%PDF-1.6 % 615 0 obj > endobj 612 0 obj > endobj 614 0 obj >stream application/pdf
Что такое «права человека»?
Права человека – это то, чем, согласно нормам морали, наделен каждый живущий в мире просто в силу того, что он – человек. Добиваясь реализации наших прав, мы обращаемся, как правило, к собственному правительству с позиций морали: так поступать нельзя, потому что это – вторжение в сферу моей морали и оскорбление моего личного достоинства. Никто, ни человек, ни правительство, никогда не может отобрать у нас наших прав человека.
Откуда они взялись?
Они возникли потому, что человек помимо физической, имеет также моральную и духовную сущность. Права человека нужны для того, чтобы защитить и сохранить человеческую сущность каждого, чтобы обеспечить каждому человеку достойную жизнь – жизнь, которую человек заслуживает.
Почему кто-то «должен» их уважать?
Прежде всего потому, что человеческая сущность включает и нравственную составляющую. Большинство людей, если им указать на то, что они ущемляют чье-то личное достоинство, постараются этого не делать. Как правило, люди не хотят причинять зла другим. Однако теперь помимо моральных санкций собственной или чужой совести в большинстве стран мира существуют законы, которые обязывают правительства уважать основные права своих граждан, даже если им этого, может быть, и не хочется.
Кто обладает правами человека?
Абсолютно все. Преступники, главы государств, дети, мужчины, женщины, африканцы, американцы, европейцы, беженцы, лица без гражданства, безработные, работающие, банкиры, лица, обвиняемые в совершении террористических актов, работники благотворительных учреждений, учителя, танцоры балета, астронавты…
Даже преступники и главы государств?
Абсолютно все. Преступники и главы государств – тоже люди. Сила прав человека заключается в том, что они признают всех равными с точки зрения обладания человеческим достоинства. Кто-то порой может нарушить чьи-либо права или стать угрозой для общества, и поэтому может возникнуть необходимость тем или иным образом ограничить права таких людей, чтобы защитить права других, но только в определенных пределах. Эти пределы определяются как минимум, необходимый для сохранения человеческого достоинства.
Почему некоторым группам требуются особые права человека? Означает ли это, что у них больше прав, чем у других людей?
Нет, не означает, но некоторые группы, такие как цыгане-рома в Европе, далиты и определенные касты в Индии так долго подвергались дискриминации в том или ином обществе, что потребовались специальные меры, чтобы обеспечить им равный с другими людьми стандарт прав человека. Было бы смешно полагать, что после долгих лет укоренившейся дискриминации и стереотипов, откровенной ненависти и социальных барьеров будет достаточно просто предоставить им общеприменимые права, полагая, что этого будет достаточно для соблюдения равенства.
Почему речь идет о правах людей, а не об их ответственности?
Несмотря на то, что некоторые философы и НПО выдвинули веские аргументы в пользу необходимости определить меру ответственности людей и даже представили в защиту этого довода свои «кодексы» и «декларации», сообщество правозащитников в целом хранит молчание по поводу этого спора. Причина в том, что многие правительства ставят «дарование» прав в зависимость от определенных обязанностей, налагаемых на людей правительством или правителем, отчего сама идея прав человека изначально теряет смысл. И все же, разумеется, все мы ‒ отдельные люди и группы людей ‒ должны со всей ответственностью относиться к правам других, не злоупотреблять ими, но уважать, как свои собственные права.
Кто следит за соблюдением прав человека?
Все мы должны за этим следить. Существуют законы, как национальные, так и международные, которые ограничивают свободу действий правительств в отношении своих граждан, но если никто им не укажет на то, что своими действиями они нарушают международные нормы, правительства могут безнаказанно продолжать нарушения. Каждый из нас, как личность, должен в повседневной жизни не только уважать права других, но и внимательно следить за действиями наших и не наших правительств. Системы защиты прав существуют для того, чтобы все мы могли ими воспользоваться.
Как я могу защитить свои права?
Постарайтесь обратить внимание других на то, что ваши права были нарушены; потребуйте их соблюдения. Дайте противоположной стороне понять: вам известно, что она не имеет права обращаться с вами подобным образом. Выделить соответствующие статьи во Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах человека или других международных документах. Если соответствующие законы есть в вашей собственной стране, сошлитесь и на них. Сообщите другим о случившемся: дайте сообщение в печать, напишите вашему депутату парламента и главе государства, проинформируйте об этом неправительственные организации, занимающиеся правами человека. Спросите у них совета. Если есть возможность, поговорите с адвокатом. Постарайтесь, чтобы правительству стало известно о ваших действиях. Дайте ему понять, что вы не собираетесь отступать. Продемонстрируйте поддержку, на которую вы можете рассчитывать.
Как мне обратиться в Европейский Суд?
Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод определяет процедуры рассмотрения индивидуальных жалоб. Однако принятие дел к рассмотрению регламентируется строгими требованиями. Например, до подачи дела в Европейский суд вы должны подтвердить, что ваша жалоба уже подавалась в национальные суды вашей страны (вплоть до самой высшей инстанции!). Если вы хотите попытаться, и полагаете, что ваша жалоба отвечает установленным требованиям, ее можно представить на официальном бланке, который можно получить в Секретариате. Однако вам настоятельно рекомендуется обратиться за советом к юристу или неправительственным организациям, действующим в этой области, и убедиться, действительно ли у вас есть реальный шанс на успех. Имейте в виду, что вынесению окончательного решения может предшествовать длительный и сложный процесс.
У кого мне требовать соблюдения моих прав?
Соблюдения почти всех основных прав человека, перечисленных в международных соглашениях, вы должны требовать от правительства вашей страны, или от официальных должностных лиц государства.
А лежит ли на ком-нибудь обязанность защищать мои права?
Да. Право не имеет смысла, если на кого-то не возложена соответствующая ответственность и обязанность. Моральная обязанность не посягать на ваше личное достоинство возложена на каждого человека, но правительство вашей страны, подписав международные соглашения, несет не только моральную, но и юридическую ответственность.
Права человека – это проблема только недемократических стран?
Даже сегодня в мире нет такой страны, где бы полностью были соблюдены все права человека. В одних странах нарушения могут происходить чаще, чем в других, затрагивать бóльшую или меньшую часть населения, но всякое, даже единичное нарушение представляет проблему, которая не должна возникать и которой надо заниматься. Человеку, чьи права были нарушены в стране с устоявшейся демократией, вряд ли будет легче от того, что в целом в его стране положение с соблюдением прав человека лучше, чем в других странах мира.
Добились ли мы прогресса в борьбе с нарушениями прав человека?
Большого прогресса – даже если порой он и кажется каплей в море. Вспомните об уничтожении рабства, о предоставлении женщинам права голоса, о странах, которые отменили смертную казнь, об освобождении узников совести в результате международного нажима, о крахе режима апартеида в Южной Африке, о делах, рассмотренных в Европейском суде и законах, измененных в результате этого. Задумайтесь над тем, что постепенное развитие культуры международного общения означает, что даже наиболее авторитарным режимам приходится сегодня считаться с правами человека, если они хотят быть принятыми на международной арене. Положительных результатов было достигнуто много, особенно за последние 50 лет, но гораздо больше еще предстоит сделать.
Рабочие программы по истории составлены на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам: История 5 – 9 классы. Стандарты второго поколения, М.: Просвещение) и авторских программ:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
Рабочие программы: 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Рабочие программы по истории составлены на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень), программы по истории 10 – 11 класс. Авторы программы: О. В. Волобуев, В. А. Клоков, М.В. Пономарёв (Программы для общеобразовательных учреждений: История 10 – 11 класс — М., Дрофа).
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Рабочие программы: 10 класс 11 класс
Рабочие программы по обществознанию составлены на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Примерной программы основного общего образования по обществознанию, программы по обществознанию 5 – 9 класс. Авторы программы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. (Программы для общеобразовательных учреждений: Обществознание 5 – 9 класс — М., Дрофа)
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.
Назначение обществоведческого курса в основной школе — содействие выработке системы жизненных ценностей, социальной компетентности человека в период его личностного становления. Особая роль принадлежит 5—9 классам в становлении эмоциональной сферы подростков, необходимом условии развития человека как личности. Изучение курса направлено на воспитание патриотизма, толерантности, гражданственности, уважению к обществу, приобщению к достижениям культуры.
Рабочие программы: 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Рабочие программы по обществознанию составлены на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень), программы по обществознанию 10 – 11 класс. Авторы программы: Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. (Программы для общеобразовательных учреждений: Обществознание 10 – 11 класс (базовый уровень) — М., Дрофа)
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Рабочие программы: 10 класс 11 класс
Интерфейс | Русский/Английский |
Тип лицензия | Free |
Кол-во просмотров | 257 |
Кол-во загрузок | 132 раз |
Обновление: | 06-11-2018 |
контрольная работа по обществознанию боголюбов 5 класс фгос – Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail” data-nosubject=”[No Subject]” data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download 5 класс обществознание(Боголюбов) контрольная работа ФГОС znanioru/media/ 5 _klass_obschestvoznaniebogolyu Cached 5 класс обществознание( Боголюбов ) контрольная работа ФГОС Контрольная работа по обществознанию для 5 -го класса Контрольная работа по обществознанию 5 класс ФГОС learningappsorg/1215199 Контрольная работа по обществознанию 5 класс ФГОС Данная контрольная работа по обществознанию проверяет качество полученных знаний по двум разделам: “Человек” и “Семья” Входная контрольная работа по обществознанию 5 класс, ФГОС multiurokru/files/vkhodnaia-kontrol-naia-rabota Cached Входная контрольная работа по обществознанию 5 класс Вариант 1 1 Укажи вид флага России Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 6 infourokru/itogovaya-kontrolnaya-rabota-po-obs Cached Итоговая контрольная работа по обществознанию за 6 класс направлена на выявление уровня реализации основных УУД в процессе изучения курса обществознания с помощью учебника под редакцией ЛН Боголюбова, ЛФ Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС ivannudinnblogspotcom/2014/10/ 5 _26html Cached Составлена на основе авторской программы основного общего образования по обществознанию авторы-составители Л Н Боголюбов Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс multiurokru/files/itoghovaia-kontrol-naia Cached Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс (для учащихся 5 -х классов, обучаюшихся по ФГОС НОО) Тесты по обществознанию 5 класс Лебедева РН allengorg/d/soc/soc272htm Cached Тесты по обществознанию 5 класс Лебедева РН М: 20 1 6 — 4 8 с Данное пособие полностью Итоговая проверочная работа для 5 классов по обществознанию к infourokru/itogovaya-proverochnaya-rabota-dlya Cached › Тесты › Итоговая проверочная работа для 5 классов по обществознанию к учебнику ЛНБоголюбова Итоговая проверочная работа для 5 классов по обществознанию к учебнику ЛНБоголюбова Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по kopilkaurokovru/obschestvoznanie/testi/kontrol Cached Просмотр содержимого документа « Контрольная работа по обществознанию для 10 класса по учебнику ЛН Боголюбова» Итоговый контроль по обществознанию в 5 классе kopilkaurokovru/obschestvoznanie/testi/ Cached Итоговый контроль по обществознанию в 5 классе Итоговый контроль по обществознанию в 5 классе В свявзи с введением ФГОС нового поколения в 5 классе появился предмет – обществознание Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox – the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 32,600 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™
