Слайд 1
Природа Урок окружающего мира (Урок с использованием ЭОР) 3 класс Составитель: Никитина С.Ю., учитель начальных классов, ГОУ СОШ №643, г. Санкт-ПетербургСлайд 2
Цель урока : создание условий для формирования у учащихся целостного представления о природе, ее многообразии и значении для человека. Задачи: 1. познакомить учащихся с разнообразием природы и ее классификацией; 2. рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; 3.развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения; 4. развивать организационные общеучебные умения, в том числе умения оценивать результат своих действий, контролировать самого себя и находить свои собственные ошибки; 5. воспитывать бережное отношение к природе.
Слайд 3
Оборудование: Для учителя: презентация; учебник, Рабочая тетрадь. Для учеников: учебник, Рабочая тетрадь, карточки для групповой работы, репродукции картин И.Шишкина, И. Левитана. Использованная литература: 1. Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы / сост. М.А. Козлова – М.: Издательство «Экзамен», 2011. 2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 3 кл . нач . шк . В 2 ч. Ч. 1 / А.А. Плешаков. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2006. 3. Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО», 2005.
Слайд 4
Ход урока: 1.Организационный момент, сообщение темы и целей урока: Доскажи словечко и узнаешь тему нашего урока. Слайд 1. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг … (природа). – Правильно, тема нашего урока : «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим взаимосвязи в природе и значение природы для человека.
Слайд 5
2. Работа по теме «Разнообразие природы и ее классификация» Работа в паре. Обсудите в паре, что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками человека). На доске – карточки со словами (дождь, трактор, облако, медведь, кирпич, глина, одуванчик, молоток, дуб, книга и др.). Слайд 2. Подумайте, что из указанного на доске можно отнести к природе, а что создано человеком? (Убираются рукотворные объекты.) Прочитайте названия объектов природы. (Дождь, облако, медведь, глина, одуванчик, дуб …) Подумайте, как распределить эти слова на две группы? (Живая и неживая природа.) Слайды 3-5. – Распределите объекты на две группы.
Слайд 6
Работа по учебнику, выполняется задание 1 (стр. 7). Слайды 6-7. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.) Живую природу изучает особая наука – биология. Это слово произошло от двух греческих слов « биос » – жизнь и «логос» – наука. Все живое биологи делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов. Но это еще не все. Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы – это бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – это увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше … песчинки. Бактерии – особое царство живой природы. «Подумай!» (учебник стр. 7): – К каким царствам живой природы относятся эти организмы: береза, подберезовик, кукушка, жук, сыроежка, белка, тюльпан, подосиновик, орешник?
Слайд 7
Физминутка . Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим, На носочках побежим. Руки в сторону, вперед, На опушке зайка ждет… Зайка прыгал под кустом, Приглашая нас в свой дом. Руки вниз, на пояс, вверх Убегаем мы от всех. Игра: «Живое – неживое». – Я называю слова. Если это объект живой природы, вы показываете, как он двигается, а если – объект неживой природы – стоите на месте. (Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик, листик, гора, солнце…)
Слайд 8
3. Связи в природе. Слайд 10. На доске – схема- опора. Ниже – предложение: Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни дерева. Работа в паре. Прочитай предложение, которое записано на доске и объясните, как вы его понимаете. (Благодаря этим условиям дерево живет и растет.) Какое это дерево? (Береза.) А какие грибы растут под березой? (Подберезовики.) – Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница. Она связана с корнями дерева, оплетает их и получает от дерева питательные вещества. А кто питается грибами? (Белочка. Она запасает грибы и орехи на зиму.) – Теперь мы ясно видим, что многие растения служат животным пищей.
Слайд 9
Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями. Солнце, воздух, вода – это неживая природа, а дерево, грибы, белка это живая природа. Какой же можно сделать вывод? (Живая и неживая природа связаны друг с другом.) Работа по учебнику. Статья «Связи в природе». (Стр. 6) 4. «Значение природы для людей» А к какой природе относится человек: к живой или неживой? (Человек относится к живой природе.) Докажите. Сейчас каждая группа получит задание, после выполнения которого мы сделаем вывод, какое значение имеет природа для человека. Работа по группам. (Класс делится на 6 групп). Работа по опорной схеме. Слайд 11.
Слайд 10
Задание для 1 группы. Прочитайте текст и сформулируйте, что дает человеку природа. Гидросфера – водная оболочка Земли, включающая океаны, моря, реки, озера, подземные воды, ледники. Вода (гидросфера) – неразлучный спутник человека с рождения и до смерти. Вода – колыбель жизни. Это минерал, который входит в состав всего живого. Сам человек на 50% состоит из воды. Атмосфера- воздушная оболочка, обеспечивает нас кислородом, защищает от вредных космических излучений, регулирует температурный режим планеты. Верхний плодородный слой земли – почва – необходим для выращивания сельскохозяйственных растений. Открывается 1 опорный знак: «Природа – источник воздуха, пищи, воды».
Слайд 11
Задание для 2 группы. – Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь она дает нам все: одежду, пищу, жилье… И ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов. Перед вами репродукции картин известных художников: И. Шишкина, И. Левитана. Посмотрите на картины. Понравились они вам? – Что изображено на картинах? – Какое настроение вызвали у вас эти картины? – С помощью чего художник сумел передать свое настроение? – При помощи красок художник передал всю красоту природы. – А теперь послушайте музыку. Соответствует ли эта мелодия тому, что изображено на картине? – Давайте закроем глаза и нарисуем в своем воображении картину? (Звучит музыка П.И. Чайковского.) Что вы представили, слушая музыку? – Какие образы возникли у вас?
Слайд 12
Но описать природу может и поэт, писатель при помощи слов. Прочитайте отрывок из стихотворения И.А.Бунина «Листопад». Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Опираясь на произведения разных жанров, сформулируйте, чем является природа для человека. Природа – источник красоты (открывается 2 опорный знак). Задание для 3 группы. Прочитайте текст и сформулируйте, что дает человеку природа. Природа целебна. Она играет большую роль в оздоровлении человека. Растения выделяют особенные вещества – фитонциды, которые убивают болезнетворные бактерии, очищают воздух от пыли и вредных газов, влияют на климат. Растения поглощают индустриальные шумы, вредные для здоровья. Аромат и яркие краски цветов снижают нервное напряжение. Природа – источник здоровья (открывается 3 опорный знак).
Слайд 13
Задание для 4 группы. Прочитайте стихотворение Душана Родовича : Дерево, трава, цветок и птица Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. Мы обещаем: Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам, Хорошо живется с нами рядом! -Птицы, розы и звери в души людям смотрят, Вы их жалейте люди, не убивайте зверя, Ведь небо без птиц – не небо, И море без рыб – не море, И земля без зверей – не земля.(«Просьба» Р. Рождественский) К какому отношению к природе призывают их авторы? (Открывается 4 опорный знак – «Природа – источник доброты». )
Слайд 14
Задание для 5 группы. -Прочитайте текст, сформулируйте, источником чего является для человека природа? Отрывок из книги Б.Зубкова «Что подсказала летучая мышь». Осень. Увядают, желтеют листья. Только не хочется листьям с деревом расставаться. А ветер крепчает, норовит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка-лист, ветер на нее со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему? Давайте, ребята, проделаем опыт! Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист сразу согнется. Сверните бумагу трубочкой. Туго-туго сверните. Теперь попробуйте такую трубочку согнуть, сломать. Трудно? То-то же! Вот почему и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. И додумался построить мост через реку тоже вроде листа-трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной. Получился мост очень прочный. Потому что он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую трубочку. Изучая природу, мы узнаем, почему летом идет дождь, а зимой снег и многое другое. Открывается 5 опорный знак «Природа – источник познания».
Слайд 15
Задание для 6 группы. – Прочитайте текст, сформулируйте, какое значение имеет природа для человека. Минеральные ресурсы имеют для народного хозяйства огромное значение. Одни полезные ископаемые (например, руды различных металлов) служат сырьем для изготовления промышленной продукции; другие (горючие ископаемые, руды радиоактивных элементов) — используются как источник энергии; многие горные породы применяются как строительный материал. Нефть и природный газ, а также уголь используются для изготовления разнообразных предметов бытового назначения, медицинских приборов, строительных материалов и даже некоторых пищевых продуктов. Таким образом, на применении минеральных ресурсов полностью работают цветная и черная металлургия, атомная промышленность и индустрия строительных материалов; весь авто-, авиатранспорт и большая часть железнодорожного. Открывается 6 опорный знак: «Природа источник материалов для хозяйственной деятельности».
