Природа — стр. 4
Человек — стр. 10
► Наши проекты: «Богатства, отданные людям» – стр. 16
Общество — стр. 18
Что такое экология — стр. 24
Природа в опасности! – стр. 29
Тела, вещества, частицы — стр. 36
Разнообразие веществ — стр. 41
Воздух и его охрана — стр. 46
Вода — стр. 51
Превращения и круговорот воды — стр. 55
Берегите воду! – стр. 59
Что такое почва — стр. 64
Разнообразие растений — стр. 69
Солнце, растения и мы с вами — стр. 74
Размножение и развитие растений — стр. 78
Охрана растений — стр. 82
Разнообразие животных — стр. 87
Кто что ест — стр. 94
► Наши проекты: «Разнообразие природы родного края» – стр. 98
Размножение и развитие животных — стр. 100
Охрана животных — стр.
В царстве грибов — стр. 112
Великий круговорот жизни — стр. 118
Организм человека — стр. 122
Органы чувств — стр. 126
Надёжная защита организма — стр. 130
Опора тела и движение — стр. 134
Наше питание — стр. 138
► Наши проекты: «Школа кулинаров» – стр. 142
Дыхание и кровообращение — стр. 144
Умей предупреждать болезни — стр. 147
Здоровый образ жизни — стр. 150
Проверим себя и оценим свои достижения — стр. 154 – 170
Творческий, оригинальный подход к обучению школьных предметов, в частности окружающий мир — именно это стимулирует и поддерживает интерес младших школьников, прививает им симпатию к познанию наук. Окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы — это возможность организовать самостоятельный процесс обучения, а также помощь для родителей и учителей, которые хотят проверить правильность понимания, усвоения школьной программы.
Продуманный до мелочей решебник окружающий мир 3 класс 1 часть, которым Вы можете воспользоваться на нашем ресурсе. Он поможет Вашему ребёнку показать не только отличный результат при окончании начальной школы, но и создаст прочную базу знаний, которые пригодятся в старших классах.
ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть учебник Плешаков, Новицкая — это готовый практический материал, который поможет школьникам найти правильные ответы на контрольные вопросы, а также самостоятельно проверить свои знания по заданной теме.
Решебник окружающий мир 3 класс 1 часть — это вспомогательный источник знаний, с которым ученик может качественно и эффективно подготовить:
Окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы пригодятся не только детям и их родителям для организации эффективной самоподготовки, но и самим учителям для разработки содержательной презентации 3 класс окружающий мир Плешаков, Новицкая.
Окружающий мир 3 класс ФГОС школа России — общеобразовательный предмет, который не только дает обширное представление ученикам об окружающем мире, его устройстве, но и способствует развитию:
Без дополнительного помощника в лице ГДЗ по окружающему миру 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая, добиться значительных успехов в обучении сложно.
Ваш ребенок научится самостоятельно:
Онлайн ГДЗ окружающий мир 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая станет бесспорным помощником и для родителей, которые стремятся помочь детям усвоить сложные темы и школьные предметы. Благодаря такому решебнику, каждый родитель сможет не только проконтролировать правильность выполнения задачи или вопроса, но и объяснить ребенку непонятную и сложную для него тему.
Решебное пособие пригодится и самим учителям, где они смогут скачать презентацию по окружающему миру 3 класс либо скачать проект по окружающему миру 3 класс. Это отличная возможность разнообразить привычную форму урока, а также вывести форму освоения учебного материала на качественный новый уровень.
Вспомогательный источник содержит развернутые ответы на первую часть школьного учебника по предмету.
Это около 80-ти готовых решений, ответов и формулировок, которые дополняются качественными яркими иллюстрациями.
Особенностью окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы является тот факт, что их пишут опытные старшие школьники. Это и главное преимущество онлайн-решебника.
Вся информация, представленная в готовом пособии четко систематизированна и позволяет легко и быстро находить правильные решения на контрольно-проверочные вопросы. Достаточно только выбрать необходимую страницу рабочей тетради и найти ее номер в решебнике.
Онлайн-пособие собрало в себе качественную информацию, с которой можно легко подготовиться к любому уроку, и даже выполнить:
Окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы – это систематизированное пособие, где представлены развернутые и ярко-иллюстрированные решения к вопросам и задачам из рабочей тетради.
От обычного решебника данный источник дополнительных знаний отличается тем, что:
При этом, окружающий мир учебник ГДЗ 3 класс 1 часть Плешаков, Новицкая ответы можно использовать школьникам как дополнительный источник литературы при интенсивной подготовке к экзаменам и аттестации.
Решебник — это отличное пособие, с которым можно активно развить творческие и познавательные способности любого третьеклассника.
Онлайн курс «Окружающий мир. 3 класс» – это специальное пространство для ведения проектов в рамках предмета «Окружающий мир» для 3 класса. Курс создан в соответствии с учебником «Окружающий мир. 3 класс» автора Плешакова А.А. совместно с издательством «Просвещение» и обеспечивает работу с проектами.
Другие курсы к УМК «Школа России»:
Окружающий мир. 1 класс
Окружающий мир. 2 класс
Окружающий мир. 4 класс
Для учителей:
Проекты курса соответствуют проектным заданиям в учебнике по темам «Разнообразие природы нашего края», «Школа кулинаров», «Музей путешествий», «Экономика родного края», «Кто нас защищает» и способствуют развитию умения планировать учебные действия, работать на результат. Работая с проектами в среде ГлобалЛаб, учитель получает удобный инструмент для проведения занятий и ведения проектной деятельности в классе.
Для родителей:
Современное образование предполагает ведение проектной деятельности уже в начальной школе.
Как придумать и выполнить проект? Как его оформить? Если вы вместе с ребёнком делаете это в среде ГлобалЛаб, то на эти вопросы у вас есть готовые ответы. Вы не только экономите своё время, но и вместе с ребёнком учитесь новому. Каждый проект – это маленькое исследование, которое не только позволяет ребёнку получить новые знания и выполнить домашнее задание, но и даёт возможность сделать свои собственные открытия!
Для учащихся:
Как научиться готовить? Какие путешествия мне хотелось бы совершить? Кто защищает нас и наше Отечество? Какие растения и животные встречаются в тех местах, где я живу? Каковы особенности экономика родного края? Ответы на эти вопросы можно получить не только из книг и учебников, но в ходе собственных исследований и при знакомстве с исследованиями других школьников.
Как работать с курсом:
Откройте проект по заданной теме из вкладки «Содержание», внимательно прочитайте информацию в разделах «Информация» и «Исследование», выполните подготовительную работу и заполните Анкету проекта.
Для презентации своего проекта в классе вы можете распечатать получившуюся анкету, а при ответе вывести её на экран.
Желаем удачи и интересных открытий!
УДК 373.167.1:741 ББК 85.1я72 Л75 Выражаем благодарность ученикам ГБОУ общеобразовательной школы 109 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Л75 Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное
Подробнее УДК 373.
167.1:741 ББК 85.1я72 Л75 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты. Л75 Ломов, С. П. Искусство. Изобразительное искусство. 6 кл. : рабочая тетрадь / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев,
ББК 28.5я72 П56 П56 Пономарёва И.Н. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко ; под ред. И.Н. Пономарёвой. М.
ПодробнееУДК 372.46 ББК 74.202.5 Б40 Б40 Безруких, М. М. Азбука для дошкольников : пособие для детей 3 7 лет / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. М. : Дрофа, 2017. 112 с. : ил. (Ступеньки к школе). ISBN 978-5-358-17344-6
Подробнее УДК 373.167.1:3 ББК 60я72 Б79 Условные знаки: личностные качества; метапредметные результаты.
Б79 Болотина, Т. В. Обществознание. 5 кл. : рабочая тетрадь к учебнику А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной / Т.
ББК 74.212я72 С38 С38 Синица Н.В. Технология. Технологии ведения дома : 7 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / Н.В. Синица. М. : Вентана-Граф, 2017. 64 с. : ил. : вкл.
ПодробнееЛ. И. Мосягина Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) 2016 ББК 74.100.5 М.84 Мосягина Л. И. М.84 Рабочая тетрадь по экологии для детей младшего дошкольного возраста
Подробнее ББК 28.6я72 С89 С89 Суматохин С.В. Биология : 7 класс : рабочая тетрадь 1 для учащихся общеобразовательных организаций / С.
В. Суматохин, В.С. Кучменко. 4-е изд., перераб. М. : Вентана-Граф, 2016. 112 с.
Издательство АСТ Москва УДК 373 : 51 ББК 22.1я71 У34 Учебное пособие Для начального образования О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова БЫСТРО СЧИТАЕМ ЦЕПОЧКИ ПРИМЕРОВ. 3-й класс Ответственный редактор В. Макагоненко
ПодробнееИздательство АСТ Москва УДК 373 : 51 ББК 22.1я71 У34 6+ Учебное пособие Для начального образования О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ. Быстрый счёт. 2 класс. Ответственный редактор В. Макагоненко
Подробнее Окружающий мир 3 класс Рабочая программа учебного предмета разработана в соответствии с нормативными документами: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.
12.2012 г. 273. 2. Федеральный
А.Н.ФЕОФАНОВ НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСНОВЫ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ЧЕРЧЕНИЯ Допущено Экспертным советом по профессиональному образованию в качестве учебного пособия для использования в учебном
ПодробнееПРОЕКТ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТИ ВЕДУЩИХ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТОВ СРЕДИ ВЕДУЩИХ МИРОВЫХ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕНТРОВ Практическое руководство Казанский федеральный университет Министерство образования
ПодробнееВ. С. КРАМОР ПОВТОРЯЕМ И СИСТЕМАТИЗИРУЕМ ШКОЛЬНЫЙ КУРС ГЕОМЕТРИИ 4-е издание Москва Мир и Образование Астрель ОНИКС УДК 514(075.3) ББК 22.151.0я72 К78 К78 Крамор В. С. Повторяем и систематизируем школьный
Подробнее Издательство АСТ Москва УДК 373 : 51 ББК 22.
1я71 У34 6+ Учебное пособие Для начального образования О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова БЫСТРО ПОВТОРИМ БЫСТРО ПРОВЕРИМ. МАТЕМАТИКА. 2-й класс Ответственный редактор
О. Е. ЖИРЕНКО Е. В. КОЛОДЯЖНЫХ ПРОПИСИ для дошкольников Тетрадь для занятий с детьми 6 7 лет МОСКВА «ВАКОША» 2019 УДК 373.29 ББК 74.102 Ж73 0+ Ж73 Жиренко О.Е., Колодяжных Е.В. Прописи для дошкольников:
ПодробнееЦель проекта: изучить основные отрасли экономики Московской области
Форма работы (индивидуально, в парах, группах, всем классом): в группах
Этапы работы:
1. Определить область изучения
2. Собрать материал по изучаемой теме
3. Проанализировать собранный материал, отобрать нужное
4.
Оформить работу в виде презентации
Мои обязанности по проекту: в ходе работы над проектом я должен был изучить строительную отрасль Московской области, собрать данные по объемам строительства, наиболее заметным проектам и подготовить статистику по данной теме.
