Подготовка ребенка к первому классу является ключевым моментом в его развитии и социальной адаптации. К первому классу дети уже обладают определенным багажом знаний, который нуждается в постоянном обновлении и совершенствовании. Наверняка, каждый родитель сталкивался с проблемой, как заинтересовать свое чадо и привить ему интерес к школьным предметам. Главное, подобрать правильную схему занятий, совместить приятное с полезным для ребенка.
Все дети любят игры и головоломки, поэтому наверняка оценят логические задачи для первоклассников. В заданиях на развитие логического мышления задействованы математические примеры, а сама форма изложения проходит в игровой форме с доступными примерами из повседневной жизни. Развивающие задания и задачи для первоклассников разделяются по уровню сложности, целесообразно начать с самых легких, чтобы ребенок загорелся желанием продолжить урок.
Невероятно интересные задания для первоклассников разработаны не только опытными педагогами, но и психологами.
Математика для первоклассников входит в число важнейших дисциплин. Многие дети нуждаются в факультативных и дополнительных занятиях, ведь стать отличником в школе очень сложно. Все дети усваивают информацию с разной скоростью, у некоторых получается схватывать на лету, другим же, нужно сосредоточиться. В тоже время от начавшего изучать школьную программу требуется высокий уровень концентрации внимания, значительное умственное напряжение, умение абстрактно мыслить и обобщать.
Мы подготовили огромное количество практических упражнений, в том числе и задания для первоклашек, которые наверняка понравятся маленьким непоседам. Все материалы изложены в ненавязчивой доступной форме, дети сами выбирают ход работы. Улучшить математические знания, развить логику, выучить таблицу умножения и приступить к решению задач посложнее можно и внеурочное время.
– Сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое
задача и из каких частей она состоит. Но сначала выполните одно мое задание.
Составьте пожалуйста небольшой рассказ по рисунку. Из двух-трех предложений. И
поставьте к нему вопрос, который начинался бы со слова «сколько».
– Во дворе три цыпленка клевали зернышки. К ним пришли еще два цыпленка. Сколько всего цыплят стало во дворе?
– Так вот составленный рассказ называется условием задачи, а поставленный к рассказу вопрос – называется вопросом задачи.
– А теперь давайте попробуем решить задачу.
Но сначала сделаем краткую запись. Для этого еще
раз повторим задачу и придумаем опорные слова. Итак, во дворе три цыпленка
клевали зернышки. Заменим это предложение на одно слово – было. К ним пришли
еще два цыпленка. Из этого предложения выберем и запишем слово пришли. А узнать
нам надо, сколько цыплят стало. Значит запишем слово стало. Вот эти слова и
будут опорными. А теперь напротив каждого слова поставим число. Итак, было три
цыпленка. Сократим слово цыпленка и запишем только маленькую букву ц, а в конце
поставим точку. Пришли два цыпленка. Запишем 2ц точка. А вот сколько стало
всего цыплят мы не знаем.
– Это и есть краткое условие задачи, с помощью которого мы можем вспомнить условие задачи.
– А я знаю, как решить задачу. Чтобы узнать, сколько всего цыплят стало надо к трем прибавить два получится пять цыплят.
– Правильно. Давайте это запишем.
Выражение, которое составляем для того, чтобы ответить на вопрос задачи, называется решением задачи, а значение этого выражения, т.е. число, которое получится называется
– Можно мы еще одну задачу решим?
– Хорошо. Только сначала, давайте мы её составим по рисунку и сделаем краткую запись. А уже потом решим.
– Можно я попробую?
– Ну давай.
В пруду плавали семь утят. Один утенок убежал. Сколько утят осталось плавать в пруду.
– Ну вот задачу придумали. Теперь сделаем краткую
запись, а для этого придумаем опорные слова.
Мы их возьмем прямо из задачи.
Итак:
Теперь в краткой записи запишем числа. Плавали 7 утят, убежал один утенок, сколько осталось мы не знаем, значит поставим вопросительный знак.
Раз один утенок убежал, значит утят стало меньше. Поэтому задачу будем решать вычитанием.
– Итак, вы должны запомнить, что в любой задачи есть условие и вопрос.
Выражение, которое составляем, чтобы решить задачу называется решением задачи, а то что получится при решении выражения и будет ответом задачи.
– Вот и подошел к концу наш урок. Я думаю вы все внимательно слушали и узнали что-то новое для себя.
Решите а то я не понимаю -216 упражнения только не пишите например : не рашшрашосжрлплпбрслечнлм ну вы поняли
Заполни пропуски в таблицах, выполнив вычисления. Множитель 1 2 5 Множитель 3 3 3 3 Произведение 0 6 9 12 15 20 12 8 4 Делимое Делитель Частное 4 4 5
… 4.
3. 2 1 0 ясни, почему: роизведение увеличивалось на 3; елимое уменьшалось на 4.
в каждом ряду и число задумала Маша? 10. Разгадай закономерность следования чисел заполни пропуски. а) 5, 9, 12, 16, 19, 23, D; 6) 1, 0, 6, 5, 11, 10, … 16, 15, 21, 0; B) 3, 8, 18, 33, 53, O.
. 1) Під час чищення зубів, зазвичай використо- вують воду з крана, не набираючи її в склянку. Так витрачається приблизно 4 л води щохвилини. Сім’я пе … нків складається із 4 осіб, кожна з них чистить зуби двічі на день протягом 3 хв щоразу. Скільки літрів води може зекономити ця родина щомісяця, у якому 30 днів, якщо набиратиме воду в склянку? 2) Проектна діяльність. Дізнайся, скільки коштує 1 м3 води в місцевості, де ти мешкаєш. Обчисли, скільки грошей зекономить родина Карпенків протягом місяця, якщо набиратиме воду в склянку ДАЮ 15 БАЛОВ
182. 1) Під час чищення зубів, зазвичай використо- вують воду з крана, не набираючи її в склянку. Так витрачається приблизно 4 л води щохвилини.
Сім’я
… пенків складається із 4 осіб, кожна з них чистить зуби двічі на день протягом 3 хв щоразу. Скільки літрів води може зекономити ця родина щомісяця, у якому 30 днів, якщо набиратиме воду в склянку? 2) Проектна діяльність. Дізнайся, скільки коштує 1 м3 води в місцевості, де ти мешкаєш. Обчисли, скільки грошей зекономить родина Карпенків протягом місяця, якщо набиратиме воду в склянку.ПОЖАЛУЙСТО БЫСТЕЕ даю 10-20 балов
2 Запиши числа, в которых: 1) 6 ед. II класса и 80 ед. I класса 2) 43 ед. II класса и 5 ед. I класса 3) 8 ед. II класса и 37 ед. I класса 4) 607 ед. I … I класса
математика 5 класс №195 страница 80
y=6x*5+e*4x Помогите найти производную третьего порядка
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 10 Выполни задание. Вместо пропусков впиши цифры, чтобы получились числа, которые делятся без остатка на указанные числа. Есть ли сре … ди записанных чисел те, которые делятся на 10? делятся на 2 78** 65 99* 84 5** 101 + + + делятся на 5 52 * * * 27** 412 692 258 52
25 Вычисли.
Категория: –>> Математика 2 класс Богданович
Задание: –>>
1 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80
наверхСосчитай отдельно красные и зелёные пер- чики.
10 красных и 10 зеленых перчиков.
Расскажи наизусть таблицы сложения и вычитания чисел 2 и 3.
Рассмотри рисунки. По каждому рисунку составь и реши задачу.
Ответ: 4 парашютиста.
Назови достоинство каждой монеты. Хватит ли этих денег на покупку конфеты ценой 20 копеек?
Сколько на рисунке ягод клубники? Сколько ягод малины? Сколько всего ягод на рисунке?
Расскажи наизусть таблицы сложения и вычитания чисел 4 и 5.
|
|
Объясни происхождение названий чисел.
| 13 Тринадцать | |
| 19 Девятнадцать |
Положи 4 палочки к десятку палочек. Сколько всего стало палочек?
Сколько десятков и единиц в данных числах?
Сколько всего денег у Миши? Сколько всего денег у Нади? У кого денег больше?
Какие числа пропущены?
Реши примеры.
| 10 + 1 = 11 | 6 – 4 = 2 | 5 + 5 = 10 | 1 + 4 + 4 = 9 | 6 + 4 – 5 = 5 |
| 10 – 2 = 8 | 2 + 5 = 7 | 8 – 5 = 3 | 9 – 3 + 4 = 8 | 9 – 4 – 5 = 0 |
Составь задачу устно. Решение запиши.
В парке посадили 6 клёнов, каштанов на 4 больше, а акаций на 2 меньше, чем клёнов. Сколько каштанов посадили в парке? Сколько акаций?
| 13 – 3 = 10 | 7 – 4 + 9 = 12 | 10 – 5 + 3 = 8 | 10 – 2 – 1 = 7 |
| 10 + 5 = 15 | 9 – 5 + 4 = 8 | 3 + 3 + 4 = 10 | 7 + 3 – 4 = 6 |
Сколько сантиметров в одном дециметре?
Измерь длину отрезков. Запиши её в сантиметрах, а потом в дециметрах и сантиметрах.
| 15 и 17 20 и 19 14 и 16 | 15 и 20 18 и 16 12 и 18 |
| 15 < 17 20 > 19 14 < 16 | 15 < 20 18 > 16 12 < 18 |
Задание: –>> 1 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80
“Составление задач на сложение и вычитание по одному
рисунку”.