22 Б
контрольная работа по обществознанию боголюбов 5 класс фгос – Все результаты [PDF] Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс wwweduportal44ru/San-Les//КИМы%20обществознание%205%20классpdf « Обществознание » к линии учебников под редакцией ЛН Боголюбова для основной школы, составленной на основе ФГОС общего образования 4 проведения итоговой контрольной работы по обществознанию 5 класс № Контрольная работа по обществознанию для 5 класса по теме › Обществознание 10 мар 2018 г – библиотека материалов 5 класс Контрольная работа по теме: «Родина» Учебник для 5 класса Боголюбов ЛН и др Похожие материалы Годовая контрольная работа по обществознанию 5 класс ФГОС Итоговая контрольная работа по курсу «Обществознание» для 5 › Обществознание Похожие Итоговая контрольная работа по курсу « Обществознание » для 5 класса в ходе изучения курсов обществознания в условиях реализации ФГОС » 5 класс Похожие Контрольная работа по обществознанию для 5 класса по теме “Человек и ФГОС нового поколения в 5 классе появился предмет – обществознание по учебникам автора Боголюбова ЛН Контрольная работа разработана Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 5 Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 5 класса Боголюбов ЛН, ФГОС — в разделе Контроль знаний, по направлениям Контрольная работа по обществознанию (5 класс) 17 мая 2017 г – Контрольная работа по обществознанию ( 5 класс ) 8 класс ориентирована на учебник ЛН Боголюбова Обществознание 8 класс ответов, спецификацию к ней, анализ работы в соответствии с ФГОС НОО Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс 11 дек 2016 г – Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс (для учащихся 5-х классов, обучаюшихся по ФГОС НОО) Целевая установка: Итоговая контрольная работа по обществознанию, 5 класс ФГОС 12 янв 2018 г – Итоговая контрольная работа по обществознанию за курс 5 класса Вариант 1 1У Светланы, также как у ее мамы, голубые глаза и Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс – PDF Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс редакцией ЛН Боголюбова для основной школы, составленной на основе ФГОС общего Контрольная работа по обществознанию 5 класс ФГОС Похожие 20 нояб 2014 г – Данная контрольная работа по обществознанию проверяет качество полученных знаний по двум разделам: “Человек” и “Семья” “Обществознание 5 класс Тесты к учебнику под редакцией ЛН Тесты к учебнику под редакцией ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой ФГОС Рената Лебедева: Тесты вполне Рецензии и отзывы на книгу ” Обществознание 5 класс Очень удобно применять при практической работе и в качестве проверки знаний Контрольные работы к учебнику В Я Коровиной и др Обществознание и право за 5 класс – все учебные материалы в wwwumnikkru/uchebniki/Обществознание+и+право/5/ Данилов Обществознание 5 класс Контрольные работы Хромова Рабочая тетрадь по обществознанию 5 класс ФГОС (РС) Боголюбов 5-9 класс Рабочие программы по обществознанию – Обществознание Поурочные планы по обществознанию для учителей школ по обществознанию [10], Контрольные работы по обществознанию [19] Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС Рабочая программа разработана и Рабочая программа по обществознанию 7 класс ФГОС (ЛН Боголюбов ) [PDF] ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по gymn4ru/files/Обществознаниеpdf обществознанию к учебнику под ред ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой « Обществознание 5 класс » ФГОС 3 Контрольная работа , состоящая из заданий [DOC] рабочая программа по обществознанию 5 класс 2015-2016 уч_ год Федерального государственного образовательного стандарта основного общего Боголюбова ЛН, Ивановой ЛФ Обществознание 5 класс Контрольная работа , состоящая из заданий, требующих развернутого ответа Проверочный тест по обществознанию “Школа” – Видеоуроки Похожие В каком классе заканчивается основная школа? 1) в 4 классе 3) в Проверочный тест « Школа» ( 5 класс ) 1 вариант Обществознание 5 класс ФГОС контрольная работа человек по обществознанию 5 класс боголюбов wwwelfgernet//kontrolnaia-rabota-chelovek-po-obshchestvoznaniiu-5-klass-bogoli контрольная работа человек по обществознанию 5 класс боголюбов (для учащихся 5 -х классов, обучаюшихся по ФГОС НОО) Promotional Results For КИМ «Загадка человека», ФГОС – Урокрф 17 июл 2017 г – КИМ для всех учителей для 5 класса по ФГОС Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Проверочная работа по истории ( обществознанию , H Боголюбов , НФ Виноградова, НИ Городецкая и др Итоговая контрольная работа за курс обществознания в 10 Рабочая программа по обществознанию 5 класс (уч ЛН Боголюбов) Рабочая программа по обществознанию для 5 класса ( ФГОС ) Форма итоговой аттестации: итоговая контрольная работа Личностные Обществознание | контрольные, тесты – ЗАВУЧинфо wwwzavuchru/methodlib/167/ Похожие Итоговый тест по обществознанию 10 класс (включая экономику и право), ориентирован на учебники: ” Обществознание ” 10 класс (профильный уровень) Боголюбова ЛН “Право” 10-11 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 7 класс итоговое задания по обществознанию 5 класс [DOC] Рабочая программа по обществознанию ФГОС – МБОУ «Гимназия wwwpldetstvaedusiteru/DswMedia/obshaestvoznanie5klassfgosdoc Похожие Авторской программы ЛН Боголюбова « Обществознание Рабочие Учебный план отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч самостоятельные и контрольные работы , зачеты , тестирование и тп в [DOC] Рабочая программа по обществознанию (5 класс) school-12odineduru//Программа%20по%20обществу%205%20классdocx разработана на основе авторской программы ЛН Боголюбова 5 класс Рабочая программа по обществознанию для учащихся 5 класса составлена в соответствии с положениями ФГОС основного Контрольные работы 1 Обществознание 5 класс Поурочные разработки к учебнику ЛН 121,00 ₽ – В наличии Купить книгу « Обществознание 5 класс Поурочные разработки к учебнику Л Н Боголюбова ФГОС » (Иванова ЛФ) в Интернет-магазине My-shopru контрольная работа по обществознанию 5 класс человек с ответами magnachipcom/userfiles/20181026204951xml 26 окт 2018 г – Обществознание 5 класс ФГОС Контрольные работы по 5 класс с ответами боголюбов работа по обществознанию 5 класс Вариант 1 ▷ контрольная работа по обществознанию 6 класс 1 четверть фгос sajaincollegeorg//kontrolnaia-rabota-po-obshchestvoznaniiu-6-klass-1-chetvert-fgo 3 дня назад – контрольная работа по обществознанию 6 класс 1 четверть фгос существо: Входная контрольная работа по обществознанию 5 класс , ФГОС к учебнику Боголюбова ЛН согласно ФГОС Контрольная работа по Untitled shigminobr63ru/doc/2016/prog/obsh/rp59pdf Требования ФГОС к результатам обучения по курсу « обществознание »: Личностными 25 Практикум по теме «Труд» 1 Контрольная работа №4 Тема 5 «Родина» Боголюбова ЛН, Ивановой ЛФ Обществознание 5 класс Тесты для проверки сформированных УУД по теме “Труд” Все для 28 дек 2015 г – Три варианта и разбор одного из вариантов (для образца проверки) Обществознание 5 класс Учебник Боголюбова Рабочая программа по обществознанию 5 класс ФГОС ivannudinnblogspotcom/2014/10/5_26html Похожие 26 окт 2014 г – 5 класс – Обществознание Рабочие программы к предметной линии учебников под редакцией ЛН Боголюбова 5-9 классы: пособие для в том числе на практическую работу отводится 2 часа, на контрольные и 5 класс – Бесплатные онлайн тесты по обществознанию с ответами Похожие Список тестов: Обществознание 5-й класс Всего тестов: 5 Название теста Статистика теста Обществознание Загадка человека 5 класс 7% 12% Годовая контрольная работа по обществознанию 5 Класс Похожие Годовая контрольная работа по обществознанию Вариант №1 1Как называют первого человека «человека разумного»? А) Хомо сапиенс Не найдено: фгос ГДЗ по обществознанию 5 класс учебник Боголюбова Иванова › 5 класс › Обществознание ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по обществознанию 5 класс Боголюбова Иванова ФГОС решебник от Путина Рабочая программа по обществознанию 5 класс (ФГОС 10 янв 2017 г – Рабочая программа по обществознанию 5 класс ( ФГОС ) ЛН Боголюбов , Н Ф Виноградова – М: Просвещение, 2011 г Итоговая аттестация проводится в форме контрольной работы в формате ЕГЭ 3 Технологические карты по обществознанию 7 класс боголюбов shinacarru//tehnologicheskiekartypoobshchestvoznaniyu7klassbogolyubovfgosskac 17 июл 2018 г – Технологические карты по обществознанию 7 класс боголюбов фгос скачать Фгос чтоб добавить комментарий 5 классе , скачать скачать контрольные работы по русскому языку 3 класс школа россии фгос [PDF] Рабочая программа по обществознанию 5 класс – МБУ “Школа №72” school72tglru/sp/pic/File//Rabochaya_programma_5_fgos_obshestvoznaniepdf Похожие Учебник Обществознание 5 класс ФГОС / под ред ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и 2111 Контрольная работа Личностные УУД Высказывать свое мнение Рабочая программа +тематическое планирование по 22 нояб 2014 г – Предметный курс « Обществознание » 5 класс 5 Рабочие программы Обществознание Под ред Боголюбова ЛН Пособие для учителей Контрольная работа , состоящая из заданий, требующих развернутого ответа Исторический Формулировки личностных результатов во ФГОС Обществознание 5 класс Боголюбов Онлайн учебник wwwлена24рф/Обществознание_5_класс_Боголюбов/indexhtml Похожие Обществознание 5 класс : учеб, для общеобразоват учреждений с прил на электрон, носителе / [Л Н Боголюбов , Н Ф Виноградова, Н И Городецкая Купить учебники по обществознанию 5 класс – Uchebniki-Shop Проверочные и контрольные работы к учебнику « Обществознание » («Зачем изучать Обществознание к УМК Боголюбова ФГОС / Сорокина ЕН [DOC] при УлГУ – Лицей ФМИ №40 licey40simdru//6%20класс%20рабочая%20программа%20по%20обществознан Похожие Стандарты нового поколения) и автпрограммы ЛН Боголюбова , НИ Городецкой, целей и задач школы в рамках внедрения ФГОС второго поколения Обществознание 5 класс : Рабочая тетрадь / ЛФИванова, самостоятельные и контрольные работы , зачеты, тестирование и тп в рамках урока, [PDF] Аннотация к рабочим программам по обществознанию 5-9 класс 5 sar-school39ucozru/obc5-9pdf автор: ЛАЮ ЛФ – Похожие статьи Под ред Боголюбова ЛН, Ивановой ЛФ Обществознание 5 класс Одной из задач этой работы выступает Контрольная работа , состоящая из Требования ФГОС к результатам обучения и освоения содержания курса по Тест по обществознанию Загадка человека 5 класс 11 июн 2017 г – Тест по обществознанию Загадка человека 5 класса ФГОС стало так же важно и понятно, как конторская работа для дельца [PDF] Оценочные материалы по предмету Обществознание за курс 5 школа76екатеринбургрф/file/download/2847 к учебнику: Обществознание 5 класс Автор: Боголюбов ЛН, Иванова ЛФ Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения результатов освоения основной образовательной программы ФГОС Картинки по запросу контрольная работа по обществознанию боголюбов 5 класс фгос “cb”:3,”cl”:3,”cr”:3,”ct”:3,”id”:”0JWfWfYC3cNlDM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:74,”oh”:247,”ou”:” “,”ow”:200,”pt”:”staticmy-shopru/product/2/133/1329995jpg”,”rh”:”my-shopru”,”rid”:”hkKQKVZgews6AM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”My-shopru”,”th”:93,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQYZ3RcXB7FtWtp6I1YvUE3Ei9e3kbNTqaKn9G-vOjro2QPuXvejtXljQ”,”tw”:75 “cb”:3,”ct”:3,”id”:”ncL0t0t8y2voYM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:116,”oh”:370,”ou”:” “,”ow”:468,”pt”:”cdn2arhivurokovru/multiurok/html/2017/11/20/s_5a”,”rh”:”multiurokru”,”rid”:”fgMG79ybQG3lGM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Мультиурок”,”th”:92,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSZBJNvuvkjqfo8ZYdSNISujuB0-pjINISGmNE0R9wgkxzWs2_LncDZMls”,”tw”:116 “id”:”n5G-XkN_UMMzcM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:68,”oh”:320,”ou”:” “,”ow”:240,”pt”:”wwwuchmetru/upload/catalog/posob/5/7/5716_/cover”,”rh”:”uchmetru”,”rid”:”KhpiZRux3pSMWM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”УчМет”,”th”:96,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcTX2Udp3ZbtP-RawBWfRevuJXXatrLGSGC-RcDg3uodfSGhYjWe0chs9Ro”,”tw”:72 “id”:”g3YMp47ttDe0CM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:68,”oh”:320,”ou”:” “,”ow”:240,”pt”:”wwwuchmetru/upload/catalog/posob/5/7/5716_a_/cov”,”rh”:”uchmetru”,”rid”:”KhpiZRux3pSMWM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”УчМет”,”th”:96,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcSSA-gTCQ9Laj5QKDMZSZdoUWRpesxAn3YzMWW68d-GIDQ1i5q4OiKcEw”,”tw”:72 “cb”:21,”cl”:12,”cr”:6,”ct”:6,”id”:”KzmQVpuNIMkBKM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:72,”oh”:708,”ou”:” “,”ow”:500,”pt”:”znanioru/static/files/cache/c8/06/c806357a98ddce5″,”rh”:”znanioru”,”rid”:”ACIE9Xw2ofnYGM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Знанио”,”th”:102,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQxvvaB9oZnztJJGP467rHMO7S0xkM0DSg4fO3qmOb6IKav2gaV4r4oyw”,”tw”:72 “cb”:21,”cl”:3,”cr”:6,”ct”:6,”id”:”oXvaJ76HQWCFuM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:72,”oh”:708,”ou”:” “,”ow”:500,”pt”:”znanioru/static/files/cache/8b/d2/8bd2baa47e5e7d8″,”rh”:”znanioru”,”rid”:”ACIE9Xw2ofnYGM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Знанио”,”th”:102,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcQKpCLYQTPjhAswly-LlWWBGh981WqBAimzBlfHTsv-0GW0BCjiFY5d_Ns”,”tw”:72 “cb”:21,”cl”:18,”cr”:12,”ct”:12,”id”:”bQXGjcfCbY8AxM:”,”ml”:”600″:”bh”:90,”bw”:106,”oh”:591,”ou”:” “,”ow”:590,”pt”:”multiurokru/uploads/b/a/7/ba7859c7b0e56a0523b9d69″,”rh”:”multiurokru”,”rid”:”mksqPnE_zHIMOM”,”rt”:0,”ru”:” “,”sc”:1,”st”:”Мультиурок”,”th”:106,”tu”:” \u003dtbn:ANd9GcTeDS9HLPUHJcrGRD8V6ngJ7S8cFIjR8ugcJ5hZi1lV1jWB5M16Xn1LVDI”,”tw”:106 Другие картинки по запросу “контрольная работа по обществознанию боголюбов 5 класс фгос” Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Решебник (ГДЗ) по алгебре за 10 класс › ГДЗ › 10 класс › Алгебра Похожие Подробный решебник (гдз) по Алгебре за 10 класс к учебнику школьной программы Алгебра 10-11 класс самостоятельные и контрольные работы 5 класс Обществознание Итоговая контрольная работа № 3 Похожие Бухгалтерский учёт в торговле Контрольное тестирование по теме Бухгалтерский учет и аудит 11 класс Обществознание Социализация [DOC] Рабочая программа – Верховажская средняя школа имени ЯЯ wwws06001edu35ru//Рабочая%20программа%20по%20обществознанию%20Ф Похожие 26 июн 2014 г – ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой; Рос акад наук, Рос акад образования Обществознание 5 класс : рабочая тетрадь для общеобразоват через опросы, самостоятельные и контрольные работы , зачеты Приказ о переходе на внедрение ФГОС в основной школе ( 5 класс ) в ЧУ ЦО Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше (50) Показать скрытые результаты Вместе с контрольная работа по обществознанию боголюбов 5 класс фгос часто ищут контрольная работа по обществознанию 5 класс боголюбов с ответами итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс с ответами 2017 контрольная работа по обществознанию 5 класс 1 полугодие итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс 2018 контрольная работа по обществознанию 5 класс родина проверочная работа по обществознанию 5 класс итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс с ответами 2018 контрольная работа по обществознанию 5 класс 3 четверть Ссылки в нижнем колонтитуле Россия – Подробнее… Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Google+ Переводчик Фото Ещё Документы Blogger Hangouts Google Keep Подборки Другие сервисы Google
Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Музыка Переводчик Диск Почта Коллекции Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва 1 Тест по обществознанию ( 5 класс ) на тему: Тесты по nsportalru › Школа › Обществознание › …po-obshchestvoznaniyu-5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Тесты по обществознанию для 5 класса к учебнику под редакцией ЛН Боголюбова ЛФИвановой Данные тесты по обществознанию в 10 классе предназначены для подготовки обучающихся к ЕГЭ по темам об обществе, сферах 2 Итоговая контрольная работа по обществознанию infourokru › …obschestvoznaniyu-klass-1085256html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Инфоурок › Обществознание › Тесты › Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс 5 строка Суть темы -1 слово (синоним) Административная контрольная работа по обществознанию 5 класс Вариант 2 А1 Читать ещё Инфоурок › Обществознание › Тесты › Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс Итоговая контрольная работа по обществознанию 5 класс скачать материал библиотека материалов Административная контрольная работа по обществознанию 5 класс Вариант 1 А1 5 строка Суть темы -1 слово (синоним) Административная контрольная работа по обществознанию 5 класс Вариант 2 А1 Скрыть 3 5 класс обществознание ( Боголюбов ) контрольная znanioru › Библиотека › …_rabota_fgos-54680 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте 5 класс обществознание ( Боголюбов ) контрольная работа ФГОС Контрольная работа по обществознанию для 5-го класса Работа включает два варианта по 20 вопросов, так же есть дополнительные задания , где ученик может выразить свое мнение по вопросам обучения в школе Вопросы составлены на Читать ещё 5 класс обществознание ( Боголюбов ) контрольная работа ФГОС Контрольная работа по обществознанию для 5-го класса Работа включает два варианта по 20 вопросов, так же есть дополнительные задания , где ученик может выразить свое мнение по вопросам обучения в школе Вопросы составлены на основе тестовых заданий к учебнику обществознания под редакцией Боголюбова Контроль знаний Обществознание 5 кл 5 класс обществозdocx Открыть файл 5 класс обществознание административная контрольная (2802 Кб) Previous Next Все файлы материала: 5 класс обществознание административная контрольная docx за Скрыть 4 Тесты по Обществознанию для 5 класса TestEduru › Предметы › Обществознание › 5 класс Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тематическая проверочная работа «Человек Семья» Обществознание 5 класс | Дата: 252018 Данная разработка состоит из 10 тестовых заданий по теме “Семья” Вопросы проверяют знания учащихся по всему разделу Читать ещё Тематическая проверочная работа «Человек Семья» Обществознание 5 класс | Дата: 252018 Тест : Тематический контроль по разделу “Семья” Данная разработка состоит из 10 тестовых заданий по теме “Семья” Вопросы проверяют знания учащихся по всему разделу Знание понятий, типов семей, функций, членов семей, ресурсы семей Обществознание 5 класс | Дата: 2322016 Тест : Человек Обобщение темы “Человек” Обществознание 5 класс Боголюбов Обществознание 5 класс | Дата: 21102015 Страница 1 из 1 Скрыть 5 Тесты по обществознанию ( 5 класс ) с ответами obrazovakaru › testy/po-obschestvoznaniyu/5-klass Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тесты по обществознанию ( 5 класс ) – отличный помощник для самостоятельной подготовки к занятию Систематическое прохождение подборок, касающиеся основ социализации, поможет хорошо усвоить теорию и применять ее в повседневной 6 Тесты по обществознанию 5 класс Лебедева РН allengorg › d/soc/soc272htm Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту Предлагаемое пособие содержит тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника для 5 класса общеобразовательных организаций « Обществознание 5 класс » под Читать ещё Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника ” Обществознание ” под редакцией ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой (издательство “Просвещение”) для 5 класса общеобразовательных организаций Предлагаемое пособие содержит тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника для 5 класса общеобразовательных организаций « Обществознание 5 класс » под редакцией ЛН Боголюбова , ЛФ Ивановой (издательство «Просвещение») Скрыть 7 Контрольно – измерительные материалы gssch241ucozru › …obshhestvoznaniju-bogoljubov-5… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте КОНТРОЛЬНО -ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: Контрольная работа по обществознанию ( 5 класс ) Календарно-тематическое планирование по обществознанию 5 класс Базовый уровень Читать ещё КОНТРОЛЬНО -ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: Контрольная работа по обществознанию ( 5 класс ) к теме «Человек» IБазовый уровень (оценка «3») Календарно-тематическое планирование по обществознанию 5 класс Базовый уровень 34 часа в неделю по 1 часу в неделю (Учебник Боголюбова ) Календ № п/п неделя 11 22 33 44 55 66 77 Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск 8 Итоговая контрольная работа по обществознанию docplayerru › …kontrolnaya…po-obshchestvoznaniyu-5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Обобщённый план контрольных измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по обществознанию 5 класс зада ния Код КЭС Код КТ Уровень сложности Б-базовый П-повышенный В-высокий Максимальный балл за Читать ещё Обобщённый план контрольных измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по обществознанию 5 класс зада ния Код КЭС Код КТ Уровень сложности Б-базовый П-повышенный В-высокий Максимальный балл за выполнение задания Примерное время выполнения задания в минутах ,25 Б ,25,26 Б ,26 Б ,14, 22 Б ,17, 25 Б ,22 Б 4 ,12, 24 Б , 14, 24,26 П ,17, 24 В 3 7 Всего заданий :12 Время выполнения работы : 40 минут Максимальный первичный балл: 18 баллов Итоговая контрольная работа 5 класс 1 Алеша учится в 8 классе Какое образование он получает? Скрыть 9 Тест по обществознанию для 5 классов урокрф › …test_po_obshestvoznaniyu_dlya_5_klassov… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Тест (специальный формат) для учителя-предметника для 5 класса по ФГОС Учебно-дидактические материалы по Обществознанию для 5 класса по УМК под Работа по дому; Прогулка с собакой; Занятия в музыкальной/художественной школе; Выполнение домашних заданий Алеша учится в 5 классе Читать ещё Тест (специальный формат) для учителя-предметника для 5 класса по ФГОС Учебно-дидактические материалы по Обществознанию для 5 класса по УМК под ред Л Н Боголюбова Работа по дому; Прогулка с собакой; Занятия в музыкальной/художественной школе; Выполнение домашних заданий Алеша учится в 5 классе Он получает: Начальное образование Скрыть 10 Итоговая контрольная работа по обществознанию eduportal44ru › Buy…01…ФГОС…Обществознание…5 класс… Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговая контрольная работа за первое полугодие по обществознанию в 5 классе Перечень элементов содержания, составлен на базе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственного стандарта основного Читать ещё Итоговая контрольная работа за первое полугодие по обществознанию в 5 классе ФИ_ Класс_ Дата_ Инструкция по выполнению итоговой контрольной работы Тест содержит 13 заданий и состоит из 3 частей Перечень элементов содержания, составлен на базе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по обществознанию В первом и втором столбцах таблицы указываются коды содержательных блоков и элементов содержания, на которые разбит учебный курс Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск Тесты по обществознанию , 5 класс , Лебедева РН, 2016 nasholcom › 2015112287425/testi…obschestvoznaniu-5… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника « Обществознание » под редакцией Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой (издательство «Просвещение») для 5 класса общеобразовательных организаций Тесты , большинство из которых составлено по типу Читать ещё Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника « Обществознание » под редакцией Л Н Боголюбова , Л Ф Ивановой (издательство «Просвещение») для 5 класса общеобразовательных организаций Тесты , большинство из которых составлено по типу заданий Основного государственного экзамена, можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий , текущего и итогового контроля, а также постепенной подготовки к Основному государственному экзамену Примеры Человек, в отличие от животного, способен 1) строить себе жилище 2) планировать свой Скрыть Итоговый контроль по обществознанию в 5 классе kopilkaurokovru › Обществознание › Тесты › …-v-5-klassie Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В свявзи с введением ФГОС нового поколения в 5 классе появился предмет – обществознание по обществознанию для 5 класса 2 вариант Задания части А Ответы на вопросы контрольной работы по обществознанию для 5 класса 1 вариант Задания части А Читать ещё В свявзи с введением ФГОС нового поколения в 5 классе появился предмет – обществознание В соотвествии с ФГОС данный курс предусматривает итоговую аттестацию по по обществознанию для 5 класса 2 вариант Задания части А Ответы на вопросы контрольной работы по обществознанию для 5 класса 1 вариант Задания части А Скрыть Итоговая контрольная работа по курсу zlatschool90edusiteru › DswMedia…5_klass…2015pdf Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Сайт – выбор пользователей Подробнее о сайте Примером использования свободного времени может быть: 1 выполнение домашнего задания 2 уборка Чему учит школа? Сформулируйте ответ в трѐ х предложениях Итоговая контрольная работа по курсу « Обществознание » 5 класс Вариант II Часть А Читать ещё Примером использования свободного времени может быть: 1 выполнение домашнего задания 2 уборка комнаты 3 занятие спортом 4 школьный урок А9 Люди, близкие по возрасту: 1 друзья 2 родственники 3 однофамильцы 4 сверстники А10 Продукт труда, выставленный на продажу: 1 заработная плата 2 товар 3 земля 4 премия А11 Что из перечисленного является субъектом Российской Федерации 1 Штат 2 Департамент 3 Край Чему учит школа? Сформулируйте ответ в трѐ х предложениях Итоговая контрольная работа по курсу « Обществознание » 5 класс Вариант II Часть А Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск Рабочая программа по обществознанию 5 класс multiurokru › files/rabochaia-proghramma-po…5-k… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Комплект включен в Федеральный перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по обществознанию 5 класс ЛН Боголюбова ( ФГОС ООО)» Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Читать ещё Комплект включен в Федеральный перечень учебников и учебных пособий, рекомендованных Министерством образования РФ; реализует Обязательный минимум содержания основного общего образования и соответствуют федерал Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по обществознанию 5 класс ЛН Боголюбова ( ФГОС ООО)» Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Тыгдинская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» Скрыть Итоговая контрольная работа по обществознанию polaria-1ru › data/documents/KIMy…5-klasspdf Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Итоговая контрольная работа составлена в соответствии с программой по курсу « Обществознание » к линии учебников под редакцией ЛН Боголюбова для проведения итоговой контрольной работы по обществознанию 5 класс № Код КЭС зада ния Читать ещё Итоговая контрольная работа составлена в соответствии с программой по курсу « Обществознание » к линии учебников под редакцией ЛН Боголюбова для основной школы, составленной на основе ФГОС общего образования 4Структура работы Работа состоит из 12 вопросов, различаются по форме и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания проведения итоговой контрольной работы по обществознанию 5 класс № Код КЭС зада ния Скрыть pdf Посмотреть Сохранить на ЯндексДиск Вместе с « контрольная работа по обществознанию боголюбов 5 класс фгос » ищут: контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть школа россии фгос контрольная работа по математике 2 класс 1 четверть школа россии фгос контрольная работа контрольная работа по математике 3 класс 1 четверть школа россии фгос контрольная работа по математике 6 класс мерзляк контрольная работа по математике 5 класс 1 четверть мерзляк контрольная работа по математике 4 класс контрольная работа по геометрии 8 класс четырехугольники контрольная работа по алгебре 7 класс мерзляк контрольная работа по алгебре 8 класс мерзляк 1 2 3 4 5 дальше Bing Google Mailru Нашлось 232 млн результатов Дать объявление Регистрация Войти 0+ Браузер с Алисой, которая всегда готова побеседовать Установить Закрыть Попробовать еще раз Включить Москва Настройки Клавиатура Помощь Обратная связь Для бизнеса Директ Метрика Касса Телефония Для души Музыка Погода ТВ онлайн Коллекции Яндекс О компании Вакансии Блог Контакты Мобильный поиск © 1997–2018 ООО «Яндекс» Лицензия на поиск Статистика Поиск защищён технологией Protect Попробуйте быстрый Браузер с технологией защиты Протект 0+ Установить
Общепризнанно, что Всеобщая декларация прав человека является основой международных стандартов в области прав человека. Принятая почти 60 лет назад Декларация стала тем фундаментом, на котором зиждутся внушительное число имеющих обязательную юридическую силу международных договоров по правам человека и развитие норм в области прав человека во всем мире. Она продолжает служить опорой всем нам: и когда мы боремся с несправедливостью, и когда бушуют конфликты, и когда люди подвергаются репрессиям, и когда мы предпринимаем усилия с целью добиться соблюдения прав человека всех людей.
В ней закреплено всеобщее признание того, что основные права и основополагающие свободы внутренне присущи всем людям, являются неотъемлемыми для каждого человека и в равной степени применимы к каждому и что каждый человек рождается свободным и равным в своем достоинстве и правах. 10 декабря 1948 года международное сообщество взяло на себя обязательство обеспечивать уважение достоинства каждого человека и справедливость в отношении всех нас.
С годами это обязательство нашло свое закрепление в праве — как в договорах и нормах обычного международного права, так и в общих принципах, региональных соглашениях и внутреннем праве, в которых изложены и гарантируются права человека. Действительно, положения Всеобщей декларации прав человека легли в основу более 80 международных договоров и деклараций по правам человека, огромного числа региональных конвенций по правам человека, национальных законов о правах человека и конституций государств, и в своей совокупности они составляют всеобъемлющую систему норм, имеющих обязательную юридическую силу и призванных обеспечить поощрение и защиту прав человека.
Успешное осуществление Всеобщей декларации прав человека привело к вступлению в силу в 1976 году Международного пакта о гражданских и политических правах и Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах. В обоих пактах нашли свое дальнейшее развитие большинство из прав, уже закрепленных во Всеобщей декларации прав человека, в результате чего они, по сути, стали иметь обязательную юридическую силу для государств, которые их ратифицировали. В них закреплены такие «повседневные» права, право на жизнь, право на равенство перед законом, право на свободное выражение мнений, право на труд, право на социальное обеспечение и право на образование. В совокупности с Всеобщей декларацией прав человека эти пакты составляют Международный билль о правах человека.
Со временем международные договора по правам человека стали более целенаправленными и специализированными с точки зрения как затрагиваемых в них проблем, так и тех социальных групп, которые нуждаются в защите на основе их положений. Число международных документов по правам человека продолжает расти, они продолжают совершенствоваться, и в них находят свое дальнейшее развитие основополагающие права и свободы, закрепленные в Международном билле о правах человека, и затрагиваются такие аспекты, как расовая дискриминация, пытки и насильственные исчезновения, а также права инвалидов, женщин, детей, мигрантов, меньшинств и коренных народов.
Основные принципы прав человека, впервые изложенные во Всеобщей декларации прав человека, такие, как универсальность, взаимозависимость и неделимость, равенство и недискриминация, а также принцип, согласно которому права человека одновременно влекут за собой как права, так и обязанности ответственных субъектов и правообладателей, были отражены в многочисленных международных конвенциях, декларациях и резолюциях по правам человека. На сегодняшний день всеми государствами — членами Организации Объединенных Наций был ратифицирован, по крайней мере, один из девяти основных международных договоров по правам человека, а 80 процентов из них ратифицировали четыре или более, что является конкретным проявлением универсальности Всеобщей декларации прав человека и закрепленных в ней прав.
В международных стандартах в области прав человека закреплены обязательства, которые государства обязаны соблюдать. Становясь участником международных договоров, государства берут на себя обязательства и обязанности по международному праву уважать права человека, защищать их и обеспечивать их соблюдение. Обязательство уважать права человека предполагает, что государства должны воздерживаться от посягательств на них или от попыток ущемлять права человека. Обязательство защищать права человека налагает на государства ответственность по защите отдельных лиц и групп людей от посягательств на их права человека. Обязательство обеспечивать соблюдение прав человека означает, что государства обязаны принимать соответствующие меры с целью содействовать соблюдению основных прав человека.
Ратифицируя международные договора по правам человека, правительства обязуются осуществлять меры и принимать законодательства на национальном уровне, согласующиеся с их договорными обязательствами и обязанностями. Поэтому в национальной правовой системе предусмотрены основные механизмы защиты прав человека, гарантируемых международным правом. В тех случаях, когда национальные правовые механизмы не обеспечивают защиту от нарушений прав человека, для рассмотрения жалоб отдельных лиц и групп людей используются механизмы и процедуры на региональном и международном уровнях, которые помогают обеспечить, чтобы международные стандарты в области прав человека действительно уважались, соблюдались и применялись на практике.
Альтернативное задание, где надо написать мини-сочинение по одной из пяти предлагаемых тем. Темы заданы в виде кратких высказываний общественных и политических деятелей, а также деятелей науки и культуры. Иногда встречаются и афоризмы. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса; темы по социологии и социальной психологии входят в один блок.
Это, пожалуй, самое сложное задание экзамена. В этом году серьезно изменились критерии его оценки. Теперь при написании сочинения необходимо выполнить следующие требования:
Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).
При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Проиллюстрируйте их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других предметов.
Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов или примеров из различных источников. Каждый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением или выводом.
Выберите раздел обществознания, в котором вы чувствуете себя увереннее всего: знаете основные понятия, можете их пояснить и корректно употребить в тексте, готовы привести примеры из разных областей знания. Пишите сочинения в течение года — эти заготовки обязательно вам пригодятся. В противном случае на экзамене вам может просто не хватить времени. По сути, вся подготовка к выполнению предыдущих заданий части 2 — это подготовка к написанию сочинения. Вы можете выстроить его план с опорой на задание № 28, использовать основные понятия курса благодаря заданию № 25, проиллюстрировать заявленные теоретические положения (это обязательное требование) с помощью примеров благодаря заданию № 26 (особенно если вы искали примеры в истории, современной практике, литературе). Вы можете привести контрпример — это задание № 27.
Примеры приводите по ходу рассуждений и к каждому заявленному тезису формулируйте мини-выводы. Не уходите от темы, но и не «замыкайтесь» на авторской фразе. Посмотрите, с какими другими социальными объектами и процессами связаны ключевые позиции предложенного высказывания.
Если вы не уверены в теории или примере, лучше не пишите о них. Ошибки снижают балл в теоретической аргументации и «обнуляют» пример (ошибка в примере — пример не засчитывается). Следите за логикой. Ваши суждения должны быть связанными, а не отрывочными. Не превращайте сочинение в глоссарий — термины, не связанные между собой и с темой, не принесут вам баллов.
Не бойтесь быть оригинальными, но и не сводите ваши рассуждения к абсурду. Ваш искренний интерес к теме и ее нетривиальная подача, несомненно, вызовут интерес у эксперта. Однако если вы не готовы написать оригинальную работу, лучше не экспериментировать. Выполняйте работу по критериям: интерпретация высказывания, собственный тезис, его теоретические доказательства и примеры. Напишите больше двух примеров — это может стать гарантией того, что хотя бы два из них попадут в цель и будут засчитаны.
Отличный профессиональный опыт, дополнительное бизнес-образование, уверенность в себе, целеустремленность – все это, безусловно, важно для успешной карьеры руководителя. Но отличным управленцем, бесспорным лидером человека делает понимание психологии, способность понять и оценить человеческие мотивы и потребности каждого своего сотрудника.
1. Управление или лидерство? Важно разделять эти два понятия. Для того чтобы руководить людьми, т. е. успешно ставить задачи и контролировать их выполнение, необходимы профессионализм, знание отрасли, т. е. экспертность, а также такие управленческие компетенции, как определение точек контроля, понимание функционала и бизнес-процессов, правильная постановка задач. При этом важно всегда помнить, что любой бизнес успешным или провальным делают… его сотрудники. То есть люди. Лидер – это именно тот человек, который умеет эффективно управлять людьми. Лидерство, в свою очередь, невозможно без довольно высокого уровня EQ. Эмоциональная составляющая лидерства включает в себя весьма многочисленные компоненты. Назову основные из них: это умение слышать, понимать людей, уметь точно понимать их мотивацию и даже иной раз делать это лучше их самих. Важно уметь расставлять акценты и ставить задачи, мотивируя людей на то, что важно и ценно для каждого из них индивидуально. Еще важнее – контролировать свои эмоции, не поддаваться негативу и уж тем более ни в коем случае не транслировать его в “корпоративном эфире”.
2. Общая цель. Еще один важный аспект лидерства – уметь сформулировать и осознать общую цель и последовательно вести свою команду именно к ней. Если у всей команды такого понимания не сформировано, то каждый будет выполнять лишь собственный функционал и не станет держать в голове общие цели бизнеса – от выполнения годового плана до стратегического лидерства на рынке. При таком подходе утрачивается синергия от общего взаимодействия, что всегда опасно.
