и теперь вы хотите стать подругой своей дочери? Рассказывать друг другу все на свете? Это иллюзия.
ВЕРНО:
Взрослые и дети не равны
Вы не можете быть равным трехлетнему ребенку. Но можно дружить с подростком. Если у вас это получится – это очень круто.
_____________________
НЕВЕРНО:
Ребенка надо все время развлекать
Это истощает и наши ресурсы, и его.
ВЕРНО:
Ребенка нельзя отдать во все интересные кружки сразу
С ним нельзя поиграть во все игры, нарисовать все картины, решить все головоломки. Никто не может этого сделать – ни вы, ни я, никто.
_____________________
НЕВЕРНО:
Счастливое детство зависит от количества денег, братьев и сестер, игрушек и т.
д.
Ребенок, у которого много игрушек, счастливее ребенка, у которого ничего нет?
Ребенок в полной семье обязательно более счастлив, чем в неполной? Ребенку для счастья нужны братья и сестры? Собака? Нет, нет и нет.
ВЕРНО:
Количество чего бы то ни было не имеет значения. Главное – увлеченные люди вокруг
Единственное, что нужно ребенку, чтобы он вырос в гармонии, – это чтобы в поле его зрения был хотя бы один человек «на своем месте». Такой человек нашел себя и считает, что мир в целом прекрасен. Ребенок видит это и растет спокойным. Если самые главные люди в его жизни находятся в мире на своем месте – значит и он найдет себе место, когда вырастет. Если вы работаете в банке и любите свою работу – приведите туда ребенка. Банк – это очень интересно! Если у вас с профессией не сложилось, покажите им кого-то увлеченного.
_____________________
НЕВЕРНО:
Чтобы ребенок стал успешным, его надо «подкинуть повыше» – водить на развивалки, теннис и три языка
Родители представляют мир, как пирамиду, и пытаются «подкинуть» ребенка повыше.
Это естественное желание. Но родители то его подкинули, а его место может быть совсем не там, а где-то сбоку. Наверху он может стать кем угодно, но он никогда не встанет на свое место, не «загорится».
ВЕРНО:
Люди могут построить гармоничную жизнь в очень большом диапазоне возможностей
Мир больше похож на новогоднюю елку, на которой висит гирлянда с лампочками.
Каждая лампочка – это человек, который нашел себя. Лампочка может висеть внизу, в центре, сбоку, наверху – это все равно. Когда человек на своем месте – он светится!
Он, наверное, боится пропустить мой вход в столовую. Он давно сидит тут и, как только я вношу чайник, с добрым криком бросается ко мне. 
Мне тоже хотелось кого-нибудь завести, только мама не разрешала. Однако читать о зверях мне никто запретить не мог. Конечно, поначалу я отыскивал книги именно о собаках и кошках. Затем, пристрастившись к чтению, я стал уделять внимание и другим животным. Кто-то из зверей нравился мне больше, кто-то меньше. Так, например, змеи и пауки вызывали у меня отвращение, а вот пушистых уютных кроликов хотелось погладить и потискать. Полюбил я и северных оленей. Они казались мне очень красивыми. К тому же именно они, запряжённые в сани, возили по свету Деда Мороза перед Новым годом. А ещё я прочитал, что в наших краях тоже есть олени. Только имя им – лоси. Эти лоси крупнее северных оленей. И рога у них огромные. А большущие рыхлые носы похожи на мой собственный. (146 слов) 
Его голубые бычьи глаза выпукло и грозно глядели на меня и на тетю из-под стекол наимоднейшего парижского пенсне, золотого с пружиной. Это был сам Дюбуше, спустившийся к нам как некое божество. Тетя начала быстро и пространно объяснять, при каких обстоятельствах произошла катастрофа, и, ломая пальцы, умоляла великого хирурга сделать операцию лично, не доверяя своим ординаторам. «Чего бы это ни стоило, чего бы это ни стоило», – повторяла она, и нос ее на самом кончике покраснел, как клубничка. Но Дюбуше не обратил на нее внимания. Я не уверен даже, что он ее вообще заметил. (130 слов) Грамматическое задание.
1. Выпишите из текста сказуемое: 1-й вариант: составное глагольное; 2-й вариант: составное именное.
2. Подчеркните в тексте: 1-й вариант: несогласованное определение; обособленное обстоятельство; 2-й вариант: прямое дополнение; обособленное определение.
3. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
Она потянула за шнурок, задвижка щелкнула, дверь приоткрылась. «Мадам, месье?» – каркнула она, как ученая птица, и вопросительно посмотрела на нас. Я стал объяснять ей цель нашего визита, но она, не дослушав, кивнула головой и указала рукой на лестницу: «Второй этаж, налево. Но, кажется, профессора нет дома, он с утра ушел в библиотеку. Впрочем, поднимитесь. Я думаю, мадемуазель дома. По-моему, она еще никуда не выходила».… Проводив нас глазами до самой лестницы, эта почтенная дама закрыла дверь и затем неторопливо взялась за фаянсовый кофейник, чтобы подлить в толстую, объемистую чашку горячего кофе. Было заметно, что она чувствует себя опорой порядка и власти и живет в полное свое удовольствие. (127 слов) 
Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её сонную. Была тихая-тихая звёздная ночь. Тихо стоял темный лес на берегу, точно стража из великанов. Горы казались выше, как это бывает ночью. Высокий месяц обливал всё своим трепетным искрившимся светом. Бурлившая днем горная река присмирела, и к ней тихо прокрался холод. Грамматическое задание.
1. Выполните синтаксический разбор первого предложения.
2. Выполните фонетический разбор слов: «таял» и «жилья».
3. Выпишите одно сложносочиненное предложение, нарисуйте его схему.
4. Выпишите все словосочетания из первого предложения, определите тип связи слов в выписанных словосочетаниях.
Приходится запасаться теплой одеждой, отапливать дома, убирать с улиц снег и лед. Словом, разных хлопот из-за мороза много. Правда, без мороза не было бы лыж, коньков и, конечно, мороженого. Все это вещи приятные, но без них можно и обойтись. 
(176 слов) Грамматическое задание.
1. Обведите вводные слова.
2. Выполните морфемный разбор слова холодильник.
В один из морозных январских дней, привлеченный теплом, влетел в вестибюль метро воробей. Пернатый пассажир долго носился над кассами, спустился к поездам на станции «Смоленская». У ног людей чирикал и выпросил себе награду: хлеб и крупу. Служащие станции метро вздумали поймать его и выпустить, когда потеплеет. Какое тут! Ничем в клетку не заманишь! Понравилось воробью в метро: ни мороза, ни снега, днем кормят, а по утрам и вечерам при уборке можно попить и искупаться в воде. Все удовольствия! Так и прожил в метро всю зиму, а весной улетел. (208 слов) 
Искрясь, засверкали на листьях и травах капельки росы, и влажные полосы тумана, сжигаемые горячими лучами солнца, стали медленно отступать в низины. 
По полуострову идет холмистый кряж, как хребет живого существа, весь заросший лесами; едва пролегают там тропки. Двадцать монастырей – греческих, русских, болгарских, сербских, румынских – разбросаны по этим склонам, много скитов. Кроме монахов, никого нет на полуострове – ни села, ни фермы, – и так уже более тысячи лет! С седьмого века стали селиться здесь иноки (по окончании великого переселения народов). Византийские императоры им покровительствовали. Вторую тысячу лет не знает эта земля никого, кроме монахов. Около тысячи лет, постановлением монашеского Протата, не ступала на нее нога женщины. (Не только женщинам запрещен доступ на Афон, но и животным женского пола.) Горы, ветры, леса, кое-где виноградники и оливки, уединенные монастыри с монахами, уединенный звон колоколов, кукушки в лесах, орлы над вершинами, ласточки, стаями отдыхающие по пути на север, серны и кабаны, молчание, тишина, море вокруг… и Господь надо всем, – вот это и есть Афон. (191 слово) 
Нехитрые деревушки по косогорам, с прудками, сажалками, где в жару под ракитами укрывается заленившееся стадо, а вокруг вся трава вытоптана. Кое-где пятна густой зелени среди полей – помещичьи усадьбы. Все однообразно, неказисто. Поля к июлю залиты ржами поспевающими, по ржам ветер идет ровно, без конца без начала, и они кланяются, расступаются, тоже без конца-начала. Васильки, жаворонки… благодать. 
В начале прошлого века это как бы столица маленького царства, с правительством, чиновниками, подданными. (193 слова) 
В чернолесье запахло отмокающей землей и набухающими почками. Грамматическое задание.
1. Выпишите по одному примеру двусоставного, односоставного и неполного предложения.
2. Произведите полный синтаксический разбор выбранных из текста предложений.
Тогда она выздоровеет». Грамматическое задание.
1. Составьте схемы предложений с прямой речью.
2. Сделайте полный синтаксический разбор выделенного предложения.
.jpg)
Однако они становятся путешественниками, несмотря на трудности, которые им приходится преодолевать в пути. 
(149 слов) 
Высокий красный клевер перемешивался с мышиным горошком, а над всем этим тесно столпившимся содружеством цветов поднимался исполинский чертополох. Он крепко стоял по пояс в траве и был похож на рыцаря в латах со стальными шипами на локтях. 
До наших дней дошли три основных вида замков: накладные, висячие и врезные. Грамматическое задание.
1) Найдите и приведите примеры согласованных и несогласованных определений.
2) Графически обозначьте обособленные члены предложения.
3) Выделите грамматические основы в предложениях с тире между подлежащим и сказуемым.
4) Из выбранного вами предложения выпишите все словосочетания, определите тип связи.
5) Найдите сложное предложение. Разбейте его на простые предложения.
Через лес проходила дорога, прорубленная века два назад. Дорога эта вела к серебряным рудникам. Грамматическое задание.
1. Выполнить синтаксический разбор: I вариант – 1 предложения второго абзаца, II вариант – 3 предложения второго абзаца.
2. Сделать морфологический разбор: I вариант – слова обогащенный, II вариант — слова двенадцать.
Козлову) 1. Выпишите из текста предложение с придаточным определительным, разберите его по членам, составьте схему.
2. Выпишите из текста все наречия.
Loading…
Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Этот возраст часто называют трудным, и вообще этот период называется возрастом второго кризиса. Основная причина – физиологический дискомфорт из-за активной перестройки растущего организма, что влечёт за собой психологические срывы. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.
Однако значение семьи для вашего ребенка в этот период времени непреходяще. Ему, как никогда, необходимо ваше внимание, тепло и забота, понимание и доверие.
Подростку присущи:
Ó тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей иногда на грани риска;
Ó частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слёзы;
Ó повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события;
Ó стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в криминальные группировки;
Ó отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе и неверной;
Ó проявление критического отношения к ранее авторитетным взрослым, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников;
Ó демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.
Ó Жизнь в семье с подростком похожа на парный танец со сменой ролей. Вы выступаете то в роли ведущего, то в роли ведомого, то в роли авторитета, то в роли «чайника», ничего не понимающего в современной молодёжной субкультуре.
Причём роли эти – не маски (главное – ничего не «играть»), а реальная готовность родителя адаптироваться к постоянно меняющейся ситуации и настроению, гибкая позиция по отношению к мнениям и взглядам собственного ребёнка и уважение к ДРУГОЙ отдельной личности.
Ó Вам придётся признать, что период «непререкаемого авторитета родителей» больше никогда не вернётся, поэтому перестаньте командовать и руководить. Это – абсолютно проигрышная стратегия взаимоотношений с любым подростком. Попытайтесь заново
«заслужить» былой авторитет. На этом пути необходимо руководствоваться тем, что ребёнок больше не верит абстрактным словам и декларациям, он АНАЛИЗИРУЕТ ваши действия, стратегии, статус.
Ó Попробуйте не только слушать ребёнка, но и наблюдать за его реакциями. Подчас его поза, жесты и мимика лучше говорят о его состоянии, чем привычный вербальный (словесный) подростковый протест. Задавайте себе вопрос: «ПОЧЕМУ он так неадекватно реагирует?», «Что я могу сделать, чтобы сгладить противостояние?».
Поверьте, он не хочет бороться, он хочет разобраться и приглашает Вас последовать за ним.
Ó Не планируйте конкретного результата «воспитательного воздействия», и не зацикливайтесь на нём. Он всё равно будет другим. Ведь это ПАРНЫЙ танец взаимоотношений (см. п. 1). Вы задумывали одно, а получилось совсем другое – радуйтесь. Ваш ребёнок избавил Вас ещё от одного стереотипа. Таким образом, он способствует вашему личностному росту, провоцируя спонтанность реакции.
