3. Слово учителя.
На наших уроках мы будем читать и обсуждать прочитанное, а также узнаем много нового и интересного, только теперь наш предмет – не литературное чтение, а литература.
Слово «литература» пришло к нам из латинского языка – языка древних римлян. В переводе оно означает – «написанное». То есть литература – это всё написанное, все письменные произведения.
Среди всего написанного можно выделить литературу научную и художественную. Мы с вами будем изучать художественную литературу, которая рассказывает нам о жизни человека и природы, о чувствах, мыслях и желаниях многих поколений людей.
Читать, т.е. составлять из букв слова, из слов – предложения, вы уже научились. Теперь главное внимание мы будем уделять тому, что хотел сказать нам автор – тот, кто создал, написал литературное произведение. Мы будем узнавать о жизни писателей, о тех временах, когда они жили, о том, как развивалась человеческая мысль и как люди учились выражать свои чувства словами.
Читать можно по-разному. Можно «глотать» книжку за книжкой – десять, двадцать, пятьдесят, сто книжек в месяц, – скользить по страницам бегло, поверхностно, интересуясь только тем, что будет дальше. А можно читать бережно, неторопливо, перечитывать страницу за страницей, книгу за книгой, замечая каждую новую мысль, каждое образное слово…
Если вы читаете Пушкина, Толстого, Гоголя, Тургенева, это значит – вы разговариваете с ними, слышите их живые голоса. Но подумайте: если бы вам и в самом деле представился счастливый случай поговорить с Александром Сергеевичем Пушкиным, разве вы слушали бы его в пол-уха, торопясь на прогулку или в гости? Нет, вы ловили бы каждое его слово, радовались бы возможности узнать, что думает и чувствует этот замечательный человек.
В библиотеке, где книги стоят рядами на полках, всегда бывает очень тихо. Но, если внимательно прислушаться, книги заговорят с вами. Они могут рассказать вам замечательную сказку, интересную повесть, от которой у вас будут гореть щеки и уши, с их страниц прозвучат чудесные стихи, которые вы запомните надолго…
Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран, узнаете о великих открытиях науки и техники, о звездах и планетах, о растениях и животных.
Что бы вы ни делали, чем бы вы ни занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник – книга.
С ней вы облетите нашу необъятную страну и весь земной шар, побываете на далеких планетах, совершите путешествие из настоящего в прошлое и будущее, научитесь понимать и любить людей и их созидательный труд.
Но, для того чтобы по-настоящему услышать голос писателя, надо учиться читать. В первом классе вы узнали буквы и научились складывать их в слова, но не думайте, что это и есть чтение. Учиться читать надо всю жизнь!
Уметь читать – значит внимательно следить за мыслями автора, сопереживать его героям, стараться понять главное, что хотел сказать нам своим произведением писатель.
Сейчас книги печатают машины, а когда-то, давным-давно, книги своими руками делал сам человек.
Откройте учебник на четвертой странице. Посмотрите на изображения старинных русских книг. Незнакомые буквы с какими-то черточками и палочками… Это древний старославянский язык, ведь эти книги написаны были много веков назад.
Первые книги писались от руки. Перепиской книг и их оформлением занимались монахи, служители церкви и светские (то есть богатые) люди. Изготовление рукописной книги было делом дорогим и трудоемким. Такую книгу писали на пергаменте пером и чернилами – очень аккуратно, вырисовывая каждую буковку. Работа шла медленно. За весь день можно было успеть написать только одну, две или три страницы, так как делать это следовало красиво и без ошибок.
В Древней Руси книги были очень дорогими. Простые люди не могли купить себе книгу до тех пор, пока некие Иван Фёдоров и Пётр Мстиславец в 1564 году не выпустили первую печатную книгу, которая называлась «Апостол». Эта книга рассказывала о жизни и делах апостолов – учеников Иисуса Христа, сына Божьего. Затем последовали и другие книги. Благодаря труду Ивана Федорова и Петра Мстиславца книга стала доступна широкому кругу читателей. После этого важного исторического события книги постепенно стали появляться в каждом доме, ведь теперь их можно было купить за небольшие деньги.
На иллюстрациях, которые вы видите в учебнике, воспроизведены как раз страницы «Апостола» – первой книги, напечатанной на типографском станке.
Левая страница разворота книги украшена рисунком, на котором изображен один из апостолов, пишущий Евангелие (Евангелие – это часть Библии, повествующая о рождении, жизни и гибели сына Бога Иисуса Христа). Правая страница сверху тоже украшена рисунком с растительным узором (этот узор в старину называли «травы размётные»). Верхняя строка, выполненная красным цветом, – это обращение к Богу с просьбой благословить «сие писание».
Старинные книги оформляли нарядно. Перед текстом обязательно рисовали небольшой орнамент (украшение). Первую, заглавную букву всегда писали крупнее и красивее остальных, украшали узором. Эту большую и красивую букву называли инициа́лом, или бу́квицей. Обычно буквица была красной. Вот с тех пор и говорят – «писать с красной строки», то есть писать с новой строчки, отступив немного от левого края.
А теперь, после маленького путешествия в прошлое, давайте вернемся в современный мир и поговорим о том, как выглядят книги сегодня. Возьмите-ка в руки свои учебники и внимательно посмотрите на них.
Как устроен наш учебник?
У него есть твердая обложка – это переплет. Он нужен для того чтобы удерживать листы вместе и защищать их от повреждений. Но ведь читатель обращает внимание не только на прочность переплета, на его твердость, но и на то, красив он или нет. Раньше, в давние времена, переплет книги украшали драгоценными камнями, причудливой резьбой или чеканкой (узорами и рисунками, выбитыми на металле). А в наше с вами время его иллюстрируют, помещают на него рисунок или фотографию, чтобы книга красиво выглядела и привлекала внимание читателя.
И на переплете вашего учебника тоже приведен фрагмент, то есть отрывок, часть, картины. Эту картину написал известный художник, живописец Михаил Васильевич Не́стеров и назвал ее «Лель». Ле́лем древние славяне, предки русских, называли бога любви. По преданию, Лель был сыном богини любви и красоты Лады.
А чтобы понять, почему художник назвал так свою картину, послушайте одно чудесное предание, историю-сказку.
В незапамятные времена жил на свете среброволосый пастушок. Его мама и папа так любили друг друга, что нарекли своего ребенка именем бога любовных чувств – Ле́лем. Паренек красиво играл на дудочке, и, зачарованный этой игрою, небесный Лель подарил своему тезке волшебную свирель из тростника. Под звуки этой свирели танцевали даже дикие звери, деревья и цветы водили хороводы, а птицы ей подпевали.
И вот полюбила пастушка красавица Светана. Но как она ни старалась понравиться пареньку, все было напрасно: юноша Лель как будто вовсе не замечал Светану.
И тогда разгневанная красавица подстерегла тот миг, когда Лель, утомленный полдневным зноем, задремал среди березок, и незаметно унесла от него волшебную свирель. Унесла, а вечером сожгла на костре, в надежде, что непокорный пастушок теперь-то наконец ее полюбит.
Но Светана ошиблась. Не найдя своей свирели, Лель впал в глубокую грусть, затосковал, а осенью и вовсе угас, как свечка. Похоронили его на берегу реки, и вскоре вокруг его могилы вырос высокий тростник. Он печально пел под ветром, а небесные птицы ему подпевали.
С той поры все пастухи искусно, красиво играют на свирелях из тростника, но они редко бывают счастливы в любви…
– Теперь вы понимаете, почему Михаил Васильевич Нестеров изобразил на своей картине пастушка, играющего на дудочке? ( Дети отвечают.)
Давайте продолжим знакомство с учебником.
Если мы откроем его, откинем крышку переплета, то увидим двойной лист бумаги, который одной своей половинкой приклеен к внутренней стороне переплета; другая же половинка его свободна. Этот лист мы назовем фо́рзацем. Он есть в начале книги и есть в конце. На форзацах нашего учебника вы тоже видите рисунки. Какие? Прочитайте подписи к ним. Это небольшие картинки – миниатюра художников Бориса Парилова и Виктора Дудорова «А.С. Пушкин. У лукоморья дуб зеленый…» и миниатюра художника Александра Куркина «Царевна-лягушка». Рассмотрите их. Всё это иллюстрации к тем художественным произведениям, с которыми мы скоро будем знакомиться.
Запомните, ребята, что иллюстрацией называется рисунок или картина, нарисованная художником для какого-то литературного произведения.
Здесь же, на форзацах, рядышком с иллюстрациями, есть отрывки из тех самых произведений, по которым нарисованы эти картинки.
Вам, наверное, интересно узнать, что такое палех, ведь это странное слово написано под иллюстрациями.
Па́лех – это вид росписи изделий из папье-маше; па́лехская роспись – это миниатюрная (маленькая) лаковая живопись на подносах, шкатулках, коробочках, портсигарах и т.п. Лаковая – потому что раскрашенные таким образом предметы затем покрывались лаком, лакировались.
