Скинуло кафтан зелёный лето,
Отсвистели жаворонки всласть,
Осень, в шубу жёлтую одета,
По лесам с метёлкою прошлась.
Раструбили журавли по рощам,
Будто осень замуж собралась.
Верба платье в озере полощет.
Лисью шапку примеряет вяз.

– Прочитайте “жужжащим” чтением.

– Найдите в стихотворении и прочитайте только глаголы. (Скинуло, отсвистели, одета, прошлась, раструбили, собралась, полощет, примеряет. )

– Прочитаем весь текст, выделяя голосом глаголы.

– Прочитайте скороговоркой.

– А сейчас медленно, выразительно, выделяя голосом нужные слова.

– Вам надо было сочинить стишки про осень, прочитайте их.

1. Предварительная беседа.

– Мы с вами закончили раздел Поэтическая тетрадь I. А сегодня переходим к изучению другого большого раздела. Прочитайте его название на странице 81.

– Посмотрите на фотографии писателей, кого из них вы знаете? (Здесь портреты А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Л.Н. Толстого.) (Слайды 5,6,7)

– Посмотрите по содержанию: только ли творчество этих писателей мы будем изучать? (Учащиеся смотрят по содержанию на странице 222 и находят произведения И.А. Крылова.) (Слайд 8)

– Кто из писателей стоит на первом месте в содержании?

2. Слово учителя об А.С. Пушкине.

– Откройте страницы 82-83. Посмотрите на этот разворот. Что вы помните об этом писателе? (Дети вспоминают.)

– Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о поэте.

Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837 гг.) (Слайд 9)

(Рассказ учителя сопровождается показом Слайдов 10 – 14)

Он родился в Москве, и еще мальчиком, во время учебы в Лицее в Петербурге (школе для дворянских детей), писал стихи, которые изумляли даже знаменитых поэтов. Очень скоро Пушкин стал самым прославленным поэтом России, выразителем взглядов передовой молодежи своего времени.

В марте 1820 г. Пушкин закончил начатую еще в Лицее поэму “Руслан и Людмила”. Новизна этой сказки произвела огромное впечатление на читателей и критиков. А замечательный русский поэт В.А. Жуковский подарил Пушкину свой портрет с надписью: “Победителю-ученику от побежденного учителя. ..”. В то же время по Петербургу ходили в списках ненапечатанные вольнолюбивые стихи поэта: “Вольность”, “Деревня”, многочисленные острые эпиграммы, порочащие царское правительство. И оно привлекло вольнодумца к ответу. Состоялось следствие. Пушкина хотели сослать в Сибирь или заточить в Соловецкий монастырь. Но благодаря заступничеству друзей, выслали на юг России. Затем новая ссылка– в село Михайловское под Псковом.

Шесть лет провел поэт в ссылке. Это время он не терял даром, а много и плодотворно работал.

После ссылки о Пушкине заговорили еще больше. Он на вершине славы. Но жизнь его остается бесприютной, неустроенной. Поэт много времени проводит в дороге. И хотя официально он был свободен, но уезжать куда-либо он должен был только с разрешения полиции.

В ноябре 1836 г. Пушкин получил анонимное письмо, в котором говорилось об измене его жены. Поэт догадался, кто был автором этого послания. Он счел своим долгом защитить свое доброе имя и честь своей семьи, которую очень любил. По правилам того времени это можно было сделать только одним путем – вызвать оскорбителя на дуэль. И Пушкин вызывает одного из обидчиков – француза Дантеса, служившего в русской армии.

Дуэль между ними состоялась зимой 1837 г. Поэт был тяжело ранен. Через два дня Пушкина не стало. Как страшное несчастье оплакивала вся передовая Россия эту смерть, повторяя слова писателя В.Ф. Одоевского: “Солнце русской поэзии закатилось!”

Пушкин прожил короткую жизнь, но благодаря ему русская литература стала одной из величайших литератур мира. Почти все наши великие писатели, поэты, художники, композиторы, многие ученые читали и перечитывали Пушкина, учились у него.

3. Знакомство с портретами А.С. Пушкина. (Слайд 15)

– На развороте мы видим портрет Пушкина, который был выполнен в 1827 году выдающимся русским живописцем, современником поэта В. Тропининым. Считается, что это самый удачный портрет А. Пушкина, предельно точно передающий его облик: открытое, умное лицо, внимательные глаза, проницательный взгляд, свободная одежда, выразительная рука, рука человека, обладающего большой силой воли, привыкшая к труду.

– Здесь же мы видим автопортрет и рисунки, выполненные сами поэтом. Свои рисунки он часто делал прямо в рукописях, на тех местах, где были записаны его стихи. Мы видим, каким талантливым был этот человек.

4. Чтение текста о Пушкине на страницах 84-85. (Читают хорошо читающие ученики.)

5. Вопросы после чтения.

– Когда и где родился А.С. Пушкин? (В Москве, 6 июня 1799 г.)

– Что значит предложение: “Пушкин вошел в жизнь празднично”? (В тот день по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I.)

– На каком языке говорили в семье Пушкина? (В семье говорили на французском языке. )

– Когда А. Пушкин начал сочинять стихи? (Он начал сочинять рано, когда был совсем маленьким.)

– Кто учил его писать по-русски? (Писать по-русски учила его бабушка.)

– Кто ему рассказывал сказки? (Няня Арина Родионовна и дядька Никита.)

– Прочитайте стихотворение “За весной, красой природы…”.

1. “Уж небо осенью дышало”. Чтение стихотворения учителем. После чтения:

– Ваши впечатления? (Когда я читал стихотворение, мне стало грустно, ведь наступила осень.)

– О каком периоде осени говорится в стихотворении? Докажите. (Здесь говорится о поздней осени, т. к. день становится короче, “ложился на поля туман” – ноябрь – самый туманный месяц, гуси улетают.)

– Как понимаете слово “караван”?

(Караван – движущаяся вереница – друг за другом. ) (Слайд 16)

– Найдите значение слова “сень”.

СЕНЬ – то, что покрывает кого-нибудь, что-нибудь. (Слайд 17)

– Как можно озаглавить этот отрывок? (“Осень”, “Осень наступила”, “Скучная пора” и др.)

– Приготовьтесь читать выразительно. (Выразительное чтение учащихся.)

2. Работа над отрывками из романа “Евгений Онегин”.

– Ребята, посмотрите внимательно, откуда этот отрывок? (Этот отрывок из романа “Евгении Онегин”.)

– Сейчас мы прочитаем еще два отрывка из этого романа.

– Прочитайте следующий отрывок “В тот год осенняя погода…” самостоятельно.

– Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Сначала было грустно, оттого, что зима очень долго не наступала. А потом, когда говорится о выпавшем снеге, о том, как стало вокруг красиво и светло, то и на душе стало светло и радостно.)

– Докажите, что зима долго не наступала. (Автор говорит:

В тот год осенняя погода Стояла долго на дворе, Зимы ждала, ждала природа… Слово “ждала” даже повторяется два раза!)

– Прочитайте, что увидела Татьяна, выглянув в окно. (Дети зачитывают строчки.)

– Какие слова и выражения вам непонятны?

НА ТРЕТЬЕ В НОЧЬ – ночью на 3 января;

КУРТИНЫ – цветочные грядки, клумбы. (Слайд 18)

– О чем говорит поэт: “Деревья в зимнем серебре”? (Он говорит об инее.)

– А “Зимы блистательный ковер”? (Здесь говорится о снеге.)

– Как называется такой поэтический прием? (Он называется метафорой.

Метафора – оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства.) (Слайд 19)

– Приготовьтесь читать выразительно. (Выразительное чтение учащихся.)

– Чье чтение было особенно удачным? (Дети анализируют чтение учащихся. )

– Какой раздел мы начали изучать?

– Что нового узнали на уроке?

– выучить понравившийся отрывок. (Слайд 21)

Презентация

МОУ “СОШ №1 г. Валуйки”

Букреева И. Ю. Методическая разработка урока по теме “Октябрь уж наступил”. 29.12.2014г.

Букреева И. Ю. Методическая разработка “В. М. Гаршин “Сказка о жабе и розе”. 27.06.2016г.

Букреева И. Ю. Методическая разработка урока “Н. А. Некрасов “Славная осень!” 27.12.2016г.

Букреева И. Ю. Методическая разработка урока “А. С. Пушкин “Вот вечер тучи нагоняя…”, “Зимний вечер”. 27.12.2016г.

Быкова Е. В. Методическая разработка урока во 2 классе “И. А. Крылов “Лебедь, рак и щука”. 24.12.2015г.

Быкова Е. В. Тест по сказке А. С. Пушкина “О царе Салтане…”. 30.12.2016г.

Герасимова О. А. Разработка урока в 3 классе “Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов”. 26.09.2013г.

Григореская Г. Д. Разработка урока в 4 классе “Б. Пастернак “Золотая осень” 24.06.2013г.

Григоревская Г. Д. Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе “В. Осеева “Собака яростно лаяла”. 27.06.2014г.

Григоревская Г. Д. Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе “С. Михалков “Трезор”, Р. Сеф “Кто любит собак…” 27.06.2014г.

Григоревская Г. Д. Методическая разработка урока литературного чтения в 4 классе по теме “Леонид Пантелеев “Честное слово””. 26.12.2014г.

Григоревская Г. Д. Методическая разработка урока “Русская народная сказка “Петушок и бобовое зёрнышко”. 24.06.2015г.

Григоревская Г. Д. Методическая разработка урока “Солнце, растения и мы с вами”. 22.12.2015г.

Дмитриева Л. Г. Методическая разработка урока в 3 классе “И. А. Бунин “Детство”, “Полевые цветы”, “Густой зелёный ельник у дороги…” 30.03.2015г.

Жирова Л. А. Разработка урока “Чтение слов с изученными буквами. Виды машин и их назначение”. 28.12.2013г.

Жирова Л. А. Разработка урока литературного чтения в 1 классе “Смысл путаницы. Скороговорки”. 27.06.2014г.

Жирова Л. А. Методическая разработка урока “Лирическая тональность волшебной сказки “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”. 22.12.2015г.

Жирова Л. А. Методическая разработка урока “А. С. Пушкин “Вот север, тучи нагоняя”. 24.05.2016г.

Жирова Л. А. Методическая разработка урока “Связь авторской поэзии с фольклором. Ю. Тувим “Овощи”. 26.12.2016г.

Кальницкая Л. А. Методическая разработка урока литературного чтения в 3 классе “Л. Н. Толстой “Акула”. 26.06.2014г.

Кальницкая Л. А. Методическая разработка урока обучения грамоте “Согласные звуки [в], [в’] и буквы В, в”. 27.12.2015г.

Кальницкая Л. А. Технологическая карта урока в 1 классе по теме “Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: А. Барто”. 26.06.2016г.

Кальницкая Л. А. Методическая разработка урока “В. Д. Берестов “Хитрые грибы”, “Грибы”. 28.12.2016г.

Каменева Т. А. Конспект урока “Открытое выражение чувства в поэзии. М. Ю. Лермонтов “Москва, Москва”!.. люблю тебя как сын…” 03.03.2013г.

Каменева Т. А. Конспект урока “К. Бальмонт “Аромат солнца”. Способы выражения внутреннего мира автора”. 08.05.2013г.

Каменева Т. А. Интерактивный плакат “Гласные буквы” (часть 1). 13.12.2013г.

Каменева Т. А. Интерактивный плакат “Гласные буквы” (часть 2). 13.12.2013г.

Каменева Т. А. Интерактивный плакат “Гласные буквы” (часть 3).  13.12.2013г.

Каменева Т. А. Разработка урока ” Звук Й, буква Й, И”. 13.12.2013г. 

Каменева Т. А. Разработка урока-концерта “Наши первые успехи”. 13.12.2013г.

Колтыкова Е. А. Методическая разработка урока в 4 классе “Древнегреческий миф “Дедал и Икар”. 22.12.2015г.

Колтыкова Е. А. Методическая разработка урока “А. С. Пушкин “Уж небо осенью дышало”. Г. А. Скрибицкий “Осень””. 14.12.2016г.

Коробкина Н. М. Методическая разработка урока “К. Д. Бальмонт “У чудищ”. 14.03.2016г.

Коробкина Н. М. Методическая разработка урока “А. Шибаев “Всегда вместе”. 20.05.2017г.

Коробкина Н. М. Методическая разработка урока “В. Сутеев “Тир котёнка”, А. Шибаев “Беспокойные соседки”. 29.05.2017г.

Коробкина Н. М. Методическая разработка урока “Е. Чарушин “Как Никита играл в доктора”. 29.05.2017г.

Седакова Л. Г. Импровизированная сценка “Телефон на новый лад” (К. И. Цуковского). 09.06.2014г.

Седакова Л. Г. Методическая разработка урока во 2 классе “Г. Остер “Будем знакомы”. 15.06.2015г.

Колтыкова Е. А. Методическая разработка урока во 2 классе “Татарская народная сказка “Три сестры”. 13.06.2013г.

Лобова И. С. Методическая разработка урока “И. А. Крылов “Мартышка и очки”. Жанровое своеобразие басни”. 21.12.2016г.

Трегубова Л. А. Конспект урока во 2 классе “Рассказы о животных. К. Д. Ушинский “Лиса Патрикеевна”. 24.06.2013г.

Трегубова Л. А. Методическая разработка урока “Звуки [ф] [ф’]. буква Ф, ф”. 21.12.2015г.

Трегубова Л. А. Сценарий урока в 1 классе по теме “М. Пришвин “Ёжик”. 22.06.2016г.

Трегубова Л. А. Методическая разработка урока “И. Соколов-Микитов “Узоры на снегу”. И. Беляков “О чём ты думаешь, снегирь”. 26.12.2016г.

Цуканова Е. А. Методическая разработка урока во 2 классе “Русская народная сказка “Каша из топора””. 27.12.2015г.

Урок внеклассного чтения «Осень золотая»

Тема: Урок внеклассного чтения «Осень золотая»

Цель: – Обобщение полученных знаний учащимися в изучении         

             литературных  произведений  об осени. Повторение примет

             осени, пословиц,  стихотворений.

– Формирование коммуникативной компетентности.

       –  Развитие творчества и фантазии.

       – Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: стихотворения, рассказы об осени, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель:    Четыре ковра рукодельницы ткут.
                     Один за другим на землю кладут.
                     Белый, зеленый, красный и желтый.
                     Ответ здесь мудреный, его уж нашел ты?

Учащиеся: (хором) –  Времена года.

Учитель: Сколько их, назовите.

Учащиеся: Осень, зима, весна, лето.

2. Сообщение темы урока.

Учитель: Огромны просторы нашей страны. Богата и разнообразна ее природа. На суше, в воздухе, в воде и под водой – всюду кипит жизнь. Эта жизнь полна чудес, тайн и загадок. Сколько интересного можно увидеть в лесу, в поле, на озере и даже около дома. Надо только внимательно ко всему присмотреться.