3. Постоянный анализ. Успешный лидер и управленец – это человек, который занимается внутренним и внешним анализом происходящего. Что бы ни происходило, какие бы испытания ни посылались, в первую очередь он должен задать себе вопрос: почему эта ситуация случается сейчас и какие выводы я должен сделать? Что привело меня в эту точку времени и пространства? Следствием каких моих решений или невнимания стала сложившаяся ситуация? На этом уровне нужно быть предельно честным и развести между собой внешние причины, на которые у нас нет влияния, и причины внутренние, которые нам подконтрольны, и беспристрастно проанализировать последние.
4. Ошибаться полезно. Каждый имеет право на ошибку, и важно прощать себя за свои ошибки и позволять людям сделать их собственные. Нередко, пройдя через испытания, такие как, к примеру, непонимание структуры бизнеса или сопротивление поставленным задачам, ваш подчиненный получит важный опыт и станет частью команды. Не каждый лидер осознает, что ошибка – это естественный и зачастую неминуемый этап к пониманию целей бизнеса и осознания своей роли в команде.
5. Саморазвитие с проекцией на коллектив. Задача лидера – развиваться, ставить себе новые задачи, эволюционировать. Задача успешного лидера – развивать также и своих подчиненных, ставить им новые задачи, выводить их на новые уровни. Если успех дела зацикливается и замыкается на одной лишь персоне лидера, его неспособность “достать всем рыбу”, доведись такому произойти, оставит всех в растерянности. Гораздо выгоднее научить коллег “правильно держать удочку” при любых обстоятельствах, чтобы сделать команду эффективной, а бизнес – успешным.
6. Не забывайте никогда, что ваши подчиненные – взрослые люди с собственными интересами. Эти интересы необходимо учитывать, если вы рассчитываете быть успешным менеджером с уникальной командой. Прорыв в бизнесе совершается командой воодушевленных людей, так что парадигму “я выиграл – ты выиграл” еще никто не отменял.
7. Расширяйте границы. Влияние лидера в процессе работы выходит за пределы его физических возможностей. Сказанные настоящим лидером слова продолжают жить, распространяя его влияние как внутри компании, так зачастую и далеко за ее пределами.
8. Доверяйте людям. Отпускайте их в «свободный полет». Это единственный способ вырастить ответственность в сотрудниках. Это так же, как в детстве – мы бы никогда не освоили путь до школы, если бы мама однажды не отпустила нас одних. Вопрос только в том, насколько вовремя это сделано.
9. Дорожите завоеванным доверием. Лидером не может быть тот человек, в котором команда сомневается. Не бойтесь ошибаться, но бойтесь разочаровать, всегда будьте честны и открыты. Понимайте, в каком направлении хотят двигаться люди. Находите правильные аргументы, взвешивайте свои слова и поступки. И идите только в том направлении, в котором действительно считаете для всех правильным идти.
10. Не считайте даже самую мелкую проблему или неурядицу недостойной вашего внимания – раз к вам с ней пришли, значит, так надо. Как только люди перестанут к вам обращаться со своими проблемами или переживаниями, значит, они решили, что вы либо некомпетентны, либо вам все равно. В любом случае лидером вы больше для них не являетесь.
Автор – генеральный директор Hays в России
Стандарты Главная страница
Краткое содержание
Предисловие
Введение
Тематические направления
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение культуры и культурного разнообразия.
Люди создают, учатся, делятся и адаптируются к культуре. Изучение культуры исследует социально передаваемые убеждения, ценности, институты, модели поведения, традиции и образ жизни группы людей; он также включает в себя другие культурные атрибуты и продукты, такие как язык, литература, музыка, искусство и артефакты, а также продукты питания.Студенты приходят к пониманию того, что человеческие культуры демонстрируют как сходства, так и различия, и они учатся видеть себя как личностями, так и членами определенной культуры, которая имеет сходство с другими культурными группами, но также является отличительной чертой. В мультикультурном, демократическом обществе и глобально связанном мире учащиеся должны понимать множество точек зрения, вытекающих из разных культурных точек зрения.
Культуры динамичны и со временем меняются. Изучение культуры подготавливает студентов к тому, чтобы задавать и отвечать на такие вопросы, как: Что такое культура? Какую роль играет культура в развитии человека и общества? Каковы общие характеристики разных культур? Как развивается единство внутри культур и между ними? Какова роль разнообразия и как оно поддерживается в культуре? Как различные аспекты культуры, такие как системы убеждений, религиозная вера или политические идеалы, влияют на другие части культуры, такие как ее институты или литература, музыка и искусство? Как культура меняется со временем, чтобы приспособиться к различным идеям и убеждениям? Как происходит распространение культур внутри сообществ, регионов и наций и между ними?
Благодаря опыту, наблюдению и размышлениям учащиеся будут определять элементы культуры, а также сходства и различия между культурными группами во времени и месте. Они будут приобретать знания и понимание культуры с помощью различных способов, включая художественную и научную литературу, анализ данных, встречи и беседы с людьми разного происхождения, а также завершение исследования сложности различных культурных систем.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, истории, социологии и антропологии, а также мультикультурным темам в учебной программе. Юные учащиеся могут изучать концепции сходства и различий между культурными группами с помощью школьных предметов, таких как языковые искусства, математика, естественные науки, музыка и искусство.В социальных исследованиях учащиеся взаимодействуют с учениками и обнаруживают культурные сходства и различия. Они начинают определять культурную основу некоторых праздников и образа жизни в своем сообществе и на примерах со всего мира. В средних классах ученики начинают изучать и задавать вопросы о природе различных культур и развитии культур во времени и месте. Они учатся анализировать определенные аспекты культуры, такие как язык и верования, а также влияние культуры на поведение человека.По мере того, как учащиеся учатся в старшей школе, они могут понимать и использовать сложные культурные концепции, такие как адаптация, ассимиляция, аккультурация, диффузия и диссонанс, которые взяты из антропологии, социологии и других дисциплин, чтобы объяснить, как функционируют культура и культурные системы.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение прошлого и его наследия.
Изучение прошлого позволяет нам понять историю человечества во времени. Исторический опыт обществ, народов и наций раскрывает закономерности преемственности и изменений. Исторический анализ позволяет нам определить преемственность во времени в основных институтах, ценностях, идеалах и традициях, а также в процессах, которые приводят к изменениям в обществах и институтах и приводят к инновациям и развитию новых идей, ценностей и образа жизни. .
Знание и понимание прошлого позволяют нам анализировать причины и последствия событий и событий и помещать их в контекст институтов, ценностей и убеждений тех периодов, в которые они имели место. Изучение прошлого позволяет нам осознать, как люди рассматривали себя, свои общества и окружающий мир в разные периоды времени.
Умение читать, реконструировать и интерпретировать прошлое позволяет нам отвечать на такие вопросы, как: Как мы узнаем о прошлом? Как мы можем оценить полезность и степень достоверности различных исторических источников? Каковы корни наших социальных, политических и экономических систем? Каковы наши личные корни и как их можно рассматривать как часть истории человечества? Почему прошлое важно для нас сегодня? Как изменился мир и как он может измениться в будущем? Чем различаются взгляды на прошлое и в какой степени эти различия влияют на современные идеи и действия?
В младших классах дети учатся располагать себя во времени и пространстве. Они приобретают опыт построения последовательности, чтобы установить чувство порядка и времени, и начинают понимать исторические концепции, придающие смысл изучаемым ими событиям. Использование рассказов о прошлом может помочь детям развить понимание этических и моральных проблем по мере того, как они узнают о важных событиях и событиях. Дети начинают понимать, что истории можно рассказывать по-разному, и что люди могут иметь разные взгляды на события прошлого. Они учатся объяснять, почему взгляды расходятся, и таким образом развивают способность защищать интерпретации, основанные на свидетельствах из множества источников.Они начинают понимать связь между человеческими решениями и последствиями. Заложен фундамент для дальнейшего развития исторических знаний, навыков и ценностей в средних классах.
Посредством более формального изучения истории учащиеся средних классов продолжают расширять свое понимание прошлого и все в большей степени могут применять исследовательские методы, связанные с историческими исследованиями. Они развивают более глубокое понимание и понимание различий во взглядах на исторические события и события, признавая, что на интерпретации влияют индивидуальный опыт, выбранные источники, социальные ценности и культурные традиции.Они все чаще могут использовать несколько источников для построения интерпретаций прошлых событий и эпох. Учащиеся старших классов используют исторические методы исследования, чтобы исследовать более сложные источники. Они развивают навыки, необходимые для поиска и анализа нескольких источников, а также для оценки исторических отчетов, сделанных другими. Они строят и защищают интерпретации, реконструирующие прошлое, и опираются на свои знания истории, чтобы делать осознанный выбор и принимать решения в настоящем.
Программы социальных исследований должны включать опыт, предусматривающий изучение людей, мест и окружающей среды.
Изучение людей, мест и окружающей среды позволяет нам понять отношения между человеческими популяциями и физическим миром. Студенты узнают, где находятся люди и места и почему они там находятся. Они исследуют влияние физических систем, таких как климат, погода и времена года, а также природных ресурсов, таких как земля и вода, на человеческое население.Они изучают причины, закономерности и последствия расселения и миграции людей, изучают роль различных типов населенных пунктов в обществе и исследуют влияние человеческой деятельности на окружающую среду. Это позволяет им получить полезную основу знаний для принятия обоснованных решений по вопросам, возникающим в связи с взаимоотношениями человека и окружающей среды.
Во время учебы учащиеся развивают понимание пространственных перспектив и исследуют изменения во взаимоотношениях между людьми, местами и окружающей средой. Они изучают коммуникационные и транспортные сети, которые связывают различные населенные пункты, причины возникновения этих сетей и их влияние. Они определяют ключевые социальные, экономические и культурные характеристики населения в разных местах по мере того, как они расширяют свои знания о разных народах и местах. Учащиеся развивают понимание роста национальных и глобальных регионов, а также технологических достижений, которые соединяют учащихся с миром за пределами их личного местоположения.
Современные социальные, культурные, экономические и гражданские проблемы требуют, чтобы учащиеся применяли знания, навыки и понимание при ответе на такие вопросы, как: Почему люди решают жить там, где они живут, или переезжать в другие места? Почему важно местоположение? Как люди взаимодействуют с окружающей средой и каковы некоторые последствия этих взаимодействий? Какие физические и другие характеристики приводят к созданию регионов? Как карты, глобусы, географические инструменты и геопространственные технологии способствуют пониманию людей, мест и окружающей среды?
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных географии, региональным исследованиям и мировым культурам. Опыт учащихся будет стимулировать все более абстрактное мышление, поскольку они используют данные и применяют навыки при анализе поведения человека по отношению к его физической и культурной среде. В начальных классах молодые учащиеся опираются на непосредственный личный опыт в своих кварталах, городах и штатах, а также в народах и местах далеких и незнакомых, чтобы изучить географические концепции и навыки. Они учатся использовать карты, глобусы и другие географические инструменты. Они также выражают интерес и беспокойство по поводу использования и неправильного использования физической среды.В средних классах учащиеся исследуют людей, места и окружающую среду в этой стране и в разных регионах мира. Они учатся оценивать такие вопросы, как рост населения и его влияние, «толкающие и тянущие» факторы, связанные с миграцией, а также причины и последствия национальных и глобальных изменений окружающей среды. Учащиеся старших классов могут применять знания о геопространственных технологиях и других географических инструментах и системах к широкому кругу тем и тем. Анализируя сложные процессы изменения отношений между людьми, местами и окружающей средой, а также возникающие в результате проблемы и проблемы, они развивают свои навыки оценки и рекомендации государственной политики.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение индивидуального развития и идентичности.
Личностная идентичность формируется культурой человека, группами, институциональными влияниями и жизненным опытом, которым делятся с людьми внутри и за пределами собственной культуры человека на протяжении его или его развития. Учитывая характер индивидуального развития в социальном и культурном контексте, учащиеся должны знать о процессах обучения, роста и взаимодействия на каждом уровне своего школьного опыта.Изучение различных форм человеческого поведения помогает лучше понять взаимосвязь между социальными нормами и возникающими личностными идентичностями, социальные процессы, влияющие на формирование идентичности, и этические принципы, лежащие в основе индивидуальных действий.
