Урок литературы в 6 классе
Тема: «Анализ стихотворения «Зимнее утро» А.С.Пушкина»
Цели урока:
Образовательная – продолжить знакомство с лирикой А.С.Пушкина, показать своеобразие пейзажной лирики поэта, совершенствовать навыки выразительного чтения поэтического текста, навыки анализа поэтического текста;
Развивающая – развить у учащихся навыки грамотного и свободного владения литературной речью, умение выделять главное, анализировать, делать выводы на основе уже известного материала, развивать навыки восприятия поэтического слова, поэтических образов;
Воспитательная – привить любовь к литературе и поэтическому слову, формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей.
Оборудование: зимние пейзажи русских художников, портрет поэта, аудиозапись «Времена года.
Зима» А.Вивальди, Толковый словарь.
Ход урока.
-.Слайд№
Посмотрите в окно. Какое время года сейчас?( зима)
Какие картины представляются вашему воображению при слове «зима»(радость, бодрость,веселье,тревогу, грусть)
Правильно. Посмотрите, как свои ощущения от зимы передавали знаменитые художники( выставка картин на зимнюю тематику):
–
–
–
–
–
–
А ведь это время года способно вдохновить на творчество не только художников
Закройте глаза, представьте себе, что сегодня воскресенье, не надо идти в школу и вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо.
Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете занавески и… Что же вы видите? Там, за окном, во дворе, где еще вчера было пасмурно и сыро, а под ногами хлюпала грязь, сегодня все сияет ослепительной белизной – за ночь навалило снегу, и он… Но тут я остановлюсь.
Как часто мы видим все, что нас окружает, но не умеем вслушиваться, всматриваться, а значит, и замечать того, что доступно лишь некоторым: писателям, художникам, поэтам. А может, они и не особенные, может, этому можно в какой-то степени научиться? Вот вам творческая задача: представьте себе картину, которую бы вы увидели в воскресное утро из окна своего дома, постарайтесь нарисовать ее как можно точнее. Словами, конечно, но так, чтобы и мы могли ее вообразить. Всего 5-6 предложений. Но только не говорите избитых фраз, типа «белый снег», «голубое небо», «яркое солнце». А помогут вам в этом картины русских живописцев, которыми сегодня оформлен наш стенд, и музыка А.Вивальди «Времена года. Зима».
Вот видите, как это непросто! Не хватает слов.
Так и просятся «белый снег», «яркое солнце». А если предложить вам задачу потрудней: не просто описать словами картину, а так, чтобы получились стихи, да еще такие, чтобы нам сразу стало радостно. Вот такую сложную задачу решал Пушкин, когда писал стихотворение «Зимнее утро».
Написал он его в 1828 году, когда проводил зиму в Михайловском, в ссылке. Он там скучает и пишет стихи о зиме.
( прослушайте , отметьте образы и настроение стиха)
– Какие слова вам не понятны? (запись на доске и в тетрадях значений устаревших и диалектных слов, в ходе работы обращаемся к толковому словарю)
Слайд№
:
Нега – наслаждение (устар.)
Взор – взгляд, но в тексте – глаза (устар.)
Вечор – вчера (диал.)
Нынче – сейчас (устар.)
Озарена – освещена (устар.)
Велеть – приказать (устар.)
Запречь – запрячь, запрягать (устар.
)
Предадимся – отдадимся (устар.)
6Анализ
-Что описывает поэт? Утро, лес, небо, снег…. Запомните этот ответ.Мы к нему вернёмся в конце урока.
– Какие картины вы увидели в процессе прослушивания поэтического текста? ( 3 картины:Морозное утро,Вьюжный мрачный вечер, Комната, огонь в печке)
-Как вы поняли, где находится герой стихотворения ? (В сельском домике, рядом сним подруга)
1 строфа.( на столах раздаточный материал «Выразительные средства влитературе», где даётся определение эпитета, метафора, олицетворение, анафора, антитеза, звукопись)
– Какие чувства передаёт 1 строфа стихотворения? (чувство радости, восхищения красотой природы и молодой девушки)
– С помощью каких выразительных средств поэт добтвается этого настроения? (эпитеты- чудесный, прелестный, обращение- красавица)
– кто такая Аврора? ( богиня утренней зари в древнеримской мифологии)
– как вы думаете, почему поэт обращается к образу античной мифологии? ( для создания более возвышенного и торжественного настроения)
– Посмотрите на звуковой состав первой строфы.
Спомощью каких звуков поэт создаёт настроение сияния и радости?( звонкие согласные «Р», «С»- чудесный, прелестный, звездою севера явись, навстречу северной Авроре…)
После анализа каждой строфы читаем её выразительно.
2 строфа.
-какое настроение присутствует во 2 строфе? (мрачное, печальное, тревожное)
– с помощью как средств автор его передаёт? (олицетворение- вьюга злилась, мгла новилась,,,эпитеты – мрачные тучи, мутное небо.,,сравнения – луна, как бледное пятно)
-как состояние природы влияет на настроения героев? (они взаимосвязаны. Природа пасмурна и «ты печальная сидела»)
Лексика второй строфы задает тревожный тон, создает мрачное настроение: «злилась», «мутном», «печальная», «тучи». Противопоставление подчеркивает выразительность стиха, усиливает впечатление от красоты природы в дальнейшем описании.
Комментарий учителя: Такой литературный прием в литературоведении называется антитезой (определение записывается в тетради: антитеза – противопоставление слов, образов, эпизодов для передачи мысли и чувства, усиления выразительности речи).
– Если бы не было второй строфы, изменилось бы настроение стихотворения? Да, исчезла бы острота восприятия, чувство удивления, неожиданности.
3 строфа.
– Что чувствует герой в 3 строфе? (опять ощущение радости и спокойствия)
– Какими красками нарисована природа ? (голубые небеса, блестя на солнце, чернеет, зеленеет, блестит, чистые прозрачные оттенки)
– Что передаёт автор с помощью света? (настроение, великолепие зимнего утра)
– С какой целью он использует контрастное описание природы? Пушкин хочет подчеркнуть великолепие зимнего утра в сравнении со вчерашней бурей.
– Найдите в тексте повтор. И ель… И речка…
Комментарий учителя: такой прием, заключающийся в повторении одних и тех же слов в начале нескольких стихотворных строк, называется анафорой (определение записывается в тетради: Анафора (греч.) – повтор одинаковых слов в начале стихотворной строки или прозаической фразы).
4 строфа.
– Найдите эпитеты в этой строфе. (янтарный блеск, весёлый треск)
– Какое настроение они создают? (уют.
тепло)
– Обратим внимание на то, что постепенно от любования красотой природы поэт переходит к описанию интерьера (внутреннего пространства здания, помещения), передаче ощущения домашнего покоя. Можно ли услышать, что происходит в доме? Послушаем:
…Веселым треском
Трещит затопленная печь.
– Какие согласные звуки помогают передать треск дров в печи? Согласные звуки [т],[р],[с],[щ],[с].
Комментарий учителя: Такой прием звукописи (созвучие согласных) называется аллитерацией (определение записывается в тетради: Аллитерация (лат.) – повторение в стихах или прозе одинаковых, созвучных согласных звуков для усиления выразительности художественной речи).
– что проияходит с героем в этой строфе? ( великолепные картины природы передают своё настроение герою и он хочет отправиться на прогулку в санях)
5 строфа.
–
– Какие образы, эпитеты, слова повторяются в стихотворении и с какой целью? Однокоренные слова «блестя», «блеском» передают ощущение праздничности, нарядности природы.
Эпитет «милый» встречается дважды: «друг милый» и «берег, милый для меня». Это создает настроение радостного и немного печального умиления.
– Куда стремиться лирический герой из уюта комнаты? Герой мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы, жизни.
– определите форму глаголов последней строфы?(повелительные)
– Что они передают?( ощущение движения и порыва)
6. Выразительное чтение целого стихотворения учеником или несколькими учениками – каждый по строфе.
7.Итоги урока: что же изображает поэт в стихотворении? Картину природы, пейзаж, а через него свои чувства и переживания (записывается в тетради).
-что характерно для пушкинского стиха?( образность, смешение стилей)
Комментарий учителя: Стихотворения, которые изображают картины природы, относятся к жанру пейзажной лирики (). Природа является не только одной из ведущих тем в поэзии, но и ее идеалом – примером истинной красоты, гармонии, целесообразности.
В стихотворении «Зимнее утро» Пушкин показал, что природа находится в тесной взаимосвязи с человеком. Зима не усыпляет его, а зовет к действию, бодрит. Природа пробуждает к жизни, к творчеству, к радости воспоминаний.
8. Домашнее задание: Выучить наизусть стихотворение Пушкина «Зимнее утро», нарисовать иллюстрации к стихотворению.
Заключительное слово: Пусть в вашей жизни будут и вьюгт, и злые метели, но на смену им обязательно придёт солнечное и счастливое «Зимнее утро». Живите, надейтесь и верьте в лучшее, наслаждайтесь красотой природы. Щедроделитемь своим счастьем с другими. Пусть нетерпеливый конь, символ жизненной дороги и движения вперёд, несёт вас к счастливой жизни. Не останавливайтесь в пути. Это и есть духовное завещание поэта своим читателям.
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Примечания | |||||||||
Актуализация знаний | – Мы изучаем с вами творчество А. Воспоминанья прежних лет…». Здесь – это где? – Дома вы знакомились со статьей учебника, посвященной Царскосельскому Лицею и обучению в нем Пушкина. Перед вами лист-опросник «Верные –неверные утверждения». Я предлагаю утверждение, вы отмечаете: правильное оно или нет. – После работы взаимопроверка по ключу с выставлением отметок. -Какие утверждения вызвали затруднение? Почему? | Ответы учащихся («Царское Село») Работа с листом-опросником (проверка домашнего задания) – Взаимопроверка, выставление отметок | Слайд №1 Слайд №2 Слайд №3 Смотрим приложение№1 | ||||||||
Мотивация | – Как вы думаете, кто изображен на следующем слайде? Как вы догадались? – Сформулируйте тему урока. -Запишите в тетрадь. – Ребята, я задам вам 3 вопроса, а вы обсудите в паре и выскажите свое мнение.
