Все рубрики
Развить навыки
Отдохнуть
Узнать новое
Вспомнить классику
Порадовать детей
История дня
Книжные новости
Лучшие книги
Школьная программа
Книжные серии
Аудиокниги
П. Чехов «Степь» (отрывок из повести). Цели урокаПушкарева Светлана Юрьевна г. Ростов-на-Дону
Урок литературного чтения 3 класс.
Тема: А.П. Чехов «Степь» (отрывок из повести).
Цели урока:
Обучающие:
Организационный момент.
«Всё бледнеет перед книгами…»
А.П.Чехов
– Как вы понимаете смысл этого высказывания?
– Как вы думаете, почему именно над смыслом этой цитаты я предложила вам задуматься?
. Ничто не в состоянии заменить книгу. Никакие новейшие и самые передовые технологии не смогут заменить тех истин, простых человеческих слов о любви, о добре, о честности и доблести, что хранятся на страницах книг, которые мы открываем для себя и в раннем детстве, и в пору цветущей юности, и когда становимся взрослыми серьезными людьми.
Повторяем всё, что знаем.
– Обратимся к «Литературному сундучку». Какие вопросы он нам приготовил?
Ребята вынимают синие карточки-слова с литературоведческими понятиями (повесть, рассказ, олицетворение, сравнение, эпитет), дают определение, приводят примеры.
(Эпитет – определение, прибавляемое к названию предмета для большей изобразительности.
Олицетворение – воплощение чего-нибудь в образе живого существа)
– В сундучке ещё осталась карточка красного цвета.
Зачем она здесь? Об этом мы узнаем в конце урока.
Показ слайда
Посмотрите на этот портрет. Кто – нибудь знает кто это? (А.П. Чехов). Сегодня мы познакомимся с творчеством А.П.Чехова. Известный русский писатель. Послушайте небольшой рассказ о нём.
(Группа ребят рассказывают).
Я предлагаю вам узнать, как называется произведение, которое мы будем сегодня читать, отгадав загадку:
Какая ширь здесь и приволье,
Куда ни глянь – полей раздолье,
Южнее полосы лесов
Лежит ковёр из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам,
Грызунам, волкам, синицам,
Здесь суховеи любят петь,
А зовётся это:
Что такое степь?
Степи –огромные участки земли, на которых растительный покров образован главным образом разными типами трав, среди которых самое видное место занимают злаки, ковыль.
Показ слайдов.
Какие чувства у вас возникают, когда мы смотрим на фотографии степи?
-(Чувство гордости за необъятные просторы нашей Родины).
В каких районах, областях нашей страны есть зона степей?
– Волгоградская область, Астраханская, в Калмыкии, Бурятия, Забайкалье. А мы в какой зоне живем? ( Ростовская область- зона степей). Сохранение степных экосистем – одна из острейших проблем современности. Степи нуждаются в специальной защите и восстановлении.
– Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с описанием природы и познакомимся с отрывком из повести А.П. Чехова «Степь». Вокруг города, в котором жил А.Чехов, простиралась необъятная степь. Он писал:» степь я люблю и когда – то чувствовал себя в ней как дома».
– Лев Толстой назвал Антона Павловича Чехова «несравненным художником жизни», и нам предстоит в этом убедиться на уроке во время чтения. Что, по-вашему, будет рисовать писатель в этом отрывке, что описывать словами? Природу. – Каких авторов-мастеров описаний природы вы помните? (С.Есенин, М. Пришвин, К.Паустовский)
Сегодня мы читаем отрывок из повести «Степь». Как по- другому можно назвать слово отрывок? (фрагмент)
Найдите в словаре, что означает это слово?
-Фрагмент – отрывок текста или музыкального произведения.
Итак, тема сегодняшнего урока «Краски и звуки лета»
-Какие задачи мы должны поставить себе на урок?
Прочитать отрывок, ответить на вопросы.
Узнать, какую роль играют средства выразительности, их роль в тексте. Выяснить, почему М. Горький написал, что «А. П. Чехов «Степь» свою точно цветным бисером вышил».
– Отправляемсяся в путешествие! Согласны ли вы сегодня поработать журналистами? Куда мы должны отправиться? Чехов говорил, что действие происходит на юге, недалеко от Таганрога.
– Внимательно рассмотрите иллюстрацию в учебнике с.89. Что на ней изображено? (Через степь едет подвода) Телега с лошадью называлась подвода. Несколько подвод – обоз.
Каким изображено небо? (Тёмное, грозное)
– Что может предвещать это небо? Какая опасность ждёт путников? (Начнётся гроза)
-Какие чувства возникают у вас, когда вы смотрите на эту иллюстрацию? (Тревога)
-Давайте проверим наши предположения, прочитав отрывок. Но сначала проведем словарную работу.
Словарная работа.
-Обложной дождь – проливной, очень сильный.
ЗНОЙ – сильная жара
БАГРОВЫЙ – красный цвет, густого тёмного оттенка
ГРОЗА – бурное ненастье с громом, дождём, молнией
ФОСФОР – светящийся светлым светом минерал
ЯВСТВЕННО – хорошо различимый, ясный
РОГОЖА – грубая, плетёная ткань
ТЮК – большой мягкий перевязанный свёрток
ПОТЁМКИ – темнота, отсутствие света
ОГЛОБЛИ – в упряжи одна из двух круглых длинных жердей, укреплённая на повозке
ТОМИЛСЯ – мучился
Вопросы перед чтением: О чём говорится в тексте? (о грозе)
Почему произведение названо «Степь»? Постарайтесь мысленно нарисовать картины, о которых вы услышите.
Чтение отрывка учителем.
Физминутка. Попробуем выразить приближение грозы жестами, движением. Сейчас вы услышите звуки приближающейся грозы. Присядем на корточки. Чем ближе гроза, чем сильнее, тем выше мы поднимаемся. Кульминация – гром, хлопки в ладоши. Ветер.
Движения руками. Дождь. Стихия.
Послышались звуки музыки. Гроза успокоилась. Все сели на место.
Анализ текста.
О чём же говорится в отрывке? Почему произведение названо «Степь»?
-Какое настроение возникло у вас при чтении этого отрывка? (Настроение беспокойное, тревожное, охватывает страх перед силами природы)
-Кто главный герой отрывка?
-Чьими глазами мы видим приближение грозы? ( Глазами мальчика Егорушки)
-Как вы думаете, сколько лет Егорушке? (Лет 8-9, так как автор называет его ласково)
-Какая история с ним приключилась?
– Что чувствует мальчик?
– А вам случалось оказаться во время грозы вдали от дома? Что вы испытывали? Похожи ли были ваши чувства, переживания на те, что испытывает Егорушка?
-С кем ехал в подводе Егорушка? (С дедом Пантелеем)
-Какие явления природы говорили о приближающейся грозе в этом отрывке? (ветер, молния, гром)
Найдите описания ветра.(с.90) молния (с.91)
-Что вы представляете при словах «чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнём»?
Приближение грозы
Вдруг рванул ветер Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнём, тотчас загремел гром.
Почувствовали, как на нас накатывает гроза? А помогли почувствовать сочетания звуков др. рв. р, г, гв.
– Какой художественный приём автор использовал в повести? (Приём олицетворения.)
– Специальное задание для корреспондентов. Найдите, кого «оживил» А.П.Чехов? Докажите текстом. (В результате выборочного чтения на экране выстраивается группа слов-образов: молния, даль, дождь, туча, ветер, рогожа, звёзды, облака пыли, вихри, перекати-поле, гром, чернота)
Делимся на 3 группы. (Вспомните, как необходимо работать в группе?)
1группа работает со словами молния, даль, дождь.
2 группа – ветер, рогожа, звезды, облака пыли.
3 группа – вихри, перекати-поле, гром, чернота.
В результате работы на экране появляется таблица:
| образ | олицетворение |
| молния | бледная, фосфорическая полоска; мигнула, блеснула |
| даль | почернела |
| дождь | кто-то прошёлся по железной крыше…босиком; капля упала, другая поползла по руке.  |
| туча | надвигалась не спеша; большие чёрные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и левом горизонте. |
| ветер | со свистом понёсся по степи, беспорядочно закружился; дул с чёрной тучи, неся с собой облака пыли и запах дождя и мокрой земли. |
| рогожа | Встрепенувшись, рогожа рванулась во все стороны и захлопала по тюку и по лицу Егорушки. |
| звёзды | звёзды ещё больше нахмурились |
| облака пыли | спешили куда-то |
| вихри | Вихри, кружась и увлекая с земли пыль, сухую траву и перья, поднимались под самое небо |
| перекати-поле | около самой чёрной тучи летали перекати-поле, и как должно быть, им было страшно.  |
| гром | Загремел сердито гром, покатился по небу справа налево, потом назад и замер около передних подвод |
| чернота | Чернота на небе раскрыла рот и дыхнула белым огнём |
| образ | сравнение |
| молния | точно отразившись в зеркале,как будто кто чиркнул по небу спичкой |
| даль | мигала бледным светом, как веками |
| дождь | он (дождь) и рогожа как будто поняли друг друга, заговорили о чём-то быстро, весело и препротивно, как две сороки |
| туча | Чёрные лохмотья слева уже поднимались кверху, и одно из них, грубое, неуклюжее, похожее на лапу с пальцами, тянулось к луне.  |
а) Как вы думаете, для чего А.П. Чехов использует такой приём – оживляет природу?
б) В каком стихотворении мы совсем недавно тоже встречались с этим приёмом? (С. Есенина.)
в) А какой ещё приём вы заметили? (Сравнение. Благодаря ему картины грозы мы представляем очень отчётливо.)
Что чувствует мальчик?
д) А вам случалось оказаться во время грозы вдали от дома? Что вы испытывали? Похожи ли были ваши чувства, переживания на те, что испытывает Егорушка?
Работа с текстом после чтения.
– Я нашла интересные сведения об А.П.Чехове и его повести?
Врачи вполне серьёзно рекомендовали читать «Степь» больным и ослабленным для успокоения духа и укрепления тела.
“Степь” – это повесть о родине, увиденной глазами детства. Егорушка, изумленный вольным степным простором, думал о том, что на Руси еще не перевелись громадные, широко шагающие люди, – иначе кому же нужен такой простор?
– Что нового открыли вы для себя об авторе повести после сегодняшнего путешествия?
– Хочется ли вам узнать, что было дальше с Егорушкой и другими героями?
– Что для этого надо сделать?
Итог урока.
– Зачем А.П.Чехов в свою повесть поместил так много образов? (Много образов, как бисер, сливаются в одну картину и дают нам яркое представление о степи.)
-Подводя итог урока, заглянем ещё раз в «Литературный сундучок» и узнаем тайну красной карточки. (Проводится минутка развития креативного мышления.)
На карточке выражение «Красная нить».
– Что обозначает это выражение?
Когда единая мысль или тема проходят через всё выступление или сочинение, мы обычно говорим: «Эта тема проходит красной нитью».
Выражение пришло от английских моряков. С 1776 года при изготовлении канатов для английского военного флота на фабриках начали вплетать во всю их длину красную нить. Делалось это для того, чтобы предотвратить хищения. С тех пор, какой бы малый кусок от каната ни был отрезан, всегда можно было узнать – он флотский. (Ушакова 0.Д. Почему так говорят: фразеологический словарь школьника. – СПб.: издательский дом «Литера», 2008.
)
– Мы прочитали фрагмент, а образ степи ярко представляем. Почему?
