Урок-знакомство с учениками 5 класса 1 сентября «Давайте познакомимся»
Цель: сплочение коллектива.
Задачи.
Играя, понять значимость друг друга и коллектива
Настроиться на учебный год со старыми друзьями
Обобщить знания о взаимоотношениях в классе
Оборудование:
АРМ, презентация, лепестки для солнышка, клей, ватман и маркер, желтый круг солнца и лучики, на которых будут писать пожелания.
Ход проведения урока – знакомства
Слайд 1 – заставка
Вступительное слово классного руководителя:
Слайд 2
Всё начинается со школьного звонка:
Дорога к звёздам! Тайны океана.
Всё это будет поздно или рано,
Всё впереди, ребята, а пока…
То слово не склоняется,
Пример не получается,
Всё это начинается со школьного звонка.
«Дорогие ребята! Сегодня вся наша страна отмечает День Знаний.
Учеба принесет вам много нового и необычного в вашу жизнь: это и новые предметы, и новые учителя, и новые проблемы, но я надеюсь, что все проблемы мы с вами преодолеем, потому что будем решать их сообща, помогать друг другу. Попытаемся сделать так, чтобы всем в нашем коллективе было хорошо, как в большой дружной семье.
А теперь разрешите представиться:
я – Борисова Анжелика Николаевна. В этой школе я работаю более 15 лет. Преподаю биологию. Я буду вашей классной руководительницей, т. е. вашей «классной мамой».
Я очень рада, что буду классным руководителем именно у вас – так
как я вижу перед собой добрых, внимательных, послушных ребят.
Сегодня у нас день знакомства. А чтобы лучше узнать друг друга, давайте немного поиграем. Первая игра называется «Мое имя».
Слайд 3
Послушайте условия игры.
Чтобы имена узнать, буду буквы называть.
Чье имя с этой буквы начинается,
Тот сам встает и представляется.
Каждый участник должен встать, громко назвать свое имя и прибавить к нему прилагательное, которое отражает положительные качества его характера. Прилагательное должно начинаться с первой буквы имени. Например, Татьяна – трудолюбивая, Ольга – остроумная. Условия игры понятны? Тогда начинаем.
Начинает буква А!
Встают те, чьи имена начинаются на А.
Спасибо! Продолжает буква Б!
Обратимся к букве – В!
Слайд 4
Мы с вами немного познакомились. Ребята, в понедельник я раздам
вот такие пирамидки(ФИ). На уроках вы будете их выставлять на столы, чтобы
учителя быстрее вас выучили.
И я в том числе.
Вы так дружно и громко аплодировали. Мне понравилось.
А хорошо ли вы знаете друг друга? Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом из присутствующих. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.
Аплодирует тот, кто …
рад встрече с друзьями;
нисколько не соскучился по школе;
с радостью пошёл в школу;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
прочитал всё, что задавали на лето;
настроился закончить учебный год на “4” и “5”;
уже ждёт ближайших каникул;
хочет спать и ни о чём другом думать пока не может;
встретил сегодня любимого учителя;
встал не с той ноги;
Отлично. Я вижу – вы, ребята, не промах. С юмором. Думаю, что мы с вами найдем общий язык. А теперь продолжим.
Слайд 5
Класс, в котором вы сейчас
находитесь, – это наша классная комната.
В ней будут проходить некоторые уроки,
классные часы, праздники. На несколько лет эта классная комната станет для вас
вашим школьным домом. Вы становитесь хозяевами этого уютного кабинета. А
настоящий хозяин будет беречь школьное имущество, соблюдать чистоту и порядок.
И не только в этом кабинете, но и во всей школе, во всех кабинетах, где вы
будете заниматься. В школе прошел ремонт и нужно очень бережно относиться ко
всему имуществу.
Уроки у вас будут проходить на 1-3 этажах. Мальчики будут еще ходить в мастерские. В любой кабинет вы не заходите, пока вас не пригласит учитель. В класс заходите спокойно, не толкаетесь, мальчики пропускают девочек вперед. Обязательно здоровайтесь со всеми учителями в школе.
Какие же предметы вы будете изучать – Путешествие по Океану знаний
Грамотным будет любой ученик, если он знает (русский язык).
Книги полюбим, повысим культуру мы на уроках (литературы).
Уроки русского языка и литературы у вас буду
вести я.
Нужная наука, для ума гимнастика, нас научит думать (математика).
Уроки математики вам будет преподавать Фриева Зарема Ахматовна.
Далекое прошлое, древние территории – это изучает наука (история)
С историей и обществознанием вас познакомит Бозаева Равида Султановна
Чтоб найти таланты у детей вокальные, нам нужны уроки
(музыкальные)
Уроки музыки будет вести Мокаева Абидат Влвдимировна
Мастерить, работать с увлеченьем – для этого нужно (трудовое обучение)
Мальчики обретут трудовые навыки в мастерских под руководством Эфендиева Зумадина Жамалдиновича.
Рукоделию девочек будет обучать Курашева Раиса Леонидовна
Укрепит мускулатуру всем детишкам (физкультура)
Наш молодой учитель Кертиев Касболат Магомедович станет вашим преподавателем физкультуры.
Картины, краски, высокие чувства – этому учит (изобразительное искусство)
Бозиева Лейла Тахировна научит вас рисовать и разбираться в
искусстве.
Хочешь ездить по разным странам, нужно знать язык (иностранный)
Понять и полюбить английский язык вам поможет Жангарина Танзиля Магомедовна.
Знать и любить природу научит (природоведение)
Только теперь у вас появится в расписании не природоведение, а такой предмет как география. Под руководством Манияевой Аминат Музафаровны вы будете совершать увлекательные путешествия по странам и континентам.
Биология. С этим увлекательным предметом будет знакомить вас Хуламханова Жанета Нажмудиновна..
Поплавали мы с вами, ребята, по океану знаний, познакомились с лучшими учителями – предметниками.
Что, мои хорошие, вы думаете уже стали настоящими пятиклассниками? Ничего подобного! Чтобы стать пятиклассниками, надо пройти ряд ритуалов, а они ой как сложны. Вы готовы?
Ритуал 1 «Очищение головы от дурных мыслей».
Причешем голову обеими руками, а затем «сбросим»
то, что «прилипло» к пальцам на землю.
И головы ваши будут полны только
светлыми мыслями.
Ритуал 2. «Отказ от враждебных намерений»
Вы ступили на землю среднего звена школы, а
здешний народ очень доброжелателен и к гостям, и друг к другу. Так
откажемся же от враждебных намерений и мы: обнимите рядом сидящего и
скажите: «Я желаю тебе добра!»
Ритуал 3. «Загадывание желания».
Верите ли вы в приметы? А я верю! Например, если
первым у школьной двери меня встречает Саид, то он обязательно поможет
донести сумку до класса. Если похвалить Руслану на уроке, то она ещё
больше будет стараться. Если Ислам дал обещание, то он обязательно его
выполнит.
Пусть приметы существуют. Но мы постараемся жить
по-другому. Встаньте утром, поглядите на себя в зеркало и скажите: «У меня
всё сегодня будет получаться!»
А теперь сложите ладошки лодочкой, нашепчите
самые заветные желания про учёбу, поведение и сдуйте их с ладошек. Пусть
разнесутся они по всей школе и исполняются круглый год!
Ритуал 4.
(угостить детей конфетами)
Ритуал 5. «Обращение к повелителю пятёрок».
Во время этого ритуала все хором трижды должны произнести фразу «ИКРЕТЯП
АН ЯСЬТИЧУ УЧОХ», каждый раз вскидывая вверх руки с растопыренными
пальцами.
-Я думаю, что повелитель пятёрок вас услышал, и
ваши пожелания будут исполнены.
А как вы думаете, что вы пожелали? (читают фразу
наоборот)
Ритуал 6. Изгнание двоек. Ваша задача хорошо рассмотреть наш класс и найти в нем спрятавшиеся двойки, которые нам надо изгнать из класса.
В классе в разных уголках развешены картинки с двойками
Но чтобы все проведённые ритуалы начали
действовать не позднее, чем с начала первого триместра, нам всем необходимо
произнести слова торжественной клятвы.
клятва учителя
-Я, Кульбаева Лариса Абуллаевна, классный
руководитель 5б класса,
торжественно клянусь и обещаю.
Детей всему научить!
Примером во всём им быть!
Любимчиков не заводить!
Часто в походы водить!
Родителей в работу вовлекать!
Двойками не злоупотреблять!
Жалобы реже в дневники писать!
От всех несчастий спасти!
До одиннадцатого класса довести!
КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ! КЛЯНУСЬ!
Клятва родителей на дневниках.
Детям в учёбе помогать.
Задачи решать настойчиво,
Сочинения писать разборчиво!
Дневники в пятницу проверять!
Меры срочно принимать!
Все проблемы решать оперативно!
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!
Клятва детей на дневниках
Никогда не ходить в школу с невыученными
уроками!
Не заканчивать четверть с плохими отметками!
Никогда не приглашать родителей на собрания за
пять минут до их начала!
Никогда не показывать родителям дневники в
праздники и дни рождения, а если и показывать, то только с пятерками.
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!
Солнце
И, наконец, перед тем как закончить наш классный час, давайте на лучиках солнца напишем самое хорошее желание на этот учебный год и приклеим его вот на это солнышко. На последнем классном часе в конце учебного года мы проверим на сколько сбылись ваши желания.
Звучит музыка, дети пишут свои пожелания, приклеивают их на плакат.
Вот и подошел к концу наш первый классный час. Я еще раз поздравляю вас с днем Знаний. Ребята, впереди у вас учебный год – ответственная пора, пусть каждый будет в новом учебном году победителем. Поздравляю вас с началом учебного года! В добрый путь!
За окошком листопад,
Пролетело лето.
В средней школе ждут ребят
Новые предметы.
Это новая страница,
Сложные программы.
Будет нелегко учиться,
Но помогут мамы.
Перед толстой стопкой книг
Сняв в почтенье шляпу,
Как примерный ученик,
Вспомнит школу папа.
Твердо встанут у руля,
Поведут к победам
Новые учителя.
С ними страх неведом!
Мы гордимся от души
Деткой – пятиклассником!
Вы теперь не малыши,
Поздр
Всероссийский конкурс на лучшую методическую разработку «Классный час»
Классный час на 1 сентября.
Знакомство первоклассников с классом
Фамилия, имя, отчество автора: Сергеева Ольга Сереевна
Место работы: МБОУ «СОШ №34», поселка Краснобродский Кемеровская область
Должность: учитель начальных классов.
Торжественный классный час 1 сентября – праздничное и значимое мероприятие для школьников и учителей. Для кого-то День знаний станет первым днем в школе, который запомнится на всю жизнь.
Место проведения — классный кабинет № 7.
Цель: создание условий для быстрой и безболезненной адаптации детей в школе и классном коллективе.
Задачи:
– создать условия для первичного знакомства детей с учителем и друг другом.
– познакомить детей со школьными правилами и основными требованиями учителя в игровой обстановке.
– создать эмоциональный настрой, повысить интерес к школе, учебе, классу, учителю.
Ход мероприятия
Здравствуйте Ребята, у вас сегодня удивительный и незабываемый день – вы первый раз переступили порог кабинета, в котором будите учиться.
А кто знает, чему учат в школе? (Дети дают свои ответы.)
Правильно, в школе учат и писать, и читать, и рисовать, и дружить, и уважать друг друга и еще многому хорошему и полезному.
А как называется комната, в которой вы находитесь? (Класс.)
Посмотрите вокруг себя. Какой красивый и уютный кабинет вас ждет,
Думаю, что учиться в таком кабинете будет очень приятно вам всем.
4 года мы будем приходить в этот класс и постараемся сохранить его таким же чистым и уютным.
Задание 1.
А сделать это нам поможет игра «да-нет». Внимательно послушайте вопросы и дайте правильный ответ: либо – «да», либо – «нет».
Будем входить в класс в грязной обуви? (Нет.)
Будем вытирать руки о шторы? (Нет.)
Писать будем прямо на стенах? (Нет.)
Нужно носить сменную обувь? (Да.)
Нужно драться на переменах? (Нет.)
Не будем опаздывать на урок? (Нет.)
Будем стараться хорошо учиться? (Да.)
И этим будем сильно мы гордиться (ДА)
МЫ – это наш класс в котором 25 учеников.
Вместе нам предстоит учиться, грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать, размышлять.
А чтобы со всем этим мы смогли справиться, наверное, надо нам друг с другом познакомиться.
Видите на доске желтый круг с надписью, кто знает, что на нем написана?
Правильно! там написан наш класс 1«В» и мы из простого круга сделаем красивое солнышко!
Задание 2.
Сейчас я буду показывать лучики с вашими именами, а кто услышит свое имя выходит и рассказывает о себе, прикрепляет лучик на доску и садиться на свое место.
Дети по очереди представляются и вешают свои лучики.
Теперь у каждого из вас есть свой маленький лучик нашего будущего теплого классного солнышка.
Вот, какое удивительно солнышко получилось, созданное из наших имен. Как это солнышко мы целых четыре года будем вместе в учебе, играх, походах.
Каждый день я буду говорить вам: «Здравствуйте, ребята!» И вы в ответ будете здороваться со мной. Но не так, как делали это в детском саду. В классе принято на приветствие учителя встать из-за своей парты.
Давайте попробуем!
Задание 3. Игра «Не ошибись, пожалуйста!».
Задачи.
Выполнять надо только те команды, в которых есть волшебные слова.
— Встаньте, пожалуйста!
— Поднимите руки!
— Будьте добры, похлопайте!
— Пожалуйста, потопайте!
— Наклонитесь!
— Тихо сядьте!
— Тихо сядьте, пожалуйста!
Сегодня вы стали первоклассниками, большое желание много знать отличают вас от всех других детей.
Задание 4. Сейчас давайте сыграем в игру «Карусели».
Карусели, карусели. -Взмахи прямыми руками вперед-назад.
Мы с тобой в машину сели – Изображаем, как держим руль автомобиля.
И поехали, и поехали…
Карусели, карусели.- Снова взмахи руками.
В вертолет с тобой мы сели — Круговые вращения одной рукой над головой.
И поехали, и поехали…
Карусели, карусели.- Взмахи руками.