1й класс
Цели: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами на сложение и вычитание;
учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку.
Задачи:
образовательные: формировать вычислительные навыки, умение решать задачи на
сложение и вычитание;
развивающие: содействовать развитию мышления, внимания, математической речи
воспитательные: прививать интерес к предмету.
Оборудование: учебник Математика 1 класс М.И.Моро, индивидуальные карточки, плакат
“Что такое задача?”, “Структура задачи”.
Ход урока
I. Организационный момент.
Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.
На ваших партах лежат рисунки солнца и тучки. Поднимите рисунок, который
соответствует вашему настроению. Хочется, чтобы хорошее настроение сохранилось у вас
до конца урока.
II. Актуализация знаний.
Сегодня на уроке присутствует герой одного произведения. Послушайте загадку и
скажите, как его зовут:
У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Всюду нос сует он длинный,
Кто же это? (Буратино)
Вы должны думать, правильно считать, внимательно слушать, чтобы нашему герою было
интересно на уроке и ему захотелось учиться.
1. Индивидуальная работа.
Три ученика у доски заполняют пропуски. 2. Фронтальная работа.
а) воспроизведение ряда чисел от 0 до 10
Какое число идет за числом о, 2, 5, 8?
Какое число идет перед числом 1, 3, 5, 7, 10?
Назовите соседей чисел 1, 6, 9.
Назовите числа по порядку от 1 до 7; от 2 до 8; от 10 до5; от 9 до 2.
Назовите числа через одно от 0 до 10; от 2 до 10.
б) Игра “Составим поезд”.
Номера вагонов зашифрованы с помощью примеров. Вычислите и поставьте вагоны в
порядке возрастания номеров.
в) Игра “Веселый мяч”. Учитель кидает мяч и предлагает рифмованные загадки. Отвечает
тот, кто поймал мяч.
Нука, сколько здесь ребят
На горе катается?
Трое в саночках сидят,
Один дожидается.
Четыре сороки пришли на уроки,
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно
Трудилось сорок?
Както ночью под кусточком
Грибы выросли опять.
Два грибочка, три грибочка.
Сколько будет?
Ровно …
Двое шустрых поросят
Так замерзли, аж дрожат.
Посчитайте и скажите:
Сколько валенок купить им?
г) Проверка индивидуальной работы с помощью “Светофора”. Правильно выполнено –
зеленый, допущена ошибка – красный.
Молодцы! Хорошо поработали!
III. Самоопределение к деятельности.
1. Повторение пройденного на предыдущем уроке (плакат).
Что такое задача?
В каких ситуациях вашим родителям приходится решать задачи?
Назовите составные части задачи.
2. Подготовка к восприятию нового материала. (На доске рисунки) Составьте по рисунку четыре равенства.
(3 + 1 = 4 – к 3 маленьким машинкам прибавили 1 большую, получили 4 машинки;
1 + 3 = 4 – к 1 большой машинке прибавили 3 маленьких, получили 4 машинки;
4 – 1 = 3 – всего 4 машинки, из них 1 большая, 3 маленьких;
4 – 3 = 1 – всего 4 машинки, из них 3 маленьких, 1 большая)
Как вы думаете, сколько задач можно составить по этому рисунку? На этот вопрос вы
ответите в конце урока.
Откройте учебник на странице 90. Прочитайте, что мы будем делать на уроке.
Как вы понимаете слова “Составлять задачи”?
V. Работа по теме урока.
Что изображено на рисунке учебника стр.90?
Составьте задачу, которая решалась бы сложением.
Назовите решение задачи.
Ответьте на вопрос задачи.
Составьте задачу, в решении которой будет знак .
Назовите решение задачи.
Ответьте на вопрос задачи.
Учащиеся под руководством учителя разбирают задачи ко второму рисунку. Учащиеся
выделяют данные числа, обосновывают выбор знака действия и записывают решение.
IV. Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Видно, ключик не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
VI. Закрепление изученного материала.
1. Работа по учебнику.
№2 (стр.90)
Прочитайте задание. Выполните указанные действия.
№3,4 (стр.9091) – фронтальная работа
№5 (стр.91) – самостоятельная работа
2. Задание на смекалку. На какие группы можно разделить фигуры на полях?
3.
Работа в тетради на печатной основе (стр. 34).
Составьте задачу по первой схеме.
Запишите решение задачи.
Составьте задачу по второй схеме.
Запишите решение задачи.
Самостоятельно выполните второе задание.
Решите примеры. (Учащиеся решают примеры по цепочке и объясняют)
Как получить четырехугольник?
VII. Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке с помощью “Светофора”.
На ваших партах лежат рисунки солнца и тучки. Поднимите рисунок, который
соответствует вашему настроению. Буратино доволен результатами вашего труда на уроке.
Я тоже рада, что у вас солнечное настроение.
VIII. Подведение итогов.
Чему мы сегодня учились на уроке?
Сколько задач можно составить по одному рисунку?
Кто уже может сказать: “Я понял, как решать задачи?”.
Цели:
Оборудование:
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
– Ребята, сегодня на уроке мы отправляемся с вами путешествовать в страну Математики и нас будет сопровождать Великий Математик. Математика – это точная наука, требующая хороших знаний, чёткого выполнения всех арифметических действий.
– Какие действия мы с вами уже знаем? (Сложение и вычитание.)
– Во 2 классе мы познакомимся с умножением и делением.
– Сегодня на уроке мы будем заниматься наблюдениями, открывать математические закономерности, изучать новый материал.
III. Устный счёт.
1) Путешествовать мы с вами отправляемся на поезде, но прежде, чем наш поезд тронется, мы должны получить билеты. Для этого разделимся на команды и поиграем в игру «Кто быстрее?»
(Учащиеся выходят к доске и дописывают нужные числа.)
I ряд – 1 команда.
II ряд – 2 команда.
III ряд – 3 команда.
2) А теперь надо узнать № поезда. Для этого решим цепочку примеров:
Проверка (у каждого учащегося цифры, ответ показывает каждый с места).
(На доске картинка с зайчиком).
– Зайчик тоже хочет отправиться с нами путешествовать, но он не знает номер поезда, ему достался трудный пример. Он записан под цепочкой.
(Учащиеся записывают пример в тетради и решают.)
| 3 + 4 – 2 + 3 – 4 + 5 = ? |
– Что вы заметили? (В примере выполнены те же действия, что и в цепочке. Значит ответ будет такой же 9.)
Значит Зайка едет в нашем поезде – берём его с собой.
Наш поезд отправился, давайте сосчитаем:
– Сколько пассажиров в каждом вагоне?
| 9-6 | 3 | 4+5 | 9 | 8-4 | 4 |
| 3+3 | 6 | 7-5 | 2 | 3+4 | 7 |
(Ответы в тетради.)
– Прочитаем ответы.
– Запишите их в порядке возрастания и вы отгадаете слово.
(На доске все картинки перемешаны, выходит ученик и располагает их в порядке возрастания.)
| 2 | 3 | 4 | 6 | 7 | 9 |
| З | А | Д | А | Ч | А |
– Какое слово получилось? (Дети отвечают хором.)
IV. Знакомство с новым материалом.
Тема сегодняшнего урока: Задача.
Наш поезд делает I остановку в лесу. Рассмотрите иллюстрацию. Составьте задачу про детей.
«Мальчик и девочка пошли в лес за грибами. Мальчик нашёл 2 гриба, а девочка 4.Сколько всего грибов нашли дети?»
– Правильно. Без чего нет задачи? (Без вопроса.)
– В задаче всегда о чём-то спрашивается, без вопроса нет задачи. Это нужно хорошо понять и запомнить.
– Задачу можно разбить на 2 части:
(На доске постепенно открываются плакаты: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ.)
– Давайте повторим условие нашей задачи, вопрос.
– А теперь запишем в тетради: Задача.
– Ниже запишите выражение: 4 + 2.
– Найдите его значение: 4 + 2 = 6(гр.)
– Полученное равенство называют решением задачи, а значение выражения 6 грибов – ответом задачи.
Ответ: 6 грибов. (На доске записан образец записи.)
– Разобраться в этом помогает рисунок, но если числа большие то делать рисунок неудобно – слишком много предметов надо рисовать. На помощь приходит схема-отрезок, разбитый на части. Разбивая отрезок на части, мы получаем те же самые соотношения между частью и целым, что и при разбиении совокупностей предметов.
(На доске схема.)
– Какой мы делаем вывод? (Наглядно представить содержание задачи можно сопоставив целое всему отрезку, а части – частям отрезка.)
– Что такое целое? (Отрезок.)
– Что обозначает весь отрезок? (Число грибов, собранных детьми.)
– Что такое части? (Части отрезка.)
– Что обозначают части отрезка? (Грибы, собранные мальчиком и девочкой.)
– Что показывает знак вопроса? (Находят целое.)
– Каким действием решаем задачу? (Сложением.)
– Почему? (Находим целое.)
V. Закрепление.
1) Следующая остановка нашего поезда «Поиграй-ка».
– А сейчас мы с вами немного поиграем.
– Великий Математик прислал конверты с задачами.
(Работа в группах).
– Каждой группе нужно определить, что относится к условию, вопросу, найти схему, записать выражение, решение, назвать ответ.
Проверка:
А) Условие. Во дворе играли 6 ребят. Двое ушли домой.
Вопрос. Сколько ребят осталось во дворе?
Схема:
На доске выражение: 6 – 2.
Решение: 6 – 2 = 4(р.)
