Ход занятия
I. Самоопределение к деятельности (организационный этап).
Психологический настрой.
Воспитатель: Добрый день, уважаемые гости, добрый день, мои любимые пятиклашки. Сегодня мы продолжим беседу о нашем классе. Тема занятия – «Мой класс – наш класс!».
Но прежде, чем начать наш разговор, я приглашаю вас встать в круг для приветствия.
1. Ритуал приветствия. Упражнение “Искра”
Встаньте в круг, возьмитесь за руки. Постарайтесь одновременно сказать: “Здравствуйте!”. Когда будете произносить “те” – разомкните руки и хлопните в ладоши как можно быстрее.
А теперь давайте немного разомнёмся.
2. Игра-активатор «Друг к дружке». Время: 5 минут.
Цель: формирование доброго, внимательного отношения друг к другу, развитие тактильного восприятия.
– Спасибо, садитесь.
II. Сообщение темы мероприятия
Ребята, посмотрите на название. Как вы думаете, о чем пойдет речь? Почему вы так решили? (Дети высказывают свои предположения).
Что должно быть у учеников пятого класса, чтобы им жилось интересно и весело? (добрые учителя, хорошие оценки, новые одноклассники, дружный коллектив). Речь пойдет не только о дружбе, а о сплоченности (воспитатель на доске фиксирует карточку со словом «сплоченность»).
3.
«Мозговой штурм». Постановка проблемы.
(Работа над понятием «сплочённость»).
После небольшого размышления детей воспитатель подводит итог и дает определение понятию «сплочённость».
Дружный, единодушный, организованный коллектив называют сплочённым.
И сегодня мы поговорим о сплочённости вашего класса. Вы назвали много разных вещей, которые вам нужны в пятом классе, но среди них есть самые важные. Сегодня мы будем выяснять, что же это?
Вам предстоит пройти через испытания. Если вы с ними справитесь и сумеете понять, какие качества вам помогали, то значит, эти качества есть у вашего класса. За каждое пройденное испытание на доске будет появляться элемент, на котором будет написано то качество, которое вам помогало. В конце занятия по составленным элементам надо будет догадаться, какой у нас получился предмет, который станет символом вашего класса.
III. Актуализация
4. Работа по содержанию классного часа.
– Ребята, поднимите руки, кто из вас любит получать двойки? …
А кто любит получать тройки? …Ну а теперь поднимите руки те,
кто любит получать четверки и пятерки?… У вас единая цель. Вот в этом желании хорошо учиться вас можно назвать единодушными. Поздравляю, один шаг на пути к сплоченности вами сделан.
( воспитатель прикрепляет к доске 1 ступень «Единая цель»).
5. Коллективное дело «Составляем портрет своего класса».
Воспитатель: Еще одно испытание для вас. Сейчас вы поучаствуете в коллективной работе и составите портрет своего класса. На столах лежат смайлики. Каждый из вас выберет смайлик с выражением, которое соответствует вашему характеру и поместит его на общем портрете. Не торопитесь, подумайте, какое место на этом портрете вы хотели бы занимать. (Воспитатель анализирует работу детей).
Мы получили портрет нашего коллектива.
Наш класс – это не просто 21 мальчиков и девочек, это коллектив, значит, есть что-то, что нас всех объединяет. Как вы думаете, что же нас всех объединяет?
Дети. – Нас объединяет школа, дружба, кабинеты, учителя, учёба, общие радости и печали.
Воспитатель. Правильно, ребята, но ещё должно быть общее дело. В коллективе будет намного легче жить и интересней учиться, если мы сможем создать атмосферу дружбы и сотрудничества. Сейчас мы проведём деловую игру. Каждая команда получает набор из 7 деталей: круги, прямоугольники, трапеции, треугольники. (Заготовки положить в файлы и каждой группе выдать перед выполнением задания). За 3 минуты каждой команде надо собрать картинку из 7 деталей, наклеить на лист цветной бумаги и прикрепить к доске.
Класс делится на три команды. (Деление на группы по цветным квадратикам). Вам надо будет принимать совместное решение и аргументировать его.
6. Упражнение «Аппликация». (под музыку).
Обсуждение – в общем кругу.
Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания. Психологический смысл упражнения – развитие коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи. Воспитатель достраивает на доске следующую ступень «Умение согласовывать свои действия с другими».
7. Упражнение “Верёвочка ”(звучит музыка)
Ребята, станьте, пожалуйста, в круг. Сейчас каждому из вас придётся приложить определённые усилия и смекалку, продевая верёвку через себя. Одно важное условие – должны быть соединены все.
Воспитатель предлагает участникам продолжить фразу: «Без своих одноклассников я не смогу…»
Вы сейчас проявили смекалку и находчивость, и я на доску прикрепляю ещё 2 элемента «Находчивость» и «Сообразительность».
Человек живет не один, а в обществе, и поэтому нужно научиться жить в любви и согласии ко всему миру, ко всем окружающим.
Мы живем в классе одной общей семьей, трудимся, учимся, выполняем какую–нибудь работу и результат будет тогда наилучшим, когда мы будем едины в своем порыве, будем все вместе, когда не будет вражды, так как единение, дружба и внимание друг к другу – это великая сила.
Воспитатель. Сейчас каждая команда получит карточки, на которых написаны буквы. Ваша задача – в течение двух минут составить из этих букв слово, которое обозначало бы человеческое качество, присущее нашему классу
Команды получают набор карточек с буквами б, т, ь, л, о, а, з, с, о, ю, н, л, е, ь, т, н («Любознательность») – прикрепляется следующая ступень.
8. Упражнение на взаимодействие в группе «Щепки на реке».
Ребята, вы должны встать в 2 ряда, один напротив другого. Расстояние между рядами – чуть больше вытянутой руки. Все вместе – вы вода одной реки. По реке сейчас поплывут щепки. Один ученик отправится в путь по реке, как первая щепка.
Он сам решит, как он будет двигаться. Например, можно закрыть глаза и медленно пройти прямо. А вода (дети) плавно руками поможет щепке найти дорогу. Может быть, щепка оставит глаза открытыми и будет двигаться хаотично или кругами. Вода должна ей помочь. Когда щепка пройдёт до конца реки, то она становится рядом с последним ребёнком и ждёт, пока не приплывёт последняя щепка. Она встаёт напротив первой, и тем самым они составляют реку и постепенно удлиняют её. И так, не спеша, река будет блуждать по этой комнате, пока все дети не проплывут по реке, изображая щепки.
Обсуждение: – Почему шли с открытыми глазами? – Что удивило? -Вы ощущали поддержку одноклассников? – Почему шли с закрытыми глазами? – Было ли страшно в какие – то минуты Психологический смысл упражнения «Аппликация», игр «Щепка», «Верёвочка» – развитие коммуникативных навыков, сплочённости внутри команды, умение согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи.
Обсуждение – в общем кругу. Каждая команда рассказывает, что помогало или, наоборот, мешало выполнению задания.
Ещё одно очень важное качество для хороших отношений в коллективе – это внимание друг к другу. Внимание – это когда на меня смотрят, меня замечают, со мною общаются, говорят мне хорошие слова. Часто дети, на которых не обращают внимания, совершают плохие поступки. Как вы думаете, ребята, а зачем нужно внимание? (ответы детей). Внимание – это солнышко для цветов. Если оно есть, цветы будут красивыми, зелёными, счастливыми, а если солнышка нет, то и цветы будут расти бледными, невзрачными. Наш класс – поляна из 21 цветов, 21«Я», каждое «Я» – неповторимая изюминка, личность, которая существует в окружающем мире в единственном экземпляре. Давайте узнаем, а внимательны вы друг к другу, насколько хорошо вы знаете привычки, увлечения, черты характера своих одноклассников. Я раздам вам полоски бумаги, на которых записаны неоконченные предложения.
9. Упражнение «Насколько мы хорошо знаем друг друга».
У меня на душе становится теплей, когда рядом … У… лучше всех развиты умения выслушать, понять, поддержать. Классной подругой, настоящей девчонкой является … Веселее …, в классе, пожалуй, нет никого. Всегда мечтала сидеть за одной партой с … Скромность всегда украшает … Щедрость … не знает границ. Каждый в классе старается себя как-то проявить, но по-прежнему для меня загадкой остаётся … Музыкальной на различных концертах нас всегда радует …
Иногда я очень сожалею, что у меня не сложились дружеские отношения с …
Находчивость – это качество, присущее … Самым добрым в классе можно назвать … Если в классе скучно, значит отсутствует … Из всех одноклассников я бы в разведку взял … Заядлым спортсменом в классе является … Самая одарённая личность в нашем классе.
Воспитатель: Молодцы, вы внимательны по отношению друг к другу, и я достраиваю ещё один элемент символа нашего класса «Внимание друг к другу».
IV. Итог мероприятия
Воспитатель. Ребята, вы справились со всеми испытаниями, вы очень старались. Я увидела, что такое качество, как старательность есть у вашего класса. Воспитатель прикрепляет на доске ещё один элемент «Старательность». Что у вас получилось? (лестница, примечание: в конце занятия должен обязательно получиться какой – то продукт совместного творчества). Это действительно лестница. Нам с вами стало понятно, что символом вашего класса является лестница жизни. Сегодня мы также успели подняться по многим её порожкам. Стало ясно, что наш класс – дружный, находчивый, сообразительный, старательный, оригинальный, ученики внимательны друг к другу.
Но последний порожек я прикреплю чистым, т. к. мы ещё не обо всех качествах нашего класса знаем.
Впереди у вас, ребята, средняя и старшая школа, и эта лестница будет постепенно достраиваться новыми важными качествами, которые вы будете приобретать во время вашей школьной жизни. Как из разных ступенек лестницы мы можем составить единое целое, так из вас разных можно собрать единый сплочённый коллектив, объединённый общими целями, интересами. Невозможно нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были преданными друзьями, потому что у вас разное воспитание, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать одноклассников такими, какие они есть
Конечно, каждый из вас по-своему уникален, но в то же время каждый из вас живёт в коллективе, вносит свой личный вклад в общее дело. И мне хотелось бы вам прочитать одно высказывание. У туристов есть такое понятие – «Общий котёл».
Каждый несёт свою ношу ни один км, но когда наступает привал, то каждый расстаётся с тем, что нёс всю дорогу. Расстаётся, но зато получает свою часть из общего котла. В коллективе, конечно, вы что-то отдаёте своё, но отдаёте легко, потому что знаете, что приготовленная пища в общем котле бывает вкуснее. Ваше вернётся к вам, но таким, какого ни одному из вас не сварить в одиночку.
Ребята, сегодня на занятии вы показали, что наш коллектив представляет собой дружное «мы», которое действует, решает и утверждает, представляя общее и единое нравственное отношение ко всему, с чем мы сталкиваемся в нашей коллективной жизни. Но это «Мы» состоит из очень разных «Я», и каждое «Я» стремится помочь МЫ стать крепче, сильнее, ярче и интереснее. Поэтому каждое ТЫ находится всегда вместе с Я и вливается в общее МЫ. Древнегреческий математик Пифагор сказал, что «Дружба есть равенство». Поэтому я хотела бы поставить в названии нашего занятия вместо знака «тире» знак «Равенства».
Я мечтаю о том, чтобы в нашей классной семье всегда царили мир, взаимопонимание, доверие и дружелюбие.
Легенда о костре. Один человек очень любил детей, но дети ссорились, дрались между собой. И тогда человек решил собрать всех ребят вместе, чтобы они подружились и лучше узнали друг друга. И вот однажды вечером он зажёг костёр, и ребята стали сходиться к костру. Тогда дети поняли, что они люди, у них есть общие мысли, желания беды и радости. С тех пор костёр считается символом общения и дружбы. Вот и я сейчас приглашаю вас собраться у импровизированного костра. (Легенды и притчи прекрасно работают, когда надо до подростков донести информацию нравоучительного характера).
Упражнение «Костёр дружбы».
Ребята, встаньте поближе друг к другу в круг, вытяните вперёд правую руку и положите на руки одноклассников. Теперь тоже выполните с левыми руками. Раскачивая руки вверх – вниз, дружно произнесите слова «Раз, два, три! Огонёк, гори!» Показываем руками взметнувшиеся вверх огоньки пламени.
Ребята, вы почувствовали, как по вашему телу идёт тепло, а теперь положите руки на плечи соседей, и, встречаясь глазами друг с другом, дружно поблагодарите: «Спасибо моим одноклассникам за работу» ).
V. Рефлексия.
Чему вы сегодня научились?
О чём задумались?
Что нового узнали о своих одноклассниках?
Упражнение «Барометр».
Воспитатель: Ребята, покажите свое настроение в конце занятия.
Скажите, что вы чувствуете, когда вам дарят новую игрушку, о которой вы давно мечтали?