чувства? _ А такое определение дружбы мы можем увидеть в словаре Ожегова Сергея Ивановича | Ответы («Друзья Пушкина, с кем он учился. Подсказала одежда лицеистов») «Дружба в жизни и лирике А.С.Пушкина». Запись в тетрадь. Работа по рядам (вопрос – ряд), в паре. Высказывания учащихся. Чтение определения. | Слайд №4 Слайд №5 Слайд №6 | ||||||||
Целеполагание, планирование | – Вернемся к теме урока. Какие вопросы можно рассмотреть, исходя из темы? | Фронтальный опрос. Формулировка целей и составления плана урока. 1.Друзья Пушкина, их значение в жизни поэта. 2.Стихи Пушкина, посвященные друзьям. | Слайд №7 План учитель записывает на доску. | ||||||||
Реализация целей | – Вернемся к слайду, где были изображены друзья Пушкина. Может, кому-то известны их имена? А хотели бы вы, чтобы эти люди о себе вам рассказали, познакомились с вами? Ведь им тоже когда-то было по 12-13 лет, они сидели за партами, изучали словесность и другие предметы. Друзей у Пушкина было много, но сегодня «согласились» рассказать о себе только самые близкие. – Чтобы лучше запомнить этих людей, мы будем заполнять таблицу по ходу урока. (объяснение заполнения таблицы) – Знакомство с В.Кюхельбекером -Работа с раздаточным материалом (отрывки из стихотворений, посвященных Кюхельбекеру). Найдите обращения Пушкина к другу, его пожелания. Запишите в таблицу. – Знакомство с А. Дельвигом. Анализ стихотворений, посвященных Дельвигу. -Знакомство с И.Пущиным. – Посмотрите на следующую репродукцию. -Этому же событию посвящена картина художника Ге «Пущин у Пушкина в Михайловском». В Михайловское приезжали И.Пущин 11 января 1825, А.Дельвиг в апреле, а Александр Горчаков летом.(стих. «19 октября»1825). А через год это же событие будет упоминаться в стих. «И.И.Пущину» . – Это стихотворение только ли о встрече друзей? Какие чувства испытывает лирический герой? Какими словами это передается? О чем молится лирический герой? (И.Пущин из-за участия в восстании 14 декабря 1825 года был сослан в Сибирь. Из его воспоминаний: «1828 года 5 января привезли меня в Читу. Пушкин первый встретил меня в Сибири задушевным словом. В самый день приезда призывает меня к частоколу А.Г.Муравьева и отдает мне листок бумаги, на котором написано было: «Мой первый друг…» Эти стихи Пущин хранил как святыню до конца своих дней. | Рассматривают репродукцию «Лицеисты» Худ. Ю.В.Иванов, 1987 Заполнение таблицы в тетради. «Приезд И.И. Пущина в Михайловское» Ю.В. Иванов Слушают актерское чтение стихотворения. Ответы учащихся. | Слайд №8 Слайд №9 Слайд №10 См. прил. №2 Слайд №11 См. прил. №3 Слайд №12 Слайд №13 Слайд №14 Слайд №15,16 Слайд №17 Вывод по стихотворению. Слайд №18 | ||||||||
Рефлексия | – Подведем итог урока, составим кластер «Дружба для Пушкина – это…» – Открыли ли вы для себя сегодня что-то новое в понимании «дружба». Захотелось ли вам иметь таких друзей, как у Пушкина. – Если вам было интересно знакомиться с друзьями Пушкина, но вы не все за урок могли узнать, то можно посмотреть фильмы. Реклама фильмов. | Составление кластера в тетрадь. Ответы. | Слайд №19 Слайд №20,21 | ||||||||
Домашнее задание |
| Запись в дневник | Слайд №22 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | отметка |
да | |||||||||||
нет | Друзья о себе | Стихи, посвященные друзьям | Пушкин о друзьях | ||||||||
1 | |||||||||||
2 | |||||||||||
3 |
Урок литературы по теме “А.С. Пушкин. «Друг бесценный…» . Стихотворение “И.И. Пущину”
Цели урока:
· Обучающая – формировать у учащихся цельное
представление о жизни и творчестве А.С. Пушкина; познакомить с лицейским
периодом жизни поэта, с новым лирическим произведением, с понятием послание.
· Развивающая – развивать умения структурировать и использовать информацию, навыки анализа лирического произведения и выразительного чтения; развивать монологическую и диалогическую речь.
· Воспитывающая – научить видеть за строчками стихов чувства, переживания, реальные события; воспитывать чувство гордости за славное имя поэта А.С.Пушкина.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина работы О. А. Кипренского, репродукция картины Н. Рушевой «Лицеисты-вольнодумцы», портреты современников А.С.Пушкина, компьютер, мультимедийный проектор, экран, стихотворение «И.И.Пущину» в исполнении Владимира Завьялова (фонохрестоматия к учебнику «Литература.6 класс).
Ход урока.
1. Слово учителя. Эмоциональный настрой. Определение темы, целей, задач урока.
«Нет такой
области нашей жизни, которой бы не коснулись гениальный взгляд и гениальная
рука Пушкина. Он действительно откликался на все: то страстно, то с радостью,
то с негодованием.
Идут годы, столетия, а поэзия Пушкина не умирает. Она живет
и все больше и больше захватывает нас своей глубиной и силой. И слова, которые
Пушкин написал Жуковскому, с гораздо большим правом относятся к нему самому:
«Твоих стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль…» – так
писал К. Г. Паустовский в книге «Наедине с осенью».
– Помните ли вы, как Пушкин вошел в вашу жизнь?
– Что вы знаете о Пушкине?
– Какие его произведения читали, слышали?
Сегодня нам предстоит познакомиться с одной из страниц жизни Пушкина. Но страницей важной и волнующей. А начало ее в лицейской юности поэта. Попытаемся понять, какое место в жизни А.С.Пушкина занимал Лицей, чем была для поэта дружба, какие чувства передаёт стихотворение «И.И.Пущину».
2. Лицейские годы.
Пушкина привезли в Царское Село летом 1811
года, вскоре после того, как было объявлено о предстоящем открытии Лицея.
Привез его дядя, Василий Львович Пушкин, известный в своё время поэт, оказавший
на юного Пушкина некоторое литературное влияние.
В Петербурге юный Пушкин
поселился в доме дяди. Здесь он и жил все то время, пока готовился к экзаменам
в Лицей. Лицей был задуман Александром I как закрытое привилегированное учебное
заведение для подготовки образованных и преданных слуг государства.
Лицей был совершенно особенным учебным заведением, где дух братства, дружества, свободы, независимости ценился превыше всего.
Взгляните на рисунок «Лицеисты- вольнодумцы» талантливой юной художницы Нади Рушевой. Найдите среди них А. С. Пушкина.
Да, он стоит в середине и легко узнается по характерному профилю. А рядом с ним любимые друзья: Пущин, Дельвиг и Кюхельбекер.
Иван Пущин вошел в жизнь будущего поэта с первой минуты их знакомства. А познакомились они на приеме в Лицей, понравились друг другу и несказанно обрадовались, когда их комнаты оказались рядом. Казалось, они были очень разными. Пушкин – порывист и вспыльчив, Пущин – уравновешен, упорен, рассудителен.
3. Дружба в
жизни А.
С. Пушкина.
1) Просмотр фрагмента из кинофильма «Юность поэта».
-По чему можно почувствовать, что Пушкин и Пущин – настоящие друзья, что они относятся друг к другу с любовью и пониманием?
2) Слово учителя.
Пушкинские обращения к друзьям… Сколько в них свежести, новизны, оригинальности! Какой задушевностью веет от них, каким человеческим теплом они согреты. Поистине, нужно было именно по-пушкински обладать даром такой «всемирной отзывчивости», чтобы найти теплые, светлые слова для всех и для каждого, к кому он обращался.
Конечно, особое место в сердце поэта занимали лицейские друзья. Друзьям посвящены многие лирические произведения Пушкина
11 января 1825
год. Пушкин в ссылке в Михайловском. На предрассветном морозе зазвенел в парке
поддужный колокольчик. Пушкин сквозь сон услышал — и не поверил. Думал,
чудится. Снова звякнуло. Еще, еще… Сердце бешено заколотилось. Кто это? За
ним? К нему? С бедой ли, с радостью? Не помня себя, босиком, в одной рубашке
выбежал Пушкин на крыльцо.
Кто-то высокий, румяный, в тяжелой медвежьей шубе
вылез из саней, схватил его в охапку, потащил в дом. Пущин! Жано!
На шум прибежала Арина Родионовна. Видит, Александр Сергеевич босиком, неодетый, с ним незнакомец в шубе. Смотрят друг на друга, целуются, плачут. Няня поняла: приехал друг — и кинулась к Пущину. Спокойная беседа началась за кофе и трубками. Пущин расположился в удобном кресле. Пушкин не мог усидеть от радости. Его обычная живость проявлялась во всем. Вспоминали Лицей, Петербург, шутили, смеялись от полноты души.
Возможно, что именно этот момент встречи на своей картине изобразил художник Ге. ( Учащиеся рассматривают картину). Пушкин, жестикулируя, читает рукопись. Он изображен в центре картины, в центре своего кабинета. Справа от него, удобно расположившись в кресле, внимательно слушает друга Пущин. На заднем плане слева мы видим няню. Она даже прервала свою работу, тоже заслушавшись чтением Пушкина.
В три часа ночи
двенадцатого января друзья расстались.
Как оказалось потом, навечно. Пущину
предстояла Сенатская площадь и тридцать лет сибирской каторги. Стариком он
помнил: «Молча я набросил на плечи шубу и убежал в сани. Пушкин еще что-то
говорил мне вслед; ничего не слыша, я глядел на него: он остановился на крыльце
со свечой в руке. Кони рванули под гору. Послышалось: “Прощай, друг!”»
Пушкин остался один. Но долго согревал ему душу день, проведенный с другом, вспоминалась их беседа. Этой встрече Пушкин посвятил стихотворение “Мой первый друг, мой друг бесценный”. Они не знали, что видятся в последний раз: в 1826 году декабрист И.И. Пущин был сослан на каторгу в Сибирь.
4. Прослушаем стихотворение «И.И.Пущину» ( аудиозапись).
5. Анализ стихотворения.
– Стихотворение “И.И.Пущину” написано в жанре послания.
Попробуем доказать.
– Прочитайте еще раз первую строку. С какой интонацией мы ее должны прочитать? Почему?
Наверное, задушевно, грустно, светло.
– Какие обращения подбирает поэт? К кому человеку мы можем обратиться с такими словами?
Друг, друг
бесценный; к близкому человеку, к другу.
– Каким чувством проникнуто стихотворение? Где это чувство выражено особенно явственно? (Стихотворение проникнуто любовью к другу. И особенно явственно это чувство выражено в начальных его строчках: «Мой первый друг, мой друг бесценный…» и в слове «молю», которое показывает, как глубоко переживает поэт судьбу своего товарища).
О чем рассказывает нам слово «первый», которым назван Пущин? Можно ли считать его эпитетом? («Первый» – это и характеристика, и оценка человека. «Первый» значит главный, важный, самый лучший. Таков для поэта Пущин. Конечно, числительное «первый» выступает здесь в роли эпитета, потому что оно носит оценочный характер и выражает отношение автора к своему другу).
