Этика азбука добра внеурочная деятельность 4 класс – Рабочая программа (4 класс) на тему: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Этика:азбука добра"4 класс

24.10.2019| alexxlab| 0 Comment

Этика азбука добра внеурочная деятельность 4 класс – Рабочая программа (4 класс) на тему: Рабочая программа по внеурочной деятельности “Этика:азбука добра”4 класс

Содержание

Рабочая программа по внеурочной деятельности ” Азбука добра (4 класс)

Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления «Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой в соответствии с требованиями ФГОС.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»

В ходе реализации программы «Этика: азбука добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации воспитания социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Задача педагога поддерживать эту тенденцию, способствовать используемыми им воспитательными формами достижению ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. К четвертому классу у младшего школьника появляется реальная возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижение третьего уровня воспитательных результатов.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

Уметь:

Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Выпускник получит возможность научиться:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Содержание курса внеурочной деятельности « Этика: азбука добра»

4 класс (34 ч.)

Задачи:

1. Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

2. Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.

3. Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

п/п

Раздел, тема

Содержание

Формы организации образовательного процесса

Основные виды деятельности

Раздел №1

Культура общения ( 9ч.)

Семья, родители, родные. Отношение поколений в семье. Проявления любви и уважения, заботы и сострадания, помощи в семье. Русские традиции отношения к старшим. Обсуждение предложенных ситуаций. Формулирование правил поведения в семье. Разыгрывание сценок. Анализ поведения героев сказок. Формулирование правил поведения в семье. Анализ поведения героев художественных произведений

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

практическое занятие

Работать с текстом, сопоставлять, выбирать главное.

Составлять сообщения.

Рисовать рисунки по теме урока.

Создавать презентации по теме урока.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суж-дения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов.

Высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека.

Описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста.

Сравнивать главную мысль реалистических, фольклор-ных и религиозных текстов.

Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями.

Высказывать предполо-жения о последствиях неправильного (безнра-вственного) поведения человека.

Различать главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, сравнивать предметы.

Анализировать ситуацию, устанавливать причинно-следственные связи.

Называть предметы по описанию.

Демонстрировать способность переключать, распределять внимание

Объяснять значение слов и выражений.

Составлять загадки, небольшие рассказы, сочинять сказки.

Объяснять значение слов и выражений.

Демонстрировать целенаправленное и осмысленное наблюдение.

Объяснять смысл крылатых и метафорических выражений.

Культура общения в современной семье.

беседа

Культура общения в современной семье.

урок – игра

О терпимости к ближним.

творческая работа

О терпимости к ближним.

конкурс

Культура спора.

ролевая игра

Этикетные ситуации.

исследовательская работа

В мире мудрых мыслей.

ролевая игра

В мире мудрых мыслей.

инсценирование ситуаций

Раздел №2

Самовоспитание ( 7ч.)

Познай самого себя. Самовоспитание. Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю. Как я работаю над собой. О терпении. Конец каждого дела обдумай перед началом. «Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений.

Понятия «я», «внешний вид». Отличие людей друг от друга по внешнему виду. Аккуратность, опрятность, бережливость – уважение человека к себе. Личная гигиена.

Об источниках наших нравственных знаний. Совесть – основа нравственности. Чем ты сильнее, тем будь добрее. Досадно мне, что слово честь забыто. Заветы предков. Россияне о любви к Родине. Твоя малая родина. Мой первый друг, мой друг бесценный. Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. Приветливость – золотой ключик, открывающий сердце людей.

Практическое занятие. Разыгрывание сценок. Обсуждение поставленного перед уроком вопроса

Анализ отрывков прочитанных произведений. Формулирование правил общения с товарищами

«Познай самого себя».

урок – игра

Самовоспитание.

. урок – игра

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

творческая работа

Как я работаю над собой.

урок-праздник

О терпении.

беседа

Конец каждого дела обдумай перед началом.

инсценирование ситуаций

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

турнир Знатоков

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нравственности (10ч.)

Об источниках наших нравственных знаний.

урок-исследование

Совесть – основа нравственности.

урок – сказка

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

урок- игра

«Досадно мне, что слово честь забыто».

урок- игра

Заветы предков.

урок-исследование

Россияне о любви к Родине.

урок-путешествие

Твоя малая родина.

урок-путешествие

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

урок- игра

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

урок-путешествие

«Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей».

урок-путешествие

Раздел №4.

Искусство и

нравственность (8ч.)

Нравственное содержание древних мифов. За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев. Положительные герои в былинах и сказках. Отрицательные герои в литературных произведениях. Зло, как и добро, имеет своих героев. Искусство и нравственность. «Вот человек. Что скажешь ты о нём?» Обзор курса этикета.

Добрые и злые поступки, их последствия. Добро и зло в отношениях между людьми. Главное в сказках – победа добра над злом. Слушание сказок и их обсуждение

Нравственное содержание древних мифов.

урок-сказка

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

урок-игра

Положительные герои в былинах и сказках.

игра – путешествие

Отрицательные герои в литературных произведениях.

урок – соревнование.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

устный журнал

Искусство и нравственность.

просмотр презентаций

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

интеллектуальная игра

Обзор курса этикета.

урок-праздник

Тематическое планирование

п/п уро-ка

Дата

Наименование раздела, тема урока

Форма проведения занятий

Количество

часов

Планируемые результаты

тео-рия

прак-тика

Раздел №1

Культура общения

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

Игра «Давайте разберемся», практическое занятие.

Использовать в речи слова вежливости.

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания. Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений).

Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).

Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты. Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

Культура общения в современной семье.

Беседа

«Свое мнение».

Культура общения в современной семье.

Игра «Продолжи сказку».

О терпимости к ближним.

Творческая работа.

О терпимости к ближним.

Конкурс добрых сюрпризов. Разыгрывание сценок

Культура спора.

Ролевая игра

Этикетные ситуации.

Исследовательская работа

В мире мудрых мыслей.

Ролевая игра

В мире мудрых мыслей.

Инсценирование ситуаций

Раздел №2

Самовоспитание

«Познай самого себя».

Игра «Подбери слова вежливости».

Использовать доброжелательный тон в общении.

Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Самовоспитание.

Игра «Выбери ответ».

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

Творческая работа.

Как я работаю над собой.

Урок-праздник

О терпении.

Составление памятки «Правила поведения с незнакомыми людьми».

Конец каждого дела обдумай перед началом.

Инсценирование ситуаций

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Турнир Знатоков

Раздел №3

Общечеловеческие нормы нравственности

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Об источниках наших нравственных знаний.

Исследовательская работа

Совесть – основа нравственности.

Просмотр мультфильмов

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

Сюжетно-ролевая игра

«Досадно мне, что слово честь забыто».

Инсценирование ситуаций

Заветы предков.

Игра «Давай поговорим».

Россияне о любви к Родине.

Игра «Закончи предложения».

Твоя малая родина.

Игра «Давай поговорим».

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

Игра «Хочу быть».

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

Игра «Продолжи предложение».

«Приветливость – золотой ключик, открывающий сердца людей».

Урок-путешествие

Раздел №4.

Искусство и нравственность

Нравственное содержание древних мифов.

Инсценировка отрывка из произведения

Уметь выполнять основные правила опрятности.

Использовать при и общении элементарные правила вежливости.

Уметь различать добрые и недобрые поступки.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

Игра «Выбери правильный ответ».

Положительные герои в былинах и сказках.

Игра – путешествие

Отрицательные герои в литературных произведениях.

Урок – соревнование.

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

Устный журнал

Искусство и нравственность.

Просмотр презентаций

«Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

Интеллектуальная игра

Обзор курса этикета.

Урок-праздник

Итого: 34 ч.

infourok.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности “Этика: азбука добра” (4 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Стахановская гимназия № 7»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ ЛНР СГ № 7

______________ Л. А.Янченко

(подпись)

_______________________

(дата)

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Этика: азбука добра»

(для учащихся 4 класса)

Срок реализации: 1 год.

