Героические песни читать 4 класс: Презентация по литературному чтению на тему “Героическая песня. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения” ( УМК “Начальная школа XXI века”, 4 класс)

Содержание

КТП “Литературное чтение” 4 класс (“Начальная школа 21 века”)

п/п

Дата

Тема

Характеристика деятельности учащегося

план

факт

I четверть (36 ч)

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (10 ч)

1.

Произведения фольклора. Малые жанры фольклора.. Повторение. Дополнительное чтение .Крупицы народной мудрости.

Закрепление представлений о фольклорных жанрах. Малые жанры фольклора загадка, пословица, поговорка, дразнилка, скороговорка ,их особенности. Самостоятельная работа «Жанры фольклора» (заполнение схемы) в тетради или на компьютере.

2.

Произведения фольклора. Волшебная сказка. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Особенности волшебной сказки. Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных.

3;4

Былины. Былина «Волх Всеславович».Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна»

Повторение изученных былин, понятие о былине как о жанре фольклора. Особенности жанра. Образы былинных героев: их внешность, поступки, миссия –служение Родине. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов. Слушание сказки «Марья Моревна», сравнение сказки с былиной.

5.

Слушание и работа с книгами. Былины. Дополнительное чтение. Былина «Вольга Святославович»

Слушание былины «Вольга Святославович». Сравнение её с былиной «Волх Всеславович» Выделение особенностей былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты, гипербола. Работа с книгами о былинных героях.

6;7

Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

Чтение легенды. Работа с текстом. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Сравнение легенд, героических песен, былин. Обсуждение самостоятельно прочитанных легенд. Сравнение изученных легенд.

8.

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».

Знакомство с понятием о героической песне как жанре устного творчества. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги.Напевность, повествовательный характер).

9.

Слушание и работа с книгами. «Народные песни. Дополнительное чтение. Песня-слава «Русская Земля», Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».

Сравнение героических песен с былинами. Выделение исторических фактов. Выразительное чтение народных песен. Самостоятельное чтение рассказов о Суворове.

10.

Обобщение. Книги с фольклорными произведениями. Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя». Детская Библия, книги с былинами и легендами.

Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с книгами (сказки, былины, песни, легенды, предания) и рубрикой «Книжная полка».

Басни. Русские баснописцы. (6ч)

11.

Произведения русских баснописцев. И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; И. Хемницер «Стрекоза»;

Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи».

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен И. Крылова, И. Хемницера, Л.Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма). Подготовка выразительного чтения. Заучивание наизусть одной из басен.

12.

Слушание и работа с книгами. Произведения русских баснописцев. И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение. И. Крылов « Крестьянин в беде».

Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни И. Крылова «Крестьянин в беде». Сравнение басен И. Хемницера «Друзья» и И. Крылова «Крестьянин в беде». Выразительное чтение басен.

13.

Произведения русских баснописцев. А. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение. А. Измайлов «Лестница».

Самостоятельная работа с басней А. Измайлова – чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание басни

А. Измайлова «Лестница», работа с текстом басни, выразительное чтение.

14

Баснописец И.А. Крылов. И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение. И. Крылов. «Осел и Соловей» С. Михалков «Слово о Крылове».

Повторение басен И. Крылова – названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Анализ басни «Мартышка и очки», Выразительное чтение наизусть басни «Квартет». Сравнение басен И. Крылова.

15.

Слушание и работа с детскими книгами. Басни И.И. Дмитриева. И. Дмитриев «Муха». Дополнительное чтение. И. Дмитриев «Петух, кот и мышонок».

Особенность басен И. Дмитриева – ирония. Выполнение заданий к басне И. Дмитриева «Муха». Сравнение басен И. Дмитриева «Петух ,кот и мышонок» и Л.Н. Толстого «Страшный зверь» (2 кл.). Современные баснописцы в детских журналах.

16.

Обобщение по разделу. Басни. Рубрика «Проверьте себя».

Выполнение заданий в учебнике и тетради или комплексная разноуровневая контрольная работа. Конкурсы : «Знаток басен», «Лучший чтец басен», чтение наизусть по ролям (в парах).

Произведения В.А. Жуковского (6ч)

17;18

Стихотворения Жуковского. В. Жуковский «Песня», «Ночь». Дополнительное чтение. В. Жуковский «Вечер», «Загадки».

Знакомство с произведениями В. Жуковского . Особенность формы и содержания, средств выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения).

19;20

Волшебные сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна»

Слушание сказки ,определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Средства выразительности (эпитеты, сравнения). Работа с текстом сказки. Сравнение сказки «Спящая царевна» со «Сказкой о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

21

Слушание и работа с книгами. Книги В.А. Жуковского. Дополнительное чтение.В. Жуковский «Сказка о Берендее, и о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери».

Слушание сказки В. Жуковского «Сказка о царе Берендее..», беседы, образы героев. Самостоятельное перечитывание, деление на части, составление плана, краткий пересказ сказки по плану. Моделирование обложки к сказке. Сравнение «Сказки о Берендее ..»В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль).

22

Обобщение. Произведения Жуковского. Рубрика «Проверьте себя» (в тетради).

Обобщение по разделу. Конкурс чтецов «Наш Жуковский». Выполнение заданий в тетради.

Произведения А.С. Пушкина

23

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. . Стихотворения «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение. Г. Волков «Удивительный Александр Сергеевич (в сокращении).

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. Понятия : «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Чтение стихотворения «Осень». Определение темы. Комментирование заголовка. Выразительное чтение. Чтение статьи Г. Волкова

24;25

Стихи А.С. Пушкина .А. С. Пушкин «И.И. Пущину», «зимняя дорога» .И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину». Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

26

Сказки А.С. Пушкина. Дополнительное чтение.

А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля.

Творческая работа «Любимые герои сказок А.С. Пушкина» Самостоятельная работа со сказкой. Чтение отрывка из воспоминаний В. Даля, повторение произведений В. Даля

(3 кл).

27

Слушание и работа с детскими книгами. Произведения А.С. Пушкина. Дополнительное чтение. А.С. Пушкин. «песнь о вещем Олеге». «Вещий Олег» ( отрывок из «Повести временных лет»)

Расширение представлений учащихся о жанровом и тематическом разнообразии произведений А.С. Пушкина. Слушание «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина, работа с текстом.

Произведения М.Ю. Лермонтова (5 ч)

28;29

Стихи М.Ю. Лермонтова. «Москва, Москва… люблю тебя как сын…», « Парус»

Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания(мысли и чувства лирического героя), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов.. Заучивание наизусть одного из них.

30;31

Стихи о природе М.Ю. Лермонтова о природе. М. Лермонтов «Горные вершины», «Утес»,

Сравнение стихотворений , выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указание пауз, выделение логических ударений.

32

Слушание и работа с книгами.

Книги М.Ю. Лермонтова .Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Казачья колыбельная песня».

Работа с книгами М. Лермонтова и книгами о поэте. Поиск информации о поэте в интернете. Слушание и выразительное чтение «Козачьей колыбельной песни».

Произведения П.П. Ершова

33;34

Литературные (авторские) сказки. П. Ершов « Конек-Горбунок» (отрывки).

Повторение особенностей волшебных сказок. Сказки народные и литературные. Слушание сказки по П. Ершову «Конек-Горбунок». Выразительное чтение отрывков. Определение главной мысли сказки.

35

Стихи П. П. Ершова.

П. Ершов «Кто он?»

Работа с текстом стихотворения – ритм, тоны, темп чтения. Выразительное чтение наизусть ( по желанию учашихся ).

36

Обобщение. Русские поэты. Рубрика « Книжная полка». Рубрика «Проверьте себя».

Работа с книгами- сборниками и рубрикой «Книжная полка». Выполнение заданий в учебнике и комплексное контрольная работа (один из вариантов).

II четверть (28 ч )

Произведения В.М Гаршина (4 ч)

37, 38

Сказки В.М. Гаршина. « Лягушка –путешественница».

Повторение авторских (литературных сказок). Деление на части, составление плана. Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки.

39

Слушание и работа с детскими книгами. Авторские сказки. Дополнительное чтение. В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки. Составление плана сказки. Пересказ по плану. Объяснение поступков героев, их оценка.

40.

Повторение литературных сказок. Рубрика

« Проверьте себя»

Повторение изученных литературных сказок. Работа с книгами – сборниками сказок. Сравнение сказок русских писателей.

Произведения русских писателей о детях (6 ч)

41,42

Произведения о детях. Н. Гарин-Михайловский. «Старый колодезъ» (главы из повести « Детство Тёмы»)

Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке). Определение авторской позиции, выражение своего отношения к произведению и поступку героя.

43,44

Слушание и работа с книгами. Произведения о детях. Дополнительное чтение.

К. Станюкович «Максимка».

Обсуждение рассказа К. Станюковича «Максимка», прочитанного самостоятельно. Определение главной мысли произведения.

45

Произведения русских писателей о детях. Дополнительное чтение.

Д. Мамин -Сибиряк «Вертел»

Рубрика «Книжная полка».

Работа с рассказом Д. Мамин -Сибиряка «Вертел»: слушание, оценка поступков героев рассказа. Работа с книгами-сборниками произведений русских писателей. Образы детей –героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.

46

Обобщение по разделу. Произведения русских писателей. Рубрика «Проверьте себя».

Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» (в учебнике). Работа со схемой». Дети-герои произведений русских писателей.

Произведения зарубежных писателей.

47,48

Произведения о детях. В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).

Работа с произведением В. Гюго «Козетта»- слушание, работа с текстом каждой главы, образ Козетты. Определение позиции автора, формулирование своей точки зрения.

49,50

Произведения зарубежных писателей о детях. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки).

Знакомство с приключенческой повестью. Структурные единицы : главы ,абзацы, смысловые части. Анализ образа главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

51

Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Произведения Марка Твена и В. Гюго о детях. Дополнительное чтение.

1 и 2 главы из романа Марка Твена «Приключения Гекельберри Финна». Книги М. Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекельберри Финна». Книги зарубежных писателе о детях.

Отзывы о прочитанной книге ,рассказы о героях, и их поступках. Работа с книгами зарубежных писателей. Выделение произведений разных жанров о детях(сказки ,рассказы, повести, стихи).Русские писатели и переводчики.

52;53;54

Сказки зарубежных писателей. Х.К. Андерсен «дикие лебеди». Дополнительное чтение. Х.К.Андерсен «Самое невероятное».

Целостное восприятие сказки. Работа со сказкой : сюжет ,главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор?). Устный и письменный отзыв. Работа с книгами- справочника (значение слов, имен).

55

Произведения Х. К. Андерсена. Стихотворение «Дети года». Книги Х.К. Андерсена.

Знакомство с новым жанром произведений Андерсена – стихотворением. Строфа(двустишье),рифма, тон, темп, чтение. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование стихотворения. Изготовление иллюстрированной книги-самоделки «Дети года». Работа с книгами Андерсена. Аннотация к самостоятельно прочитанной книге Андерсена.

56

Слушание и работа с детскими книгами. Великий сказочник .К. Паустовский (текст дан в учебной хрестоматии). Дополнительное чтение. Х.К. Андерсен «Девочка со спичками».

Самостоятельное чтение очерка К. Паустовского «Великий сказочник», информация о сказочнике , отношение к нему автора очерка. Слушание сказки Х.К. Андерсена «Девочка со спичками», сюжет сказки, выявление позиции автора, определение главной мысли.

57

Обобщение изученного в первом полугодии. Книги зарубежных писателей. Рубрика «Книжная полка».

Конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям. Работа по рубрике «Проверьте себя» или комплексная контрольная работа: обобщение по разделу, проверка уровня усвоения материала.

В мире книг (7 ч)

58

Книга книг – Библия. Детская библия. Библейские предания. Дополнительное чтение. Библийское предание «Суд Соломона».

Работа с разными изданиями детской Библии. Знакомство с библейскими преданиями и их заповедями. Сравнение библейских преданий с народными сказками.

59

Мифы Древней Греции. Древнегреческие мифы «Арион»,«Дедал и Икар» (произведения даны в учебной хрестоматии).

Знакомство с понятием «миф». Особенности древнегреческих мифов, определение главной мысли. Герои мифов.

60

Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Дополнительное чтение. Древнеиндийский миф «Создание ночи».

Особенности славянского мифа, язык, герои. Работа с текстом, выделение эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека», «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов .Особенности построения текста , выделение пословиц (мудрых мыслей). Сравнение славянского мифа «Ярило Солнце» и древнеиндийского «Творение».

61.

Слушание и работа с детскими книгами. Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».

Знакомство с китайскими мифами. Работа с книгами мифов народов мира.

62

Книги Древней Руси. Деятельность Ярослава. Похвала книгам (отрывок из повести временных лет). «О князе Владимире» (отрывок из жития).

Знакомство с первыми книгами Древней Руси- памятниками культуры. Понятие о житии как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли служения Родине.

63

Первая славянская азбука. Отрывки из «Повести временных лет»: « Повесть о Константине», « Наставления Ярослава Мудрого», « Повесть о Никите Кожемяке».

Знакомство с первым русским алфавитом- кириллицей, именами славянских просветителей Константином (Кириллом) и Мефодием. Самостоятельное чтение «Наставления Ярослава Мудрого», наставления для себя (творческая работа). Сравнение с повестью Никите Кожемяке» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».

64.

Жанры древнерусской литературы. Поучение Владимира Мономаха детям (отрывок из «Повести временных лет»).Рубрика «Книжная полка «Книги бывают разные»

Знакомство с поучением- жанром древнерусской литературы. Особенность повествования (тон, темп).Сравнение «Поучений Владимира Мономаха» и «Наставлений Ярослава Мудрого славянам». Работа с рубрикой «Книжная полка», выставкой учебных, художественных, справочных книг.