– Что соединяет вторую половину стихотворения с первой?
Слова «то же утешенье» – ответ на те давние события; невозможно увидеться с друзьями, но есть другой способ соединения – «голос» и «душа», для них расстояния не преграда.
– Объясните выражение “… я судьбу благословил, когда мой двор… твой
Колокольчик
огласил”? (Встреча была мгновеньем счастья, за которое поэт «судьбу
благославил».
В глухом уединении даже снег казался ему «печальным». Состояние
Пушкина в ссылке помогают нам почувствовать эпитеты («двор уединённый» ,
«печальным снегом занесённый» ) , олицетворение « колокольчик огласил» ,
которое даёт возможность ощутить радость от неожиданного весёлого звона ,
возвещающего о приезде любимого друга).
Чувство благодарности за то, что друг его навестил в трудные годы ссылки в Михайловском. Радость встречи так велика, что лирический герой примирился с жизненными невзгодами, даже порадовался своей судьбе, подарившей счастье иметь такого друга.
А.С.Пушкин относился к дружбе как к необходимому явлению жизни. Настоящая дружба по убеждению поэта может поддержать человека в самые тяжёлые минуты. Дружба дарит счастье общения, понимания, сопереживания. Она помогает выстоять. Друзья сохраняют верность на всю жизнь.
– Проследите по тексту стихотворения развитие чувства дружбы к Пущину. Переживает ли лирический герой чувство дружбы как важное явление своей жизни?
Детская дружба
с Пущиным лирическим героем называется «лучом», дни рядом с другом – «ясные
дни».
Посещение Пущиным опального поэта сравнивается с бесценным даром судьбы.
Лирический герой надеется, что его любовь к другу, горячее участие в его
трагической судьбе поможет Пущину, утешит в «заточенье».
Чем же может утешить поэт своего «первого друга»? Что он посылает ему вместе со стихами? ( В таком «уединении» – в остроге – можно утешить только своей верностью, поддержкой, памятью о добрых временах и надеждой на избавление. И вместе с воспоминаниями о лицейской дружбе, незабываемой встрече в Михайловском поэт посылает другу свет).
Какое художественное средство создает в стихотворении ощущение света? ( Это развернутая метафора, которая наделяет светом голос поэта ( то есть его стихи) и воспоминание о Лицее: « Да озарит он заточенье / Лучом лицейских ясных дней». И свет этот сильнее мрака заточенья : он рассеивает его и дарит надежду).
Что же является опорой человека в трудные минуты?
Прежде всего
это дружба, дружеское участие и поддержка, которые помогают человеку не пасть
духом и преодолеть все испытания и невзгоды.
И Пушкин и Пущин примером своей
верной дружбы убеждают нас в этом.
– Как нужно читать это стихотворение?
6. Работа над выразительным чтением стихотворения.
Постарайтесь выразить в своём чтении грусть и благодарность в первой части (воспоминание о встрече в Михайловском), чувства дружбы, поддержки, утешения во второй части стихотворения (обращаясь к ссыльному другу).
7. Подведение итогов.
8. Задание на дом.
Выразительное чтение стихотворения наизусть (для всех).
Сочинение-миниатюра «Дружба в моей жизни» (по желанию учащихся). 9.Выставление оценок.
Конспект урока по литературе в 6 классе на тему:
«Тема дружбы в лирике А.С. Пушкина»
Цели:
Обучающая – помочь постичь на основе композиционного анализа идейно-художественное своеобразие посланий как гимна школьной дружбы.
Развивающая – развивать навык анализа и обобщения, навык групповой работы и исследовательской деятельности, развивать монологическую речь учащихся и навык выразительного чтения стихотворений.
Воспитывающая – воспитывать чувство товарищества, дружбы, бережное и чуткое отношение к друзьям, интерес к поэзии Пушкина.
Оборудование:
– презентация материалов к уроку.
– раздаточный материал.
Эпиграф: “Я хочу доказывать своим друзьям, что не только их люблю и верую в них, но признаю за долг и им, и себе, и посторонним показывать, что они для меня первые из порядочных людей”.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: групповая работа на уроке.
Основные методы: исследовательский, метод самоконтроля, метод работы с текстом.
Ход урока
1. Начало урока. Эмоциональный настрой. – 5мин.
– Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы продолжаем, знакомится с творчеством А.С. Пушкина.
На прошлом уроке у нас была заочная экскурсия по Пушкинским местам. Для повторения я вам предлагаю поиграть в игру «Четвертый лишний». Внимание на слайд: вы видите вопросы, к ним дано по 4 ответа, один из них лишний, ваша задача угадать лишний ответ и назвать его.
– Молодцы! Вы дали верные ответы на поставленные вопросы.
2. Изучение нового материала. – 3 мин.
– Мы продолжаем тему юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина. Сегодня приступим с вами к чтению и изучению стихотворения “ И.И.Пущину”. И самое главное, мы должны понять, что значила дружба в жизни и творчестве Пушкина?
Делают записи в тетрадях (темы урока, эпиграф)
2.1. Слово учителя. – 2 мин.
Как истинный гений, Пушкин был наделен великим чувством любви – к жизни, к человечеству вообще и к каждому человеку, как особому и неповторимому. Среди высоких и прекрасных талантов, которыми щедро был наделен Пушкин, есть один особый – талант дружбы. Отношения поэта с людьми, близкими ему по духу и мыслям, запечатлены в его стихах, которые остаются образцом верности, преданности, постоянства.
А становление пера поэта происходило в лицейский период, и на протяжении всей жизни в его лирике появляются образы друзей.
В истории культуры России имена Лицея и Пушкина связаны неразрывно. Царскосельский лицей – колыбель славы великого народного поэта. Лицей явился для Пушкина “хранительными сенями”, среди которых он “безмятежно расцветал”.
Лицей, о котором Пушкин писал в послании “К сестре”, конечно, был для него не только местом “заточения”, “монастырем”, но и местом, где поэт приобрел настоящих друзей, местом лицейского братства.
Выступление ученика. – 3 мин.
– У каждого из вас есть на столах рабочий текст исследователя. Прочитав его, назовите настоящих друзей А.С.Пушкина. А ответы запишите в лист самоконтроля.
2.2. Работа на листах самоконтроля. – 10 мин. 2 группы.
Учащиеся выполняют работу в группах, делают записи в тетрадях.
Примерные ответы:
– Настоящих друзей у Пушкина в Лицее было трое: А.А.Дельвиг, И.
И. Пущин, В.Кюхельбекер.
– Но особенно Пушкин был дружен с И. Пущиным.
Верно. Те, кто правильно ответил на этот вопрос ставят себе + в третьем столбике.
Не зря Пушкин в одном из своих писем написал: “Я хочу доказывать своим друзьям, что не только их люблю и верую в них, но признаю за долг и им, и себе, и посторонним показывать, что они для меня первые из порядочных людей”. В подтверждении искренности своих дружеских чувств А.С.Пушкин пишет Послания и посвящает их своим товарищам.
Давайте уточним понятие послание – … (произведение, которое написано в форме письма или обращения к реальному или воображаемому адресату).
Следующее задание:
обратите внимание на слайд:
“К другу стихотворцу” (1814)
“К Пущину” (1815)
“Дельвигу” (1817)
“Разлука” (1817)
“19 октября” (1825)
” Пущину” (1826)
“19 октября” (1827)
“Чем чаще празднует Лицей” (1832)
“Была пора:” (1836)
– Все эти стихотворения посвящены друзьям.
Я вас попрошу внимательно посмотреть, и обратить внимание на даты, какая тема объединяет эти стихотворения, сколько стихотворений посвещяно 1 человеку, кому, какой вывод можно сделать? А вывод запишите в лист самоконтроля.
Примерные ответы: Самое первое стихотворение написано в 1814 году и постепенно поэт пишет в этом жанре стихи, последнее написано за год до его смерти – 1836.
– Как видите, к теме дружбы в своем творчестве Пушкин обращался на протяжении всей своей жизни. Что вы ещё заметили?
Примерные ответы: Своему другу Пущину поэт посвятил не одно стихотворение.
– Верно. Давайте мы попробуем на примере стихотворения “ И.И. Пущину” разобраться и найти ответ на поставленный вопрос вначале урока.
2.3. Выразительное чтение стихотворения “И.И.Пущину”
Выступление ученика. – 5 мин.
2.4. Анализ стихотворения по плану – 8 мин.
-Ребята, сегодня мы выполним анализ стихотворения по тем вопросам, которые находятся у вас в карточках.
Для этого мы с вами разделились на группы. Сейчас вы все вместе будете отвечать на вопросы, можно делать пометки на черновике, а после один человек от группы выступает с докладом. Выполняя это задание попытайтесь дать ответ на поставленный вопрос: – что значила дружба в жизни и творчестве Пушкина?
Задание для первой группы:
– Назовите тему стихотворения (о чем говориться в стихотворении?)
– Назовите идею стихотворения (что хотел сказать, передать автор?)
– О чем рассказывается в первой части?
– Стихотворение “И.И. Пущину” написано в жанре послания. Докажите?
– Каким чувством проникнуты строки, в которых поэт вспоминает свидание в Михайловском?
Задание для второй группы:
– Назовите тему стихотворения (о чем говориться в стихотворении?)
– Назовите идею стихотворения (что хотел сказать, передать автор?)
– О чем рассказывается во второй части?
– Какие обращения подбирает поэт?
– Как нужно читать это стихотворение (расставьте логическое ударение)? Определите стихотворный размер?
2..JPG)
5. Выступление групп – 6 мин.
3. Заключительный этап урока. – 5мин
Обобщение.
– За эти уроки мы с вами многое узнали об учебе в Лицее, о лицейских друзьях, прочитали и проанализировали стихи, посвященные друзьям А.С.Пушкина. Давайте сделаем вывод, что значила дружба в жизни и творчестве Пушкина, какую роль она играла.
Примерные ответы:
– Огромную роль в жизни Пушкина играла дружба. Она виделась ему как союз людей, одержимых одной идеей. Дружба для Пушкина – это признание другого человеческого характера, другого пути, это душевная щедрость, а не самоутверждение. К таким отношениям в дружбе, к такому благородству, к бесстрашному отстаиванию истинных ценностей должны стремиться и мы, потомки бессмертного гения.
– Не утеряло своего значение это слово и для нас. Дружба – это значит больше отдавать, чем брать, а не наоборот. Вот если ты можешь совершать добрые поступки, и не ждать взамен награды, то тогда значит ты можешь дружить и можешь стать хорошим другом.
4. Рефлексия. Закончите предложения.
Сегодня на уроке я узнал новое….
Самым интересным на этом уроке было…
Мне показалось трудным…
5. Домашнее задание и оценки за урок.