Палехскую роспись вы распознаете сразу, как увидите. Ее очень трудно спутать с другими видами росписи.
Ну а сейчас перелистните дальше. Это титульный лист. С него начинается нумерация страничек. Назван он титульным потому, что на этом листе помещен ти́тул – заглавие, то есть название, книги. Посмотрите сами: большими буквами напечатано: «Литература. 5 класс». Вот оно заглавие, или титул.
На титульном листе, помимо заглавия, размещены фамилии авторов учебника: Веры Яновны Коровиной, Виктора Петровича Журавлева и Валентина Ивановича Коровина, и некоторые другие сведения. Отсюда же мы с вами узнаём, что наш учебник состоит из двух частей; в ваших руках часть первая; только закончив изучение этой части, вы получите вторую.
Перейдем в конец учебника. Там, на 315-ой странице, есть оглавление, или содержание, учебника. Заглянув сюда, мы сможем в любое время быстро отыскать нужную нам страницу. Вы наверняка уже знаете, как пользоваться таким содержанием.
– Посмотрите, имена каких писателей или поэтов вам уже знакомы? Кого вы встретили впервые?
– Обратите внимание на разделы учебника. В каком порядке расположены эти разделы? (Ученики заметят, что разделы расположены по порядку – от старины до наших дней.)
На странице 307-ой есть краткий словарик литературоведческих терминов – неизвестных вам пока еще слов. Узнавать эти термины вы будете постепенно. И работать с этим словариком вам придется очень часто.
И, наконец, со страницы 300-ой по 306-ую в учебник включен раздел под названием «Литературные места России». Тут вы сможете узнать о городах и селах, в которых жили знаменитые писатели и поэты, своими глазами увидите, какие у них были дома и за какими столами они писали свои книги.
Что ж, еще раз взгляните на учебник. Его принято также именовать учебником-хрестоматией. Хрестоматией – потому что в нем содержатся тексты произведений. Слово «хрестома́тия» образовано от двух греческих слов – chrestos и manthano. Chrestos – «полезный», manthano – «учусь».
– Как вы думаете, почему люди дали хрестоматии такое название? Почему оно образовано от слов, которые переводятся как «полезный» и «учусь»?
В создании и издании любой книги участвуют люди нескольких профессий. Главные из них, это, пожалуй, автор, художник, редактор и корректор.
Автор – это тот, кто написал или составил книгу.
Художник – это тот, кто оформляет книгу художественными рисунками, определяет внешний вид книги.
Корректор – человек, проверяющий текст книги и исправляющий допущенные ошибки.
Редактор – это главное лицо, которое руководит изданием книги и выносит решение о ее выпуске; только после его подписи книгу запускают в печать.
О том, кто выпускал наш учебник-хрестоматию, мы узнаем, если откроем последний лист перед вторым форзацем. (Еще раз обратить внимание на авторов-составителей учебника.)
moguman.ucoz.ru
Вводный урок по литературе в 5 классе
Урок разработала учитель МОБУ СШ №6 г.Димитровграда
Давидова Елена Валерьевна.
Тема: Роль книги в жизни человека.
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с содержанием учебника литературы 5 класса, автора В. Я. Коровиной, познакомить со спецификой литературы в 5 классе как учебного предмета, дать представление о том, как устроена книга.
Развивающие: развивать умения учащихся поддерживать и вести беседу на уроке, правильно и интересно отвечать на вопросы учителя, развивать познавательные и творческие способности учащихся через разнообразные виды деятельности.
Воспитательные: вызвать интерес к предмету литературы, к чтению и изучению художественных произведений русских и зарубежных авторов.
Тип урока: урок-беседа, урок-экскурс.
Оборудование: записи на доске, проектор, экран, учебник литературы для 5 класса под ред. В. Я. Коровиной.
Ход урока:
1. Литература как учебный предмет (беседа).
— Ребята, как назывались в начальной школе уроки, на которых вы учились читать?
(Уроки чтения, литературное чтение).
— Чему вы еще учились, что делали на этих уроках?
(Учились читать, пересказывать, составлять план, рассказывать стихотворения наизусть, учились чувствовать ритм стихотворения, выразительно и по ролям читать рассказы).
— На наших уроках мы тоже будем читать книги, но наш предмет будет называться литература. Что же означает это слово?
Слово литература пришло к нам из языка древних римлян — из латинского языка. В переводе оно означает написанное. Запишем в тетрадях:
Литература (лат.) — «написанное».
Можно выделить литературу научную и художественную. Как вы думаете, о чем может рассказать научная литература? (О научных знаниях, открытиях и т.п.)
– Мы с вами будем изучать художественную литературу, которая рассказывает нам о жизни человека и природы, о чувствах, мыслях и желаниях многих поколений людей.
Читать, т. е. составлять из букв слова, из слов — предложения, вы уже научились. Теперь мы будем главное внимание уделять тому, что хотел сказать нам с вами автор — тот, кто создал литературное произведение. Мы будем узнавать о жизни писателей, о тех временах, в которые они жили, о том, как развивалась человеческая мысль и как люди учились выражать свои чувства словами.
2. Возникновение письменности, первые книги, Иван Федоров (рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация презентации).
Как появились книги?
Сначала, как известно, люди научились общаться устно, но вскоре возникла потребность записать сказанное. Для чего? (Чтобы лучше запомнить, чтобы передать вести тому, кого нет рядом, чтобы обратиться к детям с предостережением).
Так как же возникло письмо?
В пещерах, которые люди приспособили под жилье, они обнаружили царапины, оставленные медведями или другими зверями. Но именно эти царапины навели древних людей на очень интересную мысль: на ровной поверхности можно нацарапать какое-то изображение.
Человек начал писать на камнях. Но пока это было рисуночное письмо(слайд 2).
Следующим шагом стала клинопись (слайд 3). Шумеры (жители Междуречья) додумались изготавливать таблички из глины, на которые, пока глина не высохла, можно было наносить специальной палочкой условные знаки. Палочка называлась “стиль” и имела клинообразную форму. Отсюда пошло название. Такие таблички можно было носить с собой, но материал все же был тяжелым и хрупким.
Следуя примеру шумеров, начали писать египтяне. Но вместо глиняных табличек они стали использовать папирус. Его изготавливали из тростника – разрезали толстый стебель на полосы и склеивали их в свитки (слайд 4). Свиток – это одна большая страница. Он мог достигать 40-45 метров в длину (слайд 5). Посмотрите на эту огромную статую. Ее длина как раз около 40 метров – вот какими длинными были свитки! На свитках записаны исторические и научные труды, литературные произведения древних. Но все же это была еще не книга.
Первую книгу изготовили римские мастера. Она была сделана из папируса (слайд 6). Этот материал изготавливали из шкур животных. На одну книгу уходило целое стадо баранов, книги писались по несколько лет!
А в Древней Руси писали на бересте – березовой коре. Это называлось берестяная грамота (слайд 7).
Важнейшим шагом в истории книгоиздания было изобретение бумаги. Предполагают, что нашли способ ее изготовления китайские мастера и много столетий хранили его в тайне. Для производства бумаги использовалось любое растительное сырьё и отходы. Их сортировали, варили несколько часов, промывали и толкли до превращения в кашицу. Затем разливали эту кашицу в формы, потом бумагу сушили (файл 8). Писали книги каллиграфы – мастера высокого класса, владение кистью ценилось также высоко, как и владение мечом! Самая древняя книга, из существующих сегодня – это справочник по изготовлению лекарств.
В разных странах стали создавать целые мастерские по изданию книг. Работа эта считалась очень важной и почетной. Первыми создателями рукописных книг на Руси были монахи (слайд 9). Букву за буквой выводил писец, строку за строкой. А художники заполняли страницы рисунками. Причудливым штрихом писали заголовок. Затем книгу «одевали» в переплет, украшали серебром и драгоценными камнями. Книги были подлинными произведениями искусства.
Первый печатный станок изобрел Иоганн Гутенберг (слайд 10), немецкий мастер, и таким образом открыл новую эру в книжном деле. Меньше, чем за год, было напечатано 300 экземпляров Библии, а раньше на переписку одной уходило до 10 лет.
(слайд 11) В России царь Иван Грозный учредил в Москве первую государственную типографию в 1563 г. Первые русские печатные книги создали Иван Федоров – дьякон – и его сподвижник Петр Тимофеевич Мстиславец. 1 марта 1564 года появилась первая русская печатная книга «Апостол» (слайд 12).
Иван Федоров был высоко образованным человеком, профессионалом. Он прекрасно владел не только литературным словом, о чем говорит написанное им послесловие к «Апостолу», но и техникой двухцветной печати, знал литейное дело и даже лил пушки. Он также изобрел многоствольное орудие с взаимозаменяемыми частями – предшественницу легендарной “катюши”.
