4.5
Средняя оценка: 4.5
Всего получено оценок: 573.
Обновлено 8 Августа, 2021
4.5
Средняя оценка: 4.5
Всего получено оценок: 573.
Обновлено 8 Августа, 2021
«Стрекоза и муравей» – басня, которая на примере легкомысленной Стрекозы и трудолюбивого Муравья учит отвечать за свои поступки и серьезнее относиться к жизни.
Опыт работы учителем русского языка и литературы – 27 лет.
Стрекоза – ленивая, беззаботная, легкомысленная, весёлая попрыгунья, которая очень не любила трудиться.
Муравей – серьёзный, трудолюбивый, дальновидный, ответственный и непреклонный в своих решениях, отказал Стрекозе в помощи.
Обратите внимание, ещё у нас есть:
Весёлая и беззаботная Стрекоза замечательно провела лето: она радовалась тёплым денькам, резвилась по лугам, наслаждалась изобилием вкусной еды, словом, не знала ни забот, ни хлопот. Но не успела она оглянуться, как подошло к концу лето и ласковое прежде солнце перестало согревать землю своими лучиками. Пожелтели листья на деревьях, опустели поля, и теперь Стрекозе было трудно отыскать пропитание. Она с грустью вспоминала летние дни, когда под каждым листиком у неё был готов и стол, и дом.
Холодной зимой изменилось и поведение попрыгуньи Стрекозы: ведь когда голодно и холодно, уже не до веселья.
В самых расстроенных чувствах поплелась она к Муравью с просьбой накормить и приютить её. Трудолюбивый Муравей поинтересовался у Стрекозы, чем же она занималась всё лето, что не обеспечила себя всем необходимым на зиму.
Стрекоза ответила, что летом ей было совсем не до таких глупостей, как работа: она всё время пела от души. Услышав это, Муравей отказал Стрекозе в помощи, посоветовав теперь как следует поплясать, чтобы согреться в зимнюю стужу.
Лень и легкомыслие никогда не доведут до добра.
Басня учит быть трудолюбивым, благоразумным, ответственным за свои поступки. Также учит тому, что далеко не всегда можно получить помощь, и нужно быть готовым к любым поворотам судьбы.
Отдыхать и веселиться, безусловно, нравится всем.
Вот только нужно задуматься над тем, что такое поведение может иметь серьёзные последствия. Так, Стрекоза всё лето беззаботно проводила время, в то время Муравей старательно собирал припасы и готовил тёплое жилище к приходу зимы. Неудивительно, что он отказал Стрекозе, которая так пренебрежительно относилась к труду.
Рисунок-иллюстрация к басне Стрекоза и Муравей.
Понравилось, что Муравей оказался таким предусмотрительным и трудолюбивым. Но хотелось бы, чтобы он помог Стрекозе. Даже такой безответственной лентяйке как Стрекоза можно было дать шанс исправиться.
Доска почёта
Чтобы попасть сюда – пройдите тест.
Игнат Гусев
7/9
Евгения Буслаева
9/9
Ольга Смирнова
9/9
Diora Nuridinova
9/9
Карина Карина
7/9
Анна Елохина
9/9
Ирина Свистункова
9/9
Егор Иняев
9/9
Алёна Горячая
9/9
Лев Латынин
8/9
4.5
Средняя оценка: 4.5
Всего получено оценок: 573.
А какую оценку поставите вы?
Читательский дневник по басне Ивана Крылова «Стрекоза и муравей»
Автор: Крылов Иван Андреевич, басня «Стрекоза и муравей»
Жанр: басня
Главные герои басни “Стрекоза и муравей” и их характеристика
Стрекоза.
Веселая, легкомысленная, беззаботная, заводная.
Муравей. Суровый, работящий, прагматичный, жестокий.
Выполнила: Сулейменова Айша
3 а класс
МАОУ ОСОШ №1
План пересказа басни «Стрекоза и муравей»
Веселое лето
Приход зимы
Голодная стрекоза
Мольба о помощи
Суровый отказ
Мораль басни «Стрекоза и муравей»
Надо заранее быть готовым ко всему и не проводить время в одном только веселье.
Отзыв на басню «Стрекоза и муравей»
Мне понравилась эта басня, потому что в ней сокрыт правильный смысл. Нельзя только играть, нужно и работать. Но вот поведение муравья я все равно не могу одобрить. Нельзя отказывать ближнему в помощи, даже если тот попал в тяжелую ситуацию по собственной глупости.
Всегда надо дать человеку возможность исправиться.
Пословицы к басне “Стрекоза и муравей”
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Плотину строй до потопа.
Делу время, потехе час.
Не потрудиться, так и хлеба не добиться.
Труд кормит, а лень портит.
Читать краткое содержание, краткий пересказ басни “Стрекоза и муравей“
Попрыгунья стрекоза все лето веселились и плясала. Но когда пришла осень и стало холодно, стрекозе стало не до танцев. Ведь голодным не очень попляшешь. Вот и отправилась она к работящему муравью и стала проситься у него пожить в тепле до весны.
Но муравей спросил стрекозу, работала ли она летом.
Стрекоза ответила, что ей было не до работы, она веселилась.
И муравей прогнал стрекозу словами “Иди-ка попляши”
Ответы на вопросы к басне «Стрекоза и муравей»
Кто из героев тебе понравился и почему? – Стрекоза потому что была веселой, муравей потому что был трудолюбивым.
Справедливо или нет поступил муравей? – Несправедливо, нельзя бросать на гибель даже плохого человека или стрекозу.
Почему стрекоза злой тоской удручена? – Ей нечего есть, она мерзнет, она предчувствует свою гибель и не хочет умирать
Сочувствуешь ли ты ей? – Конечно. Стрекоза – живое существо, а если живое существо страдает, его всегда жалко.
В каких строках басни содержится основная мысль? – «Ты всё пела? Это дело: так пойди же, попляши».
Волки очень жадные, да еще и хитрые, это каждому известно. Когда они кушают, очень торопятся, даже костей не видят. Читать далее
В басне И.
Иван Крылов является самым популярным автором поучительных басен. На баснях этого писателя выросло множество поколений. В каждой из своих басен автор учит и дает наставления своему читателю. Читать далее
Собрались как-то четверо друзей: Обезьянка, Козел, Осел, и Медведь, сыграть на музыкальных инструментах. Затеяли они сыграть Квартет, хоть таланта такого не имели. Читать далее
Многие люди любят прилагать немыслимые усилия для решения простых задач. Да еще и говорить всем, о своем уме и превосходстве. Читать далее
Стояла прекрасная летняя погода. Теплый ветерок гулял по долине. Листья на деревьях шелестели и вели беседу с ветерком. Читать далее
В басне «Мартышка и очки» ведется повествование о Мартышке, у которой к старости появились проблемы со зрением. Но у людей она услышала, что это не так уж и страшно, если приобрести очки. Читать далее
Нагруженный глиняными горшками, шел обоз.
Во время его следования, выпала необходимость спуститься с крутой горы. Хозяин взял одну лошадь и повел ее первой. Читать далее
Осел, увидел Соловья, сказал птице, что давно наслышан о ее таланте, и попросил спеть. Ослу хотелось самому услышать чудное звучанье, и проверить, действительно ли птица так хороша. Читать далее
Свинья, под огромным дубом, которому уже не одна сотня лет, поела вдоволь желудей. После такого хорошего и сытного обеда, она завалилась спать, прямо под этим же деревом. Читать далее
По улицам города для развлечения народа водили слона. На слона – зрелище диковинное, зеваки сбегались глядеть со всех сторон. Внезапно откуда-то выскочила мелкая собачонка Моська. Читать далее
Стрекоза все лето пела и плясала. Про заботы о предстоящих холодах, Попрыгунья и не думала. Она даже не заметила, как наступила осень и близилась зима. Читать далее
В один погожий летний день, обезьянка нашла где-то зеркало, и стала в него глядеться. Там, видя свое отражение, она смеялась.
Читать далее
В один прекрасный день Лебедь, Рак и Щука решили вместе перевезти тележку с поклажей. Запряглись в воз они все трое, и давай тянуть со всей силы. К их большому сожалению, телега никак не могли сдвинуть с места Читать далее
В семье отставного офицера Крылова Андрея, 13 февраля 1769 года родился сын Иван. Из – за того, что семья постоянно переезжала и недостатка средств мальчик не получил полного образования. Но Иван был старательным мальчиком и любил читать, он сам выучил два языка итальянский и французский, и изучил математику и перечитал всю отцовскую библиотеку.
Иван очень любил ходить на народные гуляния, потому, что он брал из народа просторечные выражения. Все это потом отразилось в его творчестве.
Семья рано осталась без кормильца. И Иван, что бы помочь матери пошел работать писцом в суд. С 1787 года начал пробовать себя в драматургии.
Он начал писать статьи, а потом и басни
С 1789 года Крылов начинает издавать сатирический журнал «Почта духов». А когда он вышел в отставку, купил себе типографию, он начинает выпускать журнал «Зритель». Царской власти не нравится его творчество, и Крылов переезжает в Москву.
С 1797 года он живет в имении С. Ф. Голицына, где был и секретарем и учителем. В свободное время пишет произведения. Именно здесь он начал писать басни. И в 1825 году его басни переводятся на иностранные языки, и печатаются за границей.
Начинает свое творчество анонимно, он не подписывал свои первые басни. Он был принят в Российскую Академию, и ему назначили пенсию, с присвоением чина статского советника, и наградили золотой медалью за заслуги в области русской литературы. В 1805 году писатель занялся переводом басен Лафонтена. Ему понравился жанр, он решил своё творчество построить на этом жанре. С 1809 года о Крылове заговорили, как о баснописце, потому что он издал свой первый сборник. Жанр басни понятен был и образованным слоям общества, и безграмотному населению.
Основная часть произведений Крылова это басни. Многие строки написанные Крыловым в баснях, стали крылатыми.
В 1844 году он заболел пневмонией, и 21 ноября в Петербурге, он умирает Похоронили его в Александро-Невской лавре.
labirint.ru/books/183514/Книга, которая учит любить книги http://www.labirint.ru/books/325527/
Читали вместе, потом по отдельности, потом опять вместе и хихикали-смеялись-ржали))) Ни комикс, ни книга, как таковая, но оторваться невозможно, пока не дойдешь до последней страницы и как все точно подмечено))) Проверено на себе)))
labirint.ru/books/348839/
Нам нравилось))) Но после того как я увидела букинистическую с Медведевым, я потеряла покой. Ту книгу мы подарили, а букинистическая долго не покупалась, зато мы брали ее в библиотеке и Данилка, помнится, прочитал ее сам за один день. Купив новую книгу, я уже было решила убрать ее в книжный шкаф, ведь книга то не по первому разу прочитана, но не тут было, Данилка сказал, что он еще раз ее почитает. Это одна из немногих книг, которая у него в ТАКОМ “ходу”)))Прошныряки в городе, или Тысяча происшествий за один вечер http://www.labirint.ru/books/351078/На сегодня все. Продолжение следует…
Цели:
Оборудование:
А.КрыловаПредварительная подготовка:
Детям дается задание:
1)прочитать произведения и в читательские дневники выписать мораль каждой басни:
А.Крылова.Ход читательской конференции
1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя:
– Ребята, сегодня у нас с вами праздник. Спросите: “Почему?”. Потому что мы встречаемся с очень интересными книгами. А встреча с книгами - это всегда праздник. Сегодня у нас читательская конференция. Мы уже знакомились с этим словом. Скажите, как вы его понимаете? Что такое конференция?
(Конференция – это большое собрание, совещание представителей каких-нибудь государств, организаций, групп: 1) международная, 2) научная, 3) читательская \ из толкового словаря С.Ожегова.)
– Так как мы с вами читатели, то и конференция у нас будет читательская.
– В Петербурге в Летнем саду стоит памятник - сидит человек с грустным, умным лицом, смотрит в даль, а на постаменте вокруг него – лисы, обезьяны, ослы, львы и другие животные: Ну конечно же, это Иван Андреевич Крылов и герои его басен!
3.
Сообщения о биографии автора.
Выступают заранее подготовленные дети.
Ученик 1:
Иван Андреевич Крылов родился 13 февраля 1769 года в Москве. Отец его, Андрей Прохорович, был бедным армейским офицером. Жизнь Крылова с детства сложилась так, что ему не пришлось даже учиться в школе. Семья постоянно переезжала с места на место. В 1775 году отец Крылова, оставив военную службу, жил в городе Твери и стал мелким государственным служащим. Малолетний Крылов обучался французскому языку и другим наукам вместе с детьми тверского губернатора, который пускал Ваню в дом из милости. На десятом году жизни Крылов остался без отца и, чтобы поддержать семейство ему пришлось много работать.
Ученик 2:
В 36 лет Иван Андреевич Крылов начал писать басни, принесшие ему громкую славу. Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно их исправить.
Крылов учит мудрости жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Познакомиться с новой басней Крылова – значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и людях.
4. Актуализация знаний.
– Басни дедушки Крылова. Кто же их не знает? Про Ворону и Лисицу, про Стрекозу и Муравья, про Волка на псарне. А что такое басня, знаете?
Ответы детей. (Басни – это короткие, чаще всего стихотворные рассказы, где действуют звери, птицы, деревья, вещи, а подразумеваются под ними люди, говорится о жизни.)
5. Литературное состязание.
– А теперь, на сколько вы хорошо знаете басни, мы
проверим в ходе литературного состязания.
Участвуют две команды: команда учеников 3 класса
и команда учеников 4 класса. В каждой команде свой
капитан (представление капитанов). Капитан
оповещает о готовности команды к ответу с
помощью нажатия кнопки лампы на вашем столе.
Команда, первая правильно ответившая на вопрос,
получает два жетона. По количеству жетонов
определяем победителя.
Вопросы к литературному состязанию.
В нем находится
предмет, который героиня одной из басен “с
полдюжины себе достала”. (Очки)Подведение итогов литературного состязания.
6. Работа с портретом И.А.Крылова.
– Посмотрите на портрет И.А.Крылова. Каким он вам представляется по характеру? (ответы детей)
Иван Андреевич Крылов был очень трудолюбивым человеком. А знаете ли вы, что для того, чтобы написать хорошие басни, надо быть очень много работать? Только к одной басне “Кукушка и Петух”, в которой всего 21 строка, черновых набросков около 200 строк.
7. Конкретизация знаний .
– В баснях всегда есть мораль. А вы знаете, что такое мораль? (ответы детей).
Мораль – это поучение, совет. В морали всегда осуждаются глупые или плохие поступки. Сейчас мы проверим, как вы умеете соотносить басню и мораль, которую она содержит.
На доске экран с названиями басен, а на стола
перед вами лежат карточки со строками из этих
басен, в которых заключена мораль. Вы должны
выбрать из экрана любую басню, а потом прочитать
строки, в которых заключена мораль данной басни.
Давать ответы каждая команда будет по очереди.
При выборе ответа вы можете пользоваться
читательскими дневниками.
Первыми начинает та команда, которая победила в литературном состязании.
| Квартет | Лебедь, Щука и Рак | Ворона и Лисица |
| Зеркало и Обезьяна | Кукушка и Петух | Чиж и Голубь |
| Волк и Ягненок | Мартышка и очки | Слон и Моська |
Карточки, содержащие мораль басен:
1.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
А выйдет из него не дело, только мука.
2.
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна,
Да только все не впрок.
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
3.
“Чем кумушек считать трудиться,
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться”.
4.