Слайд 16
-Давайте сделаем вывод, может ли человек обойтись без природы? 5. Итог урока. -Читается вывод по теме «Природа» (учебник, стр. 8): Природа удивительно разнообразна. Ее делят на живую и неживую. Живую природу делят на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли бы жить без природы. 6.Рефлексия. Выполнение теста по теме: «Природа и мы». 7. Домашнее задание.
nsportal.ru
2. | Актуализация знаний Словесный: фронтальный опрос Практический: Деление слов на группы | 8 мин | – Давайте вспомним, о чем мы разговаривали на прошлом уроке? – О каких опасностях мы беседовали? -Кто скажет, как нужно вести себя на балконе и возле подоконника? (Нельзя свешиваться через перила, сидеть на них, устраивать разные подвижные игры. Нельзя вставать на подоконник, садиться или ложиться на него, не высовываться из окна) – Кто сможет рассказать, какие правила безопасности нужно соблюдать, пользуясь лифтом? -Какие правила безопасности нужно соблюдать на льду? (Нельзя выходить на лед на реке, пруду и озере без сопровождения взрослых. Нельзя кататься на ногах с ледяной горки. А весной не кататься на льдинах). – Какое правило мы узнали на прошлом уроке? (правило четырех «Не»: Никогда не разговаривай с незнакомцем. Никогда не садись в машину к незнакомцу. Не играй по дороге из школы домой. Не играй с наступлением темноты.) – Вывод: чтобы не случилась беда, нужно соблюдать правила безопасности везде и всегда! – Для того, чтобы узнать о чём сегодня на уроке пойдёт речь, разгадаем кроссворд. Ключевое слово подскажет вам нашу новую тему. (прил.1) –Что же это за опасности? Где они могут встретиться? Разделите данные слова – отгадки на 2 группы. -Живая природа: кот, собака, змея, растения, грибы; неживая природа: молния. – О чем же мы сегодня будем говорить на уроке? (Об опасностях в живой и неживой природе.) -Откройте учебники на с.25 и прочитайте тему нашего урока. (Природа и наша безопасность). – Определите, чем мы будем заниматься на уроке, чему научимся? Используйте слова: узнаем…..(в каких случаях человеку приходится защищаться от природы) научимся … (выполнять правила безопасного поведения в природе) – Мы должны предвидеть опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать – решительно и чётко, должны отвечать за свою жизнь и здоровье. | Отвечать на вопросы Слушать учителя Выполнять задание Делать вывод Делить слова на 2 группы Определять тему и цели урока | П: Ориентация в собственной системе знаний. К: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. П: осознанно высказывают в устной форме свое мнение; осуществляют поиск необходимой информации. | 3. | Изучение нового материала Словесный: Беседа Практический: практическая работа Практический: работа с учебником | 15мин | «Гроза» – Многие явления неживой природы опасны для здоровья и жизни человека. Как вы думаете, что это за явления? (К таким явлениям относятся буря, метель -можно отморозить части тела, гололед – можно упасть и получить травму, гроза – получить удар молнией.) -Молодцы, вы все правильно сказали. Какое время года скоро начнется? (Весна) -Какое из перечисленных вами явлений природы происходит весной?(гроза). -Правильно. Кто уже встречался с этим явлением, что вы можете о нем рассказать? -А как вы думаете, что опасней, гром или молния? (видео) Молния – это электрическая искра. В считанные секунды она пролетает по небу несколько километров. Воздух мгновенно раскаляется. Звук от него мы называем громом. Если искра слабая, то и взрыв очень слабый, едва слышный. Гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может. А вот молния – это огромная электрическая искра. От удара молнии вспыхивают здания и деревья. – Попробуем с вами сделать маленькую молнию. Потрём пластмассовую линейку о рукав шерстяного свитера или о волосы. Линейка наэлектризовалась. Она притягивает к себе маленькие кусочки бумаги. Если поднести наэлектризованную линейку к металлической батарее, то электрический ток «перепрыгнет» на неё в виде маленькой искорки, мы её можем и не увидеть, а услышим слабый щелчок. -Как уберечься от удара молнии? Откройте учебники на с.25. Перед вами текст «Как вести себя во время грозы», найдите в нем правила безопасного поведения во время грозы. Учащиеся читают самостоятельно текст. -Какие же правила нужно соблюдать? -Нельзя купаться во время грозы; Нельзя прятаться во время грозы под высокие деревья, особенно отдельно стоящие; Нельзя находиться возле металлических предметов и прикрываться от дождя металлическими предметами. – Верно! Никогда не забывайте об этих правилах! | Слушать учителя Отвечать на вопросы Рассуждать по теме Смотреть видеоролик Делать вывод Наблюдать за учителем Читать учебник Рассказывать правила | К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. П: узнавание новой темы при взаимодействии с детьми. П: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; К: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; |
| – Здорово, что на нашей планете есть растения. Ведь благодаря им есть жизнь на Земле. Почему? – Только растения выделяют в воздух кислород! Кроме того, растения дают нам пищу: хлеб, крупы, фрукты, ягоды. Приятно играть на поляне, бродить по лесу, собирать грибы и ягоды. Общение с природой очень полезно для здоровья человека. Однако природа таит в себе и много опасностей. Существуют и опасные растения, которые нельзя есть, а к некоторым даже нельзя прикасаться. – Давайте узнаем, какие ядовитые растения растут вокруг нас. (выступления учащихся) – Как вы думаете, что нужно сделать, если вы или кто-то, может, это будут ваши младшие братик или сестрёнка, отравились и почувствовали себя нехорошо? (Надо постараться вызвать рвоту. При сильном отравлении необходимо обратиться к врачу.) – Давайте запомним, что лучше не собирать ягоды, которые не знаешь. А такие растения, как белена, волчье лыко, вороний глаз, и другие которые сейчас назвали, мы не будем путать с другими и не будем их рвать и даже прикасаться к ним. Их нужно запомнить! – То, о чем мы поговорим дальше, вы узнаете отгадав загадку – Под сосною у дорожки кто стоит среди травы? Ножка есть, но нет сапожек, шляпка есть – нет головы. (Грибы.) – Вы все бывали в лесу и, думаю, многие собирали грибы вместе со взрослыми. – Это очень увлекательное занятие, но, к сожалению, иногда, съев собранные грибы, люди получают отравление и даже погибают. Почему это происходит? (Грибы бывают ядовитые.) – Все ли грибы можно употреблять в пищу? – Почти у каждого съедобного гриба есть двойник – ядовитый гриб. О некоторых ядовитых грибах вам расскажет Профессор Почемушкин (видео). – Какие опасные грибы он не назвал? Посмотрите на них в учебнике и запомните. – Прочитайте правила в учебнике и запомните их. -Лесные путешествия полны опасностей. Кроме ядовитых грибов и растений нас подстерегают другие опасности. Отгадайте загадку. Шелестя, шурша травой, Проползает кнут живой. Вот он встал и зашипел: Подходи, кто очень смел. -Это змея. -Про змей рассказывают больше небылиц, чем про всех остальных животных. Почему? В самом облике змей много таинственного и страшного – гибкое, лишённое ног тело, которое сворачивается кольцами, как канат, и вдруг с неожиданной силой распрямляется и скользит, извиваясь, по земле. – Из 2,5 тысяч видов живущих на Земле змей для человека опасны 410. Из них 50 живут в море, но никогда не нападают на купающихся. В нашей стране из ядовитых змей распространена гадюка обыкновенная. Дополнительные сведения вы найдете в 2-х первых абзаца текста учебника на с.28. Беседа после чтения -Какая змея распространена в нашей стране? (Гадюка обыкновенная.) -Ее отличительный признак? (Её можно узнать по тёмной зигзагообразной полосе на спине.) -В каком случае она может укусить? (Нападет она на человека только ради самозащиты, поэтому в лесу нужно соблюдать осторожность.) -Что же делать, если змея всё-таки укусила? (Нужно немедленно обратиться в больницу.) -Ребята, вы знаете, что человек может пострадать не только от диких, но и от домашних животных. У кого из вас есть домашние животные? -Домашние животные, от которых мы не ожидаем никакой опасности, могут нанести серьёзный вред нашему здоровью. Поэтому, даже общаясь с любимыми нашими кошками и собаками, нужно соблюдать правила безопасности. -Какие же это правила? На стр. 28-29 прочитайте их. -Что вы узнали нового? – Молодцы! | Слушать учителя Слушать выступления одноклассников Отгадывать загадку Высказывать свое мнение Смотреть видеоролик Читать правила Отгадывать загадку Слушать учителя Читать материал из учебника Беседовать по прочитанному материалу Читать учебник Отвечать на вопросы | К: готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий П: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. К: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания. П: Ориентация в собственной системе знаний. | 5. | Итог урока Рефлексия | 5 мин | – О чём мы сегодня с вами говорили? – Какие цели мы ставили перед собой? Кто их достиг? Продолжите предложение: «Я узнал», (в каких случаях человеку приходится защищаться от природы) «Я повторил», (правила поведения в квартире, доме и его окрестностях) «Я запомнил», (какие правила безопасности нужно соблюдать во время грозы, при общении с животными, при встрече с ядовитыми растениями и грибами) – Пригодятся ли эти знания вам в повседневной жизни? – Откройте дневники и запишите домашнее задание: учебник стр. 25-29 читать, раб. тетр. №2 в.1, №3, №6. – Спасибо за урок, можете отдыхать! | Отвечать на вопросы Записывать домашнее задание | Р:осуществлять итоговый контроль Л: самооценка на основе критерия успешности; |
nsportal.ru
Урок составила :
учитель начальных классов
ГБОУ ЛНР « Стахановской СОШ №32»
Гончар Е. А.