Ó Помните, что одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, порой не очень оправданном, продиктованном желанием самоутвердиться. Если Вы ещё этому не научились, время пришло. Не бойтесь рисковать вместе с ребёнком, но на своей территории. Чем более настойчивы и находчивы Вы будете в своём желании опробовать НОВЫЕ способы взаимодействия с ребёнком, тем скорее Вы начнёте
говорить с ним на одном языке. Главное, сделать так, чтобы подросток не переставал удивляться вашей изобретательности.
Ó Сохраняйте чувство юмора и пытайтесь передать ребёнку хотя бы небольшую часть своего оптимизма. Дело в том, что все происходящие с ним изменения как физические, так и духовные, ваш подросток воспринимает очень трагично. Если Вы сами тоже начинаете застревать на анализе и разборе детских проблем и перспектив их разрешения, то ситуация дома становится похожей на непрерывное производственное совещание. Для того чтобы лучше увидеть ситуацию, отстранитесь от неё и попробуйте посмотреть на неё с изрядной долей юмора. «Большое видится на расстоянии», желательно с более лёгких и оптимистичных позиций. Не стоит шутить над эмоциями подростка, гораздо эффективнее сыронизировать над самой ситуацией. Шутка поможет немножко разрядить обстановку.
Ó Старайтесь «фильтровать» информацию, поступающую к Вам из СМИ и литературы по проблемам подросткового возраста. Во-первых, она сама далека от идеала в плане глубины анализа. Во-вторых, хорошим тоном публикаций последних лет стали «страшилки».
Поверьте, что далеко не всё, что Вы прочли, относится именно к вашему ребёнку. Попробуйте, как бы, примерить прочитанное на него, и Вы увидите, что «костюмчик» не всегда приходится впору. Далеко не все «ужастики», которые случаются с подростками, обязательно должно произойти с вашим ребёнком.
Ó Вспомните о тех семейных ценностях и традициях, которые существуют в вашей семье. Проанализируйте, что из этого багажа стало общим для Вас и вашего ребёнка, а где проходит очевидный водораздел. Это будет сопоставление и сравнение двух точек зрения на извечный ценностный вопрос: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Морально- нравственные и этические ценности нельзя механически передать, а уж, тем более, навязать, они формируются и становятся своими или остаются чужими в период всего детства. И если, какие-то, очень значимые для вас ценностные ориентиры, оказались для ребёнка в списке чужих, не хватайтесь за голову и не «пилите». Подумайте, не как рассказать и продекларировать, а как показать и убедить в преимуществах того или иного качества или свойства.
Проанализируйте, что бы могли Вы позаимствовать у ребёнка, чему могли бы поучиться.
Ó Одно из главных стремлений подростка – стремление к самостоятельности. Но самостоятельность предполагает полную ответственность за себя и посильную за жизнь семьи. Основная проблема заключается в том, что подросток стремится к ответственности только там, где она ему выгодна. Ваша же задача научиться делиться своей ответственностью с ним и в других «маловыгодных», на первый взгляд, областях. Вам необходимо дать ему понять, что всё, что происходит в его жизни и в жизни семьи, происходит теперь не только благодаря Вам или по вашей вине, как это было в раннем детстве, но и благодаря/вопреки его действиям.
Ó Подросток – не глина, да и Вы – не скульптор. К сожалению, Вам не под силу вылепить скульптуру «идеального» ребёнка, воплощающую все ваши устремления, мечты, фантазии и амбиции, из реального сына или дочери. У него – совсем другое «идеальное – Я». Ваша цель – помогать ему меняться и взрослеть, исходя из его реальных устремлений и целей.
Ó Помогайте ребёнку сделать конкретные шаги к его целям. Это – очень важно для самоопределения. Поскольку в подростковом возрасте цели глобальны, а возможности ещё немножко отстают, то его «идеал» так и может остаться в области мечтаний о несбыточном. Помогите ребёнку поверить в свои силы, и, если это необходимо, разработайте вместе стратегию достижения результата. Помните, что ведущая роль в подобной работе и ответственность за неё принадлежит ему, Вы – лишь «аксакал», способный поделиться собственным опытом по запросу ребёнка.
Ó Подростковый период – это настолько интенсивный этап изменений в жизни ребёнка, что он поглощает его целиком. Дайте возможность подростку почувствовать непрерывность жизни и непрерывность изменений и саморазвития, а данный этап лишь как ещё одну, возможно, самую сложную и реальную, ступеньку к взрослой жизни. Покажите взаимосвязь и взаимовлияние детского жизненного опыта (прошлого), бурных изменений
(настоящего), и самоопределения (будущего), ведь жизненный сценарий – это результат, объединяющий в себе все компоненты.
Ó Научите ребёнка не бояться собственных ошибок и относиться к ним как к, возможно, не самому приятному, опыту для последующего анализа. Банальное выражение «не ошибается только тот, кто ничего не делает» помогает это осознать. Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном
«разборе его полётов».
Ó Обратите внимание подростка на то, что любому человеку свойственны внутренняя противоречивость, неоднозначность, конфликт желаний и мотивов поведения. Понятия добро – зло, неудачник – победитель, свобода – зависимость, воля – безволие, правда – ложь и т.д. подчас бывают столь относительны, неоднозначны и непостоянны, что каждая новая ситуация и в жизни взрослого человека требует их проверки, анализа, а иногда и полного пересмотра. Тогда с ними уже легче справиться, поскольку из ряда уникальных и личностных проблем они переходят в ранг универсальных. Позиция «все через это проходят» гораздо меньше уязвима и более защищена, чем позиция «я такой непоследовательный».
Ó Самопознание – прерогатива любого думающего и чувствующего человека, независимо от того, каков его возраст и статус. Связанные с этим чувства и эмоции, впервые возникшие – это только отправная точка, точка отсчёта на этом долгом, сложном, но таком захватывающем пути.
Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить – почему. И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства. Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».
В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.
Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств. Лекарства – это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения». Главное – научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П.Ф. Лесгафт. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.Кстати, только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры. Это не принесет ему даже временного облегчения в напряженной школьной жизни.
Даже если у него есть хроническое заболевание (и тем более!), ему необходимо заниматься физкультурой, только по специальной программе.
И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.
В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи. Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.То же самое касается и привычки к домашним делам. Маленькому интересно самому мыть посуду, чистить картошку, печь с мамой пирог. И это тоже возможность разговаривать, рассказывать, слушать. Пропустили этот момент – «уберегли» ребенка, чтобы не пачкал руки, всё – помощника лишились навсегда.
Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит, прежде всего, в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь.Никогда не лгите ребенку, даже если это продиктовано лучшими убеждениями и заботой о его спокойствии и благополучии. Дети каким-то неведомым образом чувствуют ложь в любой форме. А тому, кто обманул раз-другой, доверия ждать уже не приходится.
Такие простые и ёмкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах.
Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других.
Чтобы успешно пережить все приключения подросткового возраста и родителям, и подросткам, нужно хорошо представлять, как выходить из критических ситуаций. В этот период каждый в семье начинает по-новому видеть окружающих, все должны как бы заново знакомиться друг с другом. Пройдете ли вы этот этап с наименьшими потерями, будет зависеть от того, что преобладает в семье – любовь или страх.
Для того чтобы заложить основы будущих перемен в ваших с подростком отношениях, мы предлагаем следующее:
Ó Вы, родитель, должны четко изложить подростку свои страхи и опасения, чтобы он мог вас понять.
Ó Вы, подросток, должны честно рассказать о том, что происходит с вами, и постараться сделать так, чтобы вам поверили. Вы должны тоже рассказать о своих страхах и знать, что вас выслушают без критики и осуждения.
Ó Вы, родитель, должны показать свою готовность слушать и понимать. Понимание вовсе не означает всепрощение. Оно просто создает твердую основу, на которой можно строить дальнейшие отношения.
Ó Вы, подросток, должны объяснить родителям, что нуждаетесь в том, чтобы они выслушали вас, не давая советов, пока вы сам не попросите их об этом.
Ó Вы, родитель, должны понимать, что подросток вовсе не должен обязательно следовать вашим советам.
Только при учете всего этого возможен осмысленный диалог между двумя равноправными людьми и в дальнейшем развитие новых конструктивных форм поведения.
Родители часто встречаются с проблемой, что в подростковом возрасте дети становятся более замкнутыми, неуправляемыми и намеренно противоречат взрослым. Часто это возникает из-за того, что родители слишком беспокоятся за своих детей: за их безопасность, или, например, успеваемость. Но дети уже выросли и учатся принимать ответственность за свои решения. Подросткам хотелось бы спросить совета у родителей о том, как лучше реализовывать их собственные идеи и решения. Им хочется общаться с родителями «на равных». Но часто родители, беспокоясь за своих детей, стараются контролировать все действия подростков. Дети, рассчитывая на помощь родителей, сталкиваются со многими запретами и воспринимают это как недоверие. Поэтому нужно и очень важно найти в себе силы, чтобы признать, что ваш подросток уже вырос и достоин разговаривать с вами на «взрослом языке».
Рекомендации родителям
Безусловно, все зависит от конкретной ситуации и метод влияния на подростка надо подбирать индивидуально. Предлагаем несколько вариантов:
Ó Создать нестандартную ситуацию, когда подросток ожидает с вашей стороны сопротивление, недоверие, а взамен получает искренность и помощь в решении его вопросов.
Ó Поддержать одно из увлечений подростка, по возможности, направляя его (например, если подросток экспериментирует со взрывчатыми веществами, подарите ему набор
«Юный химик», в котором не предусмотрено опасных опытов и обеспечьте место для занятий). Немаловажным есть проявление заинтересованности родителей в хобби их детей.
Ó Учредить семейную традицию, когда семья, собираясь вечером вместе, делится событиями, которые произошли с каждым из них в течение дня.
Ó Цените откровенность своих детей, искренне интересуйтесь их проблемами.
Ó Общайтесь на равных, тон приказа сработает не в вашу пользу. Дайте понять, что Вы понимаете их.
Ó Нельзя подшучивать над ними, высмеивать чувства, умаляя их значение. Постарайтесь отнестись к вашим детям с уважением, помните об их ранимости и уязвимости.
Ó Не раздражайтесь и не проявляйте агрессивности, будьте спокойны, сдержанны.
Помните, что ваша грубость вызовет их ответную реакцию.
Ó Не говорите об объекте увлечения вашего ребенка пренебрежительным, оскорбительным тоном, тем самым Вы унизите его самого.
Ó Ни в коем случае нельзя грубо и категорично разрывать отношения подростков, ведь они только еще учатся общаться друг с другом и чаще всего даже и не помышляют ни о чем плохом.
Ó Пригласите его (ее) подругу (друга) к себе, познакомьтесь – это позволит вам получить объективное, более правдоподобное, а не голословное представление о том, с кем встречается ваш ребенок. Лучше, если Вы разрешите им встречаться у себя дома, чтобы им не пришлось искать случайных и сомнительных приютов для свиданий.
Ó Расскажите им о себе, вашей истории первой любви – это поможет найти Вам взаимопонимание с ребенком.
Ó Если Вы сумеете установить с ним дружеские отношения, то будете иметь возможность не просто контролировать его поведение, но и влиять на его поступки.
Ó Позвольте подростку самостоятельно разобраться в объекте своей привязанности, и если у него наступит разочарование в своих чувствах, пусть оно исходит не от вас, а от него самого.
Он почувствует, что способен самостоятельно разбираться в ситуации и принимать решения.
Ó Помните, что, с одной стороны, подросток остро нуждается в помощи родителей, сталкиваясь со множеством проблем, а с другой – стремится оградить свой внутренний мир интимных переживаний от бесцеремонного и грубого вторжения, и он имеет на это полное право.
Далеко не всё, что мы с вами в обыденной жизни привычно обозначаем словом
«конфликт» (ссоры, недоразумения, разногласия, непонимание), является таковым на самом деле.
Конфликт – особые отношения между людьми, построенные на объективном противоречии их интересов, устремлений, ценностей, которые переживаются участниками как некоторое негативное эмоциональное состояние.
Основная проблема, возникающая у подростков, – это проблема взаимоотношений с родителями. Отношение родителей к детям прямо пропорционально возрасту детей: чем старше ребёнок, тем сложнее взаимоотношения.