– Какова красная нить повести «Степь»? (Образ Родины с её необъятными просторами, противоречивым характером, русскими богатырями.)
Что же вы узнали об Антоне Павловиче Чехове?
Какие картины мы увидели и услышали, прочитав отрывок из повести
А.П. Чехова?
Кто увидел краски лета? Какие они?
Кто услышал звуки лета? Какие они?
Упражнение «Свободный микрофон». ( ребята высказывают свои мысли о произведении)
Итак, подведём итог нашего урока. Попробуем, используя названные средства выразительности, сами написать “Синквейн” “Гроза в степи”.
Какая? (2 прилагательных)
Что делает? (3 глагола)
Одно предложение из 4 слов. (отношение к грозе)
Итог: (синоним к названию)
Молодцы!
Оценка работы класса и отдельных учащихся.
Домашнее задание.
Представьте, что вы художники.
-Что вам хочется нарисовать после путешествия в степь? Если бы были краски, какие цвета использовали, рисуя степь? Подберите предложения, которые подходят для названия иллюстрации учебника?
Повесть временных лет задумана летописцем Нестером в начале XII века.
Он служил монахом в Киево-Печерской Лавре, и является первым летописцем на Руси. Был наделен скромностью, святостью и особым Божьим даром.
Это самая ранняя первая древнерусская летопись, которая дошла до нас практически в своем первоначальном виде. Летопись – общеисторическое писание, в которой события излагаются по годичному принципу, т.е. информация объединяется по годам. У данной летописи есть и другие названия: «Первоначальная летопись» и «Нестерова летопись».
После смерти летописца Нестора его дело продолжает монах Сильвестр.
Для этой повести характерны короткие записи о событиях, без подробного описания происходящего.
Она была написана при митрополичьей кафедре в Киеве. Годы написания – это период с 1110 по 1118 года. Языком оригинала летописи является древнерусский язык. Материалами для создания летописи послужили предания, народные песни, рассказы современников, представления древнерусских книжников, письменные и устные документы, которые хранились в монастырях и храмах.
В повести охвачен период с библейских времен это примерно 852 год и до 1137 года.
К сожалению, оригинал повести Нестора не сохранился. Но в XIV веке монахом Лаврентием была составлена копия летописи, и она называлась Лаврентьевская летопись. Окончание повествования датируется 1377 годом. Но была и другая версия летописи. И называется она – Ипатьевская летопись.
Повесть составлена в историческом жанре, то есть в летописи происходит не описание каких-либо событий, а идет рассказ о событиях на Руси. И все же в древние времена летописные повести носили юридический характер, и был неким законом, правилом и документом.
Составление летописи имело и свою цель. Прежде всего, это изучение и расследование происхождения народа и властителей Руси, а также рассуждения о появлении христианства на Руси.
Источниками повествования служат: сказания о поселении славянских народов, о возникновении Руси, рассказы о крещении Руси, принятие Руси христианства, описание жизни князей, жития святых, об истории Киево-Печерского монастыря, описания войн с Византией и военных походов.
Свой рассказ летопись начинает с появления славян на земле. Об этом сообщают предания, которые рассказывают о жизни восточнославянских племен, о происхождении названия города Киева, об основании городов и деревень, о жизни князей, об образовании династии Рюриковичей. Далее в летописи идет повествование о внешних и междоусобных войнах, о времени правления Олега Вещего, Ярослава Мудрого и династии Рюриковичей, о мести княгини Ольги, о подвигах и поступках исторических личностей. Оканчивается летопись истории Руси рассказами о сражениях, и описаниями жизни и деятельности великих правителей и князей. В повести речь идет о житие святых, о братьях Борисе и Глебе, о жизни Феодосия Печерского и других монахов.
Данная историческая Повесть признана литературным и культурным памятником историографии и до сих пор имеет огромное значение в истории русской литературы и общественного самосознания. Благодаря повести известны точные знания и материалы об истории, жизни и существовании славян.
Несомненно, эта летопись является первым документальным повествованием о становлении Киевской Руси.
Еще во времена, когда не известна была письменность, наши далекие предки старались передать своим потомкам память о подвигах и жизни своих «отцов». Делалось это сначала в устной форме – складывали былины, пословицы, предания и т.д. С освоением письма стали появляться отдельные тексты, рассказывающие о каких-либо событиях. Наибольшее распространение имели «жития» различных выдающихся личностей. И лишь в начале двенадцатого века появляется одно из первых произведений, которое носило характер хроники событий того времени. Автором его принято считать древнерусского монаха по имени Нестор.
Этот исторически значимый труд получил свое название по фразе, с которой он начинается – «Повесть временных лет».
В одной из келий Киево-Печерского монастыря Нестор вел свою летопись, старательно фиксируя все события того времени. С какого периода начиналось повествование достоверно не известно, но первая дата, которая в нем встречается это 852-й год.
«Повесть…» состоит из отдельных глав и каждая из них начинается со слов «В лето…», что позволяет судить о том, что каждая глава описывает события одного года. Начинается повествование о том как появились славяне, по мнению летописца русские являются потомками Иафета, приходившегося сыном Ною. Приводятся также рассказы о жизни славянских племен, даются описания войн и легенды.
Написана «Повесть временных лет» на старославянском языке. На вопрос о ее литературном жанре ученые до сих пор затрудняются ответить, его нельзя однозначно определить ни как художественный, ни как исторический. К тому же интересен тот факт, что летописец не дает никакой оценки событиям, которые он описывает, только сухое изложение фактов и никакого личного мнения.
«Повесть временных лет» многократно переписывалась и частично редактировалась в различные периоды. Первоисточник, написанный самим Нестором, к сожалению, до наших дней не сохранился, но зато сохранились многочисленные списки, сделанные в различные периоды и дополненные описаниями событий более поздних времен.
Историческое и культурное значение «Повести временных лет» трудно переоценить. Это произведение считается первой летописью, первой весточкой из далекого прошлого. Этот столь драгоценный для современных историков документ внес огромный вклад в восстановление хронологии событий давно минувших дней.
5 класс, 3, 4, 6, 7 класс, краткое содержание
Новосибирск (или, как его называли до 1926 года – Ново-Николаевск) – третий по числу населения город России, центр Сибирского федерального округа, а так же крупнейший торговый, научный, экономический и транспортный центр Сибири,
Сегодня гитара является инструментом, который знают практически во всех уголках мира. Но вот историю происхождения и развития гитары знают далеко не все.
Кремль- сердце столицы, он расположен на Боровицком холму, центр его- Соборная площадь, которая выстроена князем Иваном в 14 веке. На ней выстроены соборы, благодаря которым она и начинает именоваться Соборной.
Тема 3. “ПОВЕСТЬ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ”
§ 1. История создания и изучения
“Повесть временных лет” — древнейшая из дошедших до нас русских летописей. Она повествует об истории Руси. Как полагает большинство ученых, летопись была составлена в начале XII в. (примерно в 1113 г.) монахом Киево-Печерского монастыря Нестором. В “Повести временных лет” рассказывается о возникновении государства Киевская Русь. Этим древнерусская летопись отличается от византийских хроник, посвященных не государству, а императорам.
“Повесть временных
лет” начинается со вступления, в котором становление Руси рассматривается как
часть всемирной истории.
Через всю летопись проходит тема раздела земель —
актуальная в конце XI — начале XII в. — в период феодальной раздробленности.
По мнению исследователей, исторические записи ведутся на Руси начиная с 40—60-х годов XI в., когда правил Ярослав Мудрый. Он придерживался политики независимости от Византии. Одним из предшественников летописца Нестора был Никон — монах того же Киево-Печерского монастыря. Считается, что он первым, около 1073 г., придал историческому повествованию форму записей по годам. Видимо, образцом стали пасхальные хронологические таблицы, составлявшиеся в монастырях.
Древнерусские летописцы рассказывали о событиях двумя способами. Во-первых, коротко, без подробностей, при помощи погодной записи. Это лаконичное информативное сообщение, начинавшееся словами “В лето…” т. е. “В год…”. Отсюда и произошло слово “летопись”.
Записывались сведения
только о таких событиях, которые считались важными для всего государства и
достойными памяти потомков.
Не случайно главным литературным героем в летописи
стал князь. Он показан в самые значительные моменты жизни: когда принимает
власть, совершает военный поход и одерживает победу, строит города и храмы,
принимает послов, ведет переговоры о мире. Смерть князя также заслуживала
всеобщего внимания.
Во-вторых, летописцы развернуто описывали событие, если оно было необычным и нарушало представления о порядке. Различают летописные сказания, в которых повествуется о далеком прошлом, и летописные повести, посвященные современным летописцу событиям.
§ 2. Исторические сказания и исторические повести
Исторические сказания
помещены в той части “Повести временных лет”. где говорится о
прошлом Руси, о ее становлении в IX— X вв.. о первых князьях Олеге. Игоре и его
жене Ольге. Святославе. В основе исторических сказаний лежат законченные сюжеты
фольклорного происхождения, в каждом из которых герой раскрывается через
свойственные только ему поступки. Вещий Олег разгадал хитрость греков,
задумавших его отравить.
Игорь хочет собрать дани больше, чем положено. Ольга
жестоко мстит древлянам за его смерть. Святослав предпочел оружие золоту.
Персонажи нескольких исторических сказаний — старик и подростки. Они пришли в летопись из фольклорных источников, ведь древнерусская литература до XVII в. не интересовалась теми, кто не занимал видного места в феодальном обществе. В исторических сказаниях ощутимы мотивы былины, сказки, легенды, исторического и топонимического (т. е. о географических названиях) предания, обрядового фольклора.
Среди исторических повестей в зависимости от характера изображаемых событий выделяют воинские повести и повести о княжеских преступлениях. В воинских повестях с помощью устойчивых выражений и по определенной композиционной схеме описывается битва.
Повесть о княжеских преступлениях испытала влияние житийного стиля. Основным приемом здесь становится антитеза. Идеализированному образу героя-жертвы противопоставляется князь, который нарушает феодальный порядок, стремится силой захватить власть, начинает междоусобицу. К этому типу относится повесть “Об убиении Бориса” (ок. 1015 г.).
“Повесть об ослеплении Василька Теребовльского” (1097 г.) также посвящена князю, ставшему жертвой брата. Случившееся описано с такими подробностями, какие могли быть известны только очевидцу. Житийный стиль здесь почти не ощутим. От жития — само внимание к психологическому состоянию человека. Однако летописец зримо показал не только страдания Василька, осознавшего весь ужас того, что над ним учинили, но и чувства Святополка Изяславича и Давыда, которые сговорились против брата. Повесть отличается от жития, где человек изображался несколько условно.
Из “Повести временных лет”*
[Смерть Олега от своего коня]. И жил Олег, княжа в Киеве, мир имея со всеми странами. И пришла осень, и помянул Олег коня своего. которого когда-то поставил кормить, решив никогда на него не садиться. Ибо когда-то спрашивал он волхвов и кудесников: “Отчего я умру?” И сказал ему один кудесник: “Князь! От коня твоего любимого. на котором ты ездишь. — от него тебе умереть!” Запали слова эти в душу Олегу, и сказал он: “Никогда не сяду на него и не увижу его больше”. И повелел кормить его и не водить его к нему, и прожил несколько лет. не видя его. пока не пошел на греков. А когда вернулся в Киев и прошло четыре года, на пятый год помянул он своего коня, от которого когда-то волхвы предсказали ему смерть. И призвал он старейшину конюхов, и сказал: “Где конь мой. которого приказал я кормить и беречь?”. Тот же ответил: “Умер”. Олег же посмеялся и укорил того кудесника, сказав: “Неправо говорят волхвы, но все то ложь: конь умер, а я жив”. И приказал оседлать себе коня: “Да увижу кости его”. И приехал на то место, где лежали его голые кости и череп голый. слез с коня, посмеялся и сказал: “От этого ли черепа смерть мне принять?” И ступил он ногою на череп, и выползла из черепа змея и ужалила его в ногу. И от того разболелся и умер он. Оплакивали его все люди плачем великим, и понесли его. и похоронили на горе, называемой Щековица. Есть же могила его и доныне, слывет могилой Олеговой. И было всех лет княжения его тридцать и три.