Тема: Природа. Значение природы для людей
Цель урока :
. Формировать понятия «природа», «неживая природа», «живая природа», представления о ценности природы для людей, продолжить формировать навыки работы с учебником, рабочей тетрадью,
· Развивать познавательный интерес к изучению природоведения, навыки наблюдения за природой, критическое мышление;
· Воспитывать эстетические чувства, чувство принадлежности к природе.
Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся договариваться и приходить к общему решению.
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный момент
II. Знакомство с учебником
Перед вами новый учебник по курсу «Окружающий мир»
Откройте учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения. Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках.
III. Самоопределение к деятельности
Прочитайте на с. 3 название первого раздела.
Прочитайте, чему мы будем учиться, изучая этот раздел.
— Прочитайте на с. 4 название темы урока.
— Что мы узнаем на уроке?
— Чему научимся?
Итак, на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.
IV. Работа по теме урока
1. Первичное восприятие и осознание нового материала
ИГРА « Внимание! Чужой»( Слайд 2)
-Сейчас я буду показывать картинки , а вы хлопайте , если увидите рисунок объект сделанный руками человека.
– Как, одним словом объединить все картинки? (Природа).
– Из каких двух слов образовалось слово природоведение?
Ведать -знать . Природоведение- знания, наука о природе.
2.Классификация объектов природы
— На какие две группы можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками человека.)
— Перечислите природные объекты. (Индюк, солнце, береза, белка,уж, гриб, сосна, дождь.)
— На какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую природу.)( Слайд 3, 4)
А)Игра «Третий лишний»
-Одуванчик , смерч , береза.
– Песок , совы , зебры
-Сорока, жук , камень
— Назовите объекты живой природы. (Петух, орешник, белка, жук, гриб, сосна.)
— Назовите объекты неживой природы. (Солнце, дождь )
— Природу распределяют по группам на живую и неживую. Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают. Живую природу изучает наука биология (от греческих слов «биос» – жизнь, «логос» – наука).
— Отгадайте загадки. И докажите , к какому виду природы принадлежит.
1.Он деревьев младший брат,
Только ростом маловат,
А еще стволов полно
У молодчика того. (Кустарник)
2. На улице метет листву
И в воздух мусор поднимает.
Опять по нашему двору
Никто сегодня не гуляет.
Все говорят, что непогода,
Что вновь бушует мать-природа.
Сдует с ног, ты не пройдешь и метра.
Что за силища такая? Сила… (ветра)
3. Сами гнезда они вьют
И заливисто поют.
Могут быстро в небо взвиться.
Кто же это? Это… (птицы)
Он пушистый, белый-белый.
То не зверь, не человек.
Он зимою то и дело
Сыплется на землю. (Снег)
4. Кто зимой холодной
Ходит злой, голодный? (Волк)
5.Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Гриб)
6. Лежит верёвка, шипит плутовка.
Брать её опасно – укусит! Ясно? (Змея)
7. Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ёж)
— Внимательно рассмотрите объекты живой природы на экране. На какие группы их можно разделить? (Животные, растения, грибы.)( Слайд 6)
Ученые-биологи такие группы животных называют царствами: царство животных, царство растений, царство грибов.
(Учитель записывает термин на доске.)
Есть еще одно царство, в котором живут крошечные организмы – бактерии. Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – увеличительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы.( Слайд 7,8)
— Назовите объекты царства животных.
— Назовите объекты царства растений.
— Назовите объекты царства грибов.
— Назовите объекты царства бактерий.
— Нарисуйте схему.
3.Связи в природе
Мы с вами определили, что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.
– Связаны ли между собой эти группы?
– Приведите примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на доске. (Белка питается орехами и грибами. Солнце и дождь помогают расти орешнику.) ( Слайд 9,10)
Благодаря солнцу, дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей. Живая и неживая природа связаны между собой.
4.Ценность природы для людей
— Откройте учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что дает нам природа.
— Может ли человек обойтись без природы? Докажите.
— Прочитайте вывод в учебнике на с. 7.
V. Игра- физминутка : «Живое – неживое».
-Я называю слова. Если это объект живой природы, вы показываете, как он двигается, а если – объект неживой природы – стоите на месте.
(Дождь,орел, снег, бабочка, одуванчик, заяц, футболист, листик, гора, пловец , медведь, солнце, пчела)
VI. Закрепление изученного материала
1.Работа в группах:
1 группа составить логическую цепочку : что дает природа людям для жизни?(еда,тепло,свет,воздух,вода сырье для изготовления одежды )
2 группа : Как природа может помочь в укреплении здоровья?(закаливание,купание в водоемах,катание на санках,коньках,лыжах,роликах)
3 группа :Как вы понимаете выражение : «Природа нас пленит красотой?»(очаровывает,приывлекает,удивляет, своей красотой,первозданностью,неповторимостью,загадочностью, вызывает чувство восторга )
4 группа Какие чувства испытывает человек,когда видит кучи мусора,засоренный родник, убитое животное? (сострадание, возмущение, гнев, любовь, жалость к животным)
2.Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
— Объекты какой природы изображены на рисунке? (Живой природы.)
— О каком признаке живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании.)
(Аналогично разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 – питаются; рис. 3 — растут; рис. 4 – развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.)
— Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются, дают потомство, умирают.)
№2(с.3).
— Заполните схему.
— К какому царству относится цветок? (К царству растений.)
— А заяц? (К царству животных.)
— А гриб? (К царству грибов.)
— Что вы можете сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.)
№ 3(с.4).
— Приведите примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте.
№6 (с. 5).
— Расшифруйте схему.
— Рассмотрите первый рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа охраняет наше здоровье.)
– Рассмотрите второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа восхищает нас своей красотой.)
— Продолжите работу самостоятельно.
(Учащиеся проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.)
(Ответы: рис. 3 – дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 – дает нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 – дарит нам радость открытий; рис. 6 — учит нас доброте.)
3.Работа с текстом
— Как вы понимаете выражение «Природа дарит нам радость открытий»?
Природа вдохновляет нас на разработку новых технологий и современной техники. В 1957 г. обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей. Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая – мельчайшими крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но легко могут снова разделиться.
VII. Рефлексия
– Откройте учебник на с. 6.
(Учащиеся работают в парах, отвечают на вопросы учебника.)
– Какое задание вы придумали для ребят? Кто будет выполнять ваше задание?
(Ученики выполняют придуманные для них задания, учитель оценивает правильность составления заданий и ответов.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое природа?
– На какие группы делят природу?
— Назовите царства живой природы.
— Назовите значение природы для людей.
– Какое задание на уроке было для вас самым интересным?
Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 4—6, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с. 7.
2. Рабочая тетрадь: № 4-5 (с. 4).
3. Индивидуальное задание (учебник, с. 8).
