Крыжинская основная общеобразовательная школа
План- конспект урока технологии во 2 классе
Подготовила и провела учитель
начальных классов 1 категории
Нестерова Наталья Евгеньевна
2017-2018уч.год
План-конспект урока технологии во 2 классе.
Тема урока:
Обрывная аппликация в технике мозаика .Птичка питта.»
Цель: 1) создать условий на уроке для организации деятельности учащихся по усвоению знаний «обрывная аппликация в технике мозаика»;
2) изготовить обрывную аппликацию в технике мозаика «Птичка пита»
Задачи:
1. Предметные:
• Познакомить учащихся с новым приемом работы с бумагой «обрыванием»; выполнить обрывную аппликацию в технике мозаика
• Развивать мелкую моторику рук;
Ход урока
1 Организационный момент. 1слайд
Перемена пролетела,
Дверь певуче заскрипела.
Мы вошли тихонько в класс
И урок начнём сейчас.
2 Самоопределение к деятельности
– Отгадайте загадки. 2слайд
*Днем спит,
ночью летает и прохожих пугает (сова)
*Не человек, а говорит ( попугай)
* В воде купался, сухим остался ( гусь)
– Как назвать одним словом? ( птицы)
– Догадались , о чем сегодня пойдет речь?
– Чем же будем заниматься? ( ответы детей)
3Сообщение темы урока
Изделие « Птичка питта» (мозаика) 3слайд
– Что же такое мозаика?
Из истории мозаики. 4слайд
Слово «мозаика» в переводе с французского означает изображение, узор, выполненные из кусочков одного или различных материалов.
Во время раскопок в Азии были обнаружены мозаики из раковин и лазурита, которые изображали военный поход и сцены из мирной жизни. Их возраст около пяти тысяч лет.
В Древнем Риме полы и стены домов украшались мозаиками из пластинок цветного камня.
Мозаики необыкновенной красоты были созданы в Византии. Они служили частью живописного убранства храмов. Изображения выполнялись из цветного непрозрачного стекла в форме кубиков или пластинок – смальты. Детали неправильной формы образовывали неровную поверхность. Поэтому свет, отражающийся от неё, создавал волшебное мерцающее сияние.
– Так вот сегодня на уроке мы будем делать мозаику из бумаги.
4 Беседа 5слайд ( парусник)
– Ребята, а кто встречал в природе птичку питта?
– Я вам предлагаю совершить путешествие в дальние страны , где по всей видимости мы и встретимся с этой птичкой.
– Ой, посмотрите, там вдалеке гуляет девочка. Может, у неё спросим о птичке?
– Сообщение ученицы о птичке питта.
Питта – отряд «Воробьиные», семейство «Питтовые»
Девятицветная питта . Место обитания – Китай, Япония. Длина 19 см Вес 100 г
Питты населяют тропики Азии, Африки, Австралии и Новой Зеландии. Птицы ведут наземный образ жизни, очень ловко скачут в густых зарослях, чему способствует строение тела: у питт длинные сильные ноги, короткие крылья и хвост. В воздух эти скрытные и осторожные пернатые поднимаются крайне редко, в основном, в случае опасности. У большинства видов – очень яркая окраска оперения, в которой сочетаются синий, зеленый, желтый, красный и черный цвета. Это позволяет им быть малозаметными на фоне пышной тропической растительности. Держатся питты парами, питаются насекомыми и мелкими беспозвоночными животными, некоторые охотятся на улиток, научившись разбивать их панцири. Овальные или шарообразные гнезда устраивают из корешков и стеблей трав на земле, у поваленных стволов деревьев или между корнями. В кладке до 7 беловато-кремовых яиц с красными крапинками
– Обратите внимание на экран и восхититесь этой красотой.
6-12слайд
5 Физкультминутка
13слайдПтички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть
( глубокий присед)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много.
(встают и машут «крыльями»)
Вот и юг. Ура! Ура!
Приземляться нам пора..
(садятся за парты)
– Ребята, вот эту восхитительную птичку мы с вами и будем делать на уроке.
6 Последовательность выполнения работы.
1. Анализ изделия.
– Сейчас мы попробуем поработать в технике мозаики. Будем выполнять аппликацию из цветной бумаги.
– Помните, чем больше у вас будет использовано в работе разных оттенков цветной бумаги, тем лучше и красивее будет мозаика.
Фон вашей работы может быть любой.
– Итак, светлый узор лучше выглядит на тёмном фоне, и наоборот, тёмный узор – на светлом фоне.
– Итак наша мозаика лучше будет смотреться на светлом фоне.
2. Составление технологической карты. 14 слайд
Последовательность действий:
1)На альбомном листе в центре нарисуйте контур птички.
2)Затем разорвите на мелкие кусочки цветную бумагу. Такие кусочки могут быть разными по форме: круглыми, квадратными, треугольными, … Их приклеиваете на альбомный лист, так чтобы между ними было небольшое расстояние.
3)– А как будем приклеивать?
Чтобы вам было удобнее, и работа была аккуратной, на отдельный лист бумаги нанести тонкий слой клея и приложив к нему кусочек цветной бумаги (демонстрирую), а теперь с помощью палочки подцепить и перенести на работу.
3. Организация рабочего места.
1) Правила по ТБ при работе с клеем. 15 слайд
2) Проверка наличия подсобного материала.
– Ребята, о чём вы не должны забывать во время работы? 16слайд
Во время работы содержи рабочее место в порядке.
Береги время, работай сосредоточенно.
Научился сам – помоги товарищу.
Закончил работу – убери своё рабочее место.
7 Практическая работа.
Самостоятельная работа (творческая) под контролем учителя. 14слайд
8 Подведение итогов. Выставка работ.
Ай да диво!
Как работы все красивы!
Сколько вложено души!
До чего же хороши!
Самоанализ работ учащимися. Что удалось? Что не очень? Что бы исправили?
– У вас получились замечательные работы, все справились с заданием и, поэтому, все сегодня получают звездочки.
Какие отличные работы у вас получились! Давайте создадим выставку наших работ.
– Я посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и можете использовать свою работу в качестве подарка. Я уверена, кому бы вы ни преподнесли свою работу, этот человек обязательно обрадуется, так как ваша работа выполнена свои руками. А самый лучший подарок-это подарок, сделанный своими руками.
9 Рефлексия. 18слайд
– С каким видом искусства познакомились на уроке?
– Что понравилось на уроке? Не понравилось? Что запомнилось о мозаике?Крыжинская общеобразовательная школа
Жуковского района
учитель начальных классов 1 категории
Нестерова Наталья Евгеньевна.
Изделие: Матрешка.
Цель урока: учить выполнять аппликацию матрешки из разнообразных текстильных материалов.
Задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:
Задачи, направленные на достижение
Оборудование: Для учителя: компьютер, проектор, картинки с изображением матрешки. Готовый образец изделия «Матрешка».
Для учеников: ткань (хлопчатобумажная, плотная), булавки, белый картон, ножницы, клей ПВА, цветные карандаши, фломастеры.
Ход урока
1.Организационный моментПроверка готовности учащихся к уроку. Проверим, все ли у нас готово к уроку? Слайд «Подготовка рабочего места», где изображены необходимые материалы и инструменты к уроку.
2. Определение темы и постановка цели урока– С какими видами народных промыслов мы познакомились на прошлых уроках?
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с народными промыслами, а о ком мы
будем говорить, вы узнаете из загадки:
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука
В деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может — три, а может, шесть.
Разрумянилась немножко.
Это русская …
Ответ: Матрешка
– Правильно, ребята, Русская деревянная кукла-матрешка родилась в конце XIX века в Сергиевском посаде (ныне город Загорск). Первая матрешка изображала девочку в сарафане с петухом в руках.
Матрешка сразу понравилась взрослым и детям. Нравилось ее доброе и ясное лицо. Занятно было, что в большой кукле пряталось дружное семейство.
Матрёшка – символ России, деревянная куколка с секретом. Обычно в матрёшках помещали по 10 предметов. Но в музеях можно найти уникальные экземпляры с большим количеством внутренних матрёшек. Мастера из разных городов России умудряются вытачивать до 50 деток каждой расписной красавицы. Она – добрая посланница дружбы и любви, счастья и благополучия. И сегодня русская матрешка – желанная гостья в каждом доме.
-А что вы знаете о матрешках? (Предварительно ученики самостоятельно готовили сообщения по данной теме).
– Ребята, а теперь постарайтесь ответить на мои вопросы:
1. Откуда пришла к нам эта красавица? (Из Японии, куклу звали Фукурума, это был добродушный, узкоглазый старичок, – японское божество долголетия и счастья).
2. Назовите главный секрет Матрешки? (Это кукла с сюрпризом).
3.
Из какого материала делают Матрешек? (Из дерева).
4. Какие породы деревьев годятся для изготовления Матрешек, почему? (Это береза и липа, древесина у них мягкая и легкая).
5. Каких Матрешек вы знаете? (Полхов-майданскую, Сергиево0посадскую, Семеновскую).
6. А чем же они отличаются друг от друга? (Расцветкой, потому что в разных областях нашей Родины их расписывают по-разному).
Сегодня мы будем выполнять аппликацию.
– Ребята, а что такое аппликация? (Изобразительная техника, которая основана на приклеивании деталей на поверхность).
– Какие материалы можно использовать для аппликаций? (Аппликацию можно делать из бумаги, из природного материала, из ткани).
– Какие виды тканей вы знаете? (Шелк, шерсть, ситец и т.д.)
– Из чего делают ткани? (Ткани делают из волокон. Некоторые волокна, такие как хлопковые, льняные, получают из растений, а такие как шерстяные, из шерсти животных.
Искусственные волокна получают, используя химические вещества).
Как мы уже говорили, матрешку делают из дерева, но мы будем делать её необычным способом и из непривычного материала.
Готовый образец изделия прикреплён на доску. Сформулируйте тему и цель нашего урока.