В зависимости от царящей обстановки, все семьи можно разделить на пять групп:
Подросток уже не ребенок, но ещё и не взрослый. Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Ведёт себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, – все забывает, разбрасывает вещи и т.д. В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства.
Рекомендации родителям:
Ó осознайте противоречивость своих чувств;
Ó погасите в себе недовольство и раздражение;
Ó объективно оценивайте достоинства и недостатки подростка;
Ó сбалансируйте систему обязанностей и прав.
Диктатура в семье – это способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими. Подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства.
Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу.
Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. Требования сочетать с доверием и уважением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда и откровенной ненавистью. Ребенок лишен права выбора, мнения, голоса и живет по принципу: «кто сильнее, тот и прав».
Рекомендации родителям:
Ó не входите в комнату без стука или в отсутствие хозяина;
Ó не трогайте личные вещи;
Ó не подслушивайте телефонные разговоры;
Ó оставьте за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т.д.;
Ó не наказывайте физически, не унижайте.
Здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне благопристойно.
Никто не переступает запрет. У каждого свои успехи, проблемы, победы. Родители испытывают гордость, поддерживая подобный нейтралитет. Думают, что такие отношения воспитывают самостоятельность, свободу, раскованность. В результате получается, что семья
для ребенка не существует. В критический момент – беда, болезнь, трудности, – когда от него потребуется участие, добрые чувства, подросток ничего не будет испытывать, так как это не будет касаться лично его.
Воспитание без запретов, установка родителей на детскую «свободу» без конца и без края, устранение тормозов, ограничений и обязанностей подчиняться нравственному долгу или элементарным правилам общения в целом пагубно влияет на формирование личности.
Рекомендации родителям:
Ó поменяйте тактику общения;
Ó установите систему запретов и включитесь сами в жизнь подростка;
Ó помогите ему участвовать в жизни семьи;
Ó создайте семейный совет, на котором бы решались многие проблемы всей семьи.
Опека – это забота, ограждение от трудностей, участие. Подростки здесь безынициативны, покорны, подавлены. Впоследствии ребенок командует родителями, заставляя, как это было раньше, выполнять все свои желания. Но «деспотизм» подростка встречается редко. Чаще это чересчур послушный ребенок. В итоге – протест. Причем форма протеста может быть разной – от холодной вежливости до активного отпора. Эти дети несчастливы в среде сверстников, они не готовы к трудностям жизни, так как им никто, кроме близких, «стелить соломку» не станет.
Рекомендации родителям:
Ó постарайтесь изменить свое поведение;
Ó не отказывайтесь от контроля, но сведите опеку к минимуму;
Ó не требуйте от ребенка правильных поступков, примите его таким, какой он есть;
Ó помогайте, но не решайте за него все проблемы;
Ó стимулируйте общение ребёнка со сверстниками;
Ó дозируйте опеку, похвалу и порицание.
Детей в таких семьях воспитывают кропотливо, стараясь сделать из них вундеркиндов. Замечают любой промах, обращают на него внимание, наказывают неуважением. Проводят беседы на воспитательные темы, не давая возможности отстаивать свое мнение. Постоянно требуют от ребенка совершенства. Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют их.
Ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывает обида и ярость, но подросток понимает, что бессилен. Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни (суицид). Или же всё как на войне. Силы сторон (родителей и детей) практически становятся равными: на грубость – грубостью, на злорадство – злорадством и т.д.
Рекомендации родителям:
Ó измените отношение к своему ребенку;
Ó станьте терпимее к недостаткам подростка;
Ó восстановите доверие и уважение ребенка к самому себе;
Ó найдите и развивайте в ребенке те достоинства, которые свойственны его натуре;
Ó не унижайте, а поддерживайте;
Ó не вступайте в бесконечные споры, не допускайте молчаливой, «холодной» войны;
Ó уверьте ребенка в том, что вы всегда будете его любить, что гордитесь тем-то и тем- то, чего в вас недостает;
Ó поймите, что ему трудно.
Оптимальный тип семьи – партнерство.
Ó не ограждайте ребенка от горестей и радостей взрослого человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Делайте это прямо, смело, давая доступные разъяснения;
Ó не запугивайте, не сгущайте краски, поделитесь своими надеждами;
Ó все должно быть общее: и радость, и слезы, и смех;
Ó равномерное участие во всех советах, решениях семьи;
Ó ограничения и поощрения обсуждаются вместе, ребенок тоже высказывает свое мнение.
Дети часто отказываются разделять с родителями свои внутренние проблемы. Дети научаются тому, что говорить с родителями бесполезно и даже небезопасно. Многие родители считают, что если они будут полностью принимать своего ребенка, то он останется таким, как он есть, а лучший способ изменить ребенка, – это сказать ему, что в нем вам не нравится, и для этого широко используются критика, морализирование, приказы и уговоры.
Это ведет к тому, что ребенок отворачивается от родителей, перестает говорить с ними, свои чувства и проблемы держит при себе. Мало просто разговаривать с ребенком, важно то, как вы разговариваете с ним.
Например, если ребенок говорит: «Я не хочу ходить в школу. Все, чему там учат – куча ненужных фактов. Можно и без них обойтись», а вы ему отвечаете: «Мы все тоже когда- то чувствовали то же самое по поводу школы – это пройдет».
Ребенок может «услышать» какое-либо (или все) скрытое сообщение:
û «Ты не считаешь мои чувства важными».
û «Ты не принимаешь меня с этими моими чувствами».
û «Ты чувствуешь, что дело не в школе, а во мне».
û «Ты не принимаешь меня всерьез».
û «Тебе все равно, что я чувствую».
Каковы же альтернативные ответы?
Один из наиболее эффективных способов ответа на сообщения ребенка о своих чувствах или проблемах – побуждение его сказать больше. Например: «Расскажи мне об этом», «Я хочу услышать об этом», «Мне интересна твоя точка зрения», «Давай обсудим это», «Похоже, что это важно для тебя».
Или более простые фразы: «Я вижу», «Интересно»,
«Правда?», «Неужели?», «Не шутишь» и т.п.
Это дает ребенку понять, что его принимают и уважают как личность, его мнения и чувства важны и цены для вас. Выбирайте верный тон и не отвечайте безапелляционно или саркастично – дети могут расценивать это как пренебрежение к своей личности. Учтите, что когда человек «выговаривается» по поводу проблемы, то он часто находит лучшее ее решение, чем когда просто думает о ней.
Обращайте внимание не только на то, что говорит ребенок, но и на выражение его лица, жесты, позу.
Выражайте свою поддержку и поощрение не только словами. Это может быть ваша улыбка, похлопывание по плечу, кивок головой, взгляд в глаза, прикосновение к ребенку.
Если вы будете неискренни в разговоре с ребенком, то он это почувствует и разговор будет бесполезным. Помните:
д.«Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы, уникальны в своём роде. Их чувства – это даже для них самих что-то новое, личное. Они видят себя как сложных и таинственных существ, и они искренне огорчены, когда в глазах других их переживания выглядят простыми и наивными.
Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.
Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель – это докопаться до истины.«навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.
Ó Нельзя унижать ребёнка, придумывать ему клички, прозвища, зло высмеивать, иронизировать, акцентировать внимание на ошибках, просчётах, неудачах.
Ó Нельзя угрожать: лишением любви, заботы, суровым наказанием.
Ó Нельзя злоупотреблять нравоучениями: во-первых, дети с трудом воспринимают фразы, состоящие более чем из восьми слов, а во-вторых, короткие указания обладают конкретным эффектом.
Ó Нельзя злоупотреблять обещаниями: ребёнок живёт настоящим, а обещание – это будущее, легко пообещать – выполнить трудно.
Ó Нельзя чрезмерно опекать: по мере взросления должна расти и самостоятельность, ибо каждого из нас в большей степени формирует то, что мы делаем сами, а не с нами.
Ó Нельзя требовать немедленного повиновения: нужно время, чтобы принять требуемое, чтобы подумать, как его выполнить, а возможно, найти лучший вариант.
Ó Нельзя требовать того, что не соответствует возрасту и возможностям ребёнка: поэтому надо знать, изучать своего ребёнка, а он меняется.
Ó Нельзя лишать ребёнка права оставаться ребёнком: пусть будет в нём всё то, что свойственно ребёнку; помните, что образцовый ребёнок – это несчастный ребёнок, он не может быть самим собой.
Ó Нельзя приклеивать ребёнку ярлыки: «Он у меня застенчивый», «Он у меня трусливый» и т.д.
Ó Нельзя сравнивать ребёнка с другими детьми: такого, как ваш, ни у кого нет.
Ó Нельзя наказывать дважды за одно и то же: ищите объяснения, почему повторяется проступок.
Ó Нельзя говорить плохо о ребёнке в присутствии других людей: щадите самолюбие ребёнка; лучше поговорить о плохом наедине и без свидетелей, так будет больше шансов на то, что ситуация изменится.
Ó Нельзя бесцеремонно проникать в уголки личной жизни ребёнка: он имеет право на свой интимный мир; ведите себя так, чтобы он сам приоткрыл часть его.
Ó Нельзя строить воспитание на запретах: вспомните – запретный плод сладок, к тому же, если запрет исходит от родителей, у ребёнка возникает злость на весь мир.
Как следует обращаться родителям с подростком?
Ó Помните, что подросток по-прежнему нуждается в вашем участии, но уже в качестве партнёра, поэтому разговаривайте с ним на равных, в том числе совместно планируйте семейный бюджет, способ проведения досуга.
Ó Выделяйте деньги на карманные расходы.
Ó В конфликтных ситуациях высказывайтесь после ребёнка, причём, выслушивайте его, а не просто слушайте, что и как он говорит.
Ó Объясните, что поступки, как правило, влекут за собой последствия, поэтому надо соотносить одно с другим.
Ó Учите ребёнка достойно переносить огорчения, неприятности и потери, разъяснив необходимость тех или иных ограничений, в том числе и в семье.
Ó Будьте бережны к зарождающимся чувствам, подчеркните необходимость взвешенного выбора друзей и подруг, обозначив рамки допустимого и неприемлемого во взаимоотношениях между людьми.
Для подростков характерны следующие характерологические реакции:
Ó Реакция эмансипации проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля старших – родных, учителей.
Может выражаться в настойчивом желании всегда и везде поступать «по-своему», в нарушении установленных старшими порядков, правил. Способствовать обострению этой реакции может гиперопека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и свободы.
Ó Реакция оппозиции может быть вызвана чрезмерными претензиями к ребенку, непосильной для него нагрузкой – требованием быть отличником в учебе, преуспевать в занятиях языком, музыкой и т.д. Но чаще эта реакция бывает следствием утраты или резкого уменьшения привычного внимания со стороны близких. Проявлением реакции
оппозиции у подростков весьма разнообразны – от прогулов уроков и побегов из дома до попыток самоубийства, чаще всего демонстративных. С этой целью может использоваться умышленное бравирование алкоголизацией или употреблением наркотиков. Все эти демонстрации словно говорят: «Обратите на меня внимание – иначе я пропаду!».
Ó Реакция компенсации – это стремление свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами в другой.
Болезненный, физически слабый мальчик компенсирует свою слабость отличными успехами в учебе, позволяющими завоевать авторитет среди сверстников. И наоборот, трудности в учебе могут восполняться «смелым» поведением, предводительством в озорстве, в худшем случае – участием в асоциальных компаниях.
Ó Реакция гиперкомпенсации. Здесь настойчиво и упорно добиваются высоких результатов именно в той области, где слабы. Именно в силу гиперкомпенсации застенчивые и робкие мальчики при выборе видов спорта отдают предпочтение грубой силе – боксу, самбо, а страдавший заиканием подросток с увлечением отдается занятиям художественным чтением и выступает на любительских концертах.
Ó Реакция группирования со сверстниками. У подростков есть острая необходимость в собственном самосознании и принадлежности к группе. Подростки еще не имеют ясно осознанного «образа Я» и часто чувствуют себя более защищенным в среде себе подобных.
Чувство «Я» пока еще трудно вычленить из «Мы» – подростки становятся фанатами рок-групп, членами разных неформальных организаций – панков, рокеров, в худшем случае – фашистов. Группа для подростка становится главным регулятором поведения. Этим может быть объяснен известный факт, что подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе. Наблюдается закономерность: чем меньше возраст подростка, тем больше состав группы. По мере взросления количество членов группы уменьшается. В возрасте 16-18 лет группа составляет 2-3 человека.
1.Противодействие родителей в общении со сверстниками, реально или предположительно оказывающих на них отрицательное воздействие.