Составитель рабочей программы:

Головина М.С.

г. Стаханов

2017г.

Содержание

Титульный лист
Пояснительная записка
Ожидаемые результаты
Календарно – тематический план
Содержание изучаемого курса
Методическое обеспечение
Список литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон Луганской Народной Республики «Об образовании» от30.09.2016 № 128-II

2. Приказ МОН ЛНР № 482 от 26.12.2016 «О разработке, утверждении Государственного образовательного стандарта начального общего основного общего, сред него общего образования в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

3. Приказ МОН ЛНР № 86 от 06.03.2017 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики».

4. Приказ МОН ЛНР № 483 от 11.04.2016 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней преподавания».

5. Приказ МОН ЛНР № 505 от 28.07.2017 «Об утверждении Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов и Единых требований к организации учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики в 2017-2018 учебном году»

6. Методические рекомендации по проектированию рабочих программ внеурочной деятельности в общеобразовательных организациях (учреждениях) в 2017-2018 учебном году.

7. Сборник программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана Граф, 2011. — 168 с.

Занятия по программе внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» способствуют решению задач нравственного образования в школе. Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Необходимость нравственного образования в школе начиная с начальных классов основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель факультатива — формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены разные виды деятельности: игровая, творческая, исследовательская, проектная. Активизации деятельности младших школьников способствует разнообразие форм и методов работы: коллективные творческие дела, выставки, конкурсы, викторины, праздники, устные журналы. Успех работы по данной программе в значительной степени зависит от умелого использования средств воздействия на эмоциональную сферу школьников произведений классиков русской и зарубежной литературы, гениальных творений композиторов и живописцев.

Эмоциональная привлекательность, пленительность, четкость, красочность, эстетичность – вот необходимые условия проведения занятий с младшими школьниками.

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:

— личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

— стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

— развивающие нравственное сознание;

— активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Место факультатива в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 16 часов, по 1 занятию в неделю по 0,5 ч для учащихся 4 класса.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням:

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.

В результате изучения данной программы в конце года обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

– получит знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что станет предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, формирования нравственного сознания младшего школьника.

-знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, ученик начнёт осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

-с помощью обсуждения сказок, произведений художественной литературы ученик освоит первоначальные этические представления добра и зла, значение слов вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации.

-система вопросов и заданий, носящие диагностический и тренинговый характер позволит решить задачи самооценки и самопроверки ученика. Ученик получит начальные нравственные представления, знакомясь с нравственными понятиями (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?»,»Что можно посоветовать в этой ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»)

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

познавательные УУД:

– осуществлять поиск необходимой информации с помощью взрослого для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять с помощью взрослого анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

коммуникативные УУД:

–учиться выражать свои мысли;

-учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

-овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;

Предметные результаты:

Обучающийся выучит:

– правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, улице, в общественных местах, правильную организацию работы на уроке, уметь оценивать своё поведение,

– основные требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные правила опрятности;

– правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.

– слова вежливости,

– основные правила общения, правила работы в группе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,

– применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах;

– высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,

– проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к вещам, созданным трудом других людей,

–работать в паре и в группе,

– проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким,

– культурно выражать свои эмоции в совместной работе

-ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике.

К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Календарно-тематический план

п/п

Название разделов, тем

Всего часов

Количество часов

Дата

Теоретическая часть занятия /форма организации деятельности

Практическая часть занятия /форма организации деятельности

по плану

по факту

Школьный этикет (4 ч)

Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим

0,5 / беседа

0,5 / моделирование ситуаций

Забота о младших

0,5 / знакомство с литературой

0,5 / дискуссия

«Познай самого себя»

1 / тренинг

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю

0,5 / беседа

0,5 / практикум

Правила общения (4 ч)

Традиции общения в русской семье.

1 / изучение примеров в литературе

Культура общения в современной семье. Вежливый ли я дома?

1/ моделирование ситуаций

Культура спора. Язык, мимика и жесты

0,5 / беседа

0,5 / практикум

Игра «Город вежливости»

1/ игра

О трудолюбии (3 ч)

Культура физического и умственного труда

0,5 / беседа

0,5 / практикум

Золотые руки

1 / практикум

Герои труда

1 / проект

Культура внешнего вида (3 ч)

Что такое культура внешнего вида?

0,5 / рассказ

0,5 / дискуссия

Одежда и осанка.

0,5 / беседа

0,5 / игровые ситуации

Вежливость и внешний вид.

0,5 / беседа

0,5 / моделирование ситуаций

Внешкольный этикет (2 ч)

Осваиваем правило «так нельзя». Совесть — основа нравственности

0,5 / беседа

0,5 / практикум

В мире мудрых мыслей

1/ проект

Содержание учебного курса (16 ч)

Школьный этикет (4 ч)

– Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

– Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

– Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации.

Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (4 ч)

– Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

– Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к

родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без

конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

– Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

Универсальные учебные действия

Использовать в речи слова вежливости. Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания. Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию). Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты. Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии (3 ч)

– Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).

Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

– Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

– Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида (3 ч)

– Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

– Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

– Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях. Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет (2 ч)

– Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

– Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

– Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

Использовать доброжелательный тон в общении. Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Методическое обеспечение

формы проведения занятий – аудиторно – кабинетные, информационно-библиотечные, игровые с использованием ЭОР, исследовательские, поисковые;

приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса – словесные, наглядные, метод ассоциаций;
дидактический материал – игры, карточки, таблицы, дидактические материалы;
техническое оснащение учебных занятий – мультимедиа, презентации, Интернет –ресурсы;
формы подведения итогов по каждой теме или разделу программы внеурочной деятельности – игра, конкурс, КВН, соревнование, турнир.

Диагностические средства

Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Педагог обращается к ученикам со следующими словами: “Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1-н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание”. Пример: 1. – 3; 2. – 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала – 2 единицы, в 2 бала – 3 единицы, в 1 бал – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом.
Например, 4 бала – это 4 единицы, 3 бала – 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Инструкция:
Педагог объявляет детям: “Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо”.

Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:
Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Инструкция:
“Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний, выбрать из которых можно только 5-ть” Список учитель заранее выписывает на доске.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4-е, 3-й – средний уровень.

2-а – ниже среднего уровня.

0-1 – низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
“Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один”

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала – высокий уровень 2, 3 бала – средний уровень, 1 бал – низкий уровень

Список литературы

1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168с.

2. Этикет от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. — 112с.

3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников. — 2004–2007. — №1–9.

4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. Просвещение, 2010.

Литература для учителя

5. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Школьная Пресса, 2000.

6. Матвеева Л. И «Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения», Л, 1989 г. (89)

7. Марьенко И.С. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников. – М.,1982.

8. Минский Е.М. От игры к знаниям. – М.Д987

9. Сухомлинский В. А. «Хрестоматия по этике». Москва « Педагогика»

Литература для обучающихся

Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. М. — «Вече», 2004.
Барто А.Л. «В театре».
Волков А. М. Волшебник Изумрудного города / Худож. М. Светланов. — Т.: Укитувчи. 1989.
Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985.
Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996.
Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный».
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо».
Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной / Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985.
Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста / Худож. А. Момуналиев. — Ф.: Адабият, 1990.
Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000.
Осеева В.А. «Волшебное слово».
Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. — М.: Эксмо, 2010
Русская народная сказка «Лиса и Журавль»
Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. — Просвещение, 2000.
Титкова Т.В. Как принимать гостей. — Издательская группа АСТ., 2004.
Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991.
Толстой Л.Н. Волк и собака.
Чуковский К. И. «Федорино горе».
Чуковский К.И. «Мойдодыр».
Чуковский К.И. «Телефон».
Чуковский К.И. «Краденое солнце».
Шалаева Г.П. Как себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. — Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя дома. — Издательская группа АСТ., 2010.
Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. — Издательская группа АСТ., 2010.

infourok.ru

Рабочая программа по теме: рабочая программа по внеурочной деятельности “Этика: азбука добра”

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан

Рассмотрено

на заседании УВЦ

Протокол № 1

« 26 » августа 2012г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Этика: азбука добра»

Составитель:

Федорова Наталья Александровна

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука добра» МБОУ «СОШ №13» городского округа город Октябрьский Республики Башкортостан составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (начального общего образования),утверждённого приказом МО и Н РФ №373 от 06.10.2009 г., Основной образовательной программы начального общего образования, на основе авторской программы «Азбука нравственности» Э.Козловой, В.Петровой И.Хомяковой и учителя начальных классов МБОУ «СОШ №13» О.Н.Гончарук.