2.1 Чтение отрывка из книги об осени Г.А.Скребицкого

Учитель: Природа хороша во все времена года! Вот как об этом рассказал писатель Георгий Алексеевич Скребицкий.

Последняя гроза — это как бы прощальный привет уходящего лета. А вот первые заморозки на почве — приветствие наступающей осени.

Однажды сентябрьским утром вы проснётесь, выглянете в окно и вдруг увидите, что земля, крыши домов, сараев — всё белое, будто слегка обсыпано, только не снегом, а инеем. Этот иней нестоек. Едва выглянет солнце, он мигом растает.

Занятно бывает смотреть, как он исчезает прямо на ваших глазах. Вот уже всюду, куда заглянуло солнце, ярко зеленеет трава. Вся она так и сверкает в каплях росы. А в тени, под деревьями, за домами, земля ещё в инее, будто укрыта белыми простынями. Но недолго и им белеть. Поднимется солнце повыше, осветит белоснежную мохнатую простыню инея — глядь, и её уже не стало.

Учитель: Начало осени называют бабьим летом, за то, что оно как бы соединяет в себе два времени года. Молодое бабье лето начинается 28 августа и длится до 11 сентября. Старое бабье лето радует нас теплой погодой с 14 по 21 сентября. Называют его еще паутинником, потому что в воздухе сверкают мириады тончайших паутинок. А современная календарная осень начинается с 1 сентября. Какие современные праздники знаете в это дивное время года?

Дети:

– День Знаний, День Учителя, День Пожилого человека…

2.2 Беседа об осени.

“У природы живые краски,
Миллионы лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить?”

Учитель: Стала осень рисовать свои картины. Для своей работы она взяла самые яркие краски и отправилась с ними в лес. Березы и клены покрасила осень лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. А могучий столетний дуб – богатырь одела в медную, кованую броню.

• Ребята, скажите, сколько месяцев в году?
• Назовите осенние месяцы.

• А эта осень, какая?

2.3 Чтение стихотворений об осени.

Дети читают стихи об осени А.С. Пушкина “Унылая пора”, “Уж небо осенью дышало”, Ф.И. Тютчева “Есть в осени первоначальной”, Н.А. Некрасова “Славная осень”, С.А. Есенина “Нивы сжаты, рощи голы”.

                                           «Унылая пора»                                            

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса

 Люблю я пышное природы увяданье,

 В багрец и в золото одетые леса,

В их сенях ветра шум и свежее

 дыханье,

 И мглой волнистою покрыты небеса,

 И редкий солнца луч, и первые  

 морозы,

 И отдаленные седой зимы угрозы.       

 «Уж небо осенью дышало»

 Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
с печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

 «Есть в осени первоначальной»

Есть в осени первоначальной

 Короткая, но дивная пора —

 Весь день стоит как бы хрустальный,

 И лучезарны вечера…

 Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

 Но далеко еще до первых зимних бурь

 И льется чистая и теплая лазурь

 На отдыхающее поле…

                                                        «Славная осень»

                                                      Славная осень! Здоровый, ядрёный                           

                                             Воздух усталые силы бодрит;

                                                      Лёд неокрепший на речке студёной

                                                   Словно как тающий сахар лежит;

                                                   Около леса, как в мягкой постели,

                                                           Выспаться можно — покой и простор!

                                                   Листья поблёкнуть ещё не успели, 

                                                  Жёлты и свежи лежат, как ковёр. .. 

 «Нивы сжаты, рощи голы»

Нивы сжаты, рощи голы,

 От воды туман и сырость.

 Колесом за сини горы

 Солнце тихое скатилось.

 Дремлет взрытая дорога.

 Ей сегодня примечталось,

 Что совсем-совсем немного

 Ждать зимы седой осталось…

• Перечислите, какая бывает осень? (Поздняя, ранняя, золотая)

Стихотворение Н.Рубцова “Сентябрь”

Слава тебе, поднебесный
Радостный краткий покой!
Солнечный блеск твой чудесный
С нашей играет рекой.
С рощей играет багряной
С россыпью ягод в сенях,
Словно бы праздник нагрянул
На златогривых конях!

• Какие народные приметы вы знаете об этом месяце? (Они записаны на доске)

“Холоден сентябрь, да сыт”

“Чем суше и теплее сентябрь простоит, тем позднее наступает зима”

“Строгой зиме быть, коли птица дружно в отлет пошла”

Учитель: Назовите второй месяц осени.

Ученик:  В октябре, в октябре
                 Частый дождик на дворе”

Учитель: А что вы ребята знаете об октябре?

– Осенью листопад пройдет скоро – ожидай крутой зимы.

– Поздний листопад к суровой и продолжительной зиме.

– Октябрьский гром сулит белоснежную зиму.

– Несколько дней кряду видны белые облака – к похолоданию, темные и 

  черные – к дождю.

Учитель: В ноябре зима с осенью борются, убывают дни, прибавляются ночи, темные звездные. Входят в силу холодные утренники, крепнут заморозки.

– Ноябрь – полузимник: и колесо и полоз любит.
– Ноябрь – сумерки года.
– Ноябрьские ночи до снега темны.

3. Физминутка.

Ветер подул: “У – у – у!” (все дуют).
Кусты низко нагнул (наклонились).

Листья запорхали (машут руками).
Как бабочки на карнавале (кружатся).

4. Чтение рассказа

4. 1 Знакомство с творчеством Паустовского

Учитель: Ребята, сегодня мы познакомимся с произведениями замечательного писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова.

 Учитель: Иван Сергеевич Соколов-Микитов, русский писатель, натуралист и путешественник, родился в урочище Осеки, что в Калужской губернии, 30 (18) мая 1892 года, в семье приказчика, который служил у купца, торговавшего лесом. Детство и ранняя юность Вани прошли на Смоленщине, на просторах Угры. В 1910 году он едет в Петербург, где поступает учиться на курсы сельского хозяйства, а вскоре после этого устраивается в Ревеле (сейчас Таллинн) на торговое судно, благодаря чему за несколько лет побывал во многих странах Европы, Азии и Африки. В 1918 году, после демобилизации, Иван Сергеевич вернулся на Смоленщину, к родителям. Здесь он работал учителем в единой трудовой школе. К этому моменту он уже успел опубликовать свои первые рассказы, которые заметили Бунин и Куприн.

  4.2 Работа с текстом.

И. Соколов-Микитов. Лес осенью.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна красно-жёлтых клёнов и осин. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берёз лёгкие, невесомые жёлтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити лёгкой паутины. Ещё цветут поздние осенние цветы.
         Прозрачен и чист воздух. Прозрачна вода в лесных канавах и ручьях. Каждый камешек на дне виден.
Тихо в осеннем лесу. Лишь шелестит под ногами опавшая листва. Иногда тонко просвистит рябчик. И от этого тишина ещё слышнее.
Легко дышится в осеннем лесу. И долго не хочется уходить из него. Хорошо в осеннем цветистом лесу… Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нём.
 

Давно улетели на юг щебетуньи-ласточки, а ещё раньше, как по команде, исчезли быстрые стрижи.
В осенние дни слышали ребята, как, прощаясь с милой родиной, курлыкали в небе пролетные журавли. С каким-то особым чувством долго смотрели им вслед, как будто журавли уносили с собой лето.
Тихо переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси…

Готовятся к холодной зиме люди. Давно скосили рожь и пшеницу. Заготовили корма скоту. Снимают последние яблоки в садах. Выкопали картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.
Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов, насушила отборных грибов. Маленькие мыши-полевки натаскали в норки зёрен, наготовили душистого мягкого сена.
Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый ворох сухих листьев натаскал он под старый пень. Всю зиму спокойно будет спать под тёплым одеялом.

Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко.
Скоро, скоро начнутся первые морозы.
До самой весны застынет земля-матушка. Все от нее взяли всё, что она могла дать.

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок чтения. И пусть за окном бушует ветер, шумит дождь, я надеюсь что, не смотря на грусть расставания, у всех у вас хорошее настроение, потому что мы сегодня приобщились к прекрасному, впереди у нас еще много интересных встреч с замечательными книгами. До новых встреч, мои юные друзья. А на память о сегодняшней встрече осень оставила вам свои дары. (Корзина с яблоками, грушами и виноградом).

Мнемотаблица для запоминания уже небо осенью дышало. Конспект урока с использованием мнемотехники “Небо уже дышало осенью

Тема: «Путешествие в лесное царство. Знакомство со стихотворением
А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Цель:
развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову;
прививать учащимся художественный вкус и образное мышление;
– воспитывать эмоционально-эстетическое отношение к художественному произведению;
формировать у школьников умение воспринимать красоту родной природы;
улучшить выразительное чтение стихотворения.

Задачи:
Тема:
1) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст по художественному произведению, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
2) познакомить с историей аппликации, видами аппликации. Познакомить учащихся с новым приемом работы в технике объемной аппликации, сформировать умение исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять виды бумаги по цвету и толщине, осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами. , разметка деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия клеем.

Метапредметные:
1) регулятивная: способствовать развитию у детей умения ориентироваться и занимать любую из возможных позиций по отношению к своей деятельности, умения планировать свою работу
2) коммуникативная: принимать участие в работе в группах, используя речевые средства, строить монологические высказывания, развивать диалогическую речь
3) познавательная: создавать условия для развития у школьников умения структурировать свои действия, анализировать предметы с выделением существенных и несущественных признаков

Личная:
1 ) формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Формировать интерес к содержанию урока, к различным видам конструкторско-технологической деятельности

Коррекционно-развивающие задания:
1) формирование и закрепление умений и навыков планирования и деятельности, самоконтроля, развитие умения воспринимать и использовать информацию из различных источников (межпредметные коммуникации, радио, телевидение, литература, факультативные занятия) с целью успешной реализации учебно-познавательной деятельности.
2) индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от текущего уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии.

Оборудование : осенние листья, рисунки, иллюстрации художников.

Во время занятий.

Ребята, сегодня у нас гости на уроке литературного чтения, давайте поздороваемся (дети поворачиваются). Молодец
Заход на урок: дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют за ним.
– Из глубокого колодца (руки “О”)
– Солнце медленно восходит (руки над головой),
– Его свет прольется на нас (руки вытянуты перед собой ладонями вверх.)
– Его луч улыбнется нам (руки вытянуты параллельно)
– Она начнет новый день (руки широко опущены).
Учитель. С новым днем, ребята! Улыбнись мне, а я тебе, пусть твой новый день будет таким же солнечным, как и твои улыбки.
Учитель Девочки сели, мальчики сели. Повторим правила посадки. Проверьте, как вы сидите. Спина касается спинки стула, ноги прямые. Нас ждет интересная работа.
На сегодняшнем уроке
Будем думать, размышлять,
Ответить на вопросы,
Выразительно читать

II. Сообщение темы урока, форма его проведения.
1. Вступительное слово учителя
Сегодня у нас урок литературного чтения с техникой.В этом уроке мы поговорим о чудесном времени года. Как насчет?
Карточки со словами: тихий, золотой, дождливый, застенчивый, хмурый, славный

Ребята, прочитайте слова, написанные на карточках, они помогут вам назвать ключевое слово, спрятанное в центре. (осень)
– Как вы думаете, какое отношение имеет это слово к теме нашего урока?
– -Да, сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним стихотворением, которое посвятил осени известный поэт Александр Сергеевич Пушкин.Мы постараемся подарить вам осеннюю красоту природы, услышать ее звуки, запах.
2) Прежде чем окунуться в атмосферу творчества, давайте прогуляемся по осеннему лесу. Осенний лес не любит шума, он молчит. Вокруг тишина и такая красота, что хочется умолкнуть и навсегда запомнить эту удивительную картину «великолепного увядания» природы.
Подготовка к восприятию
Спектакль П. Чайковского “Осенняя песня” (“Октябрь”), видеоряд пейзажных картин.
Музыка, которая сейчас играла, была написана великим русским композитором Петром Ильичем Чайковским. Осень была одним из любимых времен года композитора. И это не случайно, ведь осень – такая удивительная пора.
Ребята, какое впечатление произвела на вас поездка в осенний лес? Выразите свои чувства, эмоции:
– восхитился… – удивился…
– восхитился… – не могу нарадоваться…

Ребята! Давайте и мы создадим музыкальную композицию.

3) Ни одно время года не имеет такой палитры красок, как осень. Какие цвета преобладают в осеннем пейзаже?
Найдите выразительные синонимы к цветным словам:

Желтый (золотой, лимонный, янтарный)
Красный (малиновый, малиновый, лиловый, бордовый)
Зеленый (изумрудный, малахитовый)
Синий (лазурный, бирюзовый)
Также в осенней палитре есть медный и бронзовый цвет. Какие оттенки имеют эти цвета? (золотисто-коричневый)

4. Проверка домашнего задания.
Волшебница осени щедро нарядила каждое дерево в неповторимый наряд.Золотистый цвет очень подходит для белой березы. Могучие дубы выбрали солидный наряд – бурые и лиловые листья. Но самый яркий наряд достался весёлым клёнам, собрав в нём все краски осени.
2. Мальчики должны были отгадать пословицы и загадки об осени; девчачьи стихи.
1 аккаунт
Ворона в небе кричит: Карр!
В лесу пожар, в лесу пожар!
А было очень просто:
Она в нем поселилась….

2 счет
Весна красная и голодная
Осень дождливая и сытая.
3 уч .
Осень говорит: «Я буду собирать поля».
Весна говорит: «Посмотрю».
4 счет.
В сентябре костер в поле и в избе.
Листопад И.А. Бунин.
Лес, как будто смотрим на нарисованный,
Фиолетовый, золотой, малиновый,
С веселой, красочной стеной
Стоит над светлой поляной…
Берёза жёлтая резьба
Сияние в синей лазури,
Как теремки, темнеют елочки
И между кленами синеют
То тут, то там в листве сквозь
Просветы в небе, то окошко.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето он засох от солнца,
А Осень – тихая вдова
Входит в свой пестрый терем. ..

4 счет.
В золотой карете
Что с резвой лошадкой,
Осень проскакала
По лесам и полям
Добрая волшебница
Я все изменила

Ярко-желтая
Украсила землю.
Сентябринки, Октябринки,
Ноябринка принесли
Детки очень милые
Подарили, раздали.

А.С. Пушкин
Грустное время! Очарование глаз.
Твоя прощальная красота мне приятна
Я люблю буйное увядание природы,
Багряные и златые леса,
Шум и свежее дыхание в их пологе,
И небеса покрыты волнистым туманом,
И редкий солнечный луч, и первые морозы,
И далекие серые зимы грозят.