А какие чувства вы испытываете, когда вы дарите кому-нибудь подарок? (Или когда вы помогли кому-нибудь, утешили, успокоили). (Ответы детей).
Когда вы дарите свою доброту или внимание, вы отдаете частичку тепла своего сердца и можете быть солнышками для тех, кого вы согреете своей любовью, добротой, терпением.
А может человек быть грозой, градом, холодным дождем? (Ответы детей).
Мне бы хотелось, чтобы вы всегда были солнышками для своих одноклассников и людей, которые вас окружают. Чтобы как можно чаще вы дарили им свет и тепло, как делает это вот это большое солнце, тепла и света которого хватает каждому из нас. (На доске рисунок солнца). А я сегодня всех благодарю за тёплый, доверительный разговор, за умные мысли, за ваше внимание. Писатель В.Гюго сказал: «Во внутреннем мире человека доброта – это солнце». А добрые люди – лучи этого солнца. Они согревают людей. Так пусть солнышко будет символом добра, тепла и дружбы в нашей совместной работе и в вашей жизни. В память о нашем сегодняшнем занятии я вам раздам эти подарки.
Название: «Мой класс – наш класс!».
Форма: час общения с элементами коммуникативного тренинга.
Методическая цель: использование разнообразных форм и методов в
воспитательной работе для сплочения детского
коллектива.
Задачи:
Образовательная:
повысить социально – психологическую адаптированность учащихся;
формировать у учащихся коммуникативные навыки, навыки самоанализа и
самооценки, координации совместных действий.
Развивающая:
субъекта; речь, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать,
обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
Предполагаемые результаты:
Личностные УУД
анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом;
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
Регулятивные УУД
уметь оценивать и контролировать свою деятельность, регулировать эмоциональные проявления;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности;
уметь оценивать результаты деятельности
(саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний)
Познавательные УУД
Логические: уметь обучающимся выдвигать гипотезы и их
аргументировать, работать с понятиями;
Постановка и решение проблемы: – уметь создавать способы решения проблемы
Коммуникативные УУД
умение обучающихся выполнять различные роли в группе, быстро принимать решения, выходить из конфликтных ситуаций;
умение обучающихся выражать свои мысли, вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, т.
е. обучающиеся должны уметь договориться: слушать и понимать других, принимать точку зрения одноклассников.
Старательность
Сплоченность
Единая цель
Умение согласовывать свои действия с другими
Находчивость
Сообразительность
Внимание друг к другу
б, т, ь, л, о, а, з, с, о, ю, н, л, е, ь, т, н
Любознательность
У меня на душе становится теплей, когда рядом … У… лучше всех развиты умения выслушать, понять, поддержать. Классной подругой, настоящей девчонкой является … Веселее …, в классе, пожалуй, нет никого. Всегда мечтала сидеть за одной партой с … Скромность всегда украшает … Щедрость … не знает границ. Каждый в классе старается себя как-то проявить, но по-прежнему для меня загадкой остаётся … Музыкальной на различных концертах нас всегда радует …
Иногда я очень сожалею, что у меня не сложились дружеские отношения с .
..
Находчивость – это качество, присущее … Самым добрым в классе можно назвать … Если в классе скучно, значит отсутствует … Из всех одноклассников я бы в разведку взял … Заядлым спортсменом в классе является … Самая одарённая личность в нашем классе… Прошу …, не обижаться на меня за … Всегда за помощью можно обратиться к … Самое аккуратное ведение дневника в классе у … Я переживаю за неудачи в учёбе (кого) …
У меня на душе становится теплей, когда рядом … У… лучше всех развиты умения выслушать, понять, поддержать. Классной подругой, настоящей девчонкой является … Веселее …, в классе, пожалуй, нет никого. Всегда мечтала сидеть за одной партой с … Скромность всегда украшает … Щедрость … не знает границ. Каждый в классе старается себя как-то проявить, но по-прежнему для меня загадкой остаётся … Музыкальной на различных концертах нас всегда радует …
Иногда я очень сожалею, что у меня не сложились дружеские отношения с …
Находчивость – это качество, присущее .
.. Самым добрым в классе можно назвать … Если в классе скучно, значит отсутствует … Из всех одноклассников я бы в разведку взял … Заядлым спортсменом в классе является … Самая одарённая личность в нашем классе… Прошу …, не обижаться на меня за … Всегда за помощью можно обратиться к … Самое аккуратное ведение дневника в классе у … Я переживаю за неудачи в учёбе (кого) …
У меня на душе становится теплей, когда рядом … У… лучше всех развиты умения выслушать, понять, поддержать. Классной подругой, настоящей девчонкой является … Веселее …, в классе, пожалуй, нет никого. Всегда мечтала сидеть за одной партой с … Скромность всегда украшает … Щедрость … не знает границ. Каждый в классе старается себя как-то проявить, но по-прежнему для меня загадкой остаётся … Музыкальной на различных концертах нас всегда радует …
Иногда я очень сожалею, что у меня не сложились дружеские отношения с …
Находчивость – это качество, присущее … Самым добрым в классе можно назвать .
.. Если в классе скучно, значит отсутствует … Из всех одноклассников я бы в разведку взял … Заядлым спортсменом в классе является … Самая одарённая личность в нашем классе… Прошу …, не обижаться на меня за … Всегда за помощью можно обратиться к … Самое аккуратное ведение дневника в классе у … Я переживаю за неудачи в учёбе (кого) …
Классный час: “Я и мой класс”
Цели:
Познавательные:
Создать условия для формирования представлений об индивидуальных особенностях каждого человека;
способствовать формированию первоначальных представлений о «Я» – концепции как психологической категории.
Развивающие:
Способствовать развитию умений исследовать качества своей личности;
создать условия для формирования самостоятельности учащихся.
Воспитательные цели:
Создать условия для проявления индивидуальности и творческих способностей обучающихся, способствовать формированию у ребят потребности в самореализации на основе полученных знаний.
Используемые методы:
словесно – логический;
стимулирующее введение;
рефлексии;
ассоциаций;
игровой;
практический;
обратной связи.
Ход занятия:
1. Эмоциональный настрой.
-Начинаем классный час,
Речь пойдёт здесь всё о нас.
Постарайтесь всё понять,
Что-то новое узнать.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Я очень надеюсь, что у нас сегодня не будет грустных лиц. И молчать мы не будем. Ведь мы собрались на час общения. Мне
очень важно мнение каждого, не бойтесь его высказывать. Порадуйте нас своими умными мыслями.
2. Просмотр ералаша «Как все!»
– О чем этот ералаш? (о том, что не следует смеяться над другими, если они не такие как ты)
Этот мальчик отвергнут всеми только за то, что он был не такой, как остальные. Такое бывает подчас и в жизни, когда человек или ребенок остаётся один, потому что его не понимают, не принимают его взглядов или просто считают, что он имеет другую национальность.
– А можно ли относиться к человеку плохо только потому, что он выглядит не так, как все вокруг? (Нет)
3. Сообщение темы занятия.
– Когда я задаю вопрос каждому из вас ” Кто я? “, то вы, прежде всего, говорите:
– Я – человек!
Сегодня мы с вами будем говорить, размышлять о человеке. Ещё древние люди говорили, что Человек – самый загадочный Сфинкс на земле. Человек – это самое простое и самое сложное.
– Что же представляет собой это маленькое, но такое ёмкое слово Я?
К концу занятия мы постараемся ответить на 2 главных вопроса:
– Кто Я?
– Какой Мой класс?
Человек – клубок тайн. Мы постараемся сегодня распутать этот клубок, раскрыть
тайны человека. С каждой раскрытой тайной будем узнавать себя всё больше и больше.
Тайна 1. Имя человека.
Это самая яркая отличительная черта, говорят, что имя влияет на характер человека.
– Откуда у человека имя? ( его дают нам наши родители )
Люди, которые подарили нам жизнь, мама и папа, дарят нам в подарок имя.
Это несколько слогов, которые стали для нас родными. В нашем классе 22 красивых имени, каждое что-то обозначает, может быть, кто-то знаком со значением своего имени, а кто-то нет, давайте вместе посмотрим на наши имена.
Лилит. В Израиле этим именем по сей день нарекают как девочек, так и мальчиков. С иврита имя Лилит переводится как «ночная», «ночная тишь».
Алина (у нас их 2). Другая, чужая (лат.), благородная (герман.-фр.)
Илья (у нас их тоже 2). Олицетворение доброты, уважения к окружающим, привязанности к дому и близким людям, упорства и целеустремленности.
Кирилл. В переводе с древнегреческого языка означает «господин», «владыка».
Виктория (тоже 2). Вероятнее всего оно произошло от латинского слова «victoria», которое означает «победа».
Владлена. Расшифровывается, как «Владимир Ильич Ленин» (имя советского происхождения).
Ралина. Солнце (имя Ралина татарского происхождения).
Ольга. Женская форма имени Олег, оно имеет скандинавские корни и значение «святая».
Екатерина. Происходит от греческого слова катариос – чистый, непорочный.
Святослав. Святая слава.
Егор. Видоизмененная русская народная форма имени Георгий – покровитель земледелия.
Геннадий. Происходит от древнегреческого слова геннадас – благородный, родовитый, благородного происхождения.
Владимир. Имя славянского происхождения – владеющий миром, властелин мира.
Степан. Происходит от древнегреческого слова стефа-нос – венок, венец, корона, кольцо.
Кристина. Греческое имя, означает «посвященная Христу, «христианка».
Арина. От (др.-греч.) – мир.
Тихон. Имя Тихон предположительно происходит от греческого слова удачный (удачливый) или от имени греческой богини счастья Тюхэ (Тихэ).
Александра. Женская форма от имени греческого происхождения Александр, означает – защитница людей, мужественная, защита мужественная, помощь надежная, мужественная защитница.
Диана. От имени древнеримской богини Луны и охоты.
Мы все очень разные, но всех нас объединяет одно. Все мы – люди.
Тайна 2. Я – это Я!
Практическая работа:
Перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок. Потом нижний левый уголок. Потом кусочек посередине по линии сгиба. Разверните
свои листы. Сравните листы друг друга. Есть ли у кого то абсолютно похожий. Нет.
Вывод: В природе нет ничего абсолютно одинакового. То же можно сказать и про
человека. Каждый человек неповторим и уникален. Вы вправе про себя сказать:
Я такой один!
Тайна 3. Много я.
Мы с вами уже говорили о том, что каждый человек уникален. Уникальность наша состоит ещё и в том, что нам приходится постоянно выполнять разные обязанности.
Жизнь требует от нас, чтоб мы одновременно играли множество ролей, меняли образ своего я.
в школе я – ученик
в магазине я – покупатель
на дороге я – пешеход
в транспорте я – пассажир
в библиотеке я – читатель
в театре я – зритель
для друзей я – друг
в семье я – сын, дочь, внук, брат, сестра
в родной стране я – гражданин
Можно ли сказать, что для всех вас одна какая – то роль главная. Нет. Для каждого важно что-то одно. Мы должны сочетать эти роли, выполнять их все.
Сегодня мы с вами говорим об отличиях людей друг от друга, о проблеме межличностных отношений. Обсуждая эту тему, я хочу познакомить вас с понятием «толерантность». Не всем из вас знакомо это слово и звучит оно совершенно непонятно. Что же оно означает?
На разных языках земного шара оно звучит по-разному:
• в испанском языке – способность признавать отличные от своих собственных идеи или мнения,
• во французском – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам,
• в английском – готовность быть терпимым, снисходительным,
• в китайском – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным,
• в арабском – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпимость, расположенность к другим,
• в русском языке – способность терпеть что-то или кого-то.
Я хочу рассказать вам историю происхождения этого слова. На рубеже XVIII – XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор. Он отличался тем, что при разных правительствах неизменно оставался министром иностранных дел. Это был человек талантливый во многих областях, но, более всего, – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться и при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам. С именем этого человека и связано понятие «толерантность».
Быть толерантным, проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, поведению, интересам и ценностям и все они обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.
Чтобы коллектив был сплоченным, нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо.
А что же такое коллектив? Мы с вами выяснили, что каждый человек уникален, разгадали несколько тайн о себе.
А теперь давайте разгадаем тайны нашего класса, какой же наш класс. Давайте вместе построим дом – символ нашего класса. С чего строится любой дом? Заливается фундамент, основа дома. У дома 4 стены, которые стоят на фундаменте – выберите 4 прочных качества, на которых должен держаться наш класс.
Например, взаимоуважение, взаимопонимание, взаимовыручка, взаимодействие
Фундамент мы залили, теперь построим стену дома, состоящую из 22 кирпичиков, каждый из вас по очереди напишет на кирпичике свое лучшее качество.
