КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
«Камчатский педагогический колледж»
Отделение: школьное
Специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
План-конспект урока по изобразительному искусству
УМК «Школа России»
3 класс
Тема: Осенний натюрморт.
Методист: Терещенко Т.Г.
Учитель: Конакова Т.П.
Оценка:
Студент: Обухова В.Д.
Группа: Ш-31
Петропавловск-Камчатский
2016
Тип урока: комбинированный
Цель: расширить понятие о натюрморте как жанре изобразительного искусства.
Задачи:
Практическое задание: рисование «осеннего» натюрморта с натуры акварелью.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Личностные:
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
– чувства прекрасного и эстетического;
Познавательные:
– осуществлять анализ объектов;
Коммуникативные:
– использовать речь для регуляции своего действия.
Методы и приёмы:
Словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, проблемный, опора на жизненный опыт учащихся и т.д.
Оборудование: репродукция картины Хруцкого И.Т. «Цветы и плоды», ветки рябины, ваза, шишки, драпировка.
Материалы и инструменты для учащихся: акварель, бумага А4, кисточки, баночка.
Музыкальный ряд: В.А. Моцарт «Симфония №40», «Музыка Ангелов», «Симфония сердца». И.С. Бах «Мелодия слёз». А. Вивальди «Времена года», «Классика для детей».
Литературный ряд: Григорий Гладков – “Песня о картинах” (отрывок).
План:
I. Орг. момент (2 мин.)
II. Постановка темы. Целеполагание (3 мин.)
III. Анализ репродукций (3 мин.)
IV. Анализ постановки (3 мин.)
V. Физ. Минутка (3 мин.)
VI. Практическая работа (22 мин.)
VII. Итог урока (2 мин.)
VIII. Рефлексия (2 мин.)
Ход урока
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
I. Орг. момент | – Здравствуйте ребята! Меня зовут Виктория Дмитриевна (имя на доске) и сегодня я буду вести у вас урок изобразительного искусства. Человеческая доброта – самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я надеюсь настроение у вас хорошее, деловое, итак присаживайтесь. | Приветствуют | Личностные: Соблюдение правил культуры труда (подготовка рабочего места). |
II. Постановка темы. Целеполагание. | – Если видишь на картине Чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу или торт, Или все предметы сразу, – Знай, что это… – Правильно ребята! Перед вами натюрморт, скажите, какой он? А как вы думаете, какая у него тема? Так как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Молодцы! Тема нашего урока «Осенний натюрморт» (тема на доске). – Какие цели вы поставите сегодня перед собой? Будем ли мы развивать творчество? Как? – А как вы будите достигать своих целей? – Ребята, может кто-нибудь помнит, кто-то догадывается, что же такое натюрморт? – Можно сказать, что художник изображает портрет вещей. Натюрморт – это группа предметов, которые расставлены определённым образом и составляют единое целое. (на доске) | Натюрморт Ответы детей Осенняя Осенний натюрморт Нарисовать натюрморт, узнать о художниках, изображавших натюрморты. да План: 1.Определение натюрморта 2.Познакомиться с художниками 3.Научиться рисовать натюрморт Ответы детей | Регулятивные: Определять и формировать цель деятельности на уроке. Коммуникативные: участвовать в обсуждении |
III. Анализ репродукции | – Давайте помотрим, как художники изображают натюрморт. – Перед вами репродукция картины Ивана Трофимовича Хруцкого (на дорске). Сама картина хранится в Москве в Третьяковской галереи. – какое название может быть у этой картины? Художник её назвал «Цветы и плоды» (название появляется на доске). -Что изображено? – Как же называются такие картины? – Что находится на заднем плане (дальше от нас)? Что находится на переднем плане (ближе к нам)? – Какие цвета использовал? – Тёмные/светлые, тёплые/холодные, каких больше? – Какое настроение хотел передать автор? Как оно передаётся? | Ответы детей пышный букет цветов, красивые фрукты – крупные краснощекие яблоки, синие сливы, лимоны, гроздья винограда, смородины, стеклянный графин) натюрморт цветы светлой окраски, много желтого. Желтый цвет господствует и в окраске плодов, лежащих по обе стороны от вазы. | Познавательные: Умение сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы различной формы, цвета |
IV. Анализ постановки | – Теперь приступим к работе, но прежде давайте внимательно рассмотрим нашу постановку. Какое вы дадите ей название? Из чего состоит натюрморт? – Что находится на заднем плане? Что находится на переднем плане? – Как расположены плоды рябины? – Какого они цвета? – Какого цвета ваза? Везде ли она одного цвета? – Какого цвета ткань на заднем фоне? – Подумайте, как вы расположите лист бумаги, горизонтально или вертикально. – С чего начнём работу? – Давайте определим размеры нашей постановки. – Что мы делаем дальше? – Как мы начнём рисовать красками? – На вашем рисунке не должно быть белого цвета. И не забываем, что цвет не может быть одинаков на всей поверхности предмета. | Ответы детей вазу с осенними ветками рябины, шишки Собраны в один «пучок» Красные бордовые нет, в одном месте светлее, а в другом темнее. Ответы детей С наброска Рисуем красками Начиная с больших цветовых пятен | Познавательные: Умение сравнивать, сопоставлять, анализировать предметы различной формы |
V. Физ. минутка | Музыкальная физ. Минутка «Цыплёнок Пи» | ||
VI. Практическая работа | – Ребята, а теперь можно приступать к работе. Для создания приятного настроения я включу музыку. – Сначала начинайте работать простым карандашом. И как только закончите набросок, можно будет работать красками. – Постоянно сравнивайте свой рисунок с натурой. Посмотрите, правильно ли вы передаете форму, строение, цветовую окраску изображаемых объектов. | ||
VII. Итог урока | Выставка работ. – Какая больше понравилась, почему? – Что такое натюрморт? – Что означает рисование с натуры? – Как мы рисовали натюрморт? – О каком художнике мы говорили? | Регулятивные: умение структурировать знания оценка процессов и результатов деятельности | |
VIII. Рефлексия | – Достигли ли вы поставленных целей? – Что было легко сегодня на уроке, а что сложно? – Понравилось ли вам быть художниками? | Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: оценка, волевая саморегуляция Личностные: создание ситуации личностного переживания, успеха |
Конспект урока изобразительного искусства в 3 «А» классе
«Тематический натюрморт «Осенний букет»» от 21.10.2016 года учителя начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения начальной общеобразовательной школы № 39 города Белореченска муниципального образования
Белореченский район
Назаровой Ольги Ильиничны
Тема: Тематический натюрморт «Осенний букет»
Цель урока: углубить представление о натюрморте.
Задачи:
Образовательные:
-знакомство с натюрмортом как жанром изобразительного искусства;
-изучить последовательность выполнения натюрморта.
Развивающие
-развивать интеллектуальные и общеучебные умения,
-развивать умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя и свои ошибки
-развивать познавательный интерес и умение использовать в работе ранее полученные знания
Воспитательные
-воспитывать взаимоуважение и доброжелательное отношение к товарищам.
Тип урока: комбинированный
Технологии: групповые, компьютерные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.
Планируемые результаты:
Личностные:
-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой,
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Метапредметные
Регулятивные:
-понимать и сохранять учебную задачу
-осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату
Познавательные:
-использовать знаково-символические средства для решения задач
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
-осознанно строить речевое высказывание в устной форме
Коммуникативные:
-строить понятные для одноклассников высказывания, учитывающие ,что партнёр знает и видит, а что нет
-использовать в общении правила вежливости
Предметные:
-узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры мирового искусства, изображающие природу
-создавать простые композиции на заданную тему
Оборудование: репродукции картин с натюрмортами, учебник, натурная постановка, драпировка, карандаши, акварель, кисточки, альбомы, емкость для воды, палитра.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуйте, мои друзья!
Всех вас рада видеть я!
У вас на партах лежат клеёнки, учебник, альбомный лист, карандаш, ластик, кисточки, баночка с водой, акварельные краски.
Кто готов к уроку – тихо садитесь.
2.Вводная беседа.
О каком жанре изобразительного искусства мы с вами говорили на прошлом уроке? Что вы помните о натюрморте?
В переводе с голландского натюрморт – это изображение предметов быта, цветов, фруктов, овощей и т.д.
Совместное обсуждение основных примет осени, основных цветов осени. Посмотрите внимательно на доску. На ней представлены различные репродукции картин. Найдите среди них натюрморты. Почему выбрали именно их?
3. Сообщение темы урока.
Как вы думаете, что мы будем сегодня делать?
Сегодня мы с вами продолжаем тему натюрморта.
4.Работа над новым материалом.
1. Обсуждение натуры в букете: форма, положение в пространстве, цвет, строение листьев. Наблюдение за натурой с обсуждением главных моментов в изображении.
Натюрморт не является бессюжетным произведением. Самый подбор предметов для натюрморта отражает отношение к ним художника, а следовательно, и его вкусы, взгляды, восприятие мира (слайд 1, 2, 3 ). А сейчас давайте послушаем, какое стихотворение придумали люди о натюрморте:
Если видишь на картине чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине, или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу, или грушу , или торт,
Или все предметы сразу знай, что это натюрморт.
2.Компановка рисунка.
Определение места букета на листе бумаги.
3. Построение формы предметов.
4. Работа цветом.
5. Детальная прописка предметов.
5. Практическая работа.
6. Анализ работ.
Выставляются работы учащихся.
Расскажите о своей картине по плану:
1.Название картины.
2.Что изображено?
3.Почему вы считаете, что это натюрморт?
7. Итог урока.
Приложение.
Слайд 1Слайд 2
Деревенский пейзажГородской пейзаж
Слайд 3Слайд 4
Морской пейзажЛетний пейзаж
Слайд 5Слайд 6
Осенний пейзажЗимний пейзаж
Слайд 7
Весенний пейзаж
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/241803-konspekt-uroka-izobrazitelnogo-iskusstva-v-3-
Пояснительная записка Рабочая программа базового уровня по изобразительному искусству для обучающихся 6 А класса 2016-2017 учебного года составлена на основе: Федерального компонента государственного образовательного
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В процессе лепки происходит активизация сенсорного развития ребенка через тактильное (наощупь) восприятие формы предмета и его фактуры. Детей волнует яркий цвет, сложная поверхность
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рисование помогает ребенку познать окружающий мир, учит внимательно наблюдать и анализировать; развивает зрительную память, пространственное и образное мышление; учит познавать красоту
ПодробнееМиннибаева Римма Ленаровна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 10» г. Усинск, республика Коми Тема: «Пластилинография – как средство развития мелкой моторики у детей
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для второго класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
ПодробнееПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных
Подробнее1. Пояснительная записка 1.1.Место предмета в учебном плане. Предмет в основной школе изучается с 5 класса по 7 класс. Фундаментом курса являются знания об изобразительном искусстве. На изучение предмета
ПодробнееХудожественное творчество детей: творим,, играем,, мастерим. (на материале пособий «Учимся рисовать» и «Видим, понимаем, создаём») Глебова Анна Олеговна к. пед.н., член союза художников, автор развивающих
Подробнее1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Тема раздела. Виды изобразительного искусства и основы образного языка различать предложенные репродукции картин по видам искусства и материалу выполнения;
ПодробнееИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Рабочая программа составлена на основе авторской программы, разработанной В.С. Кузиным (УМК «Школа России»), на основе программы учебного курса «Изобразительное искусство» раздел
ПодробнееДепартамент образования г. Москвы ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ 1900». УТВЕРЖДАЮ: Директор ГБОУ Школа 1900 С.А.