На уроке узнали много стихотворений посвященных учебе в Лицее, лицейским друзьям. Вам на выбор предлагается сделать анализ стихотворения по плану и выучить его наизусть. Всем спасибо за урок.
Автор: Шабунова Наталия Евгеньевна
Организация: МБОУ «Гимназия № 34»
Населенный пункт: г. Ульяновск
Цель:
Оборудование: мультимедийная презентация.
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
— Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Я рада видеть ваши жизнерадостные лица и добрые глаза. Надеюсь, что урок принесет нам радость общения друг с другом.
II. Мотивационно-мобилизующий этап.
А сейчас прослушайте фрагмент стихотворения. (Читает подготовленный ученик.)
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен –
Неколебим, свободен и беспечен
Срастался он под сенью дружных муз.
Куда бы нас ни бросила судьбина,
И счастие куда б ни повело,
Все те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество нам Царское Село.
– Как вы думаете, какому поэту могут принадлежать эти строки?
– Как вы считаете, они написаны в ранний период творчества А.С. Пушкина (слайд 1) или в поздний?
– Почему?
– О чём оно?
III.
Определение темы урока.
– Где учился Пушкин?
– Итак, тема сегодняшнего урока: «Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина». Запишем её в тетрадях.
IV. Целеполагание.
– Какие цели мы сегодня поставим на уроке?
V. Изучение нового материала.
– Поскольку у вас не было домашнего задания по этой теме, то мы сегодня вместе будем знакомиться с этим периодом в жизни Пушкина. У меня к вам предложение. Приглашаю к доске двух учеников, которых попрошу побывать в роли актёров. Ещё двоим предлагается попробовать роль учителя. Пока ребята готовятся, с остальными мы погружаемся в поэзию. Перед вами отрывок стихотворения А.С. Пушкина «Воспоминания в Царском Селе». Подготовьтесь к выразительному чтению этого произведения. Сколько минут вам на это потребуется?
|
Воспоминания в Царском Селе (отрывок)
Навис покров угрюмой нощи
С холмов кремнистых водопады
Не се ль Элизиум полнощный,
Здесь каждый шаг в душе рождает
|
О, громкий век военных споров,
Страшись, о рать иноплеменных!
Где ты, краса Москвы стоглавой,
Утешься, мать градов России, |
– Готовы? Я начинаю читать. К кому я подойду, тот продолжает чтение.
– Каковы ваши впечатления от прочитанного стихотворения?
– Какова тема этого стихотворения?
– Основная мысль?
– Это знаменитое стихотворение?
– Вы знаете, когда Пушкин впервые прочитал это произведение?
– 8 января 1815 года состоялись первые переводные испытания лицеистов младшего курса (слайд 2).
На экзамен по российской словесности приехали великий поэт Г. Р. Державин и другие любители просвещения. И вот наконец вызвали его – Александра Пушкина. Он стоит посреди зала в двух шагах от знаменитого поэта. Пушкин сдаёт экзамен Державину на высокое звание российского поэта…
– Если стены лицея способны готовить такие таланты, интересно, что это был за лицей? Итак, слово учителям. Остальные внимательно слушают, потому что потом учителя зададут вам несколько вопросов.
Ученики в роли учителей.
Слово «лицей» происходит от греческого «ликей» – древнегреческая школа в Афинах, основанная Аристотелем в 335 году до н.э. и просуществовавшая около восьми столетий.
Позже лицеи появились во многих странах Западной Европы.
Первый в России лицей был открыт в 1811 году в Царском Селе как привилегированное закрытое учебное заведение для подготовки высших государственных служащих.
На открытии лицея выступили директор В.Ф. Малиновский и профессор А.
П. Куницын. Воспитанниками стали 30 мальчиков 11–14 лет из дворянских семей, среди которых – А.С. Пушкин (слайд 3). Обучение в лицее было рассчитано на 6 лет и состояло из двух курсов по 3 года в каждом.
Следует отметить, что Царскосельский лицей находился под патронажем императора России (слайд 4). Кроме того, граф А.К. Разумовский официально именовался главой лицея со званием его главнокомандующего. Он знал по фамилии и имени каждого лицеиста, бывал на занятиях и участвовал в приеме экзаменов.
Учебно-воспитательный процесс в Царскосельском лицее организовывали директор, семь профессоров, два адъюнкта (помощники профессоров), один священник — преподаватель закона Божьего, шесть учителей изящных искусств и гимнастических упражнений, три надзирателя и три гувернера. Кроме того, в штате лицея находились врач, бухгалтер, два парикмахера, швейцар, пять писцов, несколько сторожей, кухарок, прачек и других вспомогательных работников.
Царскосельский лицей являлся закрытым учебным заведением (слайд 5), а его воспитанники находились на полном пансионе.
Выезд из лицея во время учебного года запрещался. Все лицеисты подчинялись строгому распорядку дня.
В 6 часов утра объявлялся общий подъем, затем воспитанники шли на утреннюю молитву. С 8 до 9 часов проводился урок в классах, а с 10 до 11-ти — завтрак (чай с белой булкой) и прогулка в парке. С 11 до 12 часов в лицее предусматривался второй урок в классах, а с 13 часов — обед из трёх блюд и короткий перерыв.
В 14 часов у лицеистов начинались занятия по чистописанию и рисованию, с 15 до 17 часов проходили уроки в классах. После этого был короткий отдых, полдник, прогулка, игры и гимнастические упражнения. С 20 часов лицеисты шли на ужин, состоящий из двух блюд, потом были прогулка в парке и повторение уроков. После вечерней молитвы, в 22 часа, все воспитанники ложились спать.
Для нужд лицея при его образовании был выделен новый четырехэтажный флигель Царскосельского дворца в качестве помещения под больницу, кухню и другие хозяйственные нужды, а также для проживания чиновников.
Каждому лицеисту полагалась отдельная комната (слайд 6), классный стол (конторка), комод и железная полированная с медными украшениями кровать, обтянутая парусиной.
Огромное значение в жизни Царскосельского лицея имела его библиотека, куда поступали практически все лучшие отечественные и зарубежные книги.
А еще в лицее была так называемая Газетная комната, посередине которой стоял круглый стол. На нём свежие газеты, журналы.
Наступил 1812 г., и политические известия с каждым днём становились всё тревожнее. Все толковали о войне, о неминуемом нападении на Россию Бонапарта.
В Газетной комнате появилась большая карта, и лицеисты внимательно следили по ней за ходом военных действий. «Профессора приходили к нам и научили нас следить за ходом дел и событий, объясняя иное, нам недоступное», вспоминал Пущин.
Для лицеистов первого выпуска дружба была самым светлым чувством.
Дельвиг Антон, Вильгельм Кюхельбекер, Пущин Иван, Малиновский Иван, Данзас – вот друзья Пушкина (слайд 7).
Без своих друзей, без их шуток, насмешек, помощи, памяти Пушкин не стал бы Пушкиным. А они без него, без его мыслей, строчек, без того бессмертия, которым он так щедро с ними поделился.
Звучат вопросы, которые приготовили ученики-«учителя».
– Как вы думаете, ребята, легко ли было поступить в лицей?
– Вступительный экзамен в только что открывшийся Лицей был назначен на август. В зале роскошного дворца министра просвещения А.К.Разумовского собрались юные кандидаты в сопровождении родственников. Экзаменовали сам Разумовский, директор департамента Мартынов, директор Лицея Малиновский. Перед большим собранием экзаменаторов живой, курчавый, быстроглазый мальчик. Отвечает легко и уверенно. Давайте посмотрим, как это было.
Инсценирование «Вступительный экзамен».
Экзаменатор. Какого французского писателя вы знаете лучше всего?
Пушкин. Вольтера!
Экзаменатор. Не родственник ли вам писатель Василий Пушкин?
Пушкин.
Точно так, ваше сиятельство, родной дядя.
Экзаменатор. В таком случае вы, конечно, знаете и других русских писателей?
Пушкин. Ещё бы! Дмитриев, Карамзин, Жуковский, Батюшков – у нас в доме свои люди.
Экзаменатор. Примите за правило, молодой человек, выслушивать старших до конца, не прерывая. Итак, я спрашиваю вас, читаете ли вы произведения наших лучших писателей?
Пушкин. Кажется, всё перечитал, что интересного в библиотеке моего отца, а библиотека у него в тысячу с лишним томов.
Экзаменатор. Но если вы всё перечитали, то любопытно знать, кого вы почитаете первым русским поэтом?
Пушкин. По времени первым русским поэтом надо считать Ломоносова…
Экзаменатор. А про Кантемира небось и забыли или не слыхали?
Пушкин. Кантемир – не поэт, у него рубленая проза.
Экзаменатор. Вот как!
Пушкин. Не один я так считаю: я от многих слышал.
По качеству же стихов первым поэтом хотя и приято у нас считать Державина, но стих у него чересчур напыщен, у Жуковского он гораздо натуральнее и благозвучнее.
Экзаменатор. Вы прочитали малую толику. Запомнили, несомненно, кое-что наизусть?
Пушкин. Очень многое.
Экзаменатор. Например… ну хотя бы карамзинскую «Марфу Посадницу»…
Пушкин. «Раздался звук вечевого колокола, – и вздрогнули сердца в Новгороде. Отцы семейств вырываются из объятий супруг и детей, чтобы спешить туда, куда зовёт их отечество…»
Экзаменатор. В арифметике, я уверен, вы всего слабее. Что вы учили по обязанности, то усвоили плохо, что читали без спроса, то усвоили прекрасно. (Обращается к учителю.) Сей птенец сколь необуздан, столь и даровит.
– И действительно даровит. Неслучайно Г.Р. Державин высоко оценил лицеиста Александра Пушкина. Для Пушкина лицейский период оказался настолько значимым, что спустя годы поэт посвящает любимому лицею стихотворение «19 октября», отрывок которого вы услышали в самом начале урока.
О каком качестве Пушкина говорит этот факт?
VI. Подведение итогов.
– Это стихотворение ещё раз убеждает нас в том, что лицейские годы явились для поэта важным этапом в его жизни и творческой биографии. Почему?
VII. Домашнее задание.
– Итак, во сколько лет А.С. Пушкин стал лицеистом?
– А вам сколько лет, ребята?
– Домашнее задание вы получаете следующее. Написать сочинение «Мой ровесник – лицеист Александр Пушкин».
VIII. Рефлексия.
– В заключение урока ответьте на вопросы: 1) Пушкин для меня пример? 2) Почему?
– Ребята, вы можете по-разному относиться к великому поэту и его творчеству, а я хочу вместе с моим современником А.Н. Алифиренко во многом ему признаться (слайд 8):
Люблю я Пушкина
творенья,
И это вовсе не секрет.