3. Книга и ее компоненты
– Рассмотрим вместе иллюстрации в учебнике (с. 4). На них мы увидим страницы из книги «Апостол». Левая страница разворота книги украшена миниатюрой, на которой изображен один из апостолов, пишущий Евангелие. Правая страница сверху тоже украшена миниатюрой с растительным орнаментом, который в старину назывался «травы размётные». Верхняя строка, выполненная киноварью (красным цветом), — обращение к Богу с просьбой благословить «сие писание». Эта строка написана причудливым шрифтом.
На нижней странице после миниатюры и строки, выполненной киноварью, мы видим тщательно прорисованную буквицу, изображающую букву С (с нее начинается слово старец).
– Как вы думаете, много ли в старину книг было в домашних библиотеках?
– Кто мог себе позволить купить или заказать книгу?
– Давайте же и мы познакомимся с нашим учебником и станем относиться к нему бережно. Целый год мы будем читать и обсуждать произведения, включенные в этот учебник. Что же представляет собой наша книга?
Обложка — бумажная (или другая, мягкая) обертка книги, тетради, в отличие от твердого переплета. У нашего учебника переплет. Если мы хотим бережно относиться к книге, мы выберем для нее обложку.
Форзац — страницы в самом начале и в самом конце книги. В первой части учебника на форзаце помещена иллюстрация к вступлению к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, в конце «Царевна-лягушка», а также отрывки из этих произведений.
Титульный лист — страница, на которой напечатано название книги, фамилии авторов, год и место издания.
– Назовите авторов-составителей, художников работавших над этим учебником.
– Нравится ли вам внешний вид учебника?
– Знаете ли вы, сколько людей участвует в создании книги? Как мы можем узнать об этом?
В создании современной книги участвует большое количество людей разных профессий: авторы, редакторы, художники, корректоры, операторы и работники издательства и типографии. Авторы-составители продумывали содержание учебника, подобрали литературные произведения для изучения, работали над вопросами и заданиями. Художники оформили учебник. Редактор организовал всю работу над книгой, чтобы он стал понятным, интересным и красивым, проверил все факты. Мы узнаем об этом из выходных данных книги.
Выходные данные — это сведения, которые размещаются, как правило, на последней странице книги. В них указывается, кто работал над книгой, каким тиражом она издана и в какой типографии напечатана.
– Теперь рассмотрим содержание. Имена каких писателей вам уже знакомы? (И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого. Они читали стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева, А. Н. Майкова).
– Кого вы встретили впервые? (М. В. Ломоносова, А. Погорельского, Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, А. П. Чехова, И. С. Никитина, И. З. Сурикова).
– Обратите внимание на разделы учебника. В каком порядке расположены эти разделы?
(Разделы расположены по порядку от старины до наших дней).
Листаем книгу с конца: здесь мы встретим словарь литературоведческих терминов. Это очень здорово, что он есть. Кроме того, есть раздел, рассказывающий о литературных местах России, и словарь имен во второй части.
4. Поработаем с пословицами. (Игра “Собери пословицу”, демонстрация презентации)
Люди придумали очень много пословиц о книге, ее пользе, о любви к чтению. Давайте поиграем и соберем пословицы (слайд 12).
– Как вы понимаете смысл этих пословиц?
5. Книга в современном мире (дискуссия)
– В настоящее время появились так называемые электронные книги. Что вы можете рассказать о них?
( Это электронная запись текста произведения. Для знакомства с ним запись выводят на экран).
– На ваш взгляд, электронная книга лучше бумажной или же нет? (Достоинство электронной книги, во-первых, в том, что она намного компактнее обычной и может вместить в один файл информацию многотомной энциклопедии; во-вторых, она способна значительно ускорить поиск нудной строки или слова, упростить выборочное чтение; в-третьих, для ее производства не требуется бумага, значит не нужно вырубать деревья).
– А как вы думаете, ребята, вытеснят ли навсегда электронные книги обычные книжки?
– Я думаю, что обычные книги, которых великое множество в библиотеках, у каждого дома, которые так любят листать взрослые и дети, будут сопровождать нас ещё долгие годы. Книга останется с нами навсегда, ведь она – произведение книжного искусства!
Так что, электронная книга и традиционная, скорее всего, будут сосуществовать, радуя и обогащая человечество! И последний вопрос, на который вы сегодня ответите. Как нужно относиться к книге, к учебнику?
(Книги нужно беречь, относиться к ним с любовью, беречь их, потому что в книгу вложен труд многих людей: писателей, поэтов, художников, наборщиков, редакторов, ребята объясняют, кто такие наборщики, редакторы…)
– Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок?
Домашнее задание: прочесть статью учебника «Устное народное творчество», читать народную сказку «Царевна-лягушка».
multiurok.ru
(Обращается внимание учеников на записи, выведенные на экране :
разворот, фронтиспис, титул, шмуцтитул, заставка, концовка ).
Перед вами книга, новый учебник. Первое, что мы видим, – это
обложка. Она бывает разной: мягкой, или твёрдой, сделанной из
картона, тогда такую обложку называют переплётом. Уже в старину
могли делать удивительные переплёты, их делали из кожи, украшали
тиснёным рисунком с золотом. Для знати изготавливались ценные
книги, на их переплётах укреплялись металлические застёжки. Иногда
у некоторых книг края обрамлялись уголками, которые вырезали из
металла. Сейчас мы держим в руках книгу современную, у неё поверх
твёрдого переплёта надета ещё одна бумажная обложка – на ней
помещён красочный рисунок, написаны имя автора и название книги.
Это, так называемая, суперобложка.
А теперь проведём «экскурсию» и назовём её: «Вперёд, по лабиринтам
учебника!» Давайте откроем нашу книгу. Слева – изнанка переплёта,
справа – первая страница книги. Эти два листа, образующие большой
разворот, называются форзац. Точно такой же форзац есть и в конце
книги. На нём иногда бывает какой-нибудь красочный рисунок, как в
нашем учебнике.
Ребята, перевернём ещё страницу, новый разворот, на левой стороне
помещён ФРОНТИСПИС, на правой – ТИТУЛ. Для вас, ребята, ещё
два незнакомых слова. Кто из вас может объяснить значения этих слов?
ФРОНТИСПИС – это иллюстрация, которая говорит нам о самом
главном, что есть в книге. На нём может быть портрет писателя –
автора книги.
На ТИТУЛЕ напечатаны для вас название книги, фамилия и имя
автора, а внизу название издательства, место, где книга была
напечатана, и год издания. Титульный лист бывает одинарным ( из
двух страниц лицо и оборот), бывает двойным ( состоит из четырёх
страниц, как правило, первых). Бывает так, что книга состоит из
нескольких разделов, тогда перед каждым может быть свой ТИТУЛ –
тогда он называется ШМУЦТИТУЛОМ. На нём название или номер
главы и рисунок.
Очень часто в начале каждой главы делается небольшой рисунок – он
называется заставкой, а рисунок в конце главы – концовкой. { 2 }.
uchitelya.com
Урок литературы в 5 «Г» классе
(учебник В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина)
Тема: Чтение – лучшее учение.
Цели:
– познакомить детей с учебником, с историей создания книги;
– дать представление о том, как устроена книга;
– развивать любознательность, словарный запас учащихся.
Ход урока
– Отгадайте загадку:
Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться. (Книга) СЛАЙД 2
– Согласны ли вы, что с книгой нужно дружить? Книги – наши первые и надежные друзья. Они идут с нами по жизни. Помните ли вы первую книгу, которую вам прочитали взрослые? А какую первую книгу прочитали вы сами? Эти книги и их героев вы будете помнить всегда.
– «Книги — корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению. (Фрэнсис Бэкон.) СЛАЙД 3
– Как вы поняли выражения «по волнам времени», «драгоценный груз», «от поколения к поколению»?
– А знаете ли вы, когда и где появились первые книги, какими они были? СЛАЙД 4
3. Египет – родина книги. СЛАЙД 5 В Древнем Египте тексты высекали на каменных плитах. СЛАЙД 6 Потом древние народы делали книги из глины. Они выдавливали особые значки острой палочкой на плитках из мягкой глины. Потом глиняные таблички сушили или обжигали. Из таких табличек составляли книги. Позднее египтяне изобрели папирус. Папирус – речной тростник с высоким и толстым стволом. Сделанный из папируса лист нельзя было складывать или перегибать. Страницы склеивались в длину и свёртывались в свитки, длина которых могла достигать нескольких десятков метров.
СЛАЙД 7 В Древней Греции в городе Пергаме был придуман материал для письма. СЛАЙД 8 Назван он был пергаментом по наименованию места, где был изобретён. Пергамент сделан из шкур молодых животных – телят, коз, овец, кроликов. Для изготовления этого материала шкуру животных тщательно промывали и вымачивали в золе, затем очищали от остатков шерсти, жира. Кожу растягивали на рамах, выглаживали пемзой, сушили и осторожно скоблили, придавали ей ровную поверхность. Из шкур получался белый, тонкий чрезвычайно прочный материал – пергамент. На нём можно было писать с обеих сторон. Пергамент был дороже, чем папирус, зато более прочен.