“Чтоб музыкантом стать, так надобно терпенье
И уши, ваших понежней,..
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь”.
5.Как ни полезна вещь, – цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк всё к худу клонит,
А ежели невежа познатней,
То он её ещё и гонит.
6.
Вот то-то мне и духу придает,
Что я, совсем без драки,
Могу попасть в большие забияки.
7. Вперёд, чужой беде не смейся, голубок!.
8. У сильного всегда бессильный виноват.
9.
За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит петуха?
За то, что хвалит он кукушку.
8. Воплощение басен И.А.Крылова в искусстве.
8.1. Инсценирование басен И.А.Крылова
– Басни не только читают, они нашли отражение и в искусстве. Сейчас мы посмотрим инсценировку басен И.А.Крылова в исполнении ребят.
(Выступление классов с инсценировкой басен: 3 класс – “Ворона и Лисица”, 4 класс – “Зеркало и Обезьяна”)
После просмотра выступлений проводится обсуждение:
– Ребята, какая инсценировка вам больше понравилась?
– Удалось ли артистам передать характер героев?
– Выступление кого из артистов вам больше понравилось, почему?
8.2. Просмотр видеозаписи мультфильма по мотивам басни “Стрекоза и Муравей”.
– Мы увидели басни на сцене, а сейчас предлагаем вам посмотреть басню И.А.Крылова на экране. Вашему вниманию предлагается мультфильм, снятый по мотивам басни “Стрекоза и Муравей”.
Просмотр мультфильма.
Обсуждение.
8.3. Басни И.А.Крылова в изобразительном искусстве.
– Басни И.А.Крылова нашли своё отражений и в изобразительном искусстве. Вашему вниманию предоставляются репродукции художников к басням “Слон и Моська”, “Волк на псарне”, “Волк и ягненок” и др.
-На уроках рисования ребята в своих рисунках тоже отразили сюжеты из басен Крылова. Давайте рассмотрим и их.
Просмотр выставки рисунков учащихся.
Обсуждение.
– Какой из рисунков больше понравился?
– Кому из ребят удалось наиболее точно передать характер героев?
9. Подведение итогов.
– Ребята, заинтересовало вас творчество И.А.Крылова?
Посмотрите на выставку книг И.А.Крылова. Мы
сегодня говорили только о малой доле его
творчества. Если у вас возникло желание, вы
можете после окончания конференции взять любую
книгу с выставки и прочитать её.
Вы сегодня активно участвовали в нашей конференции, в качестве вознаграждения мы угощаем всех участников шоколадом “Басни Крылова”.
Используемая литература.
Басня Крылова «Волк и кот» – поучительный рассказ о том, как важно дружить с окружающими и не делать им зла. Главный герой басни – загнанный Волк, ищет для себя хоть какой-нибудь защиты, но не находит, так как успел насолить практически всем вокруг.
Волк из лесу в деревню забежал,
Не в гости, но живот спасая;
За шкуру он свою дрожал:
Охотники за ним гнались и гончих стая.
Он рад бы в первые тут шмыгнуть ворота,
Да то лишь горе,
Что все ворота на запоре.
Вот видит Волк мой на заборе
Кота
И молвит: «Васенька, мой друг! скажи скорее,
Кто здесь из мужичков добрее,
Чтобы укрыть меня от злых моих врагов?
Ты слышишь лай собак и страшный звук рогов!
Все это ведь за мной».
— «Проси скорей Степана;
Мужик предобрый он», — Кот-Васька говорит.
«То так; да у него я ободрал барана»,
«Ну, попытайся ж у Демьяна». –
«Боюсь, что на меня и он сердит:
Я у него унес козленка». –
«Беги ж, вон там живет Трофим». –
«К Трофиму? Нет, боюсь и встретиться я с ним:
Он на меня с весны грозится за ягненка!»
«Ну, плохо ж! — Но авось тебя укроет Клим!»
«Ох, Вася, у него зарезал я теленка!»
«Что вижу, кум! Ты всем в деревне насолил, –
Сказал тут Васька Волку. –
Какую ж ты себе защиту здесь сулил?
Нет, в наших мужичках не столько мало толку,
Чтоб на свою беду тебя спасли они.
И правы, — сам себя вини:
Что ты посеял — то и жни».
Простая, очевидная мораль басни Крылова «Волк и кот» состоит в последних словах произведения: «что ты посеял – то и жни». Если ты не сделал окружающим ничего хорошего – не обижайся, если они откажутся помогать тебе, когда ты попадешь в неприятности.
На примере загнанного охотниками Волка Крылов показывает нам человека, попавшего в затруднительное положение. Ему необходима помощь – без нее он попросту погибнет. И Волк прибегает в Деревню – ту самую, с которой он всегда кормился, воруя животных у крестьян. Даже доброжелательно настроенный к Волку Кот – его кум – не может придумать, кто бы из Мужиков захотел помочь герою спастись.
Но есть тут и еще один смысл. Углубленный анализ басни Крылова «Волк и кот» выявляет характер простого человека. «В наших мужичках не столько мало толку – говорит автор устами Кота – чтоб на свою беду тебя спасли они!». Нужно слушать не только сердце, но и разум – ведь тот, кто не раз делал зло, скорее всего, продолжит вести себя так же. Какой же тогда смысл ему помогать?
Вспоминаем, какие сюжеты и мотивы объединяют басни Эзопа, Лафонтена и Ивана Крылова и как они трансформируются на пути из Древней Греции через Францию в Россию.
Иллюстрация к басне Эзопа «Лиса и виноград»
Иллюстрация к басне Крылова «Лисица и виноград»
Иллюстрация к басне Крылова «Лисица и виноград»
Как писал Геродот, Эзоп был рабом, который получил свободу. Изобличая пороки своих господ, он не мог прямо называть их в баснях, поэтому наделял их чертами животных. Обладая образным мышлением, острым глазом и не менее острым языком, Эзоп создал художественный мир, в котором волки рассуждают, лисы подводят под свои неудачи философские объяснения, а муравьи озвучивают мораль. За авторством Эзопа сохранился сборник из 426 басен в прозе, который изучали в античных школах, а сюжеты его актуальных во все времена историй пересказывали многие баснописцы поздних эпох. Например, Жан де Лафонтен и Иван Крылов.
«Голодная Лиса пробралась в сад и на высокой ветке увидела сочную гроздь винограда. «Этого-то мне и надобно!» — воскликнула она, разбежалась и прыгнула один раз, другой, третий… но всё бесполезно — до винограда никак не добраться.
Эзоп, «Лиса и виноград»
Лис-гасконец, а быть может, лис-нормандец (Разное говорят), Умирая с голоду, вдруг увидел над беседкой Виноград, такой зримо зрелый, В румяной кожице! Наш любезник был бы рад им полакомиться, Да не мог до него дотянуться И сказал: «Он зелен — Пусть им кормится всякий сброд!» Что ж, не лучше ли так, чем праздно сетовать?
Жан де Лафонтен, «Лисица и виноград»
Голодная кума Лиса залезла в сад; В нем винограду кисти рделись. У кумушки глаза и зубы разгорелись; А кисти сочные, как яхонты, горят; Лишь то беда, висят они высоко: Отколь и как она к ним ни зайдет, Хоть видит око, Да зуб неймет. Пробившись попусту час целой, Пошла и говорит с досадою: «Ну, что́ ж! На взгляд-то он хорош, Да зелен — ягодки нет зрелой: Тотчас оскомину набьешь».
Иван Крылов, «Лисица и виноград»
Кадры из мультфильма «Стрекоза и муравей» (1961)
Кадры из мультфильма «Стрекоза и муравей» (1961)
Кадры из мультфильма «Стрекоза и муравей» (1961)
Жан де Лафонтен выделил новый литературный жанр — басню, — чью фабулу он позаимствовал у античных авторов, в том числе у Эзопа.
В 1668 году он выпустил «Басни Эзопа, переложенные в стихах г-ном де Лафонтеном». В баснях Лафонтена не было возвышенной морали: остроумные истории утверждали необходимость мудрого и невозмутимого отношения к жизни. Любимец придворных, попавший в немилость к Людовику ХIV, он писал басни в угоду покровительнице, герцогине Буйонской, и называл свои труды «пространной стоактной комедией, поставленной на мировой сцене».
Нес муравей сушить за свой порог зерна, Которые он на зиму запас с лета. Голодная цикада подошла близко И попросила, чтоб не умереть, корму. «Но чем же занималась ты, скажи, летом?» «Я, не ленясь, все лето напролет пела». Расхохотался муравей и хлеб спрятал: «Ты летом пела, так зимой пляши в стужу». (Заботиться важнее о своей пользе, Чем негой и пирами услаждать душу.)
Эзоп, «Муравей и цикада»
Цикада летом пела, Но лето пролетело. Подул Борей — бедняжке Пришлось тут очень тяжко. Осталась без кусочка: Ни мух, ни червячочка.
Жан де Лафонтен, «Цикада и муравьиха»
Попрыгунья Стрекоза Лето красное пропела; Оглянуться не успела, Как зима катит в глаза. Помертвело чисто поле; Нет уж дней тех светлых боле, Как под каждым ей листком Был готов и стол, и дом. Всё прошло: с зимой холодной Нужда, голод настает; Стрекоза уж не поет: И кому же в ум пойдет На желудок петь голодный! Злой тоской удручена, К Муравью ползет она: «Не оставь меня, кум милой! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!» — «Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето?» Говорит ей Муравей.
Иван Крылов, «Стрекоза и муравей»
Жан-Батист Удри. Волк и ягненок. 1740-е.
Альфонс Жаба. Иллюстрация к басне «Волк и ягненок»
Иллюстрация к басне «Волк и ягненок»
«Это истинный ваш род, наконец вы нашли его», — сказал Ивану Крылову известный баснописец своего времени Иван Дмитриев, прочитав первые два перевода Лафонтена, выполненные поэтом. Крылов был мастером простого и точного языка, был склонен к пессимизму и иронии — что всегда отражалось в его произведениях. Он тщательно работал над текстами басен, стремясь к лаконичности и остроте повествования, и многие крыловские «остроумия» до сих пор остаются крылатыми фразами.
Иван Крылов стал классиком русской литературы еще при жизни, прославившись не только переложениями Лафонтена, но и собственными оригинальными злободневными баснями, которыми поэт откликался на самые разные события в стране.
У ручейка ягненок с волком встретились, Гонимые жаждой. По теченью выше — волк, Ягненок ниже. Мучим низкой алчностью, Разбойник ищет повода к столкновению. «Зачем, —он говорит, — водою мутною Питье мне портишь?» Кудрошерстый в трепете: «Могу ли я такую вызвать жалобу? Ведь от тебя ко мне течет вода в реке». Волк говорит, бессильный перед истиной: «Но ты меня ругал, тому шесть месяцев». А тот: «Меня еще и на свете не было». — «Так, значит, это твой отец ругал меня», — И так порешив, казнит его неправедно. О людях говорится здесь, которые Гнетут невинность, выдумавши поводы.
Эзоп, «Волк и ягненок»
Довод сильнейшего всегда наилучший: Мы это покажем немедленно: Ягненок утолял жажду В потоке чистой волны; Идет Волк натощак, ищущий приключений, Голод его в эти места влек. «Откуда ты такой храбрый, чтобы мутить воду? — Говорит этот зверь, полный ярости — «Ты будешь наказан за свою храбрость. — Сир, отвечает Ягненок, пусть Ваше Величество не гневается; Но пусть посмотрит, Но пусть посмотрит, Что я утоляю жажду В потоке, На двадцать шагов ниже, чем Ваше Величество; И поэтому никоим образом Я не могу замутить вашу воду.
Жан де Лафонтен, «Волк и ягненок»
У сильного всегда бессильный виноват: Тому в Истории мы тьму примеров слышим, Но мы Истории не пишем; А вот о том как в Баснях говорят. ___ Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться; И надобно ж беде случиться, Что около тех мест голодный рыскал Волк. Ягненка видит он, на добычу стремится; Но, делу дать хотя законный вид и толк, Кричит: «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом Здесь чистое мутить питье Мое С песком и с илом? За дерзость такову Я голову с тебя сорву».
Иван Крылов, «Волк и ягненок»
Тип ресурса
Все анимационные алфавиты увеличиваются / Невероятные животные Бенчмарк Биографии / Биографии Canciones y rimas / Испанские песни и рифмы Комиксы декодируемые декодируемые отрывки Словарь ELL Книжная серия Художественная серия Тексты для успеваемости Графические книги Headsprout Раннее чтение Высокий Низкий Высокочастотный Слово Высокий / Низкий Графические книги Юмор идиома La vida en Latinoamerica y Espana / Жизнь в Латинской Америке и Испании Выровненная книга Leyendas y Mitos / Legends and Myths Los colores / Colours Los nmeros / Numbers Lugares de patrimonio en Latinoamrica / Объекты наследия в Латинской Америке.
Основы чтения Документальная серия Детские стишки Карманная книжка Ортона Гиллингема Поэзия Чтение вслух Совместное чтение Совместное чтение текстов для чтения Однокнижные классические песни Звук / символ Торговая книга Словарь без слов Алфавит Дополнительные ресурсы Оценка алфавита Алфавит Пение Алфавит Курсивный стиль Практические листы Алфавитные фризы Алфавит Письмо Карточки Алфавит Изображение Карточки Алфавит Печать Стиль Практические листы Алфавит Наклонная Печать Стиль Практические Таблицы Алфавит / Звук Флэшкарты Аргументация Пакеты навыков Аутентичные испанские контрольные отрывки Классика Закрыть Отрывки для чтения Закрыть Пакеты для чтения Пакеты навыков понимания Связанные классы Страны по всему миру Ежедневная языковая практика Декодируемые отрывки Пакеты ELL Assessations ELL Comic Conversations ELL Content Picture Packs ELL Grammar Resources ELL Language Skill Packs ELL Leveled Reader Packs ELL Vocabulary Games Guide ELL Vocabulary Power Packs Флорида беглость речи Прохождение Оценка беглости Чтение предложений Беглость Практика отрывка Базовые навыки Бесплатные PDF-файлы Гиганты мира животных Высокочастотная оценка слов Высокочастотные карточки со словами Наборы текста с высоким / низким содержанием Графический органайзер среднего уровня (3-6) Учебные центры Дополнение к урокам Литература Круг Пользовательские журналы Литература Электронный круг Инструменты для вас Литературный круг Инструменты для ваших учеников Значимые беседы Основы чтения нового поколения Основы чтения следующего поколения Без коллекции Письменное письмо следующего поколения Оценка фонограммы Карточки фонологической осведомленности Форма оценки фонологической осведомленности Книги по поэзии, детские стишки и сборники песен Обзор Программа написания стихов Pre- K Tips Sheets Основной графический органайзер (K-2) Пакеты обучения на основе проектов Проецируемые макеты RAZ WOWzer Reader’s Theater Script Пересказ Рубрики Рекорд на испанском языке Пакеты для близкого чтения Пакеты тем летней школы в испанском переводе на испанском языке Руководство по уровневым книгам с переводом на зрелищные виды спорта Летние контракты и журналы Тема летней школы Пакеты текстовых наборов Тематические ресурсы Репетиторство и наставничество U.
S. Правительство Визуальные устройства Словарный запас Графический органайзер Словарь Словарный запас Сортировка букв Словарь Открытая сортировка Словарный запас Сортировка звуков Словарный запас Сортировка по темам Мировые достопримечательности Мировые лидеры Тема
ВсеПриключенияЖивотные и насекомыеИскусство и музыкаКлассикаСообщества и работаКультуры во всем миреЕдаДружбаГосударствоЗдоровье и человеческое телоИсторияПраздники и праздникиДом и семьяКак?