Сроки работы: 2 недели
Способы оформления результатов (фотовыставка, стенгазета, альбом, книга-справочник и др.):
компьютерная презентация
План моего выступления на презентации.
1. Общее положение дел в строительной отрасли Моск. обл.
2. Виды строительных объектов, по которым ведется работа
3. Территориальное распределение строек
4. Описание наиболее интересных объектов
Материалы к проекту (напиши, наклей, нарисуй что считаешь нужным).
Как я оцениваю свою работу над проектом (была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной).
Работа над проектом была для меня очень интересной. Я узнал много нового о стоительстве, о том какие разные могут быть строительные объекты. Мои родители тоже с удовольствием помогали мне искать информацию. Она даже нашли коттеджный посёлок, нам всем захотелось переехать.
Благодарности за помощь и сотрудничество.
Спасибо большое моей маме и моему папе за их помощь! Они не только помогли мне найти много интересной информации и статистических данных, но и объяснили значение новых для меня слова. А ещё спасибо моей сестре, которая помогла мне красиво оформить мой проект.
Справочник с готовыми домашними заданиями становится хорошим помощником для школьника при работе с заданным на дом. При помощи данной методички родителям будет проще контролировать корректность выполнения упражнений, проверять уровень подготовленности ребенка к урокам.
Виртуальный консультант был разработан коллективом профессиональных педагогов и методистов, которые при его создании ориентировались на учебник Плешакова А. А., выпущенный в двух частях издательством «Просвещение» в 2014-м году и вошедший в серию «Школа России». Книга доступна онлайн в любое время суток. Чтобы открыть нужный ключ, достаточно выбрать номер нужной вам задачи. Решебник доступен с любого мобильного устройства, имеющего выход в интернет. Чтобы применение ГДЗ не принесло вреда и не снизило успеваемость, важно правильно ими пользоваться. Желательно предварительно всю работу выполнять самостоятельно. После этого сверяться с верными ключами и исправлять ошибки. Можно открыть онлайн-справочник в процессе выполнения работы, если какие-то задания совсем непонятны.
Дисциплина является интересной для детей, так как она позволяет ознакомиться с занимательными фактами. Узнать что-то новое об особенностях родной страны и мира вокруг.
Во время уроков школьники пользуются географической картой, изучают наименования материков, океанов, узнают больше о животном мире. На страницах электронного пособия можно найти задания по таким темам, как:
В издании детально рассматриваются все главы из обеих частей основного учебника. В нем даны ключи по каждой из них, картинки и схемы с подробными определениями, примеры выполнения проектов.
Онлайн-решебник требуется, чтобы облегчить процесс ознакомления младшеклассников с дисциплиной. Преимущества его использования заключаются в следующем:
В методичке представлены подробные ключи по творческим заданиям, где требуется сделать чертеж, закончить предложение, нарисовать иллюстрацию. Осуществлять проектные упражнения становится интереснее, так как есть пример, как нужно работать. Если малышу непонятна суть задания или алгоритм его выполнения, то обращение к онлайн-консультанту до получения собственного ответа будет вполне оправданно.
Проект «ЭКОНОМИКА РОДНОГО КРАЯ»
Ученика 3Б класса МБОУ СОШ №5 г.
Реутов ГАВРИЛОВА ИВАНА
Меня зовут Гаврилов Иван Андреевич. Я живу в Московской области в г. Реутов.
Экономика нашего края является одной из крупнейших экономик России по производству товаров и услуг. Каждый день я сталкиваюсь с продукцией, которую производит промышленность нашего края.
Каждый день я начинаю с завтрака. На моем столе всегда есть молоко, хлеб, овощи, колбасная продукция, сахар, кондитерские изделия. Все это благодаря заводам и фабрикам, которые находятся недалеко от моего дома. Самые крупные из них – это
компания «ДАНОН»,
«Вимм-Билль-Данн»,
«Клинский мясокомбинат»,
«Булочно-кондитерский комбинат Коломенский»,
Агрохолдинг «Московский»
и многие другие.
Мой любимый завод – это Фабрика по производству мороженого «Чистая Линия». Он находится в г.Долгопрудный. Сегодня в ассортименте фабрики более 100 наименований, среди которых кисломолочная, молочная продукция, мороженое, сыры, творог и многое другое.
После школы я часто захожу в магазин, чтобы полакомится такой вкуснятиной.
В ближайшее время я собираюсь поехать на мою любимую фабрику, чтобы своими глазами увидеть, как производят это вкусное мороженое.
Мой родной город известен на весь мир своим градообразующим предприятием.
Это «ВПК НПО машиностроения» – одно из ведущих ракетно-космических предприятий России.
Оно обеспечивает Вооруженные Силы страны новейшими видами военной техники, создает сложнейшие ракетные и ракетно-космические комплексы и системы, не имеющие аналогов в мире.
Когда я захожу в лифт в своем доме, я вижу вот такую картинку:
Это крупнейший завод, который находится в г.Щербинка Московской области. Он производит различные лифты и лифтовое оборудование для всей России.
Очень часто я езжу на автобусе. Их производит Ликинский автобусный завод (ЛиАЗ) – один из крупнейших в России производителей автобусов большого и особо большого классов. Расположен в городе Ликино-Дулево, выпускает автобусы с 1959 года.
ОАО «МЕТРОВАГОНМАШ» – расположен в г.Мытищи и производит вагоны для поездов метрополитена.
А самое красивое наше предприятие – это фабрика ёлочных игрушек «Ёлочка» в г. Клин.
Она производит стеклянные ёлочные украшения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ГДЗ готовые домашние задания к рабочей тетради, учебнику по окружающему миру 3 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн
Страница: стр.
4 стр.6 стр.6-7 стр.7 стр.8 стр.9 стр.10 стр.14 стр.15 стр.18 стр.20-22 стр.22 стр.23 стр.25 стр.27 стр.28 стр.32-34 стр.34 стр.36 стр.39 стр.40 стр.44 стр.45 стр.46 стр.48 стр.50 стр.52-53 стр.53-54 стр.54 стр.55 стр.56-57 стр.57-58 стр.58 стр.59 стр.62 стр.63 стр.64 стр.67 стр.68 стр.69 стр.71-72 стр.73 стр.74 стр.76 стр.77 стр.78 стр.79 стр.80 стр.81 стр.82 стр.85 стр.86 стр.87 стр.91-92 стр.92 стр.93 стр.94 стр.95 стр.96 стр.97 стр.104 стр.105 стр.106 стр.109 стр.110 стр.111 стр.112 стр.114-115 стр.116 стр.117 стр.120 стр.122 стр.124 стр.125 стр.129 стр.133 стр.134 стр.136 стр.137 стр.138 стр.139 стр.140 стр.141 стр.144 стр.146 стр.147 стр.149 стр.150 стр.153 Проверим себя
Страница: стр.4 стр.4-6 стр.5 стр.7 стр.8 стр.12 стр.13 стр.14 стр.16 стр.17 стр.20 стр.23 стр.24 стр.25 стр.26 стр.28 стр.29 стр.30 стр.31 стр.33 стр.35-36 стр.35 стр.36 стр.38 стр.40-41 стр.41 стр.42 стр.44 стр.45 стр.46 стр.49 стр.50 стр.51 стр.52 стр.53 стр.54 стр.55 стр.56 стр.58-59 стр.
58 стр.59 стр.60 стр.62 стр.63 стр.66 стр.68 стр.69 стр.70 стр.71 стр.72 стр.73 стр.74 стр.75 стр.77 стр.78 стр.80 стр.83 стр.84 стр.86 стр.96 стр.97 стр.104 стр.105 стр.108 стр.116-117 стр.117 стр.118 стр.124 стр.125 стр.130-131 стр.131 стр.132 стр.140 стр.141 стр.142 стр.147 стр.148 стр.153 Проверим себя
1
1 2 3 4 5 6 7
2 3
1 2 4 5 6
1 2 3
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1
1 2
2 3 5 6
1 2 3 5
1
1 2 4 5
1 2 3
1 2 3
1 2
2 3 4 5 7
1 2 3 5
1 2 3 4 5
1 2 3
2 3 4 5
3 4
1 2
2 3
2 3
4
1 2
1 3 4
1 2 4
1 2 4
1 2 3
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
1 2 3
4 Проект «Кто нас защищает»
1 2
1 2 3 5
1 2
8 Проверим себя и оценим свои достижения
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8
1 2 4 5 6 7
15 Проект «Экономика родного края»
1 2 3 4 5
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6
1 2 3
20 Проверим себя и оценим свои достижения
1 2 4 5 6 7 8
22 Проект «Музей путешествий»
1 2 3 4
1 2 3 4 5 6 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 7 8 9 10
1 2 3 4 5 7 8 10 11
1 2 3 4 5
30 Проверим себя и оценим свои достижения
Воспользуйтесь теплыми солнечными днями и выйдите на улицу, чтобы узнать больше о STEM.
Эти научные эксперименты на открытом воздухе охватывают широкий круг тем, от электричества до химии и всего, что между ними. Для большинства из них требуются только простые материалы, поэтому любой учитель или семья могут попробовать их!
(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице.)
Узнайте, как некоторые растения разносят семена повсюду, с помощью этого крутого эксперимента с воздушным шаром.Наполните его семенами вместе с воздухом, затем вытащите его на улицу в прохладный день и наблюдайте, как семена летают!
Подробнее: Вокруг Kampfire
Это эксперимент, который просто необходимо проводить на открытом воздухе. Дети будут восхищаться химической реакцией, которая заставляет диетическую газировку взлетать в воздух, когда добавляется Mentos.
Подробнее: Soda Experiment / Scholastic
Компостные обрезки пищевых продуктов в бутылкеПищевые отходы – большая проблема, они составляют большую часть материалов, которые попадают на свалки.Научите детей делать компост из кухонных отходов в пластиковой бутылке и использовать компост для подкормки растений.
Подробнее: Busy Mommy Media
Эта потрясающая демонстрация химической реакции наверняка увлечет ваших учеников! Вам понадобятся только простые материалы, такие как сахар, пищевая сода и песок, но стихия огня делает этот эксперимент лучше всего на открытом воздухе.
Подробнее: KiwiCo
Изменение климата может быть спорной темой, поэтому начните с обучения детей парниковому эффекту, который легко увидеть и понять с помощью этого простого эксперимента.Затем попросите их изучить данные, собранные другими учеными, чтобы они могли научиться принимать обоснованные решения по таким темам, как глобальное потепление.
Подробнее: преподавание науки с Линдой
Этот научный проект на открытом воздухе похож на сборку батареи из лимона, но вы также можете копаться в грязи! Дети узнают об электрических токах и проводимости.
Подробнее: Dirt Battery / Teach Beside Me
Мы намазываем детей солнцезащитным кремом, когда они играют на улице, но понимают ли они, почему? Проведите этот забавный небольшой эксперимент, который продемонстрирует, как солнцезащитный крем защищает от вредных солнечных лучей.