Его поэм, стихотворений
Прекрасней не было и нет!
С мальства его читаем
сказки,
В них жар души, природы
краски.
Добро цветёт в них, злоба
чахнет.
В них русский дух, в них Русью пахнет!
За Пушкина Руси спасибо
От имени всего народа!
Ведь мы стихи его читаем
Как он писал –
без перевода.
– Я благодарю вас за урок. До свидания.
Список литературы
Приложения:
ppt.zip.. 1,3 МБМБОУ «Тюшинская СОШ»
Стригачева Татьяна Николаевна
Конспект урока литературы в 6 классе
Тема: А.С. Пушкин «Дубровский». Автор и его герои
Цели: 1) получить целостное представление о сюжете романа, его проблематике, о типичности героев и событий романа; 2) развивать умения: определять авторское отношение к героям романа; определять основные мысли романа, опираясь на пословицы и афоризмы; воспринимать произведения живописи и музыки, соотносить их с сюжетом романа; строить собственное высказывание о героях романа; 3) воспитывать эстетическое восприятие произведений литературы и искусства; творческое отношение к чтению.
Тип: повторительно-обобщающий.
Использованные методы и приёмы: приёмы технологии РКМ, приём интеграции
Оборудование: репродукции картин к уроку, раздаточный материал: иллюстрации Д.
А.Шмаринова, таблицы, пословицы и афоризмы.
План урока.
1) Введение в тему урока. Постановка учащимися вопросов, которые их волнуют после прочтения.
2) Восстановление сюжета романа – работа с иллюстрациями. Составление таблицы героев.
3) Работа с образами героев на основе текста романа, афоризмов, заполнение таблицы.
4) Работа с кульминационными эпизодами романа, «прочувствование» их при помощи произведений живописи и музыки.
5) Подведение итогов урока, ответ на поставленные вначале проблемные вопросы
Ход урока.
– Ребята, вот и прочитан роман «Дубровский». Понравился ли он вам? Остались ли у вас вопросы, над которыми вы хотели бы поразмышлять? Что в сюжете и в поведении героев вам непонятно?
– Запишем самые важные из них на доске и в тетрадях. В конце урока попытаемся на них ответить.
– А пока давайте вспомним основное содержание романа. Перед вами иллюстрации к «Дубровскому», созданные Д.А. Шмариновым. Расположите их в соответствии с событиями, происходившими в романе. (Задание выполняется в группах).
иллюстрации
DOCX / 5.54 Мб
– Выпишите из учебника понятие композиции и сюжета. Восстановите настоящий ход событий глав 8-11. Почему Пушкин нарушил истинный ход повествования?
– Чтобы разобраться в поведении героев, заполним таблицу (для экономии времени таблицу лучше заранее распечатать и раздать):
Отношение автора (афоризм) | Моё отношение | |
Дубровский-отец |
|
|
Троекуров |
|
|
Дубровский-сын |
|
|
Маша Троекурова |
|
|
Князь Верейский |
|
|
– Итак, события романа сложились драматично.
А из-за чего всё началось? (Ссора на псарне) Как автор относится к героям – старшему Дубровскому и Троекурову? Выберите подходящий афоризм и вклейте его в соответствующую графу. Запишите своё отношение.
– Прочитайте авторские характеристики Верейского в главе 13. Почему мы чувствуем к этому образованному, интеллигентному, культурному человеку антипатию? Запишем отношение автора и своё к этому герою. Выберите подходящий афоризм и запишите своё отношение.
– Какие поступки В.Дубровского вы осуждаете, а какие одобряете? Запишите своё отношение. Выберите подходящие афоризмы из списка, которые можно соотнести с проступками героя. Вклейте их в графу таблицы.
– Самые острые моменты в романе связаны с женитьбой Верейского и Маши.
– Посмотрите на картины. Они созданы разными художниками 19 века. Это не иллюстрации к роману, но у них много общего. Что объединяет их? Типична ли эта ситуация для жизни дворян 19 века?
Пукирев.
Неравный брак
Журавлёв. Перед венцом
– Прослушайте музыку. Что вы слышите? Чьи это чувства и что чувствует этот герой (героиня) и в какой момент?
Г.Свиридов Метель: Венчание
MP3 / 5.62 Мб
– Почему Маша не осталась с Дубровским? Прочитайте цитаты из романа, подберите афоризмы и вклейте их в таблицу, запишите своё отношением к Маше.
– Вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока. Как бы вы теперь на них ответили?
ПРИЛОЖЕНИЕ
Герой | Отношение автора (афоризм) | Моё отношение |
Дубровский-отец
|
|
|
Троекуров
|
|
|
Дубровский-сын
|
|
|
Маша Троекурова
|
|
|
Князь Верейский
|
|
|
Пословицы | Афоризмы |
Бедность — корень раздоров. Тот, кого назовешь господином, назовет тебя своим рабом. Лучше быть господином в деревне, чем слугой в городе. Богатый глух, а знатный слеп.
Большое богатство человека в собаку превращает
В богатом доме и кошка — важная персона.
Сильный и гордый не уживутся.
Поп руки свяжет и голову свяжет, а сердца не свяжет.
Хоть не люби, только почаще взглядывай (т. е. угождай, служи).
И любишь, да губишь. | Честного человека можно подвергнуть преследованиям, но не обесчестить. Вольтер Кто не готов умереть ради собственной чести, тот обретет бесчестие. Б. Паскаль Истинная честь не может терпеть неправду. Г. Филдинг У любви есть своя честь. Стоит потерять ее – и любви приходит конец. А. Камю Осуществляя месть, человек уподобляется своему врагу, пренебрегая же местью, он возвышается над ним. Ф. Бэкон Умение прощать – свойство сильных. Слабые никогда не прощают М.Ганди Влюбленный в себя не может быть способным на подлинную любовь. Эгоизм — это страшный порок, отравляющий любовь. Если ты эгоист, лучше не создавай семьи. Сухомлинский В.А. Влюбленный в себя соперников не имеет. Цицерон Эгоизм изворотлив, как хамелеон… Белинский В.Г. За деньги мы вынуждены платить свободой. Р.Л. Стивенсон |
Александр Сергеевич
Пушкин
Урок литературы в 6 классе
Рассмотрите рисунки. Что их объединяет?
Их объединяет тема узничества, отсутствие свободы.
Прочитайте стихотворения в учебнике. Какое из них тоже посвящено этой теме?
Никольский Георгий Евлампиевич. Иллюстрация к стихотворению Пушкина
Последняя туча рассеянной бури
Почему А.С. Пушкину была так близка эта тема?
Цветок засохший, безуханный
История создания стихотворения «Узник».
Стихотворение было написано в 1820 году в Кишинёве. Пушкин посетил местную тюрьму. На тюремном дворе он увидел двух орлов, у которых, чтоб они не могли улететь, были подрезаны крылья. Вид орлов поразил поэта. Уделом гордых птиц, которых так естественно можно представить в свободном, парящем полёте, стала жалкая жизнь в неволе. Под впечатлением увиденного Пушкин написал стихотворение «Узник», в котором сравнивает свою судьбу с судьбой бедных птиц.
Определите основную мысль стихотворения
И птица, и человек рождены для свободной жизни. Только свобода дарует им счастье.
Мечта поэта о свободе.
Стихотворение «Цветок»- о цветах или о человеке?
Какие вопросы возникают у героя, когда он находит в книге засохший цветок?
Символом чего становится этот цветок?
Последняя туча рассеянной бури
Сколько строф в стихотворении?
Какую картину рисует поэт в каждой из строф?
Какие средства выразительности помогают поэту создать яркую картину природы?
Какой стихотворный размер использовал Пушкин?
А.
С. Пушкин http://blr.rs.gov.ru/sites/default//lusana.ru/files/images/14.thumbnail.JPG
Виньетка http://i005.radikal.ru/0712/f1/2ff6d991b094.png
Интернет – ресурсы
Источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Интересным фактом происхождения Пушкина было то, что его прадедом был африканский князь Авраам Петрович Ганнибал . В детстве Ганнибал был взят в плен турецким двором в Константинополе, но позже выкуплен российским дипломатом и доставлен в Санкт-Петербург.Петербург, где царь Петр Великий крестил его в русскую православную веру.
Считалось, что Ганнибал был из Эфиопии, но сегодня историки утверждают, что он, вероятно, был из современного северного Камеруна. Его отправили во Францию, чтобы учиться во французском военном училище, и он оказался ценным для Петра своими знаниями в области строительства укреплений. Таким образом, Ганнибал был в высших кругах, даже подружившись со многими лидерами Европы Просвещения. Пушкин очень гордился своим двойным наследием и начал, но так и не завершил биографию своего прадеда под названием «Негр Петра Великого».’
Родители Пушкина были высокообразованными и часто принимали у себя многих ведущих российских художников, музыкантов и литературных талантов, поэтому он рос в атмосфере, которая взращивала его таланты. С 1811 по 1817 год он учился в элитном лицее, или школе, в Царском Селе , которое стало популярным местом отдыха русской знати.
Несмотря на юный возраст, здесь началась его писательская карьера, и он опубликовал огромное количество стихов, в том числе свою первую книгу, длинную повествовательную поэму Руслан и Людмила . По окончании учебы он был назначен в Коллегию иностранных дел в Санкт-Петербурге. Это было скорее почетное положение, и следующие три года он потратил лишь на то, чтобы писать, пить и общаться с другими литературными деятелями. Он также присоединился к недолговечному Azarmas Society , которое было клубом писателей.
В политическом плане Россия изобиловала политическими потрясениями, и многие писатели и интеллектуалы начали публиковать антиправительственные трактаты. Пушкин все чаще вплетал в свои произведения критические политические темы и вскоре столкнулся с имперским правительством, опубликовав два стихотворения с критикой правительства под названием «Ноэль» и «Ода свободе».
Российское правительство не оценило его юмор, и в 1820 году царь Николай I сослал его на юг России под видом административного перевода.Следующие три года он провел в Крыму и на Кавказе, где написал несколько произведений, таких как Кавказский пленник , Братья-разбойники , Капитанская дочка , Братья-разбойники и Гаврилиада . . В 1824 году он был отозван в Петербург при Александре I, где вскоре опубликовал свою самую известную пьесу « Борис Годунов », получившую признание. Примечательно также, что, находясь в ссылке, у Пушкина был давний роман с женатой Анной Петровной Керн , которая, как многие подозревают, стала предметом некоторых его стихов.Однако в 1831 году Пушкин женился на Наталье Гончаровой , от которой у него было четверо детей.
Как и многие художники, Пушкин был недоволен своим творчеством. Самым известным его произведением является его развернутое повествовательное стихотворение Евгений Онегин , написанное в течение ряда лет.
