Охрана природы презентация 3 класс окружающий мир: Презентация по окружающему миру “Природа в опасности. Охрана природы” 3 класс

Охрана окружающей среды (4 класс)

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Проект Тема: «Охрана окружающей среды» Выполнил ученик 4 «К» класса Кадетской школы №4

Слайд 2

Охрана окружающей с р е д ы

Слайд 3

Цель: изучить проблемы охраны окружающей среды нашего города

Слайд 4

На пути к поставленной цели передо мной стояли задачи: Познакомиться с источниками загрязнения окружающей среды нашего города 2. Показать значимость проблемы окружающей среды для общества 3. Найти пути решения проблемы охраны окружающей среды 4. Воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, любовь к родному краю и учить правильному поведению в окружающей среде

Слайд 5

Консультацию с учителем Информацию из сети Интернет Научную литературу Помощь родителей Личный опыт
Для решения этих задач я использовал:

Слайд 6

Я люблю свой город

Слайд 7

Горно-Алтайск – столица Республики Алтай. Именно в этом городе сосредоточен основной культурный, научный и исторический потенциал Горного Алтая.

Слайд 8

Глобальной проблемой нашего города является утилизация отходов

Слайд 9

Даже в нашем маленьком городке с каждым годом воздух становится всё грязней

Слайд 10

Основным загрязнителем атмосферы является транспорт
Источники загрязнения окружающей среды

Слайд 11

В Республике Алтай находится более 1200 предприятий
Промышленные предприятия

Слайд 12

Большой приток туристов в Республику Алтай

Слайд 13

В ходе своего проекта я провёл опрос родителей и учеников Кадетской школы №4 с целью – выяснить, какие проблемы загрязнения окружающей среды нашего города они считают самыми важными

Слайд 14

55%
35%
10%
Загрязнение воздуха Загрязнение бытовыми отходами Загрязнение водоёмов
Исследования показали

Слайд 15

Значимость проблемы окружающей среды для общества
Социальный ущерб Экономический ущерб

Слайд 16

Исчезновение многих видов растений и животных
Э к о л о г и ч е с к и й
у щ е р б

Слайд 17

Пути решения проблем охраны окружающей среды
Построить для туристов специальную автостраду, которая бы огибала населенные пункты
Посадить растения, которые поглощают выхлопные газы
Транспортные средства перевести на более экологически чистое топливо – природный газ метан

Слайд 18

Построить предприятие по переработке отходов
Проводить чаще экологические субботники
На трубы кочегарок установить очистные фильтры
Людям научиться бережно относиться к окружающей среде

Слайд 19

Спасибо за внимание!

Мастер-класс по окружающему миру в 4 классе «Охрана природы»

Текст этой презентации

Слайд 1

Мастер – класс по окружающему миру
в 4 классе
ОХРАНА ПРИРОДЫ
ОХРАНА ПРИРОДЫ

Слайд 2

1. Организационный момент Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, подарите друг другу улыбки. Оглянитесь назад, поприветствуйте наших гостей улыбкой. Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами!

Слайд 3

2.Актуализация знаний Цель: Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала.
Живёт в нём вся Вселенная, А вещь обыкновенная.
В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит.

Летит птица-небылица, А внутри народ сидит, Меж собою говорит.

Слайд 4

Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька.
Чудо-птица, алый хвост, Прилетела в стаю звёзд.

Слайд 5

“Результаты научных открытий и изобретений работают как на человека, так и против него и природы”.
Поразмышляйте…

Слайд 6

3. Постановка проблемы и мотивация к деятельности Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.
Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? Какие задачи нам предстоит решить? Чему будем учиться? Итак, сегодня мы займемся исследованием вопроса: “Охрана природы – это важно или нет?”

Слайд 7

Охрана природы

Слайд 8

Серьезные проблемы сегодня будем мы решать: Наблюдать, анализировать, рассуждать. На такой вопрос нам предстоит найти ответ: ”Экология – это важно или нет?” А что такое ЭКОЛОГИЯ?  (Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой). Что изучает ЭКОЛОГИЯ? (Экология изучает, как растения и животные связаны с воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями)

Слайд 9

4.Совместное открытие «новых» знаний Цель: Предположить, отталкиваясь от имеющихся у детей знаний, об экологической катастрофе.
Самое глубокое озеро  –  крупнейшая   сокровищница пресной воды.
Что по праву можно назвать легкими   нашей планеты.

Слайд 10

Что предпринимают для   улучшения воздуха в городах ? (высаживают большое количество деревьев, кустарников и цветов.Это и полезно, и глаз радует.)

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

«ЗАПОВЕДНИК – заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, животные, уникальные участки природы, культурные ценности». (Словарь С. Ожегова)

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

П л а н р а с с к а з а
Когда был образован Юганский заповедник. Где находится заповедник. Природные условия. Животные заповедника. Занятия учёных в заповеднике.

Слайд 21

5. Физминутка
Закройте глаза, представьте, вы очутились в прекрасном лесу. Вы присели на пенёчек. Встали, пробежались по влажной травке. Добежали до ручейка, набрали в ладони водицы и ополоснули лицо. Встряхнули ручки. А теперь обратно возвратились в класс.

Слайд 22

6.Организация исследовательской работы. Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения правил защиты животных,птиц, растений; запрещающих знаков.
«Комитет по охране природы»

Слайд 23

 Я красивая, грациозная птица, обитающая на болотах. Летом обитаю на крайнем севере, зимую в Индии. При перелёте в тёплые страны меня истребляют. Занесена в «Красную книгу». ( белый журавль)
1 жалоба.

Слайд 24

Я красивая грациозная кошка – одно из наиболее редких животных. У нас очень ценится полосатая шкура. Поэтому человек безжалостно истребляет нас. (амурский тигр).
2 жалоба.

Слайд 25

3 жалоба.
Только снег начинает таять, а я уже начинаю цвести на лесных полянках. Начинаю радовать всех красивыми цветами, душистыми запахами. Но меня заметили и теперь срывают каждый год.

Скоро совсем исчезну. Помогите! (подснежники)

Слайд 26

7.Самостоятельная работа с взаимопроверкой Цель: Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать взаимопроверку.

Слайд 27

8.Закрепление Цель: Организовать проверку знаний
Тест «Экологическая безопасность»
1 Какую экологическую проблему вызовет крушение нефтяного танкера? а) не будут расти деревья б) приведёт к гибели морских животных 2.Что является причиной разрушения почвенного слоя в тундре? а) вечная мерзлота б) использовании людьми тяжёлой техники 3. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды? а) Через воздух, воду, почву б) через, воздух, воду и продукты питания

Слайд 28

9.Рефлексия учебной деятельности. Итог урока Цель: Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
 – Какую задачу ставили в начале урока?  – Какой вывод мы можем сделать после всего услышанного и увиденного?  – Где можно применить новые знания? - О чём  заставил задуматься наш урок?

Слайд 29

Спасибо за внимание!

Природа в опасности. Охрана природы. Урок окружающего мира в 3 классе

Урок окружающего мира
в 3 классе(УМК «Школа России»)
Подготовила учитель начальных классов
МОУ «Рыбачьевская школа» г.Алушта
Бышук Вера Владимировна
2015 год
Пошли дети гулять в лес и решили сделать
подарок своим мамам, насобирали охапки
лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а
учительница сердится:
— Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И
большие лесные колокольчики нельзя! И
вот эту душистую ночную фиалку, и эти
желтые купальницы, и…
— Но почему? — чуть не плачут ребята. —
Они же такие красивые.
!
Загрязнение
воздуха
Вырубка леса
Загрязнение
воды
Исчезновение животных
Морская корова
Странствующий
голубь
Мамонты
Маврикийский
дронт
Из-за чего на Земле становится меньше

лесов?
а) из-за пожаров и стихийных бедствий;
б) из-за изменения климата на Земле;
в)из-за строительства городов, дорог,
возделывания полей.
2. Какой воздух и какая вода необходимы
для жизни растений, животных и
человека?
а) прозрачные;
б) бесцветные;
в) чистые.
3. Отчего загрязняется вода в реках и
озёрах?
а) от использования воды в быту;
б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и
фабрик, нечистот с ферм.
4. Что люди делают для спасения живой
природы?
а) создают заповедники, ботанические
сады, национальные парки;
б) создают бульвары и скверы;
в) создают фермы, пасеки и
птицефабрики.
5. Что такое заповедники?
а) заповедники – это участки земли, где
всякая природа находится под охраной;
б) заповедники – это участки земли, где
выращивают редкие растения со всего
мира;
в) заповедники – это участки земли,
где обитает большое разнообразие
зверей, птиц и насекомых.
5. Какие действия человека относятся к
охране природы?
а)посадка леса
б) строительство очистных сооружений
в) слив сточных вод в реку
г) подкормка зимующих птиц
д) заготовка древесины
е) создание заповедников и
национальных парков

Презентация к уроку окружающего мира по теме “Охрана растений” 3 класс

В презентации к данному уроку отражена история создания и развития экологических объектов города Саратова.

Просмотр содержимого документа
«Презентация к уроку окружающего мира по теме “Охрана растений” 3 класс»

Открытый урок

Окружающий мир

Задачи урока:

Зачем нужно охранять растения? – Почему многие растения в природе стали редкими? – Для чего нужно знать правила охраны растений?

Гирлянды белых, маленьких колокольчиков висят весной между остроконечными листьями. А летом на месте цветов – красная ягода. Но не бери её в рот – она ядовита.

Вся поляна покрыта голубыми цветами. Все чуть склонили головки, и кажется: вот-вот пробежит ветерок – над поляной послышится серебряный перезвон

Один из самых ранних цветков в нашем лесу. Часто называют его подснежником, ведь появляется он, когда кое – где ещё лежит снег, когда ветрено , холодно. И как будто дрожит цветок на ветру.

 

1. Группа – экологические знаки;

2. Группа -создать правила поведения человека на природе;

3. Группа – рассказать о лекарственных растениях.

Работа в группах

Работа в группах

1. Группа – экологические знаки;

2. Группа -создать правила поведения человека на природе;

3. Группа – рассказать о лекарственных растениях.

Ботанический сад расположился на южном склоне Глебучева оврага. Он был основан в 1956 году, и на сегодняшний день его площадь составляет 19 гектар. В саду произрастают представители флоры различных регионов и климатических зон, имеются редкие растения, многие из которых занесены в Красную книгу.

.

В саду проводятся экскурсии, на которых можно узнать много нового и полюбоваться цветами и кустарниками, получить эстетическое удовольствие и подышать свежим воздухом. Зимой есть возможность посетить оранжереи с цветами и сделать прекрасные фотографии. Ботанический сад также является базой для научных исследований студентов СГУ.

Парк признан памятником природы областного значения благодаря уникальной роще дуба черешчатого. Дубрава общей площадью 4 га объединяет более 500 двухвековых дубов. Другой подобной дубравы нет не только в Саратовской области, но и на всем Юго-Востоке Европейской части России. Семь прудов придают гармоничность ландшафтному комплексу парка. Кроме того, пруды составляют с дубравой единую экологическую систему, способную в какой-то степени противостоять урбанистическим проблемам большого города.

Парк «Липки» – один из старейших и красивейших мест Саратова, положивший начало современному центру города. Закладка сада была начата в 1825 году.

“Детские презентации” – все материалы от Павленко Наталья Юрьевна

Автор Автор: Павленко Наталья Юрьевна
Домашняя страничка:
Всего презентаций в нашей базе: 11

Павленко Наталья Юрьевнаучитель начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательнаяшкола №14»г. ЯровоеАлтайский край

Экономика и экология

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она закрепляет представления о взаимосвязи человека и природы, знакомит с двумя сторонами экономики.

Экологическая безопасность (3кл)

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с терминами «экология», «цепь загрязнения», «экологическая безопасность», доказывает детям, что Земля – наш дом, будем беречь дом – …

Охрана растений

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она обобщает знания учащихся о значении растений в жизни животных и человека, учит бережно, относиться к растениям.

Разнообразие растений

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с группами растений.

Берегите воду

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с мерами охраны водоёмов, учит беречь воду.

Как разрушаются камни?

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с причинами разрушения камней в природе.

Превращения и круговорот воды

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с круговоротом воды в природе.

Воздух и его охрана

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с составом воздуха и закрепляет правила охраны воздуха.

Тела, вещества, частицы

Презентация предназначена для урока окружающий мир в 3 классе. Она знакомит учащихся с телами, веществами и частицами.

Мир глазами эколога

Презентация к уроку окружающий мир 3 класс по теме «Мир глазами эколога»

Формы земной поверхности 2

Презентация предназначена для урока окружающий мир во 2 классе по программе «Школа 2100». Она знакомит учащихся с формами земной поверхности.