В соответствии с учебным планом внеурочной деятельности рабочая программа «Азбука добра» рассчитана в 1 классе на 33 учебных часа, во 2-4 на 34 учебных часа.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Этика : азбука добра» может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует группа учащихся 10 – 15 человек.

Занятия «Этика: азбука добра» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, заставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 135 занятий по 35 – 40 минут и рассчитана на четыре года обучения.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.

Задачи:

Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Программа составлена на основе следующих принципов духовно –нравственного развития и воспитания:

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Содержание внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности «Этика :азбука добра»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление духовнонравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.

В ходе реализации программы «Этика – азбука добра» будет обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса обучающиеся должны знать:

1. Отличие понятий «этика» и «этикет».

2. Правила вежливости и красивых манер.

3. Заповеди и соответствующие притчи.

Уметь:

1. Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

2. Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

3. Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать заповеди.

6. Сострадать животным, не обижать их.

7. Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

8. Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

9. Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса обучающиеся должны знать:

1. Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

2. Заповеди и правила этикета.

3. О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб» Г. X. Андерсена).

4. Афоризмы.

Уметь:

1. Исполнять заповеди.

2. Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

3. Выполнять общение.

4. Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

5. Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся должны знать:

1. Ранее изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4. Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

6. Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8. Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся должны знать:

1. Правила этики и культуры речи.

2. Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

3. Об источниках наших нравственных знаний.

4. О совести как основе нравственности.

5. Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

6. Стихотворения о родине (на выбор).

7. Афоризмы.

8. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

Уметь:

Различать хорошие и плохие поступки.
Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.
Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.
Исполнять заповеди.
Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы «Уроки нравственности» рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; – диагностика этики поведения; – диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки результативности программы «Этика: азбука добра» в приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план

1 класс (33 ч.)

Задачи:

1. Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.

2. Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.

3. Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Теоретических	Практических
	Раздел № 1 Правила поведения в школе	6
1.	Правила поведения на уроке и на перемене.	1	+
2.	Правила поведения в общественных местах.	1	+
3.	Правила поведения в гардеробе.	1	+
4.	Правила поведения в столовой.	1		+
5.	Правила поведения в библиотеке.	1		+
6.	Правила поведения на школьном дворе.	1	+
	Раздел № 2 О добром отношении к людям	10
7.	Что такое «добро и зло».	1		+
8.	Что такое «добро и зло».	1		+
9.	«Ежели вы вежливы».	1		+
10.	«Ежели вы вежливы».	1		+
11.	Добрые и не добрые дела.	1	+
12.	Добрые и не добрые дела.	1	+
13.	Ты и твои друзья.	1	+
14.	Ты и твои друзья.	1	+
15.	Помни о других – ты не один на свете.	1		+
16.	Помни о других – ты не один на свете.	1		+
	Раздел № 3 Как стать трудолюбивым	7
17.	«Ученье-Свет, а неученье – тьма».	1		+
18.	«Как быть прилежным и старательным».	1		+
19.	«Как быть прилежным и старательным».	1		+
20.	Наш труд в классе.	1	+
21.	Наш труд в классе.	1	+
22.	Мой труд каждый день дома.	1	+
23.	Мой труд каждый день дома.	1	+
	Раздел №4 Правила опрятности и аккуратности.	5
24.	Культура внешнего вида.	1	+
25.	Культура внешнего вида.	1	+
26.	Каждой вещи своё место.	1	+
27.	Каждой вещи своё место.	1	+
28.	Умейте ценить своё и чужое время.	1		+
	Раздел №5 Правила поведения на улице и дома.	2
29.	Как вести себя на улице и дома.	1	+
30.	Как вести себя на улице и дома.	1	+
	Раздел №6 Школьный этикет.	3
31.	Как приветствовать людей и знакомиться с ними.	1		+
32.	Как приветствовать людей и знакомиться с ними.	1		+
33.	Чему нас научили уроки нравственности?	1		+

2 класс (3 4 ч.)

Задачи:

1. Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

2. Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.

3. Научить правилам поведения на дне рождения.

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Теоретических	Практических
	Раздел № 1 Культура общения	9
1.	Этикет (повторение).	1		+
2.	Устное и письменное приглашение на день рождения.	1		+
3.	Устное и письменное приглашение на день рождения.	1		+
4.	Встреча и развлечение гостей.	1		+
5.	Встреча и развлечение гостей.	1		+
6.	Поведение в гостях.	1	+
7.	Поведение в гостях.	1	+
8.	Как дарить подарки.	1		+
9.	Как дарить подарки.	1		+
	Раздел № 2 Общечеловеческие нормы нравственности	4
10.	Заповеди.	1	+
11.	Заповеди.	1	+
12.	Дал слово держи.	1	+
13.	Дал слово держи.	1	+
	Раздел № 3 Дружеские отношения	11
14.	«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».	1		+
15.	«Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна».	1		+
16.	Преданный друг.	1	+
17.	О доброте и бессердечие.	1	+
18.	О доброте и бессердечие.	1	+
19.	Об уважительном отношении к старшим.	1		+
20.	О зависти и скромности.	1	+
21.	О зависти и скромности.	1	+
22.	О доброте и жестокосердии.	1	+
23.	В мире мудрых мыслей.	1		+
24.	В мире мудрых мыслей.	1		+
	Раздел №4 Понять другого	10
25.	Золотые правила.	1	+
26.	Золотые правила.	1	+
27.	Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.	1		+
28.	Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.	1		+
29.	О тактичном и бестактном поведении.	1		+
30.	О тактичном и бестактном поведении.	1		+
31.	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	1	+
32.	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	1	+
33.	В мире мудрых мыслей.	1		+
34.	Обзор курса этики за год.	1		+

3 класс (34 ч.)

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

№ п/п	Наименование разделов и тем.	Кол-во часов	Теоретических	Практических
	Раздел №1 Культура общения	9
1.	Этикет разговора.	1	+
2.	Обращение к разным людям.	1	+
3.	Обращение к разным людям.	1	+
4.	Вежливый отказ, несогласие.	1	+
5.	Этикетные ситуации.	1		+
6.	Этикетные ситуации.	1		+
7.	Афоризмы.	1		+
8.	Разговор по телефону.	1		+
9.	Играем роль воспитанного человека.	1		+
	Раздел № 2 Самовоспитание	7
10.	Что значит быть вежливым?	1		+
11.	Мои достоинства и недостатки.	1		+
12.	Мои достоинства и недостатки.	1		+
13.	Большое значение маленьких радостей.	1	+
14.	О хороших и дурных привычках.	1		+
15.	О хороших и дурных привычках.	1		+
16.	Афоризмы о самовоспитании.	1		+
	Раздел № 3 Общечеловеческие нормы нравственности	10
17.	Заповеди: как мы их исполняем.	1	+
18.	О сострадании и жестокосердии.	1	+
19.	О сострадании и жестокосердии.	1	+
20.	Лгать нельзя, но если…?	1	+
21.	Лгать нельзя, но если…?	1	+
22.	Всегда ли богатство счастье?	1		+
23.	Всегда ли богатство счастье?	1		+
24.	Спешите делать добро.	1		+
25.	Спешите делать добро.	1		+
26.	Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	1		+
	Раздел № 4 Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?	8
27.	«Как сердцу высказать себя?»	1		+
28.	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1		+
29.	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1		+
30.	«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».	1	+
31.	«Думай хорошо – и мысли созревают в добрые поступки».	1

nsportal.ru

Анализ программы «Этика: Азбука Добра»

Анализ программы

по внеурочной деятельности духовно-нравственное направление:

«Этика: Азбука Добра»

(1-4 классы)

Рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Этика: азбука добра» составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности И.С. Хомякова, В.И. Петрова /Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. Программа опирается на традиции отечественной педагогической школы в области нравственного воспитания детей, дополняет существующую основную образовательную программу начального общего образования.