3. Работа по теме урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением А.С. Пушкин “Аж небо осенью дышало”
Слушаю и смотрю видео
– Какие впечатления? (Мне стало грустно, потому что пришла осень.)
– О каком периоде идет речь в стихотворении? Докажите это. (Говорит о поздней осени. День становится короче, листва опадает, поля туманятся, гуси улетают.
– Как вы понимаете слово караван? (Караван – это движущаяся линия, одна за другой.
НЕБО ДЫШАЛО ОСЕНЬЮ – поэт одухотворяет небо, это божественная связь между небом и землей.Небо поглощает все земное.
– СОЛНЦЕ СИЯЛО – уменьшительно-ласкательный суффикс -ШК-.
– БЛИСТАЛО – торжественное слово высокого стиля.
– СЕНО – покров, образованный кронами деревьев, их ветвями и листьями.
– НИВА – поле
– ЧУВСТВОВАТЬ – на ощупь
КОНСКИЙ ДРОЖНЫЙ – специальная почтовая служба.

Физкультура

ІУ. Живописные работы
– Мы слушали очень красивые стихи известных поэтов, но не только поэты пишут стихи о природе, композиторы пишут о ней музыку, красота природы также изображается на их картинах художниками.Каждое из этих искусств имеет свой язык. Художник-пейзажист И. Левитан передает неповторимость пейзажей, богатство красок.
Толковое слово учителя о выдающихся художниках. Рассматривание иллюстраций.
-Что мы видим на картинке?
-Какое настроение передает эта картинка?
Осенние дни рождают в нас разные настроения. Эта картина вызывает светлую радость (Мы видим великолепную, нарядную природу в осеннем убранстве.
И в каких случаях мы увидим, что художник хочет передать грусть или грусть? (Холодные краски, пасмурный день – отзываются в душе тоской и печаль).

VI. Закрепление материала.
Утром идем во двор
Листья падают дождем –
Шуршание под ногами
А летят, летят, летят.
Сегодня я предлагаю вам создать свою осеннюю картину. Будем создавать аппликацию «Осенний день». Давайте создадим картину с вами?
-Вы готовы?
– Тогда вперед!
3. Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем.
О ножницах.
У Ножниц плохой характер. Если человек берет их в руки для дела – что-то резать, кроить или резать – они ему помогают.Но если с ними поиграться, покрутить вокруг носа и совать в рот, они ужасно злятся и начинают колоть, царапать, резать и рвать все, что находится рядом – руки, ноги, уши, носы, коленки, штаны, платья, причиняет много хлопот. ..
В общем, они хороши. Если вы их не обижаете, они искренне помогут вам в любом деле.
-Как использовать клей? (Ответы детей)
О клее.
Белый клей ПВА строгий, но справедливый. Он очень спокойный, даже медлительный.Посмотрите, как он медленно течет. Он очень не любит спешить. Если человек, работая с этим клеем, спешит, старается сделать все быстро, как-то, то работа получается неаккуратной и некрасивой. Но если человек все делает спокойно, аккуратно, клей ему в помощь. Когда она высыхает, вся неряшливость, если она есть, исчезает. Вот он какой — клей ПВА.
– Как обращаться с бумагой? (Ответы детей)
О бумаге.
Бумага очень уязвима. Он может мяться, рваться, пачкаться.А еще – его всегда не хватает, особенно в цвете. Поэтому обращаться с ним нужно аккуратно, бережно и экономно.

7.- Ребята, наша картина – аппликация.
– Давайте вспомним, что такое аппликация?
– Аппликация – рисунок, выполненный путем вырезания отдельных частей и наклеивания их на бумагу или другой материал. Аппликация может быть плоской и объемной. Выполним объемную сюжетную аппликацию. Он будет состоять из нескольких пунктов.
8. Планирование трудовой деятельности.
-Дети, мы будем работать в группах и в парах.
Повторим правила работы в группах:
1-я группа: облака.
-На бархатной бумаге обводим облако по шаблону, затем аккуратно вырезаем Гладкие вики.

Гасамбекова Ирина проводит по руке стебель и вырезает его.
Работа в парах: трава.
– Отрежьте полоску зеленой бумаги с одной стороны.
2 группа: мальчика делают листья из гофрированной бумаги.
В практической части вам помогут память, фантазия, воображение.наблюдение.
-Самостоятельная работа детей.
(Воспитатель помогает детям выполнить работу. Звучит музыка).
10. Сборка аппликации на канву.
– Все готово! Можно приступать к сборке нашей картины.
(Учитель собирает детали картинки).
11. – Вау! Посмотрите на красоту!
Молодцы ребята, вы старались. И, ребята, вы, как осенний художник, проявили свою творческую фантазию и приложили усилия, чтобы получилась такая замечательная работа.
12 Отражение.
– Что ты хорошо сделал на уроке?
– Над чем еще нужно поработать?
– Удалось ли вам сохранить хорошее настроение
В ходе нашей работы я подарил вам листья. Как называется явление, когда осенью с деревьев опадают листья? Давайте и мы устроим листопад в классе.
Падают листья,
Листопад в нашем саду.
Желтые, красные листья
Вьются по ветру, летают.

13. Уборка рабочих мест.
Подведение итогов урока.Оценки.

РЕЗЮМЕ

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

ТЕМА: “ОБУЧАЮЩЕЕ СТИХОТВОРЕНИЕ

А.С. ПУШКИНА “НЕБО ”

ЭТО ДЫШЛО ОСЕНЬЮ…” С ПОМОЩЬЮ MNE TECHNOLOGY».

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 87

СОСТАВИТЕЛЬ: ТРЕНЕР

КОКАЕВА

ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА

.

РАССМОТРЕНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ

ТЕМА: «РАЗУЧЕНИЕ ПОЭМЫ А.С. ПУШКИНА “УЖЕ НЕБО ДЫШЛО ОСЕНЬЮ…”С ПОМОЩЬЮ МНЭ ТЕХНОЛОГИИ”.

ЗАДАНИЯ:

Образовательные: учить детей разучивать и запоминать стихотворение с помощью мнемотехники (показ иллюстраций).

Проявка: развивать воображение, зрительную память, внимание, выразительность речи, используя иллюстрации, слушая музыку.

Образовательные: развивать умение видеть красоту природы в осеннюю пору года, ассоциировать осеннюю природу с музыкой Ф.Шопен «Осенний вальс».

Подготовительные работы.

Беседы об осени и переменах в природе. Осенний фестиваль. Показ иллюстраций, разучивание стихов, рассказ о красоте и волшебстве осенней природы.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

ФОТС. Ребята, сегодня в наше окошко пролетел осенний листочек! Это не простой лист – он волшебный! Королева Осень прислала его нам!

ФОТС. Ребята, вы ее помните?

Как вы с ней познакомились?

Напомни, как мы готовились к празднику?

ДЕТИ: Они учили стихи, пели песни, играли в игры.

ФОТС. Ребята, это был веселый праздник? Вам понравился праздник?

Ребята, Королева Осени просит нас выучить еще одно стихотворение об осени. Это стихотворение написал великий русский поэт А.С. Пушкин. Называется “Аж небо осенью дышало…”.

Картинки про осень нам помогут, выучите стихотворение. Давайте послушаем его.

Читая стихотворение, учитель по очереди открывает иллюстрации об осени, соответствующие по смыслу строке стихотворения.

«Уж небо осенью дышало,

Реже светило солнце

День становился короче

Загадочный полог леса

Она обнажилась с грустным звуком.

Туман опустился на поля,

Шумные караванные гуси

Вытянут на юг: приблизился к

Довольно скучное время;

На дворе уже был ноябрь.

Вопросы для детей:

Ребята, как вы думаете, это стихотворение грустное или смешное?

О чем говорится в стихотворении?

Как вы думаете, что означает это слово навес?

ФОТС. – Это тень ребята, тень от листьев и такое интересное слово подобрал поэт – ТЕНЬ – ТЕНЬ.

Ребята, сейчас мы послушаем музыку и превратимся с помощью нашего волшебного листочка в осенние деревья в лесу (дети берут лежащие на полу листья и под музыку выполняют движения по своему желанию).Они показывают, как качаются деревья, как падают листья, как они летают и кружатся на ветру.

ФОТС. Молодцы ребята, как красиво вы танцевали.

Ребята, давайте еще раз послушаем стихотворение.

Ребята, кто из вас может рассказать стихотворение по картинкам?

Самира, Лиза, Диван .

Ребята, мы каждый день приходим в нашу группу, и на нас смотрит великий русский поэт, его стихи живут в веках. Расскажем это стихотворение А.С. Пушкин для Осени и для наших гостей, а наш волшебный листочек все расскажет Королеве Осени и она снова придет к нам с подарками.

1108710-720090
РЕФЕРАТ
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА: «РАЗУЧЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
А.С.
МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 87
СОСТАВИЛ: ТРЕНЕР
КОКАЕВА
ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА
.
РАССМОТРЕНИЕ СОВМЕСТНЫХ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ТЕМА: «РАЗУЧЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ А.С. ПУШКИНА “УЖЕ НЕБО ДЫШЛО ОСЕНЬЮ…”С ПОМОЩЬЮ МНЭ ТЕХНОЛОГИИ”.
ЗАДАНИЯ:
Образовательные: учить детей учить и запоминать стихотворение с помощью мнемотехники (показ иллюстраций).
Развивающая: развивать воображение, зрительную память, внимание, выразительность речи, используя иллюстрации, прослушивание музыки.
Образовательная: воспитывать умение видеть красоту природы в осеннюю пору года, ассоциировать осеннюю природу с музыкой Ф. Шопена «Осенний вальс».
Предварительная работа.
Беседы об осени и переменах в природе.Осенний фестиваль. Показ иллюстраций, разучивание стихов, рассказ о красоте и волшебстве осенней природы.
ХОД УРОК.
ФОТС. Ребята, сегодня к нам в окошко залетел осенний листочек! Это не простой лист – он волшебный! Королева Осень прислала его нам!
ФОТС. Ребята, вы ее помните?
Как вы с ней познакомились?
Напомни, как мы готовились к празднику?
ДЕТИ: Учили стихи, пели песни, играли в игры.
ФОТС. Ребята, это был веселый праздник? Вам понравился праздник?
Ребята, Королева Осени просит нас выучить еще одно стихотворение об осени.Это стихотворение написал великий русский поэт А.С. Пушкин. Называется “Аж небо осенью дышало…”.
Картинки про осень нам помогут, выучите стихотворение. Давайте послушаем его.
Читая стихотворение, учитель по очереди открывает иллюстрации об осени, соответствующие по смыслу строке стихотворения.
«Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Таинственный лесной полог
С грустным шумом обнажалась.
Туман опустился на поля,
Шумный караван гусей
Потянулся на юг: приблизился
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.
Вопросы детям:
-Ребята, как вы думаете, это стихотворение грустное или смешное?
-О чем говорится в стихотворении?
-Как вы думаете, что означает слово сен?
ФОТС. – Это тень, ребята, тень от листьев и такое интересное слово подобрал поэт – ТЕНЬ – ТЕНЬ.
Ребята, сейчас мы послушаем музыку и превратимся с помощью нашего волшебного листа в осенние деревья в лесу (дети берут листья лежащие на полу и под музыку выполнять движения по своему желанию).Они показывают, как качаются деревья, как падают листья, как они летают и кружатся на ветру.
ФОТС. Молодцы ребята, как красиво вы танцевали.
Ребята, давайте еще раз послушаем стихотворение.
Ребята, кто из вас может рассказать стихотворение по картинкам?
Самира, Лиза, Диван.
-422

(Для детей подготовительной группы к школе)

Цель: заучивание отрывка из книги А.С. Стихотворение Пушкина с использованием мнемотехники.

Развивающая – для улучшения интонационной выразительности речи, интереса к творчеству великого русского поэта.

Образовательная – продолжить знакомить с творчеством А.С. Пушкина, закреплять знания о различии стихотворных текстов и прозы, учить подбирать рифмы к заданным словам.

Образовательная – Интерес к художественному слову.

Интеграция направлений: развитие речи , познавательное развитие, социальное и коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное и эстетическое развитие.

Словарная работа: таинственный балдахин, голый, караван.

Предшествующая работа: чтение произведений А.С. Пушкин, наблюдая за осенними изменениями в природе.

Оборудование: картинки с осенними явлениями, текст отрывка из стихотворения, мольберт, музыкальный центр, песня «Золотая осень», осенние листья.

Методы и приемы:

Игры (пальчиковая гимнастика «Вышел дождь погулять», подвижная игра «Ветер гуляет…»),

Визуал (сюжетные картинки),

Вербальная (чтение, обсуждение),

Практическая (рассказ, подбор рифм).

Курс образовательной деятельности непосредственно

Дети с воспитателем под музыку песни «Золотая осень» входят в группу, на полу разбросаны желтые листья.

Кто в нашей группе прибивал и разбрасывал листья? (Осень.)

Какие они красивые, надо их собрать. Берите по одному листу. (дети берут листья, а с другой стороны на них картинки с осенними приметами) Посмотрите, наверное, осень хотела, чтобы вы рассказали о ней, составьте предложение по вашей картинке.

Детям дается немного времени на составление предложения, затем дети по очереди произносят его.

Что мы с тобой сейчас помирились? (Рассказ об осени.)

Что еще можно написать об осени, кроме рассказа? (Сказка, песня, стихотворение, картинка.)

Кто рисует картины? Песни? А поэзия?

Воспитатель предлагает детям внимательно послушать стихотворение А.С. Пушкина, обязательно обратите внимание на его настроение.

А еще вы услышите новое слово «навес».

Читает и обсуждает с детьми прочитанное стихотворение:

Какое настроение вы почувствовали в этом стихотворении?

Чем дышало небо в стихотворении?

Какие признаки осени вы в нем услышали?

Как А.С.Пушкин писал о таинственном балдахине?

Как вы понимаете слово “навес”?

Какой месяц стоял при дворе, какой он в счету среди осенних месяцев?

Сейчас я прочитаю тебе стихотворение еще раз, а ты внимательно его послушай и подумай, какие картинки, из которых ты составил рассказ об осени, подойдут к стихотворениям? Эти картинки помогут вам пересказать стихотворение.

После прочтения картинки располагаются в смысловом порядке.

Игра на свежем воздухе

Выступление с движением “Ветер гуляет…”

Ветер гуляет в осенней линейке, (шагом ходят)

Срывает листья: лист за листом, (имитация срывания и бросания листьев)

Он бросает эти листья в ручей,

Их поток подобен чтению писем. (ритмичные хлопки)

Листья летят все быстрее и быстрее (бег с ускорением)

И ручеек все печальнее и печальнее. (медленный ход)

Так он попал под старый пень, (стоп)

Он тихонько вздохнул – и свернулся клубочком.(приседания)

Воспитатель читает стихотворение еще раз с установкой для последующего рассказывания, при чтении дети следят за текстом по картинкам. Для чтения стихотворения вызываются 5-6 детей.