Художественная / Документальная ВсеФантастикаНеформальная Жанры Все Приключения Классическая концепция Описательная басня Сказка Фэнтези Сказка Исторический Юмористический Информационный Информационный рассказ Легенда Тайна Миф Повествование Личное Личное повествование Личное повествование Убедительная Поэзия Сказка Пуркуа Реалистичная научная фантастика Песня Сказочная Автобиография Концепция Биографии Творческое описательное Фактологическое описание Историческое Как к информационному интервью Повествовательное Повествование Личное повествование Поэзия Pro / ConAllAdventureClassicConceptDescriptiveFableFairy TaleFantasyFolktaleHistoricalHumorousInformationalInformational NarrativeLegendMysteryMythNarrativePersonalPersonal NarrativePersonal RecountPersuasivePoetryPourquoi TaleRealisticScience FictionSongTall TaleAllAutobiographyBiographyConceptCreativeDescriptiveFactual DescriptionHistoricalHow toInformationalInterviewNarrativePersonal NarrativePersuasivePoetryPro / Con
Система выравнивания Выберите систему выравниванияLearning A-ZGradeLexileDRAFountas PinnellReading RecoveryRangeaaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2 – aaABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZZ1Z2
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z до ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU-VW-XY-Z
A-123-468101214161820242830343840506070 + к A-123-468101214161820242830343840506070 +
123-45-67-89-1011-1213-1415-161718130343840N / A до 123-45-67-89-1011-1213-1415-161718130343840N / A
K123455 + к K123455 +
NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L к NPBR200LBR150LBR100LBR50L0L50L100L150L200L250L300L350L400L450L500L550L600L650L700L750L800L850L900L950L1000L1050L1100L1150L1200L1250L1300L1350L1400L
Языки ВсеанглийскийфранцузскийИспанскийбританский английскийПольскийукраинскийвьетнамскийавстралийский Категория навыков
ВсеСтратегия чтенияПониманиеФонологическая осведомленностьФоникаГрамматика и механикаСловесные работыОсобенности текстаЛитературный элемент Навыки урока
ВсеЗадать вопрос и ответить на вопросыСвязаться с предыдущими знаниямиКонтекстные подсказкиОсновная идея и деталиСоздать соединения текста с собойСоздавать, проверять и подтверждать прогнозыРешение проблемРеласионарное совпадение с предыдущими изменениямиРезумирПереговариватьСамоконтрольСамостоятельный вопросПоследовательность событийSQA / Формульный анализаторПредварительный анализАнализ текстовизуальных соединенийОбъединить текст и отвечать на вопросы Точка зрения автораЦель автораКатегоризация информацииПричина и следствие Черты персонажаКлассификация информацииСравнение контрастаСравнить представление материала в графической книге с исходным материаломСравнить и противопоставить Рисование выводовЭлементы биографииФакт или мнениеФакты и подробностиВыведение очага и определение персонажейПредоставить подробное описание персонажаПредоставить подробное описание персонажа и Настройка Идентифицировать Факты Идентифицировать Жанр Идентифицировать Настройки Интерпретировать ДиаграммыИнтерпретировать Диаграммы s и GraphsMain Идея и DetailsMake InferencesMake Умозаключения / Draw ConclusionsNarrative Точка ViewProblem и SolutionReality и FantasySequenceSequence EventsStory ElementsSummarizeAllAlliterationBlend Onset и RimeBlend PhonemesBlend SoundsBlend SyllablesBlendsCombinar fonemasCombinar slabasCombinar у segmentar уна Palabra ан slabasConsonant Digraph SoundsDiscriminate Начальный и конечный согласный DigraphsDiscriminate Начальная Согласные BlendDiscriminate Начальная DigraphDiscriminate медиальной SoundsDiscriminate R Контролируемые OrDiscriminate Variant Vowel SoundsEl sonido / __ / El sonido / __ / de la letra __El sonido de la letra / __ / El sonido final de una palabraEl sonido inicial de las palabras и финальные звуки Начальные сочетания Начальный согласный диграф Начальные согласные Начальный звук Длинный гласный диграф Длинные гласные звуки Длинные гласныеLos sonidos / b / y / v / Лос sonidos де ла Letra __Manipulate Final SoundsManipulate начальным и заключительным SoundsManipulate Initial SoundManipulate медиальной SoundsMedial SoundOmitir ла slaba inicialProducir rimasR-Controlled VowelsRhymeRimaSegment и Смешать PhonemesSegment Onset и RimeSegment PhonemesSegment SyllablesSegmentar oraciones ан palabrasSegmentar уна Palabra ан slabasSegmento де slabasShort Vowel SoundsShort VowelsSonido inicialSound DiscriminationSustituir slabasSyllable AwarenessVariant гласного SoundsVowelsWord AwarenessAllBlendsConsonant BlendsConsonant DigraphsConsonante finalConsonante inicialConsonantesConsonantsDiferenciar Entre consonantes у vocalesDiferenciar Entre эль Sonido де ла Letra __ у ла Letra __Diferentes patrones де slabasDgrafosDiphthongsDouble LettersEl Sonido / __ / де-ла-Letra __El Sonido де ла Letra __El Sonido-де-лас letrasGrupos consonnticos ан posicin inicialLa consonante окончательный _LA consonante Inicial _Длинные гласныеОткрытые гласные Патроны CV простые Патроны CVC Патроны VCPatrones VC y CVR VowelsRhymeShort VowelsSlabas контролируемая tnicas у slabas tonasSilent LettersSonido де ла Letra / __ / Sonido inicialSound Символ RelationshipVariant VowelsVCe Длинные гласные PatternsVCe PatternVowel DigraphsVowel орграфах Versus Vowel DipthongsVowel DiphthongVowel GeneralizationsVowel PatternsVowel YWord FamiliesAllAccentsAcentuacin де лас Palabras interrogativas у exclamativasAdjectivesAdjectives, глаголами и AdverbsAdjetivos comparativosAdjetivos superlativosAdverbsAgreement из AdjectivesAntonymsApostrophesArticlesArtculos definidosArtculos definidos е indefinidosBold PrintBulletsCapitalizationCapitalization и PunctuationColonColons и SemicolonsCombined SentencesCommandsCommasCommon NounsComparative AdjectivesComparative и Superlative AdjectivesComplete SentencesComplex SentencesCompound AdjectivesCompound PredicatesCompound SentencesCompound SubjectCompound WordsConcordancia де sujeto-verboConjuncionesConjunctionsConnecting WordsContext CluesContractionsCoordinate и накопительное Adje ctivesDashDeclarative SentencesDescribing WordsDialogueEllipsesEnding ErExclamation MarksExclamatory SentencesGender и NumberHyphenated Соединение AdjectivesIdentify HomophonesIdentify Prepostional PhrasesInflectional EndingsInterrogative SentencesIntroducing PhrasesIrregular VerbsMayscula inicialMayscula Inicial у Пунто окончательного де ла oracinMultiple Значение WordsNonfiction элементов в вымышленных TextNounsNouns Против ContractionsOraciones completasOraciones declarativasOraciones exclamativasOraciones interrogativasParagraph FormationParenthesesPast TensePast-Напряженная VerbsPeriodsPlural NounsPluralsPossessive NounsPossessivesPredicado simplePredicatesPrefixesPreposicionesPrepositional PhrasesPrepositionsPresent-Tense VerbsPronombres personalesPronounsProper СуществительныеПунктуацияPuntosВопросительные знакиЦифровые знакиЧтение символов с числамиПолуколонФрагменты предложенийТипы предложенийSignos de exclamacinSignos de interrogacinSimilesПростые и составные предметыПростые предикатыПростые предложенияSimple Su bjectSimple, соединение и комплекс SentencesSubjectSubject и PredicateSubject-Verb AgreementSuffixesSujeto simpleSuperlative AdjectivesSustantivosSustantivos pluralesSynonymsTime-Заказ WordsTypes из SentencesTypes предложений и PunctuationVerb EndingsVerb TenseVerbosVerbsVerbs и AdverbsVerbs и прямой ObjectsAllAbbreviationsAcrosticsAdjectivesAdverbsAffixesAlliterationAlphabetical OrderAlphabetizingAnimal NamesAntnimosAntonymsApostrophesBold PrintBoldface WordsCardinal и Порядковый NumbersCategorizar palabrasCategorize WordsColloquial phrasesColor WordsCommon PrefixesCommon SuffixesComparative и Superlative WordsCompound WordsConcept WordsConjunctionsContent VocabularyContext ПодсказкиСогласованияДни неделиОписательные словаДиалектСловарные навыкиИнформационный языкИностранный словарьВысокочастотные словаГомографыОмонимыГомофоныСоставные слова идиомыИдиомыИнфекционные окончания sMultiple Syllable WordsNumber WordsNumbers и AbbreviationsNumbers в пределах TextOften Confused WordsOnomatopoeiaOrden alfabticoOrder WordsPalabras де coloresPalabras де medidasPalabras де posicinPalabras де УСО frecuentePalabras interrogativasPersonificationPlural EndingsPosition WordsPossessivesPrefixesPrepositional PhrasesPrepositionsPronounsPronunciationProper NounsQuestion WordsReading чисел в пределах TextReading символы, цифры и AbbreviationsRegional WordsRootsSensory WordsSimilesSimiles и MetaphorsSinnimosSpanish VocabularySuffixesSyllable PatternsSyllablesSymbolsSynonymsSynonyms и AntonymsTime и порядок WordsVerb TenseVerbsVocabulario-де-ла lectura Происхождение слов: Слова, префиксы, суффиксы и т.
д.
Область содержимого ELL
Все Искусство и музыка Искусство Цвета MusicELL Социальные и учебные материалы Языковое сотрудничество Повседневные распорядки Чувства Следование указаниям Дружба Хобби Решение проблем Обязанности Правила Безопасность Школа Спорт и игрыОсновные навыкиЯзыковые навыки Языковые навыки ELL Прилагательные Наречия Прилагательные слова Сочленения Существительные Детские стишки Поэзия Предлоги Местоимения Элементы текста Предложения Типы слов Рассказы Жанр Коллекции Приключение Биография Басни Сказки Общие народные сказки Как и обработка Интервью Легенды Тайны Мифы Убедительные сказки Pourquoi Pro / Con Tall Tales Математика сложение и вычитание Диаграммы и графики Подсчет экономики и бизнеса Доли и проценты Измерение геометрии Число денег Шаблон смысла s Формы Сортировка и классификация Время Наука Животные Биология Земля и космос Электричество и магнетизм Энергия, силы и движение Среда обитания Здоровье и человеческое тело Земля и вода Свет и звук Машины имеют значение Люди Растения Камни и минералы Ученые и изобретатели Инструменты и технологии Вода Погода и времена годаСоциальные истории Запугивание Сотрудничество Чувства и эмоции Манеры дружбы Социальные исследования Искусство и музыка Праздники Сообщество и соседство Культура и религия Экономика и бизнес Исследователи Еда География и путешествия Дом и семья Работа Карты Деньги Люди Места Технологии Транспорт U.
С. Правительство США История Всемирная история
Представляю вашему вниманию дидактические материалы для учителей 1-4 классов, которые включают творческие, веселые задания для внеклассных уроков чтения. Пособие содержит памятки, анкеты, интересные типы заданий, с которыми детям удобно и интересно работать в начальной школе.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
включают творческие, веселые внеклассные занятия по чтению
Дневник читателя
1–4 классы
Составлено:
учитель начальной школы
Мачулина Н.В. к фото
Анкета «Я читатель»
Почему я читаю? ______________________________ |
Как читать? __________________________________ |
Мое любимое место для чтения: ___________________________________________________________ |
Мое любимое время чтения: ___________________________________________________________ |
Я обсуждаю книги с ______ |
Мои любимые книги: ____________________________________________________________________ |
Библиотека, в которую я захожу ____________________________________________________________ |
Как работать с книгой: Не трогайте книги грязными руками. Читайте, сидя за удобным столиком. Держите книгу на расстоянии не ближе 30-40 см от глаз с углом наклона 45 °. Не делайте пометки в книге ручкой или карандашом. Используйте закладку. Убедитесь, что освещение находится слева. Не читайте во время прогулки или в пробке. Не читайте, пока не устанете. Сделайте перерыв в чтении через 20-30 минут. | Попробуйте визуализировать то, о чем вы читаете. Определите вашу основную задачу чтения (что вы хотите передать). Читайте, четко произнося слова, соблюдая паузы в конце предложения, между абзацами и частями текста. |
Памятка для работы над басней: Прочтите басню. Как изображены герои басни? Прочтите, как их описывает автор. Что осуждается в басне? Что читатель должен понять из этой басни? Какое выражение басни стало крылатым? | Памятка для работы над стихотворением: Прочтите стихотворение. Попробуйте нарисовать словесные картинки к стихотворению Какие чувства выразил поэт в стихотворении? Что вам понравилось в стихотворении? Подготовьтесь к выразительному прочтению стихотворения. |
Памятка для работы над статьей: О ком или о чем эта статья? Разделите статью на части. Что самое важное в каждой части? Составьте план. В чем суть всей статьи? Найдите в тексте отрывок или предложение, где автор говорит о самом главном. Что нового вы узнали из прочитанного? Что вы читали об этом раньше? | Памятка для работы над историей: Как называется история? Кто это написал? Когда происходит описываемое действие? Назовите персонажей.Что вы узнали о них? Что случилось с героями? Как они себя вели? Кто из персонажей вам понравился и что именно? О чем вы думали, читая рассказ? Выбирайте непонятные слова и образные выражения, объясните их сами или задайте вопрос о том, чего вы не понимаете. |
Планирование: Разделите историю на части. Нарисуйте мысленно картинку для каждой части. Обозначьте каждую часть своими словами или словами текста, запишите заголовки. Перескажите прочитанное: близко к тексту; кратко. | Памятка для пересказа текста: Прочтите рассказ (медленно и внимательно, чтобы не путать последовательность событий). Обозначьте его основные смысловые части (рисунки). Сопоставьте заголовки с частями (своими словами или словами из текста). Пересказать всю историю по плану с закрытой книгой. Проверьте себя в книге, бегло просматривая рассказ. |
Анкета для родителей | Анкета для родителей | ||||
Вопрос | Ответ | Вопрос | Ответ | ||
Сколько времени в день он проводит за чтением книги? | |||||
Какие книги он предпочитает? | Какие книги он предпочитает? | ||||
Как вы поощряете его стремление к чтению? | |||||
Вы даете ребенку книги? | Вы даете ребенку книги? | ||||
Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное? | |||||
Читаете ли вы книги вслух с ребенком? | |||||
Считаете ли вы себя активным читателем? | |||||
Являетесь ли вы для своего ребенка образцом для подражания в чтении книг? | |||||
___________________________________________ ___________________________________________ Что эта книга ____________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ________________________________________________________________ | Чему учит эта книга __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Иллюстрация |
Дата начала чтения книги Имя __________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ Чему учит эта книга _________________________ ___________________________________________ 0003 9_________0003 9________20003 ________________ 9________20003 9________20003 9________20003 | Что понравилось больше всего? __________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Рисунок |
МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ
20__ – 20__ учебный год
Количество слов | ||||||||||
сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель |
ПОКРЫТИЕ ГЕРОЯ
Нарисуйте предметы, которые могли оказаться в сумке одного из героев этого произведения.