Ответ: 4 ребят.
Б) Условие. В хоре пело 4 мальчика и 6 девочек.
Вопрос. Сколько детей пело в хоре?
Схема:
Выражение: 6 + 4.
Решение: 6 + 4 = 10(д.)
Ответ: 10 детей.
В) Условие. Из клетки улетело сначала 2 попугая, а потом ещё 3.
Вопрос. Сколько попугаев улетело из клетки?
Схема:
Выражение: 2 + 3.
Решение: 2 + 3 = 5(п.)
Ответ: 5 птиц.
Физкультурная минутка.
2) Наш поезд продолжает путешествие.
– Следующая остановка: «Объясни-ка».
– Откройте учебник с. 44 урок 23 № 2.
– Что нужно сделать? (Соотнести записи в рамках с соответствующими терминами.)
– Выполните самостоятельно.
– Назовите условие, вопрос, выражение, решение.
– Что обозначает весь отрезок? (Число конфет у девочки.)
– Его части? (Число конфет, которые она подарила и число конфет, которые у неё остались.)
– Почему задача решается вычитанием? (Ищем части.)
– Как найти часть? (Из целого вычитаем другую часть.)
3) Перейдём к №3. Составьте задачу по рисунку.
На столе лежали яблоки в 2-х вазах. В 1 вазе – 5 яблок, во 2 – 2 яблока.
– Сколько всего яблок лежало в двух вазах?
– Назовите условие, вопрос, выражение, решение.
– Что обозначает весь отрезок? (Все яблоки, лежащие на 1 и 2 вазе.)
– Его части? (1 ваза с яблоками, 2 – с яблоками.)
– Почему задача решается сложением? (Находим целое.)
4) Путешествие наше продолжается, но нам надо забрать багаж в камере хранения ( №5).
Расшифруем записи – код ячеек.
– Что нужно выполнить? (Составить выражение с заданным числовым значением и дорисовать картинки.) Выполните самостоятельно.
Проверка (плакат на доске).
№ 6
– Наше путешествие подходит к концу.
– И в последнем задании Великий Математик зашифровал слово.
– Если вы правильно выполните действие и сосчитаете, то узнаете слово (умница).
– Великий Математик считает, что вы все умницы, так как хорошо работали на уроке и правильно отвечали на все вопросы, и выполнили все задания.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали, чем занимались на уроке?
– Где можно использовать эти знания?
Одна из моих подруг хочет дать своему сыну проект и думала, что фотографировать будет весело! Мне нравится эта идея, и я хотел дать вам несколько идей, как делать фотографии для детей.
Используйте все, что в ваших силах, чтобы ваш ребенок начал свое путешествие в мир фотографии.
Возможно, вы не сможете научить их такому количеству навыков фотографии в этом возрасте, но вы можете познакомить их с камерой и дать им различные занятия, от которых они смогут весело провести время.
Начните обучать их основам, например, как держать камеру. Как нажать кнопку спуска затвора. Вы также можете показать им, как просматривать их фотографии, чтобы убедиться, что они запечатлели то, что хотели запечатлеть.
Дети этого возраста также могут понимать различные типы фотоаппаратов. Покажите им зеркалку, поляроиды, наведи и снимай и не забывай о камере, которая у всех есть в задних карманах, – твоем мобильном телефоне!
Детская фотография может начаться довольно рано.Навыки и хобби действительно могут развиваться с годами.
Не забывайте, что дети учатся через игру, позвольте им ИГРАТЬ!
Подробнее: Как начать учить детей фотографии
Попросите ребенка прогуляться по дому или на улице, найти предметы определенного цвета и сфотографировать их.
Они начнут замечать цветные узоры повсюду, и это действительно весело!
Начинается с…Попросите их найти предметы, начинающиеся с определенной буквы, и сфотографировать их.Если есть время, пройдите по алфавиту!
Их названиеОни могли либо находить предметы, имена которых начинаются с букв, либо они могли искать предметы, похожие на буквы, составляющие их имя.
Перейдите на следующий уровень, придумав свое имя и распечатав его, чтобы повесить в своей комнате! Это отличный способ повысить их уверенность в фотографии.
Мои любимые вещиПопросите ребенка сфотографировать пять любимых вещей.Любимый цвет, еда, друг, игрушка, занятие и т. Д.
Вы можете сделать еще один шаг вперед, позволив им создать слайд-шоу для показа друзьям и семье.
Генеалогическое древоПопросите ребенка сделать несколько портретов своей семьи, не забудьте про домашних животных! Вы можете попросить их сфотографировать любого члена своей семьи, ближайшего или дальнего родственника.
Затем создайте дерево на бумаге или компьютере и сделайте свое особое генеалогическое древо.
Вы можете научить этот возрастной диапазон еще большему количеству фотографий.Начнем с основ композиции.
Если вы научите вашего ребенка разнообразить свою фотографию с помощью композиции, это поможет ему лучше рассказать историю с помощью своих фотографий.
Это базовое композиционное руководство по правилу третей, используемое художниками и фотографами в течение многих лет. Просто попросите их рассмотреть свою сцену так, как если бы она была над доской для крестиков-ноликов. Поместите объект на одну из пересекающихся линий.
Нарисуйте это на другой фотографии, чтобы помочь им увидеть.Пусть они тоже потренируются в рисовании.
Это важный навык, который нужно знать при фотографировании людей или животных. Короче говоря, не обрезайте объект, если сустав сгибается.
Начните с того, что убедитесь, что они включают в себя все тело в одном кадре. После этого попросите ребенка показать вам, где сгибается каждый сустав.
Тогда напомните им НЕ обрезать объект там. Рубка конечностей – очень распространенная ошибка, но ее легко избежать, если практиковаться.
Это одна из моих любимых и более продвинутых техник. Ищите линии, которые будут направлять взгляд зрителя через кадр и подводить его к объекту.
Вы найдете линии на тротуарах, на зданиях, даже рука может быть ведущей линией.
Прогуляйтесь с ними и найдите 3 образца линий. Попросите их сфотографировать их как ведущие линии.
Если у вас интересный предмет, не бойтесь заполнить им весь кадр.Попробуйте сфотографировать велосипедное колесо, цветок или забавный узор!
Иногда близкое и личное может сделать фотографию очень уникальной.
Еще одна мощная техника композиции – добавление отрицательного пространства. Вы можете сделать это, оставив на фотографии пустое место, чтобы объект действительно выделялся. Это может создать эффектный вид и выделить объект съемки.
Можно заняться и освещением.Поскольку освещение является основным компонентом фотографии, детям важно научиться им пользоваться.
Это чрезвычайно важно понимать, когда дело доходит до освещения, поскольку добавление бликов может придать вашему объекту такой блеск для глаз.
Потренируйтесь, встав перед окном и попросите их сфотографировать вас, смотрящих в разные стороны и под разными углами. Это поможет показать пример бликов.
Заднее освещение достигается за счет размещения основного источника света позади объекта.Лучше всего это достигается в золотой час.
Научившись пользоваться подсветкой, можно добавить приятного сияния и тепла фотографиям вашего ребенка.
Выйдите на прогулку за час или около того до заката. Найдите хороший теплый свет и поместите объект перед ним лицом к камере, а не к свету. Это поможет им попрактиковаться в подсветке.
Часто мы находимся внутри без большого количества естественного света. Научившись видеть при слабом освещении и понять, как использовать его на фотографиях, ваш ребенок сможет играть со всеми типами света.
Это также шанс научить, когда может быть лучшее время для фотографии. Если освещение слишком слабое и вы не можете точно запечатлеть то, что хотите, попробуйте в другой раз.
Самый популярный вид естественного света. Иногда оконный свет может создать приятное мягкое освещение. В других случаях он очень яркий и резкий.
Знание того, какой свет у вас есть и как разместить объект с помощью оконного света, может помочь создать глубину и размеры с помощью теней.
Поиграйте с созданием больших теней для драматического освещения на фотографии.
Перед тем, как дать им задание, вы можете попросить их попрактиковаться в навыках, которые вы хотите, чтобы они выучили.
Если вы хотите сосредоточиться на композиции, попросите их прочитать вышеупомянутые сообщения.
Они могут выбрать один навык в день.
Попросите их создать 3-5 изображений, отображающих это руководство по композиции.
Время рассказаПопросите их сфотографировать что-нибудь и написать об этом рассказ.
Это могут быть дети в парке. Назовите детей и придумайте для них историю.
Это поможет им развить языковые навыки и творческие способности.
Охота за мусоромСоставьте список из 20 предметов, которые им нужно найти в доме или во дворе.
Отдайте фотоаппарат и попросите их сфотографировать варианты, когда они их найдут.
Не забудьте бросить вызов.
ABC’sПопросите их сфотографировать что-нибудь, что начинается с каждой буквы алфавита.
Перейдите на следующий уровень и попросите их создать слайд-шоу или распечатать их и продемонстрировать свою работу.
Создать блогВы можете дать им их собственный уголок в Интернете. Не стесняйтесь, чтобы их блог мог просматривать только семья, если захотите.
Они могут публиковать свои изображения, добавлять подписи и записывать то, что они изучают.
Если вы не знаете, как создать блог, у нас есть для вас ресурс: Как начать блог о фотографии
Не стесняйтесь делать их фотографии и рассказы и объединять их в цифровой фотоальбом для них. Как бы они были взволнованы, если бы у них была своя книга собственных изображений!
Зачем останавливаться на достигнутом? Почему бы не заняться фотографией?