На лошадку с тобой сели – Привстаем на носках, руками держим воображаемую уздечку.
И поехали, и поехали.
Карусели, карусели. – Взмахи руками.
В самолет с тобой мы сели. – Руки в стороны, покачиваемся.
И поехали, и поехали…
Карусели, карусели.
Все за парты тихо сели!
Молодцы, вы правильно справились со всеми заданиями, а теперь пришло время дать клятву первоклассника и быть верным данной клятве все 4 года учебы.
Всегда приходить в класс на первый урок
Еще до того, как проснется звонок. (Дети хором – Клянемся!)
Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить все, что нужно. (Клянемся!)
Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. (Клянемся!)
Учебники, книжки, пенал и тетрадки
Всегда содержать в идеальном порядке. (Клянемся!)
Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. (Клянемся!)
А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. (Клянемся!)
Дорогие ребята, уважаемые родители и гости, я всех благодарю за участие в нашем первом учебном дне, благодарю за прекрасные цветы
Фомичева Екатерина Викторовна
Учитель начальных классов
Урок 1. Знакомство с учебником «Русский язык».
Для чего нужна речь?
Цель: познакомить с новым учебником и правилами работы, по нему.
Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе и нравственном содержании поступков, проявляют интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные универсальные учебные действия:
познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, находят в тексте ответ на поставленный вопрос;
коммуникативные: принимают участие в работе парами, допускают существование различных точек зрения;
регулятивные: адекватно воспринимают оценки учителя, товарищей, вносят необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками.
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная.
Технология: проблемного обучения; информационно-коммуникативная; здоровьесберегающая.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Ход урока
Организационный момент
С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
-Ребята, а теперь друг к другу повернитесь, и друг другу улыбнитесь.
2. Работа по теме урока. Знакомство с учебником.
– Ребята, посмотрите, пожалуйста, на свои парты. Перед вами лежит новый учебник, учебник русского языка. Давайте с вами посмотрим, кто является автором данного учебника. Откройте страничку 3. Давайте прочитаем тект-обращение авторов к первоклассникам.
– Составьте в паре вопросы по данному тексту.
– Ребята, на новый учебник включает в себя систему условных обозначений, давайте посмотрим, что обозначает каждый знак. (с.4)
– Ребята, как вы думаете, зачем нам с вами нужно изучать русский язык?
– Название нашего нового учебника состоит из двух слов.
Что означает слово «русский», слово «язык»?
– Вспомните, какие значения имеет слово «язык»? (Язык как орган речи, как наука, как часть колокола, обуви. Язык нужен для общения). Давайте сделаем вывод, слово «язык» будет многозначным или однозначным?
3. Актуализация знаний
– Посмотрите внимательно на экран, вы видите кроссворд.
Чтобы его разгадать нам надо найти ответы на загадки.
1. В белом поле по дороге
Мчится конь мой одноногий.
И на много-много лет
Оставляет он свой след.
(Ручка.)
2. Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
(Мел.)
3. Новый дом несу в руке,
Дверцы дома — на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные.
(Учебники.)
4. Без крыльев, а летит, без языка, а говорит. (Письмо.)
– Итак, у нас получилось ключевое слово: речь.
-А теперь подумаем, что же такое речь? Для чего она нужна? (Речь — это способность говорить. Речь имеет разные виды: слушание, говорение, речь про себя (внутренняя речь), чтение и письмо).
– Давайте сделаем вывод, о чем же мы сегодня будем говорить?
– На уроках русского языка все записи мы будем выполнять в тетрадях. Надо постараться, чтобы они были грамотными, аккуратными, легко читаемыми. Ведь тетрадь – это лицо ученика.
Давайте подготовим наши пальчики к письму и выполним пальчиковую гимнастику.
Физкультминутка
Этот пальчик дедушка,
Этот пальчик бабушка,
Этот пальчик папа,
Этот пальчик мама,
Этот пальчик я
Вот и вся моя семья!
– Теперь мы вспомним правила, посадки во время письма.
– На верхней строчке запишем число, а на второй – записавается, где выполняется работа.
Чистописание.
– На каждом уроке русского языка мы будем работать над каллиграфией – правильным и красивым написанием букв. А для чего нужно уметь красиво писать?
1) Запись элементов буквы «а», запись строчной и заглавной буквы.
5. Работа по теме урока
– Ребята, скажите, пожалуйста, что отличает человека от других живых существ?
Давайте с вами прочитаем текст в упр. 1 и ответим на вопросы.
– Мы с вами уже знаем, что такое речь, виды речи.
Речь, которую мы встречаем при говорении и слушании, называют устной речью.
Речь, которую мы встречаем при чтении и письме, называют письменной.
– Перед вами лежат карточки со словами.
Ваша задача, работая в паре, разделить их на две группы: письменная и устная речь. (говорение, слушание, чтение, письмо)
– А сейчас мы поиграем в игру «Да – нет». Я буду называть слова, и если вы слышали их, понимаете их значение, то будете поднимать две руки вверх, а если не слышали, то скрещивать руки над головой.
Предложение, звук, корень, сказуемое, буква, предлоги, слоги, склонение, спряжение, алфавит, суффикс, подлежащее, глагол.
– Молодцы! Вы уже много вы знаете, но ещё больше вам предстоит узнать.
– Давайте подумаем, на каких уроках нам предстоит изучить эти и другие понятия? Догадались?
– Итак, давайте сделаем вывод, зачем же нам надо изучать русский язык?
На уроках русского языка мы учимся понимать красоту и силу русского слова.
– Изучать русский язык нелегко, но очень интересно. На уроках русского языка мы будем учиться говорить и писать правильно, без ошибок, а также узнавать, как устроен язык, на котором мы говорим и пишем.
6. Итог урока
– Что нового узнали?
– Какие знания повторили?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Дополните предложения:
Человек владеет …(речью).
Речь нужна для того, чтобы …(общаться с другими людьми).
Она состоит из … (предложений).
Речь бывает … (устная и письменная).
–Молодцы! Спасибо за урок!
7. Рефлексия
– Ребята, возьмите листочки, которые лежат у вас на парте. Сейчас я буду называть ситуации, а вы ставите букву П, если это пример письменной речи, букву У, если это пример устной речи.
— Слушаем ответ ученика.
— Мама читает сказку малышу.
– Пишем диктант.
— Поем песню.
Поменяйтесь, пожалуйста, листочком с соседом и проверьте правильность выполнения работы.
(Проверка. На доске запись: У, П, П, У.)
При входе деление на команды с помощью цветных кружочков.
Музыкальное приветствие
(спеть стихотворение на нотках соль и ми, делая паузы, чтобы ребята закончили)
(К) Разрешаю тихо сесть.
Тсссс, секреты мира здесь.
Прозвенел уже … (звонок),
Начинается … (урок) –
Интересная наука
О чудесном мире звуков.
К нотам тянется рука,
Ведь урок наш – … музыка!
– Какой замечательный класс присоединился к нашей дружной школьной компании! Поздравляю вас с очень важным событием – вы стали школьниками! Меня зовут – Юлия Владимировна (спеть с показом ручными знаками на нотках СОЛЬ и МИ).
Я буду помогать вам учиться петь, слушать музыку и размышлять о ней, танцевать, сочинять свои песенки, играть на музыкальных инструментах и даже путешествовать!
– Как вы думаете, зачем нужна музыка? Где вы встречались с ней? (ответы детей)
(Д) – А знаете ли вы, как и когда появилась музыка? Приглашаю вас заглянуть в далёкое прошлое.
Презентация «Путешествие в прошлое» (1-2)
Вот представьте на мгновение: жили-были люди древние…
Мимо мамонты шагали, в чаще чудища рычали.
Был опасен каждый куст, каждый крик и каждый хруст.
Птеродактили от страха мчались прочь из леса в лес.
Змеи в зарослях шипели: «Подойди поближе!.. Съем!»
Серебром ручьи блестели не приметные совсем.
Налетали грозы, ливни с шумом падали с небес.
Вот и лев.
Довольный вид, ведь охотник древний спит!
Всё бы было по-другому, если б люди жили в доме:
Никакой настырный дятел не сумел бы разбудить,
Но случилось, как случилось… Ничего не изменить!
(с момента пробуждения охотника ничего не комментируем)
Слайд «Путешествие в прошлое» (3-4)
(после того, как древний человек вернётся за дерево)
Может сто раз, может, двести возвращалась птица к месту…
Но оставим ненадолго папу древнего семейства.
Есть герой помладше. Вот! Что же он в руках несёт?
Древний мальчик взял тростиночку,
Посмотрел, а в ней две дырочки.
– Вот удача! Буду брать и за природой наблюдать!
Сквозь тростинку видно солнце, и травинку, и ромашку.
Это кто ещё смеётся?! Здравствуй, добрая букашка!
Слайд «Путешествие в прошлое» (5,1)
А козявка в трубку нырь! Мальчику обидно:
Заняла собой всю ширь, ничего не видно!
Он подумал: «Ну, держись!».
Взял и дунул внутрь. Брысь!
Слайд «Путешествие в прошлое» (5,2)
Вдруг из трубочки обычной звук раздался мелодичный.
Подхватили птицы трель. Стало радостней теперь!
Солнце весело смеётся: папа древний с птицей бьётся,
Сын, шагая по тропинке, дует в тонкую тростинку!
Из пещеры мама вышла корешки к обеду мыть.
Удивилась: «Что я слышу? Что за зверь в лесу шумит?»
Осмотрела всё вокруг: «Нет, не зверь. Приятен звук!
Тук-тук-тук – так сердце бьётся, вторит свист ему… Он льётся,
Как прозрачная вода… Так и хочется слова растянуть, как змейку…»
Не заметила сама, как пришла к семейке…
Слайд «Путешествие в прошлое» (6)
– Понравилась ли вам сказка? А ведь и правда, совсем скоро древние люди научатся мастерить самые настоящие музыкальные инструменты: по одним нужно будет стучать палочкой, в другие дуть.
Посмотрите, есть ли на моём столе музыкальные инструменты, которые могли бы поучаствовать в сказке? (да, это барабан и дудочка) Верно. А какой музыкальный инструмент есть у каждого человека? (голос) А похоже ли пение на то, как мы привыкли разговаривать? (в пении слова тянутся)
– Музыкальные звуки другие: мелодичные, приятные на слух, они могут нарисовать в воображении человека целую историю. И ещё одна очень важная особенность музыкальных звуков – их можно записать специальными значками – нотами! (показ на плакате) или с помощью ручных знаков.
(И, Ф) СӘЛЕМ! – ПРИВЕТ! – HELLO! (пропеть приветствие на звуках СОЛЬ и МИ с показом ручными знаками, предложить пропеть ребятам)
– У вас есть ко мне вопросы? (Зачем Вы что-то показывали рукой, когда пели?)
– Рукой я помогала себе петь. Это ручные знаки, обозначающие звуки СОЛЬ и МИ.
Александр Милкус и Дарья Завгородняя обсуждают с учителями, как меняется школа из-за прихода цифровых технологий, как в этом помог коронавирус и как учиться на удаленке с пользой, без учебников и учителей старой формации
А.
Милкус:
– Итак, доброе утро! Нас слушают от Калининграда, а у нас представитель этого замечательного региона сегодня, Ольга Олеговна Киселева, учитель математики «Школы будущего» поселка Большое Исаково Калининградской области. И до Южно-Сахалинска, где нас тоже слушают и часто нам звонят.
Я – Александр Милкус. И Дарья Завгородняя. И наш второй гость – Антон Алексеевич Скулачев, учитель словесности столичной гимназии 1514, председатель гильдии словесников, член совета по русскому языку при президенте РФ. Здравствуйте!
А. Скулачев::
– Здравствуйте!
О. Киселева::
– Здравствуйте!
А. Милкус:
– Мы будем говорить о том, как меняется школа и под действием цифровых технологий, и, на мой взгляд, те процессы, которые происходили лет десять-пятнадцать, пришли компьютеры, смартфоны, планшеты, они просто усилились и углубились в период коронавируса, когда нам пришлось переходить на дистанционное обучение.
Сейчас тоже ситуация меняется. У нас нет точной статистики, сколько школ перешли на дистант, но примерно можно сказать, что в каждом регионе есть классы, где дети занимаются на дистанте, потому что обнаружили больных детей. 3% – это официальные данные министерства образования Московской области, 3% учителей не было допущены на занятия с 1 сентября, потому что у них выявили вирус или они были вирусоносителями.
Вопрос: что будет дальше? И к чему нам всем готовиться?
А. Скулачев:
– Боюсь плохо справиться с ролью пророка, но расскажу о тенденциях, которые вижу. Всевозможный рост всех форм открытого образования. За пределами школьного класса, когда ко мне в ZOOM-кружок приходят ребята со всей страны. Образования, не связанного только с конкретной школой или конкретным кружком, где я занимаюсь. И образование, которое опирается на множество самых разных источников. Это, конечно, не только учебник, точнее, учебник в последнюю очередь, когда у меня в смартфоне есть доступ к широчайшей палитре любых образовательных ресурсов.
Мы все знаем про взрыв образовательных сервисов весной, когда «Учи. Ру» массово показал, насколько он, к сожалению или к счастью, в разы эффективнее, чем многие учебники или системы начальной школы, хотя мы знаем, что у нас в начальной школе все очень неплохо.
Это взрыв всевозможных открытых способов получения знания, не ограниченного рамками.
О. Киселева:
– Сейчас то время, когда детям и родителям пришлось понять нас, учителей, которые, допустим, и до всех событий какие-то информационные технологии школы, но, к сожалению, не всегда родители это все принимают. И мы, как учителя, сталкивались с проблемами, что мы хотим, чтобы наших детей учили так, как нас когда-то. И вот здесь я выпускала учеников, у меня были 9-е классы. И мои ученики были готовы. От того, что мы перешли на дистанционное обучение, я скажу, что даже подготовка к экзамену у меня прошла гораздо лучше, потому что это было точечное обучение. Они были готовы к тому, что мы обучаемся на определенной платформе, они свободно владели какими-то инструментами.