kopilkaurokov.ru
1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. 1мин | – Здравствуйте, ребята! Меня зовут Галина Александровна. Сегодня на уроке окружающего мира, я буду вашей учительницей. На уроке будут присутствовать гости. Поприветствуем гостей. Потрите свои ладошки. Прикоснитесь ладошками к своим щекам, почувствуйте тепло. Прикоснитесь к ладошкам соседа передайте своё тепло и желание сотрудничать, ощутите поддержку друг друга, пожелайте хорошей работы себе и другим. | Организую приветствие ребят. | Данный этап урока предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке. Создание благоприятной психологической обстановки, доверия. Поддержание эмоционально-положительного настроя на урок. | 2. Постановка темы и цели урока 1 мин. | (Звучит запись «Голоса животных») -Кого вы представили во время слушания? -Представителей, какого царства вы назвали? -Что их всех объединяет? (Питается, дышит, двигается, растёт, развивается, размножается, умирает.) – Можем сформулировать тему урока? -Почему же их разделили на группы? (признаки разные) – Чему будем учиться на уроке? (Научимся определять признаки и группы животных). | Аудиозапись «Голоса животных» Подводящий диалог . Слайд 1,2 | Происходит формирование ЛУУД (Создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. | 3.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. Постановка проблемы. 2мин. | -У вас есть изображения животных, вспомните их признаки и распределите по группам. Назовите группу и характерные признаки данной группы. (ответы групп) – Рассмотрите представителей животного мира, вспомните признаки животных ваших групп, если это возможно возьмите их к себе в группу. -Что случилось? (у них нет нужных признаков) – Что необходимо сделать? – Проблема: изучить признаки животных и узнать их группы. – Какая наука занимается изучением животных? (зоология) | Раздаю картинки с животными. Плакат «Работа в группе» Слайд 3 Слайд4 Слайд5 Слайд6 Организую побуждающий и подводящий диалог. | ПУУД – логические – мыслительные операции, классификация групп животных по их признакам, уметь ориентироваться в системе своих знаний. КУУД- оформлять свои мысли в устное высказывание, слушать мнение других. РУУД – понимать учебную задачу, понимать степень выполнения учебного задания, высказывать свое мнение. | 3.Новый материал. Решение проблемы. 7мин. 1мин 4.Первичное закрепление, включение в систему знаний. 10мин | Работа в группах. 1группа «Зоологи» – изучить изображения животных, познакомиться с теоретическим материалом, выявить признаки животных, дать названия группам и назвать представителей данной группы. Оформить свое выступление и выбрать – выступающего. 2группа «Корреспонденты» – организовать телемост с представителями животных и нами – студией на тему «Узнай меня». Назвать только признаки животного, а студия должна отгадать название животного – кто это? 3группа год эколога – «Экологи» – оформить телеграмму обращение – просьба, совет, пожелание от животных нашего края к нашему губернатору – Н.В. Комаровой. Физминутка. – Назову птицу – летаем, зверя -прыгаем, рыбу -плаваем. Будьте внимательны – карась, скворец, заяц, ворона, воробей, щука, КИТ –зверь, ёрш, ПИНГВИН – птица. -Выступление групп 1группа «Зоологи» Первичное закрепление с проверкой по эталону – компьютер. -Выступление 2 группы «Корреспонденты» телемост «Узнай меня» У меня жёлтое брюшко и синяя шапочка на голове. Своё гнездо я обычно устраиваю в дуплах деревьев. В зимнее время мне трудно найти корм и я прилетаю к жилью человека, где в кормушке меня ждут семена, крупы и лакомство – сало. Ученые представителей каждой группы делят еще на множество видов – стр.92 учебник задание №2. Творческое Д/З – составить дома для игры в телемост по одной загадке. -Выступление группы 3- «Экологи» телеграмма губернатору ХМАО – Югры В нашем регионе есть множество акций в нашей школе №7 есть «Птичья столовая», а что делаете лично Вы ? -Зоологи разделили всех животных на множество групп, а я хочу разделить на хорошие и плохие, как вы думаете кого, куда можно отнести? – Чтобы развеять ваши сомнения послушайте стихотворение Б.Заходера. “Все на свете нужны” 1.Все-все, 2.Нельзя обойтись без чудищ нелепых 3.Нужны все на свете! 4.Плохие дела 5.И, если мы с кем-то 6.А если нам кто-нибудь 7.Все-все, -Все, что рядышком со мною, – это все мое родное! Как же мне в краю родном не заботиться о нем! Все и страшные и ужасные нужны природе, поэтому мы будем об этом помнить и заботиться о всех животных. | Дети обдумывают свои учебные действия, ставят цель, формулируют проблему и пытаются её решить. Слайд 7,8,9,10,11 «Деление животных на группы » Раздаю карточки с инструкцией для работы в группе. Раздать стихи | ПУУД (общеучебные- формулирование познавательной цели; логические –анализ предложения с целью выделения существенных признаков живых организмов) Построение логической цепи рассуждений. КУУД (постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение речевого высказывания) ПУУД (самостоятельное решение проблем поискового характера, смысловое чтение) Развитие внимания, памяти, мышления. РУУД (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона). На данном этапе происходит выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. | 5.Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону-2мин. Д/З-1сек. | Работа с тестом – взаимопроверка: Тест «Разнообразие животных» . Выполнил_____________________ 1.Какое животное относится к группе червей? 1)улитка 2)слизень 3)ящерица 4)пиявка 2.Какое животное относится к группе насекомых? 1)паук 2)дождевой червь 3)стрекоза 4)рак 3.Какое животное относится к группе пресмыкающихся? 1)крокодил 2)тритон 3)жаба 4)кальмар 4.Какое животное относится к группе млекопитающих? 1)черепаха 2)крот 3)пингвин 4)акула 5.Какое животное не относится к иглокожим? 1)морская лилия 2)морская звезда 3)морской огурец 4)ёж (взаимопроверка) Оценки 5 – пять плюсов, 4 – четыре плюса, можно выставить, а остальным подучить и быть готовыми к следующему уроку. Домашнее задание. Прочитать в учебнике тему «Разнообразие животных»и ответить на вопросы «Проверь себя» Выполнить задания в тетради № 1,2,6. Творческое подготовить задание к игре «Узнай меня». | Слайд 12,13 Слайд 14 Домашнее задание | Регулятивные УУД (прогнозирование, применение нового знания, доработка своих затруднений, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона) Личностные (самоопределение, нравственно-этическая ориентация) | 6.Рефлексия деятельности. Итог урока. Самооценка. 5мин. | – Очень жаль, но наш урок подошёл к концу. Вы сегодня все очень хорошо работали, я очень вами довольна. -Над какой темой мы работали? Закончи предложение: Я вспомнил – … Я узнал – … Я научился-… На какие группы можно разделили животных ? А чем вам запомнится этот урок? Что вам больше всего понравилось? Аутотренинг. Положите, пожалуйста, руки к себе на грудь (одна под другой), закройте глаза и попробуйте послать частичку своего тепла в свои руки. Чувствуете, руки стали теплее? А теперь потихоньку дуньте на свои ручки и пошлите своё тепло во Вселенную. Пусть наш мир станет чуточку лучше от тепла наших сердец. Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке. У вас есть сердечки – если вы довольны своей работой – зеленый цвет, если были недочеты – желтый, если было много непонятного красный. Много зеленого цвета – можно животным не волноваться, есть кому о них заботиться. Спасибо. Урок окончен. | Слайд 11 Итог Слайд 13 | На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка собственной учебной деятельности, осознание достижения цели урока. Коммуникативные(умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли), Личностные(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей) Регулятивные: волевая саморегуляция, самооценка. |
nsportal.ru
Конспект урока
окружающего мира
Тема «Природа и наша безопасность»
Учитель: Притчина Н.П.
Программа: «Окружающий мир»
А.А.Плешаков
класс: 3
2016
Задачи:
Познавательные:
-формирование понятия «опасности в неживой и живой природе»;
-формирование представлений о возможности отрицательного влияния природных объектов на жизнь человека.
-расширение представлений о правилах безопасного поведения в природе и при общении с животными.
Развивающие:
-развитие наблюдательности при работе с наглядными печатными и электронными пособиями;
-развитие логических УУД:
а)анализ-при определении признаков приближения грозы; ядовитых растений и грибов;
б)сравнение – при выделении сходства и различий 2-х видов змей: гадюки и ужа обыкновенных;
в)установление причинно-следственных связей между природой и нашей безопасностью;
г)обобщение при формулировке вывода правилах безопасного поведения в природе и при общении с животными.
-развитие самостоятельности при выполнении заданий в рабочей тетради.
-развитие коммуникативных УУД.
Воспитательные:
-экологическое воспитание на основе показа взаимосвязей в природе.
– воспитание познавательного интереса к уроку окружающего мира;
– воспитание культуры общения: «учитель-ученик», «ученик-ученик».
Оборудование:
для учителя:иллюстрации с изображением ядовитых грибов и растений, кошек и собак, змей, атлас-определитель «От земли до неба», карточки для проверки д/з, учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков 3кл., электронное приложение к учебнику по данной теме, компьютер и мультимедийный проектор.
для учащихся: нетбуки, атлас-определитель «От земли до неба», учебник «Окружающий мир» А.А.Плешаков 3кл., тетрадь на печатной основе к учебнику, ножницы, клей.
Подготовительная работа: сообщение учащегося «Что такое молния», изготовление книжки-раскладушки «Опасные растения и грибы».
Ход урока
Организационный момент (2мин)
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
– Проверим, всё ли готово к уроку: учебник, ножницы, клей, тетрадь на печатной основе.
– Что ещё пригодится на уроке? Какие качества нужны?
-Аккуратность, сообразительность, внимание, знания, ум.
-Итак, мы начинаем наш урок. Помните, что вы самые умные, сообразительные дети, у вас всё получится.
II. Проверка домашнего задания по теме «Опасные места» (7 мин)
1) Индивидуальный письменный опрос (работа по карточкам).
Карточка №1.
1.Соедини стрелками.
Пустырь, парк, лес одно из самых опасных мест в доме
Трансформаторная будка здесь тебя может подстерегать
преступник
Балкон может быть смертельно опасной
Подоконник здесь нельзя прыгать, играть,
разводить огонь
Лифт одно из опасных мест в
окрестностях твоего дома
Стройплощадка не вставай на него, не сиди и не
лежи
Карточка №2.
Приведи примеры опасных мест:
а) в твоей квартире, в доме: _______________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
б) в окрестностях твоего дома:_____________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
в) в окрестностях школы:_________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Карточка №3.
1.Напиши, безопасно ли гулять в одиночку и с наступлением темноты?
______________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2) Индивидуально-устный опрос.
-Кто сможет рассказать, какие правила безопасности нужно соблюдать, пользуясь лифтом?
3) Фронтально-устный опрос.