К программе дана содержательная пояснительная записка, информация изложена кратко ,четко и лаконично. Содержание программы насыщенное , ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю прибегать к эмоционально-образной форме народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Цели и задачи отражают суть данной программы:

( Цели : формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.
Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.)

Общая характеристика программы:

Нравственное развитие личности учащегося как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности в форме факультатива «Этика: азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе

В данной программе используются разнообразные методы работы с детьми:

-личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка;

-стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения;

-развивающие нравственное сознание;

-активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, её эмоциональную сферу.

Программа может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования.

Прописаны объемы часов отводимые на изучение : Учитель проводит занятия во внеурочное время один раз в неделю. На занятиях присутствует группа учащихся 10 – 15 человек. рассчитано на 33 ч в каждом классе: с 1 по 4

1 ч занятий в неделю. Общее количество часов — 132 ч.

Даны ценностные ориентиры содержания :

Содержание программы раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность
(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

Сказано, о развитии нравственного сознания младшего школьника и как формируется от класса к классу в следующей логике.

1 класс. Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация — поведение — правило; от правила — к поведению. Оценка нравственных поступков.

2 класс. Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка — мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Сформулированы личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы .

В программе акцентируется внимание на таких важных моментах, как овладение детьми коммуникативными универсальными учебными действиями (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например «Почему?», «Как?», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение одноклассников, т. е. работать коллективно или в группах, парах, а также предлагаются задания на выбор ответа, альтернативного решения и др.

Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает школьникам учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет детям научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4 классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Занятия по программе должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Составители программы отмечают , необходимость – использовать яркую наглядность и электронные ресурсы. Рекомендованы не большие домашние задания ( завершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить всех, кто выполнил домашнюю работу. )

В программе подробно изложено о планируемых результатах освоения обучающимися программы .

В ходе реализации программы должно быть обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.

(Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

В программе даны сведения о результатах прохождения программного материала к концу 1,2,3,4 класса обучающиеся должны знать и уметь.

Составители программы утверждают, что у обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии

«Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли».

Критерии
Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; – диагностика этики поведения; – диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.

	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей

	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм, по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004). наблюдения педагогов и родителей.

Важно, что для оценки результативности программы в приложении приведены диагностические материалы и проверочные задания .

Разделы тематического планирования соответствуют тематике и объему часов рабочей программы.

Список литературы содержит источники, используемые в процессе подготовки текста: цитируемые, упоминаемые, а также имеющие непосредственное отношение к исследуемой теме данной программы.

Диагностики, позволяющие замерить изменения, происходящие в процессе внеурочной деятельности

Тест на знание правил поведения в общественных местах (1 класс)

Этот тест покажет Вам, насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы. 1. Слова приветствия.

2. Прощальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям». ( 1 класс)

1. Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, желание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или товарищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют персонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргументацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золушку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог другому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. Назови и запиши имена героев.

6. Вычеркни лишнее:

• желать добра

• сочувствовать

• сопереживать

• воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные буквы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в котором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё красивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обращение с желанием утешить, реальная помощь и т.д.

9. Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, доброй.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности». ( 1 класс)

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это …

Бережливым мы называем человека, который …

2. Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную книгу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

… (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в библиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благодарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, предметов.

4.2. Перечисли профессии людей, которые эти вещи и предметы сделали.

5. Прочитай текст и ответь на вопрос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и доставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сумка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и оторванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отношение Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выводом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, показав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюстрацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди основное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном? (4 класс)

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

– да

– нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

– да

– нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

– да

– нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

– да

– нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

– да

– нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

– да

– нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

– да

– нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

– да

– нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

– да

– нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

– да

– нет

– когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

– да

– нет

– не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

– да

– нет

– когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

– да

– нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

– да

– нет

– когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

– не буду

– буду

Диагностика нравственной воспитанности в конце 4 класса

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2
6	Я думаю, что можно выругаться на несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2
9	Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки	4	3	2
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла – 2 единицы, в 2 балла – 3 единицы, в 1 балл – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла – это 4 единицы, 3 балла – 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я …

2. Если кто-то надо мной смеется, то я …

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я …

4. Когда меня постоянно перебивают, то я …

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я …

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№

п/п

Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 – 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

4 балла – высокий уровень;

2, 3 балла – средний уровень;

0, 1 балл – низкий уровень.

nsportal.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «Этика: азбука добра»(1-4)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Тисульская средняя общеобразовательная школа №1

Утверждаю:

Директор

__________Н.Н. Рундау

«___» ________________2015г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

по духовно-нравственному направлению

«Этика: азбука добра»

Авторы – составитель:

Александрова Ю. И.

учителя начальных классов

п.г.т. Тисуль

2015

Пояснительная записка

Кризис человечности, захвативший все слои населения, является следствием, за которым стоит причина – дефицит духовности общества и человека. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен быть человек, его мировосприятие, отношение к самому себе, окружающим людям, к природе.

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

По словам академика Д.С.Лихачёва «мы не выживем физически, если погибнем духовно». Процессы развития нашего общества, которые ориентированы на рыночную экономику, привели не только к отчуждению между людьми, но и к потере жизненных ориентиров. Под угрозой оказались нравственные ориентиры жизни, моральная культура. Кризис общества вызвал кризис человека. А это, прежде всего потеря внутренних духовных ценностей человеческой жизни. Однако воспитание Человека в человеке возможно только в том случае, если осознана необходимость этого и возникает стремление собственное несовершенство преобразить в нечто более совершенное. Следовательно, исцеление общества необходимо начинать с «исцеления» самого человека.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Современное политическое, социальное и экономическое развитие указывает перспективную созидательную цель – общечеловеческое нравственное совершенствование. Сегодня требуется новый тип образованности личности. Она должна быть не столько много знающей, сколько легко ориентирующейся в сложных проблемах современности, высоконравственной, ответственной за себя, своих близких, культуру, природу, страну. Для будущего гражданина России необходимо знать курс этической грамматики. Являясь неотъемлемой частью духовной культуры, она способствует нравственному совершенствованию человека. Поэтому в гимназии так необходимы уроки, посвящённые этическому воспитанию личности человека и способные сохранить и развить в ребёнке стремление к духовным ценностям человеческой жизни, которые могут сохранить душу его от разъедающего практицизма окружающей среды.

Актуальность и социальная значимость данного программы состоит в том, что она призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Программа предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.

Практическая значимость данной программы состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся, а нормы нравственного поведения «выращиваются» с 1 класса.

Цель настоящей программы:

освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, людям, самим себе.

Задачи:

развивать духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
предоставить возможности ребёнку проявить себя и своё отношение к окружающему миру;
научить детей всматриваться в мир, в людей, которые рядом, учить строить с ними отношения;
прививать детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить войну своему невежеству.