III четверть (40 ч )

Произведения Л.Н. Толстого (10 ч )

65.

Слушание и работа с детскими книгами. Повторение изученных произведений Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение. Воспоминания Л.Н. Толстого.

Повторение изученных произведений Л. Н. Толстого. Многообразие тем и жанров (рассказ, басня, былина, сказка, быль).Герои произведений. Справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий.

66.

Художественные рассказы. Л.Н. Толстой «Акула»

Работа с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Герои произведения: характеры и поведение. Усвоение нравственного опыта героев произведения.

67.

Авторские сказки. Л.Н. Толстой «Два брата».

Знакомство со сказками Л.Н. Толстого –народными в пересказе, в обработке, авторскими. Герои сказки. Диалоги героев.

68.

Басни Л.Н. Толстого.

«Мужик и Водяной» Л.Н. Толстой

Закрепление понятия «басня». Работа с басней: деление на части, определение морали. Сравнение басен Эзопа и Л.Н. Толстого

69.

Научно-популярные рассказы.

Л.Н. Толстой «Черепаха».

Чтение рассказа. Особенности героев. Поиск информации.

70.

Познавательные рассказы.

Л.Н. Толстой «Русак».

Познавательный рассказ-повествование. Пейзаж зимней ночи (описание).Особенности лексики. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов Л.Н. Толстого.

71;72.

Слушание и работа с детскими книгами.

Былины Л.Н. Толстого. Былина Л.Н. Толстого «Святогор –богатырь». Дополнительное чтение. Народная былина «Святогор».

Слушание авторской былины. Характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнение авторской былины с народной. Творческая работа «Рассказ о богатыре».

73.

Библиотечный урок. Книга Л.Н. Толстого для детей. Рубрика «Книжная полка».

Работа с книгами Л.Н. Толстого разных лет издания для детей, выбор книг писателя по темам и жанрам.

74.

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Выполнение заданий по изученным произведениям Л.Н. Толстого.

Стихи А.А. Блока (3 ч )

75.

Стихи о Родине.

А.А. Блок «Россия»

Определение темы стихотворения, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма чтения. Упражнения в выразительном чтении. Сравнение стихотворения А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».

76.

Стихи А.А. Блока для детей.

А. Блок «Рождество»

Работа со стихотворением- первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка, подготовка выразительного чтения.

77.

Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. А. Блок «На поле Куликовом».

Работа с книгами стихов русских поэтов- группировка по темам (о Родине, о природе). Слушание стихотворения. А. Блока «На поле Куликовом». Повторение стихов А. Блока.

Стихи К.Д. Бальмонта (7 ч)

78;79.

Стихи о Родине и о природе. К. Бальмонт «Россия», «К зиме».

Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», « строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

80;81.

Стихи о природе. К. Бальмонт «Снежинка». «Камыши».

Чтение стихотворения, выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Подготовка выразительного чтения.

82;83.

Сказочные стихи. К. Бальмонт « У чудищ», «Как я пишу стихи».

Особенность «сказочных» стихов- определение темы, интонационного рисунка, роли автора –рассказчика. Выразительное чтение. Заучивание одного стихотворения.

84

Слушание и работа с детскими книгами. Стихи русских поэтов. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. К. Бальмонт «Русский язык», « Золотая рыбка».

Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворениях. Самостоятельное чтение стихотворения К. Бальмонта «Золотая рыбка».

Произведения А.И. Куприна (6 ч).

85;86.

Рассказы о животных. А. Куприн «Скворцы»

Чтение рассказа. Объяснение заголовка. Аналитическое чтение. Выделение повторов, устойчивых эпитетов. Описание героев.

87

Слушание и работа с детскими книгами. Легенды русских писателей. Дополнительное чтение. А. Куприн «Четверо нищих».

Выставка книг с легендами русских писателей. Написание аннотации к выбранной книге. Слушание легенды

А. Куприна «Четверо нищих». Произведения фольклора на страницах детских газет и журналов.

88.

Очерки и воспоминания. А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение. А. Куприн «Воспоминания о Чехове».

Слушание очерков. Особенности жанра (документальность, сходство с рассказом).Поиск информации о Пушкина и Чехове.

89.

Слушание и работа с детскими книгами. Произведения о животных. Рубрика «Книжная полка». Дополнительное чтение. Э. Сеттон-Томпсон «Виннипегский волк». В.Песков «В гостях у Сеттон-Томпсона.

Работа с книгами о животных -титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие, справка об авторе. Слушание рассказа Э. Сеттон-Томпсона «Виннипегский волк». Самостоятельное чтение В. Пескова «В гостях у Сеттон-Томпсона». Творческая работа: написание отзыва о прочитанном произведении о животных.

90

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в тетради или комплексная контрольная работа.

Стихи И.А. Бунина (4 ч)

91.

Стихи о природе .И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство».

Сравнение стихотворений, определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение ,темп, ритм. Выполнение заданий. Заучивание наизусть одного из стихотворений.

92.

Стихи о природе. И. Бунин «Листопад» (отрывок)

Первичное восприятие стихотворения.(Читает учитель или учащийся). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий «эпитет», «сравнение»,» олицетворение».

93.

Слушание и работа с детскими книгами.

Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. К. Чуковский «Н. Некрасов».

Повторение стихотворений русских поэтов. Слушание произведений русских поэтов (учащиеся читают по желанию).Самостоятельное чтение очерка К. Чуковского «Н. Некрасов».

94.

Обобщение. Стихи русских поэтов. Рубрика «Проверьте себя».

Выполнение заданий в учебнике ,индивидуальный опрос. Самостоятельное выполнение заданий в тетради, самопроверка по образцу и самооценка своей работы.

Произведения С.Я. Маршака (10 ч )

95;96.

Стихотворения С.Я. Маршака. С.Маршак «Словарь». Дополнительное чтение. С. Маршак «Загадки», «Зеленая застава».

Повторение произведений С. Маршака изученных в 1-3 классах. Жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением «Словарь»: самостоятельное чтение ,выполнение заданий в учебнике и тетради.

97-99.

Пьесы – сказки С. Я. Маршака. «12 месяцев» (избранные картины).

Понятие «пьеса», «действия», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Творческая работа – подготовка спектакля.

100.

Слушание и работа с книгами С. Маршака. Пьеса сказки. Дополнительное чтение. С. Маршак «Сказка про козла».

Чтение пьеса- сказки по действиям. Инсценирование отдельных эпизодов. Творческая работа «Сочиняем пьесу-сказку» (работа в группах).

101.

С. Маршак – переводчик. Р. Бернс. «В горах мое сердце…» (перевод С. Маршака)

Работа со стихотворение Р. Бернса «В горах мое сердце…» – чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой).

102.

Слушание и работа с книгами С. Маршака. Книги С. Маршака. Дополнительное чтение. «Ледяной остров» (повесть в стихах).

Игра «По страницам книг Маршака». Слушание повести С. Маршака «Ледяной остров». Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Остров Удрест» (текст и рисунок).

103.

Контрольный урок

Комплексная разноуровневая контрольная работа (1 из вариантов).

104.

Библиотечный урок. С. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.

Работа с детскими книгами С. Маршака. Презентация творческих работ.

IV четверть (32 часа)

Стихи Н. А. Заболоцкого (3 часа)

105.

Стихи для детей Н. Заболоцкий «Детство».

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство».

106.

Стихи Н. А. Заболоцкого «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение. Н. Заболоцкий «Весна в лесу».

Сравнение стихотворений – тем, главной мысли, строф, средств выразительности. Выразительное чтение (паузы, логические ударения).

107.

Библиотечный урок. Стихи русских поэтов. Книги со стихотворениями русских поэтов.

Работа с книгами стихов (по группам) – выбор книги стихов по темам, по авторам. Выразительное чтение подготовленного стихотворения. Составление списка фамилий русских поэтов.

Произведения о детях войны (5 часов).

108-110.

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В. П. Катаев. «Сын полка» (отдельные главы)

Герой произведения – ребенок. Образ Вани Солнцева (внешний вид, поступки). Главная мысль, отношение автора к герою. Подготовка выразительного чтения или пересказ одного эпизода.

111-112.

Слушание и работа с детскими книгами. Книги о детях войны. Детские журналы и книги. К. Симонов «Сын артиллериста».

Книги о жизни детей в годы войны (время и место действия, герои и их поступки, игры). Слушание стихотворения К, Симонова «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке). Оформление книги – самоделки «Герои любимых книг».

Стихи Н. М. Рубцова (4 ч.)

113.

Стихи о родной природе. Н. Рубцов «Береза».

Работа с текстом стихотворения – анализ строф, рифм. Описание берез. Выявление авторской позиции. Сравнение стихотворений С. Есенина о березе и Н. Рубцова «Березы».

114.

Стихи о Родине. Н. Рубцов «Тихая моя родина». Дополнительное чтение Н. Рубцов «Ласточка».

Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н. Рубцова «Тихая моя родина» и И. Никитина «Русь».

115.

Слушание и работы с книгами А. Платонова. Произведения о Родине. Дополнительное чтение. А. Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок».

Рассматривание книг. Слушание Сказки-были «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок». Выполнение заданий.

116.

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя».

Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя» в учебнике и тетради.

Произведение С. В. Михалкова (3 ч.)

117.

Произведение С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома». Дополнительное чтение. С. Михалков «Как бы мы жили без книг?». Книга Г. Бичер – Стоу «Хижина дяди Тома».

Повторение произведений С. Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения. Знакомство с книгой Г. Бичер – Стоу «Хижина дяди Тома».

118.

Басни С. В. Михалкова «Зеркало. Дополнительно чтение С. Михалков. «Любитель книг», «Чужая беда».

Повторение понятий «басня», «вступление», «развитие действия», «мораль», «аллегория». Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и тетради. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть.

119.

Слушание и работы с детскими книгами. Книги С. В. Михалкова. Дополнительно чтение. Сказка «Как старик корову продавал».

Выставка книг С. Михалкова – Определение тем и жанров. Самостоятельно чтение сказки в стихах «Как старик корову продавал», сравнение ее с русской народной сказкой «Как старик корову продавал».

Юмористические произведения (3 ч.)

120.

Юмористические об детях и для детей. Н. Носов «Федина задача».

Повторение рассказов о детях Н. Носова, Л. Пантелеева, В. Драгунского, изученных в 1-3 классах. Понятия «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношений автора. Выразительное чтение диалогов.

121.

Юмористические стихи И. Гамазкова «Страдания». Дополнительное чтение В. Драгунский «Тайное становится явным».

Работа со стихотворение И. Гамозковой «Страдания». Выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть (по желанию). Слушание рассказа В. Драгунского «Тайное становится явным».

122.

Слушание и работа с детской книгой. Юмористические произведения для детей. Детские журналы и газеты. Дополнительное чтение. М. Горький. «Пепе».

Юмористические о детях и для детей Н. Носова и В. Драгунского. Чтение рассказа М. Горького «Пепе». Юмористические произведения в детских газетах и журналах.

Очерки (6ч.)

123.

Очерки о Родине. И. Соколов – Микитов.«Родина». Дополнительное чтение М. Шолохов «Любимая мать – отчизна».

Закрепление понятий «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И. Соколова-Микитова «Родина» и М. Шолохова «Любимая мать – отчизна». Сравнение, определение тем и авторской позиции. Особенности жанра.

124,125.

Очерки о людях. А. Куприн «Сказки Пушкина», Н. Шер «Картины-сказки» Дополнительное чтение. М. Горький. «О сказках».

Работа с очерками, выделение их особенностей (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работа с информацией из очерков.

126.

Слушание и работы с книгами. Темы очерков. Дополнительное чтение. Р. Сеф. «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы.

Очерки о писателях. Повторение произведений и очерков А. Куприна о Чехове, Р. Сефа о Дж. Чиарди. Самостоятельное чтение очерка о Дж .Чиарди. Повторение произведений Дж. Чиарди, изученных в 3-м классе.

127.

Библиотечный урок. Писатели о писателях.

Работа с разделом «Очерки и воспоминания» в учебной хрестоматии. Обобщение по изученным разделам. Творческая работа: написание очерков «Мой любимый писатель».

128.

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» в тетради. Дополнительное чтение. М. Горький. «О книгах». Ю. Яковлев «Право на жизнь».

Самостоятельная работа с очерком Ю. Яковлева. «Право на жизнь». Выполнение заданий в тетради, обобщение.

Путешествие. Приключение. Фантастика. (8 ч.)

129;130.

В мире фантастики. Н. Вагнер. «Фея Фантаста», «Береза».

Слушание произведения Вагнера «Фея Фантаста». Сравнение сказок Н, Вагнера «Береза» и Х. – К. Андерсена «Ель». Слово учителя о Н, Вагнере.

131-132.

Слушание и работы с детскими книгами. Книги Н. П. Вагнера. Дополнительное чтение. Н. Вагнер «Сказка», «Руф иРуфина».

Знакомство с книгами Вагнера разных годов и изданий. Слушание произведения Н. Вагнера «Сказка». Самостоятельное чтение сказки «Руф иРуфина», сравнение ее со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3-м классе.

133-134.

Приключенческая литература. Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение В. Рыбаков «О книге Дж. Свифта.

Знакомство с книгами Д. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям). Работа с информацией о Дж. Свифте. Чтение очерка В. Рыбакова «О книге Дж. Свифта».

135.

Обобщение. Рубрика «Проверьте себя» или итоговая контрольная работа.

Работа по рубрике «Проверьте себя» или выполнение итоговой контрольной работы.

136.

Библиотечный урок. В Мире книг. Дополнительное чтение. М. Горький « О книгах». Н. Найденова «Мой друг». Рубрика «Книжная полка».