СЛАЙД 9 Древний Китай. Сначала в Китае первые книги писали на тонких бамбуковых пластинках, которые нанизывали на крепкую бечёвку. СЛАЙД 10 Позднее китайцы писали свои книги кисточкой и тушью на шёлке. Китай считается родиной бумаги. Именно в Китае была изобретена бумага. Бумагу создал китайский ученый по имени Цай Лунь. Он сделал клейкую массу из бамбука и воды, раскатал её в плоский лист и оставил этот лист сушиться на солнце. Секрет изготовления бумаги хранили почти пять столетий. Лишь в 6 веке о нем узнали японцы. В 751 году близ Самарканда арабам удалось взять в плен нескольких китайских мастеров, которые вынуждены были открыть секрет изготовления бумаги. Так бумага проникла в Персию, далее в Аравию, откуда арабы привезли её в Европу в 11 веке.
СЛАЙД 11 В Германии в 15 веке, в небольшом городе Майнце, был создан первый печатный станок и выпущена первая печатная книга. СЛАЙД 12 Современный способ книгопечатания изобрел немец Иоганн Гуттенберг. За час на нём можно было напечатать примерно 16 страниц книги. Гуттенберг составлял слова, соединяя металлические буквы – их называют шрифтом.
СЛАЙД 13 В России писали на бересте деревьев. Берестяные книги возникли у нас на Руси в 9 веке. СЛАЙД 14 Для изготовления книг бересту кипятили, соскабливали внутренний слой коры, а затем обрезали по краям, придавая нужную форму. Пройдя такую обработку, береста становилась эластичной, мягкой. Буквы на бересте процарапывались острым железным или костяным стержнем – писалом. Позднее создавали книги из бумаги, но они были рукописными, а не печатными. СЛАЙД 15 Их многие месяцы переписывали от руки особые переписчики – писцы. Рукописных книг было мало, и стоили они дорого. Старые рукописные книги ценились на вес золота. Чтобы книги лучше сохранялись, переплёты делались из деревянных дощечек. Их обтягивали тонкой кожей или дорогой материей. СЛАЙД 16 Первой рукописной книгой было Евангелие.
СЛАЙД 17 И вот в 1553 году в Москве была построена первая книгопечатня, а первопечатником стал Иван Фёдоров. СЛАЙД 18 Первая русская печатная книга – “Апостол” – была выпущена 1 марта 1564 года. СЛАЙД 19
В наше время на создание книги уходит гораздо меньше времени. Но каждая книга дорога, так как несет массу полезной и интереснейшей информации.
СЛАЙД 20 Во многих городах земного шара книгу вознесли на пьедестал, создали ее памятники, тем самым увековечив ее на все времена.
– Россия. Санкт-Петербург. Книга на Университетской набережной. На ней высечены строки Пушкина “Люблю тебя, Петра творенье…”
– Россия. Омск. Композиция «Книга – источник знаний». СЛАЙД 21
– Памятник книге в Сургуте. СЛАЙД 22
– Туркмения. Ашхабад. Памятник книге «Рухнама». СЛАЙД 23
– Шарджа. Памятник Корану. СЛАЙД 24
– Московская область. Памятник Карамзину и первым семи томам его истории. СЛАЙД 25
4. СЛАЙД 26 А есть ли у вас, ребята, любимые книги? Кто их автор? Как зовут главного героя? Какие книги вы прочитали летом? Расскажите, пожалуйста, всему классу о них? (Рассказы ребят.)
5. Молодцы! Вы прочитали интересные произведения, написанные специально для вас. А о чем еще можно прочитать в книгах, какую информацию они несут до своего читателя? СЛАЙД 27
– СЛАЙД 28 Литература – от «литера» (буква). Буквы складываются в слова, в которых смысл всего прочитанного.
– СЛАЙД 29 В словаре С.И. Ожегова слово книга объясняется как «произведение печати в виде переплетённых листов бумаги с каким-нибудь текстом», а в Толковом словаре В.И. Даля «книга – это сшитые в один переплёт листы бумаги».
– Из чего состоит любая книга? Как листы бумаги переплетаются между собой? Давайте внимательно приглядимся.
6. СЛАЙД 30 Перед нами книга. Первое, что мы видим – это обложка. Она бывает мягкой, сделанной из бумаги, твердой, из картона, тогда ее называют переплетом. В старину переплеты делались из кожи, которая украшалась теснённым рисунком с золотом. Для особо ценных книг на переплете укреплялись металлические застежки. У некоторых книг поверх твердого переплета надевается еще одна бумажная обложка, на которой помещен рисунок, написаны название книги, ее автор. Это суперобложка.
СЛАЙД 31 Откроем книгу. Слева – изнанка переплета, справа – первая страница книги. Эти два листа, образующие разворот, называются форзац. Такой же форзац есть и в конце книги. Иногда он белый, а иногда на нем изображен рисунок.
СЛАЙД 32 Перевернем еще одну страницу. Новый разворот. На левой стороне – фронтиспис, на правой – титул (титульный лист). Фронтиспис – иллюстрация, говорящая о самом главном, что есть в книге. На нем может быть также портрет писателя – автора книги. На титуле напечатаны название книги, фамилия автора, а внизу название издательства, место, где книга была напечатана, и год издания.
Для удобства обращения с книгой в конце, реже в начале, помещено содержание (оглавление) – указатель заголовков издания.
7. СЛАЙД 33 Знакомьтесь, учебник – хрестоматия в 2-х частях. СЛАЙД 34 Обратите внимание на обложку учебника, переплет, форзац и т.д. Учебник нужно обернуть обложкой, тогда он прослужит долгое время.
8. СЛАЙД 35 Л.Н. Толстой сказал: «Хорошая книга – точно беседа с умным человеком». Книга – собеседник, друг, советчик… Для того чтобы книга раскрыла все свои секреты ее нужно читать очень внимательно, перечитывать то, что осталось непонятным. Хороший читатель – перечитыватель.
(!Слайды 36-37 если есть время)
9. СЛАЙД 38 Итог урока. Домашнее задание: Прочитай статью учебника на с.3-4;
Подбери пословицы и поговорки о книге, чтении.
– Что было для вас интересным?
– Что вы узнали нового?
– Я желаю вам быть активными читателями, ценить книги, бережно к ним относиться. Благодарю всех за работу на уроке.
Список литературы
nsportal.ru
В. Ф. Голубева,
муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 3 г. Гулькевичи
муниципального образования Гулькевичский район,
учитель русского языка и литературы,
г. Гулькевичи, ул. Заречная, 75.
Применение проектной технологии на уроке литературы
Современное общество требует от человека умения быстро и эффективно принимать решения, применять полученные знания в практической деятельности, самостоятельно искать необходимую информацию, вступать в контакт с окружающими, иметь высокие моральные качества. Эти требования приходится учитывать и современной школе, ориентируя преподавателя на проектирование учебного занятия с учетом формирования предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся. Чтобы выпускник был грамотным, готовым к мобилизации своих внутренних ресурсов для решения практических задач, развивать творческие способности, необходимо у него сформировать определенные практические навыки.
Уроки русского языка и литературы способствуют развитию этих умений. Здесь ученик работает с текстами разных стилей; учится находить нужную информацию, анализируя текст; применять свои творческие способности; грамотно представлять обработанную информацию, защищая свою точку зрения, применяя художественное мышление и речь. В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся следующие технологии: проектная, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационная, технология развития критического мышления, игровые технологии, модульная, технология мастерских, кейс-технология. Навыки самостоятельности активно формируются во время индивидуальной исследовательской деятельности ребенка. Для реализации требований Стандарта второго поколения к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу, именно метод проектов снова стал популярен.
При работе над ученическим проектом на уроках русского языка, литературы достигаются высокие предметные результаты (начитанность учащихся, системность чтения, глубина освоения идейно-художественного содержания произведения, умение применять предметные знания при анализе и оценке художественного произведения, качество речевых навыков и т. п.), метапредметные результаты (умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, создавать тексты разных типов, способность свободно излагать свои мысли, участвовать в речевом общении, оценивать свою речь, выступать перед аудиторией), регулятивные (извлекать информацию из различных источников, овладение приемами отбора и систематизации материала, умение сопоставлять и сравнивать, способность определять цели предстоящей исследовательской или творческой работы), рефлексивные (оценивать достигнутые результаты, проектировать индивидуальный маршрут своей деятельности, применять взаимодиагностику), личностные (совершенствование духовно-нравственных качеств, уважительное отношение к русской литературе, культурам других народов) 1.С10..