Конспект урока Природа в опасности! по окружающему миру

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 п. Клетня Брянской области

Урок окружающего мира

по теме:

” Природа в опасности!

Охрана природы. ”

3-й класс

Подготовила

учитель начальных классов

Соловьева Олеся Васильевна

2015г

Урок окружающего мира по теме

” Природа в опасности! Охрана природы. ” 3-й класс

Тип урока. Урок объяснения нового материала

Цели деятельности педагога:

1.Обучающие:

– познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу;

– цель создания Красной книги;

– учить правильному поведению в природе.

2.Развивающие:

– развивать логическое мышление, память, воображение, речь;

3.Воспитательные:

– воспитывать любовь к природе, своей Родине;

– бережное отношение к природе.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные:

-устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

-приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; объяснять, что такое ответственное отношение к природе.

Регулятивные:

-принимать и сохранять целевые установки урока;

-овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УДД:

-сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

-использовать дополнительную литературу,

Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

Коммуникативные УУД:

-взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

-формулировать выводы из изученного материала;

-осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные УДД: осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

Оборудование.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 3 класса. Часть 1. – М.: Просвещение, 2013г, Плешаков А. А. Рабочая тетрадь для 3 класса . Часть 1. – М.: Просвещение, 2013г. ,ноутбук, мультимедийный проектор, презентация к уроку , запись песни (видео)А. Пахмутовой «Просьба», Красная книга, иллюстрации с изображением загрязненных территорий окружающей среды, карточки с заданиями.

Ход урока.

I. Организационный момент

Прозвенел и смолк  звонок,
Всех собрал он на урок.
Все у парты ровно встали,
Улыбнулись, подравнялись.
Тихо сели за свой стол.

II.Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1.Индивидуальные задания

(Учитель раздает учащимся карточки с заданиями.)

1) Приведи примеры экологических связей: Живое – неживое, природа – человек.

2) Приведи примеры экологических связей: Неживое – живое, растение – животное.

3) Подчеркни, что составляет окружающую среду лося. Почва, река, береза, пальма, мартышка, синица, черника, шиповник, заяц.

2.Фронтальный опрос

— Что такое окружающая среда?

— Что изучает наука экология?

— Какие книги по экологии вы нашли?

III. Самоопределение к деятельности Слайд 1.

Учитель.Земля – это планета, на которой мы живем. Это – наш дом. Она покрыта лесами и лугами, морями и реками. Её населяют рыбы, насекомые, птицы, звери. Послушайте стихотворение.

УЧЕНИК.

Живая планета Земля Слайд 2-9.

Я – горячее пламя огня,
И белый холодный снег,
Я – маленькая капля дождя.
И вода всех морей и рек.

Я – извержение вулкана,
И тихий ветер, и пушистые облака,
Я – нераскрытая тайна океана,
Я – живая планета Земля.

Учитель. Человек живёт в этом прекрасном мире, наполненном гармонией и красотой. И судьба планеты Земля – в ЕГО руках.

Вместе с тем (на доску вывешиваются картинки)

Человек! Создал страшные яды, которые убивают всё живое.

Человек! Создал автомобили, которые отравляют воздух вредными газами.

Человек! Вырубает лес, осушает болота, покрывает Землю огромным слоем мусора.

Нашей планете грозит страшная беда!

-Ведь недаром президент РФ издал указ о том, что 2013 год был назван «Годом охраны окружающей среды».

-О чем мы будем говорить сегодня на уроке?Слайд 10.

Как вы думаете, нужна ли природе помощь чело­века? В чем? Почему? Как вы понимаете тему «Природа в опасности»? Сегодня мы подробно ответим на эти вопросы и еще раз убедимся в красоте природы.

IV.Работа по теме урока. Беседа

Учитель.Слайд 11.Певец природы, писатель М. М. Пришвин, не уста­вал говорить о том, что природа и человек – это одно целое.

Очень важно, чтобы вы, ребята, научились любить и ценить природу. И жизнь станет для вас богаче и интереснее. Вы не будете равнодушными и бессердечными: кто любит природу, тот не ис­портит дерево, не сорвет цветок, не погубит птицу.

Ученик. Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Учитель. Человек живет на Земле в постоянном окружении растений и животных. В небе птицы летают стаями, в воде рыбы ходят косяками, в земле муравьи обитают семьями. Люди тоже жи­вут вместе, говорят на одном языке, делают одно общее дело и на­зываются народом. То место, где родился человек, называется Ро­диной. Мы не мыслим своей жизни без ее лесов, полей, рек, озер.

Книга природы открывается для всех, но по-настоящему доступна лишь тому, кто способен понимать ее язык. Поэтому каждый по-своему любит природу и по-своему к ней относится. Один посадит дерево, выхо­дит раненую птицу, не сломает цветущую ветку черемухи, не разрушит муравейника, птичьего гнезда. А другой вырвет все цветы с василькового поля, не пощадит пчел, стрекоз, бабочек, забросает склянками, банками и другими отбросами реку, лужок и в своей жизни не вырастит ни одного цветка. Нет! Не назовешь такого человека частью природы, ее детищем.

Ученик. Стихотворение «Я обнял глобус..»

Я обнял глобус – шар земной.
Один – над сушей и водой.
В руках моих материки
Мне тихо шепчут: «Береги».

В зеленой краске лес и дол
Мне говорят: «Будь с нами добр.
Не растопчи нас, и не жги,
Зимой и летом береги».

И птиц, и рыб я слышу всех:
«Тебя мы просим, человек,
Ты обещай нам и не лги,
Как старший брат нас береги».

Я обнял глобус – шар земной,
И что-то сделалось со мной.
И вдруг шепнул я: «Не солгу,
Тебя, родной мой, сберегу».

Учитель. Загрязнение почв, воды, воздуха, оскудение животного и растительного мира на планете приобрело глобальные масштабы.

-Об этом посмотрим сказку «Колобок» на новый лад. Слайд 12-23.

1 скоморох:

Здравствуйте, гости дорогие!
Да вы, хозяева родные!

2 скоморох:

Здоровья вам, да удали!
Терпения и радости.
А сказочку послушать не желаете?
А где послушать, там и посмотреть.
А сказка наша не простая,
Хоть всем знакомая такая.

1 скоморох:

Отгадайте- ка загадку:
Покатился без оглядки
Через поле и лесок
Наш румяный ……колобок.

Скоморохи убегают. Появляется старуха.

Старуха :

Всё, готово, испекла!
Остудить теперь нужда.

Дед :

А хорош-то, а пригож. Так и съел бы!

Старуха: – Ну, не трожь!

Дед:

Да не трону, не боись.
А бедовый, а румяный.

Перекатывает колобок . Колобок укатился

Дед:

Вот безрукий, непутёвый!
Стой, куда ты, погоди!

Старуха

Да держи его, держи!

Дед:

– Ой, лови его, лови!
Бесполезно, не догоним !
Силы, мать, уже не те.

Старуха:

Что, допрыгался, чертяга.
Говорила ведь, не трожь!

Дед:

Что же делать? Можь вернётся?
Погуляет и придёт.

Старуха:

Нет, старик, он не вернётся.
Посмотри, как он хорош!

Дед:

Ладно, бабка, не горюй!
Да не плачь ты, ради Бога !
О-хо-хо ! Пойдём домой!

Скоморохи:

– Плачет баба, плачет дед,
Колобка и следа нет,

2 – Покатился по дорожке,
Не догонят резвы ножки.

3 – Покатился без оглядки,
Засверкали только пятки.
Через поле и лесок
Наш румяный колобок.

Появляется заяц, голова забинтована, лапы перевязаны.

Заяц:

Ох-ох-ох! Не дай Бог!
Что за запах аппетитный?
Колобок?! Так поедим!
Стой, ни с места!
Ох-ох-ох! ( стонет)

Колобок:

Ты чего это, косой?
И побитый, и хромой?

Заяц:

– Попрошу не обзываться!
А косой ты знаешь кто?

Колобок:

– Уж не я ли?

Заяц:

Нет, не ты! Есть кругляш у нас такие,
Кто вчера здесь отдыхал,
А потом бутылками пустыми
По кустам, прицелившись, стрелял.
А я как раз под кустиком лежал,
Ну…, культурно отдыхал.

Колобок:

Вот беда! А что потом?

Заяц:

Что? Ты даже не поверишь!
Мусор, грязь, осколки, банки,
Целлофан, бумага, склянки.
Это ж надо только думать!
Это разве были люди?!
Ведь поранятся зверята,
Несмышленые ребята.
Ты катись-ка дальше, друг,
Всех предупреди вокруг.

2 скоморох:

Покатился без оглядки наш румяный колобок,
А навстречу ему … волк.

Колобок:

Здравствуй, серый!
Аль не рад?
У – у- у ! Что-то ты волочишь ноги?
Довели тебя тревоги?

Волк:

Это верно, колобок, круглый и румяный бок.
Был я резвым и весёлым,
Никогда не был голодным.
Добывал я пищу сам,
Резво бегал по лесам!
Дёрнул чёрт связаться с ним!

Колобок:

С кем?

Волк:

Да с бараном, что стащил.
А барашек тот гулял
По лугам, да по полям.
А траву на тех полях,
Посыпают с самолёта,
Обрабатывают что- то.
Гербициды, пестициды,
В общем, химия одна.

Колобок:

Ну, а дальше то чего?

Волк:

Всё тебе чего, чего!
Съел того барашка я,
Обглодал всего и вот…
Живот пучит, лапы крючит,
Зубы сводит, череп рвёт.
Всё – лечиться надо мне.
На поляне дальше есть травка,
Что мне надо съесть,
Ле-кар-ствен-ная!

Колобок:

Ты лечись, волк, поскорее,
Впредь же будь теперь умнее.
На поляне аккуратней:
Там бутылки, банки, склянки,
Себе лапы не порежь.

Волк:

Вот спасибо, круглый бок.
Ну, катись и будь здоров!

Колобок:

И тебе здоровья тоже.
Что творится-то! О, Боже!

3 скоморох:

Покатился Колобок, Волку он уже помог.
Помогать не стыдно ведь.
Глянь, сюда идёт … медведь.

Колобок:

Здравствуй, Миша-Генерал!
Тоже что ли захворал?

Медведь:

Здравствуй, здравствуй, Колобок,
Круглый и румяный бок!
Я, друг мой, не заболел,
Я в своём родном лесу,
Чуть живьём, брат, не сгорел.

Колобок:

Как же, Миша, так случилось?
Правило-то надо знать,
Что в лесу нельзя медведям,
Ведь со спичками играть.

Медведь:

Да не я! Я что уж, глупый,
Чтобы спичками шалить?
Шёл грибник, окурок бросил,
Ума нет, чтоб потушить!
Вспыхнул лес, трещал валежник,
Еле ноги я унёс, а хотел берлогу строить, да,
С бедою не поспорить.
Птичек жалко, жалко белок, а ежата,
Вот беда…

Колобок:

Ой-ой-ой! Вот уж беда!
Чем помочь такому горю?
А в соседнем-то околке,
Под большой ветвистой ёлкой,
Места разве не найдёшь?

Медведь:

– Ты о чём, румяный бок?
Нет околка, изрубили.
Ёлок тоже нет – спилили.
Что за люди, не пойму ?
Сеют лишь одну беду!
Ну, счастливо, Колобок,
Не скучай и будь здоров!

Колобок:

Ох, ох, ох! Да что тут скажешь?

Появляются Скоморохи. Второй – плачет

1 скоморох:

Ты чего?

2 скоморох:

Животных жалко!

1 скоморох:

Нам нельзя, брат, унывать,
Будем сказку продолжать!
Глянь, сюда бежит лисица.

Колобок:

Ба! Лисица! Вот так диво!
Ты куда это спешишь?
На меня и не глядишь!
Не узнала что ль меня?
Вот плутовка, во даёт,
Колобка не узнаёт.

Лиса:

Колобков уже не ем,
На диете я теперь!
А не то давно бы съела,
Да боюсь полнеть не в меру.
Ты в магазине не бывал,
Курочки там не видал?
В лесу птиц совсем не стало,
Я чуть-чуть оголодала.

Колобок:

Сам в магазине не бывал,
А от бабки-то слыхал
Разговор её с соседкой,
Что лежат, мол, год как
В лавке
Ножки Буша на прилавке.

Лиса:

Издеваться! Как так можно!
Есть их даже невозможно!
Нет ни запаха, ни вкуса
Не губи ты мою душу !
С каждым днём в лесу всё хуже,
Потравили даже лужи.
Страшно воду пить в реке,
Жизни нет зверью нигде!