(Примерные качества)
Вежливость доброта трудолюбие ответственность аккуратность терпеливость отзывчивость честность скромность чуткость внимание к окружающим людям щедрость нежность храбрость весёлый нрав позитивностьравноправие, сотрудничество, солидарность, дружба, ответственность, терпимость
Грубость неряшливость жадность недисциплинированность лень жестокость лживость равнодушие злопамятность эгоизм наглость равнодушие злость вспыльчивость агрессивность
А теперь давайте немного отдохнем.
4. Физкультминутка. “Вечный двигатель”
Из этой песни вы узнаете тоже многое о себе.
Вечный двигатель – это кто? Это вы, дети.
Это хорошо или нет?
Я очень люблю, когда в вечном движении находятся и ваши мысли.
5. Закрепление.
Итак, вернемся к нашему дому. Что еще нам нужно дорисовать? Крышу. А что это такое? Это то, что нас защищает от сильного солнца, ветра и дождя. А что или кто нас защищает в школе? Этих людей мы поместим на крышу. (учитель, друг, классный руководитель, директор, родители).
А теперь давайте вокруг нашего дома посадим ваши деревья(это было вашим домашним заданием), на которых вы расположили своих одноклассников.
6. Подведение итогов.
Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худые, лысые и с косичками, умные и не очень. И все мы должны жить и понимать друг друга, договариваться между собой..
У каждого человека есть свобода выбора – каким быть?.
Выбор существует ежедневно, ежеминутно. Разный по своей серьезности. Неодинаковый по своим последствиям. Я предлагаю вам сейчас подумать и ответить на вопрос «Что я хочу изменить в себе, чтобы стать лучше?»
7. Рефлексия.
Просмотр видеоролика «Все мы разные – все мы одинаковые»
Подойдите, пожалуйста, ко мне. Закройте глаза и протяните свои ладошки!
У каждого в ладони горошина. На что она похожа? ( на планету Земля). Именно такой горошиной она видится из Космоса. Таким же маленьким пока является ваш мирок,
ваше Я. Маленьким, хрупким, но таким красивым. Каким станет этот мир в будущем, зависит теперь только от вас. Всё в ваших руках!
– Мы разные, и в этом наше богатство. Мы вместе, и в этом наша сила!
Успехов вам! Спасибо!
Классный час на тему
«Наш класс – дружная семья»
Актуальность темы классного часа заключается в том, что в любом ученическом коллективе возникают трудности, связанные с групповой сплоченностью.
Вопрос этот важен, так как от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена.
К данному классному часу материал подобран с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Охвачены все учащиеся: в коллективных играх принимает участие все ученики, каждый чувствует важность своего участия, несёт ответственность за конечный результат. Все задания подобраны так, что выполнение возможно только при участии всех участников группы. Всё это помогает формированию дружного коллектива.
Принципы занятия таковы: уважать и принимать мир другого; относиться к ученикам с абсолютным доверием; акцентировать внимание на позитивном поведении ребенка; избегать оценочных суждений в отношении к детям.
На классном часу рекомендуется использовать презентацию интеллектуальной игры, которая повышает познавательный интерес и позволяет проверить знания учащихся.
Цель: способствовать формированию дружного классного коллектива.
Задачи:
– научить детей ценить друзей, дружбу, заботиться о близких людях;
– ознакомить с правилами дружбы;
-учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять радости и печали;
– воспитывать бережное и тёплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям;
– воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу;
Классный час построен в игровой форме. Выполняя задания игр на сплочение и развитие коллективизма, дети узнают об эпохе первобытного мира, что способствует развитию познавательного интереса и творческих способностей детей.
Используемые источники:
2.Презентация «Своя игра» https://infourok.ru/prezentaciya-k-vneklassnomu-meropriyatiyu-svoya-igra-1958743.
html
Ход урока.
Вот звонок нам дал сигнал:
На классный час он нас позвал.
Не будем тратить время зря,
И классный час начнем с игры, друзья.
Сегодня мы переместимся назад на целую вечность – в эпоху первобытного мира. Чем отличаются современные люди от первобытных? (питание, образ жизни, внешний вид, общение и т.д) В те давние времена люди поняли, что жить вместе легче, безопаснее, удобнее, поэтому стали объединяться и жить группами, общинами, семьями. Наш класс – это тоже семья, но необычная семья, школьная.
В классе так заведено:
Все мы вместе заодно!
Все мы – дружная семья,
Хоть отдельно каждый – Я!
Я, ты, он, она –
Вместе школьная семья,
Вместе дружная семья,
В слове «мы» – 27 «я»
Большеглазых;
Озорных;
Русых;
Темных;
И льняных;
Дружных;
И веселых;
И влюбленных в школу!
Всем известно, что даже первобытные люди находили способы общения.
А как вы думаете, получится ли у нас понять друг друга без слов? А что можно использовать вместо слов? (жесты, мимика, рисунок, предметы) А чем нам будет полезно такое общение? (мы научимся понимать друг друга лучше) Как бы вы сформулировали цель нашего классного часа?
1 игра «Первобытное племя»
Предположим, что вы представители одного первобытного племени. Вам нужно без слов построиться в алфавитном порядке по фамилиям.
(Дети в тишине, без помощи учителя, используя жесты, выстраиваются в алфавитном порядке. Игра завершается только тогда, когда все стоят на своих местах.)
Молодцы! Вы действительно понимаете друг друга без слов. Получается, чтобы справиться с общей работой, важно не столько слышать, а важно мыслить и чувствовать друг друга.
2 игра «Вече»
Собравшись всем племенем, можно хорошо провести время в дружной компании с пользой. Такие собрания назывались в первобытную эпоху вече, на которых решались важные вопросы.
Вот и вам небольшая разминка для мозга, попытайтесь решить задачу вместе.
(Дети встают в круг, обсуждают и решают)
1вариант* Я задумала число, прибавила к нему 1, умножила на 2, разделила на 3 и вычла из результата 2. Получилось 2. Какое число я задумала? (5)
2вариант Я задумала число, прибавила к нему 18, затем вычла 4, прибавила 6, вычла 17 и получила 8. Какое число я задумала? (5)
3 игра «Кочевники»
На одном месте мы не любим стоять, всегда движемся вперёд. И первобытные люди тоже очень много двигались, им некогда было сидеть на месте. Они вели кочевой образ жизни, поэтому их называли кочевники. А чтобы знать, куда вам двигаться, воспользуйтесь подсказкой.
На каком ряду сидите, там послание ищите.
Парту эту отыщите, хорошенько обыщите.
Только слово не кричите,
А тихонечко прочтите.
(Заранее приклеить на 5 парту каждого ряда конверт со одним из слов внутри- весёлые, находчивые, ребята)
4 игра «Наскальный рисунок»
А теперь мы поработаем малыми семьями.
Название семьи, которое вы нашли в послании, необходимо зашифровать в виде наскального рисунка – ребуса для других команд.
(Работа по составлению ребусов на листах по группам: 1 ряд – весёлые, 2 ряд – находчивые, 3 ряд – ребята. Дети других групп отгадывают, название групп учитель записывает на доску).
У каждой семьи есть глава, старейшина, – это самый опытный и мудрый человек. Договоритесь, кто будет в вашей группе главой. Какие способы можно использовать? (голосование, жребий, считалка)
5 игра «Всё обо всём» (Своя игра)
Древние люди наблюдали за природой, многому учились у неё. Постигали её особенности, приучались выживать в трудных условиях. А вы готовы проверить свои жизненные знания?
Отвечать надо после того, как посовещаетесь в группе. Конечный ответ произносит ваш глава. Если с 1 попытки отвечаете неправильно, то при правильном ответе со второй попытки – получаете в 2 раза меньше. При отказе ответа, вопрос передаётся другим группам.
(Презентация «Своя игра». Баллы за правильные ответы каждой группы фиксируются и суммируются на доске учителем)
А теперь подведём итог: та группа, которая набрала наибольшее количество – это слово надо произносить с большей интонацией.
Весёлые находчивые ребята!
– Это всё про вас, дорогие мои ученики! В игре – вы конкуренты, а в жизни – вы товарищи, друзья. Вместе с игрой заканчивается и состязание. И не стоит держать обиду на товарищей, что они сегодня набрали баллов больше, чем вы. Не смотря на то, что вы работали в малых группах, вы все один класс – единое неделимое целое!
Вот такая наша школьная семья. И год от года, я надеюсь, она будет все крепче, все дружней! Ребята, без ДРУЖБЫ жизнь в классе невозможна.
Умей дружить, умей общаться –
Всё будет в жизни получаться!
Не будь зазнайкой, а умей
Чему-то научить друзей!
Делиться – это так чудесно!
Играть всем вместе интересно!
Не обижай других ребят –
И каждый будет тебе рад!
В проступке смело признавайся
И всё исправить постарайся!
Поступок друга плох? Смелее:
Останови его скорее!
Ты другу с радостью поможешь –
И друг тебе поможет тоже!
Цени товарища совет,
Благодари его в ответ!
Во всём быть главным не стремись
И уважать других учись!
Умей проигрывать, не злясь,
А вместе с другом веселясь!
Всегда за друга заступайся,
По пустякам с ним не ругайся!
Быть верным и надёжным нужно,
Чтоб только крепла ваша дружба!
6 игра «Рисуночное письмо»
А сейчас мы напишем необычное письмо – рисуночное.
Поскольку древние люди не умели писать, поэтому они использовали рисунки. Пускаю листочек, каждый из вас за небольшой промежуток времени рисует то, что считает запоминающимся в этой четверти – кратко, но понятно. Помните, что письмо должно быть последовательное и законченное. А чтобы этого достичь, обратите внимание на то, что нарисовано вашими одноклассниками, постарайтесь продолжить мысль. По команде листочек передаёте дальше.
(Пока одни дети рисуют под музыку- другие могут подвигаться, учитель через равные промежутки времени даёт команду передавать рисунок следующему)
Вот так выглядит четверть вашими глазами.
Вот мы и попробовали себя в роли первобытных людей, а самое главное учились общаться и договариваться, уважая мнение других. Проверили нашу дружбу и умение справляться с трудностями сообща. Оцените нашу работу:
лайк (большой палец вверх)-отлично, всё получилось
большой палец в сторону- хорошо, но не всё получилось
дизлайк (большой палец вниз) – ничего не получилось.
Поделитесь впечатлениями о классном часе. Хотелось бы закончить вашими словами
Мне было легко …
У меня получалось трудно …
Я понял…
Я постараюсь…
Я буду…
Я хочу поблагодарить…
В нашей школе много классов,
Только самый лучший – наш!
Мы ребята просто супер!
Мы ребята просто класс!
Наш дружный класс все знают в школе
Такого больше нет нигде
Не знаем мы ни ссор, ни горя,
Мы самый лучший 3 «В».
ВЕСЁЛЫЕ
НАХОДЧИВЫЕ
РЕБЯТА
Классный час в 6-8-х классах Взаимоотношения в коллективе. Как предотвратить конфликты? Подготовила социальный педагог О.А. Новикова 2013 г. Классный час посвящен методам эффективного общения. Многие дети в подростковом возрасте не обладают навыком мирно решать конфликты. Следствием этих конфликтов становятся нервозность детей, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии. В ходе классного часа анализируются понятия «конфликт», «конфликтная ситуация», выясняются причины конфликтов, предлагаются варианты конструктивного разрешения конфликтов. Цели: – разъяснить детям понятия «конфликт» и «конфликтная ситуация», рассмотреть способы предупреждения конфликтов; – способствовать формированию позитивного отношения к людям; – побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию. Цель:
Научить детей относиться друг к другу уважительно, усвоить некоторые правила бесконфликтного общения и выхода из конфликта. Оборудование:
листы белой бумаги, фломастеры, листики в форме облака для каждого учащегося, солнышко. Оформление:
эпиграф на экране (слайд №1): «Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу». Ребята, приходилось ли вам «заваривать кашу»? В чем это заключалось? (Возможные ответы детей: «напутал чего-то», «перессорился со всеми», «попал в трудную ситуацию» и т. А есть другая поговорка со словом «каша»: «С тобой каши не сваришь». О ком так говорят? (Дети: «о бестолковых, ленивых, несговорчивых», «о таком человеке, с которым невозможно договориться».) Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения. Как их избежать? Как прекратить «расхлебывать» кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа под названием «Как предотвратить конфликты?». (слайд №2) В человеческих отношениях присутствует один интересный феномен. Ученые провели психологический опыт, который позволил выявить, ЧТО люди хотят воспитать в себе и видеть в других. И вот какие данные были получены. Люди хотели развить в себе качества: (слайд №3) Уверенности, решительности – 46 % опрошенных Выдержки, уравновешенности – 30 % Целеустремленности, силы воли – 30 % Терпимости – 12 % Доброжелательности – 10 % . А вот окружающим людям все хотели бы добавить: (слайд №4) Доброты, человечности – 50 % опрошенных Честности, порядочности – 30 % Взаимопонимания, сочувствия – 22 % Терпимости – 16 % Щедрости – 12 % Итак, люди желают себе больше твердости, а окружающим больше мягкости. Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты, порядочности, а мы твердой поступью идем в ином направлении. В результате возникает взаимная неудовлетворенность, напряжение, конфликт. Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться. А что такое конфликт? (слайд №5) (ответы ребят) – (слайд №6) Конфликт – это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. В чем же вред конфликтов? Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека. Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще все валится из рук. – (слайд № 7) Как вы думаете, чем обусловлено возникновение конфликта? Для возникновения конфликта достаточно присутствия двух человек, наличия двух точек зрения (так называемый внутренний конфликт) и предмета спора. Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Общение – основа разрешения конфликтов. Каждый день нам приходится решать те или иные сложные задачи. При общении очень часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой также нелегко. Но нужно. Упражнение « Облака». (слайд №8) Я предлагаю вам закрыть глаза (чтобы не давило мнение окружающих) и поднять руку тем, кто никогда никого не обзывал обидным словом. Раздаю всем детям листки, вырезанные в форме облака, на котором ребёнок пишет обидное слово, сказанное ему. Собираю облака и прикрепляю их на солнышко. Посмотрим на то, что у нас получилось. « Что может сейчас произойти?». (Дети отвечают, что на класс надвигается гроза, облака закрыли солнце.) Учитель просит рассказать ребят, что они чувствовали, когда их обозвали, и что они сделали в ответ обидчику. Наиболее типичные реакции записываются на доску в две колонки. Действия Чувства Я просто отошёл в сторону. Мне хотелось плакать. Я сказал, что нельзя обзываться. Я хотел ударить обидчика. В левой колонке получим несколько конструктивных решений. Предлагаю вам найти выход из создавшейся ситуации, чтобы погода стала вновь ясной. Дети предлагают свои варианты выхода из конфликтной ситуации: « Я не хотел тебя обидеть, прости», « Я был не прав», «Давай помиримся» и. д. Способы предупреждения конфликтов (слайд №9) Один из способов предупреждения конфликтов – мягкое противостояние.