Как учителю математики, мне гораздо проще объяснить с помощью каких-то онлайн-конструкторов, калькуляторов гораздо эффективнее показать. И мне, что происходило, то, что сейчас происходит, часть уроков в нашей школе выведено на дистант. Один день у каждой параллели у нас полностью дистанционный. И мы стараемся, чтобы эти дистанционные уроки были не такими, как просто выложить задание из учебника, а это должно быть именно обучение. К сожалению, не всегда дистанционное обучение понимается как обучение. Многие учителя у нас горят желанием сразу проконтролировать, проверить, а вот они спишут. Они, правда, спишут. И вот это вот, когда были «читайте, не поворачиваясь», когда рассказывали стихи, многие видели, когда запрещали поворачивать глаза. Для меня дистанционное обучение более эффективное. И я знаю, что многие противники, но у меня дочери две, одна десятиклассница. И ряд репетиторов я принципиально выбирали именно олнайн, потому что экономия времени, высокий уровень репетиторов, которых, например, я не могу найти в Калининграде, и я могу преподавателей своей дочери обеспечить именно с помощью онлайн-обучения.
Просто надо немного перестроиться нам самым, родителям нашим. А дети, поверьте, гораздо лучше обучаются.
Д. Завгородняя:
– К вопросу о том, как перестроиться. Известно, что многие школы и классы написали всероссийские проверочные работы, которые перенесли на сентябрь-октябрь. Учителя были в стрессе на эту тему. И сейчас появились результаты этих ВПРов. И выяснилось, что многие написали плохо. И даже отличники скатились на тройки, потому что дистанционное обучение не то, что провалилось, но большинство признает его не таким эффективным, как обучение очное. Я вижу повышение эффективности обучения на удаленке в том, чтобы привлекать родителей сотрудничать с учителями, помогать, призывать детей, грубо говоря, к порядку. Вы какими-нибудь методами пользуетесь для того, чтобы мотивировать родителей, чтобы они мотивировали детей заниматься?
А. Скулачев:
– У меня очень многие задания во время дистанционного обучения были семейные, тем более, что многие проводили время в Подмосковье, на своих дачах.
И, например, всей семьей снимали бок-трейлер к роману «Дубровский». И я понимаю, что это была своего рода семейная психотерапия, потому что все уже сходили с ума, особенно к маю. И совместное семейное творческое дело, которое было заодно и заданием, было прекрасным способом, понимаете, как заняться каким-то человеческим занятием.
Что касается результатов ВПР, я не уверен, насколько имеет смысл на них ориентироваться. Многие задание репродуктивные. И я не очень понимаю, что показывает результат выполнения репродуктивных заданий.
Д. Завгородняя:
– Давайте поясним, что такое репродуктивные задания.
А. Скулачев:
– Когда я выучил, а потом рассказал. Помните, как многие из нас готовились к экзаменам в университете? Сколько мы помнили, что выучили в ночь перед сессией? Ага? Вот так же.
Д. Завгородняя:
– Ну, я до сих пор помню. Ольга Олеговна, а что вы скажете?
О. Киселева:
– Здесь работа с родителями идет с первого дня знакомства с классом.
Когда я вышла к девятому классу, у меня были девятые и восьмые на дистанте, это дети, которые были со мной четыре и пять лет вместе. Я так выстраиваю свою систему образования, чтобы у меня были всегда тесные связи с родителями. Я могу вершить все, что хочу, когда хочу, потому что у меня есть такая защита. И сильная поддержка.
Я проводила онлайн-собрания. Мы вечером собирались, у меня собрания родительские всегда как-то с чашкой чая или кофе проходили и в кабинете за круглым столом. А тут мы просто брали тот же чай, в ZOOM встречались. Они могли мне рассказать свои переживания, поделиться своими предложениями. И я выступала с просьбой, что, может, у них есть идеи, которых я не вижу, как учитель? Я могу где-то напирать, требовать, а они, возможно, видят исход событий гораздо проще. И мне подсказывали мои родители.
Каждое утро начиналось с того, что в вайбер я сбрасывала родителям точное расписание учеников, чтобы они не путались. Если кто-то терялся, в детьми в вайбере такая же была, они знали, куда обратиться, когда.
Работала я гораздо больше, чем когда не было дистанционного обучения. Но я стала с ними ближе. Если говорят люди, что они стали скучать, я постоянно была и с родителями, и с детьми. Никто не потерялся, никто не заблудился. И такого отторжения абсолютно не было.
А. Милкус:
– Это потому, что вы давно этим занимаетесь, да?
О. Киселева:
– Я сама мама.
А. Милкус:
– Вы сказали, что и сейчас у вас один день дистант. Это с чем связано?
О. Киселева:
– Нам необходимо было, во-первых, каждый класс теперь в своем кабинете, нельзя, чтобы классы ходили. Школа у нас хоть и сельская, очень огромное количество детей – около двух тысяч.
А. Милкус:
– И к нам присоединились учительница географии липецкой гимназии №12 Виктория Александровна Чернышева. Здравствуйте!
В. Чернышева:
– Здравствуйте!
А.
Милкус:
– Дорогие родители, а вы за какую форму обучения? Звоните, пишите нам.
Виктория Александровна, года три, как я участвую в собеседовании с абитуриентами, которые поступают на факультет коммуникации медиа-дизайна ВШЭ, почему у детей с хорошими баллами по русскому, по литературе, по математике абсолютно нет в головах географии? Что происходит? Когда я спрашиваю детей элементарные вещи, обычно удивление: а зачем вы нас спрашиваете? У нас пятерка по географии, мы ее получили в 9 классе.
Д. Завгородняя:
– И все забыли!
А. Милкус:
– Если они и знали! Что происходит?
В. Чернышева:
– Это очень хороший вопрос. Достаточно мало учителей географии, потому что многие педагогические вузы не набирают учителей географии. Географию ведут те, кому не лень, скажем так. И качество предмета теряется, интерес теряется.
А. Милкус:
– Какой бы ни был замечательный учитель, я после того, как поговорил с ребятами, взял эти учебники.
Это же тоска зеленая!
Д. Завгородняя:
– Она была всегда, тоска. Эта традиция добрая, что они тоска. Я тоже не знаю географию,
А. Милкус:
– Написать учебник так, чтобы они не хотели знать, где находится родная страна!
А. Скулачев:
– Это вы еще учебники по литературе не видели для пятого-шестого классов.
Д. Завгородняя:
– Видели!
А. Милкус:
– Я учебники по литературе для четвертого видел.
В. Чернышева:
– Это наша боль – учебники географии. Сейчас много педагогов, которые творческие, они находят разные выходы на электронные варианты учебников. Есть классные учебники в электронном виде. Есть разные цифровые платформы, которые позволяют нам изучать географию на современном уровне.
Если педагог талантлив и способен что-то сотворить, он сделает урок и на плохом учебнике. Нельзя только зацикливаться на учебнике, говорить, что я не могу провести качественный урок.
Конечно, нет. Все зависит от педагога.
Д. Завгородняя:
– Получается, что у вас авторские уроки.
В. Чернышева:
– В принципе, да.
А. Скулачев:
– У хорошего учителя всегда авторские.
В. Чернышева:
– Мало того, мы учитываем региональный компонент. Учебников с региональным компонентом вообще нет. Мы не говорим про общее, конечно, мы рассматриваем в целом страну, мир, но дети должны знать тот край, в котором они живут.
Я знаю, что есть география Московской области, классный учебник. А в Липецке у нас такого нет, поэтому педагоги являются такими авторами. И их уроки – это то творчество, которое только у них.
А. Милкус:
– Мое ощущение, что бумажные учебники – это рудимент уже. Очень интересная тенденция, объявили новый федеральный перечень учебников 15 сентября. Если три-четыре года назад вокруг этого списка были серьезные баталии, сейчас это прошло незамеченным.
Там 1560 учебников. Это значит, что мы учебниками, педагогическое сообщество, переболело?
В. Чернышева:
– Нет.
А. Милкус:
– И у прогрессивных педагогов больше ставка на электронные учебники?
В. Чернышева:
– В школьном коллективе не только учитель, да, он выбирает, но мы должны выбрать тот учебник, у которого есть и электронная, и бумажная версии. Есть родители, которые не согласна, чтобы дети работали по электронным учебникам. И мы тоже должны это учитывать. И никто не говорит о том, что ученик, побывав на уроке, работая на уроке, с учителем индивидуально, обязательно дома должен пользоваться учебником. Если он на уроке активен, включен в деятельность, то домашнее задание он может сделать легко и быстро, не используя учебника.
А. Милкус:
– Антон, пришла пора сворачивать старые учебники?
А. Скулачев:
– Я бы поостерегся…
А.
Милкус:
– Два года назад лаборатория медиа-коммуникаций в образовании, которую я возглавляю в ВШЭ, мы проводили опрос. Почему-то раньше никому в голову не приходило спросить, а мы 20 тысяч учителей спросили: какими учебниками вы пользуетесь? Процентов шестьдесят пользуются старыми. Если учебник выходит, двадцать лет его перелицовывают, вот большинство учителей будет пользоваться именно этим учебником. Это такая вот приверженность старому.
Когда мы перейдем к более прогрессивным? Или мы уже перешли?
А. Скулачев:
– Я бы поостерегся формулировок, что надо что-то сворачивать, а предпочитаю формулировки, что надо разворачивать. И что активно разворачивается. Действительно, история про учебники во многом заканчивается. И заканчивается не только и не столько для учителей, сколько для учеников. Есть данные Яндекса о поисковых запросах, связанных с учебными темами, где поисковые запросы про готовые домашние задания в десятки и сотни раз превышают все остальные учебные запросы.
Для чего пользуется ученик учебником? Чтобы найти номер того упражнения, которое он спишет в готовом домашнем задании на сайте ГДЗ.ру.
А. Милкус:
– А сейчас уже есть приложения. Наводишь смартфон на формулу, она тебе дает решение. Все!
А. Скулачев:
– Отлично! Да. На мой взгляд, пришло время всевозможных платформ учебных, кстати, они не обязательно только цифровые, могут иметь бумажные версии, их можно распечатывать, разные варианты.
Д. Завгородняя:
– Это все хорошо – вот так теоретически рассуждать. Но когда тема очень сложна, например, спряжения, хочется ребенку какого-то единого источника информации, единого унифицированного ресурса, где он всю тему исчерпывающе возьмет. Учебники совершенно не годятся для этого.
А. Скулачев:
– Более того, когда у ребенка появляются его конкретные проблемы, связанные с тем, например, что у него дислексия или дисграфия, а мы видим, много сейчас, учебник и любая унифицированная система ему не поможет.
Ему нужен индивидуальный тренажер, а это может ему обеспечить платформа, которая видит с помощью искусственного интеллекта, какие, например, типы глаголов у него западают. И выдает ему из огромного банка упражнений, а это принцип, по которому работает яндекс-учебник, платиформа сбер-класс, которая сейчас мощно заходит в страну, когда под индивидуальную ситуацию, связанную с тем, что эта тема мне тяжела, система подбирает упражнения. И учебник тут никогда не поможет. Особенно, что в учебниках по русскому языку тексты, в которых детям большая часть слов детям просто непонятна. Это в основном сельскохозяйственная лексика и данные по сбору урожая и сортам грибов.
А. Милкус:
– Нет! Могу поспорить. Недавно я приглашал исследователя из института русского языка имени Пушкина. Они провели компьютерный анализ учебников русского языка для младшей школы. Это учебники не по сельскому хозяйству, а по орнитологии.
А. Скулачев:
– Отлично!
А.
Милкус:
– В этих учебниках 300 названий птиц. Когда они посчитали, у них вылезли глаза на лоб!
Д. Завгородняя:
– Никогда не забуду птицу зуй. Вы знаете такую?
В. Чернышева:
– Хочу сказать спасибо Антону за то, что он пропагандирует школьные цифровые платформы, в том числе, сбер-класс, на котором я работаю. Там уже зашита теория, поэтому ребенку не приходится копаться и искать. Это очень важно.
А. Милкус:
– А если все-таки детей сгоняют в класс, худо или бедно, они все равно учатся, они вынуждены слушать учителя. А вот при учебе в дистанте или на каких-то платформах, можно и халявить, можно не заниматься. Известный феномен, о котором говорят российские да и советские исследователи образования уже давно: если в первом и в четвертом классе дети еще как-то учатся, то с пятого по седьмой такой провал мотивации.
Д. Завгородняя:
– Начинают резко дети разделяться на замотивированных и нет.
И учитель зачастую занимается с кучкой заинтересованных детей. Остальные сидят и спят. И сейчас онлайн-школа при МИСИС про вела опрос, что родители думают об дистанционном образовании. И выяснилось, что 72% родителей обеспокоены тем, что начнется расслоение среди учеников. Троечники скатятся на двойки, потому что у учителя не получается призывать всех к порядку, если он находится на расстоянии.
А. Милкус:
– Их много!
А. Скулачев:
– Мне кажется, что важно сместить фокус разговора. Я вообще сказал бы, что дело не в дистанционном образовании. Для меня очевиден тезис о том, что очное ценнее и важнее, нужнее. Но все мы знаем, как личный контроль драгоценен. Я бы сместил фокус разговора на тот вопрос, который вы задали, на вопрос о мотивации. Это важнейшее дело школы, учителя и тех людей, которые создают учебные материалы. Ученик, знакомясь с учебником, должен понимать, что все, что он изучает, это про него. Не названия птиц, которых он никогда в жизни не слышал, а это язык, который он использует, используют его родители в повседневной речи.
И это важнейшая задача, переход.
В моей практике я на мотивационную часть урока трачу до 20 минут. И мне не жалко ни секунды этого времени, потому что все, что произойдет после этого, мы с детьми хорошо вместе отработаем эти двадцати минут, оно все будет для них осмыслено. И оно внутрь ляжет.
А дальше можно обратиться к психологической мотивации. Можно говорить о том, что мотивирует наличие своевременной развернутой обратной связи. Не оценки, что это на три, а вот это на четыре, а обратной связи. Мотивирует ощущение результата, когда ребенок делает 100 упражнений, из которых большая часть не проверена, и он не понимает, зачем он их делает – это одна ситуация. А другая, когда он в результате изучения темы по русскому создает свой собственный видеоблог по русский язык, где вместе с одноклассниками обсуждает сложные случаи и объясняет их младшеклассникам.