Не забудьте указать имя героя.
Работа: _______________________________________________
Герой: ______________________________________________________
В зависимости от преследуемой учителем цели можно выделить несколько типов дневников:
)Старшеклассники также могут предоставить дополнительную информацию:
Помимо обычной информации, нужно дать ребенку возможность рисовать в дневнике читателя, разгадывать кроссворды, сканворды, головоломки, также писать письмо автору книги или персонажей и так далее.
Да, особенно в начальных классах ему может быть трудно. Более того, вы даже можете вместе читать и обсуждать книгу, персонажей, события и заполнять дневник во время чтения.
Многие взрослые не уделяют должного внимания формату и внешнему виду дневников читателя, а дети неохотно их заполняют. Но давайте задумаемся: какие у ребенка мотивы к чтению? Почему он читает (особенно дети до 6 класса)? Зачем он заполняет дневник? Вряд ли в этом возрасте он делает это сознательно, скорее всего, его просто «заставили». Но надо помнить, что детям может быть просто интересно поработать в большой и красивой тетради, расставить таблички и т. Д.Поэтому предлагаем уделить особое внимание оформлению дневника читателя и предложить несколько шаблонов.
Начиная с первого класса учителя выдают детям конкретный список книг, которые они должны прочитать к началу учебного года. Записи дневника помогут ученику запомнить содержание книги. Кроме того, дневник читателя позволяет быстро и легко найти нужную информацию при подготовке к различным опросам, тестам и экзаменам. Записанные впечатления от книги помогут вам вспомнить литературные образы даже через много лет после того, как вы прочитали последнюю страницу книги.
Составить дневник читателя несложно. Немного терпения и у вас все получится.
Для начала определитесь с дизайном будущего помощника … Самым простым вариантом будет использование обычного блокнота прямоугольной формы. На титульном листе напишите: «Дневник читателя», ниже укажите имя и фамилию его составителя, а также класс. После этого ребенок сможет украсить блокнот так, как ему нравится.
Посмотрите, как можно расположить записную книжку.
Последнюю и последнюю страницы записной книжки можно оставить для заметок. Или на первой странице после титульного листа указать список прочитанных книг с указанием количества страниц.
Раскройте следующий разворот и очертите таблицу , состоящую из 6 столбцов:
Вы можете предложить дочери или сыну нарисовать схему отношений между главным героем и остальными персонажами, которые появляются в произведении. Не забывайте подчеркивать черты характера, внешность и другие важные особенности персонажей. Также не забудьте описать место и время действия, основной конфликт и способы его разрешения при раскрытии сюжета. Иногда намного проще и полезнее вести электронный дневник .
.. Благодаря ему дети быстро освоят пакет офисных компьютерных программ. Вы можете подготовить шаблон дневника электронного читателя и показать, как его заполнять. После этого вам останется только распечатать дневник.
Электронный дневник хорош еще и тем, что ребенок может постепенно начать осваивать поиск в Интернете, находить фотографии прочитанных авторов. Вы можете придумывать и выполнять интерактивные задания с малышом. Например, найдите в Интернете несколько картинок, отражающих сюжеты разных сказок, в том числе той, которую вы читаете вместе с ребенком.И попросите его или ее найти тот, который соответствует смыслу того, что вы читаете.
А можно найти раскраски с героями сказок. Пусть малыш раскрасит персонажей по своему желанию, затем аккуратно вырежьте листы и вставьте их в дневник.
Еще один пример дизайна в этом видео.
Научите ребенка читать до того, как он пойдет в первый класс. … Купите ему красочный букварь и кубики. Чтение развивает воображение, сострадание и помогает мыслить нестандартно.
Вы можете под чутким руководством вашего ребенка начать публиковать его рисунки на страницах социальных сетей. Ведь дети так любят рисовать после того, как прочитали какую-нибудь запоминающуюся сказку.
Как правило, дети, которые еще не пошли в первый класс, уже активно осваивают компьютерные игры. Предложите ребенку самостоятельно составить электронный дневник чтения. Найдите шаблоны дизайна, которые вы сможете распечатать позже.
Вести электронный дневник станет намного проще и интереснее.Его главное преимущество перед бумажным аналогом – невозможность его потерять … Управление полностью зависит от детских идей и творчества. Также важно поставить перед ребенком конкретные цели или задать вопросы, связанные с содержанием работы, например:
А затем отслеживайте выполнение поставленной цели по мере заполнения дневника и ответов на вопросы.
Независимо от того, какой вариант ведения дневника читателя вы выберете со своим первоклассником, это само по себе занятие. принесет ощутимые результаты в ближайшее время .
Из этого видео вы узнаете о чтении дневников для разных классов начальной школы.
NB Дневник читателя , заполненный в течение семестра … Аренда для проверки не позднее 20 декабря (для нечетных семестров) и 20 мая (для четных семестров) 1 . После дневники указанной даты подлежат проверке не принимаются и не допускаются для использования во время экзамена / теста.
При соблюдении всех требований дневник разрешается использовать на экзамене / зачете (тексты работ, отрывки из научной литературы, шпаргалки, телефоны и другие средства «спасения» использовать нельзя).
Структура дневника:
Название прочитанного произведения (если у поэтического произведения нет названия, то в качестве названия указывается первая строка), автор (если он не анонимный).
Цитаты из текста, отражающие суть произведения (небольшие лирические тексты – до 8 строк – можно цитировать полностью).
Имена главных героев, их характеристика, тезисы, отмечают последовательность событий (для драматических и эпических произведений). Характеристика лирического героя (для лирики).
Цитаты из исследовательской литературы и учебников по данному автору или работе 2 (обязательны ссылки на источник цитирования с полным указанием библиографических данных, оформленных по стандарту).Количество и объем цитирования определяется здравым смыслом и эрудицией автора дневника.
Wikipedia, Referaty.ru и др. Не считаются ни исследовательской, ни учебной литературой!
Характеристика произведения с точки зрения жанра (определить жанр и указать его особенности в этом произведении).
Характеристика произведения с точки зрения принадлежности к одной из эстетических парадигм 3: определить литературное направление (художественный метод) и указать его особенности в поэтике произведения.
(Необязательно) Собственные размышления о прочитанном произведении (размышления и рассуждения, но не оценка работы!).
Примечания (править) : для нескольких небольших по объему поэтических произведений одного автора, относящихся к одному жанру, пп. 4-6 могут быть общими.
Тексты, выделенные курсивом в библиографии, обязательны к прочтению, но не описываются в дневнике.
А. Для стихов
«Ворона однажды кусок лисы», «Ну вот наконец-то получилось», «Ночной уличный фонарь аптеки.«
ворона, однажды кусок лисицы был послан каким-то богом, и басня стала временами короче и справедливее
ну в конце концов выяснилось, что сизиф устало закурил на камне, сидел думал, что вскочил и толкнул его вниз
ночь уличный фонарь аптека всерьез заболел дядя дядя, не зря же пекут пироги поэты
В первом и втором стихотворении нет лирического героя, потому что в обоих случаях сюжет не лирический, а эпос.В третьем произведении лирический герой представлен имплицитно: явной номинации нет, но само стихотворение является речью лирического «Я».
«Интернет покорили пироги – быстрые, румяные и горячие четверостишия, написанные без знаков препинания, без заглавных букв и, как правило, без рифмы. Пироговая поэзия активно распространяется через социальные сети, а потому большинство четверостиший уже лишились своих авторов: они переходят со страницы на страницу, как афоризмы или интернет-мемы.Пирог, как следует из правил общины, должен «возбуждать, не быть банальным и соответствовать духу пирога». (Вагина, М. Пирожки: как пишут и с чем едят [Электронный ресурс] / М. Вагина // Opinions.ru. – URL: 4)
«Жили-были замечательные авторы … Они еще живы, но когда-то писали … Они пишут сейчас, а потом писали хокку. Это была довольно большая и веселая вечеринка на сайте. hokku.ru , а также его ответвление стих.ru … В какой-то момент владельцы сайта перестали над ним работать, и он стал время от времени переставать работать. В связи с этим автор по имени Вадим Саханенко (Сохас) открыл форум на движке fastbb (позже превратился в борда), где он пригласил своих друзей и знакомых из хоккура написать хокку, а также поэкспериментировать с другими минималистскими поэтическими жанрами: двойным хокку с рифмой, лимерики прочее; впоследствии все эти разделы форума закрылись, и остался только один заветный жанр.
В начале 2003 года пользователь al cogol (Владислав Кунгуров) опубликовал на сайте stih.ru стихотворение «Пирожки». Он состоял из нескольких четверостиший, написанных акаталектическим ямбическим тетраметром, строчными буквами, без рифмы и знаков препинания. Стихотворение получилось очень крутым и необычным, четверостишие, в общем, никак не связаны друг с другом, большая часть четверостиший была про еду. Вадим увидел это стихотворение, оно ему очень понравилось, и он предложил Владиславу создать из этого жанр и писать пирожки на своем форуме.Быстро определив правила жанра во взаимной переписке, Сохас и аль когол начали обмениваться этими короткими, забавными стихотворениями. Произошло это в конце 2003 года. Этот момент можно считать отправной точкой для пирогов как самостоятельного жанра. »(Васильев, В. История пирогов [Электронный ресурс] / В. Васильев // Пироги. – URL: http://www.perashki.ru/info/History )
Все три текста относятся к« пирог »Общие черты: четверостишие, тетраметр ямба, написание строчными буквами без знаков препинания, цифр и дефисов.Количество слогов по строкам: 9-8-9-8. Слоги прописаны явно: « v ŏ -R ó -n ĕ R г с до ў -с ó до l ŭ – с ú -ts ӹ // NS ŏ -sl г ОК ă -к ó тыс. Т ŏ d ó -br ӹ th b ó G “… Аббревиатуры пишутся гласными, цифры – буквами. Рифма часто отсутствует. Стоит отметить, что первое стихотворение сохраняет черты басни-жанра, пародией на который является данный текст: отсутствие лирического героя и лирического переживания, дидактического начала (нравственности), эпического сюжета.
Пироги – явление современной онлайн-литературы, в котором наблюдаются некоторые черты постмодернистской поэтики: цитирование классических произведений, трансформация известных сюжетов, игра с читателем.Так, например, в первом тексте трансформируется и пародируется сюжет классической басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», следствием чего при соблюдении всех правил «пирожков» является переосмысление дидактической поэзии как такой. Во втором стихотворении явно присутствует мифологический сюжет, который также переосмыслен: Сизиф – не исполнитель воли судьбы, а творец своей судьбы. Третье стихотворение почти полностью состоит из точных или искаженных цитат из известных поэтических произведений Блока, Пушкина и Лермонтова, которые, следуя друг за другом в определенном порядке, образуют совершенно самостоятельный оригинальный сюжет.Отсутствие знаков препинания, характерное для пироговой поэзии, позволяет читать текст и как центон, и как собственную речь лирического героя.
Б. Для былин
“Цыпленок Ряба”. Фольклорное произведение.
Жили-были дедушка и женщина, у них была курица-пашот. Курица заложила яичко:
Пестрое, удивительное, костяное, хитрое, Я в осиновой дупле, в кут под скамейкой, яйцо посадил.
Мышь побежала, вернула хвостом и сломала яичко. Про это яичко дед заплакал, бабушка всхлипнула, вера разразилась смехом, курицы летают, ворота скрипят, грязное белье под порогом начало скручиваться, двери задребезжали, тын рассыпался, верх изба пошатнулась …
И курица ряба им говорит: Дед не плачьте, бабушка не плачьте, не летайте цыплят, не скрипите ворота, не зажигайте сигарету под порогом , не разбегайся, не шатайся по избе – я тебе еще яйцо возьму: пестрое, крутое, тупое, хитрое, яйцо не простое – золотое.
Серия событий: курица снесла яйцо – мышь разбила его – мир рушится – Курица обещает отложить еще одно яйцо, лучшее, чем предыдущее, и восстановить мировой порядок.
Характеристики персонажей: Дед и Баба – персонажи не имеют никаких личностных характеристик, поэтому не индивидуализированы и, скорее всего, являются воплощением мифологической идеи предков.
Цыпленок Ряба – олицетворение космических сил, наделено речью, так как это персонаж сказки.
Мышь – олицетворение демонических сил, она разбивает яйцо, которое снесла курица, и становится причиной хаоса.
«Из других деталей, имеющих значение в связи с мотивом яйца как начала вселенной и обнаруженных тем или иным образом в славянском фольклоре или ритуальной традиции, необходимо выделить растрескивание яйца. и золотистый цвет яйца в целом. Допустимо думать, что крайне выродившаяся версия этих представлений содержится в известной детской сказке о курице, снесшей золотое яйцо, и мышке, которая его расколола; параллель можно продолжить, указав на роль птицы, и часто это бывает пестрая (ряба).И это сочетание мотивов золотого яйца на воде и птицы, как давно установлено, эквивалентно мотиву солнца, поднимающегося из воды и заходящего в воду. »(Топоров, В. Н. К реконструкции мифа о мировом яйце (на материале русских сказок) [Текст] / В. Н. Топоров // Топоров В. Н. Древо мира: универсальные знаковые комплексы. Т. 1. – М .: Рукописные памятники Древней Руси, 2010. – С. 399).
«Основные шаги в процессе трансформации мифа в сказку: деритуализация и десакрализация, ослабление строгой веры в истинность мифических« событий », развитие сознательного изобретения, потеря этнографической конкретности, замена мифические герои обычными людьми, мифическое время – сказочно неопределенное… судьбы на индивидуальные и от космических до социальных, что связано с появлением ряда новых сюжетов и некоторых структурных ограничений. »(Мелетинский Е.М. Поэтика мифа [Текст] / Е.М. Мелетинский. – М., 1976. – С. 264).
Это повседневная народная сказка. Особенности жанра: образ от космогонического начала до конца. бытовые сюжеты, персонажи обычно не имеют индивидуальных особенностей.Сказка «Цыпленок Ряба» – интересный текст, в котором можно увидеть несколько мифов, связанных с космогонией, эсхатологией и традиционалистской цикличностью эпох.
Этот текст является фольклорным, поэтому его нельзя рассматривать с точки зрения принадлежности к той или иной эстетической парадигме.
Раньше «Цыпленок Ряба» казался мне абсурдной сказкой, без малейшего прикладного смысла, как заклинание: тебе яйцо – и вроде как ты рад, что есть золотая штука – но почему-то они хочу его разбить (на части, я так и думал). Били его долго и решительно, хотя понятно, что металлическую вещь сломать нельзя.Его оставили в покое – но тут прибежала мышь. Почему не разбились, а разбилось яйцо об пол – загадка. Что ж, разбился – радуйтесь! И вдруг они рычат! От чего? Потому что мышь украла у них кайф взлома? Из зависти и обиды на нее? Или вы вдруг поняли, что это не больно и вам хочется сломаться? И жалеть его целиком?
А тут цыпленок приходит и утешает: мол, снесу еще одну, но простую! Так что им нужно было золото !!! Как их утешить ее простое глупое яйцо ??? Это две разные вещи, и простая вещь насчет золота не утешит.Короче говоря, это было для меня полной загадкой. И я подумал – это просто заговорщицкая чушь – чтобы дети говорили зубами.
1 Студенты, зачисленные на заочное отделение, должны предоставить дневник в первый день поступления на сессию.
2 Научно-исследовательская литература предпочтительнее учебной, поэтому дневник, содержащий ссылки только на учебники, не читается.