– Какую проблему мы решали на прошлом уроке?
–Мы узнали, какие опасные есть в квартире, доме и окрестностях.
-Перечислите эти опасные места.
-Балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, парк и лес, зимой-места, покрытые льдом.
-Кто скажет, как нужно вести себя на балконе и возле подоконника?
-Нельзя свешиваться через перила, сидеть на них, устраивать разные подвижные игры. Нельзя вставать на подоконник, садиться или ложиться на него, не высовываться из окна.
-Какие правила безопасности нужно соблюдать на льду?
–Нельзя выходить на лед на реке, пруду и озере без сопровождения взрослых. Нельзя кататься на ногах с ледяной горки. А весной не кататься на льдинах.
-А сейчас давайте проверим, какие опасные места вы обозначили на схемах своего двора и его окрестностей.
Задание проверяется в тетрадях на печатной основе.
-Молодцы.
Обобщение по домашнему заданию.
-Ребята, мы с вами закончили изучать тему «Опасные места» и узнали, какие существуют опасные места в доме и его окрестностях и усвоили правила поведения в таких местах.
III. Изучение новой темы (20 мин).
1.Введение в тему (актуализация знаний)
-Для того, чтобы узнать о чём сегодня на уроке пойдёт речь, разгадаем кроссворд. Ключевое слово подскажет вам нашу новую тему.
1. Раскалённая стрела
Дуб свалила у села. (молния)
2. В названии этого гриба есть слово “бледная”. (поганка)
м | о | л | н | и | я | ||||
п | о | г | а | н | к | а | |||
г | а | д | ю | к | а | ||||
с | о | б | а | к | а | ||||
л | а | н | д | ы | ш | и | |||
я | г | о | д | а | |||||
с | |||||||||
к | о | т | |||||||
ь | |||||||||
Шипит плутовка.
Брать её опасно –
Укусит. Ясно? (гадюка)
4. В будке спит,
Дом сторожит,
Кто к хозяину идёт
Она знать даёт. (собака)
5. Белые горошки
На зелёной ножке. (ландыши)
6. Была зелёной, маленькой
Потом я стала аленькой
На солнце покраснела я,
И вот теперь я спелая. (ягода)
7. Кто родился с усами. (кот)
Ключевое слово: Опасность
–Что же это за опасности? Где они могут встретиться? Разделите данные слова –отгадки на 2 группы.
–Живая природа: кот, собака, змея, растения, грибы; неживая природа: молния.
– О чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
–Об опасностях в живой и неживой природе.
-Откройте учебники на с.25 и прочитайте тему нашего урока.
-Природа и наша безопасность.
– Определите, чем мы будем заниматься на уроке, чему научимся? Используйте слова:
узнаем…..(в каких случаях человеку приходится защищаться от природы)
научимся … (выполнять правила безопасного поведения в природе)
Если учащиеся испытывают затруднения при постановке задач, то можно попросить 1 ученика прочитать сведения на стр.24.
– Мы должны предвидеть опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать – решительно и чётко, должны отвечать за свою жизнь и здоровье.
3.Изучение нового материала.
План изучения темы по содержанию.
1.Понятие «опасности в неживой и живой природе».
а) Опасности неживой природы:
-правила поведения во время грозы.
б) Опасности живой природы:
– ядовитые растения и грибы;
– ядовитые змеи;
– опасности при общении с кошками и собаками.
1.Опасности в неживой природе.
а) Фронтальная беседа по теме «Гроза»
– Многие явления неживой природы опасны для здоровья и жизни человека. Как вы думаете, что это за явления?
-К таким явлениям относятся буря, метель-можно отморозить части тела, гололед – можно упасть и получить травму, гроза – получить удар молнией.
-Молодцы, вы все правильно сказали. Но сейчас у нас какое время года начинается?
-Весна
–Какое из перечисленных вами явлений природы происходит весной?
-Это гроза.
-Правильно. Кто уже встречался с этим явлением, что вы можете о нем рассказать?
Выслушиваются ответы детей.
б) Работа по сообщению учащегося «Что такое молния».
-А как вы думаете, что опасней, гром или молния?
Ответы детей.
-Об этом нам расскажет …………….
Выслушивается сообщение.
-Кто может ответить на заданный вопрос?
-Гром – это звук от летящей молнии. Он убить не может. А вот молния – это огромная электрическая искра. От удара молнии вспыхивают здания и деревья.
– Попробуем с вами сделать маленькую молнию. Потрём пластмассовую линейку о рукав шерстяного свитера или о волосы. Линейка наэлектризовалась. Она притягивает к себе маленькие кусочки бумаги. (Практическая работа)
Если поднести наэлектризованную линейку к металлической батарее, то электрический ток «перепрыгнет» на неё в виде маленькой искорки, мы её можем и не увидеть, а услышим слабый щелчок.
-Как уберечься от удара молнии?
Выслушиваются ответы детей.
–Откройте учебники на с.25. Перед вами текст «Как вести себя во время грозы», найдите в нем правила безопасного поведения во время грозы.
Учащиеся читают самостоятельно текст.
-Какие же правила нужно соблюдать?
-Нельзя купаться во время грозы; Нельзя прятаться во время грозы под высокие деревья, особенно отдельно стоящие; Нельзя находиться возле металлических предметов и прикрываться от дождя металлическими предметами.
-А теперь все внимание на доску. Еще раз послушаем правила безопасного поведения во время грозы.
Работа с электронным приложением «Окружающий мир» 3кл.
2.Опасности в живой природе.
а)Ядовитые растения
Фронтальная беседа
-Какие опасности может нести человеку живая природа?
–Хищники, дикие животные могут напасть, укусить, ядовитыми растениями и грибами можно отравиться.
-Верно. Ребята, скоро лето, вы наверняка пойдете в лес. Там много растений. Обратите внимание на книжку-раскладушку, которую вы подготовили к уроку. О каких опасных растениях в ней рассказывается?
-Это вороний глаз, ландыши, белена, дурман, волчье лыко, бузина красная, бересклет.
б)Ядовитые грибы
Фронтальная беседа
– О какой опасности мы будем говорить сейчас, вы узнаете, разгадав загадку.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть – нет головы. (Грибы).
– Все ли грибы можно употреблять в пищу?
– Не все грибы – наши друзья. Есть и злейшие враги, ядовитые грибы. Если человек съест их, у него наступает отравление, а иногда и смерть.
-Какие ядовитые грибы вы знаете?
-Мухомор, поганка, ложные опята и ложнодождевики, желчный гриб, свинушка тонкая.
Работа по иллюстрациям учебника с.26-27.
-Откройте учебник на с.26-27. Давайте посмотрим, на иллюстрации опасных растений и грибов.
-Растения: белена, дурман, волчье лыко. Грибы: ложнодождевик, ложноопенок кирпично-красный, ложноопенок серно-желтый, мухомор пантерный.
-Хорошо.
Работа в группах (по атласу- определителю).
-А теперь разделимся на 2 группы.
1-я группа ищет информацию об опасных растениях, их отличительных признаках.
2-я группа ищет информацию о ядовитых грибах, их отличительных признаках.
Во время выступления на доску проектируются соответствующие иллюстрации опасных растений и грибов.
Выступление 1 группы «Опасные растения»:
Белена встречается по оврагам, пустырям, у жилищ, вдоль дорог. Ядовитое растение. Его семена очень похожи на мак.
Дурман растёт на пустырях, свалках, в замусоренных оврагах, придорожных канавах. Высокое (до 1м). Крупные белые цветки плоды с семенами привлекают внимание. Все части растения ядовиты.
Плод ландыша– круглая оранжево-красная ягода. Листья округлые. Всё растение ландыша ядовито.
Вороний глаз – опасное растение. Его легко узнать по четырем крупным листьям, расположенным друг против друга, и единственной ягоды сизовато-чёрного цвета, как глаз вороны.
Волчье лыко – маленький лесной кустарник. Красивые душистые цветки и красные ягоды очень привлекательны. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом.
-Молодцы! Теперь послушаем выступление 2-й группы «Ядовитые грибы».
Выступление 2 группы «Ядовитые грибы»:
Мухомор красный – крупный гриб с красной шляпкой, украшенной белыми пятнышками. Встречается в лиственных и хвойных лесах с июля по октябрь.
Мухомор пантерный окрашен в коричневые и серые тона. Белые крапинки «бородавки» на его шляпке часто расположены довольно ровными кругами.
Ложноопёнок серно-желтый – двойник опят. Отличается этот опасный гриб желтоватым цветом шляпки, зеленоватыми пластинками, светло-желтой, неприятно пахнущей мякотью.
Ложноопёнок кирпично-красный – появляется в августе одновременно с опенком осенним. У него кирпично-красная шляпка, темные пластинки, желтоватая мякоть с неприятным запахом.
Бледная поганка – самый опасный из ядовитых грибов. Может выглядеть по-разному. Чаще всего у негозеленоватая шляпка и белая ножка. Иногда он целиком белый. Иногда почти весь серо-зеленый или буроватый. Но всегда у бледной поганки белые пластинки под шляпкой, белое кольцо на ножке и белый разорванный мешочек в нижней части гриба.