Готовы ли вы запечатлеть эти повседневные моменты и превратить их в незабываемые воспоминания? Примите наш 30-дневный вызов СЕГОДНЯ!
« Большая книга упражнений на понимание прочитанного, класс 1 – отличный ресурс для развития навыков чтения от начинающих читателей до более продвинутых читателей, и особенно полезен для изучающих английский язык». —Ана Снеллинг, двуязычный учитель первого класса, Гуадалупе, Калифорния,
“ Большая книга упражнений на понимание прочитанного, 1 класс является обязательной для всех учителей или родителей с ребенком в первом классе… [Она] обеспечивает быстрое и готовые к использованию занятия, обогащенные различными навыками и содержанием. —Кристал Моррилл, учитель и мама двоих детей, Клирфилд, штат Юта
«Я очень рада использовать « Большую книгу упражнений на понимание прочитанного », 1 класс с моими учениками, которые работают над совершенствованием навыков понимания прочитанного… Я могу» Жду начала реализации этого в моих маленьких группах! » —Трейси Ренье, учитель, Солт-Лейк-Сити, UT
« Большая книга упражнений на понимание прочитанного, 1 класс – прекрасный ресурс как для родителей, так и для учителей.[Он] наполнен забавными, увлекательными рассказами и упражнениями на понимание прочитанного, которые напрямую связаны со стандартами Common Core. Удивительно, насколько легко [эта книга] это делает ». – Николетт Диксон, учитель, Moon Township, PA
«Большая книга Ханны Браун по упражнениям на понимание прочитанного, 1 класс » – феноменальный [ресурс] для учителей и родителей. [Он] наполнен красочными наглядными материалами и способствует развитию творческих способностей учащихся, а также стимулирует их в области грамотности.Он тесно связан со стандартами Common Core и даже решает такие проблемы, как доброта по отношению к другим, хороший друг и борьба с запугиванием. Я полностью впечатлен ». — Валери Эриксон, одаренный и талантливый педагог, Денвер, Колорадо
ХАННА БРАУН пишет учебные программы для учителей и родителей детей младшего возраста. Она восемь лет проработала классным руководителем, и у нее двое собственных детей. Ханна любит вызывать «А-ха!» моменты для детей, разбивая сложные концепции на удобоваримые части.Ее предыдущие книги включают «» «Учимся читать», «» и «» «Учимся читать для детей с дислексией», .
Если вы выросли на просмотре Mister Rogers ‘Neighborhood , вы могли бы вспомнить Picture Picture, кинофильм и слайд-проектор, которые Фред Роджерс использовал бы, чтобы объяснять такие вещи, как мелки. сделано с помощью наглядных пособий.
Эта наглядная программа хорошо работала для юной аудитории, и многие учителя продолжают использовать картинки со старшими учениками, чтобы улучшить свои уроки, как я часто делаю с уроками математики.Подобно детям, которые оценили Picture Picture, наши ученики могут увлекаться математикой с помощью картинок и изображений, а также использовать изменения картинок, которые воспринимаются как хорошие в математике: мы можем показать ученикам, что математика – это не просто алгоритмы и ярлыки, а о видеть закономерности и применять то, что мы знаем, к тому, что видим.
Особенно сейчас, когда виртуальные уроки становятся все более заметными в образовании, использование изображений очень увлекает детей. Акцент больше не на том, кто быстрее вычисляет ответы, а на истинном понимании.Нам нужно помочь нашим ученикам увидеть математику во всем.
Проблемы со словами и счет могут быть трудными, и учителя уже давно используют изображения, чтобы обеспечить еще один способ доступа к числовым данным. Чтобы помочь учащимся разобраться в математике, которую вы просите их выполнить, используйте изображения поддающихся количественной оценке объектов, чтобы создать удобные точки входа.
Взгляните на фотографию коробки с яйцами выше. Что ты заметил? Что вам интересно?
Теперь покажите фотографию студентам и спросите их, что они замечают и удивляются.Они могут сказать, что это коробка для яиц и что яиц пропало. Затем спросите: «Как бы вы посчитали яйца на картинке?» Предложите им рассказать, как они считают яйца. Один ученик может увидеть пять вверху, четыре посередине и пять внизу (складывая 5 + 4 + 5 = 14 яиц). Другой ученик мог бы видеть яйца как четыре столбца по три с двумя дополнительными яйцами сбоку. Третий ученик может увидеть на этой картинке всего 18 яиц без четырех яиц. На этой картинке вы можете рассказать о стратегиях сложения, вычитания и умножения.
Эта стратегия помогает создать множество точек входа для участия всех желающих. Каждый ученик будет считать яйца по-своему, и вы можете использовать различные картинки, чтобы получить представление о подходе каждого ученика к подсчету.
Первичные оценки: Поскольку основной упор делается на счет, сложение и вычитание, идеально подходят изображения, в которых отсутствуют фрагменты или пробелы. Найдите картинки, на которых разбросаны предметы.Вы также можете использовать одни и те же картинки для разных оценок. Если учащиеся видели картинку в предыдущем классе, предложите им найти как можно больше разных способов найти ответ. Они найдут дополнительные способы подсчета предметов, потому что их чувство числа с каждым годом усиливается.
Верхний элементарный: Умножение и деление являются основным фокусом, поэтому изображения с массивами будут работать. Обязательно расширьте беседу, включив в нее вопросы о разделении.Например, покажите изображение 44 бобов и пяти чашек. Спросите, сколько бобов поместится в каждую чашку и сколько бобов останется, если они положат равное количество в каждую чашку.
Fractions: Обучение дробям и десятичным числам может быть сложной задачей. Изображения рулетки или мерных чашек полезны для обучения дробям (и изображения с несколькими компонентами также работают, чтобы спросить о частях).
Предоставлено Кристен АкостаВопрос для ваших студентов: Каковы некоторые стратегии для подсчета этих монет?
Десятичные дроби: Деньги – главный источник разговоров о десятичных дробях.Поэтому картинки, которые сфокусированы на подсчете денег, пригодятся для обозначения процентов и десятичных знаков.
Percent: Понятие процента неразрывно связано с покупками. Что это означает, когда на табличке написано «40% скидка»? Когда на табличках написано «купи один, получи один бесплатно», действительно ли вы получаете что-то бесплатно? Вывески для розничной торговли – идеальный способ разобраться в процентах.
Соотношения / оценки: Эта тема для средней школы намного интереснее для учащихся, если им приходится сравнивать разные предметы.Использование реальной рекламы продуктовых магазинов в качестве способа обучения учащихся средней школы привлекает. Это показывает, как взрослые используют ставки, чтобы найти лучшее предложение при совершении покупок.
Геометрия: Формы, линии и углы легко найти в нашей повседневной жизни. Рисунки различной формы могут помочь учащимся понять, что мы постоянно используем математику и геометрию. От парковки машин до строительства домов – геометрия легко доступна через изображения.
Найти картинки для уроков математики проще, чем вы думаете.Вот несколько советов:
Независимо от того, где вы найдете свои фотографии, учащиеся будут в восторге и захотят участвовать в обсуждениях картинок – в конце концов, математика окружает нас повсюду.
Мой любимый способ представить графики – это графическое изображение всей группы на карманной диаграмме с вопросами, на которые дети отвечают каждый день. У меня есть куча разных карточек вопросов с карточками категорий (ответов), поэтому вы просто задаете вопрос вверху карманной таблицы, а категории внизу каждое утро.
Затем дети входят и отвечают на вопрос, беря свою карточку, которую они сделали для себя, и помещают ее над категорией. Я люблю этих маленьких детских карточек. Я сделал несколько разных вариантов для мальчиков и девочек, чтобы они могли выбрать тот, который, по их мнению, больше всего похож на них, раскрасить его, чтобы он выглядел как они, и написать на нем свое имя. Они делают это только один раз, а затем используют эту карточку для всех групповых действий по построению графиков, которые вы выполняете в течение года!
Один из способов, которым я люблю использовать это, – это мероприятие для посещаемости! Когда они заходят утром в дом, они складывают свои вещи, затем идут за карточкой, чтобы ответить на вопрос.Это быстрый способ проверить посещаемость (просто посмотрите, какие карточки не использовались), ответить на вопрос в виде графика, а затем вернуться к своей утренней работе. Это практически не отнимает учебного времени и дает им задачу, которую они должны выполнить немедленно, когда они придут, и это здорово!
Во время календарного или группового математического анализа вы можете просмотреть результаты и проанализировать данные. Вы также можете задавать вопросы, и дети тоже будут отвечать на них во время урока. Это может быть настолько быстрое занятие, которое не отнимет у вас много времени на обучение, но даст много практики с построением графиков.
Задайте такие вопросы, как: «Сколько людей выбрали _____?» «Какой ____ из вас меньше всего нравится?» “Какие ____ нравятся большинству из нас?”
Примерно через неделю начните задавать вопросы вроде «Кто из нас больше всего любит ____ или ____?» «Скольким из вас ____ понравился больше, чем ____?» чтобы начать знакомство с этими концепциями. В этом контексте гораздо проще объяснить это и «понять», чем потом карандашом и бумагой!