– это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека. Другой способ называется “конструктивное предложение”
Это попытка найти компромисс, т.е. выход, который мог бы устроить всех. Я вам предлагаю несколько ситуаций, которые нужно разрешить.(слайд №10) Ситуации: 1. (слайд №11) Ира обижена: «Вчера ты, Витя, шел мне навстречу и не поздоровался. Это невежливо». Витя удивлен: «А почему я должен здороваться? Ты меня первая увидела, вот бы и поздоровалась». Кто прав? (Кто культурнее, тот первым здоровается.) 2. (слайд №12) Настя говорит: «Вовсе не обязательно здороваться со всеми знакомыми. Вот у нас соседка такая вредная, что я не хочу ей здоровья желать. Что же мне, притворяться?» Права ли Настя? 3. (слайд №13) Тебя обозвали. Твоя реакция? а) Отделаюсь шуткой (демонстративно раскланяюсь и поблагодарю за «хорошие» слова). б) Отблагодарю тем же (обзову). в) Пожалуюсь старшим. 4. (слайд №14) Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Как будете действовать. 5. (слайд №15) В твоей компании все курят. Ты не хочешь начинать. Но ребята смеются над тобой. Как тебе быть?» 6. (слайд №16) На перемене ты дал другу свой новенький, только что купленный мобильный телефон. Он вышел с ним в коридор, а ты остался в классе. Когда ты вышел в коридор, то увидел, что друг собирает с пола разломанный корпус твоего телефона. Оказывается, его толкнули пробегающие мимо ребята, и он уронил телефон, а сам он ни в чем не виноват. Ты знаешь, что тебя будут ругать родители. Что делать? Как не испортить отношения с другом? Как объяснить все родителям? Группам раздаются листочки с описанием конфликтной ситуации Проигрывание ситуаций (вызывать по 2 человека на ситуацию) (слайд №17) В данном упражнении вы разобьетесь на пары. Один будет играть роль виновника конфликта, а другой роль пострадавшего. 1. (слайд №18) Вам в киоске сказали, что у них горячие пирожки, вы купили, но пирожок оказался холодным. Вы возвращаете пирожок продавцу и говорите… (Высказывания детей.) 2. (слайд №19) Приятель сообщил, что рассказал кому-то вашу тайну… (Высказывания детей.) 3. (слайд №20) Подруга взяла у вас на вечер ваши любимые брюки, а наутро возвращает их надорванными. Вы говорите… (Высказывания детей.) Всем хочется стать чуточку лучше. Это я знаю по себе. А ведь есть много возможностей научиться жить бесконфликтно. Один из способов – умение делать комплименты. Давайте поучимся говорить друг другу приятные слова. Игра «Комплимент»
(слайд 21) Вызываются 2 ученика – мальчик и девочка. Делая вперед по одному шагу, они говорят друг другу комплименты. В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения. Давайте поиграем в «Речевой этикет»
(слайд 22) Играют две команды (группы). 1. Назовите слова приветствия. («Здравствуйте», «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Приветствую вас», «Привет», «Салют».) 2. Выскажите просьбу. («Вы можете мне сказать…», «Не могли бы вы мне…», «Скажите, пожалуйста…», «Разрешите попросить вас…», «Не могли бы вы…», «Будьте добры…».) 3. Какими словами лучше всего начать знакомство? («Разрешите представить вам…», «Разрешите познакомить вас…», «Познакомьтесь…», «Как тебя зовут?», «Вы знакомы?», «Позвольте познакомиться».) 4. Как принято извиняться в культурном обществе? («Приношу вам свои глубокие извинения», «Позвольте мне извиниться», «Не могу не принести вам свои глубокие извинения», «Простите за…».) 5. Есть ли несколько слов утешения и ободрения у тебя в запасе? («Не огорчайтесь», «Нет повода для беспокойства», «Нет ничего плохого в том, что…», «Все будет хорошо», «Успокойтесь».) 6. Слова благодарности. («Благодарю вас», «Спасибо», «Разрешите поблагодарить вас», «Заранее благодарен», «Признателен вам», «Примите мою благодарность».) 7. Как попрощаться, чтобы людям было приятно вновь встретить тебя? («До свидания», «Надеюсь видеть вас еще», «Доброго пути», «До завтра», «Всего хорошего», «Всегда рады вас видеть», «Приятно было познакомиться».) Вы, наверное, со мной согласитесь, что спор, как правило, не приносит ни удовлетворения, ни истины. Не зря говорят: «Из двух ссорящихся виноват тот, кто умнее». Конечно, лучше всего ссору погасить в самом начале. Для этого можно пойти на компромисс, то есть или уступить, или уговорить уступить того, с кем ссоришься. Первое, как правило, проще. Попробуйте во время ссоры попытаться представить себя на месте вашего соперника – и вы поймете, что у него тоже есть причины для защиты своих аргументов. Давайте попробуем разыграть
сценку,
в которой ссорятся две подруги. (слайд 23) Выходят две ученицы. 1-й вариант разговора. Ой, привет, ты где это так подстриглась? А что, тебе не нравится? Так вообще давно уже никто не стрижется – ты выглядишь как пенсионерка. Ты на себя в зеркало посмотри!.. Хочется отметить, что обобщения типа «вообще никто», «никто так не делает» только провоцируют развитие спора. 2-й вариант разговора. Тебе просто не идет эта стрижка. Ты на самом деле так считаешь? Ну да, я же твоя подруга, а кто тебе еще честно скажет? А что мне делать? Пойдем ко мне, я попробую уложить тебе волосы по-другому. Пойдем. В данном случае искренность и готовность пойти навстречу помогли избежать ссоры. Тест (слайд 24) Прошу ответить на вопросы теста. «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации?» Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте определенное количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего стиль поведения. Если подобным образом ведете себя часто – 3 балла от случая к случаю – 2 балла редко – 1 бал Вопрос 1
. Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?
(слайд 25)
Подсчитайте количество баллов под номерами… Узнайте количество баллов по типам. Определите свой стиль (больше всех баллов по буквам) А. – это «жесткий тип решения конфликтов и споров». Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что-то бы то ни стало, стремитесь выиграть. Это тип человека, я всегда прав. Б. – это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы всегда стараетесь предложить альтернативу, ищете решение, удовлетворили бы обе стороны. В. – «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс. Г. – «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» своей добротой. С готовностью вы встаете на точку зрения противника, отказываясь от своей. Д. – «уходящий» стиль. Ваше кредо – «вовремя уйти». Вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения. Сделать выводы из тестирования. Получив результаты теста, возможно, кто-то из вас открыл что-то новое в себе. Но не стоит воспринимать это как нечто неизменное. Это повод задуматься и в дальнейшем изменить свою точку зрения, самого себя. Копилка добрых советов
(слайд №26) Высвечиваются на экране. Ребята, послушайте несколько советов, которые помогут вам взглянуть на процесс общения по-новому. Совет первый. Относитесь к другим людям так, как хотели бы, чтобы они относились к вам. Как вы это понимаете? (Ответы учеников.) Совет второй. Помните о законе «отзеркаливания»: как вы к людям – так и они к вам. Что необходимо сделать, чтобы «отзеркаливать» лучшее? (Ответы учеников.) Совет третий. Замечайте в людях только хорошее. Во всех людях без исключения. Как вы понимаете этот совет? (Ответы учеников.) Совет четвертый. Не обижайтесь. В чем смысл этого совета? Есть русская пословица: «Кто старое помянет, тому глаз вон». (Ответы учеников.) Совет пятый. «Но, отходя ко сну, спроси себя, / Кого и чем порадовал ты за день?» Как вы понимаете эти стихотворные строки? (Ответы учеников.) Итак, избежать конфликта может каждый, и в любой ситуации это возможно. Посмотрите по-доброму друг на друга, улыбнитесь, простите все обиды. (слайд 27) Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы – как истории планет. У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих не нее. (Е. Евтушенко.) –
И человек, который находится рядом с тобой, отличается от тебя. Это не значит, что он хуже тебя: он просто другой, со своими индивидуальными особенностями, со своими сильными и слабыми сторонами личности. (слайд 28) Итоговое упражнение «Подарок» Здесь, в классе, для каждого из вас есть небольшой подарок. Вспомните свой номер, под таким же номером вы найдете свой подарок. И помните: ничто не случайно. То, что скажет твой подарок, – предназначено именно тебе. Каждый находит в комнате листок (в виде сердца, звездочки и проч.) со своим номером, на оборотной стороне которого написано пожелание. Пожелания 1. Чтобы контролировать ситуацию, надо оставаться спокойным. 2. В споре умей выслушивать собеседника до конца. 3. Уважай чувства других людей. 4. Любую проблему можно решить. 5. Будь внимателен к людям, с которыми общаешься. 6. Не сердись, улыбнись. 7. Начни свой день с улыбки. 8. Будь уверен в себе. 9. Раскрой свое сердце, и мир раскроет свои объятия. 10. Взгляни на своего обидчика – может, ему просто нужна твоя помощь. 11. Будь обаятелен и добр. 12. Извинись, если ты не прав. 13. Не забывай выражать свою благодарность. 14. Выполняй свои обещания. 15. Не критикуй постоянно других. 16. Относитесь сочувственно к мыслям и желаниям других. 17. Искренне старайтесь смотреть на вещи с точки зрения вашего собеседника. 18. Никогда не говорите человеку, что он не прав; если вы не правы, признайте это. 19. Единственный способ одержать верх в споре – это уклониться от него. 20. Если вы делаете то, что делали всегда, вы и получите то, что всегда получали. 21. В жизни есть главное и не главное, не трать силы на пустяки. 22.
Не осуждайте никого, чтобы не осуждали Вас. 23.
Не ищите внешних врагов: чтобы понять, что мешает Вашему развитию, загляните внутрь себя. 24. Не поддавайтесь эмоциям. 25. Помни, каждый достоин уважения, так как он – человек. Относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе. 26.