Подробнее: солнцезащитный крем / JDaniel4’s Mom
Испытайте силу солнца, когда вы построите свои собственные солнечные печи и используете их для приготовления вкусных угощений. По ссылке ниже есть полные инструкции.
Подробнее: Desert Chica
Интересный факт: шишки открываются и закрываются в зависимости от погоды, чтобы защитить или рассеять семена внутри.
Используйте этот факт в своих интересах и создайте на заднем дворе метеостанцию из сосновой шишки.
Подробнее: Pinecones / Science Sparks
Исследуйте силу воды в крутом самодельном водном потоке LEGO, который включает в себя плотину и водяное колесо.С этим инженерным проектом весело поиграть, когда вы закончите!
Подробнее: LEGO Course / Скромные забавы для мальчиков и девочек
Простой переходник позволяет превратить пустую пластиковую бутылку в парящую ракету! Дети узнают о давлении и третьем законе движения Ньютона с помощью этого неизменно популярного за пределами науки проекта.
Подробнее: Бутылочные ракеты / Science Sparks
Этот самодельный микроскоп не очень мощный, но он позволяет увеличивать мелкие объекты, чтобы вы могли видеть детали.К тому же это очень просто сделать.
(Ищете более мощный микроскоп, который можно взять с собой в дорогу? Попробуйте эту портативную модель, которая подключается к вашему мобильному телефону.)
Подробнее: Микроскоп / Детство 101
Прогуляйтесь по свежему воздуху и предложите детям коллекционировать интересные природные объекты. Используйте переработанную газировку или бутылки с водой для демонстрации их образцов.
Подробнее: Ящики для маленьких ручек
Для этого научного проекта на открытом воздухе вам нужно будет купить специальную бумагу, но ее легко найти. Детям понравится создавать свои собственные шаблоны и экспериментировать, чтобы найти, какие предметы лучше всего подходят.
Подробнее: PBS для родителей
Ученые используют анемометры для измерения скорости ветра. Создайте эту версию DIY и займитесь наукой о погоде со своим классом.
Подробнее: улица Пиикеа
Можно легко приготовить собственный раствор для мыльных пузырей, используя всего несколько ингредиентов. Пусть дети поэкспериментируют, чтобы найти лучшую пропорцию ингредиентов, чтобы надуть самые долговечные пузыри с помощью этого увлекательного занятия, не связанного с наукой.
Подробнее: Science Buddies
Когда вы надуете самые долговечные пузыри, переходите к созданию самых больших пузырей, которые вы когда-либо видели! Дети узнают о поверхностном натяжении, когда конструируют палочки для надувания пузырей.
Подробнее: Bubbles / Scholastic
Маленькие дети просто обожают строить эту простую катапульту и смотреть, как взлетают шары для пинг-понга! Дети постарше могут экспериментировать, изменяя положение точки опоры, длину доски и бросаемые предметы.
Подробнее: Catapult / Buggy and Buddy
Говоря о пенистом беспорядке, слоновья зубная паста (ладно, это не , на самом деле , используемый слонами) вызывает огромную экзотермическую реакцию, которая унесет детей!
Подробнее: Science Bob
Придайте своей прогулке по природе больше направления, давая учащимся определенные предметы для поиска. Вы можете сделать свои собственные доски или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные печатные издания для каждого сезона.
Подробнее: Massachusetts Audubon Society
Соберите самые разные материалы (попробуйте салфетки, носовые платки, полиэтиленовые пакеты и т.
Д.) И посмотрите, какие из них лучше всего подходят для парашютов. Вы также можете узнать, как они действуют в ветреные дни, или узнать, какие из них работают под дождем.
Подробнее: Inspiration Laboratories
Журналы о природе – отличный способ научиться писать и заниматься наукой на свежем воздухе, попутно развивая у детей навыки наблюдения. Вы можете использовать любой прочный блокнот или перейти по ссылке ниже, чтобы получить бесплатные страницы журнала для печати и увлекательный проект журнала, который можно взять с собой.
Подробнее: Nature Journal / Edventures With Kids
Используйте переработанные материалы для создания «семенных бомб.
Затем посадите их на школьном дворе или отправьте детей домой, чтобы они использовали их в своих садах. Студенты узнают об экологии, переработке отходов и жизненных циклах растений.
Дети любят собирать камни , и с ними можно проводить множество замечательных научных экспериментов. В этом случае вы поливаете камень уксусом, чтобы посмотреть, не пузырится ли он. Если да, значит, вы нашли известняк!
Подробнее: известняковые скалы / приключения с детьми
Используйте мобильный телефон, чтобы сфотографировать все, что вы найдете на прогулке, а затем сообщите об этом в Project Noah. Этот проект гражданской науки посвящен документированию всего живого на Земле! (Учителя, получите здесь идеи по использованию Project Noah в вашем классе.)
Подробнее: Project Noah
Все, что вам нужно, – это пластиковая бутылка, линейка и перманентный маркер, чтобы сделать собственный датчик дождя.
Контролируйте свои измерения и смотрите, как они соотносятся с метеорологическими отчетами в вашем районе.
Подробнее: NurtureStore
Этот простой проект демонстрирует, как растения избавляются от лишней воды, в которой они не нуждаются, – процесс, известный как транспирация. Принадлежности и методика достаточно просты, чтобы каждый мог попробовать.
Узнайте больше: Transpiration / Teach Beside Me
Если вы проведете этот эксперимент правильно, у вас вообще не будет беспорядка.Но пока дети все еще умеют кружить вокруг головы стаканы с водой, вы, вероятно, захотите превратить это занятие в научную деятельность на открытом воздухе.
Подробнее: Steve Spangler Science
Присмотритесь к деревьям и научитесь определять их по листьям и семенам.
В этих банках также хранятся листья и семена для дальнейшего изучения.
Подробнее: определяйте деревья / приключения с детьми
Выведите детей на улицу, чтобы задействовать их пять чувств с помощью этого бесплатного печатного задания по поиску мусора.Они оттачивают свою наблюдательность и узнают так много об окружающем мире.
Подробнее: Охота за мусорщиками / Детство 101
Возможно, вы слышали, что бабочки-монархи изо всех сил пытаются сохранить жизнь своей популяции. Присоединяйтесь к борьбе, чтобы спасти этих красивых насекомых, посадив свой собственный сад бабочек, наблюдая за популяциями монархов и многое другое. Получите всю необходимую информацию по ссылке.
Подробнее: Часы Monarch
Ваши ученики могут знать, что вы можете сосчитать годичные кольца, чтобы узнать, сколько лет дереву, но знают ли они, почему это правда? Изучите дендрохронологию, используя эту бесплатную распечатку в качестве руководства.
Подробнее: Кольца из дерева / Приключения с детьми
Вы когда-нибудь замечали, что птиц бывает трудно обнаружить, даже если их следы есть повсюду? Эта бесплатная распечатка «Охота на мусорщиков» поможет вам найти доказательства того, что поблизости живут птицы.Просто ищите гнезда и источники пищи и прислушивайтесь к их звукам.
Подробнее: Лаборатория вдохновения
Перенесите всех птиц во двор с помощью этой легко перерабатываемой кормушки для птиц. Дети могут научиться определять обычных птиц на заднем дворе в вашем районе. Посетите страницу ресурсов для преподавателей Корнельской лаборатории орнитологии, чтобы получить больше идей.
Некоторых птиц легко идентифицировать, но другие ставят в тупик даже давних орнитологов.Используйте бесплатное приложение Merlin Bird ID, чтобы помочь вам! Сделайте снимок, ответьте на несколько вопросов, и приложение предоставит вам несколько возможных идентификаторов, вот так.
Подробнее: Merlin Bird ID
Выберите солнечный день и возьмите немного тротуарного мела – ваши ученики вот-вот станут солнечными часами! Они будут практиковать навыки измерения и узнавать о движении солнца по небу.
Подробнее: Солнечные часы / Scholastic
Ветряные турбины стали обычным явлением в некоторых частях страны, поскольку мы исследуем альтернативные источники энергии. Создайте свой собственный, чтобы узнать, как они работают, в этом научном эксперименте на открытом воздухе.
Подробнее: Сила ветра / Экономные развлечения для мальчиков и девочек
Взрывать полиэтиленовые пакеты (и устраивать большой беспорядок)Эксперименты с уксусом и пищевой содой всегда пользовались большим успехом у детей, и этот не исключение.Им понравится, когда в результате химической реакции выскочат пакеты, а вам будет приятно, что на улице беспорядок.
Подробнее: Детские мероприятия
Дети работают в парах, чтобы оценить высоту дерева в этом проекте, на котором буква М отображается в STEM. Получите бесплатную распечатку по ссылке ниже, чтобы помочь вам в этом процессе.
Подробнее: от азбуки к действию
Дети могут часами развлекаться с большой пустой картонной коробкой.Направьте эту энергию, превратив коробку в место, где можно узнать о преломлении и отражении света, используя цветную воду в пластиковых бутылках.
Подробнее: True Aim Education
Вот еще один эксперимент с использованием классической реакции разрыхлителя и уксуса.
Этот использует его для питания этих симпатичных маленьких лодок своими руками! Детский бассейн – идеальное место для этого научного проекта.
Подробнее: OT Toolbox
Вот еще один классический научный проект, который лучше всего делать на открытом воздухе – яйцо. Предложите детям сконструировать контейнер, который защитит яйцо от длительного падения (особенно весело это делать из окон верхнего этажа).
Подробнее: Egg Drop / Buggy and Buddy
Отправляйтесь на игровую площадку, собирайте различные предметы и устраивайте гонки, чтобы увидеть, кто из них спустится с горки первым.Это забавное введение в трение и наклонные плоскости.
Подробнее: Наука о трении / Багги и приятель
Узнайте о проблемах очистки загрязненных источников воды, таких как реки и озера, с помощью этого интересного научного мероприятия на открытом воздухе.
Совместите это с посещением местной водоочистной станции, чтобы расширить урок.
Подробнее: Загрязнение воды / JDaniel4’s Mom
После того, как вы «очистили» свою воду, попробуйте протестировать ее, чтобы увидеть, насколько она чиста на самом деле! Затем отправляйтесь на испытания других типов воды.Детям будет интересно узнать, что находится в воде в их местных ручьях, прудах и лужах. Наборы для тестирования воды для студентов легко доступны в Интернете – попробуйте этот набор, доступный на Amazon.
Подробнее: Ученый на дому
Вот краткое (3-х минутное) введение в то, как начался День Земли и какое влияние он оказал:
youtube.com/embed/6WA8FpGI5Sw” frameborder=”0″ allowfullscreen=”allowfullscreen”/> 22 апреля 2021 года исполняется 51 годовщина Дня Земли.Темой Дня Земли 2021 года является «Восстановите нашу Землю», и он включает пять столпов, один из которых предоставляет учащимся высококачественное образование для повышения их грамотности в области климата и окружающей среды.