[Начало княжения Святослава, сына Игорева, и осада Искоростеня]. В год 946. Ольга с сыном своим Святославом собрала много храбрых воинов и пошла на Деревскую землю, и вышли древ ляне противнее. И когда сошлись оба войска для схватки. Святослав бросил копье в древлян, и копье пролетело между ушей коня и ударило ему в ногу, ибо был Святослав еще ребенок. И сказали Свенельд и Асмуд: “Князь уже начал: последуем, дружина, за князем . и победили древлян. Древляне же побежали и затворились в своих городах Ольга же устремилась с сыном своим к городу Искоростеню. так как жители его убили ее мужа, и стала с сыном своим около города, а древляне затворились в нем и крепко боролись из города, ибо знали, что. убив князя, не на что им надеяться после сдачи.
И стояла Ольга все лето и не могла взять города. И замыслила так: послала она к городу со словами: “До чего хотите досидеться? Ведь все ваши города уже сдались мне и обязались выплачивать дань, и уже возделывают свои нивы и земли, а вы. отказываясь платить дань, собираетесь умереть с голода”. Древляне же ответили: ‘Мы бы рады платить дань, но ведь ты хочешь мстить за мужа своего”. Сказала же им Ольга, что-де “я уже мстила за обиду своего мужа, когда приходили вы к Киеву в первый раз и во второй, а в третий раз мстила я. когда устроила тризну по своем муже. Больше уже не хочу мстить, хочу только взять с вас небольшую дань и. заключив с вами мир. уйду прочь”. Древляне же спросили: “Что хочешь с нас? Мы рады дать тебе мед и меха”. Она же сказала: “Нет у вас теперь ни меду, ни мехов, поэтому прошу у вас немного: дайте мне от каждого двора по три голубя да по три воробья. Я ведь не хочу возложить на вас тяжкой дани, как муж мой. поэтому-то и прошу у вас мало. Вы же изнемогли в осаде, оттого и прошу у вас этой малости”. Древляне же. обрадовавшись, собрали от двора по три голубя и по три воробья и послали к Ольге с поклоном. Ольга же сказала им: Вот вы и покорились уже мне и моему дитяти. Идите в город, а я завтра отступлю от него и пойду в свой город”. Древляне же с радостью вошли в город и поведали обо всем людям, и обрадовались люди в городе.
Ольга же. раздав воинам – кому по голубю, кому по воробью, приказала привязывать каждому голубю и воробью трут, завертывая его в небольшие платочки и прикрепляя ниткой к каждой птице.
клетки, где сараи и сеновалы. И не было двора, где бы ни горело И
нельзя было гасить, так как сразу загорелись все £воры И побежали
люди из города, и приказала Ольга воинам своим хватать их И так
зяла город и сожгла его. городских же старейшин забрала в плен
[Сказание о Кожемяке]. В год 992. Пошел Владимир на хорватов. Когда же возвратился он с хорватской войны, пришли печенеги по той стороне [Днепра] от Сулы; Владимир же выступил против них и встретил их на Трубеже у брода, где ныне Переяславль. И стал Владимир на этой стороне, а печенеги на той. и не решались наши перейти на ту сторону, ни те на эту сторону.
И подъехал князь печенежский к реке, вызвал Владимира и сказал ему: “Выпусти ты своего мужа, а я своего — пусть борются. Если твой муж бросит моего на землю, то не будем воевать три года: если же наш муж бросит твоего оземь, то будем разорять вас три года”. И разошлись.
Владимир же. вернувшись 8 стан свой, послал глашатаев по лагерю со словами: “Нет ли такого мужа, который бы схватился с печенегом?”. И не сыскался нигде. На следующее утро приехали печенеги и привели своего мужа, а у наших не оказалось. И стал тужить Владимир, посылая по всему войску своему, и пришел к князю один старый муж и сказал ему: “Князь! Есть у меня один сын меньшой дома: я вышел с четырьмя, а он дома остался. С самого детства никто его не бросил еще оземь. Однажды я бранил его. а он мял кожу, так он рассердился и разодрал кожу руками”.
Услышав об этом, князь обрадовался и послал за ним. и привели его к князю, и поведал ему князь все. Тот ответил: “Князь! Не знаю, могу ли я с ним схватиться. — испытайте меня: нет ли большого и сильного быка?” И нашли быка, большого и сильного, и приказали разъярить его: возложили на него раскаленное железо и пустили. И побежал бык мимо него, и схватил быка рукою за бок и вырвал кожу с мясом, сколько захватила его рука. И сказал ему Владимир: “Можешь с ним бороться”.
На следующее утро пришли печенеги и стали вызывать: “Есть ли муж? Вот наш готов!” Владимир повелел в ту же ночь надеть вооружение. и сошлись обе стороны. Печенеги выпустили своего мужа: был же он очень велик и страшен. И выступил муж Владимира, и увидел его печенег и посмеялся, ибо был он среднего роста. И размерили место между обоими войсками, и пустили их друг против друга. И схватились, и начали крепко жать друг друга, и удавил печенежи- на руками до смерти. И бросил его оземь. Раздался крик, и побежали печенеги, и гнались за ними русские, избивая их. и прогнали их. Владимир же обрадовался и заложил город у брода того, и назвал его Переяславцем. ибо перенял славу отрок тот. И сделал его Владимир великим мужем, и отца его тоже. И возвратился Владимир в Киев с победою и со славою великою.
1. Кем и когда была создана “Повесть временных лет”? Расскажите о ее источниках.
2. Что такое погодная запись?
3. Прочитайте сказание о Кожемяке. Какой фольклорный герой вначале занимает низкое социальное положение, а в итоге добивается царского знания? Черты каких жанров фольклора вы обнаружили в этих сказаниях?
4. Что характерно для исторической повести? _ . ..
5. Прочитайте в хрестоматии повесть “Сказание о Борисе и Глебе и выполните задания.
6. Почему в летописной повести замысел Святополка определяется как “каинов”?
7. Прочитайте повесть об ослеплении Василька. Выпишите детали, с помощью которых передается внутреннее состояние героев.
8. Какова основная идея повести о Васильке? Какую роль в ее раскрытии сыграли символические образы креста и ножа?
1. Напишите сочинение об одном из летописных героев.
2. Попробуйте в течение недели вести летопись вашего класса, школы, города.
3. Прочитайте в хрестоматии стихотворение Н. Гумилева “Ольга” и сравните его с летописным сказанием о княгине.
4. Кто из художников иллюстрировал сюжеты “Повести временных лет”? Нравятся ли вам их работы?
Ключевые понятия: летопись, погодная запись, историческое сказание, историческая повесть, воинская повестьг. Воронеж, площадь Ленина, д.4
8 (473) 277-16-90
г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33
8 (473) 252-57-43
г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153
8 (473) 223-17-02
г. Россошь, пр. Труда, д. 26А
8 (47396) 5-28-07
г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115
8 (47241) 7-35-57
г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22
8 (4725) 23-38-06
г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»
8 (473) 280-22-42
г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2
8 (473) 300-41-49
г. Липецк, ул.Стаханова,38 б
8 (4742) 78-68-01
г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6
8 (4712) 54-09-50
г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1
8 (473) 269-55-64
ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж
г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б
8 (4712) 73-31-39
Методическая разработка урока внеклассного чтения в начальной школе
3 класс
Тема «Игровые повести Эдуарда Успенского»
Цель: знакомство учащихся со своеобразием произведений Э.Н. Успенского на материале сказочной повести «Меховой интернат».
Задачи:
обобщить первичные представления учащихся о произведениях Э. Успенского;
совершенствовать следующие читательские умения: иллюстрировать прочитанный материал, выборочно пересказывать объемное произведение, составлять аннотацию о книге, умение характеризовать персонажей литературного произведения, формулировать главную идею произведения, ориентироваться в крупнообъемном произведении;
развивать чувство слова, чувство юмора, творческую фантазию;
воспитывать интерес к современной отечественной детской литературе, к творчеству выдающегося детского писателя Эдуарда Успенского.
Оборудование: рабочие тетради, выставка книг, рисунки детей, мультимедийная презентация «Викторина по произведениям Э.Успенского», аншлаги для оформления доски, музыкальная композиция «Крокодил Гена» В.Я. Шаинского, портрет писателя, сигнальные карточки для каждого ученика.
Формы организации работы детей: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Планируемы результаты
Личностные: интерес к чтению; умение высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД: определять степень успешности своей работы на занятии.
Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других.
Предметные результаты: осознанно, правильно, выразительно читать вслух, самостоятельно формулировать главную мысль текста, соотносить автора, название и героев прочитанного произведения.
Самоопределение к учебной деятельности.Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством положительного настроя на урок.
Звучит музыкальная композиция «Песня Крокодилы Гены».
– Ребята, вы узнали исполнителя этой песни?
– Откуда вы его знаете?
– Кто автор книги «Крокодил Гена и его друзья»?
Результат: возникновение у учащихся познавательной активности и положительного настроя на урок.
– Это Крокодил Гена.
– Смотрели мультфильм, читали книгу.
– Эдуард Успенский.
2. Выставка книг.
Цель: совершенствовать умение составлять аннотацию о прочитанной книге.
– А какие произведения этого замечательного автора вы читали? Расскажите, пожалуйста, о них (выставка книг).
.
Результат: дети представляют аннотации о книгах.
Викторина. Приложение.
Цель: актуализировать знания о произведениях Э.Успенского.
– Внимательно ли вы читали произведения Эдуарда Николаевича? Хорошо ли знаете героев его книг? Я приготовила для вас викторину по произведениям Эдуарда Успенского.
– Да, книги вы читали внимательно, правильно отвечали на вопросы.
– Что вы можете сказать о его книгах? Какие они?
– Наверное, поэтому и герои мультфильмов по его произведениям такие запоминающиеся.
Результат: дети вспомнили названия, героев произведений Э.Успенского.
Дети показывают книги, которые принесли с собой, дают аннотацию на прочитанную книгу.
(Мне очень понравилась книга Эдуарда Успенского «Вниз по волшебной реке». Главный герой ее – мальчик Витя, который отправляется к своей тете, а на пути встречается со сказочными героями: Кощеем Бессмертным, Змеем Горынычем, Соловьем-разбойником и другими. Самым увлекательным эпизодом мне показался тот, когда Лихо одноглазое отрубило колесо у телеги, мужик погнался за ним с хлыстом… Эта книга из домашней библиотеки. Я советую прочитать ее ребятам.)
Мультимедийная презентация. (Приложение )
Дети отвечают на вопросы викторины.
– Веселые, добрые…
Беседа о писателе.
Цель: познакомить с биографией и творчеством детского писателя.
