Центр повышения квалификации
«Московский областной центр Интернет-образования»
Осень глазами поэтов,
художников и композиторов
(внеклассное мероприятие по чтению, 2 класс)
Выполнил: учитель начальных классов
МОУ СОШ №22, г.Подольск
Грива О.В.
24.10.2016-28.10.2016
г. Подольск
Внеклассное мероприятие
«Осень глазами поэтов, художников и композиторов»
Звучит музыка
Дети заходят в зал.
Титульный лист презентации .
Учитель: Осень чудесная пора! И тема нашей встречи: « Осень глазами поэтов, художников и композиторов».
Сегодня мы будем слушать музыку, рассмотрим репродукции картин, – -Исаака Ильича Левитана,
Василия Дмитриевича Поленова,
Ивана Ивановича Шишкина.
Послушаем стихи и прозу русских писателей и поэтов посвященных осени, и конечно же поиграем.
Слайды №2
Звучит музыка П.И.Чайковского из цикла «Времена года» Осеняя песня.
Учитель: Вы прослушали произведение П.И. Чайковского из цикла «Времена года» Осенняя песня.
Слайды №3
Ведущий: Музыкальные произведения, картины, стихи были написаны в разное время, но каждый из поэтов, художников по-своему увидел и описал осеннюю природу. Ведь у осени есть свои периоды, она такая разная!
Слайды №4
Ученик: есть две осени. Одна – радостная, яркая, богатая урожаем,
Слайды №5
Ученик: А другая – с тихим плачем мелкого дождя, поникшей спадающей листвой. Этот период года зовут в России поздней осенью.
Слайды №6
Ученик: Первую – золотую, любят за щедрость, с какой она отдает богатства своих полей и садов, за ясные дни, за красоту лесов расписанных золотой и багряной красками. Вся эта пестрая масса вместе с остатками зелени несется вихрем и будто кружится в танце.
Днем еще тепло и солнце посылает на землю свои прощальные нежные лучи.
Слайд 7, 8, 9
Танец опавших листьев
Слайд 10-14
Ученик: Каждый видит и понимает осень по – своему. Осень – это орехи, цветы, высокое небо.
Осень – это туманы, заморозки, первый снег.
Осень – это вороха опавших листьев.
Поэты и писатели рисуют картины осенней природы словами.
Слайд17, 18
Пушкин А.С.
Осень – унылая пора, очей очарованье…
Тютчев Ф.
Есть в осени первоначальной…
М.Пришвин
Хрустальный день…
Есть в осени первоначальной хрустальный день. Вот он и теперь. Тишина! Не шевелится ни один листик вверху, и только внизу на неслышном сквозняке трепещет на паутинке, листик. В этой хрустальной тишине деревья, и старые пни, и сухостойкие чудища ушли в себя, и их не было, но когда я вышел на полянку, они заметили меня и вышли из оцепенения.
И.Песков
К.Бальмонт
И.Бунин
В.Иванов
А.Фет
С.Таплинская
В. Песков
Осенью лес молчит! Такая Тишина…
Звучит песня в исполнении учеников 4-х классов «Осенняя песенка»
Ученик: Художники используют самые разные краски для своих полотен
Левитан И. «Золотая осень», «Лес осенью»
1895
Россия, Москва, Государственная Третьяковская галерея
В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел прежде всего как пейзажист. Левитан – создатель так называемого “пейзажа настроения”. На картине “Золотая осень” мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река, на левом берегу которой стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с уже почти опавшими листьями. Вдали видны красноватые ветки кустарника. Земля укрыта желтеющей увядшей травой. А на правом берегу реки – ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день, изображенный художником, полон света. В картине преобладают жизнерадостные светлые тона. Почти на линии горизонта заметны очертания далеких строений, леса, полей, засеянных озимью. Пейзаж “Золотая осень” изображает самое лирическое из времен года. “Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса”, – так сказал о золотой осени Александр Сергеевич Пушкин. Наверное, именно эти сроки повторял про себя Исаак Левитан, работая над своими знаменитыми пейзажами. Художник понимал осень прежде всего как праздник красок, как прощание с летом. Пейзаж этот не навевает грустных мыслей о предстоящей долгой зиме. Ведь в природе все одинаково прекрасно, и каждое из времен года имеет свою неповторимую прелесть. Глядя на картину “Золотая осень”, зритель невольно проникается глубоким чувством любви к родной природе, дарящей нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.
Шишкин Иван Иванович . Шишкин – художник народный. Всю жизнь он изучал русский, преимущественно северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую глушь. Это его царство, и тут он не имеет соперников, он единственный.
В. В. Стасов
В сокровищнице русского искусства Ивану Ивановичу Шишкину принадлежит одно из самых почетных мест. С его именем связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия. Произведения выдающегося мастера, лучшие из которых стали классикой национальной живописи, обрели огромную популярность.
Среди мастеров старшего поколения И. И. Шишкин представлял своим искусством явление исключительное, какого не знали в области пейзажной живописи предыдущие эпохи. Подобно многим русским художникам, он от природы обладал огромным талантом самородка. Никто до Шишкина с такой ошеломляющей открытостью и с такой обезоруживающей сокровенностью не поведал зрителю о своей любви к родному краю, к неброской прелести северной природы Он всей душой любил деревья, и даже тени, роняемые ими на траву. «Тень, – говорил Шишкин, – душа дерева!»
В пейзажах Шишкина всегда улавливали гражданственный подход, свойственный передвижникам, – «сочетать критику действительности с утверждением положительного идеала». (1) Пейзажист должен был воссоздавать не только размытые осенней непогодой русские просёлки да развалившиеся избы, но и бескрайние русские нивы, зелёные леса, полноводные реки. Словом, всё то, что могло стать источником народного богатства, да так, увы! до сих пор и не стало
Шишкин все чаще создает этюды предосенней и осенней поры. Его увлекает не только возможность воспроизвести многокрасочную цветовую гамму природы, как в картине «Осень»
Среди русских пейзажистов Шишкину бесспорно принадлежит место самого сильного рисовальщика. Во всех своих произведениях он является удивительным знатоком растительных форм, воспроизводящим их с тонким пониманием как общего характера, так и мельчайших отличительных черт всякой породы деревьев, кустов и трав. Брался ли он за изображение соснового или елового леса, отдельные сосны и ели, точно так же, как и их совокупность, получали у него свою истинную физиономию, без всяких прикрас или убавок, – тот вид и с теми частностями, которые вполне объясняются и обусловливаются почвой и климатом, где художник заставлял их расти. Изображал ли он дубы или березы, они принимали у него донельзя правдивые формы в листве, ветвях, стволах, кореньях и во всех подробностях. Самая местность под деревьями – камни, песок или глина, неровности почвы, поросшие папоротниками и другими лесными травами, сухие листья, хворост, валежник и пр. – получала в картинах и рисунках Шишкина вид совершенной действительности. Но эта реалистичность нередко вредила его пейзажам: во многих из них она заслоняла собой общее настроение, сообщала им характер картин, задуманных не с целью возбуждать в зрителе то или другое чувство, а случайных, хотя и превосходных этюдов. Должно также заметить, что с Шишкиным повторилось то, что бывает почти со всяким особенно сильным рисовальщиком: наука форм далась ему в ущерб для колорита, который, не будучи у него слабым и не гармоничным, все-таки не стоит на одном уровне с мастерским рисунком. Поэтому талант Шишкина иногда гораздо ярче выказывается в одноцветных рисунках и офортах, чем в таких работах, в которых он пользовался многими красками. Картины и рисунки его столь многочисленны, что указание даже на важнейшие из них заняло бы слишком много места; особенно много разошлось их между любителями искусства после устроенной в 1891 году ретроспективной выставки работ художника за сорок лет его деятельности и распродажи после его смерти того, что осталось в его мастерской. Достаточно будет упомянуть о Шишкинских произведениях, находящихся в публичных коллекциях. Всего богаче ими московская Третьяковская галерея. В ней имеются картины: “Рубка леса”, “Полдень в окрестности Москвы”, “Сосновый лес”, “Горелый лес”, “Рожь”, “Дебри”, “Пасека”, “Еловый лес” и “Утро в сосновом лесу”, и, кроме того, семнадцать мастерских рисунков. Музей императора Александра III владеет картинами: “Корабельная роща”, “Полянка с соснами”, “Лесная глушь” и “Поляна”, пятью этюдами и двумя рисунками. В московский публичный музей недавно поступили, по завещанию К. Солдатенкова, картина “Вид в окрестностях Москвы” и один рисунок. Всех исполненных Шишкиным офортов Д. Ровинский насчитывает до сотни; он указывает, сверх того, на 68 оригинальных литографий и на 15 цинкографических опытов этого мастера. А. Беггров, в 1884-1885 годах, издал в двух сериях сборник 24-х фототипических снимков с угольных рисунков, исполненных для него Шишкиным. В 1886 году сам художник выпустил в свет альбом своих избранных гравюр в числе 25-ти. Впоследствии оттиски с досок, служивших для этого альбома, подправленных и несколько переделанных, были изданы, с прибавкою нескольких других офортов, в виде нового альбома господином Марксом.
Поленов В.Д . Золотая осень
Во многих поздних пейзажах художника настойчиво повторяется мотив реки, неторопливо текущей вдаль среди бескрайнего пространства русской равнины (“Ранний снег”, 1891; “Золотая осень”, 1893, и др.). Это – Родина. Такой Поленов помнил ее с детства.
Пейзажи – лучшее в его наследии.
Ведущий: Ребята, отгадайте загадку.
Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила
Все листья .
Звучит музыка. Появляется осень. Она танцует и разбрасывает листья.
Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам друзья.
Не виделись мы целый год.
За летом следом мой черед.
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенние сады и парки?
Здравствуйте ребята! Я пришла к вам, чтобы подарить всем свои последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по- осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение.
Слайд 46-49
Загадывает загадки.
Кроссворд – Вспомните фамилии поэтов, художников, композиторов, о чьих произведениях шла сегодня речь. Если вы правильно подберете и впишите их фамилии в сетку кроссворда, то в выделенных клетках откроется слово, называющее время года, которому посвящены все эти произведения.
1.Кто написал цикл музыкальных произведений под названием «Времена года»?
2. Осень их позолотила, ими землю устелила, потихонечку лежат, как пойдешь по ним – шуршат. (Листья).
3.Есть в осени первоначальной… кто написал эти строки?
4.Назовите Ф.И. художника, который в своей картине «Золотая осень» написал реку Оку в окрестностях Тарусы?
5. Кто написал строки:
Поспевает брусника,
Стали дни холоднее.
И от птичьего крика
В сердце только грустнее
Игры.
СОРТИРУЕМ ОВОЩИ!