Вопросы, связанные с идентичностью и развитием, которые важны в психологии, социологии и антропологии, являются центральными для понимания того, кто мы есть. К таким вопросам относятся: Как люди растут и изменяются физически, эмоционально и интеллектуально? Почему люди ведут себя именно так? Что влияет на то, как люди учатся, воспринимают и растут? Как люди удовлетворяют свои основные потребности в различных контекстах? Как люди развиваются с течением времени? Как социальные, политические и культурные взаимодействия способствуют развитию идентичности? Как определяются развитие и идентичность в другое время и в других местах?
Изучение индивидуального развития и идентичности поможет учащимся описать факторы, важные для развития личности. Они будут исследовать влияние людей, мест и окружающей среды на личное развитие. Студенты будут оттачивать личные навыки, такие как демонстрация самостоятельности при работе и достижении личных целей, а также усилия, направленные на понимание других и их убеждений, чувств и убеждений.
В младших классах молодые учащиеся развивают свою личную идентичность в контексте семьи, сверстников, школ и сообществ. Центральное место в этой разработке занимают исследование, идентификация и анализ того, чем люди и группы похожи и насколько они уникальны, а также как они взаимодействуют друг с другом, поддерживая и сотрудничая.В средних классах вопросы личной идентичности перефокусируются, когда человек начинает объяснять свои уникальные качества по отношению к другим, сотрудничает со сверстниками и другими и изучает, как люди развиваются в разных обществах и культурах. На уровне старшей школы ученики должны столкнуться с множеством возможностей для изучения современных моделей человеческого поведения, используя методы поведенческих наук для применения основных концепций, взятых из психологии, социологии и антропологии, применительно к отдельным людям, обществам и культурам.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимодействия между людьми, группами и учреждениями.
Учреждения – это официальные и неформальные политические, экономические и социальные организации, которые помогают нам выполнять, организовывать и управлять нашими повседневными делами. Школы, религиозные учреждения, семьи, государственные учреждения и суды – все они играют неотъемлемую роль в нашей жизни. Они являются организационными воплощениями основных социальных ценностей тех, кто их составляет, и играют множество важных ролей в социализации людей и удовлетворении их потребностей, а также в продвижении социальной преемственности, урегулировании конфликтов и внимании общественности. вопросы.
Важно, чтобы учащиеся знали, как создаются учебные заведения, что контролирует и влияет на них, как они контролируют и влияют на людей и культуру, и как учебные заведения могут поддерживаться или изменяться. Изучение отдельных лиц, групп и институтов на основе социологии, антропологии и других дисциплин подготавливает студентов к тому, чтобы задавать такие вопросы и отвечать на них, как: Какова роль институтов в этом и других обществах? Как на меня влияют учреждения? Как меняются институты? Какова моя роль в институциональных изменениях?
Студенты идентифицируют те учреждения, с которыми они сталкиваются. Они анализируют, как действуют учреждения, и находят способы, которые помогут им более эффективно участвовать в их отношениях с этими учреждениями. Наконец, студенты изучают основы институтов, которые влияют на их жизнь, и определяют, как они могут способствовать достижению общих целей и желаний общества.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных социологии, антропологии, психологии, политологии и истории. Детям младшего возраста должна быть предоставлена возможность изучить различные учреждения, которые влияют на их жизнь и влияют на их мышление. Им следует помочь в распознавании напряженности, которая возникает, когда цели, ценности и принципы двух или более учреждений или групп конфликтуют – например, школьный совет убирает игровое оборудование из соображений безопасности по сравнению с тем же оборудованием, которое используется в городском парке. игровая площадка (например, качели, поручни для обезьян или раздвижные доски). У них также должна быть возможность изучить способы создания институтов (таких как добровольные ассоциации или организации, такие как сети здравоохранения) для реагирования на меняющиеся индивидуальные и групповые потребности.Учащиеся средней школы извлекут пользу из разнообразного опыта, посредством которого они изучат, как институты меняются с течением времени, способствуют социальному соответствию и влияют на культуру. Их следует побуждать использовать это понимание, чтобы предлагать способы работы через институциональные изменения для общего блага. Учащиеся старших классов должны понимать парадигмы и традиции, лежащие в основе социальных и политических институтов. Им должны быть предоставлены возможности для изучения, использования и дополнения совокупности знаний, предлагаемых поведенческими науками и социальной теорией в отношении того, как люди и группы организуются вокруг общих потребностей, убеждений и интересов.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди создают, взаимодействуют и изменяют структуры власти, власти и управления.
Развитие гражданской компетентности требует понимания основ политической мысли и исторического развития различных структур власти, власти и управления. Это также требует знания эволюционирующих функций этих структур в современном U.С. общества, а также в других частях света. Изучение основных идеалов и ценностей конституционной демократии имеет решающее значение для понимания нашей системы правления. Изучая цели и характеристики различных систем управления, учащиеся развивают понимание того, как разные группы и страны пытаются разрешить конфликты и стремятся установить порядок и безопасность.
Изучая эту тему, студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Каковы цели и функции правительства? При каких обстоятельствах правомерно осуществление политической власти? Каковы надлежащий объем и пределы полномочий? Каким образом защищаются и оспариваются индивидуальные права в контексте правила большинства? Какие конфликты существуют между основополагающими принципами и ценностями конституционной демократии? Каковы права и обязанности граждан в конституционной демократии?
Благодаря изучению динамических отношений между индивидуальными правами и обязанностями, потребностями социальных групп и концепциями справедливого общества, учащиеся становятся более эффективными в решении проблем и лиц, принимающих решения при решении постоянных вопросов и социальных проблем, встречающихся в общественной жизни. . Применяя концепции и методы политологии и права, студенты узнают, как люди работают, чтобы способствовать позитивным изменениям в обществе.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных правительству, политике, политологии, гражданскому праву, истории, праву и другим общественным наукам. Учащиеся младших классов исследуют свое естественное и развивающееся чувство справедливости и порядка в отношениях с другими людьми. Они развивают все более всестороннее понимание прав и обязанностей в конкретных контекстах.В средней школе эти права и обязанности применяются в более сложных контекстах с упором на новые приложения. Учащиеся изучают различные системы, которые создавались веками для распределения и использования власти и полномочий в процессе управления. Учащиеся старшей школы развивают свои способности понимать и применять абстрактные принципы. На каждом уровне учащиеся должны иметь возможность применить свои знания и навыки для участия в работе различных уровней власти, власти и управления.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение того, как люди организуются для производства, распределения и потребления товаров и услуг.
У людей есть потребности, которые часто превышают доступные им ограниченные ресурсы. Неравномерное распределение ресурсов требует систем обмена, включая торговлю, для улучшения благосостояния экономики, в то время как роль правительства в разработке экономической политики меняется со временем и от места к месту.Все чаще экономические решения носят глобальный характер и требуют систематического изучения взаимозависимой мировой экономики и роли технологий в экономическом росте. В результате было изобретено множество способов найти ответы на четыре фундаментальных вопроса: что производить? Как организовать производство? Как и кому будут распространяться товары и услуги? Как наиболее эффективно распределить факторы производства (землю, труд, капитал и предпринимательство)?
При изучении этой темы студенты сталкиваются с такими вопросами, как: Какие факторы влияют на принятие решений по вопросам производства, распределения и потребления товаров? Как лучше всего справляться с провалами рынка? Как взаимозависимость, вызванная глобализацией, влияет на местную экономику и социальные системы?
Студенты будут собирать и анализировать данные, а также использовать навыки критического мышления, чтобы определить, как лучше всего справляться с нехваткой ресурсов. Экономический образ мышления также будет важным инструментом для студентов, поскольку они анализируют сложные аспекты экономики.
В школах эта тема обычно появляется в разделах и курсах, посвященных концепциям, принципам и вопросам, взятым из экономической дисциплины. Молодые учащиеся начинают с того, что расставляют приоритеты между своими экономическими желаниями и потребностями. Они исследуют процесс принятия экономических решений, сравнивая свой собственный экономический опыт с опытом других и рассматривая более широкие последствия этих решений для групп, сообществ, нации и за ее пределами.В средних классах учащиеся расширяют свои знания экономических концепций и принципов и используют процессы экономического обоснования для решения проблем, связанных с фундаментальными экономическими вопросами. Учащиеся старших классов развивают экономические перспективы и более глубокое понимание ключевых экономических концепций и процессов посредством систематического изучения ряда экономических и социально-политических систем с особым упором на изучение вариантов внутренней и глобальной экономической политики, связанных с такими вопросами, как торговля, использование ресурсов, безработица и здравоохранение.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение взаимоотношений между наукой, технологиями и обществом.
Наука и ее практическое применение, технология, оказали большое влияние на социальные и культурные изменения, а также на способы взаимодействия людей с миром. Научные достижения и технологии влияли на жизнь на протяжении веков, и современная жизнь, как мы ее знаем, была бы невозможна без технологий и науки, которая ее поддерживает.
Есть много вопросов о роли, которую наука и технологии играют в нашей жизни и в наших культурах. Что мы можем узнать из прошлого о том, как новые технологии приводят к более широким социальным изменениям, некоторые из которых являются неожиданными? Всегда ли новая технология лучше той, которую она заменяет? Как мы можем справиться с постоянно растущими темпами изменений, возможно, даже с опасениями, что технологии могут выйти из-под контроля? Как мы можем управлять технологиями, чтобы приносить пользу наибольшему количеству людей? Как мы можем сохранить фундаментальные ценности и убеждения в мире, который быстро становится одной технологической деревней? Как наука и технологии влияют на наше самоощущение и нравственность? Как разрозненные культуры, географически разделенные, но подверженные влиянию глобальных событий, объединяются с помощью технологий, которые информируют нас о событиях, и дают надежду науке, которая может облегчить глобальные проблемы (например,г., распространение СПИДа)? Как можно восполнить пробелы в доступе к благам науки и техники?
Эта тема появляется в разделах или курсах по истории, географии, экономике, гражданскому праву и управлению. Он опирается на несколько научных областей из естественных и физических наук, социальных наук и гуманитарных наук для получения конкретных примеров проблем, а также базы знаний для рассмотрения ответов на социальные проблемы, связанные с наукой и технологиями.
Маленькие дети узнают, как наука и технологии влияют на убеждения, знания и их повседневную жизнь. Они изучают, как развивались базовые технологии, такие как телефоны, корабли, автомобили и самолеты, и как мы использовали такие технологии, как кондиционирование воздуха, плотины и ирригация, чтобы изменить нашу физическую среду и внести свой вклад в изменения в глобальном здоровье и экономике. Из истории (своей и чужой) они могут построить примеры эффектов таких технологий, как колесо, стремени, понимание ДНК и Интернет. В средних классах учащиеся начинают исследовать комплексное влияние научных открытий и технологий на человеческие ценности, рост знаний и поведение.Студенты изучают научные идеи и технологические изменения, которые удивили людей и даже бросили вызов их убеждениям, как в случае открытий, касающихся нашей Вселенной и их технологических приложений, а также генетических основ жизни, атомной физики и других предметов. По мере того, как они переходят из средних классов в старшие классы, учащиеся продолжают аналитически думать о последствиях изменений и о том, как мы можем управлять наукой и технологиями, чтобы увеличить пользу для всех. Студенты получают знания для анализа таких вопросов, как защита конфиденциальности в эпоху Интернета; электронное наблюдение; возможности и проблемы генной инженерии; жизнь в пробирке; и другие открытия и технологии, влияющие на убеждения, долголетие, качество жизни и окружающую среду.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение глобальных связей и взаимозависимости.
Глобальные связи усилили и ускорили изменения, происходящие на местном, национальном и международном уровнях. Эффекты очевидны в быстро меняющихся социальных, экономических и политических институтах и системах. Мировая торговля расширилась, а технологии устранили или снизили многие барьеры, объединив разрозненные культуры, институты и системы.Связи между странами и регионами мира не только создают возможности, но и создают неопределенность. Реалии глобальной взаимозависимости требуют более глубокого понимания растущих и разнообразных глобальных связей между мировыми обществами и регионами.
