Классный час “Что такое хорошо и что такое плохо” 3 класс

3 класс

Ашканова Мариет Заурбечевна

Учитель начальных классов

МБОУ-СОШ №3 им.М.И.Кудаева

а.Адамий

2011-2012 уч.г.

Цели: раскрыть понятия и обсудить поступки, соответствующие понятиям «хорошо», «плохо», воспитывать учащихся не совершать плохие поступки.

Оборудование: компьютер, проектор, стихотворение В.В.Маяковского «Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» – красочно

иллюстрированное; карточки с названиями хороших и плохих поступков.

Ход занятия

1. Введение в тему

Вводная беседа. Сообщение темы.

Сегодня у нас необычный классный час. В гостях у нас будут…

(Слайд №2)

(Инопланетяне)

(Слайд №3)

Инопланетянин.

– Я к вам, ребята, с вопросом: «Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» Попробуйте объяснить это нашим детям.

(Слайд № 4)

Учитель. Мы постараемся, конечно, помочь твоим детям разобраться в этом. Я даже припоминаю отличное стихотворение В.В. Маяковского, которое так и называется…

«Что такое «хорошо» и что такое «плохо?» Кто из ребят знает это стихотворение, помогайте мне.

(Чтение учителем стихотворения )

2. Основная часть.

1. Работа с литературным источником.

Учитель читает стихотворение, прерываясь

для обсуждения, почему тот или иной поступок плох или хорош, для кого плохо или хорошо, к чему могут привести те или иные поступки.

После чтения и обсуждения всего стихотворения – беседа:

– О каких хороших поступках шла речь?

– Почему их считают хорошими?

(Потому что они направлены на пользу, на благо человека)

– А что такое «плохо», исходя из стихотворения?
(То, что вредит человеку, нарушает его права)

2. Работа с карточками в парах.

Учитель раздает конверты с карточками. Работают в парах.

– Ребята, а вы сможете разобраться, что такое «хорошо», а что такое «плохо»?

– Разместите карточки с названиями поступков в две колонки (слева – хорошие, справа – плохие). Думайте и постарайтесь работать тихо.

(Слайд №5)

ХОРОШИЕ ПЛОХИЕ

-учить уроки – обижать младших

-помогать друзьям – обзываться

-говорить правду -мешать кому-либо

-слушать учителя -быть обидчивым

-быть вежливым

Проверка результатов, обсуждение.

(Слайд №6)

3. Размышления.

– Подумайте, как нужно относиться к людям, чтоб им было приятно?

– Почему люди совершают скверные поступки?

– Хочется ли дружить с человеком, который так поступает?

– «Уважен хочешь быть – умей других уважать» – так еще издавна говорили люди. Нельзя забывать эту мудрость! Но всегда ли это получается? Чего нам не хватает для взаимопонимания?

(Ответы детей)

III.Заключительная часть.

– Ребята, сегодня мы с вами попробовали объяснить инопланетянам что такое «хорошо», а что такое «плохо». И они хотят вам сказать, что вы – молодцы.

(Слайд №7)

Они надеются, что вы, как и они, будете поступать только хорошо.

(Слайд №8)

Инопланетянин благодарит нас. Попрощаемся с ним.

(Слайд №9)

(Слайд №10)

Источники:

Классный час «Будьте здоровы. Что такое хорошо? Что такое плохо?» для начальной школы в 2 классе

Цель:     Способствовать воспитанию здорового образа жизни

 Задачи:

1. Сформировать у ребят  необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, уметь  использовать полученные знания в повседневной жизни;

2. Способствовать укреплению здоровья  детей во время учебного процесса и во внеурочной деятельности;

3. развивать навыки сотрудничества;

4. Способствовать сплочению детского коллектива, формируя нравственные качества учеников: умение дружить, общаться.

Оборудование: плакаты, детские рисунки, презентация

Актуализация полученных знаний.

Одеяло убежало, 
Улетела простыня 
И подушка, как лягушка 
Ускакала от меня. 
Я за свечку, свечка в печку! 
Я за книжку, та бежать 
И в припрыжку под кровать! 
Я хочу напиться чаю, 
К самовару подбегаю, 
Но пузатый от меня 
Убежал, как от огня. 
Что такое? 
Что случилось? 
Отчего же всё кругом 
Завертелось, 
Закружилось 
И помчалось колесом? 
Учитель: Вы угадали из какого стихотворения отрывок? Почему же от мальчика всё убежало? Правильно, потому что он был неряхой. А что же нужно делать для того, чтобы от нас ничего не убегало? 
А сейчас чтобы на маршрутном листе нам поставить отметку о прибытии нам нужно выполнить небольшое задание. Для этого нам нужно из слов выложить фразу. 
(даются таблички со словами: спортивные, мы, любим, ребята, бегать, скакать, и.) Мы спортивные ребята, любим бегать и скакать.  
Учитель: Молодцы ребята! Вы справились с заданием и мы можем отправляться в путь. Дорогой Мойдодыр, мы предлагаем тебе продолжить путь вместе с нами. 
(дети занимают свои места) 

Стихи о гигиене.
Учитель: Готовы продолжить путь? Тогда отправляемся. Дорогой Мойдодыр, послушай пожалуйста стихи, которые прочитают наши ребята о гигиене). 
1.Крошка сын к отцу пришел,
И спросила кроха:
«Что такое хорошо
И что такое плохо?
Если делаешь зарядку,
Если кушаешь салат
Если любишь шоколадку –
То найдешь здоровья клад.

2.Если мыть не хочешь уши,
И в бассейн  не ходишь ты,
С сигаретою ты дружишь –
Так здоровья и не жди.
Нужно, нужно по утрам и вечерам
Умываться, закаляться, спортом смело заниматься
Быть здоровым постараться
Это нужно только нам!

Работа с пословицами.
Объясните смысл пословиц и поговорок.

– Чистота – залог здоровья.

– Здоровье потеряешь – всё потеряешь(Здоровье – это бесценный дар, который преподносит человеку природа. Без него очень трудно сделать жизнь интересной и счастливой. Но как часто мы растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень трудно)

– Дерево держится своими корнями, а человек пищей.

– Чтоб здоровым и сильным быть, надо всем с физкультурой дружить.

Игровая физминутка

Проверка внимания. Учащиеся слушают вопросы и отвечают фразой: «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?

Кто из вас, из малышей,
Ходит грязным до ушей?

Кто одежду «бережет»
Под кровать её кладёт?

Кто ложится рано спать
В ботинках грязных на кровать?

Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?

Повторение полученных навыков.

Учитель: Ребята, слушая наших чтецов мы и не заметили как уже подъезжаем к станции и я уже вижу доктора Неболита. Мы с вами прибыли на станцию «Неболейка». 
Станция «Неболейка».  
Ангина и кашель бывает у тех, 
Кто смотрит со страхом на лыжи и снег. 
Учитель: Здравствуй, доктор Неболит. 
Неболит: Здравствуйте, мои друзья. Я вас уже заждался, ой да вы не одни с вами мои верные помощники Витамины, Крепыш, Злоровячок, Чистюля и Мойдодыр. Друзья, я хочу вас пригласить в клуб, но это не простой клуб это клуб «Закаливания». 
– Вы наверное уже знаете о пользе витаминов, о том что нужно всегда быть чистым и опрятным, заниматься спортом и сейчас я хочу немножко проверить вас. 
Клуб «Закаливания» 
– пантомима 
1 Умывание холодной водой лица. 
2 умывание холодной водой до пояса. 
3 обливание холодной водой всего тела. 
4 холодные ванны для ног. 
5 контрастный душ. 
6 купание в водоёме. 
7 обтирание снегом до пояса. 
8 обтирание водой до пояса. 
Учащиеся по 2-3-е выходят и выбирают перевёрнутые таблички «Водные процеду-ры». Затем пантомимой показывают способы закаливания. 
Неболит: Молодцы! Я очень вами доволен, вы доказали, что действительно знаете как нужно правильно закаляться чтобы не болеть. А теперь я вам предлагаю небольшую разминку и предлагаю поиграть в игру и посмотреть, кто же из вас самый сильный. 