3. Проблемный анализ образцаПосмотрите на изделие, что изображено? В какой технике оно выполнено? Какие материалы использованы? Какой материал будем использовать для изготовления основы матрешки? (Картон), для одежды (кусочки яркой ткани). Сколько деталей? Что входит в наряд Матрешки? – Какие инструменты будем использовать на уроке? (Ножницы, портновские булавки).
Повторим ТБ при работе с острыми предметами.
В каком порядке будем выполнять изделие. Рассмотрите.
Шаг 1. Обводим шаблон (на простой листок бумаги). Можно придумать свою форму матрёшки.
Шаг 2 .
Вырезаем шаблон матрёшки из бумаги.
Шаг 3. Переведём шаблон матрёшки на картон. Это основа матрешки. Вырежем заготовку из картона.
Шаг 4. Переведём шаблон матрёшки на ткань. Положим ткань лицевой стороной вниз, шаблон закрепим булавками на ткани. Помните, что булавки нужно закреплять в направлении от себя! С помощью кусочка мыла (портновского мелка, простого карандаша) переведём шаблон на ткань.
Шаг 5. Вырежем из шаблона косынку матрёшки. Переведём её на другую ткань.
Шаг 6. Заготовка для лица. Для этого вырежем из бумажного шаблона нужную деталь и переведём её на белый картон. Вырезаем и рисуем лицо матрёшки.
Шаг 7. Приклеиваем все заготовки из ткани к основе из картона клеем ПВА.
Шаг 8.
Оформим костюм матрёшки цветами, вырезанными из ткани.
Шаг 9. Приклеиваем заготовку лица матрёшки. Вот матрёшка и готова!
Алгоритм работы:
1. По шаблону вырежи из картона фигуру матрешки.
2. По шаблону вырежи из ткани детали костюма матрешки и приклей их к основе.
3. По шаблону вырежи из бумаги голову матрешки и приклей её к основе.
4. По шаблону вырежи из бумаги круг, нарисуй лицо и приклей его к основе.
5. Укрась матрешку.
4. Практическая работа– А сейчас вы приступайте к самостоятельной работе по изготовлению аппликации. Опорой выполнения вашей работы будет алгоритм и схема, на которой указаны детали, их количество и правильное расположение этих деталей.
Подберите виды и расцветки ткани, в которые вы одели бы свою Матрешку и выполните изделие согласно составленному плану.
В конце урока делаем выставку готовых изделий.
– Что было сложным при выполнении изделия?
– Какой этап урока вам показался самым интересным? Почему?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Чему научились?
6. Уборка рабочего места
| Задание |
Для лепки мы будем использовать пластику или её ещё называют полимерную глину (искусственная). У вас на столах лежит пластика. Чем она отличается от обычной глины, пластилина, гипса? Полимерная глина имеет много цветов, как пластилин и их можно смешивать, но в отличие от него она не липнет к рукам и самое главное, что её можно запекать в духовом шкафу (духовке), после чего она превращается в пластмассу. Есть такие виды пластики, например: керамическая масса, которые застывают на воздухе.
Раньше вы уже лепили из пластилина и знаете основные приемы работы, это: разминание, растягивание, раскатывание, скручивание, сминание, вытягивание, прищипывание, вытягивание и другие. Что такое фактура? (Фактура – это характер поверхности предмета, его обработки. Ощущается зрительно и осязательно) Каких обитателей морского дна ты знаешь? Как можно применить подвеску «Обитатели морского дна?
Просмотр видео урока по ссылке:
https://youtu.be/UYxMv3elFgE
|
ФО
| Учебник
|
РАЗРАБОТКИ | В категории разработок: 174 Фильтр по целевой аудитории – Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц. Конспект урока и презентация к уроку технологии в 5 классе или внеклассному мероприятию (при проведении предметной недели, конкурсов, игр по предмету) в помощь учителям технологии.
Целевая аудитория: для 5 класса Тема урока «Мельницы. Составление технологической карты модели мельницы».
Целевая аудитория: для 5 класса Данный план-конспект урока предназначен для выступления с компьютерной поддержкой в формате презентации на уроках технологии.
Целевая аудитория: для 7 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока технологии в стихотворной форме «Графическое изображение деталей и изделий» для 5 класса. Материал изложен в интересном поэтическом виде. Содержит иллюстративную презентацию. Развивает графическую грамотность, интерес к предмету. Расширяет кругозор у обучающихся. Будет полезен всем, кто интересуется основами черчения.
Целевая аудитория: для 5 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 6 классе «Элементы машиноведения.
Целевая аудитория: для 6 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 5 классе на тему «Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы». Материал содержит красочную иллюстративную презентацию. В конспекте подробно описываются основные лиственные и хвойные породы. Представлена информация о пиломатериалах и древесных материалах. Изучение данной информации способствует расширению кругозора обучающихся, развитию интереса к предмету. Материал будет полезен всем, кто увлекается древесиной и материалами на её основе.
Целевая аудитория: для 5 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 8 классе на тему «Электроизмерительные приборы».
Целевая аудитория: для 8 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 8 классе «Электрические цепи». В презентации подробно иллюстрируются условные обозначения некоторых элементов электрической цепи. Конспект знакомит с особенностями этих элементов и правилами изображения принципиальных электрических схем. Материал развивает кругозор и интерес к предмету. Изложен в понятной и доступной форме. Ориентирован в первую очередь на людей, начинающих изучать электрические цепи, но будет полезен всем, кто ими интересуется.
Целевая аудитория: для 8 класса Вашему вниманию предлагается разработка урока по технологии в 8 классе на тему «Электроосветительные приборы».
Целевая аудитория: для 8 класса Данные презентация и подробный план-конспект урока являются завершением блока моих разработок, отражающих раздел технологии “Элементы техники” – 5 класс. Предназначены для использования на уроках технического труда. Составлены с учетом ФГОС. Содержат понятия “Деталь”, “Сборочная единица”, “Типовые детали”, “Подвижное соединение”, “Неподвижное соединение”, знакомят с различными видами типовых деталей и их соединений. В презентации размещены изображения различных видов типовых деталей и их соединений, помогающий лучше понять изучаемую тему.
Целевая аудитория: для 5 класса | Конкурсы Диплом и справка о публикации каждому участнику! |
САМООПРЕДЕЛЕ-НИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Звенит звонок, зовет звонок, Пора нам начинать урок. -Ребята, скажите, вам как больше нравится работать в группах, в парах, коллективно или индивидуально? – Но мы сегодня будем работать индивидуально, не отказывая в помощи соседу по парте, и только в конце урока будет немного коллективного творчества. Итак, работать будем дружно, внимательно, чтобы все у нас получилось. Готовы? | (ответы детей) – Готовы! | К. -слушать и понимать речь других, -совместно договариваться о правилах общения на уроке. | АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ | – Давайте обсудим с вами несколько жизненных ситуаций. -Ученик приходит в школу вот в такой рубашке (показ рубашки, на рубашке нет пуговицы). -Посмотрите, здесь что-то не так? -Что вы можете сказать о таком ученике? -Другой мальчик пришел в школу вот в такой рубашке (показ рубашки, белая рубашка, но одна из пуговиц пришита черными нитками). Что вы можете сказать об этом? -А если ученик приходит в школу вот в такой рубашке (показ рубашки, пуговица пришита небрежно, от этого рубашка перекошена, т.к. получается несоответствие петли и пуговицы). Бывает такое? Что в этом случае можно сказать? -А бывает еще и такое: дорогая красивая пуговица, а пришита на простенький домашний халатик или наоборот – красивая дорогая блузка, застёгивается на простенькую пуговичку. – О чем это говорит? – Молодцы! А теперь представьте такую ситуацию: бизнесмен прилетел в другой город на переговоры, и в дороге у него отрывается пуговица от пиджака. Что делать? Как быть? Ваши предположения. Обсудите эту ситуацию в группах (объединяются по 4 человека). – Молодцы, вы очень активно участвовали в обсуждении проблемы и искали пути её решения. Так к какому выводу вы пришли? | (ответы учеников) -Этот мальчик неаккуратный, не следит за своим внешним видом, не умеет пришивать пуговицы, а маме было некогда и т.д. -Цвет нитки не соответствует цвету рубашки. -Все пуговицы должны быть пришиты нитками одного цвета. – пуговица пришита неправильно, не в том месте, расстояние между пуговицами и петлями должно быть одинаковым, тогда рубашка будет выглядеть стильно и аккуратно. – О не соответствии стиля и вкуса. (Обсуждение ситуации в группах). (Озвучивают варианты решения проблемы: искать ателье, купить новый пиджак, попросить кого-нибудь пришить пуговицу, купить нитки с иголками, пришить пуговицу самому). – Умение пришивать пуговицы в жизни необходимо, может очень пригодиться. | Л.: оценивать жизненные ситуации с точки зрения собственных ощущений. П.: анализ объектов с целью выделения признаков Л.: нравственно-этическая ориентация Р.: учиться высказывать свои предположения на основе коллективного обсуждения заданий. П.: установление причинно-следственных связей. | ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ | – Давайте попробуем предположить: какова тема нашего урока? – Цель, которую поставим перед собой на уроке? – Может быть кто-то умеет пришивать пуговицы? Готовы ли вы, если понадобиться, помочь в этом деле своим товарищам? – В конце урока этим нужным умением будут владеть все. У нас все получится! | – Пришивание пуговиц. – Научиться пришивать пуговицы. – Да! | Р. формирование умения определять тему и формулировать познавательную цель урока с помощью учителя. | ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ | – Для начала обратимся к истории происхождения пуговицы. Беседа по учебнику с. 69 – Как подобрать пуговицу, которую надо пришить к вещи, ведь пуговицы бывают разные. Может, вы мне подскажите, какие пуговицы вы встречали и обратили на них внимание? – Всё верно. Рассмотрим виды пуговиц в учебнике, с.69, (работа по учебнику). – Какие инструменты для работы понадобятся? – Конечно, пуговицы обычно пришивают к изделиям из ткани, но так как мы только учимся, нам подойдет бумажная основа. А чтобы работать было интереснее, мы с вами необычно украсим цветочек. Посмотрите на цветочек