Узнай лучше самого себя. Найди в себе интересные качества – это поможет привлечь к себе сверстников и сохранить объективное суждение о других людях. 27. Не замечай мелкие недостатки товарища. Ты ведь тоже их не лишен. 28. Развивай умение понимать юмор. Старайся отшучиваться, если кто-то иронизирует по поводу твоей внешности или успеваемости. 29. Умей выслушать товарища, учись вести диалог, а не говорить монологи. Закончить наше занятие мне хочется следующими словами (Слайд 29): «Человек, который совершает не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что-то сделать, подумай о последствиях. И пусть решение окажется верным». Если мы будем избегать конфликтов, то будем дружить. Ну, а дружба начинается с улыбки (Слайд 30). Литература. 1. Анцупов А. Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. – М.: Издательский центр «ВЛАДОС», 2003. 2. Билык Н. И. Спутник классного руководителя: 5–7 классы. – Волгоград: Учитель, 2007. 3. Диреклеева Н. И. Классные часы по теме «Нравственность». – М.: 5 за знания, 2006. 4. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры): 7–8 классы / Авт.-сост. И. А. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2005. 5. Классные часы: 9 класс / Авт.-сост. Н. Г. Колодезнева и др. – Волгоград: Учитель, 2006. 6. Савченко Е. В., Жиренко О. Е. Классные часы: 5–9 классы. – М.: ВАКО, 2007. 7. Классные часы на темы этикета: 5–11 классы. – М.: Глобус, 2007. |
| Не обязан, а сделал |
| Активное выражение благодарности, не смотря на то, что ее не ждут |
| Снятие вины с партнера, самообвинение |
| Приглашение к обсуждению |
| Знаки принятия |
| Активная гласность |
| Положительное за глаза |
| Сделал сверх договора |
| Положительная оценка |
| Юмор без адреса и юмор на себя |
| Приглашение к совместному принятию решений |
| Дать себя перебить активное слушание |
| Щедро дарить свое общение |
| Фокусировать на партнера нужное ему внимание людей |
Ведущий. Известный французский летчик и писатель Антуан Сент-Экзюпери, размышляя об общении людей, высказал мысль, которая стала известна всему миру «Самая великая на свете роскошь- это роскошь человеческого общения». Как вы понимаете это крылатое выражение?
(Дети, согласно установленным правилам, высказывают свою точку зрения)
Ведущий. Правильное общение- это действительно роскошь! Люди искренне делятся с другими своей добротой, вниманием, уважением, вежливостью и получают взамен доброту, внимание, уважение, вежливость.
А теперь скажите, пожалуйста, что нового узнал каждый из вас из нашей встречи?
(Дети по очереди рассказывают о новых знаниях, полученных на классном часе, о своих впечатлениях)
Ведущий. Спасибо всем за работу. Всего вам доброго.
Вопросы анонимной анкеты.Я учусь в 5 г классе. Я пришла туда с первого класса. Мне там очень нравилось! Мы были очень маленькие и мало чего знали. Но сейчас мы уже в 5 классе. Мы очень повзрослели выросли большими и красивыми. Наша первая учительница была Нина Фёдоровна. Она учила нас читать и писать.
А теперь у нас разные учителя. Мы ходим по классам но когда мы перешли в 5 класс по началу было очень трудно искать нужный тебе кабинет, но со временем это стало очень легко. В начальной школе мы очень много куда ездили ходили в театр ездили в Чудово, Питер, в Великий Новгород. Ходили на экскурсию Римского Корсаково, ходили в цирк. Мне очень нравилось в младшей школе.
На конец года у нас был выпускной, это запомнилось навсегда! Все были очень красивые. У всех были запоминающие наряды и костюмы.
У меня в школе есть много друзей. когда мы были в Чудове Тихомиров Кирилл потерял свой телефон. У Черкасова потерялся телефон в автобусе весь автобус переискали оказалось что он лежит у него под курткой.
На перемене мы не отдыхаем а носимся по коридорам. Ходили на игры по станциям. Играли в пионербол на места с классами мы заняли 1 место. В школе мне не нравится математика, Для меня это самый сложный урок из всех. Мой самый любимый предмет это физкультура и история, технология. На технологии в начале шили игрушки ,а сейчас мы готовим винегрет, чай и очень вкусные бутерброды. А мальчики на технологии вырезают делают скворечники.
Моя первая 2 была по математике L. А 5 по литературе J. У нас очень много контрольных работ и срезовых. И было очень много олимпиад. Мне нравится быть в школе там очень весело!
Стрекатая АринаКласс был дружный, в основном учились все хорошо
Даниил Сахнов.
__________________________________________________________________________
Преподаватели часто советуют студентам учиться по два часа на каждый кредитный час. Где и когда возникло это эмпирическое правило? Мне не удалось отследить его происхождение. Я подозреваю, что это началось примерно в 1909 году, когда Единица Карнеги (CU) была принята в качестве стандартной меры учебного времени. [Подробное описание кредитного часа см. В Heffernan (1973) и Shedd (2003).] Министерство образования США определяет кредитный час как «Один час аудиторных занятий или прямых преподавательских занятий и минимум два часа внеклассных занятий студентами. работать каждую неделю примерно пятнадцать недель в течение одного семестра… »Ожидание было нормой, когда я учился в колледже в 1980-х, и более опытные профессора говорят, что этого ждали и в 1970-х.
Актуально ли сегодня правило двух часов? Почему два часа? Почему не один? Или три? Ресурсы и инструменты обучения кардинально изменились за последнее столетие. В предыдущие десятилетия печатание статей, исследования и совместная работа требовали намного больше времени. Персональные компьютеры, мобильные устройства и Интернет резко изменили то, что происходит в классе и вне его, но правило двух часов сохраняется.
Что нужно делать во время учебы? Более серьезное беспокойство, чем упор на время, вызывает отсутствие указаний относительно того, что делать в эти часы.Некоторые школы (например, Бингемтонский университет) требуют, чтобы в программе курса было указано, что студенты могут делать вне класса: «выполнение заданных чтений, подготовка к тестам и экзаменам, участие в лабораторных занятиях, подготовка письменных заданий и другие задачи, связанные с курсом». Это начало, но этого недостаточно.
Прежде чем обвинять студентов в том, что они уже должны знать, что делать, давайте рассмотрим пример. Я изучал классическое фортепиано около десяти лет. Каждую неделю учитель обучал нотации, технике и интерпретации.Уроки всегда включали подробные описания и обсуждение того, что я должен был делать во время практики. Как долго мне предстояло тренироваться, было только оценкой. Акцент был сделан на том, что нужно сделать, а не на том, сколько времени это займет. Практика состояла из разминки, весов и работы над композициями. Я не всегда практиковался усердно (извините, миссис Фарр), но я всегда знал, что мне нужно делать во время практики, чтобы стать пианистом лучше.
Может ли большинство студентов сказать то же самое? Заявление о программе, особенно в том, что подчеркивает политику, вероятно, не привлекает большого внимания студентов во время учебы.Точно так же призыв учителя «изучать Х часов в неделю» легко забывается или игнорируется. Кроме того, мы теряем доверие со стороны наших студентов, если мы говорим им «учиться два часа за кредит» только по той причине, что так делалось всегда. Нам следует больше заботиться о результатах, чем о времени.
Сдвигайте фокус от времени к задаче. Я понимаю, что совет студентам учиться не означает, что это произойдет. Я также не предлагаю выставлять оценки всему, что студенты делают вне уроков.Но вместо того, чтобы указывать студентам, как долго нужно учиться, делайте упор на мастерство. Приведите примеры активных стратегий обучения, чтобы они могли более эффективно использовать свое время. Помимо активных заданий по чтению и оцениваемых домашних заданий, следующие действия способствуют вовлечению и выходят за рамки типичных учебных стратегий студентов, таких как создание карточек для заметок или «просмотр» своих заметок.
Думаю, пора отказаться от правила двух часов. Для многих студентов учеба – это то, что нужно сделать только перед экзаменом, а домашнее задание выполнено, потому что оно выставлено на оценку. Если мы хотим развивать самостоятельных учеников, эти узкие представления о том, что значит «учиться», должны измениться. Учителя расширяют и изменяют восприятие учащимися домашних заданий и учебы, уменьшая акцент на времени и сосредотачиваясь на содержании.Мы можем помочь учащимся рассматривать время в классе, время учебы и домашние задания как интегрированную систему мероприятий, направленных на продвижение обучения. Мы делаем это, будучи так же конкретными и целенаправленными в структурировании внеклассной учебной деятельности студентов, оцениваемой или иначе, как и в отношении того, что происходит во время урока.
Ссылки:
Berry, J.W. И Чу, С. (2008). Улучшение обучения с помощью вопросов, создаваемых учащимися, и концептуальных карт. Преподавание психологии, 35: 305-312.
Бингемтонского университета. https://www.binghamton.edu/academics/provost/faculty-staff-handbook/handbook-vii.html#A8 Дата обращения: 26 июля 2017 г.
Хеффернан, Дж. М. (1973). Достоверность кредитного часа: история, использование и недостатки кредитной системы. Журнал высшего образования , 44 (1): 61-72.
Шедд, Дж. М. (2003). История студенческого кредитного часа, Новые направления высшего образования, 122 (лето): 3-12.
Определение кредитного часа Министерства образования США. https://www.ecfr.gov/cgi-bin/text-idx?rgn=div8&node=34:3.1.3.1.1.1.23.2 Дата обращения: 26 июля 2017 г.
Д-р Лолита Пафф – доцент кафедры бизнеса и экономики Пенсильванского государственного университета. Она также входит в состав консультативного совета конференции преподавателей.
Просмотры сообщений: 5 043
Студенты, окончившие курс с низкой или плохой оценкой, могут пожелать повторить курс в следующем семестре.Помимо понимания правил, касающихся повторения курса (см. Ниже) и разговора с научным руководителем, студенту также полезно учитывать следующее:
Приведенная ниже политика распространяется на курсы, впервые посещаемые осенью 2014 года или позднее. Чтобы узнать о занятиях, которые прошли до 2014 г., обратитесь к консультанту в Центре консультационных услуг колледжа (CCAS).
Утверждение не будет предоставлено, если курс был пройден впервые и сдан с удовлетворительной оценкой (т. Е. «С» или выше). Однако студенты, получившие неудовлетворительную оценку (т. Е. C-, D +, D, D- или E) по курсу, могут повторить этот курс для получения оценки, если у них есть одобрение декана через CCAS.
Студенты, желающие пройти курс в другом колледже, должны знать о следующих правилах: (1) Оценки, присвоенные другими колледжами, не переносятся и не влияют на средний балл успеваемости Университета Рочестера; (2) Переводные оценки не могут заменять оценки, полученные в Университете Рочестера; (3) Студенты не могут получить переводной кредит за курс, который аналогичен курсу, уже завершенному в Университете Рочестера с оценкой D- или выше.См. Страницу с переводом кредита для получения дополнительной информации.
Когда учащиеся повторяют курс в университете, второй класс, который не обязательно является лучшей оценкой, будет включен в средний балл. Кредит можно заработать только один раз. Зачетные баллы за изначально пройденные курсы будут удалены из записи по окончании «повторного» курса, даже если вторая оценка не была успешной. В транскрипте рядом с обоими списками курса стоит буква «R». Остается более ранний сорт.
Студенты, которые хотят повторить курс для получения класса, должны заполнить онлайн-форму повторного курса.
Студенты, получающие какую-либо институциональную или федеральную помощь, должны быть зачислены на полный рабочий день, имея по крайней мере 12 новых кредитных часов, поскольку повторные курсы не засчитываются для кредита. У иностранных студентов разные требования к финансовой помощи, и им следует поговорить с консультантом по финансовой помощи и консультантом Международного бюро обслуживания (ISO), прежде чем повторять какие-либо курсы.
Студенты, заявившие о выборе S / F для курса, получат разрешение на повторение курса только в том случае, если оценка в графе «S» ниже C.
Студенты, которые решили повторить неудачный курс и выбрали вариант S / F, должны пройти курс во второй раз, чтобы первая неудавшаяся оценка была удалена из GPA.
Студенты, которые представили подписанные неполные контракты, требующие от них повторного выполнения работы, должны принять меры для аудита курса и не регистрироваться снова для получения кредита в качестве «повторного» курса.
Когда отделы предлагают курсы, похожие по содержанию, но на разных уровнях (например,g., MTH 141 и 161, MTH 143 и 162), студенты не могут использовать курс нижнего уровня как «повторение» курса верхнего уровня. Однако CHM 203/204 можно использовать как повторение CHM 171/172.
Учащиеся могут выбрать использование PHY 121 в качестве «повтора» PHY 141, и в этом случае только оценка PHY 121 будет учтена в GPA, а все зачетные баллы за PHY 141 будут аннулированы. Учащиеся могут выбрать использование PHY 122 в качестве «повторения» PHY 142, и в этом случае только оценка PHY 122 будет учтена в GPA, и любой зачет за PHY 142 будет аннулирован.Учащиеся могут выбрать использование PHY 123 в качестве «повторения» PHY 143, и в этом случае только оценка PHY 123 будет учтена в GPA, и любой зачет за PHY 143 будет аннулирован. Студенты не могут получить зачет и за PHY 113, и за PHY 121. Студенты не могут получить зачет как за PHY 114, так и за PHY 122. PHY 121 можно пройти как повторный курс для PHY 121P, а PHY 122 можно пройти как повторный курс для PHY 122P, и наоборот.