– Книги вы читали, смотрели м/ф, знаете героев, а что вы знаете о самом авторе?
– Давайте прочитаем об Эдуарде Николаевиче в ваших Рабочих тетрадях на стр.44
– Что интересного узнали?
– Да, это, безусловно, талантливый человек: писал книги, работал в газете, создавал радиопередачи.
Результат: дети узнают о жизни отечественного писателя, его творческой деятельности.
– Эдуард Николаевич до сих пор пишет книги, работает на телевидении, ведёт передачи.
1 ученик читает.
– Что в детстве Эдуард Николаевич мечтал стать министром или золотоискателем, а стал знаменитым писателем.
– Что, сломав ногу и находясь в больнице, стал читать книги и не мог уже остановиться.
– Что учился в авиационном институте.
– Что детским писателем стал случайно…
Работа по сказочной повести Меховой интернат».
Сообщение темы урока.
Цель: читательская рефлексия.
– Эдуард Успенский написал замечательную повесть, которая не очень известна, и мультфильма по ней нет. Как вы думаете, о какой повести я говорю?
– Я просила на зимних каникулах прочитать эту книгу. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
– Оставьте свои впечатления об этом произведении в читательском рейтинге, с. 46 №15. Закрасьте звездочки в Рабочей тетради.
Результат: осознание учащимися своих читательских впечатлений.
Работа с текстом.
Цель: проверить внимательность прочтения художественного произведения, умение ориентироваться в произведении, найти в тексте подтверждающую информацию, умение выборочно пересказывать объёмное произведение, организовать самостоятельную работу, взаимоконтроль.
– Давайте вспомним содержание произведения. Для этого в Рабочей тетради выполним задание №5 на стр. 45. Это игровой диктант. Если фраза из диктанта верна, нужно поставить в клеточке знак «+», если фраза не верна, то ставится знак «-».
3 минуты на самостоятельное выполнение.
Игровой диктант:
1 фраза: Люся Брюквина учится в 3 классе – «-».
– Ребята, а что является критерием правильности ответа?
– Найдите в тексте место, где говорится, кто эта девочка, в каком классе она учится.
2 фраза: Ученики, приветствуя учителя, делали стойку на передних лапах – «+».
– Расскажите, кто эти необычные ученики, которые делали стойку на передних лапах, приветствуя учителя.
3 фраза: Меховой интернат находился в дачном поселке под названием «Интурист» – «+».
– Люся там жила? Как добиралась? Найдите в тексте.
4 фраза: За свою работу Люся получала оплату долларами – «- ».
– А чем? А что это такое?
6 фраза: Хендрики – это дорогое лекарство, которое не дает стариться – «+».
5 фраза: Уроки в меховом интернате проходили по субботам – «-».
– А почему по воскресеньям?
7 фраза: Темнотюр – это страшное чудовище – «-». Кто это?
– Почему это произведение включено в раздел «Школьные годы чудесные..»?
– Талант Эдуарда Успенского в том, что такие обычные явления, как школа, учеба, превращать в необычные.
Работа над образами персонажей.
– Необыкновенные ученики – это зверюшки, у которых необычные имена, необычные названия школьных предметов, школьных явления.
– Сейчас вы выполните в рабочей тетради задание №6 на стр. 45, в котором нужно соединить имя персонажа и его описание. Это задание выполняем, работая в парах.
Важный барсук —— Мехмех
Черноносый ежик—-Иглосски и др.
– На ваших столах я вижу замечательные рисунки. Дома вы рисовали полюбившегося героя произведения и готовили рассказ о нём. Расскажите о своем любимом персонаже-интернатнике, покажите рисунок.
Результат: дети самостоятельно выполняют работу, находят друг у друга ошибки, вспоминают текст, уточняют его, дают краткую характеристику персонажам.
Творческое задание.
Цель: акцентировать внимание на своеобразии текста.
– В следующем задании №9 на стр.46 нужно расшифровать необычные названия школьных предметов.
Бумажный Получальник –
Получалки для учеников-
Начинальник-
Большая разлинованная Хвалюндия-
– А сейчас предлагаю вам посоревноваться в словотворчестве с писателем и самим придумать необычные названия для обычных школьных явлений и записать их в тетрадь (стр. 46 №11).
– Молодцы!
Результат: учащиеся видят своеобразие авторского текста, сами участвуют в литературном творчестве.
– «Меховой интернат».
Дети делятся своими впечатлениями.
.
Индивидуальная самостоятельная работа детей.
– В 4 классе.
– Текст.
Дети называют номер главы, страницу, читают отрывок.
Пересказ по тексту.
– Нет. На электричке.
– Хендриками.
– Потому что в другие дни Люся училась сама.
– Это охотник. ( Пересказ по тексту).
– В нем рассказывается о школе, учениках.
Несколько учеников у доски выполняют эту работу.
2 ученика рассказывают.
(Мне запомнился самый шустрый интернатник по имени Кара-Кусек. Это тушканчик в джинсовой жилетке. Кара-Кусек мне понравился тем, что он очень активный и в играх на переменах, и на занятиях. Он любит задавать вопросы, помогает своим одноклассникам.
Учащиеся расшифровывают смешные названия знакомых школьных предметов.
Дети называют и записывают свои слова.
Заключение.
Цель: формирование основной мысли произведения.
– Как вы думаете, хорошо было интернатникам в школе?
– Почему тогда они ушли?
– Какой вывод можно сделать?
– Кто же оказался настоящим врагом интернатников?
– Определите основную мысль произведения.
– Давайте прочитаем об этом в тексте.
Результат: дети формулируют главную идею произведения.
– Да, интернатникам было хорошо в школе. У них были интересные уроки, весёлые перемены.
– Из-за комиссии, которая хотела закрыть школу.
– Глупость, жестокость мешают дружить и понимать друг друга.
– Это оказался не Темнотюр(охотник) , которого боялись интернатники, а люди из комиссии.
– Основная мысль повести заключается в том, что в нашей жизни есть дружба, взаимопонимание, и это надо беречь и ценить.
« Мы не просто звери. Там, далеко, в Гималайских горах, есть наша страна. У нас есть свои города, свом дороги, свои летающие блюдца. И много лет мы жили, не касаясь людей. Но страна наша разрасталась. И люди всё больше осваивали планету. Пришла пора нашим цивилизациям подружиться. Для этого в нескольких местах были созданы вот такие вот интеранаты. Потому что дружбу двух стран надо начинать с дружбы детей. Но мы уходим. Наверное мы пришли слишком рано. Когда у вас родятся дети и у нас роятся дети, мы сможем их передружить…»
Итог урока.
Цель: получение обратной связи.
– Покажите, понравился ли вам наш урок?
– Я вижу одни улыбки. Что больше всего понравилось?
– Сегодня я не буду вам ставить оценки, а подарю вам вот это. Что это? Это хендрик, лекарство, которое не дает стариться. Я хочу, чтобы вы оставались веселыми, бодрыми, добрыми, дружными, именно эти качества нам дарит творчество Эдуарда Николаевича Успенского.
Результат: интерес к современной отечественной детской литературе и творчеству Э.Н.Успенского.
☺
Дети показывают сигнальными карточками.
– Мне понравилось отвечать на вопросы викторины.
– Мне понравилось придумывать новые слова…
Предположения детей.
Литература
Государственный образовательный стандарт (национально-региональный компонент) образования в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области//Екатеринбург, Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, 2005.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.// Вестник образования, 2002 г. №6.
Михеева Г.А. Воспитание грамотного читателя. ИД «Первое сентября», М., 2008.
Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или как формировать вдумчивого писателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения в 3 классе с использованием Рабочей тетради: Метод.пособие. Екатеринбург, 2007.
Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006.
Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: кн. для учителя.- М., Просвещение, 1991.
Светловская Н.Н. Обучение детей чтению: практическая методика. – А.. Академия, 2001.
1. Железный, ядовитый, взгляд, человек. ( Железный человек, ядовитый
взгляд.)
2. Золотые, острые, слова, руки. (Золотые руки, острые слова.)
3. Низкий, черствый, человек, поступок. (Низкий поступок, черствый
человек.)
Учитель. Какой характер у героя повести?
7. Повторное чтение (фронтальное чтение).
8. Анализ.
Учитель. Какой характер у героя повести? Может ли смелость родиться
вместе с человеком? Каким на ваш взгляд может быть внешний вид смелого
человека? Что помогло Виктору стать смелым? Легко ли обрести смелость?
Составьте пословицы про смелость, используя слова текста. (Смелость на
дороге не валяется. Взаймы смелость не выпросишь. Смелость на ножичек
не променяешь.) Можно ли эти пословицы отнести ко всем персонажам
повести? Какие еще положительные черты характера появляются, когда
человек становится смелым? Как автор относится к герою?
9. Выборочное чтение по ролям.
Учитель. Сколько диалогов в главе повести? (1.Разговор отца с сыном. 2.
Диалог милиционера и Виктора.)
Отработка выразительного чтения по ролям.
10. Итог урока.
Учитель. Почему автор знакомит нас с двумя героями повести, а главу
называет именем только одного героя? Есть ли что-то общее в чертах
характера этих героев?
Дополните список персонажей представления.
11. Домашнее задание.
Рассказать как происходили встречи Виктора и Головешки.
Урок № 4.
Тема. Укротитель львов Эдуард Иванович.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. (пересказ)
3. Подготовка к первичному восприятию.
На доске слова: укротитель, взбунтуются, бич, нахал, обманщик, ассистент,
обезумели, паника.
Учитель. Можно ли слова разделить на группы? (глаголы,
существительные) Объясните значение слов первой группы, подобрав к ним
подходящие по смыслу имена существительные. Объясните значение слов
второй группы.
Учитель. Прочитайте название главы. Есть ли у вас предположение, почему
после маленьких героев повести на сцене появляется взрослый герой-
укротитель львов.
Не знаю, как вы, но я трачу много времени на размышления об истории, о том, что означает история и как ее следует рассказывать. Я прочитал Story: Substance, Structure, Style, and the Principles of Screenwriting by Robert McKee, Making Movies by Sidney Lumet, The Playwright’s Guidebook by Stuart Spenser и The Hidden Tools of Comedy by Steve Каплан среди других, и вы можете многому научиться у них.Фактически, я начинаю перечитывать некоторые из этих книг, потому что большинство из них я прочитал семь или восемь лет назад. Когда дело доходит до письма, вы всегда учитесь – всегда ищете знания – всегда стремитесь улучшить свою способность рассказывать хорошие истории. Это подводит нас к теме этого блога.
Что вы скажете, когда вас спросят о вашей истории?
У вас есть однострочное описание? Вы вкратце изложите сюжет? Вы хоть знаете, с чего начать? На этот вопрос может быть сложно ответить, потому что это зависит от того, как вы определяете свою историю.Вы определяете это по жанрам? Вы описываете свою историю, основываясь на ее трехактной структуре? Описываете ли вы свою историю на основе системы классификации, такой как та, что описана в книге Блейка Снайдера Спасите кошку , где он выделяет десять различных типов фильмов, включая «Монстр в доме», «Чувак с проблемой» и «Супергерой»?
Каждый тип фильмов, которые обсуждает Снайдер, имеет определенные элементы повествования. Например, в Monster in the House главный герой пытается выжить в монстре.Дом должен быть замкнутым пространством, и здесь совершается какой-то грех, который развязывает чудовище. Итак, в фильме Роковое влечение чудовище – это Алекс Форрест, которого играет Гленн Клоуз, и грех – это дело. Это первобытные фильмы.