Данная программа позволяет учащимся 1-4 классов познакомиться с основными знаниями в области этики и этикета и закрепить их на практике.

Программа состоит из 6 крупных разделов:

1. Школьный этикет. Мы пришли на урок.

Правила общения.
О трудолюбии.
Культура внешнего вида.
Внешкольный этикет.
Жизнь по законам добра.

Основным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера даётся либо в виде игры, где учащиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. Навыки, которые должны приобрести учащиеся, появляются в процессе разыгрывания ситуационно-ролевых игр по заданиям игровых карточек.

Формы и виды деятельности

игровая;
познавательная;
краеведческая;
сюжетно – ролевые игры;
просмотр мультфильмов;
посещение выставочных залов и музеев;
походы в театр;
конкурсы;
посещение библиотек;
праздники.

Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности

В результате прохождения программы внеурочной деятельности предполагается достичь следующих результатов:

Первый уровень результатов – учащиеся должны знать о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп.

Для достижения данного уровня результатов необходимо: сформировать позитивное отношение учащихся к занятиям этической грамматикой и к этическим нормам взаимоотношения с окружающими.

Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Для достижения данного уровня результатов необходимо:

Воспитать взаимоотношения обучающихся на уровне класса, то есть дружественной просоциальной среды, в которой каждый ребенок получает практическое подтверждение приобретенных знаний и начинает их ценить.
Учащиеся должны получить опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

Третий уровень результатов – получение обучающимися опыта самостоятельной общественной деятельности, ощущение себя гражданином, социальным деятелем, свободным человеком.

Для его достижения необходимо:

сформировать навык взаимодействия обучающихся с представителями различных социальных субъектов, в том числе за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постоянным.

В результате реализации настоящей программы могут быть достигнуты следующие воспитательные результаты:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Формы учета оценки планируемых результатов

Опрос
Наблюдение
Диагностика:

нравственной самооценки;
этики поведения;
отношения к жизненным ценностям;
нравственной мотивации.

Анкетирование учащихся и родителей

Программа была составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления «Этика: азбука добра». И.С. Хомяковой, В.И. Петровой в соответствии с требованиями ФГОС.

Программа адресована учащимся 1- 4 классов и рассчитана на 33 часа в год – 1 класс и 34 часа в год 2-4 класс.

Периодичность занятий – 1 час в неделю.

Тематическое планирование

1 класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего,

час.

В том числе

Форма

контроля

теория

практика

Школьный этикет

конкурсы

игры

Правила общения

игра

О трудолюбии

игра

Культура внешнего вида

игра

Внешний этикет

игра

Жизнь по законам добра

игра

Итого:

Календарно – тематический план

1 класс

№

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Школьный этикет. 5ч.

Мы пришли на урок.

Зачем нужны перемены.

Правила поведения на перемене. Разучивание игр.

Мы – в школьной столовой. Практикум

Мы – в библиотеке, медпункте. Экскурсия.

Правила общения. 8 ч.

Зачем нужны «вежливые слова» (доброжелательность).

Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам.

Мой учитель.

Думай о других: сочувствие – как его выразить?

10.

Моя семья. Культура общения.

11.

Умеете ли вы спорить. Б. Заходер «Буква Я».

12.

Доброе слово, что ясный день.

13.

Учимся говорить по телефону. Практикум

О трудолюбии 5 ч.

14.

Что помогает учится лучше (старательность).

15.

Как мы трудимся в школе и дома.

16.

Бережливость: береги свои школьные вещи.

17.

Я – дежурный по классу.

18.

Без тура не вытащишь и рыбку из пруда (конкурс пословиц и поговорок).

Культура внешнего вида 4 ч.

19.

Основные правила Мойдодыра (викторина)

20.

Каждой вещи свое место.

21.

Конкурс на лучший деловой внешний вид.

22.

Откуда берутся грязнули?

Внешкольный этикет 5 ч.

23.

Правила поведения в транспорте, на улице.

24.

«Спасибо» и «пожалуйста».

25.

Мы идем домой (повседневный этикет).

26.

Мы – в театре. Деловая игра.

27.

Правила поведения в гостях.

Жизнь по законам добра 6 ч.

28.

Раздели печаль и радость другого.

29.

«Сказка – ложь, да в ней намек!» (Путешествие в страну сказок)

30.

Поделись улыбкою своей (В чем секрет улыбки).

31.

Мы рисуем добро.

32-33

Добро, что солнце (Итоговые занятия)

ИТОГО:

Содержание программы «Этика: азбука добра»

1 класс

Раздел 1. Школьный этикет (5 часов)

Правила поведения во время урока. Функция школьного звонка. Понятие готовность к уроку». Понятие перемена». Функция перемен. Возможные игры во время школьных перемен. Понятие « режим дня школьника». Чем должен заниматься ученик в школе и дома. Знакомство с правилами поведения в школьной столовой, за столом. Ролевая игра. Понятия «старательность», «прилежность». Положительная оценка данных качеств на примерах из литературных произведений.

Раздел 2. Правила общения (8 часов)

Понятия «доброжелательность», «вежливость». Отношение человека к окружающим его людям. Понятия «мимика», «жесты», «поза». Отражение в мимике, жестах, позах человека его характера и отношения к людям. Игра «Угадай по мимике мое настроение». Содержание понятий «дружба» и «одноклассники». Законы дружбы. Тестирование « мой друг». Знакомство с правилами общения, представления и обращения. Разыгрывание ситуаций. Проигрывание ситуаций общения с учителем. Обращение к одноклассникам. Умение вести диалог, спор. Знакомство с правилами приветствия и прощания. Моделирование ситуаций.

Раздел 3. О трудолюбии (5 часов)

Понятие « учебный труд». Труд ученика на уроке и дома. Развивающие игры.
Польза труда в жизни человека. Элементы культуры труда. способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Беседа по русской народной сказке «Петушок и бобовое зернышко».
Анализ действий главных героев.

Раздел 4. Культура внешнего вида (4)

Культура внешнего вида человека: чистота, опрятность, аккуратность. Как должен выглядеть ученик. Правила закаливания, профилактика простудных заболеваний. Понятие « гигиена». Правила личной гигиены.

Раздел 5. Внешкольный этикет (5)

Общение с незнакомыми людьми. Правила поведения на улице. Моделирование ситуаций. Соблюдение правил дорожного движения. Сигналы светофора. Понятие «общественный транспорт». Проигрывание ситуаций поведения в транспорте. Знакомство с правилами поведения в гостях. Разыгрывание ситуации. Усвоение стандартных приёмов эстетических форм общения. Распределение ролей, стихотворений, разучивание песен.Раздел 6. Жизнь по законам добра (5)

Беседа о добре, о добрых поступках. Раскрытие правила «Поступай всегда так, как бы ты хотел, чтобы поступали по отношению к тебе».Создание книги мудрости. Путешествие в страну сказок. Разговор о доброте и смелости. Конкурс рисунков. Заочное путешествие в выставочный зал. Выставка рисунков о добре.

Тематическое планирование

2 класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего,

час.

В том числе

Форма

контроля

теория

практика

Школьный этикет

конкурсы

игры

Правила общения

игра

О трудолюбии

игра

Культура внешнего вида

игра

Внешний этикет

игра

Жизнь по законам добра

игра

Итого:

Календарно – тематический план

2 класс

№

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Школьный этикет. 5ч.

Правила поведения в школе.

Можно и нельзя. (Ролевая игра.)

Правила поведения в классе. (занятие-тренинг)

Правила поведения в столовой.

Правила этикета в школе.

Правила общения. 8 ч.

Я познаю себя.

О честности.

Скромность украшает человека.

Без друзей так трудно жить на свете…

10.

О дружбе девочек и мальчиков. (Конкурсная программа).

11.

Учусь управлять своими эмоциями.

12.

Волшебное слово «Здравствуйте».