Студенты могут использовать MTH 142 как повторение MTH 161, предполагая, что оценка в 161 ниже “C.”В этом случае в среднем балле будет только 142 балл, и любой зачетный балл за 161 будет аннулирован. Однако учащиеся, удовлетворенные своей оценкой 161, могут сдать 142 балла, не теряя баллов за 161. Учащиеся, не сдавшие 161, получают два балла. варианты: (1) Они могут взять 161 MTH в качестве повторения; или (2) Они могут взять 141 MTH и затем перейти к 142 MTH. По завершении MTH 142 неудавшаяся оценка за 161 будет удалена из GPA. Департамент математики позволяет это, потому что не более одной трети материала в двух курсах перекрывается.
Здесь также действуют общие правила повторения курсов. MTH 142 может использоваться как повторение MTH 161 только в том случае, если оценка, полученная в MTH 161 ниже C.
Студенты не могут заработать баллы для обоих:
Учащиеся, сдавшие WRT 105 / 105E с оценкой ниже «C», могут выбрать пройти курс во второй раз на четыре дополнительных кредитных часа и с обеими оценками в GPA, если они отправят повторную Форма курса до конца четвертой недели семестра.Студенты могут применять стандартную политику повторения, описанную в первом абзаце.
Любой из следующих трех курсов может быть использован для повторения других:
WRT 105 или WRT 105E может служить повторным курсом для WRT 105A в двух случаях:
OR
Студенты, которые выполнили WRT 105A с оценкой C или выше, а затем завершили WRT 105B с оценкой ниже C, должны просто повторить WRT 105B.
Некоторые курсы из-за особенностей их проведения не могут быть повторены. PHY 143 – это один из примеров курса, предназначенного только для студентов первого года обучения. Студент, не прошедший PHY 143, должен пройти PHY 123 на втором курсе.
BIO 112, еще один курс, предназначенный только для студентов первого года обучения, не может быть повторен.Студент, получивший оценку ниже «C» в BIO 112 и желающий продолжить изучение биологии, может повторить курс, взяв BIO 110.
Имейте в виду, что некоторые курсы могут быть пройдены более чем один раз с зачетом и полученной оценкой каждый раз. Самый распространенный такой курс – «Прикладная музыка: уроки в Истмане» с номером курса 130 или 160.
Студенты могут также более одного раза пройти курсы разговорной речи на иностранном языке, такие как FR 114, с двумя кредитами.Студенты могут сдать RUS 126 не более двух раз.
Студенты могут получить кредиты как за ECO 207, так и за ECO 207H, а также за ECO 209 и ECO 209H.
Учащийся может получить кредит как на 208, так и на 210 швейцарских франков, если они выберут оба варианта. Учащийся также может выбрать замену оценки в CHM 208 оценкой, полученной в CHM 210. Однако учащиеся не могут использовать оценку в CHM 208 для замены оценки в CHM 210.
Начиная с весны 2019 года, учащиеся могут не зарабатывать кредит для FIN 204 после заполнения FIN 205.
Следующие курсы имеют особые правила повторения:
Студентам рекомендуется проверять описания курсов и политику факультета всякий раз, когда возникают вопросы относительно оценки курса для сопоставимых курсов.
В классе нет большего отвлечения, чем использование телефона студентом. Учителя ежедневно борются с сотовыми телефонами в школе. С одной стороны, учителя хотят, чтобы ученики научились самостоятельно управлять своими телефонами. С другой стороны, отвлекающие телефоны могут быть вредны как для учеников, так и для учителей. Возникает борьба за власть, в результате которой тратится драгоценное классное время. Из-за этого учителям нужны практические и реализуемые стратегии обращения с телефонами в своих классах.
Большинство школ разрешают учащимся иметь мобильные телефоны в целях безопасности, что вряд ли изменится, пока стрельба в школах остается обычным явлением. Но телефоны – это не просто инструменты для экстренных случаев; они также могут быть ценными инструментами в классе. Если ученик не понимает слова или понятия, он может мгновенно найти информацию. В телефонах есть калькуляторы, а также средства проверки орфографии и грамматики. Самое главное, что телефоны позволяют студентам общаться друг с другом и с экспертами в интересующих их областях.Однако остается вопрос, перевешивает ли использование сотовых телефонов в школе то отвлечение, которое они вызывают.
Дополнительная литература: Тест: вы технически подкованный учитель?
ПлохойБольшинство учителей скажут вам, что сотовые телефоны отрицательно влияют на обучение в классе, и исследования подтверждают это. Common Sense Media, некоммерческая организация, продвигающая безопасные технологии и средства массовой информации для детей, сообщила, что «50 процентов подростков« чувствуют зависимость »от мобильных устройств.«В отчете также говорится, что 78 процентов подростков проверяют свои устройства по крайней мере ежечасно, а 72 процента подростков чувствуют необходимость немедленно отвечать на текстовые сообщения, сообщения в социальных сетях и другие уведомления. В документе также обнаружено, что многозадачность – например, переключение между несколькими экранами или между экранами и людьми – снижает способность ребенка учиться и эффективно работать.
Студенты, как правило, очень восприимчивы к тому, что отвлекают смартфоны. Мой коллега поймал студентку, которая смотрела Анатомию Грея во время своего урока.Другие учащиеся пишут твиты, пишут текстовые сообщения и слушают музыку, когда они должны выполнять задание. По словам Джеффри Кузнекоффа, проводившего исследование использования телефонов студентами колледжа, «вы ставите себя в невыгодное положение, когда активно пользуетесь мобильным устройством в классе и не занимаетесь тем, что происходит». Сарасвати Беллур, исследователь из Университета Коннектикута, обнаружил, что многозадачность в классе «может нанести вред академической успеваемости».
РешениеНекоторые из моих коллег-учителей и администраторов говорят, что учащимся нужно научиться эффективно управлять своими телефонами в классе самостоятельно.Лично я считаю, что моим ученикам в этом нужна небольшая помощь. В этом году я внедрил систему хранения телефона в своем классе. Студенты должны были положить свои устройства в карман со своим именем, когда они входили в класс. Я сделал эту процедуру официальной политикой в классе и объяснил студентам свое обоснование в откровенной беседе.
Родители и ученики должны были подписать полис. Хранение телефонов изменило правила игры в моем классе. Студенты не возражали против этого, и, похоже, они действительно ценили время, проведенное вдали от своих телефонов.Они поняли, что могут прожить без своих телефонов целый учебный период, пока не наступит конец света.
Исследователь Джеспер Агард предполагает, что для того, чтобы уделять больше внимания в классе или даже вне школы, ученики должны попытаться воспрепятствовать своим привычкам, выключая телефоны или переводя их в режим полета, чтобы не проверять их постоянно. Если вы поделитесь этим советом со студентами, это может помочь им увидеть проблему и поработать над ее устранением. Когда я объяснил своим ученикам результаты исследования негативного воздействия мобильных телефонов в школах, они с большей готовностью согласились хранить их во время занятий.
Дополнительная литература: Плюсы и минусы цифровых инструментов для учебных заведений
Использование сотовых телефонов в школах никуда не исчезнет, поэтому обучение их эффективному управлению и обращению является ценным навыком для учащихся. Благодаря этому процессу я стал больше соответствовать моей собственной зависимости от сотового телефона. Теперь вместе со своими учениками я работаю, чтобы немного больше наслаждаться жизнью без телефона.
{вернуться к началу}
До даты регистрации вам необходимо:
{вернуться к началу}
Войдите в Banner (connect.lehigh.edu -> Banner -> Academic Records -> View Hold).
{вернуться к началу}
Предварительный опрос проводится каждый семестр, чтобы обеспечить точность наших записей и помочь местным и университетским чиновникам реагировать на чрезвычайные ситуации. Опрос можно найти в баннере (connect.lehigh.edu -> Banner -> Student Services -> Preregistration Survey).
{вернуться к началу}
Для определения статуса вашей регистрации в Баннере (connect.lehigh.edu -> Баннер -> Студенческие услуги -> Регистрация -> Меню регистрации -> Подготовка к регистрации).
{вернуться к началу}
Студенты бакалавриата могут зарегистрироваться на 18 кредитов, если они не получили разрешения на перегрузку. Петиции о перегрузке можно получить в деканате вашего колледжа.
ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: вы не можете зарегистрироваться для перегрузки до трех недель после обычного периода регистрации. Вам следует зарегистрироваться на как можно больше курсов и добавить любой курс с перегрузкой позже.
{вернуться к началу}
Расписание занятий доступно в Баннере (connect.lehigh.edu -> Баннер -> вкладка Студенческие услуги -> Регистрация -> Меню регистрации -> Обзор классов по семестрам).
{вернуться к началу}
Студенты должны зарегистрироваться онлайн через Banner (connect.lehigh.edu -> вкладка Студенческие услуги -> Регистрация -> Меню регистрации -> Зарегистрироваться на классы).
{вернуться к началу}
В форме веб-регистрации у каждого студента будет запрашиваться регистрационный (альтернативный) PIN-код. Студент получает альтернативный PIN-код от своего консультанта в качестве разрешения на регистрацию. Помните: ваш альтернативный PIN-код меняется каждый семестр. Не теряйте альтернативный PIN-код, так как ваш консультант – единственный человек, который может его предоставить!
{вернуться к началу}
Вы можете зарегистрироваться на занятия с даты регистрации до 5-го дня занятий на осенний и весенний семестры в Интернете через Banner Self-Service.С 6-го по 10-й день занятий вам потребуется разрешение инструктора, чтобы продолжить добавление курсов в Интернете. Инструкторы или уполномоченные должностные лица департамента должны выдать вам разрешение на регистрацию онлайн. * ПРИМЕЧАНИЕ. Мы больше не будем использовать бумажные формы добавления / удаления в течение этого периода времени и не будем принимать запросы на одобрение инструкторов или запросы на регистрацию по электронной почте; все переопределения и изменения расписания должны выполняться онлайн через Banner.
Обратите внимание: добавление курсов после 10-го дня занятий приведет к доплате в размере 50 долларов за каждый курс.
{вернуться к началу}
Вы можете отказаться от занятий до 5-го дня занятий в осеннем и весеннем семестрах в Интернете через Banner Self-Service. С 6-го по 10-й день занятий вам потребуется разрешение инструктора, чтобы продолжить удаление курсов в Интернете. Инструкторы или уполномоченные должностные лица департамента должны выдать вам разрешение на отказ от курса онлайн. * ПРИМЕЧАНИЕ. Мы больше не будем использовать бумажные формы добавления / удаления в течение этого периода времени и не будем принимать запросы на одобрение инструкторов или запросы на регистрацию по электронной почте; все переопределения и изменения расписания должны выполняться онлайн через Banner.
После 10-го дня весеннего и осеннего семестров студенты могут бросить курс и получить оценку «W», используя Форму отказа от курса.
{вернуться к началу}
Студенты бакалавриата должны быть зарегистрированы как минимум на 12 кредитных часов, чтобы считаться студентами дневного отделения в осеннем и весеннем семестрах. Студенты, зачисленные на летний семестр как минимум на 6 кредитных часов, будут считаться очными.
Аспиранты должны быть зарегистрированы как минимум на 9 кредитных часов, чтобы считаться студентами дневного отделения в осеннем и весеннем семестрах.Студенты, зачисленные на летний семестр как минимум на 6 кредитных часов, будут считаться очными.
{вернуться к началу}
Студенты бакалавриата, зарегистрированные менее чем на 12 кредитов, и аспиранты, зарегистрированные на менее чем 9 кредитов, будут считаться студентами-заочниками. Некоторые области, которые могут быть затронуты, включают финансовую помощь, спортивные состязания, дела ветерана, иммиграционный статус и возможность проживания в университетском городке, а также определенные семейные и групповые планы страхования жизни / здоровья.
{вернуться к началу}
Да. Зарегистрируйтесь на курс так же, как и на любой другой курс. Если курс повторяется, итоговая оценка, полученная при повторении курса, засчитывается в совокупном среднем значении. См. Гильделины повторения курсов в Каталоге.
{вернуться к началу}
{вернуться к началу}
Кафедра (декан или инструктор), предлагающая курс, должна предоставить разрешение на регистрацию. Это ограничение, накладываемое на курс кафедрой (деканом или инструктором). Вы должны связаться с отделением (деканом или инструктором), чтобы получить соответствующую замену.
{вернуться к началу}
В большинстве случаев вам нужно будет связаться с координатором отдела для помощи в решении ваших проблем.Координаторы могут, в соответствии со своими политиками и инструкциями, предоставить блокировку прямо в Banner, чтобы разрешить регистрацию. Координаторы, скорее всего, смогут помочь с ограничениями класса / колледжа / факультета и основных ограничений.