Как раз вовремя, чтобы поддержать День Земли в этом году, PLT выпустила новый передовой ресурс для преподавателей начальных и средних школ, Explore Your Environment: K-8 Activity Guide . Узнайте о 50 проверенных практических занятиях руководства и получите копию непосредственно в магазине PLT или посетив местный семинар по профессиональному развитию PLT, проводимый сетью PLT, состоящей из 50 штатов, состоящей из 75 координаторов и 1000 координаторов по всей стране.
Еще один способ, которым учителя и родители могут отметить День Земли, – это просто взять детей на прогулку на природе, будь то у вас на заднем дворе, в местном парке, на ближайшей лесной тропе или на территории школы, в зависимости от того, что доступно в вашем районе по адресу: этот раз.
Прогулка на природе – это не только празднование Дня Земли. Это также возможность получить опыт по разным предметам, таким как естественные науки, география, математика и искусство. Сделайте свою прогулку на природе познавательной и увлекательной одновременно с помощью этих 12 мероприятий на природе для Дня Земли (или в любой день!)
Несмотря на то, что День Земли имеет богатую историю, многие люди связывают его с переработкой отходов.Вероятно, вы найдете в классе множество мероприятий, посвященных Дню Земли, которые посвящены именно этому. Это может быть отличной отправной точкой, особенно потому, что учащиеся, школы и семьи могут сделать это прямо сейчас. Если вы хотите включить мероприятия по переработке отходов в свой план урока на День Земли, обязательно ознакомьтесь с этими идеями плана уроков по сокращению, повторному использованию и переработке для каждого предмета.
Молодые студенты могут и действительно имеют большое значение. Как педагог, у вас есть возможность пробудить в учениках энтузиазм, который побудит их внести свой вклад в заботу о Земле.
Вот несколько различных видов деятельности, которые вы можете добавить в свои планы уроков, чтобы вдохновить своих учеников в этот День Земли:
Записать обязательство и составить план – это два действия, которые увеличивают вероятность того, что кто-то будет их выполнять. Так что, если вы хотите, чтобы уроки Дня Земли остались неизменными, это несложное занятие для учащихся любого возраста. Это отличный способ объединить арт-проект с подсказкой для письма.
Вот несколько примеров:
Художественные проекты – это интересный способ добавить практическое занятие к уроку о Дне Земли.Создание произведений искусства также может помочь учащимся почувствовать связь с экологическими темами, даже если проблемы, которые вы изучаете, возникают вдали от дома. Это также отличный способ помочь им представить себе мир, в котором они хотят жить.
Вот несколько примеров арт-проектов ко Дню Земли:
Также обязательно ознакомьтесь с этими идеями арт-проектов с использованием переработанных материалов и художественными мероприятиями в честь Дня Земли.
Иногда нам просто нужно небольшое напоминание, которое поможет нам изменить наши привычки.Предложите учащимся подумать о том, что они могут делать в школе и дома, чтобы помочь окружающей среде, и как они могут побудить других изменить свои привычки.
Студенты могут оказать большее влияние, если они будут влиять на других, чтобы они вносили свой вклад в защиту окружающей среды. Создание видео или презентации также помогает им усвоить материал – им необходимо понять его, прежде чем они смогут объяснить его другим. Презентации можно проводить в классе или даже для всей школы.Со временем они смогут представить свои уроки и исследования на местной конференции, как, например, эти ученики из средней школы Two Rivers Magnet в Ист-Хартфорде, штат Коннектикут.
Сеть «День Земли» поставила цель посадить к 2020 году 7,8 миллиарда деревьев – по одному дереву на каждого живого человека.
Сажая деревья, вы совершаете ощутимые действия со своими учениками и участвуете в достижении этой более важной цели. Не забудьте ознакомиться с этими советами по посадке деревьев, прежде чем начать.
Преподавание загрязнения окружающей среды является неотъемлемой частью Дня Земли, потому что оно помогает учащимся понять последствия отказа от защиты Земли. Предотвратить загрязнение может быть намного проще, чем исправить его позже. Учащиеся могут испытать на себе воздействие загрязнения в небольших масштабах в классе.
Мероприятие для младших школьников:
Узнайте больше о типах экспериментов с загрязнением, которые вы можете провести в своем классе, и ознакомьтесь с заданием PLT «Поиск загрязнения».
Уборка мусора – еще одно практическое занятие, для выполнения которого даже не нужно покидать территорию школы. Чтобы добиться большего эффекта, попросите учащихся записать, какой мусор они собирают и где.
После совместного анализа данных вы можете найти закономерности и изучить решения, чтобы остановить удаление мусора в источнике.
На самом деле, есть новое приложение, которое может помочь вам в этом. Обратите внимание на Litterati, приложение, в котором весело собирать маленькие и помогает предотвратить мусор:
Электронные отходы – растущая проблема в США.С. и во всем мире. Электронные отходы составляют более 70% токсичных отходов на свалках. Поэтому неудивительно, что только 12,5% электронных отходов перерабатывается.
Это возможность для ваших учеников помочь повысить осведомленность об этой проблеме в нашей школе и в обществе. Студенты могут исследовать близлежащий объект по переработке отходов и организовать сбор электронных отходов, чтобы помочь в борьбе с этой проблемой в вашем районе.
Студентам важно видеть примеры молодых защитников окружающей среды, чтобы они знали, что им не нужно ждать, пока они станут старше, чтобы что-то изменить.
Эти вдохновляющие примеры молодых защитников окружающей среды – отличное место для начала, и еще много молодых людей делают отличную работу. Изучение работы этих молодых людей может дать вашим ученикам новые идеи о том, как защитить окружающую среду. Это может открыть дверь к возможностям того, как думать о поиске решений проблем, которые они могут помочь решить.
День Земли отмечается не только 22 апреля. Он проводится каждый день. Как вы отпразднуете День Земли и поможете студентам изменить мир к лучшему круглый год?
Ребекка Рейнандес – консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.
Прослеживая происхождение повседневных товаров – велосипеды, на которых они ездят в школу, или их любимые кроссовки – учащиеся получают представление о влиянии производства, продажи и утилизации часто используемых товаров на окружающую среду.
Хотя ни один урок, скорее всего, не изменит полностью модели потребления учащихся, этот наверняка заставит их задуматься об альтернативах, например, носить обувь, пока они не перерастут или не износятся, или пожертвовать предметы, которые еще можно использовать, чтобы они не закончились преждевременно оказаться на свалке.
Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: 2-3 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития
Кредит: Veer
Студенты (и взрослые тоже) на удивление мало знают о происхождении пищи, которую они едят каждый день.На этом уроке учащиеся составляют списки часто употребляемых продуктов, а затем отправляются в местный супермаркет, чтобы выяснить их происхождение, проанализировав продукты питания или поговорив с бакалейщиком.
Каковы последствия употребления в пищу винограда из Чили или кукурузы из Мексики? Есть ли экономические или медицинские преимущества в употреблении в пищу местных фруктов и овощей? Должны ли бакалейщики предоставлять информацию о происхождении продаваемой ими продукции? Это лишь некоторые из вопросов, которые студенты могут изучить на этом уроке.
Есть также широкая возможность продлить урок через действие, посетив местный фермерский рынок и поговорив с производителями или разбив собственный огород в школе.
Тема: Источники питания
Уровень преподавания: Классы 4-6
Источник: California School Garden Network
В этом тридцатиминутном уроке для очень маленьких студентов простая миска крекеров с золотой рыбкой помогает конкретизировать концепцию нехватки ресурсов.В первой части урока миска разносится по комнате, и учащимся разрешается взять столько крекеров, сколько они захотят. Во втором каждый ученик получает равное количество крекеров.
Эти два сценария служат отличным началом для обсуждения неравномерного распределения ресурсов, поскольку учащиеся обсуждают, каково было поймать больше (или меньше) рыбы, чем их одноклассники. Следующий шаг – расширить обсуждение до ресурсов в домах учащихся или в их сообществе, которыми каждый должен поделиться.
Тема: Дефицит ресурсов
Уровень оценки: P-2
Источник: Связь с населением
Какое влияние автомобильный транспорт оказывает на окружающую среду? Это ключевой вопрос, на который направлен этот урок, и на который нужно ответить, когда учащиеся проводят простой эксперимент по загрязнению воздуха и анализируют результаты в контексте собственного еженедельного подсчета поездок, который документирует их приезды и отъезды по городу на машине, пешком, на велосипеде или в общественных местах. транспорт.
Учащиеся анализируют свои собственные данные о поездках, а также данные всего класса, а затем изучают стратегии снижения загрязнения воздуха, выбирая езду на велосипеде, а не машину, или уменьшая количество поездок.
Тема: Загрязнение воздуха
Уровень преподавания: Классы 3–6
Источник: Северо-восточная ассоциация устойчивой энергетики
Этот урок требует навыков наблюдения и анализа, поскольку учащиеся исследуют, а затем обсуждают изменения, которые были внесены в природную среду.
Учащиеся наблюдают и документируют природные и человеческие особенности в своей местности (например, во время прогулки по окрестностям или поездки в центр города) и оценивают влияние изменений, внесенных людьми, таких как выравнивание территории для подразделения или строительство плотины. местного ручья или реки.
В завершение занятия студенты обсуждают местные экологические проблемы и вопросы планирования, а затем пишут письма в местные газеты, выражая свои взгляды и призывая к конкретным действиям.
Фокус: Осведомленность об окружающей среде
Уровень преподавания: Классы 3–8
Источник: Национальное географическое общество
Кредит: iStock
Ежедневный мусор в классе становится основой этого урока, в котором исследуется количество отходов, производимых учащимися (и их школами, семьями и обществом) каждый день, и влияние всего этого мусора на окружающую среду.
Столкнувшись с грязной правдой о том, сколько мусора они накапливают, учащихся просят провести мозговой штурм, как сократить производство отходов (используя меньше, переработать больше и т. Д.), А затем применить полученные знания для дальнейшего использования, приняв меры в своих сообщество.
Урок включает в себя идеи о том, как расширить их работу за пределы классной комнаты, заниматься такими видами деятельности, как изучение местных вариантов утилизации и отстаивание требований городских властей к улучшениям, или создание компостной кучи в школе или дома.
Темы: Потребление, производство отходов
Уровень преподавания: Классы 4-7
Источник: Новый взгляд на прогресс
Труды добровольца Корпуса мира из Тоголезской Республики в Африке предоставляют контекст развивающегося мира для изучения потребления воды, загрязнения воды и здоровья людей и сообществ. Учащиеся исследуют собственное потребление воды (количество воды, используемой в повседневной деятельности; типы воды – фильтрованная, бутилированная и т. Д.), Которую они пьют, – и сравнивают эти данные с опытом жителей Тоголезской Республики, где осуществляется чистая вода. воды мало, а холера является эндемическим заболеванием.
Темы: Качество воды, общественное здравоохранение
Уровень преподавания: Классы 3–8
Источник: Корпус мира, Coverdell World Wise Schools
Посредством симуляции учащиеся моделируют несколько последовательных сезонов промысла и исследуют, как такие переменные, как достижения в области технологий, рост населения и внимание к устойчивым методам рыболовства, влияют на вылов рыбы и управление рыболовством.В течение нескольких сезонов студенты сталкиваются с последствиями чрезмерного вылова рыбы для экономики и окружающей среды. Так как популяция рыб истощается в одном районе, например, они должны искать источники в другом месте или изучать более устойчивые методы.