13.

Вежливый разговор. Практикум

О трудолюбии 6 ч.

14.

Что помогает учится лучше (старательность).

15.

Профессия моих родителей.

16.

Бережливость: береги свои школьные вещи.

17.

Кем я хочу стать.

18.

Не позволяй душе лениться.

Культура внешнего вида 4 ч.

19.

Культура моей одежды.

20.

Праздник чистоты.

21.

Культура движений человека.

22.

Посоветуемся с зеркалом.

Внешкольный этикет 5 ч.

23.

Правила поведения на природе.

24.

Правила поведения в театре (игра-тренинг).

25.

Повседневный этикет.

26.

Правила поведения в общественном транспорте (КВН).

27.

Анкета «Правила этикета».

Жизнь по законам добра 6 ч.

28.

О доброте и бессердечии.

29.

Забота о младших.

30.

О любви ко всему живому.

31.

Добрым быть совсем не просто.

32-33

Добрыми делами славен человек. (Итоговые занятия)

ИТОГО:

Содержание программы «Этика: азбука добра»

2 класс

Раздел 1. Школьный этикет (5 часов)

Беседа: «Что такое этикет?» Путешествие по лабиринту этикетных правил. Решение задач по культуре поведения. Объяснение пословицы: «Уважая человека – уважаешь себя». Путешествие в страну Этикета. Практическое занятие за столом. Разыгрывание сценок, где действующие лица сказочные герои. Игра «Концерт для именинников». Разбор этикетных ситуаций в форме «Экзамен». Формулирование правил этикета.

Раздел 2. Правила общения (8 часов)

Что значит быть воспитанным? От улыбки станет всем теплей. «Здравствуйте!» Что означает это слово? Это проявление доброжелательного отношения к каждому. Это значит начать встречу с доброжелательности, с улыбки. Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему.

Раздел 3. О трудолюбии (6 часов)

Практическое занятие: «Наш общий дом». Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться. Организация труда. Обсуждение литературных произведений Н. Носова. Экскурсии, видеопутешествия по знакомству с разными профессиями своего края и мира. Бережное отношение к личным вещам, школьным принадлежностям, к пище. Бережное отношение к времени.

Раздел 4. Культура внешнего вида (4)

Объяснить детям важность осанки и походки человека, акцентировать внимание на позах стоящего и сидящего человека, которые говорят о красоте, естественности, грациозности. Научить различать одежду: повседневную, рабочую от театральной и концертной; воспитывать аккуратность, собранность, сдержанность в одежде.

Раздел 5. Внешкольный этикет (5)

Игра «Светофор». Практическое занятие по правилам дорожного движения. Путешествие на лесную полянку. Знакомство с правилами поведения в лесу, на лугу, на речке. Знакомство с правилами этикета в магазине. Разыгрывание ситуаций.

Раздел 6. Жизнь по законам добра (5)

Фотогаллерея «Мой самый лучший друг». Беседа «Кого я могу назвать своим лучшим другом». Советы-пословицы о добре. Добрый совет другу. Беседа по сказке «О доброте и равнодушие».

Тематическое планирование

3 класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего,

час.

В том числе

Форма

контроля

теория

практика

Школьный этикет

конкурсы

игры

Правила общения

игра

О трудолюбии

игра

Культура внешнего вида

игра

Внешний этикет

игра

Жизнь по законам добра

игра

Итого:

Календарно – тематический план

3 класс

№

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Школьный этикет. 5ч.

Какой я ученик.

Психологическая игра «Репортаж об одноклассниках».

Мы в столовой: правила этикета (сюжетно-ролевая игра).

Школьная библиотека. Я – читатель.

Что такое этикет и для чего он нужен.

Правила общения. 8 ч.

Поговорим о дружбе.

О жадности.

Скромность украшает человека.

«Когда с товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет»: учимся договариться.

10.

Рыцарский турнир вежливости.

11.

Вежливая просьба и вежливый отказ.

12.

У меня зазвонил телефон…

13.

Я иду в гости. Я принимаю гостей.

О трудолюбии 6 ч.

14.

Трудолюбивый человек – какой он?

15.

Маленькое дело лучше большого безделья.

16.

Мамин помощник.

17.

Кем я хочу стать. (Конкурс рисунков).

18.

Я сам.

Культура внешнего вида 4 ч.

19.

Правила личной гигиены.

20.

Праздник чистоты.

21.

Правила аккуратного человека.

22.

В здоровом теле – здоровый дух.

Внешкольный этикет 5 ч.

23.

Правила поведения в общественных местах (игра «Цветик – семицветик»).

24.

Мы в магазине.

25.

Повседневный этикет.

26.

Правила поведения на природе. (игра – судебный процесс).

27.

Традиции моей семьи.

Жизнь по законам добра 6 ч.

28.

Поговорим о доброте.

29.

О заботливом отношении к людям.

30.

Забота о братьях наших меньших.

31.

Легко ли быть добрым?

32.

Чему мы научились за год?

33.

Итоговое занятие.

ИТОГО:

Содержание программы «Этика: азбука добра»

3 класс

Раздел 1. Школьный этикет (5 часов)

Беседа «Как провели каникулы». Общеколлективная светопись настроения. Беседа о том, как можно улучшить настроение. Песня «Настоящий друг». Разыгрывание сценок поведения в раздевалке, в библиотеке, встреча с классом, поведение в столовой, на уроке. Дети импровизируют ситуации.

Раздел 2. Правила общения (8 часов)

Разговор о дружбе, жадности, скромности. Разговор о вежливости. Чтобы быть приятными окружающим и себе, надо соблюдать определенные правила. Главное из них – проявлять уважение к другому человеку: уметь видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, считаться с желанием другого, уступать ему. Умение вести диалог, спор.

Раздел 3. О трудолюбии (5 часов)

Понятие «трудолюбие». Разыгрывание сценок. Беседа по стихотворению Ю.Макарова «Карабас и третий класс». Игра «И я». Беседа по русским пословицам и поговоркам.

Раздел 4. Культура внешнего вида (4)

Как выглядит аккуратный человек. Правила личной гигиены. Игра «Ромашка». Тест «Как вы беспокоитесь о своем здоровье?». Мозговой штурм. Игра на внимание. Беседа по стихотворению Л. Яхина «Очень правдивая история». Разговор о микробах.

Раздел 5. Внешкольный этикет (5)

Выстраивание правил поведения с помощью игры «Цветик семицветик». Разыгрывание ситуаций «Мы в магазине». Обсуждение семейных традиций. Повторение правил поведения на природе через игру «Судебный процесс».Раздел 6. Жизнь по законам добра (5)

Встреча с феями Добра и Зла. Фея Добра учит быть вежливыми, внимательными, уважительными, доброжелательными, благодарными. Учимся видеть добрые поступки вокруг. Соединение добрых слов и добрых поступков в единую цепочку.

Тематическое планирование

4 класс

№ п/п

Наименование разделов

Всего,

час.

В том числе

Форма

контроля

теория

практика

Школьный этикет

конкурсы

игры

Правила общения

игра

О трудолюбии

игра

Культура внешнего вида

игра

Внешний этикет

игра

Жизнь по законам добра

игра

Итого:

Календарно – тематический план

4 класс

№

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения

Школьный этикет. 5ч.

Мой класс – моя семья.

Твое рабочее место.

Как мы приветствуем друг друга.

Какой мы коллектив. Сотрудничество в классе.

Этикетные ситуации. Умеете ли вы спорить?

Правила общения. 8 ч.

Путешествие в страну невежд.

Вглядись в себя. Сравни с другими.

Друг – это тот, кто…

Учимся правильно принимать комплименты и критику.

10.

Учимся правильно улыбаться.

11.

Учимся говорить «нет».

12.

Правда и ложь.

13.

Искусство дарить и принимать подарки.