При изучении этой темы учащиеся сталкиваются с такими вопросами, как: Какие существуют типы глобальных связей? Какие глобальные связи существовали в прошлом, существуют в настоящее время и, вероятно, появятся в будущем? Как идеи распространяются между обществами в современном взаимосвязанном мире? Как это приводит к изменениям в этих обществах? Каковы еще последствия глобальных связей? Какие преимущества и проблемы связаны с глобальной взаимозависимостью? Как люди в разных частях света могут по-разному смотреть на эти преимущества и проблемы? Какое влияние на модели международной миграции оказала растущая глобальная взаимозависимость? Как люди и общества должны уравновешивать глобальные связи с местными потребностями? Что необходимо для процветания жизни на постоянно меняющейся и все более взаимозависимой планете?
Анализ затрат и выгод от расширения глобальных связей и оценка противоречий между национальными интересами и глобальными приоритетами способствуют разработке возможных решений постоянных и возникающих глобальных проблем. Интерпретируя модели и взаимосвязи растущей глобальной взаимозависимости и ее последствия для различных обществ, культур и институтов, студенты учатся изучать политические альтернативы, которые имеют как национальные, так и глобальные последствия.
Эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных географии, культуре, экономике, истории, политическим наукам, государственному управлению и технологиям, но может также опираться на естественные, физические и гуманитарные науки, включая литературу, искусство и языки. Благодаря взаимодействию с различными средствами массовой информации и личному опыту молодые учащиеся узнают, как события, происходящие в одной части мира, влияют на другие части мира. В этом контексте учащиеся младших классов изучают и исследуют различные типы глобальных связей, а также основные проблемы и проблемы. Они разрабатывают гибкие планы действий, например, становятся друзьями с классом из другой части мира. В середине года учащиеся могут инициировать анализ последствий взаимодействия между государствами, странами и регионами мира, поскольку они реагируют на глобальные события и изменения.На уровне старшей школы учащиеся могут систематически обдумывать личные, национальные и глобальные решения, а также анализировать политику и действия, а также их последствия. Они также развивают навыки рассмотрения и оценки важнейших вопросов, таких как мир, конфликты, бедность, болезни, права человека, торговля и глобальная экология.
Программы социальных исследований должны включать опыт, который предусматривает изучение идеалов, принципов и практики гражданства в демократической республике.
Понимание гражданских идеалов и обычаев имеет решающее значение для полноценного участия в жизни общества и является важным компонентом воспитания гражданственности, что является центральной целью социальных исследований. Все люди заинтересованы в изучении гражданских идеалов и обычаев во времени и в разных обществах. Благодаря пониманию как идеалов, так и практик, становится возможным выявить пробелы между ними и изучить усилия по устранению пробелов в нашей демократической республике и во всем мире.
Изучение того, как применять гражданские идеалы в рамках действий граждан, необходимо для осуществления демократических свобод и достижения общего блага. Посредством программ социальных исследований студенты приобретают историческое и современное понимание основных свобод и прав граждан в условиях демократии, а также узнают об институтах и практике, которые поддерживают и защищают эти свободы и права, а также о важных исторических документах, которые формулируют их. Студентам также необходимо познакомиться с гражданскими идеалами и практиками в странах, отличных от нашей демократической республики.
Студенты, изучающие эту тему, могут задавать следующие вопросы: Каковы демократические идеалы и практики конституционной демократии? Каков баланс между правами и обязанностями? Что такое гражданское участие? Как граждане вовлекаются? Какова роль гражданина в обществе и нации, а также как члена мирового сообщества? Студенты узнают, как взаимодействуют отдельные лица и учреждения. Они также будут признавать и уважать разные точки зрения.Студенты на собственном опыте узнают, как участвовать в общественных работах и политической деятельности, а также как использовать демократические процессы для влияния на государственную политику.
В школах эта тема обычно появляется в разделах или курсах, посвященных гражданскому праву, истории, политологии, культурной антропологии и таким областям, как глобальные исследования и правовое образование, а также опирается на содержание гуманитарных наук. В первых классах учащиеся знакомятся с гражданскими идеалами и практиками посредством таких мероприятий, как помощь в определении ожиданий в классе, изучение опыта в отношении идеалов, участие в имитационных выборах и определение того, как сбалансировать потребности отдельных лиц и группы.В эти годы дети также испытывают взгляды на гражданство в других временах и местах через рассказы и драмы. К средним классам учащиеся расширяют свои знания о демократических идеалах и практиках, а также их способность анализировать и оценивать взаимосвязь между этими идеалами и практиками. Они могут видеть себя берущими гражданские роли в своих сообществах. Учащиеся старших классов все чаще признают права и обязанности граждан в определении социальных потребностей, определении направлений государственной политики и работе в поддержку как индивидуального достоинства, так и общего блага.Они знакомятся с методами анализа важных общественных проблем и оценки различных рекомендаций по их решению.
% PDF-1.6 % 219 0 объектов> эндобдж xref 219 89 0000000016 00000 н. 0000003225 00000 н. 0000003392 00000 н. 0000003520 00000 н. 0000004597 00000 н. 0000004645 00000 н. 0000004693 00000 н. 0000004741 00000 н. 0000004789 00000 н. 0000004837 00000 н. 0000004885 00000 н. 0000004933 00000 н. 0000004981 00000 п. 0000005029 00000 н. 0000005077 00000 н. 0000005125 00000 н. 0000005173 00000 п. 0000005221 00000 н. 0000005268 00000 н. 0000005316 00000 н. 0000005364 00000 н. 0000005411 00000 н. 0000005458 00000 п. 0000005506 00000 н. 0000005554 00000 н. 0000005602 00000 п. 0000005715 00000 н. 0000007282 00000 н. 0000007665 00000 н. 0000007851 00000 н. 0000008037 00000 н. 0000008190 00000 п. 0000011886 00000 п. 0000012035 00000 п. 0000015202 00000 п. 0000015288 00000 п. 0000016157 00000 п. 0000016951 00000 п. 0000017880 00000 п. 0000018843 00000 п. 0000019888 00000 п. 0000020464 00000 п. 0000027544 00000 п. 0000027695 00000 п. 0000039496 00000 п. 0000039647 00000 п. 0000052796 00000 п. 0000052945 00000 п. 0000063655 00000 п. 0000063766 00000 п. 0000065321 00000 п. 0000065401 00000 п. 0000067384 00000 п. 0000068154 00000 п. 0000069090 00000 н. 0000069173 00000 п. 0000069946 00000 н. 0000070748 00000 п. 0000071571 00000 п. 0000071651 00000 п. 0000072300 00000 п. 0000073266 00000 п. 0000073337 00000 п. 0000073956 00000 п. 0000074104 00000 п. 0000083966 00000 п. 0000084109 00000 п. 0000092232 00000 п. 0000092380 00000 п. 0000102709 00000 н. 0000102859 00000 н. 0000111950 00000 н. 0000112091 00000 н. 0000116868 00000 н. 0000117015 00000 н. 0000120909 00000 н. 0000121059 00000 н. 0000125007 00000 н. 0000125154 00000 н. 0000128280 00000 н. 0000128426 00000 н. 0000132031 00000 н. 0000132176 00000 н. 0000135986 00000 н. 0000137455 00000 н. 0000137716 00000 н. 0000138083 00000 н. 0000003055 00000 н. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 307 0 obj> поток x ڔ T] HSa ~ _Pɦv%! tÄmns; ۙ nlsv% uS7].cYAD] EEAxM = 3.} {8
Учебная программа социальных наук для 5-го класса
5 класс Обществознание
Учебная программа:
Общественные науки в 5-м классе – это совсем не то, что вы, вероятно, помните. Это больше, чем просто запоминание дат, названий и мест известных событий или мест. Общее ядро требует, чтобы мы учили навыкам исследования и оценки, необходимым для того, чтобы на протяжении всей жизни изучать общественные науки.
Наша учебная программа огромна. Мы охватываем Западное Гемишпере от доисторических времен до наших дней. Мы фокусируемся на 5 областях социальных исследований , поскольку мы работаем с Общими основными государственными стандартами. Это следующие области: История , Правительство , Социальная структура , География и Экономика . Студентам будет предложено разработать стратегии мышления, которые помогут им понять взаимодействие этих вещей, поскольку они влияют на человеческое развитие как в современных, так и в исторических обществах.
Учащиеся будут следовать исторической прогрессии, но узнают гораздо больше, чем историю. Для каждого периода времени, который мы изучаем, будет исследовано все вышеперечисленное. Мы начнем с первых миграций людей в полушарие и продвинемся к основанию Соединенных Штатов.
Оценка:
«Общее ядро» требует более тщательного изучения вещей и более высокого уровня мышления. Студентам будет предложен ряд задач для работы в каждом разделе.Кульминационным моментом будет серия из 4 вопросов «Устойчивые проблемы», на которые они должны ответить. Вопросы являются открытыми, требуют более глубокого анализа темы и обычно не являются простыми ответами. Ожидается, что студенты напишут диссертацию в ответ на запрос, а затем защитят свою диссертацию с систематизированными и объясненными фактами и примерами, изученными во время наших занятий.
Пример вопроса может выглядеть следующим образом:
например: Выберите, какая из трех ветвей правительства США является наиболее важной, и объясните.
Простой ответ, что все они равны, неприменим, поскольку речь идет о разделенной мощности. Студентам нужно будет объяснить, что наиболее важно для обеспечения того, чтобы правительство выполняло свою работу. Ответ может быть разным, но студенту нужно будет изучить функции каждой ветви и высказать свое мнение.
Хотя сначала это может показаться несколько устрашающим, студенты действительно могут думать. На самом деле загадки обеспечивают живые дискуссии в классе и очень заставляющее задуматься общение.Нам будет очень весело, потому что учебная программа намного более интерактивна, чем запоминание текста.
Учащиеся оцениваются на предмет их участия во время уроков. Обычно это можно интерпретировать как их способность вдумчиво отвечать или участвовать в обсуждениях в классе. Это НЕ показатель того, как часто они поднимают руки, а скорее то, осознают ли они урок и вовлечены в него.
Иногда бывают оцениваемые домашние задания или онлайн-тесты. Домашнее задание включает в себя подготовку к уроку.Пожалуйста, ознакомьтесь с Политикой в отношении домашних заданий для моих классов, которая размещена на странице ресурсов.
Сиденье включает задания, выполненные в основном в классе.
Время от времени будут проводиться викторины и / или тесты с множественным выбором, заполнением бланков, сопоставлением и т. Д.
Периодически будут назначаться долгосрочные проекты. Обычно они проводятся в течение нескольких недель и включают исследование и презентацию плаката, слайд-шоу, PowerPoint и т. Д.
Студенты скоро начнут отвечать на вопросы журнала социальных исследований.Мы предоставим им книгу отзывов. В определенные дни на нашем веб-сайте будет размещаться цитата, которую можно скопировать, и студенты будут отвечать на эту цитату в своих дневниках.
Оценка:
Оценка будет производиться различными методами. В средней школе ваш ребенок будет получать числовые оценки, а не буквенные оценки, которые вы обычно видели в начальной школе (A-F или B, D, S). Оценки будут поступать из следующих источников:
Классная работа
Участие в классе
Домашнее задание
Викторины / тесты
Убедительные / важные ответы на вопросы
Я почти всегда разрешаю учащимся улучшить свои оценки, оставаясь после школы (или посещая “часы работы” и / или или учебный зал, пока мы находимся в дистанционном обучении), чтобы выполнять недостающие задания, переписывать или улучшать плохие оценки, готовиться к тестам или пересдавать их, а также получать дополнительную помощь, когда они сбиты с толку – ПРЕДОСТАВЛЯЕМ, что они прилагают усилия .Студенты, которые не прилагают усилий для выполнения заданий в меру своих возможностей, теряют возможность получить дополнительную помощь.
Политика средней школы запрещает оценку ниже 50 в табеле успеваемости. Если средний балл вашего ребенка ниже 50, я уже связывался с вами, и в комментариях учителя будет указано, что оценка ниже 50 и была повышена.