Этот увлекательный урок включает в себя наводящие на размышления письменные задания и подсказки для обсуждения, а также возможности для учащихся распространить то, что они узнали, на свое собственное сообщество, исследуя состояние общих ресурсов в их городе или штате.
Тема: Устойчивое развитие
Уровень преподавания: 6–12 классы
Источник: Взгляд в будущее: люди и планета
Используя веб-инструменты, учащиеся вычисляют свой экологический след (количество природных ресурсов, которые они потребляют в течение данного года), а затем, как группа, определяют след всего класса.После создания графиков и нахождения среднего значения, медианы, режима и стандартного отклонения для класса учащиеся изучают ряд вопросов для обсуждения о сокращении своего воздействия, своей ответственности перед последующими поколениями, влиянии своего потребления и многом другом.
Вооруженные этими новыми знаниями и осознанием, учащимся предлагается принять во внимание размер следа их семьи или всей школы. Какие шаги каждый из них может предпринять, чтобы уменьшить свое влияние? Пройдя тест снова через шесть месяцев, учащиеся смогут оценить влияние своего выбора.
Тема: Потребление, загрязнение
Уровень преподавания: 8–12 классы
Источник: Alliance to Save Energy
Опираясь на концепцию водораздела, учащиеся используют экскурсию к местному водоему (например, к ручью в местном парке) для проведения подробной оценки воды и окружающей земли, а затем документируют свои выводы путем картирования и профилирование воды и прилегающей территории.
Этот практический урок естествознания учит студентов, как проводить стандартизированные измерения характеристик воды, объединяет письменные задания по мере того, как учащиеся описывают характеристики местного водосбора, и дает отличное введение в вопросы качества воды. Также есть информация об использовании данных и обмене данными с всемирной программой науки и образования Global Learning and Observation to Benefit the Environment (GLOBE).
Тема: Качество воды
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Интернет-центр экологического образования
Экологическая справедливость – основная тема этого урока, который объединяет темы всемирной истории, географии и правительства в тематическое исследование и ролевую игру.Учащиеся изучают влияние плана по размещению новой отрасли в районе с низким доходом, а затем берут на себя роли членов сообщества, руководителей предприятий и городских властей, выступающих за и против строительства электростанции в меньшинстве с низким доходом. район. Вместе они оценивают экономические, экологические и социальные последствия своих решений.
Благодаря этим упражнениям и дополнительным материалам для чтения учащиеся получают более глубокое понимание того, как социально-экономический статус влияет на количество и типы предприятий в районе, а также влияние этих предприятий на здоровье и благополучие жителей.
Фокус: Экологическая справедливость
Уровень преподавания: 9–12 классы
Источник: Образование в интересах устойчивого развития
| Лили Клэйборн, Джон Моррелл, Джо Бэнди и Дерек Бруфф Обновлено в 2020 году Грегори Смит и Хизер Федеско 1 | Версия для печати |
| Цитируйте это руководство: Claiborne, L., Моррелл Дж., Бэнди Дж., Брюфф Д., Смит Дж. И Федеско Х. (2020). Обучение вне класса. Центр обучения Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/teaching-outside-the-classroom/. |
Опыт преподавания и обучения, происходящий за пределами стен классной комнаты, имеет ряд преимуществ как для студентов, так и для преподавателей. Когда учащихся просят применить на практике «в реальном мире» то, о чем они теоретизировали из-за стола, результатом является ориентированный на учащихся опыт обучения, который улучшает обучение и способствует личному и социальному развитию (Ларсен, Уолш, Алмонд и Майерс, 2017).Кроме того, учащиеся, которые участвуют в обучении вне класса, сообщают о более высоком уровне мотивации, более ярко запоминают материал курса и улучшают академические успехи в классе (Takeuchi et al., 2016; Ryan and Deci, 2017). Более того, полевой опыт на раннем этапе карьеры студента может быть формирующим и может вдохновить студентов продолжить работу в области (например, Hutson, Cooper, & Talbert, 2011).
Учебный опыт вне класса – это формы экспериментального обучения (Дьюи, 1897).Этот опыт основан на простом принципе: «опыт – лучший учитель». В соответствии с этой структурой обучение вне класса является активным процессом, в ходе которого учащиеся сталкиваются с подлинными проблемами, выстраивают новые гипотезы, проверяют реальные решения и взаимодействуют с другими, чтобы понять мир вокруг них. Когда мы делаем это, мы сталкиваемся с миром в целом и вынуждены использовать несколько модальностей, независимо от того, какую пару дисциплинарных «линз» мы намеревались носить. Поскольку эмпирическое обучение по своей сути является междисциплинарным, ученым и гуманистам было бы полезно рассмотреть способы, которыми другие дисциплины могут обогатить их собственный дисциплинарный подход к своей области.
Есть много способов расширить обучение за пределами класса:
Экскурсии можно определить как «любое путешествие, совершаемое под эгидой школы в образовательных целях» (Соррентино и Белл, 1970, стр. 223). Наряду с вовлечением концепций, которые требуются для этого опыта, связь студентов, которая происходит во время экскурсий, улучшает процесс обучения и создает учебное сообщество по мере того, как студенты продолжают изучать дисциплину.Обучение на местах также дает инструкторам возможность лучше узнать своих учеников с точки зрения того, как ученики видят мир иначе, чем преподаватель. Такое понимание мировоззрения студентов может помочь преподавателю лучше передать концепции курса.
Экскурсии могут принимать различные формы, отвечающие разнообразным потребностям и способствующие углубленному и активному обучению. Планируемые образовательные результаты экскурсий сосредоточены на следующих пяти областях (Behrendt & Franklin, 2014; Larsen et al., 2017; Tal & Morag, 2009):
.Экскурсии – обычная составляющая многих классных комнат K-12, с большим количеством обзоров в основной литературе, суммирующих их преимущества и передовой опыт (например,г., Берендт и Франклин, 2014; ДеВитт и Сторксдик, 2008 г .; Уилсон, 2011). В классе колледжа практические занятия (или полевое обучение ) могут быть эффективным инструментом, который позволяет достичь многих из вышеперечисленных целей. Для некоторых дисциплин (например, геологии, экологии) относительно легко представить, как может выглядеть практический опыт обучения, тогда как для других дисциплин (например, философии, английского языка) это может быть не сразу очевидно. Чтобы помочь преподавателям представить себе возможности, которые могут существовать в их курсах, Федеско, Кавин и Энарес (в печати) недавно использовали базу данных о 721 поездке на места за 2015-2018 годы в небольшой частный гуманитарный колледж на Юго-Западе, чтобы создать типология полевого опыта в высшем образовании.Авторы определили следующие типы практического обучения:
Льготы для студентов, которые участвуют в этом опыте, включают:
Ключевые факторы, способствующие успешному опыту, включают:
Дополнительные ресурсы:
Существует несколько моделей программ обучения за рубежом. В некоторых случаях участники поступают в зарубежные университеты в качестве приглашенных, не зачисленных студентов. В других программах направляющее учреждение сохраняет больший контроль над учебной программой, продолжительностью, отбором преподавателей и опытом. Школы все чаще переводят свои учебные программы на международный уровень, предлагая краткосрочные программы обучения за рубежом под руководством преподавателей.Управление глобального образования Вандербильта управляет множеством программ, доступных для студентов для обучения за границей.
Льготы для студентов, участвующих в этих программах, включают:
К ключевым факторам, способствующим успешной реализации программ, относятся:
По словам Лори Гардинье и Доун Колкит-Андерсон: «Не существует формулы для процента времени, которое должно быть потрачено на формальные занятия, посещение культурных / исторических мест и событий, выполнение полевых работ или участие в общении с коллегами. культурный обмен между сверстниками.Независимо от сочетания, студенты должны прибыть к месту назначения с подготовкой как в академическом, так и в культурном контексте посредством сочетания лекций перед отъездом, управляемого исследования, онлайн-дискуссий, чтений и культурных мероприятий, имеющих отношение к поездке ». (26)
При обучении за границей руководители факультетов берут на себя ряд ролей, выходящих за рамки учебной аудитории, и установление соответствующих границ становится критически важным. Может быть полезно установить конкретные параметры того, как, когда и где вы будете общаться со студентами во время программы.
Важно определить риски и ответственность. Директора должны быть готовы к ожидаемым чрезвычайным ситуациям, связанным с утерянным или украденным имуществом, болезнями и т. Д., А также к непредвиденным чрезвычайным ситуациям, связанным со стихийными бедствиями и техногенными катастрофами.
Дополнительные ресурсы:
Советы и методы:
Эти советы были предоставлены преподавателями ВУ, имеющими опыт проведения экскурсий со студентами.
Кроме того, Fedesco et al. (в печати) выделил пять конкретных советов, которые помогут педагогам получить успешный опыт обучения на местах:
Достижения в области технологий позволяют студентам относительно легко приносить с собой цифровые технологии, когда они покидают класс, а преподавателям – переносить учебную среду на открытом воздухе в класс. В полевых условиях учащиеся могут использовать мобильные устройства, в том числе уже имеющиеся, для участия в учебной деятельности. В классе инструкторы могут использовать кадры с дронов, мобильные приложения и программы, такие как Google Планета Земля, чтобы переносить окружающую среду внутрь, тем самым открывая для всех учащихся отдаленные или недоступные явления на открытом воздухе.Ниже приведены несколько примеров, которые помогут вам начать думать о том, как можно использовать технологии вне (и внутри!) Своего класса.
Содержимое, зависящее от местоположения
С помощью подходящих приложений учащиеся могут получить доступ к контенту, привязанному к определенному месту и доступному только тогда, когда учащиеся посещают это место.
Сбор и обмен данными
Мобильные устройства имеют множество механизмов для сбора и обмена данными.Учащиеся могут использовать эти устройства для создания контента для конкретного местоположения, будь то во время экскурсии или самостоятельно.
Если вы заинтересованы в использовании технологий в полевых условиях в своих курсах, обратитесь за помощью к технологу по обучению CFT Ретту МакДэниелу.
Берендт, М., И Франклин, Т. (2014). Обзор исследований школьных экскурсий и их значения в образовании. Международный журнал экологического и научного образования , 9 , 235-245. http://doi.org/10.12973/ijese.2014.213a
Дьюи, Дж. (1897). Мое педагогическое кредо . Нью-Йорк: E. L. Kellogg & Co.
ДеВитт, Дж. И Сторксдик, М. (2008) Краткий обзор школьных экскурсий: основные выводы из прошлого и последствия для будущего. Visitor Studies, 11 , 181-197, http: // doi.org / 10.1080 / 10645570802355562
Элкинс, Дж. Т., и Элкинс, Н. М. (2007). Преподавание геологии в полевых условиях: Значительные преимущества концепции геолого-геофизических исследований возникают на вводных курсах геологии, полностью основанных на полевых условиях. Журнал геолого-геофизического образования , 55 , 126-132. http://doi.org/10.5408/1089-9995-55.2.126
Fedesco, H. N., Cavin, D., & Henares, R. (в печати). Полевое обучение в высшем образовании: изучение преимуществ и возможностей. Журнал стипендий преподавания и обучения.
