6+2  7

3+3  5

7-2  4

3+2  5

7-3  5

6+3  9

8-4  5

6+3  8

8-1  7

5+4  8

2.  6

4+2  7

3+3  6

5-2  4

4+2  5

7-4   4

6+3  8

8-2   5

6+1  8

8-2  7

4+4  8

9-3  5

6+2  8

3+2  5

6-2  3

3+3  5

7-2  6

6+2  9

9-4  5

6+3  7

8-1  7

4+5  8

9-3  6

6+2  7

3+3  5

7-2  4

3+2  5

7-3  5

6+3  9

8-4  5

6+3  8

8-1  7

5+4  8

9-2  6

4+2  7

3+3  6

5-2  4

4+2  5

7-4   4

6+3  8

8-2   5

6+1  8

8-2  7

4+4  8

9-3  5

6+2  8

3+2  5

6-2  3

3+3  5

7-2  6

6+2  9

9-4  5

6+3  7

8-1  7

4+5  8

9-3  6

6+2  7

3+3  5

7-2  4

3+2  5

7-3  5

6+3  9

8-4  5

6+3  8

8-1  7

5+4  8

9-2  6

4+2  7

3+3  6

5-2  4

4+2  5

7-4   4

6+3  8

8-2   5

6+1  8

8-2  7

4+4  8

9-3  5

6+2  8

3+2  5

6-2  3

3+3  5

7-2  6

6+2  9

9-4  5

6+3  7

8-1  7

4+5  8

9-3  6

1.  10-2  8-2
2.  10-3  5+2
3.  8-2  4+2
4.  2+2  7-2
5.  9-1  8-1
6.  6+1  7-1
7.  8-1  6+1
8.  5+1  5-1

1.  10-2  8-2
2.  10-3  5+2
3.  8-2  4+2
4.  2+2  7-2
5.  9-1  8-1
6.  6+1  7-1
7.  8-1  6+1
8.  5+1  5-1

1.  10-2  8-2
2.  10-3  5+2
3.  8-2  4+2
4.  2+2  7-2
5.  9-1  8-1
6.  6+1  7-1
7.  8-1  6+1
8.  5+1  5-1

I. Мотивация к учебной деятельности

2. Устный счёт

3. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

4.Постановка задач урока

5. Решение логических задач, нацеленных на формирование умений, необходимых для работы с правилами сравнения чисел.

6. Физминутка

7. Решение задач на применение различных способ проверки правил сравнения чисел.

8. Рефлексия. Подведение итогов.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

– Ребята, повернитесь, пожалуйста, подарите улыбку мне, друг другу.

– Посмотрите на слайд, выберите установку на урок, поднимите вверх № карточки своей установки.

1. Узнать то, что не знаю.

2. Внимательно слушать учителя и отвечать на вопросы.

3. Ничего не изучать нового, решить только то, что умею.

4. Найти самому (в паре) новый способ.

Самостоятельная работа в парах:

– Предлагаю поработать в парах, повторить таблицу сложения и вычитания, и решить задание «Бомбочка». Необходимо записывать только ответы, пока не взорвалась бомбочка.

https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/462

– Вспомните правила работы в паре.

– Приступаем к работе.

Рефлексия работы в паре:

– С кем было приятно работать? Почему?

– Кто помог вам? Кому помогли вы? Кому и за что хотите сказать спасибо?

Расскажите свое предположение по образцу:

Я хочу сказать спасибо … за …

– При каком условии работа может быть правильна?

– Какие ошибки можно допустить при выполнении.

Сличение вариантов ответов в паре с учителем:

– Сравните свои варианты ответов с моим рядом ответов.

– Оцените свои работы на листочке, где работали по линейке успеха с критерием «правильность».

Использование приема «Яркое пятно».

На доске представлено 3 числа и ряд слов.

– Посмотрите внимательно на доску и попробуйте определить тему нашего урока.

– Обсудите данный вопрос в паре.

         8              17

                 2

Считать

Сравнивать

Думать

Делить

Решать

Умножать

– Будем сравнивать числа.