Игра «Самый сильный»
Неболит: Ну а теперь следующее задание. Перед вами образ неряшливого человека. Попробуем узнать, какие вредные привычки привели его к этому облику и постараемся ему помочь стать снова опрятным и чистым. 
(На доске рисунок плакат аккуратно одетого причёсанного человека. Кроме этого, накладные рисунки к вопросам. При ответе на вопрос вредные привычки убираются и остаётся рисунок на плакате). 
1 Почему нельзя есть много сладкого, жирного, переедать? 
2 Почему нельзя курить? (Запах изо рта, желтые зубы, кашель, хромота)
3 Почему нельзя грызть кончик карандаша или ручки? (Зубы будут неровными)
4 Почему нельзя грызть ногти? 
5 Почему нельзя смотреть долго телевизор и сидеть за компьютером? (Ухудшиться зрение)
6 Почему нужно соблюдать режим дня? 
7 Почему нельзя пользоваться чужими вещами: расчёской, одевать чужую одежду, обувь? (можно заразиться кожными инфекционными заболеваниями)
Викторина.
1. Какре распространенное насекомое служит переносчиком микробов, загрязняя незакрытые пищевые продукты? (Муха)
2. Мытье рук – элементарное правило личной гигиены. Назовите четыре случая, когда для обеспечения безопасности пищевых продуктов необходимо мыть руки. (Перед едой, после туалета, после прикосновения к домашним животным, после обработки сырого мяса).
3. Какие растения вызывают аллергию? (тополь, ольха, черемуха, полынь)
4. Овощ этот очень крут,
Убивает все вокруг.
Помогают фитонциды,
И от оспы и чумы.
И вылечить простуду им тоже сможем мы. (Лук)
5. Назовите средства закаливания. (Солнце, воздух, вода)
6. Почему нельзя гладить чужих кошек и собак? (Возможно заражение яйцами глистов, блохами, лишаем)
7. Почему нельзя грызть кончик карандаша или ручки? (Зубы будут неровными, возможно попадание микробов)
8. Почему нельзя меняться одеждой, обувью, головными уборами? (можно
заразиться кожными и инфекционными болезнями).
9. К чему может привести выдавливание угрей и прыщей? (к возникновению и распространению инфекций, вплоть до гибели от заражения крови)

Творческое задание.

Даётся задание нарисовать рисунки “Мы за здоровый образ жизни”. Каждый должен объяснить смысл своего рисунка. (Обсуждение рисунков)

Заключительное слово.
Доктор Неболит:
Сохранение здоровья – это регулярный труд. Сейчас вы молоды и здоровы. Но не стоит обольщаться – о сохранение здоровья нужно помнить всегда. И в заключении попробуем составить основные положения кодекса здоровья.
Подведение итогов.
– Какие правила нужно соблюдать чтобы быть здоровым. (Раздаю детям кодексы)
Кодекс здоровья:
Не курить, не употреблять алкогольные напитки.
Заниматься спортом.

Почаще есть рыбу, овощи, фрукты.
Дышать свежим воздухом.
Пить воду, молоко, соки, чай.
Как можно больше ходить.
Спать достаточно.
Проявлять доброжелательность.
Чаще улыбаться.
Любить жизнь.
Постарайтесь следовать этому кодексу здоровья, и вы на долгие годы сохраните молодость и красоту.

Заключительное слово учащихся.

1-й. Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
2-й. Грустить и петь, смеяться и любить.
3-й. Но, что бы стали все мечты возможны,
4-й. Должны мы все здоровье сохранить.
5-й. Спроси себя: готов ли ты к работе –
6-й. Активно двигаться и в меру есть и пить?
7-й. Отбросить сигарету? Выбросить окурок?
8-й. И только так здоровье сохранить.
9-й. Взгляни вокруг: прекрасная Природа
10-й. Нас призывает с нею в мире жить.
11-й. Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
12-й. Планете всей – здоровье сохранить.

13-й. Солюдайте здоровый образ жизни.
Рефлексия
Конкурс «Характеристика»

Выберите слова для характеристики здорового человека:

красивый        ловкий        статный        крепкий

сутулый        бледный        толстый        неуклюжий

сильный        румяный        стройный        подтянутый

Самые лучшие советы и идеи по управлению классом для первого класса

Имея за плечами год детского сада, первоклассники должны хорошо знать, что такое школа. Эти стратегии управления классом для первоклассников помогают закрепить то, что они уже знают, и создают среду обучения, в которой каждый ученик может добиться успеха!

1. Согласитесь с правилами класса.

Управление классом для первого класса начинается с набора четких правил, которым дети должны следовать.Дайте своим ученикам чувство сопричастности, попросив их согласиться с правилами класса. Обсудите цель каждого правила, а затем попросите их подписать плакат. Если они нарушают правила, вы можете использовать этот наглядный материал, чтобы напомнить им об обещании, которое они дали в самый первый день занятий.

Подробнее: Анна Шмитдт, папка ресурсов данных учащихся

2. Пересмотрите хорошие и плохие варианты.

Это простое упражнение по сортировке помогает закрепить то, что ваши ученики узнали в детском саду, когда дело доходит до принятия правильных и неправильных решений.Обсудите, как каждый из вариантов соответствует правилам вашего класса; например, если одно из ваших правил – «Будьте добры друг к другу», они должны признать, что «перебивать» – плохой выбор для этого правила, а «поднять руку» – хороший.

Дополнительная информация: Детский сад миссис Рикка

3. Назначьте работу в классе или выберите помощников.

Фирмы определенно достаточно взрослые, чтобы брать на себя некоторые задачи в классе.Вы можете сделать это, назначая и чередуя задания (раздача бумаг, выполнение поручений, распределение расходных материалов и т. Д.). Или упростите себе жизнь и каждую неделю выбирайте пару новых помощников. Эти студенты могут позаботиться обо всем, что нужно сделать.

4. Сохраните свой голос с помощью дверного звонка.

Источник: We Are Proud Teachers / Instagram

стали излюбленными учителями и незаменимы для руководителей первого класса. Используйте их для переходов, привлечения внимания, подсказок во время групповой работы и многого другого.Узнайте, как учителя используют беспроводные дверные звонки, здесь.

5. Разместите свое ежедневное расписание.

Избавьтесь от хлопот «Что мы будем делать дальше?» или «Когда перерыв?» публикуя свое расписание каждый день. Набор сменных карточек на магнитах или липучках позволяет легко перемещать вещи. Добавьте и часы, поскольку первоклассники обычно все еще работают над определением времени. Если ваш график в основном один и тот же каждый день, просто разместите сбоку заметки, указывающие на изменения, такие как особые события.

6. Научи их давать Мне 5.

Когда детей нет за партами, им, как правило, труднее готовиться к тому, чтобы обращать внимание. Научите их пяти вещам, которые им нужно делать, с помощью этой милой бесплатной распечатки. Затем, когда вы говорите «Дайте мне 5!» дети должны автоматически сделать все пять шагов и высоко поднять руку. Это быстрый и умный способ переориентировать их внимание.

Узнать больше: Горжусь тем, что является первичным

7. Используйте средства привлечения внимания по запросу и ответу.

Где были бы учителя без фраз, привлекающих внимание? Это быстрый и умный способ заставить детей сосредоточиться на вас. Многолетние фавориты: «Фокус-покус: время сосредоточиться!» и “Chicka Chicka: Boom Boom!” Найдите здесь бесплатный печатный плакат с изображением 25 замечательных людей.

8. Подайте жесты руками.

Рассмотрите возможность использования жестов рукой как части стратегии управления классом в первом классе. Они особенно полезны в периоды тихой работы, но они также позволяют при необходимости быстро реагировать из другого конца комнаты.Жесты рукой могут быть полезны для детей, которые в противном случае тоже стеснялись бы говорить.

Подробнее: В первую очередь говорит

9. Попробуйте ввести кодовое слово движения.

Это слишком знакомая сцена: вы даете набор направлений своего следующего занятия, и прежде, чем вы произнесете полное предложение, дети уже отправляются собирать припасы или собираться в группы. Они упускают эти важные инструкции! Обуздайте это поведение с помощью кодового слова движения.Вы выбираете слово и говорите студентам, что им нужно оставаться на месте и слушать, пока они не услышат, как вы произносите это слово. (Это немного похоже на Саймона.) Время от времени меняйте слово просто для удовольствия!

Подробнее: В первую очередь говорит

10. Флип для хорошего поведения.

Признание хорошего поведения – важная часть управления классом для первого класса. Помогите своим ученикам понять, что все они являются частью сообщества, награждая их как группу, так и индивидуально.Уникальный метод здесь приводит к вознаграждению – например, к дополнительному перерыву. Вы начинаете с размещения карточек с письмами перевернутыми. Затем, когда вы увидите хорошее поведение, достойное признания, переворачивайте буквы правой стороной вверх, по одной. Когда все буквы перевернуты, класс получает награду!

Подробнее: One Sharp Bunch

11. Делайте перерывы для мозга.

Ожидается, что первоклассники будут сидеть спокойно и учиться дольше, чем дети детского сада, а это может быть трудным для некоторых.Делайте им регулярные перерывы, чтобы они могли встать и двигаться; исследования показывают, что это в любом случае полезно для обучения.

Узнать больше: Горжусь тем, что является первичным

12. Схватка vs. рассказ.

«Mr. Джефферсон, Аарон забрал мои ножницы! » “РС. Лейси, Эмма показала мне язык! » Для многих детей искушение болтать слишком много. Помогите первоклассникам понять, когда им нужно вовлечь взрослых (кто-то ранен или находится в опасности), и когда они могут справиться с чем-то самостоятельно или научиться отпускать это.Такие вещи требуют времени и практики, но социально-эмоциональное обучение, безусловно, является ключевой частью первоклассного управления классом.

Подробнее: Create-Abilities

13. Контролируйте уровень шума с помощью визуальных подсказок.

Источник: Miss Tech Queen / Instagram

Tap Lights находят множество применений в классе, и один из самых популярных – это способ сигнализировать детям о соответствующем уровне голоса для текущего занятия. Вы также можете попробовать приложение для мониторинга шума, которое обеспечивает мгновенную обратную связь с детьми об уровне шума. Никогда больше не повышай голос!

14. Установите уголок для успокоения и ящик для инструментов.

Замените «тайм-ауты» этой опцией управления классом для первого класса. Уголки для успокоения – это безопасное место для детей, когда им нужно проверить свои эмоции и изменить свое поведение. Заполните эти уголки инструментами, которые учащиеся могут использовать, чтобы помочь им успокоиться и сделать лучший выбор. Включите такие предметы, как книги, игрушки-непоседы, мягкие игрушки и стратегические карточки.

Подробнее: Сначала творческое обучение

15.Сравните числа с именными бирками.

Некоторые люди абсолютно ненавидят идею маркировки вещей числами вместо имен учащихся, но это может иметь некоторые реальные преимущества. Системы счисления позволяют сразу увидеть, чего не хватает. Вам не нужно год за годом менять маркировку. С помощью чисел легко разделить детей на группы (числа, разницы и т. Д.). Так что подумайте об этом; Возможно, эта система может немного упростить управление классом для первого класса.(Если числа вас не интересуют, найдите здесь другие полезные советы по организации работы в классе.)

Подробнее: Adrienne Teaches

Получите больше вдохновения для управления классом в первом классе из этого списка из 50 советов, приемов и идей для преподавания в первом классе.

Plus, 15 замечательных блогов для первоклассников и учителей, за которыми стоит следить.

Смешанные классы лучше или хуже для обучения?

Часто, когда учеников помещают в смешанный или разновозрастной класс, родители младших детей беспокоятся, что они не смогут успеть.Родители старших детей беспокоятся, что их потребности не будут удовлетворены.

Однако, прежде чем решить, являются ли смешанные классы «хорошими» или «плохими» для вашего ребенка, сначала мы должны определить, чего вы хотите от школы – это лучшее академическое достижение, акцент на социально-эмоциональное развитие. , крепкая дружба?

Различные виды смешанных классов

В большинстве школ учащиеся помещаются в одноклассник (как во «2-й класс» или «2-й год») в зависимости от их возраста.Наряду с этим типом класса существуют разные типы смешанного класса, иногда образованные по выбору, а иногда по необходимости.

«Разновозрастный» и «смешанный» – это только два типа смешанного класса, хотя в просторечии эти термины используются для описания всех типов смешанных классов. Другие типы включают «многоуровневый», «этапный» и «несортированный». У всех есть две или более оценок в одном классе, но все они существенно различаются.

В малых сельских школах постоянные многоклассных класса необходимы из-за небольшого количества учеников.В более крупных городских школах на ежегодной основе формируются временные составных классов, чтобы справиться с проблемой неравномерного набора в классы – когда все классы 3 и 4 года заполнены, а в 3 и 4 классах все еще остается, скажем, 12 учеников. 14 учеников 4 класса, затем эти 26 учеников объединяются в класс ¾ года. В следующем году, возможно, придется сформировать другой составной класс, опять же по необходимости.

Некоторые учителя верят в образовательную пользу обучения с другими людьми разного возраста и от них и предпочитают преподавать разновозрастный класс из двух или более (обычно трех) разных классов, например, класс 4/5/6.По своему выбору они образуют разновозрастные классы. Если учебные планы в Новом Южном Уэльсе составлены для этапов (обычно два года), а не для отдельных лет или классов, то школа может решить сформировать ступени и класса.

Следует ли в любом случае группировать детей по возрасту?

Распределение учащихся по классам в зависимости от их возраста является административным удобством. Как известно всем родителям и учителям, возраст ребенка не говорит вам ничего определенного о его или ее развитии – мальчик может быть намного выше, чем другие мальчики его возраста, и физически лучше соответствовать мальчикам на один или несколько лет старше.

Этот мальчик может быть «звездой», когда занимается спортом в возрастной команде. Однако один и тот же мальчик мог обладать такими же навыками грамотности, что и другие его сверстники, но с трудом успевал по математике. Его сестра-близнец может быть меньше девочек своего возраста, но затмевает их по всем предметам (или ни по одному) в школе.

Развитие детей происходит по аналогичной схеме, но их возраст не всегда является точным показателем их фактического развития. Унаследованные характеристики, а также факторы окружающей среды, такие как питание и жизненный опыт, будут влиять на развитие и возраст, в котором будут достигнуты определенные вехи.

Влияет ли смешанный класс на успеваемость?

Споры о том, какой тип группировки классов лучше, всегда бушевали и, вероятно, будут продолжать бушевать. К сожалению, исследователи были не лучше широкой публики с точки зрения использования терминологии. Поэтому сложно сказать точно, что на самом деле показывают исследования об успеваемости в разных типах смешанных классов.

Большинство исследований проводилось в классах начальной школы.Различные исследования и метаанализы, объединяющие результаты исследований, неизменно показывают положительные результаты для разновозрастных классов и особенно не посещаемых классов , оба из которых сформированы по выбору и уделяют большое внимание индивидуальным потребностям в обучении и обучению как старшего, так и младшего возраста. одноклассники.

В многоклассных классах, сформированных по необходимости, результаты не столь положительные, но и не отрицательные. В одной из основополагающих статей 1995 года все смешанные классы были описаны как «просто не хуже и просто не лучше», чем одноклассники.Другими словами, учащиеся смешанных классов не находятся в неблагоприятном академическом положении.

В составных классах этот вывод вызвал споры. Поскольку эти классы обычно временные и обычно существуют вместе с одноклассниками, они часто рассматриваются как второстепенные и «не нормальные».

Директора школы регулярно сообщают о негативной реакции родителей, когда их ребенка помещают в общий класс. В результате для этих классов учителей и учеников часто «отбирают вручную», чтобы сделать их более приемлемыми для родителей.Студенты отбираются на основе способностей, но, что более важно, на основе отсутствия проблем с поведением и способности работать независимо.

Эта «систематическая ошибка выбора» может исказить результаты. Некоторые американские исследователи утверждают, что отрицательное влияние на успеваемость в таком классе уравновешивается тем фактом, что эти дети обычно очень способные, что приводит к эффекту с нулевой суммой.

Некоторые исследования предупреждают, что смешанные классы и другие одноклассники находятся в одной школе, и если имеется систематическая ошибка отбора учащихся для смешанного класса, то результаты успеваемости в (улучшенном) смешанном классе оцениваются. по сравнению с одноклассниками (неблагополучными).

Исследование учащихся 2 и 3 классов в Калифорнии в 2008 году показало гораздо худшие результаты по стандартным тестам для учащихся составных классов. С другой стороны, исследования в Новой Зеландии обнаружили минимальные различия в результатах для детей в составных классах, где при формировании класса не учитывалась систематическая ошибка отбора.

Быть младшим учеником в любом классе оказалось более влиятельным, чем тип класса. И хотя родители обычно более обеспокоены, когда их ребенок находится в старшей части смешанного класса, недавнее исследование показало, что старшим школьникам полезно «обучать» младших учеников.

Обучение – это не только результаты тестов

Школьное образование и образование – это не только академическая успеваемость. Когда рассматриваются «социально-эмоциональные» факторы, данные о смешанных классах положительны. Результаты большого количества исследований все еще не являются статистически значимыми или бесспорно убедительными, но они более положительны, чем в отношении академической успеваемости.

Однако следует проявлять осторожность, поскольку «социальная незащищенность» может возникнуть, когда в собственном классе учащегося очень мало людей, что ограничивает выбор для дружбы с ровесниками. Было обнаружено, что младший школьник в любом классе оказывает большее влияние на социальное поведение, чем тип класса.

Таким образом, чтобы сделать какой-либо твердый вывод о достижениях или социально-эмоциональном развитии в смешанном классе, необходимо знать конкретный тип смешанного класса, как он формируется и, что наиболее важно, что происходит внутри смешанного класса. школьный класс.

На обучение влияет не столько структура класса, сколько тип учебной деятельности, ее актуальность, ее интерес, уровень обучения студента на сегодняшний день и многие другие факторы, включая активное участие студента в обучении и качество обучения. обучение.

Долгая история исследований подлинного кооперативного обучения показывает неизменно положительные результаты как для однородных (сходные способности), так и для разнородных (смешанные способности) групп.

Обучение с другими в действительно совместных группах эффективно и может быть организовано в класс любого типа, но учителя разного класса имеют больше возможностей гибко группировать учащихся разными способами в разное время.

Иногда правильным выбором будет группа способностей с учениками из разных классов.В других случаях группа способностей была бы неправильным выбором, потому что учащимся нужно извлекать пользу из разных точек зрения, и такие точки зрения могут не иметь никакой связи со способностями.

Родители, обеспокоенные смешанным классом своего ребенка, должны быть уверены в том, что обучение происходит индивидуально, в небольших группах и в целом классе. Заинтересованные учащиеся узнают, структурирован ли класс по возрасту, классу, способностям или как некоторая форма смешанного класса.

Как поступать с плохими оценками: Практическое руководство для родителей

Есть скрытая тенденция, которая проходит через большинство разговоров, которые мы ведем с нашими детьми о школе.

С некоторыми семьями это более четко:

«Мы ожидаем, что у вас все будет хорошо, и вы вернетесь домой с оценками« пятерки »и« четверки »».

С другими семьями это не так, но все же подразумевается:

«Мы ожидаем, что вы будете ходить в школу каждый день и прилагать все усилия, несмотря ни на что».

Как бы то ни было, когда домой приходят табели успеваемости, а результаты не столь впечатляющие, всегда сложно понять, как на это реагировать как родитель.

С одной стороны, плохие оценки означают неудачу. Это единственная объективная мера того, насколько хорошо наши дети учатся в школе. Если бы они действительно понимали материал, готовились к экзаменам и оставались организованными и прилежными, было бы довольно сложно не получить хотя бы четверку в большинстве классов начальной, средней и старшей школы.

С другой стороны, плохие оценки не всегда являются точным показателем того, как сильно ваш ребенок пытается, сколько он учится или каков его потенциал для успеха в дальнейшей жизни.С этой точки зрения мы не должны слишком остро реагировать на C или D, особенно потому, что ваш сын или дочь, вероятно, уже чувствуют себя виноватыми по этому поводу. Но мы, , должны, , поместить запасы в C или D, потому что это говорит нам, что они не обладают властью над содержанием, которое имеет значение.

В этом посте мы рассмотрим:

• Что делать, если ваш ребенок приходит домой с плохими оценками и как с ним поговорить об этом
• Следует ли вам наказывать вашего ребенка за плохие оценки (или вознаграждать его за хорошие оценки)
• И как выяснить, почему это происходит и что делать в дальнейшем

Прочтите, чтобы узнать, и нажмите здесь, чтобы получить больше советов и стратегий, которые помогут повысить успеваемость вашего ребенка!

Что мне делать, если мой ребенок получает плохую оценку?

У вас могут быть большие надежды на оценки вашего ребенка, или вы можете быть немного более свободным во всем.Тем не менее, ответ на номер «Как родители должны реагировать на плохую успеваемость?» довольно ясно: есть правильный и неправильный подходы.

Вот несколько первых советов, как поступить с плохой табель успеваемости, когда он впервые приходит домой.

Шаг 1. Добавьте дистанцию ​​

Первое, что вам нужно сделать, это убедиться, что вы не реагируете в данный момент.

Заманчиво выразить свое разочарование (поверьте, я был там!), Особенно если это не новая проблема.

Шаг 2. Назначьте время для разговора

Вместо этого подождите, пока вы немного успокоитесь, и назначьте время для разговора. Скажите своему ребенку : «Давай сядем после обеда и поговорим об этом».

Это поможет избежать кричащего матча, что является самым быстрым способом гарантировать, что ничего продуктивного не выйдет из ситуации.

Шаг 3. Создайте открытое обсуждение и изложите свое мнение

Теперь, когда у вас есть время в книгах, следующий вопрос:

Как мне рассказать детям о плохой оценке?

Во-первых, вы захотите начать разговор с фразы «Я заметил» и не говорить «вы. Часто это снимает чувство вины и позволяет провести более открытое обсуждение.

Например, вы можете сказать: «Я заметил, что ваша оценка по математике намного ниже, чем мы оба думали. Помогите мне понять, что произошло ». , а не « Вы плохо учились по математике. Это неприемлемо.”

Фраза «помогите мне понять», даст вашему ребенку возможность объяснить себя и объяснить, что пошло не так. Слушайте, что говорит ваш ребенок, и выражайте свои чувства.

Попробуйте сказать: «похоже, вам сложно с алгеброй, и это вас расстраивает». Высказав чувство (но не зацикливаясь на нем), вы показали своему ребенку, что вы в его команде.

Оттуда вы захотите задать такие вопросы, как «как вы думаете, что вы можете сделать, чтобы повысить оценку?» Это создаст чувство ответственности, а также заставит вашего ребенка придумать решение. Поскольку ваш ребенок помог найти решение, он или она будут больше заинтересованы и с большей вероятностью выполнят.

Наказания и награды за плохие оценки: работают ли они?

В тот момент, когда вы видите невысокую оценку успеваемости, это, вероятно, ваша немедленная реакция на наказание и ограничение деятельности.

Либо так, либо, вероятно, предлагает некоторую форму вознаграждения за то, что все изменилось. Вам нужно бороться с этими побуждениями. Вот что делать вместо этого.

Должен ли я наказывать своего ребенка за плохую оценку?

Короткий ответ: наказание должно быть соответствующим. Многие родители угрожают отвести ребенка от занятий спортом или внеклассных занятий, но это не эффективное решение.

Согласно исследованию, родителям следует избегать занятий, которые повышают уверенность их ребенка, таких как спорт или кружки. При этом рекомендуется привязать привилегии (например, время в видеоиграх или времяпровождение с друзьями) с академическими процессами.

Например, вы можете сказать своему ребенку: : «Когда вы показываете мне, что ваша домашняя работа выполнена с уважением, тогда вы можете играть в видеоигры в течение 30 минут. Попробуйте использовать фразу «когда / тогда», чтобы повысить ответственность и связать действия с вознаграждением.

Следует ли вознаграждать за оценки?

Здесь ответ немного менее ясен, но в целом избегайте внешних вознаграждений, если можете . Я разговаривал с родителями, которые пытались предложить своему ребенку все, что угодно, за отличную оценку – от денег до новой машины и поездки в Диснейуорлд.

Но, к сожалению, какой бы грандиозной ни была награда, прямая пятерка так и не выпадет.Исследования показывают, что вознаграждение за оценки не работает, потому что оно слишком долгое, и учащиеся довольно быстро теряют дух. Студенты также должны чувствовать внутреннюю мотивацию к учебе, а предоставление внешнего вознаграждения имеет тенденцию гасить их внутреннее стремление (особенно когда они сталкиваются с трудностями).

Как улучшить: Советы по устранению плохих оценок около

Итак, теперь, когда вы сделали шаг назад и оценили свою первоначальную реакцию на плохую успеваемость вашего ребенка, не время говорить о том, что делать дальше.

Почему мой ребенок получает плохую оценку?

Прежде чем делать что-либо еще, это вопрос, на который нужно ответить, потому что тогда мы сможем определить наилучшие шаги, которые нужно предпринять для устранения основной причины.

Студенты часто приносят домой плохие оценки по одной из двух причин: они не понимают содержание или у них нет «мягких навыков», необходимых для достижения успеха.

Если это проблема контекста, то обычно она ограничивается одним предметом (часто математика / естествознание или английский / история).Однако, если учащийся борется с «мягкими навыками», такими как организация, управление временем и учебные навыки (также известные как навыки исполнительного функционирования), это, вероятно, повлияет на каждый предмет.

Обсудите проблему с учителем вашего ребенка, подумайте о том, чтобы записать ребенка в кружок по выполнению домашних заданий после школы или поищите репетитора, который сможет сосредоточить внимание на проблемах вашего ребенка.

Поверните линзу внутрь

Исследование находится в: Авторитетное воспитание (теплое, но твердое) идеально, когда дело касается успеваемости.

Фактически, исследование, проведенное Лоуренсом Стейнберг, Джули Элмен и Ниной Маунтс, показало, что учащиеся, воспитывающиеся в домах с родителями, использующими авторитетный подход, получают более высокие оценки в школах, чем их сверстники.

Проблема в том, что во многих случаях, когда авторитетные родители с добрыми намерениями становятся чрезмерно разочарованными или обеспокоенными, они могут скатиться в режим родительского воспитания (чрезмерно вовлеченный). Это может дать вашему ребенку неверное сообщение. По словам Кэти Коэн, LCSW и президента InStep PC:

«Если дело заходит слишком далеко, возникает проблема, когда вы не помогаете своему ребенку развить устойчивость или стать автономным.Через воспитание на вертолете вы даете им понять, что они не смогут сделать это без вашей помощи. Это подрывает естественную потребность ребенка в независимости ».

Ее совет: сделай шаг назад .

«Ребенку нужно позволять терпеть неудачу и барахтаться … Родители вертолетов всегда стараются сделать все возможное, чтобы помочь своему ребенку добиться успеха, но иногда можно отпустить поручни, и это нормально, если ваш ребенок упадет».

Как ты это делаешь? Как отпустить ребенка, чтобы он не развалился?

«Вы должны относиться к отпусканию как к игре в Дженгу.Когда вы вынимаете его из коробки, он очень безопасен с установленными опорами для лесов и имеет большую структуру. По мере прохождения игры вы вытаскиваете маленькие кусочки и смотрите, стоит ли они еще. Во многом наши дети таковы, и они изначально нуждаются в опорах для строительных лесов. Но по мере того, как они становятся старше, вам нужно постепенно вынимать кусочки из башни Дженга. Вы не хотите удалять восемь блоков за раз, только один. Начните с чего-нибудь небольшого, например, с домашнего задания; затем обучите навыку и снимите опору.Посмотрите, будут ли они успешными и устойчивыми в течение трех недель, а затем переходите к следующему навыку. Не двигайтесь дальше, пока они не добьются успеха в течение 3 недель ».

Итог: проверьте свой стиль воспитания и убедитесь, что вы не переключаетесь в режим вертолета. А затем спросите себя, что вы можете сделать, чтобы решить проблему с оценками, при этом позволяя ребенку решать ее самостоятельно.

Привычки адресной организации

Возможно, вы слышали выражение: «Загроможденный стол представляет собой загроможденный разум»; тот же принцип можно сказать о рюкзаках, папках и шкафчиках.Часто, если ученику не удается учиться в школе, неорганизованность играет роль. К счастью, конец квартала – идеальное время для организации .

Вот некоторые вещи, которые вы можете попробовать:

• Установите обычное школьное время «проверки», чтобы каждую неделю рассказывать о школе.
• Составьте распорядок домашнего задания, не требующий постоянных напоминаний.
• Подготовьте рюкзаки и задания к работе накануне вечером.
• Запланируйте 20-минутный сеанс «уборки» каждую неделю, когда все в доме бросают то, что они делают, чтобы убрать

Просто в качестве примера (мы рекомендуем другие).

Работа над учебными навыками

Мы постоянно слышим это в Educational Connections: студенты часами учатся, но просто не видят результатов. Оказывается, большинство детей на самом деле не развили оптимальных навыков учебы. Например, 84% детей учатся, перечитывая материалы, что на самом деле является наиболее неэффективным способом обучения. Определить, могут ли учебные навыки быть потенциальным виновником .

Некоторые области, к которым вы можете обратиться (среди прочего), включают:

• Выделите время учебы перед тем, как приступить к домашнему заданию.
• Попросите ребенка использовать учебные пособия, чтобы проверить себя, а не просто повторять.
• Настройте оптимальную учебную среду, которая сводит к минимуму отвлекающие факторы (в том числе приложения, блокирующие отвлечение).

Следующие шаги для родителей: проявляйте инициативу с плохими оценками

Самое главное, что как родитель вы хотите проявлять инициативу в своем подходе, независимо от того, что вы в конечном итоге решите сделать.Если вы сможете опередить кривую и составить план атаки, ваши шансы успешно преодолеть опасные эмоциональные воды плохой успеваемости резко возрастут.

Для получения дополнительных советов и стратегий о том, как повысить успеваемость вашего ребенка, нажмите ниже!

Слишком много детей в классе вашего ребенка?

Учителя и родители надеются на небольшие размеры классов. Обе группы рассматривают небольшие классы как способ снизить общую нагрузку на учителя, что позволяет учителям уделять больше внимания ученикам.Это может заставить вас как родителя забеспокоиться, когда вы узнаете, сколько учеников в классе вашего ребенка.

Вы можете подумать о том, насколько сложно было бы, если бы в одном классе одновременно было 25 третьеклассников или даже 40 старшеклассников. Если вам интересно, почему некоторые школы предпочитают иметь так много учеников в классе, ответ – деньги.

Оплата большего количества учителей и содержание большего количества классных комнат могут быть очень дорогими. Настолько дорого, что это может быть не лучшее использование денег, имеющихся в школьных округах.Вместо того, чтобы нанимать больше учителей для уменьшения размеров классов, некоторые школьные округа могут посчитать более выгодным предлагать более профессиональную подготовку нынешним учителям, увеличивать заработную плату или льготы для их нынешних учителей или вкладывать деньги в улучшение учебных материалов и технологий.

Как определить, что класс вашего ребенка слишком большой?

Образовательные исследования не выявили каких-либо точек отсечения идеального размера класса, поэтому нет одной конкретной рекомендации, которая будет работать везде.Обзор исследователей политики в области образования Мэтью Чингоса и Гровера Уайтхерста, проведенный в 2011 году, объяснил несколько различных факторов, влияющих на то, насколько успешными могут быть классы разного размера. Пересмотр факторов может помочь вам определить, является ли размер класса подходящим или нет.

Некоторые исследователи считали размер классов большими, когда они были старше 25 учеников в детском саду или первом классе, 30 учеников в третьем-пятом классах и более 40 учеников в остальных классах.

Хотя исследователи используют эти размеры классов, чтобы описать, что такое большой класс, то, что показывают исследования о влиянии больших классов на обучение учащихся, зависело от других факторов.

Уровень успеваемости в классе

Детский сад и первоклассники только начинают учиться. Они изучают самые базовые составляющие чтения, письма и математики, на которые будет опираться остальная часть их образования. Кроме того, эти маленькие дети все еще учатся вести себя и ладить с другими детьми в школе.

Исследования показывают, что, когда размер этих классов ограничен менее чем 20 учениками, дети действительно учатся больше в ранние годы, более успешны в учебе и с большей вероятностью будут поступать в колледж.

Опыт и образование учителя

Это, по-видимому, самый важный фактор, определяющий, насколько эффективным может быть учитель при увеличении размера класса. Исследования показывают, что в странах с меньшим количеством требований для того, чтобы стать учителем, действительно выгодны меньшие размеры классов. Страны, которые имеют высокие стандарты для получения квалификации, чтобы стать учителем, обнаружили, что сокращение размеров классов мало или совсем не приносит пользы.

Сокращение размеров классов действительно эффективно только в том случае, если учитель не имеет большого опыта или плохо разбирается в преподавании.

В большинстве государственных школ США учителя по крайней мере имеют степень бакалавра и будут иметь семестр опыта преподавания в классе, прежде чем их можно будет нанять в качестве обычных классных учителей. Учителя, имеющие степень магистра и многолетний опыт работы, могут не получать удовольствия от возросшей нагрузки, но все же могут быть очень эффективными в классах с большим количеством учеников. Учителя, которые находятся на ранних этапах своей карьеры, могут извлечь большую пользу, воспользовавшись любым доступным профессиональным развитием или наставничеством.

Число и характер учащихся, которым было трудно добиться успеха в школе

Это ученики, которые попадают в любое количество ситуаций, из-за которых может быть сложно добиться успеха в школе. Сюда входят учащиеся с особыми потребностями в обучении, требующие IEP или 504. Сюда также входят учащиеся из малообеспеченных семей, где родители могут быть слишком заняты, пытаясь заработать деньги, чтобы оставаться на плаву, чтобы иметь много времени для поддержки образования своих детей. В эту группу попадают ученики из семей, которые сами не достигли высокого уровня образования.

Исследования показывают, что классы с высоким процентом учащихся из группы риска действительно выигрывают от сокращения размеров классов.

Также проводятся многочисленные исследования с использованием других методов, помогающих этому широкому кругу учащихся добиться успеха, в том числе внеклассные программы дополнительного обучения и классы поддержки родителей. Возможно, предоставление других средств поддержки приносит большую пользу, чем сокращение размера класса. Тем не менее, чем больше процент учащихся из группы риска, тем более эффективным может быть учитель при уменьшении размера класса.

Соотношение учеников и учителей

Если вы решили провести небольшое исследование сравнения школ, вы, возможно, заметили, что в некоторых местах указывается размер класса, а в других – соотношение учащихся и учителей. Размер класса – это количество учеников в конкретной классной группе. Соотношение учеников и учителей определяет, сколько учеников будет учить и помогать взрослым в классе. Если в классе работают сосучители или наставники в классе, количество учеников и учителей быстро сокращается.Эти классы уже получают пользу от более доступной помощи для каждого ученика.

Слово Verywell

Если вы прочитали эту статью и по-прежнему обеспокоены способностью вашего ребенка преуспеть в большом классе, вы можете предпринять шаги, чтобы улучшить ситуацию. Как это часто бывает с проблемами в школе, вы можете начать с того, что спросите учителей вашего ребенка о том, что родители могут делать дома, чтобы поддержать класс. Если вы можете помочь в течение учебного дня, возможно, вы могли бы стать волонтером в классе, что улучшило бы соотношение учеников и учителей.Другие волонтерские задачи, от заточки карандашей до сопровождения во время экскурсий, могут помочь снизить давление, которое может испытывать учитель из-за большого класса.

Чтобы улучшить ситуацию в школьном округе вашего ребенка в будущем, вы можете призвать руководителей штата и местных властей сократить размер классов.

9 причин, по которым ваш умный ребенок получает плохие оценки

Умный ребенок не всегда дает хорошую успеваемость. Это похоже на извращенную логику, но на самом деле есть много «умных» детей, которые не получают тех оценок, которых ожидают родители.

Многие родители не знают, как помочь, когда оценки их ребенка начинают падать, особенно если в прошлом он или она получали хорошие оценки. Когда это происходит, может быть сложно понять, как вернуть ребенка в нужное русло – в конце концов, есть ряд причин, по которым учащиеся могут получать плохие оценки.

Вот где мы можем помочь. Продолжайте читать, чтобы узнать о наиболее распространенных причинах, по которым ваш умный ребенок может получать плохие оценки.

Плохие оценки не всегда возникают из-за того, что ваш ребенок не понимает материала.В некоторых случаях, когда учащиеся недостаточно усложняют материал, это может фактически привести к плохим оценкам. Если вашему ребенку не хватает навыков, ему или ей может показаться скучным занятие. Это может привести к проблемам с вниманием в классе, что приведет к снижению успеваемости и падению оценок.

Классные комнаты полны отвлекающих факторов, из-за которых учащимся сложно сосредоточиться на том, что они изучают. Некоторым учащимся трудно избавиться от этих отвлекающих факторов, что может привести к упущению важной информации, которую им нужно будет знать в будущем для предстоящих тестов или продвинутых концепций.

Некоторые учащиеся просто плохо сдают экзамены, какими бы умными они ни были. Многие из этих студентов страдают от так называемого тестового беспокойства. Несмотря на то, что они знакомы с материалом, мысль о тесте вызывает непреодолимое чувство стресса, из-за которого им сложно выполнять свои обязанности так хорошо, как они могли бы.

Для многих студентов проблема плохих оценок сводится к неэффективной учебе. Будь то ожидание до последней минуты для изучения или неправильное понимание материала, плохие учебные привычки имеют большое влияние на успеваемость учащихся.

Многие умные студенты также склонны быть перфекционистами, которые всегда хотят показать себя как можно лучше. Но такое давление на себя может привести к стрессу и снижению уверенности в себе. В результате они могут меньше участвовать в занятиях и откладывать выполнение заданий на потом – рецепт для большего стресса, меньше времени и более низких оценок.

Некоторым ученикам трудно выразить свои мысли словами, независимо от того, говорят они вслух или записывают их.Ваш ребенок может хорошо разбираться в материале, который просто не переводится должным образом, на его или ее школьных занятиях и заданиях.

Плохие организационные навыки могут привести к усилению разочарования, повышению уровня стресса и снижению оценок. Без хороших организационных навыков даже самым умным детям будет сложно правильно спланировать и подготовиться к предстоящим тестам и заданиям. Результат? Как вы уже догадались – плохие оценки.

Эти советы по организации помогут вашему ребенку стать более организованным.

Получение хороших оценок требует времени и усилий. Многие учащиеся борются с плохими оценками на тестах, потому что они просто не нашли времени на правильную подготовку. Основная проблема здесь обычно в плохих навыках тайм-менеджмента. По мере того, как они продвигаются в школе, сталкиваясь с более сложными предметами и большей нагрузкой, даже хорошие ученики могут начать видеть, что их оценки падают из-за отсутствия надлежащего распределения времени и подготовки.

Многие очень способные ученики борются с некоторыми трудностями в обучении, будь то письмо, чтение, математика или другие области.Плохие оценки в определенной области не обязательно означают, что у вашего ребенка проблемы с обучением. Но если он или она постоянно борется и не видит улучшений, часть проблемы может быть связана с трудностями в обучении.

Неужели раздельные оценки так уж плохи?

В прошлом году в результате административного вмешательства, которое напугало родителей, второй класс моей дочери Эйвери был разделен. Шесть детей были объединены с учениками первого класса, а остальные слились с малым классом третьего класса.

За несколько недель до того, как были опубликованы списки классов, я задавался вопросом, куда перетасуют Эйвери, и беспокоился о том, как закончится год. Что, если она останется с маленькими детьми или разлучится со своими друзьями? Сможет ли она научиться всему, что ей нужно, от нового учителя, совмещающего две учебные программы? Как оказалось, мои опасения были напрасны. Отнесенный к классу два-три, Эйвери процветал. В этом году она попадает в другой раздел: с третьего по четвертый класс с инструктором, который хорошо разбирается в учебной программе Альберты и преподавал много разных классов в нашей школе на юго-востоке Калгари.

«Мне нравится работать с учениками четвертого класса по математике или читать до моего уровня в управляемом чтении», – недавно сказала мне Эйвери, увлеченный маленький ученый, однажды после школы. «Это бросает мне вызов».

Находясь в одном классе со старшими детьми в течение двух лет подряд, Эвери расширила круг общения и повысила ее уверенность в себе – еще два замечательных преимущества организации совместного обучения в классе. (По общему признанию, я не в восторге от того, что четвероклассники узнают о половом созревании позже в этом году, и, несомненно, поделится подробностями с младшими детьми, включая мою дочь, во время перемены.В целом, разделение на группы отлично подошло моему ребенку – это хорошо, учитывая, что наша небольшая начальная школа полагается на них при корректировке количества классов. Учащихся четвертого, пятого или шестого класса просто не хватает, чтобы делать нормальные оценки.

Разновозрастные или разноплановые классы – термины, используемые преподавателями для разделения классов, – не новая концепция. Я провел пару лет в группе по четыре-пять еще в 80-х, когда две раздельные оценки были разделены между двумя учителями. Их тоже не любят повсюду – некоторые родители сомневаются в их образовательных преимуществах или, как я, беспокоятся о том, что учителя вынуждены брать две отметки сразу.

Любите их или ненавидите их, раздельные классы становятся все более распространенными, поэтому велики шансы, что ваш ребенок в какой-то момент попадет в один, даже если вы не живете в маленьком городке или школьном районе. Согласно отчету 2007 года «Подготовка учителей к многоуровневому обучению», опубликованному педагогическим колледжем Святого Патрика в Дублине, Ирландия, раздельные классы – это всемирное явление, которое набирает обороты. Канадские начальные школы все чаще используют их как стратегию для сбалансирования размеров классов и манипулирования ресурсами учителей, чтобы учесть ограничения в классе и ограниченное финансирование.В отчете People for Education за 2009 год, независимой организации из Онтарио, работающей в поддержку государственного образования, было обнаружено, что 78 процентов начальных школ Онтарио сообщили о том, что у них есть раздельные классы (рост с 74 процентов в 2008 году). И они, безусловно, становятся все более и более распространенными там, где мы живем в центре Калгари.

«Часто разделение оценок осуществляется по финансовым или бюджетным причинам или для объединения двух оценок вместе из-за снижения набора или неравномерного количества студентов в определенных классах», – говорит Синтия Прасоу, профессор педагогической школы Верклунд при Университете Калгари. .Иногда создаются разновозрастные классы, потому что педагоги считают их лучшей формой обучения. Они указывают на исследования, демонстрирующие, что интегрированные группировки способствуют когнитивному и социальному росту, и утверждают, что разделенная среда может мотивировать младших учеников, предоставляя старшим ученикам возможности лидерства.

Prasow, в центре внимания которого находится дошкольное образование, подчеркивает, что независимо от причин разделения классов, педагоги задумаются о том, как разделить учащихся.

«Даже в однокласснике нельзя классифицировать каждого ученика третьего класса как функционирующего на уровне третьего класса по всем предметам», – говорит Прасоу. «Некоторые будут читать второй класс, а другие готовы к четвертому классу. Дети растут и развиваются с разной скоростью ». По ее словам, в многоуровневом классе дети будут объединены в соответствии с их сильными сторонами и потребностями, а также сгруппированы по успехам в учебе и социальному развитию.

«Классы для разных возрастов – это своего рода лучшее из обоих миров», – говорит Эллисон Киллинс, мать двоих детей из Лейкфилда, Онтарио.Ее восьмилетняя дочь Саманта находится в группе «три на четыре», а ее сын, Райан, которому семь лет, участвует в программе « французского погружения ». Их школа входит в состав школьного совета округа Каварта-Пайн-Ридж, где 56 процентов начальных классов являются комбинированными.

Хотя ее дочь сталкивалась с повторением предмета (обычная жалоба), Киллинс говорит, что ее сын стал самостоятельным в социальном и академическом плане, когда учился вместе со старшими учениками и сверстниками.«Это мотивирует его», – говорит Киллинз. «Это то, что мне нравится в этом – у детей есть возможность немного потянуться мысленно».

Киллинс сравнивает класс своего сына с «живым организмом», где дети передвигаются, приобретая новые навыки. Прасов называет это «непрерывной и динамичной» учебной средой, которая меняется и развивается в течение года. В отличие от традиционного прямого класса, где ожидается, что дети будут прогрессировать примерно с одинаковой скоростью в течение учебного года, дети в разновозрастном классе должны двигаться в своем собственном темпе, создавая большую плавность в классе.

В классе моей дочери дети переключаются между тремя или четырьмя разными рабочими местами в зависимости от их уровня. Когда Эйвери овладевает математической концепцией, например, сложением трех- или четырехзначных чисел, она переходит и работает с детьми, изучая вычитание нескольких цифр. Такая установка позволяет учителю перемещаться между группами и оказывать помощь там, где это необходимо. По таким предметам, как естественные науки и обществознание, класс преподается как единое целое.

Исследование показало, что нет разницы в успеваемости детей в разделенных классах и в обычных классах.Одна из теорий заключается в том, что школы часто направляют своих лучших учителей в группы, что обеспечивает хорошие результаты в учебе для всех детей, независимо от того, являются ли они одними из самых молодых в классе или самыми старшими. Хороший учитель – ключ к успеху. Прасов говорит, что, поскольку учитель разного возраста преподает сразу две учебные программы, на него или на нее ложится ответственность мыслить творчески, чтобы углубить и обогатить обучение более широкого круга учащихся.

«Ваши лучшие учителя комбинированного класса будут вашими лучшими учителями прямого класса – творческими, новаторскими, коллективными, – говорит Джефф Андерсон, директор École Varennes, французской школы с погружением в K – 8 в Виннипеге.Он добавляет, что для учителя, работающего в сплит-классе, важно уметь объединять разные предметы и объединять учеников для создания атмосферы единого класса.

«Учителя находят очень творческие способы преподавать на разных уровнях», – соглашается Терри Вулф, мать шестерых детей из Виннипега, которая преподавала на заместителях в различных конфигурациях разделенных классов, и чья 11-летняя дочь Даниэле учится в шестом классе. сплит пять-шесть. Вулф говорит, что в младшем возрасте труднее преподавать комбинированные классы, потому что у них больше различий в способностях.Математика – предмет, который изучается последовательно, – также создает проблемы. Обычная стратегия – преподавать математику в одном классе, а другой класс заниматься чем-то другим.

Даниэле, ученице шестого класса, получает пользу от того же учителя, что и в пятом классе, который уже знает ее сильные стороны. «Такая постоянство из года в год важна для работы разновозрастных классов», – говорит Андерсон.

Но не все педагоги и родители разделяют идею раздельных классов.Сара Макинтош в течение восьми лет преподавала в первом классе, и в этом году ей пришлось разделить на два балла, что она называет «сложной задачей».

«То, что я испытал как один-два учителя, – это то, что дети приходят из детского сада, не подготовленные к учебной программе первого класса, которую мы должны преподавать. Итак, у меня есть ученики первого класса, которые находятся далеко на одном конце диапазона, и несколько учеников второго класса, которые готовы к третьему классу », – говорит Брантфорд, Онтарио, учительница и мать двоих детей. Удовлетворять потребности каждого ребенка сложно, но Макинтош ожидает, что это станет легче, когда она ближе познакомится с учебной программой для второго класса.

Между тем, ее шестилетняя старшая дочь Юлия – одна из старших детей в смешанном детском саду (младший детский сад совмещен со старшим детским садом). Макинтош опасается, что некоторые из младших одноклассников Джулии не будут готовы к первому классу.

Мама из Северного Ванкувера Донна Бургарт, чей сын Найджел учится в трех классах шесть-семь в своей школе, беспокоится как об успеваемости, так и о социальной динамике. Найджел – один из старших учеников – он учится в седьмом классе в группе «шесть-семь» – и часто повторяет уже выученный материал, особенно по естественным наукам и языкам.«Вы не хотите, чтобы ваш ребенок скучал и думал:« Я уже сделал это », – говорит Бургарт.

Также Найджелу было трудно оторваться от некоторых из его давних одноклассников. «Детям это не нравится – они хотят быть со своими друзьями», – добавляет его мама.

Я понимаю, как это могло быть разрушительным для -го ребенка-подростка -го, такого как Найджел и его друзья из седьмого класса, разлучение на пороге средней школы. Но я также могу утверждать, что попадание в неудобную социальную ситуацию учит детей адаптироваться, что является важным жизненным навыком.(Например, взрослые люди не всегда любят своих коллег.)

Может быть, я наивен, но мне нравится думать, как указывает Прасов, что независимо от причин, по которым учатся разновозрастные классы, преподаватели, разделяющие детей, искренне заботятся о своих интересах. Каждый класс и взаимодействие каждого учителя со своими учениками уникальны из года в год, будь то сплит или традиционный класс. Судя по неутолимой любви Эйвери к чтению, письму и счетам в этом году, в сочетании с ее любопытством ко всему, от возобновляемых источников энергии до драконов Комодо, я бы сказал, что они делают что-то правильно.

Версия этой статьи появилась в нашем выпуске за апрель 2014 г. с заголовком «Разделите разницу», стр. 38-40.

Что делать после плохой оценки

1. Измените свои ожидания

Студенты часто думают, что оценка плохая, даже если на самом деле она намного лучше средней по классу. Вот почему перспектива очень помогает справляться с разочарованием.

Один из способов получить лучшую перспективу – отличить неудачную попытку от попытки, которая просто не соответствует вашим стандартам. Для многих студентов плохая оценка – это первый раз, когда им действительно бросили вызов на курсе. Это особенно характерно для учащихся, переходящих из средней школы в колледж. Если учеба и хорошие оценки всегда давались вам легко, и теперь вы должны тратить больше усилий, чем когда-либо прежде, на курсовую работу, вам придется принять вызов, чтобы достичь тех же стандартов.

Позвольте вашей оценке подпитывать вашу решимость продвигаться по предмету.

2. Посмотрите, где вы ошиблись

Один из важнейших способов справиться с плохой оценкой – учиться на ней. Вы можете оценить, как вы учились или готовились. Возможно, вы затронули определения и теорию, но задание больше касалось приложений. В этой ситуации вам нужно убедиться, что вы попрактикуетесь в применении материала перед следующим экзаменом.

Некоторые практические материалы, такие как домашние задания и рабочие листы, позволяют делать ошибки перед выполнением заданий с оценкой.Вы можете работать над примерами задач из задней части книги и попросить друга или наставника оценить их; это отличный способ узнать, что вы знаете и над чем нужно еще поработать.

Также невероятно полезно просмотреть оцененный документ и понять, почему вы потеряли баллы, особенно если вы снова столкнетесь с этим материалом позже в ходе курса или воспользуетесь им в будущем. (В конце концов, химия – это совокупная тема.) Всегда держите свои оцененные работы. И всегда находите время, чтобы сравнить их с ключом, или прочитать комментарии своего профессора, чтобы лучше понять, где и почему вы потеряли баллы.

Время, потраченное на проверку оцененной работы, поможет вам избежать повторения одних и тех же ошибок. Обзор также покажет, сделали ли вы простые ошибки или просто не знали, как успешно выполнить вопрос или задание.

3. Обратиться за помощью

Иногда вы не знаете, чего ожидать при прохождении первого теста или экзамена с новым профессором, и уже одно это может привести к снижению оценок. Ваш профессор может задавать или формулировать вопросы иначе, чем вы ожидаете или к которому привыкли.Обязательно используйте первый класс как способ подготовиться к тому, как ваш профессор представит материал на следующем тесте.

Если вы все еще не понимаете, в чем ошиблись, поговорите со своим профессором и попросите совета. У всех профессоров есть рабочие часы, но если это не соответствует вашему графику, попросите о встрече – и держите ее! Преподаватели хотят, чтобы вы поняли уроки, и они ценят, когда студенты прилагают дополнительные усилия, чтобы использовать обратную связь для улучшения.

Помимо разговоров со своим профессором, вы можете искать наставников и учебные группы и практиковаться со своими сверстниками, чтобы развивать свои навыки.Кроме того, велики шансы, что вы понимаете что-то, с чем у кого-то проблемы, поэтому вы можете помогать другим, помогая себе.