Это одна книга. Другая книга – 20 Master Plots Рональда Б. Тобиаса и его категории включают такие классификации основных сюжетов, как Quest, Escape, Underdog, Metamorphosis, Forbidden Love и Revenge. Опять же, каждый главный сюжет имеет определенные элементы, и, например, в сюжете квеста ваш главный герой мотивирован на поиск человека, места или предмета.У главного героя должен быть один или несколько спутников в своем путешествии, и в конце концов то, что обнаруживает главный герой, отличается от того, что он думал, что он найдет.
И как раз на этой неделе я наткнулся на другую книгу под названием Семь основных сюжетов Кристофера Букера. Это внушительный объем с изданием в мягкой обложке на 738 страницах по сравнению с 278 страницами для 20 Master Plots и 195 страниц для Save the Cat . Это гораздо более академическая книга, и его система классификации включает «Поиски», «Из грязи к богатству» и «Комедию».Да, комедия – это отдельная категория. Это тоже трагедия.
Итак, какая из этих классификаций правильная? Ответ – они в порядке, и вы можете использовать то, что вам подходит.
Я пришел к выводу, что самое главное – помогает ли это вам в письме. Можете ли вы использовать его, чтобы понять свою историю, и дает ли вам возможность рассказать о своей истории другим людям?
Итак, я подумал, работает ли какая-нибудь из этих систем классификации? И мне нравится многое из того, что они говорят, и элементы рассказа, которые они обсуждают, но я думаю, что они слишком сложные.Итак, после целого дня размышлений, вот моя система классификации ненаучных историй, включающая по тринадцать примеров каждой.
Я думаю, что есть только три типа историй. Это история выживания, история любви и история квестов. Вот и все. И каждую историю можно рассказать как комедию или драму, где крайняя комедия – сатира, а крайняя драма – трагедия. Что касается жанров, каждый тип истории может иметь несколько типов жанров, например, у вас может быть научная фантастика или фэнтези-история о выживании, или у вас может быть историческая фантастика или вампирская история о любви.
| ИСТОРИИ ВЫЖИВАНИЯ | ТИП | ЖАНР | КОНЕЦ | |
|---|---|---|---|---|
| Готов или нет | Satire | Horror | Happy | |
| Marathon Man | Drama | Suspense | Drama | Suspense |
| Тихое место | Драма | Научная фантастика | Счастливый | |
| Несчастье | Драма | Suspense | Happy | |
| Сыщик | Tragedy | Mystery | s Несчастный | |
| Shadem | Драма | Эпический | Счастливый | |
| Паразит | Трагедия | Саспенс | Несчастный | |
| Звездные войны | Драма | Научная фантастика | Счастливый | |
| Zombieland | Satire оррор | Счастливый | ||
| Гарри Поттер | Драма | Фэнтези | Счастливый | |
| Жажда смерти | Драма | Месть | Счастливый | |
| Суперсемейка | Комедия | Супергерой | Счастливый | |
| Приключение Посейдона | Драма | Катастрофа | Несчастный |
Истории выживания довольно легко определить.Главный герой пытается выжить. Угроза может быть сверхъестественной силой или реальной угрозой, такой как акула, или аспектом общества, например деспотической тюремной системой. Это также категория, в которой не так много комедии, но она имеет тенденцию быть сатирой, и это, вероятно, потому, что большую часть времени здесь мы имеем дело с жизнью и смертью. Что касается концовок, кажется, что большую часть времени главный герой переживает испытания, но зачастую за это приходится платить. А если он не выживает, то часто это происходит потому, что главный герой жертвует своей жизнью ради общего блага или ради конкретного человека или дела.
| ИСТОРИИ ЛЮБВИ | ТИП | ЖАНР | КОНЕЦ |
|---|---|---|---|
| Английский пациент | Трагедия | Война | Несчастный |
| Пока вы спали | Комедия | Happy | |
| Принцесса-невеста | Комедия | Фэнтези | Happy |
| Самолет | Сатира | Романтическая комедия | Happy |
| В воздухе | Трагедия | Драмеди | Несчастный |
| Мулен Руж! | Драма | Мюзикл | Несчастный |
| Бессонный в Сиэтле | Комедия | Романтическая комедия | Счастливый |
| Крепкий орешек | Драма | Боевик | Счастливый |
| Доктор Живаго | Трагедия | Эпический | Несчастный |
| Рождество в Коннектикуте | Комедия | Романтическая комедия | Счастливый |
| Some Like It Hot | Комедия | Криминал | Счастливый |
| Ее | Комедия | Научная фантастика | Несчастный |
| Брачная история | Драма | Семейная драма | Несчастный |
Итак, наше второе великое человеческое желание – это любовь.Это была интересная категория. Многие фильмы имеют смысл. Принцесса-невеста и Пока ты спал , очевидно, фильмы о любви, но Крепкий орешек ? Как это фильм о любви? Итак, первый Крепкий орешек рассказывает о Джоне Макклейне, пытающемся спасти свою жену и доказать, что он достоин любви своей семьи. Более поздние фильмы Крепкий орешек я бы классифицировал как истории о выживании, потому что основная цель – просто выжить и победить плохого парня, поскольку любовь больше не является движущей силой.
То, что определяет историю любви, состоит в том, что главная мотивация, которая продвигает историю вперед, – это стремление к любимому человеку. В конце концов, главный герой либо находит любовь, либо не находит любви, но в любом случае он или она каким-то образом растут как личность.
| ИСТОРИИ КВЕСТОВ | ТИП | ЖАНР | КОНЕЦ |
|---|---|---|---|
| Чайнатаун | Трагедия | Детектив | Несчастный |
| Властелин колец | Драма | Фэнтези | |
| Останься со мной | Комедия | Достигнув совершеннолетия | Счастливый |
| 2001: Космическая одиссея | Драма | Научная фантастика | Счастливый |
| Волшебник страны Оз | Драма | Музыкальная фантазия | Счастливый |
| Монти Пайтон и Святой Грааль | Сатира | Миф | Несчастный |
| Моана | Комедия | Миф | Счастливый |
| Пираты Карибского моря | Комедия | Экшен Приключение | Счастливый | Похмелье | Сатира | Buddy Movie | Happy |
| Raiders of the Lost Ark | Драма | Приключенческий боевик | Unhappy |
| Самолеты, поезда и автомобили | Комедия | Buddy Movie | Счастливый |
| Джуманджи | Комедия | Фэнтези-приключения | Счастливый |
| Хороший, плохой и уродливый | Драма | Western | Happy |
Квестовые истории – это те истории, в которых главный герой пытается получить знания, решить проблему или вернуться домой.Часто это история трансформации, поскольку человек, который начинает путешествие, отличается от человека, который его завершает. Например, первый фильм Индианы Джонса В поисках утраченного ковчега отличается от любого другого фильма Индианы Джонса, потому что Инди не верит в сверхъестественное. Только когда он столкнулся со сверхъестественными силами, высвободившимися в конце Raiders , он понял, что в этом мире может быть больше, чем он думал.
Есть один тип квестовых историй, в которых главный герой практически не меняется, и это традиционный детектив.Мисс Марпл, Шерлок Холмс, Коломбо – ни один из этих персонажей не отправляется в личное путешествие. Вместо этого они раскрывают преступление. Неужели мы действительно хотим, чтобы наш детектив пережил личное путешествие? Нет. Мы хотим, чтобы наш детектив перехитрил убийцу.
Итак, каждая из этих категорий имеет четкий результат. В истории выживания главный герой либо побеждает врага, либо терпит поражение. В истории любви главный герой либо завоевывает любовь человека, с которым хочет быть, либо нет. В сюжетной истории главный герой либо завершает квест и побеждает, либо не завершает его и терпит поражение.Если вы посмотрите на что-то столь же сложное, как Game of Thrones , становится ясно, что история на самом базовом уровне – это поиски короны. И, конечно же, мы узнаем, что всякий, кто идет за троном, в конечном итоге уничтожается.
Итак, что я буду с этим делать? Я думаю, что для меня это хороший способ сосредоточить свои истории, когда я начинаю работать над новым проектом. Это означает, что мне нужно выяснить, к какой категории относится моя история, а затем я должен убедиться, что движущей силой моей истории является выживание, любовь или поиски.Конкретные элементы рассказа основаны на жанре. И это то, о чем мне нужно подумать на более глубоком уровне, потому что есть все виды жанров. Хорошо то, что я не думаю, что вам нужно разбираться в каждом жанре, вам нужно только понимать жанры, о которых вы пишете.
Итак, я собираюсь включить некоторые из этих идей в свой планировщик историй, и это означает, что первое, что нужно решить, когда я начну писать что-то новое, – это какой это тип истории? Это история о выживании, как моя комедия 500 баксов и пачка дымов , или это история о любви, как моя комедия, Под омелой , или это история о квесте, как моя детективная история Сердце of Stone: Тайна Джессики Куинн ? А потом я оценим, полезно ли это упражнение.
А пока мне нужно кое-что почитать. Тайная жизнь американского мюзикла «» Джека Фиртеля манит. Кроме того, я работаю над новым сообщением в блоге под названием «Четыре правила комедии». А пока ознакомьтесь с некоторыми возможностями подачи заявок для драматургов, перейдя по ссылке ниже.
Это простая задача – дать определение рассказу в сравнении с другими литературными жанрами, даже в чисто качественных терминах.Рассказ отличается от романа (или, если на то пошло, от короткого отрывка из романа) во многих отношениях: главный герой рассказа не обязательно должен быть полностью «предыстория», он может оставаться довольно анонимным. , нам не нужно для них генеалогическое древо; при этом им не нужно быть из тех, кто в конечном итоге любит обыденных людей, которые так доминируют в романе (нам не нужно начинать рассказ, как мы должны продолжать с центральным персонажем романа как с персонажем романа). попутчик ‘в долгом’ заговоренном ‘пути, которым является путешествие романа).
Точно так же моральный компас рассказа не должен быть таким же фиксированным, как в романе, не обязательно должна быть та кумулятивная истина, которую вы найдете в романе, всегда строящаяся и указывающая в одном и том же направлении; как утверждает Надин Гордимер, правда рассказа мимолетна, дискретна и мимолетна, и как таковая история может занимать более неоднозначную с моральной точки зрения (и, следовательно, реалистичную) вселенную. Кроме того, мы могли бы различить откровение рассказа – и его природу – как более необычную и непринужденную разновидность, чем роман (если роман вообще торгуется на откровении).
И наоборот, и на другом уровне, роман мог бы претендовать на больший реализм для отражения того факта, что любая цепочка последствий, ведущая из одного действия, бесконечно длинна, все отношения продолжаются, возможно, вечно. В коротком рассказе они внезапно переопределяются в конце, а затем отбрасываются в своего рода неизменном застое.
Тем не менее, если попытаться понять, как рассказ работает на собственном языке, простое сравнение с романом приведет к краткой расправе.Нам нужно поговорить об автономных структурах, составляющих более широкие виды, которые мы называем короткой фантастикой. Для целей данного Ресурса мы предлагаем рассматривать форму с точки зрения трех структурных типов, как более подробно обсуждается во введении к Parenthesis (2006), а именно: эпическая, лирическая и искусственная.
Обратите внимание, что многие аргументы во введении в скобки взяты из эссе, собранных в книгах Чарльза Э. Мэя: Short Story Theories (1977) и New Short Story Theories (1994).