В отличие от 6-го, 7-го и 8-го классов, в 5-м классе НЕ проводятся выпускные экзамены в середине июня. Есть еще модульные тесты для наших последних единиц обучения, проведенных ранее в июне, но совокупный экзамен не сдается.Если мы вернулись к обычному расписанию, во время экзаменационной недели в средней школе (обычно это третья неделя июня) ТОЛЬКО учащиеся 5-го класса будут посещать серию мероприятий в конце года, призванных стать увлекательной кульминацией учебного года. Посещаемость в эти дни в июне ожидается, поскольку, по данным штата Нью-Йорк, они все еще являются днями посещаемости.
Наша табель успеваемости публикуется 4 раза в год , что отличается от начальных школ в Западном Сенеке. Однако ждать не нужно.Использование Родительского портала позволит вам получать самую свежую информацию о вашем ребенке. Я настоятельно призываю родителей И учащихся постоянно проверять портал на предмет актуальной информации об оценках. Оценки числовые по шкале от 0 до 100. Я не занимаюсь взвешиванием.
Учебник / Материалы:
Учебник по обществоведению для 5-го класса сильно устарел, слишком тяжелый и трудный для чтения большинством учеников. По этой причине я буду использовать его только частично в классе и не буду использовать его часто.Для получения информации мы полагаемся на заметки, обсуждения, избранные материалы и другие презентации, такие как видео и т. Д. У меня есть тексты для студентов, которым нужно иметь один дома, но в противном случае вы редко увидите наш учебник по возвращении домой. По этим причинам абсолютно необходимо, чтобы ученики имели свои записные книжки в классе каждый день и должны не отставать от них. Если они пропускают записи или занятия по какой-либо причине, они должны принять меры, чтобы получить их от другого ученика или остаться после занятий, чтобы скопировать мои.Я буду стараться размещать заметки в сети как можно чаще, но не могу гарантировать, что это будет происходить каждый раз.
Беверли Плейн, координатор
Новинка: Стандарты обучения студентов Нью-Джерси (NJSLS) пересматриваются и пересматриваются каждые пять лет. NJSLS 2020 были приняты Государственным советом по образованию 3 июня 2020 года.На веб-странице Стандартов обучения студентов Нью-Джерси 2020 года есть ссылки на NJSLS 2020 года и информацию о сроках реализации учебной программы.
Социальное образование в XXI веке
Цифровой век трансформировал образование в области социальных наук, позволив учащимся 21 века выйти за пределы времени и места и виртуально пережить исторические события. Расширяя свои учебные сети за счет онлайн-сотрудничества с экспертами и другими студентами со всего мира, студенты, изучающие общественные науки Нью-Джерси, развивают более глубокое понимание нашего глобального общества.В то же время их понимание фундаментальных принципов и ценностей американской демократии и гражданства обеспечивает концептуальную основу, которая позволяет им принимать обоснованные решения по местным, национальным и международным вопросам и вызовам.
Миссия : Образование в области социальных наук дает учащимся знания, навыки и перспективы, необходимые для того, чтобы стать активными, информированными гражданами и вносить вклад в местные, государственные, национальные и глобальные сообщества в цифровую эпоху.
Видение: Образование в области социальных наук способствует развитию населения, которое:
Намерение и дух стандартов социальных исследований
Все учащиеся проходят обучение обществоведению с дошкольного возраста до 12 класса.Вызовы 21 века сложны, имеют глобальные последствия и связаны с людьми, местами и событиями прошлого. Изучение социальных наук фокусируется на глубоком понимании концепций, которые позволяют студентам критически и систематически думать о местных, региональных, национальных и глобальных проблемах.
Подлинный опыт обучения, который позволяет студентам применять знания по содержанию, развивать гражданские навыки и сотрудничать со студентами со всего мира, готовит студентов Нью-Джерси к работе в 21 веке.Естественная интеграция технологий в образование в области социальных наук позволяет студентам преодолевать географические границы, применять научный и математический анализ к историческим и современным проблемам, ценить культурное разнообразие и узнавать о событиях, изучая первоисточники.
Этот урок является частью модуля «Идентичность и сообщество: введение в общественные науки для 6-го класса».
Обычно изучение всемирной истории сосредотачивается на идентичности групп – культур, сообществ и цивилизаций – больше, чем на идентичности отдельных людей.Тем не менее, те же факторы, которые влияют на идентичность людей, влияют на идентичность групп. На сообщества влияют физические атрибуты, такие как география, точно так же, как на них влияют такие события, как война, обильные урожаи или стихийные бедствия. Сообщества также формируются тем, как их определяют другие группы. Таким образом, акцент на индивидуальной идентичности в первой половине этого блока обеспечивает прочную основу для изучения студентами сообществ в остальной части блока (а также на протяжении всего курса всемирной истории).
На этом уроке учащиеся начинают изучать концепцию сообщества, описывая свой класс как совокупность людей с уникальной идентичностью. Задания на уроке помогают учащимся увидеть общие характеристики, которые делают их группой, а также отличительные качества, которые каждый из них привносит в свое классное сообщество. Когда студенты изучают культуры на протяжении мировой истории, напомните им, что, хотя люди в этих обществах имеют общую идентичность, они (то есть все греки или все китайцы) не были одинаковыми – точно так же, как члены их класса сохраняют различные характеристики, будучи частью класса и большего школьного сообщества.Уравновешивание желания систематизировать людей по категориям с осознанием того, что все мы уникальные личности, является важным навыком, который не позволяет людям полагаться на стереотипы.
Разминка
Во время этого урока ученики посетят «выставку» о людях в их классе под названием «Кто я? Кто мы?” Используйте первые несколько минут занятия, чтобы ученики помогли установить эту выставку. Попросите студентов разместить свои биографические стихи рядом с масками в специально отведенных местах в комнате.Вы также можете дать студентам лист бумаги и скотч, чтобы они могли добавлять названия к своим частям выставки.
Основная деятельность
Студенты осматривают комнату, чтобы увидеть все маски и прочитать все стихи. Преподаватели истории часто называют это занятие прогулкой по галерее. Чтобы направлять студентов при просмотре работ своих одноклассников и привлекать их к ответственности за продуктивное использование времени прогулки по галерее, мы предлагаем предоставить студентам шаблон для заметок, такой как «Кто я? Кто мы?” раздаточный материал.
Связь с учебной программой: прогулки по галерее могут быть эффективной обучающей стратегией, которую можно использовать на протяжении всего курса, чтобы помочь студентам собрать информацию из различных источников. Вы можете создать свою собственную выставку, чтобы студенты могли совершить поездку, чтобы узнать конкретную информацию. Или, как в этом уроке, вы можете попросить учащихся создать произведения, которые станут частью выставки, посвященной определенной культуре или периоду времени.
Завершение
Теперь, когда ученики узнали о личности своих одноклассников, попросите их рассмотреть идентичность своего класса как группы.Попросите учащихся ответить на вопрос: «Какие слова и фразы описывают ваш урок всемирной истории?» Затем попросите группы учащихся поработать вместе, чтобы создать диаграмму идентичности для своего урока всемирной истории. Напомните учащимся учитывать те же факторы, которые они использовали для определения своей идентичности (например, физические характеристики, опыт и интересы) при определении идентичности своего класса.
В качестве заключительного задания этого урока попросите студентов ответить на следующие вопросы в своих дневниках: Считаете ли вы, что этот класс – группа? Почему или почему нет? Как вы думаете, этот класс – сообщество? Почему или почему нет? В чем разница между группой и сообществом? Их ответы на эти вопросы подготовят их к Уроку 6.
Домашнее задание
Студенты могут закончить свои дневные записи для домашнего задания. В качестве продолжения этого урока вы можете попросить учащихся начать составлять идентификационную карту своей школы. Что они об этом знают? Чего они не знают? Чтобы узнать больше о своей школе, каждый ученик может взять у кого-нибудь домашнее задание. Студенты могли брать интервью у других студентов, учителей, библиотекаря, школьных секретарей, смотрителей, администраторов или других сотрудников. Учащиеся также могут узнать о своей школе, посетив ее веб-сайт.На следующем уроке учащиеся могут поделиться результатами своих собеседований и использовать всю собранную информацию для создания диаграммы идентичности для школы.
Используйте термины местоположения и географические представления, такие как карты, фотографии, спутниковые снимки и модели, чтобы описать, где места в Западном полушарии соотносятся друг с другом, для описания связей между местами и для оценки преимуществ конкретных мест для целенаправленных целей. виды деятельности.
Отличить человеческую деятельность и созданные человеком элементы от «окружающей среды» (природных явлений или физических свойств – земли, воздуха и воды – которые не созданы непосредственно человеком) в Западном полушарии.
Определите и опишите, как окружающая среда влияет на деятельность человека и как деятельность человека влияет на физическую среду, путем изучения примеров в Западном полушарии.
Признать и объяснить, как характеристики (культурные, экономические и физико-экологические) регионов влияют на историю обществ в Западном полушарии.
Опишите, как деятельность человека меняет места и регионы в Западном полушарии.
Признать, что границы и определения местоположения построены исторически.
F. Гражданское участие
Демонстрируйте уважение к правам других в обсуждениях и дебатах в классе, независимо от того, согласен ли один с другой точкой зрения. При обсуждении с учителем рассмотрите альтернативные взгляды.
Участвуйте в мероприятиях, направленных на решение локального вопроса или проблемы в стране, отличной от США в Западном полушарии.
Выявить различные типы политических систем и идеологий, которые использовались в разное время и в разных местах Западного полушария, и определить роль отдельных лиц и ключевых групп в этих политических и социальных системах.
Определите возможности и роль человека в социальной и политической жизни в разное время и в различных местах в Западном полушарии за пределами Соединенных Штатов.
Участвуйте в переговорах и находите компромиссы в разрешении разногласий и конфликтов.
Выявление глобальных ситуаций, в которых требуются социальные действия, и предложения решений.
Опишите роли людей, находящихся у власти в Западном полушарии, как в прошлом, так и в настоящее время. Определить пути
, что текущие цифры могут влиять на права и свободы людей.
Определять права и обязанности граждан в обществах Западного полушария.
Развить понимание взаимозависимости людей и групп в сообществах на западе
Полушарие
Пятый класс: История США – Учебная программа пятого класса по общественным наукам состоит из следующих разделов: история Америки, география, экономика и обществоведение.Учащиеся пятого класса будут изучать развитие нашей нации с акцентом на людей, места и события примерно до 1850 года. Учащиеся познакомятся с историческими, географическими, политическими, экономическими и социологическими событиями, которые повлияли на первоначальное заселение, исследование, колонизацию. , и ранние национальные периоды американской истории. Чтобы учащиеся могли ясно видеть взаимосвязь между причиной и следствием в истории, учащиеся также должны иметь возможность понять, как отдельные лица и события этого периода повлияли на последующие события в развитии нашей нации.
Руководство по контрольному тесту по математике – Обучение обществознанию должно включать в себя возможности для студентов интерпретировать и создавать представления об исторических событиях и концепциях с использованием математических таблиц, диаграмм и графиков.
Практика обучения
Преподавание на основе хорошо написанных учебных материалов на уровне своего класса расширяет знания учащихся в области содержания, а также укрепляет их способность понимать длинные и сложные отрывки для чтения на любую тему по любой причине.Следующие методики обучения также помогают студентам в обучении:
1. Чтение заданий из более длинных текстовых отрывков, а также более коротких, когда текст чрезвычайно сложен.
2. Сделать внимательное чтение и перечитывание текстов центральным элементом уроков.
3. Задавать вопросы высокого уровня, связанные с текстом, и требовать сложных задач и заданий высокого уровня.
4. Требование к студентам подкреплять ответы доказательствами из текста.
5. Предоставление обширных текстовых исследований и возможностей написания (утверждения и доказательства).
Развитие английского языка Раздел специальных примечаний к стандартам ELD:
Учителя обязаны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) обмениваться информацией, идеями и концепциями для академического успеха в области содержания Социального Исследования. Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речами на уровне своего класса, чтобы обрабатывать или воспроизводить язык, необходимый для академического успеха.Стандарт ELD должен определять соответствующую концепцию области содержания или тему обучения, выбранную разработчиками учебной программы и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку: https://cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ss.pdf
Дополнительные учебные ресурсы
Коллекция Кинси: http: // www.thekinseycollection.com/the-kinsey-collection-on-itunes-u/
.