Колобок:

Нет, не зря я совершил прогулку эту!
Леса без птиц,
И земли без воды.
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды!

Выходят все звери

…Заяц:

Как это страшно –
Умиранье рода,
Всех поголовно, всех до одного.
Когда опустошённая природа,
Уже не в силах сделать ничего!

Волк:

И поползет проказа запустенья,
И пересохнут ниточки воды,
И птицы вымрут,
И падут растенья,
И зверь не обойдёт своей беды.

Медведь:

Земля защиты требует, защиты.
Она спасенья просит у людей!

Все:

Надо всем беречь природу!
Коль беречь её не будем-
Сами мы себя погубим…

Учитель. Ребята! Мы просмотрели сказку. Какие выводы можем сделать?

V. Физкультминутка

По тропинке лесной как-то

Шли мы все домой.

Меж осинок и березок,

Между кленов и дубов,

Меж пенечков и сосенок

По тропинке шли домой.

Вдруг лисичку увидали,

За лисичкой побежали.

Мы лисичку не догнали,

Вновь домой мы зашагали.

По тропинке по лесной

Шли мы дружно все домой.

Меж осинок и березок,

Между кленов и дубов,

Меж пенечков и сосенок

Наконец пришли домой.

VI.Работа с учебником. Слайд 24.

— Прочитайте в учебнике на с. 29 текст «О маленьких ранах…».

— Что такое маленькая рана у природы?

— Приведите примеры таких маленьких ран, которые мы на­носим природе.

— Прочитайте на с. 29 текст «О ранах больших».

— Что такое большая рана?

— Приведите примеры больших ран природы.

— Почему загрязняются воздух и реки, исчезают растения и животные?

-Сейчас я расскажу вам одну историю. Слайд 25.

Пошли дети гулять в лес и решили сделать подарок своим ма­мам, насобирали охапки лесных цветов. Вроде бы дело доброе, а учительница сердится:

—Зачем ландышей нарвали? Нельзя же. И большие лесные колокольчики нельзя! И вот эту душистую ночную фиалку, и эти желтые купальницы, и…

— Но почему? — чуть не плачут ребята. — Они же такие кра­сивые.

(Слайд 26. Фо­тографии цветов.)

— Объясните, почему сердится учительница. (Ответы учащихся.)

-Вот-вот, красота их и губит. Кто ни увидит — всякий сорвет.

Оттого цветов этих и стало так мало и чуть ли не каждый пришлось взять под защиту. И правильно, а то ведь вскоре ни ландышей, ни фиалок, ни многих других цветов вовсе не останется.

— А ромашку рвать можно? — спросила одна девочка.

— Как бы вы ответили на вопрос девочки?

— Какой цветок вы бы выбрали — большой и яркий или ма­ленький и чахлый? (Ответы учащихся.)

-Вот и все так. И получается: чахлые, поскольку их не рвут, плодятся, множатся, а самые крупные, самые сильные растения потомство дать так и не успевают — в букетах вянут. В общем, жад­ничая, отбирая у природы самое-самое: самое красивое, крупное, яркое, душистое, — мы в результате себя же и грабим.

— О какой ране природы – большой или маленькой – я вам рассказала?

Слайд 27.

— Почему нельзя рвать полевые цветы?

— Что можно сделать, чтобы у вас в доме были полевые цветы?

— Прочитайте в учебнике на с. 30—31 о животных,которые исчезли навсегда. Слайд 28-30

— Как называются эти исчезнувшие животные?

— По чьей вине исчезают растения и животные?

-Как мы можем помочь природе? Давайте составим правила

«Помощь природе». Слайд 31.

— Работая в паре, составьте правила поведения в природе.

(Учащиеся получают заранее приготовленные листочки в виде березовых листочков. )

-Напишите на листочках правила поведения в лесу. (На доске вывешиваются листочки, составляется дерево с правилами.Ученики выходят с ними и читают их вслух.)

Памятка-правила «Помощь природе»

1.Не разоряй муравейников.

2.Не спугивай птиц с гнезда, не разоряй гнезд, не лови птенцов,

не нарушай маскировку гнезда; подкармливай птиц зимой, а весной делай скворечники.

3.Не рви цветов, не ломай ветки деревьев, не делай на коре над­резы: в них могут поселиться споры грибов-трутовиков, разрушаю­щих деревья.

4.Расчищай лес от сушняка: он убежище для различных вредителей.

5.Не засоряй мусором водоемы.

6.Участвуй в посадке и охране зеленых насаждений.

7.Не повреди грибницы, собирая грибы. Помни, что грибы нужны не только нам, но и кустарникам, и деревьям, и животным. Не трогай и ядо­витые грибы.

8.Не шуми в лесу. Не пугай животных. Оберегай шмелей, пчел,

бабо­чек: все они опылители цветов, а их гусеницы поедают сорняки.

Под­кармливай солью лосей и других животных.

9.Не разводи костров в лесу.

10.Не оставляй мусор после себя.

Учитель. Давайте отдохнем!

Физкультминутка-игра «Да, нет»

Правила игры: если вы согласны с утверждением, то хлопните в ладоши над головой, если – нет, то присядьте.

Необходимо экономно использовать природные ресурсы.

Я закрываю водопроводный кран, пока чищу зубы.

Я не выключаю свет, выходя из комнаты.

Мне не нравится запах выхлопных газов.

Я мусорю на улице.

Видя насекомое в своей комнате, я выпускаю его на волю, вместо того, чтобы убить.

Используя бумагу в работе, трачу её попусту, не экономно.

Планета Земля – наш общий дом.

Охрана природы приносит пользу.

Слайд 33.Продолжение работы по теме урока.

Охрана природы

— Расскажите, какие меры предпринимает человек, чтобы спасти природу.

— Прочитайте об этих мерах в учебнике на с. 31—32.

— Куда заносятся сведения о редких растениях и животных?

— Как называются охраняемые территории? Слайд 34-36

— Что такое заповедник?

– Что охраняется в заповеднике?

— Что такое национальный парк?

-Существуют еще охраняемые территории, которые называ­ются заказниками. Это участки земли, которые подлежат охране в течение только определенного времени (5—10 лет).

Установлено, что на Земле погибло уже более половины животных, пропали сотни видов высших растений. И все они стали жертвами дея­тельности человека. Ученые всего мира бьют тревогу. Ими создан список редких животных и растений, который называется «Красной книгой». Слайд 37.

-Почему выбран красный цвет? (Красный цвет – это сигнал тревоги. )

– Что вы знаете о Красной книге?

Полностью она называется так: «Книга редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений: Красная книга России». Ее обложка красного цвета, и выбран он не слу­чайно. Ведь красный цвет – светофор тому пример – сигнал тре­воги, опасности.

Книга предупреждает об опасности исчезновения с лица Земли многих видов животных и растений. В Красную книгу внесены те животные, которых на Земле осталось очень мало. Давайте будем охранять животных, оберегать их, а если надо, то и помогать им!

Учитель. А только ли в лесу человек совершает плохие поступки? Какие экологические ситуации в нашем поселке вас не радуют?Слайд 38-40

На территории района расположены два очистных сооружения. Одно из них и работает удовлетворительно из-за неполной загруженности, что ведет к нарушению технологического процесса очистки вод.

Атмосферный воздух. На территории Клетнянского района действует несколько предприятий. Промышленными предприятиями района проводится определенная работа по охране атмосферного воздуха. Практически на всех предприятиях назначены ответственные лица за охрану окружающей среды.

Отходы. В 2014 году в п. Клетня образовалось и вывезено на полигон более 2.2 тыс. м3 производственных и бытовых отходов.

Основная экологическая проблема района заключается в захламлении твердыми бытовыми отходами зелёной зоны п. Клетня. В 2014 году при проведении рейдов обнаружено более 12 несанкционированных свалок. Более половины из них ликвидированы.

Учитель . Скажите, а в каком городе вы бы хотели жить? Давайте попробуем его построить, чтобы все были в нем счастливыми.

Кислотный дождь

На доске прикреплены листы в форме кирпичиков со словами:

Горы мусора

Очистительные сооружения

Радуга

Браконь­ерство

З
еленые насаждения

VII.Закрепление изученного материала

Выполнение заданий в рабочей тетради.

№ 1 (с. 18).

— Прочитайте задание.

— Какое влияние на природу может оказывать человек?

— Приведите свои примеры положительного и отрицательно­го влияния человека на природу.

№3(с. 19).

— Прочитайте задание. Выполните его.

— Напишите, как еще называются охраняемые территории.

№5 (с. 20).

— Прочитайте задание. Разгадайте кроссворд.

(После выполнения задания проводится взаимопроверка.)

VIII.. Рефлексия

Тест «Проверь себя» Слайд 41-47.

Оценивание учащихся.(комментирование оценок)

IX. Подведение итогов урока

— Какие эмоции вы испытывали на уроке? Почему?

Учитель.Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим одним и тем же воздухом Земли, пьем воду. Природа кормит, поит, одевает нас. Она щедра и бескорыстна. Трудно представить себе Землю без лесов, без зверей, без птиц. Берегите природу! Каждый из нас может и должен вносить свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следова­тельно, жизни на Земле.

Послушайте стихотворение:
Берегите Землю! (Слайд 48-58.)

БерегитеЖаворонка в голубом зените,

Бабочку на листьях повилики,

На тропинке солнечные блики…

Берегите молодые всходы

На зеленом празднике природы,

Небо в звездах, океан и сушу

И в бессмертье верящую душу,

-Всех судеб связующие нити. Берегите Землю! Берегите…

М. Дудин

Учитель. За 3 года мы с вами выучили много песен. Какая из них может стать гимном охраны природы?

Звучит песня и видео А. Пахмутовой «Просьба».

Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 29-34.

2. Рабочая тетрадь с.19№2,с.20№4, с.21 №6

(Придумайте и нарисуйте на отдельном листе плакат «Берегите природу!»)

Список использованной литературы

1.Презентация http://infourok.ru/,yandex.ru/images›фото природа

2. Видео к песне «Раненая птица» http://www.youtube.com/watch?v=aYKwYbb4Sow

3.Наглядный материал «Загрязнение окружающей среды»yandex. ru/images›фото загрязнение окружающей среды

4.Интернет ресурсы http://nsportal.ru/,http://kopilkaurokov.ru/

5.Материалы из межпоселенческой районной библиотеки п.Клетня об экологических ситуациях в Клетнянском районе.

Образец дерева и листочков для правил в природе

Карточка №1

Приведи примеры экологических связей:

Живое – неживое, природа – человек.

Карточка №2

Приведи примеры экологических связей:

Неживое – живое, растение – животное.

Карточка №3

Подчеркни, что составляет окружающую среду лося.

Почва, река, береза, пальма, мартышка, синица, черника, шиповник,заяц.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/179197-konspekt-uroka-priroda-v-opasnosti-po-okruzha

Конспект урока по Окружающему миру “Охраны природы” 1 класс

Уметь первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; Знать меры по охране природы и возможности своего участия в этой деятельности

Анализировать рисунок – схему; Рассказывать с помощью рисунка – схемы об отрицательном воздействии человека на природу; Устанавливать причинно- следственные связи между поведением людей и состоянием природы Оценивать поступки человека по отношению к природе; Рассказывать о поступках людей по отношению к природе по своим наблюдениям; Выражать своё отношение к деятельности по охране природе.

Понимать необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе; Понимать, как младшие школьники могут охранять природу; Оценивать поступки человека по отношению к природе.

Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Вот книжки на столе, А вот – тетрадки. Не хочется играть сегодня в прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе у ребят Урок уж больно важный

Учащиеся проверяют наличие приготовленных учебных принадлежностей. Желают друг другу успешной работы.

Учатся организовывать рабочее место.