внимательно, куда можно пришить пуговицу? – Верно. И цветочек украсим, и мы потренируемся. Сегодня будем учиться пришивать пуговку с двумя дырочками. Как вы думаете, почему мы начинаем именно с этого вида пуговиц? – Верно. – Что вы поняли из истории пуговицы, для чего использовались пуговицы на одежде? – Надо сказать, что пуговицы могут быть украшением не только одежды, но и других изделий, которые люди часто делают для души. Например, одна рукодельница украсила таким образом обычную стеклянную вазу, получилось очень симпатично, а пуговицам, которые валялись в коробке без дела, она подарила вторую жизнь. Возможно, кто-то из вас в дальнейшем тоже сможет нас порадовать творением своих рук. – Обратимся ещё раз к учебнику (с. 69), расскажите по фотографиям как ещё возможно подарить вторую жизнь пуговицам. – Посмотрите, какие изделия сделали дети, используя пуговицы (показ работ), уж эти дети точно смогут пришить себе пуговицу сами, не обращаясь за помощью к маме и можно сделать подарок своими руками. Физминутка Я гуляю по дорожке (шаги на месте) А кузнечик скачет рядом (подскоки на месте) Наклонюсь, возьму в ладошки (наклониться «взять кузнечика») Здесь скакать ему не надо (погрозить пальчиком) Пусть сидит он лучше в травке (шаги на месте, ладошки «держат кузнечика») Там с ним будет все в порядке (наклониться «отпустить кузнечика») | -Большие, маленькие, разного цвета, на ножке, с двумя дырочками, с четырьмя дырочками, сделанные из разных материалов и т. – Иголка, ножницы, напёрсток. – Там, где центр цветочка. – От простого к сложному. – Раньше только как застёжка, для удобства, а позже стали использовать и как украшение. (Рассказы детей) | Р.: развитие познавательной активности при работе с иллюстрациями учебника. П.: – знакомство с видами пуговиц, способами их пришивания, инструментами для работы. П.: создание логической цепочки рассуждений. П.: структурирование знаний, обобщение полученной информации. Л.: стимулирование положительных аспектов побуждающих к деятельности. | Планирование предстоящей практической работы (выстраивание последовательности изготовления изделия) – Прежде, чем приступим к работе, сначала рассмотрим в сравнении, как пришиваются пуговицы с двумя дырочками и с четырьмя дырочками и на ножке. – Скажите сколько способов пришивания пуговиц на ножке? – С двумя дырочками? – А с четырьмя дырочками? – На странице 71 инструкционная карта, рассмотрим её. Для чего нам нужна эта карта? – А теперь подумайте, если мы сегодня пришиваем пуговичку к бумажной основе, какой пункт инструкционной карты будет лишним? – Верно, но если вы будете пришивать пуговицу на одежде, то пункт №4 надо обязательно выполнять, иначе пуговицу тяжело будет застегнуть. И при пришивании пуговицы к одежде, учтите, что пуговица должна быть пришита строго напротив петли для застёгивания. Иначе получится так, как на образце (показ рубашки № 3), который мы рассматривали в начале урока. Вещь должна выглядеть красиво и аккуратно. – Прежде чем приступить к практической работе, выполним небольшой тест на листочках, которые лежат у вас на столах. Закройте учебники. Работаем. – Выполнили, проверяем (проверка в парах). – Встаньте, кто не сделал ошибок, встаньте, кто сделал 1-2 ошибки и исправил их, встаньте, кто сделал 3 и более ошибок и исправил их, будьте внимательны учтите свои ошибки и не допускайте в практической, самостоятельной работе, отложили тесты в сторону. -. И последнее, сердцевинку для цветочка надо выбрать поярче, чтобы цветочек «заиграл». Какого цвета нитками будем пришивать? | (Рассматривание схем и ответы детей) – 1 способ. -Один. – 4 способа – Потому что для работы нам нужен план. Инструкционная карта устанавливает порядок выполнения работы. – Пункт № 4. (Ответы детей) | П.: Постановка и формулирование проблемы. Определение алгоритма достижения цели. П.: построение логической цепочки рассуждений. П.: подведение под понятие и выведение следствий. П.: оценка-выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. К.: умение строить продуктивное взаимодействие. Р. | Самостоятельно-практическая работа Прежде чем начать работать, повторим правила работы с ножницами, иглой, как правильно отмерить нить. (Дети начинают работать самостоятельно). – Первый кто выполнил работу, будет контролёром и моим помощником. Но торопиться не следует, выполнить работу надо аккуратно и красиво. – У нас сейчас какое время года? Это время пробуждения природы, появление первых листочков, цветения и радости. Вот и у нас получится полянка цветов. Контролёр отдела технологического контроля принимает у вас работу. Оценивает: нет ли брака, и помещает на выставку. | Повторяют правила работы с опасными предметами. – Весна. | П.: осознание проблемы и поиск путей продуктивного безопасного её решения с целью получения конечного результата. Л.: создание условий для достижения личного успеха. | РЕФЛЕКСИЯ | Оценка практической деятельности – Обратите внимание, какая цветочная полянка у нас получилась. Молодцы! Какая красота ! -Давайте обсудим и оценим готовые изделия по критериям: качество работы и самостоятельность. -Оцените работу друг друга. Чья работа вам нравится больше всего? Почему? -Какую цель мы ставили в начале урока? -Удалось её достичь? Каким способом? -Вы довольны своей работой? Что возможно бы хотели изменить в своей работе? Спасибо за работу на уроке, надеюсь, что полученный сегодня опыт вы пронесете через всю свою жизнь. | В рекомендательной форме указываются на недочёты в работе | Л.: формирование умения описывать свои чувства. К.: умение полно и точно выражать свои мысли, участвовать в коллективном обсуждении. П.: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности. |
Технология. 2 класс
Урок № 17 «Что узнали, чему научились. Проверка знаний и умений за 2 класс».
Вопросы:
Ключевые слова: Средства художественной выразительности, технологические операции, чертёж модель, макет.
Основная и дополнительная литература по теме урока: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. Технология 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций – 5-е издание – 2017. М.: «Просвещение».
Открытые электронные ресурсы по теме урока: Сайт центра технологического образования АО Издательство «Просвещение» (http://technology.prosv.ru)
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Вы уже многое узнали, многому научились.
Давайте, вспомним и повторим всё изученное за год.
Давайте вспомним о каких средствах художественной выразительности вы узнали.
Главным выразительным средством в искусстве является композиция. Она присуща всем видам искусств.
Композиция – строение, соотношение и взаимное расположение частей целого. Существует вертикальная и горизонтальная композиции.
Также, к средствам художественной выразительности относят: цвет, форма, размер, тон, свет, контраст, симметрия и другие.
Технология – это последовательность изготовления изделия из какого-либо материала или материалов.
А что называют технологической операцией? Технологической операцией называют каждый этап выполнения работы.
К технологическим операциям относят:
Детали для композиции можно размечать по чертежу.
Чертёж – это изображение предмета и его деталей, выполненное чертами, линиями на плоскости, с указанием их размеров и соблюдением требований к линиям чертежа. Выполняется с помощью чертёжных инструментов.
К чертёжным инструментам относятся: линейка, угольник, циркуль.
Линии чертежа: основная толстая, тонкая, штрих и два пунктира.
Вспомните, что такое модель и что такое макет. Чем они отличаются?
Модель – это уменьшенная копия машины или механизма, которая повторят внешний вид и показывает принцип работы устройства. А макет – это также уменьшенная копия изделия, но передаёт макет только внешний вид изделия.
Вспомните правила работы с циркулем.
С какими ещё колющими инструментами вы работали? Шило и игла.
Вспомните правила работы с шилом и иглой.
Сегодня на уроке вспомнили и обобщили знания и умения, полученные за 2 класс.
Разбор типового тренировочного задания
Распределите способы по категориям:
Разметка деталей | По шаблону |
Циркулем | |
Формообразование деталей | Складывание |
Скручивание | |
Сборка изделия | Клей |
Нитки |
Решение:
Варианты отражены верно.
Выберите из списка правильный ответ.
Какие средства художественной выразительности не использует художник в своём творчестве.
Варианты ответов:
Решение:
Правильный ответ – ткань.
2. Актуализация знаний и умений | – Для начала давайте вспомним, что мы с вами изучали на прошлом занятии? – Верно, а кто из вас может ответить, что такое технология? – Молодец.
– Приведите примеры разных способов разметки деталей. Нужны ли особые инструменты для выполнения разметки некоторыми способами? Верно, молодцы! | – Говорили про разные технологии.
– Ученики поднимают руку, отвечают на вопрос: «Технология – это последовательность технологических операций изготовления изделия.» – Каждый этап работы называется технологической операцией. Разметку можно выполнить с помощью инструментов и разными способами: линейкой, по шаблону, рисование на глаз, по угольнику, циркулем. | 3. Выявление места и причины затруднения | – Сегодня мы с вами познакомимся с одним очень интересным и важным инструментом, а для того чтобы узнать, что это за инструмент, вы должны отгадать мою загадку. Слушайте внимательно. Всем ребятам помогаю Я в тетрадках уважаю Чистоту и прямоту.
-Как вы думаете, что это? -Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? -Верно, сегодня на уроке мы познакомимся с линейкой и поговорим о том, что она умеет. | Внимательно слушают учителя.
Внимательно слушают загадку. Отгадывают загадку учителя. -Отвечают: «Это линейка».
-Сегодня на уроке мы будем говорить о линейке. | 4.
| – Посмотрите на линейки на моём столе. Все ли они одинаковые? – Откройте учебники на странице 48. Давайте рассмотрим рисунок, какие предметы изображены на рисунке? Верно, на рисунке мы видим линейки. – А кто из вас знает, для чего нужна линейка? Верно! Линейка является одним из самых распространенных инструментов для измерений. Она бывает различных форм и размеров, в зависимости от того, для каких именно измерений она используется. Все они могут выглядеть по-разному, но использоваться преимущественно для одного. Для измерений. Итак, ниже рисунка у нас написано, что такое линейка, давайте ещё раз прочитаем, что же такое линейка. – Кто желает прочитать вслух? Верно!