Дети любят рассказывать о себе и делиться вещами, поэтому мне нравится это занятие для этой цели. Каждый день они рассказывают что-то о себе с помощью этого упражнения и чувствуют себя причастными к уроку.Это отличный способ познакомиться со своими детьми! Если у вас есть несколько лишних минут на уроке, попросите их рассказать человеку, сидящему рядом с ними на ковре, какую категорию он выбрал и почему, а затем выберите нескольких детей, чтобы поделиться со всеми. Это действительно опыт общения в классе, который нравится детям. Вы также можете попросить их поговорить со своими партнерами о том, что они замечают в графике, что является УДИВИТЕЛЬНОЙ возможностью заставить их использовать математический разговор – смоделировать некоторые наблюдения для них («Я заметил большинство людей, которых любят мороженое.Что вы заметили? »« Я заметил, что как минимум человек любили пончики »). Как только они научатся делать это хорошо, вы можете даже попросить их задавать друг другу вопросы вроде:« Скольким людям больше всего понравился торт? » Он использует ИХ и их друзей как данные о том, что ОНИ любят, поэтому доверяют мне, они заняты и хотят поговорить об этом. 🙂
Я действительно рекомендую делать ежедневное построение графиков за несколько недель с до , вы фактически запустите свой блок построения графиков, чтобы у них было много опыта и практики построения графиков и ответов на вопросы заранее, и, как я уже сказал, это может быть быстро во время календаря. или перед групповым занятием для анализа данных на графике.
Когда вы будете готовы обучать построению графиков, они все разогреются и научатся читать и отвечать на вопросы о графиках!Первый шаг – попросить их создать собственную гистограмму с использованием данных. Дайте им рабочий лист Уровня A (уровень моих листов всегда можно найти в звездочке в правом верхнем углу страниц), чтобы они посмотрели на изображения и раскрасьте их на гистограмме, чтобы показать, сколько из них каждого.
Я рекомендую, чтобы они окрасили каждого насекомого в свой цвет, а затем использовать этот цвет для раскраски гистограммы.Это поможет им легко увидеть и интерпретировать свои данные, что поможет им, когда они начнут отвечать на вопросы о своих графиках позже.
Я также рекомендую сделать такой простой рабочий лист как для вертикальных, так и для горизонтальных гистограмм, чтобы они видели, что график может идти в любом направлении.
Итак, теперь они готовы добавить навык анализа своих графиков!
Дайте вашим ученикам, которые испытывают трудности с рабочим листом уровня A, создать свою гистограмму, как они это делали раньше. Затем они пишут, сколько каждого океанского животного они видели на своем листе. Наконец, они отвечают на вопрос, раскрашивая океанских животных, которых они видели больше всего.
Детям с уровнем подготовки раздайте 2 листа с заданиями уровня B (обратите внимание на букву B на звездочке в правом верхнем углу). На первом листе они подсчитывают, сколько животных они видели, а затем создают гистограмму, используя эти данные.
ЗАТЕМ они также получают лист вопросов. Надеюсь, вы практиковали эти типы вопросов во всей группе упражнений по построению диаграмм карманных диаграмм, которые я показал выше, чтобы они были знакомы со словарным запасом и типами вопросов, которые задаются по диаграммам.Вот почему я рекомендую сделать это в течение нескольких недель , прежде чем запустит графическое устройство. Ничего страшного, если вы этого не сделали, и вам нужно учить графику прямо сейчас! Просто задайте несколько вопросов всей группе, чтобы познакомить вас со словарным запасом и типами вопросов с наглядными пособиями. С визуальными эффектами это намного проще!
Для своих старших детей бросьте им вызов с помощью списка вопросов уровня C. Как вы, наверное, знаете из моей статьи «Как сохранить вовлеченность и обучение одаренных детей», я очень увлечен дифференциацией и стремлением к тому, чтобы все дети чувствовали себя брошенными, но в увлекательной игровой форме!Вы также можете начать всех детей с заданий A, работать вместе до B, а затем выполнить C вместе, чтобы поддержать обучение. Продвигаясь вверх с каждым уровнем, даже самые трудные дети могут добиться успеха в вопросах и концепциях мышления более высокого уровня.
Итак, теперь пора заняться интересными вещами – математическими центрами !!
Орел или решка – легкий центр! Просто дайте детям пенни, попросите их перевернуть и раскрасить коробку той стороны, которая выиграла. Они продолжают переворачивать и раскрашивать, пока одна из сторон не окажется наверху. Когда орел или решка достигают вершины своей гистограммы и «выигрывают», они отвечают на 2 вопроса. Легкий! Вы можете ламинировать мат и заставлять их делать это снова и снова.
У вас также может быть партнерская игра.Пусть один ребенок выбирает решку, а другой – решку, а затем по очереди переворачивает, чтобы посмотреть, кто победит.
Еще один увлекательный центр, который мне нравится, – Grab Sort Graph!
Положите в ванну 21 кубик 3 разных цветов (по 7 каждого цвета). Дети закрывают глаза, берут горсть (или две горсти, если у них очень маленькие руки) кубиков и бросают их на стол.
Затем они сортируют кубики в стопки по цвету и соединяют их, образуя вертикальную гистограмму. Я выложил их для картинки, но детям нравится делать из них башни с гистограммами! Затем они раскрашивают гистограмму на своей бумаге, чтобы показать, что они схватили.
К нему также прилагается дополнительный рабочий лист с графическими вопросами, который они могут заполнить примерно по одному или обоим (скопируйте его с двух сторон) из своих захватов.
Я думаю, что для детей важно иметь возможность сделать гистограмму, чтобы для подобных вырезок и вставок они помещали заголовок там, где он должен был идти, и каждую категорию в нужном месте на основе предоставленных данных.Например, в поле данных показаны 3 муравья, поэтому они поместили бы муравья в категорию гистограмм с тремя выделенными цветами. Это отличная оценка, чтобы увидеть, кто понимает, что на самом деле означает диаграмма.
Говоря о маркировке графа, также важно, чтобы они также знали компоненты графа, поэтому мы тоже практикуем это.
Я также рекомендую повесить плакаты или якорные диаграммы для справки!
Так как вы этому научите ??
В небольших группах пусть двое детей будут вашим примером. Дайте одному ребенку (Аве) 8 красных кубиков, а другому ребенку (Джеку) 5 синих кубиков. Скажите, сколько у Авы? 8.Сколько у Джека? 5. Хорошо, теперь мы хотим выяснить, сколько у Авы БОЛЬШЕ, чем у Джека. Пусть Ава и Джек соединят свои кубики вместе по 2 штуки (по 1 красному и по 1 синему от каждого), пока у Джека не закончатся кубики. Затем скажите: «Видите? Ава еще кое-что осталось. Итак, СКОЛЬКО БОЛЬШЕ кубиков у Авы, чем у Джека? Давайте посчитаем их!» и посчитайте, сколько кубиков осталось у Авы, чтобы показать им концепцию.
Мне также нравится иметь несколько рабочих листов, которые я могу оценить с помощью бумаги и карандаша, чтобы они видели задаваемый вопрос. Попросите их обвести наборы (или нарисовать линии, чтобы соединить их), чтобы выяснить, сколько еще осталось.
Поскольку на данный момент они в основном являются мастерами гистограмм, давайте попробуем какой-нибудь REVERSE graphing !
Теперь они создают данные!
Дайте им данные этих фигур и попросите их нарисовать картинку, которая делает эти данные правдивыми.В коробке они нарисовали 5 кругов, 2 прямоугольника, 4 треугольника и 6 квадратов. Достаточно просто, правда?
Так что теперь дайте им этот мешок конфет и скажите им, как раскрасить его на основе данных.
Тогда пусть попробуют раскрасить яблоки на яблоне с помощью – погодите, что это такое ?! Подсказки!
Мне нравится знакомить их с палочками для кренделя! Дети любят поесть.
Еда = Потрясающе. Еда + Математика = Негазированная еда = Все еще круто.
Дайте каждому ребенку пригоршню палочек кренделя и скажите им, что они могут съесть их, когда они будут готовы, но пока не ешьте их, иначе они не смогут набрать все числа. 🙂 Приведите их к тому, чтобы выложить 1 палочку для кренделя, чтобы получилась 1, сделайте 2, 3, 4, а затем покажите им, как наклонить 5-ю палочку на первые 4.Затем покажите, как вы оставляете немного места, чтобы начать новый набор из пяти штук. Постройте каждое число до 10 вместе. Пройдитесь вокруг, чтобы убедиться, что они все делают правильно. Затем попросите их очистить свое пространство и назвать им случайные числа до 10, чтобы они построили, а затем пройдитесь вокруг, чтобы оценить, чтобы убедиться, что они строят числа правильно. Легкое, веселое, вкусное занятие!
Математический центр Tally Mark Kids – это действительно простой центр для детей, в котором дети могут проверять, читая счетные отметки с числами до 10.Они просто смотрят на счетные отметки, которые держат дети, и записывают число на своем регистрационном листе.
Еще один центр, где можно попрактиковаться в подсчете счетов, – это головоломки с блестками. Они практикуют подсчет чисел до 30, когда дети просто сравнивают результаты с числом. Это хорошее время, чтобы напомнить детям, что они могут быстро считать счет по 5 сек.
Когда приходит время показать то, что они знают, у меня есть тонна рабочих листов для подсчетов. Во-первых, я рекомендую им подсчитать итоги и написать число, которое они представляют, в поле.
Затем дайте им числа и пусть они составят списки, чтобы получить это число.
Наконец, смешайте два навыка вместе, чтобы попрактиковаться в большом количестве подсчетов!
Теперь, когда они понимают, ЧТО такое счетчики и как их читать / записывать, теперь они могут использовать их для построения графиков!