ПодробнееPowered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Пояснительная записка. Главная цель художественного образования развитие личности школьника, его творческих способностей, формирование его духовной культуры, приобщение
ПодробнееПодготовили: Бауэр Н.И. Ким Ю.Л. Изобразительная деятельность Рисование Лепка/ аппликация Рисование Отдельных предметов Сюжетное Декоративное Рисование отдельных предметов: Задачи в первой младшей группе:
Содержание 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета. 1.1. Пояснительная записка..3 1.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета… 3-6 2. Содержание учебного предмета… 6-7 3. Тематическое
ПодробнееПояснительная записка 1. Изучение курса «Живопись» начинается с 4-го класса, так как является продолжением предмета «Основы изобразительной грамоты 1-3 класс». Первоочередной задачей курса «Живопись» является
ПодробнееУПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.ДОЛГОПРУДНОГО АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. ДОЛГОПРУДНОГО ДЕТСКИЙ САД 10 «ЛУЧИК» (АОУ детский сад 10 «Лучик») Принято
ПодробнееПояснительная записка Настоящая программа по кружку ИЗО составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного образования общего образования и рабочей
ПодробнееДата урока п/п урока в разделе Тематическое планирование 2 класс Тема урока Цель урока Вид или форма учебной деятельности, приоритетные на уроке 1 1 Учу быть зрителем. Учу быть художником. Природа и художник.
ПодробнееМуниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств» Рекомендована: методическим советом МАУДО «Детская школа искусств» Протокол 6 от 28.12.2016 г. Утверждена: педагогическим
Информационная карта Место проведения: ГБОУ СОШ 1256 с углубленным изучением английского языка Срок реализации: 1 год Количество детей: 8-12 чел Возраст детей: 7-9 лет Продолжительность занятий : 1 ч Образовательная
ПодробнееСодержание 1. Пояснительная записка 2. Календарно-тематический поурочный план 3. Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся Пояснительная записка Рабочая программа по изобразительному искусству
ПодробнееПояснительная записка Данная программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для обучающихся 7 класса муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Большеокинская СОШ» разработана на
ПодробнееПояснительная записка Программа кружка рассчитана на детей 7-10 лет. Продолжительность занятий: 1 час 15 минут. Работа в кружке планируется так, чтобы она не дублировала программный материал по изобразительному
ПодробнееПояснительная записка Нормативно-правовая база кружка «Художник – Тюбик» составлена на основании: Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 9.1.01 73-ФЗ; Концепция духовно-нравственного
ПодробнееМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Стародубский центр детского творчества
План-конспект занятия по рисунку
Тема «Осенний натюрморт»
Автор: Короткая Надежда Александровна,
педагог дополнительного образования
г. Стародуб
2016
Основная часть
Цель урока: формирование представлений о жанре натюрморт.
Задачи урока:
развивающие: развитие внимания, памяти; развитие логического и абстрактного мышления; развитие пространственного воображения; развитие мелкой моторики рук; развитие глазомера.
образовательные: знакомство с понятием «натюрморт»; обучение правильной компоновке предметов в формате; обучение построению рисунка с натуры с применением пропорций; развитие чувства цвета через использование живописных приёмов; знакомство со способами смешения красок для получения разнообразных оттенков.
воспитательные: формирование нравственно-эстетической отзывчивости; формирование интереса и любви к изображению окружающей действительности; формирование эстетического отношения к действительности.
Вид художественной деятельности: рисование с натуры.
Оборудование:
Зрительный ряд: методические таблицы «Правильная компоновка композиции в формате», «Этапы выполнения натюрморта в цвете».
Инструменты: Лист ватмана А3, карандаш, ластик, краски (акварель), кисти, палитра, баночка для воды.
Постановка: овощи, драпировка.
альбом, карандаш, ластик, краски (акварель), кисти, палитра, баночка для воды, тряпочка.
Методы и приёмы: словесный (беседа, рассказ), наглядный (метод иллюстраций), практический.
Экспозиция доски:
1
3
2
1. Таблица «Правильная компоновка композиции в формате »
2. Рабочая область
3. Таблица «Этапы выполнения натюрморта в цвете»
План урока
№ | Этапы урока | Время (мин.) |
1 | Организационный момент | 5 |
2 | Изложение учебного материала | 10 |
3 | Практическая работа | 25 |
Объяснение этапов выполнения практической работы | 5 | |
Выполнение практической работы | 20 | |
4 | Завершение работы | 5 |
Подведение итогов | 3 | |
Уборка рабочих мест | 2 |
Ход урока
1.Организационный момент:
Организация рабочего места;
Приветствие;
Проверка готовности учащихся к уроку;
Работа с журналом.
2. Изложение учебного материала:
Дидактическая задача: знакомство с понятием «натюрморт», обучение правильной компоновке предметов в формате, обучение построения рисунка с натуры с применением визирования, знакомство со способами смешения красок для получения разнообразных оттенков
Дидактический материал: педагогический рисунок, методические таблицы, овощи, драпировка.
Содержание учебного материала:
Ребята, сегодня тема нашего урока – натюрморт. Натюрморт – это картины, героями которых являются различные предметы обихода, фрукты, цветы или снедь.
Впервые натюрморт появился в Голландии в начале XVII века. Это было время, когда голландцы после тяжелой борьбы с испанскими завоевателями получили независимость. Теперь они свободно плавали по морям и торговали со всем миром. Голландия стала одной из самых богатых стран в Европе.
После трудных и долгих лет войны люди острее и тоньше ощутили окружающий мир, очарование природы. Они любовались предметами, среди которых протекала их жизнь.
Сейчас за окном стоит золотая осень – золотыми становятся травы, листья на деревьях и кустарниках. Воздух прохладный, прозрачный и в нем летают серебряные нити паутины. Стоят погожие солнечные деньки короткого «бабьего лета». Но золотая осень – это время сбора урожая и сегодня мы постараемся изобразить эти дары осени.
Давайте посмотрим на наш натюрморт. Ребята, какие предметы будем рисовать? (Тыква, кабачок). Как будем располагать альбомный лист? Прежде всего, необходимо сравнить высоту всей группы предметов с ее длиной. Это подскажет нам положение листа бумаги. (Горизонтальное). Когда определена точка зрения, границы натюрморта и форма листа (вертикаль или горизонталь), можно приступать к рисованию.
Мы знаем, что окружающие нас предметы имеют разные размеры, форму, цвет, фактуру. В своём рисунке мы должны передать их характерные особенности.
Рисуя несколько предметов вместе, то есть группу предметов, надо рассматривать и передавать в рисунке отдельные предметы как часть целого. Надо правильно передавать их размеры по отношению друг к другу, выявлять в рисунке характерные особенности пропорций отдельных предметов.
Величина изображения всей группы предметов должна находиться в соответствии с фоном. Предметам не должно быть тесно на плоскости, но и фон не должен преобладать над изображением. Предметы не должны загораживать друг друга, но и не должны быть разобщены. Они должны взаимно подчеркивать и выделять друг друга.
3. Практическая работа:
Задачи: приобретение опыта выполнения натюрморта с натуры, правильная компоновка предметов в формате, построение рисунка с натуры с применением пропорции, развитие чувства цвета через использование живописных приёмов, получение навыков смешения красок для получения разнообразных оттенков.
Задание: нарисовать натюрморт, передав особенности изображаемых предметов.
Материалы: альбом, карандаш, ластик, краски (акварель), кисти, палитра, баночка для воды, тряпочка.
Последовательность выполнения задания
Рассмотрим последовательность работы. Учитель выполняет рисунок на листе, заранее прикреплённом к доске:
Вначале рисуется линия, отделяющая вертикальную плоскость от горизонтальной. Затем необходимо набросать всю группу предметов – её нужно закомпоновать в листе лёгкими быстрыми линиями, очертить весь натюрморт, устанавливая на листе места, где располагаются предметы. Тыква должна быть несколько смещена от центра картины, чтобы композиция не казалась слишком статичной.
Намечаются общие размеры предметов и определяются основные пропорции этих предметов – тыква по форме напоминают приплюснутый круг, её ширина ненамного больше высоты, кабачок вытянутый, его длина больше высоты в 2-3 раза.
Определяется пространственное положение кабачка. Он лежит спереди тыквы, и перекрывает её с левой стороны. По отношению к нам кабачок лежит под углом.
Выполняется более детальная прорисовка предметов. Рисуются прожилки, хвостики овощей.
Предметы выполняются в цвете. Источник света находится слева. Кабачок закрашивается светло-зелёным цветом, тыква светло-оранжевым, фон закрашивается светло-фиолетовым.
Используя технику лессировки начинаем прописывать полутень, тень, рефлексы, падающую тень. Утемняем драпировку к низу, горизонтальную плоскость утемняем. Прорисовываем падающую тень. Намечаем особенности овощей: хвостики, прожилины.
А теперь, ребята, нарисуйте сами натюрморт. Помните, что расположение предметов относительно друг друга будет меняться в зависимости от того, где вы сидите.
Для того, чтобы вы могли оживить в своей памяти некоторые этапы выполнения рисунка на доске висят таблицы «Правильная компоновка композиции в формате», «Этапы выполнения натюрморта в цвете».
Самостоятельная работа учащихся, индивидуальная работа учителя с учащимися
Завершение практической работы
4. Завершение урока:
Критерии оценки: грамотно построенная композиция, верное цветовое решение, передача особенностей предметов, передача освещения, аккуратность.
Оценка «5» – соблюдены все критерия, допустимы незначительные ошибки и несовпадения.
Оценка «4» – соблюдены четыре критерия (среди них обязательно должны быть грамотно построенная композиция, верное цветовое решение), допустимы незначительные ошибки и несовпадения.
Оценка «3» – соблюдены любые три критерия.
Оценка «2» – соблюдены любые два критерия.
Подведение итогов (что нового узнали, с чем познакомились, чему научились)
Выставка готовых работ;
Уборка рабочих мест.