Ниже у нас есть рисунок, давайте рассмотрим его. Что мы видим на этих рисунках? Верно, нам предлагают выбрать тот способ, при котором получается прямая линия. Как вы думаете, какой это будет чертёж, первый или второй? Верно! – Давайте попробуем начертить прямую линию, у себя в тетрадях. Нам понадобиться простой карандаш и линейка. Чертим произвольную линию любой длины под линейку. – Так, отлично, молодцы! У вас получилась прямая линия. – А теперь давайте начертим отрезок длиной 3 см. – Ниже от прямой линии, отступите две клеточки, и начертите отрезок длиной 3 см. Пользуйтесь разными цветными карандашами. Сверху отрезка, подпишите ручкой 3 см. Ниже, отступите ещё две клеточки и начертите отрезок длиной 7 см. Обязательно сверху подпишите 7см. Отлично, молодцы! – у вас в учебнике дано упражнение 1 на странице 49. – Что вы видите на рисунке? Верно, перечислите эти геометрические фигуры. – Правильно! Давайте измерим стороны этих фигур. А теперь я предлагаю, начертить вам эти фигуры у себя в тетради. Ещё раз внимательно измерьте фигуры у себя в тетради и в учебнике. В учебнике дальше есть правило, которое вы должны запомнить! Прочитайте его, запомните. Физминутка А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели – вновь за дело. | – нет, они все имеют разную форму. – Открывают учебники, рассматривают картинку. – Изображены линейки, разных цветов.
– Чтоб чертить ровно; – Чтоб измерять отрезки.
– Слушают рассказ учителя. – Поднимают руки, если возник вопрос.
– Желающий поднимает руку и читает в учебнике: «Линейка – это чертёжный инструмент».
– Рассматривают рисунок на странице 48. – На этих рисунках мы видим два чертежа линий.
– Это первый способ, потому что во втором линия не прямая.
– Чертят прямую линию у себя в тетради (альбомном листе) с помощью линейки.
– Ниже от прямой линии, отступают две клеточки и чертят отрезок длиной 3 см. Подписывают отрезок, 3 см. Ниже от отрезка, отступают ещё две клеточки и чертят отрезок длиной 7 см.
– Рассматривают задание в учебнике. – На рисунке изображены геометрические фигуры. – треугольник, квадрат, прямоугольник.
– Измеряют стороны этих фигур.
– Чертят фигуры у себя в тетради. Проверяют измерения с помощью линейки и сравнивают с учебником.
– Читают правило: Запомни! Точность измерений – гарантия качества работы.
– Делают физзарядку | 6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Сейчас проверим, как вы усвоили сегодняшний урок. На партах у вас лежат листочки с заданиями. – Вам нужно их выполнить, а затем сделать проверку. Задание 1. Начертить отрезок длиной 5 см. Задание 2. Начертить треугольник со сторонами 3 см. Задание 3. Начертить прямоугольник со сторонами 4 и 2 см. Можете приступить к работе. – Итак, посмотрите на эталоны с правильными чертежами. Проверьте свои работы. – Поднимите руки те, у кого нет ошибок? Отлично, я рада, что вы хорошо справились с заданием. |
-Внимательно слушают учителя и приступают к работе.
-Внимательно проверяют, нет ли у них ошибок.
– Поднимают руки те учащиеся, у кого нет ошибок. |
Уроки технологии для второго класса посвящены развитию навыков набора текста и обработке текстов (Qtr.1), электронным таблицам и кодированию (Qtr.
2), исследованиям (Qtr.3) и презентациям (Qtr.4).
В 1-й четверти учащиеся продолжают развивать навыки набора текста с использованием клавиш домашнего ряда. Студенты также улучшают свои навыки письма с помощью обработки текста.Студенты пишут дружеские письма, стараясь использовать соответствующие заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию.
Основные затронутые темы: набор текста, обработка текстов (дружеские письма, практика пунктуации)
9 сеансов = ввод пальцами в первом ряду — без заикания
9 занятий = обработка текстов (дружеские письма, практика пунктуации)
Требования: доступ в Интернет, текстовый процессор (MS Word или создатель дружеского письма)
1:Введение | Лабораторные правила | Ввод | Обогащение
Do Introductions: Знакомство с преподавателем компьютерного класса, обсуждение того, что мы будем делать в лаборатории. Потратьте время на знакомство со студентами.
Обзор правил компьютерного класса: обсудите правила компьютерного класса
Обзор набора текста, этап 1: продемонстрируйте, как использовать первый этап набора текста на танцевальном коврике, первый уровень (ASDF, JKL; и G, H) или предпочтительную программу набора текста в вашей школе.Повторите хоумроу и правильную технику пальцев.
Скачать: правильное расположение пальцев на клавиатуре.pdf
Обработка текстов – «Все обо мне» | Обогащение
1:Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся. Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напишите дружеское письмо своему учителю.
Расскажите о том, что произошло во время летних каникул. Напишите 65-95 слов или больше о своем лете. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).
Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся. Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напиши маме дружеское письмо. Расскажите ей о фильме, который вы хотели бы посмотреть в ближайшее время. Скажи ей, о чем фильм. Спросите ее, не хочет ли она посмотреть фильм вместе с вами. Используйте правильное использование заглавных букв, интервалы между словами, орфографию и пунктуацию.
Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся. Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напишите дружеское письмо учащемуся в классе. Расскажите о том, что произошло сегодня во время обеда, перемены или физкультуры. Используйте правильное использование заглавных букв, интервалы между словами, орфографию и пунктуацию. Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
1:Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся. Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напиши дружеское письмо бабушке. Скажи ей, что скоро поедешь в Диснейленд. Скажи ей, что прежде чем уйти, ты хочешь спросить ее о трех вещах. Используйте правильное использование заглавных букв, интервалы между словами, орфографию и пунктуацию. Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.
Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся.
Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напишите дружеское письмо своему другу. Расскажите о вечеринке по случаю дня рождения, которая скоро состоится у вас дома. Скажи своему другу, что он приглашен. Скажи им, чтобы узнать, могут ли они прийти на вечеринку. Скажи им, пожалуйста, напиши. Используйте правильное использование заглавных букв, интервалы между словами, орфографию и пунктуацию.Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания. Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию.
Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу). Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся.
Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator. Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напишите дружеское письмо своим родителям. Поблагодарите их за то, что они недавно сделали для вас. Объясните, что сделало его таким особенным для вас. Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся. Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напишите дружеское письмо своему другу.
Пригласите их на игровое свидание к себе домой. Скажите им, какую забавную еду вы будете есть. Скажи им, во сколько начинается свидание. Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Demo Typing — продемонстрируйте, как использовать приведенную ниже программу набора текста (или выбранную вами программу).
Проверьте правильное положение пальцев и технику набора текста.
Обработка текстов – Дружеское письмо | Пунктуационная практика | Обогащение
Демонстрация дружеского письма:
Сделать графический органайзер “Дружеское письмо” доступным для учащихся. Продемонстрируйте, как использовать графический органайзер дружеских писем или используйте The Friendly Letter Creator.Если у вас есть доступ к BrainPop Jr., покажите это видео с дружеским письмом «Как сделать».
Напишите дружеское письмо своему учителю. Расскажите о лучшем, что вы узнали на уроке. Расскажите, почему вам это нравится. Расскажите о второй лучшей вещи, которую вы узнали в классе, и почему она вам тоже нравится. Напишите 65-95 слов или больше. Сохраните свою работу.
Потренируйтесь писать предложения со знаками препинания.Студенты правильно используют заглавные буквы, орфографию, интервалы между словами и пунктуацию. Учащиеся могут изменить размер, цвет и стиль шрифта. Учащиеся могут добавлять изображения/клипарты, если это возможно.