О трудолюбии 6 ч.

14.

«Я знаю пять профессий».

15.

Слава рукам золотым.

16.

Мудрецы о пользе труда.

17.

Уважительное отношение к результатам труда человека.

18.

Выставка творческих работ.

Культура внешнего вида 4 ч.

19.

Встречают по одежде.

20.

Дружи с водой.

21.

Что надеть в школу.

22.

Профилактика вредных привычек.

Внешкольный этикет 5 ч.

23.

Красный. Желтый. Зеленый. Правила поведения на дорогах.

24.

Что такое тактичность?

25.

Один дома. Правила поведения.

26.

Учимся говорить, так чтобы вас понимали.

27.

Разговор за едой, возможно?

Жизнь по законам добра 6 ч.

28.

Вежливость на каждый день.

29.

Спешите делать добро.

30.

Если товарищ заболел.

31.

Старших надо уважать.

32.

Душа – наше творение.

33.

Какими мы были в первом классе и какие сегодня? (Итоговое занятие).

ИТОГО:

Содержание программы «Этика: азбука добра»

4 класс

Раздел 1. Школьный этикет (5 часов)

Беседа «Как провели каникулы». Сбор советов для мальчиков и для девочек. Составление требований к классному коллективу. Выбор ответственных за выполнение этих советов. Постановка задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый сам себе дает задание в этом пути. И радость тоже общая.

Раздел 2. Правила общения (8 часов)

Игра. Разговор с волшебным зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи. Что мне посоветуют ребята в классе?». Беседа о правде и лжи. Разыгрывание ситуаций «Комплименты и критика». Разговор о друзьях.

Раздел 3. О трудолюбии (5 часов)

Презентация любимых профессий. Мудрые высказывания о труде. Выставка работ учащихся. Уважительное отношение к результатам труда человека.

Раздел 4. Культура внешнего вида (4)

Разговор о школьной форме (в виде телепередачи «Модный приговор»). Профилактика вредных привычек.

Раздел 5. Внешкольный этикет (5)

Понятие «тактичность». Повторяем рравила дорожного движения. Правила поведения дома. Работа по «превращению» слов. Жадность заменяется щедростью, зависть – доброжелательностью, расположенностью, добродушием. Грубость – нежностью, лаской, снисходительностью. Жестокость – жалостью, сочувствием и т.д. Учимся выражать свои мысли.Раздел 6. Жизнь по законам добра (5)

Разговор о добрых делах. Составление правил настоящей дружбы. Чтение сказки «Заяц и ёж» (Братья Гримм). Разговор о вежливости и хамстве. Дискуссия «Что значит уважать человека?». Беседа «Каким нужно быть, чтобы тебя уважали?»

infourok.ru

Рабочая программа внеурочной деятельности”Этика:азбука добра”

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы И.С.Хомяковой, В.И.Петровой «Этика: азбука здоровья» , опубликованной в сборнике программ программ внеурочной деятельности: 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана- Граф, 2011.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках духовно -нравственного направления.

Актуальность выбора определена следующими факторами:

Одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей данного возраста. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Цель данного курса: формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Основные задачи курса:

•сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп;

•способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе;

•раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки;

•научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника;

•способствовать формированию осознанного стремления выполнять правила гигиены здоровья и вести здоровый образ жизни.

Программа данного курса представляет систему занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В третьем классе 34 часа (1 час в неделю). Программа третьего класса реализуется в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Формы организации учебного процесса.

самостоятельная работа;
работа в парах, в группах;
творческие работы;

Формы контроля знаний: практические работы, творческие работы учащихся, тестирования диагностик нравственной воспитанности, анкетирование, выставки рисунков и поделок.

Ценностные ориентиры.

Содержание программы курса раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность
(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т. е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятностей).

3 класс.

-Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка —мотивом.

-Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за

выбор поведения, знакомятся с нравственными качествами человека, формирующимися на основе нравственных норм.

Результаты освоения курса.

В результате изучения данной программы в конце года обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

познавательные УУД:

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять с помощью взрослого анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

коммуникативные УУД:

–учиться выражать свои мысли;

-учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

-овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;

Предметные результаты:

Обучающийся выучит:

– основные требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные правила опрятности;

– правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.

– слова вежливости,

– основные правила общения, правила работы в группе.

Обучающийся получит возможность научиться:

– применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,

– применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных местах;

– высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников,

–работать в паре и в группе,

– проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким,

– культурно выражать свои эмоции в совместной работе

-ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике.

Содержание программы курса.

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой. Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество. Школьные перемены как время активного отдыха, игры. Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины). Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их оценивание.

О трудолюбии.

Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей. Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности). Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Культура внешнего вида.

Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке. Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия. Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Внешкольный этикет. Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.- Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.

Учебно – тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Школьный этикет.	8 ч.
2	Правила общения	11ч.
3	О трудолюбии	5 ч.
4.	Культура внешнего вида.	5 ч.
5	Внешкольный этикет.	5 ч.
Итого: 34 ч.

Календарно-тематическое планирование.

№	Раздел программы, тема занятия	Кол-во часов	дата		Примечание
№	Раздел программы, тема занятия	Кол-во часов	план	факт	Примечание
	Школьный этикет.	8
1(1)	Взаимопомощь: учеба и труд	1
2(2)	Взаимопомощь: учеба и труд.	1
3(3)	Составление рассказа или сказки о взаимопомощи	1
4(4)	Чтение художественной литературы с примерами взаимопомощи	1
5(5)	Подбор пословиц и поговорок о взаимопомощи	1
6(6)	Что такое бережливость?	1
7(7)	Школьное имущество надо беречь.	1
8(8)	Как сохранить школьное имущество?	1
Правила общения. 11
1(9)	Время надо беречь.	1
2(10)	Сказка «Потерянное время»	1
3(11)	Сказка «Потерянное время»	1
4(12)	Слово лечит, слово ранит.	1
5(13)	Чтение художественной литературы на тему «Слово лечит, слово ранит»	1
6(14)	Чтение художественной литературы на тему «Слово лечит, слово ранит»	1
7(15)	Что такое справедливость?	1
8(16)	Я и мои друзья.	1
9(17)	Трудно ли быть справедливым?	1
10(18)	Что такое коллективизм?	1
11(19)	Коллективная работа (Сказочное панно)	1
	О трудолюбии.	5
1(20)	Труд кормит, а лень портит.	1
2(21)	Сбор информации «Пословицы о труде»	1
3(22)	Как организовать свой труд. (режим)	1
4(23)	Как организовать свой труд.	1
5(24)	Выпуск плаката «Правильная организация своего труда»	1
	Культура внешнего вида.	5
1(25)	Уход за своими вещами.	1
2(26)	Портфель и его содержимое	1
3(27)	Бережное отношение к своим вещам в школе и дома.	1
4(28)	Одежда будничная и праздничная.	1
5(29)	Оденем своих кукол в будничную и праздничную одежду	1
	Внешкольный этикет.	5
1(30)	Разговор по телефону	1
2(31)	Поведение в гостях.	1
3(32)	Я пишу письмо.	1
4(33)	Поведение на природе.	1
5(34)	«Чтобы радость дарить, надо добрым и вежливым быть»	1

Материально-техническое обеспечение.

Литература.

1.Сборник программ внеурочной деятельности: 1– 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана- Граф, 2011

2.Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. –Москва. Просвещение. 1982г.

3.Дюмина Г. Уроки детского творчества.- М.: Внешсигма. АСТ, 2000г.;

4.Козлова А.В. «Работа ДОУ с семьей» М. 2003г.;

5.Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (Общие возрастные особенности). – Минск, 1976.

6.Сухомлинский В.А. «Потребность человека в человеке» М. Советская Россия 1981 г.