1. Мотивация к учебной деятельности. Задача: сконцентрировать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность. | Словесные (беседа), методы стимулирования (создание ситуации успеха) | Взаимное приветствие – Тишина. Смотрю, какой ряд стоит лучше всех. – Здравствуйте ребята! Меня зовут Ирина Сергеевна, сегодня я у вас буду вести урок изобразительного искусства. Прозвенел звонок весёлый Все готовы? Всё готово? Мы, сейчас, не отдыхаем, Мы, работать начинаем. – Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должны быть: 1. Альбом 2. Простой карандаш 3. Ластик – У кого всё есть, тихонечко присаживайтесь. | На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (логические – анализ, сравнение, синтез обобщение), коммуникативные УУД (умение слушать) | 2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблем. Задача: сформулировать тему, цель урока, систематизировать знания о натюрмортах | Словесные (беседа, упражнения), методы стимулирования (создание ситуации успеха), методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки, постановка проблемы или создание проблемной ситуации | – Сейчас мы с вами будем рисовать, а вот что вы узнаете, если соберёте из рассыпанных слогов слово. Ребята посмотрите внимательно на доску. Какое слово зашифровано? (натюрморт) – Тема нашего урока « натюрморт. Рисование с натуры «Дары осеннего сада и огорода»» 1.Беседа о натюрморте – Что такое натюрморт? (Натюрморт – жанр изобразительного искусства. От французского «мертвая природа», изображение мира вещей, предметов повседневного обихода, орудий труда, плодов, цветов. Особенно широкое распространение жанр натюрморта получил в голландской живописи 17 века (Питер Клас, Виллем Кальф, Виллем Хеда)) Если видишь на картине Вазу, розу в хрустале. Или морс в большом графине. Или глиняную чашку, Или фрукты, или торт. Или все предметы сразу, Знай, что это натюрморт. (А. Кушнер) – | Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные – умение структуировать знания, формулирование познавательной цели, моделирование; логические – анализ, сравнение, синтез обобщение, формулирование проблемы), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание) | 3.Комплексное применение и систематизация знаний. Задача: 1. Изобразительная: учить навыкам рисования с натуры, использовании линии симметрии в рисунках с натуры; 2.Техническая: совершенствовать навыки рисования карандашом: при рисовании эскиза; 3.Цветовая: закрепить знание о холодных и тёплых цветах; 4.Композиционная: развивать умение соблюдать в изображении пропорции, размер; самостоятельно располагать изображение в соответствии с размером. | Словесные (беседа, упражнения, организация наблюдения), метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения, частично-поисковые методы, практические методы | 1.Работа с карточками – Сейчас я выдам вам карточки с изображением натюрморта. Ваша задача их внимательно рассмотреть и подумать, что может быть изображено при рисовании натюрморта. (обсуждение) 2.Работа с изображением (Иван Трофимович Хруцкий «Цветы и плоды») – Нравится ли вам эта картина? Какие чувства она у вас вызывает? – Что на ней изображено? Какие цвета использовал художник – тёплые или холодные? Что изображено в центре? – Какие же цветы составляют букет? Какие из них вам знакомы? Опишите их. (Больше всего в этом букете пионов: бледно-розовые, светло-желтые, белые, ярко-красные, переходящие в бордовый. У двух красных пионов, наклонивших свои головки к стакану, можно заметить несколько бело-желтых прожилок.) – Посмотрите, с другой стороны букета художник изобразил розу. – Что вы можете сказать про этот цветок? Какого цвета ее лепестки? Одноцветны ли они? (Роза ярко-красная, правда, на краях лепестков можно увидеть как бы нежно-розовую бахрому. Эта бахрома отделяет один лепесток розы от другого.) Хочется протянуть руку, попробовать парочку спелых и сочных персиков или желтую грушу? Взять в руки красивый и пышный букет, понюхать эти цветы? – А что вы можете сказать про вазу, в которой стоят цветы? Что на ней изображено? (Ваза, в которой стоят цветы, серебристо-медного цвета. На ней художник детально выписывает ветку дерева. Мы отчетливо видим каждый листочек. Под деревом изображены животные, очень похожие на собак: у них продолговатое туловище, длинный хвост, небольшие острые уши. Также очень хорошо видна трава под ногами у животных. Там, где ваза сужается, художник изображает орнамент.) – А какие же плоды здесь изображены? – Давайте начнем с тех, которые вам больше всего хочется попробовать. (Сразу бросаются в глаза ярко-желтые с бордовым и темно-красным оттенком персики, заботливо положенные кем-то в плетеное лукошко. Причем видно, что положены они на какие-то листочки. Персики привлекают к себе внимание, Они выглядят очень сочными. Это видно по разломленному персику, который лежит отдельно от других – на столе.) – А посмотрите, как выписывает художник каждую смородинку! Какие цвета при этом использует И. Хруцкий? – С другой стороны букета лежит желтая тыква с зеленым хвостиком, приподнятым к верху. Она громадных размеров и словно поделена на продолговатые дольки. – Что изобразил рядом с тыквой художник? (Рядом с громадной тыквой лежат сочные груши. Видно, что они сладкие и сочные. Ведь не просто так по одной из них ползет муха.) 3.Рассматривание натюрморта – Посмотрим внимательно на натюрморт. Из каких предметов он состоит? – Все предметы хорошо видно? Что на первом плане, на дальнем… – Что больше … или … – Какого цвета … – Посмотрите, с какой стороны падает свет на предметы. Покажите, где будет самая тёмная сторона (тень), самая светлая (свет), а где будет полутень, блик (самая светлая часть) 4.Объяснение приёмов рисования (на листе) – Что необходимо сделать, прежде чем начать рисовать натюрморт? – Сначала нужно определить, как располагать лист: горизонтально или вертикально. – Как в нашем случае располагаем лист? (горизонтально) – Что такое композиция? (Композиция – расположение на поверхности бумаги изображаемого предмета.) – Определим размещение натюрморта на листе. Предметы не должны быть маленькими, но и не сильно большими. Нельзя рисовать больше натуральной величины. Проведём осевые линии (в соответствии с размером) Рисование тыквы – Какой из предметов самый большой? (тыква) – Какую форму напоминает тыква? (тыква напоминает круг.) Рисование яблока. – С какой стороны изобразим яблоко? (слева) – Какую форму напоминает яблоко? (Яблоко напоминает круг.) – Оно больше тыквы? Во сколько раз оно меньше тыквы? Рисование винограда – С какой стороны изобразим виноград? (справа) – Какую форму напоминает виноград? (треугольник) – Затем впишем ягоды винограда (овалы) в него ФИЗМИН – Кто запомнил, что мы будем рисовать? 5.Практическая работа (на доске) Показ рисования. Рисуют с натуры, оказывается индивидуальная помощь. Типичные ошибки: композиции, форм, изображаемых предметов Дети осуществляют самоконтроль в соответствии с планом, его регламент, особенностями рисования с натуры | Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция, планирование, коррекция), познавательные УУД (общеучебные – умение структуировать знания, моделирование,; логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества с учителем, умение строить речевое высказывание) | 4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. Задача: Воспитывать уважительное отношение к своему творчеству, так и к творчеству одноклассников; развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение выражать свои мысли и отстаивать свою точку зрения, умение сравнивать, анализировать | Словесные (беседа), метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание), методы закрепления и повторения изученного материала, методы проверки и оценки, методы контроля и самоконтроля, взаимоконтроля | Анализ работы и подведение итогов Организация выставки работ, их обсуждение по критериям Критерии: 1.Соответствие изображаемым предметам (форма) 2. Техника выполнения 3. Композиция 4.Плавность линий | Проявляют регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные – умение структуировать знания, рефлексия,; логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД (постановка вопросов, умение строить речевое высказывание) | 5.Рефлексия учебной деятельности. Задача этапа: самооценка результатов деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. | Словесные (беседа), методы закрепления и повторения изученного материала, методы контроля и самоконтроля | – Ребята, вот и закончился наш урок. – Кем мы были на уроке? Какой вы были мастер? Что мы рисовали? Смогли ли вы научиться рисовать натюрморт с натуры? – Сегодня на уроке вы все были художниками, старались проявить свое мастерство. Молодцы! – Выразите своё отношение к проделанной работе: Если на уроке правильно отвечали, а также в рисунке соблюдена композиция, размер изображаемого, то улыбнитесь друг другу и погладьте себя по голове Если на уроке правильно отвечали, но затрудняетесь в соблюдении композиции, размере изображаемого, то улыбнитесь друг другу Если на уроке вы не правильно отвечали, а также в рисунке не соблюдена композиция, размер изображаемого, то сделайте серьёзное выражение лица – Спасибо за урок, до свидания. | Подвели итог урока, оценили свою деятельность Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ХАБАРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Курсовая работа по живописи
на тему:
“Осенние натюрморты”
(х.м 50х61; х.м. 50х61)
Выполнил студент 4 курса:
Хрустов Евгений Владимирович
Научный руководитель:
Хрустов Владимир Павлович
(Доцент каф.ИЗО)
ХАБАРОВСК 2003
ОглавлениеГлава 1. История развития натюрморта
Глава 2. Особенности, пути и средства выбранного жанра
2.1. Натюрморт, как жанр живописи
2.2. Особенности выбранного жанра
2.3. Модель выполнения натюрморта
2.4. Объекты изображаемые в натюрморте
2.5. Целостность образного восприятия в композиции
2.6. Композиционные особенности натюрморта
2.7. Цвет в живописи
Глава 3. Средства выполнения натюрморта.
3.1. Оборудование и материалы для масляной живописи
3.2. Основные правила работы масляными красками
Глава 4. Ход работы над натюрмортом
4.1. Выбор темы
4.2. Работа над композициями натюрморта
4.3. Подготовка холста к работе
4.4. Работа над холстом
4.5. Оформление работы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Какая это странная живопись – натюрморт: она заставляет любоваться копией тех вещей, оригиналами которых не любуешься.1
Паскаль.
Так размышлял великий Паскаль, образно выражая почтительное недоумение человечества перед тайной искусства, – эта мертвая природа окружает нас повсюду. Неподвижная натура живет своей тихой жизнью, до того как к ней обращается человек. Люди издревле создают вещи, привычно не замечают их, пользуясь ими ежедневно. И только проницательному взгляду художника открывается их скрытая сущность, только с ним они вступают в немой диалог, красноречиво рассказывая о привычках вкусах и укладе жизни, достигнув необычайного совершенства в передаче многообразия предметов материального мира. Натюрморт утвердил эстетическую ценность привычных обыденных вещей. Своей живописью натюрмористы Голландии убедили мир в том, что простые вещи несут некий смысл и великую красоту. Чувство скрытой жизни, динамика этой жизни и составляют сущность живописи предметов ее философии.
Главная задача искусства и живописи – будить в человеке прекрасное, заставлять его думать, чувствовать, задача художника привлечь внимания зрителя, вызвать в нем чувство сопричастности переживаниями, выраженными в картине, заставить взглянуть по-новому на окружающий мир, разглядеть в привычных предметах, необычайную суть.
Искусство натюрморта имеет свою прекрасную и давнюю историю. Натюрморт вводит нас в мир, окружающий художника, дает возможность оглянутся на несколько веков назад, сопережить в месте с мастером особо любимые им мотивы.
В натюрморте художник пытается ограниченными средствами передать многоцветие окружающих его предметов, стремится в каждом мазке отразить пульсацию жизни, свое настроение, свое ведение окружающего мира.
На протяжении многих веков художники пытаются с помощью окружающих их вещей выразить свое понимание мира, свои мысли и интересы, и у каждого творца это получается по-своему, каждое произведение индивидуально. В одних натюрмортах преобладает реальность, для других мастерство. Важнее выразительные начала живописи. У каждого живописца свое ведение мира.
Целью курсовой работы является:
• желание создать станковую картину, используя выразительные средства масляной живописи;
• создать творческую работу, добиться адекватного данной теме пластического и колористического решения;
• показать красоту окружающего мира, рассмотреть натюрморт как жанр и разобраться в тонкостях и основных закономерностях искусства изображения вещи в технике масляной живописи.
Написать красоту нельзя, важнее поймать ее красоту, выражающуюся в причудливых переливах красок, изменчивой игре света. С помощью своей работы попытаться обратить внимание зрителя на простое – прекрасное вокруг них. Научить людей получать эстетическое наслаждение от окружающего
мира, чтобы они ценили эту красоту. Задачей работы является творческое отображение характеристик и черт окружающей действительности, через натюрморт и передаче моего отношения к окружающему миру.