Играют два человека. В одной стороне зала стоят два ведра, в которых перемешаны морковь и картофель. Каждый ребенок по сигналу бежит с корзиной к ведру и выбирает либо морковь, либо картофель в свою корзину и возвращается назад. Кто быстрее выполнит задание, тот и победил.
КУРОЧКИ И ПЕТУШКИ.
Три пары в течение одной минуты собирают зерна (фасоль, горох, тыквенные семечки), разбросанные на полу. Побеждают те, кто больше собрал .
Песня об осени
Заключение.
Дорогие ребята. Я прощаюсь с вами. Хочу вам пожелать: берегите нашу природу, будьте наблюдательными и вы узнаете много интересного о ней. Через год придет новая осень и вновь принесет вам свои краски и дары.
По окружающему миру в 3 классе после изучения темы про осень было задание подготовить презентацию «Осень глазами художника, поэта, композитора, биолога, метеоролога….» (на выбор). Дочка выбрала посмотреть на осень глазами художника. Пересмотрели множество картин по этой теме, она выбрала понравившиеся. В программе ФОТО Шоу сформировали слайд шоу, наложили музыку Шопена «Осенний вальс». Вот какая презентация получилась.
Осень – яркое и прекрасное время года. Ее красотой восхищались художники, о ее великолепии писали поэты, о ее пленительной магии говорили многие. Осень – это не только дождь, сырость и холод, это еще и буйство красок, яркие зонтики, походы в лес за грибами и уютные и теплые вечера в кругу семьи. Я предлагаю насладиться творчеством талантливых художников, которые покажут вам всю красоту и таинство золотой осени на своих полотнах.
Осень яркая
Афремов Леонид Дождливый вечер
Осень задумчивая
Усянов Владимир Павлович Осенняя аллея
Осень таинственная
Шишкин Иван Иванович Осенний лес
И даже дождь на картинах далек от унылости
Макнейл Ричард Триумфальная арка (Париж)
Осень такая разная, но всегда привлекательная — такой увидела я Осень глазами художника. На видео ниже можно посмотреть саму презентацию, в которую вошли 19 картин русских и зарубежных художников.
Как мы с вами уже отмечали ранее, осень – лучший сезон для всех фотографов и живописцев. И неважно, являетесь ли вы профессионалом, снимающим для крупных изданий, или просто взрослым фотолюбителем, стремящимся сохранить фантастические личные впечатления на будущее при помощи встроенной в смартфон простенькой камеры, — ухватить богатые оттенки золотой осени способен любой.
Глядя на кадры от профи, вы очень быстро понимаете, что понятие «осенней фотографии» вовсе не ограничивается красочными кронами, ярким «ковром» на газонах или одинокими листиками в лужах. Направление осенней фотографии очень широко и многогранно, оно гораздо объемнее и осмысленно глубже любых других сезонных тем.
Это особое насыщенное и теплое освещение, это поразительные контрасты между повсеместной пышной зеленью и ранними яркими всплесками цвета, а после между всеобъемлющей яркостью и отмиранием. Осень – это мистический сезон, когда вся природа — и растения, и животные – замирают в ожидании чего-то… какого-то первобытного чуда. Осень сочетает в себе множество удивительных вещей и явлений, когда можно увидеть дождь из листьев и снег на зеленом газоне, красно-желто-зеленый «пушистый» дом и живописные деревья, выстроившиеся, будто фантасмагоричная змея из Зазеркалья, тонущая в море непроглядного тумана. Осень – это время, когда каждый объект за окном и каждая мелочь, на которую падает взгляд, обретают особый смысл и выразительность. Благодаря всему этому и мастерству фоторепортеров мы можем восхищаться совершенно сюрреалистическими картинами природы. Полюбуйтесь на снимки ниже и, возможно, они вдохновят вас на собственные фото-подвиги?)
Для иных мастеров кадра сезон урожая неотделим от суетливого животного мира, готовящегося к холодам. Другие представляют осень, как дорогу в никуда и лебединую песню погружающегося в спячку мира, который и сам точно не знает, возродится он после долгой зимы или нет. Третьи предпочитают пышные и богатые натюрморты на тему осенней жатвы. Отдельная популярная сезонная тема – яркие листья и вода. Или затерянные в глуши деревянные домики, или хэллоуинская тематика с тыквами и сухими осенними композициями.
Кстати, а вы знаете, почему листья меняют цвет ?
На самом деле на это влияют три фактора: пигмент в листьях, длина ночи и погода. Но, вероятно, влияет не совсем так, как вы думаете. Как только темное время суток начинает постоянно расти, а ночи становятся холоднее, стартует биохимический процесс в листьях, и они постепенно желтеют/краснеют и опадают. И ничто – от общего уровня окружающей температуры, количества дождей и до качества земли – не влияет настолько сильно на цикл «линьки» деревьев.
В течение всего сезона роста в хлоропласте листьев присутствует и хлорофилл (отвечает за зеленый цвет, позволяет растениям использовать солнечные лучи для выработки сахаров – для питания и роста; вырабатывается только во время роста, но постоянно, и, разрушаясь, – тоже постоянно – окрашивает листья в зеленый) и каротиноиды (отвечают за желтый цвет). За красный цвет отвечают антоцианины: большая их часть вырабатывается растениями именно осенью в ответ на слишком яркий свет и избыток растительных сахаров в клетках листьев.
Итак, ночи удлиняются, и тогда выработка хлорофилла замедляется, а затем полностью останавливается. И через некоторое время весь хлорофилл в листьях разрушается и исчезает. Вот тогда больше ничто не скрывает каротиноиды и вырабатываемые осенью антоцианины, и листья становятся яркими. Ну а конкретный цвет кроны зависит уже от конкретного вида деревьев.
Но и это не все. Свое влияние оказывают температура и количество влаги. За теплые солнечные осенние дни сахара вырабатываются в листьях очень активно, но холодные длительные ночи и постепенное закрытие из-за этого вен в листьях не дает этим сахарам продвигаться по листу. Так что из-за большого количества сахара и активной выработки антоцианинов листья становятся не только красными, но и пурпурными и малиновыми. Наконец, количество влаги в почве, которое постоянно варьируется, гарантирует то, что ни одна осень не будет идеально похожа на другую. Поздняя весна или тяжелая летняя засуха могут отложить цветовое проявление осени на несколько недель. И теплые осенние периоды также снизят яркость крон деревьев. Так что сочетание теплой влажной весны, благоприятной летней погоды, теплых солнечных осенних дней и холодных длинных ночей гарантируют вам потрясающе яркую осень.
Алексей Константинович Толстой
Осень.
Обсыпает весь наш
бедный сад
.
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин
.
Осень любили многие русские художники, поэты и писатели.
В своих произведениях они восхваляли красоту этого времени года.
Фёдор Иванович Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
Мудрак
Ирина
,
3
Б класс
Красавица осень
Осень глазами художников и поэтов
Александр Сергеевич Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
А это «Золотая осень» Василия Поленова
Это известная картина Исаака Левитана «Золотая осень»
Весна глазами художников и поэтов
Презентация содержит иллюстрации известных картин о весне русских художников, краткое описание картин, стихи о весне и фотографии к ним….
Презентация к классному часу “Осень в произведениях русских поэтов и художников”
На классном часе дети читают стихи русских поэтов, рассказывают о художниках, слушают музыку, поют песни. …
Осень в поэзии.
Поэт любил безумно осень, И лес осенний он любил. Он часто меж берёз и сосен По стёжке узенькой ходил. Ходил и лесом любовался, И свежим воздухом дышал. И с музою не расставался, И на ходу стихи писал.
Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье. В багрец и в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы. А.С.Пушкин
Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась. Ложился на поля туман, Гусей крикливых караван Тянулся к югу: приближалась Довольно скучная пора; Стоял ноябрь уж у двора. А.С.Пушкин
Лес, точно терем расписной. Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь, в листве сквозной. Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной. За лето высох он от солнца. И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой… И.Бунин
Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле… Ф. Тютчев
Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось, Что совсем-совсем немного Ждать зимы седой осталось… С. Есенин
Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты. Вянет и желтеет Травка на лугах, Только зеленеет Озимь на полях. Туча небо кроет, Солнце не блестит, Ветер в поле воет, Дождик моросит.. Зашумели воды Быстрого ручья, Птички улетели В теплые края. А. Плещеев
Поспевает брусника, Стали дни холоднее, И от птичьего крика В сердце стало грустнее. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснется И заплачет спросонья. К. Бальмонт
Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит; Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит; Около леса, как в мягкой постели, Выспаться можно – покой и простор! Листья поблекнуть еще не успели, Желты и свежи лежат, как ковер. Н. Некрасов
И. Левитан «Золотая осень»
В. Поленов «Золотая осень»
И. Остроухов «Золотая осень»
Алексей Константинович Толстой
Осень.
Обсыпает весь наш
бедный сад
.
Листья пожелтевшие по ветру летят;
Лишь вдали красуются, там, на дне долин,
Кисти ярко-красные вянущих рябин
.
Осень любили многие русские художники, поэты и писатели.
В своих произведениях они восхваляли красоту этого времени года.
Фёдор Иванович Тютчев
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь –
И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле…
Мудрак
Ирина
,
3
Б класс
Красавица осень
Осень глазами художников и поэтов
Александр Сергеевич Пушкин
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса –
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
А это «Золотая осень» Василия Поленова
Это известная картина Исаака Левитана «Золотая осень»
Весна глазами художников и поэтов
Презентация содержит иллюстрации известных картин о весне русских художников, краткое описание картин, стихи о весне и фотографии к ним….
Интегрированный урок 2 класс ПНШ «Природа глазами художников и композиторов»
2 класс ПНШ «Природа глазами художников и композиторов»
Цели.Обучающие:сформировать представление учащихся о характерных признаках весны в неживой природе;выявить изменения в живой и неживой природе, происходящие в апреле на основе имеющихся у детей предст…
По окружающему миру в 3 классе после изучения темы про осень было задание подготовить презентацию «Осень глазами художника, поэта, композитора, биолога, метеоролога….» (на выбор). Дочка выбрала посмотреть на осень глазами художника. Пересмотрели множество картин по этой теме, она выбрала понравившиеся. В программе ФОТО Шоу сформировали слайд шоу, наложили музыку Шопена «Осенний вальс». Вот какая презентация получилась.
Осень — яркое и прекрасное время года. Ее красотой восхищались художники, о ее великолепии писали поэты, о ее пленительной магии говорили многие. Осень — это не только дождь, сырость и холод, это еще и буйство красок, яркие зонтики, походы в лес за грибами и уютные и теплые вечера в кругу семьи. Я предлагаю насладиться творчеством талантливых художников, которые покажут вам всю красоту и таинство золотой осени на своих полотнах.