Работа по рубрике «Книжная полка». Выразительное чтение стихотворения Н. Найденовой «Мой друг». Конкурс «Книгочей класса» – проверка знания книг и произведений писателей из круга из чтения (работа в группах).

  1. Фамилии русских сказочников и их произведения.

  2. Баснописцы и басни.

  3. Произведения фольклора.

  4. Дети – герои литературных произведений.

  5. Аннотация к любимой книге.

Рекомендации для летнего чтения. Оформление «дневника летнего чтения» по разделам:

1). «Фольклор»;

2). «Стихи русских поэтов»;

3). «Рассказы о детях»;

4). «О Родине и родной природе»;

5). «Приключения, фантастика, детектив»;

6). «Детские газеты и журналы».

Проверочная работа по разделу «Произведения фольклора» (4 класс, литературное чтение)

Ф.И. _______________________________________________________ Проверочная работа по разделу «Произведения фольклора» 1. Что такое фольклор? Допиши предложение.      Фольклор ­ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Заполни схему.                                                                     Произведения                                                                              фольклора 3.  Отметь √ лишнее слово.         былина         сказка         потешка         рассказ         пословица 4. Отметь √ заголовок русской народной сказки.         «Вольга Святославич»                «Марья Моревна»         «Суворов приказывает армии переплыть море»         «Волх Всеславович» 5. Что такое присказка? Отметь √.        содержание сказки        вступление или завершение сказки в виде шутки        заключение сказки 6. Отметь √ жанры устного народного творчества.        повести, рассказы        сказки, скороговорки, пословицы        оперы, балеты 7. О чём повествуется в легенде? Отметь √.         о путешествии сказочных героев         о приключениях героев         об историческом событии в сказочной форме 8. Кто главный герой произведения «Легенда о покорении Сибири»? Отметь √.         Кузьма Минин Ермак Тимофеевич         Вольга Святославич         Александр Суворов 9. Что прославляет героические песни? Отметь √.          подвиги героев          подвиги богатырей          подвиги настоящих, невымышленных людей 10.

 Отметь заголовок героической песни.           «Вольга Святославич»                 «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»           «Марья Моревна»          «Волх Всеславович» 11. Отметь √ лишнее имя героя произведения.          Илья Муромец          Марья Моревна          Добрыня Никитич          Волх Всеславович 12. Прочитай отрывок и отметь √ имя былинного героя:           «… Люди смотрели на радуги, думали: в Русской земле родился богатырь.       Так и было. Родился богатырь…»          Илья Муромец          Вольга Святославич          Алёша Попович          Волх Всеславович 13. Что такое былина? Допиши предложение.      Былина ­ ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Минин и Пожарский. Былины. Исторические песни. Баллады

Минин и Пожарский

Как в старом-то было городе,

Во славном и богатом Нижнием,

Как уж жил тут поживал богатый мещанин,

Богатый мещанин Кузьма Сухорукий сын.

Он собрал-то себе войско из удалых молодцов,

Из удалых молодцов – нижегородских купцов.

Собравши их, он речь им взговорил:

«Ох вы гой еси, товарищи, нижегородские купцы!

Оставляйте вы свои домы,

Покидайте ваших жен, детей,

Вы продайте все ваше злато-серебро,

Накупите себе вострыих копиёв,

Вострыих копиёв, булатных ножей,

Выбирайте себе из князей и бояр удалого молодца,

Удалого молодца воеводушку.

Пойдем-ко мы сражатися

За матушку за родну землю,

За родну землю, за славный город Москву.

Уж заполонили-то Москву проклятые народы,

поляки злы.

Разобьем их, много перевешаем,

Самого-то Сузмунда-короля их в полон возьмем;

Освободим мы матушку Москву от нечестивых жидов,

Нечестивых жидов, поляков злых!»

Уж как выбрали себе солдатушки, молодые ратнички,

Молодые ратнички – нижегородские купцы,

Выбрали себе удалого молодца,

Удалого молодца воеводушку

Из славного княжеского роду –

Князя Димитрия, по прозванию Пожарского.

Уж повел их славный князь Пожарский

За славный Москву-город сражатися,

С нечестивыми жидами-поляками войной бранитися.

Уж привел-то славный князь Пожарский своих

храбрых воинов,

Привел ко московскиим стенам;

Становил-то славный князь Пожарский своих

добрых воинов

У московскиих у крепких стен;

Выходил-то славный князь Пожарский перед

войско свое,

Как уж взговорил он своим храбрыим воинам.

«Ох, вы гой еси, храбрые солдатушки,

Храбрые солдатушки, нижегородские купцы!

Помолимся мы на святые на врата на Спаские,

На Пречистый образ Спасителя!»

Помолившись, дело начали.

Как разбили-проломили святые врата,

Уж взошли-то храбрые солдатушки

в белокаменный Кремль,

Как и начали солдатушки поляков колоть, рубить,

Колоть, рубить, в большие кучи валить,

Самого-то Сузмунда в полон взяли,

В полон взяли, руки-ноги ему вязали,

Руки-ноги вязали, буйну голову рубили.

Собралися все князья, бояре московские,

Собиралися думу думати,

Как и взговорют старшие бояре – воеводы московские:

«Вы скажите, вы бояре, кому царем у нас быть?»

Как и взговорют бояре – воеводы московские:

«Выбираем мы себе в цари

Из бояр боярина славного –

Князя Дмитрия Пожарского сына!»

Как и взговорит к боярам Пожарский-князь:

«Ох вы гой еси, бояре – воеводы московские!

Не достоин я такой почести от вас,

Не могу принять я от вас царства Московского

Уж скажу же вам, бояре – воеводы московские

Уж мы выберем себе в православные цари

Из славного, из богатого дому Романова –

Михаила сына Федоровича».

И выбрали себе бояре в цари Михаила

сына Федоровича.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Урок 4.

эпос народов мира. былины – Литература – 7 класс
Урок 4: «Эпос народов мира. Былины»
Содержание урока:
Героический эпос народов мира: мировоззрение народа и поэтика жанров. Былины – киевский и новгородский цикл. «Калевала» – карело-финский мифологический эпос. «Песнь о Роланде» – французский средневековый эпос.
План урока:
1. Постановка целей и задач.
2. Основное содержание:
– Древность героического эпоса.
– Эпос народов мира.
– Русский эпос – былины. Киевский и Новгородский цикл.
– Историческая основа былин.
– Образ богатыря.
– Поэтика былины.
– Исполнение былины.
– Карело-финский эпос «Калевала».
– Французский эпос «Песнь о Роланде».
3. Основные выводы.
4. Разбор тренировочного и контрольного задания.
Для успешного обучения необходимо освоить все элементы содержания, особое внимание уделить своеобразию жанров былина, руны, героический эпос.
На этом уроке вы
– узнаете жанры и произведения народного эпоса русского, финского и французского народов;
– научитесь определять основные художественные черты героического эпоса;
– сможете самостоятельно проводить анализ поэтики былин киевского и новгородского циклов.
Словарь:
Былины – жанр русского фольклора, героика-патетическая песня о богатырях и исторических событиях.
Руны – эпические песни карелов, финнов, эстонцев и других финно-угорских народов. «Калевала» – карело-финский поэтический эпос, состоит из 50 рун (песен).
Героический эпос – героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни.

Основное содержание урока

Народный героический эпос – один из самых древних видов устного народного творчества в мире. «Эпос о Гильгамеше» создавался в древнем Востоке на аккадском языке на протяжении полутора тысяч лет, начиная с XVIII в. до н. э. В это время египтяне еще продолжали строить свои последние пирамиды.
Эпос – это героическое повествование о прошлом, содержащее целостную картину народной жизни.
В 9 веке до нашей эры греческий поэт-сказитель Гомер пел эпические сказания о героях древних греков, которые объединены в 2 больших цикла – «Илиада» и «Одиссея». Эти мифологические песни греков стали основой греческой, римской, а затем и частью европейской культуры и искусства.
В средневековой Европе у разных народов рождается свой героический эпос, прославляющий героев-воинов, защитников народа:
– «Песнь о Нибелунгах» у немцев,
– «Песнь о Роланде» у французов,
– «Сказания о нартах» у осетин,
Самый большой в мире киргизский эпос «Манас»: он имеет 500 000 строк, что в 18 раз больше «Илиады» и «Одиссеи» вместе взятых.
Эпос – героическое повествование о прошлом, содержание целостную картину народной жизни.
Былины
Эпос русского народа – былины. Они не объединены в один сюжетный цикл, как у других народов, но их связывают сквозные герои, место действия, единая поэтика. Русские былины делятся на 3 цикла – мифологический, киевский и новгородский. В последние два входят самые популярные былины о подвигах Ильи Муромца, Добрыни Никитича, Алеши Поповича, Садко, Микулы Селяниновича, Василия Буслаева.
Былины рождаются на исторической основе, поэтому доносят имена реально существовавших лиц: Владимира Святославовича и Владимира Мономаха, Добрыни, Садко, Александра Поповича, Ильи Муромца, половецких и татарских ханов (Тугоркана, Батыя).
Кто такой богатырь? Синоним этому, по-видимому, иранскому слову – русское «храбр». Когда будете читать былины, обратите внимание, что слово «богатырь» почти всегда уточняется – русский богатырь, потому что богатырей много, и не только на русской земле.
Главная черта богатыря, храбра – это огромная сила, мужество в бескорыстном служении родной земле. В былинах богатыри идеализированы, гиперболизированы. Особенно с большим преувеличением рассказывается об их силе (один богатырь может легко победить целое войско противника, Соловья-разбойника или Змея Горыныча).
Но каждый богатырь обладает и индивидуальными качествами:
– Илья Муромец самоотверженно предан родине, в нем сильно чувство справедливости, поэтому он иногда ссорится с князем Владимиром;
– Добрыня Никитич – дипломат, советчик, примиритель,
– Алеша Попович – молодой, смелый, хитрый и хвастливый.
Читая или слушая былину, вы сразу узнаёте ее по особенной напевности и традиционным художественным приемам.
Каково художественное своеобразие (поэтика) былин?
– Былины часто начинаются с запева:
Высота ли, высота поднебесная,
Глубота, глубота океан-море,
Широко раздолье по все земле,
Глубоки омуты днепровские.
– В былинах повторяются общие места – это формулы повторяющихся ситуаций: снаряжение богатыря, седлание коня, пирование и др.
– Для былин характерна замедленность действия благодаря разного рода повторам, чаще троекратным: трижды борется Добрыня Никитич со змеем, трижды закидывает в Ильмень-озеро свои сети Садко.
– Напевность, велеречивость языка создает былинный стих, который предполагает одинаковое количество ударений в строке.
– Тропы и стилистические фигуры:
– гипербола – идеализировано преувеличена сила богатырей, размеры врага.
– постоянные эпитеты создают узнаваемые образы: Владимир-князь стольно-киевский, добрый конь, молода жена, силушка поганая и др.
– сравнения: Богатырь как ясен сокол, конь под ним как бы лютый зверь, богатырь бьёт врагов, как траву косит…
Прочитайте фрагмент и постарайтесь самостоятельно определить основные художественные черты былины (не менее 3):
Из того ли то из города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец.
Он стоял заутреню во Муроме,
А й к обеденке поспеть хотел он в стольный Киев-град.
Да й подъехал он ко славному ко городу к Чернигову.
У того ли города Чернигова
Нагнано-то силушки черным-черно,
А й черным-черно, как черна ворона.
Так пехотою никто тут не прохаживат,
На добром коне никто тут не проезживат,
Птица черный ворон не пролётыват,
Серый зверь да не прорыскиват.
А подъехал как ко силушке великоей,
Он как стал-то эту силушку великую,
Стал конем топтать да стал копьем колоть,
А й побил он эту силу всю великую.
Как исполнялись былины? Пелась ли былина под «гусельки яровчаты», как это представил Виктор Васнецов на картине «Гусляры»? В самой былине на гуслях играют Добрыня Никитич, Садко и Ставр.
Но музыкальное сопровождение, по видимому, не главное, т.к. былины исполнялись речитативом, нараспев, ей соответствовал серьёзный и спокойный напев, который не отвлекался ни на какие музыкальные эффекты.
«Калевала»
Для крело-финского эпоса манера исполнения была важной частью: под этот способ исполнения подстроена художественная специфика песен, которые называются руны.
Певец, условившись с товарищем о сюжете песни, садится против него, берет его за руки (иногда крест-накрест), и они начинают петь, покачиваясь взад-вперед. Такая манера родила особенный склад рун — почти постоянное использование синонимов в двух рядом стоящих стихах, так что каждый следующий стих является парафразой предыдущего. Не всегда перевод на русский язык может отразить эту особенность рун.
Карельские народные эпические песни собрал и обработал в 19 веке финский языковед и врач Элиас Лённрот.
Он сюжетно связал отдельные народные эпические песни (50 рун) и назвал такой сборник «Калевала». Калевала – это эпическое имя страны, в которой живут и действуют карельские народные герои.
В «Калевале» нет исторической основы, как в эпосе других народов. В Калевале нет государства, народа, общества: она знает только семью, и её богатыри совершают подвиги не во имя своего народа, но для достижения личных целей, как герои чудесных сказок. Богатыри – кузнец Ильмаринен, песнопевец Вяйнямёйнен, забияка Лемминкяйнен – совершают подвиги не столько при помощи физической силы, сколько посредством заговоров, как шаманы. Они могут принимать разный вид, оборачивать других людей в животных, переноситься чудесным образом с места на место, вызывать атмосферные явления — морозы, туманы и прочее. Они сватают себе красивых невест – дочерей злой старухи Лоухи, хозяйки северной страны Похъёлы.
«Песнь о Роланде»
В отличие от «Калевалы», где вместо истории – мифы, и даже в отличие от русских былин, в которых история завуалирована, полностью подчинена художественным задачам, французская эпическая поэма «Песнь о Роланде» исторична и имеет единый сюжет и строгую композицию: завязка, кульминация, развязка.
Поводом для создания этой поэмы послужили события 778 года, когда Карл Великий вмешался в междоусобные распри мусульманской Испании и потерял в этой войне своего любимого племянника графа Роланда.
Поэма появилась в 9–10 веках, когда складывался средневековый французский военный эпос, поэтому в «Песне о Роланде» подробно описывается вооружение, боевые поединки, зато совершенно не уделено внимание быту, мирной жизни.
«Песнь о Роланде» и русские былины киевского цикла роднит любовь к родной земле, готовность постоять за христианскую веру.
В народном героическом эпосе в художественных образах запечатлено мировоззрение народа, его представление о своей истории и главных героях-богатырях, воинах. Героический народный эпос лёг в основу культуры – литературы, живописи, музыки, кинематографа и др.
Основные выводы
1. Народный героический эпос – один из самых древних видов устного народного творчества в мире.
2. У разных народов в древнем мире и в средневековье сформировался свой героический эпос.
3. Эпос русского народа – это былины. Русские былины делятся на 3 цикла – мифологический, Киевский и Новгородский.
4. Былины рождаются на исторической основе, поэтому доносят имена реально существовавших лиц.
5. Главная черта богатыря – это огромная сила, мужество в бескорыстном служении родной земле, но каждый богатырь обладает и индивидуальными качествами.
6. К художественным особенностям былины относятся: запевы, общие места, повторы, гиперболы, устойчивые эпитеты, сравнения, тоническое стихосложение.
7. Музыкальное сопровождение не главное, т.к. былины исполнялись речитативом, нараспев, ей соответствовал серьёзный и спокойный напев.
8. «Калевала» – карело-финский поэтический эпос, состоящий из 50 рун, которые исполняются двумя рунопевцами. В «Калевале» нет исторической основы, как в русских былинах.
9. Французская эпическая поэма «Песнь о Роланде» исторична и имеет единый сюжет и строгую композицию. «Песнь о Роланде» и русские былины киевского цикла роднит любовь к родной земле, готовность постоять за христианскую веру.
Литература
1. Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч.2. / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 5 изд. — М.: Просвещение, 2017.
2. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Н.В. Беляева. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2017.
Разбор типового тренировочного задания
Прочитайте вопрос и выберите правильный ответ:
Текст задания Какая художественная особенность былин явлена в этом отрывке особенно ярко:
Остался Садко на синем море.
Со тоя со страсти со великие
Заснул на дощечке на дубовоей.
Проснулся Садко во синем море,
Во синем море на самом дне,
Сквозь воду увидел пекучись красное солнышко,
Вечернюю зорю, зорю утреннюю.
Варианты ответов
1. Устойчивые эпитеты
2. Подхват
3. Гипербола
4. общие места
Стратегия выполнения задания:
• Выполнение подобного рода заданий требует знания поэтики былины.
• Внимательно прочитайте фрагмент былины и подумайте над всеми вариантами ответа, вспомнив художественные особенности былин.
• Выберите, на ваш взгляд, правильный ответ.
• Проконтролируйте себя, сравнив с правильным ответом.
• Если вы допустили ошибку, подумайте над ней, повторите художественные особенности былин и перечитайте фрагмент еще раз.