Имя и описание | Класс/Область содержания |
| Путешествие по пищеварительному пути Этот веб-квест был создан для второклассников как кульминационный проект отдела пищеварения.Для прохождения квеста необходимы соответствующие базовые знания.  | Класс: K-2 Английский язык/искусствоведение |
| От гусеницы к бабочке После прочтения книги Эрика Карла “Очень голодная гусеница”, знакомства с паутиной жизненного цикла бабочки и экскурсии в мир бабочек, дети будет иметь знания и сможет определить ключевые слова, касающиеся биологического процесса превращения гусеницы в бабочку. Они также узнают дни недели в правильном последовательном порядке.В заключение | Класс: K-2 Английский/Язык Искусство Информация Грамотность/Библиотека Математика |
| Раскраски мышью Этот веб-квест призван помочь детям понять, как смешивать цвета для получения других цветов (основных и вторичных). | Уровень: K-2 Искусство/музыка, информационная грамотность/библиотековедение |
| Что хорошего в почве? В этом веб-квесте, предназначенном для 2-го класса, учащиеся изучат почву и смогут рассказать о ее важности. | Класс: K-2 3-5 Естествознание |
| Животные и их среда обитания Этот веб-квест предназначен для того, чтобы помочь первоклассникам изучить и открыть для себя среду обитания, в которой живут животные, и роль каждого из них в нашем мире.  | Класс: K-2 Естествознание |
| Прогулка по круговороту воды Этот веб-квест предназначен для учащихся 2-го класса. Для этого требуется доступ к компьютерам и Интернету. | Класс: K-2 3–5 Информационная грамотность/библиотековедение Технологии |
| Дело о пропавшей гусенице! Изучение жизненного цикла бабочки | Класс: K-2 3–5 Наука |
| Исследование яблок Этот веб-квест разработан, чтобы помочь детям узнать все об истории и науке о яблоках.Они узнают о видах, жизненном цикле, о том, как их можно использовать, и о Johnny Appleseed. | Класс: K-2 Английский/язык Искусство Математика Социальные науки |
| Свойства материи Этот веб-квест предназначен для того, чтобы помочь учащимся второго класса идентифицировать материю как твердое тело, жидкость или газ, а также свойства каждого типа материи. . | Класс: K-2 Наука |
| Веб-квест “Сафари в детском саду” Этот веб-квест предназначен для детей дошкольного возраста, изучающих животных в теме 10 Houghton Mifflin (Животные вокруг), и может быть согласовано с отделом наук о животных Harcourt Brace Life Science Unit.  Он предназначен для выполнения с приятелями 4-го класса или старше, чтобы помочь детсадовцу в исследовании технологий. | Класс: K-2 Английский/Язык Искусство Наука Технологии |
| Части растения Это научный веб-квест для детского сада, в ходе которого дети узнают о частях растения и о том, как растение растет. | Класс: K-2 Естествознание |
| Жизненный цикл бабочки Этот веб-квест разработан как урок естествознания для учащихся второго класса, изучающих жизненные циклы. | Класс: K-2 Наука |
| Очень голодная гусеница Вот веб-квест, который можно использовать для дошкольников, чтобы расширить их понимание дней недели, здоровой пищи и нездоровой пищи, а также этапов жизни бабочки. . Я включил забавный художественный проект в конце. | Класс: K-2 Английский/Язык Здоровье/Физкультура Естествознание |
| Жизненный цикл лягушки Этот веб-квест позволит вашим учащимся принять участие в очень творческом и увлекательном процессе изучения жизненного цикла лягушки.  Ваши ученики смогут наблюдать, иллюстрировать с помощью технологий, задавать вопросы и сами видеть весь процесс жизненного цикла, а затем представлять их своим сверстникам. | Класс: K-2 Научные технологии |
| Переработка Урок посвящен переработке отходов и тому, как привлечь учащихся. | Класс: K-2 Научные технологии |
| Жизненные циклы животных В этом веб-квесте учащиеся будут исследовать жизненные циклы различных животных, сравнивать жизненные циклы и создавать точку доступа, чтобы представить классу жизненный цикл своего животного. . | Уровень: K-2 3–5 Наука |
| Зачем здесь жить? Этот веб-квест посвящен местам обитания животных, в котором учащиеся проектируют среду обитания для школьного зоопарка. | Класс: K-2 Английский/языковая наука |
| Описание материи Учащиеся научатся описывать материю, используя предметы в классе для практического обучения.  | Уровень: K-2 Наука |
Поскольку технология может быть очень простой или очень сложной, существует много типов технологий.Один тип — это механическая технология , которая включает в себя колеса, кулачки, рычаги, шестерни, ремни и двигатели. Вещи, которые поворачиваются или позволяют движению в одном направлении вызывать другое движение, являются механическими. Колесо, вероятно, является одним из самых важных технологических достижений в истории человечества, и все же оно очень простое.
Возможно, тип технологии, с которой мы больше всего знакомы в современной жизни, — это электронная технология , обычно называемая просто электроникой, которая представляет собой сложную форму технологии, использующую электрические цепи для достижения цели.Электрические схемы также могут различаться по сложности. Если вы посмотрите на печатную плату с десятками явно случайных дорожек, смешанных с различными компонентами, вы знаете, насколько сложной может быть электроника.
Но все, что работает на электричестве, является электронным. Сюда входят компьютеры, стиральные машины, сушилки, MP3-плееры, автомобильные радиоприемники, телевизоры — все, что вы подключаете к настенной розетке. Вы также можете разделить технологии на типы в зависимости от назначения. Есть промышленные и производственные технологии, медицинские технологии, коммуникационные технологии и другие.
Промышленные и производственные технологии — это технология, целью которой является либо производство продукта в больших масштабах, либо выполнение другой крупномасштабной функции, где потребители не присутствуют напрямую. Например, вы можете производить автомобили или вырабатывать электроэнергию. Автомобили создаются с помощью механических роботов, что является очень передовой технологией.
Медицинские технологии — это технологии, которые служат для диагностики, лечения или предотвращения заболеваний.Это может включать в себя такие вещи, как МРТ-сканеры, которые делают изображения внутренней части человеческого тела; вентиляторы, которые дышат за людей; или даже просто наркотики и лекарства, которые люди принимают, чтобы им стало лучше.
Коммуникационные технологии включают в себя все, от старомодного телеграфа до телефонов, сотовых телефонов, спутников связи и Интернета. Интернет можно считать одним из крупнейших прорывов в области коммуникационных технологий за последние 50 лет.
Технологии — это работа людей в их самом гениальном проявлении. Практически все, что изменило повседневную жизнь людей за последние 10 000 лет, является той или иной формой технологии.
Технология — это использование научных знаний для практических целей или приложений, будь то в промышленности или в нашей повседневной жизни. Он включает в себя все: от колеса до компьютеров, от лекарств до застежек и пуговиц на одежде. Мы обсудили многие виды техники.
Механическая технология включает в себя колеса, кулачки, рычаги, шестерни, ремни и двигатели, а электронная технология представляет собой сложную форму технологии, которая использует электрические цепи для достижения цели, например, компьютеры, MP3-плееры и стиральные машины.
Мы также говорили о промышленных и производственных технологиях , которые представляют собой технологии, предназначенные либо для производства продукта в больших масштабах, либо для выполнения другой крупномасштабной функции, в которой клиенты не присутствуют напрямую. Медицинские технологии — это технологии, которые служат для диагностики, лечения или предотвращения заболеваний, тогда как коммуникационные технологии включают в себя все, от старомодного телеграфа до телефонов, сотовых телефонов, спутников связи и Интернета
Как мы Как мы видели на этом уроке, технологии полностью изменили образ жизни людей.
Когда вы закончите, вы сможете:
Эффективная обратная связь для обучения исходит от учителей, которые отвечают учащимся с конкретной целью улучшить успеваемость учащегося.
Обратная связь — это больше, чем просто похвала или критика. Это непрерывный процесс оценки, общения, корректировки. Многие аспекты обратной связи, особенно на этапах оценки и коммуникации, выигрывают от использования современных образовательных технологий. И, конечно же, мы включаем некоторые рекомендуемые ресурсы.
Итак, чтобы узнать больше об эффективной обратной связи для обучения, продолжайте читать остальную часть нашего полезного руководства ниже или ознакомьтесь с образовательным решением ViewSonic для улучшения успеваемости учащихся.
Эффективная обратная связь для обучения — один из лучших способов улучшить успеваемость учащихся. Конструктивная обратная связь позволяет учителям строить и поддерживать беседу с течением времени. Образовательные технологии позволяют учителям помогать учащимся на индивидуальной основе. Используя правильную технологию, инструкторы обеспечивают своевременную и эффективную обратную связь, что позволяет добиться лучшего обучения.
Эффективная обратная связь удваивает скорость обучения учащихся.Однако не все отзывы полезны. И не все, что мы считаем обратной связью, можно считать эффективной обратной связью. Обратная связь определяется как «информация, позволяющая учащемуся сократить разрыв между тем, что очевидно в данный момент, и тем, что могло бы или должно было иметь место». То есть информация о том, как учащийся прилагает усилия для достижения цели.
Эффективная обратная связь удваивает скорость обучения учащихся. Хотя это может показаться простой концепцией, обеспечить эффективную обратную связь может быть сложно даже для самых преданных своему делу педагогов.
Однако в реальных классах обратная связь часто не соответствует этому идеалу. Студенты и преподаватели часто по-разному воспринимают обратную связь. Одно исследование показало, что учителя думали, что дают много полезной обратной связи.
Тем не менее, обученные классные наблюдатели сообщили о низком уровне обратной связи между учителем и учеником. Сами ученики сказали, что получали очень мало обратной связи от своих учителей, не более «несколько секунд в день».
Профессионалы в области образования признают, что находят концепцию эффективной обратной связи сложной.Термин «обратная связь» используется для обозначения комментария к производительности, действию или заданию . Однако эффективная обратная связь с возможностью улучшения обучения имеет весьма специфические особенности. Чтобы обеспечить обратную связь для действительно эффективного обучения, знание и избежание того, что не является обратной связью, становится самым важным шагом .
Прежде чем вдаваться в подробности об эффективной обратной связи для обучения, давайте рассмотрим некоторые аспекты, которыми она не является.
B+ или 67% не предоставили информации о том, как улучшить. Приведенные выше ответы не способны помочь учащимся добиться большего успеха. Настоящая обратная связь для обучения — это информация, созданная с единственной целью повышения производительности.
Понимая, из чего состоит эффективная обратная связь, учителя могут улучшить образование.Обратная связь оказывает сильное влияние на обучение и достижения. Тем не менее, тип предоставляемой обратной связи и способ ее предоставления инструкторами приводят к разной степени эффективности. Исследования показывают, что когда отзывы в основном негативные, это может препятствовать усилиям и достижениям.
Поэтому важно отметить, что не все отзывы одинаковы. Для обеспечения высокой степени обучения эффективная обратная связь должна быть:
Когда они получат обратную связь, пока их усилия еще свежи в памяти, это окажет наибольшее влияние. Каждое из этих качеств эффективной обратной связи имеет решающее значение для успеха.
Однако время — это клей, который держит их всех вместе. Даже когда обратная связь относится к цели, осязаема, действенна и доставляется осмысленным для получателя способом, она будет менее действенной, если время будет выбрано неправильно. Наиболее успешная обратная связь для обучения предоставляется как последовательно, так и близко к тому времени, когда прилагаются усилия.
Подробное обсуждение каждого из этих качеств эффективной обратной связи для обучения см. в этой статье, чтобы лучше понять качества отличной обратной связи.
Типичные занятия, основанные на лекциях, часто не обеспечивают оптимального обучения. Благодаря профессору физики из Гарварда Эрику Мазуру у преподавателей появился альтернативный подход. Мазур заметил, что 200 студентов его курса «Введение в физику» отлично справились с задачами в стиле учебника. Однако, когда дело доходило до применения этих знаний в других ситуациях, они барахтались.
После некоторого самоанализа и исследований Мазур разработал подход к взаимному обучению.
Модель обучения сверстников является основой того, как мы сейчас думаем об активном обучении. Сегодня Мазур редко читает лекции своим ученикам. Вместо этого он дает им проблемы для самостоятельного размышления, которые они затем обсуждают в малых группах. Это, пишет Мазур:
[P]обеспечивает частую и непрерывную обратную связь (как со студентами, так и с преподавателем) об уровне понимания обсуждаемого предмета.