Задачи курсовой работы обусловлены поставленной целью и формулируются следующим образом:
1. Охарактеризовать историю развития натюрморта.
2. Определить особенности, пути и средства выбранного жанра.
3. Описать средства выполнения натюрморта.
4. Описать ход работы.
Курсовая работа состоит из четырех глав, введения, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении сформулированы цель и задачи работы, изложена ее структура.
Первая глава – теоретическая. В ней затронуты история развития жанра и выделены наиболее яркие художники, работавшие в жанре натюрморта.
Во второй главе исследованы особенности, пути и средства выполнения натюрморта.
В третьей главе описаны средства выполнения натюрморта: оборудование и материалы для масляной живописи; основные правила работы масляными красками.
В четвертой главе подробно описан ход работы над композицией и выбор темы. В работе над курсовой работой я хотел как можно лучше выразить все то, чему я научился в течение предыдущих четырех лет, все свои знания о композиции и цвете. Я подробно описал последовательность своей работы над холстом, от его подготовки до завершения работ. В пояснительную записку входят иллюстрации, показывающие ход работы на различных этапах.
Актуальность настоящего исследования состоит в том, что, несмотря на свою относительную молодость, натюрморт тесно связан с многовековой историей мировой художественной культуры. В натюрморте, как и в других жанрах изобразительного искусства, установились свои традиции, выработались свои каноны. И, тем не менее, в ряду жанровой иерархии он был всегда страдающим жанром. Ему мало уделяли внимания, его почти не исследовали, о нем упоминали обычно вскользь. Периоды расцвета натюрморта, как и его забвения, имели свои исторические предпосылки. Представленный стихии течения времени он никогда не прерывал своего существования и не мог не жить, потому что всегда был одной из тех естественных нитей, которые связывают художников-реалистов с природой, жизнью, их красотой. Каждый век выдвигал своих мастеров натюрморта, в их произведениях воплотились художественные идеалы времени, своеобразие и выразительность пластических средств, присущих как той или иной исторической эпохе, так и индивидуальности отдельных живописцев.
Натюрморт
является лучшим средством изучения
закономерностей
формы,
освещенности и цвета.
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 1 класс | Кл. Ворожева Наталья Анатольевна | |||
12.10 | 16-00 | 2
| Ворожева Н.А. | ИЗО | Тема: Пейзаж. Дождь. А3, акварель, гелевая ручка | |||
12.10 | 17-40 | 1 | Ворожева Н.А. | Беседы об искусстве | Знакомство с синтетическими (зрелищными) видами искусства. Театр | |||
15.10 | 16-00 | 2 | Ворожева Н.А. | ИЗО | Тема: Пейзаж. Дождь. А3, акварель, гелевая ручка | |||
17.10 | 14-20 | 2 | Ворожева Н.А. | Пр.творчество | Создание орнаментальной композиции. Три мотива: Корни деревьев. Ягоды на грядке. Хоровод. А3, линейка, карандашь, гелевая ручка, акварель | |||
17.10 | 16-00 | 2 | Ворожева Н.А. | Лепка | Применение в композиции нескольких элементов. Продолжение работы над композициями на выбор: Замок, куклы. Выполнение мелких элементов декора, лепнина замка | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 1 класс | Кл. Тетенькина Надежда Васильевна | |||
12.10 | 15-10 | 2 | Тетенькина Н.В. | ИЗО | Листья”( выразительные возможности цветн. карандашей.штриховка. плавный переход цвета).бумага А4. цветн. карандаши.4 рисунка. | |||
12.10 | 16-50 | 1 | Тетенькина Н.В. | Пр.творчество | “Дерево” аппликация. продолжить работу. | |||
14.10 | 16-50 | 2 | Тетенькина Н.В. | ИЗО | Листья”( выразительные возможности цветн. карандашей.штриховка. плавный переход цвета).бумага А4. цветн. карандаши.4 рисунка. | |||
14.10 | 17-40 | 1 | Тетенькина Н.В. | Пр.творчество | “Дерево” аппликация.продолжить работу. | |||
16.10 | 14-20 | 2 | Тетенькина Н.В. | Лепка | “Морской конек”.картон А4.пластилин | |||
16.10 | 16-00 | 1 | Тетенькина Н.В. | Беседы об искусстве | Понятие о композиции (самостоятельно) | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 2 класс 1 подгруппа | Кл. Измоденова Елена Владимировна | |||
13.10 | 16-50 | 2
| Измоденова Е.В. | ИЗО | Абстракция. Преобразование пластической формы в геометрич. | |||
15.10 | 17-40 | 2 | Измоденова Е.В. | ИЗО | Абстракция. Преобразование пластической формы в геометрич. | |||
15.10 | 19-20 | 1 | Измоденова Е.В. | Беседы об искусстве | Пейзаж как жанр изо.искусства | |||
17.10 | 14-20 | 2
| Измоденова Е.В. | Пр.творчество | Натюрморт (коллаж из ткани и бумаги) | |||
17.10 | 16-00 | 2 | Измоденова Е.В. | Лепка | Театральная кукла | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 2 класс 1подгруппа | Кл. Измоденова Елена Владимировна | |||
13.10 | 18-30 | 2
| Измоденова Е.В. | ИЗО | Абстракция. Преобразование пластической формы в геометрич. | |||
15.10 | 15-10 | 2 | Измоденова Е.В. | ИЗО | Абстракция. Преобразование пластической формы в геометрич. | |||
15.10 | 16-50 | 1 | Измоденова Е.В. | Беседы об искусстве | Пейзаж как жанр изо.искусства | |||
17.10 | 11-00 | 2
| Измоденова Е.В. | Пр.творчество | Натюрморт (коллаж из ткани и бумаги) | |||
17.10 | 12-40 | 2 | Измоденова Е.В. | Лепка | Театральная кукла | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 3 класс | Кл. Никифорова Полина Анатольевна | |||
12.10 | 17-40 | 2 | Никифорова П.А. | ИЗО | Изучение темы «Стилизация животного». Выбрать животное. Стилизовать его с помощью линии, точки и пятна. Работу выполнять фломастерами.http://86dshi.ru/wp-content/uploads/2018/11/Наглядная-метод.разработка.Стилизация-изображения-животных.солонинина-Е.А..pdfПодумать и написать, где встречается нам стилизация животного. | |||
12.10 | 19-20 | 1 | Никифорова П.А. | Беседы об искусстве | Изучить тему урока: Жанры изобразительного искусства. Перечислить жанры изобразительного искусства. Записать в тетрадь. https://ppt4web.ru/mkhk/zhanry-izobrazitelnogo-iskusstva3.html | |||
14.10 | 17-40 | 2 | Никифорова П.А. | ИЗО | Продолжить изучение темы «Стилизация животного». Выбрать животное. Стилизовать его с помощью линии, точки и пятна. Работу выполнять фломастерами. | |||
17.10 | 13-30 | 2 | Никифорова П.А. | Пр.творчество | Работа с поп-ап конструкциями на тему «Хэллоуин». Обозначить плановость. Приступить к детализации переднего плана. | |||
17.10 | 15-10 | 2 | Никифорова П.А. | Лепка | Выполнить копию работы по картине Ван Гога. Техника жгуты. Картон формата А4. Цветной пластилин. Подбирать и намешивать цвета так, как на картине. Жгутике накладывать по форме. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 3 класс | Кл. Межуткова Элина Евгеньевна | |||
14.10 | 17-40 | 2 | Межуткова Э.Е. | ИЗО | 1. Тема: Равновесие. Статика. Динамика. Силуэт. Выполнение работы на одну из тем. Формат А3 Материал: акварель, гуашь, гелевые ручки. 2. Закончить композицию по теме Шахматный прием в декоративной композиции. | |||
14.10 | 19-20 | 1 | Межуткова Э.Е. | Беседы об искусстве | Тема: Знакомство с терминами Диарама. Панорама. Виртуальное посещение музея | |||
15.10 | 17-40 | 2 | Межуткова Э.Е. | ИЗО | 1. Тема: Равновесие. Статика. Динамика. Силуэт. Выполнение работы на одну из тем. Формат А3 Материал: акварель, гуашь, гелевые ручки. | |||
17.10 | 11-50 | 2 | Межуткова Э.Е. | Пр.творчество | 1. Тема: Способы создания фактуры на бумаге Формат: А4 Материалы: картон, клей ПВА, крупы, сахар, макаронные изделия 2. Тема: Ёлка объемная. Создание из бумаги своего варианта силуэта елки Формат А4 Материалы: Бумага, линейка, ножницы, клей ПВА | |||
17.10 | 13-30 | 2 | Межуткова Э.Е. | Лепка | Тема: Полимерная глина. Лепка бижутерии | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 4В класс I подгр. | Кл. Руководитель Соловьёва Галина Анатольевна | |||
12.10 | 15-10 | 3 | Суворова О.Л. | Живопись | Тема: Копия акварельной работы художника «Ворона». КЗ : разместить изображение равномерно в формате акварельного листа А3. Нарисовать ворону, соблюдая пропорции простым карандашом. Чётко прорисовать все части: голову, клюв, шею, туловище, крыло, хвост, лапы. ЖЗ: рассмотреть внимательно работу художника. Определить какие краски надо использовать для написания всех цветовых пятен. Посмешивать краски между собой для получения нужного цвета и попробовать их на отдельном листе бумаги. ТЗ: пишем этюд используя все 6 приёмов работы акварелью по сырой и сухой бумаге. | |||
14.10 | 15-10 | 3 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ТЕМА: Построение простого геометрического орнамента в квадрате. Штрих в три тона. ЗАДАНИЕ: Задание аналогично предыдущему. На формате А4 нарисовать квадрат, отступив от краев листа по 3 см. с соблюдением параллельности линий. На каждой из сторон квадрата найти середину, поставить точку, проверить с помощью карандаша равенство получившихся отрезков. Точки соединить линиями, получим оси, добавить 2 диагональные оси. Через полученные оси построить симметричный геометрический орнамент, используя простые фигуры ( квадрат, треугольник, ромб, дуга) Полученное построение орнамента, заштриховать в три тона (светло-серый, средний –серый, темно-серый) (карандаш НВ, В). | |||
15.10 | 17-40 | 3 | Соловьёва Г.А. | Композиция | Тема: Цвет в композиции станковой. Создание композиции «Деревья осенью. Осенний лес». Выполнение цветовых эскизов гуашью на А4. Домашнее задание: выполнить цветовые эскизы осенних деревьев. | |||
16.10 | 17-40 | 1 | Третьякова Ю.З. | История искусства | https://www.youtube.com/watch?v=dLr0W3wizbw | |||
16.10 | 17-40 | 2 | Вяткина М.И. | История костюма | Творческое задание “Дождевик” Композиционный эскиз костюма для прогулок под осенним дождем. Работа в цвете (выбор материала свободный) | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 4В класс II подгр. | Кл. Руководитель Соловьёва Галина Анатольевна | |||
12.10 | 15-10 | 1 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | https://www.youtube.com/watch?v=dLr0W3wizbw
| |||
13.10 | 15-10 | 3 | Суворова О.Л. | Живопись |
Тема: Копия акварельной работы художника «Ворона». КЗ : разместить изображение равномерно в формате акварельного листа А3. Нарисовать ворону, соблюдая пропорции простым карандашом. Чётко прорисовать все части: голову, клюв, шею, туловище, крыло, хвост, лапы. ЖЗ: рассмотреть внимательно работу художника. Определить какие краски надо использовать для написания всех цветовых пятен. Посмешивать краски между собой для получения нужного цвета и попробовать их на отдельном листе бумаги. ТЗ: пишем этюд используя все 6 приёмов работы акварелью по сырой и сухой бумаге. | |||
14.10 | 15-10 | 3 | Соловьёва Г.А. | Композиция | Тема: Цвет в композиции станковой. Создание композиции «Деревья осенью. Осенний лес». Выполнение цветовых эскизов гуашью на А4. Домашнее задание: выполнить цветовые эскизы осенних деревьев. | |||
15.10 | 15-10 | 3 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ТЕМА: Построение простого геометрического орнамента в квадрате. Штрих в три тона. ЗАДАНИЕ: Задание аналогично предыдущему. На формате А4 нарисовать квадрат, отступив от краев листа по 3 см. с соблюдением параллельности линий. На каждой из сторон квадрата найти середину, поставить точку, проверить с помощью карандаша равенство получившихся отрезков. Точки соединить линиями, получим оси, добавить 2 диагональные оси. Через полученные оси построить симметричный геометрический орнамент, используя простые фигуры ( квадрат, треугольник, ромб, дуга) Полученное построение орнамента, заштриховать в три тона (светло-серый, средний –серый, темно-серый) (карандаш НВ, В). | |||