Главный герой – скучающий богатый аристократ по имени Евгений Онегин, который дружит с молодым поэтом Владимиром Ленским в его загородном имении. Впоследствии Ленский обручился с Ольгой Лариной.На вечеринке, устроенной Ленским, сестра Ольги Татьяна влюбляется в Онегина, хотя он отвергает ее ухаживания. Позже под надуманным предлогом Ленский пытается свести Онегина и Татьяну на вечеринке, а разъяренный Онегин заигрывает с невестой Ленского Ольгой. Смущенный, Ленский вызывает Онегина на дуэль, и Онегин, к сожалению, убивает Ленского. Спустя годы в этой истории Онегин видит Татьяну на вечеринке и, не узнав ее сначала, влюбляется в нее только для того, чтобы обнаружить, что Татьяна теперь замужем, и, хотя и признает, что все еще любит его, отказывается уйти от мужа.
К сожалению, у Пушкина искусство действительно имитировало жизнь.
Пушкин пришел в ярость, когда подумал, что французский офицер Жорж Дантес заигрывает с его женой, и Пушкин вызвал его на дуэль. К сожалению, в 37 лет Пушкин погиб. В его честь написаны десятки книг, картин, пьес и драм, характерных для такого рода трагедий.Сегодняшняя Россия усеяна памятниками и статуями в его честь, и он считается величайшим поэтом России. Как ни странно, Пушкин менее известен за пределами России, потому что его прозу сложно перевести, что ограничивает ее охват для более широкой аудитории. Тем не менее, в эпоху литературных гигантов, в разгар эпохи романтизма, Пушкин более чем держался среди своих сверстников.
Александр Пушкин – самый знаменитый поэт России.У него уникальное происхождение, так как его прадед был африканцем, служившим при дворе Петра Великого. Во время учебы в Царском Селе он опубликовал свои первые стихотворения, в том числе Руслан и Людмила . Пушкин вступил в конфликт с имперским правительством из-за антиправительственных настроений в своих произведениях, и он был сослан на три года, пока не был отозван Николаем I.
Пушкин хорошо использовал свое время, когда он написал свою знаменитую пьесу Борис Годунов и, в конечном итоге, свою Самая известная работа Евгений Онегин .Трагически искусство слишком близко имитировало жизнь с Пушкиным, так как он был убит на дуэли, как и главный герой «Евгения Онегина ». Тем не менее Пушкин по праву заслужил статус литературной знаменитости в России.
История начинается зимней ночью в Москве, Россия. В доме конного гвардейца Нарумова до четырех утра ведется карточная игра. Главный герой Германн, офицер армейских инженеров и сын немца, лихорадочно наблюдает за людьми, играющими в азартные игры, хотя он никогда не играл, считая, что риски слишком велики.
Томский рассказывает историю о том, как его бабушка, графиня Анна Федотовна, получила долг, играя в карточную игру фаро в Париже пятьдесят лет назад. Когда ее муж отказался платить, она узнала секрет победы в фаро от таинственного и печально известного графа Сен-Жермена.
Томский говорит, что она когда-либо рассказывала об этом только одному мужчине, Чаплицкому, но заканчивает свой рассказ, не говоря, как все обернулось для этого человека.
Точка зрения переключается на Лизу, юную подопечную 87-летней графини.Лиза, подвергшаяся жестокому обращению со стороны графини, живет несчастной жизнью и жаждет, чтобы мужчина спасти ее. Она начинает флирт с офицером инженеров, который стоит у ее окна и смотрит вверх, пока она вышивает. Выясняется, что этот человек – Германн, одержимый желанием узнать секрет графини.
В течение трех недель Германн пишет Лизе любовные письма, пока она не дает ему инструкции, как попасть в свою спальню, войдя в дом, пока она и графиня находятся на посольском балу.Попав в дом, Германн вместо того, чтобы подняться по винтовой лестнице в комнату Лизы, прячется в кабинете рядом со спальней графини. Когда они возвращаются и графиня отсылает своих слуг, Германн умоляет ее рассказать ему секрет. Она молчит, поэтому он угрожает ей пистолетом, после чего она умирает от испуга.
Германн идет в комнату Лизы и признается в своем рассчитанном заговоре, хотя говорит, что не собирался ее убивать. Лиза расстроена, узнав, что его любовь на самом деле была жадностью, но она дает ему ключ и инструкции, которые позволяют ему получить доступ к проходу на улицу.
На похоронах графини три дня спустя Германн приходит в ужас, когда мертвая графиня насмешливо подмигивает ему. Той ночью ее призрак посещает его комнату и говорит ему, что ей приказали раскрыть секретную последовательность карт: тройка, семерка и туз.
Германн идет в дом игрока Чекалинского и ставит все деньги, оставленные ему отцом, на троих. Он выигрывает и возвращается на следующую ночь, чтобы удвоить свой выигрыш на семь. На третью ночь, однако, Германн поражен, обнаружив, что он по ошибке сделал ставку на свою пиковую даму, а не на туза.Королева, кажется, подмигивает ему, как и графиня.
Потеряв деньги и рассудок, Германн в конце истории живет в психиатрической больнице.
Он не отвечает на вопросы, просто повторяя: «Тройка, семерка, туз! Тройка, семерка, дама!»
Сказка о золотом петушке
Александра Сергеевича Пушкина, 1834 г.
Где-то в царстве трижды девять, в государстве трижды десять жил великий царь Дадон.В юности он был смелым и безжалостным и вел ужасные войны против правителей соседних королевств, но в старости он хотел отдохнуть от войны и построить мирную жизнь. Тогда соседние правители начали нападать на старого короля так же злобно, как и раньше. Чтобы охранять границы своего королевства, ему приходилось содержать огромную армию. Его офицеры очень старались, но у них ничего не получалось – если бы они ждали врага с юга, армии появились бы с востока.Если бы они были организованы против нападения на сушу, дикие злоумышленники появились бы с моря. Царь Дадон не мог уснуть; он плакал от ярости. Жизнь становилась невыносимой. Поэтому он обратился за помощью к чародею и астрологу; он послал гонца, умоляя его явиться в суд.
Колдун подошел к трону Дадона и вытащил из сумки золотого петушка. «Возьми эту птицу, – сказал он царю, – и поставь на вершину самой высокой вершины. Мой петушок будет преданно охранять тебя – пока все будет мирно, он будет молча сидеть на шпиле».Но если есть угроза войны с какой-либо стороны, или силы, сосредоточенные для атаки, или неожиданная опасность, петушок в мгновение ока поднимает свой гребень, расправляет крылья и громко кукарекает и поворачивает свой шпиль лицом к направлению. откуда исходит опасность ».
Царь пришел в восторг от колдуна и дал ему обещание. «В обмен на эту услугу, – сказал он, – я исполню ваше первое желание, каким бы оно ни было, как если бы оно было моим собственным».
Петушок наблюдал за королевством со своего высокого шпиля.Всякий раз, когда виднелась опасность, верный часовой просыпался, как ото сна, расправлял крылья и, обращаясь к опасности, кричал: «Петушок! Царь с миром, царь!» А соседние правители замолчали и не осмелились вступить в войну, потому что царь Дадон теперь мог отбиваться от них со всех сторон.
Год, а затем другой, прошли с миром. Петушок сидел молча. И вот однажды царя Дадона разбудил ужасный шум: «Царь, ваше величество!» крикнул командир: “Сэр, проснитесь, пожалуйста!”
“В чем дело?” – зевая, спросил Дадон.”Кто там – в чем дело?” Командир сказал ему: «Петушок кукарекает; весь город наполнен страхом и хаосом». Царь подошел к окну – он увидел, что петушок повернул шпиль лицом на восток. Нельзя было терять время. «Быстро! Мужчины – на коня! Быстрее – быстрее!» Царь послал армию на восток во главе со своим старшим сыном. Петушок утих, шум утих, и царь снова успокоился.
Прошло восемь дней, а с войны не было вестей.Никто не знал, произошла ли битва, и Дадон не получил гонца. Потом петушок снова закричал. Царь призвал другую армию, и на этот раз послал младшего сына на помощь старшему. Петушок молчал.
И снова никаких новостей. И снова прошло восемь дней. Жители города провели дни в ужасе … потом петушок снова завизжал. Царь призвал третью армию и сам повел их на восток, не зная, что они найдут.
День и ночь они шли; это становилось невыносимым. Они не нашли ни следов убийства, ни лагеря, ни места захоронения. Прошла уже неделя, и царь вел своих людей в горы. Вдруг среди самых высоких пиков они увидели шелковую палатку. В узком горном перевале лежали тела побежденной армии; мужчины стояли вокруг палатки в молчаливом изумлении. Царь Дадон бросился вперед – какое страшное зрелище! Перед ним два его сына лежали мертвые, без доспехов, их мечи пронзали друг друга.Их лошади бродили по раздавленной и залитой кровью траве. Царь заплакал: «Сыновья мои, сыновья мои! Оба моих гордых сокола попали в одну сеть! Я умру от горя!» Народ стал оплакивать своего царя. С тяжелым стоном отозвались эхом глубины холмов, и сердце гор сотряслось у основания
Внезапно шелковая палатка распахнулась, и девушка, принцесса Шамахана, сияющая красотой, как рассвет, вышла навстречу царю. Как птицы в ночи перед солнцем, царь замолчал.Увидев ее, он забыл о смерти своих сыновей. Она улыбнулась Дадону – и, слегка поклонившись, взяла его за руку и повела в свою палатку.
Там она усадила его во главе стола и накормила роскошной едой, а он лежал на парчовой ложе. Прошла неделя, а Дадон оставался с ней в полном восторге, завороженный.
Наконец, Дадон отправился в путь домой со своими войсками и молодой принцессой. До них неслись слухи, распространяя как факты, так и вымысел. Горожане встретили их у городских ворот шумным приемом.Все бежали за Дадоном и его принцессой в королевской карете, и Дадон всех поприветствовал. Затем в городе он увидел своего старого друга колдуна, чья голова в тюрбане поднималась в толпе, как голова седого лебедя. «Привет, старик», – позвал царь. «Подойди сюда и скажи мне, что тебе нужно». «Царь, – ответил мудрец, – ты помнишь? Ты обещал мне, что в обмен на мою милость к тебе, ты дашь первое, о чем я прошу. Так что, пожалуйста, позволь мне получить девушку, шамаханскую принцессу.«
“Что!” – в ужасе воскликнул Дадон. «Либо дьявол вселился в вас, либо вы потеряли рассудок. О чем вы можете думать? Конечно, я дал вам свое обещание, но все должно иметь свои пределы.
И помните, кто я – скорее попросите у меня сундук золота, или дворянский титул, или лошадь из королевских конюшен – попросите половину моего королевства! ”
«Я не хочу ничего из этого. Позвольте мне взять шамаханскую принцессу», – ответил мудрец. Царь яростно плюнул: «Какой злой человек! Нет, ничего не получишь! Ты навлек на себя беду, старик – утащи его!»