Это, по его словам, способствует как концептуальному пониманию предмета, так и навыкам решения проблем.«Меньше обучения» плюс больше обратной связи означает лучшие результаты.
В образовании обратная связь набирает силу, когда она предоставляется на протяжении всего учебного процесса. Оценки обычно проводятся в конце процесса, чтобы увидеть, насколько хорошо учащийся усвоил материал по сравнению с эталоном.
Предоставление обратной связи в обучении также может называться «формирующей оценкой».
Формирующее оценивание означает постоянный мониторинг и комментарии учащегося на постоянной основе.Преподаватели используют формирующую оценку, чтобы скорректировать и улучшить свой подход. Суммативное оценивание, напротив, представляет собой единовременную оценку в конце учебного блока. Это может также относиться к обязательному стандартизированному тестированию.
Формирующее оценивание обычно квалифицируется как обратная связь во время обучения. Суммарной оценки почти всегда нет. Педагоги могут использовать информацию, полученную в результате суммативного оценивания, в формирующем ключе, чтобы направлять свои будущие усилия. Обещание образовательных технологий состоит в том, чтобы создать класс формирующего оценивания, обеспечивающий эффективную обратную связь с учащимся.
Предоставление надлежащей, частой и действенной обратной связи — непростая задача для педагогов.
Исследования показывают, что этого недостаточно. Фактически, обзор литературы по обратной связи для обучения в высших учебных заведениях показал, что нынешние методы обратной связи не работают.
К счастью, обзор также выявил растущее число исследований, демонстрирующих способность технологий повышать вовлеченность учащихся с помощью обратной связи.Это говорит о том, что изменение процесса, посредством которого учащимся предоставляется обратная связь, может повысить их внимание, вовлеченность и выполнение.
Многие преподаватели ищут творческие способы использования технологий, чтобы обогатить свое общение со студентами. Эта тенденция усиливается по мере того, как растет количество свидетельств положительного влияния технологий на обратную связь для обучения. Она будет продолжать расти по мере того, как в класс будут приходить более молодые, технически подкованные педагоги. Опытные преподаватели будут продвигать эту тенденцию вперед, поскольку они получают профессиональное развитие, приобретают технологический опыт и осваивают современные инструменты обучения.
Некоторые из наиболее часто используемых и наиболее эффективных способов использования технологий для обеспечения обучения с обратной связью включают:
Несколько исследований показали повышение эффективности обучения, когда учителя оставляют отзывы в электронном виде.Возможно, это связано с большей гибкостью. Благодаря электронной обратной связи учащиеся могут сосредоточиться на комментариях и переварить их в удобное для них время в отсутствие своих сверстников.
Печатные ответы также часто более разборчивы, чем письменные комментарии. Они также часто менее двусмысленны, чем обратная связь, переданная устно, лицом к лицу. Электронная обратная связь позволяет учащимся многократно обращаться к накопленным комментариям по мере продвижения по учебной программе.
Склонность учащихся к электронному взаимодействию также может способствовать большей вовлеченности в этот тип обратной связи.
Нет времени встретиться один на один, чтобы обсудить успеваемость учащихся? Цифровая запись звуковой обратной связи позволяет преподавателям предоставлять подробную обратную связь, которая особенно интересна для аудиалов. Не хватает времени на написание подробных ответов? Устная обратная связь может быть более быстрой и тщательной.
Цифровые аудиофайлы могут расширить возможности простого письменного отзыва. Со звуком «неправильное построение предложения» может легко стать подробным объяснением того, что было не так и как это исправить.Кроме того, учащиеся, испытывающие затруднения, могут прослушивать записанные комментарии столько раз, сколько необходимо для улучшения их понимания.
Совет преподавателю. Чтобы быстро и легко записывать, попробуйте такие приложения, как Evernote и Vocaroo, чтобы записывать и отправлять аудиоотзывы.
Ваша интерактивная доска также может помочь — некоторые интерактивные доски включают в себя встроенный аудиозахват, а также возможность сохранения экрана.
Видеосъемка экрана сочетает в себе визуальные данные и звуковое сопровождение. С помощью этого инструмента, широко известного как экранный кастинг, преподаватели могут предоставить мощную дозу увлекательной обратной связи, которую учащиеся могут сохранить и использовать при необходимости.Скринкасты захватывают содержимое экрана вашего компьютера, пока вы рассказываете. Это отличные инструменты для предоставления отзывов, создания учебных пособий или демонстрации мастерства учащихся. Создание видеороликов на YouTube для обратной связи и использование Skype для проведения интервью еще больше использует визуальные и вербальные средства для лучшего обучения.
Обратная связь, полученная во время формирующего оценивания с помощью компьютера, может быть очень увлекательной.
Это связано с тем, что учащиеся получают мгновенную обратную связь на протяжении всей учебной деятельности.Этот подход становится все более популярным на всех уровнях обучения и в виртуальной среде обучения. Многие облачные инструменты формативной обратной связи были разработаны для поддержки этих усилий. (См. Формирующую обратную связь и технологию ниже.)
Formative, Socrative и другие рекомендуемые учителями инструменты, упомянутые ниже, обеспечивают мощную обратную связь в режиме реального времени. Они полезны как в качестве инструментов для всего класса, используемых на интерактивной доске, так и на устройствах 1:1.
Исследования показали, что системы реагирования в классе, также известные как «кликеры», создают более динамичный и интерактивный учебный процесс.Это приводит к увеличению посещаемости, участия и обучения. Кликеры — это ручные устройства передачи, похожие на пульты дистанционного управления телевизора. Они позволяют каждому учащемуся отправлять ответы в режиме реального времени во время обучения.
Эти ответы дают учителям мгновенное представление о том, насколько хорошо ученики усваивают урок. Затем это позволяет учителям корректировать урок и предоставлять соответствующую обратную связь.
Педагоги обнаружили, что получение отзывов от сверстников повышает успеваемость учащихся.Технология предоставляет идеальный инструмент для расширения этого подхода. Блоги — отличный способ поощрить писательскую практику и предоставить возможность обратной связи с коллегами.
Совет преподавателям: попробуйте позволить учащимся самим выбирать темы для своих блогов, чтобы повысить их энтузиазм. См. здесь для получения дополнительной информации о том, как начать процесс, который улучшил навыки письма и энтузиазм в классе этого преподавателя.
Classroom, включая приложения и облачные сервисы, предназначены для обеспечения обратной связи и сокращения цикла обратной связи.
Чем раньше будет предоставлена обратная связь, тем более значимой она будет для учащихся. Одним из таких инструментов является Formative, любимый среди партнеров-преподавателей ViewSonic. Бесплатный облачный сервис доступен для загрузки на сайте goformative.com.
Formative позволяет учителям создавать задания, передавать их учащимся, получать результаты и предоставлять индивидуальную обратную связь для обучения в режиме реального времени. Формативный дает вам большую гибкость. Вы можете создавать различные типы вопросов, добавлять текстовые блоки, изображения, видео на YouTube — затем учащиеся заполняют ответы и могут даже нарисовать ответ, что отлично подходит для математики и естественных наук.Учителя могут загружать уже существующие документы или использовать платформу для создания безбумажных заданий с нуля.
Простая в настройке и использовании программа Formative работает на любом устройстве, подключенном к Интернету. Мэтт Миллер, автор книги Ditch That Textbook , является большим поклонником Formative.
Он рекомендует его за его способность давать учащимся содержательную обратную связь, пока они еще находятся в том моменте, когда они с большей вероятностью воспользуются обратной связью и используют ее с пользой:
Прелесть всего этого в том, что вы можете видеть, как учащиеся работают в режиме реального времени, и когда они входят в свои студенческие аккаунты, вы можете написать им комментарий, который они увидят мгновенно, в тот момент, когда они все еще когнитивно борются с предмет.
Другие популярные инструменты формативной оценки включают Socrative, Kahoot и Backchannel Chat Tools. Классы без 1:1, BYOD или кликеров могут выполнять опрос для получения отзывов с помощью Plickers и QuickKey.
Преподавание сложной концепции компьютерных наук, педагог Вики Дэвис драматически испытала разрыв в восприятии обратной связи между учителем и учеником. Это навсегда изменило ее представление о формирующем оценивании.
Изучив, как считать двоичными числами, двое студентов воскликнули: «У нас получилось! Давайте двигаться дальше.”
Дэвис спросил одноклассников, которые кивнули и согласились, что поняли концепцию. Хотя ее инстинкты подсказывали ей, что класс готов двигаться дальше, Дэвис решила проверить свою интуицию, используя инструмент формативной оценки Socrative, который похож на Formative, описанный выше. Дэвис написала задачу на своей интерактивной доске, и ответы учащихся появились рядом с их именами. Только двое учащихся дали правильные ответы.
Затем Дэвис смог воплотить в жизнь идею формирующего оценивания, сохраняя его непрерывность и актуальность. Она преподавала немного дольше, повторно тестировала и продолжала процесс, пока все не справились с задачами. Хотя это может показаться длительным и трудоемким, это было далеко не так. В соответствии со своей практикой придерживаться предмета до тех пор, пока все учащиеся не наберут 90 % или более баллов по тесту, Дэвис смогла завершить учебный блок с двоичными числами на два дня быстрее, чем обычно.
Кроме того, ни одному ученику не нужно было приходить на дополнительные занятия. Сказала Дэвис: «Я продана», добавив в своем блоге, что «результаты тестов никогда не должны быть сюрпризом. Вам не нужно быть телепатом. Вам просто нужен набор инструментов для формативной оценки, и вы должны использовать его каждый день».
Интерактивные доски (IWB) позволяют преподавателям учитывать два наиболее важных компонента обратной связи для обучения: обеспечивать своевременную и постоянную обратную связь.При использовании с интерактивными обучающими приложениями учащиеся, работающие у доски, получают немедленные ответы, которые сообщают им, как у них дела.
Быстрое действие и повторение позволяют учащимся продолжать попытки, пока они не сделают это правильно. Это обеспечивает последовательный и непрерывный ввод данных, критически важный для превращения обратной связи в обучение — именно то, что необходимо.