3 Эстетическая (художественная) парадигма – совокупность представлений о мире, человеке, месте искусства в жизни общества в определенный исторический период (античность, средневековье, ренессанс, барокко, классицизм, сентиментализм, предромантизм, и т.п.).
4 Ссылки также можно оформить по ГОСТ 2008: Вагина, М. Пирожки: как пишут и что едят // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki–kak-pishut-i-s-chem-edyat ; Топоров В.Н. К реконструкции мифа о мировом яйце (на материале русских сказок) // Топоров В.Н. Мировое древо: универсальные знаковые комплексы. Т. 1.М .: Рукописные памятники Древней Руси, 2010. С. 399
.Если вы читаете регулярно, но не можете вспомнить содержание книги через месяц, остановитесь.Подумайте: почему это происходит? А пока я расскажу вам о своем дневнике чтения, который помог мне получить от чтения максимум пользы.
Неудивительно, что я люблю читать. На факультете журналистики у нас был предмет «История зарубежной литературы», благодаря которому в моей жизни появились огромные списки книг. За семестр нужно было освоить от 50 до 70 работ. Трудно, глубоко, тяжело. «Доктор Фауст», «Волшебная гора», «Улисс», «Сто лет одиночества», «Бильярд в половине десятого» – все эти книги надолго застряли в моей голове, потому что мы часами разбирали их в пары.
Но время шло, и содержание книг медленно стиралось из памяти. Я стал совершенно по-другому читать литературу. После прочтения в голове у меня мало что остается: я осознаю это через месяц или два.
Кто был главным героем? Почему он был в конфликте с миром? И чем это закончилось ?! Что делать: читать еще раз?
Решение родилось в разговоре. Мы с другом обсудили эту проблему и вдруг поняли – нужно завести читательский дневник.Как в школе, но поинтереснее. Не просто перечисляйте то, что произошло, а дайте подробный анализ прочитанного.
Автор фото: Анна. Источник @ books.cards
Я загорелся идеей. Я начал искать что-то похожее на нашем сайте. Нашла дневник для школьников – «Дневник читателя» Марты Райцес. Он состоит из 4 колонок: книга, автор, переводчик, цитаты и мои мысли. Есть страницы с фактами из книги. Поля, на которых можно нарисовать интеллект-карту, написать фанфики или обзор.Добавьте рецепт, который вы прочитали в статье. И даже составьте кроссворд по книге.
Автор фото: Анна. Источник @annakrolly
Меня даже не смущало, что дневник детский. Ведь тех, кто решил читать и разбирать книги по кирпичику, это не остановит. Но я не хотел ждать, пока он приедет, и оставил вариант для записки.
Я решил начать с чего-нибудь попроще.И в итоге купил блокнот, открыл первую страницу и разделил ее на несколько столбцов:
Залил практически все строки одним махом. До рубрики «О том, что книга на самом деле». Здесь он застопорился. Последний раз я анализировал работы по фразам «Классная книга! Уже захотелось сразу перечитать »или« Обязательно прочтите! Я не мог уснуть из-за нее до трех часов ночи.«Но эта схема не подходила для дневника читателя. И тогда я понял, что мне нужна книга о том, как
4. Не всегда ищите «главную идею».
Этот совет относится к художественной литературе. Иногда мы хотим свести работы к списку проблем, которые описаны в тексте. Но зачастую он был создан совсем не для этого. Художественная книга – это мир, в который нас зовет писатель.
Не забывайте наслаждаться его красками – стилистическими приемами, языком, харизматичностью персонажей, манерой автора.
Американский писатель, поэт и критик Марк Ван Дорен пишет: «Читая пьесу Шекспира, мы находимся в ней. Нас тянет туда быстро или плавно – чаще всего быстро – и, оказавшись в этом мире, мы полностью погружаемся в него. Это секрет власти Шекспира над нами – и он остается нераскрытым. Автор создает вокруг нас особый мир, о котором мы даже не подозревали. И этот мир бесследно поглощает нас. «
5. Нарисуйте график.
Мой дневник чтения не ограничивается текстом.Визуальные образы помогают мне вспомнить, что я читал: я рисую обложку или сцену из книги, которая меня больше всего зацепила. Зачем? В книге «Визуальные заметки» написано, что наш мозг обрабатывает информацию вербально и визуально. Это означает, что зарисовки – это не простые картинки, а способ запечатлеть важные моменты произведения в памяти.
Автор фото: Source @ infopres18
Вести читательский дневник оказалось очень интересно. Пока делаю “по старинке” – от руки, в блокноте, заполняя каждую ячейку своим несовершенным почерком.Подумываю перейти на электронную версию: сделать большую гугл док. Или адаптируйте творческий блокнот: один из них мне скоро придет.
У дневника есть несколько важных преимуществ.
Мой дневник медленно пополняется
Продолжать учить детей понимать образное содержание сказки, связь содержания и названия.
Научите детей делить целое на две равные части, проведя линию через середину круга.Закрепить знания о размерах (большой, маленький). Усиливайте умение считать до четырех.
Выучите стихотворение о сыре.
Улучшить умение рисовать круги разного размера карандашом, закрашивать часть изображения.
Развитие речи, мелкой и общей моторики.
Игрушечные персонажи венгерской народной сказки «Два жадных плюшевых мишки»: Два медведя, лисица, круг из бумаги (сыр).
Кусок сыра с большими дырочками.
Цифры 1, 2, 3, 4 изображены на альбомных листах, развешанных в разных местах комнаты выше уровня глаз детей.
Карандаши оранжевого, красного и черного цветов.
Раздаточные материалы: грибы, елки.
Раздаточный материал на количество детей с нарисованным красным кружком (сырная голова) и желтым полукругом с неокрашенным краем (кусок сыра с корочкой). На обратной стороне простыни – тропинка, по которой детеныши возвращались домой.
Сегодня эти животные станут героями нашего урока. (Шоу игрушек). Это кто? Какие детеныши? А что насчет этих игрушек? Эти два детеныша – братья.А теперь вы узнаете, что с ними случилось. послушайте и посмотрите сказку «Два жадных плюшевых мишки».
По другую сторону стеклянных гор, за шелковым лугом, стоял нетронутый, невиданный прежде густой лес. Старый медведь жил в нетронутом невиданном густом лесу, в самых его зарослях. У старого медведя было два сына. Когда детеныши подросли, они решили отправиться в кругосветку в поисках счастья.
Сначала они пошли к матери и, как и положено, попрощались с ней. Старая медведица обняла своих сыновей и сказала им никогда не расставаться друг с другом.
Детеныши пообещали выполнить приказ своей матери и отправились в путь. Сначала они пошли по опушке леса, а оттуда в поле. Они шли, шли. И день прошел, прошел другой. Наконец, у них закончились припасы. А продвигаться было нечего.
Медвежата бродили бок о бок вниз вниз.
– Эх, брат, как хочется кушать! – пожаловался младший.
– А для меня тем более! Старец печально покачал головой.
И они продолжали идти, пока не наткнулись на большую круглую голову сыра.
Они хотели разделить это по справедливости поровну, но потерпели неудачу.
Жадность одолела детенышей, каждый из них боялся, что другой получит больше половины.
Они спорили, ругались, рычали, как вдруг к ним подошла лиса.
– О чем вы спорите, молодые? – спросил читер.
Детеныши рассказали о своем несчастье.
– Что это за беда? – сказал лис. – Неважно! Разрешите разделить для вас сыр поровну: и младший, и старший для меня одинаковы.
– Это хорошо! – радостно воскликнули детеныши. – Дели!
Лисичка взяла сыр и разломила его надвое. Но старый чит сломал голову так, что одна часть была больше другой.Детёныши сразу закричали:
– Этот больше! Лисица их успокоила:
– Тише, молодые! И это не проблема. Немного терпения – сейчас разберусь.
Она откусила больше половины и проглотила. Теперь меньший кусок больше.
– И такой неровный! – забеспокоились детеныши. Лисица укоризненно посмотрела на них.
– Ну полно, полно! – она сказала. – Я сам свое дело знаю!
И она откусила здоровенный кусок от более чем половины.Большая часть теперь меньше.
– И такой неровный! – испуганно закричали детеныши.
– Пусть будет вам! – сказал лисенок, с трудом поворачивая язык, так как ее рот был наполнен восхитительным сыром. – Еще немного – и будет одинаково.
Итак, разделение продолжилось. Взад и вперед водили детенышей только с черными носами – от большего к меньшему, от меньшего к большему. Пока лиса не удовлетворилась, она все разделила и разделила.
К тому времени, как кусочки были сопоставлены, у медвежат почти не осталось сыра: две крошечные крошки!
– Ну, – сказал лис, – хоть понемногу, но одинаково! Приятного аппетита, детеныши! – хихикнула и, виляя хвостом, убежала.
Вот как бывает с жадными.
Понравилась сказка “Два жадных медвежонка”?
Что вы узнали о детёнышах, какие они? Почему лисе так легко удалось их обмануть?
Где жили детеныши?
Как вы думаете, почему лисица решила помочь братьям-медведям?
А что с лисой? что она?
Как наказывали детенышей за жадность?
Как вы думаете, почему сказка так называется?
Медведь прошел лесом,
Брел по тропинке вдаль.
(Ходьба переваливаясь с ноги на ногу, руки слегка округлены и отведены в стороны).
Медведь поднимает лапы,
Чтоб кусты не давили.
(Ходьба с поднятой ногой).
Медведь подошел к реке,
Сделал полный поворот
Обернитесь сами).
Медведь плавал, плавал, плавал
И доплыл до берега.
(Махи руками, имитирующие плавание).
Чтобы Мишка не заболел,
Надо кожу согреть.
(Проведите руками по плечам, туловищу, ногам).
Он уже умеет прыгать,
Он прыгнет смелее.
(Прыжки).
Медведь быстро убежал.
Он напал на малиновый след.
(Склоны, имитирующие сбор ягод).
Послушайте стихотворение о сыре и постарайтесь его запомнить.
Один, два, три, четыре,
Давайте посчитаем дырочки в сыре.
Если в сыре много дырок –
Значит, сыр вкусный.
И снова стихотворение читается хором с детьми, а затем по отдельности несколькими детьми.
В этом стихотворении мы рассмотрели. Какие числа мы упомянули? Считай до четырех.
Найдите изображение числа 1, 2, 3.4.
Детям предлагается взять черный карандаш и провести линию сверху вниз так, чтобы круг (сыр) разделился на две равные части.
Детям предлагается нарисовать на сыре большой и маленький кружки оранжевым карандашом, а затем закрасить сырную корку красным карандашом.Обратить внимание детей на то, что кругов должно быть много, ведь они рисуют вкусный сыр … Чтобы уточнить, какого цвета карандашом будут рисовать круги. Обратите внимание детей на цвет сырной корочки, спросите, в какой цвет нужен карандаш, чтобы ее раскрасить.
На обратной стороне простыни – тропинка, по которой детеныши возвращались домой.
Проведите карандашом по дорожке, не выходя за нее.
Поместите два гриба: один слева от конопли, а другой – справа.
Посадить возле дома три елки.
Посчитайте ягоды на кусте.
ТЕСТОВАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Внимательно прочтите текст
Два жадных плюшевых мишки
Старый медведь жил в диком небывалом густом лесу, в самых его зарослях. У нее было двое сыновей. Когда детеныши подросли, они решили, что отправятся в кругосветное путешествие в поисках счастья.
Сначала они пошли к матери и, как и положено, попрощались с ней. Старая медведица обняла своих сыновей и сказала им никогда не расставаться друг с другом.
Детеныши пообещали исполнить приказ матери и пустились в путь. Шли, гуляли. И день прошел, прошел другой. Наконец, у них закончились припасы. Детеныши голодны.
Эх, брат, как я голоден! – пожаловался младший.
И хочу! – сказал старец.
Итак, они продолжали идти и идти, и внезапно они нашли большую круглую голову сыра.Хотели разделить поровну, но не смогли. Жадность одолела детенышей: каждый боялся, что другой получит больше.
Они спорили, ругались, рычали, и вдруг из ниоткуда к ним подошла лиса.
О чем вы спорите, молодые? – заискивающе спросил мошенник.
Детеныши рассказали лисе о своем несчастье.
Какая катастрофа! – сказал лис. – Разрешите разделить вам сыр поровну: мне, что младший, что старший – все равно.
– Это хорошо! – обрадовались детеныши. – Дели!
Лиса взяла сыр и разломила его надвое. Но старый чит сломал голову так, что одна часть – она была даже видна глазу – была больше другой.
Детёныши сразу закричали:
Этот побольше!
Лисица их успокоила:
Тише, молодые! И это не проблема. Немного терпения. Я сейчас с этим разберусь.
Она откусила большую часть и проглотила.Теперь меньший кусок больше.
И так неровно! – забеспокоились детеныши.
Ну хватит, – сказал лис. – Я сам свое дело знаю! И она откусила от большей части. Большая часть теперь меньше.
И так неровно! – кричали детеныши.
Лиса укоризненно посмотрела на них.
Ну полный, полный! – она сказала. – Я свое дело знаю!
И она откусила от большей части здоровенный кусок. Большая часть теперь меньше.
И так неровно! – испуганно закричали детеныши.
Итак, разделение продолжилось. Детёнышей водили взад и вперед, взад и вперед только с черными носами: от большего куска к меньшему, от меньшего к большему.
Пока лиса не удовлетворилась, она все разделила и разделила.
К тому времени, как кусочки были сопоставлены, у детенышей почти не осталось сыра: две крошки!
Ну, – сказал лис, – хоть понемногу, но одинаково! Приятного аппетита, детеныши! – хихикнула лиса и, виляя хвостом, убежала.
Вот как бывает с жадными!
Выполнить задания к тексту
Где, где происходит начало описанных в тексте событий?
на лугу;
в чаще леса;
в селе;
в поле.
Что стало причиной ссоры среди медвежат?
не знал, как разделить сыр;
каждый боялся, что другой получит больше;
они боялись обмануть друг друга.
Выберите правильное значение слова чит.
умный и хитрый обманщик;
простодушный;
не может найти правильную дорогу.
В какую коллекцию вы бы поместили этот текст?
к сборнику рассказов;
____________________________________________________________________________
С какой целью детёныши пошли? Выпишите из текста
Какое наказание дала старая медведица своим сыновьям? Найдите ответ в тексте и запишите его.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кошкина Нина
Тема класса « Чтение венгерской народной сказки « Два жадных медвежонка »
Класс по ознакомлению с художественной литературой в старшей группе детского сада.
Воспитатель Кошкина Н.А.
Задача классы : создать условия для активного приобщения детей к Венгерской сказке «Два жадных медвежонка » как разновидность литературного жанра и организовать свою деятельность по закреплению навыков аудирования сказка .
Задачи класса :
Для обучения детей понятиям : « жадность » , «щедрость» ;
– развивать навыков выразительной драматизации сюжета сказки ;
Помогите детям оценить свои действия детенышей и сформировать определенную позицию по отношению к проявлению жадности ;
Побуждать детей думать о взаимопомощи и стимулировать желание изменить свое поведение к лучшему;
– развивать внимание , память, логическое мышление, устную речь детей, творческое воображение, эмоции;
Методы обучения : беседа, объяснение, инсценировка, устный прямой вопрос, иллюстрация, требование, создание ситуации успеха.
Формы обучения : фронтальная, групповая, коллективная.
Снаряжение : книга « Венгерская народная сказка». «Два жадных плюшевых мишки » ; игрушка « Мишка Тедди » ; звукозапись пения птиц; маски медведь (2шт, лисы (1 шт)
1 Организационный момент.