В реалистической короткометражке краткость обычно «зашита» через утаивание части повествования – скрытого, подвешенного элемента, отсутствие которого в конечном итоге неустойчиво (это лишь вопрос времени, когда он попадет в поле зрения). Эта «изгибающаяся» версия рассказа, безусловно, является наиболее доминирующей разновидностью и составляет большую часть канона реалистической короткометражки. Обычно лучшие рассказы этого типа – это те, в которых, несмотря на неизбежность (в ретроспективе), появление этой недостающей части действительно неожиданно с точки зрения читателей.Откровение, когда оно приходит, должно заново осветить все, что ему предшествовало, вдохнуть жизнь в то, что раньше было только скрытым, полностью слиясь с ним и проливая его в новом свете. Предполагаемый великий сдвиг в написании рассказов, вызванный Чеховым и Джойсом – между традиционными откровениями (в которых внешние конфликты разрешаются извне, внешними событиями или открытиями о внешних событиях) и модернистскими “ прозрениями ” (в которых откровение / разрешение полностью внутренний) – просто представляет собой сдвиг в практике в форме эпического рассказа.Также стоит сказать, что качество откровения (как и средства его доставки) отличается от традиционного до модернистского; в традиционном рассказе откровение конечно, с точки зрения нашего понимания – вина распределена, личность раскрыта, тайный акт раскрыт. Однако в модернистских эпических рассказах откровение более открыто; исходящий изнутри персонажа и влияющий на его (и нашу) точку зрения на мир, он окрашивает более неопределенный диапазон вещей, если не все.
Как в традиционных, так и в модернистских рассказах откровение происходит в конце (или в некоторых случаях сразу после него, в понимании читателя) и вновь освещает персонажей и события, которые ему предшествовали. В этом смысле конец «Собора» Раймонда Карвера и кульминационное изложение классической истории о Шерлоке Холмсе в целом не отличаются. В обоих случаях качество окончательного откровения стремится к неожиданному открытию, повороту.
Примером традиционного повествования является произведение Амброуза Бирса «Происшествие на мосту Совиного ручья».Образцом модернистской истории о «прозрении» является «Араби» Джеймса Джойса ( Dubliners , 1903).
* Подробнее о переходе от традиционного внешнего к модернистскому эпическому внутреннему см. Введение Филипа Стевика к антологии Anti-Story .
УПРАЖНЕНИЕ 1.
Если эпический рассказ имеет, по мнению критика Эйлин Балдешвилер, «решающий финал, который иногда дает универсальное понимание», то лирический рассказ, напротив, «по большей части полагается на открытый финал.Вместо сосредоточения на сюжете лирическая история отличается акцентом на центральном повторяющемся образе или символе, вокруг которого вращается повествование и от которого он приобретает открытое и гибкое значение. Наглядный пример этого открытого или гибкого значения можно найти в короткометражном шедевре Мэнсфилда «Муха». Здесь образ мухи, которого мучает старик (“ босс ”), можно интерпретировать различными противоречивыми способами (символизируя предыдущие отношения босса с его сыном; позволяя отомстить миру; демонстрируя отсутствие у босса горе; предательство подавления горя начальником).Будучи «открытым», символ не настаивает на одном прочтении или значении, но допускает многие. Это остается необъяснимым и неразрешенным. И однажды созданный – обычно на ранних этапах истории – изображение, хотя и возвращенное и переинтерпретированное несколько раз, остается внешне статичным.
Стоит отметить, что лирические новеллы также нуждаются во внешнем сюжете (иногда с эпической формой), который идет в тандеме с развитием образа. Однако, в отличие от чисто эпической структуры, окончательное «откровение» исходит не от какой-то последней доработки, а от окончательной неразрешимости центрального образа.До этого момента лирические и эпические элементы находятся в симбиотической взаимосвязи: изображение информирует наше понимание сюжета; в то время как внешние события экстраполируют / развивают одно или несколько зародышевых «значений», предлагаемых изображением.
Лирические истории обычно избегают полного закрытия – атмосфера создается рано, поддерживается на всем протяжении и просто звучит громче в ее отсутствии после закрытия.
Можно утверждать, что существует дополнительная «общая» функция, которую выполняют все (или, по крайней мере, многие) лирические образы.То есть действовать в качестве замены, когда главный герой, возможно, по необъяснимым причинам не может выразить себя. В «Мухе» Мэнсфилда старый босс «устроил» время, когда он может плакать о своем мертвом сыне, но затем обнаруживает, что не может плакать. Этот пробел восполняет пытка мухи.
В других классических лирических рассказах центральный образ снова стоит там, где выражение было необходимо, но так и не получилось, или представляет неспособность выразить себя; грушевое дерево в рассказе Мэнсфилда «Блаженство»; расставленная мебель на лужайке в фильме Карвера «Почему ты не танцуешь?»; ледяной шлем в пьесе Давида Константина «Утрата»; неопубликованное, неписаное письмо из «Letters Home» Мартина Бедфорда.
Все они представляют собой желание сказать то, что главный герой не может сказать, позволить слезам потечь или радость изобиловать.
Муха Кэтрин Мэнсфилд (1922).
«Блаженство» Кэтрин Мэнсфилд (1922).
«Потеря» Дэвида Константина («Почему ты не танцуешь?» Рэймонда Карвера
«Письма домой» Мартина Бедфорда в «Книге Лидса» (запятая, 2007))
УПРАЖНЕНИЕ 2.
Следует рассмотреть третий тип рассказов, так как они получают свой «сюрприз» не от появления какого-либо откровения или эскалации какого-либо образа, а от переплетения двух, казалось бы, несовместимых ингредиентов: будь эти две несовместимые сюжетные линии. , перспективы или действительно реалии.Этот ингредиент может принимать форму литературного самомнения, всеобъемлющего метафорического приема или единственного, внезапно вставленного несоответствия, но во всех случаях он вводится в обычное повествование в начале рассказа с большим «смыслом». истории, возникшей непосредственно из маловероятного симбиоза вставленной уловки * и обычного сюжета. Определяющим образцом этого типа, конечно же, является «Метаморфоза» Кафки (1915). Здесь открывающая «ирреальность» играет против человеческой драмы истории, которая следует за обычным сюжетом; Сюрреализм выдумки проливает свет на эмоциональный / психологический реализм традиционной истории.«Метаморфоза» показывает, что тщеславие должно быть случайным, маловероятным, даже абсурдным; и все же как-то идеально. Никакая выдумка не подойдет. Примите решение в фильме Адама Марека «Рак яичка против чудовища» ( Инструкция по проглатыванию ) объединить совершенно несовместимые жанры: литературный реализм и научно-фантастический фильм категории «В». Решение всегда кажется нелогичным, как сбой в художественной программе, но, оглядываясь назад, можно сказать, что это несоответствие, которое нельзя было выбрать лучше.Это ощущение того, что часть рассказа «неправильная, но правильная», неожиданная и произвольная, но по счастливой случайности идеальна, знакома любому обычному читателю рассказов.
Вставляя что-то настолько «неуместное», автор фактически приводит в движение две отдельные истории, которые в конечном итоге будут идти параллельно или, скорее, на равном расстоянии, и оба освещают друг друга. Абсурдная сюжетная линия бага приобретает моменты большой приземленности, в то время как реалистичная окружающая сюжетная линия представлена в абсурдистском свете.Хотя во многих отношениях эти две истории никогда не заключают договор друг с другом.
Обратите внимание, что понимание вышеуказанных форм невозможно без прочтения (или прослушивания) множества, многих их примеров!
* Использование слова «заговор» здесь или где-либо еще правильно подразумевает не только последовательность событий, но и определенный тип последовательности, а именно такой, который приводит к конфликту; обостряет или усложняет его, а затем в конечном итоге разрешает: Конфликт – Осложнение – Разрешение.Подробное руководство в контексте сценария см. В «Истории Роберта Макки».
** Стоит отметить, что слово «искусственность» использовалось другими критиками рассказов, в частности, Чарльзом Э. Мэем, для обозначения чего-то совершенно отличного от того, что мы имели в виду – для Мэй искусственность – это качество народной истории, аллегории или сказка, даже несмотря на то, что в ее естественной среде обитания – то есть в период преобладания устной литературы – приемы народной сказки, возможно, были гораздо менее неуместными. Для моих целей искусная короткометражка означает преднамеренную инъекцию единственного нереалистичного элемента в реалистичную во всем остальном историю.Ключевое слово здесь – «преднамеренный».
Каждая история уникальна, правда? Верно. Но есть определенные шаблоны, которым следует большинство историй. Эти семь типов историй образуют архетипы, веками привлекавшие внимание человечества.
Истории такого рода могут появиться в маркетинговом материале (например, в отдельном телевизионном ролике) или стать частью более широкого повествования, рассказывающего историю вашей компании. Принятие одного из этих мета-нарративов может дать мощный инструмент брендинга, который укрепит профиль вашей компании среди заинтересованных сторон.Типы историй, которые вы рассказываете, посылают вашим клиентам особый сигнал, независимо от того, тщательно ли вы его создали.
Итак. Какие из этих семи типов историй вы рассказываете? А какие рассказывать?
Типичный пример этого сюжета: Давид и Голиаф. Основное повествование: отважные аутсайдеры нарушают статус-кво, несмотря на очевидные непреодолимые шансы. Подумайте об Эрин Брокович и каждом спортивном фильме, который вы когда-либо видели.
Бренд, который отлично использует это повествование, – это Apple. Несмотря на то, что он стал гигантом, цель его бренда – нарушать нормы – оказалась чрезвычайно прочной. Его культовая реклама 1984 года также является классическим примером повествования о «победе над чудовищем». Одна из самых успешных рекламных объявлений Walmart также работает с повествованием «Преодоление монстра».
Этот рассказ часто лучше всего работает для развития репутации бренда как поставщика качества.Он также может использовать уязвимость, присущую истории, чтобы сделать грозный бренд открытым, дружелюбным и доступным. (Подумайте об Опре.)
Johnnie Walker использовал этот рассказ, чтобы усилить свой бренд устойчивости и амбиций. В рекламе «Человека, который гулял вокруг света» во многом говорится о скромном происхождении Джонни Уокера, и он знаменует собой именно тот момент, когда бренд перешел от «фермерского мальчика к эдвардианскому денди» вместе с цилиндром.
Квесты изобилуют повествованиями, главная метафора которых состоит в том, что путешествие стоит больше, чем пункт назначения.Подумайте о The Odyssey, The Lord of the Rings Trilogy, или даже The Catcher in the Rye . Это может быть особенно полезно для молодого бренда, который все еще развивается и находится в процессе построения истории происхождения своего бренда или определения его причины в сознании потребителя.
TOMS, производитель обуви, который выдает пару обуви нуждающемуся ребенку за каждую приобретенную пару обуви, подчеркивает сюжет о поиске через свою рекламу. Его рекламные ролики подчеркивают «почему» компании – и на самом деле очень мало говорят о продукте.
Voyage and Return – близкий родственник The Quest, но отличается от них «возвращением». Ярким примером бизнеса является возвращение Говарда Шульца к руководству Starbucks после времени, проведенного вдали от дома. Когда бренды возвращаются к прежним способам ведения бизнеса, они участвуют в повествовании «Путешествие и возвращение». Это может быть полезно для ребрендинга или работы по восстановлению бренда в кризисной ситуации.
Bud Light использовал этот образ во время выступления на Суперкубке в 2017 году в рекламе, в которой рассказывалось о возвращении друга в мир, кишащий зомби.