Мотивирует ощущение успеха. И это очень важное ощущение, дополняя его, конечно, конструктивной обратной связью. Мотивирует понимание того, что предмет про тебя, я возвращаюсь, про то, что для тебя важно.
И тут принципиально важно разворачивать учебный материал к ученику.
О. Киселева:
– Урок дистанционный дается учителям гораздо сложнее, потому что тут какой-то спектакль, чтобы заинтересовать каждого ученика. На самом деле, удержать внимание детей во время дистанционного обучения на том же ZOOM, когда мы ведем онлайн-уроки, это должна быть настолько продуманная программа поминутно. Если я выйду на встречу с детьми и просто начну решать и никакой смены деятельности, это будет просто пересказ любого онлайн-урока, то они, в итоге, выключают видео, придумывают различные причины. Моя дочь вообще лежала в кровати, слушала просто уроки учителей, говорит, что мне так комфортнее, хочу есть во время урока. Разные ситуации есть. Я никогда детей не напрягала, чтобы они включали камеры. И если тебе не комфортно, не включай.
Я скажу, что урок у меня строился таким образом, что отработка тренажерная, кстати, про учебники. Для меня это некий тренажер без обратной связи.
И все свои объяснения материала я записываю. У них всегда есть некий канал в основном в Telegram, где все объяснения материала у них выложены, потому что читая учебник, дети не всегда понимают. И объяснение материала я выдаю в качестве домашнего задания. Они слушают меня без моей прямой связи. А вот когда мы встречаемся с ними, тут идет живой разговор. Иногда сложно, не видя их глаз, заинтересовать, чтобы они начали говорить. И тут включается, наверное, талант учителя. Это некий такой вызов – увлечь тех ребят, которые не хотят учиться. Это сложно. И я не скажу, что именно отличники стали хорошо учиться. У меня есть ученики, которые отличники-зубрилки, это особая каста деток, которые воспроизводят выученные знания. И когда ты даешь некое задание на платформе, допустим, у нас есть тема неравенства, я могу просто решить дать несколько штук неравенств, а могу попросить нарисовать картинку. И поверьте, пока до них доходит, что такое неравенство и что закрашивается часть области и нужно элементарный (не слышно), отличники не всегда справляются.
А вот троечники, когда ищут разные подходы, вот у меня многие троечники стали лучше учиться во время дистанционного обучения. Но нужно найти, правильно сказал Антон, когда даем задание интересное им, которое невозможно списать. И мы их этим заинтересовываем. Но это очень сложно. Но это и есть некий вызов учителя.
А. Милкус:
– У нас звонок от Рината из Челябинска.
Ринат:
– Добрый день. У меня сейчас двое учеников – старшая дочь и средняя. Старшая в шестом классе. Я сам имею два высших образования. И с математикой очень хорошо знаком. Меня удивляет, у нее сейчас серьезный провал с начальной школы знаниями математики. И я не мог понять, наша школа слишком академична, а дети любят играть. И очень любят впитывать что-то новое. Для них любопытство – встроенная их мотивация. Я не понимаю, почему в школе этот момент никак не используют. Ведь математика нас окружает везде, это так интересно!
А. Милкус:
– Школа гасит интерес к любознательности ребенка.
Ринат:
– Отбрасывает вообще! Я этот провал заметил, меня это сильно удивляет и расстраивает. Моей дочери в начальной школе не привили интерес к математике, сейчас она в шестом, она в простейших арифметических действиях не может закрепиться.
О. Киселева:
– Шестой класс – один из самых сложных курсов математики. И большое количество подсчета. Если не заложена таблица умножения, то шестой класс становится провальным. Это так и есть.
На мой взгляд, проблема обучения математики в начальной школе. Я виду учеников, которые приходят ко мне в пятый класс, они хорошо натасканы на тесты, которые у нас на ОГ лежат, они ничего общего не имеют с жизнью. И математика, которая окружает нас, что это прекрасная и красивая наука, взята из жизни, ее так не преподают. И если посмотрите учебники начальной школы, то учебники среднего звена никак вместе не идут.
А. Милкус:
– А что это за история с искусственным интеллектом, который помогает учителю контролировать ребенка? Как относиться родителям к этой истории? Привычно, когда ребенок приходит в класс, а тут компьютеры какие-то…
А.
Скулачев:
– Я был осторожен, прежде всего, незаменимые есть, и это, прежде всего учитель, как и врач, как мы узнали в этом году. Мне кажется, важно в современной ситуации, чтобы у учителя была возможность заниматься важной и незаменимой работой. Например, давать развернутую письменную или устную обратную связь на ответы детей, подробно обсуждать с детьми их работы. Общаться с детьми, в том числе. На внеучебные и человеческие вопросы, которые, мы знаем, иногда воспитывают лучше и глубже, чем школа. Действительно, можно перепоручить искусственному интеллекту, например, у меня по определению не может быть двух тысяч упражнений на пропущенные буквы при правописании глаголов. А у искусственного интеллекта они есть. И он может подобрать, исходя из ошибок детей, те упражнения, которые ему нужны. Многие из нас учат иностранные языки в приложении Duolingo. Это похожая история: те ошибки, которые ты делаешь, анализирует искусственный интеллект, и подбирает тебе упражнения самых разных типов под твои запросы.
Но я говорил о скучном примере про 4 тысячи упражнений на вставить пропущенные буквы, а ведь у нас есть и разные типы восприятия у разных детей. Кому-то органично работать с визуальным, кому-то с вербальным, все это тоже может помогать подбирать для ребенка искусственный интеллект. Может, страшно звучит искусственный интеллект – та или иная цифровая платформа. По этому принципу работает Учи. Ру, так работает сбер-класс. Кроме того, эти электронные системы позволяют оперативно получать обратную связь. Думаю, многие родители сталкивались с тем, с ситуацией на дистанте, когда не получали оперативно обратную связь от учителей по сданным заданиям. Почему? Нам, учителям, очень понятно, я на дистанте садился в 7 утра за компьютер и до 11 сидел, это тяжело и огромная нагрузка, но, опять же, электронная система позволяет здесь то, что можно с учителя снять, с него снять. Для того, чтобы, повторюсь, он занялся самым интересным. В нашем предмете, в литературе учебным диалогом с ребенком, творческими заданиями.
И это замечательная возможность, которая предоставляется.
О. Киселева:
– То же самое могу сказать про математику. У нас все равно есть понятие набить руку на решение уравнений или определенного типа задач. Так же подбираются некие платформы, спасибо директору, у нас вся школа подключена к определенным платформам, у нас проблемы нет. И если мне нужно, чтобы дети научились решать определенные уравнения, я им выдаю задание. И они набивают руку. Допустим, на неделю. И они получают обратную мгновенную связь. Когда я что-то решаю, отправила решение, я не всегда помню, что я отправила учителю, когда придет через два-три дня, мне уже не столько важно, что мне ответили, главное – оценка. А когда ты решаешь, получаешь тут же, что в тебя неправильно, и тебя программа заставит остановиться и разобрать пример или предоставить правильное решение, ты разбираешься, запоминаешь, что сделал ошибку. И через три задания повторила, только с другими числами. И если совершила ошибку, не закрывается тема.
И это помогает набить руку. Это не критическое развитие ребенка, это просто некий тренажер, который заменяет учителя. Это хорошо. У меня домашние задания удаются в тренажерах, когда мне нужно, чтобы они прошли определенную тему.
Мы немного не проговорили, что любое обучение, в том числе, дистанционное, мне, например, выявило, что если между мной и учеником не было доверия, то я этого ученика теряла. Моментально. Какие бы я не предложила интересные платформы, игры, поверьте, сколько всего испробовала. Игра практики. Я все испробовала. Но пока не выстраивается то, что он воспринимал меня как друга, как человека, который хочет помочь в этой сложной ситуации, потому что родители старшекласснику помочь уже не могут, единственный друг и помощник – это я. Вот тогда что-то получается. Наверное, все равно учитель останется важной фигурой, которая поведет его вперед. Это мое такое мнение.
А. Милкус:
-Эта система классно-урочная, которой уже четыреста лет, на ваш взгляд, она размывается?
А.
Скулачев:
– Вопрос в том, что мы имеем в виду классно-урочной системы. Если мы имеем в виду историю, когда ученики сидят строго отведенное время в затылок друг за другом на одном месте перед одним учителем, потом перегоняются табором в другое место, там табором сидят перед другим учителем, мне кажется, она размылась очень давно. Когда я учился в школе, мы так, слава богу, не учились. Более того, у каждого из нас есть опыт образовательных событий, который происходили в поездке ли, в пионерлагере, в стройотряде, на коммунарских сборах, я специально говорю, привязываясь к разным поколениям, которые были гораздо важнее всех уроков вместе взятых, потому что там проживалась подлинная жизнь. Мне кажется, что оно все хоронить поздно.
О. Киселева:
– Вам больше повезло. У меня было так: математика, потом русский, потом география. И предметы между собой ничего общего не имели. И в этом плане даже я вижу, мы стараемся. И эта классно-урочная системы, мы, каждый учитель даем свой предмет.
И не пытаемся даже находить связи с другими предметами. Если я приезжаю в другие страны и смотрела, я пытаюсь реализовать в проектной деятельности на пятых классах, когда берется некая важная тема и все предметы стараются подойти, учитывая ту программу, которая у нас сейчас идет.
А. Милкус:
– Очень интересно! Спасибо!
Понравилась программа? Подписывайтесь на новые выпуски в Яндекс.Музыке, Apple Podcasts и Google Podcasts, ставьте оценки и пишите комментарии!
Для нас это очень важно, так как чем больше подписчиков, оценок и комментариев будет у подкаста, тем выше он поднимется в топе и тем большее количество людей его смогут увидеть и послушать.
На кровати лежал мальчик. Его щёки были впалые, как будто он никогда нормально не питался, кожа белоснежной, будто она никогда не видела солнечного света, а пижама была вся влажной от пота.
– Молодой господин, как же так? – к кровати подошла горничная и положила мальчику на лоб мокрое полотенце.
Голос у неё был очень обеспокоенный, а лицо полно тревоги. – Нет. Я должна позвать лекаря, – она в последний раз посмотрела на мальчика и развернулась, чтобы уйти. В этот момент длинные ресницы мальчика дрогнули, и он открыл глаза.
– Не нужно звать лекаря. Я в порядке. Ты можешь пока идти, – мальчик произнес это слабым голосом, повернув голову в сторону горничной.
– Молодой господин, вы пришли в себя? – горничная обернулась и едва не схватилась за сердце. Только что он едва дышал. Она могла поклясться. А теперь… так ясно смотрит на неё. Не зная почему, она вздрогнула. Холодок пробежал у неё по спине.
– Ты можешь меня оставить? – мальчик не сводил с горничной взгляда. Видя, что та колеблется, он решил её подтолкнуть сделать правильный выбор. – Иди, доложи дяде, что я жив. Думаю, он будет рад, – на секунду на тонких губах мальчика появилась злая улыбка и тут же исчезла.
– Да… пожалуй, пойду, доложу всё господину. Выздоравливайте, молодой господин. Я скоро вернусь, – горничная, наконец, решила покинуть комнату мальчика.
Но прежде чем уйти, она изредка бросала в сторону кровати странные взгляды. «Почему мне кажется, что молодой господин сегодня какой-то другой? Быть может, я переработала?»
Как только дверь закрылась, мальчик облегченно выдохнул, словно всё это время сдерживал дыхание. После чего убрал холодное полотенце со лба и вытер им свое лицо.
– Это какое-то издевательство! Почему я вдруг оказалась в дешёвом романе, да ещё в теле какого-то мальца. Обычно люди с возрастом стареют, а не наоборот, – мальчик отбросил в сторону полотенце посте того, как вытер лицо и, закрыв глаза, стал перебирать все полученные воспоминания.
В голове снова стали мелькать лица. Мальчику они были знакомы, но вот случайно оказавшейся душе в его теле… Она беспощадно отбросила их в сторону, поняв, что никого не знает, и стала искать другую информацию. В глубине воспоминаний мелькнуло, что этого мальчика кто-то называл Лайт Древэр. Она надеялась, что что-то неправильно поняла.
– Чёрт… чёрт… чёрт, – губы мальчика изогнулись в холодной улыбке.
– Я просто хотела почитать на ночь какой-нибудь роман, чтобы развлечься. Лена вовсе не хотела попасть в него. Она просто хотела почитать книгу. Кто-нибудь слышит меня? Верните Лену обратно, – Лена на секунду замолчала, как будто ожидая ответа со стороны.
Когда ей никто не ответил, она, казалось бы, смирилась со своим новым положением и для начала решила осмотреть своё новое тело. Лена отбросила одеяло в сторону и, найдя зеркало, сползла с кровати и направилась к нему. По книге, как она помнила, внешность Лайта в этом возрасте сравнивалась с розой на ветру. Он был одновременно красив и в то же время хрупок.
Заглянув в зеркало, она не только подтвердила своё прошлое мнение, но ещё больше полюбила этого персонажа. Пусть он был просто второстепенным персонажем, но даже главного героя мог бы обойти в будущем своей внешностью. Если бы только прожил чуть дольше.
Маленькие алые губы, небольшой прямой нос, тёмно-синие глаза. Глядя в них, иногда создаётся ощущение, что там прячется сама тьма.
Мягкие светлые волосы, которые выглядят так, будто за ними ежедневно ухаживают. Был лишь только один изъян во внешности: слишком тонкая кожа и очень худая фигура.
«Парень, ты, похоже, совсем не питаешься». Лена сжала щёки и недовольно покачала головой. Мясо практически отсутствовало. Можно, конечно, всё было списать на молодой возраст и сказать, что Лайт ведёт слишком активным образ жизни, поэтому так худосочно и выглядит. Но Лена знала настоящую причину. Здесь было всё не так просто.
«И всё же, как я могла оказаться здесь?» Лена попыталась вспомнить, что последнее она делала перед тем, как очнулась в этом теле. Брови мальчика в этот момент нахмурились.
Кажется, она пошла принимать ванну и взяла с собой бутылку красного вина с недавно купленной книгой. Которую, нужно сказать, купила по хорошим отзывам в сети. Она помнит, как сидела в воде, покрытая пеной и читала уже четвёртую главу, медленно растягивая во рту вкус вина. А дальше… Лена напряглась. Дальше почему-то была темнота.