Анализ образовательной деятельности непосредственно:

Что помогло вам быстро запомнить стихотворение? (подсказка картинки).

– Чем стихотворение отличается от рассказа? (рифма).

Представьте, что вам велели написать стихотворение, какую бы рифму вы ни выбрали к словам – подушка, перо, ложка, лепешка (варианты: подушка-лягушка, ручка-облако, ложка-дорожка, лепешка-творог).

Реферат Н.О.Д. в средней группе дошкольных образовательных учреждений.

Тема: «Составление рассказа «Осень» по мнемотаблице»

Задача: закрепление представлений детей о характерных чертах осени и осенних явлений.

Задачи:

Упражнять детей в умении рассказывать о временах года (осень) с помощью наглядных пособий (мнемоквадраты, мнемотаблица), связно, в логической последовательности.

Развивать словарный запас – называть отличительные признаки осени, диких зверей, птиц с помощью мнемотаблицы.

Закрепить навык образования прилагательного от существительного.

Продолжать развивать психические процессы: память, внимание, наглядно-деятельностное мышление.

Формировать умение соотносить нарисованные символы с изображением.

Воспитывать хорошее отношение к природе, бережно относиться к ней.

Материал: Демонстрация: мнемоквадраты, мнемотаблица “Осень”, корзина, указка, мяч, фонограмма под музыку “Танец с осенними листьями”, музыка П.И.Чайковского “Октябрь”.

Раздаточный материал: осенние листья по 2 каждому ребенку, угощение.

Предварительная работа : наблюдение осенних изменений в природе, просмотр иллюстраций, беседы, заучивание стихов об осени, знакомство с символами-рисунками мнемонических квадратов, разучивание наглядных, пальчиковая гимнастика, пение песен об осени.

Интеграция образовательных направлений : «Общение», «Познание», «Здоровье», «Музыка», «Чтение художественной литературы».

Смена должностей : орг.момент – стоя в кругу на ковре;

1 часть – сидя за партами

музыкально – динамическая пауза – по кругу на ковре;

Часть 2 – за письменными столами

исход – на ковре в свободном положении.

Н.О.Д. переехать :

Дети встают в круг, звучит тихая музыка, воспитатель читает стихотворение

“Небо осенью дышало…” Александр Пушкин

Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Таинственный лесной полог
С грустным шумом она была нагая,
Туман опустился на поля,
Гусиный шумный караван
Потянулся на юг :closed
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.

Ребята, о каком времени года идет речь в стихотворении?

Сегодня мы поговорим о прекрасном, загадочном времени года-осени.

Кто запомнит название музыки, которую мы слушаем, и кто ее написал?

Что такое осенние месяцы?

Какие периоды осени вы знаете? (ранний, поздний)

Воспитатель: Вы видите несколько картин, изображающих осень. Покажите, какая осень на них изображена. (Дети показывают и звонят)

-Чем отличается ранняя осень от поздней? (ответы детей)

Игра «Погода осенью»

У меня есть разноцветный шар: мяч осенний и волшебный

Будет прыгать к вам в руки и задавать вопросы.

Воспитатель: Дети, какая погода осенью:

Когда идет дождь, идет дождь.

Когда дует ветер – ветрено

Холод – холод

Облачно – пасмурно

Сырой – сырой

Мрачный – мрачный

Прозрачный – прозрачный

Ребята, какие слова вы знаете об осени, какая осень? (Золотой, печальный, мрачный, красивый, пестрый, дождливый, долгий, протяжный, пестрый, теплый, холодный, ранний, поздний, средний, хороший, дивный, задумчивый, чудесный, интересный, статный, унылый, прелестный, тихий, печальный, загадочный , скучный, грустный, ласковый.)

Стук в дверь, появляется корзина.

Ребята, смотрите – этой осенью волшебница прислала вам корзину, но корзинка не простая, а с сюрпризом. В нем собраны картинки, которые помогут нам составить рассказ об осени. Заходите и садитесь на стулья.

Возьми в руки осенние листья и займись зрительной гимнастикой:

Мы видели листья

И они играли с листьями

Листья полетели вправо

Глаза смотрели вправо

Листья полетели налево

Глаза смотрели налево

Ветер поднял листья

И опустили на землю

Все легли на землю

Закрываем глаза

Глаза отдыхают.

Ребята, сейчас мы будем составлять предложения по картинкам, которые нам прислала осень.

Итак, 1 фото, посмотрите и расскажите, что мы вам предложим? (о солнце)

Какое солнце, как оно светит и греет осенью? (Осенью светит солнце, но греет слабо)

О чем мы сейчас поговорим? (о небе)

Что насчет осеннего неба? (Небо осенью серое, пасмурное, хмурое.)

А какое предложение можно составить из этой картинки? (Осенью часто идут дожди)

А деревья? (Осенью листья на деревьях краснеют, засыхают и опадают, а деревья остаются голыми)

А когда ветер срывает листву с деревьев, как назвать такое явление? (листопад)

О ком мы будем говорить? (о птицах)

Какие изменения происходят в жизни птиц осенью? (Перелетные птицы улетают в теплые края, а зимующие остаются с нами)

Что делают животные осенью? (Животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти, медведь и ёжик впадают в спячку.)

Ребята молодцы, сделали правильные и красивые предложения про осень. А теперь предлагаю расслабиться и потанцевать с осенними листьями, взять листочки и встать в круг.

Песня-танец с осенними листьями. (Дети поют и танцуют под фонограмму)

Молодцы, хорошо потанцевали – заходите, садитесь на стулья.

Посмотрите, какая таблица у нас получилась по нашим картинкам, предлагаю вам составить связный рассказ по этой таблице, сначала послушайте, какой рассказ я составил, а потом вы будете составлять за меня свои рассказы.

Пример рассказа по мнемотаблице: Осенью солнце светит, но плохо греет. Небо осенью пасмурное, серое, хмурое. Часто идет дождь. Листья на деревьях становятся разноцветными, засыхают и опадают и остаются голыми. Перелетные птицы улетают в теплые края, а зимующие остаются с нами. Животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти, медведь и ёжик впадают в спячку.

Составление рассказов по мнемотаблице «Осень» детьми (2-3 рассказа)

Молодцы ребята, очень интересные истории вы придумали про осень, давайте поиграем пальчиками.

Пальчиковая гимнастика

Исход Н.О.Д.: Ребята, про какое время года мы сочиняли рассказы?

Что тебе понравилось сегодня?

Молодцы ребята, очень понравилось как вы составили предложения по картинкам, и какие интересные истории придумали по таблице.

Может быть, кто-то хочет рассказать стихи об осени? (дети запоминают и читают стихи)

Ребята вспомнили замечательные стихи.

Дети, и за ваши умения и старания осень подарила вам осенние дары.Ой, ребята, а загадочная осень приготовила для вас еще картинки, но мы в следующий раз воспользуемся ими для составления рассказов. О чем мы будем говорить? (Показываю картинки – про одежду людей осенью, про труд людей осенью). А теперь побалуйте себя дарами осени и запаситесь витаминами.

Анализ стихотворения Пушкина Уже небо осенью дышало. “Небо осенью дышало…”

Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Таинственный лесной полог
С грустным шумом она была нагая,
Туман опустился на поля,
Шумный караван гусей
Потянулся на юг :closed
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.
(Отрывок из стихотворения Евгения Онегина.)

Анализ стихотворения А.С. Пушкин “Уж небо осенью дышало…”

Стихотворная зарисовка «Небо осенью дышало» представляет собой короткий эпизод из поэмы «Евгений Онегин», ставшей полноценной поэмой. Действие романа происходит в старшей школе. Зарисовка, связанная с пейзажной лирикой, вводится гораздо раньше.

Отрывок посвящен наступлению осени. Даже в стихотворении, посвященном сложностям человеческих отношений, поэт не мог пройти мимо красоты и осени.Ни одно другое произведение не представлено так широко, многогранно и ярко в творчестве Пушкина.

Период самый радостный, гармоничный и плодотворный для творчества. Знаменитая Болдинская осень подарила немало строк, вошедших в золотой фонд русской и мировой поэзии. Там и родился «Евгений Онегин».

Многие люди, глядя на летящих журавлей, золотые ковры листвы, вспоминают стихи А.С. Пушкин. Он, как истинный художник в поэзии, умел рисовать поэтические пейзажи отрывистыми, легкими, но яркими и сочными мазками. Читатель вместе с рассказчиком видит багровое небо, грозные тучи, готовые пролить дождь, улетающие стаи птиц, печально падающие листья.

Стихотворение динамично: процессы, происходящие в природе, показаны в движении. Динамика создается глаголами, которые появляются в каждой строке повествования. Отрывку и стихотворению в целом свойственна лаконичность выражения, что создает ритм чтения текста.

Природа в поэме живая, это главный герой.Небо — это не просто фон, это целая система. Где разворачиваются различные события и процессы. Автор ласково называет небесное тело «солнцем», как будто это живое существо, которое ему дорого. Ноябрь также анимирован. Он «стоит во дворе» нежеланным, но неизбежным гостем. В этой линии чувствуется смирение, принятие погоды.

Сам сказочник не может считаться лирическим героем, его образ отходит на второй план. Дорожки помогают Пушкину создать трехмерную картину мира.Здесь все средства художественной выразительности взаимосвязаны, подчинены отражению авторского мироощущения.

Эпитеты: «таинственная тень», «скучное время», «грустный шум», «громкий караван гусей». Удивительно, что такое слово было выбрано для перелетных птиц. Не веревка, стадо или клин. Общепринятый «караван» — это вьючные животные, перевозящие товары. Но здесь это уместно. Читатель сразу представляет себе откормленных за лето больших гусей, медленно передвигающихся по небесным просторам, как верблюды в пустыне.

Александр Сергеевич использует несколько архаизмов, добавляющих слогу торжественности. Что напоминает стихи Державина. Например, старое слово «навес». Отрывок, как и вся поэма «Евгений Онегин», написан четырехстопным ямбом, по 14 строк в строфе. Четверостишие основано на сонете. Эскиз был включен в четвертую главу романа.

Лозунг Александра Сергеевича прозрачен, как лиственный лес. Личное отношение, участие сквозит в каждой строчке.Не деревья грустно расстаются с листвой, а поэт сожалеет об уходящей красоте. Автор называет ноябрь скучным временем. Но это скорее отражение читательской мысли, А. С. сам. Пушкин не раз признавался в любви к позднему межсезонью, о чем напоминают его произведения. Он только жалеет, что день становится короче, происходит торжество осени. А впереди долгая холодная зима.

Природа осени благотворно повлияла на А.С. Пушкина, дали ему силы жить и работать, создали благодатную почву для творчества.Отрывок из известного стихотворения — прекрасный пример пейзажа в стихах. Именно поэтому он нашел свою, независимую жизнь. Он может существовать как полноценное произведение. Стихотворение оставляет приятные эмоции. После прочтения возникает желание прогуляться по осеннему парку.

«Пейзаж, — писал Михаил Пришвин, — есть совокупность животных, растений, камней и любых других составных частей природы, приписываемых личности человека. В любом интимном пейзаже движется сам человек.Заметим, что «человек находится в движении», обладая даром видеть, слышать и чувствовать природу.

Приведенный выше раздел включен в сокращение XI строфы четвертой главы романа «Евгений Онегин»:

Уже небо осенью дышало,

Реже светило солнце

День становился короче

Загадочный полог леса

С грустным шумом она обнажилась,

Туман опустился на поля,

Шумные караванные гуси

Вытянут на юг: приблизились к

Довольно скучное время

На дворе уже был ноябрь.

В этих десяти строчках чувствуется характерная для Пушкина прозрачная простота и лаконичность выражений. Умение Пушкина сказать в нескольких словах многое достигается смысловой точностью и выразительностью каждого слова. «Слов немного, — писал Гоголь, — но они так точны, что означают все. В каждом слове бездна пространства; каждое слово необъятно, как поэт. ”

Небо уже дышало осенью.

Одна метафора («небо. вздохнул”), и какой емкий и богатый смысл в ней заключен! Она пробуждает множество ассоциаций: пасмурные холодные дни, моросящий дождь.

Следующие строки воссоздают характерные признаки этого времени года с календарной точностью. Каждая строка — картина осени: голые леса, туманы над полями, улетающие птицы. Солнце, небо, поля, леса, птицы – все это взаимосвязано в природе. И весь этот мир дан в восприятии поэта, которому он дорог.Это он с любовью называет солнце солнцем. Не деревья грустно расстаются с листвой, а поэт сожалеет об уходящей красоте. В это время года ему довольно скучно. Заметьте, не скучно, а “достаточно скучного времени”, потому что и это время приносит свои радости. Пушкин любил осень, когда работал особенно плодотворно. “И каждую осень я опять цвету”, – писал он.

Загадочный полог леса

Она обнажилась с грустным звуком.

Навес – архаичное книжное слово.Словарь Российской академии дает такую ​​трактовку его значения: тень, хижина, защита, укрытие. В контексте пушкинских строк полог означает зеленый покров (покров) леса. Именно он делает лес темным, словно храня некую тайну. И вот деревья, словно живые, обнажены, голы, сбрасывают листву. Исчезает красота – исчезает тайна. Конечно, художественный образ Пушкина неоднозначен. Каждый звук, каждое слово у Пушкина, писал А. Слонимский, порождает отголоски, обертоны, окружено роем ассоциаций.”

Image word навес в разрезе, это и прохлада, и тишина, и покой, которые лес дарит человеку.

Фоника строк богатая (повторение сонорных л, м, н):

Загадочный полог леса

С грустным шумом она обнажилась,

На поля опустился туман.

Туманы осенью не стелются дымкой по земле, а, пропитанные влагой, тяжело ложатся на поля.

Шумные караванные гуси

В определении громкий точно выделены характерные повадки этих птиц – шумные, крикливые.В контексте этих строк слово громкое также означает, что птицы, улетая, прощаются с летом, с родными местами.

Почему караван? Гуси летят не клином, как журавли, а вереницей. цепь. Слово растянутое имеет двойное значение: гуси тянулись друг за другом; стремился к солнцу и теплу.

Глаголы в строфе передают разнообразную жизнь природы: дышали, светились, становились, обнажались, ложились, тянулись, приближались, стояли.Они занимают особое место в линейке. Инверсия («день становился», «туман падал», «приближался. Пора было», унося опадающие листья, птицы кричат ​​и улетают, на поля опускаются туманы, приближается скучная пора , Ноябрь входит в каждый дом.

Обратим внимание, как мастерски использовал Пушкин рифму в последних строках строфы (время-двор):

Довольно скучное время;

На дворе уже был ноябрь.

Дважды внимание читателя привлекает близость поздней осени: скучная пора, ноябрь на дворе.