Учебный проект – одна из личностно ориентированных технологий, интегрирующая в себе проблемный подход, исследовательские и поисковые методы обучения. Данная технология, используя современные эффективные формы работы, помогает обучать детей «взрослым» способам деятельности в культурной среде, формировать у учащихся способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, четко планировать действия, сотрудничать в группах. Для учащегося учебный проект предоставляет возможности проявить себя в самостоятельной деятельности при решении интересной проблемы, учит организовывать деятельность на всех этапах практической работы от момента постановки цели до этапа оценки результата. Развивает коммуникативные навыки (умение слушать и понимать других), личностные качества (познавательная инициативность, деловое лидерство), ведет обучение на собственном опыте при самостоятельном анализе информации. У учащихся исчезает чувство подконтрольности, снимаются интеллектуальные страхи. Такая деятельность развивает вкус ребенка к самообучению, самосовершенствованию. Для среднего или слабого ученика внеурочная проектная деятельность является дополнительной нагрузкой. Для учителя это интегрированное дидактическое средство развития, обучения и воспитания при переходе от авторитарного стиля обучения к общению сотрудничества. Учитель консультирует, ненавязчиво контролирует, ориентирует в поле необходимой информации, принимает итоговый отчет. 2. С12.
Ученический проект должен решать значимые задачи, требующие интегрированные знания и самостоятельности. Средствами, обеспечивающими обработку полученных данных, могут стать пакеты приложений MicrosoftOffice, LibreOffice, OpenOffice. Результаты должны иметь практическую и познавательную направленность. А при защите проекта развивается речь учащихся, ассоциативное мышление, рефлексия (умей рассказать, что получилось, сделай вывод, разрекламируй свою работу, представь творческую работу). Проект можно представить в виде компьютерной презентации, созданной в программе PowerPoint, макета, плаката, видеофильма, страницы устного журнала, газеты, инсценировки, альбома, доклада с использование ресурсов Интернета (электронная библиотека lib.ru, энциклопедия wikipedia.org, обучающие онлайн порталы и т. д.), инсценировки и т. д.
Использование проектной технологии на уроках
Сегодня базовое звено образования – школа – предполагает ориентацию образования не только на усвоение учениками определенной суммы знаний, но и на развитие личности, её познавательных и созидательных способностей. Школа должна формировать систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся. К ученическому проекту предъявляется ряд требований.1.Необходимо наличие значимой проблемы (исследовательской, информационной, практической), требующей интегрированного знания. 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость результатов. 3. Самостоятельная деятельность учащихся. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). 5. Использование исследовательских методов.
Экспертный лист для оценки проекта
наиболее полно соответствует данному критерию ——–3 балла
достаточно полно соответствует данному критерию ——2 балла
частично соответствует данному критерию ——1 балл
не соответствует данному критерию ——-0 баллов
Первая часть. Экспертиза текста проекта
Критерии оценки разработанного проекта | баллы |
Значимость и актуальность проблемы | |
Глубина проникновения в проблему | |
Полнота и содержательность | |
Оригинальность | |
Оформление | |
Общая сумма баллов |
Вторая часть. Экспертиза процесса реализации проекта
Критерии оценки процесса реализации | баллы |
Соответствие реализации задуманного проекту | |
Умение внести коррективы | |
Умение взаимодействовать с разными людьми | |
Активность каждого автора проекта | |
Общая сумма баллов |
Критерии оценки защиты проекта | баллы |
Умение раскрыть сущность проекта и его основные результаты | |
Форма представления | |
Умение отвечать на вопросы: лаконичность и аргументированность | |
Общая сумма баллов |
Третья часть. Экспертиза защиты проекта.
Главные достоинства проекта:___________________________
Слабые стороны проекта: ______________________________
Основной вывод эксперта: ______________________________
При защите проекта развивается речь учащихся, ассоциативное мышление, рефлексию, т.е. умей рассказать, что получилось, сделай вывод, разрекламируй свою работу.
Рекомендации. Проектная деятельность предполагает групповую работу учеников. Техническая группа (набор текстов, сканирование иллюстраций), творческая группа (подготовка иллюстраций, оформление презентации), информационная (поиск необходимой информации, подбор заданий по выбранному правилу).
На итоговом уроке будут представлены творческие работы учащихся, основанные на добытой информации (словари, языковые энциклопедии, учебники, специальная литература, интернет – ресурсы). Каждая группа, защищая свой проект, готовит дополнительно различные задания, предлагая их одноклассникам, выступая в роли преподавателей.
Использование проектной технологии на уроке литературы
В работе над проектом выделяют несколько стадий. На стадии подготовки выбираются тема и источники информации, определяются цели через проблемную ситуацию, форма отчета, количество участников проекта, в группе распределяются обязанности, с учетом способностей и подготовленности учащихся. Учащиеся обсуждают тему с учителем, получают нужную консультацию. Затем проводится сбор и фильтрация информации, исследование, делаются выводы, и проект представляется на публичное обозрение. Проводится оценка результатов проектной деятельности. Учебные проекты можно разделить на несколько групп. Исследовательский проект. Он включает обоснование актуальности избранной темы. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то явлении с целью её анализа и предоставления для широкой аудитории. Творческий проект предполагает свободный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, видеофильмы, произведения изобразительного искусства. Ролевой проект. Проектанты берут на себя роль литературных героев, исторических персонажей. Практико – ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. 3. С12. При использовании проектной технологии на уроках литературы каждый ученикучится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных задач; приобретает коммуникативные навыки и умения; овладевает практическими умениями исследовательской работы (собирает информацию, анализирует факты, делает выводы).
Список использованной литературы
1. Цыбулько И. П. Русский язык. Планируемые результаты. М.: «Просвещение», 2014.
2. Леонтович А.В., Саввичев А. С. Исследовательская и проектная работа школьников. М.: «Вако», 2014
3. Цветкова Г. В. Литература 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. Волгоград: «Учитель», 2011
4. Трунцева Т. Н. Проектирование технологических карт уроков литературы и русского языка. М.: «Вако», 2015
Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Организация образовательного процесса с помощью технологической карты урока позволяет сделать работу учителя педагогически технологичной. Благодаря планированию конечных результатов можно выбрать наиболее эффективные технологии, формы и средства обучения, содержание материала, а это дает возможность управлять формированием знаний и умений и приводить к запланированному результату.
Тема урока: Роль книги в жизни человека.
Форма проведения урока: путешествие по страницам художественного произведения.
Цель урока: решение проблемного вопроса – нужна ли книга в современном обществе, закрепить умение работы с текстом до чтения, в ходе чтения, после прочтения, развивать творческое воображение, внимание, память.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий и способов действия)
Содержательная цель: закрепление полученных понятий и алгоритмов.
Тип урока: закрепление полученного знания.
Оборудование: выставка книг: «Книги – юбиляры», портреты детских писателей; изображения сказочных героев, иллюстрации учеников к сказкам А. С. Пушкина, мультимедийная презентация, подготовленная учащимися костюмы литературных героев.
Предварительное задание:
класс поделен на творческие группы для работы над проектом «Герои литературных произведений в защиту книги». Каждая группа выбирает отрывок из литературного произведения для инсценирования в классе, создают иллюстрации к произведению, мультимедийные презентации, придумывают художественное оформление представление итогов работы группы. Готовят рассуждение, чему может научить читателя герой выбранного для изучения произведения.
Приложение № 1
Как Незнайка хотел стать поэтом
Однажды Незнайка пришел к Цветику и сказал:
– Слушай, Цветик, научи меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.
– А у тебя способности есть? – спросил Цветик.
– Конечно, есть. Я очень способный, – ответил Незнайка.
– Это надо проверить, – сказал Цветик. – Ты знаешь, что такое рифма?
– Рифма? Нет, не знаю.
– Рифма – это когда два слова оканчиваются одинаково, – объяснил Цветик. – Например: утка – шутка, коржик – моржик. Понял?
– Понял.
– Ну, скажи рифму на слово “палка”.
– Селедка, – ответил Незнайка.
– Какая же это рифма: палка – селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.
– Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
– Этого мало, – сказал Цветик. – Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно. Вот послушай: палка – галка, печка – свечка, книжка – шишка.
– Понял, понял! – – Палка – галка, печка – свечка, книжка – шишка! Вот здорово! Ха-ха-ха!
– Ну, придумай рифму на слово “пакля”, – сказал Цветик.
– Шмакля, – ответил Незнайка.
– Какая шмакля? Разве есть такое слово?
– А разве нету?
– Конечно, нет.
– Ну, тогда рвакля.
– Что это за рваклятакая? – снова удивился Цветик.
– Ну, это когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля, – объяснил Незнайка.
– Врешь ты все, – сказал Цветик, – такого слова не бывает. Надо подбирать такие слова, которые бывают, а не выдумывать.
– А если я не могу подобрать другого слова?
– Значит, у тебя нет способностей к поэзии.
– Ну, тогда придумай сам, какая тут рифма, – ответил Незнайка.
– Сейчас, – согласился Цветик.