– А что ещё можно сравнивать в жизни?

Формулирование задач:

– Если тема есть, значит, сможем сказать, какие задачи урока сегодня перед нами стоят.

– Давайте попробуем сформулировать задачи нашего урока.

Работа учащихся в паре.

– Перед вами записан ряд слов, проговорите в паре каждую задачу:

Научиться …

Узнать …

Быть …

Разобраться …

Выяснить …

Выслушивает мнения учащихся:

– Кто готов озвучить?

Фиксация темы и задач на доску.

– Тема определена, задачи поставлены.

1. Подготовка к открытию правил:

– Мы сегодня попробуем найти способы сравнения чисел и сформулировать правила сравнения чисел.

– А откуда берутся правила, кто их составляет? (Ученые, исследователи)

– Значит, мы будем – учеными – исследователями.

2. Первое правило сравнения чисел:

– Какие слова мы используем, сравнивая количество предметов?

Больше меньше

– Теперь сравним с помощью карточек, где больше, а где меньше предметов.

https://uchi.ru/teachers/groups/6295810/subjects/1/course_programs/1/cards/485

– А теперь посмотрите на диаграмму нашего класса.

| |
| |

| | | |

| | | |

Д М

– Догадайтесь, что я показала на схеме?

– Что обозначают буквы Д (девочки), М (мальчики)?

– Можете ли вы по схеме сказать кого в классе больше, кого меньше?

– Ребята, а как я узнала, что девочек больше и сделала в схеме этот участок больше?

3. Практическое (наглядное) сравнение чисел:

– Давайте проверим, посчитаем девочек. Выходите девочки.

– Девочек 13.

– Выходят мальчики. Мальчиков 7.

На доске числа: 13 7

– А каким способом еще можно сравнить, кого в классе больше? (построиться парами). Из кого у нас будут состоять пары? (д. м.)

4. Фиксация слов «раньше», «меньше»:

-Вернёмся к числам.

– Какое из этих чисел при счёте мы называем раньше? (7)

– Как вы думаете больше оно или меньше 13? (Меньше)

– Добавим это в схему на доске:

Меньше

Раньше

5. Фиксация слов «Больше», «позже»:

– Используя слова «Больше» « позже», сформулируйте, где стоит число 13?

– Значит, больше оно или меньше 7?

Сравнение чисел

Меньше Больше

Раньше Позже

– Закрепляем слова раньше и позже с помощью карточек учи. ру.
https://uchi.ru//teachers/cards/61811

6. Работа учащихся в парах.

– А теперь, пользуясь схемой (СЛОВАМИ-ПОМОЩНИКАМИ), попробуем сформулировать правило сравнения чисел.

– Какая группа готова озвучить правило?

– Выходите к доске.

– Где можно проверить нашу работу?

– Как вы думаете, совпадают ли наши выводы с мнением авторов учебника?

– Давайте проверим.

– Откройте учебник на с. 84, прочитайте.

-Меньше то число, которое при счёте называют раньше, больше то число, которое при счёте называют позже.

– Совпал ли наш ПРОГНОЗ?

7. Использование слов – помощников № 1 с. 84.

– Какого цвета держит девочка шарики?

– Посчитайте внимательно, сколько синих шаров, красных?

– Используя числа 3, 4 и слова-помощники, построим математическое высказывание.

(3 меньше 4…, 4 больше 3…).

Несколько учеников вызываются к доске.

Остальные в роли жури.

– Давайте повторим хором.

8. Закрепление первого правила сравнение чисел:

– Проверим наше правило на практике, выполнив № 3 на с. 84.

– Кто готов ответить, доказывая словами из правила №1.

– Какое число больше 13 или 19?

– 20 больше 15?

– 8 больше 5?

– Прочитайте второе предложение.

– 11 или 14?

– 13 или 9? (9 меньше 13…)

– 17 или 20? (17 меньше …)

9 – Ребята, а знаете ли вы самое большое число? Назовите!

– А самое маленькое?

– Самого большого числа нет, какое бы вы число ни назвали, к нему можно прибавить 1 и получите большее число.