Как заявил один эксперт по формирующей оценке:
Корректировка нашей работы зависит не только от получения обратной связи, но и от возможности ее использовать….Таким образом, чем больше отзывов я смогу получить в режиме реального времени, тем лучше будет моя конечная производительность.
Так работают все очень успешные компьютерные игры. Если вы играете в Angry Birds, Halo, Guitar Hero или Tetris, вы знаете, что ключом к существенному улучшению является своевременная и постоянная обратная связь. Когда вы терпите неудачу, вы можете сразу же начать все сначала — иногда даже с того места, на котором остановились, — чтобы получить еще одну возможность получить обратную связь и извлечь уроки из нее».
Добавление устройств для опроса IWB позволяет собирать индивидуальные ответы в режиме реального времени.Затем к этим ответам можно обратиться с помощью индивидуальной или групповой обратной связи, направленной на устранение различных категорий непонимания, выявленных в ходе опроса.
Самые полезные интерактивные доски могут записывать содержимое на экране. Это еще один простой способ обеспечить постоянную обратную связь для обучения. Эта функция позволяет преподавателям сохранять файлы, содержащие отзывы, написанные на доске во время урока. Эксклюзивная функция аудиозаписи ViewSonic® ViewBoard™ записывает отображаемую на экране информацию, а также словесные комментарии инструктора и учащихся.С помощью любой из этих функций преподаватели могут позже отправить файл студентам для ознакомления и ознакомления.
Эксклюзивная функция ViewSonic Direct-to-Google-Drive Save упрощает обмен файлами отзывов ViewBoard в классах на базе Google. Интерактивные доски с возможностью импорта инструментов и приложений для онлайн-обучения позволяют учителям дополнительно настраивать обратную связь в соответствии с потребностями своего класса.
Предоставление учащимся правильной обратной связи, в нужное время и с оптимальной частотой — это одна из самых важных вещей, которые педагоги могут сделать, чтобы их усилия по обучению укоренились.
Создание обратной связи, ориентированной на цель, осязаемой, действенной и доступной, а затем ее своевременное и последовательное предоставление максимально увеличит ее влияние на результаты обучения.
предлагает множество возможностей для улучшения предоставления действительно эффективной обратной связи для обучения. Интерактивные доски, приложения для формирующей обратной связи, системы реагирования в классе, электронные публикации и запись звука — вот те инструменты, которые преподаватели могут использовать для более полного вовлечения учащихся. Образовательные технологии, такие как ViewSonic ViewBoard, позволяют учителям помогать учащимся добиваться успеха, повышая их способность предоставлять эффективную обратную связь.
Общий сердечник ELA
Л.
2.1,L.2.6,SL.2.1,SL.2.1a,SL.2.1b,SL.2.1c,SL.2.2,SL.2.3,SL.2.4,SL.2.5,SL.2.6,W.2.2,W .2.4,W.2.10
КАСЕЛ
1e,2a,2c,2d,2e,3d,4a,4b,4c,4d,5a,5b,5c,5d,5e
ААСЛ
Я.
A.2,IB3,IC1,IC4,ID1,ID3,ID4,II.B.1,II.B.2,II.B.3,II.C.1,II.C. 2,II.D.1,II.D.2,II.D.3,III.A.1,III.A.2,III.A.3,III.B.1,III.B.2, III.C.2, III.D.1, VC3, VI.A.1, VI.A.2, VI.C.2, VI.D.1
МСТЭ
1д,2а,2б,2с,2д,3д,7с
Самым большим препятствием для онлайн-обучения, вероятно, являются не технологии.На самом деле учителя ищут образовательные технологии, потому что, согласно исследованию 2016 года, они «могут оказать значительное положительное влияние на успеваемость учащихся» — улучшая результаты тестов и позволяя учителям более эффективно оценивать успеваемость учащихся.
Большая проблема заключается в том, как ее интегрировать: помимо огромного количества доступных технических инструментов, те же исследователи определили «неадекватное профессиональное развитие и обучение» в качестве основного препятствия для продуктивного использования технологий в классах.
Понятно, что появление коронавируса резко ускорило процесс интеграции образовательных технологий, поскольку преподаватели по всей стране стремятся выйти в интернет как можно быстрее.Но, как отмечают многие наши преподаватели, нынешнее состояние онлайн-обучения K-12 больше похоже на сортировку — форму антикризисного управления, а вовсе не на умело управляемое дистанционное обучение.
Чего сейчас не хватает в разговоре, что имеет смысл, учитывая безотлагательность потребности, так это сосредоточения внимания на более важном вопросе о том, как на самом деле выглядит интеграция технологий высочайшего качества. Это важный разговор, потому что в посткоронавирусном мире, вероятно, больше внимания будет уделяться цифровому обучению, даже когда мы вернемся в физические школы и воспользуемся преимуществами очных возможностей.
Это важные шаги, особенно при онлайн-обучении в первый раз, но в классах, где техническая интеграция перешла на уровень мастерства, последние два уровня модели SAMR — модификация и переопределение — также должны учитываться. Учащиеся в классах, где внедрено такое мастерство, находят более новые и захватывающие способы использования технологий. Например, они являются создателями и издателями своих собственных работ в различных формах медиа, или они приглашают профессионалов оставить отзыв о своих продуктах или участвуют в цифровых форумах с другими коллегами по всему миру.
Заманчиво думать о САМР как о горе, на которую нужно взобраться. Но хорошая интеграция технологий заключается не в том, чтобы жить на вершине модели SAMR; речь идет о том, чтобы знать диапазон вариантов и выбирать правильную стратегию — или стратегии — для данного урока.
Вот более пристальный взгляд на хорошие методы работы в классе на каждом уровне модели:
«Замена» означает замену традиционных занятий и материалов, таких как лекции в классе или бумажные рабочие листы, цифровыми версиями.
В содержании нет существенных изменений, только способ его подачи.
Цель здесь состоит в том, чтобы все было просто: нет необходимости изобретать велосипед. Отсканируйте свои уроки и рабочие листы, преобразуйте их в PDF-файлы и разместите в Интернете с помощью Microsoft OneDrive, Google Drive или аналогичной службы обмена файлами. Подумайте об информации, которая висит у вас на стенах, например о нормах поведения в классе, распорядке дня или списках словарного запаса, и преобразуйте их в цифровые форматы, на которые учащиеся могут легко ссылаться.
Это также может помочь предоставить синхронные и асинхронные версии ваших лекций. Если вы проводите классные собрания с помощью службы видеоконференций, такой как Zoom или Skype, предоставьте запись учащимся, которые не могут присутствовать. Вы также можете создавать свои собственные обучающие видеоролики, чтобы учащиеся могли просматривать их в своем собственном темпе.
Этот уровень включает в себя включение интерактивных цифровых улучшений и элементов, таких как комментарии, гиперссылки или мультимедиа.
Содержание осталось неизменным, но теперь учащиеся могут воспользоваться цифровыми функциями для повышения качества урока.
Например, учащиеся могут создавать цифровые портфолио для создания мультимедийных презентаций, что дает им больше возможностей для демонстрации своего понимания темы. И вместо того, чтобы раздавать бумажные викторины, вы можете геймифицировать свои викторины с помощью таких инструментов, как Socrative и Kahoot.
Учителя также могут создавать виртуальные доски объявлений, используя такое приложение, как Padlet, где учащиеся могут публиковать вопросы, ссылки и изображения.
На этом уровне учителя могут подумать об использовании системы управления обучением, такой как Google Classroom, Moodle, Schoology или Canvas, для управления логистическими аспектами работы в классе, такими как отслеживание оценок, отправка сообщений учащимся, создание календаря и публикация заданий.
Онлайн-преподавание открывает новые каналы коммуникации, многие из которых могут помочь учащимся, традиционно подвергавшимся маргинализации.
Исследования показывают, что девочки могут быть менее склонны высказываться в классе, например, поэтому они могут извлечь выгоду из обратных каналов — альтернативных разговоров, которые могут проходить параллельно с обучением — которые поощряют участие.
Zoom дает учащимся возможность записывать свои вопросы, что может показаться менее навязчивым, если в звонке участвуют десятки учащихся.Кроме того, учащимся, которые предпочитают собираться с мыслями, могут быть полезны более медленные асинхронные обсуждения на онлайн-форуме или в электронной почте.
Обучение коренным образом трансформируется на уровне «переосмысления», позволяя выполнять действия, которые ранее были невозможны в классе.
Например, виртуальные друзья по переписке могут связывать учащихся с другими частями мира, будь то с другими учащимися или экспертами в какой-либо области. Виртуальные экскурсии позволяют учащимся посетить такие места, как тропические леса Амазонки, Лувр или египетские пирамиды.
После прочтения книги в классе вы можете пригласить автора поговорить о своей работе и ответить на вопросы.
также дает возможность привлечь настоящую аудиторию в ваш виртуальный класс и может сделать из ваших учеников издателей. Дети могут создавать свои собственные вики-сайты или блоги для всеобщего ознакомления и обратной связи, а такие платформы, как Quadblogging, могут объединять удаленные классы, чтобы учащиеся писали и отвечали. Учащиеся могут решать местные проблемы, например исследовать качество воды в близлежащей реке, и приглашать членов сообщества для оценки их цифровых предложений.
Наконец, подумайте, как можно использовать технологии не только для доставки контента, но и для укрепления отношений с вашими учениками. Учителю начальной школы Джону Томасу Seesaw и Flipgrid позволяют делиться ежедневным приветствием, на которое его ученики затем отвечают (или друг другу) печатным или голосовым комментарием. Это хороший способ обеспечить некоторую стабильность, пока они изолированы.
Еще раз помните, что SAMR иногда представляют как вершину горы, но на самом деле это больше похоже на ящик с инструментами.Цель состоит не в том, чтобы использовать самый сложный инструмент, а в том, чтобы найти правильный для работы. Однако, что еще более важно, это способ задуматься о вашей технологической интеграции, подумав над несколькими ключевыми вопросами:
Помочь учащимся выполнять исследовательские проекты, связанные со школой, внеклассными занятиями, работой и
личные задания, мы разработали эту серию уроков, чтобы помочь вам в обучении навыкам
связанных с поисковой системой Google.Данные уроки предназначены для учащихся с разным уровнем
уровни квалификации и технологический опыт.