Осень яркая
Афремов Леонид Дождливый вечер
Осень задумчивая
Усянов Владимир Павлович Осенняя аллея
Осень таинственная
Шишкин Иван Иванович Осенний лес
И даже дождь на картинах далек от унылости
Макнейл Ричард Триумфальная арка (Париж)
Осень такая разная, но всегда привлекательная — такой увидела я Осень глазами художника. На видео ниже можно посмотреть саму презентацию, в которую вошли 19 картин русских и зарубежных художников.
Как мы с вами уже отмечали ранее, осень – лучший сезон для всех фотографов и живописцев. И неважно, являетесь ли вы профессионалом, снимающим для крупных изданий, или просто взрослым фотолюбителем, стремящимся сохранить фантастические личные впечатления на будущее при помощи встроенной в смартфон простенькой камеры, – ухватить богатые оттенки золотой осени способен любой.
Глядя на кадры от профи, вы очень быстро понимаете, что понятие «осенней фотографии» вовсе не ограничивается красочными кронами, ярким «ковром» на газонах или одинокими листиками в лужах. Направление осенней фотографии очень широко и многогранно, оно гораздо объемнее и осмысленно глубже любых других сезонных тем.
Это особое насыщенное и теплое освещение, это поразительные контрасты между повсеместной пышной зеленью и ранними яркими всплесками цвета, а после между всеобъемлющей яркостью и отмиранием. Осень – это мистический сезон, когда вся природа – и растения, и животные – замирают в ожидании чего-то… какого-то первобытного чуда. Осень сочетает в себе множество удивительных вещей и явлений, когда можно увидеть дождь из листьев и снег на зеленом газоне, красно-желто-зеленый «пушистый» дом и живописные деревья, выстроившиеся, будто фантасмагоричная змея из Зазеркалья, тонущая в море непроглядного тумана. Осень – это время, когда каждый объект за окном и каждая мелочь, на которую падает взгляд, обретают особый смысл и выразительность. Благодаря всему этому и мастерству фоторепортеров мы можем восхищаться совершенно сюрреалистическими картинами природы. Полюбуйтесь на снимки ниже и, возможно, они вдохновят вас на собственные фото-подвиги?)
Для иных мастеров кадра сезон урожая неотделим от суетливого животного мира, готовящегося к холодам. Другие представляют осень, как дорогу в никуда и лебединую песню погружающегося в спячку мира, который и сам точно не знает, возродится он после долгой зимы или нет. Третьи предпочитают пышные и богатые натюрморты на тему осенней жатвы. Отдельная популярная сезонная тема – яркие листья и вода. Или затерянные в глуши деревянные домики, или хэллоуинская тематика с тыквами и сухими осенними композициями.
Кстати, а вы знаете, почему листья меняют цвет ?
На самом деле на это влияют три фактора: пигмент в листьях, длина ночи и погода. Но, вероятно, влияет не совсем так, как вы думаете. Как только темное время суток начинает постоянно расти, а ночи становятся холоднее, стартует биохимический процесс в листьях, и они постепенно желтеют/краснеют и опадают. И ничто – от общего уровня окружающей температуры, количества дождей и до качества земли – не влияет настолько сильно на цикл «линьки» деревьев.
В течение всего сезона роста в хлоропласте листьев присутствует и хлорофилл (отвечает за зеленый цвет, позволяет растениям использовать солнечные лучи для выработки сахаров – для питания и роста; вырабатывается только во время роста, но постоянно, и, разрушаясь, – тоже постоянно – окрашивает листья в зеленый) и каротиноиды (отвечают за желтый цвет). За красный цвет отвечают антоцианины: большая их часть вырабатывается растениями именно осенью в ответ на слишком яркий свет и избыток растительных сахаров в клетках листьев.
Итак, ночи удлиняются, и тогда выработка хлорофилла замедляется, а затем полностью останавливается. И через некоторое время весь хлорофилл в листьях разрушается и исчезает. Вот тогда больше ничто не скрывает каротиноиды и вырабатываемые осенью антоцианины, и листья становятся яркими. Ну а конкретный цвет кроны зависит уже от конкретного вида деревьев.
Но и это не все. Свое влияние оказывают температура и количество влаги. За теплые солнечные осенние дни сахара вырабатываются в листьях очень активно, но холодные длительные ночи и постепенное закрытие из-за этого вен в листьях не дает этим сахарам продвигаться по листу. Так что из-за большого количества сахара и активной выработки антоцианинов листья становятся не только красными, но и пурпурными и малиновыми. Наконец, количество влаги в почве, которое постоянно варьируется, гарантирует то, что ни одна осень не будет идеально похожа на другую. Поздняя весна или тяжелая летняя засуха могут отложить цветовое проявление осени на несколько недель. И теплые осенние периоды также снизят яркость крон деревьев. Так что сочетание теплой влажной весны, благоприятной летней погоды, теплых солнечных осенних дней и холодных длинных ночей гарантируют вам потрясающе яркую осень.
Осень – это красочная пора, ее природу пытались передать через свои картины различные художники. Привлекательность осенней натуры в романтичном настроении и в этакой воздушной «грустинке» раздумья. Особым контрастом этот сезон выделяется в период золотой осени, когда в особенности хочется выделить ее пейзажную изысканность и отобразить свои впечатления на холсте.
Известный художник И. Левитан нарисовал знаменитую картину «Золотая осень» в далеком 1895 г. Стремлением И. Левитана было передать в своей картине яркое осеннее настроение, которое ежегодно преподносит эта пора. Удивительные краски золотого оттенка услаждают взоры многих художников, которые стараются передать свои впечатления другим людям, выразив их в картинах.
Изобразить то настроение осени, которое представлялось самому И. Левитану, было несложным делом. Но как передать это настроение людям, которые будут впоследствии любоваться его творчеством? Живописец мучительно долго трудился над собственным пейзажем и не всегда был доволен тем, что у него получалось. Вероятно благодаря такому личному упорству и самокритике, живописцу удалось так отобразить свои впечатления на холсте, что люди даже через добрую сотню лет продолжают восхищаться его прекрасной работой.
На картине изображен природный ландшафт среднерусской округи до боли знакомый всем нашим соотечественникам: малая березовая роща, тянущаяся вдоль берега извилистой речушки, сверкает своим золотисто-багряными переливами.
Всю незамысловатость своего красочного пейзажа живописец И. Левитан наделил особенным лирическим настроением. Неудивительно, что «Золотая осень» зримо выделяется среди иных его картин собственным непревзойденным индивидуализмом осенней природы. В дальнейшем с работой И. Левитана в живописное искусство страны вошло такое понятие, как «пейзаж настроения».
Осень передает положительное настроение, но в то же время, есть в ней и небольшая частичка печали, маленькая грусть по ушедшему лету. Мчится, поторапливается осень, все новые тона открывает она вдумчивому взгляду живописца. Тусклыми тучками укрывает небесный свод. Сносит морозным дождем смешанное убранство листочков. Осень глазами художника, можно увидеть в его работах. Она производит впечатление круговоротом многоцветных листьев, танцующих вместе с прохладными сезонными ветерками.
Не все детали пейзажа может видеть обычный обыватель, который как всегда торопиться куда-то по своим делам. Мельчайшие оттенки не ускользнут только от внимательного взора творческой личности. Художник, вдохновившись увиденным пейзажем, передает свои впечатления через написанные картины.
Картина И. Левитана в 1896 г. вместе иными его хорошо известными произведениями успешно выставлялась на исторических выставках художников-передвижников в Санкт – Петербурге. Впоследствии «Золотую осень» для собственной коллекции приобрел П. Третьяков.
4.1
Средняя оценка: 4.1
Всего получено оценок: 86.
Обновлено 28 Марта, 2021
4.1
Средняя оценка: 4.1
Всего получено оценок: 86.
Обновлено 28 Марта, 2021
«Листья» – образец раннего творчества Ф. И. Тютчева. В этом произведении автор переплёл сказочные, пейзажные и философские мотивы. Здесь изображается лес, проводится параллель между процессами в природе и жизнью человека. Изучают стихотворение в 6 классе. Предлагаем облегчить подготовку к уроку, используя краткий анализ «Листья» по плану.
Опыт работы учителем русского языка и литературы – 27 лет.
Перед прочтением данного анализа рекомендуем ознакомиться со стихотворением Листья.
История создания – произведение было написано в 1830 г., когда поэт пребывал на службе в Германии. Впервые «Листья» опубликовали в 1879 г. в журнале «Русский архив».
Тема стихотворения – тема свободы, противопоставление холодного спокойствия мятежной натуре.
Композиция – Стихотворение написано в форме монолога листьев. В нём по смыслу можно выделить несколько частей: размышления листьев о хвое, сравнение «тощей зелени» со своей красотой и решение улететь за ветром. Произведение состоит из четырёх октав.
Жанр – лирическое стихотворение.
Стихотворный размер – двустопный амфибрахий, рифмовка перекрестная АВАВ.
Метафоры – «сосны и ели… в снега и метели закутавшись, спят», «мы ж, лёгкое племя», «краткое время на сучьях гостим», «зефиры ушли».
Эпитеты – «тощая зелень», «красное лето», «докучные ветви», «буйные ветры».
Сравнения – «зелень, как иглы ежа».
Разбор стихотворения следует начать с истории его написания. В 1821 г. Фёдор Иванович отправился на службу в Германию. Будучи дипломатом, поэт не забывал о своём таланте поэтического искусства. В его «мюнхенских» произведениях важную роль играют философские мотивы. Видимо, это связано с тем, что в Германии поэт познакомился с философом Шеллингом, который отстаивал идею единства противоположностей в природе. Спустя 9 лет жизни за границей Тютчев создал «Листья» (1830 г.), в которых отразилась идея немецкого философа.
В 1879 г. стихотворение было напечатано на страницах журнала «Русская беседа». До сегодняшнего дня оно считается одним из лучших образцов пейзажно-философской лирики в русской литературе.
Природа неоднократно вдохновляла Тютчева на философские искания. В анализируемом стихотворении автор развил сразу две темы: тему свободы и противопоставление холодного спокойствия мятежной натуре. Чтобы раскрыть душу природы, поэт использовал олицетворение, очеловечив листья. Лирический герой произведения практически не проявляет себя, он сливается с образом листьев, ведь полностью разделяет их взгляды.
В первых двух строфах стихотворения листья говорят, что считают себя красивее хвои. «Тощая зелень»
елей, по их мнению, никогда не выглядит живой. Листья не могут понять, как можно проспать всю зиму, закутавшись в метели. «Лёгкое племя»
открыто восхищается собой: «мы… цветем и блестим»
. Листья вспоминают, как летом играли с солнцем и купались в росе.