Старик хотел возразить в свою защиту, но с некоторыми людьми лучше не спорить.Царь Дадон ударил его посохом по лбу; старик упал на землю и умер. Вся толпа содрогнулась от ужаса, но принцесса разразилась громким смехом. Царь, хотя и сильно испугался, улыбнулся ей. Затем, когда Дадон продвигался в город, послышался внезапный легкий звук, и собравшиеся горожане наблюдали, как петушок спрыгнул со шпиля, полетел к экипажу и сел на голову царя. Он расправил крылья, клюнул царя в голову и взмыл в небо… и Дадон выпал из кареты, один раз вздохнул – и умер. И принцесса исчезла, как будто ее никогда и не существовало ..
.
Это неправда, но в ней есть намек; урок для всех молодых и безжалостных.
(Сказки Пушкина 1834 г.)
Российское обозрение – многопрофильный научный журнал, посвященный
истории, литературе, культуре, изобразительному искусству, кино, обществу и политике
народов бывшей Российской империи и бывшего Советского Союза.Каждый выпуск
содержит оригинальные исследовательские статьи авторитетных и начинающих ученых, а также
а также обзоры широкого круга новых публикаций. “Русское обозрение”, основанное в 1941 году, является летописью.
продолжающейся эволюции области русских / советских исследований на Севере
Америка. Его статьи демонстрируют меняющееся понимание России через
взлет и закат холодной войны и окончательный крах Советского Союза
Союз. «Русское обозрение» – независимый журнал, не имеющий единого мнения.
с любой национальной, политической или профессиональной ассоциацией.
JSTOR предоставляет цифровой архив печатной версии The Russian
Рассмотрение. Электронная версия “Русского обозрения” –
доступно на http://www.interscience.wiley.com.
Авторизованные пользователи могут иметь доступ к полному тексту статей на этом сайте.
Wiley – глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc.
уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь их чаяния.Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми сообществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.
Скачать план урока
Перейти к:
ОБЗОР
Этот план урока предназначен для использования с фильмом Белорусский вальс , в котором показаны различные способы протеста художника против виртуальной диктатуры что правит своей родиной Беларусью.Классы могут использовать этот урок, чтобы изучить использование искусства как формы протеста и средства достижения перемен. Примечание: этот фильм имеет английские субтитры.
Документальные фильмы от первого лица можно записывать вне эфира и использовать в образовательных целях в течение одного года с момента первоначальной трансляции. Кроме того, POV предлагает библиотеку DVD и видеокассет, которые вы можете взять напрокат в любое время в течение учебного года – БЕСПЛАТНО! (Обратите внимание, что авторская версия фильма Белорусский вальс содержит сцены с обнаженным телом.Чтобы избежать такого содержания, обязательно запишите трансляцию PBS вне эфира или запросите «трансляционную версию» фильма в библиотеке POV.)
Примечание. Этот фильм включает в себя обнаженную натуру и изображения, которые могут быть неприемлемыми для детей младшего возраста. студенты. Просмотрите, прежде чем использовать весь фильм в классе.
Посетите нашу библиотеку фильмов, чтобы найти другие фильмы, подходящие для использования в классе, или сделать этот фильм частью постоянной коллекции вашей школы.
ЗАДАЧИ
К концу этого урока студенты будут:
УРОВЕНЬ УРОВНЯ: 6-12
ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТОВ: Гражданское право, география, всемирная история, история США, текущие события, искусство
МАТЕРИАЛЫ
НЕОБХОДИМОЕ РАСЧЕТНОЕ ВРЕМЯ:
Один или два 50-минутных урока, плюс свободное от занятий время для студентов, чтобы они могли завершить свои проекты
ПРЕДЛАГАЕМЫЕ КЛИПЫ
Ролик 1: Рисование портретов (продолжительность: 1:05)
Ролик начинается в 27:34 с цитата “Я пишу один из двенадцати портретов… »и заканчивается в 28:39 цитатой« … День независимости Беларуси от фашизма ».
Ролик 2: Протест (длина: 4:05)
Ролик начинается в 30:31, и президент Лукашенко смотрит на сторона и заканчивается в 34:36, Пушкина утаскивает полиция.
Начало страницы
ИСТОРИЯ ВОПРОСА
Беларусь была провинцией других народов на протяжении большей части 20-го века. находясь под контролем соседней Польши, Беларусь на короткое время получила независимость после окончания Первой мировой войны.Затем он провел следующие 70 лет под контролем Советского Союза, за исключением периода Второй мировой войны, когда он был оккупирован нацистской Германией. После распада Советского Союза Беларусь получила независимость в 1991 году, но поддерживает тесные связи с Москвой. Беларусь отмечает официальный День независимости 3 июля, отмечая освобождение страны от немецкой оккупации.
В 1994 году Александр Лукашенко был безоговорочно избран первым президентом Беларуси. Результаты последующих выборов были названы международными наблюдателями “ошибочными”.С момента вступления в должность Лукашенко снял ограничения на срок президентских полномочий и получил возможность выбирать членов парламента. Лукашенко назвал себя авторитарным, утверждая, что только сильное правительство может защитить свой народ. Многие правительственные чиновники, которые впали в немилость или высказались против авторитаризма Лукашенко, были вынуждены бежать из страны. Также были обвинения в том, что правительство Лукашенко просто устранило некоторых своих внутренних врагов, включая бывшего вице-премьера и бывшего министра внутренних дел.Политическое инакомыслие недопустимо, и правительство арестовывает тех, кто выступает против него.
Фильм Белорусский вальс включает в себя протесты художника Александра Пушкина против режима Лукашенко. Во время одной из акций протеста Пушкин в течение года написал 12 портретов людей, которых он считает историческими героями белорусского движения сопротивления. (Официальная пропаганда описывает этих людей как предателей и пособников.) Поскольку правительство не разрешало ему выставлять эти картины в Национальном музее в Минске, он решил показать их на ступенях Национального музея 3 июля 2002 г., Беларусь. День независимости.Наряду с картинами Пушкин также выставил бывший государственный флаг Беларуси, который ограничен режимом Лукашенко. Видеоклипы в этом уроке показывают, что произошло. После ареста Пушкин продержали 24 часа и в конце концов отпустили.
Вверх страницы
ЗАДАНИЕ
Начало страницы
ОЦЕНКА
Учащиеся могут оцениваться по:
Начало страницы
РАСШИРЕНИЯ И АДАПТАЦИИ
Начало страницы
РЕСУРСЫ
Искусство для перемен
В этом блоге художника Марка Валлена с 2004 года ежемесячно публикуются сообщения о том, как люди могут использовать свое искусство, чтобы изменить мир.
Google Image Search: Guernica
К началу страницы
СТАНДАРТЫ
Эти стандарты взяты из Content Knowledge, компиляции стандартов содержания и контрольных показателей для учебной программы K-12 от McRel (Средний континент Research for Education and Learning) на сайте http: // www.mcrel.org/standards-benchmarks.
Искусство и коммуникации
Стандарт 2: Произведения искусства Critiques с точки зрения исторического и культурного контекста, в котором они были созданы.
Стандарт 3: Использует критическое и творческое мышление в различных сферах искусства и коммуникации.
Уровень IV, Контрольный показатель 8: Знает способы использования различных источников для создания художественных форм.
Civics
Standard 2: Понимает основные характеристики ограниченного и неограниченного правительства.
Уровень IV, Контрольный показатель 4: Понимает, чем отношения между правительством и гражданским обществом в конституционных демократиях отличаются от отношений в авторитарных и тоталитарных режимах.
Стандарт 26: Понимает вопросы, касающиеся надлежащего объема и ограничений прав, а также отношений между личными, политическими и экономическими правами.
Изобразительное искусство
Стандарт 4: Понимает изобразительное искусство в связи с историей и культурой.
География
Стандарт 13: Понимает силы сотрудничества и конфликта, которые формируют подразделения на поверхности Земли.
Языковые искусства
Стандарт 9: Использует навыки просмотра и стратегии для понимания и интерпретации визуальных медиа.
Всемирная история
Стандарт 44: Понимает поиск сообщества, стабильности и мира в независимом мире.
ОБ АВТОРЕ
Кари Лэдд , доктор медицинских наук, писатель-педагог с опытом работы в сфере тележурналистики, среднего образования и развития СМИ. Ранее она занимала должность директора по образованию PBS Interactive, курируя разработку учебных материалов, связанных с программами PBS, веб-сайтом PBS TeacherSource (теперь PBS Teachers) и онлайн-услугами по повышению квалификации учителей. Она также преподавала в Мэриленде и Северной Вирджинии.
Справочная информация Источники:
«Информация о стране: Беларусь», Британская радиовещательная корпорация. (Обновлено 5 марта 2008 г.)
“Профиль: Последний диктатор Европы?” Британская радиовещательная корпорация. (10 сентября 2001 г.)
ДОЧЬ КАПИТАНА
Александра Пушкина
перевод Роберта Чендлера и Элизабет Чендлер
NYRB, 170 страниц
рассмотрен Дереком М.Коричневый
В статье от 5 февраля в выпуске The New York Review of Books («Новая политика по спасению Украины») финансист и филантроп Джордж Сорос говорит, что экономические санкции США и Европейского Союза против России, введенные вместо вступив в войну из-за российской агрессии в Украине, «сработали намного быстрее и нанесли гораздо больший ущерб российской экономике, чем можно было ожидать». Эта экономическая война, по его словам, отстаивая значительную экономическую помощь Украине, не только серьезно подорвала российскую экономику, но, как и в реальной войне, нанесла значительный ущерб Европе, «помогая превратить угрозу дефляции в еврозоне в реальность.”
Приводя этот аргумент, похоже, что Сорос читал новое издание книги «Нью-Йорк Ревью Букс» русского классика Александра Пушкина, «Капитанская дочь». Те, кто «не знают [своего] народа, или же жестокосердные люди, которые не заботятся ни капелькой ни о своей жизни, ни о жизни других», – предупреждает Пушкин, – пытаются заговорить против России.
Часто считающийся величайшим поэтом России и родоначальником современной русской литературы, склонность Пушкина к сказочной интуиции приводит читателя к урокам, которые когда-то извлекались из сказок о морали, – например, к необходимости, чтобы молодой человек «влюбился и получил благословение своих родителей». .Эти повествовательные каденции, в которых конфликт плавно разрешается, а события необъяснимо встают на свои места, появляются как предсказуемые, но чрезвычайно удовлетворяющие заключительные фразы музыкальных отрывков.