Он остановился посреди комнаты, сложил на груди руки, голову наклонил набок и стал думать. Потом поднял голову кверху и стал думать, глядя на потолок. Потом ухватился руками за собственный подбородок и стал думать, глядя на пол. Проделав все это, он стал бродить по комнате и потихоньку бормотал про себя:
– Пакля, бакля, вакля, гакля, дакля, макля… – Он долго так бормотал, потом сказал: – Тьфу! Что это за слово? Это какое-то слово, на которое нет рифмы.
– Ну вот! – обрадовался Незнайка. – Сам задает такие слова, на которые нет рифмы, и еще говорит, что я неспособный.
– Ну, способный, способный, только отстань! – сказал Цветик. – У меня голова разболелась. Сочиняй так, чтобы был смысл и рифма, вот тебе и стихи.
– Неужели это так просто? – удивился Незнайка.
– Конечно, просто. Главное – это способности иметь.
Незнайка пришел домой и сразу принялся сочинять стихи. Целый день он ходил по комнате, глядел то на пол, то на потолок, держался руками за подбородок и что-то бормотал про себя.
Наконец стихи были готовы, и он сказал:
– Послушайте, братцы, какие я стихи сочинил.
– Ну-ка, ну-ка, про что же это стихи? – заинтересовались все.
– Это я про вас сочинил, – признался Незнайка. – Вот сначала стихи про Знайку: Знайка шел гулять на речку, Перепрыгнул через овечку.
– Что? – закричал Знайка. – Когда это я прыгал через овечку?
– Ну, это только в стихах так говорится, для рифмы, – объяснил Незнайка.
– Так ты из-за рифмы будешь на меня всякую неправду сочинять?
– Конечно, – ответил Незнайка. – Зачем же мне сочинять правду? Правду и сочинять нечего, она и так есть.
– Вот попробуй еще, так узнаешь! – пригрозил Знайка. – Ну-ка, читай, что ты там про других сочинил?
– Вот послушайте про Торопыжку, – сказал Незнайка. Торопыжка был голодный, Проглотил утюг холодный.
– Братцы! – закричал Торопыжка. – Что он про меня сочиняет? Никакого холодного утюга я не глотал.
– Да ты не кричи, – ответил Незнайка. – Это я просто для рифмы сказал, что утюг был холодный.
– Так я же ведь никакого утюга не глотал, ни холодного, ни горячего! – кричал Торопыжка.
– А я и не говорю, что ты проглотил горячий, так что можешь успокоиться, – ответил Незнайка. – Вот послушай стихи про Авоську: У Авоськи под подушкой Лежит сладкая ватрушка. Авоська подошел к своей кровати, заглянул под подушку и сказал:
– Враки! Никакой ватрушки тут не лежит.
– Ты ничего не понимаешь в поэзии, – ответил Незнайка. – Это только для рифмы так говорится, что лежит, а на самом деле не лежит. Вот я еще про Пилюлькина сочинил.
– Братцы! Надо прекратить это издевательство! Неужели мы будем спокойно слушать, что Незнайка тут врет про всех?
– Ну, раз вы не хотите, то я пойду почитаю соседям, – сказал Незнайка.
– Что? Ты еще пойдешь перед соседями нас срамить? Попробуй только! Можешь тогда и домой не возвращаться.
– Ну ладно, братцы, не буду, – согласился Незнайка. – Только вы уж не сердитесь на меня.
Приложение 2
Выходит Чиполлино. – Я вам расскажу, ребята, как проучил злобного сеньора Помидора. Я помогал дядюшке Тыкве. Тут и появился сеньор Помидор.
Синьор Помидор: – А ты откуда взялся? Почему не на работе?
– Я еще не работаю, Я пока только учусь.
– А что ты изучаешь? Где твои книги?
– Я изучаю мошенников, ваша милость. Как раз сейчас передо мной стоит один из них, и я ни за что не упущу случая изучить его как следует.
– Ах, ты изучаешь мошенников? Это любопытно. Впрочем, в этой деревне все мошенники. Если ты нашел нового, покажи-ка мне его.
– С удовольствием, ваша милость, – ответил Чиполлино, лукаво подмигнув.
Тут он поглубже засунул руку в левый карман и вытащил оттуда маленькое зеркальце. Чиполлино повертел зеркальцем перед самым его носом:
– Вот он, этот мошенник, ваша милость. Если вам угодно, посмотрите-ка на него хорошенько. Узнаете?
Кавалер Помидор не удержался от искушения и одним глазом посмотрел в зеркальце. Синьор Помидор понял, что Чиполлино издевается над ним. Он вцепился обеими руками в волосы Чиполлино .
– Ой-ой-ой! – закричал Чиполлино, не теряя присущей ему веселости. – Ах, как силен этот мошенник, которого вы увидели в моем зеркальце! Уверяю вас, он один стоит целой шайки разбойников!
– Я покажу тебе, плут!.. – заорал кавалер Помидор и так сильно дернул Чиполлино за волосы, что одна прядь осталась у него в руках.
Вырвав у Чиполлино прядь луковых волос, грозный кавалер Помидор чихнул разок-другой, а потом слезы брызнули у него из глаз, как фонтан.
– А ты, подлый мальчишка, оборванец, дорого заплатишь мне за эти слезы!
Чиполлино: – Ребята, так какова же роль моей книги? Чему могут научить наши герои внимательного читателя?
Приложение 3
Выходит ученица (Герда).
Герда:
– Вы не видели моего братца Кая? Он пропал зимой. Все порешили, что он умер, утонул в реке. А я Не верила! Я подарила реке свои красные башмачки, но она не отдала мне Кая назад! И вот я в чертогах Снежной королевы. А вот и он. Кай, милый мой Кай! Наконец-то я нашла тебя! Уж розы в долинах цветут, Младенец Христос с нами тут! Почему ты молчишь, ты такой холодный (плачет).
(ученик выкладывает из льдинок слово, не смотрит на Герду, но когда она плакала, сердце его оттаяло)
Кай:
— Герда! Милая моя Герда!.. Где же это ты была так долго? Где был я сам? Как здесь холодно, пустынно! И сколько тебе пришлось пережить, прежде чем ты нашла меня. Какое у тебя большое и доброе сердце. У такой маленькой девочки такое героическое сердце.
nsportal.ru
Разработка вводного урока по литературе в 5 классе.
Тема: Роль книги в жизни человека.
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с содержанием учебника литературы 5 класса, автора В. Я. Коровиной, познакомить со спецификой литературы в 5 классе как учебного предмета, дать представление о том, как устроена книга.
Развивающие: развивать умения учащихся поддерживать и вести беседу на уроке, правильно и интересно отвечать на вопросы учителя, развивать познавательные и творческие способности учащихся через разнообразные виды деятельности.
Воспитательные: вызвать интерес к предмету литературы, к чтению и изучению художественных произведений русских и зарубежных авторов.
Тип урока: урок-беседа, урок-экскурсия.
Ведущие методы: словесный и наглядный.
Оборудование: записи на доске,копьютер, проектор, экран,электронный учебник литературы для 5 класса под ред. В. Я. Коровиной,2015
План урока:
1.Знакомство с кабинетом литературы, учебником литературы и с электронным учебником для 5 класса и задачами нового учебного предмета.
2. Беседа о читательских интересах пятиклассников, о прочитанных летом произведениях.
3. Беседа с ребятами о роли книги в жизни человека.
4. Как сделана книга.
5. Электронные книги.
Словарная работа: обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац, сноски, оглавление, автор, художники, редактор, корректор, наборщик.
Оборудование урока: Учебник литературы для 5 класса, электронный учебник,проектор, записи на доске, литературоведческий словарь, высказывания писателей о роли книги в жизни человека и общества.
Ход урока.
Слово учителя: «Ребята, посмотрите внимательно вокруг себя, вы очутились в нынешнем году в удивительном кабинете. Чем отличается этот кабинет от других учебных помещений?»
(Ученики отвечают, что в кабинет литературы очень интересно заходить, в нём много портретов разных писателей, ребята хотят узнать, кто эти писатели, какие книги написали? Также в кабинете много словарей и справочников, есть небольшая выставка книг, оформлены интересные красочные стенды. В кабинете литературы есть компьютер и проектор).
Учитель: « Ребята, посмотрите на доску, прочитайте, что написано для вас, скажите, о чём сегодня пойдёт речь, какова тема нашего урока? Не забывайте, что тема – это то, о чём говорится…»
(Ученики отвечают, что разговор пойдёт о книгах, и о том, какую роль они играют в жизни каждого человека. А ещё разговор пойдёт об учебнике литературы, о том, как он «устроен»).
Учитель: «Ребята, перед вами учебник литературы, по которому вам предстоит работать весь год, внимательно рассмотрите его, кто автор учебника? Чем учебник литературы отличается от других учебных книг? Как с ним нужно работать?»
( Ученики отвечают, что учебник литературы «влечёт» к себе, хочется читать произведения, напечатанные на его страницах, рассматривать иллюстрации, учить наизусть стихи, помещённые в учебнике. Учебник большой, состоит из двух частей, он очень красочный).