– Что нас с вами окружает? (Природа) Назовите, что относится к живой природе. ( звери, птицы, рыбы, насекомые, человек, растения) Назовите, что относится к неживой природе. ( земля, вода, воздух, солнце, камни) Что нельзя назвать природой. ( всё, что сделано руками человека). А как природа связана между собой? ( ответы детей). Нас окружает красота, которую мы видим слышим, ощущаем. Давайте послушаем и посмотрим на неё. Стих Кузнецов Рустам « Любите родную природу». – Как сберечь эту красоту? – Сегодня мы с вами поговорим об охране природы

( слайд « Как прекрасен этот мир») Слайд Охрана природы

Учебник, ч. 2, с. 52-53. Коллективная работа: ( с.52) Рассмотреть рисунок – схему, с его помощью выявить угрозы, которые человек несёт природе

Загрязнение воды Стих « Речушка» – Чем можем помочь водоёмам? ( Не выбрасывать мусор в реки, не мыть машины, не оставлять мусор). Загрязнение воздуха – Что в городе загрязняет воздух? ( машины, заводы) Как человек может сохранить чистый воздух в городе? ( строить очистные сооружения на заводах, сажать деревья в парках, скверах) Вырубка леса При вырубке гибнут не только деревья, но и большинство лесных обитателей ( птицы, звери, насекомые). Как мы можем помочь лесу ( сажать саженцы ) Стих: « Что мы сажаем сажая леса» Нерациональное использование природным богатством – Человек нерационально использует богатство природы Рассказ о ловле иваси Браконьерство. О ловле бабочек и собирание цветов – Совершая прогулку мы с вами рвём цветы, не задумываясь, что останется после нас, какой вред мы наносим . Стих « Вот букет» Коллективная работа с. 53 ( работа в парах) Давайте откроем задание на с. 53. Назвать меры охраны, отталкиваясь от уже известных им угроз природе ( Сажать леса, строить очистные сооружения и установки для очистки от дыма, ограничить лов рыбы, не ловить красивых насекомых и не собирать букетов из дикорастущих растений) Физминутка Дети определяют, что нарисовано на каждой из иллюстраций, приводят свои примеры. Разбирая иллюстрацию о необходимости подкормки птиц зимой. Стих « По небу…»

. Показ слайда № ( Зарастание рек) Рассказ о озере Байкале ( слайд № ) Рассказ о вырубке лесов на Кольском полуострове ( слайд № ) Слайд № Показ слайда № ( ловля иваси у берегов Камчатки) Охота на животных ( слайд « Не рвите цветы»)

План урока | Остров заповедника

Причина для беспокойства: Планета Земля в настоящее время подвергается атаке с разных сторон. От целых экосистем до отдельных видов, на планету влияют изменение климата, потеря среды обитания , загрязнение и многое другое. По оценке Всемирного союза охраны природы за 2007 год, существует 16 306 видов, которым угрожает исчезновение. Многие ученые считают это время в истории еще одним событием массового вымирания , сравнимым с массовым вымиранием 65 миллионов лет назад, когда динозавры вымерли после удара астероида. Основное отличие состоит в том, что нынешнее массовое вымирание вызвано людьми. Вызванное деятельностью человека изменение климата, вызванное в первую очередь сжиганием ископаемого топлива, которое изменяет состав атмосферы, угрожает изменением температуры, характера выпадения осадков и вымиранием видов для тех, кто не может адаптироваться к этим драматическим изменениям. Охота и отлов животных для торговли – также проблема, которая существует на протяжении веков. Разрушение среды обитания для сельского хозяйства и развития также угрожает многим видам.Хотя текущее событие массового вымирания затрагивает множество различных биомов по всему земному шару, тропические леса особенно страдают. Изменение климата и охота представляют собой серьезную проблему для тропических лесов, но одной из самых больших угроз для тропических лесов является вырубка сельскохозяйственных плантаций, таких как пальмовое масло и соевые бобы.

Почему мы должны заботиться? По мере того, как люди становятся более осведомленными о товарах и услугах , которые экосистемы и связанные с ними виды предоставляют людям, становится все более очевидным, что потеря биоразнообразия трагична на многих уровнях. Это означает не только потерю красивых и увлекательных форм жизни, но и потерю процессов, которые помогают поддерживать человеческое существование на этой планете, таких как круговорот углерода и круговорот воды. Тропические леса служат людям, накапливая углерод, регулируя местный круговорот воды и внося свой вклад в климат нашей планеты. Тропические леса также снабжают людей многими жизненно важными лекарствами и продуктами питания.

Спасти наши тропические леса: Хотя тропические леса находятся под угрозой, многие люди и организации пытаются спасти животных и экосистемы от исчезновения.Многие природоохранные проекты сегодня сосредоточены на спасении некоторых представителей харизматической мегафауны, таких как большие кошки, медведи и обезьяны. Сохраняя этих животных, мы защищаем все экосистемы, в которых они живут, включая растения и других животных. Работа биолога-эколога может быть очень сложной. Они должны понимать потребности животных и местного населения, а также состояние окружающей среды. С помощью, поддержкой и упорным трудом правительств и людей всего мира мы, возможно, сможем сохранить оставленные нами тропические леса.

Сохранение | Национальное географическое общество

Природные ресурсы Земли включают воздух, полезные ископаемые, растения, почву, воду и диких животных. Сохранение – это забота и защита этих ресурсов, чтобы они могли сохраняться для будущих поколений. Он включает в себя поддержание разнообразия видов, генов и экосистем, а также функций окружающей среды, таких как круговорот питательных веществ.

Сохранение похоже на сохранение, но, хотя оба они связаны с защитой природы, они стремятся выполнить эту задачу по-разному.Сохранение направлено на устойчивое использование природы людьми для таких видов деятельности, как охота, лесозаготовка или добыча полезных ископаемых, в то время как сохранение означает защиту природы от использования человеком.

Это различие иллюстрируется тем, как Соединенные Штаты управляют своими государственными землями. Целью национальных парков, например, является сохранение с акцентом на минимальное изменение ландшафта или окружающей среды, в то время как национальные леса можно использовать для выпаса скота, пиломатериалов, охоты и отдыха.

Непрерывный рост численности населения привел к неустойчивым темпам потребления наших природных ресурсов, что привело к утрате биоразнообразия Земли.Основные факторы, приводящие к утрате биоразнообразия, включают разрушение среды обитания, изменение климата, инвазивные виды, чрезмерную эксплуатацию и загрязнение.

Ухудшение биоразнообразия тесно связано с исчезновением видов. В то время как вымирание – это нормальный процесс природы, скорость, с которой оно происходит сегодня, – нет. Ученые подсчитали, что нынешние темпы исчезновения примерно в тысячу раз выше, чем можно было бы ожидать на основе летописи окаменелостей, и что мы, возможно, переживаем событие массового вымирания, когда 75 процентов или более видов исчезают одновременно.

Вымирание странствующих голубей – известный пример исчезновения, вызванного деятельностью человека. Когда-то это была самая многочисленная наземная птица в Северной Америке, с населением примерно от трех до пяти миллиардов, когда прибыли европейцы. Несмотря на свою огромную численность, этот голубь вымер в дикой природе к 1900-м годам из-за чрезмерной охоты. Последняя особь птиц по имени Марта умерла в неволе в 1941 году в зоопарке Цинциннати.

Практика и политика сохранения – от удаления инвазивных видов до выделения охраняемых земель для дикой природы и растений и создания U.S. Закон об исчезающих видах (ESA) – был принят для борьбы с этим давлением исчезновения. В настоящее время, по оценкам, более 26 500 видов находятся под угрозой исчезновения, хотя точное число трудно подсчитать.

Один из этих видов – маленькая морская свинья, называемая вакита. В дикой природе осталось менее тридцати особей, поэтому вакита является самым угрожаемым морским млекопитающим в мире. Они живут только в северной части Калифорнийского залива, и их самая большая угроза – незаконный промысел рыбы тотоаба. Вакита ловится и запутывается в сетях, используемых для ловли тотоаба, которые сами находятся под угрозой исчезновения.

Несмотря на усилия по сохранению, vaquita, скорее всего, вымрет в ближайшие несколько лет, так как их численность невелика, а угроза сохранится. Другие животные, в том числе медведь гризли, белоголовый орлан и калифорнийский кондор, оправились от почти полного исчезновения благодаря действиям по сохранению в рамках ESA.

Сохранение Земли | Национальное географическое общество

Природные ресурсы Земли включают воздух, воду, почву, полезные ископаемые, топливо, растения и животных.Сохранение – это практика заботы об этих ресурсах, чтобы все живые существа могли получить от них пользу сейчас и в будущем.

Все, что нам нужно для выживания, например еда, вода, воздух и кров, мы получаем из природных ресурсов. Некоторые из этих ресурсов, например небольшие растения, можно быстро заменить после их использования. Другие, например большие деревья, требуют много времени для замены. Это возобновляемые ресурсы.

Другие ресурсы, такие как ископаемое топливо, невозможно заменить вообще. Когда они истощаются, они исчезают навсегда.Это невозобновляемые ресурсы.

Люди часто растрачивают природные ресурсы. Животные подвергаются чрезмерной охоте. Вырублены леса, и земля подвергнется ветру и воде. Плодородная почва истощается и теряется в результате эрозии из-за плохой практики ведения сельского хозяйства. Запасы топлива истощены. Вода и воздух загрязнены.

При неосторожном управлении ресурсами многие из них будут израсходованы. Однако при разумном и эффективном использовании возобновляемых ресурсов хватит на гораздо дольше. За счет сохранения окружающей среды люди могут сократить количество отходов и разумно управлять природными ресурсами.

За последние два столетия численность населения сильно выросла. Миллиарды людей быстро расходуют ресурсы, когда едят пищу, строят дома, производят товары и сжигают топливо для транспорта и электричества. Продолжение жизни, какой мы ее знаем, зависит от бережного использования природных ресурсов.

Потребность в экономии ресурсов часто противоречит другим потребностям. Для некоторых людей лесной массив может быть хорошим местом для постройки фермы. Лесозаготовительная компания может захотеть заготавливать деревья для строительных материалов.Компания может захотеть построить фабрику или торговый центр на земле.

Все эти потребности действительны, но иногда растения и животные, которые живут в этом районе, забывают. Выгоды от развития необходимо сопоставить с ущербом, который животным может принести в поисках новых мест обитания, с истощением ресурсов, которые нам могут понадобиться в будущем (например, вода или древесина), или с ущербом ресурсам, которые мы используем сегодня.

Развитие и сохранение могут сосуществовать в гармонии. Когда мы используем окружающую среду таким образом, чтобы у нас были ресурсы для будущего, это называется устойчивым развитием.Чтобы жить устойчиво, нам нужно сохранить множество различных ресурсов.

Леса

Лес – это большая территория, покрытая деревьями, сгруппированными так, что их листва затеняет землю. На всех континентах, кроме Антарктиды, есть леса, от вечнозеленых северных северных лесов до мангровых лесов в тропических водно-болотных угодьях. В лесах обитает более двух третей всех известных наземных видов. Тропические влажные леса особенно богаты биоразнообразием.

Леса служат средой обитания для животных и растений.Они накапливают углерод, помогая уменьшить глобальное потепление. Они защищают почву, уменьшая сток. Они добавляют питательные вещества в почву через опад из листьев. Обеспечивают людей пиломатериалами и дровами.

Вырубка лесов – это процесс вырубки лесов путем их вырубки или сжигания. Люди вырубают леса, чтобы использовать древесину, или чтобы освободить место для сельского хозяйства или развития. Каждый год Земля теряет около 14,6 миллиона гектаров (36 миллионов акров) леса из-за вырубки лесов – площадь размером примерно с U. С. штат Нью-Йорк.

Вырубка лесов уничтожает среду обитания диких животных и увеличивает эрозию почвы. Он также выбрасывает парниковые газы в атмосферу, способствуя глобальному потеплению. На обезлесение приходится 15 процентов мировых выбросов парниковых газов. Обезлесение также наносит вред людям, которые зависят от леса для выживания, охоты и собирательства, заготовки лесных продуктов или использования древесины для дров.

Около половины всех лесов на Земле находится в тропиках – области, которая окружает земной шар около экватора.Хотя тропические леса покрывают менее 6 процентов площади суши, в них обитает около 80 процентов зарегистрированных в мире видов. Например, более 500 различных видов деревьев обитают в лесах на небольшом острове Пуэрто-Рико в Карибском море.

Тропические леса дают нам много ценных продуктов, в том числе такие породы дерева, как красное дерево и тик, каучук, фрукты, орехи и цветы. Многие лекарства, которые мы используем сегодня, получают из растений, которые растут только в тропических лесах. К ним относятся хинин, лекарство от малярии; кураре, анестетик, используемый в хирургии; и розовый барвинок, который используется для лечения некоторых видов рака.

Устойчивые методы ведения лесного хозяйства имеют решающее значение для обеспечения того, чтобы эти ресурсы были у нас в будущем. Одна из таких практик – оставлять некоторые деревья умирать и разлагаться естественным образом в лесу. Этот «мертвый лес» создает почву. Другие методы устойчивого лесоводства включают использование лесозаготовок с низким уровнем воздействия, заготовку с учетом естественного возобновления и отказ от определенных методов рубки, таких как удаление всех ценных деревьев или всех самых крупных деревьев из леса.

Деревья также можно законсервировать, если потребители перерабатывают их. Например, жители Китая и Мексики повторно используют большую часть своей макулатуры, в том числе писчую, оберточную и картон. Если бы половина мировой бумаги была переработана, большая часть мирового спроса на новую бумагу была бы удовлетворена, что спасло бы многие деревья Земли. Мы также можем заменить некоторые изделия из дерева такими, как бамбук, который на самом деле является разновидностью травы.