«Может, у меня случился сердечный приступ? Но со здоровьем у меня всегда всё было хорошо. А может, я уснула и захлебнулась в ванной? Нет… такого не может быть. Я знаю, что сегодняшний рабочий день был трудным. Пришлось поссориться со стилистом, потому что он вдруг решил в последний момент сменить костюм модели на фотосессии, в результате чего мне пришлось заново накладывать ей макияж. Но это мелочи, я часто со всеми ссорюсь. Как я могла из-за этого уснуть?»
Лена отбросила назад чёлку, которая нависла над глазами, и ещё раз посмотрела в зеркало.
– Я не знаю, что случилось, но для начала давай постараемся выжить. Кто знает, быть может, там я всё ещё жива. Хм… если я правильно помню, автор слил этого персонажа уже в третьей главе. Спустя несколько дней после его отравления. А отравление у нас произошло? Разве не сегодня? Именно по этой причине горничная и была в комнате. Чёрт… получается прожить осталось не так много дней. Что же делать… – Лена нервно заходила по комнате.
– Магии в теле больше нет, – она щёлкнула пальцами и не заметила никакой искры, что подтвердило её догадку. – Магическое оружие я не успею раздобыть. На это нужно время, да меня и не выпустят из особняка. Слишком «дядя» беспокоится о моём здоровье. Неужели нет выхода, кроме как умереть?
Лена попыталась напрячь свою память и детально вспомнить всё, что писалось в книге о Лайте. Такое, что могло бы спасти ей жизнь. «Произошло искажение…» Мелькнула в голове строка из книги, заставляя глаза мальчика широко раскрыться.
Пособие с пояснениями от Ответкина – это не просто краткие материалы для списывания, но надежный помощник восьмиклассника.
С его помощью школьник сможет разобраться с трудными темами, понять алгоритм выполнения той или иной задачи, проверить правильность собственных ответов. Ученику не придется краснеть от вопроса учителя: «Каким образом ты получил эти цифры?». Он сможет показать подробное решение примера, объяснить, почему использовал тот или иной метод, опираясь на материалы решебника.
Наш сайт пользуется спросом не только у школьников, но и у их родителей. Многие из них уже забыли учебную программу по алгебре за 8 класс, но хотят проверять правильность домашнего задания своего ребенка.
Главная задача Ответкина – приучить школьников к самостоятельности, дать им возможность понять предмет, поднять свою успеваемость на бесплатной основе.
Школьную программу по алгебре за 8 класс нельзя назвать легкой. Знакомство с иррациональными числами, преобразованием дробей, статистикой, способами решения квадратных и дробных рациональных уравнений – часто заводят восьмиклассников в тупик. Стоит ученику пропустить несколько уроков, быть невнимательным при изучении новой темы и он уже не сможет без чьей-либо помощи нагнать материал.
Перед родителями встает проблема: где искать репетиторов, как выбрать хорошего преподавателя, который точно поможет ребенку? Требуется время, чтобы далеко ездить к учителю и деньги на оплату дополнительных занятий. Но Ответкин предлагает лучшую альтернативу дорогим курсам и репетиторам. С помощью нашего сайта школьники смогут быстро исправить свои оценки, самостоятельно разобраться в сложных темах.
Чтобы узнать правильное решение даже не обязательно находиться за компьютером, зайти на Ответкин можно с любого смартфона.Наши решебники с алгоритмом выполнения заданий не имеют аналогов. В сравнении с ними даже видео ответы оставляют желать лучшего. Как правило, спикер монотонно говорит около 10 минут, по сути, пересказывая краткое решение. Но он не объясняет важные нюансы в упражнении, не погружается в теорию, которая помогла бы лучше усвоить новую тему.
Устройство нашего сайта простое и понятное. Им с легкостью могут пользоваться как школьники, так и их родители. Для быстрой навигации по порталу краткие ответы записаны на белом фоне, а подробные на цветном. Если пользователь хочет увидеть алгоритм решения задачи – он открывает комментарии, которые выделены цветом.
Незарегистрированным пользователям доступны только короткие ответы для записи в тетрадь. Подробный алгоритм выполнения задачи и комментарии откроются после авторизации.
Зарегистрироваться на Ответкине можно двумя способами:
После регистрации вы получите доступ в ваш личный кабинет. Здесь вы сможете поменять пароль и, при желании, подписаться на рассылку с сайта. В личном кабинете каждому пользователю предоставлена бесплатная подписка. Это значит, что на бесплатной основе вы сможете открыть 3 ответа в сутки с подробными комментариями и пояснениями. Каждое из открывшихся решений можно просматривать много раз, оно будет храниться в истории личного кабинета в течение 24 часов.
Там же будет указано, сколько еще времени доступно данное задание.
Если есть необходимость в просмотре большего количества ответов в день – нужно приобрети ежемесячную платную подписку. Стоимость ее символическая, все тарифы можно увидеть внутри личного кабинета. При оформлении платной подписки в вашем профиле также исчезнет реклама.
Учебное пособие с подробными ответами и комментариями за 8 класс составлено на основе учебника Макарычева 2013 года. Он соответствует ФГОС, является частью трехлетнего курса алгебры в общеобразовательных школах Российской Федерации. Все номера готовых домашних заданий совпадают с нумерацией учебника.
Содержание алгебры восьмого класса включает 43 темы, 13 параграфов и 5 глав. Система упражнений в каждом пункте построена на пошаговом усложнении трудности задач – от самых простых примеров к более сложным. В качестве основных и дополнительных заданий есть нестандартные, они размещены в рубрике «Для тех, кто хочет знать больше».
Учебник содержит немало номеров, где школьники должны перейти от описания реальной ситуации к уравнению. Это дает им начальный опыт в использовании способов наглядного представления данных.
Решебник от Ответкина по алгебре 8 класса помогает с изучением следующих тем и математических определений:
Числовые промежутки. Погрешность. Точность приближения. Доказательства неравенств.Мы надеемся, что с помощью Ответкина восьмиклассники смогут решить свои проблемы с успеваемостью по алгебре, понять и даже полюбить этот непростой предмет. Надежный советчик в виде нашего сайта поможет разобраться в пропущенных темах, дойти до 9 класса без пробелов в математических знаниях.
Урок по описательным прилагательным и 3-му лицу «он/она», а также веселая песня о вашем лучшем друге.
ВАЖНО: В американском английском обычно используется структура «He/She has (long hair)» при описании, однако в британском английском наиболее распространена структура «He/She has got (long hair)», которая обычно сокращается до «У него / у нее (длинные волосы)».
В этом плане урока мы сначала приводим структуры американского английского, а затем британскую английскую версию, обозначенную как (GB: …) . Рабочие листы, песня и хрестоматия, прилагаемые к этому плану урока, поставляются как в американской, так и в британской английской версиях.
См. нашу страницу «Разминка и завершение».
1. Ввести словарь описаний
На этом уроке вы будете использовать свои навыки художественного рисования.Используйте белую или классную доску, чтобы нарисовать следующее:
Затем нарисуйте глаза выбранными цветами, используя разные цвета для каждого набора глаз (примечание: можно использовать необычные цвета, например, желтый для глаз — так будет веселее).Должно получиться что-то вроде этого:
2. Нарисуйте “Веселое тело”
Раздайте по листу бумаги формата А4 каждому ученику и себе.
Затем попросите всех передать свою работу другому студенту. 3. Сыграйте песню «Опишите своего друга» и выполните задание на активное слушание
Сообщите классу, что они собираются послушать песню о мальчике и девочке.
Раздайте либо «Опишите своего друга, рабочий лист 1», либо «Опишите своего друга, рабочий лист 2» (рабочий лист 2 лучше, если вы не можете распечатать цветные рабочие листы).
Прочитайте инструкции классу, а затем сыграйте песню.Пока играет песня, учащиеся должны выполнить задание. При необходимости воспроизведите песню еще раз. Наконец, прослушайте песню еще раз, остановившись, чтобы проверить ответы.
Если всем понравилась песня, вы можете воспроизвести ее еще раз и попросить всех подпевать (тем более, что это такая запоминающаяся мелодия!).
Текст песни «Describe Your Friend»
(версия для США)
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как он выглядит?
Как он выглядит?
Расскажите мне все о нем.
Куплет 1:
Он высокий
У него короткие волосы
У него карие глаза
У него светлые волосы
Но самое главное, он великолепен!
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как она выглядит?
Как она выглядит?
Расскажи мне о ней все.
Куплет 2:
Она невысокая
У нее длинные волосы
У нее голубые глаза
У нее черные волосы
Но самое главное, она великолепна!
Текст песни «Describe Your Friend»
(версия для Великобритании)
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как он выглядит?
Как он выглядит?
Расскажите мне все о нем.
Куплет 1:
Он высокий
У него короткие волосы
У него карие глаза
У него светлые волосы
Но самое главное, он великолепен!
Расскажи мне о своем лучшем друге!
Припев:
Как она выглядит?
Как она выглядит?
Расскажи мне о ней все.
Куплет 2:
Она невысокая
У нее длинные волосы
У нее голубые глаза
У нее черные волосы
Но самое главное, она великолепна!
(скачать MP3 здесь)
Жесты для «Опишите своего друга»
Для этой песни нет жестов — вместо этого песню сопровождает прослушивание с рабочими листами.
Однако, если учащимся понравится песня, вы можете предложить им подпевать и танцевать!
Для активного слушания используйте любой из следующих рабочих листов:
У нас также есть видео, которое вы можете транслировать в классе, чтобы подпевать (требуется подключение к Интернету):
4. Проведите опрос «Опишите своего друга в классе»
Это даст вашим учащимся возможность использовать структуру урока. Раздайте лист опроса класса. Каждый ученик должен несколько минут поработать самостоятельно, глядя на своих одноклассников и заполняя таблицу о 6 своих друзьях в классе.Пока они это делают, циркулируйте, проверяйте и задавайте вопросы.
Наконец, когда все закончат, попросите каждого ученика описать некоторых из своих друзей: Спросите: «Расскажите мне о своем друге», «Как он/она выглядит?».
Наконец, разбейте учащихся на пары, чтобы они потренировались задавать вопросы о своих одноклассниках.
Дополнительное задание: Попросите учащихся спросить и описать членов семьи (например, братьев, сестер, родителей, бабушек и дедушек и т.
д.).
5.Читать в классе «Умный принц»
Перед занятием загрузите и распечатайте книгу «Умный принц» и достаточное количество рабочих листов для каждого учащегося. Во-первых, дайте каждому учащемуся рабочий лист, и пусть пары прочитают описания персонажей из рассказа и нарисуют, как, по их мнению, они будут выглядеть. Затем, когда вы читаете историю, учащиеся могут проверить, насколько их рисунки близки к изображениям персонажей.
Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки, выявляйте прилагательные, описывающие персонажей рассказа:
Учитель: (указывая на изображение принцессы на странице 1) Кто это?
Студенты: Принцесса?
Учитель: Да, верно! И как она выглядит? (выявить описание прилагательных)
Студенты: У нее длинные светлые волосы.(ГБ: У нее длинные светлые волосы.)
Учитель: Да! И она очень красивая, не так ли?
Студенты: Да!
По-настоящему вовлеките учащихся в историю, задавая множество вопросов, например, о том, что представляют собой животные (реальные и вымышленные) и что, по мнению всех, должен сделать принц, чтобы спасти принцессу.
—
В качестве альтернативы посмотрите нашу видеоверсию считывателя (требуется подключение к Интернету):
6.Игра «Угадай, кто?»
Для этого задания вам понадобится много журнальных фотографий людей. Попробуйте и получите много разных фотографий людей с разным цветом глаз и волос. Чем больше картинок вы сможете найти и вырезать перед уроком, тем лучше будет (Примечание: это отличный материал для будущих уроков, так как изображения людей можно использовать по-разному).
В классе разложите все картинки на полу или на большом столе. Начните со слов «У моего друга (короткие, каштановые) волосы, он (высокий) и у него (зеленые) глаза» (RU: «У моего друга (короткие, каштановые) волосы, он (высокий) и у него (зеленые) глаза”) .Каждый должен попытаться угадать, какую картинку вы описываете. Вы также можете дать дополнительные подсказки (одежда и т.д.). Учащийся, который угадал правильно, может попытаться описать кого-то.
Теперь, когда у всех есть представление об игре, разделите учащихся на небольшие группы и предложите им сыграть в игру вместе. Пока они играют, наблюдайте, помогайте и поощряйте использование структуры урока.
1. Задайте домашнее задание: рабочий лист «Опишите свою семью».
2. Завершите урок некоторыми идеями с нашей страницы «Разминка и подведение итогов».
30-60 минут
CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.1
Задавайте и отвечайте на вопросы о ключевых деталях текста.
CCSS.ELA-LITERACY.RI.1.3
Опишите связь между двумя людьми, событиями, идеями или фрагментами информации в тексте.
д.
Класс ESL может быть живой и динамичной средой.
При правильном руководстве учащиеся могут работать и учиться вместе, продвигая друг друга дальше и быстрее.
Однако добиться того, чтобы группа студентов сотрудничала и сохраняла позитивный настрой, легче сказать, чем сделать.
Ваши планы уроков ESL немного утомляют?
Вашим ученикам нужно, чтобы им было легче собираться и узнавать друг друга?
Тогда пришло время поэкспериментировать с классными играми ESL.
Ознакомьтесь с нашими 5 любимыми играми, которые помогут сплотить команду в классе и улучшить общее владение английским языком.
Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Некоторые учителя могут задаться вопросом о причинах использования игр ESL в классе. В конце концов, не лучше ли давать ученикам более серьезные задания?
Разве мы не хотим, чтобы их носы были в книгах, а их мысли были сосредоточены на продуктивной работе?
На самом деле, большинство учителей начали понимать, что игры могут быть очень эффективным способом обучения лексике и грамматике.Лучше всего то, что когда вы найдете несколько простых игр и правильно спланируете их, вы сможете помочь даже самым застенчивым ученикам немного раскрыться и опробовать свои новые навыки английского языка в классе.
Как только вы объясните правила, учащиеся почувствуют себя более комфортно. Правила позволяют им добровольно делиться информацией или мнениями в безопасном структурированном пространстве.