Интернет-ресурсы

Электронная версия газеты «Начальная школа».- http: nsc.1 september.ru\ index.php

. 2. Сообщество взаимопомощи учителей –pedsovet.su

3. Сеть творческих учителей- www.it–n.ru

4.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок festival.september.

5.http://www.proshkolu.ru

Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.

Инструкция:
Педагог обращается к ученикам со следующими словами: “Сейчас я прочитаю вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше согласны, чем не согласны – оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны – оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны – оцените ответ в 1 -н бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили прочитанное мной высказывание”. Пример: 1. – 3; 2. – 4 и т.д.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала – 2 единицы,

в 2 бала – 3

единицы, в 1 бал – 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с

балом.
Например, 4 бала – это 4 единицы, 3 бала – 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц – высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц – средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц – нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц – низкий уровень нравственной самооценки.

Методика №2: Диагностика этики поведения.

Текст:
1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Методика №3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.

Список желаний:

1. Быть человеком, которого любят.

2. Иметь много денег.

3. Иметь самый современный компьютер.

4. Иметь верного друга.

5. Мне важно здоровье родителей.

6. Иметь возможность многими командовать.

7. Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8. Иметь доброе сердце.

9. Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10. Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4-е, 3-й – средний уровень.

2-а – ниже среднего уровня.

0-1 – низкий уровень.

Методика №4: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция:
“Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один”

Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я.

A) Пытаюсь ему помочь.

Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,

что у него нет такой игры.

A) Я скажу ему, чтобы он не приставал.

Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания.

Б) Скажу, что он размазня.

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

A) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ.

В) Докажу ему, что он не прав.

Анкетирование родителей

Анкета № 1

1. Чем ваш ребенок занимается в свободное время?

2. Какие игры предпочитает?

3. Какие виды развлечений больше любит?

4. С кем чаще играет?

5. Как ведет себя в детском коллективе? (активен, пассивен, застенчив, агрессивен и т.д.)

6. Какие обязанности имеет дома?

7. Кто в семье непосредственно занят воспитанием ребенка: отец, мать, бабушка, дедушка, тетя, дядя, старший брат, сестра?

8. Где чаще всего совместно с ребенком проводите досуг: дома, на прогулке, в театре, кино, у телевизора, у компьютера?

9. Знаете ли вы друзей своего ребенка, их родителей?

10. Приходят ли к вам в гости приятели ребенка?

11. Что вас затрудняет в воспитании ребенка?

12. Какие методы воспитания предпочитаете? (уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты и т.д.)

Анкета № 2

Можете ли вы:

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздержаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку исполнить его желания за хорошее поведение?

11. Выделить ребенку день, когда он может делать, что хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это прихоть?

Варианты ответов:

 могу и всегда так поступаю – 3 балла;

 могу, но не всегда так поступаю – 2 балла;

 не могу – 1 балл.

От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания. От 16 до 30 баллов – ваш метод воспитания – кнут и пряник. Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания воспитывать ребенка.

Анкета № 3

1. Как думаете, чего ждет ваш ребенок от семьи, в которой живет?

А) хорошей организации быта; Б) радости общения; В) покоя и защищенности.

2. Что более всего заботит вас в семье?

А) здоровье детей; Б) хорошая учеба; В) трудовое участие детей в жизни семьи; Г) настроение детей и причины его изменения.

3. Одинок ли ваш ребенок в семье?

А) да; Б) нет; В) не знаю.

4. Как думаете, захочет ли ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую?

А) да; Б) нет; В) не знаю.

5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

А) быть материально обеспеченным человеком; Б) иметь много друзей.

6. Знаком ли ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

А) да; Б) нет; В) не знаю.

7. Есть ли у вашего ребенка секреты от семьи?

А) да; Б) нет; В) не знаю.

8. Что для вашего ребенка вечер дома?

А) радость общения; Б) возможность быть самим собой; В) мучения и пытка.

Анкета № 4

1. Какие положительные качества вы хотите воспитать у вашего ребенка ?

2. За что хвалите, за что наказываете?

3. Как поощряете? Как наказываете?

4. Какие качества характера ребенка вам не нравятся?

Анкетирование учащихся.

Анкета № 1

1. Какие качества твоего характера родителям нравятся?

2. За что тебя хвалят, за что ругают и наказывают?

3. Как тебя поощряют, за что?

4. Как тебя наказывают, за что?

5. Какие качества твоего характера родителям не нравятся?

6. Что ты любишь делать? Твое любимое занятие?

Анкета № 2

1. Доверяешь ли ты свои секреты родителям?

2. Стараешься ли контролировать свое поведение?

3. Каких поощрений ждешь от родителей?

4. Как бы тебе хотелось проводить вечера в семье?

5. Хватает ли тебе общения с родителями?

6. Знакомы ли твои родители с твоими друзьями?

7. Как думаешь, за какие качества характера тебя можно уважать?

8. С какими качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

kopilkaurokov.ru

Хомякова И.С., Петрова В.И. ПРОГРАММА факультатива «Этика: азбука добра» для внеурочной деятельности младших школьников (1-4 классы)

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа «Этика: азбука добра» для внеурочной деятельности начального общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам начального общего образования,

Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления кружка «Этика: азбука добра» для обучающихся 1 «В» класса разработана в соответствии с требованиями: Федеральный
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме
Подробнее «Этика: азбука добра»
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Этика: азбука добра» Составитель: Жидких В. И., учитель начальных классов Новостроевской средней школы высшая квалификационная категория Новостроево 2018 Пояснительная записка
Подробнее Пояснительная записка.
Пояснительная записка. Рабочая программа курса «Этика: азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе
Подробнее Этика: азбука добра. 1 класс
МКОУ «Элитовская средняя общеобразовательная школа» УТВЕРЖДАЮ Директор Л.Б. Богдашина 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ Этика: азбука добра. 1 класс
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме
Подробнее Рабочая программа
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования 2.2.6 Рабочая программа ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «АЗБУКА ДОБРА» ДЛЯ -4 КЛАССОВ (духовно-нравственное направление) Составитель:
Подробнее Powered by TCPDF (
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 2 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления «Этика:
Подробнее 1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ:
1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ: Рабочая программа «Этикет и культура общения» составлена на основе нормативной базы: Закона РФ «Об образовании»; Устава МБОУ г. Астрахани «СОШ 1»; Основной образовательной
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления «Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе авторской программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления «Этика: азбука добра» 1-4 классы; авторы
Подробнее «Этика: азбука добра»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 3» Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» (общеинтеллектуальное направление) Возраст:
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Курс «Азбука вежливости» реализует духовно – нравственное направление во внеурочной деятельности в классе. Программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения. Основными
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Данная программа составлена на основе Положения о Рабочей программе по внеурочной деятельности МБОУ «СОШ 30 с углубленным изучением отдельных предметов», программа разработана в соответствии
Подробнее ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 1. Предмет: Литературное чтение. 2. Класс: 3 «В». 3. Учитель начальных классов Фурман Светлана Валентиновна. 4. Тема урока «Люблю все живое». 5. Цель учителя: создание условий
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика: азбука добра» составлена на основе программы «Этика: азбука добра» И.С. Хомяковой, В.И.Петровой (Сборник программ внеурочной деятельности:
Подробнее ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по курсу «Основы религиозных культур и светской этики» по модулю «Основы светской этики» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе программы для внеурочной деятельности младших школьников духовно-нравственного направления «Этика: азбука добра» И.С.Хомяковой, В.И.Петровой
Подробнее docplayer.ru
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт

Навигация по записям
Previous post: Поделки новогодние своими руками мастер класс – Поделки на Новый год 2019 своими руками, самое интересное из новогодних поделок (мастер-классы и идеи)
Next post: Стихи молодоженам поздравления – Красивое поздравление на свадьбу молодоженам в стихах | PZDB.ru