Весёлое настроение зелёной компании гаснет, когда она осознаёт, что на пороге осень. Листья осматриваются вокруг и видят, что всё вокруг отцвело, побледнело, а птицы смолкли. «Лёгкое племя»
не хочет желтеть, поэтому решает улететь с ветром. Теперь ветви кажутся листьям «докучными»
, поэтому они пытаются улететь как можно скорее.
В образе листьев можно разглядеть человеческую натуру. Они символизируют людей, которые не могут сидеть на одном месте в ожидании старости. Такие люди стремятся к новым свершениям и свободе. Иглы елей символизируют противоположный человеческий характер.
Главная мысль образно выражается в строках: «так что же нам даром висеть и желтеть?»
.
Стихотворение написано в форме монолога листьев. В нём по смыслу можно выделить две части: размышления листьев о хвое, сравнение «тощей зелени»
со своей красотой и решение улететь за ветром. Формально произведение состоит из четырёх октав (восьмистиший).
Стихотворный размер – двустопный амфибрахий. Ф. И. Тютчев использовал перекрестную рифмовку АВАВ, мужские и женские рифмы.
Жанр произведения – лирическое стихотворения, так как в нём отражены волнующие лирического героя мысли и его переживания.
Для оригинальной интерпретации философской темы Фёдор Иванович использовал различные средства выразительности. При помощи них создаются образы природы, воспроизводятся чувства и эмоции лирического героя.
Преобладают в стихотворении метафоры: «сосны и ели… в снега и метели закутавшись, спят», «мы ж, лёгкое племя», «краткое время на сучьях гостим», «зефиры ушли»
. Завершающие штрихи «наносятся» при помощи эпитетов: «тощая зелень»
, «красное лето», «докучные ветви», «буйные ветры»
. Сравнение : «зелень, как иглы ежа».
В некоторых строках важную роль играет аллитерация, например, грусть листьев подчёркивается при помощи согласных «с», «ж» («так что же нам даром висеть и желтеть?»
), а их решительность передаётся нанизыванием слов с согласным «р» («Скорее, скорей!, Скорее сорвите нас…»
).
Доска почёта
Чтобы попасть сюда – пройдите тест.
Сергей Владиров
8/8
Арсений Высоцкий
6/8
Лиза Пиреева
7/8
Магомед Шамсудинов
8/8
Роман Бахтин
7/8
Лёхыч Гусаров
8/8
Слава Соколовский
7/8
Наталья Журавлева
7/8
Максим Батуро
8/8
Анастасия Загурская
4/8
4.1
Средняя оценка: 4.1
Всего получено оценок: 86.
А какую оценку поставите вы?
Дайте студентам время поразмышлять о том, что для них означает сезон осени, и в течение нескольких минут пообщаться в журнале размышлений. Ученики должны думать обо всех пяти чувствах, а также о событиях и отношениях, которые они связывают с осенним сезоном. Затем студенты будут использовать это для написания стихотворения о падении. В этом стихотворении учащиеся не могут использовать слова «осень» или «осень».Вместо этого каждая строка должна описывать что-то, что они ассоциируют с осенью, создавая стихотворение, подразумевающее падение.
Если вы хотите немного усложнить задачу, начните с того, что ученики точно выпишут, что они хотят описать для каждой строчки (например, холод, футбол, кукуруза и т. Д.). Студенты не могут использовать это слово в этой строке, но должны описать его поэтично, чтобы аудитория знала, о чем идет речь.
Раздайте ученикам стихи на осеннюю тематику.Студенты прочитают эти стихи, уделяя время размышлениям над каждым из них. Они выберут одно стихотворение, с которым они связаны больше всего, и нарисуют картинку, соответствующую этому стихотворению. Эта картина может быть прямым изображением предмета стихотворения или может быть более абстрактной, основанной на чувствах или воспоминаниях, которые вдохновило стихотворение.
Для этого задания ученики создадут оригинальное хайку о падении и напишут его на листе.Предоставьте студентам свободу в написании хайку. Они могут охватывать любую тему, если она так или иначе связана с осенним сезоном. Попросите учащихся сначала спланировать и написать свои хайку на бумаге для вырезок.
Для конечного продукта у вас есть два основных варианта. Раздайте ученикам листья, вырезанные из плотной бумаги (или позвольте им вырезать свои собственные), и напишите свои хайку мелкими маркерами. Другой вариант – дать им высушенные и прессованные листья и заставить писать жидкими чернилами. Это потребует терпения и деликатности, но придаст хайку более аутентичный культурный оттенок.
Разделите класс на небольшие группы. Назначьте каждой группе тему или тему, относящуюся к падению, и скажите классу, какой поэтический образец использовать (например, ABAB или ABBA). Студенты будут сочинять стихотворения на эту тему в группе, по одной строчке за раз. Для этого группа определит общее направление своего стихотворения и человека, который будет писать первым.Этот человек напишет первую строку. Следующий ученик будет отвечать за вторую строчку и так далее. Группа не может помочь каждому ученику написать свою строку; это полностью их дело. Единственное требование – линия должна соответствовать используемой схеме рифмования.
Когда вы начнете преподавать стихи в классе? Если вы ждете до апреля, потому что это Национальный месяц поэзии, подумайте о том, чтобы вместо этого вводить стихи в первые несколько месяцев учебного года.На самом деле, я могу придумать как минимум шесть причин, по которым осень – идеальное время для преподавания стихов! Если вы согласны и хотите узнать больше об обучении поэзии, посмотрите мою бесплатную серию видео из трех частей «Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете)».
1. Осеннее преподавание стихов способствует развитию точного и убедительного языка в начале учебного года.
Обучение детей поэзии начинается с чтения и распространения значимых для них стихов, а также с понимания того, как поэты используют простой, но мощный язык.Когда я представляю стихи в 4-м и 5-м классах, я начинаю с произвольного стиха, а не с рифмования стихов, потому что хочу, чтобы мои ученики заметили, как поэт рисует словесную картинку, используя различные техники. Иногда это происходит с помощью правильного слова для создания этого образа, а иногда с помощью поэтических приемов, таких как сравнения, метафоры и персонификация. Эти приемы также используются авторами в рассказах и романах, и после того, как ваши ученики смогут найти их в стихах, они начнут замечать их и в прозе.Так почему бы не научить своих учеников красоте и силе письменного и устного слова в начале года?
2. Обучение детей написанию стихов вовлекает их в подлинный писательский опыт и начинает укреплять их уверенность в себе как писателей.
Чтобы дети научились читать и понимать стихи, написанные другими, им сначала нужно написать свои собственные стихи. Чем раньше вы научите детей писать стихи, тем большее влияние этот опыт окажет на их навыки чтения и письма в конце года.Детям нравится узнавать о «поэтической свободе» и знать, что можно нарушать правила грамматики, чтобы сочинить стихотворение. Мне также нравится тот факт, что такие студенты, как Кейра и Кинон (см. Ниже), которые обычно борются с написанием заданий, таких как творческие рассказы и отчеты, часто сияют, когда дело доходит до написания стихов. Не беспокоясь о грамматических ошибках, они могут сосредоточиться на том, чтобы уловить свои чувства и нарисовать словесные картинки на бумаге. Позже, когда они делятся своими стихами в классе, их уверенность возрастает, поскольку одноклассники выражают искреннюю признательность за то, что они написали.
3. Поэзия – отличный способ связаться с вашими учениками и лучше их узнать.
Когда дети учатся писать содержательные стихи «от всего сердца», вы так много узнаете о них как о молодых людях, а не только как о своих учениках. Вы узнаете об их страхах, тревогах и страстях и научитесь ценить их уникальность. Возможно, вы слышали поговорку: «Студентам все равно, сколько вы знаете, пока они не узнают, насколько вы заботитесь.«Совместное чтение и сочинение стихов – отличный способ показать, что вам не все равно. Зачем ждать до апреля, чтобы укрепить отношения со своими учениками?
4. Избегайте давления на подготовку к экзаменам, вводя стихи в начале учебного года.
Вы понимаете, о чем я. Мания по подготовке к экзаменам начинается где-то между январем и апрелем, в зависимости от календаря вашего штата. Но независимо от того, когда это начнется, рано или поздно вы почувствуете необходимость втискивать как можно больше инструкций в каждый день.И такое давление не оставляет много времени, чтобы насладиться поэзией. Если вы подождете до недели перед тестированием, чтобы преподавать стихи, у вас возникнет соблазн пропустить сочинение стихов (на это нет времени!), И вы обнаружите, что делаете то же самое, что отталкивает детей в поэзии. Не поймите меня неправильно. Я действительно думаю, что дети должны изучать поэтические приемы, такие как сравнения, метафоры и персонификации, и я действительно думаю, что они должны научиться анализировать поэзию и искать более глубокие значения. Однако я думаю, что эти навыки следует развивать посредством значимого опыта чтения, письма и обсуждения стихов, а не в ответ на стандартный тест, который маячит на горизонте.
5. Представьте стихи сейчас, и вы сможете интегрировать их в другие предметы позже.
Обучение поэзии в начале учебного года дает вашим ученикам новый голос, с помощью которого они могут выражать себя в течение всего года. Возможно, они захотят написать стихотворение о мужестве первых пионеров, которые путешествовали на запад в крытых повозках, или в качестве дневникового ответа на книгу литературного кружка. Когда ваши ученики открывают для себя что-то удивительное в науке, они могут быть вдохновлены написать стихотворение о том, чему они научились.Если вы уже познакомили вас со стихами в начале года, ваши ученики смогут легко писать на интересующие их темы.
6. Осень – прекрасное время года, и красота природы вдохновит ваших учеников!
Если вы живете в месте, где температура падает, а деревья загораются осенью, вы поймете, что я имею в виду, говоря о достопримечательностях, запахах и звуках осени, которые вдохновляют молодых писателей. Воспользуйтесь этими сезонными изменениями, включив их в свой поэтический блок.Иногда дети не могут придумать темы, о которых стоит писать, и, возможно, им нужно вывести учеников на улицу, чтобы они писали. Поэзия часто включает сенсорный язык, а осенью сенсорный опыт изобилует!
Если вы хотите получить несколько советов по обучению поэзии, посмотрите мою бесплатную серию видео из трех частей: Как научить детей любить поэзию (даже если вы этого не сделаете). Вы узнаете, как разучивать поэзию целиком, шаг за шагом, так, чтобы это было весело для вас и чтобы ваши ученики просили о большем! Кто знает? Вы можете научиться любить поэзию и открыть для себя своего внутреннего поэта!
Образцы – это литературный прием, который относится к использованию образного языка для вызова чувственного опыта или создания картинки со словами для читателя.Используя эффективный описательный язык и образы речи, писатели обращаются к зрению, вкусу, запаху, осязанию и звуку читателя, а также к внутренним эмоциям и чувствам. Таким образом, образы не ограничиваются визуальными представлениями или мысленными образами, но также включают физические ощущения и внутренние эмоции.