Специальные игры для знакомства друг с другом могут стать отличным способом создать открытое свободное пространство для общения в классе ESL.Используя одну из этих игр в течение первых нескольких уроков, вы даете ученикам понять, что они могут отложить в сторону свои страхи и неуверенность, участвовать и получать удовольствие от изучения английского языка!
Когда вы обучаете начинающих студентов ESL, эта игра может быть отличной в первый день.
Игру можно пройти несколькими способами. Первый и самый простой отлично подойдет для настоящих новичков.Начните с представления себя в таком формате: «Меня зовут х, и мне нравится х». Затем попросите каждого учащегося использовать один и тот же формат.
Учащийся выучил две структуры предложений (одно с глаголом «быть» и одно с переходным глаголом).
Если у вас есть более продвинутые ученики, вы можете включить в эту игру вызов памяти. Попросите учащихся представиться таким образом, а затем попросите учащихся представить своего соседа: «Его/ее зовут х, и ему/ей нравится х». Таким образом, учащиеся учат не только предложение от первого лица, но и предложение от третьего лица.
Самый продвинутый способ играть в эту игру — включать вопросы. Обойдите комнату по кругу или наугад и предложите ученикам спросить одноклассника: «Как тебя зовут? Что вам нравится?” Студент, который задал вопрос, должен представить своего однокурсника, используя ответы, которые они дают, а затем ответивший студент задает вопросы кому-то еще. В этой версии игры учащиеся учатся задавать два разных типа вопросов.
В такой простой игре важно убедиться, что все учащиеся правильно форматируют и произносят свои предложения.Это можно использовать в тандеме с уроком лексики о еде, фильмах и телевизионных шоу, животных или цветах.
В этой игре, как и во многих классных играх, чем более случайным будет порядок вызова учащихся, тем лучше. Когда учащиеся понимают, что порядок выбран случайным образом, они с большей вероятностью будут обращать внимание на ответы других учащихся, а не будут считать, сколько еще ходов осталось до их участия.
Вы можете дополнить этот урок видео от FluentU, которые также могут показать им, как использовать новые словарные слова в контексте.FluentU предлагает широкий выбор видео, подходящих к содержанию любого урока.
Эта игра — отличный способ познакомить учащихся с недавно приобретенными навыками устной речи и пониманием речи на слух. Объедините студентов в пары и попросите их взять интервью друг у друга. В зависимости от уровня вашего класса вы можете начать с 5-10-минутного мозгового штурма, чтобы задать вопросы, прежде чем они начнутся.
Если вы хотите, чтобы учащиеся поработали над своим устным выражением, они могут представить своих партнеров остальному классу, используя ответы, предоставленные во время игры.
Если вы хотите, чтобы учащиеся практиковали свои навыки письменного выражения, они могут записывать ответы своего партнера во время интервью и передавать их вам после.
Вы можете превратить это в еще более сложную игру, сделав интервью домашним заданием и попросив учеников представить своих партнеров классу, не называя личность партнера. Затем класс должен угадать личность каждого человека на основе представленных деталей.
Эта игра не только заставляет учащихся задавать вопросы и переформулировать ответы, но также дает им отличный способ попрактиковаться в устной или письменной речи.
Эта ознакомительная игра ESL доставит массу удовольствия более продвинутым ученикам. Каждый ученик должен сказать классу две правды и ложь о себе, и пусть класс угадает, какое утверждение является ложью. Студенты должны быть в состоянии выразить себя в устной форме, чтобы преуспеть в этой игре.
Эта игра позволяет учащимся проявить творческий подход, а это означает, что они обычно получают массу удовольствия от игры.
Обязательно исправляйте их только в отношении грамматики и словарного запаса, которые вы рассмотрели в классе, если только они не спросят слово или фразу.В этой игре важно дать ученикам возможность выразить себя, даже если они не на 100% правы. Учителя, однако, не должны медлить с исправлением грамматики и словарного запаса, которые уже были изучены в классе.
В эту игру можно играть, чтобы разбудить учеников и начать двигаться, что очень поможет, если ваш класс ESL склонен к усталости, вялости или тишине.
Сначала попросите каждого ученика написать секрет на листе бумаги. Обойдите и убедитесь, что секреты записаны правильно, но не выдавайте секреты учеников их одноклассникам!
Попросите каждого ученика сложить лист бумаги и положить его в шапку.Затем каждый ученик вытягивает секрет из шляпы. Как только у каждого ученика появится секрет, пусть они пройдутся по классу, задавая другим ученикам вопросы, чтобы узнать, чей секрет у них есть.
Им не разрешается прямо говорить в своих вопросах то, что написано на бумаге!
Например, если секрет учащегося звучит так: «У меня пять кошек», человек, владеющий секретом, может спросить: «Ты любишь животных?» или «Сколько животных живет в вашем доме?»
Эта игра похожа на предыдущую, но идеально сочетается с уроками лексики о еде, фильмах, книгах, цветах, животных и т. д.
Каждый учащийся записывает свое любимое занятие (книга, еда, фильм…) на листе бумаги и прячет его в кармане или в учебнике.Затем каждый ученик ходит и задает вопросы своим одноклассникам, чтобы найти кого-то, кто записал тот же ответ. Единственная хитрость в том, что они не могут использовать записанные слова, когда задают вопросы другим ученикам!
Чтобы гарантировать, что ни одна из этих игр не выйдет из-под контроля, и что учащиеся действительно практикуют правильный английский язык, вам необходимо эффективно модерировать. Пройдитесь по комнате и послушайте разговоры учащихся, поправляя их по мере необходимости на основе тем, которые вы рассмотрели в классе.
Как уже упоминалось в других играх, исправлять учащихся по темам, которых вы не затронули, неэффективно. Делайте это только в том случае, если они явно просят слово или фразу. Привлекая внимание к вещам, которых они не знают и не могут узнать, учащиеся будут нервничать, участвуя в них, а другие игры могут оказаться менее эффективными.
Используйте эти игры, чтобы поощрить устное самовыражение среди ваших учеников и побудить их говорить друг с другом на английском языке. Вскоре призывы к участию в других мероприятиях ESL будут встречены с энтузиазмом!
Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
В старые добрые времена преподавания иностранного языка “общение”
имелся в виду телефон (тот, что в вашем классе, если повезет) и “техника”
имел в виду 16-миллиметровый кинопроектор и карусель слайдов.
Если бы вы могли бежать
те, вы сделали это. Ну, теперь все по-другому. Новые технологии
сделать то, что мы изучаем сегодня, почти устаревшим к следующей неделе. Суть этого
конкретная цель состоит в том, чтобы обсудить новые коммуникационные технологии, которые
доступны через Интернет для использования в вашем классе FL. В этом уроке
вы познакомитесь со всеми теми терминами, которые “технари”
разбрасывать вокруг, чтобы вы могли быть достаточно хорошо знакомы практически с кем угодно
о коммуникационных технологиях, которые вы будете использовать в своем классе.Возможно, вам все еще придется запускать 16-мм кинопроектор и знать, как изменить
и перемотайте эти большие барабаны, но вы также узнаете о многом, о многом другом
это улучшит ваше обучение и сделает ваши уроки FL действительно приятными
жив для своих учеников.
Урок прост: вам просто нужно
прочитать и пройти тест. Так же, как быть студентом, но тогда мы все на всю жизнь
учащиеся, так что мы всегда студенты, верно? Ниже вы найдете ссылки на
информацию о множестве коммуникационных технологий, доступных вам
как учитель ИЯ.
Самое приятное то, что объяснения даны реальными людьми.
а не техно-эз. Существует множество статей и книг, объясняющих все эти
технологии и концепции в мельчайших подробностях. Вы можете найти их в
ссылка раздел
, и вы можете исследовать их на досуге. На данный момент просто узнать, что здесь на этой странице. Викторина идет после.
Электронный почта
Электронный Дискуссионные группы
Юнет Группы
Суслик
FTP и Телнет
Мир Широкий Интернет
Интернет Ретрансляционный чат
CUSeeMe
МОО
Теперь вы приобрели базовые знания о нескольких электронных коммуникационных технологиях.Посмотрим, если вы можете применить эти знания в практических ситуациях, с которыми вы можете столкнуться в качестве классного учителя иностранного языка. Помните в начале, когда Я сказал, что викторина будет позже? Ну, позже сейчас!
Перейти к:
Введение
Словарь
Приговоры
Быть учителем
Быть студентом
Обучение/учеба
Школа
Классы
Экзамены
Клубы
После школы и каникул
Школьные предметы
Корейские школы
Введение
Я знаю, что это обобщение, но большинство иностранцев, изучающих корейский язык, являются учителями или студентами по обмену в Корее.
Если вы не относитесь ни к одной из этих категорий, вполне вероятно, что вы где-то учитесь. Конечно, будут некоторые люди, изучающие корейский язык, которые не являются ни учителями, ни учениками, но я чувствую, что большинство изучающих корейский язык имеют какое-то отношение к школе. Таким образом, почему бы не начать Тематические уроки с урока о школе?
Во-первых, позвольте мне представить вам различные слова, которые вы можете использовать в школе. Слово «класс» в отношении школ очень сложно для носителей английского языка.В английском языке слово «класс» относится ко многим вещам, и каждое из них имеет свое слово в корейском языке. Три общих слова, которые можно перевести как «класс»:
반 = это относится к группе людей.
Например: «В моем классе 30 учеников»
수업 = это относится к полученному вами уроку.
Например: «У нас сегодня было 5 занятий»
교실 = относится к классной комнате.
Например: «Он в классе»
Еще одно слово, которое может спутать с этими словами:
.
교시 = относится к периоду времени.
Обычно это переводится как «точка» на английском языке
Если бы я собирался написать следующее предложение:
В нашем классе был урок физкультуры в классе во время второго урока
Обратите внимание, куда я помещаю каждое из этих корейских слов, если заменяю ими английское слово:
У нашего 반 было PE수업 в 교실 во время второго 교시
Ниже приведен список другой лексики, которая может оказаться полезной в школе:
Словарь
существительных:
학교 = School
학생 = School
학생 = Учитель
선생님 = Учитель
교사 = Учитель
담임 선생님 = Учитель
교장 담임 = Принципал
교감 선생님 = Vice Chanced
원어민 선생님 = Учитель на родном возрасте
과목 = Тема
반 = класс (группа учащихся)
수업 = класс (урок)
교실 = классная комната
교시 = период
1교시 = первый урок («일 교시»)
2교시 = второй урок («이 교시»)
시таблица 급식 = Обед подается в школе
동아리 = Club
시험 = экзамен
시험 = MIDETERM экзамен
기말 고사 = финальный экзамен
기말 = проблема / вопрос
질문 = вопрос
방학 = отпуск
초등 학교 = начальная школа
초등 = середина Школа
고등 학교 = средняя школа
국립 고등 학교 = общественная средняя школа
사립 고등 학교 = частная средняя школа
학원 = после школы Частная академия
학년 = класс (3 학년 학년 삼 학년 학년 = третий класс)
학기 = семестр (1 학기 ” 일학기” = первый семестр)
수능 = корейский SAT (сокращение от 대학수학능력시험)
수행평가 = оценка успеваемости
глаголов:
가르치다 = для обучения
배우다 = для изучения
듣다 = слышать (используется, когда «принимает« класс)
이해 하다 = понять
이해 가 안 = не понимать
설명 하다 =, чтобы объяснить
설명 하다 = = оценивать
시험을 보다 = сдавать экзамен
채점하다 = оценивать экзамен
Наречия и другие слова:
방과 후 수업 = урок после школы (также относится к уроку во время каникул)
학교 끝나고… = после школы
수업 전에 = до урока
수업 끝90…
Чтобы помочь запомнить эти слова, попробуйте использовать наш инструмент Memrise.
Теперь давайте рассмотрим некоторые предложения, которые могут оказаться полезными в школе:
предложения
Быть учителем
저는 선생님이에요 = Я учитель
저는 영어회화 선생님이에요 = Я преподаю разговорный английский
저는 영어 선생님이에요 = Я учитель английского языка
저는 곧 선생님이 될 것입니다 = Я скоро стану учителем
저는 선생님이 되고 싶어요 = Я хочу быть/стать учителем
저는 언젠가 선생님이 되고 싶어요 = Я хочу когда-нибудь стать учителем
담임선생님은 누구예요? = Кто твой классный руководитель?
저는 한국에서 영어 회화선생님이에요 = Я преподаю разговорный английский в Корее
무슨 과목을 가르쳐요? = Какой предмет вы преподаете?
선생님이 왜 되고 싶었어요? = Почему ты захотел стать учителем?
이 학교에서 언제부터 일했어요? = С каких это пор ты в этой школе?
이 학교 일을 어떻게 구했어요? = Как вы нашли эту должность (в этой школе)?
학교에서 몇 시에 퇴근해요? = Во сколько ты уходишь из школы?
집에 몇 시에 가요? = Во сколько ты пойдешь домой?
1주일에 수업을 몇 개 가르쳐요? = Сколько уроков вы проводите в неделю?
하루에 (보통) 수업을 몇 개 가르쳐요? = Сколько занятий вы (обычно) ведете в день?
이 사람은 우리 학교(의) 영어 원어민 선생님이에요 = Этот человек является учителем английского языка в нашей школе
교장선생님은 선생님들에게 존경 받아요 = Учителя уважают директора
학생들은 수업 시간 동안 자고 있었어요 = Ученики спали на уроке
그 사람이 선생님인지 아닌지 몰라요 = Я не знаю, учитель этот человек или нет
내가 선생님이면 학생들을 잘 가르칠 거야 = Если/когда я буду учителем, я буду хорошо учить студентов
만약 제가 선생님이라면 학생들에게 존경을 받고 싶을 거에요 = Если бы я был учителем, я хотел бы, чтобы ученики уважали меня
이렇게 많은 내용을 학생들에게 가르치려고 고생을 많이 했어요 = Я упорно трудился/страдал, чтобы научить студентов такому содержанию
Быть студентом
몇 반이에요? = В каком ты классе?
몇 학년이에요? = В каком ты классе?
저는 1-2이에요 («일학년-이반») = я учусь в 1-2 классе
저는 3학년이에요 = Я учусь в третьем классе
저는 내년에 수능을 봐 야 돼요 = Мне нужно написать 수능 в следующем году
저는 심심해요 = мне скучно
오늘 수업 시간 동안 뭐 할 거에요? = Что мы будем делать сегодня на уроке?