Я рекомендую дать вашим детям этот график фигур, чтобы они соответствовали их уровню. Рабочий лист уровня А:Ура! Они сделали свою собственную таблицу подсчетов! 🙂
Как видите, я действительно различаю все, что могу.Я думаю, что для детей очень важно иметь возможность чувствовать себя успешными, но бросающими вызов на своем уровне. Я хочу, чтобы каждый ребенок в мире любил математику, поэтому я стараюсь сделать ее как можно более увлекательной, одновременно оказывая поддержку детям, которые в ней нуждаются, и вызов для тех, кто в ней нуждается.
Например, вот одна из таблиц подсчетов, которую я рекомендую раздавать большинству ваших детей. Обратите внимание на уровень B звезды в углу. Это для детей, которые учатся на уровне своего класса … они понимают вещи после одного или двух объяснений и обычно не испытывают затруднений с изучением новых математических концепций.
На этом листе есть итоговая диаграмма, где числа находятся в пределах 10. Он задает вопросы, на которые они знают, как ответить, узнав о столбчатой диаграмме.
Для ваших детей, которые борются с , дайте им рабочий лист уровня А. Они практикуют ту же самую концепцию, но на своем уровне. Цифры, которые они используют, меньше, и на вопросы гораздо легче ответить. После того, как они овладеют уровнем A, определенно позвольте им попробовать уровень B, но им определенно следует пройти уровень A, чтобы подготовиться в первую очередь, чтобы они могли почувствовать себя успешными.
Детям, которым нужна дополнительная задача, раздайте рабочие листы уровня C. Как вы можете видеть ниже, цифры намного больше, поэтому это гораздо сложнее. Дело не всегда в том, чтобы иметь большие числа – я обычно стараюсь предлагать более сложные идеи или вопросы, но в этом случае речь идет только о больших числах, потому что это действительно усложняет им ответы на вопросы (складывая их ВСЕ, вычитая одно из другого, чтобы определить, сколько еще).
Другой способ легко отличить друг от друга – это центры. Например, с помощью Tally Dice Roll вы можете различать, просто давая разный набор направлений разным группам.
Для этого центра дети бросают кости, а затем рисуют счетчики. Для детей уровня и выше попросите их бросить 2 кубика и использовать их для создания 2-значного числа. Если они выбрасывают 3 и 2, их число будет 32, поэтому они напишут 32 в круге и вытащат 32 жетона. Для младших детей попросите их бросить 2 кубика, а затем сложить их вместе, чтобы получить число, которое они выпали, чтобы они рисовали счетчики только с числами до 12.Например, если выпадет из , выпадет 3 и 2, они сложат 2 числа вместе, чтобы получить их число (5), так что они напишут 5 и вытащат 5 итогов.
Еще одно увлекательное занятие – использовать цветные палочки для поделок! Положите в мешочек пригоршню палочек трех цветов. Сделайте это, чтобы сделать несколько мешочков на выбор. Попросите детей в партнерах просто взять мешочек, отсортировать палочки для поделок по цвету и составить из них ряды (по цвету), чтобы увидеть, сколько у них каждого цвета. Затем попросите их задать друг другу вопросы об этом! Сколько красного, сколько желтого, на сколько больше ___, чем ___, у кого больше всего, у кого меньше всего, сколько итогов и т. Д.Вы также можете написать на доске вопросительные рамки, чтобы они могли вести разговор по математике!
Резать и вставлять также очень весело! Я сделал пару разных, чтобы попрактиковаться.
Итак, мой личный любимый тип графиков – графические изображения!
Вы можете представить их, беря любые случайные предметы в классе (цветные карандаши, клейкие палочки, считая медведей, кубики, что угодно!) И создавая из них граф.
Просто убедитесь, что все объекты одинакового размера, чтобы вы могли выровнять их так, чтобы они не искажали внешний вид данных и не создавали впечатление, будто есть что-то больше только потому, что они больше.Когда дети будут готовы практиковать рисование графиков, я рекомендую начинать их с рабочего листа уровня A или уровня B.
Мне нравятся графические изображения, потому что они наглядны и дети их легко понимают. Уровень A выше действительно прост, в то время как на уровне B они отвечают надоедливым “Сколько еще?” вопрос, а также заставляют их думать, чтобы ответить на вопрос «Сколько детей в нашем классе?» вопрос.
Для ваших детей, которым нужна задача, я включил много вопросов для более глубокого мышления. Это все вопросы, которые вы могли бы обсудить со всеми всей группой, так как они очень похожи на те, с которыми дети могут столкнуться на тесте, но все эти вопросы сразу, вероятно, будут ошеломляющими для среднего первоклассника, поэтому я оставлю их для вас. дети, только если это самостоятельная практика. Хотя это было бы отличным листом для работы в небольших группах с вашими на уровне групп! Они определенно могут сделать это при небольшой поддержке.:)
Хорошо, так что это супер веселый математический центр графических изображений – Race to Graph!
Вашим детям это понравится, и они могут снова и снова играть в новые гонки! Я люблю центры, в которые дети могут играть снова и снова, потому что я считаю, что ученики должны выполнять любой центр несколько раз … каждый раз, когда они это делают, они улучшают свое понимание.
Дайте вашим ученикам кубики автомобиля, гоночный коврик Race to Graph (ламинируйте его или положите в протектор) и маркер для сухого стирания. Попросите их бросить кости, чтобы определить, в какой цвет машины раскрасить коврик, с помощью маркера сухого стирания, чтобы создать графическое изображение.Они продолжают катиться до тех пор, пока одна из машин не выиграет гонку, закрасив весь ряд! Я думаю, это забавно, если они сначала «сделают ставку» на цветной автомобиль со своим партнером.
Если вы хотите, чтобы они также анализировали данные, дайте им рабочий лист уровня B для практики на уровне или рабочий лист уровня C для студентов, которым нужна задача.Для детей, которые борются, я рекомендую делать только лист А. Для детей с уровнем подготовки они могут выполнить A и B или просто B. Для продвинутых детей они могут выполнить A и C или просто C. Это лист анализа данных уровня B:
И, конечно же, резка и склейка весело! Попросите детей взглянуть на таблицу данных вверху, чтобы выяснить, сколько каждой рыбы дать каждому человеку. Вы можете попросить их раскрасить рыбу каждого человека в разный цвет, чтобы помочь им собрать ее, если хотите. Мне они нравятся, потому что они веселые и дают отличную оценку.Вы можете увидеть, кто понимает, что означает графическое изображение … а это сложно! Есть 4 дополнительные рыбы, которые им не нужны, поэтому им будет сложно понять, что они не используют всю рыбу для составления своей диаграммы.
Самый простой способ научить круговые диаграммы – просто показать им круговую диаграмму и поговорить о ней. Мне нравится использовать эту визуализацию «Наша любимая еда», потому что она проста. Объясните, как вы спросили у класса их любимую еду, и вот результаты.Спросите их, у какой еды самый большой кусок пирога – наверное, эта категория нам нравится больше всего! Спросите, у кого самый маленький кусок пирога и т. Д., Чтобы обсудить это.
Пришло время создать нашу собственную круговую диаграмму! Создание собственного – вот что действительно укрепляет концепцию. Дайте им рабочий лист построения круговой диаграммы, на котором они смотрят на изображение (данные) и раскрашивают каждый фрукт в цвет карандаша, на который он указывает. Затем они раскрасят часть своей круговой диаграммы в соответствии с количеством этих фруктов.Например, они покрасили 5 яблок в красный цвет, чтобы они покрасили 5 ломтиков на своей диаграмме. Они покрасили 3 ломтика лайма в зеленый цвет, чтобы они раскрасили 3 части круговой диаграммы в зеленый цвет. Когда все будет готово, они составят свою собственную круговую диаграмму!
Вот еще один математический центр, который можно делать снова и снова (и снова и снова) …
Roll a Pie Chart!
Вы также можете повесить плакат или анкерную диаграмму для справки.Я также сделал этот плакат черно-белым, чтобы студенты могли раскрасить его и положить в свои математические папки.
Как вы знаете из моих математических модулей, я всегда включаю по 3 версии каждого модульного теста. Вот один из них!
Они должны смотреть на данные и выражать их в трех разных типах графиков: гистограмма, итоговая диаграмма и круговая диаграмма.
Затем они отвечают на вопросы о своих графиках!
Также есть лист для проверки маркировки частей графика и определения типов графиков, но я думаю, что я максимально увеличил количество изображений, которые следует использовать в сообщении 🙂 Надеюсь, он загрузился для вас быстро!
Надеюсь, вам понравилось читать о графиках !!!
Хотите КАЖДОГО ОДНОГО ДЕЙСТВИЯ из этого поста ??
Получите это здесь:
Математика для первоклассников Раздел 16: Графики и анализ данных
Он также входит в английскую версию написания для моих друзей по всему миру, которая уже включена в файл!
У меня есть такие математические единицы для всех математических понятий первого класса! Я собрал их с очень большой скидкой (если вы купите оба набора, это все равно, что получить почти ПЯТЬ целых единиц бесплатно, так что их определенно стоит проверить, если вы хотите запланировать весь год по математике!):
Подпишитесь на меня в Pinterest, чтобы получить больше обучающих идей!
Также – не забудьте присоединиться к Классу Мисс Жираф, чтобы вы никогда не пропустили забавные идеи и эксклюзивные бесплатные вещи от меня только для подписчиков!