Ложнодождевик – снаружи коричневый, а внутри не снежно-белый, а черно-фиолетовый. Он ядовит.
-Хорошо, вы справились с работой. Запомните эти отличительные признаки. Но знать все ядовитые растения и грибы невозможно, поэтому нам следует соблюдать правила безопасности. Как избежать отравления ядовитыми грибами и ягодами?
-Нельзя брать в рот незнакомые растения, не собирать незнакомые грибы.
-Давайте прочитаем эти правила в учебнике на с.27.
Читает 1 учащийся.
-После такой плодотворной работы необходимо немного отдохнуть.
Физкультминутка
Мы работали отлично.
Отдохнуть не прочь сейчас –
И зарядка к нампривычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки,
Улыбнитесь веселей.
Мыпопрыгаем, как зайки,
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
в)Ядовитые змеи
-Лесные путешествия полны опасностей. Кроме ядовитых грибов и растений нас подстерегают другие опасности. Отгадайте загадку.
Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.
-Это змея.
–Про змей рассказывают больше небылиц, чем про всех остальных животных. Почему? В самом облике змей много таинственного и страшного – гибкое, лишённое ног тело, которое сворачивается кольцами, как канат, и вдруг с неожиданной силой распрямляется и скользит, извиваясь, по земле.
Из 2,5 тысяч видов живущих на Земле змей для человека опасны 410. Из них 50 живут в море, но никогда не нападают на купающихся. В нашей стране из ядовитых змей распространена гадюка обыкновенная.
Дополнительные сведения вы найдете в 2-х первых абзаца текста учебника на с.28.
Самостоятельное чтение текста о змеях.
Беседа после чтения
-Какая змея распространена в нашей стране?
-Гадюка обыкновенная.
-Ее отличительный признак?
– Её можно узнать по тёмной зигзагообразной полосе на спине.
-В каком случае она может укусить?
– Нападет она на человека только ради самозащиты, поэтому в лесу нужно соблюдать осторожность.
-Что же делать, если змея всё-таки укусила?
-Нужно немедленно обратиться в больницу.
г)Правила безопасности при общении с домашними животными.
-Ребята, вы знаете, что человек может пострадать не только от диких, но и от домашних животных. У кого из вас есть домашние животные?
Ответы детей.
-Домашние животные, от которых мы не ожидаем никакой опасности, могут нанести серьёзный вред нашему здоровью. Поэтому, даже общаясь с любимыми нашими кошками и собаками, нужно соблюдать правила безопасности.
-Какие же это правила?
-Нужно мыть руки после общения с животными; нельзя убегать от собаки, а то она побежит за тобой и может укусить.
-Правильно, а вот какие еще есть правила, вы узнаете, посмотрев сюжет о кошках и собаках.
Просмотр сюжета о правилах безопасного общения с домашними животными.
-Что же вы узнали нового?
–Когда кошка или собака ест или охраняет детенышей, ее нельзя трогать. Нельзя заходить на чужую территорию, охраняемую собаками.В узких проходах лучше пропустить человека с собакой. Нельзя дергать животных за хвост.Нужно делать домашним животным профилактические прививки.
-Бывали ли в вашей жизни опасные встречи с животными?
Выслушиваются ответы детей.
IV. Закрепление. (10мин)
1. Работа по учебнику (стр.25)и тетрадью на печатной основе (с.16№1)
-Откройте тетради на печатной основе на с.16№1 и самостоятельно или с помощью учебника запишите правила безопасного поведения во время грозы.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
-По каким признакам можно узнать о приближении грозы?
-На небо надвигаются черные тучи, дует сильный ветер, слышны раскаты грома.
2.Работа в группах.
-Чтобы выполнить задание в тетради №2 нужно опять разделиться на группы. Только теперь 1-я группа выполнит 2-й вариант задания (о ядовитых растениях), а 2-я группа – 1-й вариант задания (о ядовитых грибах).
Взаимопроверка, потом проверка учителем.
3.Работа в парах.
-Задание №3 на с.17. выполните самостоятельно в парах.
Подпишите названия змей. Используя рисунок и информацию из атласа-определителя, сравните этих змей. Сделайте записи на с.18.
-Какие змеи изображены на рисунке?
-Это уж обыкновенный и гадюка обыкновенная.
-Какие сходства вы заметили?
-Сходства: обе длинной до 1м, встречаются по берегам водоемов.
-Какие выявили различия?
-Гадюка – ядовита, а уж – совершенно безобидный. У гадюки на спине зигзагом проходит темная полоса. У ужа по бокам головы – два желтых пятна.
Заключительная беседа:
– Итак, мы выяснили, какие опасности нас поджидают в неживой и живой природе.
– Какие же правила нужно соблюдать, чтобы избежать опасности?
–Во время грозы:
1.Нельзя купаться во время грозы;
2.Нельзя прятаться во время грозы под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;
3.Нельзя находиться возле металлических предметов и прикрываться от дождя металлическими предметами.
Чтобы не отравиться опасными растениями и грибами:
-Нельзя брать в рот незнакомые растения, не собирать незнакомые грибы.
При общении с животными:
Змея нападает на человека только ради самозащиты, поэтому в лесу нужно соблюдать осторожность. Если змея всё-таки укусила, нужно немедленно обратиться в больницу.
После общения с домашними животными нужно мыть руки; нельзя убегать от собаки, а то она побежит за тобой и может укусить. Когда кошка или собака ест или охраняет детенышей, ее нельзя трогать.
-Прочитайте вывод Мудрой черепахи на стр.30.
V. Домашнее задание. (2мин)
Для всех: с.25-30 прочитать, ответить на вопросы «Проверь себя», задание №1
По желанию: с.30 №2,3.
VI.Рефлексия (3мин)
– Мы ответили на вопрос, который поставили в начале урока?
–Да
– Что вам понравилось делать на уроке? Что не понравилось? Почему?
-Что было особенно трудным?
Продолжите предложение:
«Я узнал», (в каких случаях человеку приходится защищаться от природы)
«Я повторил», (правила поведения в квартире, доме и его окрестностях)
«Я запомнил», (какие правила безопасности нужно соблюдать во время грозы, при общении с животными, при встрече с ядовитыми растениями и грибами)
– Пригодятся ли эти знания вам в повседневной жизни?
VII.Оценка знаний учащихся и выставление отметок. (1 мин)
-Оцените свою работу на уроке.
Для оценки используются смайлики: все хорошо, не очень хорошо, плохо. Учащиеся поднимают соответствующие смайлики с дальнейшим комментированием своего выбора.
Сегодня на уроке хорошо поработали………
Не плохие знания показали……………….…..
А повторить материал нужно еще…………….
16
multiurok.ru
Урок по окружающему миру в 3 классе. УМК «Школа России».
Тема урока: «Природа и наша безопасность».
Цели урока:
Образовательные: познакомить учащихся с понятием «опасные ситуации природного характера»; с правилами безопасности, которые необходимо соблюдать во время грозы, при общении с животными; с некоторыми опасными грибами и растениями, которые могут нанести вред здоровью;
Развивающая: способствовать выработке умения правильно себя вести при чрезвычайных ситуациях природного характера;
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своей жизни и к природе, находчивость и умение работать в группе.
Оборудование:
Ход урока:
Звучит музыка «Алиса Френдлих – У природы нет плохой погоды».
– А урок у нас будет необычный, он пройдёт в форме конференции. На уроке русского языка мы выяснили, что такое конференция. Кто из вас может объяснить значение этого слова?
(Конференция – собрание, совещание с целью обсуждения каких-либо вопросов, проблем.)
– На нашей конференции вы, ребята, будете выступать в роли учёных. Обсуждать мы с вами будем взаимодействие человека с природой, будем учиться защищаться от природы. Да! Да! Я не оговорилась!
Мы часто говорим, что природу надо охранять и заботиться о ней, и это, безусловно, правильно. Но иногда людям приходится защищаться и от природы, так как она становится порой опасной. Об опасных ситуациях природного характера и пойдёт сейчас речь.
Сегодня на уроке : Слайд № 3.
Узнаем, какие опасности может нанести человеку неживая природа и живая природа.
Научимся защищаться от природы.
Изучим правила безопасности, которые необходимо соблюдать при общении с природой.
Как вести себя во время грозы.
– Итак, не будем терять время и начнём нашу работу. Хочу представить рабочие группы, участвующие в нашей научной конференции: «Метеорологи»,
«Ботаники», «Зоологи».
Представители каждой группы подготовили небольшие сообщения о некоторых опасных ситуациях, касающихся их области изучения.
Предоставляю слово метеорологам.
Кафедра метеорологов
1 ученик
Мы, метеорологи, занимаемся изучением погодных явлений. И поверьте мне, многие из этих явлений могут быть очень опасными для здоровья и жизни человека, например, гроза, гололёд, метель. Я хочу рассказать вам об одном из них. Угадайте, о каком.