그 학생은 수업에 집중을 못 해요 = Этот ученик не может сосредоточиться на уроке
제일 좋아하는 선생님이 누구예요? = Кто твой любимый учитель?
제일 좋아하는 과목이 뭐예요? = Какой твой любимый предмет?
다음 수업은 뭐에요? = Какой следующий урок?
저는 학교에 친구가 없어요 = У меня нет друзей в школе
저는 학교에 친구가 많아요 = У меня много друзей в школе
선생님, 어디 가세요? = Учитель, куда вы идете?
저는 그 학생이 어느 대학교를 다니는 지 기억 안 나요 = Я не помню, в каком университете учится этот студент
그 학생이 학교에서 왕따인 것 같아 = Этот ученик, вероятно, изгой в школе
너는 고등학생 같이 보여 = Ты похож на старшеклассника
초등학생과 같아요 = Ты как ученик начальной школы
Обучение/Учеба
열심히 공부해요! = Учись усердно!
저는 교감선생님에게서 한국어를 배웠어요 = Я выучил корейский язык у своего заместителя директора
선생님, 저는 이 것이 이해가 안 돼요 = Учитель, я не понимаю этого
저는 선생님이 그 것을 언제 가르친 지 기억 안 나요 = Я не помню, когда учитель учил
선생님은 우리를 너무 잘 가르치셨어 = Наш учитель очень хорошо нас учил
수업이 4시쯤에 시작될 예정이에요 = Занятия по расписанию начнутся примерно в 4:00
제가 공부했을 때 문법만 공부했어요 = Когда я учился, я изучал только грамматику
제가 공부를 하면 엄마는 TV를 꺼요 = Когда я учусь, мама выключает телевизор
(만약) 공부한다면 성공할 거야 = Если будешь учиться, добьешься успеха
대학교에 가고 싶다면 열심히 공부해 야 해요 = Если вы хотите поступить в университет, вам нужно хорошо учиться
내일 공부하러 독서실에 갈래요? = Пойдем завтра в библиотеку заниматься?
나는 선생님에게 열심히 공부했다고 말했어 = Я сказал учителю, что усердно учился
그는 공부하지 않았다고 했어요 = Он сказал, что не изучал
선생님은 학생들에게 열심히 공부하라고 했어요 = Учитель сказал ученикам усердно учиться
학생들이 너무 시끄러워서 저는 교수님의 말을 못 들었어요 = Студенты были слишком громкими, поэтому я не мог слышать профессора
지금 공부를 하고 있기 때문에 너랑 통화하고 싶지 않아 = Я не хочу разговаривать с вами по телефону, потому что сейчас учусь
저는 내년에 대학교에 갈 것이기 때문에 지금 열심히 공부하고 있어요 = Поскольку в следующем году я пойду в университет, я сейчас усердно учусь
요즘에 한국어를 열심히 공부하고 있지만 아직도 잘 말할 수 없어요 = Хотя сейчас я усердно изучаю корейский язык, я все еще плохо говорю
Школа
이 학교는 우리 학교와 같아요 = Эта школа и наша школа (точно) одно и то же
저는3일 동안 학교에 안 갔어요 = Я не ходил в школу 3 дня
고등학교는 한국에서 어려워요 = В школе сложно учиться в Корее
저는 학교에서 멀리 살고 있어요 = я живу далеко от школы
저는 3시부터 학교에 있을 거에요 = Я буду в школе с 3:00
밥은 학교에 제공되었어요 = еда предоставляется школой
우리학교에서 식당까지 10분 걸려요 = Дорога от школы до ресторана занимает 10 минут
저는 학교에 가서 공부할 거에요 = Я пойду в школу, а потом буду учиться
Классы
오늘 수업이 몇 개 있어요? = Сколько у тебя сегодня занятий?
저는 오늘 1교시 수업이 있어요 = У меня сегодня первый урок
저는 오늘 2교시에 영어회화 수업이 있어요 = У меня сегодня урок разговорного английского в 2 и период
오늘 수업 시간 동안 뭐 할까요? = Что мы должны делать сегодня на уроке?
오늘 수업 시간 동안 뭐 하고 싶어요? = Что ты хочешь сделать сегодня на уроке?
제일 좋아하는 수업은 뭐예요? = Какой твой любимый класс?
제일 재미있는 수업은 뭐예요? = Какой класс самый веселый?
각 수업은 50분이에요 = Каждое занятие длится 50 минут
저는 10분 후에 1학년3반 수업이 있어요 = У меня урок (урок) с 1-3 классом через 10 минут
이 것은 저의 마지막 수업이에요 = Это мой последний урок
저는 처음에 체육 수업을 싫어했어요 = Сначала мне не понравился урок физкультуры
저는 지난 수업을 안 들었어요 = Я не ходил/посещал последнее занятие
저는 3일에 수업을 들었어요 = Я ходил на занятия 3-го (дня месяца)
저는 3일 동안 수업을 들었어요 = Я ходил на занятия три дня
저는 2달 동안 한국어 수업을 들었어요 = Я посещал курсы корейского языка в течение 2 месяцев
저는 2개월 동안 한국어 수업을 들었어요 = Я посещал курсы корейского языка в течение 2 месяцев
수업은 2 분 후에 끝날 거에요 = Урок закончится через 2 минуты
Экзамены
학생들은 다음 주에 중간고사를 볼 거에요 = Студенты будут писать промежуточный экзамен на следующей неделе
학생들은 다음 주에 기말고사를 볼 거에요 = Студенты сдают выпускной экзамен на следующей неделе
영어 시험이 너무 어려웠어요 = Экзамен по английскому языку был таким сложным
저는 시험문제를 만들고 있어요 = Я задаю экзаменационные вопросы
저는 시험문제를 만들어야 돼요 = Мне нужно составить экзаменационные вопросы
우리는 시험 문제를 언제까지 내야 돼요? = Когда нам нужно сдать экзаменационные вопросы?
저는 시험을 채점하고 있어요 = Я сдаю экзамены
시험을 잘 봤어요? = Ты хорошо сдал экзамен?
시험을 잘 봤어요 = Я хорошо сдал экзамен
시험을 망했어요! = Я испортил экзамен!
저는 이번 시험에 벼락치기를 했어요 = Я зубрил для этого экзамена
저는 지금 시험 감독을 해 야 돼요 = Мне нужно наблюдать за экзаменом сейчас
학생들을 평가하려고 내일 시험을 볼 거에요 = Чтобы оценить учеников, завтра они сдают экзамен
저는 공부하지 않아서 시험을 못 봤어요 = Я не учился, поэтому плохо сдал экзамен
제가 공부했더라면 시험을 합격했을 거에요 = Если бы я учился, я бы сдал тест
저는 6월 20일에 시험을 봐 야 되어서 지금 열심히 공부해 야 돼요 = Потому что мне нужно сдавать экзамен 20 июня th 5 , мне нужно очень усердно учиться
.
Булавы
저는 과학동아리에 가입했어요 = Я вступил в научный клуб
저는 동아리 친구들이랑 같이 봉사를 했어요 = Я вызвался вместе с друзьями в свой клуб
Для того, чтобы сказать «В каком ты клубе?» есть несколько способов, которые не кажутся естественными. Вот как это можно сказать:
저 는 과학 동 아리 에 있어 요 과학 동 아리 에 있어 있어 = я в научном клубе
저 는 과학동 아리 를 하고 있어 요 = я в научном клубе
저 는 과학동 아리이에요 = я в научном клубе
Первый вариант кажется наиболее правильным, но он, вероятно, реже всего используется в корейском языке.Второе и третье предложения, вероятно, лучше всего, даже если грамматика выглядит странно.
После школы и каникул
방학식은 언제예요? = Когда последний день в школе?
개학식은 언제예요? = Когда первый день в школе?
졸업식은 언제예요? = Когда церемония вручения дипломов?
방학 언제 해요? = Когда у тебя отпуск?
방학 동안 뭐 할 거에요? = Что ты собираешься делать во время каникул?
여름 방학 동안 뭐 할 거에요? = Что ты собираешься делать во время летних каникул?
저는 오늘 학교 끝나고 친구를 만날 거에요 = Я собираюсь встретиться с другом после школы
저는 방학 동안 방과 후 수업을 들을 거에요 = Я собираюсь пойти на урок во время каникул
방학 동안 저는 학교에 있고 싶지 않아요 = Я не хочу быть в школе во время каникул
Школьные предметы
В корейской школе можно найти следующие предметы:
외국어 = иностранные языки
영어 = английский
영어 회화 = английский разговор
중국어 = китайский
일본어 = японский
독일어 = немецкий
페인어페인어 = испанский
프랑프랑어 = французский
국어 = корейский
문학 = литература
과학 = Наука
생물 = Биология
화학 = Химия
물리 = Физика
지구과학 = Науки о Земле
사회 = Социальные науки
지리 = География
역사 = История
윤리 = Этика
정치 = Политика
경제 = Экономика
예체능 = Искусство и физкультура
미술 = Искусство
체육 = Физическое воспитание
수학 = Математика
미적분 = Исчисление
Корейские школы
Если вы никогда раньше не были в Корее, возможно, вы не знаете о многих различиях между корейской школой и школой, к которой вы привыкли в своей стране.
Учебный год начинается в начале марта и делится на два семестра (학기). Первый семестр обычно заканчивается где-то в июле, когда наступает примерно один месяц летних каникул (여름방학). Школа снова открывается где-то в августе и работает до конца декабря, прямо перед началом двухмесячных зимних каникул (겨울방학).
корейских учащихся посещают начальную школу в возрасте от 8 до 13 лет, а начальная школа — с 1 по 6 класс. Вы также можете не знать, что возрастная система в Корее отличается от остального мира, но я не хочу получать в это здесь.После начальной школы учащиеся переходят в среднюю школу, которая состоит из 1–3 классов. В Канаде (и, я уверен, в большинстве других западных стран) мы продолжаем считать от начальной школы до старшей. Однако в Корее, когда учащиеся поступают в первый год средней школы, они уже учатся в средней школе 1 -го -го класса (중학교 1학년). Точно так же учащийся, проучившийся в средней школе три года, является учащимся 3 rd класса средней школы (중학교 3학년).
После трех лет средней школы учащиеся посещают три года средней школы, которые снова называются 1--й -й, 2--й -й и 3-й -й -й классы.
Конкуренция за поступление в лучшие школы, особенно в университеты и, в меньшей степени, в старшие классы, невероятно высока. Корейские студенты постоянно учатся, чтобы улучшить свои оценки и поступить в лучшие школы. Это часто происходит за счет чрезмерной учебы, сильного давления и системы, которая измеряет способности учащихся, используя только экзамены.
Конкуренция и давление более очевидны, когда учащиеся поступают в старшие классы, но они становятся все более и более распространенными среди учащихся средних и даже начальных классов.Учебный день обычно длится примерно с 8:00 до 16:00, и большинство учеников продолжают учебу после школы, посещая хагвон (학원). 학원 обычно переводится как «частная школа» на английском языке, но это не совсем так. Частная школа для меня — это школа, такая как старшая/средняя/начальная школа, которая не финансируется государством.
Это верно для хагвонов, но хагвоны – это не настоящая школа. Как правило, это небольшие компании, работающие в офисах, которые обучают студентов после школы.Как бизнес, большинство решений основано на деньгах или на том, что делает Хагвон хорошим внешним видом (особенно для родителей).
В течение дня в своей настоящей школе ученики обычно сидят на уроках с очень небольшой активностью или практическим обучением. Это, конечно, зависит от школы, но большинство школ сосредоточено на экзаменах, и любое обучение, не связанное конкретно с решением экзаменационных вопросов, часто рассматривается как тратой времени как учениками, так и учителями. Типичный семестр в школе для любого данного класса может иметь одну или две оценки помимо выпускных и промежуточных экзаменов, которые называются 수행평가, что обычно переводится как «оценка успеваемости».Оценка успеваемости обычно составляет около 30% от итоговой оценки, а остальное составляют промежуточные (중간고사) и итоговые (기말고사) экзамены.
Баллы, которые учащиеся получают за урок или на экзамене, не определяют, провалили они экзамен или нет.
Учащемуся в Корее очень редко приходится пересдавать класс в школе. Скорее, учащиеся ранжируются со своими сверстниками в том же классе и классе. Если вы спросите студента о баллах, которые он/она получили на экзамене, он/она, скорее всего, ответит, сообщив вам рейтинг , на который он/она попал, вместо того, чтобы назвать вам фактический балл или процент.
Это иногда создает дилемму для учащихся при выборе средней школы. Если учащийся со средним уровнем чуть выше среднего решит поступить (и будет принят) в одну из лучших средних школ, его оценки могут поставить его в самый низ списка по сравнению с другими учащимися того же класса. Однако, если тот же самый ученик поступает в обычную среднюю школу, его баллы могут быть почти лучшими в том же классе.
Три года обучения в старшей школе заканчиваются, когда учащиеся пишут корейскую версию SAT, 대학수학능력시험 (обычно называемую 수능), где-то в середине ноября каждого года.Большая часть основы для поступления в университет основана на баллах студента по этому тесту, а тест проводится только один раз в год.
Таким образом, студенты находятся под огромным давлением, чтобы хорошо учиться. Если вы плохо справитесь с тестом, вы можете переписать его, но вам придется подождать еще год. Повторное написание теста в просторечии называется «재수» (재 (再) — это ханджа, что означает «повторить» или «повторно»…). Студент, который пишет тест снова, называется «재수생».
Все это давление и желание преуспеть – хорошо это или плохо – заставляют корейских студентов усердно учиться.Корейские студенты — одни из самых способных в мире и невероятно усердны в учебе.
Это урок. Нажмите здесь, чтобы посмотреть наш следующий тематический урок.
Хотите что-то добавить? Хотите знать, как сказать предложение на корейском языке? Разместите сообщение в теме, предназначенной для этого конкретного урока на нашем форуме, и мы добавим его в этот урок.
Автобиографическая поэма
Первый день в школе Я говорю своим ученикам, что их первым заданием будет написать стихотворение.