Гардинье, Л. и Колкит-Андерсон, Д. (2010). Обучение за рубежом. Новые направления преподавания и обучения, 2010 г., 23-29, http://doi.org/10.1002/tl.417
Goh, E. & Ritchie, B. (2011) Использование теории запланированного поведения для понимания отношения студентов и ограничений в отношении посещения экскурсий. Журнал преподавания в области путешествий и туризма, 11 , 179–194. http://doi.org/10.1080/15313220.2011.575024
Хатсон, Т., Купер, С., И Тальберт, Т. (2011). Описание связей между научным содержанием и будущей карьерой: внедрение техасской учебной программы для сельских школьников из групп риска с использованием специально разработанных экскурсий. Сельский педагог , 33 , 37-47.
Лай, К. С. (1999). Свобода учиться: исследование опыта учителей и учеников средних школ во время экскурсии по географии. Международные исследования в области географического и экологического образования , 8 , 239-255.http://doi.org/10.1080/103820497614
Благодарности1 Это руководство было первоначально написано в 2010 году Лили Клэйборн и Джоном Морреллом (аспирантами), а также Джо Бэнди и Дереком Бруффом (помощниками директора CFT). В 2020 году он был обновлен Грегори Смитом (аспирант-преподаватель) и Хизер Федеско (помощник директора CFT), чтобы включить в него исследования первичной литературы в высшем образовании, которые появились после первоначальной версии.
Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Любите ли вы решать задачи? Решить головоломку?
Скучаете по тем дням, когда вы бросали большую кучу лего на пол, выясняли, какие части с какими сочетаются, и складывали их все вместе?
Считаете ли вы изучение языка загадкой, загадкой, проблемой, которую вы должны найти способ разгадать и собрать заново, чтобы сделать ее полезной и значимой?
У ваших учеников?
Если да, то вам следует попробовать обучение на основе задач в своем языковом классе!
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Обучение языку на основе задач – это подход к обучению второму языку, ориентированный на учащихся. Это ответвление коммуникативного подхода, при котором деятельность сосредоточена на том, чтобы учащиеся использовали аутентичный целевой язык для выполнения значимых задач, то есть ситуаций, с которыми они могут столкнуться в реальном мире, и других заданий на основе проекта.
Этот проект может включать посещение врача, телефонный звонок, интервью для поиска ответов на конкретные вопросы или сбор информации для создания плаката или рекламы.
При обучении на основе заданий основное внимание уделяется не грамматике – вы уже познакомили своих учеников с необходимыми конструкциями ранее в главе или разделе, а также со словарным запасом, который им понадобится для выполнения задания, – а скорее на помощи ученикам в развитии лингвистических навыков. стратегии для выполнения поставленных задач в пределах того, что они знают о целевом языке. Поскольку акцент делается на спонтанном, творческом использовании языка, устном или письменном, а не на абсолютной точности, оценка основана на результатах задания.
Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Оказывают положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?При обучении, основанном на задачах, центр учебного процесса перемещается к самим учащимся и позволяет им прийти к осознанию того, что язык – это инструмент для решения и (повторного) решения реальных проблем.
Сам процесс обучения на основе задач учит важным навыкам.Учащиеся узнают, как задавать вопросы, как согласовывать смысл, а также как взаимодействовать и работать в группах. В рамках этой групповой работы они могут наблюдать различные подходы к решению проблем, а также узнавать, как другие думают и принимают решения.
Это все навыки, которые потребуются нашим студентам для достижения успеха в реальном мире, независимо от того, какой язык (языки) они там используют.
Кроме того, обучение на основе заданий дает учащимся лингвистические компоненты, которые потребуются им для выполнения этих реальных задач.К ним относятся: Как представиться, как рассказать о себе, своих семьях, своих интересах, своих симпатиях и антипатиях, своих потребностях и т. Д. В правильном социокультурном контексте.
Смещая акцент с механических упражнений – хотя такие упражнения все еще имеют место даже сегодня в обучении языкам, особенно при обучении языкам с сильными склонностями, – обучение, основанное на задачах, фокусируется на общении и взаимодействии с использованием соответствующего языка в нужное время.
В своей книге «Педагогика второго языка» Н.С. Прабху называет три основных типа задач: Информационный пробел , пробел в рассуждениях и пробел во мнении .
Действия, связанные с пробелами в информации, – это действия, которые включают передачу информации от одного человека к другому, из одной формы в другую или из одного места в другое. Например, у двух учеников могут быть разные расписания, но они хотят найти время, чтобы собраться вместе, чтобы выпить чаю. Им нужно получить друг от друга соответствующую информацию, чтобы определить, когда они оба свободны, а также когда доступное время совпадает с временем открытия чайханы.Этот тип деятельности позволяет студентам запрашивать информацию, просить разъяснений и согласовывать как смысл, особенно когда возникают недопонимания, так и соответствующие выводы для задания.
Пробел в рассуждении Задания – это задания, в которых вы просите своих учеников извлечь некоторую информацию из того, что вы им даете. От них требуется понимать и передавать информацию, как в случае с информационным пробелом, но информация, которую их просят передать, не совсем та, которую они понимают.Их просят использовать разум и логику, чтобы решить, какую информацию передать и какое решение принять для решения данной проблемы. Например, вы можете попросить своих учеников выбрать между скоростью и стоимостью или стоимостью и качеством, учитывая определенную ситуацию и различные ограничения.
Пробел во мнениях Задания – это задания, в которых учащихся просят рассказать о своих личных предпочтениях, чувствах или представлениях о конкретной ситуации. На более высоком уровне вы можете попросить их принять участие в дискуссии или дебатах по политическому или социальному вопросу.На более низком уровне вы можете попросить их закончить рассказ. В этих видах деятельности нет правильного или неправильного ответа, и, следовательно, нет объективных средств, с помощью которых можно было бы судить о результатах, за исключением того, решают ли то, что делают или говорят студенты, решаемую задачу. Вы можете потребовать от них говорить или писать определенное количество слов (слов или времени), и вы можете попросить их использовать определенные конструкции. В противном случае оценка будет скорее субъективной, чем объективной.
Прежде чем даже войти в класс и использовать задание, основанное на задачах, важно иметь в виду твердую цель : Почему вы используете это задание? Чему вы хотите, чтобы ваши ученики узнали и достигли с помощью этого? Разработано ли оно так, чтобы они могли достичь этих целей? Если вы можете ответить на каждый из этих вопросов логически или положительно, то вы на пути к успеху в классе!
Какие шаги вам нужно предпринять, чтобы ваши ученики добились успеха?
1.Начните с предварительного задания.
Этот этап начинается с того, что преподаватель объясняет своим ученикам, что ожидается в цикле задания и на этапах проверки после задания. В классе более низкого уровня он, вероятно, будет включать введение или обзор ключевых словарных или грамматических понятий, которые понадобятся учащимся для выполнения поставленной задачи.
Это очень соответствует подходу PPP ( p resentation, p ractice, p erformance) к учебному дизайну.В классе более высокого уровня, где грамматика и словарный запас уже были введены, учащихся могут попросить провести мозговой штурм относительно того, какой язык и лингвистические функции им понадобятся для успешного выполнения задания.
2. Следуйте фактическому циклу задачи.
На этом этапе ученики выполняют задание парами или небольшими группами. Инструктор обычно сводится к роли наблюдателя, вмешиваясь только тогда, когда кажется, что ученики слишком далеко отклоняются от выполняемого задания.
3. Работа в классе заканчивается повторением задания.
Здесь студенты каким-то образом представляют свои работы. Они могут сообщить о своих открытиях всему классу. Они могут исполнять диалог или пародию. Они могут поделиться своим письменным рассказом, видео или плакатом со своими одноклассниками.
В зависимости от ваших целей и имеющегося времени вы можете попросить своих учеников провести на этом этапе какой-либо тип оценки со стороны сверстников. Это также гарантирует вам, что ваши ученики обращают внимание на презентации своих одноклассников!
4.Дайте соответствующее домашнее задание.
Если упражнение не является кульминацией раздела, главы или класса, вам, вероятно, потребуется придумать соответствующее домашнее задание и логическое продолжение упражнения, только что выполненного в классе. Это тоже может принимать разные формы.
Вы можете попросить своих учеников написать эссе на основе их работы в классе. Они могут написать рефлексивную статью, самокритику о том, чего они достигли и чему научились. Они могут написать оценку других членов своей группы, других групп или проекта в качестве полезного механизма обучения.Они могли бы сдать свою собственную версию проекта, как они сделали бы это, если бы могли работать независимо, объясняя, почему они бы поступили иначе, если бы у них была возможность.
Имея в виду некоторый теоретический фон и эти практические шаги, давайте рассмотрим некоторые задания, которые вы, возможно, захотите использовать в своем языковом классе.
Ваши ученики когда-нибудь спрашивали вас, куда вы собираетесь поехать на зимние или летние каникулы? Почему бы не позволить им помочь спланировать для вас поездку?
Неважно, совершите ли вы одну из этих предложенных поездок или нет, но это поможет вашим ученикам почувствовать, что они влияют на вашу жизнь, так же, как они знают, что вы влияете на их жизнь.
Для этого задания у вас должно быть достаточно карт для каждой группы вашего класса. Поскольку ваши ученики, скорее всего, лучше знакомы со своей родной страной, чем со страной, язык которой они изучают, у вас обязательно должны быть местные карты – и каждый должен работать в предположении, что это будет настоящая «поездка», то есть что вы будете водить.
В начале урока вы должны спросить каждую группу, какая информация им нужна от вас, чтобы спланировать идеальную поездку.Это может включать количество дней, на которые вы хотите отправиться, ваш бюджет и то, чем вы хотите заниматься в дороге или в свободное время. Как только ваши ученики получат эту информацию, дайте им свободу действий со своими картами и дайте им время на планирование!
Когда они закончат, пусть они представят свою поездку всему классу. Студенты могут включить фотографии или оригинальные видеоролики, чтобы продемонстрировать свою поездку, например, те, что есть на FluentU.
Теперь весь класс может проголосовать за поездку, в которую вы собираетесь отправиться! Конечно, они должны быть в состоянии объяснить, почему они сделали свой выбор, особенно если они выбрали поездку, отличную от той, которую их группа создала для вас.
А как насчет домашнего задания? В зависимости от уровня студентов есть несколько вариантов. Если это класс низшего уровня, они могут написать короткую открытку домой, рассказывая о некоторых ключевых моментах одного дня поездки. А если это класс более продвинутого уровня? Затем они могли писать двух-трехдневные дневные записи, похожие на открытку, но более подробные и, конечно, с использованием большего количества языковых навыков.
Если у вас есть класс старшеклассников, студентов колледжей или профессионалов, им придется научиться говорить на миксерах, вечеринках и деловых мероприятиях.Это означает, что им нужно будет научиться говорить, используя сочетание светской беседы и разговора о работе. Почему бы не помочь им подготовиться к этому, выполнив имитационное упражнение на изучаемом языке?