Например, в своем романе « Алая буква » Натаниэль Хоторн использует образы как литературный прием, чтобы вызвать у читателя ощущение любви, как средство понимания любви, которую испытывает главная героиня, Эстер Принн.
Любовь, рожденная заново или пробужденная из смертного сна, всегда должна создавать солнечный свет, наполняя сердце таким сиянием, что оно разливается по внешнему миру.
Используя описательный язык эффективным и уникальным способом, Хоторн пробуждает чувства и позволяет читателю получить внутреннюю эмоциональную реакцию в ответ на его описание любви. Этот образ особенно трогателен и эффективен для читателей романа, поскольку любовь Эстер в повествовании приводит к тьме, стыду и изоляции – противоположности солнечному свету и сиянию.Однако образы Хоторн апеллируют к пониманию читателем любви и последующего сочувствия к эмоциям и действиям Эстер, несмотря на то, что она нарушает общественные нормы, мораль и законы.
Люди часто используют образы как средство передачи чувств, мыслей и идей с помощью описательного языка. Вот несколько распространенных примеров образов в повседневной речи:
Для поэтических образов существует семь основных типов.Эти типы образов часто содержат образы речи, такие как сравнения и метафоры, для сравнения. В целом поэтические образы содержат сенсорные детали для создания четких и ярких описаний. Это затрагивает воображение и эмоции читателя, а также его чувства.
Вот основные типы поэтических образов:
Писатели используют образы для создавать картины в сознании читателей, часто со словами и фразами, которые уникально описательны и эмоционально заряжены, чтобы подчеркнуть идею. В произведениях Уильяма Шекспира образы используются в качестве литературного средства для читателей и зрителей, как средство повышения их восприятия его пьес.Художественное использование языка и образов Шекспиром считается одним из лучших в литературе.
Вот несколько известных примеров образов в шекспировских произведениях:
Писатели используют образы, чтобы вызвать у читателей эмоции.Таким образом, понимание читателем поэтического предмета, сеттинга, сюжета, персонажей и т. Д. Углубляется, и у него появляется представление о том, как к этому относиться. В идеале, как литературный прием, изображения должны улучшать литературное произведение. К сожалению, некоторые писатели слишком часто пытаются использовать этот литературный прием, что может уменьшить влияние описания и образного языка.
Чтобы изображения были эффективными и значимыми, будь то в стихах или рассказах, они должны придавать глубину и смысл литературному произведению.Чрезмерное использование изображений может утомить читателей и ограничить их доступ к цели писателя и его понимание. Поэтому писателям важно сбалансировать прямое представление информации и использование образов в качестве литературного средства.
Хотя образы часто ассоциируются с поэзией, они являются эффективным литературным приемом во всех формах письма. Писатели используют образы как средство передачи своих мыслей и представлений читателям на более глубоком и запоминающемся уровне.Образы помогают читателю сформировать визуальную картину и чувственное впечатление о том, что писатель описывает, а также эмоции, связанные с описанием. Кроме того, образы – это средство демонстрации мастерства писателя в художественном и образном языке, что также увеличивает значение литературного произведения и удовольствие читателя от него.
Вот несколько примеров образов в литературе:
Рано утром
Когда первый петух пропел свое предупреждение,
Чистый, как пчелы, такой же сладкий и сладкий. занято,
Лаура поднялась с Лиззи:
Fetch’d в меде, подоила коров,
Air’d и привела в порядок дом,
Замесили лепешки из самой белой пшеницы,
Пироги для лакомства,
Next churn ‘d масло, взбитые сливки,
Накормил свою птицу, сел и сшил;
Говорили, как положено скромным девицам:
Лиззи с открытым сердцем,
Лора в отсутствующем сне,
Одна довольна, одна частично больна;
Одна трель для радости яркого дня,
Одна тоска по ночи.
В этом отрывке из своего стихотворения Россетти использует все формы поэтических образов, чтобы обратиться к физическим чувствам читателя, а также к его переживанию движения и внутренним эмоциям. Читатель может визуализировать действия, происходящие в стихотворении, вместе с чувством упорядоченного движения в сочетании с беспорядочными эмоциями. Пока сестры Лиззи и Лаура занимаются своими девичьими и пастырскими задачами, описание поэтом их расходящихся взглядов и чувств создает образы напряжения между тьмой и светом, невинностью и искушением.Эти контрастирующие образы вызывают у читателя тревожные и противоречивые чувства, подрывая видимость идиллической жизни сестер предчувствием.
Цвет отталкивающий, почти отвратительный; тлеющий нечистый желтый цвет, странно потускневший от медленно меняющегося солнечного света.
Это тусклый, но мрачный оранжевый в одних местах, в других – с болезненным серным оттенком. Неудивительно, что дети это ненавидели! Я бы сам возненавидел, если бы мне пришлось долго жить в этой комнате.
В этом отрывке рассказа Гилман рассказчик использует поэтические образы, чтобы описать желтые обои, которые в конечном итоге сковывают ее разум и тело. Образ рассказчика эффективно обращается к зрению, обонянию и осязанию читателя, так что читатель отталкивается обоями так же, как и главный герой рассказа. Используя образы как литературный прием, Гилман способна вызвать у читателя те же чувства болезни, отчаяния, страха, клаустрофобии и т. Д., Что и у рассказчика.Помимо этого эмоционального эффекта, художественный язык, используемый для описания желтых обоев, также усиливает их символическое присутствие в истории.
Так много зависит
открасное колесо
тачка, покрытая дождевой водой
водарядом с белыми
цыплятами
Это стихотворение Уильям Карлос Уильямс отличается образностью и, по сути, является образцом имажинистской поэзии.Имажинизм был поэтическим движением начала двадцатого века, которое отклонилось от тяжелого описания, которое было характерно для романтических и викторианских поэм. Вместо этого целью имажинизма было создание точного изображения или представления предмета, которое было бы визуально конкретным для читателя. Поэты-имажинисты достигли этого с помощью лаконичного, прямого и конкретного языка, отдавая предпочтение точным формулировкам, а не установленному поэтическому метру.
В стихотворении Уильямса поэт использует простой язык и ясное выражение, чтобы создать для читателя образ красной тачки, придавая красоту и символизм обычному объекту.Описывая тачку скудным, но точным языком, читатель может представить себе точный визуальный образ того, что пытается передать поэт, что, в свою очередь, вызывает эмоциональную реакцию на изображение. Эти образы усиливают смысл фразировки стихотворения, так что каждое слово становится важным, а стихотворение и его образы почти неразличимы.
Введение
Книга Чинуа Ачебе « вещей разваливается» , вероятно, является наиболее достоверным рассказом о жизни в Нигерии на рубеже двадцатого века, когда-либо написанным.Хотя роман был впервые опубликован в 1958 году – за два года до обретения Нигерией независимости, – только в Соединенных Штатах ежегодно продаются тысячи экземпляров. Миллионы копий были проданы по всему миру в многочисленных переводах. Роман адаптирован для постановок на сцене, на радио и телевидении. Учителя средних школ, колледжей и аспирантов используют роман в качестве учебника во многих классах – от истории и социальных наук до сравнительной литературы и антропологии.
Название романа взято из стихотворения «Второе пришествие» ирландского поэта, публициста и драматурга У. Б. Йейтса:
Вращение и поворот в расширяющемся круговороте
Сокол не слышит сокольничьего;
Вещи разваливаются; центр не может удерживаться;
В мире навязывается простая анархия.
В этой поэме – по иронии судьбы являющейся продуктом европейской мысли – Йейтс описывает апокалиптическое видение, в котором мир рушится в анархию из-за внутреннего изъяна человечества.В книге Things Fall Apart Ачебе иллюстрирует это видение, показывая нам, что происходило в обществе игбо в Нигерии во время его колонизации британцами. Из-за внутренних слабостей в местной структуре и разделенной природы общества игбо, сообщество Умуофия в этом романе неспособно противостоять приливной волне иностранной религии, коммерции, технологий и правительства. В «Втором пришествии» Йейтс вызывает антихриста, ведущего анархический мир к разрушению.Этот зловещий тон постепенно появляется в Вещи рушатся , когда навязчивое религиозное присутствие и нечувствительное правительство вместе приводят к распаду традиционного умуфийского мира.
Литературная цель
Когда Вещи рушатся, впервые было опубликовано, Ачебе объявил, что одной из его целей было представить сложное, динамичное общество западной аудитории, которая воспринимала африканское общество как примитивное, простое и отсталое. Если африканцы не смогут рассказать свою версию своей истории, Ачеб считал, что африканский опыт навсегда останется «неверным» даже такими благонамеренными авторами, как Джойс Кэри в Mister Johnson .Кэри работал в Нигерии в качестве колониального администратора и симпатизировал нигерийскому народу. И все же Ачебе считает, что Кэри, как и другие западные писатели, такие как Джозеф Конрад, неправильно понимали Африку. Многие европейские писатели представляли континент как темное место, населенное людьми с непостижимым, примитивным умом; Ачебе считает это редукционистское изображение Африки расистским. Он указывает на Конрада, который писал против империализма, но сводил африканцев к загадочным, животным и экзотическим «другим».В интервью, опубликованном в 1994 году, Ачебе объясняет, что его гнев по поводу неточного изображения африканской культуры белыми колониальными писателями не означает, что студенты не должны читать произведения Конрада или Кэри. Напротив, Ачебе призывает студентов читать такие произведения в чтобы лучше понять расизм колониальной эпохи.
Ачебе также имел в виду свой собственный нигерийский народ как аудиторию. В 1964 году он объявил свою цель:
., чтобы помочь моему обществу вернуть веру в себя и избавиться от комплексов лет очернения и самоуничижения.. . . Я был бы вполне доволен, если бы мои романы. . . всего лишь научил моих [африканских] читателей, что их прошлое – со всеми его недостатками – не было одной долгой ночью жестокости, от которой их избавили первые европейцы, действовавшие от имени Бога.
В Вещи рушатся , понимание европейцами Африки особенно ярко проявляется в двух персонажах: преподобном Джеймсе Смите и неназванном окружном комиссаре. Г-н Смит не видит необходимости идти на компромисс в отношении неоспоримых религиозных доктрин или практик, даже во время их внедрения в общество, сильно отличающееся от его собственного.Он просто не признает никакой выгоды в том, чтобы позволить нигерийцам сохранить элементы своего наследия. С другой стороны, окружной комиссар гордится тем, что изучает примитивные обычаи, и считает себя доброжелательным лидером, имеющим только самые лучшие намерения для умиротворения примитивных племен и введения их в современную эпоху. Оба мужчины удивились бы, если бы кто-нибудь предположил, что их европейские ценности не совсем подходят для этих обществ. План Комиссара по краткому изложению истории Оконкво иллюстрирует склонность к западному упрощению и эссенциализации африканской культуры.