Вот изображение, которое вы можете закрепить, если хотите сохранить эту статью, чтобы прочитать ее позже! 🙂
Животные Великой войныВоздействие животных во время Первой мировой войныK – 5, 6 – 8Животные сыграли большую роль во время конфликта, известного как Великая война.От традиционных боевых животных, таких как лошади и собаки, до экзотических животных, таких как львы, обезьяны и медведи, животные всех типов были важны как для военных действий, так и для морального духа войск на передовой. На этом уроке ученики начальной и средней школы изучат использование различных животных в различных аспектах войны. Затем студенты создадут свою собственную музейную выставку, основанную на вкладе одного конкретного животного.Скачать PDF, Скачать сопроводительную презентацию PowerPoint | |
Последние новости: 28 июня 1914 г.Австрийский наследник и его жена убиты в столице БоснииK – 5, 6 – 8, 9 – 12, ДругоеЭтот рекламный проспект из Национального музея и мемориала Первой мировой войны, написанный в Стиль оповещения о последних новостях объясняет события 28 июня 1914 года, когда был убит эрцгерцог Франц Фердинанд.Скачать PDF, просмотреть онлайн | |
ИЗМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИЗМЕНЕНИЕ ТАКТИКИКак технологии изменили способ ведения Первой мировой войны6 – 8, 9 – 12Почему Первая мировая война считается первой «современной» войной? На этом уроке старшеклассники рассмотрят развитие технологий и, в частности, адаптацию позиционной войны, основанную на технологических достижениях, посредством обсуждения, первичных источников и практических занятий.Скачать PDF | |
СОЗДАНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ ПЕРВОЙ мировой войны И НАПИСАНИЕ ОТКРЫТКИ С ЛИНИИПонимание человеческого опыта Первой мировой войны посредством переписки9 – 12На этом совместном уроке студенты будут использовать свое понимание истории Первой мировой войны и ее влияния на отдельных молодых людей и женщины на войне, создавая образы людей того времени и переписываясь со своими сверстниками, писая открытки с фронта.Скачать PDF | |
CSI Holy LandПервая мировая война на Ближнем Востоке: анализ первичных исходных документов9 – 12Как Ближний Восток был связан с истоками Первой мировой войны? Как выглядела война на Ближнем Востоке? Чем мирный процесс на Ближнем Востоке отличался от европейского? Этот урок помогает учащимся развить свои навыки чтения, письма и анализа, а также узнать больше о Первой мировой войне и современном Ближнем Востоке.Студенты читают основные отчеты (дневники и отчеты в газетах), анализируют визуальные образы (фотографии и рисунки), проводят исследования и создают документальные или новостные программы.Скачать PDF, Скачать сопроводительные статьи | |
Опасности печатного словаСМИ и массовые убийства в Армении9 – 12На этом уроке старших классов средней школы массовые убийства в Армении рассматриваются как отправная точка геноцида 20 века.Основное внимание в проекте уделяется роли СМИ в ведении хроники и распространению информации о массовых убийствах в Армении, а также их влиянию на исход массовых убийств и реакцию международного сообщества.Скачать PDF | |
НеверностьГражданские свободы в Америке во время Первой мировой войны9 – 12, ДругоеПрезидент Вудро Вильсон создал Комитет общественной информации (CPI), чтобы сплотить американцев в «одну раскаленную массу» военного патриотизма.Конгресс также принял Закон о шпионаже (1917 г.) и Закон о подстрекательстве (1918 г.), чтобы обуздать инакомыслие во время войны. Эти методы заручиться поддержкой войны позволили подавить гражданские свободы. Этот план урока побуждает студентов критически взглянуть на эти действия и решить для себя, когда допустимо ограничивать гражданские права американцев.Скачать PDF, Скачать документы (zip), Скачать PowerPoint | |
Документальный вопросАмериканцы немецкого происхождения в Первой мировой войне: встреча с вызовами дома9 – 12С какими проблемами столкнулись американцы немецкого происхождения после того, как Соединенные Штаты вступили в Первую мировую войну? Студенты проанализируют документы из первоисточников, в том числе пропагандистские плакаты, письма и законы, чтобы понять отношения и проблемы, с которыми сталкивается немецко-американское сообщество, и то, как они отреагировали.Скачать PDF | |
Документальный вопросСоединенные Штаты вступают в Первую мировую войну: взвешивая решение вступить в войну9 – 12Решение Соединенных Штатов объявить войну Германии в 1917 году было нелегким. Хотя многие граждане поддержали объявление войны, многие были против. Эти первоисточники представляют аргументы, выдвинутые обеими сторонами вопроса, когда нация боролась с решением, которое навсегда изменило бы роль Соединенных Штатов в мировых делах.Скачать PDF | |
Документальный вопросМирные переговоры и самоопределение9 – 12В своем предложении Четырнадцати пунктов президент Вудро Вильсон отстаивал самоопределение и интересы населения колониальных территорий, но кто именно это сделал, Вильсон намеревался получить права на самоопределение? Студентов просят оценить аргументы историка с обзором соответствующих первичных документов, подчеркивающих опыт колоний после Первой мировой войны.Скачать PDF | |
Экономика войныИсследование финансов и патриотизма9 – 12Военные облигации – это финансовая концепция, которая существует со времен Гражданской войны. Узы, кампании которых часто носили патриотический характер, с готовностью использовались для уменьшения финансового бремени в конфликтах от Первой мировой войны до войны во Вьетнаме и на короткое время в поддержку борьбы с терроризмом.Используя облигации Liberty Loan времен Первой мировой войны в качестве предмета изучения, студенты могут использовать этот план урока для установления связи с финансовыми обязательствами, с которыми столкнулось правительство Соединенных Штатов в Ираке и Афганистане.Скачать PDF, Скачать сопроводительную презентацию PowerPoint | |
Как Первая мировая война изменила Америку6–8, 9–12, ДругоеКак Первая мировая война изменила Америку, включает серию «наборов инструментов» для преподавателей с ресурсами, уроками, видео и подкастами о непреходящем влиянии Первой мировой войны на Соединенные Штаты.Этот проект был создан для улучшения справочных материалов для преподавания истории в Соединенных Штатах и для расширения фундаментальных знаний о Первой мировой войне.Исследуйте Интернет | |
Уроки свободы: ПатриотизмАнализируйте пропагандистские плакаты Первой мировой войны6 – 8, 9 – 12В этом плане урока учащимся предлагается изучить свое понимание «патриотизма», проанализировав более 60 первичных пропагандистских плакатов, призывающих Америку к действиям во время мира. Война I.Скачать PDF | |
Чтобы не забыть векаНациональный день ветеранов, проектK – 5, 6 – 8, 9 – 12Lest the Ages Forget предоставляет учителям уникальную возможность обучать учащихся K-12, используя первоисточники, и развивать их историческое мышление .Скачать PDF | |
Letters HomeПисьма, вдохновленные исследованием фотографий Первой мировой войныK – 5, 6 – 8На этом уроке студенты изучают фотографии из первоисточников времен Первой мировой войны, чтобы создать «письмо домой», чтобы описать сцену, все время отвечая вопросы: «Что мы можем узнать о Первой мировой войне по фотографиям?»; «Как изучение семейной истории солдата может помочь нам понять более широкие последствия Первой мировой войны?»; и «Как внимательное изучение фотографии может помочь нам понять другой период времени?»Скачать PDF |
«Фонологическая осведомленность», «фонематическая осведомленность» и «фонетика» – это термины грамотности, которые мы часто слышим, употребляемые одновременно и, возможно, даже взаимозаменяемые! Однако, работая с детьми, помогая им развить прочную основу грамотности и языковых навыков, мы должны осознавать важное различие между этими терминами.
Фонологическая осведомленность – это способность слышать части разговорной речи и управлять ими. Навыки находятся на слуховом / слуховом и устном / вербальном уровне – НЕТ печати – для произнесения слов требуются только уши!
Это широкий термин, состоящий из группы навыков, которые развиваются в процессе развития, но, конечно же, перекрываются по мере взросления детей. По мере развития навыков фонологической осведомленности дети начнут обращать внимание, различать, запоминать и манипулировать (сегментировать / смешивать) слова и звуки на этих уровнях или фрагментах:
Давайте подробнее рассмотрим фонематическую осведомленность.Это особый навык, относящийся к широкой категории фонологической осведомленности. Если мы поместим навыки фонологической осведомленности в континуум, фонематическая осведомленность станет наиболее сложной и развивающейся в последнюю очередь.
Ниже приводится список конкретных навыков фонематической осведомленности. Имейте в виду, что все это делается на слуховом / речевом уровне, НЕТ отпечатка:
В основном, навыки фонематической осведомленности включают в себя умение разбивать (сегментировать) и комбинировать (смешивать) звуки в словах. Осведомленность о фонематике должна начинаться в Pre-K с упором на более простые навыки осознания фонематики – изоляции и определения начальных и конечных звуков.Поскольку фонематическая осведомленность – это более продвинутый навык фонологической осведомленности, развитие продолжается в детском саду и в начальной школе.
Что ж, детям, которые не могут слышать фонемы произносимых слов и управлять ими, будет очень сложно научиться соотносить фонемы с буквами, когда они видят их в письменных словах, Phonics. Следовательно, навыки фонологической осведомленности являются основополагающими для Phonics.
Фонематическая осведомленность, однако, не является фонетической.