Разбор типового контрольного задания
Прочитайте вопрос и выберите правильный ответ:
Текст задания Жанр русского фольклора, героика-патетическая песня о богатырях и исторических событиях
Варианты ответов 1. Историческая песня
2. Былина
3. Калевала
Стратегия выполнения задания:
• Выполнение подобного рода заданий требует знания термина.
• Подумайте над всеми вариантами ответа, вспомнив определения всех трех жанров.
• Выберите, на ваш взгляд, правильный ответ.
• Проконтролируйте себя, сравнив с правильным ответом.
• Если вы допустили ошибку, подумайте над ней, повторите определения приведенных в задании жанров.

С нами музыка – Учительская газета

Можно заставить подростка решить задачу или выучить правило. Но возможно ли заставить любить страну, в которой он живет? Однозначно, нет. Знакомство с прошлым родного города, страны, просмотр старых фотографий, военных артефактов, книг, музейные уроки помогают пробудить интерес к прошлому и вызвать чувство гордости за свой город и народ. Именно в этом направлении работает музей патриотической песни в школе №1103 имени Героя России А.В.Соломатина.

Важнейшим свойством музыкального искусства является коммуникативность. Более всего урок музыки как урок искусства располагает к человеческому общению. Музыкальное искусство высокопорядочно по своей природе. Музыка может одарить яркими впечатлениями, погрузить в переживания так, что память об этом долго будет жить в человеке. Чем более доверительные отношения между учителем и учениками, тем успешнее будет процесс развития в детях чувств высшего порядка. Без осознания, что такое мораль и нравственность, не будет никаких предпосылок к развитию чувства любви к Родине.

Безусловно, на уроках музыки я всегда уделяла внимание развитию чувства патриотизма у детей, но это было связано с тематикой уроков, это как бы естественно вытекало из музыкального материала. Изучая арию Сусанина, мы говорили с учениками о подвиге главного героя оперы М.И.Глинки, о любви к Родине. В школе всегда были праздничные мероприятия, концерты, посвященные Дню защитника Отечества, Дню Победы, годовщинам битвы под Москвой и Сталинградской битвы. Ребята видят и слышат в средствах массовой информации о том, как мы гордимся нашими защитниками – ветеранами Великой Отечественной войны, помним о них, стараемся быть похожими на них.

Главную роль в возвращении нашей молодежи активной гражданско-нравственной позиции должна взять на себя именно школа! Что может сделать учитель музыки? Прежде всего самому занять эту активную гражданскую позицию и учить своих учеников быть гражданами своей великой страны на каждом уроке музыки. Учителю нельзя быть равнодушным, нужно поставить перед собой ясную цель, тем более что эта цель благородная, и не забывать, что с нами музыка, которая несет и общественно-преобразовательную функцию.

Для уроков, направленных на патриотическое воспитание молодежи, в моем кабинете музыки существует музей патриотической песни, он называется «Время выбрало нас».

Экспозиция музея рассказывает о песенном творчестве воинов-интернационалистов. Песни, написанные в Афганистане, повествуют о Родине, воинском долге, дружбе и любви. Эти темы встречаются в любом музыкальном направлении, они всегда важны и актуальны для каждого человека. И.Н.Морозов, Ю.Н.Кирсанов и В.П.Куценко являются столпами, на которых зародилось и держалось такое музыкальное направление, как авторская «афганская» песня.

На стендах представлены тексты песен, биографии, фотографии авторов-исполнителей: Ю.Слатов и группа «Голубые береты» под руководством Сергея Ярового, В.Г.Верстаков, ансамбль «Каскад», Валерий Бурков, Александр Карпенко, В.Петряев. Имеются сборники стихов, песенники и полный комплект всех виниловых пластинок с записями «афганских» песен, выпущенных в Советском Союзе. Новое время – новые носители информации. В коллекции есть DVD, MP3 и AUDIO CD с песнями и выступлениями авторов и коллективов. Экспозиция музея постоянно пополняется новыми материалами. В музее кабинета музыки регулярно проходят открытые уроки и квесты, что активно способствует военно-патриотическому воспитанию школьников. Также музей кабинета хранит проектные работы учеников школы №1103. В этих работах воспоминания их родственников, выполнявших свой интернациональный долг в Демократической Республике Афганистан.

5‑й класс. Тема урока «Поэзия и музыка войны»

Перед уроком ребята учат заранее «Песенку военных корреспондентов» и «Жди меня».

Мы обсуждаем стихотворение Константина Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», его работу в газетах «Боевое знамя» и «Красная звезда». Слушаем песни Матвея Исааковича Блантера и фрагменты оперы «А зори здесь тихие…» К.В.Молчанова. Обсуждаем.

6‑й класс. Тема урока «Афганистан болит в моей душе»

Цели и задачи урока: знакомство ребят с историей нашей страны, с песенным творчеством воинов-интернационалистов, служивших Отечеству в Афганистане.

Ученики 6‑го класса – экскурсоводы музея готовят рассказ об экспозиции стенда в музее кабинета. Ребята заранее учат стихи Александра Стовбы, погибшего в Афганистане.

Это встречи с ветеранами-«афганцами», песни, исполняемые «Голубыми беретами» («У опасной черты» С.Ярового, А.Ре­шет­никова, «Память» Олега Гонцова), группой «Каскад» («Кукушка» Ю.Кирсанова, В.Ко­чет­кова).

Ребята читают стихи. Звучат песни, написанные воинами-интернационалистами: «Прости, моя мама» В.Буркова, «Ордена не продаются» Ю.Слатова.

Несколько стендов музея посвящены истории создания песен Великой Отечественной войны. Эта часть экспозиции музея используется в процессе проведения квестов для учеников и их родителей. Команды получают задания в музее 4‑й гвардейской армии «От Сталинграда до Вены». Задания весьма разнообразны, но одно из них обязательно заключается в исполнении какой-нибудь песни тех времен.

6‑й класс. Тема урока «Героические образы в музыке»

Цели урока: формирование у учащихся представлений о художественной картине мира. Овладение ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях. Обогащение опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождения при этом оригинальных решений.

Слушаем бетховенскую увертюру «Эгмонта», А.Варламова «Подари улыбку миру», неофициальный гимн воинов-интернационалистов «Кукушка» Ю.Кирсанова.

Самый «героический» композитор – это Бетховен. В 1810 году он сочинил самостоятельное музыкальное произведение, а не вступление к какому-либо произведению (как переводится с французского слово «увертюра»). В музыке рассказывается о подлинных исторических событиях XVI века. Маленькая страна Нидерланды под игом жестоких завоевателей – испанцев. Народ страдает, но поднимает восстание, которое возглавил граф Эгмонт. Восстание подавлено, Эгмонт попал в плен и казнен, но жертвы были не напрасны. В 1576 году восставшие победили, а в 1609 году Испания признала независимость части Нидерландов. Я говорю:
– Сейчас я рассказала вам не только историческую правду, но и программу увертюры. Это программное произведение. Слушаем музыку, смотрим на экран. Мы не только услышим, но и увидим, как рождается музыка. Задание на слушание музыки: как вы услышали программу произведения, может быть, вы услышали что-то свое. Возможно ли это? Услышать в музыке что-то, понять ее иначе, чем задумал композитор? Обсудим это после просмотра.

Немецкий композитор в своей музыке затрагивал проблемы мирового масштаба, он мыслил широко.

Какие образы бывают в музыке? Героические, лирические. Мы учимся определять каждый, его роль.

Вот Юрий Иванович Кирсанов, офицер Российской армии, молодым капитаном попал в Афганистан. В условиях активных боевых действий сочинял стихи, мелодии, получались песни. Юрий Иванович рассказал в интервью о том, что он переписывался с американским ветераном боевых действий во Вьетнаме. Однажды Кирсанов спросил у американского офицера, сочиняли ли американские солдаты и офицеры песни и стихи во Вьетнаме. Тот ответил, что нет, и добавил, что только славяне могут сочинять песни под пулями. Эта песня родилась в бою. Я показываю ребятам сборник «Из пламени Афганистана», я недавно его приобрела для нашего музея патриотической песни в букинистическом интернет-магазине. В сборнике нашла стихи поэта-фронтовика, ветерана Великой Отечественной войны Виктора Кочеткова. Читаю ребятам. Стихотворение называется «Весь просвечен заревой покой». Сборник стихов Виктора Кочеткова взял с собой в Афганистан молодой капитан Юрий Кирсанов. По рассказам Юрия Ивановича, он изменил некоторые строчки, что-то добавил, что-то убрал из этого стихотворения, сочинил мелодию, и получилась песня «Кукушка».

Считаю, что самые эффективные способы развить в молодых людях чувство патриотизма интерактивный и наглядный. Именно эти способы патриотического воспитания реализуются в экспонатах и квестах, которые может предоставить наш уникальный музей.

Галина СОКОЛОВА, учитель музыки школы №1103 имени Героя России А.В.Соломатина

10 легендарных песен периода Великой Отечественной войны | Вопрос-Ответ

1. «Священная война» на стихи Василия Лебедева-Кумача и музыку Александра Александрова

Эта песня, известная также по первой строчке «Вставай, страна огромная!» стала своего рода гимном защиты Родины от фашистов.   В конце июня 1941 года были опубликованы стихи поэта Лебедева-Кумача, после чего композитор Александров практически сразу же написал к ним музыку. Впервые она прозвучала  26 июня 1941 года на Белорусском вокзале, ее исполнила группа Краснознаменного ансамбля песни и пляски СССР.  Песня приобрела массовую популярность и транслировалась по всесоюзному радио ежедневно после боя курантов.

2. «Жди меня» на стихи Константина Симонова и музыку Матвея Блантера

Стихотворение было написано летом 1941 года и первоначально не предназначалось для публикации. Тем не менее, в январе 1942 года оно появилось в газете «Правда». В этом же году стихи были положены на музыку советского композитора Матвея Блантера. Исполнителями песни в разное время были Эдуард Хиль, Георгий Виноградов, Дмитрий Хворостовский.

3. «В лесу прифронтовом» на стихи Михаила Исаковского и музыку Матвея Блантера

Песня 1943 года, исполнялась советским тенором Георгием Виноградовым под аккомпанемент Краснознаменного ансамбля песни и пляски под управлением Александра Александрова. Исаковский является автором стихов к таким знаменитым песням как «Катюша» (1938), «Снова замерло все до рассвета..» (1946), «Ой, цветет калина» (1950) и др.

4. «Вечер на рейде» на слова поэта Александра Чуркина и музыку Василия Соловьева-Седого

За эту песню, а также за «Песню мщения» и «Играй, мой баян..»  композитор Соловьев-Седой был удостоен Сталинской премии второй степени в 1943 году.