Воспитатель : Сегодня у нас интересное знакомство с венгерской народной сказкой «Два жадных медвежонка ».Пройдем через «Беспрецедентный густой лес, по ту сторону стеклянных гор, за шелковым лугом» , где живут двое плюшевых мишек со своей матерью .
Идем в воображаемый лес.
1.1 Активная разминка с элементами дыхательной гимнастики.
Воспитатель : Повторяем за мной движение : ходим высоко, поднимая ноги, вдыхаем и выдыхаем воздух через нос.
Мы вышли на лесную лужайку,
Поднимите ноги выше
Через кусты и кочки, через ветви и пни.
И вот мы оказались в сказочном лесу .
Гимнастика для глаз :
Воспитатель : Смотрите, ребята, волшебная бабочка летает. Его крылья переливаются всеми цветами радуги. Давайте, дети, понаблюдайте за ее полетом. Мы не поворачиваем головы, мы следим только глазами. Представим себе, что наша воображаемая бабочка летит высоко-высоко.
Дети : Поднимите глаза к потолку.
Воспитатель : А теперь бабочка села на цветок.
Дети : Опустите глаза
Воспитатель : Бабочка полетела налево и села на ветку дерева
Дети : Переместите взгляд влево.
Воспитатель : Бабочка полетела вправо и исчезла.
Дети : Посмотрите направо, закройте глаза.
Воспитатель : Ребята молодцы!
1,2 Выразительное чтение сказки .
Воспитатель : Сегодня я вам прочту Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка » … У меня в руках книга, что называется так. «Два жадных плюшевых мишки » … Посмотрите, какие там интересные иллюстрации. (показывает книгу) … После классов , дети, каждый из вас может рассмотреть эту книгу. А теперь послушайте внимательно сказку … После прочтения сказки попрошу вас ответить на мой вопрос : почему поссорились детеныша ? Сядьте поудобнее история начинается .
Читаю выразительно сказку .
Сказка «Два жадных медвежонка »
Жили в одном лесу медведица и два медвежонка … Требуются мишки Тедди мир видят … Мама дала им еду в дорогу, и они пошли. Гуляли долго детеныша … Съели все припасы. Вдруг они видят сыр, лежащий в траве! Требуются детеныша сыр делят поровну. Но не вышло – прожорливы ! Потом подбежала лиса и говорит : «Чего ты ссоришься детеныша ?».Я разделю сыр поровну! “ Обрадовались детеныша : ” Вот и хорошо! Дели! » Лисица сломала сыр, и говорит : « Ой, точно не вышло! » Она откусила от большого куска. « Опять неравномерно! » – пошуметь детеныша … Лисица откусила еще кусок сыра. Она разделила сыр, разделила и съела. Лисица съела и убежала. медвежонкам досталось только два крошечных кусочка сыра. Вот что происходит с жадными людьми!
Вы так думаете.
Дети : Лисица хитра, потому что она обманула детеныша и съела большую часть сыра.
Воспитатель : Что вы скажете о медвежонках .
2. Разговор после чтения сказки .
Воспитатель. Ребят, а вам понравилась сказка ?
Дети : Да!
Воспитатель : Назовите героев этой сказки .
Дети : Два мишки Тедди , лиса, мама – медведь .
Воспитатель : Почему рассказ о двух детенышах можно назвать сказочным ?
Дети : В этой сказке животных разговаривают и ведут себя как люди.
Воспитатель : Что появилось в сказке прикол ?
Дети : Забавно, как Лис поделился сыром.
Воспитатель : Какой из героев сказок мне понравился больше ? Почему?
Дети : каждый ребенок выражает свое мнение .
Воспитатель : Какая из сказок лиса ? Объясните, почему вы так думаете? Что вы можете сказать о детенышах ?
Дети : Медведи жадны , потому что не хотят делиться друг с другом. А еще плюшевых мишек – тупые , потому что доверили делиться сыром хитрой лисе.
Воспитатель : над кем и за что высмеивают в сказке ?
Дети : Люди потешаются над детенышами за их « жадность »
Преподаватель : Как вы понимаете, что значит быть жадным ?
Дети : Жадный – это тот, который не хочет ни с кем делиться.Он все берет себе.
Воспитатель : Если жадный быть плохим , то как быть хорошим? Какое понятие противоположно по смыслу понятию « жадность »
Дети : Хорошо быть щедрым. (Ребята могут сказать «Добрый» , тогда необходимо ввести понятие «Щедрый» )
Педагог : Щедрость разделяет.
Вам жаль детеныша ?
Дети : Нет, они получили по заслугам, не надо было жадничать .
Воспитатель : Что бы вы сделали на месте жадных детенышей ?
Дети : Разделите сыр поровну.
3. Закрепление материала.
1.1 Драматизация отрывков сказки
Воспитатель : Дети, хотите попробовать себя в роли мишки Тедди ?
Дети : Есть
Воспитатель : Кто хотел бы сыграть роль Лизы? Выбираю троих детей.Дети надели маски лисы и детенышей .
Воспитатель : Давайте вспомним, с чего начиналось сказка .
Дети : Мишки Тедди отправляются в путешествие
Воспитатель : Иди сюда, мои мишки Тедди .
В пути не ссорьтесь, помогайте друг другу.
Дети идут к маме Медведь , в роли которой выступает воспитатель, и прощаются с ней. Затем они идут по воображаемому лесу и жалуются, что очень хотят поесть.
Воспитатель : Насколько хорошо вам удалось поставить начало сказки … Кто еще хотел бы быть в роли Мишка Тедди ?
Воспитатель выбирает двоих детей, помогает им надеть маски детеныша .
Продолжаем сказку : голодные Детеныши находят сыр .
Дети : Пожаловаться на это. что они голодны, то вдруг находят сыр, подбегают к нему и начинают ссориться.
Воспитатель : Молодцы мальчики! Очень хорошо поставлена эта часть сказки … Кому еще хотелось бы попробовать себя в роли мишки Тедди ?
Выбираю двоих детей, помогаю надеть маски детёныша … Продолжаем сказку : приходит хитрая Лисица и делится сыром.
Дети : Ребенок, изображающий из себя Лисицу, подходит к медвежатам и спрашивает их о ссоре. Затем она предлагает свою помощь.Лисица делит сыр на две неравные части.
Двое детей, изображающие детеныша , возмущены нечестным делом сыра Лисом. Лисица продолжает делить сыр, пока не останется два маленьких кусочка. Затем Фокс убегает. Детеныши грустные .
Воспитатель : Как вы артистичны, как хорошо изобразили Лизу и детеныша ! Помогаю детям снимать маски.
Воспитатель : Ребята, подскажите?
Дети : Да!
Воспитатель : Если бы вы были одним из детенышей , то можете.разделить сыр поровну?
Дети : Да!
Воспитатель : Затем возьмите кусок желтого пластилина, скатайте шарик и слегка расплющите его с боков. Теперь возьмите стопки и разделите свой «сыр» на две равные части для себя и для «своего брата Мишка Тедди »
Дети : выполните указанные действия.
Воспитатель : Получилось поделить “сыр” поровну?
Дети : Да!
Воспитатель : Тогда «Угостить» половину другого сыра « Мишка Тедди »
Дети : Каждый ребенок получает кусок пастелина, лепит круглый сыр самостоятельно, делит его пополам в стопку и передает другому ребенку.
Воспитатель : Какие щедрые дети у нас в группе! Как хорошо ты можешь делиться. Ты (назови имя ребенка, приятно было, когда с тобой поделились сыром? А ты? Ты?
Дети дают положительные ответы.
Педагог : Окончание урока .
4. Обобщение классов
Воспитатель : Давайте вспомним название сказки , которое мы сегодня читаем?
Дети Сказка называется «Два жадных медвежонка »
Воспитатель : Что.учит нас этой сказке ?
Дети : Сказка учит нас тому, что , что жадный быть плохим , а щедрый – хорошим и приятным. Нужно уметь делиться, быть дружелюбным, а не ссориться.
Педагог : Наш урок больше . Мишки Тедди спасибо за то, что научили их правильно делиться друг с другом и не ссориться. А теперь давайте попрощаемся с нашим плюшевым мишкой , который рассказал нам в этой чудесной сказке .
Дети : Пока, плюшевый мишка ! Приходите к нам в гости!
Игра-драматизация сказки «Два жадных медвежонка » .
Дети встают в круг, взявшись за руки, здороваются и ласково зовут человека, стоящего рядом.
Принесите коробку с сырным сюрпризом.
Дети угадают, что здесь (желтое твердое вещество с дырочками, можно разрезать, натереть на терке, купить в магазине, можно положить в макароны, на хлеб для макарон, в салат. (сыр)
Предложите два киндера (один с сыром, другой с апельсином) –Определить по запаху.
Воспитатель. Хотите послушать сказку про сыр ?
Тогда пойдем в театр, а чтобы пойти в театр, надо купить билеты. И билеты в наши сказочные театры продаются не за деньги, а за выполненное задание. (учим билет, на нем написано место)
Слушай внимательно — ИГРА “Эхо”
Иметь медвежий хвост – медвежий
Иметь лапу – медведь
Иметь медвежье ухо
Иметь нос медведя –
Иметь берлога –
Иметь медвежью мечту –
У шуба из медведя
Иметь медвежьего персонажа –
Иметь шерсти медведя –
Иметь когти медведя –
Иметь медвежий рев –
Иметь медведь диспозиции
Иметь медвежье поведение –
Приобретите угощения для медведя –
Ребята молодцы, билеты разошлись, правильно заняли места … Ребята, я вам загадки приготовила. Вы хотите угадать (Да)
Где он чаще всего живет,
Самый, самый настоящий.
Там гуляет, там спит
Там воспитывает своих детей. ( Медведь )
Посмотрите, что
Все горит, как золото.
ходит в шубе дорогой
Хвост пушистый, большой.
Специалист по уклонениям.
Как ее зовут? (лиса)
А в какой сказке встречаются эти герои?
«два жадных плюшевых мишки »
А теперь приступаем к показу сказок «Два жадных мишки »
Ii t Хотя бы немного, но одинаково.
(В конце художники кланяются)
P / играть по принципу «Лови бабочку» ( «Достань сыр» ) сырный трафарет.
Понравились малышам сказка ? (есть)
1А как еще можно назвать сказку ?
2Как понять выражение «Шелковый луг» (на солнышке не мятая трава, стеклянные горы » (острые, как стекло на солнышке блестят) .
3 Найдите лишнее слово : лиса, лес, детеныша , ёжик.
4 Где еще говорится о сыре и лисе? В чем работа?
(басня Крылова «Ворона и лисица» )
5Как понять пословицу «Скупой платит дважды»
6 Подходят для сказочных пословиц : «Где путь, там клад» , «В чужих руках большой кусок»
7 Можете ли вы найти сыр в лесу?
8А что они могли найти медвежат в лесу , и что так сложно отделить?
(грибы, яблоки)
9 Как помочь медвежатам разделить сыр пополам? ( детские выписки )
Теперь подойдите к столам и увидите, что я приготовил различные предметы (грибы, яблоки, сыр, груши / плоские /) подумайте, как правильно разделить их на две части.Следуйте (сначала сложите пополам, затем разрежьте)
По ту сторону стеклянных гор, за шелковым лугом, стоял нетронутый невиданный густой лес. Старый медведь жил в нетронутом невиданном густом лесу, в самых его зарослях. У старого медведя было два сына. Когда детеныши подросли, они решили отправиться в кругосветку в поисках счастья.
Сначала они пошли к матери и, как и положено, попрощались с ней.Старая медведица обняла своих сыновей и сказала им никогда не расставаться друг с другом.
Детеныши пообещали выполнить приказ своей матери и отправились в путь. Сначала они пошли по опушке леса, а оттуда в поле. Они шли, шли. И день прошел, прошел другой. Наконец, у них закончились припасы. А продвигаться было нечего.
Медвежата бродили рядом, низко вниз.
– Эх, брат, как хочется кушать! – пожаловался младший.
– И уж тем более по мне! Старец печально покачал головой.
Они продолжали идти, пока не наткнулись на большую круглую голову сыра. Они хотели разделить это по справедливости поровну, но потерпели неудачу.
Жадность одолела детенышей, каждый из них боялся, что другой получит больше половины.
Спорили, ругались, рычали, как вдруг к ним подошла лиса.
– О чем вы спорите, молодые? – спросил читер.
о сказках.ru – site
Медвежата рассказали о своем несчастье.
– Что это за беда? – сказал лис. – Неважно! Разрешите разделить для вас сыр поровну: и младший, и старший для меня одинаковы.
– Это хорошо! – радостно воскликнули детеныши. – Дели!
Лисичка взяла сыр и разломила его надвое. Но старый чит сломал голову так, что одна часть была больше другой. Детёныши сразу закричали:
– Этот побольше! Лисица их успокоила:
– Тише, молодые! И это не проблема.Немного терпения – сейчас разберусь.
Она откусила больше половины и проглотила. Теперь меньший кусок больше.
– И так неровно! – забеспокоились детеныши. Лисица укоризненно посмотрела на них.
– Ну полно, полно! – она сказала. – Я сам свое дело знаю!
И она откусила большой кусок от более чем половины. Большая часть теперь меньше.
– И так неровно! – испуганно закричали детеныши.
– Пусть будет вам! – сказал лисенок, с трудом поворачивая язык, так как ее рот был наполнен восхитительным сыром.- Еще немного – и будет одинаково.
Итак, разделение продолжилось. Взад и вперед водили детенышей только с черными носами – от большего к меньшему, от меньшего к большему. Пока лиса не удовлетворилась, она все разделила и разделила.
К тому времени, как кусочки были сопоставлены, у медвежат почти не осталось сыра: две крошки!
– Ну, – сказал лис, – хоть понемногу, но одинаково! Приятного аппетита, детеныши! – хихикнула и, виляя хвостом, убежала.Вот что происходит с жадными.
Добавьте сказку в Facebook, Вконтакте, Одноклассники, Мой Мир, Twitter или Закладки
Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка»
Жанр: сказка про животных
Главные герои сказки «Два жадных медведя» и их характеристики
Чему учит сказка «Два жадных медвежонка»
Сказка учит не быть жадным, не думать, что все вокруг обязательно захотят вас обмануть, но и не доверять незнакомцам, предлагающим бескорыстную помощь даром .Учит различать хитрость и лесть. Учит всем делиться с другом.
Рецензия на сказку «Два жадных медведя»
Очень забавная сказка. Представляю себе недоуменные лица медвежат, когда они видят, сколько сыра они получили в итоге. Так и должно быть! Между братьями нечего делиться и наряжаться, и уж тем более нечего слушать лисиц, которых вы встречаете!
Притчи к сказке «Два алчных медведя»
Жадность – начало всех скорбей.
Мелкое насытит, от большого разбухнет.
Назар спустился совсем один.
Доверие. но проверьте.
Лиса поведет семь волков.
Читать аннотацию, краткий пересказ сказки «Два жадных медвежонка»
Давным-давно в густом лесу жила медведица с двумя медвежатами. Жили весело и всему радовались. Но детеныши выросли и захотели объехать мир, посмотреть другие леса.
Детеныши попрощались с матерью и ушли.Мы пошли сначала по опушке, потом по лугу, потом дошли до другого леса. И детеныши хотели поесть, но у них не было припасов. Они шли голодные, удрученные и внезапно видят прямо посреди дороги головку прекрасного сыра.