Я обычно слышу стоны и стоны в этот момент, тем более, что я преподаю математику. Я говорю, что это будет самое легкое стихотворение, которое они когда-либо писали, потому что оно будет о них самих. Первая строка — их имя, вторая строка — три слова, которые описывают их самих, третья строка — три вещи, которые им нравятся, четвертая строка — три вещи, которые им не нравятся, пятая строка — три фильма, которые они видели (могли бы сделать). книги, которые они читали, но фильмы обычно вызывают больший отклик), шестая строка — три страха, которые у них есть, седьмая строка — три вещи, которые им нравятся в школе, восьмая строка — две цели, которые у них есть, девятая строка — место, которое они хотели бы посетить, а десятая строка – их фамилия.Вы можете настроить любую из этих строк в соответствии с вашими классами. Иногда мне приходится напоминать своим ученикам, чтобы у них был рейтинг G. Я беру стихи и читаю их, а на следующий день я предлагаю учащимся угадать, какое стихотворение подходит к какому человеку.
Я читаю стихи вслух, пропуская первую и последнюю строчки. Обычно я даю бонусные баллы тому, кто дает больше всего правильных ответов. Эмили Д.
Рюкзак «Снова в школу»
Я знакомлюсь со своим классом, принося в школу рюкзак.В нее я положил несколько вещей, которые что-то говорят обо мне: моя любимая книга, фотография моей семьи, плюшевая лягушка (раз уж я их коллекционирую), нарисованная мной картина и т. д.
После прибытия учеников мы садимся на пол, чтобы познакомиться друг с другом. Я начинаю с себя, вытаскивая по одному пункту за раз и обсуждая, какое отношение он имеет ко мне. Я слежу за тем, чтобы дети могли обращаться с предметами, чтобы я мог передавать их. Когда я закончу, я обхожу круг и прошу каждого ученика рассказать что-нибудь о себе.
Я также сообщаю учащимся, что они могут посетить рюкзак и еще раз все осмотреть в основное время.
Я знаю другого учителя, который отправляет рюкзак домой каждый день, пока все не закончат день.
Ученик, выбранный для того, чтобы нести рюкзак домой, возвращается с 2 или 3 вещами и делится ими с классом.
Тэми Кларк, 1 класс, начальная школа Джексона
Семейный венок
Во время Дня знакомства я собрала семейные фотографии каждого из моих учеников.Я сказал семье, что, вероятно, не верну эти фотографии. Затем я сделал фотографии и сделал «семейный венок» для дней одиночества или когда студенты скучали по дому. Это был огромный успех у всех семей и детей. Я поместил венок в гостиной дома и был поражен, увидев, как студенты в течение всего года подходят к венку и находят время, чтобы полюбоваться им и своей семьей. (Некоторые семьи прикрепили к венку фотографии домашних животных). В последний день в школе я продал его с аукциона семье и купил принадлежности для классной комнаты.Все мои родители хотели этот «сувенир». Джоан Г.
Знакомство с сумками
Во время дня открытых дверей я даю своим новым ученикам их первое задание.
Я даю им белый бумажный пакет, чтобы они наполнили его пятью предметами, которые немного расскажут классу о них. Они наполняют сумки картинками, магнитами, маленькими мягкими игрушками, медалями, табелями прошлых лет, наградами и т. д. В течение первого дня каждый ученик будет рассказывать, что у него в сумке и почему. Я тоже набиваю сумку сама и иду первой.Я проявляю энтузиазм по поводу каждого предмета, который они показывают, они любят индивидуальное внимание! Боб Рикерт, 3-2, 3-5
Знакомство
GetI хотел бы, чтобы в первые дни у меня было несколько ознакомительных проектов. Одна вещь, которую я делаю, это когда я посылаю своим родителям приветственное письмо, я прошу детей принести небольшую сумку с картинками и другими небольшими предметами, которые могли бы стать частью коллажа «я». Эти коллажи — хороший плацдарм для детей, чтобы обсудить свои уникальные качества, и в конце года им нравится видеть, как они изменились.Мы также делаем школьные фоторамки для их первого дня школьных фотографий.
Я вырезаю школьные домики из дуба, а дети клеят макароны на каркасы. Я распыляю золотую краску на макаронные рамки. Родителям нравится иметь этот сувенир на память о первом дне их ребенка, когда я дарю его им на вечере «Снова в школу». Робин, 2 класс
Знакомство друг с другом
В первый день в школе проведите мероприятие, чтобы собрать класс, например, проведите опрос в классе. Студенты ходят вокруг, разговаривают с другими студентами и заполняют анкету.Параллельно они знакомятся.
Пэм Гейтс, 7 класс
Знакомство с вами
В течение первой недели в школе я даю своим ученикам лист с вопросами, которые помогают мне лучше узнать их. Например… если бы у вас был секрет и вам нужно было бы рассказать об этом другу, кто бы это был?, чего вы больше всего боитесь в этом учебном году?, чего вы с нетерпением ждете? Мне нравится возвращать их им в конце года и делать это на следующий год, чтобы посмотреть, как изменились их мысли за последние девять месяцев.
Стефани, 6-8
Знакомство с учителем
Я создал «книгу обо мне» о себе. Я использовал фотографии себя, когда я рос. Фотографии начались с рождения до окончания средней школы. Я написал очень простую историю о том, кем я хотел стать, когда рос. Я использовал повторяющиеся фразы и назвал рассказ «Можно, папа?». В первый день в школе я читаю рассказ своим ученикам и на последней странице раскрываю, что рассказ был обо мне, их учителе. Затем я ставлю книгу на книжную полку и позволяю студентам читать ее, когда они хотят.Шерри Л., 4 класс
Создание важной книги
В первый день в школе я прочитала «Важную книгу» Маргарет Уайз Браун. Я просматриваю написание абзаца и даю им указание написать абзац в том же формате, что и книга о них самих. Я также делаю то же самое. После того, как черновики написаны, они должны сделать окончательный вариант и прикрепить его к белому листу бумаги, где они добавляют иллюстрацию. Все страницы заламинированы и переплетены в книгу.
Студенты перечитывают эту книгу в течение года.Легко становится любимым. Учащиеся также с удовольствием читают учебники прошлых лет. Робин Лонг
Мои куклы
В первый день в школе (в отличие от остальных дней учебного года) дети обычно неохотно рассказывают о себе. Мы делаем марионеток «я», используя бумажные тарелки для головы, пряжу для волос и черты лица из плотной бумаги с палочкой от эскимо в качестве ручки. По окончании устраиваем кукольный спектакль. Дети прячут лица за куклами и рассказывают одноклассникам о своей семье, увлечениях, домашних животных и т. д.Гейл В., 2 класс
Поиск слов по именам
Для того, чтобы мои ученики могли познакомиться со своими одноклассниками, я создаю поиск по словам с именами моих учеников. После того, как все имена найдены, оставшиеся буквы раскрывают скрытое сообщение «с возвращением в школу». Дениз Тримино, ученики с особыми потребностями, 4–6 классы,
Наши любимые вещи
В первый учебный день я представляюсь классу и говорю им, что они расшифруют несколько слов, которые я написал на доске.
Зашифрованные слова — это список моих любимых вещей, но я не рассказываю об этом ученикам. После того, как учащиеся расшифровали слова, я прошу добровольцев помочь раскрыть расшифрованные слова. После того, как все слова расшифрованы, я предлагаю учащимся назвать категорию для всех слов. Если студенты не могут угадать, я говорю им, что они только что открыли для себя мои любимые вещи. Затем я позволил им создать несколько собственных зашифрованных слов. Каждый ученик получает возможность раскрыть свой список в первые дни учебы.Кара Коэн, 3/4
Оценка людей из моей семьи
В первый день или вскоре после этого я предлагаю детям нарисовать свою семью, но правило таково: только люди, которые живут в их доме. Удивительно видеть, насколько неуверенны некоторые дети. Это дает много полезной информации учителю. Детям помладше диктуют имена и возраст членов семьи, старшеклассникам могут написать их сами. Варвара, учитель 2 класса
Битва снежками
Даю всем по белому листу бумаги.
Рядом с их именем я прошу их написать что-то, что их волнует, что-то, что их беспокоит, и что-то, что они хотели бы узнать. (Они могут нарисовать картинку, если еще не умеют писать.) Мы комкаем ее и играем в снежки с нашей бумагой. Затем мы все берем снежок и читаем информацию. Далее нам нужно найти, кому он принадлежит. Это отлично подходит для того, чтобы узнать друг друга и увидеть, каковы их страхи и ожидания на самом деле. В конце года это обычно то, что они помнят больше всего.Келли Крид
Битва снежками!
Чтобы узнать друг друга и в то же время повеселиться, я всегда включаю «Битву снежками» в первый день школьных занятий. Раздайте учащимся чистый лист белой нелинованной бумаги. Попросите их написать 3-5 уникальных вещей о себе. Скажите им, чтобы они НЕ писали свое имя на бумаге. Затем попросите их скатать бумагу в шар. Пусть они встанут в большой круг по комнате. Затем дайте им одну полную минуту, чтобы устроить тотальную битву снежками! По истечении одной минуты предложите им найти ближайший к ним «снежный ком», развернуть его и по очереди попытаться угадать, кто это.
Они абсолютно ЛЮБЯТ это занятие! Это очень быстро расслабляет их, и они всегда будут помнить об этом. Многие из моих учеников говорят мне, что это была лучшая минута веселья за весь год! Бетси Поллард
Учитель Верно/Неверно Викторина
Примерно через неделю после начала занятий я задаю себе вопрос о себе правда/неправда. У меня есть 10 утверждений о себе, которые касаются того, что я хотел бы, чтобы студенты знали обо мне, и некоторых случайных истинных фактов, которые они всегда считают ложными. После того, как ученики молча прошли тест, мы вместе просматриваем утверждения.Я прошу их поднять руку, если они считают утверждение верным, а затем, если они считают его ложным. В этой части мне интересно посмотреть, какое впечатление они уже сложили обо мне. Затем я говорю им правильный ответ. Им это нравится! Их домашнее задание в тот вечер — написать тест на истинность/неверность о себе, который я затем пройду. Затем они могут оценить, насколько хорошо я справился с их тестом.
Я довольно много узнаю о них, принимая участие в их викторине. Эми Киршен
Рассказчик: Важно думать об отношениях, которые у вас складываются с разными людьми, потому что мы ведем себя по-разному рядом с ними.
<Анимированная сцена>
(Мужчина 1 думает о своих отношениях с разными людьми.)
В нашей жизни есть люди разного уровня. В зависимости от того, как долго мы их знаем, есть действия, которые мы должны или не должны делать.
НАВЫКИ
Линейка отношений (появляется значок линейки отношений) может помочь нам понять, как вести себя с людьми разного уровня. Мы часто самые близкие с нашей семьей.Мы все время рядом с ними. Мы больше рассказываем о своей жизни и можем физически прикасаться к ним или обнимать их.
Следующий уровень – наши самые близкие друзья. Это друзья, которых мы знаем дольше всего. Мы тусуемся и разговариваем с ними вне школы много раз в неделю.
Далее наши друзья. Это люди, которых мы давно знаем, потому что для установления дружеских отношений требуется время. Мы разговариваем и общаемся с этими людьми вне школы.
Итак, у нас есть знакомые.Это люди, которых мы немного знаем. Мы можем быть в одном классе и иметь пару разговоров с ними, но мы не говорим много.
Наконец, незнакомцы. Это люди, которых мы совсем не знаем. Важно быть в безопасности рядом с незнакомцами. Мы разговариваем с ними только в том случае, если кто-то из ваших знакомых представляет вас.
Давайте посмотрим, как это выглядит, когда Джексон использует линейку отношений.
<СЦЕНА 1 В коридоре>
(Мальчик 1 подходит к мальчику 2 в коридоре.)
Джексон: Эй, во что ты играешь?
Энди: Подожди. Я собираюсь пройти этот уровень.
Джексон: О, ты собираешься пройти этот уровень? (Игриво пытается взять телефон у Энди.)
Энди: Нет, чувак! Останавливаться!
Энди: (смеется) Я все равно победил!
Джексон: Давай! В следующий раз.
(Оба мальчика входят в класс.)
<СЦЕНА 2 Класс>
Джексон: (садится) Доброе утро, Кай.
Кай: Доброе утро, Джексон.
Джексон: Как продвигается учеба?
Кай: О, это не так уж и плохо. Но в главе 3 просто много информации.
Джексон: О, правда? Я лучше начну.
(Появится значок «Из моего просмотра».)
Джексон: (голос за кадром) Когда я вижу других людей, я использую линейку отношений (появляется значок линейки отношений), чтобы подумать о том, насколько мы близки. Энди – близкий друг. Мы всегда пытаемся насолить друг другу, когда играем в игры, так что я знаю, что это нормально.Это особый способ, которым мы шутим, но только друг с другом, и я знаю, что это его не расстроит.
Кай больше похож на знакомого. Я сижу рядом с ним в школе, но мы не очень часто разговариваем. Я обычно говорю доброе утро, или если у меня есть вопрос о школе, я спрошу его. Я бы не стал хулиганить или шутить с Каем.
Это было бы странно. Я меняю свои действия в зависимости от того, где человек находится на линейке отношений.
ОБЗОР НАВЫКОВ
Рассказчик: Джексон смог использовать линейку отношений (появляется значок линейки отношений), чтобы знать, как вести себя с разными людьми.Когда он увидел своего близкого друга Энди, он пошутил и попытался испортить свою игру.
Мальчик 1: (мальчику 2) О да? Ты скоро пройдёшь этот уровень… (игриво пытается отобрать телефон у Энди).
Рассказчик: Некоторые друзья могут расстроиться из-за этого, поэтому он не будет делать это со всеми. Это особая шутка, которой они делятся друг с другом, и они знают, что это нормально, не задев чувства друг друга.
<Анимированные титры>
Мальчик 2: (мальчику 1) (смеется) Я все равно победил.
Мальчик 1: (мальчику 2) (смеется) Да ладно, в следующий раз.
ЧТО МЫ УЗНАЛИ?
Рассказчик: Итак, что мы узнали? Уровни отношений следующие: Семья – самые близкие, можно обнять и поделиться; Близкие друзья – давно знакомы, много тусуются; Друзья – немного пообщайтесь и пообщайтесь; Знакомые – только немного их знаю; Чужие — совсем их не знаю.