5. «Темная ночь» на слова Владимира Агатова и музыку Никиты Богословского

youtube.com/v/6K1ABXIt8j8?version=3&hl=ru_RU&rel=0″ type=”application/x-shockwave-flash”/>

Эта песня была написана в 1943 году для фильма «Два бойца» Леонида Лукова.  Главный герой фильма Аркадий Дзюбин (в исполнении Марка Бернеса) поет эту песню ночью под гитару во фронтовой землянке с протекающей крышей.  Песня очень полюбилась советским зрителям, ее зачастую включают в репертуар музыкальных концертов на праздновании Дня Победы 9 мая.

6. «Соловьи» на слова Алексея Фатьянова и музыку Василия Соловьева-Седого

Стихи Фатьянов написал на исходе войны в 1944 году, хотя черновики лежали у поэта еще с 1942 года.   Благодаря творческому союзу  Фатьянова и Соловьева-Седого  на свет также появились такие песни как «Потому что мы пилоты» (1945),  «Давно мы дома не были» (1945), «Где же вы теперь, друзья-однополчане?» (1945) и др.

7. «Ты ждешь, Лизавета»  на слова Евгения Долматовского и музыку Никиты Богословского

Стихи поэта Долматовского были опубликованы в 1942 году. Сама песня была исполнена в кинофильме «Александр Пархоменко» Леонида Лукова.  В этой картине ее спел главный герой в исполнении Александра Хвыля.

8. «В землянке» на стихи Алексея Суркова и музыку Константина Листова

youtube.com/v/Q_H_o7zr-og?hl=ru_RU&version=3&rel=0″/>

Стихи военный журналист и поэт Алексей Сурков написал осенью 1941 года  практически «с натуры». Сурков вместе с коллегами-журналистами отправился на фронт, где вместе с батальоном попал под минометный обстрел. Журналисты и  офицеры засели в землянке, где вместо репортажа у Суркова родилось стихотворение. Он отправил наброски стиха своей семье, а по возвращении показал их композитору Константину Листову. После публикации песни в газете «Комсомольская правда» она широко разошлась среди фронтовиков,  ее исполняли многие творческие коллективы и даже знаменитая советская певица Лидия Русланова.

9. «Заветный камень» на стихи поэта Александра Жарова и музыку композитора Бориса Мокроусова

youtube.com/v/3dT_sB8jNHY?version=3&hl=ru_RU&rel=0″/>

Песня была написана в 1944 году, считается, что она повествует о событиях, имевших место в реальности. После боев с нацистами за Севастополь по морю уплыла лодка, в которой находилось четверо солдат. Один из них был сильно ранен. Он передал товарищам гранитный камень с севастопольской набережной, чтобы они вернули его обратно в город-герой Севастополь.

10. «Случайный вальс» на стихи Евгения Долматовского и музыку Марка Фрадкина

youtube.com/v/ivVajG9ICJk?hl=ru_RU&version=3&rel=0″ type=”application/x-shockwave-flash”/>

Стихи поэт Долматовский написал в 1942 году, наблюдая за тем, как отдыхают солдаты и медсестры в прифронтовой полосе. В стихах отразилась грусть этих недолгих встреч и тоска по дому и мирной жизни. После окончания Сталинградской битвы поэт познакомился с композитором Фрадкиным и вместе они записали песню, которую впоследствии исполнял сам Леонид Утёсов.

Смотрите также: Музыка как оружие. Последний концерт Муси Пинкензона →

6 известных песен о войне: викторина с подарками >>

 

Музыка в русской литературе

Евгений Онегин был поклонником балерины Авдотьи Истоминой, Илья Обломов питал слабость к бельканто, а на балу у сатаны в «Мастере и Маргарите» оркестром дирижировал сам Иоганн Штраус. На вкусы литературных героев повлияли вкусы самих авторов — собирателей фольклора, знатоков оперы и любителей балета. Портал «Культура.РФ» рассказывает о музыкальных предпочтениях великих писателей.

Пушкин: Моцарт и русский фольклор

Иван Айвазовский, Илья Репин. Пушкин на берегу Черного моря (фрагмент). 1887. Всероссийский музей А.С. Пушкина, Санкт-Петербург

Александр Пушкин начал увлекаться музыкой еще в лицее. Друг поэта Алексей Илличевский писал: «Песня и музыка — почти единственное удовольствие в жизни лицеистов». Там проводили музыкальные вечера, а лицеисты часто собирались, чтобы попеть «национальные песни»: импровизации на известные в то время мелодии. Позже Пушкин лично познакомился с композиторами-современниками, в том числе с Алексеем Верстовским, Александром Алябьевым и Михаилом Виельгорским.

Впоследствии Пушкин нередко упоминал в своих произведениях музыку. В отрывках из путешествия Онегина он назвал «упоительного Россини» — самого модного композитора эпохи. В том же «Евгении Онегине» соседка Ленского Дуня поет арию Лесты «Приди в чертог ко мне златой!» из «Днепровской русалки» Фердинанда Кауэра. А говоря о русском переводе письма Татьяны, автор сравнил его с «разыгранным Фрейшицем перстами робких учениц». Речь идет об опере Карла Марии фон Вебера «Вольный стрелок» — по-немецки «Der Freischütz».

Пьеса «Моцарт и Сальери» из цикла «Маленькие трагедии» — центральное произведение Александра Пушкина о музыке и музыкантах. Поэт упоминает в ней плеяду композиторов XVIII столетия — Глюка, Пиччини, Гайдна. Реальные музыкальные произведения в трагедии — Реквием Моцарта, его опера «Дон Жуан» и ария «Voi che sapete» из «Свадьбы Фигаро». А вот «безделицу», о которой Моцарт рассказывает Сальери, Пушкин, скорее всего, придумал сам.

Интересовался поэт и народной музыкой: во время ссылки в селе Михайловском и в поездке по Оренбуржью он записал 60 народных песен. Некоторые из них он потом включил в свои произведения. Например, в драме «Русалка» хор исполняет подлинную свадебную песню «Сватушка». В трагедии «Борис Годунов» монах-бродяга Варлаам, по ремарке Пушкина, поет «Как во городе было во Казани». В 1869 году, работая над оперой «Борис Годунов», Модест Мусоргский разыскивал эту песню и нашел текст о взятии Иваном Грозным Казани, который в переработанном виде и включил в оперу. Однако советский литературовед Григорий Винокур установил, что Пушкин имел в виду другую песню, рассказывающую о монахе.

Гончаров: Шуберт и Беллини

Николай Ярошенко. Портрет Ивана Гончарова (фрагмент). 1888. Алупкинский дворцово-парковый музей-заповедник, Алупка, Республика Крым

Писатель Иван Гончаров страстно любил оперу. «Фреццолини принята хорошо, — сообщал он в письме о дебюте итальянской певицы, — но не с безумием, как у нас водится — и слава Богу!» В 1864 году в журнале «Голос» вышла заметка Гончарова о Полине Виардо, написанная по просьбе близкого друга певицы Ивана Тургенева.

Часто характер своих героев Гончаров раскрывал через их музыкальные предпочтения. Например, Марфинька из романа «Обрыв» пела романс Александра Варламова «Ненаглядный ты мой, как люблю я тебя» и арию Розины «Una voce poco fa» из «Севильского цирюльника» Джоаккино Россини: «…поет она звонко, чисто, и никакого звука любви не слышно в этом голосе… потом слышно, как она беспечно прервала пение и тем же тоном, каким пела, приказывает из окна Матрене собрать с гряд салату…»

Андрей Штольц из романа «Обломов» был любитель виртуозных пьес французского композитора Анри Герца, а Илья Обломов, как и сам автор, предпочитал вокальную музыку. Прекрасно пела героиня того же романа Ольга Ильинская. Среди ее любимых композиторов Франц Шуберт — автор камерных произведений. Этим Ольга отличалась от барышень, исполняющих лишь салонные романсы. И Обломов, и Ильинская восторгались оперой Винченцо Беллини «Норма». Каватина Нормы «Casta diva» лейтмотивом проходит через весь роман. Гончаров обращался к этой арии и до «Обломова», описывая пейзаж во «Фрегате «Паллада»: «Взошел молодой месяц и осветил лес… …Лес кажется совсем фантастическим. Это природная декорация «Нормы». Пней множество, настоящий храм друидов: я только хотел запеть «Casta diva», как меня пригласили в совет, как поступить».

Читайте также:

Островский: Чайковский и городской романс

Василий Перов. Портрет Александра Островского (фрагмент). 1871. Государственная Третьяковская галерея, Москва

Александр Островский дружил с молодым Петром Чайковским и по его просьбе переделал свою комедию «Воевода» в оперное либретто. Позднее Чайковский написал музыку для пьесы «Снегурочка», правда, эта постановка не стала популярной у публики. Спустя семь лет после премьеры сказкой заинтересовался Николай Римский-Корсаков, автор многих сказочных опер. Завершая работу над произведением, композитор сказал: «Кончая «Снегурочку», я почувствовал себя созревшим музыкантом и оперным композитором, ставшим окончательно на ноги». 10 февраля 1882 года на сцене Мариинского театра прошла премьера — зрители были в восторге.

Музыка к моей «Снегурочке» удивительная, я ничего не мог никогда себе представить более к ней подходящего и так живо выражающего всю поэзию русского языческого культа и этой сперва снежно-холодной, а потом неудержимо страстной героини сказки.

В свою «весеннюю сказку» Островский включил подлинные тексты народных песен. Именно «популярную музыку» — фольклор и романсы — он чаще всего использовал для создания особого настроения в своих произведениях. Главная певица в ряду героинь Островского — Лариса Огудалова из «Бесприданницы». Согласно авторским ремаркам эта девушка на выданье поет романс Александра Гурилева «Матушка, голубушка» о первой влюбленности. В пьесе также звучит романс Михаила Глинки на стихи Евгения Баратынского «Разуверение» («Не искушай меня без нужды»): «Уж я не верю увереньям, / Уж я не верую в любовь». А погибает героиня под звуки цыганского хора.

Похожим образом музыка создает эмоциональный фон в пьесе «Гроза». Начинается драма народной песней «Среди долины ровныя». А в последнем действии звучит старинный кант «Ночною темнотою покрылись небеса» на стихи Михаила Ломоносова. Обе песни поет часовщик-самоучка Кулигин.

Достоевский: Глинка и Штраус

Илья Глазунов. Ночь. Триптих «Легенда о Великом инквизиторе». Иллюстрация к роману Федора Достоевского «Братья Карамазовы». 1986. Галерея Ильи Глазунова, Москва

Федор Достоевский был поклонником оперы и балета. В повести «Белые ночи» он упоминает балетную сцену из оперы Мейербера «Роберт-дьявол», а эпизод, где Мечтатель убеждает Настеньку написать письмо возлюбленному, перекликается со сценой из оперы Россини «Севильский цирюльник» — персонажи Достоевского распевают:

— Но письмо, письмо! Ведь прежде нужно письмо написать! Так разве послезавтра все это будет.
 — Письмо… — отвечала Настенька, немного смешавшись, — письмо… но…
— R, o — Ro, s, i — si, n, a — na, — начал я.
 — Rosina! — запели мы оба.

В 1840-е годы партию Розины пела знаменитая Полина Виардо. По отзывам современников, особенно искрометной в ее исполнении была как раз сцена с запиской.

Герой неоконченного романа «Неточка Незванова» — скрипач Ефимов, прототипом которого стал превратившийся к тому времени в мифическую фигуру скрипач-виртуоз Николо Паганини. Другой персонаж этого романа — любитель танцев Карл Федорович Мейер, «бесталанный фигурант, тщетно мечтающий попасть в балетную труппу».

Оказавшись на каторге в Сибири, Достоевский записывал фольклор заключенных. Многое из этого вошло в «Записки из мертвого дома». Рассказывая в «Записках», как тюремный оркестр исполнял народную Камаринскую, Достоевский восклицал: «Право, было бы хорошо, если б Глинка хоть случайно услыхал ее у нас в остроге». Писатель и композитор были лично знакомы, а «Руслан и Людмила» Глинки была любимой оперой Достоевского.

В XIX веке петербуржцы часто отдыхали в Павловске, где проводились летние концерты для отдыхающих. В 1856–1866 годах бессменным дирижером павловских концертов был Иоганн Штраус. В повести «Дядюшкин сон» Достоевский упоминает «упоительные звуки Штрауса»:

Вообразите же, что вы встречаетесь с ней потом, чрез несколько времени, в высшем обществе… Она танцует. Около вас льются упоительные звуки Штрауса, сыплется остроумие высшего общества, — а вы один, бледный и убитый вашею страстию!

Толстой: Шопен и Бетховен

Михаил Нестеров. Портрет Льва Толстого (фрагмент). 1918. Сумский художественный музей им. Никанора Онацкого, Сумы, Украина

В доме Льва Толстого часто собирались профессиональные музыканты, звучали произведения Бетховена, Гайдна, Моцарта, Глюка, Глинки. Особенно Лев Николаевич любил Шопена, он говорил: «Шопен в музыке — то же, что Пушкин в поэзии».

Однажды директор Московской консерватории Николай Рубинштейн устроил для писателя музыкальный вечер. «Может быть, никогда в жизни я не был так польщен и тронут в моем авторском самолюбии, — вспоминал присутствовавший на концерте Чайковский, — как когда Лев Толстой, слушая анданте моего квартета и, сидя рядом со мной, залился слезами». Чайковский включил в Первый квартет народную мелодию «Сидел Ваня на диване». Толстой чрезвычайно ценил фольклор, а после того концерта подарил Чайковскому сборник народных песен.