Второе правило

10. Сравнение чисел 13, 7 с помощью линейки (+РТ с.58 № 3):

– А теперь положите перед собой линейку, найдите числа 13, 7.

– Какое из этих чисел находится на шкале левее? (13)

– Оно меньше или больше? (меньше)

– Какой вывод сделаем? (То число, которое левее, оно меньше).

– Добавим в нашу схему:

Левее

Меньше

11.– Где находится на числовой прямой число 7 правее, или левее? (Правее)

– Какой вывод? (То число, которое правее, оно больше)

– Добавим в схему:

Правее

Больше

– Давайте попробуем сформулировать вторую часть правила.

– Число, которое написано левее – меньше, а то, которое на шкале правее – больше.

Получилась схема

Левее Правее

Меньше Больше

12. Формулирование 2 правила сравнения чисел:

– Попробуем сформулировать второе правило сравнения чисел. ОБСУДИТЕ В паре.

– Кто готов озвучить правило?

– Меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, больше то число, которое написано правее.

– Где можно проверить нашу работу? (Спросить у учителя, в интернете, у родителей, в энциклопедии, в учебнике)

– Страница 85, прочитайте второе правило.

Нарядили ножки

В новые сапожки.

(поочередно выставлять ноги вперед)

Вы шагайте, ножки,

Прямо по дорожке.

(Шаги на месте)

Вы шагайте, топайте,

По лужам не шлепайте.

(Прыжки на месте)

В грязь не заходите,

Сапожки не порвите.

(Шаги на месте)

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Закройте учебники, откройте рабочую тетрадь на с. 58, №1.

– Спрогнозируйте: справитесь ли вы с этим заданием:

– полностью

– частично

– не справитесь

– Поставьте то слово, которое считаете нужным.

– Приступаем к работе. К доске пойдут работать 2 человека (с обратной стороны).

– Проверяем по образцу.

– Оправдался ли ваш прогноз после проверки?

– Поднимите руку те, у кого результат и прогноз совпали?

– Поднимите руку те, кто сомневался, а выполнил верно?

2. Рабочая тетрадь с.58, №2

– Запишите пропущенные числа.

– Числа в ряду, которые больше 14, закрасьте красным цветом.

– Числа, которые меньше 12, закрасьте синим цветом.

– Обменяйтесь тетрадями, проверьте, начертите шкалу «правильности» и оцените своего соседа.

3. Самостоятельная работа в парах.

– Найдите № 4 на с. 58 рабочей тетради.

– Выполните задание в паре.

– Давайте проверим вашу работу.

– Те пары, которые сумели договориться и записали одно и то же число, покажите сигналом светофора (на парте лежат 3 круга: красный, желтый, зеленый).

– Какие задачи ставили ранее, все ли выполнили?

– Какие выводы для себя сделали?

– Вспомните, каждый из вас ставил в начале урока себе цель (установку), каждый ли смог ее достичь? – Что в этом помогло?

– Оцените свой уровень по теме сравнения чисел по «дорожке успеха»:

– Не понимаю

– Знаю и понимаю

– Понимаю и могу применить

– Могу научить другого
– В качестве закрепления материала, предлагаю выполнить карточки на Учи. ру: «Необходимо подобрать к рисунку схему».
https://uchi.ru//teachers/cards/427

Приветствуют учителя и друг друга. Настраиваются на работу.

Учащиеся поднимают карточку с номером своей цели на сегодняшний урок.

Вспоминают правила работы в паре. Решают выражения на сложения и вычитания, помогают друг другу. Высказывают благодарность соседу по парте по предложенному образцу.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся высказывают в паре свои варианты в выборе темы урока.

Формулируют различные варианты темы урока.

Научиться сравнивать числа.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя.

Работают в паре, высказывают свои мнения, пытаются прийти к единым высказываниям.

Высказывают свое мнение по каждой строке, предложенных учителем, пытаясь сформулировать задачи урока. Учащиеся предлагают фронтально свои варианты, проводится коррекция ответов и согласованный вариант фиксируется на доске.