Резкая смена стиля отношений и поведения в учебной среде, запрещение или объективное отстранение от занятия любимым делом и т.д.Формы проявления: Отказ от общения, приёма пищи, выполнения домашних обязанностей или уроков. Подавленность, печальность, уход от общения со сверстниками и педагогами, нежелание идти на контакт.
Основные направления помощи: Необходимо наблюдать за внешними поведенческими проявлениями подростка. Важно найти те формы взаимодействия с подростком, которые будут эффективны.
Главные причины нарушения: Стремление привлечь к себе внимание родителей, заставить полюбить себя. Негативное поведение у подростка доминирует по той причине, что в семье для него нет примера позитивных форм поведения.
Формы проявления: Обычно в конфликтных ситуациях происходит ущемление самолюбия подростка, по его мнению, требования необоснованны и наказания неправомерны как со стороны родителей, так и учителей.
Реакция протеста может быть как активной, так и пассивной.
Пассивной форме свойственна замаскированная Враждебность, недовольство, обида на взрослого, утрата благоприятного эмоционального контакта, стремление избегать общения с ним. Зачастую при общении подросток может демонстративно молчать, при этом, не проявляя явных признаков агрессивности и не проговаривая причин своего недовольства, что
может значительно осложнить процесс выявления реальной причины такого поведения и налаживание комфортных взаимоотношений.
Реакция активного протеста проявляется в виде непослушания, грубости, вызывающего, даже агрессивного поведения в ответ на конфликт, неправильные методы воспитания, наказания, упрёки, оскорбления. Как правило, подобная реакция возникает по отношению к тем лицам, которые являются для них источником переживаний.
Основные направления помощи: Необходимо сформировать у подростка позитивные умения в поведении. Однако здесь без помощи семьи не обойтись.
Все старания будут напрасными, если дома изменения не будут замечены и отмечены. Если ребёнок поймёт, эти новые формы поведения более приятны и полезны в завоевании любви со стороны близких и любимых ему людей.
Главные причины нарушения: Характерна для детей, страдающих психопатией или с органическими поражениями головного мозга.
Формы проявления: В гневе они крайне агрессивны, могут ломать мебель, склонны к вербальным формам агрессии (нецензурной брани). У них проявляются и вегетативные реакции (повышается потливость, лицо краснеет, пульс учащается, дыхание глубокое и частое). Активная форма протеста может проявляться в стремлении делать назло, оговаривать человека перед посторонними или учителями, выдавать его тайны, обижать близких ему людей или любимых животных.
Основные направления помощи: Истоки формирования подобной модели поведения, как правило, кроются именно в семье подростка.
Главные причины нарушений: Эта форма поведения подростка наиболее типична для семей с повторными браками, а их цель – вызвать дополнительное внимание и проявление любви со стороны родного родителя. Главная причина такого поведения подростка – стремление привлечь к себе внимание родителей, заставить полюбить себя, негативное поведение у подростка доминирует по той причине, что в семье у него нет примера позитивных форм поведения.
Формы проявления: Они, как правило, не уходят далеко из дома, стараются попадать на глаза знакомым, чтобы на него обратили внимание и вернули домой. В поведении подростков из таких семей может проявляться демонстративность, стремление привлекать к себе внимание, шокировать своим поведением.
В таком состоянии подростки, особенно мальчики, склонны к употреблению алкоголя, прогулам занятий, изменению своей внешности.
Основные направления помощи: Необходимо сформировать у подростков позитивные умения в поведении, сформировать стойкие умения и позитивную мотивацию. Однако и здесь без помощи семьи не обойтись. Все старания будут напрасными, если дома изменения не будут замечены и отмечены. Если ребёнок поймёт, эти новые формы поведения более приятны и полезны в завоевании любви со стороны близких и любимых ему людей.
Главные причины нарушений: Стремление подражать кому-либо.
Формы проявления: Появление у подростка немотивированной скрытности, лживости, неадекватности поступков.
Основные направления помощи: Особую сложность для проведения коррекционной работы вызывают те случаи, когда подросток выбирает для подражания негативный опыт поведения реального человека из близкого социального окружения.
Это может быть взрослый или сверстник с пристрастиями к алкоголю, с криминальным прошлым. Как правило, подросток привлекает в компанию своих друзей, красочно описывая все прелести своего общения с таким «другом». Под негативное влияние попадают не только дети из социально-проблемных семей, но и подростки из вполне благополучных семей.
Как правило, у подростков ещё нет стойкой нравственной позиции, и если родители не уделяют должного внимания её формированию, то эту нишу обязательно кто-то заполнит. Для отрицательного лидера главная задача- дискредитировать родителей и учебное заведение.
Предупреждение вовлечения подростков в асоциальные группы и секты должно быть совместным делом всей общественности.
Главные причины нарушений: Стремление группировки со сверстниками весьма присуще для детей подросткового возраста. Это объясняется психологическими особенностями данной возрастной группы. Как правило, в группе появляется лидер, который может быть как позитивным, так и негативным.
Формы проявления: Для групп с асоциальным лидером свойственна активная противоправная и криминальная деятельность с вовлечением в свои ряды максимального количества членов. Подобная подростковая «организация» всячески стремится сделать свою деятельность привлекательной, внешне красивой, используя для этого яркую символику.
Основные направления помощи: Привлечь подростка к общественно приемлемым формам взаимодействия. Здесь огромные возможности кроются в создании различных подростковых клубов, кружков по интересам, общественных организаций.
Главные причины нарушений: Возникает вследствие перенапряжения нервной системы в связи с чрезмерными физическими и интеллектуальными нагрузками. Особенно явными эти состояния становятся в период сессии, итоговых контрольных работ и, как правило, ими страдают дети, не равнодушные к результатам учёбы и имеющие дополнительные учебные нагрузки (музыка, иностранные языки, и т.д.). стимулами появленияневрозов могут быть и разлады в семье, разводы, пьянство родителей.
Формы проявления: Симптомами появления невротических состояний является повышенная возбудимость, раздражительность, плаксивость, утомляемость ребёнка, вялость, сонливость, пассивность как в учебной так и во внеучебной деятельности. Проявлением неврозов может быть речевая патология (заикание, временная немота), нарушение сна, повышенная возбудимость, энурез.
Основные направления помощи: Выявление у ребёнка подобных признаков является сигналом для врачебного вмешательства.
(Р.
В. Овчарова)
Ó Отнеситесь к проблеме «трудного» ребенка, прежде всего с позиции понимания трудностей самого ребенка.
Ó Не забывайте, что ребенок в какой-то степени наше отражение. Не уяснив причин его трудности, не устранив их, мы не сможем помочь ребенку. Поднимитесь над вашими собственными проблемами, чтобы увидеть проблемы вашего ребенка.
Ó К трудностям в воспитании отнеситесь по-философски. Они всегда имеют место. Не следует думать о том, что есть «легкие» дети. Воспитание ребенка – дело всегда трудное, даже при самых оптимальных условиях и возможностях.
Ó Остерегайтесь паники и фатализма. Они плохие спутники воспитания. Не привыкайте раздувать костер неблагополучия из искры каждой трудной ситуации. Не оценивайте своего ребенка плохо из-за какого-то плохого проступка. Не превращайте неуспех в одном деле в полную неуспешность ребенка.
Ó Наконец, будьте оптимистичны! (У меня трудный ребенок, но я верю в его перспективу; у нас много проблем, но я их вижу, а правильно поставленная проблема наполовину уже решена).
Ó Хвалите ребенка за хорошее поведение подобно тому, как Вы указываете ему на ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии.
Ó Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.
Ó Помните, что, прибегая чаще к похвале, Вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе.
Ó Старайтесь научить ребенка, как исправить неправильный поступок. Разговаривайте с ребенком в тоне уважения и сотрудничества.
Ó Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения.
Ó Помните, что являетесь для ребенка образцом правильного поведения.
Ó Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать.
Ó Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубостей в стиле
«гадкий, бестолковый». Оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.
Ó Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.
Ó Прислушивайтесь к ребенку и старайтесь понять его точку зрения, не обязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое Вы ему оказали, он ощущает себя полноправным и достойным участником событий.
Помните, что ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие.
Чтобы не заводить ваши отношения с подростком в тупик, обратите внимание на следующие советы:
Ó Замечайте даже незначительные изменения в поведении подростка, так как сначала асоциальное поведение проявляется эпизодически, ситуативно. Позже отклонения происходят чаще, положительные качества перестают доминировать, но сохраняются. И, наконец, асоциальное поведение входит в привычку.
Ó Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите причину или причины такого поведения подростка. Помните, что к вашему ребенку нужен индивидуальный подход.
Ó Говорите с ребенком, избегая резких выражений. Разговаривайте с ним, объясняйте, но не ставьте ему условий, не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно вводите изменения в режим дня, в общество подростка, в его досуг.
Ó Необходимо найти сильные стороны или, лучше сказать, качества подростка и правильно их использовать, развивать, давая ему посильные задания.
Ó Усильте познавательный интерес подростка. Вовлекайте сына или дочь в разные виды деятельности, но держите ситуацию под постоянным контролем.
Ó В ребенка необходимо верить – это главное! Громадное значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха. Это величайший стимул к самосовершенствованию.
Чего НЕ следует делать по отношению к подростку?
Ó Не допускайте как неуважения к себе со стороны подростка, так и грубости по отношению к нему.
Ó Не требуйте немедленного и слепого послушания, не применяйте угроз и не унижайте детей.-anu-urling-rt-filmagraphy-evan-peters-in-adult-world-21510835.png’ />
Ó Не начинайте разговоры с обвинений и не перебивайте, когда ребёнок объясняет свои поступки.
Ó Не подкупайте подростка и не вымогайте силой обещание не делать то, что вам не нравится.
Ó Не отступайте от введённых в семье правил и традиций, разве что в необычных случаях.
Ó Не ревнуйте сына или дочь к друзьям, принимайте из в своём доме и старайтесь познакомиться поближе.
Ó Не давайте негативную оценку объекту внимания подростка, даже если выбор Вам не по душе.
Если вы испытываете чувство озабоченности или беспокойство к своему ребенку- подростку, то значит пришло время изменить что-то в вашей собственной жизни, взглянуть на нее другими глазами.
Ó Наиболее позитивное влияние, которое могут оказать на жизнь детей в этом возрасте родители – это поддерживать, уважать и любить их. Твердость и последовательность – очень важные родительские качества. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли добрыми и любящими людьми, то сами должны относиться к ним по-доброму и с любовью.
Ó Важно помнить: чем больше запретов со стороны взрослых, тем хуже. Будет правильно – поменять отношение к поступкам и действиям ребенка. Чем спокойнее, уравновешенней будут родители, тем более вероятно, что подростковый возраст пройдет гладко, без осложнений. В результате, дети выдут из него более зрелыми и самостоятельными.
Ó Стремление ребенка к независимости – это нормальная, здоровая потребность. Если она выражается неприемлемыми с вашей точки зрения способами, то не реагируйте на это слишком эмоционально. Не допускайте раздражения, криков, агрессии, ведь чем чаще подросток видит своих родителей, потерявших контроль, тем меньше он уважает их. Если это поможет несколько избавиться от негативных эмоций, постарайтесь представить, что все это делает не ваш ребенок, а, например, ребенок ваших соседей. Тогда, вы сможете почувствовать, что принимаете происходящее не так близко к сердцу. Скорее – это чувства удивления и сожаления, но никак не чувства гнева.
Ó У некоторых родителей возникает потребность обращаться со своими детьми, как с ровесниками.
Это, конечно хорошо, если целью такого общения не является потребность родителей переложить на плечи ребенка свои психологические проблемы. Нельзя плакать в жилетку своему собственному ребенку, советоваться с ним по поводу своих взрослых проблем, иначе подросток будет чувствовать свою незащищенность в этом мире. Конечно, посоветоваться с ребенком можно, но не для того, чтобы переложить на него тяжесть принятия решения и получить эмоциональную поддержку. Нельзя просить детей облегчить наши страдания. Если родители перестают быть авторитетами, то дети легче поддаются дурному влиянию.
Ó Если родители игнорируют право ребенка на независимость, то он может вырасти подчиненным родительской воле, покорным и неспособным осознать своего места в
жизни. Такой ребенок, со временем, может начать мстить своим родителям за чрезмерно крепкие «объятия», сдавливающие самостоятельное развитие его личности.
Ó Родителям нужно научиться вырабатывать доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения и нужно дать подростку почувствовать это доверие к его поступкам.
Нельзя считать его беспомощным существом, которое нуждается в постоянных советах, заботе и поддержке.
Ó Попробуйте изменить способ вашего мышления: все, что вы делаете, должно быть направлено на предоставление подростку самостоятельности в принятии решений.
Для того чтобы процесс отделения подростка завершился успешно, мы рекомендуем родителям:
û Воспринимать ребенка таким, какой он есть, а не таким, каким его хотели бы видеть вы.
û Поощрять выражение независимых мыслей, чувств и действий ребенка.
û Не впадать в отчаяние и депрессию, если ребенок отказывается от вашей помощи.
û Не пытаться прожить жизнь за ребенка.
û Признать в ребенке самостоятельную личность, со своими желаниями и стремлениями.
Родители, реагируйте на действия подростка не изменением своего внутреннего состояния (обида, депрессия), а изменением ВНЕШНЕГО поведения. Дети обучаются не по словам, а по родительским действиям и поступкам. Очень часто, родители, общаясь со своим ребенком, забывают о себе, о своих собственных желаниях.
Взрослые не оставляют ни минуты времени на себя, они полностью поглощены решением проблем ребенка. Как вы думаете, сколько энергии содержится в таком желании улучшить жизнь ребенка? Откуда вообще может взяться энергия, если вы полностью перекрыли ей доступ. Только счастливый, реализованный родитель может понять и сделать счастливым своего ребенка. Поэтому, не отказывайтесь себе в своих желаниях. Подумайте, ведь вы должны не только своему ребенку, вы должны и себе тоже. Попробуйте прислушаться к тем смелым и непроизвольным мыслям, которые есть в вас и которые вы ранее подавляли в себе. Прислушивайтесь к внутреннему
«Я», что оно на самом деле хочет?
Самое важное, что вы можете сделать по отношению к себе и своему ребенку – это взять собственную жизнь в свои руки. Сделайте ее такой, какой вы хотите, тогда и жизнь вашего ребенка изменится к лучшему.
Юность – пора увлечения дневниками, так как это удобный способ беседовать с самим собой, фиксировать свои мысли и переживания.
Дневник хранят и прячут даже от самых близких людей. В дневнике идет проверка самого себя, дается отчет о своих поступках и намерениях – о чем не скажешь никому.
Чаще дневники ведут девушки, а у юношей редко бывает в этом потребность. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки. А некоторым дневник заменяют друзья.
Многие ведут дневник, потому что испытывают одиночество, им не с кем поговорить
«по душам». Осторожно! Дневник – это запретная вещь. Дети-подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия. И эта трагедия способна разорвать связь между родителями и детьми. Родители будут считаться преступниками, и к ним совершенно исчезнет доверие. Даже если прочитать дневник тайком, ни к чему хорошему это не приведет.
Во-первых, часто родители не могут ничего понять, так как к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное.
В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Родители рискуют увидеть прошлое и спроецировать его на настоящее.
Во-вторых, после конфликтов с родителями подросток может записать в дневник что- либо нелицеприятное для них. И сиюминутное раздражение подростка, записанное на бумаге, становится для родителей долгой-долгой обидой.
В-третьих, родители могут просто обмолвиться. В разговоре упомянуть какую-нибудь незначительную, незаметную деталь жизни ребенка, о которой могли узнать только из его дневника.
Ó Никогда, ни при каких обстоятельствах не читайте дневник сына или дочери.
Ó Случайно найденный дневник должен быть возвращен владельцу открыто. Это подкрепит доверие между родителями и детьми.
по организации летнего отдыха подростков
Летние каникулы – это лучшее время для того, чтобы, наконец, дать ребенку то, что Вы давно собирались, но не успели в течение учебного года.
Ó Из широкого спектра возможностей выберите те виды летнего отдыха, развлечений, занятий, которые устроят вашего ребенка и вас.
Ó Учитывайте склонность детей к активным видам отдыха.
Ó Используйте каникулы для того, чтобы ваш ребенок приобрел полезные житейские навыки (ремонт автомобиля, благоустройство жилья и другие занятия).
Ó Совместная деятельность родителей и взрослеющих детей во время летнего отдыха может и должна стать прекрасной школой общения и взаимопонимания.
Ó Лето дает вам возможность оценить возросший уровень возможностей вашего ребенка, преодолеть старые стереотипы детско-родительских отношений, оценить ребенка как возможного или уже состоявшегося помощника.
Ó Успешность работы в видах деятельности, не связанных с учебой, может стать важнейшим средством профилактики неуверенности, тревожности, заниженной самооценки.
Ó Каникулы – время чувств. Чувства – это очень серьезно. Бурное и кратковременное увлечение может восприниматься как большое серьезное чувство на всю оставшуюся жизнь.
Родители вряд ли смогут уберечь «взрослого» ребенка от ошибок, но они в состоянии сделать ребенка сильнее, поддержав его. Негодовать, печалиться – значит
«нормально» пережить разочарование. Важно поддержать ребенка, проявив сочувствие.
Ó Позволяйте ребенку чувствовать себя взрослым и самостоятельным. Самостоятельное принятие решений и ответственность за него – неотъемлемая часть взрослости. Позволяйте делать ребенку ошибки. Ни один человек не стал взрослым, не ошибаясь.
Ó Друг вашего ребенка – отличная возможность увидеть, какие его потребности не реализуются в общении с вами. Какими бы странными и экзотическими они вам ни казались, они ему зачем-то нужны, поэтому не стоит их резко критиковать. Эффект может быть обратным.
Педагог-психолог ГБОУ СОШ № 46 Е.С. Бигун
Как вы знаете, одни периоды в году более трудны, чем другие.
В это время дополнительная поддержка для вашего ребенка будет полезной и ободряющей. Помните, что это всего лишь руководство, призванное помочь вам понять типы давления, с которыми могут столкнуться студенты колледжа. Некоторые из них (или ни один из них) могут относиться конкретно к вашему ученику! Эти стрессовые периоды влияют на каждого ученика по-разному.
августа
Первоначальная адаптация к академической среде, тоска по дому и стресс от отношений на расстоянии, финансовые корректировки и конфликты между соседями по комнате.
сентябрь и октябрь
Студенты первого курса начинают понимать, что жизнь в колледже может быть не такой идеальной, как они первоначально думали. Кажется, что старые проблемы продолжаются, и могут добавляться новые. Давление на среднесрочную рабочую нагрузку сопровождается чувством неудачи или чувством выполненного долга.Также могут возникнуть проблемы с учебными навыками, беспокойство по поводу приспособления и возможные заболевания из-за перемены погоды.
ноябрь и декабрь
Академическое давление может возрасти из-за ряда факторов: промедления, сложности работы или отсутствия необходимых навыков учебы. Экономическое беспокойство может быть вызвано уменьшением средств родителей и сокращением летних сбережений. Финансовое напряжение может быть вызвано рождественскими подарками и дорожными расходами. Тревога возрастает по мере приближения выпускных экзаменов и сдачи документов.
Январь и февраль
Может произойти вторая волна тоски по дому. Депрессия может усилиться по мере того, как учащиеся переживут зимнюю погоду. Студенты могут начать испытывать тревогу во взаимоотношениях по мере того, как отношения из дома меняются. Студенты иногда задумываются о смене специальности или переводе школы.
март и апрель
Напряжение на промежуточных экзаменах и планы на начало весенних каникул. Студенты часто испытывают ограниченные финансы. Статьи и экзамены становятся все ближе, и студенты могут начать беспокоиться о летней работе.
Май
Беспокойство по поводу выбора специальности, разочарование в жизни в колледже, академическое давление, ведущее к усилению изменений в диетических привычках, таких как чрезмерное потребление кофе, потеря сна и беспокойство о прощании с друзьями и поиске работы на лето. Иногда студенты расстраиваются из-за того, что они не успели учиться так хорошо, как им хотелось бы.
Конечно, вы по-прежнему являетесь родителем своего почти взрослого человека, и он или она все еще нуждаются в вашей поддержке и руководстве во время учебы в колледже.Вот несколько способов выразить свою заботу и улучшить впечатления вашего ребенка в Дейтонском университете.
Оставайтесь на связи! Даже если ваш ребенок экспериментирует с самостоятельным выбором, ему все равно нужно знать, что вы рядом и готовы обсудить как обычные события, так и сложные вопросы. Следите за тем, чтобы текстовые сообщения и телефонные звонки приходили, даже если ваш ученик немного небрежно отвечает на них.
Это не дает им почувствовать себя забытыми.
Дайте ребенку место, чтобы задать повестку дня для некоторых ваших разговоров. Если ему или ей нужна помощь или поддержка, эта тема, скорее всего, возникнет, если вы не спросите многозначительно о том, в какое время он или она приходили прошлой ночью!
Относитесь к студенту колледжа реалистично в финансовых вопросах. Большинство учеников приходят в школу с довольно подробным планом относительно того, как будут оплачиваться обучение, плата за обучение, учебники, проживание и питание, а также ожидания семьи в отношении траты денег. Конкретность с самого начала может помочь избежать недоразумений в дальнейшем.
Будьте реалистичны в отношении академической успеваемости и оценок. Не каждый первокурсник, который преуспел в учебе в старшей школе, будет отличником в UD. Развитие или совершенствование способности работать независимо и последовательно и демонстрировать мастерство может быть важнее оценок, если студент соответствует основным академическим требованиям, установленным Университетом.
Опять же, это выбор, который делает каждый отдельный ученик, хотя, безусловно, уместно помочь вашему ребенку установить его или ее собственные долгосрочные цели.
Если ваш ребенок действительно испытывает трудности в UD, посоветуйте ему или ей воспользоваться множеством ресурсов, доступных для учащихся. По академическим вопросам, вероятно, первым шагом будет разговор с профессором, помощником преподавателя или научным руководителем. Если вашему сыну или дочери могут быть полезны консультации по психическому здоровью, Консультационный центр находится на территории кампуса, и для них доступен профессиональный персонал. Вы можете помочь своему ребенку, напомнив ему о многих ресурсах, доступных на территории кампуса.
Отправьте пакеты услуг. Вы можете включить еду, небольшие личные вещи, сезонные предметы или даже просто поощрительную записку. Немного о доме по почте заставляет ученика чувствовать себя ближе к дому.
Поощряйте своего ученика к участию .
Это отличный способ познакомиться с новыми людьми и знать, что большая часть обучения проходит вне класса.
Оставьте достаточно места для роста и экспериментируйте , пока ваш ученик проверяет свою независимость.
Будьте терпеливы ; Студенческая жизнь требует корректировок для вашего ученика.
Сохраняйте спокойствие. Расслабьтесь. Наслаждайтесь ими такими, какие они есть. Это время для них практиковать то, чему вы их учили 18 лет.
Дорогие семьи FCPS,
Открывая двери для обучения студентов после того, как мать-природа продлила зимние каникулы, мы сталкиваемся с еще одной проблемой, вызванной пандемией COVID-19.Увеличение количества обращений окажет значительное влияние на нашу деятельность, по крайней мере, в ближайшие несколько недель. В соответствии с национальными, государственными и местными руководящими принципами в области здравоохранения и образования, мы стремимся к тому, чтобы наши школы оставались открытыми для обучения учащихся.
Мы много работали, чтобы подготовиться к уже испытываемой нехватке кадров. Этот дефицит будет влиять на нас во всех отношениях, от обучения в классе до работы. Это не будет обычным делом. Будут некоторые вещи, которые просто не могут произойти, поскольку мы переводим персонал центрального офиса в поддержку деятельности школы.
Я хочу поделиться с вами этим планом и попросить вашего партнерства и терпения в это время.
Наш центральный офис и управленческий персонал задействованы для оказания помощи во всех аспектах школьной деятельности. Нашим приоритетом номер один является обеспечение непрерывного личного обучения. Вот несколько важных вещей, которые вам нужно знать:
Когда классного учителя нет дома, мы рассмотрим следующее в следующем порядке:
Нашим учителям будет напоминать о необходимости загрузки классных материалов в Schoology, когда ученикам потребуется асинхронный доступ к урокам. Хотя мы надеемся и дальше предлагать StreamIn / CheckIn для учащихся, которые приостановлены, помещены в карантин или изолированы, это не всегда возможно.
Нехватка персонала также влияет на наш оперативный персонал.Ожидайте, что будут задержки в автобусных маршрутах с большим количеством обратных рейсов, что может означать, что студенты прибудут после звонка. Школы скорректируют обучение, чтобы ни один ребенок не пропустил важное время в классе. Войдите в приложение Bus Delay, чтобы получить текущую информацию о задержке автобуса. По возможности, возьмите своего ребенка в школу, прогуляйтесь или покатайтесь на велосипеде, если вы находитесь поблизости.
В настоящее время это не повлияло на обслуживание завтраков и обедов, но возможно, что из-за отсутствия персонала нам, возможно, придется перейти на предоставление обедов в пакетиках вместо обычного меню.
Вот несколько способов, с помощью которых вы можете сотрудничать с нами, чтобы наши школы оставались безопасными и открытыми для обучения.
Подайте заявку на замену учителя. Следите за электронными письмами от руководства вашей школы, чтобы узнать о других возможностях волонтерства.
Мы будем следовать этому операционному плану в течение следующих 2-3 недель. В течение этого времени мы должны скорректировать наши ожидания относительно инструкций и предоставить нашим сотрудникам пространство, необходимое для внесения корректировок и принятия оперативных решений, необходимых для борьбы с этим всплеском COVID.
Пожалуйста, знайте, что, хотя все не будет идеально, мы все делаем все возможное. Мы все вместе как сообщество, и нам всем нужно, чтобы наши школы оставались открытыми. Я верю, что мы преодолеем это лучше и сильнее, потому что я верю в ценность государственного образования для успеха наших студентов. Спасибо за поддержку наших школ.
С уважением,
Скотт С. Брабранд
Суперинтендант
Этот список словаря для восьмого класса был составлен на основе анализа сложных слов, которые встречаются в базовых читателях и других книгах, которые обычно преподаются в 8-м классе.
Затем эти слова были проанализированы, чтобы узнать, как часто они появляются на государственных тестах по английскому языку, которые проводились в восьмом, девятом и десятом классах. Этот список словарных слов можно бесплатно распечатать, но он также доступен в рамках нашей программы систематического развития словарного запаса, The Word Up Project, которая, как было доказано, повышает баллы. Вы также можете просмотреть списки слов на других уровнях проекта Word Up.
Получите распечатываемые рабочие листы, чтобы научить 8-классный словарный запас прямо сейчас!
Абет Бальзам Кэш Обман | Эксцентрик Облегчить Gaunt Хаггард Императив Юрисдикция Язычник Memoir | Натиск Панг Рейтинг Sage утомительный Окончательный наоборот Заработная плата |
Получите распечатываемые рабочие листы, чтобы учить лексику в 8-м классе!
С. отстает от многих стран мираДругой набор противоречивых идей, которые мешают реформе системы ухода за детьми, касается самого материнства. Традиционная американская культура в течение многих лет говорила женщинам, что они могут иметь все и делать все – быть амбициозными в своей карьере, а также посвященными серьезным задачам по воспитанию детей, без значительно более высоких ожиданий участия отцов и без изменений на рабочем месте и в политике. .
Но матери по-прежнему несут основную ответственность за здоровье и благополучие детей.Они чувствуют себя осужденными со всех сторон: за то, что они сидят дома, за то, что выполняют оплачиваемую работу полный рабочий день, и даже за то, что на какое-то время сокращают свою карьеру, вместо того, чтобы «опираться на нее».
Эти противоречивые сообщения отражены в наказаниях за материнство на рабочем месте. Когда американские мамы пытаются вернуться на оплачиваемую работу, они сталкиваются с дискриминацией из-за отсутствия на оплачиваемой работе и, возможно, неразвитых навыков.
Это после того, как они начали работу, которая, если оценивать ее по минимальной заработной плате, в 2019 году составила 1,5 триллиона долларов.
Согласно многочисленным исследованиям, женщины, которые берут отпуск, чтобы стать родителями на полный или даже неполный рабочий день, платят цену «материнской дорожки»: меньшая карьерная мобильность, более низкая заработная плата и, следовательно, более низкий заработок на протяжении всей жизни.Миган Мунгер не ошиблась в том, что беспокоится о своем карьерном будущем.
Рисман из Совета по современным семьям, некоммерческой организации, которая предоставляет средствам массовой информации и общественности последние исследования американских семей, из Иллинойсского университета в Чикаго, утверждает, что и матери, и отцы изо всех сил пытаются «быть очень ценными сотрудниками». на рабочих местах, которые по-прежнему «спроектированы с предположением, что у рабочих есть жены». Семьи с двойным доходом и традиционной работой с 9 до 5 (или, что более реалистично, с 8 до 6), не говоря уже о семьях с одним родителем, не могут позаботиться обо всем: от приготовления ужина до помощи детям с домашними заданиями и даже ухода за ними.
старшие родители.
Даже без лучших вариантов по уходу за детьми более гибкая работа может иметь реальное значение для некоторых родителей. Многие компании, от колл-центров до консалтинговых фирм, экспериментировали с этим еще до пандемии: сосредотачиваясь на производительности труда и целях, а не на часах, проведенных в офисе.
Рисман оптимистично считает, что пандемия может привести к некоторым прочным изменениям в частном секторе, чтобы такие люди, как Мунгер и ее муж, могли совместить оплачиваемую работу и воспитание детей, в идеале таким образом, чтобы не подвергать их постоянному наказанию.
«Зовите меня Поллианна, но я думаю, что мы находимся в тот момент, когда мы могли бы провести действительно радикальные изменения», – сказала она. Поскольку пандемия COVID-19 «шокировала систему», – сказала она, – «несовместимость того, как мы организовали работу и воспитание детей, сильно сказалась на нас.
«Многие компании больше не нуждаются в постоянной работе в офисе», что подходит многим сотрудникам, – сказала она, «особенно тем, у кого есть дети, [которые] могут работать с 6 до 9 лет.
м., может вывести детей на прогулку, в 3 забрать детей после школы, отвести их в танцевальный класс, а затем вернуться на работу на три часа. Это дает родителям всевозможную гибкость ».
Рисман сказал, что Соединенные Штаты «находятся в момент, когда мы действительно можем перестроить американское общество так, чтобы оно было совместимо с работой и уходом… с принципом гендерного равенства во главу угла».
Но такая предсказуемая гибкость обычно не работает для официантов, розничных клерков или любой другой сферы услуг, в которой преобладают женщины, и особенно цветные женщины, где работа на дому не подходит.Вот где нужна государственная политика. Рисман назвал универсальные дошкольные учреждения и субсидированные услуги по уходу за детьми «поворотным моментом» для этих родителей.
Каги согласился с тем, что пандемия вынудила общество и особенно работодателей по-новому взглянуть на уход за детьми и понять, что это проблема не только мамы.
В Вашингтоне уже существует фундамент для системы ухода за детьми, доступной и доступной для большего числа семей, сказала она: «У нас есть высококачественная программа ухода за детьми и высококачественная программа дошкольного образования.
Мы просто не вложили туда ресурсы ».
Кэролайн Гусман внесла свой вклад в этот отчет.
По каким программам вы преподаете в университете Карсон-Ньюман? Что привлекло вас к этой области обучения? Что вас вдохновляет?
Я преподаю по программе MEd Curriculum and Instruction: Reading Specialist PreK-12 Emphasis, а до этого семестра я преподавал методы грамотности в традиционной программе бакалавриата в течение 14 лет.Грамотность – увлекательная область, потому что каждому нужно читать, чтобы работать. Чтение может увести нас в далекие места, помочь сбежать и помочь себе. Мы не можем выполнять основные повседневные задачи без умения читать: дорожные знаки, указания на лекарствах, этикетки с питанием и т. Д.
Чтение – это более чем необходимый навык. Чтение было названо гражданским правом, и даже существует взаимосвязь между грамотностью, здоровьем и благополучием.
Поскольку чтение – это сложно, ведется много споров о том, как научить его лучше всего.Как молодые умы лучше всего овладевают этим сложным навыком? Во время моего первого курса бакалавриата в 1980-х годах, посвященного обучению чтению, последовала горячая дискуссия – все мы, казалось, знали, как лучше всего учить чтению, но у всех были разные идеи относительно того, как это делать. Сейчас, четыре десятилетия спустя, дебаты среди исследователей грамотности продолжаются.
Вот что меня волнует – чтение необходимо для работы; это навязчивая идея, которая пронизывает нашу культуру; это сложно, и преподавание этого не является точной наукой.Еще есть чему поучиться, и интересно продолжать учиться и продолжать работать над поиском решений.
Как ваша программа будет лучше готовить / оснащать преподавателей в нынешних условиях?
Наша программа предназначена для знакомства с людьми там, где они есть, и помощи им в профессиональном росте. Насколько это возможно, мы поощряем студентов использовать свой собственный профессиональный контекст для удовлетворения потребностей курса.
Например, мои курсы привязаны к «Стандартам для профессионалов в области чтения», которые установлены Международной ассоциацией грамотности.На одном из моих курсов вместо того, чтобы создавать задания для студентов, которые они должны выполнить, чтобы продемонстрировать свое мастерство в стандарте, я разрешаю им создавать свои собственные артефакты. Это может быть что-то, что они создают для своего класса – учебный центр, игра, PowerPoint, план урока и этот список можно продолжить.
Во время этой пандемии учителям приходилось создавать новые материалы для своих классов, поэтому мысль о прохождении онлайн-курсов для аспирантов при постоянном обучении могла быть непреодолимой. Однако мне нравится думать о нас как о удобных для пользователя.Мы внесли коррективы в наши курсы во время пандемии; мы хотели моделировать гибкость для наших студентов, но мы также хотели сделать то, что я впервые сказал, отвечая на этот вопрос, – встретить людей там, где они есть. Мы больше не учили учителей с традиционной педагогической работой; внезапно мы стали обучать учителей, которые пытались представить всю учебную программу онлайн, а также обучать своих детей дома посреди хаоса.
Я надеюсь, что мы создали пространство для преподавателей, чтобы они могли изучить свои конкретные профессиональные ситуации и развиваться, чтобы лучше подготовиться к будущему.
Чем вас привлек Карсон-Ньюманский университет? Что их отличает?
Карсон-Ньюман – особое место, а мои коллеги – как семья. У нас такие отношения, при которых мы можем вести жесткие, честные разговоры, и, в конце концов, мы сохраняем непоколебимое взаимное уважение. Мы тоже очень любим наших студентов и сделаем все возможное, чтобы помочь им добиться успеха.
Carson-Newman – христианский университет, и наша миссия – помочь нашим студентам полностью раскрыть свой потенциал как образованных граждан и мировых лидеров-служителей.Преподаватели моделируют, что значит быть лидером-слугой. Я говорю студентам, что если они действительно испытывают это чувство призвания быть учителями, они обнаружат, что каждый день взывают к Богу о силе. Это «призвание», о котором я говорю, является транзакционным – Бог призвал меня быть учителем, и, поскольку я ответил на это призвание, Бог даст мне силу и мудрость не только для того, чтобы выжить каждый день, но и для того, чтобы каждый день принимать продуктивные решения. день и изменить мою часть мира. Карсон-Ньюман – это место, где такой тип преподавания философии не просто терпят; это охвачено.
Каков ваш профессиональный опыт как педагог?
Перед тем, как поступить в Университет Карсон-Ньюман, я преподавал в начальной и средней школе в Техасе и Теннесси. Мои степени бакалавра начального образования и магистра образования получены в Бейлорском университете в Техасе. Я получил степень доктора философии в области управления высшим образованием в Университете Теннесси.
В настоящее время я активно участвую в подготовке преподавателей на государственном уровне в нескольких различных направлениях.Я избран президентом Ассоциации независимых педагогических колледжей штата Теннесси и членом исполнительного совета Ассоциации педагогических колледжей штата Теннесси. Эти две важные организации предоставляют возможность лидерам программ подготовки учителей по всему штату собраться вместе, чтобы поделиться и продвигать передовой опыт в подготовке учителей следующего поколения.
Кроме того, я являюсь членом двух комитетов Министерства образования штата Теннесси – Рабочей группы по подготовке преподавателей и Консультативного совета по подготовке преподавателей.EPWG рассматривает политики и дает рекомендации Совету по образованию штата Теннесси, а ACEP рассматривает все отчеты о посещении мест в рамках программы подготовки преподавателей (EPP) и дает окончательные рекомендации Совету по образованию штата Теннесси относительно утверждения программ. Помимо работы в EPWG и ACEP, я ранее входил в состав Консультативного совета по табелю успеваемости учителей при Совете по образованию штата Теннесси.