Толстой немало внимания уделял музыке в своих произведениях, через нее он раскрывал характер персонажей. Одна из сцен с участием Наташи Ростовой в «Войне и мире» — русская пляска:

Наташа сбросила с себя платок, который был накинут на ней, забежала вперед дядюшки и, подперши руки в боки, сделала движенье плечами и стала. Где, как, когда всосала в себя из того русского воздуха, которым она дышала, — эта графинечка, воспитанная эмигранткой-француженкой, — этот дух, откуда взяла она эти приемы, которые pas de châle давно бы должны были вытеснить?

Писатель философски смотрел на музыку. В повести «Крейцерова соната», которая открывала изнанку несчастного брака, герой восклицал: «Вообще, страшная вещь музыка. Что это такое? Я не понимаю. Что такое музыка? Что она делает? И зачем она делает то, что делает?»

Название для произведения подсказал Николай Рубинштейн. Толстой однажды спросил его, какое произведение для скрипки и фортепиано тот считает самым значительным. Рубинштейн назвал «Крейцерову сонату» Бетховена. И вот герой Толстого слушает ее: «Разве можно играть в гостиной среди декольтированных дам это престо? Сыграть и потом похлопать, а потом есть мороженое и говорить о последней сплетне… тогда, когда требуется совершить известные, соответствующие этой музыке важные поступки».

Чехов: домашний хор и Чайковский

Петр Нилус. Портрет Антона Чехова (фрагмент). 1902. Государственный литературный музей, Москва

Детство Антона Чехова прошло в Таганроге, где больше половины жителей были иностранцы — греки, итальянцы, англичане и немцы. Они устраивали концерты европейских исполнителей, в домах звучала музыка из «Травиаты» и «Трубадура» — известных опер Верди. Чеховы на досуге тоже музицировали, отец Павел Чехов даже организовал семейный хор. Михаил Чехов вспоминал: «Петь и играть на скрипке, и непременно по нотам, с соблюдением всех адажио и модерато, было его призванием. Для удовлетворения этой страсти он составлял хоры из нас, своих детей, и из посторонних, выступал и дома, и публично».

В 1888 году Антон Чехов познакомился с Петром Чайковским и посвятил ему сборник «Хмурые люди». Писатель и композитор планировали создать оперу «Бэла» по мотивам произведения Лермонтова, но в 1890 году Чехов уехал на Сахалин, а в 1893-м не стало Чайковского.

Опера Чайковского «Евгений Онегин» фигурирует в рассказе «После театра». Ариозо Ленского «Что день грядущий мне готовит» Чехов ввел в «Рассказ неизвестного человека» как лейтмотив, чтобы подчеркнуть непредсказуемость жизни главного героя — подпольного революционера.

Романс Чайковского на стихи Якова Полонского «Ночь» («Отчего я люблю тебя, светлая ночь») исполняет Маша — героиня повести «Моя жизнь»: «Вот она кончила, ей аплодировали, она улыбалась очень довольная, играя глазами, перелистывая ноты, поправляя платье, точно птица, которая вырвалась наконец из клетки, и на лице было нехорошее, задорное выражение, точно она хотела сделать всем нам вызов или крикнуть на нас, как на лошадей: «Эй, вы, милые!»

На страницах чеховских произведений можно встретить упоминание мелодий и других композиторов — Глинки и Даргомыжского, Бородина и Шуберта, Гуно и Листа. Да и сами названия часто связаны с музыкой — «Скрипка Ротшильда», «Контрабас и флейта», «Певчие», «Хористка», «Тапер».

Булгаков: Берлиоз и Гуно

Анна Остроумова-Лебедева. Портрет Михаила Булгакова (фрагмент). 1923. Музей Михаила Булгакова, Москва

Михаил Булгаков приобщился к музыке в раннем детстве благодаря матери Варваре Покровской. В молодости он был завсегдатаем оперных театров. По сохранившимся в личном архиве писателя театральным билетам известно, что свою любимую оперу — «Фауста» Шарля Гуно — он слушал как минимум 41 раз. Эта опера фигурирует в тексте «Мастера и Маргариты». Цитата из «Фауста» Гете стоит эпиграфом к булгаковскому роману, оттуда же взято имя главной героини.

Многие имена в романе связаны с музыкальной сферой. У Коровьева прозвище — Фагот (язычковый духовой инструмент), директора варьете — Римского — ассоциируют с композитором Николаем Римским-Корсаковым, а фамилия профессора медицины — Стравинский. Михаила Берлиоза Булгаков напрямую связывал с композитором Гектором Берлиозом. Одно из сочинений последнего — «драматическая легенда» «Осуждение Фауста».

В опере Шарля Гуно Валентин прощается с сестрой перед уходом на войну и исполняет каватину «Dieu clement, o Dieu d’amour!» («Бог всесильный, бог любви!»). Появляется этот эпизод в «Белой гвардии», когда брат Елены Турбиной-Тальберг уходит на фронт:

Пианино показало уютные белые зубы и партитуру Фауста там, где черные нотные закорючки идут густым черным строем и разноцветный рыжебородый Валентин поет:
Я за сестру Тебя молю,
Сжалься, о, сжалься Ты над ней!

Опера «Фауст» стала судьбоносной для героя «Театрального романа» писателя Максудова: ее он услышал в момент, когда хотел покончить с собой: «Батюшки! «Фауст»! — подумал я. — Ну, уж это, действительно, вовремя. Однако подожду выхода Мефистофеля. В последний раз. Больше никогда не услышу». Со звуков «Фауста» начинается и первая пьеса Максудова.

Автор: Екатерина Гудкова

Песня Героя (Песни Эйррена, № 1) Эдит Патту

Я взял эту книгу и ее продолжение давным-давно, потому что мне очень нравился Восток. В сравнении это было определенно разочаровывающим. (Я все еще собираюсь прочитать продолжение, потому что я слышал, что оно лучше, но давайте просто скажем, что с 1991 по 2003 год все стало лучше).

Эта книга определенно предназначена для детей, а для взрослых в ней действительно не так много. Он читается как набросок, который был наспех заполнен и никогда не редактировался. Даже детям, вероятно, не понравится, если они никогда не читали квесты до

. Я взял эту книгу и ее продолжение давным-давно, потому что я безумно любил Восток.В сравнении это было определенно разочаровывающим. (Я все еще собираюсь прочитать продолжение, потому что я слышал, что оно лучше, но давайте просто скажем, что с 1991 по 2003 год все стало лучше).

Эта книга определенно предназначена для детей, а для взрослых в ней действительно не так много. Он читается как набросок, который был наспех заполнен и никогда не редактировался. Даже детям, вероятно, это не понравится, если они никогда раньше не читали квестовые истории (любой человек старше 3 лет может сказать, что диалог в этой книге нелепый).Это тоже слишком похоже на игру. В ней очень шаблонная ролевая игра: главный герой уходит искать пропавшего человека; члены партии присоединяются один за другим; есть удобный макгаффин; есть GNPC, который время от времени появляется, чтобы спасти персонажей от трудного столкновения (и / или сбрасывать некоторую экспозицию), а затем снова исчезает; встречи происходят одна за другой; а в конце – битва с боссом.

Само письмо полно ошибок новичков. Эти вещи постоянно вырывают вас из истории и заставляют задуматься, какие редакторы работали и где их взять.
– Введение слишком большого количества новых слов, которые даже не имеют отношения к делу (просто потому, что это фантастический сеттинг, не означает, что нам нужно новое слово для каждого другого существительного, особенно когда это слово, которое вы используете только один раз, а затем определяете его, и это никогда не происходит. использовал снова.) Мне нравятся вымышленные имена и языки, но это было слишком неуклюже. Это не было похоже на погружение в мир, это было похоже на то, что автор ворвался и сказал: «ПОСМОТРИТЕ НА ЭТОТ МИР ФАНТАЗИИ. ПОСМОТРИТЕ, КАК ЭТО ФАНТАЗИЯ?«
– Случайность переходит в псевдо-всеведущую точку зрения, когда предполагалось, что она будет ограничена перспективой главного героя.« Коллун мог сказать, что Бри злилась на [вещь] »,« Коллун почувствовал, что Талисен [думала о чем-то очень конкретном] » и т. д. Иногда это происходило даже после того, как персонаж, о котором идет речь, сказал что-то или использовал язык тела или жесты, которые в любом случае сказали бы читателю, о чем он думает. Почему главный герой внезапно обрел способность читать мысли? Дело не в том, что трудно удалить предложение, когда вы понимаете, что оно не имеет смысла с точки зрения POV книги, особенно когда оно просто говорит о том, что вы уже показали!
– В диалоге было много проблем.Персонажи будут говорить предложениями, которые звучат написанными, а не произнесенными, и включают определения слов, подобные тем, которые вы видите в учебнике («[новое слово] – или [определение] – там»; «это [существительное ], [определение] “и тому подобное. Люди просто так не говорят.) Персонажи также говорят в абзацах повествования. Просто потому, что это от первого лица и в кавычках, это еще не значит, что диалог. Когда вы рассказываете кому-то, что случилось с вами в недавнем прошлом, с кем вы дрались и т. Д., вы не используете длинные структурированные предложения и не включаете наречия. Это не диалог.
– Персонажи не были правдоподобными. Силиен должен был быть хаотичным, непредсказуемым, только заботящимся о себе и не разделяющим приоритеты с людьми … но он был написан так же, как и все остальные, и только подозрения Бри и некоторые из его собственных диалогов говорили, что «этот персонаж хаотичен. нейтрально и непредсказуемо! ” но я все еще не верил в это, потому что он был написан совсем не так. Он был написан с таким же характером, как и все остальные.Коллун никогда не развивал последовательную личность. В конце (и в самом начале) трусливый ребенок-фермер внезапно начал вести себя как типичный молодой, опрометчивый, подражатель «герой», который без всякой причины отказывается получать помощь от своих друзей. Это должно было добавить драматизма, но это просто сбивало с толку.
Произошел неловко навязанный любовный треугольник, который волшебным образом разрешился, потому что конкурент Коллуна по «Единственной и неповторимой девушке в главном сюжете» получает травму и по какой-то причине начинает всех ненавидеть.
Также (впереди спойлеры): обнаружение, что ваш отец не ваш настоящий отец, не означает, что вы все еще не можете дружить с ним! Этот парень потерял сразу трех человек (хорошего друга и двух человек, которых он знал с детства), и вы даже не собираетесь его навещать, потому что «о, мы не кровные родственники? Тогда мне все равно. о нем больше “со стороной” с ним не весело, потому что он в депрессии “. Какие? Вам не обязательно быть отцом и сыном, но вы все равно можете быть ДРУЗЬЯМИ, тем более, что он внезапно потерял 3 человек, с которыми ЖИЛ ГОДЫ, и он УЖЕ был УДАЛЕН, прежде чем они ушли / умерли! (А что насчет Нессы? Несса дружила с Гобаном лучше, чем Коллун, и даже она не хочет его навещать! Он явно был написан из жалости, а затем персонажи и сюжет просто выбрасывают его, потому что он не часть формулы после первых пар глав. )

Я не буду все перебирать, но многие события в сюжете выпирают как просто … офф. Лабиринт мог быть аккуратным ползанием по подземельям, полным ожиданий, встреч, ловушек, загадок и других забавных вещей, но вместо этого их легко развязывает партийный фаол (какое-то млекопитающее с острыми зубами), который застрял в темнице с но не связаны по какой-то причине. Никакого саспенса. Затем они идут в лабиринт, запоминают одну подсказку, делают безумное предположение и затем дико экстраполируют без всякой логики, и тогда их единственное предположение оказывается верным.Загадка – это не то, за чем читатели могут следовать, потому что это просто безумные догадки о том, какие картинки на стенах указывают на выход (а читателям даже не говорят, что на стенах есть разные типы листьев, или любой способ угадать ответ, потому что это была не загадка, которую вы могли разгадать, это была просто догадка). Они не теряются, они не неверно истолковывают подсказки, они не сталкиваются с какими-либо существами, люками, минами-ловушками или чем-то еще. Они просто уходят. Затем каждый раз, когда они попадают в беду, кто-то набрасывается, чтобы спасти их, прежде чем они даже успеют попробовать это сами.Здесь нет ничего неизвестного, нет роста, и у читателя нет шанса что-либо почувствовать к персонажам или проследить за ними, пока они выясняют, что делать. Когда он учится ездить на лошади Эллил, он впервые садится на нее самостоятельно, ПОСЛЕ того, как он уже был на лошади без других гуманоидов. Новая информация вводится через информационные подкачки в последнюю минуту, когда она нужна персонажам, тогда как она должна была быть введена раньше, чтобы читатели могли действительно погрузиться в сюжет.

Послушайте, нет ничего плохого в том, чтобы написать шаблонный квест для детей (или взрослых), если вы делаете это хорошо. Я просто не знаю, как эта книга прошла процесс редактирования и осталась полностью неотредактированной.

Примечание: я действительно хотел бы, чтобы мы проводили больше времени с Талисен. Его сюжетная линия была действительно интересной и имела большой потенциал. Молодой бард, который не может сочинять свои собственные песни, но ищет истории, проводит некоторое время с Эллил, изучает их песни и то, как работает их магия, только чтобы обнаружить, что он не может их вспомнить, когда возвращается на землю, но он может Писать свои песни то и дело, наконец, сочинять песню о квесте? В этой истории так много эмоционального потенциала, но мы не видели ничего из этого.Он был просто чрезмерным энтузиазмом. Нигде в этой книге не было никаких эмоций, даже когда это была попытка, а для Талисена не было даже попытки. Я обнаружил, что должен представлять свой собственный тон для большей части книги (пытаясь представить его как фильм с драматическим саундтреком и постоянно редактируя диалог в моей голове, все то, что автор должен сделать для вас при преобразовании истории от наброска / наброска до книги), но больше всего разочаровал Талисен. Это называется Песней Героя / Песнями Эйррена; это должно было быть намного важнее, чем было на самом деле.Мы должны были услышать некоторые слова из его песни в конце или, по крайней мере, описания того, как она звучала, о чем говорила и как это заставляло себя чувствовать другие персонажи.