Многие бренды эффективно используют юмор, чтобы развлечь и заинтересовать своих клиентов. Классический пример: Человек, которым может пахнуть ваш мужчина. (Хорошо сыграно, Old Spice.)
Tragedy – в основном небрендовый. Однако эмоциональная связь всегда имеет ценность, а для некоторых организаций – их основная функция. Многие неправительственные организации и благотворительные организации используют трагические истории, чтобы помочь глубже взаимодействовать с теми, кто может быть волонтером или жертвовать их делу.
Канадская благотворительная организация Covenant House помогает бездомной молодежи. Их кампании, разработанные TAXI, меняют стандартные ожидания, чтобы добиться максимального эмоционального воздействия.
Что-то всегда идет не так. Повествование о возрождении – одно из самых вдохновляющих, сочетающее уязвимость и успех в одном мощном пакете. Chrysler эффективно использовал нарратив возрождения после финансового кризиса 2008 года для восстановления своего бренда и имиджа. Рекламный ролик о Суперкубке 2012 года в Америке был вдохновляющим и в высшей степени патриотичным шагом к возрождению американской промышленности и производства.(Плюс там был Клинт Иствуд. Их базы были прикрыты.)
Из всех типов историй, которые мы рассказываем, самая полезная – та, которая интересна вашей аудитории. В каком бы из этих основных типов историй вы ни участвовали, в большой или малой степени, помните, что речь идет о связи.Какую историю вы рассказываете? А кто слушает?
Хотите больше? Воспользуйтесь нашим руководством, как исправить плохую историю бренда или узнать, как должности ваших сотрудников могут стоить вам бизнеса.
«Мой самый прекрасный вклад в культуру» – так писатель Курт Воннегут описал свою старую магистерскую диссертацию по антропологии, «которая была отвергнута, потому что она была такой простой и слишком похожей. много веселья”. Диссертация провалилась без следа, но Воннегут на протяжении всей своей жизни продолжал продвигать стоящую за ней большую идею: «истории имеют формы, которые можно нарисовать на миллиметровой бумаге».
На лекции 1995 года Воннегут записал на доске различные сюжетные дуги, намечая, как судьба главного героя меняется в ходе повествования по оси, простирающейся от «хорошего» к «плохому».Арки включают в себя «человек в дыре», в котором главный герой попадает в беду, а затем снова выходит («людям нравится эта история, им никогда не надоедает!») И «мальчик получает девушку», в которой главный герой что-то находит. замечательно, теряет, а в конце снова возвращает. «Нет причин, по которым простые формы историй не могут быть переданы в компьютеры», – заметил он. «У них красивые формы».
«Благодаря новым методам интеллектуального анализа текста это было сделано. Профессор Мэтью Джокерс из Университета штата Вашингтон, а затем исследователи из Лаборатории вычислительных историй Университета Вермонта проанализировали данные из тысяч романов, чтобы выявить шесть основных типов историй: вы могли бы назвать их архетипами, которые формируют строительные блоки для более сложных историй.Исследователи из Вермонта описывают шесть форм историй, лежащих в основе более чем 1700 английских романов, как:
1. Из грязи в богатство – постоянный рост от неудач к удаче
2. Из богатства в лохмотья – падение от хорошего к плохому, трагедия
3. Икар – подъем, затем падение в удаче
4. Эдип – падение, подъем, затем снова падение
5. Золушка – подъем, падение, подъем
6. Человек в яме – падение, подъем
Для получения данных исследователи использовали анализ настроений – статистический метод, часто используемый маркетологами для анализа сообщений в социальных сетях, в которых каждому слову присваивается определенная «оценка настроения» на основе данных краудсорсинга.В зависимости от выбранной лексики слово можно разделить на положительные (счастливые) или отрицательные (грустные), либо оно может быть связано с одной или несколькими из восьми более тонких эмоций, включая страх, радость, удивление и ожидание. Например, слово «счастливый» является положительным и ассоциируется с радостью, доверием и ожиданием. Слово «отменить» является отрицательным и ассоциируется с гневом.
Проведите анализ тональности всех слов в романе, стихотворении или пьесе и постройте график результатов в зависимости от времени, и вы сможете увидеть, как настроение меняется по ходу текста, раскрывая своего рода эмоциональное повествование.Хотя это не идеальный инструмент – он смотрит на слова изолированно, игнорируя контекст, – он может быть удивительно проницательным при применении к более крупным фрагментам текста, как показано в этом сообщении в блоге о романах Джейн Остин от аналитика данных Джулии Силдж. Инструменты для анализа настроений находятся в свободном доступе, и большую часть литературы, не защищенной авторскими правами, можно загрузить из онлайн-репозитория Project Gutenberg. Мы рассмотрели некоторые из самых любимых историй из 100 историй BBC Culture, которые сформировали мировой опрос, чтобы попытаться найти шесть типов историй.
Божественная комедия (Данте Алигьери, 1308-1320)
Перевод Генри Уодсворта Лонгфелло
Тип рассказа: Из грязи к богатству
Как написать бестселлер или сценарий, получивший множество наград? Вы можете сказать: отличный сценарий, или уникальные персонажи, или хорошо сделанный конфликт. Но так много для написания великой истории означает знание и овладение историей типа , которую вы пытаетесь рассказать.
Какие бывают истории? И как с их помощью рассказать отличную историю?
В этой статье мы расскажем о десяти типах историй, расскажем о тех, которые, как правило, становятся бестселлерами, и расскажем о скрытых ценностях, которые помогут вам освоить каждый из них.
Но сначала, что я имею в виду под «типами историй»?
По мере того, как истории развивались на протяжении тысяч лет, они начали распадаться на шаблоны, называемые типами рассказов. Эти типы обычно работают с одними и теми же базовыми значениями.У них также схожие структуры, характеры и то, что Роберт Макки называет обязательными сценами.
Бестселлеры рассказывают о ценностях, и именно конфликт между этими ценностями порождает движение, а изменения заставляют историю работать.
Каждая человеческая ценность может быть сведена к шести основным человеческим ценностям, как это показано в Иерархии потребностей Маслоу. Эти ценности следующие (благодарность Роберту Макки и Шону Койну за то, что они познакомили меня с этими концепциями):
Как только вы извлечете эти значения, вы можете превратить эти значения в шкалы, потому что эти значения обычно находятся в противоречии со своими противоположностями.
Интересно, что эти же ценности определяют хорошее повествование.
И если вы продвинетесь дальше, вы можете взять эти шкалы значений и сопоставить их с разными типами историй. Вот как это работает:
Как это работает на практике? Давайте посмотрим на пару примеров:
Давайте посмотрим на пример из Хоббит , одного из самых продаваемых романов всех времен Дж.Р. Р. Толкин.
Когда вы пытаетесь понять тип истории, которую вы пытаетесь рассказать, первый вопрос, который нужно задать: «По какой шкале значений перемещается большинство сцен?»
В The Hobbit постоянно возникает вопрос: «Выживет ли Бильбо Бэггинс во время столкновений с пауками, троллями и орками, или он не выживет?»
Хоббит , по своей сути, представляет собой приключенческий рассказ, а это означает, что большинство сцен происходит в Life vs.Шкала Смерти.
Хотя, безусловно, есть сцены, которые попадают на шкалы Добра против Зла и Зрелости против Наивности, большинство сцен развивается по шкале Жизни против Смерти.
Вы слышали, что вашим историям нужен конфликт, но это не означает, что вам нужно больше споров и автомобильных погонь.
Тип конфликта, который нужен вашим историям на больше , находится между значениями , и способ овладеть любой историей – это поставить главную ценность истории в конфликт с ее противоположностью.
Если вы пишете приключенческий рассказ, это означает, что у вас должны быть моменты жизни и смерти.
Если вы пишете триллер, у вас должны быть моменты жизни против судьбы хуже , чем смерть.
Если вы пишете историю любви, вам нужно иметь столько же моментов негативной любви, гнева, разочарования и даже ненависти, сколько вы любите.
Если вы пишете историю о спорте, должно быть столько моментов почти неудачи или фактических неудач, сколько и успехов.
Если вы пишете рассказ о взрослении, вам нужно включить моменты, когда растущая зрелость персонажа вступает в конфликт с его противоположностью, наивностью.
И, наконец, если вы пишете историю об искушении или морали, вам нужны моменты искушения, когда персонаж искренне обдумывает, предпринимать ли действия, которые он считает неправильными, из-за того, что они могут принести им пользу или решить более серьезную проблему.
Плохие книги? Истории о том, что не работают, они не знают своих ценностей.
Или они пытаются получить все возможные значения.
Вы не можете этого сделать, если хотите рассказать отличную историю. Вам остается выбирать! Если вы хотите овладеть историей, которую пытаетесь рассказать, начните с определения ценности истории.
Так как насчет вас? Какую историю вы пытаетесь рассказать? Дайте нам знать в комментариях.
Используйте разные типы рассказов в следующем упражнении по творческому письму.
Сначала выберите одну из вышеперечисленных шкал.
Затем нарисуйте сцену, в которой персонаж сталкивается с отрицательным значением в этой шкале.
Наконец, установите время на пятнадцать минут и напишите как можно больше сцены.
Когда ваше время истечет, опубликуйте свою сцену в разделе комментариев.
Счастливого письма!
Джо Бантинг – автор и лидер сообщества Write Practice. Он также является автором новой книги Crowdsourcing Paris , реальной приключенческой истории, действие которой происходит во Франции.Это был новый релиз №1 на Amazon. Вы можете следить за ним в Instagram (@jhbunting). ИсторияИстория или повествование – это связная серия событий, рассказываемая посредством слов (письменных или устных), образов (неподвижных и движущихся), языка тела, выступления, музыки или любой другой формы общения. Вы можете рассказать историю о чем угодно, и описываемые события могут быть реальными или воображаемыми; охватывает как художественную, так и научную литературу; и не оставляя нетронутыми ни одну тему, жанр или стиль.Есть истории обо всем и обо всех временах; прошлое, настоящее и будущее. Всякий раз, когда вы рассказываете кому-то о серии событий, вы рассказываете историю, независимо от того, о чем идет речь и когда они произошли. По сути, истории имеют огромную ценность для человеческой культуры и являются одними из старейших и наиболее важных частей жизни.
Помимо того, что истории являются частью каждого вида литературы, они лежат в основе творчества и являются частью практически всего, что мы делаем, особенно когда речь идет о развлечениях, записи и репортажах в любой форме.Таким образом, они распространяются по-разному – от устного и письменного рассказа или журналистики; на телевидение, кино и радио; изобразительному искусству, сценическому исполнению и музыке; и так далее.
В той или иной форме рассказы были частью человеческой культуры и общества на протяжении тысячелетий – вероятно, с тех пор, как существовал человек! Их можно найти в прошлом и настоящем у людей всех культур, религий и национальностей; во всех регионах и на всех языках. Итак, учитывая все это, концепцию истории на самом деле немного сложно полностью охватить или описать.Кто-то скажет, что жизнь состоит из серии нескончаемых историй. От простой поездки в школу или на работу до всех событий нашей жизни – у всего есть история.
Вот несколько примеров одной и той же истории, рассказанной по-разному.
Иногда можно рассказать историю одной строкой:
Девушка встретила любовь всей своей жизни и счастливо прожила до самой своей смерти.