Для этого задания вам нужно будет заранее подготовить несколько карточек, на которых студентам будет указано (1) название их компании, (2) продукт, который они продают или представляют, (3) некоторая основная информация о компании, в которой они работают. и (4) то, что они ищут. Вы должны быть уверены, что на каждой карте есть хотя бы одно совпадение для точки (4).Вы же не хотите настраивать своих учеников на неудачу.
Перед тем, как начать, вы должны убедиться, что все учащиеся знают, что такое микшер или сетевая деятельность и что влечет за собой. Вы также можете попросить их придумать несколько базовых вводных вопросов и вопросов для светской беседы, прежде чем позволить им поговорить друг с другом. Возможно, вы даже захотите продемонстрировать упражнение – используя другой набор карточек! – с одним из учеников, с помощью учителя, если таковой имеется, или с двумя учениками в вашем классе.
В самом упражнении студенты будут ходить по комнате, представляясь и участвуя в светской беседе, прежде чем обсудить, что они делают и что они ищут в деловой сделке или партнерстве. Они должны переходить от человека к человеку, пока не найдут идеальную пару! Если они найдут себе пару раньше всех, они могут продолжать вести светскую беседу с другими, пока все не найдут себе пару.
В конце упражнения они должны вернуться к своей идеальной паре, и каждый сможет объяснить, почему они подходят этому человеку.В качестве домашнего задания, как и в реальной жизни, ваши ученики могут дополнить короткую рукописную заметку или короткое сообщение электронной почты, поблагодарив своего партнера за потраченное время и подтвердив свой интерес к совместной работе.
Как вы проводите первый день занятий?
Вы просто представляете, чем собираетесь заниматься, а затем отправляете своих учеников домой? Вы гарантируете, что они узнают хотя бы одну вещь, особенно если это класс новичков? Что, если это более продвинутый класс? Почему бы нам не превратить вводное мероприятие в миссию по установлению фактов?
Очень высоки шансы, что ваши ученики будут в вашем классе, чтобы научиться говорить, и что они захотят как можно больше возможностей говорить, сколько только смогут найти! Один из способов предоставить им эти возможности – завести собеседников.Вы можете назначать партнеров наугад, но почему бы не позволить им найти своих потенциальных партнеров?
Начните первый день занятий с игры «20 вопросов», но с некоторыми изменениями. А именно, вместо того, чтобы использовать игру, чтобы угадать личность известного человека, попросите своих учеников сначала в группах, а затем в целом придумать 20 вопросов, ответы на которые они хотели бы получить, чтобы узнать кто-то.
После того, как вы согласовали список вопросов, отправьте своих учеников обратно в их группы, чтобы расположить эти вопросы в логическом порядке.Сходите снова вместе и договоритесь о заказе. На этом этапе каждый ученик должен объединиться с другим учеником, желательно из другой группы. Они должны задавать друг другу вопросы, записывая ответы – если класс большой и времени мало, вам следует сократить количество вопросов с 20, чтобы они могли представить своего партнера всему классу.
После того, как ваши ученики сделают это, они должны взять свое расписание и сравнить его с расписанием другого ученика или учеников, с которыми им может быть интересно пообщаться.Последний шаг в этом упражнении – определить, есть ли у них совместимые графики или нет, и, если да, договориться о времени встречи для еженедельного или двухмесячного разговора. Обязательно пообщайтесь со студентами и помогите каждому найти друга. Опять же, в зависимости от размера класса, собеседниками могут быть пары или тройки, и вы всегда можете попросить своих учеников сменить группы или партнеров в середине семестра!
Для этого конкретного задания вам не нужно конкретное домашнее задание, потому что последующим заданием будут фактические разговоры, в которых участвуют учащиеся.
Каждый видит, как друзья уходят в какой-то момент своей жизни. Может, когда это случилось с вами, вы запланировали для них прощальную вечеринку. Почему бы не превратить это в задание для вашего класса?
Вы можете начать с того, что попросите своих учеников провести мозговой штурм, какой тип вечеринки вы бы устроили для друга, который уезжает, и что им для этого понадобится. Это заставит их задуматься о вечеринках в их собственных культурах.
Перед занятием вам нужно будет составить список покупок и отдельную стопку карточек.На них будут продукты и напитки из этого списка. Каждый студент получит список и карточку .
Списки могут быть на родном языке или на целевом языке, в зависимости от типа класса, который вы преподаете. Карточки должны быть на целевом языке. Первая задача для ваших учеников – обойтись и определить на изучаемом языке, кто что приносит на вечеринку. Убедившись, что все сделали этот шаг правильно, вы можете разделить класс на небольшие группы и начать второй этап: планирование самой вечеринки!
Для этого задания вам нужно будет дать вашим ученикам ряд вопросов, которые нужно решить: им нужно будет решить, когда лучше всего проводить вечеринку, что они будут делать на вечеринке, какие прощальные подарки им. купите для вашего общего друга и какую другую еду или напитки можно было бы принести.В конце каждая группа представит свой план вечеринки, и каждый решит, кто спланировал лучшую вечеринку.
А как насчет домашнего задания? Одна из идей состоит в том, чтобы каждый ученик взял на себя роль друга, который уезжает, и на следующий день после вечеринки, но перед отъездом из города, пишет благодарственную записку своим однокурсникам, поблагодарив их за вечеринку, вспоминая самые приятные моменты – еда, напитки и занятия, обязательно конкретизируя – и говоря, насколько им нравятся их подарки и что они будут скучать по всем.
Многие студенты, изучающие второй язык, поступают так потому, что либо живут в стране, где говорят на этом языке, либо хотят посетить эту страну. Мы можем сделать целевое задание, которое подготовит их к последнему!
Попросите своих учеников провести мозговой штурм, что они помнят, увидев в печати или по телевидению, когда рекламируется место назначения. Что запомнилось им? Что заставило их захотеть туда поехать? Если они пошли туда, что они делали, пока были там? Это оправдало их ожидания?
Теперь попросите их придумать место в стране, где говорят на изучаемом языке, которое они могли бы посетить.Что их привлекает в этом месте? Что они думают, когда думают об этом месте? Еда, музеи, пейзажи?
Теперь вы можете создавать небольшие группы. Если у вас уже есть ощущение, что несколько студентов интересуются одним и тем же местом, сгруппируйте их вместе. Это сэкономит время и аргументы. Если нет, то либо разделите студентов случайным образом, либо попросите их сгруппироваться. Каждая небольшая группа должна решить, куда они хотели бы отправиться, если это еще не определено, и что они будут использовать в кампании плакатов для рекламы этого места на основе того, что они знают об этом месте.
Поскольку это задание требует сбора материалов, следующий шаг следует делать вне класса – если, конечно, это не класс для гораздо более молодых учеников или других учеников, которые не могут проводить много исследований вне класса. В этом случае вам следует разделить класс, дать каждой группе место и предоставить им возможные материалы для использования. Затем учащиеся разработают свои собственные рекламные плакаты со словами и изображениями, которые они затем принесут в следующий класс и представят своим одноклассникам в рамках туристической инициативы.
Как и в других мероприятиях здесь, студенты могут проголосовать за лучший плакат. На самом деле у вас может быть несколько категорий, в том числе наилучшее использование наглядных материалов, лучшие формулировки и наиболее убедительные – та, которая заставляет большинство студентов думать: «Я хочу туда пойти!»
Домашнее задание? Попросите своих учеников написать письмо своим родителям с просьбой разрешить поехать в победивший регион во время весенних каникул, обязательно объяснив, почему они хотят туда поехать, что они будут там делать и как, конечно, присутствие там поможет их языку улучшить!
Надеюсь, вам понравились эти занятия, и вы найдете их полезными в своем обучении.
Не стесняйтесь поиграть с ними, и если вы найдете другой подход к любому занятию, который, кажется, работает лучше, я хотел бы услышать об этом!
Джонатан Людвиг имеет 25-летний опыт преподавания иностранных языков. Он успешно руководил языковыми программами, обучал и наставлял нынешних и будущих учителей и всегда ищет новые и захватывающие способы привлечь и обучить своих учеников.
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Если вам нравится идея обучения с использованием небольших фрагментов аутентичного контента, вам понравится FluentU.
Как видеоклипы могут помочь учителям языка в классе? На FluentU есть аутентичные видеоролики с шестью уровнями навыков, и каждое слово тщательно аннотировано, чтобы учащиеся получили большую поддержку. Для любого слова с субтитрами вы можете просмотреть определение в контексте, соответствующее изображение, звуковое произношение и несколько примеров предложений.Просто нажмите на слово, чтобы увидеть, как оно используется в других видео на сайте.
С FluentU ваши студенты будут изучать настоящий язык – так же, как на нем говорят местные жители. Они будут слышать свои новые словарные слова в контексте, произносимые естественно и непринужденно.
Каждому ученику гарантировано найти видео, которое он любит смотреть, а вы гарантированно найдете видео, которое соответствует вашим учебным потребностям. FluentU послужит источником вдохновения для планов уроков, занятий в классе, домашних заданий и долгосрочных проектов.Попрощайтесь с часами в поисках хороших видео на YouTube и поздоровайтесь с тем, чтобы сосредоточиться на собственном обучении ваших учеников!
На FluentU очень много видео, как вы можете увидеть здесь:
На FluentU есть интерактивные подписи, которые позволяют нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение, аудио и полезные примеры. Теперь контент на родном языке легко доступен для любого ученика с любым уровнем подготовки благодаря интерактивным транскриптам.
Что-то не уловил? Вернись и послушай еще раз.Пропустил слово? Наведите указатель мыши на субтитры, чтобы мгновенно просмотреть определения.
Вы можете выучить всю лексику из любого видео в «режиме обучения» FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.
А FluentU всегда отслеживает словарный запас, который изучают ваши ученики. Он использует этот словарь, чтобы дать студентам 100% персонализированный опыт, рекомендуя видео и примеры.
Вы можете организовать выбранные видео в «курсы», назвать свои курсы и назначить их своим ученикам для выполнения домашних заданий или занятий в классе.Каждый из них может войти в систему, используя только секретный пароль, который мы даем вам, учитель. Затем вы можете отслеживать их прогресс индивидуально и в группе. Сколько видео и заданий они прошли? Какой процент вопросов о упражнениях они получают правильно? Вы сможете увидеть всю эту информацию и многое другое.
Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.
Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ преподавать языки с помощью реальных видео.
Зарегистрируйтесь бесплатно!
Проекты общественных работ – отличный способ побудить учащихся задуматься об окружающем мире. Ключевым моментом является поиск проекта, который дети и их родители могут поддержать и поддержать в течение нескольких месяцев или всего учебного года. Если вы планируете добавить сервисный проект в курс следующего года, обратите внимание на следующие идеи. Они идеально подходят для учащихся от K до 12 и различаются по уровню вовлеченности и подготовки в течение года.