Почва

Почва жизненно важна для производства продуктов питания.Нам нужна высококачественная почва, чтобы выращивать урожай, который мы едим и скармливаем скоту. Почва также важна для растений, которые растут в дикой природе. Многие другие виды природоохранных мероприятий, такие как сохранение растений и сохранение животных, зависят от сохранения почвы.

Плохие методы ведения сельского хозяйства, такие как многократная посадка одной и той же культуры в одном и том же месте, называемые монокультурой, истощают питательные вещества в почве. Эрозия почвы водой и ветром усиливается, когда фермеры вспахивают холмы и спускаются с них.

Один из методов сохранения почвы называется контурной полосой.Некоторые культуры, такие как кукуруза, пшеница и клевер, высаживают чередующимися полосами поперек склона или поперек пути преобладающего ветра. Разные культуры с разной корневой системой и листьями помогают замедлить эрозию.

Вырубка всех деревьев с большой площади, практика, называемая сплошной рубкой, увеличивает шансы потери продуктивного верхнего слоя почвы из-за ветровой и водной эрозии. При селективной уборке – практике удаления отдельных деревьев или небольших групп деревьев – другие деревья остаются стоять, чтобы закрепить почву.

Биоразнообразие

Биоразнообразие – это разнообразие живых существ, населяющих Землю. Продукты и преимущества, которые мы получаем от природы, зависят от биоразнообразия. Нам нужна богатая смесь живых существ, чтобы обеспечивать нас продуктами питания, строительными материалами и лекарствами, а также поддерживать чистый и здоровый ландшафт.

Когда вид вымирает, он навсегда теряется для мира. По оценкам ученых, нынешняя скорость вымирания в 1000 раз превышает естественную.За счет охоты, загрязнения окружающей среды, разрушения среды обитания и вклада в глобальное потепление люди с угрожающей скоростью ускоряют утрату биоразнообразия.

Трудно сказать, сколько видов вымирает, потому что общее количество видов неизвестно. Ученые ежегодно открывают тысячи новых видов. Например, посмотрев всего 19 деревьев в Панаме, ученые обнаружили 1200 различных видов жуков, 80 процентов из которых в то время были неизвестны науке. Основываясь на различных оценках количества видов на Земле, мы можем терять от 200 до 100 000 видов каждый год.

Нам необходимо защищать биоразнообразие, чтобы обеспечить наличие обильных и разнообразных источников пищи. Это верно, даже если мы не едим виды, находящиеся под угрозой исчезновения, потому что то, что мы едим, может зависеть от выживания этого вида. Некоторые хищники полезны для удержания популяций других животных на управляемом уровне. Исчезновение крупного хищника может означать, что больше травоядных животных ищут пищу в садах и на фермах людей.

Биоразнообразие важно не только для еды.Например, мы используем от 50 000 до 70 000 видов растений для производства лекарств по всему миру. Большой Барьерный риф, коралловый риф у побережья северо-востока Австралии, вносит около 6 миллиардов долларов в национальную экономику за счет коммерческого рыболовства, туризма и других видов отдыха. Если коралловый риф погибнет, погибнут и многие рыбы, моллюски, морские млекопитающие и растения.

Некоторые правительства создали парки и заповедники для защиты диких животных и их среды обитания. Они также работают над отменой методов охоты и рыболовства, которые могут привести к исчезновению некоторых видов.

Ископаемое топливо

Ископаемое топливо – это топливо, произведенное из останков древних растений и животных. Они включают уголь, нефть (нефть) и природный газ. Люди используют ископаемое топливо для питания транспортных средств, таких как автомобили и самолеты, для производства электроэнергии, а также для приготовления пищи и обогрева.

Кроме того, многие из продуктов, которые мы используем сегодня, производятся из нефти. К ним относятся пластмассы, синтетический каучук, ткани, такие как нейлон, лекарства, косметика, воск, чистящие средства, медицинские устройства и даже жевательная резинка.

Ископаемое топливо образовывалось в течение миллионов лет. Как только мы их израсходуем, мы не сможем их заменить. Ископаемое топливо – невозобновляемый ресурс.

Нам нужно экономить ископаемое топливо, чтобы у нас его не кончились. Однако есть и другие веские причины ограничить использование ископаемого топлива. Эти виды топлива загрязняют воздух при сжигании. Сжигание ископаемого топлива также приводит к выбросу углекислого газа в атмосферу, что способствует глобальному потеплению. Глобальное потепление меняет экосистемы. Океаны становятся теплее и кислотнее, что угрожает морской жизни.Уровень моря повышается, что создает опасность для прибрежных сообществ. Многие районы больше страдают от засух, а другие страдают от наводнений.

Ученые изучают альтернативы ископаемому топливу. Они пытаются производить возобновляемое биотопливо для автомобилей и грузовиков. Они хотят производить электричество, используя солнце, ветер, воду и геотермальную энергию – естественное тепло Земли.

Каждый может помочь сохранить ископаемые виды топлива, если их бережно использовать. Выключайте свет и другую электронику, когда вы их не используете.Купите энергоэффективные приборы и защитите свой дом от непогоды. Ходите пешком, катайтесь на велосипеде, пополняйте автомобиль и пользуйтесь общественным транспортом, когда это возможно.

Минералы

Запасы природных минеральных ресурсов Земли находятся под угрозой. Многие месторождения полезных ископаемых, которые были обнаружены и нанесены на карту, были истощены. Поскольку руды для таких полезных ископаемых, как алюминий и железо, становится все труднее найти и добыть, цены на них стремительно растут. Это делает инструменты и оборудование более дорогими в приобретении и эксплуатации.

Многие методы добычи полезных ископаемых, такие как горные работы по удалению горных работ (MTR), разрушают окружающую среду.Они разрушают почву, растения и среду обитания животных. Многие методы добычи также загрязняют воду и воздух, поскольку токсичные химические вещества проникают в окружающую экосистему. Усилия по сохранению в таких областях, как Чили и Аппалачи на востоке Соединенных Штатов, часто продвигают более устойчивые методы добычи.

Менее расточительные методы добычи и переработка материалов помогут сохранить минеральные ресурсы. В Японии, например, производители автомобилей перерабатывают много сырья, которое используется при производстве автомобилей.В Соединенных Штатах почти треть производимого железа поступает из переработанных автомобилей.

Электронные устройства представляют большую проблему для сохранения, поскольку технологии меняются так быстро. Например, потребители обычно меняют свои сотовые телефоны каждые 18 месяцев. Компьютеры, телевизоры и mp3-плееры – это еще одна продукция, способствующая возникновению «электронных отходов». По оценкам Агентства по охране окружающей среды США (EPA), в 2007 году американцы произвели более 3 миллионов тонн электронных отходов.

Электронные изделия содержат минералы, а также пластмассы на нефтяной основе.Многие из них также содержат опасные материалы, которые могут вымываться со свалок в почву и воду.

Многие правительства принимают законы, требующие от производителей утилизации использованной электроники. Переработка не только предотвращает попадание материалов на свалки, но и снижает потребление энергии для производства новых продуктов. Например, переработка алюминия позволяет экономить 90 процентов энергии, необходимой для добычи нового алюминия.

Вода

Вода – возобновляемый ресурс.У нас не будет воды так же, как у нас может закончиться ископаемое топливо. Количество воды на Земле всегда остается неизменным. Однако большая часть воды на планете недоступна для использования человеком. Хотя более 70 процентов поверхности Земли покрыто водой, только 2,5 процента ее – пресная вода. Из этой пресной воды почти 70 процентов постоянно заморожены в ледяных шапках, покрывающих Антарктиду и Гренландию. Лишь около 1 процента пресной воды на Земле доступно для использования людьми для питья, купания и орошения сельскохозяйственных культур.

Люди во многих регионах мира страдают от нехватки воды. Они вызваны истощением подземных источников воды, известных как водоносные горизонты, отсутствием дождя из-за засухи или загрязнением водоснабжения. По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), 2,6 миллиарда человек не имеют надлежащей санитарии. Ежегодно более 5 миллионов человек умирают от болезней, вызванных использованием загрязненной воды для питья, приготовления пищи или стирки.

Около одной трети населения Земли проживает в районах, испытывающих нехватку воды.Большинство из этих областей находится в развивающихся странах.

Загрязненная вода наносит вред окружающей среде и людям. Например, сельскохозяйственные стоки – вода, стекающая с сельскохозяйственных угодий – может содержать удобрения и пестициды. Когда эта вода попадает в ручьи, реки и океаны, она может нанести вред организмам, которые живут или пьют из этих источников воды.

Люди могут сберечь и защитить источники воды разными способами. Люди могут ограничить потребление воды, починив протекающие краны, приняв более короткие душевые кабины, высаживая засухоустойчивые растения и покупая приборы с низким потреблением воды.Правительства, предприятия и некоммерческие организации могут помочь развивающимся странам в строительстве санитарных сооружений.

Фермеры могут изменить некоторые методы своей работы, чтобы уменьшить загрязненный сток. Это включает ограничение чрезмерного выпаса, недопущение чрезмерного полива и использование альтернатив химическим пестицидам, когда это возможно.

Группы сохранения

Деловые круги, международные организации и некоторые правительства участвуют в природоохранных мероприятиях. Организация Объединенных Наций (ООН) поощряет создание национальных парков по всему миру.ООН также учредила Всемирный день воды – мероприятие, направленное на повышение осведомленности и содействие сохранению водных ресурсов.

Правительства принимают законы, определяющие, как следует использовать землю и какие территории должны быть выделены под парки и заповедники. Правительства также обеспечивают соблюдение законов, направленных на защиту окружающей среды от загрязнения, таких как требование, чтобы фабрики устанавливали устройства контроля загрязнения. Наконец, правительства часто создают стимулы для экономии ресурсов, использования чистых технологий и переработки использованных товаров.

Многие международные организации занимаются сохранением. Члены поддерживают такие цели, как спасение тропических лесов, защита находящихся под угрозой исчезновения животных и очистка воздуха. Международный союз охраны природы (МСОП) – это союз правительств и частных групп, основанный в 1948 году. МСОП работает над защитой дикой природы и среды обитания. В 1980 году группа предложила всемирную стратегию сохранения. Многие правительства использовали модель МСОП для разработки своих собственных планов сохранения.Кроме того, МСОП следит за состоянием дикой природы, находящихся под угрозой исчезновения, национальных парков и заповедников, находящихся под угрозой, и других природных сред по всему миру.

Зоопарки и ботанические сады также защищают дикую природу. Многие зоопарки выращивают и разводят находящихся под угрозой исчезновения животных, чтобы увеличить их популяцию. Они проводят исследования и помогают информировать общественность об исчезающих видах. Например, зоопарк Сан-Диего в американском штате Калифорния проводит множество исследовательских программ по различным темам, от борьбы с болезнями у земноводных до здоровых для сердца диет для горилл.

Ученые Королевского ботанического сада в Кью в Лондоне, Англия, работают над защитой растений во всем мире. Банк семян тысячелетия Кью, например, работает с партнерами в 54 странах в целях защиты биоразнообразия посредством сбора семян. Исследователи Кью также изучают, как технология ДНК может помочь восстановить поврежденную среду обитания.

Люди могут многое сделать для экономии ресурсов. Выключение света, ремонт протекающих кранов и переработка бумаги, алюминиевых банок, стекла и пластика – вот лишь несколько примеров. Езда на велосипеде, ходьба, совместное использование автомобилей и использование общественного транспорта – все это помогает сэкономить топливо и снизить количество загрязняющих веществ, выбрасываемых в окружающую среду. Люди могут сажать деревья, чтобы создать дома для птиц и белок. В продуктовых магазинах люди могут приносить свои собственные многоразовые пакеты. Люди могут носить с собой многоразовые бутылки с водой и кофейные кружки, а не использовать одноразовые контейнеры. Если бы каждый из нас сохранял мелкими способами, результатом были бы серьезные усилия по сохранению.

Экологическое образование на дому | NEEF

Идет, идет… Ушел?

Студенты узнают о вымерших и исчезающих видах. Они исследуют, как изменение климата, потеря среды обитания, загрязнение и другие факторы способствовали потере популяции этих видов. От наших друзей из Американского музея естественной истории.

Экономия энергии с помощью IMS HEROes

Это невероятно креативное задание «Экономия энергии» побуждает студентов проводить домашний энергоаудит, используя рабочие листы, комиксы и многое другое. Разработано Стефани Флетчер из средней школы Ионии, одной из победителей конкурса Climate Superstars 2019 года.