В строфе – слова бытовой речи (небо, осень, день, поля, туманы, двор и др.), слова народной поэзии (солнце), книжные и устаревшие (сияние, тень, голое, время), традиционно-поэтические словарь («Таинственный навес», « с грустным шумом»). Это слияние разных лексических пластов в единое целое характерно для пушкинского стиля.

Здесь все предельно просто, конечно, как записи в дневнике: день становился короче; это был ноябрь.по двору.

«Если бы мы захотели охарактеризовать стих Пушкина одним словом, — писал В. Г. Белинский, — мы бы сказали, что это поэтический, художественный, художественный стих — и это разгадало бы тайну пафоса всей пушкинской поэзии. ”

Артистизм – это чувство меры, гармонии, естественности и красоты слова. Все эти непревзойденные достижения русской поэзии порождены большим талантом и огромным трудом, невидимым для читателя, мучительным поиском единственно необходимого слова.

После смерти Пушкина Жуковский, перебирая свой архив, ознакомился с рукописями поэта и был поражен, «с каким трудом писал он свои легкие, летучие стихи! Нет линии, которая не перерисовывалась бы несколько раз. ”

На изучение прохождения можно выделить две сессии. Первая начнется с выяснения того, что ученики знают о жизни Пушкина, какие произведения они читали, что им нравится в поэзии, сказках поэта. На основе ответов учащихся учитель строит вступительное слово.Затем учитель читает строфу наизусть. Если у него есть грампластинка (приложение к журналу «Русский язык в национальной школе», 1986 год), то можно прослушать строфу в исполнении артиста.

К этому же занятию желательно привлечь одну из репродукций картин: «Золотая осень» И. Левитана, «Золотая осень» В. Поленова, а также прекрасные пейзажи А. Грицая: «Осень. Деревня Павловское», «Осень в лесу», «Осень. Северный ветер».

Послушать стихотворение Пушкина Небо осенью дышало

Предлагаем вашему вниманию красивые осенние стихи А. С. Пушкин. Каждый из нас хорошо знает с детства стихотворения Пушкина об осени , и кто-то читает их своим детям и внукам. Эти стихи включены в школьную программу для разных классов.

Короткий Пушкин поможет не только развить речь и память, но и познакомиться с прекрасной порой осени.

Александр Пушкин.Стих Небо осенью дышало…

Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Таинственный лесной полог
С грустным шумом она была нагая,
Туман опустился на поля,
Гусиный шумный караван
Потянулся на юг :closed
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.

Александр Пушкин. Стих Грустное время! Очарование глаз! ..

Грустное время! Очарование глаз!
Твоя прощальная красота мне приятна –
Я люблю буйное увядание природы,
Багряные и златые леса,
Шум и свежее дыхание в их пологе,
И небеса покрыты волнистым туманом,
И редкий солнечный луч, и первые морозы,
И далекие серые зимы грозят.

Александр Пушкин. Осеннее утро

Был шум; полевая флейта
Объявлено мне одиночество
И с образом любовницы таскать
Улетел последний сон.
Ночью с неба уже скатилась тень.
Взошла заря, бледный день сияет –
И вокруг меня глухая глушь…
Нет ее больше… Я был на берегу,
Где милая гуляла ясным вечером;
На берегу, в зелени лугов
Я не нашел едва заметных следов
Оставленных ее прекрасной ногой.
Задумчиво блуждая в глуши лесов,
Имя несравненное произнес я;
Я звал ее – и одинокий голос
Пустые долины звали ее вдаль.
Пришел к ручью, мечтами влекомый;
Медленно текли его ручьи
Не дрожал в них незабываемый образ.
Она ушла! .. До сладкой весны
я прощался с блаженством и душой.
Уже осень холодной рукой
Обнажены головы берез и лип,
Она шумит в пустынных дубравах;
Кружится день и ночь желтый лист,
Туман на стылых волнах,
И слышен мгновенный свист ветра.
Поля, холмы, знакомые дубравы!
Хранители священной тишины!
Свидетели моей тоски, веселья!
Ты забыт… до сладкой весны!

Александр Пушкин. Октябрь уже наступил

Октябрь уже наступил – роща уже стряхивает
Последние листья с их голых ветвей;
Умерла осенняя стужа – промерзает дорога.
Ручей все еще бежит за мельницу,

Но пруд уже замерз; мой сосед спешит
В поля прочь с желанием,
И страдают от дикого веселья,
И лай собак пробуждает спящие дубравы.

“Небо осенью дышало…” Александр Пушкин

Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Таинственный лесной полог
С грустным шумом она была нагая,
Туман опустился на поля,
Шумный караван гусей
Потянулся на юг :closed
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.

Анализ стихотворения Пушкина “Небо осенью дышало…”

Стихотворение “Аж небо осенью дышало…” обязательно для изучения в начальной школе. Дети во втором классе слушают эти строки и с их помощью проникаются волшебной атмосферой русской осени. Кроме того, это произведение позволяет учащимся оценить поэтический талант Александра Сергеевича Пушкина.

Интересно, что, несмотря на широкую известность, это стихотворение не является самостоятельным произведением.Это фрагмент строфы XL четвертой главы романа «Евгений Онегин». У этого перехода необычная судьба. Она была создана между октябрем 1824 и январем 1825 года. Первоначально следующая часть
Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце…
помещалось в строфе XXIV, но затем поэт перенес ее в сороковую строфу.

Уже из вышеприведенных строк читатель может заметить, сколько различных поэтических приемов использовал автор для передачи своего восторженного трепета при созерцании осенних красот. Анафора в этом фрагменте подчеркивает, как неумолимо меняется природа, как уходит лето.

В этих строках показана любовь поэта к Родине. Обратите внимание, как ласково Александр Сергеевич называет небесное светило «солнцем», словно это дорогое автору живое существо. Даже небо у автора анимировано. Если в других произведениях небо выступает украшением более важных событий, то у Пушкина оно само является персонажем. Он вдыхает ароматы, чтобы сконцентрировать их и передать поэту, наслаждающемуся осенними видами.

Эпитеты, использованные в произведении, заслуживают подробного рассмотрения. Выражения, которые поэт выбирает для изображения явлений природы, позволяют читателю легко представить себе эти вещи. Например, словосочетание «загадочный полог леса». Благодаря эффектному эпитету мы можем увидеть в своем воображении некогда непроходимую чащу, постепенно теряющую свою густую листву и приобретающую размытость и прозрачность. Наш слух доносит до нас невнятный шорох, описанный поэтом как «печальный шум», которым обнажаются изогнутые ветви деревьев.

Следует обратить внимание на метафору, которой автор описывает стаю птиц:
Шумные караванные гуси
Потянулись на юг…

Ожидается, что это выражение не будет встречаться в отношении гусей, поскольку оно обычно используется только в отношении вьючных животных. Само слово «караван» предположительно происходит от санскритского «верблюд» (по другой версии, «слон»). Но эта метафора очень точно передает впечатление длинной вереницы откормленных за лето птиц, медленно движущихся по небу.

Месяц осени, упомянутый в финале поэмы, также выступает как самостоятельный герой. Бодрый ноябрь напоминает о нетерпеливом нежданном госте, ожидающем у дверей: «На дворе уже был ноябрь».

Это стихотворение — прекрасный образец пушкинской пейзажной поэзии. В нем удивительные картины представлены с помощью эффектных литературных приемов, благодаря которым читатель легко проникается настроением русской осени.

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ

Но наше северное лето
Южные зимы карикатура,
Мелькнет и нет: это известно,
Мы не хотим этого признавать.
Уже небо осенью дышало,
Реже светило солнце
День становился короче
Таинственный лесной полог
С грустным шумом она была нагая,
Туман опустился на поля,
Шумный караван гусей
Потянулся на юг :closed
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.

В холодном тумане восходит заря;
В полях смолк шум работ;
Со своим голодным волком Выходит волк на дорогу;
Почуяв его, дорожный конь
Храпит – и осторожный путник
В гору изо всех сил мчится;
На утренней заре пастух
Не гонит коров из хлева,
И в полдень по кругу
Его рог их не зовет;
В избе поёт, девица
Прядёт, и, зимний друг ночей,
Пред ней трещит лучина.

А теперь трещат морозы
И серебро среди полей…
(Читатель ждёт рифмы розы;
Вот, бери скорей!)
Красивее модного паркета
Сияет река, он одет со льдом.
Мальчики – веселые люди
Она режет лед своими коньками;
Гусыня тяжела на красных ногах,
Задумав плыть в лоне вод,
По льду мягко ступает
Поскальзывается и падает; happy
Сверкает первый снег,
Падают звездами на берег.

ГЛАВА ПЯТАЯ

Осенняя погода того года
Я долго стояла во дворе
Зима ждала, природа ждала,
Снег выпал только в январе,
На третью ночь. Проснувшись рано
Татьяна увидела в окно
Утром побелевший двор,
Шторы, крыши и заборы,
Легкие узоры на стекле
Деревья в зимнем серебре
Сорок веселых на дворе
И мягко укрытые горы
Зимы стоят великолепный ковер.
Всё светло, всё вокруг белое.

Зима! .. Крестьянин, торжествующий,
На логах обновляет путь;
Его конь, почуявший снег,
Рысью плетется как-то,
Взрыв пушистых поводьев,
Летит удалая телега;
Кучер сидит на балке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бежит дворовый мальчик,
Посадить жука в сани,
Превратиться в лошадь;
Озорник уже палец отморозил:
Ему и больно, и смешно,
И мать ему в окно грозит…

ГЛАВА СЕДЬМАЯ

Гонимый весенними лучами
Уже лежит снег с окрестных гор
Избежал мутных ручьев
На затонувшие луга
Чистая улыбка природы
Он встречает утро года сквозь сон;
В небе сияет синева.
Еще прозрачные, леса Словно зеленеют в покое.
Пчела для полевой дани Мухи из восковой ячейки.
Долины сохнут и ослепляют;
Стаи шумят, и соловей
Я уже пел в тишине ночей.

Как грустен мне твой вид,
Весна, весна! пришло время для любви!
Какое томное волнение
В моей душе, в моей крови!
С каким тяжелым волнением
Я наслаждаюсь ветерком
В лицо мне дует весна
В лоне деревенской тишины!
Или мне чуждо наслаждение,
И все, что радует, живет
Все, что радует и блестит
Наводит скуку и томление
Давно мертвая душа
И все ей кажется темным?

Или, не радуясь возвращению
Мертвые листья осенью,
Мы помним горькую утрату
Слушая новый шум лесов;
Иль с живой натурой
Сводя воедино смутный разум
Мы – увядание наших лет,
Которых нет возрождения?
Быть может, это приходит нам в мысли
Посреди поэтического сна
Другая, старая весна
И сердце волнует нас
Сон о далеком крае
О чудной ночи, о луне. ..

Воздушный урок для детей: определение, свойства и факты – видео и расшифровка урока

Свойства воздуха

Если вы чего-то не видите, это не значит, что этого нет. Да, воздух нельзя увидеть, понюхать или попробовать на вкус. Несмотря на то, что воздух невидим, он на самом деле занимает место и имеет вес. Вы когда-нибудь надували воздушный шар раньше? Подумай об этом. Сначала баллон маленький, плоский и сдутый. Однако когда вы надуваете воздушный шар воздухом, он увеличивается в размерах и становится тяжелее, чем был до того, как вы его надули.

Air Fun Facts

По мере того, как вы поднимаетесь выше в небе, вы можете попасть в другие слои атмосферы. Вы можете сделать это, взобравшись на высокую гору или полетев на самолете. Если вы дышите воздухом, который находится выше в небе, а это означает, что он находится на большей высоте , чем воздух, которым вы привыкли дышать, вы заметите определенную разницу. Видите ли, воздух становится тоньше по мере того, как вы поднимаетесь в атмосферу, поэтому вы получаете меньше кислорода, чем обычно. Таким образом, ваше тело должно работать очень усердно, чтобы получить кислород, в котором он нуждается.Этот процесс может вызвать у вас одышку, повысить кровяное давление или частоту сердечных сокращений, а иногда даже вызвать тошноту. Это называется горная болезнь .

Вы живете в месте, где температура остается примерно одинаковой круглый год? В мире есть разные места, где большой объем воздуха имеет примерно одинаковую температуру и влажность. Это известно как воздушной массы . Воздушные массы бывают разных размеров и температур. Например, воздушные массы тропических широт находятся вблизи экватора , который представляет собой воображаемую линию, делящую Землю пополам сверху донизу.На экваторе почти всегда жарко и влажно, как в тропическом лесу. Это происходит из-за воздушной массы тропических широт. Точно так же есть воздушные массы полярных широт, которые покрывают Северный и Южный полюса. В этих местах почти всегда холодно и сыро.

Краткий обзор урока

Воздух представляет собой невидимую смесь газов без вкуса и запаха, состоящую в основном из кислорода и азота. Есть слои воздуха, которые покрывают землю, известную как атмосфера .Во всем мире существуют большие и малые воздушные массы, называемые воздушными массами , которые сохраняют примерно одинаковую температуру и влажность.

Стрела и песня Анализ

Стрела и песня

by  Генри Уодсворт Лонгфелло

Я выпустил стрелу в воздух,
Она упала на землю, я не знал, куда;
За то, что он так быстро летел, прицел
Не смог уследить за ним в полете.

Я вдохнул в воздух песню,
Она упала на землю, не знаю куда;
Ибо у кого зрение такое острое и сильное,
Что оно может следовать за полетом песни?

Долго, долго потом, в дубе
Я нашел стрелу, все еще не сломанную;
И песню, от начала и до конца,
Я вновь нашел в сердце друга.

Краткое изложение «Стрелы и песни»

• Популярность «Стрела и песня»: Генри Уодсворт Лонгфелло, известный американский поэт и педагог, написал «Стрелу и песню».Стихотворение представляет собой известное лирическое произведение о воздействии песни и ее сравнении со стрелой, выпущенной в воздух. Впервые оно было опубликовано в 1845 году. Поэма демонстрирует метафорическое путешествие стрелы и песни. Это также иллюстрирует влияние слов на жизнь других людей.
• «Стрела и песня» As a Представление чуда: Стихотворение представляет собой сравнение стрелы, выпущенной в воздух, и песни, поемой под открытым небом. Это показывает, как быстро исчезают оба с далеко идущими последствиями.Поэт рассказывает, как однажды он пустил стрелу и пел песню, и не удалось обнаружить их полет. Позже он нашел обоих в идеальном состоянии спустя долгое время; стрела в дубе и его песня в сердце его друзей. Символически стрела может обозначать недобрые или резкие слова, тогда как песня означает добрые и приятные слова. Оба ушли от говорящего, как только его выпустили, и оба остались в окружающем его мире, не сломленные. Таким образом, стихотворение представляет постоянство радости в форме песни и воздействие ненависти в виде стрелы.
• Основные темы в «Стрела и песня»: Радость, воздействие ненавистных слов и наших действий составляют основные темы поэмы. Поэт очень артистично представляет жизнь человечества в этом коротком стихотворении. Он говорит, что все, что человек делает или говорит, никогда не бывает напрасным. Его слова и действия обладают силой возвышать, ранить и радовать. Он объясняет, что мы вкладываем в мир так много вещей, которые, как нам кажется, никогда не вернутся к нам. Следовательно, мы должны использовать наши слова мудро.