Собирайте книги в течение года и жертвуйте их местным приютам для бездомных, детским больницам и многому другому. Однако класс детского сада Эллисон В. поступил немного иначе со своим книжным приводом. «В этом году наш детский сад спонсировал диск для подержанных книг. Мы собирали подержанные книги, а затем перепродавали их менее чем за 1 доллар… большинство из них составляли 25 центов. Затем мы выплатили деньги нашему классу 5-го класса, чтобы они могли отправиться на экскурсию в Вашингтон, округ Колумбия, – говорит она.
2. Карточки солдатскиеНаписание карточек военнослужащим и женщинам за границей во время праздников (и в течение года) – отличный способ поддержать наши войска, а также дает вам возможность поговорить об истории, социальных науках, географии и многом другом.
3. Пенни ДрайвНайдите пенни и возьмите его, в течение всего года вы будете копить достаточно! Организуйте поездку за пенни в течение года, используя большие кувшины для воды, чтобы удерживать пенни.В конце года пожертвуйте деньги благотворительной организации, с которой согласны ваши ученики. Вы также можете посетить веб-сайт Penny Harvest, чтобы узнать, что делать с этими пенни.
4. Собакам (и кошкам!)Местные приюты для животных и группы спасения всегда нуждаются в газетах, старых полотенцах и одеялах, а также в пожертвованиях корма для животных. Сделайте свой класс центром сбора таких вещей и доставляйте их в приют один раз в месяц (или неделю!) В зависимости от суммы пожертвований.
5. Организуйте прогулкуЕсли вам нужен более активный проект, начните его рано осенью и поработайте со своими старшими учениками, чтобы организовать благотворительную прогулку по дорожке местной средней школы. Это не только побуждает студентов поддерживать дело, но и дает им прекрасную возможность учиться, управляя множеством деталей такого события.
6. «Подарочные коробки»Кимберли Л. говорит: «Мы сделали то, что мы называем« подарочными коробками ».«Мы кладем смесь для торта, глазурь, свечи, а также несколько игрушек [в коробку]. Затем мы жертвуем их в местную кладовую для тех семей, которые нуждаются в праздничном торте. Мы используем простые белые коробки (спросите в пекарне, [могут ли] они пожертвовать немного). Мы позволяем детям украсить их раскрасками, наклейками или даже фасадами старых открыток. Им приятно делать подарки на день рождения ребенка “.
7. Утилизация
Переработка не только полезна для окружающей среды, но и полезна для души.Учитель Роббин Х. говорит: «Мой класс собирает алюминиевые банки в течение года. Я отношу банки в пункт переработки, где мне дают за них деньги, и жертвую деньги от имени своего класса Обществу защиты животных моего округа. Студентам нравится помогать животным, и я учу их, что они также помогают планете. Мои ученики идут домой и учат своих родителей перерабатывать вторичное сырье и напоминают им. Мы перерабатываем все, что можем, но алюминий – это единственное, на что мы можем получить деньги ».
8.Проведите время с пожилыми людьмиМногие пожилые люди любят проводить время с детьми, а дети любят проводить время с ними. Класс Пилар Р. имеет полный опыт. «Пение, игра на магнитофоне, игра в BINGO, танцы, написание писем, любые виды искусства с пожилыми людьми в доме престарелых [это то, чем мы занимаемся]. Старшие любят их, а мои ученики любят старших! »
9. Нарисуйте картинкуСледует помнить не только о военнослужащих и заморских женщинах.Кирстен С. предлагает своим ученикам сосредоточиться на тех, кто дома. «Мы пишем / рисуем картинки для ветеранов в больнице VA», – говорит она.
10. Случайные проявления доброты«Мы совершали случайные проявления доброты», – объясняет Тиффани С. «Я преподаю в детском саду, и им это ПОНРАВИЛОСЬ. Мы читаем об этом книги, и на YouTube есть УДИВИТЕЛЬНОЕ видео. Это полностью помогло объяснить это моим детям. Мы говорили о том, чтобы держать это в секрете от других детей и учителей. Мы привлекли к этому родителей, и оттуда все пошло.Мы приносили в классы пакеты с карандашами, поцелуями, присосками, мелками и многим другим и вешали их на дверь с наклейкой. Дети сказали, что мы «супер-хитрые секретные шпионы». Мы начали «миссии» в марте и с тех пор выполняем их время от времени. Они все еще просят поехать на них! Я также взял небольшие угощения и оставил их в учительской … мы получили от этого удовольствие. Мы сделаем это снова в следующем году! »
11. Принять животноеMicca W.Класс усыновил животное на свои собранные средства. «Мой класс собирал гроши и мелочь во время урока по естествознанию о животных и среде обитания. Затем мы взяли белого медведя из [Всемирного фонда дикой природы], они прислали нам плюшевого медведя, и каждый ребенок по очереди брал его домой, одевал его и писал о своих приключениях вместе с ними в их доме! Это был проект, который просуществовал некоторое время, но это было весело! »
12. Комфортные животные«Во время противопожарной недели мы собирали аккуратно подержанные или новые мягкие игрушки для пожарных, чтобы раздать их напуганным детям, когда пожарные или службы быстрого реагирования позвонили в детский дом», – сказал Бэмби Д.говорит.
Какие сервисные проекты вы выполняете со своим классом? Поделитесь своими идеями в комментариях ниже или на форумах действительно хороших учителей!
Поделиться – это забота!
Ниже приведено пошаговое руководство по назначению студентов на открытые проекты, в которых используются инструменты Code.org. Это руководство может быть использовано кем угодно, но оно предназначено для учителей средних и старших классов, которые в настоящее время преподают CS Discoveries в качестве альтернативы или способа дополнить существующий материал курса.
Дополнительные возможности для обучения дома можно найти на нашей странице «Обучение на дому».
Программирование в совершенно новой среде может быть сложной и пугающей. Мы рекомендуем использовать следующие лабораторные работы с вашим классом после того, как у учащихся будет достаточно времени, чтобы научиться их использовать. Ниже вы можете найти обзор каждого инструмента, а также узнать, как научить студентов пользоваться им.
Фото любезно предоставлено Fundación Sadosky
Веб-лабораторияWeb Lab – это среда программирования, в которой студенты могут создавать простые веб-страницы с использованием HTML и CSS.Создайте свои веб-страницы и поделитесь своим сайтом за секунды. Рекомендуется для студентов, которые завершили хотя бы главу 1 веб-разработки.
Документация веб-лаборатории
Все три лаборатории по-разному развивают творческие способности студентов. Студенты могут сделать проект о чем угодно. Возможно даже познакомиться с другими предметами, такими как английский язык, искусство, математика или естественные науки!
Вдохновляйтесь! Просмотрите галерею проектов и сделайте ремикс!Перейти к коду.org Project Gallery и посмотрите, чем поделились другие студенты со всего мира. Вы можете просмотреть проект, увидеть код и переделать его , чтобы сделать его своим! Вы можете быть вдохновлены изобретением собственного проекта в качестве риффа к одному из этих проектов галереи, чтобы передать его своим ученикам.
| Идеи проектов веб-лаборатории | ||
|---|---|---|
| Отчет о цифровой книге Используйте веб-лабораторию, чтобы создать презентацию для задания класса.Добавляйте текст и изображения и цитируйте свои источники. Подробнее Руководство проекта | Выбери свое приключение Напишите разветвленную историю, используя гиперссылки и отдельные страницы для каждой точки принятия решения читателем. Подробнее Руководство проекта | Журнал или блог Создайте место, где вы можете написать о своем опыте. Добавляйте новую страницу каждый день или неделю! Подробнее Руководство проекта |
| Идеи проекта Game Lab | ||
|---|---|---|
| Вызов анимации без спрайтов Проверьте свое понимание переменных и цикла рисования, создав анимированную сцену без спрайтов! Подробнее Руководство проекта | Создатель случайных изображений Применяйте знания о пользовательском вводе и цикле рисования для создания случайных изображений по запросу. Подробнее Руководство проекта | Обучай научные концепции Создавайте собственные пиксельные анимации и добавляйте текст, чтобы создать интерактивную презентацию о научной концепции или любой другой теме! Подробнее Руководство проекта |
Возвращайтесь в ближайшее время, чтобы увидеть другие игровые проекты с Game Lab!
| Идеи проекта App Lab | ||
|---|---|---|
| Звуковая плата Создайте приложение с кнопками для воспроизведения разных звуков. Подробнее | Флэш-карта / приложение для самопроверки Используйте это приложение для создания карточек, чтобы выучить новый предмет или попрактиковаться в тесте. Подробнее | Подлый скрытый пазл Чтобы выиграть, игрок должен щелкнуть по объекту, который визуально «скрыт» на экране. Подробнее |
Пример инструкции для студентов:
Важно продумать, как вы можете поддержать своих учеников в рамках проекта, особенно при дистанционном обучении и обучении. Выполнение этого асинхронно означает, что учащиеся не смогут легко общаться со сверстниками, с которыми они могут сотрудничать, или с учителем, которым можно задавать вопросы. Мы также знаем, что не у каждого ученика будет доступ к взрослому, который сможет помочь им с контентом дома. Ваша роль в поддержке обучения студентов важна как никогда.
Используйте асинхронную совместную работу
Одним из преимуществ открытых асинхронных проектов является то, что они дают учащимся больше свободы и пространства для придумывания собственных идей и самостоятельного мышления. В виртуальной среде вы можете выполнять задания, не имеющие четких правильных решений или ответов, – задания, которые более точно отражают проекты, которые распространены на современном рабочем месте. Тем не менее, учащимся также понадобятся другие люди, с которыми можно будет провести мозговой штурм, обсудить идеи и получить совет.Подумайте о создании структур поддержки, таких как товарищи по кодированию или команды, которые работают индивидуально, но поддерживают друг друга.
Ниже приведены некоторые идеи, которые вы можете использовать в зависимости от ваших собственных возможностей и политики вашего округа.
Опять же, в зависимости от ваших возможностей и политики вашего округа, эти варианты могут работать или не работать в вашем контексте.Подумайте, что лучше всего подойдет вам и вашим ученикам.
При работе над проектами вне курса (т. Е. Не частью конкретного урока CSD) большинство учителей предпочитают собирать работы, предлагая учащимся отправить ссылку для общего доступа к своему проекту. Перед завершением проекта убедитесь, что вам удобно настраивать параметры общего доступа для учащихся с помощью App Lab, Game Lab и Web Lab. Напомните учащимся называть свои проекты в удобном для вас формате, например «[название проекта] – [имя ученика]».Кроме того, любые автономные проекты, над которыми ваши ученики работают независимо от курсов Code.org, будут отображаться на вкладке «Проекты» на панели управления учителя. Это представление упрощает просмотр или мониторинг любых проектов, которые вы могли поручить своим ученикам.
ПРИМЕЧАНИЕ. Проекты, которые являются частью назначаемых курсов Code.org, здесь не отображаются; Чтобы проверить эти проекты, перейдите на конкретный урок или уровень этого проекта на вкладке «Прогресс». Пожалуйста, ознакомьтесь с нашей статьей поддержки для просмотра прогресса ученика для получения дополнительной информации.
.