6-8 классы

Легенда о летающей лягушке

Представьте, что вы обнаружили животное, которое ученые долгое время считали вымершим! И это животное, летающая лягушка, нуждается в защите. Это ваш шанс нарисовать и написать историю о выдуманном вымирающем виде. От наших друзей из Американского музея естественной истории.

Руководство по работе с качеством воды на заднем дворе

Изучите тему качества воды в вашем районе! С заданиями, которые нужно выполнять как на листе, так и вне его, он идеально подходит для вашего следующего экологического исследования.Вы можете использовать это руководство в парке (не забудьте практиковать «социальное дистанцирование») или дома.

Классы 3-5

Руководство по миграции животных

Это руководство, предназначенное для детей младшего возраста, может быть использовано дома для некоторых интересных идей и образовательных развлечений. Мероприятия включают в себя поощрение детей к использованию навыков STEM, чтобы больше узнать о теме, используют ли они математику для построения координат путей миграции монархов, инженерные разработки для проектирования кормушки для птиц, науку, чтобы понять феномен миграции животных, или технологии, с которыми нужно участвовать онлайн гражданская наука.

Классы 3-5

Руководство по работе на заднем дворе опылителя

Найдите участок цветов и внимательно посмотрите, какие животные их посещают. Затем следите за действиями в своем рабочем листе, чтобы записывать свои наблюдения, отслеживать, какие типы опылителей вы видите, и помогайте привлекать больше опылителей.

Классы 3-5

Сыщик водораздела

В этом испытании сыщика водораздела вы узнаете больше о своем водоразделе – что это такое, почему это важно и что вы можете сделать, чтобы помочь защитить его, – как вы зарабатывайте значки на каждом уровне этого курса из трех частей.

Классы 3-5

Улучшение качества окружающей среды в вашем доме

Используйте этот вопросник, чтобы помочь вам определить различные факторы, которые влияют на качество воздуха в помещении в вашем доме.

Классы 3-5

Научитесь компостировать

Превратите отходы вашего двора и пищевые отходы в органическое «черное золото», научившись компостировать. Вы можете добавить этот богатый органический материал в сады, чтобы помочь растениям расти. По данным Агентства по охране окружающей среды (EPA), пищевые отходы и дворовые отходы составляют около 30% бытовых отходов.

Классы K-5

Узнайте об энергии в вашем доме

Это руководство предлагает несколько творческих способов помочь детям понять концепцию энергии, включая веселый домашний энергетический аудит от NEEF и Национальной хоккейной лиги.

Классы K-5

Домашние проекты Upcycle от Climate Superstars

Отпразднуйте экологическое образование с помощью этих простых проектов Upcycle, которые вы можете выполнять дома от Climate Superstars.

Climate Superstars – это 10-дневный онлайн-конкурс по охране окружающей среды, представленный NEEF, Samsung и ENERGY STAR®, который вдохновляет детей на экологию.

Классы K-5, 6-8

Бесплатные уроки eBird от лаборатории Корнелла

Эти автономные руководства предоставляют педагогам веселые практические уроки, которые соединяют детей с природой через мир птиц. Дети узнают, как внимательно наблюдать за жизнью птиц, собирать и исследовать данные и закономерности, а также создавать методы STEM.

Классы K-2, 3-5, 6-8, 9-12

Что делает птиц уникальными?

Изучите увлекательную науку о перьях с помощью этого интерактивного учебного пособия с этим уникальным заданием из Корнельской лаборатории орнитологии.

3–5 классы, 6–8

Урок «Городские деревья»

На этом уроке «Городские деревья», проведенном организацией «Охрана природы», учащиеся узнают, как деревья восстанавливают запасы воздуха, поглощая углекислый газ и производя кислород, и как они очищают наш воздух, отфильтровывая пыль и парниковые газы.

6–8 классы

SunWise Toolkit

Эти мероприятия основаны на стандартах, охватывают все учебные планы и побуждают учащихся изучать, оценивать и понимать окружающую их среду и факторы, влияющие на их здоровье.

Классы K-8

Scholastic Учитесь дома

Scholastic предлагает бесплатные ежедневные проекты, чтобы дети читали, думали и развивались, не покидая школы.

Классы preK-K, K-2, 3-5, 6-8

Khan Academy

Бесплатные онлайн-уроки математики, естествознания и истории для учеников Pre-K и 12 классов.

Классы K-12

Занятия с детьми дома

Project Learning Tree собрал этот список (бесплатных!) Семейных занятий, которыми вы можете заниматься дома – как внутри, так и поблизости в безопасное пространство снаружи.

Классы preK-12

Исследуйте живые пейзажи

Эти научные занятия для К-8 с участием супергероя ТурфМатта на открытом воздухе помогут детям и семьям понять важность живых ландшафтов и как заботиться о зеленых насаждениях вокруг них .

Классы K-8

Национальная ассоциация преподавателей естественных наук (NSTA) Бесплатное 30-дневное членство

NSTA предлагает бесплатное 30-дневное членство (требуется регистрация), предоставляя доступ к более чем 12 000 цифровых ресурсов профессионального обучения и инструменты.

Классы K-12

Miacademy Learning Channel от Университета штата Аризона

Miacademy предлагает сотни оригинальных видео уроков по каждой области содержания K-8, включая языковые искусства, математику, естественные науки и историю, а также искусство, музыка и изучение иностранных языков.

Классы K-8

Бесплатные ресурсы Amplify K-8

Amplify извлекла из своих самых популярных программ серию высококачественных, простых в использовании и в домашних условиях программ дистанционного обучения. совершенно бесплатно

Grades K-8

Natural Inquirer

Natural Inquirer – это бесплатный рецензируемый научный журнал для учащихся начальной, средней и старшей школы. Каждая статья оформлена в том же формате, что и статья в научном журнале, и включает разделы «Введение», «Методы, результаты» и «Обсуждение».

Классы K-8

New York Hall of Science

New York Hall of Science (NYSCI) предлагает бесплатное, неформальное, практическое обучение с помощью различных видео, приложений и игр, которые приносят удовольствие для изучения естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM).

Классы K-8

Project WET

Project WET предоставляет бесплатные образовательные ресурсы, цифровые уроки и учебные пособия, которые повышают осведомленность о воде и водных проблемах.

Классы K-8

The Nature Conservancy

The Nature Conservancy предлагает интерактивные уроки природы, учебную программу и еженедельные тематические руководства для семейного обучения.

Классы K-12

Персональный экологический аудит воды

С помощью этого домашнего задания от EcoRise учащиеся составляют график своего личного и домашнего использования воды в день, месяц и год. Это задание помогает студентам понять, как применять научные исследования и математические навыки в реальной жизни и осмысленно.Затем они узнают о последствиях использования воды, когда они изучают принципы экономии воды.

Классы K-12

Уроки EcoRise Freemium

EcoRise предлагает несколько бесплатных уроков для преподавателей PreK-12, которые стремятся повысить экологическую грамотность, социальное предпринимательство, интерес к экологической карьере и инновации студентов. Эти отдельные уроки были адаптированы из пяти учебных программ: Sustainable Intelligence, Design Studio, Business of Social Good, LEED Prep и Biomimicry and Science.Каждый урок включает подробный план урока, презентации, рубрики и / или рабочие листы для учащихся.

Классы preK-12

Природа для всех

Эта онлайн-коллекция тщательно отобранных материалов варьируется от видео до планов уроков, от комиксов до раскрасок для всех возрастов . .

Для всех возрастов

Инструменты для преподавателей | Национальная федерация дикой природы

Национальная федерация дикой природы предоставляет преподавателям простые в реализации и надежные учебные программы и мероприятия, которые помогают вдохновить следующее поколение экологов.

Согласно исследованиям, успеваемость детей по естественным наукам, математике, английскому языку и общественным наукам повышается, когда они имеют практический опыт общения с природой и на открытом воздухе. Этот опыт на природе также помогает развить сильное чувство собственности и ответственности за свое окружение.

Взгляните на наш список инструментов и ресурсов, которые преподаватели могут использовать, чтобы помочь учащимся узнать о дикой природе, диких местах и ​​охране природы.

Планы уроков и веб-семинары

Просмотрите планы уроков и веб-семинары, разработанные для обучения студентов биологии дикой природы, наукам о жизни, охране природы и многому другому. В дополнение к этой коллекции, программа Эко-школ США Национальной федерации дикой природы предлагает образовательные пути для преподавателей участвующих школ, которые можно использовать в классе.

Журналы

Ranger Rick®
Наше ведущее детское издание – это отмеченный наградами журнал о природе с фотографиями, предназначенный для детей от 7 до 12 лет. Названный в честь талисмана Национальной федерации дикой природы енота, Ranger Rick на протяжении десятилетий связывает детей с природой журнал, а в последнее время – онлайн-мероприятия, мобильные приложения и приложения для iPad. Ranger Rick® Журнал – отличный инструмент для развития навыков чтения научной литературы и понимания концептуальных наук у детей. Получите максимум удовольствия от подписки на Ranger Rick с инструкциями для преподавателей по каждому вопросу.

Ranger Rick Jr. ™
Журнал Ranger Rick Jr., специально разработанный для детей от 4 до 7 лет, наполнен забавными заданиями, простыми историями и дикими животными, которые нравятся развивающимся читателям. В журнале представлены персонажи Рики Енот и Скунс Сэмми, которые помогают детям изучить 36 страниц без рекламы, соответствующих возрасту материалов о животных.

Ranger Rick Cub ™
Новейшее дополнение к семейству журналов Ranger Rick, Ranger Rick Cub – это выходящее два раза в месяц издание, предназначенное для детей от 0 до 4 лет. Помимо обучения малышей о дикой природе, Ranger Rick Cub учит маленьких детей числам, буквам и цветам, а также физическим свойствам, таким как мягкость или крупность.

National Wildlife®
Флагманское издание Национальной федерации дикой природы представляет собой отмеченное наградами сочетание подробных статей и захватывающих фотографий о дикой природе, диких землях и усилиях по их сохранению.

Фильмы

Национальная федерация дикой природы сотрудничает с крупными кинематографическими фильмами, предлагая образовательные материалы для использования в классе и дома. Благодаря нашим руководствам для педагогов и семейным мероприятиям учителя и родители получают инструменты, необходимые для повышения осведомленности детей о сохранении дикой природы и помогают им лучше связываться с миром природы еще долгое время после того, как начисляются конечные баллы.

Книги

Национальная федерация дикой природы предлагает книги «Рейнджер Рик» для детей от 4 до 7 лет, а также от 7 лет и старше.Каждая книга «Рейнджер Рик» – это приглашение для детей исследовать окружающий их мир природы с Рейнджером Риком и друзьями в качестве личных проводников.

Игры и приложения о природе

Национальная федерация дикой природы постоянно работает над улучшением того, как мы доставляем детям связь с дикой природой и природой, в том числе разрабатываем приложения для мобильных устройств и планшетов, а также устанавливаем партнерские отношения, чтобы внедрить Ranger Rick ® в цифровые службы подписки, такие как Nook или Google Play.

Посмотрите несколько наших детских приложений о природе:

Соединяя детей и природу

Сегодня количество времени, которое дети проводят на улице, тревожно мало, в то время как экранное время находится на рекордно высоком уровне. Таким образом, Национальная федерация дикой природы работает над тем, чтобы американские дети, подростки и молодые люди покинули свои дома и вышли на природу. Работая с основными лицами, влияющими на детское время, включая учителей и воспитателей, мы стремимся сделать отдых на открытом воздухе большей частью повседневной жизни детей. Национальная федерация дикой природы реализует эту цель посредством образовательных программ, таких как Eco-Schools USA и Trees for Wildlife ™.

Исследования и отчеты

Наряду с программной работой Национальная федерация дикой природы подготовила серию специальных отчетов о соединении детей и природы.В этих отчетах подробно рассказывается о различных подходах и преимуществах соединения детей с природой, от улучшения сна детей до повышения успеваемости в классе. В дополнение к этим отчетам Центр экологических ресурсов кампуса Национальной федерации дикой природы, входящий в программу EcoLeaders, предоставляет подборку тематических исследований и отчетов о ландшафте высшего образования.

Привлекайте детей к участию в Национальной федерации дикой природы

Готовы сделать следующий шаг к вовлечению ваших учеников? Ознакомьтесь с этими уникальными возможностями и идеями для преподавателей.

• Принять животное – позвольте вашему классу выбрать животное для символического усыновления через Центр усыновления Национальной федерации дикой природы. Получите плакат и свидетельство об усыновлении и проведите время, изучая животное со своими учениками.
• Создайте команду кемпинга – вдохновите своих учеников провести ночь под звездами, приняв участие в Большом американском кемпинге Национальной федерации дикой природы.
Фотоконкурс
• Ranger Rick – внесите фотографию в свой класс, предложив своим ученикам сфотографировать окружающую их природу и принять участие в фотоконкурсе Ranger Rick’s «Ваш лучший снимок».