Создаются условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. Сравнивают с помощью карточек учи.ру, где больше, а где меньше нарисовано предметов с помощью подсчет предметов.
Сравнивают наглядно, где столбец больше, а где меньше, высказывают свой аргумент. Отвечают на вопросы по диаграмме.

Делают вывод, кого в классе больше, сравнивая столбы по высоте.

Визуально сравнивают числа 13 и 7, доказывая самостоятельно, что девочек больше. По очереди выходят девочки (13), затем мальчики (7).

Предлагают свои способы сравнения чисел. Высказывают свое мнение, какое из чисел называется раньше и больше оно или нет.

Добавляют своим мнением слова в схему: меньше, раньше.

Используют слова больше и позже, сравнивая число 13 с числом 7.

Добавляют своим мнением слова в схему: больше, позже.

Решают карточки со словами раньше и позже, используя картинки.

Обсуждение в паре первого правила сравнения чисел.

Выходят к доске по желанию, произносят несколько вариантов.

Сравнивают полученные варианты по учебнику, открывают с. 84.

Делают выводы о сравнении вариантов с учебником.

Выполняют № 1 с. 84, отвечая на вопросы учителя.

Пытают построить математическое высказывание, используя слова помощники.

Несколько учеников отвечают у доски, затем остальные ученики анализируют успехи в освоении первого правила сравнения чисел.

Для закрепления правила, произносят хором верное высказывание.

По очереди выполняют № 3 на с. 84, используя слова из правила № 1.

Анализируют свои успехи по таблице.

Выполняют № 3 с. 84, закрепляют первое правило сравнения чисел.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с линейкой. Находят на линейке числа 13, 7. Сравнивают эти числа, с помощью наводящих вопросов учителя.

Делают вывод, где стоит каждое из чисел.

Добавляют в схему дополнительные слова «левее», «меньше», «правее», «больше».

Формулируют 2 часть правила.

Работают в парах.

Высказывают свои мнения, формулируют 2 правило сравнения чисел в единое целое.

Сравнивают свои варианты с ответами одноклассников.

Отвечают на вопрос, где можно найти ответ.

Обращаются к учебнику на с. 85.

Читают правило, сравнивая вариант ответа с общим.

Фиксируют свои высказывания по правилу № 2 в таблице требований.

Делают вывод, какое правило легче запомнить, лучше применить и т.д.

Встают и выполняют физкультминутку под контролем учителя.

Открывают рабочую тетрадь на с.58 № 1.

Прогнозируют свои действия: отмечают в таблице предполагаемый уровень выполнения задания.

Каждый работает самостоятельно у себя в тетради, 2 человека выходят к доске.

Сверяют свои варианты ответов с доской, делают самооценку своих работ.

Фиксируют в таблице реальный уровень владения способом сравнения чисел.

Поднимают руки те, у кого в таблице результаты совпали.

Работают в рабочей тетради, выполняют № 2 вместе с учителем.

Обмениваются тетрадями, чертят шкалу «правильности» и оценивают результаты.

Выполняют работу в паре № 4 с.58.

Оценивают свои результаты работы в паре с помощью «сигнала» светофора.

Формулируют связное высказывание, делают выводы.

Оценивают свои знания на уроке по теме «Сравнения чисел».

Фиксация цели (установки) своей работы на уроке.

Осуществление взаимного контроля и оказывание взаимопомощи.

Словесная оценка работы товарища за работу в паре.

Самооценка работы в паре по линейке успеха с критерием «правильность» на основе сличения с вариантом учителя.

Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

Словесное сравнение вариантов, коррекция, фиксация согласованного варианта на доске.

Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике.

Самооценка своих высказываний по таблице требований.

Самооценка на основе сравнения с ответами одноклассников.

Самооценка на основе сравнения с ответом в учебнике.

Самооценка своих высказываний по таблице требований.

Прогностическая оценка.

Ретроспективная оценка.

Взаимопроверка по шкале «правильности».

Оценка работы в парах показ «сигналом» светофора.

Фиксируют на «Дорожке успеха» уровень своих знаний.