{вернуться к началу}
Департамент, предлагающий курс, выделил определенное количество мест для избранных групп студентов в зависимости от КЛАССА и / или ОСНОВНОЙ.Например, если факультет предлагает курс, который «популярен» среди всех студентов, департамент может выбрать «зарезервировать» места для студентов во ВСЕХ КЛАССАХ (особенно для поступающих студентов), чтобы все места не были заняты в течение первого дня занятий. Регистрация. Например, может быть общее ограничение на набор в 25 мест для класса по изучению религии (REL), но департамент позаботится о том, чтобы они зарезервировали как минимум 5 из этих мест для поступающих первокурсников. Итак, первые 20 мест могут быть заняты с «5 доступными местами», но эти «открытые» места на самом деле предназначены для студентов-первокурсников и, следовательно, НЕ доступны для других студентов.Любые дополнительные вопросы или запросы на отмену следует направлять в отдел предложений.
{вернуться к началу}
Список ожидания выполняет две функции: он дает отделу указание на потребность в конкретном курсе в семестре, а для студентов обеспечивает их право на любые открытые места в определенной секции, которые могут появиться до начала семестра. . Студент из списка ожидания будет иметь приоритет в зависимости от порядка, в котором он был добавлен в список ожидания.Имея это в виду, чем раньше студент будет добавлен в список ожидания для закрытого раздела, тем больше вероятность того, что он будет добавлен в этот раздел или курс. Слоты могут стать доступными, а могут и не стать. Кроме того, попадание в список ожидания не гарантирует, что студент будет добавлен в нужный раздел. Важно: чтобы добавить себя в список ожидания, вы должны выбрать «Список ожидания» в раскрывающемся меню, и вы должны «Отправить изменения», чтобы быть добавленными в список ожидания. Если вы не укажете «Отправить изменения», вы не будете добавлены в список ожидания.
{вернуться к началу}
После того, как курс с переменным кредитом добавлен к регистрации студента, правильное количество кредитов может быть назначено из диапазона, указанного в форме. Посмотрите наше видео, чтобы узнать, как это сделать. Помните, что вы должны сначала ДОБАВИТЬ раздел, а затем исправить количество кредитов.
{вернуться к началу}
Вариант оценки «прошел-не прошел» предназначен для поощрения студентов второкурсников (и выше) к изучению сложных курсов, выходящих за рамки основной специальности.Студентам не разрешается посещать курсы с номерами ниже 100 и более 400 с использованием необязательной системы оценок «прошел / не прошел». Студент назначает курс (и), который (-ы) будет пройден или не пройден, как правило, при предварительной регистрации, но не позднее пятнадцатого учебного дня в обычном семестре или пятого учебного дня в любой летней сессии. Дополнительную информацию см. В разделе Каталога «Система успешно сдал экзамен для бакалавров».
{вернуться к началу}
Возможно.Доступность классов и время могут меняться между первой регистрацией на курсы и первым днем семестра. Иногда некоторые разделы могут даже быть отменены или смягчающие обстоятельства требуют от нас переезда студентов.
{вернуться к началу}
Студенты бакалавриата должны подать прошение, чтобы запросить разрешение на обучение на курсах магистратуры. Во время обучения в магистратуре недопустимы перегрузки.См. Каталог для дополнительных указаний и информации.
{вернуться к началу}
Студенты должны заполнить Соглашение об обучении учеников, получить соответствующие подписи и подать в Службу регистрации и обучения.
Уточняйте сроки выполнения в офисе Bursar: Бакалавриат // Выпускник.Выписки по счетам можно просмотреть на go.lehigh.edu/ebill.
{вернуться к началу}
Взнос в размере 100 долларов США за позднюю регистрацию будет взиматься с любого студента, который не начал процесс регистрации:
Осенний семестр:
ВЫПУСКНИКИ – последний день весенних семестров.
ВЫПУСКНИК (включая сертифицированный очный) – первый рабочий день в июле.
Spring Semester:
UNDERGRADUATES – последний день осенних семестров.
ВЫПУСКНИК (включая сертифицированный очный) – первый рабочий день в январе.
ПРИМЕЧАНИЕ. Важно зарегистрироваться хотя бы на один курс, чтобы начать процесс регистрации и избежать позднего регистрационного сбора.
Для получения другой информации, связанной с оплатой, посетите веб-страницу Bursar’s Office.
{вернуться к началу}
студентов бакалавриата, которые достигли младших классов, заявили о своей специализации и имеют совокупный средний балл выше 3.00 GPA может подать прошение о прохождении курса 400 уровней, заполнив форму петиции SOS. Применяются следующие правила:
{вернуться к началу}
Не думайте, что перегрузки будут допустимы. Все перегрузки должны быть одобрены заместителем декана колледжа и / или комитетом SOS, и одобрения будут основаны на полном объяснении смягчающих обстоятельств, которые требуют перегрузки. Заполните форму запроса на перегрузку (доступна в заместителе деканата) и верните ее в деканат. Если перегрузка одобрена заместителем декана или комитетом SOS, будет обработано переопределение, позволяющее разрешить перегрузку.
{вернуться к началу}
Связанный курс относится к курсу с лекцией и декламацией / лабораторной работой. Чтобы зарегистрироваться на курс, вы должны зарегистрироваться на обоих. В этом примере студент зарегистрировался на FIN 125 (Введение в финансы). Следующий снимок экрана – первая страница результатов после поиска курса.
Не всякая декламация или лабораторная работа могут быть совместимы с лекциями.(Однако в этом примере все декламации совместимы.) Чтобы просмотреть совместимые разделы, нажмите кнопку «Просмотреть связанные» в списке разделов лекции.
Это приведет вас к списку групп, в которых вы можете зарегистрироваться в определенное время лекции. Здесь раздел для доступности лекций FIN 125 не влияет напрямую на доступные разделы декламации; однако это не относится ко всем связанным курсам.
ПРИМЕЧАНИЕ: Вы должны добавить и сеанс лекции, и совместимую декламацию / лабораторную работу, чтобы зарегистрироваться на курс.Вы получите сообщение об ошибке, подобное приведенному выше, если вы зарегистрируетесь только в одном из связанных разделов. В сообщении об ошибке будет указано, какой связанный раздел отсутствует.
{вернуться к началу}
Атрибуты | Код | Определено | |
Удаленный синхронный | REMT | Все части курса проводятся онлайн.Участие в кампусе не требуется. Этот курс требует синхронных встреч курса не реже одного раза в неделю; весь курс может быть полностью синхронным, частично синхронным и частично асинхронным. За дополнительной информацией обращайтесь в отдел. | |
Удаленный асинхронный | РМТА | Все части курса проводятся онлайн и асинхронно; нет никаких прямых встреч (в режиме реального времени). | |
Требуется на территории кампуса | ЛАГЕРЬ | Курс состоит из аудиторных занятий, и требуется участие в кампусе. Некоторые части курса можно проводить дистанционно. | |
FLX-Remote | FLXR | Это перекрестный раздел FLX для студентов, обучающихся удаленно. | |
FLX-Класс | FLXC | Используйте это для курса FLX, для перекрестного раздела для студентов, посещающих класс. |
{вернуться к началу}
Могу ли я добавить курс после крайнего срока?
Могу ли я отказаться от курса без буквы «W» после даты добавления / добавления?
Как мне получить отмену повторного курса?
Могу ли я повторить курс с заменой класса?
Могу ли я пройти курс и получить оценку «сдано / не сдано»?
Могу ли я проводить аудит класса?
Могу ли я изменить свою оценку на «Аудит» или «Пройдено / Нет баллов» после крайнего срока добавления / удаления?
Могу ли я посещать занятия в другом университете или колледже и переводить зачетные единицы?
Могу ли я перевести кредит обратно в местный колледж и получить степень младшего специалиста?
Как подать апелляцию на итоговую оценку?
Как мне получить оценку «Неполно»?
Забыла подать заявку на выпускной! Могу ли я подать заявку поздно?
Могу ли я ходить на весеннем вступлении и закончить последний урок летом?
Я хочу взять больше 18 часов в этом семестре.
Мой консультант посоветовал мне брать не те занятия.
Крайний срок вывода был вчера; можно ли у меня поздний отказ?
У меня вопрос по курсу гуманитарных наук (LBST).
: «Политика университета определяет, когда студенты могут записываться на курсы или изменять их количество». Конкретные сроки для данного семестра доступны в академическом календаре онлайн .
Постановление: В Колледже свободных искусств и наук соблюдение университетских сроков применяется ко всем студентам на справедливой и равной основе. У всех студентов есть шесть рабочих дней, чтобы оценить свой выбор курса, рабочую нагрузку и прогресс к выпуску. Студентам дается равное количество времени для навигации в начале семестра, а период добавления / исключения позволяет всем студентам подготовиться к успешному семестру. Крайние сроки не предназначены и не применяются в качестве наказания, но они обеспечивают начало семестра, что позволяет преподавателям лучше узнать своих студентов и заложить основу для академического успеха.Поэтому мы обычно не разрешаем студентам добавлять курсы после крайнего срока регистрации. Для исключения недостаточно следующих обоснований:
В редких случаях, когда позднее добавление оправдано из-за задокументированной ошибки или утверждения поздних договоренностей о стажировке, может быть подана академическая петиция. Для утверждения потребуется положительная рекомендация от инструктора и / или отдела, который предлагает курс.
В начало
: «Политика университета определяет, когда студенты могут записываться на курсы или изменять их количество.”Конкретные сроки для данного семестра доступны в академическом календаре онлайн .
Решение: Студентам CLAS не разрешается бросать курс (без оценки «W») после крайнего срока добавления / удаления. Ожидается, что студенты, которые не намерены посещать или завершать курс после истечения крайнего срока, уйдут. Отказ от участия отображается в стенограмме с окончательной оценкой W и не засчитывается в средний балл. W считаются затраченными часами для расчетов SAP.Студенты могут отказаться от не более 16 кредитных часов в течение своей академической карьеры.
«Чистые капли» (отбросы без оценки «W») принимаются только в самых редких случаях, когда регистрация произошла по ошибке по причинам, не зависящим от учащегося. Прекращение занятия без записи в транскрипте означает изменение академической записи, подразумевающей, что студент никогда не был зачислен. Если не задокументированы соответствующие смягчающие обстоятельства, изъятие в транскрипте является точным отражением академической истории студента.
В начало
Banner не позволит вам зарегистрироваться на курс, если вы получили кредит, пройдя курс в предыдущем семестре. Для регистрации вам потребуется повторное изменение курса. Пожалуйста, свяжитесь с главным офисом вашего основного отдела. Более подробная информация доступна на сайте Niner Central. Обратите внимание: вы должны отправить отдельный запрос, если хотите использовать замену оценок при повторении курса; см. вопрос ниже относительно замены класса.
В начало
: «Студенты бакалавриата могут заменить до двух (2) курсов (максимум 8 кредитных часов) для замены оценки. Обе оценки будут отражены в транскрипте. Однако при расчете баллов будет использоваться более высокая из двух оценок. GPA. ”
Решение: Запросы на замену оценки должны быть отправлены онлайн в начале семестра, в котором курс будет повторяться.Более подробную информацию о процессе, в том числе интерактивное обучающее видео, можно найти на сайте Niner Central. Исключения из политики замены классов не утверждаются.
Когда студент повторяет курс без отправки запроса на замену оценки, все оценки будут показаны в официальной стенограмме студента и использоваться при расчете среднего балла.
В начало
Обратите внимание: на весну 2020 и 2020-2021 учебный год (осень 2020, весна 2021 и лето 2021) были утверждены исключения из правил, чтобы расширить возможности для выставления оценок P / N в связи с пандемией COVID-19.Более подробную информацию об этих выборах особого уровня можно получить на сайте Niner Central.
Стандартная политика: «Каждому студенту будет разрешено в течение его / ее бакалавриата выбрать в общей сложности четыре курса (не более одного за академический год), по которым он / она получит оценку H (с отличием), P (успешно). , или N (без кредита). Этот вариант разработан для поощрения любопытства, исследования и экспериментов в тех областях, в которых учащийся проявляет большой интерес, но мало или совсем не имеет предыдущего опыта.Вариант Pass / No Credit применяется только к курсам, обычно оцениваемым по шкале A-F, и не может использоваться на курсах, взятых студентом для получения кредита на его / ее основной или несовершеннолетний или для удовлетворения требований общего образования университета. [Примечание: курсы, назначенные факультетом для оценки на основе «Успешно / Без баллов», могут засчитываться в качестве основной специальности.] Чтобы воспользоваться этим вариантом, студент должен заявить о своем намерении выбрать вариант «Успешно / Без баллов», заполнив соответствующие форма в Офисе Регистратора до конца восьмого календарного дня семестра; эта форма требует одобрения кафедры профильного факультета студента.Курсы, завершенные с оценкой «с отличием» или «Pass», будут засчитываться в часы, необходимые для окончания учебы, но не будут учитываться при расчете среднего балла ».
Решение: если вы хотите выбрать оценку «Годен / Нет баллов» , не относящуюся к особым исключениям COVID-19, вы можете связаться с Niner Central.