Два года назад мне посчастливилось попасть в четвертую группу Impact Academy, годичной программы лидерства, проводимой Deans for Impact, некоммерческой организацией, объединяющей лидеров с целью повышения квалификации учителей.В этой четвертой когорте было трое деканов из Теннесси. С тех пор мы вместе с другими деканами со всего штата собрались вместе, чтобы сформировать Коалицию деканов штата Теннесси, и мы встречаемся ежемесячно, чтобы обсудить проблемы и возможности, стоящие перед подготовкой учителей, и важную роль, которую лидеры играют в обеспечении готовности всех новых учителей. для класса в первый день.
Расскажите немного о себе. Почему вы заинтересовались образованием?
Я учусь в первом поколении колледжа, поэтому я ничего не знал о том, как «поступить» в колледж, но я хотел быть учителем, как Мэри Кэтрин Корбетт, моя учительница математики в восьмом классе.Мне повезло, что на моем образовательном пути у меня были отличные учителя. Они вдохновляли меня, и я хотел делать для других то, что они делали для меня.
Я хотела быть учителем математики, как миссис Корбетт. Я всегда любил математику и от природы хорошо с ней справлялся. Когда я училась в классе предалгебры миссис Корбетт 8 -го класса , я выиграла математическую премию. Это был небольшой сертификат, но для меня это могла быть Пулитцеровская премия. Если бы я мог получить награду от этой замечательной учительницы, я мог бы делать все, и моей целью было быть таким же учителем, как она!
У моих родителей не было денег, чтобы отправить меня в колледж, поэтому я собрал стипендии, студенческие ссуды и несколько подработок, и я уехал.Были семестры, когда я не мог позволить себе книги. Иногда мне удавалось найти экземпляр учебника в библиотеке, а иногда – нет.
Вы можете спросить, как я перешел от математики к грамотности. Короткий ответ: я потерпел неудачу; точнее, я провалил линейную алгебру. У меня не было учебника, а на трех работах я не успевал выполнять все домашние задания. Я ни разу в своей жизни не подводил ничего, и у меня были хорошие намерения повторно пройти курс в следующем семестре. Но после изучения других возможностей меня особенно заинтриговало начальное образование с упором на чтение.Я решил выбрать именно эту развилку дорог, и именно так я стал грамотным.
Что очень интересно, так это то, сколько раз я использовал этот ужасный момент в своей жизни как историю, чтобы помочь другим. Несколько лет назад ко мне в офис пришел очень расстроенный студент. Она была математиком и хотела стать учителем математики в средней школе. Она не выдержала того же курса, что и я, и была крайне удручена. Я спросил ее, считает ли она меня неудачником. Конечно, она ответила: «Нет». Я сказал ей, что был на ее месте 30 с лишним лет назад.Когда ей показалось невероятным, что я тоже не справился с линейной алгеброй, я вытащил копию в формате PDF с расшифровкой стенограммы моего бакалавриата на моем компьютере.
Я сказал ей: «Это решающий момент для вас, но этот момент не определяет вас. В моей стенограмме стоит буква «F», но она меня не определяет. Для меня это был решающий момент. Я не неудачник, и вы тоже не неудачник ». Встреча на этом не закончилась; Я спросил ее, думала ли она когда-нибудь о специальном образовании. Она начала плакать, потому что потеряла двоюродного брата с особыми потребностями и подумывала пойти на специальное образование.Она сказала, что молилась, и попросила знамение, и ей просто казалось, что она получила его.
Еще в 1980-х, если бы вы сказали мне, что неудача в линейной алгебре послужит надеждой и вдохновением для кого-то в будущем, я не могу сказать, каков был бы мой ответ. Унизительно делиться своими неудачами, но я думаю, что важно делиться со студентами, где это уместно, чтобы они знали, что они не одиноки и могут подняться над своим нынешним препятствием, каким бы оно ни было.
Что бы вы сказали будущим студентам, рассматривающим вашу программу, о себе? Что должны знать о вас студенты и коллеги?
Я всегда говорю студентам, что получить степень магистра проще всего.Я в значительной степени открытая книга; если бы я собирался рассказать студентам что-то о себе, я бы сказал, что жду общения. Мы возлагаем большие надежды на наших учеников, но мы настоящие люди и знаем, что жизнь случается. Мы не умеем читать мысли, поэтому общение является ключевым моментом. Если вы переживаете какое-то жизненное событие, которое мешает вам сдать свою работу, мы не узнаем, почему ваши задания задерживаются или отсутствуют, если вы не сообщите нам об этом. Итак, я бы сказал, что я ожидаю открытой линии общения, и я также буду поддерживать ее.Буквально на прошлой неделе я опаздывал с оценкой заданий. Я отправил классу сообщение, в котором объяснил, почему моя оценка опаздывает, но что я успеваю ее сдать в течение следующих двух дней. На общение с ними ушло не больше трех минут, но общение – это улица с двусторонним движением.
Какой совет вы дадите студентам, желающим получить степень образования? Как люди могут выделиться в этой сфере?
Мой первый совет – следовать своему призванию. Я считаю, что преподавание – это высшее призвание и самая трудная работа.Неважно, какова ситуация, в повседневной жизни мы все зависим от людей, которые в чем-то хороши, и что бы это ни было, этот человек узнал это откуда-то – от учителя! Это непросто, но если вы увлечены преподаванием и действительно чувствуете, что это ваше призвание, даже если вы столкнетесь с трудностями, вы будете чувствовать удовлетворение каждый день.
Второй совет, который я хотел бы предложить, – делать больше, чем минимум. Выделяются ученики, которые делают больше минимума.Например, если профессор требует, чтобы вы ответили как минимум двум людям на доске обсуждений, ответьте еще большему числу людей. Если задание требует ссылки как минимум на два источника, цитируйте больше. Вдобавок читайте сверх того, что было назначено. Используйте ресурсы университетской библиотеки и работайте, чтобы стать экспертом в этой теме. Необязательно быть самым умным в классе; Возможно, вы не самый «умный» в классе, но определенно можете быть самым трудолюбивым.
Наконец, я бы посоветовал поработать, чтобы учиться на своих ошибках.Заметьте, я не сказал учиться на своих неудачах. На мой взгляд, неудача случается только тогда, когда вы не извлекаете уроки из ошибки или недостатка. Я всегда говорил детям Хокинса: «Совершить ошибку – неплохо. Плохо не извлекать уроки из этой ошибки ». Мы несовершенные существа, и ошибки дают возможность учиться. Всякий раз, когда у меня в офисе есть будущий учитель, который сделал выбор, который предоставляет такую возможность обучения, я стараюсь не забывать, чтобы он сосредоточился на том, что они узнали из сделанного выбора.Я говорю им, что хочу, чтобы они запомнили, что они чувствуют в этот момент, потому что они собираются стать учителем, который будет в состоянии аналогичным образом сосредоточиться на обучении и предлагать ученикам благодать в будущем. Я рассматриваю это как беспроигрышную ситуацию с расплатой вперед.
Вы хотели бы еще чем-нибудь поделиться?
Мне часто говорят, что преподаватели устрашающие; просто помните, что преподаватели тоже люди. У всех нас есть настоящая жизнь с настоящими проблемами. Мы стали преподавателями колледжа, потому что у нас есть страсть к преподаванию и обучению, и мы любим студентов.
Поговорите с инструкторами вашего курса. Поделитесь своими мыслями; мы любим любопытство! Помните, каждая образовательная ситуация уникальна; У меня были студенты, которые обсуждали текущие ситуации в их классах и текущие тенденции в учебной программе. Джон Донн давно знал, что «ни один человек не является островом», поэтому не позволяйте себе им быть; особенно не будьте островом, когда вы учитесь в аспирантуре, окруженный океаном преподавателей, которые заботятся о вас и хотят помочь вам добиться успеха.
Сдержать гнев – непростая задача. Используйте простые советы по управлению гневом – от тайм-аута до использования утверждений «я» – чтобы держать все под контролем.
Персонал клиники МэйоВы нервничаете, когда кто-то подрезает вас в пробке? Повышается ли ваше кровяное давление, когда ваш ребенок отказывается сотрудничать? Гнев – это нормальная и даже здоровая эмоция, но важно относиться к ней положительно.Неконтролируемый гнев может сказаться как на вашем здоровье, так и на ваших отношениях.
Готовы взять под контроль свой гнев? Начните с рассмотрения этих 10 советов по управлению гневом.
В пылу сенсации легко сказать то, о чем потом пожалеешь. Прежде чем что-то сказать, выделите несколько минут, чтобы собраться с мыслями – и позвольте другим, кто вовлечен в ситуацию, сделать то же самое.
Как только вы начнете ясно мыслить, выразите свое разочарование напористым, но неконфликтным образом.Излагайте свои проблемы и потребности четко и прямо, не причиняя вреда другим и не пытаясь их контролировать.
Физическая активность помогает снизить стресс, который может вызвать гнев. Если вы чувствуете нарастание гнева, прогуляйтесь, побегайте или займитесь другими приятными физическими упражнениями.
Тайм-ауты подходят не только детям. Делайте короткие перерывы в течение дня, которое обычно вызывает стресс.Несколько минут тишины могут помочь вам лучше подготовиться к тому, что вас ждет впереди, без раздражения или гнева.
Вместо того, чтобы сосредотачиваться на том, что вас рассердило, работайте над решением возникшей проблемы. Беспорядок в комнате вашего ребенка сводит вас с ума? Закройте дверь. Ваш партнер опаздывает на ужин каждый вечер? Планируйте прием пищи ближе к вечеру или соглашайтесь есть самостоятельно несколько раз в неделю. Напомните себе, что гнев ничего не исправит, а может только ухудшить ситуацию.
Чтобы избежать критики или обвинения – что может только усилить напряжение – используйте «я» утверждения для описания проблемы. Будьте уважительны и конкретны. Например, скажите: «Я расстроен тем, что ты встал из-за стола, не предложив помочь с посудой» вместо «Ты никогда не занимаешься работой по дому».
Прощение – мощный инструмент. Если вы позволите гневу и другим негативным чувствам вытеснить позитивные чувства, вы можете оказаться поглощенными собственной горечью или чувством несправедливости.Но если вы сможете простить того, кто вас рассердил, вы можете извлечь уроки из ситуации и укрепить свои отношения.
Осветление помогает снять напряжение. Используйте юмор, чтобы помочь вам осознать то, что вас злит, и, возможно, любые нереалистичные ожидания относительно того, как все должно идти. Однако избегайте сарказма – он может задеть чувства и усугубить ситуацию.
Когда ваш гнев вспыхивает, задействуйте навыки релаксации.Практикуйте упражнения на глубокое дыхание, представляйте расслабляющую сцену или повторяйте успокаивающее слово или фразу, например: «Успокойся». Вы также можете слушать музыку, писать в дневнике или выполнять несколько поз йоги – все, что нужно для расслабления.
Иногда бывает сложно научиться контролировать гнев. Обращайтесь за помощью при проблемах с гневом, если ваш гнев выходит из-под контроля, заставляет вас делать то, о чем вы сожалеете, или причиняет боль окружающим.
Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе научных достижений, советов по здоровью и актуальных тем, касающихся здоровья, таких как COVID-19, а также опыта в области управления здоровьем.
Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic.Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию и понять, какие информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с другая имеющаяся у нас информация о вас.Если вы пациент клиники Мэйо, это может включать защищенную медицинскую информацию. Если мы объединим эту информацию с вашими защищенными информация о здоровье, мы будем рассматривать всю эту информацию как защищенную информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только в соответствии с нашим уведомлением о политика конфиденциальности. Вы можете отказаться от рассылки по электронной почте в любое время, нажав на ссылку для отказа от подписки в электронном письме.
Подписаться!
Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе самой последней информации о здоровье.
Повторите попытку через пару минут
Повторить
Февраль29, 2020 Показать ссылки.
, от NCI Staff
Колоректальный рак – основная причина смерти от рака среди людей моложе 50 лет в Соединенных Штатах, при этом количество новых диагнозов в этой возрастной группе все еще растет.
Кредит: Национальный институт рака
Дугу Даллманну было чуть за тридцать, когда он впервые заметил кровь в стуле.
«Но, поскольку это происходило только изредка и не причиняло боли, я не особо задумывался об этом и никогда не обсуждал это со своим врачом», – написал он в личном отчете о своем опыте.
Несколько лет спустя, когда кровотечение стало более частым и интенсивным, он решил проверить его.Ему сказали, что причиной были крошечные разрывы в его кишечнике, которые на самом деле не поддаются лечению.