Поскольку мы понимаем, что преподаватели, преподающие эти
уроки разнообразны, мы приняли во внимание широкий спектр факторов. Следовательно,
мы понимаем, что некоторые не умеют пользоваться Интернетом, могут чувствовать себя некомфортно, обучая
входы и выходы из поиска, или имеют ограниченный доступ к компьютеру или Интернету. Для этого у нас есть
написаны подробные пошаговые уроки, предоставлены интернет-ссылки для тех, у кого есть прямой доступ
или снимки экрана для распечатки для тех, у кого ограниченный компьютер, и включать уровни
уроки для различных групп учащихся, которых вы обслуживаете.
Эти серии уроков находятся в рамках более крупного всеобъемлющего блока, который вы проводите вокруг
различные стандарты Common Core или другие государственные стандарты, связанные с исследованиями, например те, которые включают
чтение информационного текста, проведение исследований, использование технологий и письмо
информационные/разъяснительные работы или мнения/аргументы.
Даже если ваше государство не приняло
Common Core Standards, студенты, несомненно, будут проводить исследования для конкретных целей.
задания, которые, скорее всего, связаны со следующими K-12 College and Career Readiness
(CCR) Анкерные стандарты.Конкретные стандарты контента для уровня обучения находятся в этих якорях.
стандартов, поэтому для доступа к соответствующим стандартам обращайтесь к конкретным классам. Кроме того,
стандарты грамотности по истории / обществознанию, естественным наукам и техническим предметам, оценки
6-12, соответствуют этим стандартам CCR. Таким образом, учителя в любой из этих предметных областей
скорее всего, эти уроки будут полезны, если они поставят исследовательские задачи. Эти уроки совпадают
со следующими стандартами:
Общие основные государственные стандарты ELA
дизайнеры пишут следующее в своих вступительных замечаниях под заголовком «Ключевой дизайн
Соображения». Наши уроки призваны помочь вам решить эту проблему (2010, стр.
4). Исследовательские и медийные навыки, включенные в Стандарты в целом
Чтобы быть готовым к колледжу, обучению рабочей силы и жизни в технологическом обществе,
учащиеся должны уметь собирать, понимать, оценивать, обобщать и сообщать о
информацию и идеи, проводить оригинальные исследования, чтобы ответить на вопросы или решить
проблемы, а также для анализа и создания большого объема и широкого спектра печатных и
непечатные тексты в медиа формах старые и новые.Необходимость проведения исследований и производства
и потребление медиа встроено в каждый аспект сегодняшней учебной программы. Подобным образом,
исследовательские и медийные навыки и понимание встроены в Стандарты, а не
чем рассматривается в отдельном разделе.
Чтобы полностью соответствовать стандартам написания информации/пояснений или мнений/аргументов, мы предположим, что учителя будут проводить комплексную единицу обучения, пока учащиеся работают над ответ на вопрос или обсуждение темы.Например, студенты могут обратиться к исследованию любой из следующих вопросов:
Каждый основной исследовательский вопрос состоит из нескольких аспектов, которые учащиеся должны разбить на части.
и исследования для полного решения всеобъемлющей задачи.Эти серии уроков поиска не
обеспечивают всестороннюю обработку единицы письма, а скорее работают вместе с такими
блок для рассмотрения любых уроков, касающихся поиска, в частности.
Одним словом, эти исследования
и уроки технологии могут быть встроены в ваше более крупное подразделение. Однако некоторые воспитатели
могут выбрать отдельные уроки для решения более мелких задач.
Эти уроки разделены на три разных уровня: Начальный , Средний и Расширенный .Есть четыре или пять уроки внутри каждого уровня. Учащиеся всех возрастов будут находиться на разных начальных уровнях в своих экспертиза в отношении исследований и использования технологий, и особенно поиска.
Уроки для начинающих предназначены для учащихся, которые не имеют или имеют ограниченные знания в области проведения
search, в то время как уроки Advanced ориентированы на более опытных пользователей. Хотя может показаться
что уроки для начинающих предназначены для младших школьников, это не всегда так.
Там
могут быть старшеклассниками, у которых не было возможности поэкспериментировать с
компьютер и доступ к информации в Интернете. Если это так, педагоги, работающие
учащиеся старшего возраста могут начать с уроков для начинающих. К тому же младшие школьники
может иметь уровень готовности для начала работы на уровне Intermediate или Advanced.
Хотя уроки на каждом уровне нумеруются последовательно (например, Урок для начинающих №1, №2, … # 5), вы можете обнаружить, что разумно пропустить уроки и выбрать их.Это может быть случай для тех, у кого есть ограниченное время для обучения этим навыкам и концепциям или на основе того, что нужны вашим ученикам. Мы предлагаем вам просмотреть все уроки и провести те, которые лучше всего ваше студенческое население.
Наводящие вопросы служат
сосредоточить учащихся (и преподавателей) на целях урока. Предлагаем вам опубликовать блок наводящий вопрос на видном месте и обращаться к ним на протяжении всей серии
уроки, чтобы учащиеся четко осознавали свою цель обучения. Некоторые учащиеся, несомненно, будут более опытными в использовании технологий, средств поиска и
проведение поисков, чем другие. По этой причине мы дифференцировали в большинстве
уроки в некоторой степени, но не стесняйтесь различать то, что мы рекомендуем на основе
потребности ваших учеников.Если у вас есть преимущество использования других взрослых на вашем
школьном сайте (например, библиотекари, технический персонал, родители и т. д.), вы можете провести
урок для некоторых из ваших учеников и попросите другого взрослого провести еще один урок для группы
с разными потребностями. В некоторые виды деятельности мы включаем «Необязательно» и/или «Расширение».
мероприятия, если вы хотите пропустить часть урока или расширить его для отдельных лиц или
группы студентов. Обратите внимание, однако, что многие из этих уроков автоматически
дифференцированы в зависимости от темы – будь то интерес или готовность.Как студенты
применять стратегии поиска, они дифференцированы таким образом. Например, студенты
с более сложной темой, скорее всего, найдет и получит доступ к тем источникам, которые могут
быть на более высоком уровне чтения.
В некоторых школах есть библиотекари или технический персонал, которые взаимодействуют со студентами на
на постоянной основе или которые могут работать совместно с учителями для проведения уроков.Учитывать
доступ к этим специалистам, чтобы помочь в обучении единице, которая требует исследования. Вместе
вы можете создать ценную команду для предоставления этой информации.
Подумайте, кто преподает каждый урок
и в каком порядке вы строите свои усилия по соблюдению стандартов.
Мы знаем, что не во всех классах будет доступ в Интернет во время проведения этих уроков. Поэтому в определенных уроках, где есть ссылка или возможность что-то выполнить онлайн будет снимок экрана, который вы можете распечатать перед уроком в качестве альтернатива.Вы можете показать этот снимок экрана на видеокамере, документ-камере или на бумажном носителе. вместо проведения живого поиска. Если у вас есть возможности Интернета и вы хотите использовать предоставленных примеров, просто нажмите на ссылки в документе, чтобы получить к ним доступ.
Вы можете научить студентов, как устанавливать фильтры на «строгий безопасный поиск», прежде чем
поиск. Фильтры безопасного поиска Google позволяют изменить настройки браузера, чтобы предотвратить
содержание от появления в результатах поиска.
Google использует автоматизированные методы для идентификации
нежелательного контента и постоянно работает над улучшением этих методов на основе
Обратная связь. Для контента откровенно сексуального характера наш фильтр в основном использует алгоритмы, которые выглядят
во многих факторах, включая ключевые слова, ссылки и изображения. Ни один фильтр не является точным на 100 процентов,
но Безопасный поиск должен помочь вам избежать большинства подобных материалов.
Учиться подробнее о Безопасном поиске здесь и ознакомьтесь с самыми последними инструкциями по настройке фильтры.
Мы ценим ваш вклад! Пожалуйста, поделитесь своими комментариями с нами по адресу [email protected].
.
После обжига или засыхания (в зависимости от вида материала) её можно покрывать блестками, лаком. Можно делать из пластики брелки, бусы, подвески, игрушки, сувениры и многое другое, даже панно.
педагогадля воспитателя
Составные части машин». Эта тема является продолжением темы «Понятие о машине и механизме», изучаемой в 5 классе. Материал содержит иллюстративную презентацию. Рассматриваются цепной, зубчатый и реечный механизмы; шпоночное и шлицевое соединение шестерни с валом. Материал расширяет кругозор обучающихся, развивает интерес к предмету. Будет интересен всем, кто занимается машиноведением.
В конспекте изложена подробная информация об известных и распространённых электроизмерительных приборах. Разработка содержит иллюстративную презентацию. Материал позволяет обучающимся изучить домашний электросчётчик; развивает кругозор и интерес к предмету. Будет полезен всем, кто интересуется электроизмерительными приборами.
Материал содержит подробный конспект, в котором рассматриваются различные электроосветительные приборы, применяемые для освещения, индикации и других целей. Конспект знакомит с технологией проведения энергетического аудита школы. Разработка содержит красочную презентацию. Материал развивает кругозор и интерес к предмету у обучающихся. Будет полезен всем, кто увлекается электроосветительными приборами.
План-конспект урока помимо подробной информации по теме урока содержит 2 практические работы: “Назначение типовых деталей машин” и “Подвижное и неподвижное соединение деталей механизмов”
:
:
А в дальнейшем вы научитесь пришивать пуговицы и других видов.
д.)
Опять на помощь приходит учебник с.71.
От теории переходим к практике. Ребята, если у кого-то в ходе работы возникнут затруднения, вы всегда сможете воспользоваться инструкционной картой.
: коррекция с учетом уровня усвоения изученного материала.
Открытие нового знания
Попробуйте пересказать соседу по парте.