Учитель: «Ребята, как вы думаете, каковы задачи нового учебного предмета?
– Ребята, любите ли вы читать? Какие книги вы прочли летом, чем они вам понравились, чем интересны? Кто их авторы, о чём в них рассказывается?
(Рассказы учеников о книгах, прочитанных летом, ребята обязательно называют имена авторов любимых книг.)
Учитель: «Ребята, а как вы думаете, могут ли телевидение, интернет заменить художественную литературу, книгу в целом? Одинаковые ли это понятия – «любить читать» и «уметь читать».
(Ответы и рассуждения учащихся о том, что значит «любить читать», «уметь читать»).
Учитель: « Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя»?
( Устные ответы-рассуждения учеников).
Учитель: «Как вы понимаете слова Александра Сергеевича Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение»? Почему чтение – это учение?»
(Устные ответы учеников, рассуждения о том, почему жизнь современного человека невозможна без чтения, почему чтение – это лучшее учение).
Учитель предлагает учащимся прочитать на экране высказывания великих писателей и поэтов о роли книги в жизни человека, (выведенные через проектор). Необходимо ученикам самим разъяснить смысл данных высказываний и порассуждать об их значении.
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
Дени Дидро.
Книга, созданная руками человека, стала такой же категорией вечности, как пространство и время. Смертный человек создал бессмертную ценность.
Константин Паустовский.
Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.
Александр Блок.
Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворённых человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего.
Максим Горький.
Ученики подробно объясняют смысл высказывания великих писателей, рассуждают по поводу сказанного великими людьми.
Занимательная физминутка (2 – 3 минуты). Задание: передайте жестами сказанное мною.
В небе солнышко горит,
Солнце детям говорит:
-Вот ведь я какое уродилось,
Я свечу, смеюсь, играю,
Очень всем я доверяю,
Всех люблю вас, берегу
И успехов всем желаю!
Ребята говорят о том, у кого лучше всего получилось жестами передать смысл весёлого стихотворения.
Учитель: «Мы не зря с вами старались жестами передать смысл шутливого и доброго стишка, побыли немного артистами. В этом учебном году мы познакомимся со многими новыми стихотворениями и баснями, будем учиться читать их выразительно, артистично.»
Слово учителя, обращённое к ученикам, о том, как сделана книга(показ бумажного учебника и электронного учебника )
(Обращается внимание учеников на записи, выведенные на экране : разворот, фронтиспис, титул, шмуцтитул, заставка, концовка ).
Перед вами книга, новый учебник. Первое, что мы видим, – это обложка. Она бывает разной: мягкой, или твёрдой, сделанной из картона, тогда такую обложку называют переплётом. Уже в старину могли делать удивительные переплёты, их делали из кожи, украшали тиснёным рисунком с золотом. Для знати изготавливались ценные книги, на их переплётах укреплялись металлические застёжки. Иногда у некоторых книг края обрамлялись уголками, которые вырезали из металла. Сейчас мы держим в руках книгу современную, у неё поверх твёрдого переплёта надета ещё одна бумажная обложка – на ней помещён красочный рисунок, написаны имя автора и название книги. Это, так называемая, суперобложка.
А теперь проведём «экскурсию» и назовём её: «Вперёд, по лабиринтам учебника!» Давайте откроем нашу книгу. Слева – изнанка переплёта, справа – первая страница книги. Эти два листа, образующие большой разворот, называются форзац. Точно такой же форзац есть и в конце книги. На нём иногда бывает какой-нибудь красочный рисунок, как в нашем учебнике.
Ребята, перевернём ещё страницу, новый разворот, на левой стороне помещён ФРОНТИСПИС, на правой – ТИТУЛ. Для вас, ребята, ещё два незнакомых слова. Кто из вас может объяснить значения этих слов?
ФРОНТИСПИС – это иллюстрация, которая говорит нам о самом главном, что есть в книге. На нём может быть портрет писателя – автора книги.
На ТИТУЛЕ напечатаны для вас название книги, фамилия и имя автора, а внизу название издательства, место, где книга была напечатана, и год издания. Титульный лист бывает одинарным ( из двух страниц лицо и оборот), бывает двойным ( состоит из четырёх страниц, как правило, первых). Бывает так, что книга состоит из нескольких разделов, тогда перед каждым может быть свой ТИТУЛ – тогда он называется ШМУЦТИТУЛОМ. На нём название или номер главы и рисунок.
Очень часто в начале каждой главы делается небольшой рисунок – он называется заставкой, а рисунок в конце главы – концовкой.
Учитель обращается к ученикам-пятиклассникам: «Ребята, посмотрите внимательно на страницы учебника, полистайте его, вы видите рисунки, иллюстрации? Вы видите интересные заставки, концовки, назовите такие страницы.
Ученики называют номера страниц, произведения, к которым нарисованы заставки и концовки.
Пауль Реннер сказал, что от книги для чтения мы требуем трёх вещей. Во-первых, она должна читаться без усилия; во-вторых, она должна быть удобной в обращении, то есть удобно располагаться в руке читателя при чтении, в-третьих, она должна соответствовать особым условиям нашей эпохи с её транспортом и беспокойными переездами с места на место, то есть занимать как можно меньше места в багаже, а по возможности и в кармане.
Учитель обращается к ученикам: «Ребята, прокомментируйте это высказывание».
Учитель: «В настоящее время появились так называемые ЭЛЕКТРОННЫЕ книги. Что вы можете рассказать о них?
( Это электронная запись на компакт-диске всей информации, которую несёт книга в обычной её форме. Для знакомства с этой информацией запись выводят на экран. Достоинство электронной книги, во-первых, в том, что она намного компактнее обычной книги и может вместить в один диск информацию многотомной энциклопедии; во-вторых, в том, что она при заложенном в неё, запрограммированном соответствующем аппарате способна значительно убыстрить поиск нужного материала, упростить выборочное чтение; в-третьих, в том, что она не требует бумаги и сохраняет ресурсы.)
Учитель: «А как выдумаете, ребята, вытеснят ли навсегда электронные книги обычные книжки?»
(Ученики высказывают каждый своё мнение)
Учитель: «Я думаю, что обычные книги, которых великое множество в библиотеках, у каждого дома, которые так любят листать взрослые и дети, будут сопровождать нас ещё долгие годы. Книга останется с нами навсегда, ведь она – произведение книжного искусства!
Так что, электронная книга и традиционная книга-кодекс, скорее всего, будут сосуществовать, радуя и обогащая человечество! И последний вопрос, на который вы сегодня ответите. Как нужно относиться к книге, к учебнику?
(Ученики отвечают, что книги нужно беречь, относиться к ним с любовью, беречь их, потому что в книгу вложен труд многих людей: писателей, поэтов, художников, наборщиков, редакторов, ребята объясняют, кто такие наборщики, редакторы…)
Учитель: «Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок? Нарисуйте в тетрадях «рожицы»- с улыбкой ,без улыбки («равнодушная рожица»), или «недовольная рожица» с опущенными вниз уголками губ».
(Ученики рисуют в своих тетрадях «рожицы», показывают рисунки друг другу и учителю).
Домашнее задание: прочесть статью учебника «Устное народное творчество», читать народную сказку «Царевна-лягушка».
multiurok.ru
Тема: Роль книги в жизни человека.
Цели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с содержанием учебника литературы 5 класса, автора В. Я. Коровиной, познакомить со спецификой литературы в 5 классе как учебного предмета, дать представление о том, как устроена книга.
Развивающие: развивать умения учащихся поддерживать и вести беседу на уроке, правильно и интересно отвечать на вопросы учителя, развивать познавательные и творческие способности учащихся через разнообразные виды деятельности.
Воспитательные: вызвать интерес к предмету литературы, к чтению и изучению художественных произведений русских и зарубежных авторов.
Тип урока: урок-беседа, урок-экскурс.
Ведущие методы: словесный и наглядный.
Оборудование: записи на доске, проектор, экран, учебник литературы для 5 класса под ред. В. Я. Коровиной.
План урока:
1.Знакомство с кабинетом литературы, учебником литературы для 5 класса, задачами нового учебного предмета.
2. Беседа о читательских интересах пятиклассников, о прочитанных летом произведениях.
3. Беседа с ребятами о роли книги в жизни человека.
4. Как сделана книга.
Словарная работа: обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац, сноски, оглавление, автор, художники, редактор, корректор, наборщик.
Оборудование урока: Учебник литературы для 5 класса, проектор, записи на доске, литературоведческий словарь, высказывания писателей о роли книги в жизни человека и общества.
Ход урока.
Слово учителя: «Ребята, посмотрите внимательно вокруг себя, вы очутились в нынешнем году в удивительном кабинете. Чем отличается этот кабинет от других учебных помещений?»