Чтобы противостоять этой склонности, Ачебе воплощает в жизнь африканскую культуру с религией, правительством, денежной системой и художественными традициями, а также судебной системой. Несмотря на технологическую простоту, культура игбо представляется читателю чрезвычайно сложной. Кроме того, Вещи рушатся по иронии судьбы переворачивает стиль романов таких писателей, как Конрад и Кэри, которые создали плоских и стереотипных африканских персонажей. Вместо этого Ачебе представляет белых колонизаторов жесткими, в большинстве своем с империалистическими намерениями, тогда как игбо очень индивидуальны, многие из них открыты для новых идей.
Но читатели должны заметить, что Ачебе не представляет культуру игбо как безупречную и идиллическую. Действительно, Ачебе не согласился бы с таким романтическим изображением своего родного народа. Фактически, многие западные писатели, писавшие о колониализме (включая Джозефа Конрада, Джорджа Оруэлла, Германа Мелвилла и Грэма Грина), были противниками империализма, но были романтичными в своем изображении благородных дикарей – примитивных и животных, но непорочных и невинных. Оппозиция империализму, которую выражали такие авторы, часто основывалась на представлении о том, что развитое западное общество развращает и разрушает незападный мир.Ачебе считает это понятие неприемлемым аргументом, а также мифом. Игбо не были благородными дикарями, и, хотя мир игбо был в конечном итоге разрушен, культура коренных народов никогда не была идиллическим убежищем, даже до прихода белых колонизаторов. В Вещи рушатся , Ачебе изображает как отрицательные, так и положительные элементы культуры игбо, и иногда он так же критически относится к своему народу, как и к колонизаторам.
Ачебе был главной силой всемирного литературного движения, чтобы дать определение и описание этого африканского опыта.Среди других постколониальных писателей этого движения – Леопольд Сенгор, Воле Сойинка, Эйме Сезер, Дерек Уолкотт, Нгуги ва Тионго и Бираго Диоп. Эти писатели не только сталкиваются с многоэтническим взглядом на историю и истину, но также призывают читателей пересмотреть себя в этом сложном и развивающемся мире.
Как африканский роман, написанный на английском языке и значительно отличающийся от более привычной колониальной письменности, « Вещи рушатся» был новаторским произведением. Невозможно недооценить роль Ачебе в превращении современной африканской литературы в мировую.
Примечание: В этом романе Ачебе использует написание Ibo , старое написание умуфийского сообщества. Повсюду в CliffsNotes, а также на карте используется современное написание Igbo .
Краткая история Нигерии
История Нигерии неразрывно связана с ее географией. Примерно на треть больше штата Техас, Нигерия расположена выше внутреннего изгиба локтя на западном побережье Африки, к северу от экватора и к югу от пустыни Сахара.В современной Нигерии проживает более двухсот этнических групп, каждая со своим языком, верованиями и культурой. Самыми крупными этническими группами являются протестантские йоруба на западе, католические игбо на востоке и преимущественно мусульманские хауса-фулани на севере. Это разнообразие народов – результат тысячелетней истории; по мере того как торговцы, кочевники и беженцы от захватчиков и климатических изменений приезжали, чтобы поселиться с коренным населением, и когда иностранные народы узнали о ресурсах области.
События Вещи рушатся происходят в конце девятнадцатого века и в начале двадцатого века. Хотя британцы не оккупировали большую часть Нигерии до 1904 года, они имели сильное присутствие в Западной Африке с начала девятнадцатого века. Британцы были основными покупателями африканских рабов в семнадцатом и восемнадцатом веках.
Однако в 1807 году британцы запретили работорговлю в своей империи. В то время они еще не контролировали Нигерию, и внутренние войны постоянно увеличивали доступный запас захваченных рабов.В 1861 году, разочаровавшись в расширении работорговли, британцы решили занять Лагос, крупный центр работорговли и столицу современной Нигерии. Медленно и нерешительно британцы оккупировали остальную часть Нигерии.
В конце концов, британцам было предложено оккупировать Нигерию не только для работорговли. Британцы соревновались с другими европейцами за контроль над природными богатствами Западной Африки. На Берлинской конференции 1884-85 гг. – встрече, организованной для урегулирования соперничества между европейскими державами, – британцы провозгласили Нигерию своей территорией.Они покупали у нигерийцев пальмовое масло, арахис, каучук, хлопок и другие сельскохозяйственные продукты. Действительно, торговля этими продуктами сделала некоторых нигерийских торговцев очень богатыми. В начале двадцатого века британцы определили совокупность различных этнических групп как одну страну, Нигерию, и объявили ее колонией Британской империи.
Британцы перебрались в Нигерию, сочетая государственный контроль, религиозную миссию и экономические стимулы. На севере британцы управляли косвенно, при поддержке местных мусульманских лидеров, которые собирали налоги и управляли правительством от имени британцев.Однако на юге, где общины (такие как Умуофия в « Вещи рушатся», ) часто не находились под одним центральным органом власти, британцам приходилось вмешиваться напрямую и решительно, чтобы контролировать местное население.
Например, реальная трагедия в общине Ахиара служит исторической моделью для резни в деревне Абаме в главе 15 из Вещи рушатся . 16 ноября 1905 года белый человек въехал на велосипеде в Ахиару и был убит туземцами.Месяц спустя экспедиция британских войск обыскала деревни в этом районе и в отместку убила многих местных жителей.
Инцидент в Ахиаре привел к появлению экспедиции во внутренние районы Бендэ-Онитша, силы, созданной для уничтожения оппозиции игбо. Британцы уничтожили могущественного Оракула Авка и уничтожили все противоборствующие группы игбо. В 1912 году британцы издали Указ о коллективном наказании, который предусматривал наказание целой деревни или общины за преступления, совершенные одним или несколькими лицами против белых колонизаторов.
Британцы использовали эффективную административную систему и принесли в Нигерию некую форму британской культуры. Они также отправили много способных молодых нигерийцев в Англию для обучения. Опыт нигерийцев, живших за границей в годы до, во время и после Второй мировой войны, породил класс молодых образованных националистов, выступавших за независимость от Великобритании. Британцы согласились с требованиями нигерийцев и в 1947 году разработали десятилетний экономический план достижения независимости.1 октября 1960 года Нигерия стала независимой страной, а в 1963 году стала республикой.
Поскольку британцы давно покинули Нигерию, коррупция и отсутствие руководства продолжали препятствовать поискам Нигерии истинной демократии. Серия военных переворотов и диктатур в 1970-х, 1980-х и начале 1990-х заменила хрупкую демократию, которой пользовалась Нигерия в начале 1960-х. В 1993 году в Нигерии прошли демократические президентские выборы, за которыми последовал еще один бескровный переворот. Так продолжается политическая модель этой неспокойной, страдающей насилием и самой густонаселенной страны Африки.
жизненный цикл завода 3 степень 7 стадий. Без оценки. Основываясь на своих предварительных знаниях о жизненном цикле завода, студенты будут разыгрывать различные этапы жизненного цикла завода. ОПРОС. 4. Науки о жизни – Стандарты структуры и функций растений для 3-го класса: различать унаследованные характеристики растений и характеристики, которые не обнаруживаются. Признание поведения растений. Демонстрирует понимание жизненного цикла растений. Идентифицирует основные части растений. .Учащиеся делают квадранты в своих дневниках природы и маркируют квадраты «Посев», «Прорастание», «Цветение» и «Открытия жизненного цикла». грамм. Студенты изучают этапы жизненного цикла растения. Да, у всех жизненных циклов есть общие черты. Обладает следующими навыками: разработка моделей, описывающих, что организмы имеют уникальные и разнообразные жизненные циклы, но все имеют общее рождение, рост, размножение и смерть. Материалы 04.02.2021 · Этапы жизненного цикла цветковых растений. Они получат понимание различных стадий жизненного цикла цветкового растения и получат возможность применить эти знания, упорядочивая и объясняя различные стадии.Культурная активность Жизненный цикл растений для 3-го класса. Естественные науки 3-й класс – Раздел 1: Жизнь растений Link chương trình ào tạo hệ phổ thông Mỹ Acellus: https: // icsvietnam. 30 секунд. • корни поддерживают растение и поглощают воду и питательные вещества. Жизненный цикл: мы начали урок с разговора о жизненном цикле человека. 3-й класс Жизненный цикл растения Лиза Змудзински – 3-й класс Наука Нажмите на цветок слева и ДАВАЙТЕ РОСТИ! ~~ ИЛИ ~~ Выберите одну из приведенных ниже тем о жизненном цикле растения! Прорастание семян Стебель / корни Цветение Опыление Глоссарий Ресурсы Викторина Биография Каков жизненный цикл растения? У каждого растения есть жизненный цикл.Любимый фрукт. 2-й класс: сложение и вычитание в пределах 20 3-го класса. Причина с формами и их атрибутами. Задачи Учащиеся будут… исследовать различные части цветка. Смоделировать этапы жизненного цикла растения с помощью грубой модели движения и наблюдения. Используйте ключ для идентификации растений в саду. и удалите ненужные растения. Научный стандарт нового поколения: 3-LS1-1. Студенты утверждают, что жизненные циклы растений и животных уникальны. Обозначьте части рабочего листа растений. Рабочие листы для 3-го класса и ключ для ответов, словарный запас.Рабочий лист №2. Обзор 60-минутной осени. В двух учебных заданиях изучается жизненный цикл растений, в одном из которых основное внимание уделяется деревьям. Используя сравнение и противопоставление, учащиеся должны понимать, что даже несмотря на жизненные циклы каждого живого существа. На этом уроке дети узнают больше о распространении семян, используя драму для изучения различных методов распространения. Жизненный цикл растения в 3-м классе. Основной жизненный цикл растения состоит из пяти стадий: 1) семя, 2) прорастание семян, 3) рассада, 4) взрослое растение и 5) опыление и оплодотворение.растения начинаются как семя, некоторые животные вылупляются, а другие рождаются от матери). Подготовьте дневники для студентов или папки для студентов, чтобы они оставались для модуля. Каждая часть растения заслуженно получает свое учебное задание. Название урока: Жизненный цикл растения rdУровень класса: 3 класс НАУКА – 5E Кристи Стейтон Вырастите 2 растения для использования в классе, чтобы показать ученикам и дать им возможность сравнить. 