Гавайи DOE | Ресурсы для преподавателей Всемирного конгресса по охране природы 2016 г.

Обзор

Гавайи приветствует мир в сентябре 2016 года на Всемирный конгресс охраны природы (WCC), глобальное собрание, которое проводится каждые четыре года и организуется Международным союзом охраны природы (IUCN). Тема этого года – «Планета на перекрестке», отсылка к двум конкурирующим повествованиям об экологическом будущем планеты: оптимистичному и пессимистическому.

Жизнеспособной альтернативой этому подходу «либо-или» является подход, охватывающий реальность, – тот, который признает, что мы живем в мире сложных, взаимозависимых систем, и изменения в этих системах могут либо повысить устойчивость, либо привести к большей нестабильности и неопределенности

В наших государственных школах работают увлеченные преподаватели и учащиеся, которые участвуют в решении вопросов, рассматриваемых в ВСЦ, и руководят ими; многие школы сами превращаются в лаборатории устойчивости и модели действий на местах.WCC естественным образом соответствует этим ключевым инициативам:

• Малама Хонуа: образовательное путешествие, связанное с мировым путешествием Hōkū le‘ā и Hikianalia, чтобы вдохновить устойчивые методы заботы об “Острове Земли”;
  
• На Хопена Ао: основа для развития навыков, поведения и предрасположенностей, которые напоминают уникальный контекст Гавайев, а также для уважения качеств и ценностей местного языка и культуры Гавайев; и
  
• Стандарты науки следующего поколения: NGSS, которые будут внедрены в течение следующих нескольких лет, предлагает более глубокое изучение науки, которое является многомерным и целенаправленным.
  

Мы приветствуем ВСЦ на Гавайях и с нетерпением ждем связанных проектов, которыми наши школы займутся в этом году и в будущем. Если вы хотите поделиться с нами своей работой, свяжитесь с [email protected].

Банк ресурсов

Цель этого банка ресурсов – предоставить преподавателям отправную точку для поиска ресурсов, имеющих отношение к темам МСОП и ВСЦ, особенно биоразнообразию, продовольственной и водной безопасности и изменению климата. Он разделен на два раздела (щелкните здесь, чтобы загрузить документ):

[Перейти к: К-1 | 2–3 классы | 4–5 классы | Средняя школа | Средняя школа]

Коллекция ресурсов
ОБЩЕЕ: ВСЦ и МСОП	СОРТА (S)	ОПИСАНИЕ
Всемирный конгресс охраны природы	Для широкой публики	Веб-сайт конференции Всемирного конгресса охраны природы 2016 на Гавайях
Международный союз охраны природы	Для широкой аудитории	Веб-сайт МСОП
HAWAI ’I / PACIFIC RESOURCES	СОРТА (S)	ОПИСАНИЕ
Мое путешествие: Mā lama Honua	K – 3	Пользователи этого интерактивного видео-приложения посещают культурных экспертов от океана до гор, собирают материалы для своего собственного каноэ и делают первые шаги к тому, чтобы стать младший штурман. Поступления поддерживаются Полинезийским обществом путешествий и чартерной школой Мама ламы Хонуа.
Kōkua Hawaii Foundation: ‘ina в школах	K – 5	Уроки и ресурсы для школьных садовых программ, включающие такие компоненты, как обучение в саду, сокращение отходов, сельскохозяйственная грамотность и обучение питанию.
Учебная программа NOAA по морской атмосфере и атмосфере	3–5	Учебная программа по элементарной морской науке разработана Национальным управлением океанических и атмосферных исследований с акцентом на Гавайи и Тихий океан.
Проект Aloha ‘ina	3–7	Подразделения на основе проектов и мест, разработанные Советом по образованию коренных жителей Гавайев в сотрудничестве с колледжем гавайского языка Ка Хака Ула О Кееликлани Гавайского университета в Хило. Единицы включают водно-болотные угодья, ахупуаа, речную жизнь, охрану и коралловые рифы.
Papahānaumokuākea: Ресурсы для преподавателей	4–5	Уроки, основанные на северо-западных Гавайских островах, разработанные Морской национальный памятник Папаханаумокуакеа.
Крылатые послы	6-8 и 9-12	Этот пакет мероприятий по изучению океанской грамотности глазами альбатроса был подготовлен Oikonos – Ecosystem Knowledge и Меган Марерро в сотрудничестве с Национальным морским заповедником Корделл Бэнк и Морским национальным памятником Папаханаумокуакеа при финансовой поддержке Управления национальных морских заповедников NOAA.
Учебный план PRISM	K – 8	Уроки, разработанные Департаментом образования и биологии сохранения тропиков и экологических наук UH-Hilo и школами K-8 на острове Гавайи, посвящены морской и наземной среде Гавайев и живой гавайской культуре.
Учебный план проекта ‘hia	K – 8	Уроки, разработанные Фондом садов Моаналуа (MGF) совместно с Музеем епископа и Департаментом образования штата Гавайи, на основе сохранения природной среды Гавайев.
Пикой ке Каула Куалена	K – 12	Уроки на местах, разработанные Гавайским университетом на факультете Маноа и гавайскими учителями, имеющими отношение к традиционным экологическим знаниям и устойчивости.
Учебный план и мероприятия H Curkūle‘a Polynesian Voyaging Society	K – 12	Различные виды деятельности, связанные с традиционным полинезийским путешествием и всемирным путешествием по Хоку леа и Хикианалия.
Вода для жизни	K – 12	Ресурсы, разработанные, чтобы помочь учителям и студентам понять важность доступа к пресной питьевой воде и управления ею на островах Тихого океана.
Проект Кахеа Локо	4–12	Уроки с акцентом на mālama i kaʻāina (заботиться о земле), сохранении культурных и природных ресурсов, восстановлении и поддержании исторических прудов.
Hō‘ike o Haleakalā	9–12	Междисциплинарная учебная программа по экологическим наукам на острове Мауи, призванная помочь студентам установить и углубить связи с землей и культурой.
ОБЩИЕ РЕСУРСЫ	СОРТА (S)	ОПИСАНИЕ
Сеть климатической грамотности и энергетической осведомленности	K – 12	Сотни рассмотренных ресурсов, связанных с темами климатической и энергетической грамотности.
Проект развития национального энергетического образования (NEED)	K – 12	Ресурсы учебной программы, разработанные NEED, с темами, включая альтернативные источники энергии, изменение климата и энергетику в обществе.
NGSS @ NSTA Earth and Human Activity Lessons	K – 12	Уроки, проводимые Национальной ассоциацией учителей естественных наук (NSTA) в соответствии с основной идеей NGSS ESS3: Земля и деятельность человека.
NGSS @ NSTA Биологическая эволюция: уроков единства и разнообразия	K – 12	Уроки, проводимые Национальной ассоциацией учителей естественных наук (NSTA) в соответствии с основной идеей NGSS LS4: биологическая эволюция: единство и разнообразие.Темы включают естественный отбор, адаптацию и биоразнообразие и человека.

Уроки для конкретных классов

Каждый урок включает в себя выделенные связи со стандартами науки и техники следующего поколения (NGSS), практиками (практиками), основными дисциплинарными идеями (DCI) и сквозными концепциями (CCC), а также Общими основными государственными стандартами (CCSS). Обратите внимание, что многие уроки приведены в соответствие со старыми наборами стандартов, но по-прежнему применимы, если рассматривать их через призму NGSS и CCSS.

ПЕРЕЙТИ К: 2–3 классы | 4–5 классы | Средняя школа | Средняя школа

МАРКИ К-1
УРОК	NGSS			СОЕДИНЕНИЯ CCSS
	ПРАКТИКИ	DCI (s)	CCC (s)
GRADE K Постройте пруд с анхиалином.Студенты строят модели организмов и местообитаний анхиалиновых прудов. Часть установка большего размера на анхиалиновых прудах.	Разработка и использование моделей Получение, оценка и передача информации	LS2.A Взаимозависимые отношения в экосистемах	Системы и модели систем Структура и функции	CCSS.ELA-ГРАМОТНОСТЬ.SL.K.6 Презентация знаний и идей
КЛАСС K Люди на Земле: короткое видео, объясняющее взаимосвязь между человеческими потребностями и использованием природных ресурсов, а также решения для их сохранения.	Получение, оценка и передача информации	ESS3.C: Воздействие человека на земные системы	Причины и следствия	CCSS.ELA-LITERACY.SL.K.6 Представление знаний и идей
КЛАСС 1 Седая летучая мышь: Учащиеся наблюдают и описывают характеристики летучей мыши и сравнивают крылья летучей мыши с крыльями птицы. Часть более крупного блока на Ахупуаа.	Получение, оценка и передача информации Создание объяснений и разработка решений	LS1.A: Структура и функции LS4.C: Адаптация	Структура и функции	CCSS.ELA-Literacy.SL.1.1 Понимание и сотрудничество
КЛАСС 1 Скалистые берега Гавайев: скрытые животные. Студенты проверяют свои гипотезы о том, насколько хорошо различные материалы могут обеспечить защиту животных, обитающих на береговой линии Гавайев. Часть более крупного блока на Скалистые берега Гавайев.	Анализ и интерпретация данных Построение объяснений и разработка решений Принятие аргументов на основе доказательств	LS1.A: Структура и функции	Причина и следствие: механизм и объяснение Структура и функции	CCSS. Math.Content.1.MD.C.4 Представление и интерпретация данных.

СОРТА 2-3
УРОК	NGSS			СОЕДИНЕНИЯ CCSS
	ПРАКТИКИ	DCI (s)	CCC (s)
УРОВЕНЬ 2 Sandy Shores: Crustacean Critters Учащиеся обсуждают, что крабам необходимо для выживания, и наблюдают за структурами ракообразных.Часть более крупного блока на Сэнди-Шорс на Гавайях.	Задание вопросов и определение проблем Получение, оценка и передача информации	LS1. A: Структура и функции LS1.C: Организация потоков материи и энергии в организмах	Системы и модели систем Структура и функции	CCSS.ELA-Грамотность.SL.2.1 Понимание и совместная работа
КЛАСС 2 Давайте уменьшим повторное использование Повторное использование Учащиеся изучают способы сокращения, повторного использования и переработки, включая обслуживание и наблюдение за контейнерами с червями.	Планирование и проведение расследований Анализ и интерпретация данных Создание объяснений и разработка решений	LS2.A Взаимозависимые отношения в экосистемах ETS1: инженерное проектирование	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение Причина и следствие: механизм и объяснение	CCSS.Math.Content.2.MD.A.1 Измерьте и оцените длину в стандартных единицах. CCSS.ELA-Literacy.SL.2.1 Понимание и сотрудничество
УРОВЕНЬ 3 Инвазивные животные и их влияние Учащиеся участвуют в моделировании и описывают, как особенности животных позволяют им быть агрессивными. Часть подразделения на Инвазивные животные Гавайев.	Использование аргументов на основании доказательств	LS2.C: Динамика, функционирование и устойчивость экосистемы LS4.C: Адаптация	Структура и функции Причина и следствие: механизм и объяснение	CCSS.ELA-Literacy.SL.3.6 Презентация знаний и идей
КЛАСС 3 Солнечная энергия: разработайте солнечный водонагреватель (Урок 4) – Студенты конструируют и тестируют солнечный водонагреватель. Часть более крупного блока на солнечной энергии.	Задание вопросов и определение проблем Построение объяснений и разработка решений	PS3. A: Определения энергии PS3.B: Сохранение энергии и передача энергии ETS1: Технический проект	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение Причина и следствие: механизм и объяснение Системы и модели систем	CCSS.Math.Content.3.MD.A.2 Решение задач, связанных с измерением и оценкой