Детёныши обрадовались, начали решать, как разделить сыр так, чтобы все были поровну, справедливости ради. Спорили, спорили, никак не могли договориться.
Но тут пробежала лиса. Увидела сыр, выяснила причину спора и решила помочь медвежатам.Предлагала сыр разделить поровну, жульничество ей неинтересно.
Детеныши обрадовались, согласились. Лисица сломала сыр пополам, но так, чтобы один кусок был больше. Детеныши волнуются, а лисица их успокаивает – теперь выровняемся. И откусывает кусок побольше. Меньший кусок теперь больше. Лисица от него тоже откусила. И так она кусала и кусала сыр, пока у детенышей не остались очень маленькие, но абсолютно одинаковые кусочки.
Тогда сытый лисенок засмеялся, пожелал детенышам счастья остаться и убежал.
Рисунки и иллюстрации к сказке «Два алчных медведя»
Начиная с первого класса учителя выдают детям конкретный список книг, которые они должны прочитать к началу учебного года. Записи дневника помогут ученику запомнить содержание книги. Кроме того, дневник читателя позволяет быстро и легко найти нужную информацию при подготовке к различным опросам, тестам и экзаменам.Записанные впечатления от книги помогут вам вспомнить литературные образы даже через много лет после прочтения последней страницы книги.
Составить дневник читателя несложно. Немного терпения и у вас все получится.
Для начала определитесь с дизайном будущего помощника … Самым простым вариантом будет использование обычного блокнота прямоугольной формы. На титульном листе напишите: «Дневник читателя», ниже укажите имя и фамилию его составителя, а также класс.После этого ребенок сможет украсить тетрадь по своему вкусу.
Посмотрите, как можно расположить записную книжку.
Последнюю и последнюю страницы записной книжки можно оставить для заметок. Или на первой странице после титульного листа указать список прочитанных книг с указанием количества страниц.
Раскройте следующий разворот и очертите таблицу , состоящую из 6 столбцов:
Иногда бывает намного проще и полезнее вести электронный дневник … Благодаря ему дети быстро осваивают пакет офисных компьютерных программ. Вы можете подготовить шаблон дневника электронного читателя и показать, как его заполнять. Тогда вам останется только распечатать дневник.
Электронный дневник хорош еще и тем, что ребенок может постепенно начать осваивать поиск в Интернете, находить фотографии прочитанных авторов.Вы можете придумывать и выполнять интерактивные задания с малышом. Например, найдите в Интернете несколько картинок, отражающих сюжеты разных сказок, в том числе той, которую вы читаете вместе с ребенком. И попросите его или ее найти тот, который соответствует смыслу того, что вы читаете.
А можно найти раскраски с героями сказок. Пусть малыш раскрасит персонажей по своему желанию, затем аккуратно вырежьте листы и вставьте их в дневник.
Еще один пример дизайна в этом видео.
Научите ребенка читать до того, как он пойдет в первый класс. … Купите ему красочный букварь и кубики. Чтение развивает воображение, сострадание и помогает мыслить нестандартно. Вы можете под чутким руководством вашего ребенка начать публиковать его рисунки на страницах социальных сетей. Ведь дети так любят рисовать после того, как прочитали какую-нибудь запоминающуюся сказку.
Как правило, дети, которые еще не пошли в первый класс, уже активно осваивают компьютерные игры.Предложите ребенку самостоятельно составить электронный дневник чтения. Найдите шаблоны дизайна, которые вы сможете распечатать позже.
Вести электронный дневник станет намного проще и интереснее. Его главное преимущество перед бумажным аналогом – невозможность его потерять … Управление полностью зависит от детских идей и творчества. Также важно поставить перед ребенком конкретные цели или задать вопросы, связанные с содержанием работы, например:
А затем отслеживайте выполнение поставленной цели по мере заполнения дневника и ответов на вопросы.
Независимо от того, какой вариант ведения дневника читателя вы выберете со своим первоклассником, это само по себе занятие. принесет ощутимые результаты в ближайшее время .
Из этого видео вы узнаете о чтении дневников для разных классов начальной школы.
Учебный год заканчивается, и все учащиеся получат летние списки чтения. Как правило, при передаче списков работ учитель требует, чтобы все прочитанное летом записывалось в Дневник читателя … И это требование иметь при себе Дневник читателя часто вызывает негодование родителей, а, следовательно, и ребенок начинает отрицательно относиться к этому и не выполняет требования учителя. Конечно, это ни к чему хорошему не приведет.
Разберемся, зачем и кому нужен дневник читателя?
Некоторые родители возмущенно говорят: «Я против чтения дневников. Это глупое выписывание главных героев, сюжетных линий – иногда я даже не помню, чье имя и имя автора параллельно мне. Понравилось – прочитал – забыл ». На основании этого комментария получается, что читаем для того, чтобы забыть ?!
Дети читают произведения не для того, чтобы забыть, а для того, чтобы отвлечься от мысли из любого произведения, узнать что-то новое для себя.Кроме того, очень часто в школе проходят различные конкурсы, викторины, интеллектуальные марафоны, в которых необходимо помнить все, что вы когда-то читали. Если ребенок прочитал и забыл, то, конечно, он ничего не вспомнит. Те. книгу прочитали зря, в голове ничего не осталось.
«Моей дочери это не нужно, и она старается изо всех сил.
Это не добавляет ей любви к чтению »
Конечно, если ребенок сделает это из палки, то положительных эмоций это не вызовет.Да и Reader’s Diary не предназначен для развития любви к чтению. У него совсем другая цель – научить ребенка делать выводы из прочитанного, помочь ему лучше запомнить и понять произведение.
Среди родителей много сторонников Reader’s diary … «В начальной школе BH – это хорошо. Дисциплинирует. Это позволяет самому расставить точки над i в прочитанной работе, сделать выводы, хотя бы пополам. или три предложения. В конце концов, это поможет вам сформулировать свои мысли в письменной форме.«
Совершенно верно подмечено, что ведущий Reader’s diary дисциплинирует и учит делать выводы из прочитанного.
Эту же мысль продолжает другая мать: «Нет, он определенно не препятствовал ни желанию читать, ни способности это делать. Но новые навыки, можно сказать, появились. Было хорошо видно, как во 2 классе вообще плохо с анализом текста, дневник почти не писали. А в 3 года было уже легко.”
Зачем вам читательский дневник?
Как мне вести дневник?
Для Reader’s diary возьмем самый обычный блокнот, лучше не очень тонкий, чтобы хватило на весь год, а не только на лето. Также можно взять общий блокнот, чтобы его хватило на все 4 года обучения. Рисуем на нескольких столбиках.
При штатной заливке это не занимает много времени, но хорошо фиксирует работу в памяти детей. А потом, когда в учебном году мы проводим викторины, внеклассное чтение, дети обращаются к своему Читательский дневник и вспоминают, какие рассказы они читают, какие герои сказок, авторы произведений и другие данные.
Причем, если работа большая, и ребенок читает медленно, то можно записывать не только главы, но и номера страниц, если глава очень большая и читается не один день.
Некоторые дети очень любят читать энциклопедии. В этом случае записывают название энциклопедии, название статьи и, конечно же, то, что узнал ребенок. Потому что чтение энциклопедии – это тоже чтение.
Для тех, кто только учится читать самостоятельно, проще всего сделать записи в таблице:
Если книга понравилась:
2.Жанр произведения (сказка, повесть, рассказ, стихи, басня, эпос …)
6. Что вы скажете своему другу об этой книге, чтобы он захотел ее прочитать?
Важно!
Не все из этих предметов можно использовать частично! Вы можете переставить предметы так, как удобно владельцу , читатель дневник … Вы можете создавать свои страницы, добавлять свои элементы.
Главное!
Научите ребенка вести Reader’s Diary с первого класса, помогите ему во втором, а потом он сделает это сам. Очень мало времени на заполнение Дневник читателя Вы научите анализировать прочитанное, лучше понимать и запоминать книги, и вы сформируете культуру читателя.
Главное, чтобы дневник читателя стал помощником и собеседником своего хозяина.
Библиография:
Как может выглядеть дневник читателя, смотрите здесь.
Фотографии дневников студентов из личного архива Сизиковой С.Д.
Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературные чтения. Рабочая тетрадь для учеников 1 класса. М .: «Просвещение», 2014.
.Сайт Радуга-класса.
Сайт Читалочки.
Сайт Педсовет.ру читалка дневник 1, дневник 2, дневник 3, дневник 4.
« ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАТЬ ТЕКСТ»
« НАУЧИМ ПРАВО НА УДАР»
« УЧИТЬСЯ ПРИНЯТЬ ИСТОРИИ»
Если вы читаете регулярно, дневник может оказаться отличной идеей. Как обычный дневник, литературный дневник запишет ваши книжные приключения. Создайте отдельную заметку для каждой прочитанной книги, запишите свои мысли и рассуждения. Такой подход поможет вам стать вдумчивым читателем, а также улучшить свои письменные навыки. Кроме того, если вы начнете путаться в сюжете, записанные мысли помогут вам запомнить детали.Самое главное, через некоторое время вы можете открыть дневник и поразмышлять над прочитанными книгами.
Часть 1
Как создать дневник чтенияВоспользуйтесь преимуществами дневника. Полезность дневника чтения зависит от того, сколько и как часто вы читаете. Если вы читаете почти каждый день, то наверняка за год накапливается столько книг, что вы не можете вспомнить все детали. Не можете вспомнить важные моменты из тех книг, которые вы прочитали всего несколько месяцев назад? Ведите литературный дневник, ведь сам процесс записи мыслей помогает лучше запоминать информацию.
Выберите метод. Есть два основных варианта: писать в обычном бумажном блокноте или вести блог в Интернете. Кто-то любит ощущать в руках настоящий блокнот, кто-то предпочитает удобство и доступность онлайн-публикаций.
Купите качественный блокнот. Если вы решили писать от руки, не используйте дешевый подпружиненный блокнот. Писать довольно удобно, но быстро изнашивается. Лучше выбирать качественный и прочный блокнот с надежным (кожаным) переплетом.
Создайте блог. Блог – это бесплатный онлайн-дневник. В этом случае не нужно думать, что свободное место в дневнике может закончиться. В блоге легче организовать и найти контент. Кроме того, у блога может быть круг читателей.
Зарегистрируйтесь на LiveLib. Если вы хотите отслеживать книги, которые читаете в Интернете, LiveLib будет лучшим выбором, чем простой блог. LiveLib – это веб-сайт, который позволяет людям отслеживать свои привычки чтения и публиковать мысли о прочитанных книгах. Обширная база материалов и активное сообщество любителей книги будут долгожданным дополнением.
Часть 2
Как вести дневникПредоставьте важную информацию о книге. Каждая отдельная статья должна включать основную информацию: имя автора и название книги. Выделите такую информацию жирным шрифтом или другие внешние функции, чтобы она была заметна на странице или на экране. Это упростит вам просмотр ключевой информации в больших объемах текста.
Запишите факты, которые легко забыть. Наша память ненадежна. Даже если вы в восторге от книги, не факт, что через год вы сможете вспомнить подробности сюжета.Чем больше вы читаете, тем чаще возникает эта проблема. Конечно, не обязательно записывать каждую мелочь, а обозначить хотя бы те идеи, которые вас заинтересовали или удивили.
Напишите свои любимые цитаты в свой дневник. В хороших книгах всегда есть строки, которые задевают струны вашей души. Вам не нужно писать все подряд, но выберите несколько цитат из книги, которые вы должны записать дословно.Цитаты, отражающие суть книги, – отличный выбор.
Комментарий по авторскому стилю и технике. Некоторые дневники пишут только о содержании книг, но не менее интересно оценить форму работы и авторские приемы. Проанализируйте авторскую перспективу (от первого или третьего лица), объем книги, образы и художественные средства, которые используются в произведении.
Укажите время и место создания каждой записи. Литературный дневник – это не просто список прочитанных вами книг. Как и любой дневник, он будет содержать косвенные суждения о событиях вашей жизни. Жизненный опыт влияет на книги, которые вы читаете, а книги, в свою очередь, могут отражать жизненные этапы и периоды времени.Помните об этом и укажите место и время, когда вы читали эту книгу и создавали заметку.
Отнесите книгу к своей жизни. Со временем вам будет легче понимать эмоции при чтении книги, если вы укажете свои мысли и события, с которыми вам приходилось иметь дело в тот момент.Общая информация (где вы жили, с кем были в отношениях) поможет вам вспомнить многие детали этого временного периода.
Подумайте, как книга на вас повлияла. Книги – это форма досуга и развлечения, но они также помогают нам расти. Многие из прочитанных вами книг не оставят неизгладимого впечатления, но некоторые обязательно повлияют на вашу жизнь. Если книга навсегда изменила ваше восприятие мира, укажите этот факт в конце примечания.
Часть 3
Как сформировать хорошие привычкиСтавьте перед собой цели чтения. Читать книги – это весело, но активное чтение требует немного большей мотивации, чем просмотр телевизора или видеоигры. Некоторые люди ставят цели, чтобы мотивировать себя. Например, если вы хотите прочитать больше, но напишите: «В этом месяце я прочитаю три книги».
Структура дневника студента. Рекомендации по составлению, советы.
Дневник чтения ученика … Для чего нужен дневник читателя? Многие любят читать книги.Чтобы лучше осмыслить произведение и сохранить впечатление от прочитанного, часто заводят так называемые дневники чтения. Смысл дневника читателя в том, чтобы со временем человек мог вспомнить, какие книги он читал, каков их сюжет, главных героев и что испытал человек при чтении книги.
Для школьника дневник читателя становится своеобразной шпаргалкой: например, придя в школу после летних каникул на уроках литературы, ученик с помощью дневника может вспомнить, какие книги он прочитал, какие являются главными. персонажи книги и в чем основная идея произведения.
В начальных классах дневник чтения помогает развивать память ребенка, учит обдумывать и анализировать произведение, понимать его, находить главное и выражать свои мысли. На первых порах родители должны помочь ребенку разобраться, где в произведении находятся главные герои и какую главную идею хочет передать автор. Для этого необходимо максимально подробно обсудить книгу. Это поможет ученику не только быстро и правильно заполнить дневник, но и научит четко и ясно излагать свои мысли.
Каким будет дневник читателя?
Жестких требований к оформлению дневника читателя нет. Но все равно приятно, если оно будет красочным, ярким и эмоциональным. В идеале она станет и любимой «книжкой с картинками» ребенка, и предметом его гордости.
За основу дневника читателя лучше взять блокнот в клетке. На обложке сделать надпись «Дневник читателя», указать имя и фамилию владельца. Украсить обложку (например, картинками для книг) можно на свое усмотрение.Старшие ученики могут потереть обложку или применить технику зентангл и рисование.
Титульный лист
Дневник читателя начинается с титульного листа, который содержит основную информацию: фамилию, имя ученика, номер школы, класс. У записной книжки должно быть название: «Дневник читателя» «Дневник читателя» «Читаю с удовольствием». Титульный лист (обложку) дневника можно красиво оформить.
Дневник
Начиная с 2-3 страниц, вы можете продумать общий дизайн – рамки колонок, шрифты заголовков, логотип.Рецензии на книги написаны синей пастой, а заголовки и подчеркивания могут быть окрашены.
Вы можете придумать страницы для тех особенных книг, которые вам понравились: «Моя золотая коллекция», «Рекомендую прочитать», «Прочтите, не пожалеете!»
Каждая страница (или разворот тетради) – это отчет о прочитанной книге.