10 способов стать героем

Скотт Т. Эллисон и Джордж Р. Геталс

Иногда мы ошибаемся, полагая, что единственные герои – это люди, которых мы смотрим по телевизору, читаем в новостях или видим в фильмах. Правда в том, что у каждого из нас есть возможность стать для кого-то героем.Возможности для героизма есть везде! Мы не решаемся представить вам еще один список из первой десятки. Таких списков так много, что кто-то однажды составил список 10 лучших списков.

Но поскольку люди часто спрашивают нас, что нужно, чтобы стать героем, мы чувствуем, что пришло время предложить несколько предложений. Мы не утверждаем, что это единственное, что можно сделать, чтобы стать героем. Но это хорошее начало. Помните, что этот список отражает наш личный взгляд на героизм как на образцовые действия, направленные на улучшение жизни других.Если вы думаете о герое, который забивает много приземлений или поет отличные песни, то этот список определенно не для вас.

Вот наш список из 10 способов стать героем.

1. Изучите великих – Почти у всех нас есть личные герои и легенды, которые нас вдохновляли. Прочтите их биографии и постарайтесь определить те качества, которые сделали их великими. Ищите общие закономерности. Короли мира Нельсон Манделас, Махатма Ганди и Мартин Лютер имели видение лучшего мира и были готовы принести изменяющие жизнь жертвы, чтобы достичь этого видения.Они были умными, сильными, отважными, стойкими и самоотверженными. Они не позволяли неудачам сдерживать себя и показали отличное лидерство. Воспитание этих черт и жизненных привычек может отправить вас в собственное героическое путешествие.

2. Будьте тем изменением, которое вы хотите увидеть в мире – Эта строка, перефразированная версия цитаты Ганди, пропитана истиной и мудростью. Люди могут легко обнаружить лицемера – человека, который требует экономии энергии, но водит Хаммер; человек, который говорит нам давать бедным, но сам мало дает; или человек, который выступает за мир во всем мире, но разжигает ненависть в Facebook или Twitter. Настоящие герои живут своими словами.

3. Слушайте зов – Знаменитый сравнительный мифолог Джозеф Кэмпбелл заметил, что всех героев мировой литературы «зовут» в героическое путешествие. К. Дж. Хайден называет призвание «сильной интуицией, внезапным осознанием, божественной передачей или просто тонким недоумением». Многие герои сообщают о своем призвании действовать от имени прав животных, преподавать в Африке, баллотироваться на пост президента или бросить высокооплачиваемую работу, чтобы служить другим за низкую плату.Ваше собственное призвание может быть менее драматичным, но не менее важным для тех, кому вы помогаете в жизни.

4. Продвигайте хорошее, а не противодействуйте злу – Самые успешные, героические люди сосредотачиваются на позитиве. Они знают, что негативная энергия, даже если она направлена ​​против темных сил в мире, неэффективна для содействия позитивным изменениям. Мать Тереза ​​известна тем, что сказала: «Меня однажды спросили, почему я не участвую в антивоенных демонстрациях. Я сказал, что никогда этого не сделаю, но как только у вас будет митинг в поддержку мира, я буду там.”

5. Ищите возможности – Психолог Фил Зимбардо считает, что все мы – потенциальные герои, ожидающие подходящего момента, чтобы реализовать свой потенциал. Большинство героев – обычные люди, а не супергерои, которых мы видим в фильмах. Зимбардо начал амбициозный проект «Героическое воображение» , посвященный тому, чтобы помочь всем нам стать героями. «Продвигая героическое воображение, особенно в наших детях, через нашу образовательную систему, мы хотим, чтобы дети думали:« Я ожидающий герой, и я жду подходящей ситуации, когда я могу действовать героически ».’”

6. Используйте силу маленьких жестов – Наш хороший друг, Пол, рассказал нам, что однажды он обнял своего друга-мужчину в продуктовом магазине просто потому, что тот выглядел немного измученным и несчастным. Позже этот мужчина горячо поблагодарил Пола за это объятие. «Он сказал, что это полностью изменило его мировоззрение и, возможно, даже его жизнь», – сказал Пол. «Он сказал, что я его герой. Это была такая мелочь, что я почти не делал этого. Я так рада, что сделала. Простые жесты доброты могут означать мир для того, кто ведет тяжелую личную битву.

7. Совершайте случайные поступки доброты – В 2000 году фильм « Заплати вперед » воскресил идею, впервые предложенную древнегреческим драматургом Менандром: если кто-то сделал вам доброе дело, вы можете отплатить за это добрыми делами. другим, а не первоначальному благодетелю. Другие называют это анонимной раздачей. Вы можете вызвать волну человеческой доброты, помогая студенту с оплатой обучения, сгребая чьи-то листья, покупая кому-то продукты, оплачивая проезд по шоссе для кого-то позади вас, готовя еду для соседа и т. Д.

8. Дайте волонтерству свое время – Эти последние три предложения сосредоточены на служении другим. Ваше служение может принимать форму вашего времени. Проведение времени с любовью и заботой с другими может быть гораздо более значимым, чем тратить на них деньги. Посетите дом престарелых. Станьте волонтером, чтобы помочь взрослым научиться читать. Проводите время с детьми. Заставьте кого-то почувствовать себя любимым сегодня, особенно тех, кто находится на задворках общества.

9. Станьте волонтером в своем таланте – У каждого есть талант, которым он может поделиться, чтобы обогатить жизнь других.У нас есть друг, который добровольно играет на пианино в доме престарелых. Другой друг с большим сочувствием и умением слушать помогает подросткам, которые растут в неблагополучных семьях. Другой друг с хорошим деловым чутьем проводит благотворительные акции по сбору средств и распродажу выпечки. Проведите инвентаризацию своих талантов и используйте их для улучшения жизни других.

10. Пожертвуйте своим сокровищем добровольцем – Многие из нас в той или иной форме платят десятину – практику жертвования части своего дохода на помощь другим нуждающимся. Не думайте, что вам нужно вносить огромные суммы, чтобы что-то изменить. Совокупность небольших сумм от многих людей может накапливать и оказывать значительное влияние. Убедитесь, что благотворительные организации, которым вы жертвуете, стоят и хорошо работают. Charity Navigator поможет сделать осознанный выбор.

—-

Вам не нужно носить плащ или обладать сверхдержавой, чтобы сделать мир лучше. Чтобы совершать героические поступки, все, что вам нужно, – это готовность принести большие жертвы или даже множество мелких жертв, которые со временем накапливаются.Служение другим строит отношения, распространяет любовь и создает волновой эффект. Замечательная правда о помощи другим заключается в том, что она неизменно помогает нам столько же или больше, чем людям, которым мы помогаем. Это повышает нашу самооценку. Это не должно быть основной причиной желания улучшить жизнь других людей. Но это замечательный побочный эффект.

Мы больше обсуждаем героев и героизм в нашей книге «Герои: что они делают и зачем они нам нужны».

Нравится:

Нравится Загрузка…

Детский урок чтения песен Disney для учащихся 1–8 классов

ЦЕЛЬ ПЕРВОГО ЧТЕНИЯ

Определите, о чем идет речь.

Текстовые вопросы для первого чтения

1. О чем песня?

2. Каковы ключевые идеи или основные моменты в песне?

В круговороте жизни (круг бесконечен; что-то умирает, оно отдает другому)

Это колесо фортуны (не знаешь, что держит судьба)

Это прыжок веры (вы идете вперед, не зная, что ждет вас в будущем)

Это кольцо надежды (оптимизм в отношении будущего)

Пока мы не найдем свое место (где ты)

По пути раскручивания (жизнь разворачивается и постоянно меняется)

В круге круг жизни (круг бесконечен; что-то умирает, оно отдает другому)

ИНСТРУКЦИОННОЕ ПРИМЕЧАНИЕ: Модель разбивает строфы построчно, чтобы определить, о чем идет речь.

ЦЕЛЬ ВТОРОГО ЧТЕНИЯ

Сосредоточьтесь на языке, используемом автором, и структуре текста.

Текстовые вопросы для второго чтения

1. Какое настроение у песни?

2. Что описывает автор?

3. Какие слова / фразы повторяются? Как повторение увеличивает смысл текста?

ИНСТРУКЦИОННОЕ ПРИМЕЧАНИЕ: Некоторые слова, чтобы описать настроение песни, могут быть следующими: задумчивый, обнадеживающий, серьезный.

ЦЕЛЬ ТРЕТЬЕГО ЧТЕНИЯ

Поиск смысла путем умозаключений. Подумайте, отвечает ли текст на эти вопросы.

Текстовые вопросы для третьего чтения

1. К чему больший смысл или послание добавляют тексты песен?

2. Какова основная тема песни Диснея?

ИНСТРУКЦИОННОЕ ПРИМЕЧАНИЕ: Одной из тем Круга Жизни является концепция «принадлежности». На протяжении всей песни строка «Пока мы не найдем свое место» повторяется снова и снова.

человек из Санти награждены медалью Карнеги за героическое спасение на пляже в 2020 году

Санти –

14 мая 2020 года на пляже Ла-Джолла-Шорс вместе с Нилом Гарретом было всего несколько человек. в тот день за самоотверженный поступок, который принес ему медаль Карнеги 2021 года за выдающийся героизм.

Гаррет, 41 год, шел и плыл по свирепым волнам, чтобы спасти 10-летнюю девочку, потерявшую сознание, которую прилив унес в море более чем на 350 футов.Когда он тащил девушку к берегу, проходивший мимо серфер Джек Барон предложил свою доску в качестве платформы, чтобы вывести девушку на берег, где Бароне проводил ей сердечно-легочную реанимацию, пока не прибыла медицинская помощь.

Гарретт, авиационный электрик, сказал, что он благодарен за то, что он был там в тот день и заметил девушку в воде, и за то, что Бароне пришел в идеальное время, чтобы помочь. Но он считает, что в тот день жизнь девушки спасла высшая сила.

«Я хотел бы поблагодарить Бога и Джека Барона, потому что без их присутствия в воде со мной в тот день все было бы напрасно», – сказал Гарретт.«В тот день я мог поступить смело, но многие люди поступили бы так же при данных обстоятельствах. Но на 100 процентов Бог был там в тот день ».

Нил Гарретт и его дети разговаривают со спасателями Сан-Диего после того, как он спас молодую девушку от волн у берегов Ла-Холья 14 мая 2020 года.

(Любезно предоставлено Нилом Гарретом)

Гарретт – один из примерно 70 человек, награжденных в этом году Комиссией Фонда героев Карнеги в Питтсбурге.Фонд был основан промышленником Эндрю Карнеги в 1904 году в честь храбрых граждан, таких как двое мужчин, которые отважно пытались спасти жертв массивного взрыва угольной шахты Харвик, в результате которого в том же году под Питтсбургом погиб 181 человек.

Комиссия награждает медалями и стипендиями американским и канадским гражданам, которые подверглись серьезной опасности, спасая или пытаясь спасти жизни других людей. Многие из награжденных получают награду посмертно, потому что они погибли во время своих спасательных операций.

Гаррет сказал, что он слышал через виноградную лозу, что девочка, имя которой так и не разглашается, полностью оправилась после того, как утонула.

«Я очень рад узнать, что девочка жива и нормальна. Я был так напуган, что, возможно, у нее больше не будет такой жизни », – сказал он. «Насколько я знаю, недавно она задула свечи на своем торте в честь 12-летия. Мне это кажется очень особенным. Это показывает, что жизнь драгоценна ».

В день спасения Гарретт сказал, что уже вышел из дома по дороге на работу, когда увидел, каким прекрасным будет день, и подумал, что вместо этого он хотел бы провести его со своей семьей, в том числе его жена Эмбер Гаррет и трое их сыновей, которым сейчас 11, 9 и 6 лет.

Нил Гарретт из Санти получил медаль Карнеги за спасение молодой девушки в Ла-Хойя в 2020 году.

(Предоставлено Комиссией Фонда героев Карнеги)

Итак, с разрешения своего босса Гаррет отвез свою семью на берег Ла-Холья, который был почти безлюден из-за приказа COVID-19 оставаться дома. Семья Гарретов была на пляже недалеко от пирса Скриппс, когда увидела, что отец девочки вернулся с занятия серфингом и спросил свою жену, сидевшую на пляже, где их дочь.

Обезумевшая пара начала поиски вдоль пляжа и в конце концов направилась в противоположные стороны, чтобы найти ее. Тем временем Гаррет заметил то, что поначалу выглядело как голова тюленя, покачивающегося в волнах мимо прибоя. Думая, что это могут быть темные волосы пропавшей девушки, он отдал жене свой мобильный телефон, бумажник и ключи и начал пробираться вброд, а затем плыть по коварным волнам к месту.

Когда он подошел к девушке, Гаррет сказал, что она без сознания, ее лицо было синим, а губы фиолетовыми.Он волновался, что было слишком поздно, чтобы спасти ее жизнь, но он перебросил ее руку через плечо и начал плавать боком одной рукой к берегу. Но тяжелые волны продолжали обрушиваться на него и уносить все дальше в море.

В какой-то момент Гарретт настолько устал, что подумал, что ему, возможно, придется отпустить ее тело, чтобы спастись, и он плакал и молился о помощи. Именно тогда Бароне, житель Птичьей Скалы, подкатился сзади на набегающей волне и согласился помочь доставить девушку на берег.

Гаррет сказал, что все это занятие длилось часами, хотя в воде оно длилось всего 10–12 минут.В последующие недели его мучили кошмары, когда он терял хватку с девушкой в ​​воде, но он нашел утешение в том, что узнал, что она выжила.