Анализ литературных приемов в «Стреле и песне»

Литературные приемы — это инструменты, используемые писателями для усиления смысла своих текстов. Это также позволяет читателям интерпретировать текст несколькими способами. Генри Уодсворт Лонгфелло также использовал в этом стихотворении некоторые литературные приемы, чтобы выразить свои идеи. Ниже приводится анализ некоторых литературных приемов, использованных в этом стихотворении.

1. Ассонанс: Ассонанс – это повторение гласных звуков в одной и той же строке, таких как звуки /а/ /о/ в «Я выпустил стрелу в воздух» и звук /и/ в «Не мог следуйте за ним в его полете».
2. Созвучие: Созвучие — это повторение согласных звуков в одной и той же строке, таких как звук /l/ в «Could not fo ll ow it in its f l ight».
3. Образы: Образы используются для того, чтобы читатели воспринимали вещи с помощью своих пяти чувств. Генри Уодсворт Лонгфелло использовал такие образы в стихотворении, как «Я выпустил стрелу в воздух», «Я нашел стрелу, все еще не сломанную» и «Она упала на землю, я не знал куда».
4. Аллитерация: Аллитерация — это быстрое повторение согласных звуков в одной и той же строке, например звук /l/ в «Долго, долго потом, в дубе».
5. Символизм: Символизм использует символы для обозначения идей и качеств, придающих им символические значения, отличные от буквальных значений. «Стрела» символизирует грубые/оскорбительные слова, а «песня» — символ доброты и умиротворяющих слов.
6. Персонификация: Персонификация предназначена для придания человеческих характеристик неодушевленным предметам. Например, « Он упал на землю, я не знал куда», как будто песня человека, который может упасть.

Анализ поэтических приемов в «Стреле и песне»

Поэтические и литературные приемы одинаковы, но некоторые используются только в поэзии.Вот анализ некоторых поэтических приемов, использованных в этом стихотворении.

1. Станца: Строфа – это поэтическая форма некоторых строк. В этом стихотворении три четырехстрочные строфы.
2. Четверостишие: Четверостишие — это четырехстрочная строфа, заимствованная из персидской поэзии. Здесь каждая строфа представляет собой четверостишие.
3. Схема рифмовки : Стихотворение следует схеме рифмовки AABB на протяжении всего стихотворения.
4. Конечная рифма: Конечная рифма используется для мелодичности строфы.Например, «прицел/полет», «дуб/несломленный» и «песня/крепкий».
5. Повторение: Повтор строки «Он упал на землю, я не знал куда», которая создала музыкальное качество в стихотворении.

Используемые цитаты

Приведенные ниже строки можно использовать для описания любого личного переживания сожаления после того, как кто-то непреднамеренно причинил боль. Их также можно использовать для обучения важности наших действий, особенно речи.

«Я пустил стрелу в воздух,
Она упала на землю, не знаю куда;
За то, что он так быстро летел, прицел
Не смог уследить за ним в полете. ”

Got Dirty Air? – Урок

Быстрый просмотр

Уровень: 5 (3-5)

Необходимое время: 45 минут

Урок Зависимость: Нет

Поделиться:

Резюме

Инженерное подключение

Поиск решений по очистке воздуха является сложной инженерной задачей, поскольку на загрязнение воздуха влияет множество факторов. Инженеры исследуют состав и характеристики воздуха в определенной области , прежде чем начнут разрабатывать решения для этой области. Некоторые инженерные технологии, используемые в настоящее время для очистки промышленного и заводского воздуха, включают: скрубберы, электрофильтры, циклоны и рукавные фильтры.

Цели обучения

После этого урока ученик должен уметь:

• Назовите некоторые из основных причин и источников загрязнения воздуха.
• Объясните влияние загрязнения воздуха на людей и окружающую их среду.
• Назовите несколько способов уменьшить загрязнение воздуха.
• Опишите, как инженеры создают технологии, помогающие промышленности бороться с загрязнением воздуха

Образовательные стандарты

Каждый урок или занятие TeachEngineering соотносится с одной или несколькими науками K-12, технологические, инженерные или математические (STEM) образовательные стандарты.

Все более 100 000 стандартов K-12 STEM, включенных в TeachEngineering , собираются, поддерживаются и упаковываются сетью стандартов достижений (ASN) , проект D2L (www. achievementstandards.org).

В ASN стандарты структурированы иерархически: сначала по источнику; напр. по штатам; внутри источника по типу; напр. , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классам, и т.д. .

NGSS: научные стандарты следующего поколения — наука

Ожидаемые характеристики NGSS
5-ESS3-1. Получайте и комбинируйте информацию о том, как отдельные сообщества используют научные идеи для защиты ресурсов Земли и окружающей среды.(5 класс) Согласны ли вы с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!
Нажмите, чтобы просмотреть другую учебную программу, соответствующую этому ожидаемому результату
Этот урок посвящен следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Научная и инженерная практика	Ключевые дисциплинарные идеи	Концепции поперечной резки
Получайте и комбинируйте информацию из книг и/или других надежных источников для объяснения явлений или решений проблемы проектирования. Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!	Деятельность человека в сельском хозяйстве, промышленности и повседневной жизни оказала большое влияние на землю, растительность, реки, океан, воздух и даже космическое пространство. Но отдельные люди и сообщества делают что-то, чтобы помочь защитить ресурсы и окружающую среду Земли. Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!	Систему можно описать с точки зрения ее компонентов и их взаимодействия. Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв! Научные открытия ограничиваются вопросами, на которые можно ответить с помощью эмпирических данных. Соглашение о согласовании: Спасибо за отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии – Технология

ГОСТ Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Рабочие листы и вложения

Посетите [www. Teachengineering.org/lessons/view/cub_environ_lesson07] для печати или загрузки.

Больше учебных программ, подобных этому

Высший элементарный урок При чем здесь воздух? Свойства и качество

Студенты знакомятся с понятиями загрязнения воздуха, качества воздуха и изменения климата. Три части урока (включая сопутствующие занятия) посвящены предпосылкам понимания загрязнения воздуха.Во-первых, учащиеся используют конфеты M&M® для построения круговых диаграмм, отражающих их понимание…

Урок средней школы Введение в исследование качества воздуха

Студенты изучают основы структуры атмосферы Земли, типы загрязняющих веществ, присутствующих в атмосфере (первичные, вторичные, газофазные соединения, твердые частицы), и важность исследования качества воздуха. Они также знакомятся с некоторыми инженерными концепциями, такими как…

Высший элементарный урок Воздух, которым мы дышим

Учащиеся узнают, что вызывает загрязнение воздуха и как исследовать различные существующие загрязнители, такие как токсичные газы и твердые частицы.Они исследуют технологии, разработанные инженерами для уменьшения загрязнения воздуха.

Высший элементарный урок Видимое загрязнение воздуха: вы должны увидеть это, чтобы поверить!

Учащиеся развивают понимание видимых загрязнителей воздуха с помощью демонстрации неполного сгорания, демонстрации «смога в банке», создания простых коллекторов твердых частиц и изучения инженерных ролей, связанных с загрязнением воздуха. В связанной деятельности по обучению грамоте учащиеся изучают б…

Введение/Мотивация

Давным-давно люди не заботились о чистоте воздуха, потому что его запасы казались бесконечными. Сегодня в нашем мире живет гораздо больше людей, и мы стремительно загрязняем этот важнейший ресурс.Нам нужно найти более эффективные способы защиты и улучшения нашего воздуха.

Большую часть времени мы почти не замечаем окружающий нас воздух; обычно мы не можем его увидеть или попробовать на вкус. Воздух обычно не пахнет, но он содержит вещества, которые мы обоняем. Однако мы можем чувствовать воздух, когда он движется, и мы можем видеть влияние воздуха на наше окружение. Когда воздух движется, он обладает большой силой (например, чтобы толкать парусники, крутить ветряные мельницы и двигать облака), а когда он сжимается (то есть сжимается в маленькое пространство), он обладает большой силой (например, воздух в шине поддерживает транспортное средство и помогает вертолету подняться в воздух).

Чистый воздух содержит только газы и водяной пар, необходимые для поддержания здоровой окружающей среды Земли. Загрязнители — это вещества или даже энергия, которые вредят живым и некоторым неживым существам. Высокая концентрация загрязняющих веществ в воздухе называется загрязнением воздуха .

Загрязнение воздуха может разрушить окружающую среду и стать причиной заболеваний людей и других живых существ. Иногда загрязнение воздуха может вызывать сыпь, раздражение глаз/носа, головные боли, сонливость, кашель, чихание и головокружение.Если вы вдыхаете слишком много загрязненного воздуха в очень высокой концентрации, это может вызвать серьезные заболевания, такие как рак, астма, почечная недостаточность, повреждение печени и даже врожденные дефекты. Загрязнение воздуха влияет на растения и животных в нашей среде, а также разрушает здания.

Что вызывает загрязнение воздуха? Много вещей. Конкретные внешние источники загрязнения включают выхлопные газы автомобилей, жилые камины, электростанции и фабрики. Внутренние источники загрязнения включают моющие средства, сигаретный дым, печи и загрязняющие вещества извне.

Но можем ли мы жить без воздуха? Нет! Нам нужен воздух, чтобы выжить. Из-за этого инженеры усердно работают над решением наших проблем с загрязнением воздуха. Есть много вещей, которые усложняют эти решения, поэтому инженеры, занимающиеся проблемами загрязнения воздуха, должны иметь хорошее представление о составе и характеристиках воздуха, прежде чем приступать к разработке технологических решений для борьбы с загрязнением воздуха. Некоторые из технологий, разработанных инженерами для очистки воздуха, включают скруббер , электростатический осадитель , циклон и рукавный фильтр .Сегодня мы рассмотрим, что такое загрязнение воздуха и как инженеры пытаются его очистить.

Предыстория урока и концепции для учителей

Что такое загрязнители воздуха?

Буквально сотни загрязняющих веществ плавают в любой момент времени в воздухе, которым мы дышим. Некоторые из этих загрязняющих веществ поступают из природных источников, но большинство из них возникает в результате деятельности человека. Загрязнение воздуха состоит из газов и частиц, которые влияют на качество окружающего нас воздуха, вредны для окружающей среды и/или попадают в атмосферу в высокой концентрации.(Например, кислород и пыльца часто присутствуют в воздухе, но не считаются загрязнением.) Загрязнение воздуха обычно состоит из: видимых газов, невидимых газов и твердых частиц (таких как сажа), а также волокон, тумана, плесени и бактерии. Эти частицы можно найти как на открытом воздухе, так и в помещении. Большинство основных загрязнителей воздуха невидимы, но большое их количество можно увидеть как смог , когда они сконцентрированы в таких местах, как города. Поскольку видимых загрязняющих веществ (таких как твердые частицы вещество и смог ) более очевидны, мы знаем о них больше и, как правило, имеем больше правил, направленных на них, чем на невидимые загрязнители. Учащиеся могут расширить свое понимание того, что такое загрязнители воздуха, с помощью соответствующей деятельности: Какого цвета ваш воздух сегодня?

Твердые частицы

Твердые частицы – это очень мелкие частицы твердого вещества и/или капельки жидкости. Сюда входят сгоревшие вещи, пепел, дым, сажа, пыль, пыльца, почва или даже химические вещества — в основном все, что плавает в воздухе. Твердые частицы вредны для животных, которые их вдыхают, а также для поверхностей зданий и других сооружений, которые подвергаются их воздействию в течение длительного периода времени или в больших концентрациях.

Смог

Смог — это тип видимого загрязнения воздуха, образующегося из дыма, тумана, взвешенных частиц и химических паров. Слово «смог» происходит от сочетания слов «дым» и «туман». Впервые он был использован в начале 1900-х годов для описания комбинации дыма и густого тумана, которые иногда нависали над Лондоном, Англия. Погодные условия, такие как отсутствие ветра, могут вызвать образование смога. Смог особенно заметен во время термической инверсии : , когда верхний слой теплого воздуха задерживает загрязняющие вещества над нижним слоем холодного воздуха, препятствуя нормальной атмосферной циркуляции (смог не может подняться и рассеяться).Горные хребты возле городов также могут задерживать смог в районе.

Источники загрязнения воздуха (наружные/внутренние)

Наружные искусственные источники

Сжигание видов ископаемого топлива является одной из основных причин загрязнения воздуха. Дым и пары, содержащие двуокись углерода и двуокись серы , от электростанций и заводов являются наиболее опасными. Автомобильные выхлопы — еще один крупный источник загрязнения воздуха. Он содержит как невидимые газы (двуокись углерода, окись углерода, углеводороды и оксиды азота), так и частицы.Многие потребительские товары (лаки для волос, краски и чистящие средства) выделяют в атмосферу высокие уровни летучих органических соединений (ЛОС). Другие важные источники включают заправочные станции, промышленность (многие виды), сельское и лесное хозяйство.

Природные источники на открытом воздухе

Извержения вулканов часто выбрасывают в атмосферу газы и пепел. Лесные пожары также выбрасывают пыль и дым в воздух.

Внутренние источники

Загрязнение воздуха внутри помещений становится серьезной проблемой для инженеров-экологов, потому что большая часть времени люди проводят в помещении.Загрязнители воздуха внутри помещений (IA) могут образовываться внутри здания или поступать внутрь из внешних источников. Внутренние источники включают в себя: фундаменты, оборудование (неисправные системы HVAC, выбросы из офисного оборудования/лабораторий), мебель (новый ковер, который выделяет формальдегид и сгоревшие тефлоновые сковороды), пылеобразующие или поврежденные водой материалы, антисанитарные выбросы мусора, насекомые и вредители (пестициды), зоны приготовления пищи, грибки, чистящие средства, домашние животные (перхоть) и люди (курение). Некоторые из наиболее распространенных загрязнителей наружного воздуха, которые попадают внутрь: смог, бактерии и споры плесени, выхлопы автомобилей, выхлопные газы, пыльца и пыль, водоросли (от стоячей воды) и дым.

Другие источники

Некоторые люди также считают звуковое загрязнение типом загрязнения воздуха, потому что звуковые волны распространяются по воздуху. К внешним источникам относятся громкие самолеты, строительная техника, огромные грузовики и другие виды транспорта и т. д. К внутренним источникам относятся музыка, телевизоры, миксеры, посудомоечные и стиральные машины и т. д.Астрономы также считают огни источником загрязнения атмосферы.