16.10 | 18-30 | 2 | Измоденова Е.В. | Керамика | Выполнение набросков стилизация птиц. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 5В класс | Кл. Руководитель Лобзина Ольга Геннадьевна | |||
12.10 | 16-00 | 1 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | ||||
12.10 | 16-50 | 1 | Вяткина М.И. | История костюма | Творческое задание “Дождевик” Композиционный эскиз костюма для прогулок под осенним дождем. Цветовое решение(выбор материала свободный) | |||
13.10 | 15-10 | 3 | Соловьёва Г.А. | Композиция | Тема: Цвет в композиции станковой. Выполнение городского пейзажа со стаффажем: сделать три эскиза в три тона с введением одного и основных цветов(жёлтого, красного, синего) с применением белой и чёрной краски. Двух- или трёхплановое пространство. Домашнее задание: зарисовки из окна своего двора, наброски городских улиц по памяти. | |||
14.10 | 15-10 1 подгр. | 3 | Суворова О.Л | Живопись | Тема: копия акварельной работы художника «натюрморт с разрезанной тыквой» КЗ: внимательно рассмотреть все нюансы композиции в конкретной картине художника. Увидеть главное, второстепенное, плановость. Скопировать изображение, рисуя карандашом «близко к тексту». ЖЗ: приступить к копированию цветом можно с прописки фонов, параллельно уделяя внимание первому плану. Или начать писать с самого светлого предмета и двигаться в сторону более насыщенных предметов композиции. Изучать цветовую палитру художника, чувствовать гармонию цветовых оттенков. Добиваться смешения на палитре более точного цвета. Учиться у художника эмоциональной выразительности, через наблюдение и передачу цельности колористического решения. Учиться образности, наблюдать за передачей образов в картине. ТЗ: использовать весь диапазон возможностей акварельных красок и технических приёмов для более точной передачи живописной структуры произведения художника, эмоциональной выразительности и гармонии. Самостоятельная работа: писать с натуры фрукты и овощи. | |||
15.10 | 17-20 2 подгр. | 3 | Суворова О.Л | Живопись | ||||
16.10 | 15-10 1 подгр. | 3 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ТЕМА: Натюрморт с комнатным цветком ЗАДАНИЕ: Покрыть стол однотонной драпировкой, можно добавить невысокую складку, поставить на стол небольшой комнатный цветок в горшке, добавить 2 любых фрукта или овоща. Построение сквозное, соблюдение пропорций, симметрии. Штрих по форме предмета.
| |||
16.10 | 17-40 2 подгр. | 3 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ||||
17.10 | 17-40 | 1,5 | Ворожева Н.А. | Графика | Тема: Графические приемы и печатный текст. Работа с печатними оттисками. Использование графических приемов. Работа по образцу. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 6В класс | Кл. Руководитель Соловьёва Галина Анатольевна | |||
13.10 | 17-40 | 3 | Соловьёва Г.А. | Композиция | Тема: Сюжетная композиция пейзажа. Выполнение деревенского или городского пейзажа в графической технике. Передача неглубокого трёхпланового пространства. Выполнение в материале на ф А3. Домашнее задание: копирование городских зарисовок известных мастеров. | |||
14.10 | 17-40 | 3 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ТЕМА: Натюрморт с овощами. ЗАДАНИЕ: Используем в натюрморте кувшин или вазу, драпировку с невысокими складками, 3 разных овоща (кабачок или тыква, морковь, свекла и т.д.)
| |||
15.10 | 16-50 | 1 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | Живопись Голландии, Англии XVII-XVIII вв. BBC «Барокко! От собора св.Петра до собора св.Павла (3 серия) https://ok.ru/video/631605627632
| |||
15.10 | 17-40 | 1,5 | Ворожева Н.А. | Графика | Тема: Выполнение разнообразных графических приемов на ткани. Продолжение работы над 5 стилизованными композициями: Птица. Цветущее растение. Украшение или ювелирное изделие. Животное. Пейзаж.
| |||
15.10 | 19-20 | 1 | Вяткина М.И. | История костюма | Продолжение знакомства со стилем “Ар-деко”, который синтезировался благодаря слиянию неоклассицизма и модерна. Работаем над эскизами в цвете (акварель, цветные маркеры или карандаши) | |||
16.10 | 15-10 | 3 | Суворова О.Л. | Живопись |
Тема 4. Этюд натюрморта цветными карандашами. Натюрморт построен на контрастных отношениях. Работа выполняется цветными карандашами, живописные качества которых не уступают краскам. КЗ: выполнить рисунок, делая построение цветным карандашом, не простым, соблюдая композиционные требования, тщательно прорисовывая форму предметов. ЖЗ: рисовать, передавая цветовые и тональные отношения, лепить форму цветом. ТЗ: использовать разнообразные приемы: штрихи короткие, длинные, штрихи с растяжкой тона, различные по характеру линии, точки и т.д. Между штрихами оставлять «шаг». Штрихи накладывать по движению формы. Передать фактуру предметов. Самостоятельная работа: делать этюды цветными карандашами, возможно отдельных предметов: игрушек, обуви, стеклянных предметов и т.д. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 7В класс | Кл. Руководитель Суворова Ольга Леонидовна | |||
12.10 | 17-40 | 2 | Суворова О.Л. | Рисунок | Простой натюрморт из стеклянных и металлических предметов домашнего обихода. Форма А3. | |||
13.10 | 17-40 | 2 | Суворова О.Л. | Рисунок | Простой натюрморт из стеклянных и металлических предметов домашнего обихода. Форма А3. | |||
14.10 | 17-40 | 3 | Суворова О.Л. | Живопись | Этюд интерьера. Писать фрагмент интерьера. Если нет подходящего интерьера, можно составить фрагмент интерьера самостоятельно. Лучшее освещение из окна или верхнее рассеянное. КЗ: проанализировать натуру, рассмотреть тесное взаимодействие предметов и пространства. Сделать наброски с разных точек зрения, с монохромной проработкой акварелью. Это направит внимание на определение светлотных отношений. Искать интересную композицию интерьера, построенную на ритмическом чередовании вертикалей, горизонталей и цветовых пятен. Сделать построение предметов интерьера в пространственной среде, учитывая пропорциональность форм, пластичность объёмов, пространственное расположение предметов согласно закону перспективы. Предметы на переднем плане интерьера будут ярче, их цвета писать яснее, формы будут читаться чётче. На дальних планах интерьера вещи будут подвержены влиянию воздушной среды: здесь будет меньшая чёткость форм и сами цвета предметов приобретут «налёт» цветового оттенка воздуха. Границы предметов будут мягче. ЖЗ: видеть и передавать цветовые и тональные отношения в условиях пространственно – воздушной среды. Передавать глубину пространства. ТЗ: правильно применять различные акварельные приёмы для передачи фактуры поверхности предметов, пространства интерьера. Сохранять чистоту и прозрачность акварели. Грамотно и поэтапно вести работу. | |||
15.10 | 18-10 | 1 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | Русская ж-сь 1 пол. XIX века. Творчество О. А. Кипренского (1782 – 1836) https://www.youtube.com/watch?v=6zolVjRpk9M | |||
15.10 | 19-00 | 1.5 | Ворожева Н.А. | Графика | Тема: Выполнение разнообразных графических приемов на ткани. Продолжение работы над 5 стилизованными композициями: Птица. Цветущее растение. Украшение или ювелирное изделие. Животное. Пейзаж. | |||
16.10 | 16-00 | 3 | Соловьёва Г.А. | Композиция | Тема: Композиционная организация портрета. Создание живописной композиции портрета литературного персонажа с передачей эпохи, среды, в которой он жил, через костюм, предметы быта, интерьера. Выполнение форэскиза, затем перенос на ф А2( или ф А3). Материал- гуашь. Домашнее задание: наброски и зарисовки костюмов, интерьеров, фигуры человека, головы человека. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 8В класс | Кл. Руководитель Третьякова Юлия Зуфаровна | |||
12.10 | 15-10 | 3 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ТЕМА: Натюрморт со стеклянным предметом ЗАДАНИЕ: Используем в натюрморте кувшин или вазу из стекла, драпировку со складками, 3 небольших предмета (книги, посуда, фрукты..на выбор) Можно добавить сухой букет или живые цветы
| |||
13.10 | 17-40 | 1 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | Развитие экспрессионизма. Художественные объединения: «Мост» и «Синий всадник» 1. “ЧУВСТВА, НАПОЛНЯЮЩИЕ ДУШУ”. ЭКСПРЕССИОНИЗМ. Часть 1. – “МОСТ”. https://vanatik05.livejournal.com/20477.html
2. Синий всадник Часть1https://www.youtube.com/watch?v=7KkIFHyNCSk Часть 2https://www.youtube.com/watch?v=noGZ9Nr58g4&t=304s Часть 3https://www.youtube.com/watch?v=I-bq-iBuzRk | |||
13.10 | 19-00 | 1.5 | Ворожева Н.А. | Графика | Тема: Выполнение разнообразных графических приемов на ткани. Продолжение работы над 5 стилизованными композициями: Птица. Цветущее растение. Украшение или ювелирное изделие. Животное. Пейзаж. | |||
14.10 | 17-40 | 3 | Соловьёва Г.А. | Композиция | Тема: иллюстрация к классическим произведениям русской и мировой литературы с использованием орнамента. Создание композиции с учётом особенностей книжной графики. Нестандартное решение композиции – включение в неё орнамента. Материал на выбор: акварель, карандаш, гелиевая ручка, линер, тушь. Домашнее задание: разработка графического, цветового решения орнамента. Сбор подготовительного материала. | |||
15.10 | 17-40 | 3 | Суворова О.Л. | Живопись | Копия работы художника «этюд фигуры человека» 2 этюда. | |||
17.10 | 1 | Лобзина О.Г. | Рисунок | ТЕМА: Натюрморт со стеклянным предметом ЗАДАНИЕ: Используем в натюрморте кувшин или вазу из стекла, драпировку со складками, 3 небольших предмета (книги, посуда, фрукты..на выбор) Можно добавить сухой букет или живые цветы
| ||||
Предпрофессиональное отделение ДПОП «Декоративно-прикладное творчество»
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 1Д класс | Кл. Руководитель Вяткина Марина Игоревна | |||
12.10 | 15-10 | 3 | Измоденова Е.В. | Керамика | Стилизация рыб. 1.Рассматриваем фото рыб 2. Эскиз для плоского изображения рыбы с последующей росписью | |||
13.10 | 17-40 | 3
| Вяткина М.И. | Композиция | Общая композиция. Линия-средство композиции. Продолжаем выполнять композиционный рисунок из кривых линий по горизонтали, раскрашивая полученные плоскости полос цветными карандашами только теплых оттенков. ( формат А-4) | |||
14.10 | 15-10 | 2 | Вяткин А.А. | Живопись | Тема: Приемы работы с акварелью. Заливка. Отмывка. ЛессировкаПодробное задание в группе на уроке. | |||
15.10 | 15-10 | 2 | Вяткина М.И. | История костюма | Костюм древнего Египта. Выполнение орнаментального мотива для одежды. (цветные акварельные карандаши, цветные скетч-маркеры, формат А-4) | |||
16.10 | 15-40 | 1,5 | История Искусства | Третьякова Ю.З. | Тема: Архитектура и Градостроительство. Как строили остров Палм-Джумейра (Часть 1 из 2):https://www.youtube.com/watch?v=YjwFoArlMw0 (Часть 2 из 2):https://www.youtube.com/watch?v=kcFXOohr9aE Самостоятельная работа: выполнение зарисовки (копии) архитектурных сооружений (здание, храм, постройка).