16 января 2021 г. · Деятельность в области жизненного цикла растений Написание статей о науке и А. com / he-pho-thong-my-acellus / —– 3. Материалы Жизненный цикл растения Лиза Змудзински – 3-й класс Наука Нажмите на цветок слева и ДАВАЙТЕ РОСТИ! ~~ ИЛИ ~~ Выберите одну из приведенных ниже тем о жизненном цикле растения! Прорастание семян Стебель / корни Цветение Опыление Глоссарий Ресурсы Викторина Биография Каков жизненный цикл растения? У каждого растения есть жизненный цикл.Предыстория: это обзор жизненных циклов растений и животных. Урок естествознания для 3-го класса: 9 апреля 2020 г.Учебная цель: я могу объяснить жизненный цикл растений. РАСТЕНИЯ Третий класс науки. Школьные сады используются в качестве естественных лабораторий, чтобы учащиеся узнали о жизни растений. : Жизненные циклы растений и животных. Икабостон. Жизненные циклы растений и животных. Большинство растений имеют определенные общие части и атрибуты. Растения. На втором листе представлен упрощенный жизненный цикл апельсинового дерева. Царство растений удивительно разнообразно.Отображение 8 лучших рабочих листов, найденных для – Жизненный цикл растений 3-го класса. Рабочие листы: Жизненный цикл, Жизнь растений третьего сорта, Жизнь растений пятого класса, Шаблон плана единицы жизненного цикла растений элементарной науки, Задумывались ли вы о всей науке, Модель науки о единицах растения План единичного урока 1-го класса, И 19 августа 2021 г. · Рабочий лист жизненного цикла растений 3-го класса, pdf. org, 23 ноября 2021 г. автор гостя [электронные книги] Жизненный цикл растений, уровень 3 Если вы увлечены такой упомянутой книгой по жизненному циклу растений 3 степени, которая принесет вам пользу, получите от нас, несомненно, бестселлер в настоящее время от нескольких предпочитаемых авторов.1d Жизненные циклы некоторых растений включают переход от семени к зрелому растению 3. После анализа жизненных циклов, частей цветка, живых существ и опыления учащиеся рисуют жизненный цикл растения для обсуждения с классом. Учите словарный запас, термины и многое другое с помощью дидактических карточек, игр и других средств обучения. Вы знаете о жизненном цикле каких-либо других растений или. 25. Жизненный цикл арахиса. Когда ваш ребенок заполнит эту научную таблицу по жизненному циклу арахиса, он получит возможность попрактиковаться в своих навыках определения последовательности, маркировки и рисования.50 в месяц, чтобы играть в эту викторину и более Плана урока. Жизненный цикл и наследственность растений 2-й класс, 3-й класс, 4-й класс. Апельсиновое дерево. B и включает такие понятия, как ani «Жизненный цикл растений и свойства почвы». Страница 1 из 59 Учебный план по жизненному циклу растений и свойствам почвы (на основе комплекта STC по выращиванию и развитию растений) Государственные школы Уоллингфорда, третий класс Автор (ы) науки: Кристен Дитрихсен, учительница 3-4 классов Rock Kill; Кери Паничас, учитель 3–4 классов Естественные науки 3 класс – Раздел 1: Жизнь растений Link chương trình ào tạo hệ phổ thông Mỹ Acellus: https: // icsvietnam.Рабочий лист №1. com / he-pho-thong-my-acellus / —– Жизненный цикл – это все этапы жизни эмбриона. 2 определить основные части растения, включая корень, стебель, цветок, тычинку, пестик, лист, семена и плоды, и описать, как каждая из них способствует выживанию растения в окружающей среде. 3. Green Our Planet управляет самым большим школьным садом и программа гидропоники в США. Жизненный цикл растений – Введение в третий класс – это обучающая презентация SmartBoard, соответствующая требованиям SOL 3-го класса для штата Вирджиния (закономерности, циклы и изменения Земли) Модели, циклы и изменения Земли 3.3 доллара. Жизненный цикл растений 3-го класса 9 апреля 2020 г. Показаны 8 лучших рабочих листов в категории – Жизненный цикл растений 3-го класса. Вопрос 1. Они также работали над поделкой, показывающей различные стадии жизненного цикла растения. 1c Продолжительность времени от начала развития до гибели растения называется продолжительностью его жизни. Разработайте модели, описывающие, что организмы имеют уникальные и разнообразные жизненные циклы, но все имеют общее рождение, рост, размножение и смерть. Что из перечисленного является началом жизненного цикла растения? варианты ответа.Учащиеся изучают, чем отличаются жизненные циклы различных организмов и что у них общего: Научные станции по науке о растениях и животных для третьего класса Стандарты нового поколения включают 8 различных научных станций, где учащиеся могут углубить свое понимание жизненных циклов растений и жизни животных. циклы. 5 октября 2008 г. · В этом научном проекте учащиеся третьего класса создадут жизненный цикл растения. Эмбрион – это крошечная семенная капсула, в которой находится растение. Раздайте карточки с моделями жизненного цикла растений, диаграмму и ленту каждой группе экспертов по жизненному циклу (1).Тема: Наука. растения-жизненный цикл-сорт-3 1/2 Скачал с грядки. . Скажите учащимся, что они будут использовать информацию из сортировки жизненного цикла растений, которую они только что создали, в качестве модели жизненного цикла назначенного им типа растения с использованием карт моделей жизненного цикла растений, которые они только что получили (2). В рамках урока естествознания ученики 3-х классов изучали жизненный цикл растения. Посеянное семя вырастает в рассаду. Используя сравнение и противопоставление, учащиеся должны понимать, что даже несмотря на жизненные циклы каждого живого 3-го класса – Наука – Игра по наукам о жизни – Жизненные циклы: Животные и растения: изучите различные стадии жизненных циклов растений и животных.Открыть PDF. Он объясняет фотосинтез как процесс, с помощью которого растения производят себе пищу. Они подробно обсуждаются ниже. Оценка: 3. ”3-й класс Жизненный цикл растения 9 апреля 2020 г. Тематика: В этом модуле изучаются жизненные циклы различных растений и животных, включая определяющие характеристики, которые являются общими или различны для людей в одной и той же популяции. Содержание Введение K-W-L Slide 3 Слайды частей растений 4 – 13 Слайды жизненного цикла растений 14 – 23 Растения и жизненные циклы окружающей среды – Растения.Q. 4 описывает, как большинство растений получают энергию для жизни непосредственно от солнца и как растения помогают другим живым существам получать энергию от солнца Plants-life-cycle-grade-3 1/2 Скачано с aiai. 3 класс. Школьные сады используются в качестве естественных лабораторий, так что ученик 17. Некоторые из представленных рабочих листов: Жизненный цикл, Работа по жизненному циклу растения, Урок в саду, исследующий жизненный цикл растения, Жизнь растения третьего класса, Жизненный цикл цветущего растения, Изучение частей растений урока по выращиванию растений для 5-го класса и выше, Жизненный цикл цветковых растений, Словарь терминов «Растения», список определений цветов.Почтовый индекс. Сделайте копии теста на т / ж для использования на первом уроке. Сообщить о проблеме. Цель урока: изучить жизненный цикл растения и животного. Жизненный цикл – это все этапы жизни эмбриона. Жизненный цикл арахиса По мере того, как ваш ребенок заполняет эту научную таблицу по жизненному циклу арахиса, он получит возможность попрактиковаться в своих навыках определения последовательности, маркировки и рисования. Рост и циклы Станции по науке о растениях и животных для третьего класса Научные стандарты нового поколения включают 8 различных научных станций, где учащиеся могут углубить свое понимание жизненных циклов растений и жизненных циклов животных.Охватываемые стандарты NGSS: 3-LS3-1, 3-LS1-1 В этом разделе учащиеся узнают, как размножаются растения, показывая 8 лучших рабочих листов в категории – Жизненный цикл растений 3 степени. Это стоит всего 12 долларов. Рабочий лист №3. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: Жизненный цикл, Работа по жизненному циклу растения, Урок по саду, исследующий жизненный цикл растения, Жизнь растения третьего класса, Жизненный цикл цветущего растения, Изучение частей урока по растениям 5-го класса и выше. растения, Жизненный цикл цветкового растения, Словарь терминов по растениям, цветок.Семя начинает жизненный цикл. Этот модуль помогает учащимся понять составные части растений и функции этих частей. 3 сентября 2019 г. · Изучение частей растений и жизненного цикла растений – в центре внимания Arc 2. Основное внимание уделяется NGSS 3-LS1. Рабочий лист жизненного цикла растений 3-й класс. 1b Каждое растение имеет разные структуры, которые служат разным функциям для роста, выживания и размножения. 8 Учащийся исследует и поймет основные закономерности и циклы o. Науки о жизни – 3-й класс Стандарты структуры и функций растений: различать унаследованные характеристики растений и характеристики, которые не обнаруживаются. Признание поведения растений. Демонстрирует понимание жизненного цикла растений. Определяет основные части растений. Циклы, черты и вариации.Соберите для учеников достаточно семян, горшков и садовых инструментов. com / he-pho-thong-my-acellus / —– растения-жизненный цикл-3 1/2 Скачал с aiai. Наш мир полон растений. У разных организмов разное происхождение (д. В конце концов, у саженца появляются бутоны, которые превращаются в плоды, содержащие больше семян. Затем в Арке 3 учащиеся исследуют, как условия окружающей среды влияют на растения. План урока. Естественные науки 3-го класса. жизненный цикл растения с этими бесплатными распечатываемыми научными листами для детского сада первый класс 2 класс 3 класс 4 класс и ученики 5 класса.Обучающие викторины – это приятный способ учиться, если вы в 3-м, 4-м или 5-м классе – в возрасте от 8 до 11 лет. Жизненные циклы растений. Затем мы сравнили это с тем, через что проходит растение. Отображение всех рабочих листов, связанных с – Жизненный цикл растений для 3-го класса. YouTube. Начните изучать 3 класс “Естественные науки: жизненный цикл растения”. Предыстория: это обзор УРОК 1: Жизненные циклы животных – Введение УРОК 2: Жизненный цикл морских брызг и медуз УРОК 3: Многоножки и многоножки УРОК 4: Рептилии УРОК 5: Жизненные циклы растений: цветущие растения УРОК 6: Жизненные циклы растений: мхи и папоротники УРОК 7 : Создание животного – Изучение идей Наука 3 класс – Раздел 1: Жизнь растений Link chương trình đào tạo hệ phổ thông Mỹ Acellus: https: // icsvietnam.B и включает такие понятия, как ani. 05 октября 2008 г. · В этом научном проекте учащиеся третьего класса создадут жизненный цикл растения. Мы обсуждали, что, как и у людей, у растений есть стадии роста, которые они проходят. 3 степень жизненного цикла растений
Марширующие кометы старшей школы Хиксвилля взлетают ввысь после выступления в этом году на чемпионате конференции полевых оркестров штата Нью-Йорк.