Как на нас влияют загрязнители воздуха?

Совокупный эффект загрязнения воздуха разрушает окружающую среду и создает угрозу для здоровья людей и других живых организмов. На рис. 1 показан индекс качества воздуха Агентства по охране окружающей среды США, который используется для классификации качества воздуха (с точки зрения уровня загрязнения). Загрязнители воздуха могут вызывать различные неблагоприятные последствия для здоровья человека, начиная от более незначительных последствий (сыпь, раздражение глаз/носа, головные боли, утомляемость, одышка, кашель, чихание и головокружение) до серьезных последствий (рак, осложнения дыхания, такие как астма). , почечная недостаточность, поражение печени и врожденные дефекты).Согласно индексу качества воздуха, люди, чувствительные к загрязненному воздуху, должны избегать выхода на улицу в оранжевые, красные или фиолетовые дни (фиолетовые дни очень редки в большинстве регионов).

Рисунок 1. Индекс качества воздуха EPA. авторское право

Авторское право © Агентство по охране окружающей среды США http://www.epa.gov/airnow/aqikids/pdffiles/green.pdf

Последствия загрязнения воздуха для окружающей среды многочисленны. Например, выбросы двуокиси серы соединяются с частицами воды и выпадают на Землю в виде кислотных дождей или снега.Это уничтожает пищу и питательные вещества для рыб и других водных организмов в океанах, озерах и ручьях. Он повреждает деревья, другие растения и даже некоторые здания. ХФУ трансформируют и разрушают озоновый слой . Это увеличивает подверженность Земли ультрафиолетовому излучению и может вызвать неурожай, рак кожи и другие бедствия для окружающей среды и здоровья.

Что такое решения для загрязнителей воздуха?

Круговорот воды обычно естественным образом очищает воздух от загрязнителей. Однако в настоящее время существуют две проблемы: круговорот воды не может очищать загрязняющие вещества так же быстро, как они добавляются, а высокие концентрации загрязняющих веществ способствуют кислотным дождям.

Наше правительство пытается помочь контролировать загрязнение воздуха, принимая законы, такие как Закон о чистом воздухе . Правительство также принимает строгие законы для контроля количества побочных продуктов, выпускаемых промышленными предприятиями и видами транспорта. Эти стандарты качества воздуха предназначены для защиты здоровья и благополучия людей, растений и животных, а также для защиты зданий, памятников, водных ресурсов и т. д.

Одной из самых больших проблем, с которыми сталкиваются инженеры-экологи, является создание новых методов предотвращения дополнительного загрязнения воздуха.

Много изменений произошло в результате принятия новых экологических законов. Например, во многих местах сжигали уголь как средство обогрева или запуска машин. Теперь мы знаем, что сжигание угля (и других ископаемых видов топлива) вызывает загрязнение воздуха; теперь многие люди не сжигают уголь из-за осведомленности общественности и ужесточения законов о выбросах в атмосферу. Другой пример связан с автомобилестроением. Как правило, большинство автомобилей по-прежнему работают на бензине (ископаемое топливо), которое, как известно, является причиной загрязнения воздуха.Новые законы изменили то, как строятся автомобили. За последние несколько десятилетий значительные улучшения в автомобильной технологии привели к сокращению выбросов выхлопных газов до 96% по сравнению с автомобилями 1960 года. В середине 1970-х годов были приняты законы о поэтапном отказе от использования свинца в качестве присадки к бензину. В 1980-х годах были приняты правила, ограничивающие испарение бензина. Недавно переработчики топлива создали реформулированный бензин (RFG) с присадками, называемыми оксигенатами , которые помогают снизить вредные выбросы за счет более полного сжигания бензина.RFG представляет собой более чистую форму бензина и снижает количество загрязняющих веществ, выбрасываемых в воздух через выхлопную трубу и путем испарения из бензобака.

Регулировки также могут быть сделаны на более личном уровне, чтобы помочь улучшить воздух. Например, сокращение потребления топлива путем присоединения к автомобильному пулу, поездки на автобусе/поезде, езды на велосипеде или ходьбы пешком, сокращения потребления энергии и покупки экологически чистых продуктов, таких как неаэрозольный лак для волос и нетоксичные чистящие средства, — все это поможет. в усилиях по уменьшению загрязнения воздуха.Учащиеся могут узнать больше о предотвращении загрязнения воздуха с помощью соответствующих мероприятий: Очистка воздуха: метод извлечения загрязняющих веществ мокрым скруббером и очистка воздуха воздушными шарами.

Интересные факты о загрязнении воздуха

• Мехико — один из самых загрязненных городов мира. Известно, что когда загрязнение воздуха достигает своего пика, птицы падают замертво с неба.
• Каждый день каждый из 1,4 миллиарда голов крупного рогатого скота в мире выделяет 0,61 фунта метана (вырабатывается в кишечнике при переваривании пищи).Это означает, что ежегодно производится 312 миллиардов фунтов (156 миллионов тонн) метана! Метан также производится в больших количествах в результате гниения растительности на свалках.
• Американская ассоциация пульмонологов считает, что воздействие диоксида серы (одним из источников является двигатель внутреннего сгорания автомобилей) является ведущей причиной заболевания легких после курения. Это также было связано с ростом заболеваемости астмой, бронхитом и эмфиземой.
• В среднем человек делает около 20 000 вдохов в день.
• Растения дают нам кислород, и все же люди уничтожили почти две трети первоначальных лесов на Земле.
• Иногда на Гавайях появляются оповещения “vog”. Это времена, когда вулканический смог находится на опасном уровне.

Связанные виды деятельности

• Какого цвета ваш воздух сегодня? – Учащиеся развивают осведомленность и понимание ежедневного качества воздуха, просматривая индекс качества воздуха в газете и изучая, что инженеры могут сделать, чтобы помочь улучшить плохое качество воздуха.
• Очистка воздуха с помощью воздушных шаров. Учащиеся наблюдают и обсуждают простую модель электростатического фильтра с воздушным шаром, чтобы лучше понять, как этот метод извлечения загрязняющих веществ действует при очистке воздуха от промышленных загрязнений.
• Очистка воздуха: метод извлечения загрязняющих веществ с помощью мокрой скрубберной очистки. Учащиеся наблюдают и обсуждают простую модель мокрой скрубберной очистки, чтобы понять, как этот метод регенерации загрязняющих веществ действует при очистке промышленного воздуха от загрязнений.

Закрытие урока

Представьте, каким будет мир, если мы не разработаем какие-нибудь решения для наших проблем с загрязнением воздуха. Даже сегодня, если люди отправляются в места, где не так много воздуха (вершина горы или под водой) или вообще нет воздуха (космос), им приходится брать воздух с собой. Это может стать повседневным опытом, если мы продолжим пренебрегать и плохо обращаться с этим важнейшим природным ресурсом.На этом уроке мы рассмотрели только промышленные изменения и технологии контроля загрязнения воздуха. Как вы думаете, что мы можем сделать в своей жизни, чтобы контролировать/предотвращать загрязнение воздуха, которое мы вызываем? (Возможные ответы: больше ходить пешком, присоединиться к автомобильному пулу, ездить на автобусе/поезде, ездить на велосипеде, сокращать количество используемой энергии, выключать свет и покупать экологически чистые продукты, такие как неаэрозольный лак для волос и нетоксичные чистящие средства. )

Словарь/Определения

воздух: смесь невидимых газов без запаха и вкуса (таких как азот и кислород), которая окружает землю.

загрязнение воздуха: газы и частицы, влияющие на качество окружающего нас воздуха, вредные для окружающей среды и/или попадающие в атмосферу в высокой концентрации. Обычно состоит из: видимых газов, невидимых газов и твердых частиц (таких как сажа).

индекс качества воздуха: система описания степени чистоты или загрязнения воздуха на основе пяти основных загрязняющих веществ. Сокращенно АКВ. Также называется индексом стандартов загрязнения.

аллергия: физическая реакция (чихание, кашель и т. д.) на что-либо в воздухе (например, на пыльцу, пыль, загрязнение и т. д.).

Атмосфера: Слой воздуха, который окружает Землю как одеяло. Он согревает Землю и защищает ее от вредных излучений.

Рукавный фильтр: большой фильтр, который работает как гигантский пылесос. Тяжелые частицы грязи выпадают и удаляются; более мелкие частицы улавливаются фильтрами (мешками) из ткани, бумаги или подобных материалов.Частицы встряхиваются или выдуваются из фильтров в сборный бункер. Промышленность часто использует рукавные фильтры, чтобы уменьшить (и предотвратить) загрязнение воздуха.

углекислый газ: бесцветный газ без запаха, образующийся при дыхании, сгорании и разложении, усиливающий парниковый эффект. Сокращенно СО2.

окись углерода: бесцветный газ без запаха, состоящий из одного атома углерода и одного атома кислорода. Сокращенно КО.

Каталитический нейтрализатор: устройство для контроля выбросов, которое превращает углеводороды и окись углерода в выхлопных газах автомобилей в двуокись углерода и водяной пар.

циклон: Устройство, которое обеспечивает недорогой метод контроля загрязнителей твердыми частицами. Запыленный газ очень быстро закручивается внутри коллектора в форме цилиндра. Вихревое движение создает инерцию, которая заставляет частицы пыли покидать круговой путь ветра, собираться у стенок циклона и падать в сборный бункер, где они должным образом размещаются.

диоксин: семейство высокотоксичных химических веществ, используемых для производства ядовитых веществ, таких как гербициды и отбеливатели (например, для бумаги).Он ядовит при концентрации 1 ppb (часть на миллиард).

электростатический осадитель: Устройство для контроля твердых частиц загрязняющих веществ. Статический заряд заставляет частицы грязи прилипать к наэлектризованным пластинам (так же, как статическое электричество в одежде притягивает мелкие частицы пыли и пуха). Грязь вытряхивается, собирается и удаляется.

Выбросы: Газы или частицы, которые выделяются при сжигании ископаемого топлива.

ископаемое топливо: что-то, что образуется естественным образом под землей из остатков древних организмов (растений и животных) миллионы лет назад.Уголь является примером ископаемого топлива.

глобальное потепление: Описывается как повышение средней температуры во всем мире. Некоторые считают, что это вызвано усилением парникового эффекта из-за увеличения количества парниковых газов в атмосфере.

парниковый эффект: это происходит, когда газы в атмосфере, такие как углекислый газ, задерживают тепло в атмосфере. (Обычно удерживается ровно столько тепла, сколько необходимо для поддержания жизни на Земле.)

углеводород: органическое соединение, содержащее атомы водорода и углерода.

промышленный смог: воздух, содержащий оксид серы и твердые частицы, выделяющиеся при сжигании ископаемого топлива. Он выглядит как сероватая дымка и обычно образуется над промышленно развитыми городами.

оксид азота: газ, который образуется при сжигании азота и кислорода в атмосфере с ископаемым топливом при высоких температурах.

кислород: бесцветный газообразный элемент без вкуса и запаха, составляющий 21% атмосферы.

озон: приземный озон является основным компонентом смога, образующегося в результате химических реакций загрязняющих веществ: летучих органических соединений и NOx. Сокращенно О3.

твердые частицы: Очень мелкие частицы твердого вещества и/или капельки жидкости. Сюда входят сгоревшие вещи, пепел, дым, сажа, пыль, пыльца, почва или даже химические вещества — в основном все, что плавает в воздухе.

фотохимический смог: Состояние, которое возникает, когда сильный солнечный свет вступает в реакцию с загрязнением (формальдегидом, озоном и загрязняющими веществами от автомобилей и электростанций). Он выглядит как коричневато-оранжевая дымка и обычно появляется над большими городами.

загрязнитель: вредное химическое вещество или отходы, сбрасываемые в воду или атмосферу. Некоторые загрязняющие вещества видны, а некоторые невидимы.

реформулированный бензин: форма бензина с более чистым горением, которая снижает количество загрязняющих веществ, выбрасываемых в воздух через выхлопную трубу автомобиля и путем испарения из бензобака.Оксигенаты являются основным компонентом. Сокращенно – РФГ.

скруббер: устройство для уменьшения загрязнения твердыми частицами, в котором твердые частицы и газы улавливаются при прохождении через мелкодисперсный водяной туман. Иногда в туман вводят порошок известняка, чтобы помочь извлечь частицы грязи. Недостатком этого устройства является образование сточных вод.

смог: сочетание дыма и тумана в воздухе.

термическая инверсия: когда верхний слой теплого воздуха задерживает загрязняющие вещества над нижним слоем холодного воздуха, препятствуя нормальной атмосферной циркуляции.

видимый загрязнитель: загрязнение воздуха, которое можно увидеть невооруженным глазом.

летучее органическое соединение: органическое химическое вещество, содержащее углерод, которое легко улетучивается в воздух. Сокращенно ЛОС. Многие летучие органические соединения также являются опасными загрязнителями воздуха, которые могут вызывать серьезные заболевания, включая рак. Углерод — основной химический элемент, присутствующий в живых существах; углеродсодержащие химические вещества называются органическими. Примеры летучих органических соединений включают некоторые лаки для волос, чистящие средства, освежители воздуха и краски.

Оценка

Оценка перед уроком

Сопоставление человека: Распечатайте поговорки о воздухе и значения (см. Таблицу 1 или приложение «Поговорки о воздухе») и разрежьте каждую коробку. Вы можете добавить больше своих собственных, прежде чем делать это. В конце дайте краткое объяснение понятий.

Есть много способов провести эту предварительную оценку:

• Когда учащиеся входят в класс, раздайте им по одной полоске (с высказыванием или смыслом).Скажите учащимся, что некоторые из них получили полоски с высказываниями, относящимися к воздуху, а другие учащиеся получили описания того, что означает одно изречение о воздухе. (Примечание: вы можете использовать один из них в качестве примера.) Попросите учащихся найти своего «партнера». Каждая пара должна состоять из совпадающего высказывания и смысла. После того, как учащиеся найдут себе партнеров, попросите их прочитать классу вслух свои высказывания и значения.
• Раздайте учащимся раздаточный материал и попросите их сопоставить высказывания со значениями.
• Напишите «изречения в воздухе» на доске или на диапозитиве и попросите учащихся объяснить, что они означают.
• Попросите добровольцев из класса выйти вперед. Дайте каждому лист бумаги. Попросите добровольцев прочитать то, что написано на их листах, по одному. Предложите учащимся подобрать термин к определению путем голосования. Пусть студенческие «термины» придерживаются своих «определений».

Таблица 1. «Высказывания о воздухе» для оценивания перед уроком. Activity.copyright

Авторские права © Источник высказываний: «Воздух, которым я дышу», Бобби Калман и Джанин Шауб, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Crabtree Publishing Co., 1993.