Литература как вид искусства Антивирусный онлайн-проект Московского театра «Современник» «Доктор Чехов» https://sovremennik.ru/chekhov/ | |||
16.10 | 16-50 | 2 | Вяткин А.А. | Рисунок | Тема: Графические изобразительные средства. Подробное объяснение в группе. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 2Д класс | Кл. Руководитель Вяткин Анатолий Анатольевич | |||
12.10 | 15-10 | 3 | Измоденова Е.В. | Керамика | Многофигурная скульптурная композиция. Эскиз сувенира на тему «Символ нового года» | |||
13.10 | 15-10 | 1,5 | Вяткина М.И. | История костюма | Творческое задание “Дождевик” Композиционный эскиз костюма для прогулок под осенним дождем. Работа в цвете (материал по-выбору) | |||
13.10 | 16-30 | 1,5 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | Христианство и русская народная культура «Князь Владимир. Креститель Руси». Документальный фильмhttps://www.youtube.com/watch?v=wiWcBvfhKOY | |||
14.10 | 17-40 | 3 | Вяткина М.И. | Композиция | Колористика. Выполняем второй вариант выкраски гуашью двух прямоугольников, нарисованных от руки в формате А-4. Используем в первом прямоугольнике холодный цвет, а во втором прямоугольнике-теплый. Далее делаем на каждом фактурные отпечатки противоположным цветом, меняя тональность с помощью белил. | |||
15.10 | 17-40 | 1 | Лобзина О.Г. | Бумагопластика | ТЕМА: Орнамент в круге. Продолжение работы ЗАДАНИЕ: добавить цветные вырезанные элементы в готовую вырезку орнамента в круге(снежику) Оформление орнамента на цветной фон | |||
15.10 | 18-30 | 2 | Вяткин А.А. | Живопись | Гармония по общему цветовому тону и насыщенности (на насыщенных цветах) | |||
16.10 | 15-10 | 2 | Вяткин А.А. | Рисунок | Тема: Зарисовки прямоугольника, квадрата, круга в перспективе. Подробности на уроке в группе. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 3Д класс | Кл. Руководитель Лобзина Ольга Геннадьевна | |||
12.10 | 17-10 | 3 | Вяткина М.И. | Композиция | Колористика. Продолжаем работу над цветовой композицией “Листья” в квадрате 16х16 (гуашь, формат А-4) Выкрашиваем доминирующие элементы. | |||
13.10 | 15-10 | 2 | Лобзина О.Г. | Основы войлоковаляния | ТЕМА: Плоское валяние на основе кондитерской формочки. Продолжение работы. ЗАДАНИЕ: оформление полученной декоративной формы с помощью войлока, элементов вышивки цветными нитками и бисера | |||
13.10 | 16-00 | 1 | Лобзина О.Г. | Бумагопластика | ТЕМА: Композиция «Птицы на ветке» ЗАДАНИЕ : Продолжение работы над композицией. Вырезание элементов, декорирование цветными элементами, оформление на цветной фон. | |||
14.10 | 15-10 | 1,5 | Вяткина М.И. | История костюма | Творческое задание “Дождевик” Композиционный эскиз костюма для прогулок под осенним дождем. Работа в цвете любым материалом. | |||
14.10 | 16-30 | 1,5 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | https://www.youtube.com/watch?v=dLr0W3wizbw | |||
15.10 | 16-50 | 2 | Вяткин А.А. | Живопись | Тема: Гармония по общему цветовому тону и светлоте. Копия, Референс, собственная постановка на выбор. | |||
15.10 | 18-30 | 1 | Лобзина О.Г. | Бумагопластика | ТЕМА: Композиция «Птицы на ветке» ЗАДАНИЕ : Продолжение работы над композицией. Вырезание элементов, декорирование цветными элементами, оформление на цветной фон. | |||
16.10 | 18-30 | 2 | Вяткин А.А. | Рисунок | Тема: Натюрморт из гипсовых геометрических тел. Работа с референсами. | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 4Д класс | Кл. Руководитель Вяткина Марина Игоревна | |||
12.10 | 17-40 | 1 | Лобзина О.Г. | Бумагопластика | ТЕМА: Композиция «Силуэтное вырезание фигур человека» ЗАДЕНИЕ: Продолжение работы, вырезание фигуры из плотной белой бумаги, с помощью надрезов канцелярским ножом добиваемся полуобъема фигуры. | |||
12.10 | 18-30 | 2 | Вяткин А.А. | Живопись | Тема: Гармония по общему цвет. тону и насыщенности (на ненасыщенных цветах). Продолжение | |||
13.10 | 15-10 | 1 | Лобзина О.Г. | Бумагопластика | ТЕМА: Композиция «Силуэтное вырезание фигур человека» ЗАДЕНИЕ: Продолжение работы, вырезание фигуры из плотной белой бумаги, с помощью надрезов канцелярским ножом добиваемся полуобъема фигуры. | |||
13.10 | 18-30 | 2 | Лобзина О.Г. | Основы войлоковаляния | ТЕМА: Техника валяния нетканого гобелена на пяльцах. Композиция «Весенний цветок» ЗАДАНИЕ: Продолжение работы, обогащение цветными волокнами фона композиции, набор рельефа изображения цветка, поиск пластических форм, силуэта. | |||
14.10 | 15-10 | 1,5 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | ||||
Вяткина М.И | История костюма | Творческое задание “Дождевик” Композиционный эскиз костюма для прогулок под осенним дождем. Работа в цвете любым материалом. | ||||||
Вяткин А.А. | Рисунок | Тема: Натюрморт из крупного предмета быта и драпировки со складками. Продолжение. | ||||||
16.10 | 16-00 | 2 | Вяткина М.И. | Композиция | Колористика. Пастельная цветовая гармония. Продолжаем выполнение творческого задания “Сливочное мороженое” (гуашь, формат А-4) | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 5Д класс | Кл. Руководитель Межуткова Элина Евгеньевна | |||
12.10 | 16-50 | 2 | Вяткин А.А. | Живопись | Тема: Нюансная гармония. Продолжение | |||
13.10 | 15-10 | 1,5 | Третьякова Ю.З. | История Искусства | История искусства Испании конца XVIII – начала XIX века Гойя, или тяжкий путь познания серия 1/2 https://www.youtube.com/watch?v=8kgqtlxw4fs | |||
13.10 | 16-30 | 1,5 | Вяткина М.И. | История костюма | Творческое задание “Дождевик” Композиционный эскиз костюма для прогулок под осенним дождем. Работа в цвете любым материалом | |||
14.10 | 18-30 | 2 | Вяткин А.А. | Рисунок | Тема: Рисунок драпировки со сложной конфигурацией складок, лежащей на геометрическом предмете. Продолжение | |||
15.10 | 16-50 | 3 | Композиция | Вяткина М.И. | Проект “Орнаменты народов мира в современной одежде”. Продолжение зарисовок формы одежды, обуви, головных уборов и аксессуаров. (формат А-4) | |||
16.10 | 18-30 | 2 | Межуткова Э.Е. | Керамика | Жанровая скульптурная композиция по мотивам сказов Бажова. Подбор материала, выполнение эскизов | |||
17.10 | 15-10 | 2 | Межуткова Э.Е. | Керамика | ||||
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ ДОП «Мир графики»
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 1Г класс | Кл. Руководитель Шестакова Ирина Евгеньевна | |||
12.10 | 15-10 | 2 | Вяткин А.А. | Графика | Тема: графические выразительные средства. Линия. Пятно. Объяснение в группе. | |||
13.10 | 15-10 | 2 | Шестакова И.Е. | Рисунок | Рисование простого плоскостного геометрического орнамента в три тона. А3, карандаш Выполнение набросков предметов быта | |||
14.10 | 16-50 | 2 | Вяткин А.А. | Основы живописи | Тема: Характеристики цвета. Монохромность. Ахроматический контрастю Объяснение в группе. | |||
16.10 | 16-50 | 2 | Шестакова И.Е. | Композиция | Выполнение 3 последовательных упражнений: Симметрия. Асимметрия. Хаос | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 2Г класс | Кл. Руководитель Тетенькина Надежда Васильевна | |||
13.10 | 16-00 | 2 | Вяткин А.А. | Основы живописи | Тема: натюрморт в теплой цветовой гамме. Продолжение | |||
14.10 | 18-30 | 2 | Тетенькина Н.В. | Композиция | “Дерево”(монотипия). бумага А3.гуашь.листья деревьев. | |||
16.10 | 16-50 | 2 | Тетенькина Н.В. | Рисунок | наброски простым карандашом дом. Птиц, животных. | |||
17.10 | 11-50 | 2 | Тетенькина Н.В. | Графика | “Полосатый натюрморт”.бумага А3.фломастеры | |||
| ||||||||
Дата | Время начала | Уроков | Преподаватель | 3Г класс | Кл. Руководитель Шестакова Ирина Евгеньевна | |||
12.10 | 16-00 | 2 | Шестакова И.Е. | Композиция | Живописная композиция «Осени счастливые моменты». А3, акварель, гуашь | |||
12.10 | 17-40 | 1 | Шестакова И.Е. | Беседы об искусстве | Архитектура как виды изобразительного искусства | |||
13.10 | 17-40
| 3 | Вяткин А.А. | Графика | “Силуэт”(животные. птицы).используем небольшие листы бумаги.черн.маркер.5-6 рисунков. | |||
15.10 | 17-40 | 2 | Шестакова И.Е. | Рисунок | Тональный рисунок натюрморта из трех предметов быта | |||
ДОП «Мир гармонии»
| ||||||||
Преподаватель Ворожева Наталья Анатольевна | ||||||||
1 группа (8 лет) Вторник 14.00 – 15.50 Четверг 14.00 – 15.50 Суббота 12.00 – 13.50
| Тема 1: Аквариум. Заканчиваем работы Тема 2: Стилизация растения (Пижма) Заканчиваем работы Тема 3: Улитка. Формат: А3 Складывание бумаги от центра, выполнение кругового мазка Материалы: Акварель, гелевая ручка | |||||||
Преподаватель Измоденова Елена Владимировна | ||||||||
1 группа (7 лет) Вторник 14.00 – 16.30 Пятница 16.00 – 17.50 | Цветовое пятно – основное выразительное средство живописи. Рисовать можно музыку.(большие пятна, отдельные мазки, движение) Обсуждение репродукций картин. | |||||||
Преподаватель Межуткова Элина Евгеньевна | ||||||||
1 группа (7 лет) Среда 15.20 – 17.10 Четверг 15.20 – 17.10
| Тема: Работа в технике пастель. «Сказочный цветок» Формат А4 Материалы: бумага для пастели, сухая пастель, растирка или ватные палочки. Способы работы: растирка, штриховка, растушевка | |||||||
Преподаватель Соловьёва Галина Анатольевна | ||||||||
1 группа (7 лет) Четверг 15.20 – 17.10 Пятница 14.00 – 15.50 | 15 октября – Тема: выразительные средства графики. Творческое задание: «Птица – Осень». Формат листа А4, Гуашь 9 октября – Тема: Цветовое пятно – основное выразительное средство живописи. Многообразие оттенков цвета – «Разноцветный клоун». ФорматеА4, Гуашь | |||||||
Преподаватель Тетенькина Надежда Васильевна | ||||||||
1 группа (6 лет) Понедельник 18.00 – 19.50 Пятница 18.00 – 19.50 | ИЗО- “Петушок”(нетрадицион.техника рисования). бумага А3. гуашь. ЛЕПКА-“Птичка”(жгутики из пластилина).картон. цветн. пластилин | |||||||
2 группа (8 лет) Понедельник 14.00 – 15.50 Среда 14.00 – 15.50 Суббота 10.00 – 11.50. | ИЗО- “Осенний натюрморт”(способ монотипия).бумага А3.гуашь.листья деревьев. ЛЕПКА–“Радужный кот” картон А4.пластилин | |||||||
Преподаватель Шестакова Ирина Евгеньевна | ||||||||
1 группа (6 лет) Понедельник 18.40 – 19.50 Вторник 18.40 – 19.50 Пятница 18.40 – 19.50 | Тема: «Цветы в вазе» А3, гуашь Тема: «Художник ли паук?» А3, акварель, фломастеры
| |||||||
2 группа (8 лет) Понедельник 14.00 – 15.50 Вторник 16.40 – 18.30 Пятница 14.40 – 16.30 | Тема: Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Плановость, Зарисовки. “Осенний лес” работа с гуашью
| |||||||
Используйте фрукты, осенние тыквы или любые трехмерные объекты и научитесь создавать и рисовать натюрморт.