Слайд №4.
Сначала блеск,
Потом треск,
А затем плеск.
Что это? Правильно, гроза.
Слайд №5.
Блеск – это молния, треск – это гром, а плеск – это дождь.
Слайд №6.
Гроза – это бурное ненастье с дождём, громом и молниями. А вы знаете, почему сначала сверкает молния, и только потом слышно гром?
(Это происходит потому, что скорость света больше скорости звука.)
Многие люди испуганно вздрагивают, заслышав раскаты грома. Однако, опасаться его нет ни малейших оснований, так как это только звук, а вот молнии следует бояться. Ведь молния – это мощный электрический разряд.
-Отчего бывает гроза?
Водяной пар, поднявшись с земли высоко вверх, сильно охлаждается и превращается в капельки воды. Капельки сливаются. Становятся крупнее, потоки воздуха носят их вверх – вниз, вверх – вниз. А чем выше, тем холоднее, и вот уже вода превращается в льдинки. Льдинки сталкиваются с капельками, вода обволакивает их плёночкой, которая тоже замерзает. Льдинки увеличиваются, тяжелеют. И вот они уже не могут удержаться в облаке и падают из него. Ближе к земле они тают и получается дождь. Иной раз они не успевают растаять и падают на землю кусочками льда. Идёт град.
А движение капелек и льдинок внутри тучи не затихает. Они ударяются друг о друга, сталкиваются, трутся, заряжаются электричеством. И между ними проскакивает искра. Молния! Она мгновенно нагревает окружающий воздух , он быстро расширяется и происходит взрыв. Гром!
В глубокой древности , когда люди наблюдали зигзаги молний и слышали
раскаты грома, они считали, что это гнев богов, один из способов наказания человека.
2 ученик
Молния – красивое, но, как уже говорили, очень опасное явление природы. Опасно оно тогда, когда соединяет небо и землю или небо и воду.
Слайд №7. Слайд №8.
Опасна молния своим электрическим разрядом. Его прямое попадание может вызвать пожар и повредить линии электропередач. В результате чего могут погибнуть люди.
Ежегодно в мире от молний погибают около 3000 человек, поэтому главная наша задача – научиться правильно себя вести во время грозы, чтобы сохранить здоровье, жизнь и свои дома.
Познакомиться с этими правилами нам поможет учебник (стр. 25) Слайд №9.
Чтение первого абзаца и 1 правила (Нельзя прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие). Слайд №10.
Особенно опасными считаются лиственные деревья: дуб, тополь, верба, ясень, так как они содержат много крахмала и чаще остальных деревьев поражаются током.
Чтение 2 правила (Нельзя купаться во время грозы).
Слайд №11.
Если гроза застигла вас в водоёме, немедленно выбирайтесь на берег и отходите подальше от воды, так как вода – хороший проводник электричества.
Чтение 3 правила (Нельзя находиться возле металлических предметов, например, металлических заборов, решёток, и прикрываться от дождя металлическими предметами: ведром, тазом и так далее). Слайд №12.
Где спрятаться, если гроза застала на открытом месте ? Слайд №13.
Если вы застигнуты грозой, будучи на велосипеде или мотоцикле, прекратите движение, отойдите подальше от них приблизительно на 30 метров.
Слайд №14.
Если же вы будете ехать на машине, остановитесь, закройте окна и двери, опустите автомобильную антенну. Даже, если молния ударит в корпус машины, вам ничего не грозит, ведь электрический разряд уйдёт в землю.
Чтобы защитить своё жильё, люди устанавливают молниеотводы.
Слайд №15.
Слайд №16.
Благодаря молниеотводу, дома вы находитесь в безопасности, если закроете все окна и входную дверь. Помните! Необходимо выключить все электроприборы! Слайд №17. Слайд №18.
А сейчас я хочу предложить вам посоревноваться в полученных знаниях. Каждой группе я дам карточку с заданием, на которой описывается поведение ребят во время грозы. Вам нужно прочитать и подчеркнуть неправильные действия ребят. Слайд №21.
Мы с ребятами отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи, и вскоре пошёл сильный дождь, началась гроза. Серёжа не испугался и продолжал купаться. Два брата – Олег и Петя – убежали домой. Коля и Андрей спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Игорь прикрылся от дождя листом железа, который нашёл на берегу. А я забрался в густые заросли кустарника. |
Слайд №22.
Какие неправильные действия вы обнаружили и подчеркнули? Слайд №23.
Мы с ребятами отдыхали у реки, на краю деревни. Вдруг сгустились тучи, и вскоре пошёл сильный дождь, началась гроза. Серёжа не испугался и продолжал купаться. Два брата – Олег и Петя – убежали домой. Коля и Андрей спрятались под высоким деревом, стоявшим на краю деревни. Игорь прикрылся от дождя листом железа, который нашёл на берегу. А я забрался в густые заросли кустарника. |
Молодцы!
Первая часть нашей конференции подошла к концу.
Ветер успокоился, гроза миновала, и мы смело можем продолжать нашу конференцию.
Опасные грибы и растения.
Слайд №24 – загадка про гриб.
Вы все бывали в лесу и, думаю, многие собирали грибы вместе со взрослыми. Это очень увлекательное занятие, но, к сожалению, иногда, съев собранные грибы, люди получают отравление и даже погибают. Почему это происходит?
(Грибы бывают ядовитые.) Слайд №25.
Рассмотрим иллюстрацию учебника (стр.27) и поближе познакомимся с опасными грибами.
Слайд №26.
Всем хорошо известен красный мухомор. Как его узнать?
(У него красная шляпка с белыми точками.)
У знакомого вам красного мухомора есть родные братья – мухомор пантерный и мухомор вонючий.
Слайд №27. У мухомора пантерного шляпка коричневая, его назвали так из-за расцветки.
Слайд №28. Мухомор вонючий весь белый, назвали его так из-за неприятного запаха.
Слайд №29. Слайд №30. Среди ядовитых грибов самой опасной является бледная поганка. Если съеденные мухоморы вызывают отравление, то бледная поганка смертельно ядовита. Чаще всего у неё белая или зеленоватая шляпка и белая ножка.
Слайд №31. Слайд №32.
Особое внимание хочу уделить грибам – двойникам: ложноопятам серно-жёлтому и кирпично-красному. Они отличаются от настоящего опёнка тем, что у них нет «юбочки». Запах у съедобного опёнка приятный, грибной , а ложные опята издают неприятный землистый запах . Слайд №33.
Слайд №34. Дождевик.
Помните, собирая грибы, нужно брать только хорошо знакомые съедобные грибы! Если гриб вызвал сомненье лучше его не трогать.
Как вы думаете, почету нельзя уничтожать несъедобные грибы?
Оказывается, грибы очень нужны лесу. Дело в том, что нити грибницы срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им всасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями. И вот что интересно: один из самых лучших помощников – мухомор.
А ещё грибами питаются многие животные: олени, лоси, белки, сороки, разные насекомые. Некоторыми ядовитыми для человека грибами животные лечатся. Мухомор, например, служит лекарством для лосей.
А сейчас наши учёные – ботаники расскажут о некоторых опасных для человека растениях.
Кафедра ботаников
(Дети выходят с рисунками, на которых изображены ядовитые растения)
1 ученик Слайд №35.
Здорово, что на нашей планете есть растения. Ведь благодаря им есть жизнь на Земле. Почему? Да потому, что только растения выделяют в воздух кислород! Кроме того, растения дают нам пищу: хлеб, крупы, фрукты, ягоды. Но существуют и опасные растения, которые нельзя есть, а к некоторым даже нельзя прикасаться.
2 ученик Слайд №36.
Ландыш
Всем известен нежный весенний цветок – ландыш, но не все знают, что всё это растение, включая и его плоды – круглые красно-оранжевые ягоды, ядовиты.
3 ученик Слайд №37.
Лютик едкий
Я расскажу вам о лютике едком. Название этого цветка произошло от слова «лютый» – злой, жестокий. Это связано с тем, что растение ядовито. Если вы сорвёте этот цветок, то на руках может остаться едкий сок. Потерев глаза, возникает жжение, резь. Может даже возникнуть временная потеря зрения. Поэтому в народе этот цветок прозвали куриная слепота.
4 ученик Слайд №38.
Вороний глаз
Это лесное растение – вороний глаз. Назван он так потому, что его чёрная ягода напоминает глаз вороны. Это растение ядовито. Никогда не берите его ягоду в рот!
5 ученик Слайд №39.
Волчье лыко
Волчье лыко- маленький лесной кустарник. Цветёт он ранней весной, а летом созревают его плоды. Это растение насквозь пропитано смертельным ядом. Даже животные обходят его стороной.
6 ученик Слайд №40.
Дурман
Это растение называется дурман. Оно растёт на пустырях, свалках, в оврагах. Оно очень ядовитое, причём ядовиты все его части, поэтому к нему нельзя даже прикасаться.
7 ученик Слайд №41.