В начало
: «С разрешения преподавателя студент может проводить аудит любого курса, на котором есть свободное место.Сборы и процедуры для этого некредитного зачисления такие же, как и для зачисления кредита. Процедура добавления или исключения аудиторского курса такая же, как и для зачисления на кредит. Ни одному студенту не разрешается менять обозначение курса с аудита на зачетное или с зачетного на аудит после восьмого календарного дня семестра (или пропорционального периода для летних сессий). Участие аудиторов в обсуждениях курса, а также в тестах или экзаменах с инструктором не является обязательным.Студенты, прошедшие аудиторскую проверку, не получают университетских кредитов, но от них ожидается, что они будут регулярно посещать курс “.
Решение: вы можете получить доступ к форме « Аудиторская оценка » (через DocuSign) на веб-странице Офиса Регистратора.
В начало
: Ни одному студенту не разрешается изменить обозначение курса на аудит или сдать / не зачислить после восьмого календарного дня семестра (крайний срок добавления / исключения).См. Вопросы выше об аудите и пройдено / не засчитано.
Обратите внимание: на весну 2020 и 2020-2021 учебный год (осень 2020, весна 2021 и лето 2021) были утверждены специальные исключения из правил, чтобы расширить возможности для выставления оценок P / N в связи с пандемией COVID-19.
В начало
: «Курсы, проводимые студентами бакалавриата UNC Charlotte в других аккредитованных учебных заведениях, могут быть переведены в Университет при соблюдении следующих правил:
Источник: Каталог бакалавриата 2020-2021 гг., Требования к получению степени и академическая политика под заголовком «Передача кредитов и продвинутая академическая успеваемость»
Решение: вы можете заполнить форму разрешения на временное обучение.Пожалуйста, заполните этот запрос на одобрение, прежде чем пытаться пройти курсы в других учреждениях. Это гарантирует, что кредиты будут переведены без вопросов, в интересах сохранения ваших академических усилий и финансовых затрат. Вот некоторые дополнительные моменты, о которых следует помнить, если вы планируете пройти переходное исследование:
В начало
См. Информацию об обратном переводе: http://provost.uncc.edu/policies/reverse-transfer . Пожалуйста, помните: «Ваш консультант может посоветовать вам только требования к получению степени UNC Charlotte. Вы обязаны понимать требования вашего местного колледжа для получения степени младшего специалиста в области искусств, младшего научного сотрудника, младшего специалиста в области изящных искусств или младшего инженера.”
: «Когда окончательная оценка курса, отличная от незавершенного (I), официально сообщается преподавателем в конце академического семестра, оценка регистрируется Офисом Регистратора и может быть изменена только в том случае, если оценка была присвоена. произвольно или недопустимо, как это определено в «Политике и процедурах факультета для апелляций студентов на итоговые оценки курса», доступных на сайте http://legal.uncc.edu/policies/up-410.[…] [Политика обжалования оценок] требует, чтобы учащийся обсудил оценку с преподавателем как можно скорее после получения оценки. Студенты должны, однако, отметить, что университет не обязан отвечать на апелляцию об оценке, если студент не подает ее руководителю соответствующего факультета или директору междисциплинарной программы в течение первых четырех недель, следующих за последним днем обычного семестра или летнего семестра. который получил оценку. Если оценка выставляется в соответствии с политикой университета, только преподаватель имеет право изменить оценку, за исключением случаев, предусмотренных в политике неполной оценки.Когда преподаватель сообщает об изменении оценки для другой оценки, кроме I, форма «Изменение оценки» должна быть утверждена заведующим кафедрой и деканом колледжа ».
Решение: внимательно ознакомьтесь с «Политикой и процедурами подачи апелляций учащихся на итоговые оценки по курсу», в которых подробно описаны критерии апелляции на оценку, а также процедуру, инициирующую процесс апелляции.
В начало
: «Оценка I присваивается по усмотрению преподавателя, если студент, который в противном случае сдавал экзамен, не выполнил по независящим от него обстоятельствам всю работу по курсу.Недостающие работы должны быть выполнены в срок, указанный инструктором, но не позднее 12 месяцев. Если I не удален в течение указанного времени, автоматически присваивается оценка F, U или N, в зависимости от ситуации. Оценка I не может быть снята путем повторного зачисления на тот же курс, и студенты не должны повторно записываться на курс, на котором им была присвоена оценка I. “
Решение: обратитесь к своему преподавателю, чтобы узнать, какие курсовые работы необходимы для исправления неполной оценки.Это соглашение должно быть записано в письменном контракте между профессором и студентом. После того, как недостающая курсовая работа будет отправлена и оценена, ваш преподаватель отправит запрос на изменение оценки, чтобы выставить новую итоговую оценку.
В начало
: «Каждый студент должен [подать заявку] на получение степени не позднее даты подачи заявки, указанной в академическом календаре».
Решение: крайний срок подачи заявки на выпускной указан в Академическом календаре .Если вы планируете закончить учебу и пропустили крайний срок подачи заявок, обратитесь в Службу выпускных экзаменов по адресу [email protected].
Обратите внимание, что студенты, которые не выполнили все основные требования, требования колледжа или университета, не допускаются к вступительным упражнениям.
В начало
: «Студенты, которые в мае завершают обучение, участвуют в майской церемонии.Студенты, получающие степень в летнем семестре, а также те, кто заканчивает в декабре, участвуют в декабрьской церемонии ».
Постановление: Церемония открытия предназначена для студентов, которые выполнили все требования степени бакалавра. Политика отражает характер выпускной церемонии и ограниченное пространство, с которым мы сталкиваемся по мере того, как университетское сообщество продолжает расти. В интересах реализации политики справедливости по отношению ко всем студентам Комитет по поступлению в университет согласился сделать несколько исключений.Если вы хотите запросить исключение из этой политики и если у вас есть особые обстоятельства, которые вы хотели бы учитывать, вы можете подать академическую петицию.
В начало
: «Соответствующая учебная нагрузка для студента бакалавриата зависит от двух факторов: академических способностей, отраженных академической историей студента, и доступного учебного времени. Для успешной академической успеваемости обычно требуется не менее двух часов занятий в неделю вне класса для каждого. кредитный час, на который зачислен студент.Например, для зачисления на 16 кредитных часов потребуется минимум 32 часа внешней подготовки в неделю ».
Решение: вы можете заполнить академическую петицию , указав, сколько всего кредитов вы хотите получить, и ваше обоснование для этого. Вам понадобится положительная рекомендация от вашего основного отдела, поэтому рекомендуется начать с обсуждения ваших планов со своим научным руководителем. Перегрузка по кредитам обычно одобряется для студентов, имеющих совокупный средний балл UNC Charlotte выше 3.0 с доказанным успехом при большой курсовой нагрузке.
В начало
: «Консультант помогает студенту разработать план обучения на основе его предшествующей подготовки и целей. Академический консультант будет консультировать, но окончательная ответственность остается за студентом».
Постановление: Студент всегда оставляет за собой право направить запрос в деканат. Если вы столкнулись с проблемой с вашим консультантом, сначала договоритесь о встрече с председателем или координатором бакалавриата вашего отдела.Если это собрание не приведет к решению, вы можете связаться с деканатом. Вы можете отправить вопрос по электронной почте д-ру Баните Браун, заместителю декана по академическим и студенческим успехам ( [email protected] ). Если у вас есть особый запрос, вы можете подать академическую петицию .
В начало
: «Крайний срок для отказа от одного или нескольких курсов (включая отказ от всех курсов) – это 60% завершения срока.Точная дата каждого семестра будет опубликована в академическом календаре . По истечении этого срока поздний вывод будет разрешен только при одобренных смягчающих обстоятельствах ».
Решение: после того, как истечет крайний срок выхода из класса, учащимся не будет разрешено выходить из отдельных классов по любой из следующих причин:
Помните, что в процессе регистрации студенты принимают на себя академическую и финансовую ответственность за классы, в которые они записываются.Они освобождаются от этих обязанностей только в случае формального прекращения зачисления, прекращения или прекращения обучения в соответствии с установленными университетом крайними сроками.
Если вы считаете, что имеете право на отказ от участия при смягчающих обстоятельствах (WE), пожалуйста, свяжитесь с деканом студенческого офиса. Более подробная информация доступна на https://withdrawal.uncc.edu.
В начало
Гуманитарные курсы – это междисциплинарные курсы, которые удовлетворяют общеобразовательным требованиям .Они предлагаются различными отделами университетского городка. Если у вас есть вопросы по конкретному курсу, вы должны связаться с отделом, предлагающим этот курс. Если у вас есть вопрос о требованиях LBST для общего образования, вы должны связаться с University College .
В начало
Курсы и классы
Посещение занятий в нескольких кампусах Collin College Студенты могут посещать занятия в нескольких кампусах в течение семестра.
Одновременное посещение занятий в Коллинском колледже и другом учебном заведении Студент может одновременно посещать занятия в Коллинском колледже и другом учебном заведении. Студенты должны проверить с другим учебным заведением, чтобы узнать, какова их политика в отношении одновременного зачисления. Возможность переноса курсов Collin определяется принимающим учреждением.
Кредитных часов для каждого класса В Collin количество кредитных часов для каждого класса представлено вторым числом в номере курса.Например: Math 1 3 14 имеет значение три кредитных часа. Math 2 4 12 имеет значение четыре кредитных часа. Класс, который начинается с нуля, например Math. 0 305 не является классом кредитного уровня колледжа и не засчитывается в кредитные часы для окончание или перевод в другой колледж или университет.
Как оценки «W» или «IP» влияют на GPA Ни часы работы, ни оценка не учитываются в GPA.
Прекращение занятий Даты прекращения занятий указаны в календаре, расписании занятий и в Интернете. Студенты те, кто бросает занятия после даты переписи, получат W в их расшифровке стенограммы и классе будет засчитываться как попытка пройти курс. Студент может попытаться пройти зачетный класс дважды за оценку.
Повторение класса для лучшей оценки Урок может быть повторен, однако будет использоваться лучшая оценка пройденного повторного класса для расчета среднего балла.Оценки за все взятые классы будут записаны в стенограмме.
Техас Общие базовые классы Техасские общие базовые классы определяются Координационным комитетом по высшему образованию штата Техас.
Совет для выполнения требований низшего уровня для получения степени бакалавра в Техасе
государственные колледжи и университеты. Ядро состоит из 42 кредитных часов утвержденных
курсы.Ядро находится в каталоге.
Для получения информации о программе «Максимизация академического прогресса» щелкните здесь.
Режим выставления оценок (также известный как основа выставления оценок или вариант выставления оценок) определяет, как класс будет оцениваться.
Если факультет определяет курс как вариант ученика , тогда вам решать, сдавать ли его для буквенной оценки или как сдать / не сдать.
Письмо : Вы получите буквенную оценку, которая появится в вашей расшифровке стенограммы. Для многих классов это единственный вариант выставления оценок.
Успешно / неуспешно : Вы получите оценку P / P + (успешно) или F (неуспешно), которая будет указана в вашей расшифровке стенограммы. Оценки P и P + не влияют на ваш средний балл, в отличие от оценок F.
Курсы по выбору учащихся : Начиная с весны 2020 года, оценка P + будет отображаться в вашей транскрипте, если вы получите оценку C- или выше в классе с возможностью выбора учащегося.Стандартная оценка P появится, если вы получите D +, D или D-.
Курсы только для успешных / неуспешных курсов : Стандартная оценка P будет отображаться в вашем транскрипте, если вы получите оценку D- или выше в классе, допускающем только сдачу / неуспешно.
Если вы планируете сдать / не сдать класс, внимательно изучите кредитную политику и политику выставления оценок для вашего конкретного колледжа, школы или программы, чтобы определить, можно ли применить этот класс к вашей степени, и убедитесь, что вы не превышаете максимальное количество разрешенных в течение семестра зачетных часов с прохождением / непрохождением.
Для получения дополнительной информации см. Раздел классификации в каталоге CU Boulder.
Примечание : Весной 2020 года CU Boulder временно снял ограничения на применимость оценок «прошел / не прошел» к требованиям степени. Это изменение коснулось исключительно классов, завершенных весной 2020 года.
Чтобы проверить режим оценок в ваших зачисленных классах:
Выберите «Проверить режим оценки в классе».
Выберите правильный семестр.Режим оценки будет отображаться в столбце «Оценка» для каждого класса.
Перед объявленным крайним сроком семестра (см. Боковую панель календаря):
Выберите класс, который нужно отредактировать, затем выберите «Удалить / Поменять местами / Редактировать класс».
Выберите «Изменить этот класс», затем «Продолжить».
В системе регистрации выберите класс в раскрывающемся списке «Классы, которые вы можете редактировать», затем нажмите «Продолжить».
д.) 
В-третьих, страдает физическое здоровье – поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты. Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других. 
Результаты опроса известны только учителю.