| Шаг 1. Соберите свои принадлежности. | |
| Шаг 2. Интересно разложите тыквы на столе перед рабочим местом.Попробуйте несколько разных аранжировок, в том числе перекрывая ваши объекты. Начните рисовать ближайшую к вам тыкву, в данном случае это наша белая тыква. Обсудите с детьми все различные формы и части, которые они видят в каждой форме. Тыква может начинаться с простой овальной формы, но затем к форме могут быть добавлены все интересные неровности и морщинки. Это отличное упражнение в наблюдательном рисовании для детей! | |
| Шаг 3. Начните рисовать вторую тыкву. в нашем примере мы добавили большую темно-зеленую тыкву, которая лежит поверх первой белой тыквы. Поскольку вторая тыква перекрывает первую, мы стерли некоторые из линий, ранее проведенных для белой тыквы. Это показывает вторую тыкву на переднем плане и первую за ней. Чтобы узнать больше о переднем, среднем и заднем планах, щелкните здесь. | |
| Шаг 4. Нарисуйте последнюю тыкву, в данном примере желтую тыкву.Поскольку желтая тыква находится за белой тыквой, вам может потребоваться стереть линии желтой тыквы, чтобы показать, что она находится за ней в пространстве. Это помещает зеленую тыкву на передний план, белую тыкву на средний план и желтую тыкву на задний план. | |
| Шаг 5. В завершение создайте праздничную рамку, фразу или дополнительные формы на своем дизайне. Обведите черным маркером окончательный рисунок. | |
| Шаг 6. Нарисуйте свой рисунок, используя акварельную палитру. Совет: для осенней темы используйте теплые цвета, такие как апельсин, красный и желтый, чтобы завершить картину. Щелкните здесь, чтобы узнать о дополнительных акварельных техниках, которые можно применить к вашей картине. | |
| Дальнейшее обсуждение: Этот план урока можно использовать для рисования других объектов, помимо тыкв. Попробуйте выбрать предметы, которые связаны друг с другом как по размеру, так и по тематике.При рисовании фруктов выбирайте предметы одинакового размера, например, грушу, банан и яблоко. Совет: группы объектов с нечетными числами часто хорошо работают вместе, чтобы создать визуально интересный дизайн. | |
Студенты изучат классический метод рисования на тонированной бумаге угольным или черным карандашом, усиленный белым.
Роберта Скривенер [Роберта преподает искусство в христианской школе Темпл в Мэдисон-Хайтс, штат Вирджиния]
ПРОЦЕДУРА:
Расскажите о глубине, которая проявляется на многих рисунках, и о том, что они не просто контуры, но также имеют добавленную штриховку. Объясните, что здесь описаны два вида рисунка: контурный и штриховой. Покажите примеры рисунков, выполненных на тонированной бумаге, у Да Винчи, Микеланджело, Дега и других.Обратите внимание на тонкие параллельные линии с мягким закрытием. Практикуйте этот тип работы с линиями на бумаге для заметок. Убедитесь, что учащиеся работают легкими прикосновениями. Покажите натюрморт и поговорите о том, как его можно нарисовать, показывая области, такие как круги и изогнутые линии, которые можно выделить. Попросите учащихся начать с контурного рисунка, работая сначала с объектами на переднем плане, а затем добавляя затенение, как они это видят. Разрешите учащимся добавить блики белым мелом.
ЗАКРЫТИЕ:
Покажите рисунки, отметив сходство с эталонными рисунками, рассмотренными ранее.Поговорите о работе с рисунками других художников, отметив, что это проверенная временем практика. Поощряйте студентов продолжать работать в этом же ключе и дома.
Набор «Яркий, яркий Ван Гог: осень» знакомит детей с удивительным миром Ван Гога. Вдохновляясь его прекрасными картинами, чтобы понять стиль живописи художника, дети создают свои собственные картины, вдохновленные знаменитыми произведениями Ван Гога.Эти уроки – прекрасные примеры объединения истории искусств с базовыми принадлежностями для создания самых красивых произведений искусства, которыми будет гордиться каждый ученик.
За последние 20 с лишним лет я обнаружил, что создание тематических блоков из K-6 более удобно для работы в классе. Вы можете собирать вдохновляющие произведения и книги, которые можно использовать на разных уровнях обучения, что экономит ваше время и подготовку.
Этот комплект содержит уроки для всех классов от K – 6.
Все уроки можно пройти только за два 50-минутных урока.
ЧТО ВНУТРИ
96-страничный комплект включает: 7 увлекательных осенних планов уроков
Пшеничное поле с воронами (классы K – 1)
В лес с Ван Гогом (классы 2-3)
Фермы среди деревьев (классы 3-4)
Тутовое дерево (классы 3-4)
Осенний пейзаж (3-4 классы)
Вечерний пейзаж с восходящей луной (4-5 классы)
Натюрморт с яблоками (5-6 классы)
– Пошаговые полноцветные фото-уроки для каждого урока Ван Гога
– Справочная информация для каждой картины Ван Гога
– ПОЛНЫЙ цветной плакат Ван Гога 11 × 17
– Словарь для каждого урока
– Цели обучения для каждого урока рисования
– Необходимые материалы
– Форма заявления художника
– Я могу делать заявления для каждого урока
– Студенческая галерея
– «Как сделать крашеную бумагу» Фотоурок
– Контрольный список национальных основных художественных стандартов
– Листы для раскрашивания Раздаточные материалы для использования в качестве дополнения или для ранние финишеры.Начинающие учителя могут использовать проектор для проецирования раздаточного материала на смарт-доску для вдохновения.
ПОЛЕЗНЫЙ СОВЕТ ПО ПЕЧАТИ ФАЙЛА
Мне нравится распечатывать планы уроков и хранить их в своем планировщике Учителя искусства. Если вас беспокоит печать, вы можете распечатать только раздаточные листы для раскрашивания. Я сделал их черно-белыми, чтобы вы могли сделать их недорогие фотокопии.
Вдохновением для этих восхитительных проектов стали картины Винсента Ван Гога, созданные осенью.Он действительно передает красоту осени именно в этих произведениях.
В этих проектах смешанной техники используются масляная пастель, темперные краски, мел, сульфитная бумага и плотная бумага, а также раскрашенные обрывки бумаги, чтобы создать самые красивые осенние картины, которые любой родитель, дедушка, дедушка или учитель хотели бы обрамить.
Эти уроки отлично подходят для детей от 6 до 12 лет, но многие из этих уроков могут быть адаптированы для учащихся при использовании этих указаний.
Спасибо, что заглянули и позволили Painted Paper Art стать вашим лучшим местом для занятий искусством.
Купите комплект здесь, в магазине
Продолжайте творить!
Лаура xox
СохранитьСохранить
СохранитьСохранить
СохранитьСохранитьСохранитьСохранить
СвязанныеМатисс любил создавать красивые натюрморты с цветами и вазами с фруктами. Эти 3 урока рисования, вдохновленные художником Анри Матиссом, просты, успешны и увлекательны.
Как и Матисс, я люблю использовать смелые, яркие цвета темперной краски на бумаге. Если ваши ученики любят рисовать, эти восхитительные проекты в смешанной технике идеально подходят для вашей библиотеки уроков изобразительного искусства.
Проект 1 – Комната с узорами вдохновлена прекрасными картинами Матисса внутренних комнат с узорчатыми стенами, столов с вазами с фруктами и вазами с цветами.
Проект 2 – Тарелка с яблоками акцентирует внимание на красоте тарелки с яблоками.Совершенно очаровательный и успешный проект для всех.
Проект 3 – Натюрморт Ваза с цветами и фруктами – выкройка по выкройке. Этот проект представляет собой взрыв цвета. Учащиеся создают вазу с цветами, рядом с которой находится гроздь фруктов.
Эти проекты предназначены для 1–5 классов, но создавать эти шедевры понравится всем.
Для каждого проекта требуется не менее 2 40-минутных занятий по искусству в зависимости от уровня обучения.
Эти уроки обеспечивают взаимодействие между органическими и геометрическими формами, элементами искусства, различными материалами, композицией и цветом, а также историей искусства.