Белена
Это белена, растёт там же, где и дурман. Оно тоже ядовито. Тот, кто съест это растение сначала перевозбудится, то есть станет буйным, а затем у него появляется сильная головная боль, дыхание затрудняется, сердце начинает
биться очень часто. Иногда тело становится неуправляемым – наступает паралич (обездвижение).
Слайд №42 – чтение правил.
– Как вы думаете, что нужно сделать, если вы или кто-то, может это будут ваши младшие братик или сестрёнка, отравились и почувствовали себя нехорошо?
Надо постараться вызвать рвоту. При сильном отравлении необходимо обратиться к врачу.)
Ребята, давайте поиграем в игру «Опасно – неопасно». Если я назову гриб или растение ядовитое, присядьте, а если нет – встаньте.(мухомор, ромашка , бледная поганка, пион, белена, роза, подосиновик, ландыш, сыроежка, маргаритка, дурман, гвоздика, лютик, шиповник, подберёзовик, волчье лыко, земляника .)
Опасности, возникающие при общении с животными.
-А теперь пришло время поговорить о животных и поучиться правильно себя вести с ними.
Кафедра зоологов Слайд №43.
Животных на Земле очень много. Среди них есть совершенно безобидные, а есть очень опасные. Опасными могут быть не только крупные, но и маленькие животные. Главное – правильно себя вести при встрече с ними.
Слайд №45.
Работа с учебником (стр.28) – чтение правил.
Чтение первых двух абзацев.
Слайд № 46. Если укусила змея.
Признаки:
Ваши действия
Предлагаю каждой группе выполнить задание: надо вместо пропусков вписать нужные слова.
Признаки укуса змеи:
|
Проверка:
Признаки укуса змеи:
пульс становится слабым и частым. |
Чтение следующих двух абзацев.
Особо опасны собаки. Большинство ребят, когда видят собачку хотят её погладить, покормить. Но, к сожалению, нельзя предугадать поведение животного. Помните: некусачих собак не бывает! Что же делать, если на вас лает собака?
Чтение текста до конца.
Сейчас попросим наших зоологов подвести итог – сформулировать правила поведения с кошками и собаками.
Слайд №47.
Правила вежливости с кошками и собаками:
Слайд №48. Что делать, если на вас напала собака?
V.Подведение итогов урока
Чему учились на уроке?
Какие правила безопасности необходимо соблюдать во время грозы?
Какие правила безопасности необходимо соблюдать при общении с животными?
Как можно избегать укусов животных?
Какие опасные растения вам известны?
Как надо поступать с неизвестными растениями и грибами?
VI. Рефлексия учебной деятельности.
– Выберите и продолжите любое предложение:
VII.Домашнее задание
Стр. 25 – 30 пересказ. Р. т. стр. 16 – 18.
nsportal.ru
по учебнику А.А. Плешакова «Природоведение»
Тема: Тела. Вещества. Частицы.
Цели: – формировать понятия: «тело», «вещество», «частица»; формировать представление о том, что все вещества состоят из частиц; познакомить учащихся с многообразием тел, веществ;
– развивать мышление, внимание, наблюдательность, познавательную активность;
– воспитывать внимательное отношение к окружающим предметам.
Задачи: учащиеся должны знать, что такое тела, вещества, частицы; знать три состояния веществ; знать, что тела состоят из веществ, а вещества из частиц;
учащиеся должны уметь различать понятия «тело», «вещество», «частица».
Оборудование: гвоздь, пчелиный воск, кусочек сахара, очки, стакан с водой, мяч, линейка, пипетка, карточки со словами, картинки к загадкам.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Ориентировочно – мотивационный этап (введение в тему)
– Отгадайте загадки. (Отгадка помещается в виде картинки на доску)
1. На голове гребень
На хвосте серп. Петух
2. Стальной конёк
По белому полю бегает,
За собой чёрные следы оставляет. Ручка
3. На гору бегом,
А с горы кувырком. Заяц
4. Кто говорит молча? Книга
5. Бьют Ермилку по затылку,
Он не плачет, только носик прячет. Гвоздь
6. Маленький шарик
Под лавкой шарит. Мышь
– На какие две группы можно разделить предметы, которые отгадали?
(предметы природы и предметы, сделанные человеком)Картинки размещаются на две группы)
(См. «1000 загадок» Популярное пособие для родителей и педагогов. «Академия развития», «Академия и Ко».Ярославль, 1999)
3.Сообщение темы и цели урока.
– И сегодня на уроке мы в совместной работе узнаем подробнее, что такое тела и из чего они состоят. Вам предстоит много наблюдать, анализировать и делать выводы
По ходу анализа рассматриваемых тел и получения выводов, заполняется сравнительная таблица , заранее заготовленная на доске.
«Сравнительная характеристика тела и вещества»
Что наблюдаем | Признаки | При делении на части | При изменении формы | Частицы могут быть |
Тело | ||||
Вещество |
Учитель показывает тела: ручка, кусок сахара, пчелиный воск, очки.
– Что это такое? (тела)
– Имеет ли каждое тело чёткую форму? Можете говорить о размерах каждого тела?
Запись в таблицу – имеет форму, размер
4.1.Демонстрация учителя (дети наблюдают)
Учитель расчленяет воск, ручку на части.
– Что произошло с телом? (разделили на части и прежнее тело перестало существовать, но получилось 2 – 3 меньшего размера)
Запись в таблицу – изменяется
– Изменятся ли эти новые тела, если мы ещё их разделим на части? (дать ребёнку разделить воск)
– Подумайте, можно ли не делить тело на части, а просто изменить его форму?
(варианты ответов)
Учитель показывает какую – либо фигурку из воска
– Изменилось ли тело? А мы меняли количество воска? (нет)
– Итак, с изменением формы изменилось и тело
Запись в таблицу – изменяется
– Какой итог можно уже подвести? (У любого тела есть форма и размер и при их изменении превращается в другое тело, а при делении на части – в другие тела)
Физкультминутка.
– Я называю тела, но услышав искусственные тела вы садитесь, а услышав естественные тела – встаёте.
Карандаш, сосулька, луна, ножницы, линейка, стол, камень и т.д.
– Посмотрите на это тело (показывает ручку), из чего оно состоит? (дети отвечают, называя материал из которого сделано тело)
– То из чего состоит тело, называется веществом.
– Какие бывают вещества, вы сейчас сами узнаете.
4.2. Групповое обсуждение.
– Объединитесь в группы и выберите человека, который будет записывать ваши ответы на листочках, а также выберите отвечающего.
– Я всем группам показываю тело, ваша задача – быстро обсудить из какого вещества оно сделано и записать на листочке.
Стакан – стекло
Гвоздь – железо
Мяч – резина на доске
Линейка – пластмасса
Капля (из пипетки)- вода
Далее выслушиваются ответы групп и помещаются ответы на доску. Дети рассаживаются.
– Обладают ли вещества какими – либо признаками? Какими? (пластмасса- твёрдая, цветная, воск – жёлтый, пахнет и т.д.)
Запись в таблицу – цвет, запах, вкус и т.д.
– Что происходит с веществом, когда мы делим тело на части или изменяем его форму? Оно изменяется? (нет)
Запись в таблицу – не изменяется
– Вы наверняка уже знаете, что вещества бывают в трёх состояниях. Каких?
На доске запись:
Вещества
Жидкие Твёрдые Газообразные
– Итак, подведём итог нашей беседе. Вещество и тело это одно и то же? (нет)
– Чего не происходит с веществом при делении на части? (остаётся прежним)
– Какие мы с вами молодцы! Двигаемся дальше!
– Учёные обнаружили, что вещество можно ещё разделить на очень маленькие, не видимые глазом части и назвали их частицами.
– Частицы хоть и маленькие, всё равно имеют свойства вещества.
– Что произошло? (растворился)
– Но какое основное свойство сохранилось? (дать возможность одному ребёнку попробовать на вкус)
– Это говорит о том, что сахар распался на мелкие частички и сохранил сладость.
– Как думаете, может такое вещество как пластмасса состоять из частиц сахара или наоборот? (нет)
– Сделайте вывод: вещество – это то, что состоит из одинаковых частиц.
– А может ли тело состоять из разных частиц, а значит – из разных веществ? (варианты ответов)
Учитель демонстрирует очки
– Из каких веществ состоит данное тело? (пластмасса, стекло, железо)
– Попробуйте сделать вывод.
В конце урока появляется вся сравнительная таблица.
Что наблюдаем | Признаки | При делении на части | При изменении формы | Частицы могут быть |
Тело | Имеет форму, размер | изменяется | изменяется | Одинаковые (одно вещ-во) разные (смесь) |
Вещество | Цвет, запах, вкус и т.д. | Не изменяется | Не изменяется | Всегда одинаковые |
– Что вы нового узнали на уроке? При ответе смотрите на таблицу, она поможет подвести итог.
– Чему научились?
6. Домашнее задание.
Учебник с.20 – 23, вопросы, задания; тетрадь № 10, № 11
nsportal.ru