Первоначально опубликовано в 1836 году, Капитанская дочь – это художественный рассказ об историческом восстании против администрации Екатерины II. Роман впервые появился на английском языке как Marie: A Story of Russian Love . В этом выпуске Роберт и Элизабет Чендлер бросают вызов чувствам Роберта Фроста, который однажды заявил, что «поэзия – это то, что теряется при переводе.В этом издании с любовью сохранено все то богатство, юмор и поэзия, которыми прославляется Пушкин. Перевод Чендлеров, несомненно, привлечет внимание современного читателя.
Александр Пушкин
В Капитанская дочка , главный герой Пушкина, Петр Андреич Гринёв, сын подполковника, «зачислен сержантом в Семеновский полк еще в утробе матери», чтобы его могли поместить в полк. подобает кому-то из его сословия и звания по завершении учебы, которую он берет на себя «в отпуске».Ожидая службы в гвардии, которую он приравнивает к «свободе и радостям петербургской жизни», его темпераментный отец полон решимости отправить его «служить в настоящую армию», где он будет «трудиться, потеть и нюхать порох. ”
Под присмотром охотника своего отца Савелича его увозят в глухую деревню, где он влюбляется в капитанскую дочь. Вскоре целомудренные занятия в идиллической обстановке, изобилующей заснеженными степями, прерываются вмешательством разбойника Пугачева, который принял имя и личность покойного императора Петра III.Намереваясь свергнуть императорскую семью и уничтожить дворянство, Пугачев обращается к бесправным и радикализирует их так же, как сегодня это делают преступные организации и террористические группы. Хотя крепость Петра в конечном итоге разграблена, этот самозванец пощадил его, которого он невольно спас от холода после того, как надел ему шубу из заячьей шкуры во время сильной метели, предшествовавшей его восстанию.
Акты насилия, совершенные повстанческими силами в этом тексте, несомненно, вызовут отклик у тех, кто следит за потрясениями, которые продолжают распространяться в той же части земного шара.В самом деле, тот же фанатизм, который упорствует в силах Пугачева, характерен для любимой песни лидера повстанцев, когда-то любимой как крестьянами, так и казаками:
Вся хвала тебе, малолетний крестьянин
Что ты воришь по-настоящему и что говоришь правдивые слова.
И ваша награда, молодой парень, молодой сын крестьянина,
Это высокий особняк в открытом поле;
Ваша награда – два шеста и перекладина.
Это празднование виселицы – одно из наиболее язвительных проявлений чувства юмора Пушкина, которое в остальном характеризуется тонкостью и безупречным комедийным ритмом, о чем свидетельствует записка, написанная отцом Петра и сопровождающая его в Оренбург, где он находится . Встретив своего генерала, для которого написано письмо, он предлагает прояснить выражения, которые ускользают от понимания немца, когда он читает письмо вслух. Среди просьб отца – держать мальчика «в ежовых перчатках».Обращаясь к Петру за разъяснениями, генерал говорит, что это означает «относиться к кому-то мягко, не быть с ним слишком сурово, давать им полную свободу действий». Следующая строка начинается с просьбы к генералу «не давать ему слишком свободы». «Перчатки ежика Zeze не означают, что ты говоришь…»
В то время как Пушкин наполняет историю юмором и приходит к предсказуемо невероятному финалу, также возникает соблазн задаться вопросом, предполагает ли Пушкин, что моральная целостность его главного героя является причиной его успеха и возможного счастья.Петр бескомпромиссен в своей решимости, и, хотя он готов броситься на свой меч и бросить вызов, казалось бы, невозможным обстоятельствам, он твердо убежден в том, что «лучшие и самые устойчивые изменения – это те, которые происходят в результате улучшения нравственности. , без каких-либо сильных потрясений ». Возможно, всем, кто вовлечен в украинский кризис, следует прислушаться. Призыв Сороса о значительной экономической и гуманитарной помощи Украине, несомненно, окажется гораздо более эффективным и долговечным, чем насилие, которое продолжается по сей день.
Дерек М. Браун изучает английский язык в Колумбийском университете. Он также певец / автор песен и регулярно выступает по всему Нью-Йорку.
Поэзия – это форма литературы, которая использует образные, литературные, эстетические и ритмические качества языка, такие как фонэстетика, звуковой символизм и метр, чтобы вызывать значения в дополнение к прозаическому мнимому значению или вместо него. Поэзия использует такие приемы, как ассонанс, аллитерация, звукоподражание и ритм, которые используются для достижения музыкальных или заклинательных эффектов.Использование символики, иронии и других стилистических элементов поэтической дикции часто оставляет стихотворение открытым для множества интерпретаций. Точно так же фигуры речи, такие как метафора, сравнение и метонимия, создают резонанс между в противном случае несопоставимыми образами – наслоение значений, формирующих связи, которые ранее не воспринимались. Родственные формы резонанса могут существовать между отдельными стихами, в их образцах рифмы или ритма. вики отредактировал
1. Давным-давно в метафорическом царстве далеко-далеко сидел поэт во тьме своего собственного разума.В густой черной тьме унылой северной части таинственного замка жизнь казалась темнее, когда главный поэт и бард Царства Пушкин в отчаянии уронил голову себе на колени. Два долгих дня он сидел в глубоком унынии, пытаясь придумать превосходный сборник стихов наставника, чтобы удовлетворить просьбу короля Злоя. 2. Руки Пушкина были мокрыми от холодного пота, слезы текли из его теперь опухших налитых кровью глаз. Его разум заморожен, заморожен страхом, поскольку непрерывная петля безмолвных криков пронизывает каждую мысль.Он знал, что король Злой будет очень расстроен, если он не уложится в крайний срок, «смертельная черта», который ему дали для сочинения четырех стихотворений наставника.
4. В жутком замке была огромная библиотека, полная мистических книг, сборников стихов вековой давности, антологий, альманахов, портфолио и текстов, охватывающих все аспекты человеческой деятельности. Многие из них были написаны самим Пушкиным за те два столетия, что он жил в королевстве, но на этот раз писательский тупик не позволял ему понять, о чем писать. Он начинал сомневаться в себе и думал, что никогда больше не будет писать, если он не сможет написать стихи наставника и удовлетворить просьбу короля, его гусь уже приготовлен.В раскаянии, которое он питал перед последствиями короля, не было скрытности.
5. Два дня назад король Злой просил Пушкина написать четыре стихотворения на тему счастья, а это было больше похоже на два года назад. Далее он попросил называть четыре стихотворения «Ассонанс», «Аллитерация», «Намек» и «Символизм». Могущественный король также предупредил маленького жилистого поэта сделать так, чтобы объединенная тема сожаления и прощения стала очевидной моралью.
6. Пушкин был так насторожен и волновался, что заснул в своем деревянном стуле. Проснувшись, он увидел, что перед ним плывут четыре рукописи с названиями стихотворений, написанными вверху каждой. Его эмоции одновременно хлынули изумлением и восторгом. Он быстро освоил Assonance, Alliteration, Allusion и Symbolism! Как только он взял их в руки, глубокая тьма, которая раньше окутывала северную сторону замка, немедленно исчезла и сменилась ярким солнечным светом, которого он никогда раньше не видел.Чириканье птиц и вид цветочной свежести пронизывали прохладный воздух, который легко проходил через замок.
7. Без колебаний он побежал в личные покои короля Злоя и подарил ему четыре рукописи, содержащие Ассонанс, Аллитерацию, Намек и Символизм. «Я знал, что ты сможешь сделать это, мой мальчик; А теперь давайте перейдем к чтению и выяснению, что такое Assonance, Alliteration, Allusion и Symbolism ».
8. Когда Пушкин начал читать, он не мог не простить себе ранее негативные мысли; Есть только несколько вещей, о которых он когда-либо сожалел за всю свою жизнь, и выбор стать писателем никогда не был для него сожалением.
Какой урок люди могут извлечь из этой истории?
Каковы основные идеи в тексте? Как автор относится к поэзии?
Что значит …. иметь в виду?
Оцените самые важные предложения
1. Автор подразумевает, что у Пушкина (п. 7)
А. никогда не подвергался опасности
Б. научился быть волшебником
В. помогал королю в изучении поэзии
Г. поддерживал усилия королей
Д.был дураком из-за того, что беспокоился о просьбе короля
2. Отношение автора к писателям –
A. неуважительный
B. нейтральный
C. поддерживающий
D. отрицательный
E. амбивалентный
3. Слово «постижение» (пункт 4) наиболее близко означает
. А. понимание B. говорящий
C. допрос
D. письменный
E. заполнивший
Урок письма
Выделите ключевые слова и кратко изложите историю, прочитав вслух с партнером.Какую мораль, тему или урок писатель хочет, чтобы вы усвоили из этой истории? Что можно вывести из сказки Пушкина? Объясните свое мнение с помощью текстовых доказательств, почему вы делаете это (заключаете).
Расширения
Попросите учащихся создать пьесу и разыграть то, что произошло до, во время или после сказки, с альтернативными окончаниями. Создайте доску сюжета и попросите учащихся организовать экспозицию, восходящее действие, кульминацию, падающее действие и разрешение.
Скоро выйдет еще один вопрос на понимание прочитанного!
ПРИМЕЧАНИЯ
Assonance В покаянии , которое он укрывал, не было скрытности … следствие . (Третий абзац сверху.)
Аллитерация Мощные педагогические стихи Пушкина (Название)Намек… два столетия, которые он населял… (Третий абзац сверху.)
Символика Парящие стихи (Третий абзац снизу.)
Пушкин – русский поэт.
Злой в переводе с русского означает нечестивый.
Стихотворение наставника УИЛЬЯМА Батлера Йитса
Я встану, пойду и пойду в Иннисфри,
И там построили небольшую хижину из глины и прутьев:
Там у меня будет девять бобовых рядов, улей для пчел,
И жить в одиночестве на шумной поляне.
И у меня будет немного покоя там, ибо покой медленно падает,
Падая с утренней пеленки туда, где поет сверчок;
Там полночь мерцает, а полдень – пурпурное сияние,
И вечер, полный крыльев линнета.
Я встану и уйду, всегда день и ночь
Я слышу тихий плеск воды озера у берега;
Пока стою на проезжей части, или на серых тротуарах,
Я слышу это в глубине души.
Великий источник стихов наставников из http://www.rainsnow.org/
СТИХИ УИЛЬЯМА БАТЛЕРА ЙАТС
Новоалтайска Алтайского края»
С.Пушкина. В одном из стихотворений, написанном в 1814 году, поэт говорит: «Здесь каждый шаг в душе рождает
Кого так радостно встречает Пушкин и где?
И.Пущину» ,
Пущин уже в Лицее привлекал других «своей высокой чистотой, честностью и сердечной теплотой», так его характеризовал директор лицея Е.А. Энгельгар.
“19 октября” (1825)