КЛАССЫ 4-5
УРОК	NGSS			СОЕДИНЕНИЯ CCSS
	ПРАКТИКИ	DCI (s)	CCC (s)
КЛАСС 4 Catching the Wind: количество лопастей / размер лопастей (Урок 4) Учащиеся исследуют влияние турбины Переменные лезвия от количества энергии, производимой ветряной мельницей. Часть более крупного подразделения по ветроэнергетике.	Планирование и проведение расследований Анализ и интерпретация данных Создание объяснений и разработка решений	PS3.A: Определения энергии PS3.D Энергия в химических процессах и повседневной жизни	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение Причина и следствие: механизм и объяснение	CCSS.Math.Content.4.MD.A.1 Решение задач, связанных с измерением и преобразованием измерений. CCSS.ELA-Literacy.RI.4.3 Ключевые идеи и детали
КЛАСС 4 Ученый, занимающийся изучением Земли с использованием альтернативной энергии Студенты получают и представляют информацию о ценности и использовании геотермальной энергии.	Построение объяснений и разработка решений Получение, оценка и передача информации	PS3. B: Сохранение энергии и передача энергии ESS3.A: Природные ресурсы	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение	CCSS.ELA-Literacy.W.4.4 Типы и цели текста
КЛАСС 5 Инвазивные виды Учащиеся узнают об инвазивных лягушках коки и папоротниках сальвинии, читая рассказы и работая над поиском решений для борьбы с инвазивными видами на Гавайях .	Построение объяснений и разработка решений Получение, оценка и передача информации	LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах ETS2.B: Влияние инженерии, технологий и науки на общество и мир природы	Причина и следствие: механизм и объяснение Стабильность и изменение	CCSS.ELA-Literacy.RI.5.3 Ключевые идеи и подробности
КЛАСС 5 Террариум из бутылок и биологии Студенты строят террариум из бутылок с газировкой, наблюдают и описывают эту экосистему.	Анализ и интерпретация данных	LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах LS2.B: Циклы передачи материи и энергии в экосистемах	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение Системы и модели систем	CCSS.Math.Content.5.MD.B.2 Представление и интерпретация данных. CCSS.ELA-Грамотность.SL.5.4 Представление знаний и идей

СРЕДНЯЯ ШКОЛА (6-8 классы)
УРОК	NGSS			СОЕДИНЕНИЯ CCSS
	ПРАКТИКИ	DCI (s)	CCC (s)
Рыбалка во имя будущего Студенты исследуют привычки потребления морепродуктов в своих семьях и приводят доводы в пользу сохранения ресурсов морепродуктов. Часть более крупного блока на исследование океана.	Задавая вопросы и определяя проблемы Доводя до аргументов на основании доказательств	ESS3.A: Природные ресурсы ESS3.C: Воздействие человека на системы Земли LS1.B: Рост и развитие организмов	Причина и следствие: механизм и объяснение Стабильность и изменение	CCSS.Math.Content.5.MD.B.2 Представление и интерпретация данных. CCSS.ELA-Literacy.SL.5.4 Презентация знаний и идей
Симулятор обитания обитаемой планеты Учащиеся используют интерактивное моделирование для изучения взаимоотношений между организмами в экосистеме.	Анализ и интерпретация данных Использование математики и вычислительного мышления	LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах LS2. B: Циклы переноса материи и энергии в экосистемах	Паттерны Системы и модели систем	CCSS.Math.Practice.MP4 Модель с математикой
Дизайн заповедника (раздаточные материалы для студентов) Студенты выступают в роли менеджеров по природным ресурсам при проектировании и управлении заповедником для коренных гавайских растений и животных.	Анализ и интерпретация данных Разработка моделей	ESS3.C: Воздействие человека на системы Земли LS4.D: Биоразнообразие и люди	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение Системы и модели систем	CCSS.ELA-Literacy.SL.6.2 Понимание и сотрудничество
Каково будущее климата Земли? Посредством пяти интерактивных заданий учащиеся анализируют данные, чтобы понять взаимосвязь между факторами окружающей среды и глобальным изменением климата.	Анализ и интерпретация данных Разработка моделей	PS1.A: Структура и свойства материи ESS3.D: Глобальное изменение климата	Стабильность и изменение Причина и следствие: механизм и объяснение	CCSS.Math.Practice.MP4 Модель с математикой CCSS.Math.Content.5.MD.B.2 Представление и интерпретация данных CCSS.ELA-Literacy.SL.6.2 Понимание и совместная работа
Спасите нашу воду! Студенты исследуют проблемы, связанные с поверхностными и подземными водами на Гавайях, и создают план действий по восстановлению и защите этих водных источников.	Задание вопросов и определение проблем Построение объяснений и разработка решений	ESS2.C: Роль воды в процессах на поверхности Земли ESS3. C: Влияние человека на системы Земли	Энергия и материя: потоки, циклы и Причина и следствие: механизм и объяснение	CCSS.ELA-Literacy.SL.6.2 Понимание и сотрудничество
Атмосферное загрязнение и глобальное потепление, Pohina I Ka Uahi (Туман с дымом) Учащиеся определяют источники загрязнения воздуха и взаимосвязь загрязнения воздуха с изменением климата, а затем исследуют, как исторические выводы из гавайских газет могут помочь найти решения будущих проблем, связанных с изменением климата .	Планирование и проведение расследований Анализ и интерпретация данных Использование математики и вычислительного мышления Использование аргументов на основе доказательств	ESS2.D: Погода и климат ESS3.C: Воздействие человека на системы Земли ESS3. D: Глобальное изменение климата	Модели Причина и следствие: механизм и объяснение Стабильность и изменение	CCSS.Math.Content.5.MD.B.2 Представление и интерпретация данных CCSS.ELA-Literacy.SL.7.2 Понимание и сотрудничество CCSS.ELA-Literacy.SL.7.5 Презентация знаний и идей

СТАРШАЯ ШКОЛА (9–12 классы)
УРОК	NGSS			СОЕДИНЕНИЯ CCSS
	ПРАКТИКИ	DCI (s)	CCC (s)
Aquaponics Структура для модуля, в котором учащиеся изучают экосистемы и устойчивость в рамках проекта на четверть. План предлагает идеи и гибкость для отдельных учителей и школ.	Планирование и проведение расследований Анализ и интерпретация данных Построение объяснений и разработка решений Разработка и использование моделей	PS1.B: Химические реакции LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах LS2.B: Циклы передачи материи и энергии в экосистемах	Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение Системы и модели систем	CCSS.Math.Content.HSS.IC.B.5 Делайте выводы и обосновывайте выводы на основе выборочных опросов, экспериментов и наблюдательных исследований CCSS.Literacy.ELA-SL-9-10.4 Презентация знаний и идей
Совет ООН по климату Студенты выступают в качестве членов Совета по климату ООН для выявления и устранения основных факторов, связанных с изменением климата.	Выступление аргументов на основании доказательств Получение, оценка и передача информации	ESS3.C: Воздействие человека на системы Земли ESS3.D: Глобальное изменение климата	Причина и следствие: механизм и объяснение Узоры Стабильность и изменение	CCSS.Math.Practice.MP.2 Рассуждайте абстрактно и количественно CCSS.Math.Practice.MP.4 Модель с математикой
Инженерные опреснители STEM Unit Посредством последовательности уроков студенты вырабатывают определение питьевой воды, а затем проектируют и тестируют опреснители воды.	Анализ и интерпретация данных Построение объяснений и разработка решений Разработка и использование моделей Планирование и проведение расследований	ETS1: инженерное проектирование PS3. A: Определения энергии PS3.B: Сохранение энергии и передача энергии	Причина и следствие: механизм и объяснение Энергия и материя: потоки, циклы и сохранение	CCSS.Math.Content.HSS-ID.A.2 Суммирование, представление и интерпретация данных для одного счетчика или переменной измерения. CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.1 Понимание и сотрудничество CCSS.ELA-Literacy.SL.9-10.4 Презентация знаний и идей
Population Explosion Учащиеся используют компьютерную модель для управления переменными, чтобы определить факторы, влияющие на размер популяции с течением времени.	Анализ и интерпретация данных Использование математики и вычислительного мышления	LS2.A: Взаимозависимые отношения в экосистемах LS2.B: Циклы передачи материи и энергии в экосистемах LS2. C: Динамика, функционирование и устойчивость экосистемы	Причина и следствие: механизм и объяснение Системы и модели систем	CCSS.Math.Practice.MP.4 Модель с математикой
Расчет биоразнообразия в реальном мире Студенты рассчитывают и сравнивают биоразнообразие в двух разных местных средах.	Анализ и интерпретация данных Использование математики и вычислительного мышления	LS2.C: Динамика, функционирование и устойчивость экосистемы LS4.D: Биоразнообразие и люди	Масштаб, пропорции и количество Шаблоны	CCSS.Math.Practice.MP.2 Размышляйте абстрактно и количественно Модель CCSS.Math.Practice.MP.4 с математикой CCSS.ELA-Literacy.W.9-10.2 Типы и цели текста

Классные материалы и учебные планы | Служба рыболовства и дикой природы США

Учебные материалы и учебные программы | Служба рыболовства и дикой природы США перейти к содержанию Наблюдение за птицами в Национальном заповеднике дикой природы Сан-Диего-Бэй, Калифорния (Фото: Лиза Кокс / USFWS)

Учебные материалы и учебные планы

Все ресурсы, планы уроков и руководства по деятельности студентов можно загрузить БЕСПЛАТНО!

Ресурсы

• Обучающие приключения «Только для детей» (классы K-6) – пакеты для дистанционного обучения для исследования на открытом воздухе из Национального заповедника дикой природы Миннесота-Вэлли.
• Компас к природе (все классы) – Методы и философия для обучения на открытом воздухе от Учебного центра Prairie Wetlands в Миннесоте. Описывает четыре компонента и десять мероприятий на свежем воздухе для соединения студентов с природой.
• Conservation Connect Series (классы 3–12) – Серия видео в Интернете, созданная Службой охраны рыбных ресурсов и диких животных США, посвященная природным достопримечательностям, видам дикой природы и природоохранной деятельности.В нескольких сериях от шести до восьми представлены защитники природы и кадры дикой природы.
• Веб-камеры дикой природы (все классы) – Прямые трансляции с различных камер дикой природы в национальных заповедниках дикой природы на северо-востоке.

• Руководство по среде обитания школьного двора (Все классы) – Практическое руководство по планированию стилей для преобразования школьной территории в место, которое вовлекает все школьное сообщество в восстановление среды обитания.
• Охрана рыб и водных ресурсов, Ресурсы экологического образования (Все классы) – Ссылки на рабочие листы, учебные пособия и учебные программы.
• Младший рейнджер, на рыбалку! (3–7 классы) – Буклеты с мероприятиями доступны в участвующих национальных рыбоводных заводах, национальных заповедниках дикой природы и национальных парках.
• Приключения тайников тихоокеанской миноги (все классы) – Travel Bugs ™ были запущены на северо-западе Тихого океана в четырех разных местах.Созданные по образцу миграционных маршрутов тихоокеанской миноги, Travel Bugs будет полагаться на человеческий транспорт для передвижения вверх или вниз по речным коридорам. Этот вызов геокэшинга поможет рассказать общественности о тихоокеанских миногах и о том, как они мигрируют.

Учебная программа

• Project Bluestem (класс K-5) – Учебная программа, ориентированная на учащихся из Национального заповедника дикой природы Нила Смита в Айове, в которой на открытом воздухе используется в качестве интегрирующего и мотивирующего контекста для вовлечения детей в практические занятия на местах.
• Учебный план Миннесотской долины (классы K-6) – Учебный план, который поддерживает темы обучения в классе, комплекты Full Option Science System (FOSS) и государственные стандарты учебной программы для естественных наук (а также математики, социальных исследований и языковых искусств, где возможно)
• Сестринские школы Shorebird (2–12 классы) – Междисциплинарное учебное пособие, в котором кулики используются в качестве основы для изучения мест обитания водно-болотных угодий, миграции и других культур.
• Учебный план экосистемы полыни (4–12 классы) – Учебный план, презентации и видео, предназначенные для вовлечения учащихся в критическое мышление об экосистеме полыни и способах ее поддержки. Соответствует NextGen и Common Core.
• Младший Учебный план по сохранению утиных штампов (5–8 классы, гибкий) – Научно-ориентированное искусство с четырьмя учебными планами, призванными пробудить интерес к сохранению дикой природы и среды обитания через науку, искусство, математику и технологии. А завершается возможностью принять участие в конкурсе юношеского художественного конкурса «Утиные марки».
• Конструирование водоёмов (и мостов), благоприятных для рыб (5-8 классы, можно легко модифицировать) Практический урок, который поможет рассказать молодежи об удивительной жизни мигрирующих рыб и о препятствиях на пути их миграции влияют на их выживание.
• Местная рыба в классе (классы K-7) Программа в классе, ориентированная на рыбу юго-запада Соединенных Штатов.Начальные и средние школы получают поддержку по учебной программе, аквариумам, местным рыбам и поддержке биологов. По прошествии 4-5 месяцев у учеников есть возможность выпустить эту рыбу в родной ареал.
• Учебные материалы для опылителей (для всех классов) – Учебная программа, вебинары, плакаты и видео для ознакомления студентов с бабочкой-монархом и многими другими важными опылителями.

  Добавить комментарий Отменить ответ

  Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

  Комментарий *

  Имя *

  Email *

  Сайт