«Я просто подумал, что это моя судьба жить с кровью в стуле, и вернулся к игнорированию этого», – написал он.
Но потом он почувствовал резкую боль в тазу и понял, что что-то не так. Во время ежегодного медосмотра врачу не потребовалось много времени, чтобы найти опухоль. Когда ему было всего 40 лет, у него диагностировали рак прямой кишки 3 стадии.
К сожалению, опыт Dallmann отражает растущую тенденцию, наблюдаемую по всей стране.С 1990-х годов заболеваемость колоректальным раком (включая рак толстой и прямой кишки) более чем удвоилась среди взрослых моложе 50 лет. Не только это, но и все больше молодых людей умирают от этой болезни.
Этот быстрый рост вызывает особенное недоумение, потому что уровень заболеваемости колоректальным раком резко снизился среди пожилых людей – в основном из-за регулярных колоноскопий и более низкого уровня курения.
«Мы плохо разбираемся в причинах, биологии или способах предотвращения раннего начала болезни», – сказал Фил Дашнер, программный директор отдела биологии рака NCI.«И это важно узнать больше, потому что это может повлиять на [подходы] к лечению и выживаемости при раннем начале рака толстой кишки».
В сентябре более 400 ведущих ученых из академических кругов, промышленности и правительства вместе с защитниками интересов пациентов собрались в Интернете, чтобы обменяться идеями и информацией о колоректальном раке у молодых людей. Целью аналитического центра, организованного NCI и Национальным институтом наук об окружающей среде (NIEHS), было определение приоритетов исследований, направленных на решение важных вопросов, связанных с этим заболеванием.
Хотя участники обсудили несколько различных аспектов раннего колоректального рака, включая профилактику, лечение и выживаемость, выявление факторов риска и причин колоректального рака у молодых людей стало главным приоритетом.
В этом году в Соединенных Штатах почти 18 000 человек в возрасте до 50 лет будет диагностирован колоректальный рак, сказала Ребекка Сигел, магистр здравоохранения Американского онкологического общества. Но болезнь все еще встречается относительно редко и поражает менее 1% молодых людей.
Некоторые группы пострадали от растущей тенденции больше, чем другие. Например, хотя у людей всех рас может развиться колоректальный рак в молодом возрасте, всплеск в основном наблюдается среди коренных жителей Аляски, американских индейцев и белых.
Однако у чернокожих по-прежнему больше шансов заболеть колоректальным раком в молодом возрасте, чем у белых, хотя разрыв сокращается, сказал Натан Эллис, доктор философии из Онкологического центра Университета Аризоны.
Соединенные Штаты – не единственная страна, сталкивающаяся с тревожным ростом заболеваемости колоректальным раком с ранним началом, – отметил Джеффри К.Ли, доктор медицины, Kaiser Permanente Northern California. Подобные тенденции также были зарегистрированы в Канаде, Новой Зеландии, Австралии и некоторых частях Европы и Азии. В большинстве этих мест число случаев заболевания среди молодых людей начало расти примерно в 1995 году.
Эксперты не знают, что вызывает скачок заболеваемости колоректальным раком среди молодых людей. Но им известны некоторые факторы, повышающие риск развития колоректального рака у пожилых людей, включая ожирение, отсутствие физической активности и курение.
«Некоторые из этих [факторов риска] стали более распространенными за последние 45 лет, наряду с ростом числа случаев с ранним началом», – сказал Дашнер, который помогал планировать работу аналитического центра. «Таким образом, возможно, что одни и те же факторы ответственны за рост раннего начала заболевания», – отметил он.
С другой стороны, может существовать набор уникальных факторов риска колоректального рака у молодых людей, которые исследователи еще не идентифицировали, добавил он.
Хотя определенные генетические состояния, такие как синдром Линча и семейный аденоматозный полипоз, повышают риск развития колоректального рака в молодом возрасте, только от 10% до 20% колоректального рака с ранним началом вызываются наследственными факторами, объяснил Кимми Нг, М.D., онкологического института Дана-Фарбер.
Когда заболеваемость меняется от поколения к поколению, это говорит о том, что виновником является что-то в окружающей среде, а не что-то биологическое, добавил доктор Нг, и многие другие участники встречи согласились с этим.
Большинство дискуссий о возможных причинах раннего начала заболевания сводилось к трем взаимосвязанным факторам: диете, кишечным бактериям и воспалению.
Появляется все больше свидетельств связи нездоровой диеты – в частности, с высоким содержанием обработанного мяса и жира и низким содержанием фруктов и овощей – с ранним началом колоректального рака.
Аналогичным образом, несколько исследований показали, что избыточный вес или ожирение могут повысить вероятность раннего развития колоректального рака. Используя данные из электронных медицинских карт, Натан Бергер, доктор медицины из Центра комплексного лечения рака, обнаружил, что половина молодых людей с колоректальным раком имеют избыточный вес, а 17% страдают ожирением.
Исследователи отметили, что в последние десятилетия нездоровые диеты стали более распространенными. И количество детей и взрослых с избыточным весом или ожирением продолжает расти.
Кроме того, американцы проводят больше времени сидя и меньше – в активности. Исследования показали, что увеличение времени на просмотр телевизора также связано с более высоким риском раннего развития колоректального рака, сказал Инь Цао, доктор медицинских наук, магистр медицины Вашингтонского университета в Сент-Луисе. Но неясно, связано ли это с тем, что менее активный образ жизни может привести к полноте.
Другие ученые сосредоточили свое внимание на бактериях, живущих в кишечнике, также называемых кишечным микробиомом. Определенные типы бактерий считаются соучастниками роста и распространения колоректального рака, а некоторые могут влиять на эффективность определенных методов лечения рака.
В лабораторных исследованиях токсины нескольких типов бактерий, которые обычно встречаются в кишечнике человека, вызывают рак в кишечнике мышей, объяснила Синтия Сирс, доктор медицины, эксперт по инфекционным заболеваниям из Университета Джона Хопкинса.
Изменения в микробиоме кишечника могут влиять на рост заболеваемости колоректальным раком у взрослых в возрасте до 50 лет.
Кредит: Журнал трансляционной медицины.Апрель 2017 г. doi: 10.1186 / s12967-017-1175-y. CC BY 4.0.
Возможно, неудивительно, что на кишечные бактерии влияет пища и химические вещества, которые мы едим, пьем и дышим. Исследования показали, что диета, ожирение, физические упражнения и некоторые лекарства (например, антибиотики) могут изменить количество и типы бактерий в нашем кишечнике.
Нездоровое питание и кишечные бактерии связаны еще одним способом. И то и другое может привести к воспалению – реакции организма на травму, болезнь или раздражение.В одном исследовании на мышах диета с высоким содержанием жиров вызвала воспаление кишечника и ускорила рост опухолей в кишечнике.
Что касается кишечных бактерий, некоторые бактериальные токсины усиливают воспаление, – отметил доктор Сирс. Исследования также показали, что определенные кишечные бактерии могут привлекать иммунные клетки, которые помогают раку расти, а также блокировать иммунные клетки, которые борются с раком. «Воспаление также может генерировать вредные химические вещества, которые могут мутировать ДНК и способствовать развитию рака», – пояснил д-р Нг.
Кроме того, некоторые хронические заболевания, включая синдром раздраженного кишечника, болезнь Крона и диабет, могут вызывать воспаление в кишечнике.Половина молодых людей с колоректальным раком также страдает хроническим заболеванием, которое может вызвать воспаление в кишечнике.
Действие этих факторов может начаться очень рано – в детстве, младенчестве или даже в утробе матери, – отметила Кейтлин Мерфи, доктор философии, магистр медицины из Юго-Западного медицинского центра Техасского университета.
Ученые также изучают факторы окружающей среды как потенциальные причины раннего развития колоректального рака. К таким факторам относятся такие вещи, как загрязнение воздуха и воды, химические вещества в почве и продуктах питания, а также использование пестицидов.
Национальная токсикологическая программа, возглавляемая NIEHS, выявила 18 химических веществ, вызывающих рак в кишечнике мышей или крыс, сказал директор NIEHS Рик Войчик, доктор философии, который также возглавляет Национальную токсикологическую программу. Некоторые из этих химикатов могут повредить ДНК, что может привести к вредным мутациям в клетках толстой и прямой кишки.
Другие химические вещества могут иметь более косвенное воздействие, отметила Барбара Кон, доктор философии, магистр медицины Института общественного здравоохранения. Например, смеси определенных химических веществ в окружающей среде (иногда называемых эндокринными разрушителями и ожирением) могут нарушать обмен веществ в организме, что приводит к ожирению, сказала она.Доктор Кон объяснил, что даже несмотря на то, что некоторые из этих химикатов сейчас запрещены, их использование в предыдущие десятилетия могло иметь последствия в более позднем возрасте для людей, родившихся тогда.
Кроме того, некоторые химические вещества в окружающей среде могут оказывать вредное воздействие на сложный набор бактерий в кишечнике, отметил доктор Войчик.
Люди одновременно подвергаются воздействию многих химических веществ, некоторые из которых могут взаимодействовать по-разному, добавил он. Поэтому важно учитывать все воздействия окружающей среды на человека на протяжении его жизни, в том числе воздействие в утробе матери, – сказал доктор.Войчик. По его словам, также важно, как эти химические вещества взаимодействуют с генетическими и эпигенетическими характеристиками человека.
Определение причин и факторов риска раннего колоректального рака, вероятно, поможет разработать подходы к профилактике, скринингу и лечению, сказал Дашнер.
Например, медицинские работники могут рекомендовать изменение образа жизни или более частые скрининговые тесты людям, которые из-за воздействия на них подвержены более высокому риску развития колоректального рака в молодом возрасте.
Несколько медицинских организаций снизили рекомендуемый возраст для начала скрининга на колоректальный рак с 50 до 45. Для тех, кто моложе 45 лет, адаптация подходов к скринингу на колоректальный рак для каждого человека на основе их факторов риска (так называемый точный скрининг) может повысить эффективность и стоимость -эффективность скрининга, – сказал д-р Ли.
Изучение причин и факторов риска также поможет ученым раскрыть биологию, лежащую в основе раннего колоректального рака.В частности, это может помочь ученым определить конкретные молекулы, которые вызывают рост колоректального рака у молодых людей. Что, в свою очередь, может породить новые идеи для скрининга и лечения колоректального рака.
Например, некоторые скрининговые тесты проверяют наличие определенных молекул, вырабатываемых колоректальным раком или полипами (новообразованиями, которые могут превратиться в рак). Знание того, какие молекулы являются ключевыми для роста опухолей с ранним началом, может помочь исследователям разработать скрининговые или диагностические тесты, специально предназначенные для молодых людей.Это также может помочь им разработать методы лечения, нацеленные на эти ключевые молекулы (подход, известный как таргетная терапия).
Хотя пандемия коронавируса вынудила этот давно запланированный аналитический центр остаться в сети, он все же собрал людей, обладающих опытом во многих различных областях, сказал Дашнер.
«Мы надеемся, что встреча будет стимулировать научное сотрудничество в этих различных областях», чтобы добиться большего прогресса, – добавил он. Чтобы продолжать продвигать исследования в этой области, NCI предоставила возможность финансирования исследований причин рака с ранним началом.
Но пока многие участники встречи согласились с тем, что есть еще более неотложный шаг: распространение информации о ранних предупреждающих признаках рака толстой кишки среди молодых людей.
У Дуга Даллманна диагностировали рак прямой кишки, когда ему было 40 лет.
Кредит: Изображение любезно предоставлено Дугом Даллманном
Как молодые люди, так и врачи должны отказаться от представления о колоректальном раке как о «болезни пожилых людей», подчеркнули несколько участников встречи.Они отметили, что люди должны привыкнуть смотреть на свой стул и замечать изменения.
«Оглядываясь назад, мне жаль, что я не уделял больше внимания симптомам», – отметил Даллманн, молодой человек, который изначально игнорировал свои симптомы и в течение многих лет ему ставили неправильный диагноз. Вот почему он продолжает делиться своей историей. По его словам, это вдохновило нескольких членов семьи и друзей на обследование, и у некоторых были обнаружены полипы.
«Это похоже на небольшую выплату за удивительную излияния поддержки, которую я получил от моих друзей, коллег, семей, моей группы поддержки рака и тех в онлайн-сообществе онкологов, с которыми я, скорее всего, никогда не встречусь», – сказал он.