Много недель спустя Гаррет получил по почте письмо от фонда Карнеги, в котором говорилось, что анонимный человек номинировал его на медаль Героя Карнеги. Он заполнил анкету с описанием спасательной операции, отправил ее по почте и забыл о ней. Только недавно он узнал, что его выбрали на премию 2021 года.

Эбби Брэди из Комиссии Фонда героев Карнеги сообщила, что организация обычно награждает от 70 до 80 медалей ежегодно, причем каждые три месяца выдается новая партия.На сегодняшний день было присуждено 10 273 медали Карнеги. Каждый победитель или его оставшиеся в живых также получают финансовый грант, стипендию, пособие в случае смерти или другую форму финансовой помощи. За эти годы было распределено более 40 миллионов долларов. Гаррет получит грант в размере 5 500 долларов.

Среди других 16 лауреатов этого квартала – пятеро американцев, погибших во время попыток их спасения. Четверо были мужчинами, которые утонули в разных инцидентах, пытаясь спасти детей и других людей в бурной воде.64-летняя медработница из Луизианы умерла, пытаясь увести своего клиента в безопасное место в горящем доме.

Чтобы номинировать кого-либо на медаль Карнеги и узнать больше о получателях, посетите сайт carnegiehero.org.

Эпическая битва на барабанах Дэйва Грола с 10-летним Нанди Бушеллом

Для Грола эта задача помогла переориентировать его приоритеты в этот странный год. «То, что я понял, было больше, чем какое-либо техническое соревнование, это было то, что доставляло людям много радости в то время, когда каждый мог использовать немного», – сказал он, добавив: «Это действительно изменило то, как я смотрю на что моя группа делает в это время.

С тех пор, как соревнование началось, Foo Fighters записали урезанные живые сеты и комичные фальшивые рекламные ролики, чтобы поддерживать связь со своей аудиторией. «Если это принесет людям пять, 15, 20 минут счастья за один день, то это то, что мы должны делать», – сказал он.

Отец Бушелла, Джон, выразил то же самое: «Это замечательный опыт, и наши сердца, как родители, испытывают такое же чувство воодушевления, как и люди, которые смотрят видео.

Ближе к концу интервью с Гролом Бушелл присоединилась к видеовстрече, чтобы наконец встретиться со своим героем. «Я чувствую, что встречаюсь с битлом», – сказал Грол, когда ее лицо появилось на экране. (Еще одно совпадение: оба барабанщика впервые заинтересовались инструментом после того, как послушали настоящих Beatles.) Они никогда раньше не общались напрямую, и, как и следовало ожидать, Бушелл был немного поражен. Но Грол считается одним из самых дружелюбных людей в музыке, и вскоре она показывала ему свой дом с появлением всей семьи.

В конце концов они решили написать песню вместе (в быстром темпе, по запросу Бушелла) и играть на сцене всякий раз, когда Foo Fighters разрешают гастролировать по Британии. «Но это должно быть в конце выступления, потому что ты собираешься украсть шоу», – сказал он.

Что касается следующего шага вызова, мяч находится на площадке Грола. «У меня была идея, как отреагировать на вашу последнюю песню, но я еще не сделал этого», – сказал он. «Это большой проект. Я не хочу его отдавать, но он хороший.

«Я с нетерпением жду этого», – ответил Бушелл.

Герои родного города Северного побережья – волонтеры, местные группы

Ротарианец Отис Арчи сделал 2921 «отжимание от полиомиелита», заработав по доллару за каждое. Этого достаточно, чтобы оплатить 4868 прививок. Любезное фото

Примечание редактора. Это часть нашей серии рассказов «Душевные праздники», которая продлится до декабря.Есть что-то особенное, чем вы хотите, чтобы мы поделились? Напишите репортеру Кайтлин Лесли по адресу [email protected]

Я почувствовал себя особенно счастливым 13 декабря, когда увернулся между потоками дождя и порывами ветра и ворвался в свой красивый, теплый дом.

Когда мы добираемся туда, мы – и другие, подобные нам, которым посчастливилось иметь дом, в который можно пойти, – можем глубоко вздохнуть, окружить себя комфортом и укрытием от жизненных бурь и опустить напряженные плечи ( когда меня беспокоили, мой покойный муж обвинял меня в том, что я ношу мою как сережку).

Дом может быть убежищем, особенно во времена бедствий и трагедий, который так часто усиливается заботой и действиями членов семьи, друзей и соседей, служб быстрого реагирования, бригад коммунальных служб и незнакомцев из близлежащих городов и со всей страны, которые подходят к помощь, как это было недавно сделано для людей в Кентукки и средней Америке, у которых больше не было дома, куда можно было бы пойти.

Так всегда поступают герои.

Мужайтесь, ребята: такого героизма много. Как только хорошие люди узнают о потребности, они быстро ее принимают.

Друзья, семья, сослуживцы, даже незнакомцы – ангелы, все. Независимо от того, где они находятся, они герои в действии, точно так же, как люди здесь всегда оказывались в критических ситуациях или во время повседневных жизненных трудностей других людей.

К сожалению, осознание этой бескорыстной доброты часто скрывается удушающей мантией горечи и враждебности, которая в наши дни, похоже, охватила политику, школы, здравоохранение, всю жизнь и многое другое.

Но не обманывайте себя.Чистота заботы одних людей о других, желание помочь им, чем они могут, по-прежнему сильна в лучших из нас.

Герои города Кембрия в этом году

В декабре прошлого года я выделил лишь нескольких героев города Северного побережья среди множества людей, которые регулярно откладывают собственные нужды, чтобы помочь другим, чьи потребности более насущны и неотложны.

Они продолжают это делать, проявляя самоотверженность и доброту, великодушие, щедрость и широкие улыбки.

Герои из родного города в этом году, конечно же, продолжают демонстрировать удивительную доброту духа и себя, которые так положительно влияли на многих, так часто.

Как насчет невероятных Дедов Морозов сезона, включая Джуди и Мигеля Сандовал, Майка Ханчетта, Талу Ромеро, Вспомогательный пост № 432 Американского легиона, Игрушки для малышей, Университетских женщин, Продовольственный банк SLO и других добровольцев, занимающихся вопросами питания, и, конечно же, , наши ротарианцы.

Добрые дела этого клуба распространяются и на другие страны, включая 2 921 сеанс «Отжимания от полиомиелита» Железного человека Отиса Арчи. За три недели, по доллару каждая, организация, занимающаяся легкой атлетикой пожилого человека, пережившего инсульт, собрала пожертвования на оплату 4868 прививок.

«Сегодня полиомиелит остается эндемическим только в Афганистане и Пакистане», – заявила ротарианка Сью Робинсон в интервью 15 декабря. «Но очень важно продолжать работу, чтобы уберечь другие страны от полиомиелита. Если все усилия по искоренению будут прекращены сегодня, то в течение 10 лет полиомиелит может парализовать до 200 000 детей ежегодно ».

Список героев родного города Северного побережья в 2021 году также включает членов других клубов и некоммерческих организаций, учителей, волонтеров и индивидуальных благотворителей.

Добровольцы, такие как члены общественной группы реагирования на чрезвычайные ситуации и фокус-группы по пожарной безопасности Камбрии, Пэт Райли и Кейт Новоа (также известная как BigSur Kate), которые также посвящают свое время тому, чтобы держать людей в курсе опасностей и хороших вещей.Организаторы (такие как CeCe Lomeli), которые помогли North Coasters получить вакцину от COVID-19 в городе. Люди и группы, спонсирующие пособия, чтобы помочь нуждающимся семьям. Службы быстрого реагирования, которые появляются, чтобы сразиться с бушующей чрезвычайной ситуацией или заменить высокую лампочку. Еще много всего.

Посвящение тоже имеет значение. Вспомните наши недавние ураганы и рабочих, которые продолжали работать, чтобы мы были в безопасности, были чистыми и обеспеченными. Да, им платят, но достаточно ли этого для некоторых условий, в которых они выполняют свою работу… при горизонтальном дожде и сильном ветре, в холодной и темной ночи… долгие смены и небольшая благодарность?

Как насчет ваших дружелюбных сборщиков мусора? Почтальоны, водители UPS и другие люди, которые доставляют товары, чтобы нам не приходилось покидать охраняемые дома? Коммунальные и дорожные бригады? Службы быстрого реагирования, которые бегут в сторону аварийной ситуации, в то время как остальные из нас (с умом) делают свои обходные маневры?

Дружба, забота и желание Героев могут принести пользу другим, одному или двум людям одновременно, иногда один раз, а иногда непрерывно в течение многих лет.

В личном длинном, длинном списке героев Таннеров к 2021 году также есть много волонтеров-вундерфолдов, но он сосредоточен на моем племени, состоящем из семьи и друзей.

Мои «соплеменники» – любящие, заботливые души, на которых я могу рассчитывать по телефону, тексту или электронной почте, объятиям, обеду, совместному хихиканью или помощи. Это люди, с которыми я могу связаться, когда меня одолеют изменившиеся обстоятельства.

Есть ли у вас племя? Именно они действительно заботятся и демонстрируют это, выделяя время в свои загруженные дни, чтобы позвонить или написать.Чтобы успокоить вас, когда вам грустно, подбодрите свои успехи и идите рядом с вами после трагедии. Они слушают, когда вам грустно, злитесь или радуетесь. Они выгуливают вашу собаку, приносят вашу газету и разносят куриный суп (или Ben & Jerry’s), когда вы заболели.

Многим другим на Северном побережье и по всему графству одинаково повезло иметь свои собственные «племена». Некоторым не так везет.

Если вы знаете кого-то, у кого нет племени, может быть, пора помочь им создать его? Звонок, открытка, тарелка печенья, личные пожелания счастливых праздников и готовность помочь им стать такими.

А разве это не идеальное время, чтобы стать героем родного города? Это может быть так же просто, как связаться с кем-то, кто может быть одинок.

Спасибо, Герои Родного города, кем бы вы ни были и где бы вы ни находились.

Я желаю им – и вам – сезона, наполненного заботой и смехом, прекрасных праздников и нового года, наполненного оптимизмом, надеждой и счастьем.

История изначально была опубликована 22 декабря 2021 г. в 5:00.

Истории, связанные с изданием San Luis Obispo Tribune

Кейт Таннер писала о людях и местах на северном побережье округа SLO с 1981 года, сначала как обозреватель, а затем как репортер.Она работала владельцем пекарни, директором по связям с общественностью, радиоведущей, гидом и дизайнером ювелирных украшений. Она жила в Камбрии более четырех десятилетий, и если это происходит в городе, Кейт знает об этом.

Рита Марли заслуживает национального героя с Бобом Марли, говорит дочь Шэрон Марли

Шэрон Марли рассказывает о Рите Марли, достойной стать национальным героем Ямайки вместе с Бобом Марли

Несмотря на все недавние разговоры о чествовании большего числа людей, как умерших, так и живых, с высшей национальной наградой национального героя, певица Шэрон Марли взвесила все дебаты и добавила свой собственный набор имен в горшок героя.Однако ее выбор стал для многих неожиданностью. По словам старшего ребенка короля регги, национальным героем следует сделать не только ее отца Боба Марли, но и его жену Риту Марли.

Марли узнала об этом в субботнем выпуске еженедельной развлекательной телепрограммы «На сцене», где ведущая Уинфорд Уильямс спросила ее мнение о людях, призывающих к признанию ее отца. Крутая и собранная Шарон ответила: «Почему бы и нет? И, конечно же, с ним должна быть королева, так что моя мать тоже должна быть героем.Вы знаете, что король и королева Эфиопии коронованы одновременно, поэтому нельзя иметь короля и не думать о королеве ».

Ее ответ настолько заинтриговал Уильямса, что он попросил ее уточнить детали, поскольку он хотел знать, имеет ли она в виду, чтобы эта честь была совместной, на что она ответила: «Почему бы и нет? Скажите, а почему бы и нет? Они так много сделали для Ямайки. Просто по какой-то причине свет не светит на маму так, как на Боба. Основа еще есть. Информация здесь, чтобы показать, как много моя мама сделала не только для Ямайки, но и для африканской диаспоры, и это то, чем была мечта Боба.Я имею в виду, что она тоже вырастила нас из того, что ей было 35 лет, и она одна. Я думаю, что это заслуживает некоторого признания ».

Шэрон Марли

Она объяснила, что частью миссии Марли было также занять свое место на африканском континенте, и Рита восприняла это как свою миссию после его кончины, которую она с тех пор выполнила.

Шэрон Марли, которую Боб усыновил в детстве, является первым ребенком Риты Марли. Ее появление на «Onstage» было частью продвижения ее видеоклипа «Just One More Morning», кавер-версии оригинальной песни ее матери, впервые выпущенной в 1998 году. Песня была перезаписана в августе 2021 года в честь 75-летия ее матери. Видео было снято внучкой Риты Донейшей Прендергаст и недавно было показано на телеканале Tuff Gong Television.

Рита, родившаяся на Кубе Альфарита Андерсон, была доставлена ​​на Ямайку маленьким ребенком и поселилась в Тренч-Тауне, где она познакомилась с Бобом, когда была подростком. Пара связала себя узами брака в 1966 году и у них родилось трое детей, Седелла, Зигги и Стивен, каждый из которых сделал свою карьеру в музыкальной и модной индустрии.

Споры о национальном герое снова разгорелись в последние несколько недель после того, как в конце ноября Барбадос назвал певицу и филантропа Рианну национальным героем. Хотя многие на Ямайке выразили мнение, что этой маленькой нации больше не нужны национальные герои, сенатор-оппозиционер Флойд Моррис уведомил, что в 2022 году он возглавит движение за Боба Марли, Джимми Клиффа, Усейна Болта и Луизу Беннетт. -Приглашаем всех стать национальными героями к 60-летию независимости Ямайки, которая будет отмечаться 6 августа следующего года.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *