Тема: «Какие бывают животные?»
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цели: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Задачи:
1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;
2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.
3. Воспитывать бережное отношение к животным и природе.
Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Оборудование: учебник А.А. Плешаков « Окружающий мир», презентация к уроку, карточки, наглядный материал.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Слушать, думать, отвечать.
– Природа нас одарила умом для того, чтобы мы всю жизнь разгадывали её тайны. (Леонид Сухоруков)
2. Актуализация знаний уч-ся.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нём.
– О чём эта загадка? (лес)
– Из каких трёх ярусов состоит лес? (деревья, кустарники, травы)
– Приведите примеры деревьев, кустарников, трав? (6-8 ответов)
Чем они отличаются лиственные и хвойные деревья?
Лиственные деревья -встают девочки, хвойные деревья – мальчики.
Сосна, липа, клён, ель, орех, папоротник, шиповник, кедр, берёза.
Что такое хвоинки?
– Почему лес называют “лёгкими” планеты? (лес – фабрика по выделению кислорода, он нужен для жизни всего живого)
– Как нужно охранять лес? (не жечь костры, сажать новые деревья, не вырубать).
– Муравьишка Вопросик прислал вам письмо с загадками. Отгадайте загадки:
Отгадайте их и скажите, к какому ярусу относится каждое растение: к деревьям, кустарникам, травам?
1.В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зелёном кафтане.
Богач невелик,
А орешками наделит. (орешник)
– К какому ярусу относится орешник?
2.Только тронь –
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (крапива)
– Крапива, к какому ярусу относится?
3.Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок,
Белые реснички. (ромашки)
Ромашки, к какому ярусу относятся?
4.Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей
А сушеная в запас
От простуды лечит нас. (малина)
– К какому ярусу относится малина?
5.Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок.
(дуб)
– К какому ярусу относится дуб?
6.Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (берёза)
– Ребята, что вы можете рассказать интересного об этих растениях?
Ответы детей.
Крапива – полезное растение. Из неё можно приготовить великолепные щи и много других блюд. Витаминов в молодой крапиве больше, чем в ягодах чёрной смородины.
Берёза – это дерево высотой до 30 метров, с белой гладкой корой. Продолжительность жизни до 120 лет. Из бересты плели красивые короба, сумки. В древности на бересте писали.
Дуб – лиственное дерево, высотой до 50 метров, с мощным ветвистым корнем, достигающее возраста в 1000 лет, а иногда и более. Дуб боится морозов. Молодые листья и стебли погибают при заморозках весной. Чтоб уберечься от этой беды, дуб начинает зеленеть поздно.
Орешник по-другому называют лещиной. Форма листьев дала основание русского названия – как туловище у рыбы леща.
Этот кустарник живёт до 90 лет.
В Древнем Риме и Греции лещину считали священной и верили, что ветка кустарника может указать, где зарыты сокровища, потушить огонь, прекратить наводнение. Орех считался символом жизни и бессмертия.
– Молодцы, ребята!
3. Сообщение темы и целей урока.
Послушайте музыку, посмотрите на экран и сформулируйте тему урока….
Сегодня на уроке мы будем говорить о животных. А о чём именно, прочитайте на стр.60 (Узнаем, на какие группы можно разделить животных, научимся выделять и сравнивать признаки этих групп, будем учиться находить новую информацию в рассказах о животных)
– В лесу мы можем увидеть не только растения, а ещё и животных.
Хотели бы вы больше узнать о животных?
Ну что ж, совершив необычное путешествие по лесу, мы сможем ответить на главный вопрос урока:
«Какие бывают животные?»
4.
Работа над новой темой. Работа в группах.
– А кто живет в нашем лесу?
Дети: – Медведь, лиса, заяц…
Учитель: – Сегодня нам нужно провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.
Мы с вами разобьемся по группам согласно вашим карточкам и начнем наше исследование.
Учитель: – Возьмите большой конверт – в нем ваше первое задание.
– В больших конвертах подготовлены рисунки животных:
1-я группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;
2-я группа – тигр, лиса, муха, волк;
3-я группа – ласточка, дятел, мышь, синица.
4-я группа – стрекоза, бабочка, ворона, жук.
– Рассмотрите картинки с изображением животных и найдите лишнее животное.
На доску вывесить результат работы каждой группы.
– Как, одним словом назвать всех животных каждой группы? (Дети: – Жук, кузнечик, божья коровка – это насекомые и т.
д.)
На доске названия групп животных: насекомые, рыбы, птицы, звери.
Что отличает животных каждой группы? Ответ на этот вопрос найдём в учебнике на странице 60-63. Для ответов используйте подсказку: сколько ног, чем покрыто тело.
Каждая группа работает только с одной статьёй учебника.
– Что узнали о животных данной группы?
– Отличительный признак данной группы?
На доске вывесить под названиями групп животных их отличительные признаки: 6 ног, чешуя, перья, шерсть.
(В ходе работы на доске появляется таблица)
Название группы | Отличительные признаки |
Насекомые | 6 ног |
Рыбы | Тело покрыто чешуёй |
Птицы | 2 ноги Тело покрыто перьями, есть клюв |
Звери | 4 ноги Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком |
НАСЕКОМЫЕ (6 ног)
– Первые живые существа, которые появились на земле более 400 миллионов лет назад – насекомые.
Это самая многочисленная группа животных. Описано около1миллиона насекомых, но учёные считают, что всего их существует от 2 до 4 миллионов видов.
Тело насекомых разделено на голову, грудь и брюшко. У них 6 ножек (3 пары), у большинства есть крылья. Они обитают в почве, на земле и в воде, в воздухе-везде.
Божья коровка – отличная помощница в борьбе за урожай. Она поедает тлю, опасных насекомых. Только один жук за свою жизнь поедает 4000 тлей (подсчитали учёные). Нельзя отлавливать божьих коровок за их красоту, будет распространяться тля, и уменьшаться урожай.
ПТИЦЫ (2 ноги, 2 крыла, перья)
Птицы – животные, тело которых покрыто перьями. Известно более 9000 видов.
Одни птицы летают выше облаков, другие вовсе не умеют летать (пингвины, страусы, киви).
Самая маленькая птичка- колибри (5-7см), питаются нектаром, единственная птица в мире способная летать назад, обитает в Южной Америке.
.
Одна из самых красивых птиц – Амадина Гульда, обитает в Австралии. За яркое оперение её часто называют птица – радуга.
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ (4 ноги, шерсть)
Ещё одна группа животных – это звери или млекопитающие. Что значит млекопитающие?
Тело зверей покрыто шерстью. Своих детёнышей они выкармливают молоком. Насчитывается более 4000 видов .
Самое крупное сухопутное млекопитающее – слон, до 4м в высоту, а весит, как 100 человек.
Как вы думаете, к какой группе животных относятся киты?
Самое крупное млекопитающее, когда – либо жившее на Земле – синий кит. Длиной он с 4 автобуса, весит, как 30 слонов. Среди млекопитающих обычно слон считается самым долгоживущим. Зарегистрированный рекорд- чуть более 60 лет. Лошадь разделяет со слоном первенство по долготе жизни. Известно много случаев, когда они прожили более 50 лет.
РЫБЫ (плавники, чешуя)
Рыбы – это водные животные, тело которых покрыто чешуёй.
Известно более 25000 видов рыб. Самая крупная рыба – китовая акула. Её длина часто превышает 10 метров. Она же и самая безобидная, питается планктоном. Плавает китовая акула медленно(5км в час), имеет вялый характер, не реагирует на ныряльщиков. Они могут дотрагиваться до её тела и даже кататься на спине. рыбы дышат при помощи жабр, через которые постоянно проходит вода. Но существуют и такие рыбы, которые могут проводить достаточно времени и без воды. Очень занимательная летающая рыба, она стремительно плывет, очень энергично двигая своим хвостом. Затем расправляет плавники и на скорости выпрыгивает из воды. Она может пролететь над водой несколько сотен метров. Еще более необычная рыба – лазающий окунь. Он обитает на Дальнем Востоке. Отдельные особи имеют в длину от 8 до 20 см. Они могут вылезать на берег при помощи двигающейся чешуи, которая покрывает жабры. Проталкиваясь хвостом и плавниками, окунь может «разгуливать» по земле! К тому же они могут быть найдены на деревьях на высоте около 1,5 метров.
V. Знакомство с земноводными и пресмыкающимися.
1. Создание проблемной ситуации.
Учитель. – Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.
Учитель показывает фотографии лягушки и крокодила.
Учитель. – У меня в руках ещё два представителя мира животных. Узнали их?
Дети. – Это лягушка и крокодил.
Учитель. – Скажите, к какой группе животных вы их отнесёте. (Дети высказывают свои предположения.)
Дети. – Они не подходят ни к одной из перечисленных групп.
Учитель. – Сегодня мы с вами выясним, к каким группам животных относятся лягушка и крокодил.
Учитель. – Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся называется земноводные.
Учитель. – Почему же земноводные получили такое название? Вслушайтесь в это слово, оно указывает, что животное обитает и на земле, и в воде.
(Живут на земле и в воде.)
– Это удивительные существа! В раннем возрасте большинство земноводных живут в воде и дышат жабрами. Вырастая, животное переселяется на землю. Посмотрим, как это происходит.
– К земноводным относятся лягушки, жабы и тритоны.
Учитель. – Внимательно посмотрите на земноводных и назовите их отличительные признаки. (Четыре ноги и гладкая кожа.)
Учитель. – Чем покрыто тело земноводных? Кожа у них тонкая и влажная, периодически её надо увлажнять, поэтому эти животные любят сырость. Какой отличительный признак мы выявили? Запишем его в таблицу.
Земноводные | 4 ноги Тело покрыто кожей |
Учитель. – Ещё одна группа животных, в которую входят: змеи, черепахи, ящерицы, крокодилы, называется «Пресмыкающиеся». Все они пресмыкаются, то есть ползают. За это и получили своё название.
Они обитают в основном на суше. Но есть и такие, которые часть времени проводят в воде (болотные и морские черепахи, крокодилы и др.) Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Передние и задние ноги у этих животных выглядят почти одинаково. У змей ноги стали совсем маленькими или вообще отсутствуют.
Учитель. – Назовите отличительные признаки пресмыкающихся. (Четыре ноги или отсутствие ног и тело покрыто роговыми чешуйками).
Учитель. – Заполним до конца нашу таблицу.
Пресмыкающиеся | 4 ноги или отсутствие ног. Тело покрыто роговыми чешуйками |
2.Чтение текста на стр. 61.
3. Работа с таблицей.
-Итак, наша таблица готова помочь нам повторить все: выделенные нами группы животных и их отличительные признаки.
4.Чтение вывода на стр.63.
а) Сравнение с формулировками учебника стр.
63.
5. Знакомство со всемирным фондом дикой природы.
– Кто изображён на картинке? (Панда)
– Что за буквы написаны внизу?
Учитель сообщает:
– ВСЕМИРНЫЙ ФОНД ДИКОЙ ПРИРОДЫ – крупнейшая международная организация, которая занимается разработкой и реализацией проектов по охране редких и исчезающих видов животных, природных экосистем, устойчивому развитию, природоохранному законодательству, а также природоохранному просвещению и образованию. Фонд основан в 1961 году. Эмблемой фонда является панда, нарисованная одним из организаторов фонда, биологом и художником Питером Скоттом. Задача фонда состоит в том, чтобы предотвратить нарастающую деградацию природной среды планеты.
– Как вы помогаете животным?
5.Физми-нутка
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
4 ученика показывают упражнения, а весь класс за ними выполняют. Физкультминутка длится 3 минуты
6.Закрепление нового материала.
Творческая работа.
Учитель: – Приступим к творческой работе. Составим рассказ о каждой группе животных. Для этого понадобятся маленькие конверты.
– Взяли их. ( В конвертах находятся заготовки для составления синквейна.)
(Синквейн- это пятистрочная стихотворная форма, используемая как эффективный метод развития образной речи, которая позволяет быстро получить результат ).
– 1 гр. – насекомые удивительные, многоглазые, жужжат, стрекочут, порхают,
Насекомых насчитывается больше миллиона.
– 2 гр.
– рыбы длинные, круглые, плавают, мечут, молчат, Колечки чешуи показывают возраст рыбы.
– 3 гр. – птицы голосистые, разноцветные, чирикают, крякают, щебечут,
Птицы – покорители воздушного океана.
– 4 гр. – звери, изящные,крылатые, рычат, мяукают, пыхтят ,
Звери – разные внешне существа.
( Кроме конвертов у каждой группы есть поле, на котором будет составлен синквейн).
1.______________________
2.______________________
3.______________________
4.______________________
5.______________________
Учитель:
– Найти слово, которое отвечает на вопрос «кто?» и приклеить его рядом с цифрой 1.
– Найти два слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и приклеить их рядом с цифрой 2.
– Найти три слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» и приклеить их рядом с цифрой 3.
– Из оставшихся четырёх слов составить предложение и приклеить его рядом с цифрой 4. Начинать со слова, напечатанного с заглавной буквы.
– На пятой строке вам нужно одним словом передать свое отношение к тому,о ком составляем наш рассказ.
На доске вывешивается плакат с набором слов: интересно, понравилось, удивило и т. д.
Дети могут выбрать нужное слово.
Дети:
Представляют по группам полученный синквейн.
На доске вывесить синквейны под названиями групп животных.
1. насекомые
2. удивительные, многоглазые
3. жужжат, стрекочут, порхают
4. Насекомых насчитывается больше миллиона.
5. интересно
1. птицы
2.
голосистые, разноцветные
3. чирикают, крякают, щебечут
4. Птицы – покорители воздушного океана.
5. увлекательно
1. рыбы
2. длинные, круглые
3. плавают, мечут, молчат
4. Колечки чешуи – возраст рыбы.
5. заинтересовало
1. звери
2. изящные, мохнатые
3. рычат, мяукают, пыхтят
4. Звери – разные внешне существа.
5. Интересно
Учитель: Ребята,а что произойдет с лесом,если исчезнут птицы? Останется ли лес жить?
Дети: Нет,насекомые съедят листья и лес погибнет.
Учитель:В природе все взаимосвязано между собой невидимыми нитями.
7.
Рефлексия. Закрепление нового материала.
Отгадайте загадки и та группа, к которой относится отгаданное животное- встает.
Домовитая хозяйка
Полетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком-
Он поделится медком.
Пчела.
Ходит на рыбалку
Не спеша, вразвалку:
Сама себе удочка,
Сама себе лодочка.
Утка.
Сидит на ветке,
А не птица,
Есть рыжий хвост,
Да не лисица.
Белка.
Полосатая злодейка
Съест любого малыша-
Пескаря, плотву, уклейку,
Не проглотит лишь ерша.
Щука.
Многорукий царь Гордей
Наплел ловушек да сетей.
Как расставит он ловушки,
Прошипит: «Ловитесь, мушки!»
Паук.
Учитель: – Можно ли назвать его насекомым?
Дети: –нет, у него 8 ног. Он относится к отряду паукообразных.
Над водой-водицей-
Царевна круглолица.
Поет царевна,
Да так напевно,
Что все на суше
Затыкают уши.
Лягушка.
Лягушки относятся к земноводным животным.
– Ребята, я недавно была в гостях у одного мальчика и он мне показал вот эту фотографию. – Мальчик сказал, что видел это животное в лесу.
Скажите, существует ли такое животное? (нет)
– Правильно, мальчик сам его придумал, но давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?
– Какому животному принадлежит голова? Спина? (белке)
– К какой группе относится белка? (звери)
– Туловище и нижняя часть хвоста? (рыбе)
– Вторая половина хвоста, верхняя? (петух)
– К какой группе относятся?
– Кому принадлежит крыло? (птице) (слайд)
– Ноги? (кузнечику)
– К какой группе относится кузнечик? (насекомые)
– Молодцы, вы замечательно справились с заданием!
8.
Подведение итогов урока.
Какой вопрос обсуждали?
·Что выяснили?
·Что для этого делали на уроке?
·Какое задание на уроке было самым интересным?
Итак, наш урок подошел к концу. Вы молодцы, настоящие исследователи! Со своей работой справились хорошо! А сейчас познакомимся с интересными фактами из жизни некоторых животных
9.Самооценка
– У вас на столах лежат цветные квадратики, выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их)
– Кто для себя сделал открытие? (Синий)
– Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)
– Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
– Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
Х.
Домашнее задание.
С. 60 – 63 чтение, пересказ (учебник)
– Спасибо за урок!
Молодцы! Урок закончен.
Урок окружающего мира по теме “Какие бывают животные?” 2й класс
Класс: 2б
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Форма работы: фронтальная, групповая.
Учебник: Плешаков А.А.,«Окружающий мир» 2 класс. М.: Просвещение, 2012.
Цели: формировать представление детей о группах животных, их отличительных признаках.
Задачи:
1. Рассмотреть зависимость строения животных от их образа жизни;
2. Познакомить с интересными фактами из жизни животных.
3. Воспитывать бережное отношение к животным и природе.
Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным
признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом
жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и
одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания.
Учитель. Муравьишка Вопросик прислал вам письмо с загадками. Отгадайте загадки:
1. Две сестрицы летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Красная и чёрная смородина)
2. Растёт зелёный кустик,
Дотронешься – укусит. (Крапива)
3. Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит. (Осина)
4. Очень густо он растёт,
Незаметно он цветёт.
А когда приходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки! (Орешник)
5. Высока, стройна, душиста,
В небо тянется она.
Вся одежда золотиста,
Только шапка зелена. (Сосна)
6. То он Солнышко лучистое,
То он Облачко пушистое.
Лета ждать не захотел.
Ветер дунул облетел! (Одуванчик)
На доске появляются карточки с угаданными растениями.
Учитель. Ребята, как одним словом можно назвать все предметы, изображённые на рисунках?
Дети. Растения.
Учитель. На какие группы можно разделить все растения?
Дети. Деревья, кустарники, травы.
Учитель. Распределите карточки на группы.
(Медведь.)
4.Кто зимой холодной
Бродит злой, голодный? (Волк.)
5.Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он и не знает. (Крот.)
6.Днём сидит он как слепой,
А лишь вечер – за разбой. (Филин.)
7.Маленький рост, длинный хвост,
Серенькая шубка, остренькие зубки. (Мышь.)
8.По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лисица. (Белка.)
Учитель. Какое слово получилось?
3 Дети. Животные.
Учитель. – Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?
IV. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
(Звучит музыка из передачи «В мире животных)
Учитель. Сегодня на уроке мы будем говорить о животных. А о чём именно, прочитайте на стр.60
(Узнаем, на какие группы можно разделить животных, научимся выделять и сравнивать признаки этих
групп, будем учиться находить новую информацию в рассказах о животных)
V. Работа по теме урока.
1.Работа в группах. 1, 2, 3, 4
Учитель. Возьмите большой конверт – в нём ваше первое задание.
В больших конвертах подготовлены рисунки животных:
1я группа – окунь, ёрш, кузнечик, карась;
2я группа – тигр, лиса, муха, волк;
3я группа – ласточка, дятел, мышь, синица.
Сделайте сообщение классу.
Каждая группа работает только с одной статьёй учебника.
а) чтение текстов по группам 1, 2, 3, 4.
б) заслушивание сообщений подготовленных учащихся;
Учитель. – Что нового о каждой группе животных вам удалось узнать из этих рассказов?
в) выводы и обобщения по теме урока сделанные учся;
г) сравнение с формулировками учебника стр. 60, 62, 63.
V. Знакомство с земноводными и пресмыкающимися.
1.Создание проблемной ситуации.
Учитель. – Сегодня мы познакомимся с двумя новыми группами животных.
Учитель показывает фотографии лягушки и крокодила.
Учитель. У меня в руках ещё два представителя мира животных. Узнали их?
Дети. Это лягушка и крокодил.
Учитель. Скажите, к какой группе животных вы их отнесёте. (Дети высказывают свои
предположения.)
Дети. Они не подходят ни к одной из перечисленных групп.
Учитель. Сегодня мы с вами выясним, к каким группам животных относятся лягушка и крокодил.
5 Учитель. Одна из двух новых групп животных, с которыми мы сегодня познакомимся называется
земноводные.
Фонд основан в 1961 году. Эмблемой фонда
является панда, нарисованная одним из организаторов фонда, биологом и художником Питером
Скоттом. Задача фонда состоит в том, чтобы предотвратить нарастающую деградацию природной
среды планеты.
Как вы помогаете животным?
VI.Физминутка.
Стая птиц летит на юг,
Небо синее вокруг.
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать.
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете.
А внизу леса, поля –
Расстилается земля.
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть.
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много.
Вот и юг! Ура! Ура!
Приземляться нам пора.
VII. Закрепление.
1.Выполнение задания учебника на стр. 61.
7 Папа показал Серёже и Наде такой рисунок. Он уверял, что встретил это существо в лесу… Может
быть, папа захотел подшутить над детьми? Объясните, части тела каких животных папа объединил на
этом рисунке?
2.Работа в рабочей тетради.
Учитель. Откройте тетради на стр. 42, выполните задания 1, 2, причём каждая группа находит
представителей той группы животных, о которой делала сообщение.
8 На память об уроке каждый ученик получает наклейки с изображение животных.)
Спасибо за урок!
9Цели: познакомить детей с группами животных, учить объединять однородные объекты в группы по существенным признакам, развивать любознательность, интерес к чтению дополнительной литературы о животных, обобщить знания о животных, учить детей работать сплочённо в коллективе.
Оборудование: компьютеры, магнитофон, видеопроектор, презентация к уроку, тесты.
1. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.
2. Сообщение темы урока.
– Тема сегодняшнего урока: “Какие бывают животные?” (1слайд)
– Мы продолжим изучать окружающий нас мир.
Но
прежде, чем будем знакомиться с новой темой,
проверим домашнее задание.
3. Проверка домашнего задания.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нём.
– О чём эта загадка? (лес) (2слайд)
– Из каких трёх ярусов состоит лес? (деревья, кустарники, травы)
– Приведите примеры деревьев, кустарников, трав? (6-8 ответов)
-Почему лес называют “лёгкими” планеты? (лес - фабрика по выделению кислорода, он нужен для жизни всего живого)
– Как нужно охранять лес? (не жечь костры, сажать новые деревья, не вырубать).
– Я приготовила вам загадки. Отгадайте их и скажите, к какому ярусу относится каждое растение: к деревьям, кустарникам, травам? (3 слайд).
1.
В лесу на поляне
Стоит кудрявый Ваня
В зелёном кафтане.
Богач невелик,
А орешками наделит. (орешник)
– К какому ярусу относится орешник?
2.
Только тронь –
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь. (крапива)
– Крапива, к какому ярусу относится?
3.
Стоят в поле сестрички:
Жёлтый глазок,
Белые реснички. (ромашки)
– А ромашки?
– Следующая загадка.
4.
Летом рад я свежей
Ягоде медвежьей
А сушеная в запас
От простуды лечит нас. (малина) (слайд)
– К какому ярусу относится малина?
5.
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок
Ничего, что плод мой мелок.
– К какому ярусу относится дуб?
6.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (берёза) (слайд)
– Ребята, что вы можете рассказать интересного об этих растениях?
Приложение.
Ответы детей.
Крапива – полезное растение. Из неё можно приготовить великолепные щи и много других блюд. Витаминов в молодой крапиве больше, чем в ягодах чёрной смородины.
Берёза – это дерево высотой до 30 метров, с белой гладкой корой. Продолжительность жизни до 120 лет. Из бересты плели красивые короба, сумки. В древности на бересте писали.
Дуб – лиственное дерево, высотой до 50 метров, с
мощным ветвистым корнем, достигающее возраста в
1000 лет, а иногда и более. Дуб боится морозов.
Молодые листья и стебли погибают при заморозках
весной.
Чтоб уберечься от этой беды, дуб начинает
зеленеть поздно.
Орешник по-другому называют лещиной. Форма листьев дала основание русского названия – как туловище у рыбы леща. Этот кустарник живёт до 90 лет.
В Древнем Риме и Греции лещину считали священной и верили, что ветка кустарника может указать, где зарыты сокровища, потушить огонь, прекратить наводнение. Орех считался символом жизни и бессмертия.
– Молодцы, ребята!
Знакомство с новым материалом.
– В лесу мы можем увидеть не только растения, а ещё и животных.
Каких животных вы знаете?
– Посмотрите на слайд. (4 слайд) Назовите животных, которых вы видите?
– Давайте объединим этих животных в группы.
Медведь, олень, лиса, заяц. К какой группе относятся? (звери)
– Ч то отличает зверей от всех остальных животных? (4 ноги, шерсть)
(5слайд)- В сказках нам часто встречается
лисичка и везде она хитрая и сообразительная.
Так
ли это, расскажет (ответ ученика).
– Мы знакомимся с лисой ещё в детстве по сказкам, басням, пословицам. И везде лисица изображается необыкновенно умной и хитрой, умеющей всех, особенно волка, провести и выйти благополучно из любой опасности. Но по мере того как люди изучали жизнь и нравы лисы, оказывалось, что настоящая лисица очень мало похожа на героиню сказок. В природе у лисы есть только один серьёзный враг - волк, с которым она не может бороться. Она далеко не так осторожна, как, например, волк, легче идёт в расставленные человеком ловушки и берёт отравленную приманку, так что поймать её не очень сложно.
Но и в сообразительности ей отказать нельзя.
Продолжительность жизни лисиц в неволе 20-25 лет, в природе меньше. Истребляя в огромном количестве мышей, полёвок и хомяков, лисица избавляет наши поля от опаснейших вредителей.
– Молодец!
– В следующую группу выделим (6слайд).
Леща, щуку, рыбу-клоуна и рыбу-попугая.
– К какой группе они относятся? (рыбы)
– А где они живут? (река, озеро, море и т д)
– Как вы думаете, где живёт лещ? Щука? Рыба-клоун? Рыба-попугай?
– Каких рыб вы ещё знаете?
– Чем рыбы отличаются от других животных? (чешуя, плавники, нет ног).
– О рыбах нам расскажет ученик:
– Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячи, крохотные с муравья, и огромные – больше слона.
Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт – колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт- и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
– Молодец!
– Посмотрите, к какой группе относятся эти животные? (7 слайд) (птицы)
– Назовите этих птиц.
– Каких ещё птиц вы знаете?
– Чем они отличаются от других животных? (перья, 2 крыла, 2 ноги)
– Интересные моменты из жизни птиц расскажет:
– Птицы – дети воздуха, они бывают перелётные и
зимующие, покорители воздушного пространства.
Они могут подняться выше гор, перелететь через
пустыню и море.
Перья есть только у птиц. Не будь у них перьев, они не могли бы летать.
И вообще птиц без перьев не обойтись, перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.
Отгадайте загадку:
Всё время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит.
– Кто это? (дятел)
– Я хочу рассказать о дятле.
У него очень длинный язык, сантиметров 10, а то и 15. Кроме того, язык липкий, с твёрдыми зазубринками. Им дятел и достаёт насекомых, они все приклеиваются к его языку или накалываются на зазубринки. Может он засунуть язык даже в ходы, которые насекомые проложили в дереве. Поэтому и называют его лесным доктором в шапочке.
– Молодец, отлично!
– В следующую группу входят: (8 слайд) божья коровка, бабочка, жук, кузнечик.
– Как называется эта группа животных? (насекомые)
– Назовите ещё насекомых.
– Чем насекомые отличаются от других животных? (6 ног)
– Летом на поле или луге мы любим наблюдать за насекомыми. Смотреть, как летают бабочки, слушать стрекотание кузнечика. Как вы думаете, есть ли у кузнечика орган слуха?
– Давайте послушаем, что нам расскажет о насекомых :.
Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожий на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты. Эти удивительные существа – насекомые.
У нас 4 конечности – у них 6. У нас 2 глаза, а у многих из них, кроме 2 больших глаз, бывает ещё по 3 маленьких на лбу. У нас орган слуха – уши на голове, а у насекомых он может быть в любом месте: у кузнечиков, например, в ноге.
– Молодец!
– Какую пользу приносят божьи коровки, бабочки?
– Ребята, а можно ли ловить насекомых?
– Почему? (Нарушается цепь питания, без опыления
погибнут растения и т. д.
)
4. Физ. минутка
(9слайд природа, аудио запись шум леса)
– Давайте немного отдохнём.
Дети по лесу гуляли (маршируют на месте)
За природой наблюдали (ладонь к глазам)
Вверх на солнце посмотрели (поднимаем голову и на носочках тянемся к “солнцу”)
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крыльями махали (машут руками)
Дружно хлопаем, (хлопают в ладоши)|
Ногами топаем! (топают ногами)
Хорошо мы погуляли (маршируют, вдох – выдох)
И немножечко устали (сели за парту)
– Молодцы, сели на свои места.
5. Работа по теме урока.
– С какими группами животных мы уже познакомились?
– К особой группе животных относят (10 слайд) тритонов, жаб, лягушек?
– Где они обитают? (на суше и в воде)
– Поэтому они составляют группу земноводные.
В самом названии, уже видно, что эти животные могут находиться и на суше и в водоёмах. Чем они отличаются от остальных? Сколько ног? (4)
– Чем покрыто тело? (голая кожа)
– Кожа у земноводных тонкая и влажная, она нуждается в периодическом смачивании водой. Поэтому они далеко не отходят от воды. Если лягушку долго держать в сухом месте, она может погибнуть.
Все земноводные – хищники. Они ловят насекомых, поедают червей и моллюсков. А головастик питается подводными растениями.
А вот увидеть, как пьёт лягушка, вам никогда не удастся. Оказывается, “пьёт” она кожей своего тела. Забравшись в воду, лягушка впитывает ее сквозь кожу, и ей не приходиться раскрывать рта для питья.
– К 6 группе мы отнесём (11слайд) крокодилов, змей, черепах, ящериц.
Кто знает, как называется эта группа? (пресмыкающиеся) – Почему они так называются?
– Что можно сказать о количестве ног и покрове? (4 ноги, роговые чешуйки)
– Пресмыкающиеся обитают преимущественно на
суше.
Существуют, однако, такие животные этой
группы, которые часть времени живут в воде. Кто
может их назвать? (болотные черепахи, морские и
лесные змеи, крокодилы)
– Кожа у них покрыта роговыми чешуйками и сухая на ощупь. Пресмыкающиеся мало зависят от влажности воздуха и встречаются везде от болот до пустынь. Передние и задние ноги выглядят почти одинаково. У змей они отсутствуют.
6. Закрепление пройденного.
– Ребята, я недавно была в гостях у одного мальчика и он мне показал вот эту фотографию. (12 слайд)
– Мальчик сказал, что видел это животное в лесу.
Скажите, существует ли такое животное? (нет)
– Правильно, мальчик сам его придумал, но давайте разберём части каких животных здесь перепутаны?
– Какому животному принадлежит голова? Спина? (белке)
– К какой группе относится белка? (звери)
– Туловище и нижняя часть хвоста? (рыбе)
– Вторая половина хвоста, верхняя? (петух)
– К какой группе относятся?
– Кому принадлежит крыло? (птице) (слайд)
– Ноги? (кузнечику)
– К какой группе относится кузнечик? (насекомые)
– Молодцы, вы замечательно справились с заданием!
7.
Работа с компьютером.
– Я приготовила задание. Откройте компьютеры. У вас есть возможность проверить свои знания. Откроите 1 тест, прочитайте задание (отметь признаки птиц). Ваша задача поставить +, если вы считаете, что это признак птиц, – если нет.
– Начинаем выполнять это задание, кто закончит, переходим к следующему. (выполняются еще 4 теста см. в приложении к уроку).
– Закончили работу. Послушайте свои оценки за тест. (оценки выставляются программой компьютера по итогам выполненных тестов).
– Закрыли компьютеры.
8. Итог урока.
– С какими группами животных мы познакомились на уроке?
– Что интересного узнали сегодня на уроке?
– Мы с вами увидели, насколько богат и разнообразен окружающий нас мир!
– Урок окончен!
Окружающий мир, 2 класс
Урок 8.
Какие бывают растения и животные. Невидимые связи человека и природы.
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
1.Растения
2.Животные
Глоссарий по теме
Птица-покрытое перьями и пухом позвоночное животное с крыльями, двумя конечностями и клювом.
Зверь – дикое животное.
Насекомое – маленькое беспозвоночное членистоногое животное.
Рыба-позвоночное водное животное с конечностями в виде плавников, дышащее жабрами.
Земноводные-класс позвоночных животных, приспособленных к жизни в воде и на суше.
Пресмыкающиеся – класс позвоночных животных, передвигающихся преимущественно ползком или волоча брюхо по земле рептилии.
Дерево-многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону.
Ключевые слова
Птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, деревья, кустарники, травы.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
1.Окружающий мир 2 кл.
:учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С.56-59
2.Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С.9-10
Теоретический материал для самостоятельного изучения
1.В нашей стране очень разнообразная флора и фауна. Здесь растёт много видов растений и обитают различные животные. Среди растений есть деревья, кустарники и травы.Мы с вами знаем, что деревья очищают и увлажняют воздух, создают прохладу, дают плоды. А какие деревья растут в парках, вдоль дорог, в лесу? Это -берёза, дуб, ива, каштан. Они поражают своим величием и могуществом.
2. У трав стебли мягкие и сочные.У деревьев и кустарников они твёрдые. У дерева от корня отходит один твёрдый стебель – ствол. А у кустарника несколько тоненьких стеблей – стволиков. Деревья и кустарники бывают лиственные и хвойные. У лиственных –листья бывают в виде пластинок, а у хвойных – в виде иголок (хвоинок)
3.
. А животные подразделяются на насекомых, рыб, птиц и зверей.
4. На нашей большой и красивой планете Земля живет множество видов живых существ:
люди, животные, деревья, цветы. У каждого из этих видов есть свои индивидуальные
особенности, которые отличают один от другого. На каждом континенте нашего огромного мира растёт большое количество растений, и до сих пор далеко не все они известны людям.
Растения отличаются между собой формой, ароматом, окраской, в этом и состоит их красота.
5. Деревья – жители нашей земли. Они живут очень долго. У них есть своя память. Она заключена в годовых кольцах. Широкие кольца говорят об обильных годах. Узенькие кольца расскажут о годах засушливых. По количеству колец можно определить возраст дерева. Сколько колец – столько и лет
6.. Рядом с нами живёт мир существ, так мало похожих на нас своим строением и образом жизни, что их можно легко принять за жителей другой планеты. Эти удивительные существа — насекомые.
У нас четыре конечности — у них шесть. У нас два глаза, а у многих из них, кроме двух больших глаз, бывает ещё по три маленьких — на лбу, У нас орган слуха — уши — на голове, а у насекомых он может быть в любом месте; у кузнечиков, например, в ноге.
7. Каких только рыб нет! Тонкие и длинные, как хлыст, круглые, как мячик, крохотные — с муравья и огромные — больше слона. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт — и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт — и
колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и сколько лет.
8. Птицы — дети воздуха, покорители воздушного океана. Они могут подняться выше гор, перелететь через пустыню и море. Иногда говорят: «животные и птицы». Это неверно, потому что птицы тоже животные. Но от всех других животных они отличаются тем, что тело их покрыто перьями. Ни у кого больше перьев нет — только у птиц. Не будь у птицы перьев, она не смогла бы летать.
И вообще птице без перьев не обойтись. Перья спасают птицу от ушибов и царапин, от холода и жары.
9. К зверям относятся очень разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.
10. К особой группе животных — земноводным — относятся лягушки и жабы.
11. К другой группе — пресмыкающимся — принадлежат змеи, ящерицы, черепахи,
крокодилы.
12. Наш окружающий мир, живая, неживая природа не могут существовать по отдельности друг от друга. Например, растения относятся к объектам живой природы и не могут
выживать без солнечного света и воздуха, так как именно из воздуха растения получают для своего существования углекислый газ. Как известно, он в растениях запускает процессы
питания. Получают питательные вещества растения из воды, а ветер помогает им
размножаться, разнося их семена по земле.
13. Животные также не могут обходиться без воздуха, воды, еды. Например, белка питается орехами, которые растут на дереве.
Она может дышать воздухом, она пьёт воду и так же, как растения, не может существовать без солнечного тепла и света.
Разбор типового тренировочного задания
Сортировка элементов по категориям -распределите, какие растения являются деревьями, кустарниками и травами
Правильный ответ:
Деревья | Кустарники | Травы |
Разбор типового контрольного задания
Впишите в текст пропущенные слова.
Ответ:
библиотека
материалов
Содержание слайдов
Номер слайда 1
Урок окружающего мира. Выполнила: Учитель начальных классов. Коршунова Я. С.
Номер слайда 2
Номер слайда 3
Тема урока: «Какие бывают животные».
Номер слайда 4
Узнать, какие группы животных существуют;Узнать, чем отличается одна группа от другой.
Номер слайда 5
План: Название группы.
Количество конечностей. Чем покрыто тело?
Номер слайда 6
Первая группа животных
Номер слайда 7
Название: «Насекомые».
Кол-во конечностей: 6. Чем покрыто тело? – Панцирь.
Номер слайда 8
Жук-жужелица
Номер слайда 9
Жук-плавунец
Номер слайда 10
Кузнечик
Номер слайда 11
Вторая группа животных
Номер слайда 12
Название: «Рыбы».
Кол-во конечностей: нет. Чем покрыто тело? – Чешуя.
Номер слайда 13
Окунь
Номер слайда 14
Щука
Номер слайда 15
Морской конёк
Номер слайда 16
Третья группа животных
Номер слайда 17
Название: «Птицы».
Кол-во конечностей: Пара лап и пара крыльев. Чем покрыто тело? – Перья.
Номер слайда 18
Страус
Номер слайда 19
Пингвин
Номер слайда 20
Казуар
Номер слайда 21
Киви
Номер слайда 22
Четвертая группа животных
Номер слайда 23
Название: «Звери или млекопитающие».
Кол-во конечностей: 4. Чем покрыто тело? – Шерсть.
Номер слайда 24
Крот
Номер слайда 25
Летучая мышь
Номер слайда 26
Утконос
Номер слайда 27
Слон
Номер слайда 28
Пятая группа животных
Номер слайда 29
Название: «Земноводные или амфибии».
Кол-во конечностей: 4. Чем покрыто тело? – Слизистая кожа.
Номер слайда 30
Голубой древолаз
Номер слайда 31
Жаба
Номер слайда 32
Саламандра
Номер слайда 33
Шестая группа животных
Номер слайда 34
Название: «Пресмыкающиеся или рептилии».
Кол-во конечностей: Зависит от вида. Чем покрыто тело? – Сухая кожа из чешуек или щитков.
Номер слайда 35
Черепаха
Номер слайда 36
Крокодил
Номер слайда 37
Змея
Номер слайда 38
Номер слайда 39
Узнать, какие группы животных существуют;Узнать, чем отличается одна группа от другой.
Класс K4
В тропических лесах обитает множество удивительных животных, в том числе орангутаны. Присоединяйтесь к нам, когда мы откроем для себя некоторых животных, которые разделяют их мир. Затем прогуляйтесь, чтобы познакомиться с собственными орангутангами Гринвиллского зоопарка, Мией и Челси. (К сожалению, мы не можем сделать это как программу Zoommobile.)
2A Этот класс посвящен основам животных: их потребностям, чувствам и характеристикам. Мы также рассмотрим, что делает животное подходящим (или неподходящим) домашним животным.
Гнезда, норы, куча камней… Каждому животному нужен дом, но как они находят один? Познакомьтесь с некоторыми из наших обучающих животных, посмотрите на настоящие дома животных и узнайте, как живые существа приспособлены к своей конкретной среде обитания.
Что едят животные? Как лев получает выстрел? Откуда зоопарк берет животных, которые там живут? Особое внимание уделяется методам содержания животных и общему уходу за животными в зоопарке Гринвилля.
Класс 1
Как змеи слышат без ушей? Почему у кроликов глаза по бокам головы? Учащиеся исследуют загадочные вопросы, подобные этим, с помощью практических занятий.
Как вы думаете, все ли растения одинаковы? Растения вокруг нас. Мы видим их каждый день. Присоединяйтесь к нам, и мы обсудим, как растения полезны как для животных, так и для людей.
Что едят животные? Как лев получает выстрел? Откуда зоопарк берет животных, которые там живут? Особое внимание уделяется методам содержания животных и общему уходу за животными в зоопарке Гринвилля.
Эта программа предназначена для того, чтобы научить студентов тому, что входит в проектирование выставки для животного зоопарка. Он дает возможность взглянуть изнутри на процесс в зоопарке Гринвилля и дает учащимся возможность понять многие аспекты, связанные с уходом за животными и дизайном выставок.
Класс 2
Мы сравниваем беспозвоночных с позвоночными, уделяя особое внимание пяти классам позвоночных. Живые животные иллюстрируют основные черты каждой классификации животных.
В этой программе обсуждается классификация животных. Изучите пять групп позвоночных, узнав, как и почему они классифицируются именно так.
Присоединяйтесь к нам, чтобы узнать, что делает дом животного особенным для них. От песчаных пустынь до верхушек тропических лесов, мы узнаем много интересного об этих местах и узнаем, как животные выживают в своей конкретной среде обитания.
В этой программе обсуждается классификация животных. Исследуйте различные группы беспозвоночных животных в животном мире и их особенности.
Что едят животные? Мотыга лев получает выстрел? Откуда зоопарк берет животных, которые там живут? Особое внимание уделяется методам содержания животных и общему уходу за животными в зоопарке Гринвилля.
2.Л.5А.2; 2.L5B.1 Эта программа предназначена для того, чтобы научить студентов тому, что входит в проектирование экспоната для животного зоопарка. Он дает возможность взглянуть изнутри на процесс в зоопарке Гринвилля и дает учащимся возможность понять многие аспекты, связанные с уходом за животными и дизайном выставок.
Сводка
Проходит года, и Скотный двор претерпевает свои окончательные изменения.Мюриэль, Блубелл, Джесси и Пинчер мертвы, а Джонс умирает в доме для пьяниц. Клеверу сейчас 14 лет (на два года больше пенсионного возраста), но он еще не вышел на пенсию. (Ни одно животное никогда не было.) На ферме больше животных, и границы фермы расширились благодаря покупке двух полей Пилкингтона. Вторая ветряная мельница была завершена и используется для помола кукурузы.
Все животные продолжают свою жизнь с тяжелым трудом и небольшим количеством еды, кроме, конечно, свиней.
Однажды вечером Клевер видит шокирующее зрелище: Визгун идет на задних лапах.Другие свиньи следуют за ними, идя тем же путем, и Наполеон тоже выходит из дома с кнутом на рысаке. Овцы начинают блеять в новой версии своего прежнего лозунга: «Четыре ноги хорошо, а две лучше!» Кловер также замечает, что стена, на которой были написаны Семь заповедей, была перекрашена: теперь на стене просто написано: «ВСЕ ЖИВОТНЫЕ РАВНЫ / НО НЕКОТОРЫЕ ЖИВОТНЫЕ РАВНЕНЕ ДРУГИХ». В конце концов, все свиньи начинают носить кнуты и носить одежду Джонса.
В финальной сцене романа депутации соседних фермеров проводят экскурсию по ферме, после чего они встречаются в столовой фермерского дома с Наполеоном и другими свиньями.Мистер Пилкингтон произносит тост за Скотный двор и его эффективность. Затем Наполеон произносит речь, в которой излагает свою новую политику: слово «товарищ» будет исключено, воскресных собраний больше не будет, череп старого майора захоронен, а флаг фермы будет заменен на простое поле.
зеленого. Однако его самым большим изменением в политике стало его объявление о том, что Скотный двор снова будет называться Усадебной фермой. Вскоре после речи Наполеона люди и свиньи начинают играть в карты, но вспыхивает громкая ссора, когда и Наполеон, и Пилкингтон пытаются разыграть туза пик.Когда Кловер и другие животные наблюдают за спорами через окно столовой, они не могут отличить людей от свиней.
Анализ
Эта заключительная глава описывает полное преобразование (не только название) из фермы животных в ферму поместья. Никогда не будет «дома престарелых» для старых животных (о чем свидетельствует Кловер), и свиньи становятся похожими на своих угнетателей-людей до такой степени, что «было невозможно сказать, кто есть кто».
Завершение строительства второй ветряной мельницы знаменует собой не возрождение утопического видения Снежка, а дальнейшую связь животных и людей: используемая не для динамо-машины, а вместо этого для помола кукурузы (и, таким образом, для зарабатывания денег), ветряная мельница имеет символическое значение (как все остальное) было перевернуто и повреждено.
Скотный двор теперь неразрывно связан со своими человеческими соседями с точки зрения торговли и атмосферы.
Продолжение на следующей странице…
В каждой катастрофе наступает момент Роман, когда персонаж запасается припасами или фантазирует об их обнаружении.Это мечта выжившего: расфасованные товары изобилия Costco. В «Северансе» Линг Ма пандемия заставляет большую часть мира «лихорадить», а команда выживших вознаграждается бесконечной материальной компенсацией жизни в торговом центре: полки с лосьоном для рук L’Occitane, стойки с футболками Gap. . В романе Эмили Сент-Джон Мандель «Одиннадцатая станция» «грузинский грипп» уничтожает население мира, и один персонаж совершает шесть поездок по продуктовому магазину, волоча тележки, загруженные «консервами и консервами с едой, тунцом, бобами и супом».
на полке .. . аспирин, мешки для мусора, отбеливатель, клейкая лента». Он выживает в течение нескольких месяцев и наблюдает, как остальная часть Торонто умирает за пределами его высотного дома.
Если такое накопление является здравым смыслом, то это также форма отрицания. Еда может сохранить вам жизнь, но эмоциональный удар рушащейся цивилизации не может быть заглушен батончиком из фиников и орехов, наполненным клетчаткой. Поэтому, когда мы находим Аманду, центральную героиню «Оставь мир позади», захватывающего третьего романа Румаана Алама, готовящегося к отпуску своей семьи в Хэмптоне с радостным походом в продуктовый магазин, это не знак в ее пользу.Аманда покупает йогурт и чернику, нарезанную индейку, толсто нарезанный бекон, «эту гальку грязно-желтого цвета горчицы», кленовый сироп за двенадцать долларов и добродетельную закуску буржуазии — хумус. Стремящаяся к успеху бруклинка, она «из тех женщин, которые заинтересованы в том, чтобы слиться с остальными», и она чувствует себя защищенной, даже признанной, благодаря вещам, которые она бросает в свою тележку, таким как три пинты Ben & Jerry’s и кофейные фильтры из переработанной бумаги.
Но ее вот-вот вытолкнут из ее изнеженной жизни, и все ее атрибуты, даже хумус, ее не спасут.
«Оставить мир позади» — скромная штучка: роман-катастрофа без катастрофы. Аманда, директор по рекламе; ее муж Клей, штатный профессор и книжный критик; и двое их детей, пятнадцатилетний Арчи и тринадцатилетняя Рози, арендовали Airbnb среди малиновых полей сельского Лонг-Айленда. Дом «старый, но новый». . . твердый, но легкий», с белым частоколом и сделанный из кирпича, «того самого материала, который выбрал самый умный маленький поросенок, потому что он обеспечит ему максимальную безопасность.Вскоре после начала романа семья закончила долгий день на пляже, и поздний стук в дверь вырвал их из задумчивости. Это владельцы дома, Джордж, или «Г. Х.», и Рут Вашингтон приносят новости об отключении электроэнергии по всему Манхэттену, хотя они думают, что отключение могло распространиться дальше. Две семьи неохотно прячутся в доме, который все еще имеет власть.
Вскоре поступают более тревожные новости, как это часто бывает — через push-уведомления Times .
Есть расплывчатые заголовки о отключении электроэнергии на всем Восточном побережье и об урагане, обрушившемся на сушу. На своем телефоне Аманда видит «последнее слово «Breaking», за которым следуют бессмысленные буквы». Потом интернет моргает. Что случилось? Это один кризис или их серия? В течение следующих нескольких дней Клей замечает, что птицы молчат. G.H. и Рут упоминают, что частные самолеты их самых богатых соседей не летают. Роуз стоит на заднем дворе и замечает стадо из тысяч оленей, нервирующих их стаю.
После всего этого я ожидал естественного тик-так романа-катастрофы. Вторжение, или супершторм, или ракеты прибудут; персонажи будут бежать за ним; неизбежно кто-нибудь из невинных будет принесён в жертву богам, которые требуют таких вещей от писателей. Но, хотя напряжение нарастает, таких моментов не наступает. В то время как другие представители этого жанра упиваются хаосом — грубым зрелищем распутывания общества, — Алам держится рядом со своими персонажами, которые, как насекомые в акриле, остаются в ловушке в состоянии приостановленного беспокойства.
Он предполагает, что это и есть современная катастрофа — нестабильность американской жизни, которая всегда оставляет нас неуверенными в том, что все может стать еще хуже.
Несмотря на перспективу гибели, персонажи «Оставь мир позади» тратят много времени на уборку прилавков или нарезку чеснока. Вы понимаете, что если Боинг-747 врежется в окна, их первым побуждением будет бежать за метлой. Каждое бедствие встречает равную и противоположную внутреннюю реакцию. Когда Клэй направляется в город в поисках информации и долго не выходит из дома, Аманда тошнотворным жестом делает несколько бутербродов с бри и шоколадом.Когда один из персонажей внезапно заболевает, двое других пекут торт Дункана Хайнса, а затем посыпают его «сахарным конфетти, милый маленький дуэт», в то время как Рут собирает белье для всех, чтобы «избавить их от похода в прачечную самообслуживания, когда они вернутся домой». ». Какой бы безрадостной ни была ситуация, эти люди цепляются за нормальность, а нормальность, как и для любого американца из высшего среднего класса, подразумевает потребление, комфорт и внутреннее равновесие.
В то же время в текст, иногда в середине предложений, пробирается другой повествовательный голос.Кажется, что он всезнающий о состоянии мира, но предлагает лишь небольшие кусочки информации. Он рассказывает нам то, чего не знают персонажи, а именно, что самолеты были «отправлены к побережью в соответствии с протоколом», что пассажиры метро задыхаются под асфальтом Манхэттена, что «известную телезвезду сбила машина на перекрестке». Семьдесят девятой и Амстердама и умер, потому что машины скорой помощи никуда не могли добраться». Голос знает, летят ли бомбы или взломана электросеть, но он тоже остается беспечным, его равнодушие почти жестоко, как врач, наблюдающий за умирающим животным с блокнотом в руке.Его прерывания делают читателя соучастником и напоминают ему, что в нашем мире мы никогда не сможем насладиться роскошью ясновидения.
После отключения Интернета персонажи не могут наблюдать за нарастающими бедствиями. Тем не менее, их реакции — наполнить горячую ванну, поддерживать поток водки со льдом — никогда полностью не соответствуют масштабу того, что происходит вокруг них.
Аманду больше тревожит тот факт, что Вашингтоны чернокожие — «эти люди не выглядели так, чтобы владеть таким красивым домом», — думает она, — а Рут суетится над раковиной, как будто ее беспорядок смертельно опасен.Мы хотим, чтобы эти люди бежали, находили других людей, делали что-то, что угодно, что кажется полезным в кризисной ситуации. И мы судим о них также как о воплощениях наших собственных худших инстинктов, настолько запутавшихся в жизненных удобствах, что они верят, что милый домик в лесу защитит их от большого злого волка цивилизационного коллапса. Со временем становится ясно, что они заперты не столько в доме, сколько в придуманной ими фантазии, даже когда сомнения закрадываются на грани. «У Джорджа было припрятано десять тысяч долларов наличными на случай непредвиденных обстоятельств, — думает Рут.«Они были богаты!» Но затем: «Может ли это быть бальзамом для того, что это было?»
Часть проблемы в том, что эти люди не просто привыкли к комфорту; они привыкли к кризисам, и поэтому они не могут правильно свести риски в таблицы.
Это персонажи, живущие в нашем политическом мире, которые знают, что у «болезненно тучного внука Вечного Президента» (г-н Ким) чешутся пальцы и что «этот президент» (г-н Трамп) конституционно неспособен адекватно реагировать на бедствия. . «Такого рода вещи», — думает Клей, когда он и Г.H. обсудить, мог ли терроризм вызвать отключение электроэнергии, «раньше это звучало как паранойя, но теперь это был просто прагматизм». Они могут заморачиваться именно потому, что эта новая череда странных событий не так уж далека от жизни, как обычно. Размышляя о венецианских туристах, фотографирующих палаццо по пояс в воде, Рут отмечает: «Это было похоже на молчаливое согласие; все уступили вещам, которые просто разваливались». В результате у них повышается терпимость к абсурду. Что нужно им — нам — чтобы по-настоящему запаниковать?
В большинстве произведений подобного рода катастрофа, будь то повышение уровня моря или вирус, является силой повествовательного напряжения: читатель стремится узнать, как люди переходят от периода потрясений к периоду стабильности.
Алам никогда не добирается туда; потрясения – это все, что есть у его персонажей. Его достижение состоит в том, что он видит, что традиционная дуга его жанра, основанная на идее последствий, больше не имеет смысла. Сегодня романы-катастрофы призывают к чему-то другому, к признанию того, что мы не найдем новую норму, даже если спрячем свои Duracells и спрячемся за прочными стенами в лесных укрытиях. Катастрофа произошла давным-давно, еще до того, как Аманда пошла за продуктами, а Вашингтоны покинули Манхэттен, и до того, как Клей представил свою последнюю статью в Times Book Review.И это не конец, а только изменение формы. На последних страницах книги, когда напряжение внезапно нарастает, Аманда думает про себя: «Они были подготовлены, чтобы справляться с определенными страхами. Это было что-то другое. Было трудно напоминать себе быть рациональным в мире, где это, казалось, не имело такого большого значения, но, возможно, этого никогда не было».
Наша планета столкнулась с глобальным кризисом вымирания, которого человечество никогда не видело.
Ученые предсказывают, что более 1 миллиона видов находятся на пути к исчезновению в ближайшие десятилетия.
Но еще есть время остановить этот кризис — и нам нужна ваша помощь. Принимая участие в нашей кампании «Спасение жизни на Земле », вы можете помочь создать сеть от побережья до побережья, чтобы Соединенные Штаты стали лидером в сохранении биоразнообразия в мире.
Вы также можете прочитать наш план чтобы противостоять этой чрезвычайной ситуации. Он полон смелых, меняющих жизнь инициатив, включая призыв к инвестициям в размере 100 миллиардов долларов в исчезающие виды и защиту 30% наших земель и океанских вод к 2030 году и 50% к 2050 году. Каждый раз, когда вид вымирает, мир вокруг нас немного распутывается. Последствия серьезны не только в этих местах и для этих видов, но и для всех нас. Это ощутимые косвенные потери, такие как опыление сельскохозяйственных культур и очистка воды, а также духовные и культурные потери.
Несмотря на то, что шум и суета современной жизни часто затмевают людей, они сохраняют глубокую эмоциональную связь с диким миром.Дикая природа и растения вдохновили нашу историю, мифологию, языки и то, как мы смотрим на мир. Присутствие дикой природы приносит радость и обогащает всех нас — и каждое исчезновение делает наш дом более одиноким и холодным местом для нас и будущих поколений.
Нынешний кризис вымирания полностью создан нами. Более века разрушения среды обитания, загрязнения, распространения инвазивных видов, чрезмерного вылова дикой природы, изменения климата, роста населения и других видов деятельности человека поставили природу на грань.Чтобы справиться с кризисом вымирания, потребуется лидерство — особенно со стороны Соединенных Штатов — наряду с смелыми, смелыми, далеко идущими инициативами, направленными на устранение этой чрезвычайной ситуации в ее корне.
Среди наиболее важных шагов — кампания 30×30, которая защитит дикие места и места обитания диких животных, включая океаны, реки, леса, пустыни и болота.
+ Посмотрите, о чем конкретно мы просим президента Байдена.
В частности, президент Байден должен поддержать план, который…
+ Получите предысторию кризиса вымирания .
В отличие от прошлых массовых вымираний, вызванных такими событиями, как удары астероидов, извержения вулканов и естественные климатические сдвиги, нынешний кризис почти полностью вызван нами — людьми.Фактически, 99 процентов видов, которым в настоящее время угрожает опасность, находятся под угрозой из-за деятельности человека, в первую очередь из-за потери среды обитания, интродукции экзотических видов и глобального потепления [3].
Поскольку скорость изменений в нашей биосфере увеличивается, а вымирание каждого вида потенциально ведет к исчезновению других, связанных с этим видом в сложной экологической сети, количество вымираний, вероятно, будет расти снежным комом в ближайшие десятилетия по мере распада экосистем.
Разнообразие видов обеспечивает устойчивость экосистемы, предоставляя экологическим сообществам возможность противостоять стрессу.Таким образом, в то время как защитники природы часто справедливо сосредотачивают свои усилия на богатых видами экосистемах, таких как тропические леса и коралловые рифы — которым есть что терять — комплексная стратегия сохранения биоразнообразия должна также включать типы среды обитания с меньшим количеством видов, такие как луга, тундра и полярные моря — для которого любая потеря может быть необратимо разрушительной. И хотя большая озабоченность по поводу исчезновения сосредоточена на глобально исчезнувших видах, большая часть преимуществ биоразнообразия проявляется на местном уровне, и сохранение местных популяций — единственный способ обеспечить генетическое разнообразие, имеющее решающее значение для долгосрочного выживания вида.
За последние 500 лет нам известно примерно 1000 видов, которые вымерли, от лесного бизона Западной Вирджинии и лося Мерриама в Аризоне до кузнечика Скалистых гор, странствующего голубя и попугая кулебры Пуэрто-Рико, но это не объясняет тысячи видов, исчезнувших до того, как ученые успели их описать [4]. Никто точно не знает, скольким видам грозит исчезновение. Известный ученый-эколог Дэвид Уилков считает, что в Соединенных Штатах насчитывается от 14 000 до 35 000 исчезающих видов, что составляет от 7 до 18 процентов U.С. Флора и фауна. МСОП оценил примерно 3 процента описанных видов и определил, что 16 928 видов во всем мире находятся под угрозой исчезновения, или примерно 38 процентов оцененных видов. В своей последней четырехлетней оценке видов, находящихся под угрозой исчезновения, МСОП сообщает, что мир не достигнет цели по обращению вспять тенденции вымирания к истощению видов к 2010 году [5].
Ясно одно: в ближайшие десятилетия многим тысячам видов грозит исчезновение навсегда.
Присоединяйтесь к нам в борьбе с вымиранием.
АМФИБИИ
Ни одна группа животных не подвергается большей опасности, чем амфибии. По оценкам ученых, треть или более из примерно 6300 известных видов земноводных находятся под угрозой исчезновения [6].
Лягушки, жабы и саламандры исчезают из-за потери среды обитания, загрязнения воды и воздуха, изменения климата, воздействия ультрафиолетового света, появления экзотических видов и болезней.Из-за их чувствительности к изменениям окружающей среды исчезающие амфибии следует рассматривать как канарейку в глобальной угольной шахте, сигнализирующую о незначительных, но радикальных изменениях экосистемы, которые в конечном итоге могут привести к гибели многих других видов, включая человека.
ПТИЦЫ
Птицы встречаются почти в каждой среде обитания на планете и часто являются наиболее заметными и знакомыми дикими животными для людей во всем мире. Таким образом, они обеспечивают важный ориентир для отслеживания изменений в биосфере.Сокращение популяций птиц практически во всех средах обитания подтверждает, что на нашей планете происходят глубокие изменения в ответ на деятельность человека.
Отчет о состоянии птиц в США за 2009 год показал, что 251 (31 процент) из 800 видов в стране требуют сохранения [7]. По оценкам BirdLife International, в глобальном масштабе 12 процентов из известных 9865 видов птиц в настоящее время считаются находящимися под угрозой исчезновения, а 192 вида, или 2 процента, сталкиваются с «чрезвычайно высоким риском» исчезновения в дикой природе — на два вида больше, чем в 2008 году.Утрата и деградация среды обитания вызвали большую часть сокращения численности птиц, но большую роль также играет воздействие инвазивных видов и их отлов коллекционерами.
РЫБА
Растущий спрос на воду, перекрытие рек по всему миру, сброс и накопление различных загрязняющих веществ, инвазивные виды делают водные экосистемы одними из самых угрожаемых на планете; поэтому неудивительно, что многие виды рыб находятся под угрозой исчезновения как в пресноводных, так и в морских средах обитания.
Американское общество рыболовства определило 700 видов пресноводных или проходных рыб в Северной Америке как находящиеся под угрозой исчезновения, что составляет 39 процентов всех таких рыб на континенте [8]. В морских водах Северной Америки по меньшей мере 82 вида рыб находятся под угрозой. В 2010 году МСОП признал, что 1851 вид рыб во всем мире — 21 процент всех оцененных видов рыб — находятся под угрозой исчезновения, в том числе более трети акул и скатов.
БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ
Беспозвоночные, от бабочек и моллюсков до дождевых червей и кораллов, чрезвычайно разнообразны — и хотя никто не знает, сколько существует видов беспозвоночных, по оценкам, они составляют около 97 процентов от общего числа видов животных на Земле [9].
Из 1,3 миллиона известных видов беспозвоночных МСОП оценил около 9 526 видов, при этом около 30 процентов видов находятся под угрозой исчезновения. Пресноводным беспозвоночным серьезно угрожает загрязнение воды, забор грунтовых вод и водные проекты, в то время как большое количество беспозвоночных, имеющих важное научное значение, оказались либо под угрозой исчезновения, либо вымерли из-за обезлесения, особенно из-за быстрого уничтожения тропических лесов. В океане рифообразующие кораллы сокращаются с угрожающей скоростью: первая всесторонняя глобальная оценка этих животных, проведенная в 2008 году, показала, что треть рифообразующих кораллов находится под угрозой исчезновения.
МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Возможно, одним из самых поразительных элементов нынешнего кризиса вымирания является тот факт, что большинству наших ближайших родственников — приматов — угрожает серьезная опасность. Около 90 процентов приматов — группа, в которую входят обезьяны, лемуры, лориды, галаго, долгопяты и человекообразные обезьяны (а также люди) — живут в тропических лесах, которые быстро исчезают.
По оценкам МСОП, почти 50 процентов видов приматов в мире находятся под угрозой исчезновения.В целом, по оценкам МСОП, половина из 5 491 известного млекопитающего земного шара сокращается в популяции, а пятая часть явно находится под угрозой исчезновения навсегда, при этом не менее 1 131 млекопитающего по всему миру классифицируются как находящиеся под угрозой исчезновения, находящиеся под угрозой исчезновения или уязвимые. Помимо приматов, морские млекопитающие, в том числе несколько видов китов, дельфинов и морских свиней, входят в число тех млекопитающих, которые быстрее всего приближаются к вымиранию.
РАСТЕНИЯ
Посредством фотосинтеза растения обеспечивают кислород, которым мы дышим, и пищу, которую мы едим, и, таким образом, являются основой большей части жизни на Земле.Они также являются источником большинства лекарств, используемых сегодня. Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов, обнаружив, что около 68 процентов оцениваемых видов растений находятся под угрозой исчезновения.
В отличие от животных, растения не могут легко передвигаться, так как их среда обитания разрушается, что делает их особенно уязвимыми перед исчезновением. Действительно, одно исследование показало, что разрушение среды обитания приводит к «долгу вымирания», когда растения, которые кажутся доминирующими, со временем исчезают, потому что они не могут рассеяться по новым участкам среды обитания [10].Глобальное потепление, вероятно, существенно усугубит эту проблему. По словам ученых, повышение температуры уже вызывает быстрые и резкие изменения в ареале и распространении растений по всему миру. С растениями, составляющими основу экосистем и основу пищевой цепи, это очень плохие новости для всех видов, которые зависят от растений в плане еды, убежища и выживания.
РЕПТИЛИИ
В глобальном масштабе 21 процент от общего числа оцененных рептилий в мире считаются находящимися под угрозой исчезновения или уязвимыми к исчезновению МСОП — 594 вида — в то время как в Соединенных Штатах риску подвергаются 32 вида рептилий, что составляет около 9 процентов от общего числа.
Островным видам рептилий был нанесен самый тяжелый удар: по меньшей мере 28 островных рептилий вымерли с 1600 года. Но ученые говорят, что вымирание островного типа ползет на материки, потому что деятельность человека фрагментирует континентальную среду обитания, создавая «виртуальные острова» по мере их изоляции. видов друг от друга, предотвращая скрещивание и ухудшая здоровье популяций. Основными угрозами для рептилий являются разрушение среды обитания и вторжение неместных видов, которые охотятся на рептилий и конкурируют с ними за среду обитания и пищу.
В 2006 году в Непале разбился вертолет, на борту которого находились сотрудники WWF д-р Чандра Гурунг, д-р Харка Гурунг, Дженнифер Хедли, Еши Чоден Лама, Мэтью Прис, д-р Джиллиан Боулинг Шлепфер и Мингма Шерпа, а также другие лидеры природоохранной деятельности. 23 пассажира на борту.
WWF был основан в 1961 году группой увлеченных и преданных своему делу людей, стремившихся обеспечить
финансирование, необходимое для защиты мест и видов, которым угрожает развитие человека.
Вдохновленный серией статей сэра Джулиана Хаксли в британской газете об уничтожении среды обитания и дикой природы в Восточной Африке, бизнесмен Виктор Столан указал на настоятельную необходимость в международной организации по сбору средств для сохранения. Затем идея была передана Максу Николсону, генеральному директору британского государственного агентства по охране природы, который с энтузиазмом принял вызов.
Николсон был частично мотивирован финансовыми трудностями, с которыми столкнулся Международный союз охраны природы (МСОП), и чувствовал, что новая инициатива по сбору средств может помочь МСОП и другим природоохранным группам выполнить свою миссию.В апреле 1961 года он разработал план, который послужил основой для основания WWF, который затем был одобрен исполнительным советом МСОП в документе, известном как «Манифест Моргеса».
Николсон и примерно два десятка других лиц, в том числе сэр Питер Скотт, член исполнительного совета МСОП, подписавший «Манифест Моргеса», а позже ставший первым вице-президентом WWF.
президент – обсудил детали новой организации на серии встреч в течение следующих месяцев.Это включало выбор названия «Всемирный фонд дикой природы» и использование теперь уже известного логотипа панды.
Первые три «национальных призыва» (ныне называемые национальными организациями) также были созданы в 1961 году в Великобритании, Швейцарии и США. С тех пор WWF-США вырос и насчитывает более 1 миллиона сторонников и помогает вести природоохранные проекты на Аляске, Северных Великих равнинах и во всем мире.
Давайте рассмотрим главных персонажей этого романа.
Филеас Фогг — безжалостный перфекционист, которого больше волнует пари, чем экзотические места, которые он видит во время своих путешествий.
Он сделает все, даже солжет и обманет, чтобы получить то, что он хочет.
Жан Паспарту — французский дворецкий Фогга. Он честный, обаятельный человек, который действительно заботится о Фогге, но постоянно попадает в ситуации, которые задерживают их путешествие.
Детектив Фикс работает на Скотленд-Ярд и идет по следу грабителя банков. По-своему Фикс так же безжалостен, как и Фогг.
Ауда — индийская принцесса. Она попала в ловушку своей ситуации в Индии и не упускает возможности сопровождать Фогга и Паспарту, когда они спасают ее от ранней смерти.
Теперь давайте обсудим сюжет Вокруг света за 80 дней.
Филеас Фогг — перфекционист. Первое, что мы узнаем о нем, это то, что он уволил своего дворецкого за то, что тот принес ему воду, которая была на два градуса холоднее. Фогг является членом эксклюзивного Reform Club . Так что, когда Фогг говорит, что кто-то может совершить кругосветное путешествие за 80 дней, нам, вероятно, следует прислушаться.
Однако его клуб не слушает, поэтому Фогг заключает пари на 20 000 фунтов стерлингов (около 1 фунта стерлингов).6 миллионов сегодня, или 2,5 миллиона долларов США), что он может это сделать. Итак, со своим новым камердинером, Паспарту , он покидает Лондон 2 октября 1872 года. Он клянется вернуться к 21 декабря.
Фогг и Паспарту садятся на поезд в Суэц, Египет. Без их ведома следует Детектив Фикс из Скотленд-Ярда. Он ищет грабителя банков, и Фогг подходит под описание.Исправьте планы по привлечению Фогга к преступлению.
Паспарту и Фогг садятся на пароход, направляющийся в Бомбей; Закрепите доски вскоре после этого. Фогг предлагает инженеру вознаграждение, если лодка прибудет в Бомбей раньше, и Фикс болтает с Паспарту, пытаясь разыскать Фогга. Лодка причаливает на два дня раньше. Фогг и Паспарту садятся в поезд, но узнают, что железнодорожная линия заканчивается в Холби, в 50 милях от Калькутты.
Фогг делает то, что сделал бы любой здравомыслящий человек, когда на карту поставлено 2,5 миллиона долларов. Он покупает слона и направляется в Аллахабад, чтобы вернуться на поезд.По дороге он видит вдову, Ауда , которую собираются похоронить (заживо) вместе с умершим мужем. Чтобы спасти ее, Паспарту притворяется ее воскресшим мужем, и священники разбегаются. Ауда сопровождает их до станции, где они наконец садятся на поезд до Калькутты.
Затем трое пытаются сесть на корабль, направляющийся в Гонконг. Их арестовывают, но они вносят залог и продолжают свое путешествие. Фикс следует за ними в Гонконг, где троица узнает, что родственница Ауды, с которой она планировала остаться, переехала.Итак, она продолжает работу с Фоггом и Паспарту.
Фикс сообщает Паспарту, что Фогг преступник, но Паспарту ему не верит. Затем исправьте наркотики Паспарту в опиумном притоне, чтобы Паспарту, Фогг и Ауда пропустили свою лодку, но Паспарту удается добраться до Иокогамы.
К сожалению, Фогг и Ауда – нет.
Они садятся на лодку в Шанхай, а затем на пароход в Иокогаму, где Фогг теряет время в поисках Паспарту. Паспарту работал в цирке, но с радостью покидает цирк и присоединяется к Фоггу и Ауде на лодке, направляющейся в Сан-Франциско.Фикс не отстает.
В Калифорнии они садятся на поезд, направляющийся в Нью-Йорк. Кажется, они никогда не доберутся до восточного побережья: поезд останавливают сломанный мост и стадо бизонов. Затем на них нападают воины сиу и похищают Паспарту. Фогг и несколько американских солдат спасают его, и троица достигает Омахи, где садится на другой поезд.
Перепачканные путешественники наконец добрались до Нью-Йорка. Из-за задержек Фогг и его товарищи опоздали на корабль в Англию, и у них не осталось времени.Итак, они находят пароход, направляющийся в Бордо, Франция. Фогг безуспешно пытается убедить капитана вместо этого отвезти их в Ливерпуль.
Опоздав, Фогг снова берет дело в свои руки. Он подкупает экипаж, чтобы тот поднял мятеж и направился в Англию.
Но у лодки закончилось топливо; Фогг приказывает им сжечь всю древесину на борту (включая детали лодки и мебель), чтобы корабль продолжал двигаться.
Как только лодка приземляется в Ирландии, Фикс арестовывает Фогга.Становится очевидным, что Фогг не грабитель. Настоящий грабитель (который на самом деле является уволенным дворецким Фогга) пойман. Но Фогг опаздывает на поезд и возвращается в Лондон с пятиминутным опозданием.
Он с грустью извиняется перед Аудой за проигрыш пари. Она говорит ему, что любит его, и просит его жениться на ней. Он согласен. На следующее утро они приходят к министру, чтобы пожениться, и понимают, что ошиблись с датой. Они выиграли день пути на восток, а сейчас только 21 декабря! Фогг еще может выиграть пари, но ему нужно спешить.
Фогг с триумфом прибывает в Клуб Реформ. Он и Ауда женаты и живут долго и счастливо.
Вокруг света за восемьдесят дней был опубликован в 1873 году и является одним из самых знаменитых романов Жюля Верна. История рассказывает о двух путешественниках, которые вырастают до троих, а затем до четверки, когда они пробиваются через бесчисленные препятствия, чтобы добраться до дома. Главные герои – Филеас Фогг , который пытается выиграть пари, сделанное им с Клубом реформ , что он сможет совершить кругосветное путешествие за 80 дней. Жан Паспарту , французский дворецкий Фогга, Детектив Фикс , который работает в Скотланд-Ярде и идет по следу Фогга, которого он считает грабителем банков, и Ауда , индийская принцесса, которую спасают Фогг и Паспарту, путешествует с ними, а затем выходит замуж за Фогга.
«Скотный двор: обзор». Gale Essential Обзоры: Scholarly, Gale, 2015.
В своем коротком романе « Скотный двор » (1945) английский писатель Джордж Оруэлл (1903–1950) аллегорически описывает русскую революцию 1917 года, когда царское самодержавие было вытеснено и к власти пришли сторонники диктатора Иосифа Сталина (1879–1953).
Опираясь на вымышленные условности, Оруэлл рассказывает историю скотного двора, изображая революционных лидеров Владимира Ленина (1870–1924), Льва Троцкого (1879–1940) и Сталина в образах свиней, которые, наряду с другими обычными сельскохозяйственными животными, такими как лошади и куры, восстают против против тирании царственного фермера мистера Джонса. Действие романа происходит на небольшой английской ферме, и в нем рассказывается о коллективе рабочих животных, которые, когда свиньи снова эксплуатируют их, изо дня в день жалко трудятся, веря, что переделывают ферму в республику.
Оруэлл написал « Скотный двор » в конце Второй мировой войны (1939–45), когда союзные войска (включая британцев) приветствовали Союз Советских Социалистических Республик (СССР) за его решающие победы над нацистской Германией в Сталинград (1942–43) и Курск (1943).Таким образом, ему было трудно найти издателя, готового оскорбить чувства русских. Голланц, Фабер и Фабер, среди других издательств, категорически отвергли книгу.
Лондонский издатель Джонатан Кейп был близок к тому, чтобы напечатать его, но его убедил отклонить работу чиновник Министерства информации, который, как впоследствии предполагалось, был советским шпионом. Несмотря на это сопротивление, когда он был наконец выпущен в Англии Секером и Варбургом в 1945 году, роман имел безудержный успех, как и в следующем году в Соединенных Штатах, – несомненно, чему способствовал распад военных союзов и первые грохот холодной войны.Многие считают его лучшим произведением Оруэлла и, безусловно, его первым по-настоящему популярным произведением, « Скотный двор » уже давно считается одной из лучших книг двадцатого века.
После революции Российская коммунистическая партия преобразовала бывшую империю в федерацию республик с правительствами, основанными на социалистических принципах немецкого философа Карла Маркса (1818–1883 гг.). Первоначально под руководством Ленина Советская Россия вступила в эпоху восстановления, во время которой она приватизировала все аспекты экономики и пыталась контролировать любые формы несогласия с ее марксистско-ленинскими целями.
После смерти Ленина Сталин совершил переворот внутри Коммунистической партии и, хотя и стал догмой марксизма-ленинизма, он превратил партию в подлинно тоталитарный аппарат. Во время так называемой Великой чистки миллионы врагов государства были казнены или отправлены в исправительно-трудовые лагеря. Между тем поспешные попытки модернизировать крестьянское хозяйство привели к смертельному голоду. Скотный двор пересказывает эту историю метафорически – в хитрых маневрах вепря, Наполеона, чтобы вытеснить своих соперников и взять под контроль ферму; в том, что он заставляет животных строить ветряную мельницу, вырабатывающую электричество, которая не оставляет времени для производства пищи; и в его чистках от предполагаемых предателей революции животных против г.Джонс.
Роман начинается с Ленина (некоторые говорят, что Маркс или смесь Ленина и Маркса), Троцкого и Сталина, фигурирующих в образах Старого Майора, Снежка и Наполеона, соответственно — свиней на ферме, где животных разводят для производства (как кур), работать (как ломовые лошади) и откармливать на убой (как свиньи).
Старый Майор побуждает животных восстать против «тирании человека», а русская революция высмеивается как разборка между мистером Джонсом и его животными. Животные, победившие, вступают во владение и с обретенным чувством собственного достоинства приступают к повседневным задачам, таким как уборка сена.Однако свиньи только что опубликовали «семь заповедей Анимализма», в том числе постулат о том, что «все животные равны», когда они отказываются от каторжных работ и используют исключительно для себя удобства фермы. Здесь то, что достигает кульминации в диктатуре Наполеона, трагически влияет на жизнь обычных животных, которые продолжают трудиться, веря, что они создают республику Старого Мейджора.
Bunt (1924) польского писателя Владислава Станислава Реймонта (1867–1925) имеет удивительное сходство с Скотный двор , хотя неясно, знал ли Оруэлл об этом произведении.Роман аллегорически изображает ту же революцию с историей сельскохозяйственных животных, восставших против своих хозяев-людей в борьбе за равенство, которая заканчивается террором и угнетением.
Следующий роман Оруэлла после « Скотный двор », « 1984 » (1949) предлагает сравнительно символическое — хотя и более реалистичное — видение повседневной жизни, обедневшей в культурном и политическом отношении сталинским режимом. Страшная озабоченность сталинизмом также проявляется в книге Оруэлла « Посвящение Каталонии » (1938), документальном отчете о его опыте участия в гражданской войне в Испании (1936–1939), когда он сражался на стороне левого ополчения.
Помимо привлекательности для широкой публики, Скотный двор понравился политическим консерваторам, которые признали его ценность как инструмента пропаганды для предотвращения социалистической принадлежности. Таким образом, Центральное разведывательное управление тайно финансировало адаптацию анимационного фильма 1954 года Джона Халаса (1912–95) и Джой Бэтчелор (1914–91), который также стал первым полнометражным анимационным фильмом в истории английского кино. Критики в начале двадцать первого века столь же внимательно относились к политике Оруэлла, но все же наблюдалась большая тенденция признать роман произведением политически информированного искусства, а не простой пропаганды.
Великая тема Скотный двор связана со способностью обычных людей продолжать верить в революцию, которую полностью предали. Оруэлл пытается показать, как власть имущие – Наполеон и его товарищи-свиньи – извращают демократические обещания революции. Эмоциональная сила романа исходит из того, что автор изображает тех обычных животных, которые бездумно и добросовестно отдаются работе на ту самую систему, с помощью которой их безжалостно эксплуатируют.Речь идет о Боксере, одной из двух лошадей в телеге среди «самых верных учеников» свиней. Лошадям «было очень трудно что-либо придумать для себя, но однажды приняв свиней в качестве учителей, они усвоили все, что им говорили, и передали это другим животным». Собирает ли сено или добывает камни в карьере, Боксер работает усерднее, чем любое другое животное, но все же придерживается девиза «Я буду работать усерднее». На самом деле он настолько самоотвержен в своем служении, что работает на грани смерти.
В этот момент Наполеон, намереваясь отправить его в больницу, продает его на бойню, а затем тратит деньги от его трупа на виски для свиней.
Роман развивается по узнаваемой драматической схеме, подчеркивающей трагичность того, что значит никогда не терять веру в преданную революцию. Например, когда животные участвуют в так называемой битве при коровнике, они становятся свидетелями того, как Снежок был украшен как «Герой животных первого класса» за то, что отличился в битве против Джонса.Позже Наполеон пересматривает историю, добавляя противоречивые детали, заявляя, что Снежок на самом деле сражался вместе с Джонсом против животных. Когда животные сопротивляются новой истории, визг свиньи (мастер-обманщик) убеждает их, что их воспоминания ошибочны. Этот образец личного опыта, вытесненный ревизионистской пропагандой, подчеркивает трагедию, с точки зрения Оруэлла, обычных людей, которые отказываются от своего здравого смысла, позволяя тоталитарному режиму диктовать ложную реальность.
Оруэлл выбрал сложный жанр — басню, которую часто отождествляют с детской литературой, — чтобы предложить комплексную критику одного из самых проблематичных режимов в современной истории.Ему удается реалистично и забавно уловить характеристики многих животных и убедить читателя в том, что эти характеристики поддаются, по крайней мере, метафорически, для понимания человеческой жизни в тоталитарном контексте. Вместо того, чтобы просто издеваться над своими подданными, Оруэлл предполагает, что в них действительно есть что-то чудовищное: что есть что-то похожее на овец в тех, кто изучает догмы наизусть (кто блеет «две ноги – плохо, четыре ноги – хорошо!» Или «четыре ноги – хорошо!») , две ноги лучше! »взаимозаменяемо), что-то собачье в тайной полиции, обученной атаковать по команде, и что-то конское в тех, кто бездумно отдает себя телом и душой делу банкротства.
Скотный двор был выпущен с одобрением критиков.
В статье для New York Times историк Артур М. Шлезингер-младший назвал ее «возможно, простой историей, но историей смертельной простоты… [] великолепно контролируемой и блестяще выдержанной сатирой». Однако не все были согласны с Шлезингером. Писатель и критик У. Дж. Тернер, например, считал, что роман омрачен «пессимизмом», и обвинил Оруэлла в «грубой несправедливости по отношению к Сталину, когда он описывал его как« Наполеона ».Тем не менее, тот факт, что роман был основным продуктом в классах на протяжении многих поколений, предполагает, что критикам, таким как Тернер, было не последнее слово.
В 1989 году ученый-активист Джон Молинье (1948–) охарактеризовал « Скотный двор » как «вероятно, самое популярное и влиятельное произведение литературной пропаганды, созданное на английском, а возможно, и на любом другом языке, в этом столетии». Молинье утверждал, что «вероятно, что гораздо больше людей узнали то, что им известно о судьбе русской революции, отсюда, чем из любого другого источника.
В предисловии к изданию романа 2003 года (с Девятнадцать восемьдесят четыре ) эссеист и критик Кристофер Хитченс (1949–2011) подтвердил, что «Скотный двор » признан «самой успешной сатирой двадцатого века». Как ясно дают понять Хитченс и Молинье, хотя роман уже давно привлекает молодых читателей, мало знающих советскую историю, наследие книги основывается на ее политической силе.
Действительно, ученые Оруэлла продолжают читать роман из-за его политических идей.Обсуждая Правило свиней , мультипликационную адаптацию Олега Минича 2005 года Скотный двор , Елена Николаенко в своем эссе 2007 года в PS: Политическая наука и политика настаивала на том, что книга глубоко говорит о современных кризисах в демократии и для демократии – в Дело Миниха в бывшей советской Республике Беларусь. Другие ученые двадцать первого века также возвращаются на Скотный двор , чтобы обдумать устойчивые политические взгляды.
вопросы. Дэвид Дван, например, в статье ELH ( English Literary History ) рассматривал подход Оруэлла к равенству как средство исследования современных практик западной демократии, которые не всегда соответствуют господствующим идеалам.
Между тем, такие ученые, как Пол Киршнер, пытались представить текст не только как политическое, но и как литературное произведение, напоминая читателям о заявленном намерении Оруэлла «объединить политическую цель и художественную цель в одно целое».
Введение Кристофера Хитченса. Нью-Йорк: Харкорт, 2003. Печать.
(дуб) (слайд)