Развитие акустических навыков направлено на то, чтобы помочь детям понять взаимосвязь между звуками написанных букв, комбинациями букв и словами. Фонетика имеет дело с письменной речью, поэтому нам нужно использовать наши уши И глаза, тогда как фонологическая осведомленность (и фонематическая осведомленность) не включает в себя печатного текста, а только слушание и произнесение звуков и слов. Чтобы не забыть об этом, я думаю о фонологической деятельности по осведомленности как о деятельности, которая может быть завершена с закрытыми глазами, в то время как звуковая деятельность требует, чтобы мы видели написанные буквы и слова, поэтому глаза должны быть открыты.
И фонематическая осведомленность, и фонетика взаимосвязаны, являются фундаментальными навыками и необходимы для чтения. Тем не менее, важно понять, что необходимо заложить основу всех навыков фонологической осведомленности, прежде чем интенсивное сосредоточение будет уделено фонетике.
PreK – это время, чтобы заложить фундамент для сильных навыков чтения, и важно начать с концентрации на развитии навыков фонологической осведомленности.Вдобавок, если мы не поможем детям обрести фундаментальное понимание звуков, которые приносит фонематическая осведомленность, фонетика (присвоение букве звука, правописание и чтение) будет иметь мало смысла. И исследования подтверждают это.
Таким образом, фонематическая осведомленность критически важна для чтения. Он помогает читателям сопоставлять речь с печатным текстом, связывать звуки с письменными символами, а также дает детям возможность подходить к озвучиванию, смешиванию звуков, чтобы составлять и читать новые слова.
В Pre-K навыки фонологической осведомленности, безусловно, нужно преподавать явно, но увлекательная дополнительная практика может быть соткана в любое время.
Задание 1: Игры, в которые можно играть в очереди
Вот несколько идей для простых игр, в которые можно поиграть, пока дети стоят в очереди:
Учебная программа Get Set for School предлагает множество занятий, которые поддерживают раннее развитие языковых навыков и навыков грамотности для детей в классах для детей младшего возраста.
Вот несколько дополнительных примеров мероприятий и продуктов, которые специально предназначены для обучения молодых учащихся некоторым ключевым навыкам фонологической осведомленности.
Действие 2: Дискриминационные рифмы
В каждой из четырех книг о Мэтмене есть любимый персонаж, Мэт Мэн.Стихи с рифмами во всех книгах помогают детям различать рифмы и узнавать их.
Mat Man помогает студентам узнать о формах, профессиях, рифмах, расширяя их воображение, исследования и осведомленность общества.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть другие образцы страниц из серии книг Mat Man.
Задание 3: Различение звуков окружающей среды и звуков речи
Дети изучают важные социальные, математические, языковые и языковые концепции, двигаясь и поют под веселые песни в музыкальном альбоме «Пой, звук и считай вместе со мной»
Например, песня «Syllable Sound Off» помогает развить у детей понимание слогов, когда они слушают и двигаются, чтобы определить слова из 2, 3 и 4 слогов… все в одной песне!
Рифмы преподаются в веселой игровой форме в песне «Rhyming Riddles».Фактически, большинство песен на музыкальном альбоме содержат стихи с рифмованными словами!
Мероприятие 4: Определение звуков и их источников
The Sound Around Box – это универсальный учебный инструмент, который поможет вам обучить раннему языку и обучению грамоте в увлекательной и практической манере. Это дает возможность для многих групповых занятий, которые помогут детям развить важные социальные навыки, поскольку они участвуют в мультисенсорной игре с рифмами, слогами, начальными звуками, знаниями алфавита, буквами, частями слов и проверяют свои навыки памяти!
Задание 5: Развитие в раннем возрасте языка, грамотности, моторики и социальных навыков
Line It Up вовлекает детей в веселые интерактивные занятия, которые развивают языковые навыки, грамотность, моторику и социальные навыки.В комплект входит съемная магнитная полоса для показа карточек с рассказами, письмами и раскрасками.
На каждой из 26 раскрасок изображена простая картинка. Картинку можно раскрасить, но также можно использовать для облегчения упражнения «Слоговое пение». Например, на карточке «А»: ал-ли-га-тор .
26 карточек с картинками можно использовать для фонематической осведомленности, когда дети называют каждое изображение и идентифицируют те, которые начинаются с целевого звука. Например:
Все продукты Get Set for School поддерживают разнообразные возможности обучения для ваших развивающихся детей.Выделенные здесь продукты и мероприятия являются лишь кратким обзором многих навыков, которые могут развить эти продукты.
Чтобы узнать больше об этих и других мероприятиях и продуктах Get Set for School, посетите наш веб-сайт.
Легко воплотите азбуку в жизнь, развивая базовые навыки грамотности с помощью нашей новой серии букмекерских книг. Каждая из наших иллюстрированных буклетов представляет букву алфавита и подчеркивает связанный с ней звук с помощью увлекательных визуальных историй.Захватывающие истории в каждой книге захватывают воображение детей и раскрывают им социально-эмоциональные навыки и различные культуры.
Узнать больше →.
Паула Хейнрихер Паула Хейнрикер – терапевт с более чем 20-летним профессиональным опытом. Наиболее активно она работала с педиатрами. Ее опыт включает работу в школах (ПК через среднюю школу), раннее вмешательство и частную практику.Она имеет обширный опыт использования программ HWT и GSS с детьми всех уровней способностей в любых условиях. Паула является ведущим национального семинара LWT с 2005 года. Она также работает в частном порядке с детьми, у которых есть проблемы с мелкой моторикой, сенсорной моторикой и почерком. Паула получила степень магистра трудовой терапии в Университете Дюкен в Питтсбурге, штат Пенсильвания, и имеет сертификат по сенсорной интеграционной терапии.
Здравствуйте, учителя!
Сегодняшняя запись в блоге посвящена обучению документальным текстовым изображениям.Этот навык заключается в том, чтобы получать информацию как из текста, так и из изображений! Начиная с детского сада, учителя захотят начать работать с учащимися над выявлением и описанием картинок и изображений в документальных текстах. На каждом уровне обучения навык будет развиваться, добавляя различные типы изображений к знаниям учащихся. В этом сообщении блога будут описаны различные виды деятельности, которые помогут ученикам овладеть этим навыком и смогут понимать текстовые изображения документальной литературы.
Якорные диаграммы – отличное место для начала с любым навыком! Для текстовых изображений документальной литературы так важно иметь центральное место, где учащиеся могут ссылаться на различные типы изображений, которые они изучают.Это отличное место для ваших неиспользованных и оставшихся в живых журналов Time for Kids или Scholastic! Просто вырежьте и вставьте это изображение в диаграмму привязки и пометьте их. * Еще лучше выполнить это задание всей группой! Отправьте учащихся на поиски различных типов текстовых изображений научной литературы и обозначьте их как класс.
Для начала вы захотите предоставить учащимся возможность узнать о различных типах текстовых изображений для научной литературы.Некоторые учащиеся могут не иметь опыта работы с некоторыми изображениями и не понимать, как их интерпретировать или их цель. Знакомство с каждым типом может быть выполнено с помощью таких действий, как сопоставление карточек или поиск мусора с документальными текстовыми изображениями.
Еще один способ познакомить учащихся с различными текстовыми изображениями документальной литературы – использовать эти графические органайзеры. Они позволяют студентам глубже изучить каждый тип изображения, выяснить, для чего оно предназначено, как оно помогает пониманию читателя и многое другое!
Как я упоминал выше, цель состоит в том, чтобы учащиеся могли получить информацию и понимание всех частей текста.Поэтому важно, чтобы они научились узнавать информацию из изображений, а не только из слов в тексте! Например, в этом упражнении учащиеся используют как информационный отрывок, так и временную шкалу, чтобы узнать об ученых в нашей солнечной системе. Они смогут понять, как извлекать конкретную информацию из разных частей текста.
Студентам потребуется много практики, практики, практики для овладения навыками. И вскоре они начнут искать информацию из текстовых изображений документальной литературы в собственном чтении! Таким образом, использование графических органайзеров во время самостоятельного чтения – отличный способ укрепить их понимание.Я всегда хотел, чтобы графические органайзеры с конкретными навыками были готовы потратить свое время на чтение для себя и чтение с партнером. Как учитель, графические организаторы помогают проверить / измерить их понимание.
Отрывки для чтения можно использовать для более непосредственной оценки навыков и практики. Эти отрывки с изображениями из научно-популярной литературы можно использовать для небольших групп или в качестве самостоятельной практики чтения. * Те из вас, кто использует оценивание на основе стандартов: поскольку эти отрывки относятся к конкретным навыкам, они идеально подходят для измерения мастерства навыков!
Используете ли вы интерактивные записные книжки в классе? Во время самостоятельного чтения интерактивные записные книжки могут помочь вашим детям сосредоточиться на навыках, над которыми вы работаете.Задание с прямыми вопросами к изображениям текста документальной литературы поможет вашим ученикам задуматься о своем понимании и даже передать его!
Вот несколько текстов, которые я бы посоветовал прочитать вслух. Их можно читать вслух один раз в день в начале вашего мини-урока. Или они могут быть предоставлены студентам во время одного из рабочих мест, чтобы они могли изучать текст и изображения документальной литературы. Шесть ссылок ниже являются партнерскими ссылками на Amazon.
Увидеть симметрию, Лорин Лиди,
, Томас, неподвластный времени, автор: Джин Барретта,
Ты муравей? Джуди Аллен
Ключ к пониманию того, чем занимаются люди, Кэтрин Хелинг
Я читаю знаки Таны Хобан (очень ранние читатели)
Средневековый пир Алики
Хотите больше идей по обучению английскому языку? Посмотрите эти сообщения в блоге:
.