Оценка после внедрения

Вопросы для обсуждения: Задайте учащимся и обсудите всем классом:

1. Имеет ли значение качество нашего воздуха? Важен ли чистый воздух? (Ответ: Да, загрязненный воздух может вызвать серьезные проблемы со здоровьем, такие как рак, заболевания легких и головные боли, среди прочего, у людей и опасен для животных/растений, населяющих Землю. )
2. Как загрязняется воздух? Что такое загрязнение воздуха и откуда оно поступает (источники)? (Ответ: Это вызвано несколькими действиями людей, особенно сжиганием ископаемого топлива при вождении автомобилей или эксплуатации электростанций.)
3. Что может произойти, если дышать загрязненным воздухом? (Ответ: Это может вызвать серьезные последствия для здоровья людей и других живых существ на Земле, такие как зуд в глазах, кашель, изменение или разрушение наших зданий и т. д.)
4. Как инженеры могут помочь контролировать уровень загрязнения воздуха? (Ответ: Инженеры разрабатывают технологии, помогающие сократить выбросы и удалить загрязняющие вещества из воздуха.)

Чтение диаграммы: Раздайте каждому учащемуся раздаточный материал «Источники загрязнения воздуха».Кратко обсудите содержание. Попросите студентов сохранить их для справки во время урока.

Оценка итогов урока

Карточки: Предложите учащимся создать карточки со словарными терминами, посвященными загрязнению воздуха, используя приложение «Карточки с изображением загрязнения воздуха». (Примечание. Вам понадобится один набор карточек на каждого учащегося. Карточки настроены так, что вы можете распечатать на принтере двусторонние копии: нечетные страницы — это термины, а четные — определения. Если вы не можете распечатать дважды — автоматически, сначала распечатайте нечетные страницы, а затем распечатайте четные страницы на обратной стороне каждой нечетной страницы.Убедитесь, что вы поместили нечетные страницы обратно в принтер в правильном порядке и правильным способом.) Это может помочь скопировать их на плотный картон.

1. Дайте каждому учащемуся набор карточек.
2. Попросите их найти картинки или нарисовать картинки, представляющие каждый термин, и поместить их на карточке с терминами.
3. Предложите учащимся вырезать карточки.
4. Предложите учащимся разделиться на пары и опросить друг друга. (Сложнее, если они угадывают по карточкам своего партнера.)

Домашнее задание

Рабочий лист: Назначьте рабочий лист Закона о чистом воздухе в качестве домашнего задания. Попросите учащихся представить себя инженерами, пытающимися принять новый законопроект в Конгрессе. Они должны использовать конкретную информацию, которую они узнали на этом уроке. Просмотрите рабочие листы в течение следующего урока.

Расширение урока

Узнайте о фабриках в вашем регионе. Что они делают? Какие виды отходов они производят? Как они утилизируют отходы? Проверьте их на веб-сайте EPA.

Пригласите сотрудника Агентства по охране окружающей среды (или другого местного сотрудника, ответственного за мониторинг качества воздуха) в свой класс. Предложите учащимся задавать вопросы о типах, причинах и уровнях загрязнения воздуха в вашем районе.

Читать Мир вампов (Билл Пит, Houghton Mifflin, 1981). Обсудите примеры и последствия загрязнения воздуха. Попросите студентов написать свои версии этой книги, используя то, что они узнали о загрязнении воздуха.

Предложите учащимся изучить Закон о чистом воздухе. Что это? Какова цель? Когда это началось?

Предложите учащимся сравнить США с другими странами с точки зрения качества воздуха и правил контроля качества воздуха.

Предложите учащимся исследовать и исследовать, как лишайники могут указывать на уровень загрязнения воздуха. Для введения в тему см. 175 Научные эксперименты, чтобы развлечь и удивить ваших друзей (Бренда Уолпол, Random House Books for Young Readers, 1988, p. 85).

Прочтите и обсудите раздаточный материал «Автомобили и загрязнение воздуха».

Проблема во всем мире! Представьте, что вы находитесь на встрече великих лидеров со всего мира. Они ждут, когда вы расскажете о том, что происходит с нашим свежим воздухом. Вы хотите убедить больше из них использовать новые технологии, которые вы только что изучили. Что ты им скажешь? Как заставить их работать вместе? Запишите свои идеи и сделайте презентацию перед классом.

Проект А.И.Р.Е. разработал подходящее для учащихся чтение по теме загрязнения воздуха. Предложите учащимся посетить страницу https://www.epa.gov/students/lesson-plans-teacher-guides-and-online-resources-educators , чтобы получить информацию, которой они могут поделиться со своими одноклассниками.

Ознакомьтесь с литературой и викторинами на “Днях качества воздуха” по адресу https://www.eekwi.org/engage/outdoor-safety/air-quality-days

.

Учащиеся могут выяснить, как они могут улучшить качество воздуха в помещении своей школы. Агентство по охране окружающей среды предлагает бесплатный комплект инструментов для контроля качества воздуха в помещениях для школ по адресу: https://www.epa.gov/iaq-schools/indoor-air-quality-tools-schools-action-kit

.

использованная литература

Андромеда, Научная энциклопедия Макмиллана, исправленное издание, том 7, Окружающая среда, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Справочники Макмиллана, 1997.

Босак, Сьюзен В. Наука есть…: Сборник увлекательных фактов, проектов и занятий . Маркхэм, Онтарио: Scholastic Canada Ltd., стр. 207, 2000.

DiSpezio, Science Insights: Exploring Matter and Energy, New York, NY: Addison Wesley, 1996.

Керрод, Робин и Эванс, Тед. Окружающая среда (Давайте исследовать науку), Нью-Йорк: Benchmark Books, 1993.

.

Зал науки Лоуренса, Калифорнийский университет, Беркли.Научная серия FOSS, Environments, Nashua, NH: Delta Education, 1993.

Маркл, Сандра. Справочник по Земле для детей, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Атенеум, 1991.

.

Пит, Билл. The Wump World, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Houghton Mifflin, 1981.

.

Прентис Холл Наука. Экологическая книга о природных ресурсах Земли, Нью-Джерси: Prentice Hall, Inc., 1993.

.

Стилл, Дарлин. Новая правдивая книга – Загрязнение воды, Чикаго: Childrens Press, Inc., 1991.

Агентство по охране окружающей среды США, информация о контроле источников загрязнения: http://www.epa.gov/docs/oar/oaqps/eog/course422/ce6a. html

Определение и информация Агентства по охране окружающей среды США о загрязнителях воздуха: https://www.epa.gov/environmental-topics/air-topics

Департамент природных ресурсов штата Висконсин, детская страница: http://dnr.wi.gov/org/caer/ce/eek/earth/index.htm

AirNow, источник данных о качестве воздуха: https://www.airnow.gov/

авторское право

© 2005 Регенты Колорадского университета

Авторы

Эми Коленбрандер; Джессика Тодд; Малинда Шефер Зарске; Джанет Йоуэлл

Программа поддержки

Комплексная программа преподавания и обучения, Инженерный колледж Колорадского университета в Боулдере

Благодарности

Содержание этой учебной программы цифровой библиотеки было разработано в рамках грантов Фонда улучшения послесреднего образования (FIPSE), U. С. Министерство образования и Национальный научный фонд (грант ГК-12 № 0338326). Однако это содержание не обязательно отражает политику Министерства образования или Национального научного фонда, и вы не должны исходить из того, что оно одобрено федеральным правительством.

Последнее изменение: 2 февраля 2022 г.

У Земли есть легкие. Смотрите, как они дышат.

Какое значение имеет лист! Хорошо, что не один лист.На нашей планете 3,1 триллиона деревьев — это 422 дерева на человека. Если мы посчитаем все листья на всех этих деревьях и посмотрим, что они все вместе делают с воздухом вокруг нас, эффект — и я не преувеличиваю — будет ошеломляющим. У меня есть видео от НАСА. Когда вы это увидите, я думаю, у вас отвалится челюсть — совсем немного.

Он отслеживает поток углекислого газа по всей планете в течение 12 месяцев, начиная с января. Большая часть действия происходит в Северном полушарии, потому что именно там находится большая часть земли, а значит, именно там находится большинство деревьев. Самые большие леса умеренного пояса находятся в Канаде, Сибири и Скандинавии.

А вот деревья…

Мы знаем, что они поглощают воздух. Их листья поглощают углекислый газ, а затем с помощью солнца углерод остается в дереве (в виде ветвей, стволов). Высвобождается кислород.

Наступает зима, опадают листья, голые деревья. Без листьев деревья затихают. Любой дополнительный CO2, скорее всего, будет висеть в атмосфере — до июня.

Чем отличается июнь

Это месяц, когда триллионы и триллионы листьев раскрываются, растут и начинают дышать, и то, что вы увидите в видео, — это их коллективное дыхание, буквально очищающее небо.Это видео начинается в январе, но продолжайте смотреть, пока не наступит июнь (затем июль, затем август). Это похоже на то, как северные леса мира становятся гигантским пылесосом, очищающим воздух и всасывающим CO2 примерно до ноября.

Когда опадают листья, ситуация меняется на противоположную… и это немного пугает. Взгляните:

Год из жизни земного СО2

Оцените фантастические масштабы этого глобального танца. Как я уже сказал, все начинается с 3,1 триллиона деревьев. Это последняя перепись, опубликованная несколько месяцев назад в научном журнале Nature (см. стр. 201) Томасом Кроутером из Йельского университета, постдокторантом Института климата и энергетики.Если он прав, то на Земле больше деревьев, чем звезд в Млечном Пути.

А теперь представьте, сколько листьев может быть на всех этих деревьях. Это очень большое число. Вашингтонский университет попытался подсчитать количество листьев для «зрелого дуба», но дубы настолько изменчивы, что они могут дать нам только диапазон: от 200 000 до полумиллиона листьев на дереве.

Далее внимательно рассмотрите любой дубовый лист или любой лист (или, если уж на то пошло, поверхность любого зеленого растения, даже травинку) с помощью увеличительного стекла.Вы найдете маленькие дыхательные трубки, называемые устьицами. Это «рот» по-гречески, потому что, как и рты, это отверстия, которые пропускают наружный воздух.

Я думаю о них больше как о легких, часто со сжимаемыми отверстиями. Вот где углекислый газ входит, а кислород уходит. Фотограф Роберт Дэш использовал сканирующий электронный микроскоп, чтобы увеличить поверхность настоящего дубового листа в 150 раз, и все эти маленькие отверстия, похожие на ура, которые вы видите здесь? Мы укажем на некоторые из них…

Фотография Роберта Дэша

Пожалуйста, соблюдайте авторские права.Несанкционированное использование запрещено.

… Их так, так много! Скажем, на квадратном миллиметре листа — это одна тысячная квадратного дюйма — можно найти от ста до тысячи маленьких легких.

Итак, подумайте:

Если мы умножим все эти листовые легкие на все эти листья на все эти деревья и добавим в придачу травы, мы получим невообразимо обширную планетарную дыхательную систему — гигантскую зеленую машину, которая вытягивает огромное количество воздуха. углекислого газа из воздуха, особенно в теплое время года.

Вот что показывает нам видео НАСА: мы видим, как Зеленая машина включается, а через несколько месяцев выключается. Когда он включен, когда листья распущены, эти уродливые ядовитые завитки оранжевого и красного цветов исчезают с неба. Машина работает. И это происходит каждый год. Как будто у самой Земли есть легкие.

Помогите!

Но, несмотря на всю мощь легких, концентрация CO2 в нашей атмосфере продолжает расти. Очевидно, мы выбрасываем в небо столько CO2, что деревья не успевают за ним.

Двенадцать тысяч лет назад, говорится в исследовании Йельского университета, на Земле было вдвое больше деревьев. Видимо, нам нужна их помощь. Нам нужно больше деревьев.

Действительно.

Чтобы узнать, кто выбрасывает в небо больше всего углекислого газа, взгляните на этот рисунок из Университета Джорджа Вашингтона. Это показывает, что Китай, США, Индия и Россия являются крупнейшими нарушителями, но каждая нация указана в порядке убывания, гм, подлости, так что вы можете увидеть, как поживает ваша любимая нация.

Между тем, деревья — не единственные средства для удаления CO2 на планете. Океаны тоже поглощают углекислый газ. Животные питаются углеродом, умирают и тонут на дне моря. Белые скалы Дувра состоят из скелетов животных, богатых углеродом. Мел в основном является хранилищем углерода.

Фотография Бена Пручни, Getty

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Так что да, не только растения очищают воздух, но было бы неплохо, если бы их было больше.

Основная информация о NO2 | Агентство по охране окружающей среды США

На этой странице: 

---

Что такое NO

₂ и как он попадает в воздух?

Двуокись азота (№ ₂ ) относится к группе высокореактивных газов, известных как оксиды азота или оксиды азота (№ _x ). Другие оксиды азота включают азотистую кислоту и азотную кислоту. NO ₂ используется в качестве индикатора для большей группы оксидов азота.

NO ₂ в основном попадает в воздух при сжигании топлива. NO ₂ образуется от выбросов легковых и грузовых автомобилей и автобусов, электростанций и внедорожной техники.

Воздействие NO

₂

Воздействие на здоровье

Вдыхание воздуха с высокой концентрацией NO ₂ может раздражать дыхательные пути дыхательной системы человека. Такое воздействие в течение коротких периодов времени может усугубить респираторные заболевания, особенно астму, приводя к респираторным симптомам (таким как кашель, свистящее дыхание или затрудненное дыхание), госпитализации и посещениям отделений неотложной помощи.Длительное воздействие повышенных концентраций NO ₂ может способствовать развитию астмы и потенциально повышать восприимчивость к респираторным инфекциям. Люди с астмой, а также дети и пожилые люди, как правило, подвергаются большему риску воздействия на здоровье NO ₂ .

NO ₂ вместе с другими NO _x  вступает в реакцию с другими химическими веществами в воздухе с образованием твердых частиц и озона. Оба они также вредны при вдыхании из-за воздействия на дыхательную систему.

Воздействие на окружающую среду

NO ₂ и другие NO _x взаимодействуют с водой, кислородом и другими химическими веществами в атмосфере, образуя кислотные дожди. Кислотные дожди наносят ущерб чувствительным экосистемам, таким как озера и леса.

Частицы нитратов, образующиеся в результате NO _x , делают воздух туманным и трудноразличимым. Это влияет на многие национальные парки, которые мы посещаем для просмотра.

NO _x в атмосфере способствует загрязнению биогенными веществами прибрежных вод.

Что делается для уменьшения загрязнения NO

₂ ?

Национальные и региональные правила EPA по сокращению выбросов NO ₂ и NO _x помогут государственным и местным органам власти соответствовать Национальному стандарту качества окружающего воздуха (NAAQS).

Агентство по охране окружающей среды определяет районы, где качество воздуха не соответствует национальным стандартам NO ₂ .

Добавить комментарий Отменить ответ

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарий *

Имя *

Email *

Сайт