Пример оформления столбцов дневника читателя
Памятка для ведения дневника читателя
1.Дневник лучше заполнять сразу после прочтения книги или на следующий день. В этом случае воспоминания будут свежими, а при необходимости можно обратиться к книге.
2. Время от времени обязательно просматривать дневник – тогда знания о содержании и впечатлениях от книги закрепятся в памяти.
3. Если работа большая или ребенок еще плохо читает, то в графе «Дата» впишите дату начала и окончания чтения книги.
4. В конце рецензии должно быть место для личного мнения ребенка о работе, отношения к прочитанному.
6. Иллюстрация – отличный помощник для сохранения прочитанного в памяти. Как это сделать? Вы можете нарисовать картинку самому ребенку, а взрослому помочь нарисовать. Не умеете рисовать? Затем скопируйте картинку из книги и раскрасьте ее. Но ребенку лучше рисовать самому, тогда будет задействована и зрительная, и мышечная память.Иллюстрацию можно разместить в столбце «Название произведения» под его названием или в столбце «Основная идея произведения», иллюстрируя памятные моменты.
7. ВАЖНО! Нельзя писать рецензии на сокращенные версии книг из учебников. Вы должны полностью прочитать произведение, прочувствовать его и оставить себе воспоминание о нем в дневнике читателя.
NB Дневник читателя , заполненный в течение семестра … Аренда для проверки не позднее 20 декабря (для нечетных семестров) и 20 мая (для четных семестров) 1 . После дневники указанной даты подлежат проверке не принимаются и не допускаются для использования во время экзамена / теста.
При соблюдении всех требований дневник разрешается использовать на экзамене / зачете (тексты работ, отрывки из научной литературы, шпаргалки, телефоны и другие средства «спасения» использовать нельзя).
Структура дневника:
Название прочитанного произведения (если у поэтического произведения нет названия, то в качестве названия указывается первая строка), автор (если он не анонимный).
Цитаты из текста, отражающие суть произведения (небольшие лирические тексты – до 8 строк – можно цитировать полностью).
Имена главных героев, их характеристика, тезисы, отмечают последовательность событий (для драматических и эпических произведений). Характеристика лирического героя (для лирики).
Цитаты из исследовательской литературы и учебников по данному автору или работе 2 (обязательны ссылки на источник цитирования с полным указанием библиографических данных, оформленных по стандарту).Количество и объем цитат определяется здравым смыслом и эрудицией автора дневника.
Wikipedia, Referaty.ru и др. Не считаются ни исследовательской, ни учебной литературой!
Характеристика произведения с точки зрения жанра (определить жанр и указать его особенности в этом произведении).
Характеристика произведения с точки зрения принадлежности к одной из эстетических парадигм 3: определить литературное направление (художественный метод) и указать его особенности в поэтике произведения.
(Необязательно) Собственные размышления о прочитанном произведении (размышления и рассуждения, но не оценка работы!).
Примечания (править) : для нескольких небольших по объему поэтических произведений одного автора, относящихся к одному жанру, пп. 4-6 могут быть общими.
Тексты, выделенные курсивом в библиографии, обязательны к прочтению, но не описываются в дневнике.
А. Для стихов
«Ворона однажды кусок лисы», «Ну вот наконец-то получилось», «Ночной уличный фонарь аптеки.«
ворона однажды кусок лисы послал какой-то добрый бог и басня стала временами короче и справедливее
ну в конце концов выяснилось, что сизиф устало закурил сигарету на камне сидел думал вскочил и толкнул его вниз
ночь уличный фонарь аптека всерьез заболел дядя дядя, не зря же поэты пекут пироги
В первом и втором стихотворении нет лирического героя, потому что в обоих случаях сюжет не лирический, а эпос.В третьем произведении лирический герой представлен имплицитно: явной номинации нет, но само стихотворение является речью лирического «Я».
«Интернет покорили пироги – быстрые, румяные и горячие четверостишия, написанные без знаков препинания, без заглавных букв и, как правило, без рифмы. Пироговая поэзия активно распространяется через социальные сети, а потому большинство четверостиший уже лишились своих авторов: они переходят со страницы на страницу, как афоризмы или интернет-мемы.Пирог, как следует из правил общины, должен «возбуждать, не быть банальным и соответствовать духу пирога». (Вагина, М. Пирожки: как пишут и с чем едят [Электронный ресурс] / М. Вагина // Opinions.ru. – URL: 4)
«Жили-были замечательные авторы … Они еще живы, но когда-то писали … Они пишут сейчас, а потом писали хокку. Это была довольно большая и веселая вечеринка на сайте. hokku.ru , а также его ответвление стих.ru … В какой-то момент владельцы сайта перестали над ним работать, и он стал время от времени переставать работать. В связи с этим автор по имени Вадим Саханенко (Сохас) открыл форум на движке fastbb (позже превратился в борда), где он пригласил своих друзей и знакомых из хоккура написать хокку, а также поэкспериментировать с другими минималистскими поэтическими жанрами: двойным хокку с рифмой, лимерики прочее; впоследствии все эти разделы форума закрылись, и остался только один заветный жанр.
В начале 2003 года пользователь al cogol (Владислав Кунгуров) опубликовал на сайте stih.ru стихотворение «Пирожки». Он состоял из нескольких четверостиший, написанных акаталектическим ямбическим тетраметром, строчными буквами, без рифмы и знаков препинания. Стихотворение получилось очень крутым и необычным, четверостишие, в общем, никак не связаны друг с другом, большая часть четверостиший была про еду. Вадим увидел это стихотворение, оно ему очень понравилось, и он предложил Владиславу создать из этого жанр и писать пирожки на своем форуме.Быстро определив правила жанра во взаимной переписке, Сохас и аль когол начали обмениваться этими короткими, забавными стихотворениями. Произошло это в конце 2003 года. Этот момент можно считать отправной точкой для пирогов как самостоятельного жанра. »(Васильев, В. История пирогов [Электронный ресурс] / В. Васильев // Пироги. – URL: http://www.perashki.ru/info/History )
Все три текста относятся к« пирог »Общие черты: четверостишие, тетраметр ямба, написание строчными буквами без знаков препинания, цифр и дефисов.Количество слогов по строкам: 9-8-9-8. Слоги прописаны явно: « v ŏ -R ó -n ĕ R г с до ў -с ó до l ŭ – с ú -ts ӹ // NS ŏ -sl г ОК ă -к ó тыс. Т ŏ d ó -br ӹ th b ó G “… Аббревиатуры пишутся гласными, цифры – буквами. Рифма часто отсутствует. Стоит отметить, что первое стихотворение сохраняет черты басни-жанра, пародией на который является данный текст: отсутствие лирического героя и лирического переживания, дидактического начала (нравственности), эпического сюжета.
Пироги – явление современной онлайн-литературы, в котором наблюдаются некоторые черты постмодернистской поэтики: цитирование классических произведений, трансформация известных сюжетов, игра с читателем.Так, например, в первом тексте трансформируется и пародируется сюжет классической басни И.А. Крылова «Ворона и лисица», следствием чего при соблюдении всех правил «пирожков» является переосмысление дидактической поэзии как такой. Во втором стихотворении явно присутствует мифологический сюжет, который также переосмыслен: Сизиф – не исполнитель воли судьбы, а творец своей судьбы. Третье стихотворение почти полностью состоит из точных или искаженных цитат из известных поэтических произведений Блока, Пушкина и Лермонтова, которые, следуя друг за другом в определенном порядке, образуют совершенно самостоятельный оригинальный сюжет.Отсутствие знаков препинания, характерное для пироговой поэзии, позволяет читать текст и как центон, и как собственную речь лирического героя.
Б. Для былин
“Цыпленок Ряба”. Фольклорное произведение.
Жили-были дедушка и женщина, у них была курица-пашот. Курица заложила яичко:
Пестрое, удивительное, костяное, хитрое, Я в осиновой дупле, в кут под скамейкой, яйцо посадил.
Мышь побежала, вернула хвостом и сломала яичко. Про это яичко дед заплакал, бабушка рыдала, веры засмеялись, курицы летают, ворота скрипят, грязное белье под порогом начало скручиваться, двери задребезжали, тин рассыпался, верх избы пошатнулся …
И курица ряба им говорит: дедушка не плачьте, бабушка не плачьте, цыплят не летайте, ворота не скрипите, сигарету под порогом не зажигайте, дон Не разбегайся, не шатайся по избе – я возьму тебе другое яйцо: пестрое, удивительное, тупое, хитрое, яйцо не простое – золотое.
Серия событий: курица снесла яйцо – мышь разбила его – мир рушится – Цыпленок обещает отложить еще одно яйцо, лучше предыдущего, и восстановить мировой порядок.
Характеристики персонажей: Дед и Баба – персонажи не имеют никаких личностных характеристик, поэтому не индивидуализированы и, скорее всего, являются воплощением мифологической идеи предков.
Цыпленок Ряба – олицетворение космических сил, наделено речью, так как это персонаж сказки.
Мышь – олицетворение демонических сил, она разбивает яйцо, которое снесла курица, и становится причиной хаоса.
«Из других деталей, имеющих значение в связи с мотивом яйца как начала вселенной и обнаруженных тем или иным образом в славянском фольклоре или ритуальной традиции, необходимо выделить растрескивание яйца. и золотистый цвет яйца в целом. Допустимо думать, что крайне выродившаяся версия этих представлений содержится в известной детской сказке о курице, снесшей золотое яйцо, и мышке, которая его расколола; параллель можно продолжить, указав на роль птицы, и часто это бывает пестрая (ряба).И это сочетание мотивов золотого яйца на воде и птицы, как давно установлено, эквивалентно мотиву солнца, поднимающегося из воды и заходящего в воду. »(Топоров, В. Н. К реконструкции мифа о мировом яйце (на материале русских сказок) [Текст] / В. Н. Топоров // Топоров В. Н. Древо мира: универсальные знаковые комплексы. Т. 1. – М .: Рукописные памятники Древней Руси, 2010. – С. 399).
«Основные шаги в процессе трансформации мифа в сказку: деритуализация и десакрализация, ослабление строгой веры в истинность мифических« событий », развитие сознательного изобретения, потеря этнографической конкретности, замена мифические герои обычными людьми, мифическое время – сказочно неопределенное… судьбы на индивидуальные и от космических до социальных, что связано с появлением ряда новых сюжетов и некоторых структурных ограничений. »(Мелетинский Е.М. Поэтика мифа [Текст] / Е.М. Мелетинский. – М., 1976. – С. 264).
Это повседневная народная сказка. Особенности жанра: образ от космогонического начала до конца. бытовые сюжеты, персонажи, как правило, не обладают индивидуальными особенностями .. Сказка «Цыпленок Ряба» – интересный текст, в котором можно увидеть несколько мифов, связанных с космогонией, эсхатологией и традиционалистскими циклическими эпохами.
Этот текст является фольклорным, поэтому его нельзя рассматривать с точки зрения принадлежности к той или иной эстетической парадигме.
Раньше «Цыпленок Ряба» казался мне абсурдной сказкой, без малейшего прикладного значения, как заклинание: тебе яйцо – и вроде как ты рад, что есть золотая штука – но почему-то они хочу его разбить (на части, я так и думал). Били его долго и решительно, хотя понятно, что металлическую вещь сломать нельзя.Его оставили в покое – но тут прибежала мышь. Почему не разбились, а разбилось яйцо об пол – загадка. Что ж, разбился – радуйтесь! И вдруг они рычат! От чего? Потому что мышь украла у них кайф взлома? Из зависти и обиды на нее? Или вы вдруг поняли, что это не больно и вам хочется сломаться? И жалеть его целиком?
А тут цыпленок приходит и утешает: мол, снесу еще одну, но простую! Так что им нужно было золото !!! Как их утешить ее простое глупое яйцо ??? Это две разные вещи, и простая вещь насчет золота не утешит.Короче говоря, это было для меня полной загадкой. И я подумал – это просто заговорщицкая чушь – чтобы дети говорили зубами.
1 Студенты, зачисленные на заочное отделение, должны предоставить дневник в первый день поступления на сессию.
2 Научно-исследовательская литература предпочтительнее учебной, поэтому дневник, содержащий ссылки только на учебники, не читается.
3 Эстетическая (художественная) парадигма – совокупность представлений о мире, человеке, месте искусства в жизни общества в определенный исторический период (античность, средневековье, ренессанс, барокко, классицизм, сентиментализм, предромантизм, и т.п.).
4Ссылки можно оформлять по ГОСТ 2008: Вагина, М. Пирожки: как пишут и что едят // Opinion.ru. URL: http://mnenia.ru/rubric/culture/pirojki–kak-pishut-i-s-chem-edyat ; Топоров В.Н. К реконструкции мифа о мировом яйце (на материале русских сказок) // Топоров В.Н. Мировое древо: универсальные знаковые комплексы. Т. 1.М .: Рукописные памятники Древней Руси, 2010. С. 399
. .
Крылов учит мудрости жизни. Чтение его
басен обогащает нас знанием жизни, родного языка.
Познакомиться с новой басней Крылова – значит
стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и
людях.
«Ах, так я и знала, зелен он ещё!» — фыркнула Лиса себе в оправдание и заспешила прочь».
Пошла она с нуждою к соседушке своей.
Соседку, кстати, звали мамаша Муравей.
И жалобно Цикада просила одолжить
Хоть чуточку съестного, хоть крошку, чтоб дожить
До солнечных и теплых деньков, когда она,
Конечно же, заплатит соседушке сполна.
До августа, божилась, вернет проценты ей.
Но в долг давать не любит мамаша Муравей.
И этот недостаток, нередкий у людей,
Был не один у милой мамаши Муравей.
Просительнице бедной устроили допрос:
— Что ж делала ты летом? Ответь-ка на вопрос.
— Я пела днем и ночью и не хотела спать.
— Ты пела? Очень мило. Теперь учись плясать.
«До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час,
Так, что голову вскружило». —
«А, так ты…» — «Я без души
Лето целое всё пела». —
«Ты всё пела? это дело:
Так поди же, попляши!
— Ты ее мутишь, сказал жестокий зверь,
— И я знаю, что ты злословил обо мне в прошлом году.
— Как я мог, ведь я еще не родился тогда?
— Сказал Ягненок, — я еще пью молоко матери.
— Если не ты, то твой брат.
— У меня нет брата.
— Значит, кто-то из твоих.
Вы меня вообще не щадите,
Вы, ваши пастухи и ваши собаки.
Мне так сказали: мне надо отомстить. После этого, в глубь лесов
Волк его уносит, а потом съедает,
Без всяких церемоний.
—
«Когда светлейший Волк позволит,
Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью
От Светлости его шагов я на сто пью;
И гневаться напрасно он изволит:
Питья мутить ему никак я не могу». —
«Поэтому я лгу! Негодный! слыхана ль такая дерзость в свете!
Да помнится, что ты еще в запрошлом лете
Мне здесь же как-то нагрубил:
Я этого, приятель, не забыл!» —
«Помилуй, мне еще и отроду нет году», —
Ягненок говорит. «Так это был твой брат». —
«Нет братьев у меня». — «Так это кум иль сват
И, словом, кто-нибудь из вашего же роду.
Вы сами, ваши псы и ваши пастухи,
Вы все мне зла хотите
И, если можете, то мне всегда вредите,
Но я с тобой за их разведаюсь грехи». —
«Ах, я чем виноват?» — «Молчи! устал я слушать,
Досуг мне разбирать вины твои, щенок!
Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать». —
Сказал и в темный лес Ягненка поволок.
О чем говорит поэт?