(Ученики отвечают, что в кабинет литературы очень интересно заходить, в нём много портретов разных писателей, ребята хотят узнать, кто эти писатели, какие книги написали? Также в кабинете много словарей и справочников, есть небольшая выставка книг, оформлены интересные красочные стенды. В кабинете литературы есть компьютер и проектор).
Учитель: « Ребята, посмотрите на доску, прочитайте, что написано для вас, скажите, о чём сегодня пойдёт речь, какова тема нашего урока? Не забывайте, что тема – это то, о чём говорится…»
(Ученики отвечают, что разговор пойдёт о книгах, и о том, какую роль они играют в жизни каждого человека. А ещё разговор пойдёт об учебнике литературы, о том, как он «устроен»).
Учитель: «Ребята, перед вами учебник литературы, по которому вам предстоит работать весь год, внимательно рассмотрите его, кто автор учебника? Чем учебник литературы отличается от других учебных книг? Как с ним нужно работать?»
(Ученики отвечают, что учебник литературы «влечёт» к себе, хочется читать произведения, напечатанные на его страницах, рассматривать иллюстрации, учить наизусть стихи, помещённые в учебнике. Учебник большой, состоит из двух частей, он очень красочный).
Учитель: «Ребята, как вы думаете, каковы задачи нового учебного предмета?
– Ребята, любите ли вы читать? Какие книги вы прочли летом, чем они вам понравились, чем интересны? Кто их авторы, о чём в них рассказывается?
(Рассказы учеников о книгах, прочитанных летом, ребята обязательно называют имена авторов любимых книг.)
Учитель: «Ребята, а как вы думаете, могут ли телевидение, интернет заменить художественную литературу, книгу в целом? Одинаковые ли это понятия – «любить читать» и «уметь читать».
(Ответы и рассуждения учащихся о том, что значит «любить читать», «уметь читать»).
Учитель: « Как вы понимаете слова «труд писателя» и «труд читателя»?
(Устные ответы-рассуждения учеников).
Учитель: «Как вы понимаете слова Александра Сергеевича Пушкина: «Чтение – вот лучшее учение»? Почему чтение – это учение?»
(Устные ответы учеников, рассуждения о том, почему жизнь современного человека невозможна без чтения, почему чтение – это лучшее учение).
Учитель предлагает учащимся прочитать на экране высказывания великих писателей и поэтов о роли книги в жизни человека, (выведенные через проектор). Необходимо ученикам самим разъяснить смысл данных высказываний и порассуждать об их значении.
Действие человека мгновенно и одно, действие книги множественно и повсеместно.
Александр Сергеевич Пушкин.
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
Дени Дидро.
Книга, созданная руками человека, стала такой же категорией вечности, как пространство и время. Смертный человек создал бессмертную ценность.
Константин Паустовский.
Книга – великая вещь, пока человек умеет ею пользоваться.
Александр Блок.
Книга, быть может, наиболее сложное и великое чудо из всех чудес, сотворённых человечеством на пути его к счастью и могуществу будущего.
Максим Горький. { 1 }
Ученики подробно объясняют смысл высказывания великих писателей, рассуждают по поводу сказанного великими людьми.
Занимательная физминутка (2 – 3 минуты). Задание: передайте жестами сказанное мною.
В небе солнышко горит,
Солнце детям говорит:
– Вот ведь я какое уродилось,
Я свечу, смеюсь, играю,
Очень всем я доверяю,
Всех люблю вас, берегу
И успехов всем желаю!
Ребята говорят о том, у кого лучше всего получилось жестами передать смысл весёлого стихотворения.
Учитель: «Мы не зря с вами старались жестами передать смысл шутливого и доброго стишка, побыли немного артистами. В этом учебном году мы познакомимся со многими новыми стихотворениями и баснями, будем учиться читать их выразительно, артистично.»
Слово учителя, обращённое к ученикам, о том, как сделана книга.
(Обращается внимание учеников на записи, выведенные на экране : разворот, фронтиспис, титул, шмуцтитул, заставка, концовка ).
Перед вами книга, новый учебник. Первое, что мы видим, – это обложка. Она бывает разной: мягкой, или твёрдой, сделанной из картона, тогда такую обложку называют переплётом. Уже в старину могли делать удивительные переплёты, их делали из кожи, украшали тиснёным рисунком с золотом. Для знати изготавливались ценные книги, на их переплётах укреплялись металлические застёжки. Иногда у некоторых книг края обрамлялись уголками, которые вырезали из металла. Сейчас мы держим в руках книгу современную, у неё поверх твёрдого переплёта надета ещё одна бумажная обложка – на ней помещён красочный рисунок, написаны имя автора и название книги. Это, так называемая, суперобложка.
А теперь проведём «экскурсию» и назовём её: «Вперёд, по лабиринтам учебника!» Давайте откроем нашу книгу. Слева – изнанка переплёта, справа – первая страница книги. Эти два листа, образующие большой разворот, называются форзац. Точно такой же форзац есть и в конце книги. На нём иногда бывает какой-нибудь красочный рисунок, как в нашем учебнике.
Ребята, перевернём ещё страницу, новый разворот, на левой стороне помещён ФРОНТИСПИС, на правой – ТИТУЛ. Для вас, ребята, ещё два незнакомых слова. Кто из вас может объяснить значения этих слов?
ФРОНТИСПИС – это иллюстрация, которая говорит нам о самом главном, что есть в книге. На нём может быть портрет писателя – автора книги.
На ТИТУЛЕ напечатаны для вас название книги, фамилия и имя автора, а внизу название издательства, место, где книга была напечатана, и год издания. Титульный лист бывает одинарным ( из двух страниц лицо и оборот), бывает двойным ( состоит из четырёх страниц, как правило, первых). Бывает так, что книга состоит из нескольких разделов, тогда перед каждым может быть свой ТИТУЛ – тогда он называется ШМУЦТИТУЛОМ. На нём название или номер главы и рисунок.
Очень часто в начале каждой главы делается небольшой рисунок – он называется заставкой, а рисунок в конце главы – концовкой. { 2 }.
Учитель обращается к ученикам-пятиклассникам: «Ребята, посмотрите внимательно на страницы учебника, полистайте его, вы видите рисунки, иллюстрации? Вы видите интересные заставки, концовки, назовите такие страницы.
Ученики называют номера страниц, произведения, к которым нарисованы заставки и концовки.
Пауль Реннер сказал, что от книги для чтения мы требуем трёх вещей. Во-первых, она должна читаться без усилия; во-вторых, она должна быть удобной в обращении, то есть удобно располагаться в руке читателя при чтении, в-третьих, она должна соответствовать особым условиям нашей эпохи с её транспортом и беспокойными переездами с места на место, то есть занимать как можно меньше места в багаже, а по возможности и в кармане.
Учитель обращается к ученикам: «Ребята, прокомментируйте это высказывание».
Учитель: «В настоящее время появились так называемые ЭЛЕКТРОННЫЕ книги. Что вы можете рассказать о них?
( Это электронная запись на компакт-диске всей информации, которую несёт книга в обычной её форме. Для знакомства с этой информацией запись выводят на экран. Достоинство электронной книги, во-первых, в том, что она намного компактнее обычной книги и может вместить в один диск информацию многотомной энциклопедии; во-вторых, в том, что она при заложенном в неё, запрограммированном соответствующем аппарате способна значительно убыстрить поиск нужного материала, упростить выборочное чтение; в-третьих, в том, что она не требует бумаги и сохраняет ресурсы.)
Учитель: «А как выдумаете, ребята, вытеснят ли навсегда электронные книги обычные книжки?»
(Ученики высказывают каждый своё мнение)
Учитель: «Я думаю, что обычные книги, которых великое множество в библиотеках, у каждого дома, которые так любят листать взрослые и дети, будут сопровождать нас ещё долгие годы. Книга останется с нами навсегда, ведь она – произведение книжного искусства!
Так что, электронная книга и традиционная книга-кодекс, скорее всего, будут сосуществовать, радуя и обогащая человечество! И последний вопрос, на который вы сегодня ответите. Как нужно относиться к книге, к учебнику?
(Ученики отвечают, что книги нужно беречь, относиться к ним с любовью, беречь их, потому что в книгу вложен труд многих людей: писателей, поэтов, художников, наборщиков, редакторов, ребята объясняют, кто такие наборщики, редакторы…)
Учитель: «Ребята, понравился ли вам сегодняшний урок? Нарисуйте в тетрадях «рожицы»- с улыбкой ,без улыбки («равнодушная рожица»), или «недовольная рожица» с опущенными вниз уголками губ».
(Ученики рисуют в своих тетрадях «рожицы», показывают рисунки друг другу и учителю).
Домашнее задание: прочесть статью учебника «Устное народное творчество», читать народную сказку «Царевна-лягушка».
{1}-Использованы материалы пособия «В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е исправленное и дополненное. М.: «ВАКО» 2008, 400 c.
{2} Использованы материалы из «Словарь литературоведческих терминов», изд-во Москва «Просвещение» 1990.
xn--j1ahfl.xn--p1ai