В этот 57-страничный цифровой план урока входит:
Пошаговые полноцветные фотоуроки для 3 уроков
Справочная информация о Матиссе и натюрмортах
График работы Матисса
Словарь и цели обучения
Расходные материалы, необходимые для каждого проекта
Раздаточный материал воспроизводимых форм
Раздаточный материал воспроизводимых форм ваз
Раздаточный материал воспроизводимых форм фруктов
Воспроизводимые круглые шаблоны
Галереи учащихся
Я могу заявления
Национальные стандарты
Словарные карточки
Воспроизводимое заявление художника
Как сделать окрашенную бумагу
11 легко воспроизводимых листов раскраски Плакат ″ x 17 ″
Доступно здесь
Художественная мастерская из крашеной бумаги
Спасибо, что заглянули и позволили Painted Paper Art стать вашим лучшим местом для занятий искусством.
СвязанныеШаг 1: Нарисуйте три или четыре круга. [так просто] Я использовал черную пастель, но черные карандаши подойдут.
Шаг 2: Я сказал детям нарисовать букву «u» с небольшой линией на ней, чтобы создать стебли.
Шаг 3: Нарисуйте тарелку [или миску] вокруг яблок.Необязательно быть идеальным!
Шаг 4: Создайте скатерть. Вот где они действительно могут повеселиться и сделать это самостоятельно.
Шаг 5: Я попросил учеников нарисовать только одну сторону каждого яблока в красный или зеленый цвет. [Я использовала темперные пирожные.]Вот забавный трехмерный проект, который я сделал в своих 3-5 классах в качестве асинхронного (домашнего) художественного проекта. Некоторое время мы были гибридными, и некоторые из моих классов все еще полностью виртуальны. Я давал асинхронные задания, а затем также проводил 1 живое (личное или виртуальное) занятие по искусству в неделю.Я нашел в Интернете этот раздаточный материал от Shoshy Art, который вдохновил меня на этот проект. Я создал пошаговое видео для своих учеников. Здесь… Читать дальше… →
Tagged дистанционное обучение, четвертый класс, скульптураЯ понимаю, что никогда не делилась этими удивительными рисунками акварелью и тушью Нотр-Дама, которые мои ученики 4 и 5 классов сделали в конце прошлого года. Мы узнали об архитектуре здания, и дети использовали акварель и перо Sharpie для создания этих красивых картинок.Эту технику можно использовать на любом уроке архитектуры или, возможно, на уроке средневековых горгулий.
Tagged архитектура, тушь, акварельМои ученики 4-5 классов узнали о художнике Мистере Дудле и посмотрели несколько видеороликов, на которых он рисовал. Вы можете увидеть его работы на его странице в Facebook. Мы поговорили об акцентах и фокусе, а также о том, как сделать главное изображение максимально крупным. Все поддерживающие рисунки будут меньше и окружают изображение.Взгляните на некоторые рисунки каракулей, которые мои ученики 4-5 классов сделали после того, как были вдохновлены работами мистера Дудла.
Tagged Дудл, рисунок, мистер Дудл, пятый классЯ научился этой технике у моей коллеги Джейн, которая преподавала ей в летней школе в прошлом году. Я думаю, что рисование на оловянной фольге – это уникальный опыт для детей, который можно делать, используя самые разные темы! Мои третьеклассники и четвероклассники прекрасно проводили время, делая эти абстрактные рисунки маркерами Sharpie на оловянной фольге.Чтобы подготовить поверхность, вытащите лист оловянной фольги и аккуратно разровняйте его на картоне или матовом картоне. … Читать дальше… →
Помечено четвертый классМы с учениками недавно сделали две красочные картины для нашей школы по сбору средств. Раскрасили табурет акриловыми красками. У меня были ученики из K-3 классов, которые подходили по два или три за раз, чтобы по очереди раскрашивать секции. После высыхания основного слоя мы использовали вырезанные из журналов слова для декупажа табурета.Черные маркеры также использовались, чтобы очертить и подчеркнуть края. С этим проектом помогали ученики К-3, у меня было несколько детей постарше… Читать дальше… →
Мои ученики третьего, четвертого и пятого классов только что закончили эти великолепные осенние натюрморты. За эти годы я собрал коллекцию осенних украшений, искусственных листьев, тыкв и тыкв. Я также принес несколько настоящих тыкв и тыкв. Если вы хотите заниматься сезонным искусством и при этом придерживаться твердых художественных стандартов, рисование с наблюдениями всегда будет хорошим уроком.Для этого проекта мы немного поговорили об аранжировке и композиции, которые обычно… Читать дальше… →
Tagged осень, пятый класс, четвертый класс, картина, натюрморт, третий класс, акварельНедавно у нас в школе была служба поддержки, и они говорили о выборе меню, чтобы ученики могли разными способами показать понимание. Я решил сделать несколько, которые подходили бы к другим единицам, которые я преподавал. Этот подходил бы к моим урокам древнеегипетского искусства.Бесплатная цифровая загрузка здесь, в моем магазине. Я планирую использовать это со своими учениками после того, как они завершат наш основной художественный проект в качестве дополнительного занятия. Почувствуй… Читать дальше… →
Tagged меню выбора, египетское, свободное время, обществознаниеОбожаю этот урок! Я рассказываю о современном художнике Джастине Вининге, и дети исследуют свойства акварельных карандашей, чтобы создавать свои собственные причудливые пейзажи. Вы можете увидеть работы другого года в этом сообщении в блоге.Вы можете прочитать мое интервью с Джастином Винингом здесь. Я даже опубликовал этот урок в журнале! Вот некоторые из работ моих учеников 4-5 классов, сделанные в конце прошлого года. Проводя этот урок, я показываю студентам видео на YouTube… Читать дальше… →
Tagged современные художники, рисунок, пятый класс, четвертый класс, пейзаж, живопись, причудливыеИстория искусств: сложенный лепесток – задание «Знакомство с вами» Это веселое и познавательное задание «Знакомство с вами», которое я выполняла в некоторых классах в прошлом году.У меня в магазине есть эти шаблоны лепестков в сложенном виде по истории искусства. С одной стороны – произведения из истории искусства с небольшой подсказкой. Например, «Собака, лежащая на снегу» Франца Марка. Подсказка: «Нарисуйте любимое животное. На обратной стороне сложенных лепестков ученики рисуют… Читать дальше… →
Tagged назад в школу, пятый класс, первый день в школе, четвертый класс, третий классЯ понял, что никогда не публиковал фотографии готовой росписи в церкви.Я был так занят школьными делами в конце учебного года. Я работал над этой фреской весь год с классом воскресной школы 4-5 классов. Это 4 фута х 8 футов. Это были лучшие ребята, с которыми можно было работать! У них были отличные идеи, они были зрелыми и так хорошо ладили! Это был долгий процесс с несколькими ошибками. Мы начали с того, что закупили фанеру для наших… Читать дальше… →
Tagged Библия, церковь, совместное искусство, пятый класс, четвертый класс, фреска, живописьЧто может быть веселее сказочных домиков и домиков гномов? Не знаю, но дайте мне знать, если узнаете! Я обнаружил, что дети любят: 1) Открытые проекты 2) Возможность выбирать из огромной кучи случайных красочных материалов 3) Миниатюрные вещи 4) Использование своего воображения.Этот проект является победителем по всем этим причинам. Я увидел вопрос в группе учителей рисования в Facebook, который напомнил мне об этом проекте, который сделали мои ученики 4-5 классов… Читать дальше… →
Tagged рисунок, сказочные домики, пятый класс, четвертый класс, дома гномов, переработанные материалы, скульптурыКак ART вписывается в STEM? STEAM: наука, технологии, инженерия, искусство и математика Тема этого месяца Art Ed Blogger Network – STEAM. Как учителя искусства подходят к STEAM в классе? Стоит ли учителям рисовать STEAM? О STEAM есть много разных мнений.Лично мне нравится привносить в арт-комнату разные предметы. Я думаю, это здорово, что многие наши арт-проекты связаны с другими дисциплинами. Однако я также считаю, что искусство ради искусства тоже важно. … Читать дальше… →
Tagged архитектура, сеть блоггеров art ed, глина, пятый класс, четвертый класс, пирамида, STEAM, STEMДва с половиной года назад я опубликовал этот урок об использовании рисунков Фрэнка Стеллы в качестве вдохновения для детских рисунков.Мне нравятся работы Фрэнка Стеллы. После посещения художественного музея и просмотра выставки, демонстрирующей развитие его стиля, я был очарован. Это так увлекательно, и есть на что посмотреть. Огромный размер этих отпечатков просто потрясающий. Если вы еще не поняли, мой любимый стиль в искусстве – ЗАНЯТО, абстракция, супер… Читать дальше… →
Tagged художники, рисунок, пятый класс, четвертый класс, Фрэнк Стелла, современное искусствоОдним из первых проектов, созданных моими учениками 4-5 классов в этом году, были личные книги по сквошу «О себе».Детей познакомили с простой техникой складывания букмекеров, а затем они персонализировали их рисунками и коллажами о себе. В каждом разделе книги есть подсказка для начала. Я показал им видео-демонстрацию того, как собрать книгу, и предоставил квадратные шаблоны, напечатанные на карточках. И видео, и шаблоны, и инструкции… Читать дальше… →
Tagged About Me, букмекерская контора, коллаж, творчество, пятый класс, четвертый класс, книга по сквошу, учителя платят учителям, TPTМоя творческая и замечательная подруга, ведущая блог, Фил, несколько раз писала о своем процессе батика с зубной пастой.Я восхищался результатами в течение многих лет и решил попробовать его в прошлом году на нашей вечеринке Wild about the Arts Fine Arts Night. Я не решался попробовать из-за логистики. Это был непростой и быстрый проект, но мне понравился процесс, и мне понравилось, что он так «отличался» от других вещей, которые испытали мои ученики. Изготовлены с 4-го… Читать дальше… →
Tagged животные, батик, ткань, пятый класс, четвертый, живопись, зубная паста3-классникам понравились , узнав о Поле Сезанна за последние несколько недель на нашем уроке натюрморта! Мы начали с обзора некоторых работ Сезанна и обсуждения его импрессионистического стиля.К этому моменту третьеклассники уже хорошо знакомы с импрессионизмом (узнали о Ван Гоге и Моне) и могут создавать свои собственные свободные и заметные мазки. Как всегда в подобных проектах, мы начали с рисования карандашом. Я посоветовал ученикам третьего класса держать карандаши свободно, как если бы они были Сезанном, держащим кисть. Формы каждого фрукта не должны быть идеально сферическими, а линии не должны быть ровными. Для меня это то, что делает произведение более интересным.При создании своих композиций ученики 3-го класса накладывали друг на друга свои формы. Когда наши рисунки были готовы, мы внимательно рассмотрели его изображения и поговорили о разнообразии цветов, из которых состоит каждый фрукт. Несмотря на то, что мазки Сезанна заметны, третьеклассники согласились, что картина выглядела реалистично. Это было почти так, как если бы вы могли потянуться за натюрморт и вытащить яблоко. Почему это было … в чем был трюк Сезанна?
3-хклассники быстро сообразили, что блики, тени и отбрасываемые тени – вот что заставило яблоки казаться трехмерными.