Или поподробнее:
Когда девушке было 22 года, она встретила любовь всей своей жизни.Это был ее последний день в колледже, и когда она увидела его, она поняла, что он был тем, с кем она собиралась быть навсегда – и мальчик знал то же самое. После окончания школы мальчик и девочка сбежали вместе, чтобы сбежать. Они счастливо прожили вместе до конца своих дней.
На самом деле, даже второй пример – это небольшая история. Мы можем рассказывать это разными способами и разной длины, от одной строчки до серии романов. В конце концов, если бы пара прожила вместе всю жизнь, было бы бесчисленное количество событий, которые вместе составляют историю их жизни.
Диапазон типов историй практически бесконечен. По этой причине в этой статье рассказы разделены на две очень широкие категории – художественную и научную. Внутри каждого есть огромное количество возможностей с точки зрения тематики, жанра, типа выступления (устное, письменное, исполнение), стиля повествования и так далее.
Художественные рассказы основаны на выдуманных или воображаемых событиях. Существуют десятки и десятки типов художественных рассказов и жанров, включая, но не ограничиваясь:
Нехудожественные рассказы могут охватывать любые события или события из реальной жизни.Но они часто попадают в следующие категории:
Истории были, были и всегда будут неотъемлемой частью человеческой культуры.Истории – это то, как мы узнаем друг друга, наше прошлое и нашу культуру. Созданы ли они для развлечения или для рассказа о реальных событиях – новые истории буквально проживаются, рассказываются и создаются каждую секунду каждого дня. Итак, даже если бы на каждого человека, который когда-либо жил, существовала только одна история, в мире все равно были бы миллиарды историй; невозможно измерить, сколько их существовало.
Поскольку литература – это, прежде всего, письменное повествование, в литературе есть безграничные примеры рассказов; во всех стилях и жанрах письма.Мы писали истории на протяжении тысяч лет – по правде говоря, письменные рассказы научили нас большей части того, что мы знаем об истории и культуре человечества! Тем не менее, вот несколько примеров:
Пример 1Автор Шел Сильверстайн известен причудливыми и запоминающимися историями, которые он рассказывает через стихи. Вот «Маски» из его сборника стихов Все на нем :
У нее была синяя кожа.
И он тоже.
Он спрятал
И она тоже.
Искали синий
Всю жизнь,
Потом прошли направо –
И никогда не знал.
Как вы только что прочитали, Сильверстайн рассказывает целую историю всего из восьми коротких стихотворных строк. Тонны стихотворений делают то же самое в еще меньшем количестве строк. В любом случае, вы можете видеть, что рассказ не обязательно должен быть длинным.
Пример 2Сказка – это классический вид рассказов о вымышленных событиях. Когда мы хотим рассказать сказку, мы часто начинаем со знаменитых слов «Однажды в сказке», которые добавляют более причудливое ощущение к тому, чем мы собираемся поделиться.Вот пример Рапунцель из сказок Гримм:
Жили-были мужчина и женщина, которые долго, но безуспешно, желали ребенка. В конце концов женщина поверила, что добрый Господь исполнит ее желание. Через маленькое заднее окно дома этих людей они могли видеть великолепный сад, полный самых красивых цветов и трав. Сад был окружен высокой стеной, и никто не осмеливался войти, потому что он принадлежал колдунье, обладавшей великой силой и которой все боялись.
Вступление к сказке – это лишь небольшая часть истории, рассказывающая нам о начале и немного о персонажах, которые будут в центре внимания.
Пример 3Конечно, газеты и журналы полны историй. Как известно, новость рассказывает о реальных событиях, которые произошли. Вот отрывок из статьи CNN Tech :
Нет ничего лучше, чем День холостяков Alibaba, который в очередной раз побил все рекорды.Технический гигант сообщил о продажах в размере 17,8 миллиарда долларов во время безумия этого года, побив рекорд в 14,3 миллиарда долларов, установленный в 2015 году. Это больше, чем Черная пятница и Киберпонедельник вместе взятые.
Чтение новостей дает вам последнюю информацию о событиях, происходящих во всем мире. Здесь Tech Crunch пишет о Дне холостяков в Китае 11.11, крупнейшем в мире торговом событии. В статье конкретно говорится о деньгах, которые Alibaba заработала на своем последнем мероприятии в честь Дня холостяков.
Истории являются частью всех современных СМИ, от телевидения, кино и радио; к тому, чем публикуются в социальных сетях; Музыка; сценическое исполнение; художественные выставки, журналы о знаменитостях – вы называете это, и вы найдете истории. Но вот несколько примеров историй из популярного кино и телевидения, рассказанных через перформанс, музыку и анимацию.
Пример 1Культовый классический фэнтези-фильм Бесконечная история – это история, которая продолжается до тех пор, пока существует время.Он разворачивается в реальном времени по мере того, как читатель читает его, в данном случае мальчик по имени Бастиан. Но вскоре выяснилось, что он заинтересован в истории больше, чем он мог себе представить…
Бастиан наконец понимает, что он – часть истории, которую читал, так что в некотором смысле она на самом деле о нем. Пока он продолжает читать, история будет продолжаться.
Пример 2Всем известен ретро-гимн Уилла Смита «Принц Бель-Эйр», песня из популярного ситкома 90-х Fresh Prince of Bel Air. Во вступлении к шоу Смит использует этот рэп, чтобы рассказать публике о своей предыстории:
В песне содержится краткий обзор истории его прошлого, которая служит вступлением к тому, о чем идет речь. Он вспоминает события, которые привели к тому, что его жизнь была «перевернута с ног на голову»; история о том, как он стал принцем Бель-Эйр.
Пример 3В Гарри Поттер и Дары смерти Гермиона читает историю Трех братьев, которая является частью волшебного мира.
История трех братьев – это на самом деле история в рассказе, история Гарри Поттера. Роулинг пытается сделать волшебный мир как можно более реальным, и добавление фона – большая часть этого. Делясь рассказами, которые читают ее персонажи, она демонстрирует рассказывание историй и литературную культуру волшебного мира … и, возможно, даже немного истории.
Истории – важная часть каждого аспекта нашей жизни, от того, что мы читаем, до того, что мы делаем, и того, о чем мы говорим и о чем думаем.Они также имеют решающее значение для нашего понимания истории и культуры, их записывают и передают с первых дней существования человечества. Рассказы всегда были и всегда будут в основе не только литературы, но и жизни!
Что такое художественная литература?
Художественная литература – это выдуманные, выдуманные истории. Это могут быть рассказы, басни, виньетки, пьесы, повести или романы. Хотя сценаристы могут основывать персонажа на людях, которых они встречали в реальной жизни, персонажи и переживания, с которыми персонаж сталкивается в истории, не реальны.
Итак, как писатель пишет художественную литературу? Персонажи, сеттинг, сюжет, конфликт, точка зрения и тема – шесть ключевых элементов для написания художественной литературы.
Персонажи
Персонажи – это люди, животные или пришельцы в истории. Читатели узнают персонажей по тому, что они говорят, что думают и как действуют.
Английский писатель Э. М. Форстер определил, что символы бывают либо плоскими, либо круглыми. Плоские персонажи не играют в рассказах важных ролей.У них часто есть только одна или две черты с небольшим описанием о них. Плоский персонаж может быть даже стандартным персонажем, который представляет собой стереотипную фигуру, легко узнаваемую читателями, например, сумасшедшим ученым или злой мачехой.
С другой стороны, круглые персонажи играют важную роль, часто главные роли в рассказах. Они сложные, объемные и хорошо развитые. Рассказы о них; поэтому страницы с описанием будут о них. Они часто меняются, переживая изменяющий жизнь опыт по мере развития сюжета.
При обсуждении рассказов с другими читателями и писателями или при написании анализа рассказа вымышленные персонажи могут быть описаны как статичные или развивающиеся. Статичность означает, что персонаж остается неизменным на протяжении всей истории. Они не меняются. Развитие, также называемое динамическим, означает изменение персонажа. Изменение может повлиять на убеждения, отношения или действия персонажа. Изменение может быть маленьким или большим. Это изменение происходит потому, что персонаж переживает прозрение, понимание жизни.
Если писатели пишут о персонажах за пределами своей культуры, им необходимо провести исследование, чтобы не искажать конкретную культуру. То же самое и с персонажами, которые болеют. Писателю, возможно, потребуется изучить болезнь и способы ее лечения, чтобы иметь точные сведения о ней.
Настройка
Сеттинг – это то, где и когда происходит история. В него входят:
Сеттинг может действовать как основная сила, с которой сталкиваются персонажи, например, торнадо или наводнение, или сеттинг может играть второстепенную роль, например, устанавливать настроение.Часто сеттинг может раскрыть что-то о главном герое, действующем в этом месте и в определенный период времени.
Писатели пишут о местах, которые им знакомы. Если они не знакомы с этим местом, им необходимо исследовать его, чтобы точно определить это место.
Участок
Сюжет – это порядок событий в повести. Сюжет обычно следует за особой структурой, называемой пирамидой Фрейтага. Густав Фрейтаг, немецкий драматург, живший в 1800-х годах, определил это строение.
Пирамида Фрейтага состоит из пяти частей: экспозиция, восходящее действие, кульминация, падающее действие и развязка, также известная как разрешение. См. Рисунок 3.1.
Рисунок 3.1: Пирамида Фрейтага
Пирамида Фрейтага. Автор Густав Фрейтаг, немецкий драматург.
Экспозиция – это знакомство с персонажами, временем и проблемой. В момент, когда экспозиция переходит в восходящее действие, возникает проблема, иногда называемая провоцирующим инцидентом, которую главный герой должен обработать или решить.Это создает начало истории.
Rising action включает в себя события, с которыми сталкивается главный герой. Каждое событие, развернутое в отдельных сценах, усложняет задачу.
Кульминация – поворотный момент в истории. Обычно это единичное событие с наибольшей интенсивностью и неопределенностью. Главный герой должен решить проблему на этом этапе.
Falling action включает в себя события, которые разворачиваются после кульминации. Обычно это вызывает эмоциональный отклик у читателя.
Развязка или развязка завершают историю. Это связывает концы с концами в истории.
Планируют ли писатели свои рассказы? Некоторые делают, особенно если они писатели-мыслители. Некоторые нет. У них есть идея для истории, они начинают ее и смотрят, как она разворачивается, когда они пишут.
Конфликт
Конфликт – это борьба двух сущностей. При написании истории главный герой, также известный как главный герой, сталкивается с конфликтом с антагонистом, который является противником.Конфликт может быть одного из шести видов:
Точка зрения
Истории обычно рассказываются с одной из двух точек зрения:
Точка зрения от первого лица означает, что один из персонажей истории расскажет – отчитается – историю.Рассказчик может быть главным героем, главным героем. Написание от первого лица приближает читателя к истории. Они могут читать это, как если бы они были персонажами, потому что используются личные местоимения, такие как I, me, my, we, us и our .
Точка зрения от третьего лица означает, что рассказчик отсутствует в рассказе. Рассказчик от третьего лица – это не персонаж. Вид от третьего лица можно сделать двумя способами:
Ограничение от третьего лица означает, что рассказчик ограничивает себя, имея возможность быть в мыслях одного персонажа.Принимая во внимание, что всеведущий от третьего лица означает, что рассказчик имеет неограниченные возможности быть в мыслях различных персонажей. Написание от третьего лица удаляет читателей из рассказа из-за местоимений он, она, оно, его, ее, его, ее, они, они и их .
Тема
Тема не сюжет рассказа.