Школьный оркестр, насчитывающий около 70 человек, в прошлом месяце занял первое место в 3-м классе Большой школы с результатом 85,6. Их программа, посвященная гонкам, названная «Человек-автомобиль», включала песню «Greased Lightnin ‘», «Водительские права» Оливии Родриго и оперу Жоржа Бизе 1875 года «Кармен».
В ежегодном мероприятии участвовали студенты из примерно 50 средних школ, представившие примерно 10-минутные шоу, которые оценивались по факторам, включая музыкальное и визуальное представление.Он проходил в здании Carrier Dome в северной части штата Сиракузы.
«Мы с персоналом неустанно работали все лето и осень, чтобы собрать это шоу, и оно превратилось во что-то очень красивое», – сказала Керри Барнетт, директор группы Хиксвилла.
В Линденхерсте ученики начальной школы на Аллегани-авеню Киган МакГиннес (слева), Дженезис Морочо и Каталея Риос вместе с учительницей второго класса Линдой Кенгготт были среди тех, кто виртуально встретился с Ганитом и Адиром Леви, авторами детских книг «Что следует делать Дэнни». Делать?” и “Что должна делать Дарла?” Предоставлено: школьный округ Линденхерст.Другими лучшими местными средними школами были Хантингтон, Минеола и Рослин, которые заняли третье место в классах Большой школы 2, Малой школы 1 и Малой школы 2 соответственно.
«Финишировать в тройке лучших в этом дивизионе против этих невероятных программ группы… просто замечательно», – сказал руководитель группы Хантингтона Брайан Стеллато.
Подпишитесь на информационный бюллетень The Classroom.Пандемия изменила образование на Лонг-Айленде. Выясни как.
Нажимая «Зарегистрироваться», вы соглашаетесь с нашей политикой конфиденциальности.
ЛЕВИТТАУН
Новый суперинтендант
Тодд Винч назначен суперинтендантом школьного округа Левиттаун с 5 июля 2022 года.Он заменит Тони Макдональда, который уходит на пенсию.
В средней школе Accompsett учащиеся, изучающие английский как новый язык, недавно установили возле входа в школу Смиттаун табличку со словом «добро пожаловать» на их родных языках – от иврита до венгерского. Предоставлено: Центральный школьный округ Смиттауна.Winch является помощником начальника округа по обучению с 2016 года.До этого он занимал должности от председателя округа по общественным наукам до директора школьных служб.
«Я рад продолжить нашу работу, отвечая на вызовы последних нескольких лет и намечая курс на годы вперед», – сказал Винч.
SHOREHAM
Оздоровительный клуб
Третьеклассница школы Wading River School Селия Гаэта шьет и продает резинки для волос и резинки для волос, в том числе в прошлом месяце на осеннем фестивале Миллер-авеню в рамках своей инициативы «Селия шьет носки», которая помогает покупать носки для местных бездомных. приюты.Предоставлено: школьный округ Шорхэм-Уэдинг-Ривер.Начальная школа Миллер Авеню недавно открыла новый оздоровительный клуб, который был разделен на две группы в зависимости от количества участников.
Первая сессия клуба была проведена ранее этой осенью и включала обсуждения того, что дети делают вне школы, чтобы успокоиться и уменьшить стресс. Студенты также создали «успокаивающие бутылки», которые состояли из предметов, от блесток до глаз, которые они могли трясти, когда они расстроены.
«Их энтузиазм был очевиден, – сказала школьный психолог Мэри Энн Бенц. «Мы очень рады познакомиться с ними».
ПО ВСЕМУ ОСТРОВУ
В Манорвилле ученики начальной школы на Саут-Стрит участвовали в практических занятиях, призванных продемонстрировать их индивидуальные творческие способности в новом школьном зале STEAM.STEAM – это наука, технология, инженерия, искусство и математика. Предоставлено: Школьный округ Истпорт-Саут-Мэнор.Ученые-математики
Восемь пять студентов были названы молодыми математиками Лонг-Айленда Институтом творческого решения проблем для одаренных и талантливых студентов в SUNY Old Westbury. Выборка означает, что они входят в десятую часть лучших учеников-математиков в своем классе Islandwide.
Ученые и их школьные округа: Райан Кенни, Эмма Ласки, Джейсон Лин, Карен Оладипо, Беллмор-Меррик; Даниял Хамбати, Лаасья Марада и Анкур Рагхаван, Бетпаж; Приша Чадха, Commack; Харрисон Бэк, Каролина Байда, Амели Као, Ишвин Каур и Тара Вишванатан, Ист-Мидоу; Кевин Бреннан, Джоанна Гину, Дерек Парк и Рик Зенг, Восточный Уиллистон; Марко Жан, «Большая шея»; Андре Кабрера, Энди Танг и Харрисон Зокколи, Хаф-Холлоу Хиллз; Ишаан Сингх Ахуджа, Оника Эрен, Фатин Хоке, Аарти Паланиаппан, Сухани Шах и Эшан Топчернени, Херрикс; Дип Арьял, Дарш Чавр, Лео Ченанд Карлайл Томас, Хьюлетт-Вудмир; Аман Аенугу, Аашрита Киламби и Сайвамси Нанугонда, Хиксвилл; Эрик Хайнц, Хантингтон; Лилли Хоровиц, Франклин Ли, Девдатт Патель, Мариан Тан, София Тарасенко, Тяньцзяо Ван, Ханру Чжан и Райан Чжан, Иерихон; Гудзон Габриэль Мейсе Гаэта, Королевский парк; Уильям Бодиан, Долина Саранчи; Лилин Гарфинкель, Лонг-Бич; Колин Хайрабедиан и Лоик Хайрабедиан, Манхассет; Хлоя Ауенг, Меррик; Кэтрин Дин и Джулия Маневиц, Минеола; Абель Джордж, Натали Ли, Самир Салехин и Эмма Стахова, Нью-Гайд-Парк-Гарден-Сити Парк; Махия Вира, Северный берег; Исаак Айбель и Даниэль Д’Суза, Нортпорт-Ист-Нортпорт; Сион Хаттер, Майкл Олаккенгил, Джек Пфайфер и Иван Шеметов, Plainview-Old Bethpage; Виктор Чан, Рослин; Pravigna Unguturu, Sayville; Ананья Бхагаре, Севанхака; Алисия Минти и Джулианна О’Нил, Шорхэм-Уэдинг Ривер; Альфи Дональдсон, Бхуми Джобанпутра, Кристофер Ким, Эван Лю, Ааника Шах, Ариан Шах, Аберам Сриганеш, Кэролайн Ван и Рэйчел Чжан, Сюссет; Фрэнсис Хао, Виктория Лачко, Джейсон Лу и Александр Сингер, «Три деревни»; и Анаис Капто, Валли-Стрим Сентрал.Учеными также были названы Дивья Джаям и Винай Камат из школы для одаренных на Лонг-Айленде, Виктория Газзали из академии MDQ в Брентвуде и Майки Бенлеви из школы Шехтера на Лонг-Айленде в Уиллистон-парке.
Майкл Эберт – исследователь в сфере образования и работает в Newsday на различных должностях с 2003 года. Он был частью команды из 11 человек, названных финалистами Пулитцеровской премии 2008 года за исследовательское освещение проблем безопасности платформы LIRR.
| Цитируйте это руководство: Armstrong, P.(2010). Таксономия Блума. Центр обучения Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/. |
Справочная информация | Исходная систематика | Пересмотренная таксономия | Зачем использовать таксономию Блума? | Дополнительная информация
Приведенный выше рисунок выпущен под лицензией Creative Commons Attribution. Вы можете свободно делиться, воспроизводить или иным образом использовать его, если вы относите его к Учебному центру Университета Вандербильта.Чтобы получить версию с более высоким разрешением, посетите нашу учетную запись Flickr и найдите значок «Загрузить это фото».
В 1956 году Бенджамин Блум с соавторами Максом Энглхартом, Эдвардом Ферстом, Уолтером Хиллом и Дэвидом Кратволом опубликовали схему категоризации образовательных целей: Таксономия образовательных целей . Эта система, известная как таксономия Блума, применялась поколениями школьных учителей и преподавателей колледжей в своем обучении.
Структура, разработанная Блумом и его сотрудниками, состояла из шести основных категорий: знания, понимание, применение, анализ, синтез и оценка. Категории после «Знания» были представлены как «навыки и способности» с пониманием того, что знание является необходимым предварительным условием для применения этих навыков и умений на практике.
В то время как каждая категория содержала подкатегории, лежащие в континууме от простого к сложному и от конкретного к абстрактному, таксономия обычно вспоминается в соответствии с шестью основными категориями.
Вот краткие объяснения авторов этих основных категорий в приложении Таксономия образовательных целей ( Handbook One , стр. 201-207):
Версия 1984 года Handbook One доступна в библиотеке CFT в Calhoun 116. См. Ее запись ACORN, чтобы узнать номер звонка и информацию о доступности.
Барбара Гросс Дэвис в главе «Задавать вопросы» документа Инструменты для обучения также приводит примеры вопросов, соответствующих шести категориям. Эта глава недоступна в онлайн-версии книги, но Инструменты для обучения доступны в библиотеке CFT.См. Его запись ACORN, чтобы узнать номер звонка и доступность.
Группа когнитивных психологов, теоретиков учебных программ и исследователей педагогических дисциплин, а также специалистов по тестированию и оценке опубликовала в 2001 году пересмотренный вариант Таксономии Блума под названием A Taxonomy for Teaching, Learning and Assessment . Это название отвлекает внимание от несколько статичного понятия «образовательные цели» (в оригинальном названии Блума) и указывает на более динамичную концепцию классификации.
Авторы пересмотренной таксономии подчеркивают этот динамизм, используя глаголы и герундий для обозначения своих категорий и подкатегорий (а не существительные из исходной таксономии). Эти «слова действия» описывают когнитивные процессы, с помощью которых мыслители сталкиваются со знаниями и работают с ними:
В пересмотренной таксономии знания лежат в основе этих шести когнитивных процессов, но ее авторы создали отдельную таксономию типов знаний, используемых в познании:
Мэри Форхенд из Университета Джорджии представляет руководство по пересмотренной версии, дающее краткое изложение пересмотренной таксономии и полезную таблицу шести когнитивных процессов и четырех типов знаний.
Авторы пересмотренной таксономии предлагают многоуровневый ответ на этот вопрос, к которому автор данного учебного пособия добавил несколько уточняющих моментов:
Цитаты взяты из Таксономия обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии образовательных целей Блума.
Раздел III документа Таксономия для обучения, преподавания и оценки: пересмотр таксономии Целей образования Блума , озаглавленный «Используемая таксономия», содержит более 150 страниц примеров применения таксономии.