В 1 классе учащиеся начинают знакомиться с правилами выполнения проектов. Первым таким заданием становится подготовка проекта по теме: «Моя малая Родина». В задании первоклассникам предлагается составить рассказ из фотографий о своём городе или посёлке, а также подписать их. При этом должно получиться сообщение, в котором не только говорится о малой Родине, но и отражено отношение автора к ней. В этой статье мы покажем, как правильно оформлять творческое задание, в какой последовательности приступать к его выполнению, как записать данные для проекта в рабочую тетрадь. А также, ниже находятся ссылки на готовые примеры проектов, с помощью которых школьник сможет более полно понять, что от него требуется.
Просто выберите свой город и кликните по ссылке. Вы перейдёте на страницу, где можно будет ознакомиться с готовыми вариантами фоторассказа, доклада и даже презентации. Список городов и населённых пунктов постоянно пополняется, и если вы не нашли в нём своего, оставьте внизу страницы комментарий, и мы обязательно дополним его.
Данный проект предлагается выполнить ученикам 1 класса по программе «Школа России» и учебнику «Окружающий мир», автор А.
А. Плешаков, 1 часть. Макет для выполнения задания можно найти в учебнике на странице 16 и рабочей тетради на стр. 8–9. Ниже показано, как и в какой последовательности выполнять общую часть этой работы. Подробно и по порядку расписана процедура оформления и даны общие рекомендации. Прочитав статью, школьник может самостоятельно рассказать о своём городе, создать презентацию или доклад, выступить перед классом и защитить проект.
Выполнение в рабочей тетради является лишь обязательным минимумом, который требуют от учеников. Но учитывая, что это только первый из множества проектов, которых предстоит подготовить в начальной школе, учителя рекомендуют уже сейчас начать готовить настоящую презентацию.
Цель проекта:
Научиться оформлять проект в виде презентации, представить свой родной город или посёлок, рассказать о его достопримечательностях, о школе, в которой учишься.
Объяснить, почему я люблю свою малую Родину.
Форма работы:
Индивидуально. Выполняется самостоятельно.
Этапы работы:
Поясним, в какой последовательности следует приступать к выполнению этого задания.
Мои обязанности по проекту:
Сбор материалов, информации, фотографий, оформление проекта, выступление и его защита.
Сроки работы:
Устанавливаются учителем, обычно это октябрь.
Способы оформления результатов:
Результаты могут оформляться как в рабочей тетради, так и отдельной презентацией.
Второй вариант намного сложнее и ответственнее, но и более желательный.
План моего выступления на презентации:
Перед защитой готовой работы важно составить для себя план выступления. Он должен следовать за фотографиями, быть достаточно подробным. Это позволит ни запутаться, ни сбиться и ответить на отлично.
Примерный план может выглядеть так:
Материалы к проекту:
Под этим названием скрываются найденная информация и отобранные фотографии.
Как я оцениваю свою работу над проектом:
Желательно в конце выступления сделать оценку проделанной работы. Сказать, что было трудно, непривычно, но очень интересно. Отметить, что вы узнали много любопытного, вам понравилось, и вы думаете, что ваша работа выполнена на отлично.
Благодарности за помощь и сотрудничество:
И в заключение полагается назвать имена тех, кто вам помогал.
Без родителей сделать свой первый в жизни проект первоклассник не может. Особенно, если он представлен в виде презентации. Поэтому называем имена родителей, может быть учителя, и говорим, как вы им благодарны.
Ответ:
Перед вами два примера малой родины, двух городов — Москва и Санкт-Петербург. Листайте ниже.
Москва — столица России. Крупнейший по численности населения город России, где живут — 12 678 079 человек (2020 год), самый населённый из городов, полностью расположенных в Европе, входит в десятку городов мира по численности населения, крупнейший русскоязычный город в мире. Расположен на западе России, на реке Москве в центре Восточно-Европейской равнины, в междуречье Оки и Волги.
Москва — популярный туристический центр России. Кремль, Красная площадь, Новодевичий монастырь и Церковь Вознесения в Коломенском входят в список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО.
Она является важнейшим транспортным узлом: город обслуживают 6 аэропортов, 9 железнодорожных вокзалов, 3 речных порта (имеется речное сообщение с морями бассейнов Атлантического и Северного Ледовитого океанов).
С 1935 года в Москве работает метрополитен. Москва — спортивный центр страны. В 1980 году в Москве прошли XXII летние Олимпийские игры, а в 2018 город стал одним из хозяев чемпионата мира по футболу.
Фотография: Кремль
Фотография: Храм Христа Спасителя, или Храм Рождества Христова
Фотография: Московский международный деловой центр «Москва-Сити»
Фотография: выставка достижений народного хозяйства СССР (ВДНХ СССР)
Санкт-Петербург — второй по численности населения город России.
Город федерального значения. Административный центр Северо-Западного федерального округа и Ленинградской области. Основан 16 (27) мая 1703 года царём Петром I. В 1712—1918 годах являлся столицей Российского государства.
Назван в честь Святого Петра, небесного покровителя царя-основателя, но со временем стал всё больше ассоциироваться с именем самого Петра I. Город исторически и культурно связан с рождением Российской империи и вхождением России в современную историю в роли европейской великой державы.
Расположен на северо-западе страны, на побережье Финского залива и в устье реки Невы. Граничит с Ленинградской областью, также имеет морские границы с Финляндией и Эстонией.
Население: 5 398 064 (2020 год) чел. Санкт-Петербург — самый северный в мире город с населением более одного миллиона человек. Также Санкт-Петербург является самым западным городом-миллионником России.
Санкт-Петербург — важный экономический, научный и культурный центр России, крупный транспортный узел.
Среди наиболее значимых культурно-туристических объектов: Эрмитаж, Кунсткамера, Мариинский театр, Российская национальная библиотека, Русский музей, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор, Невский проспект.
Фотография: Эрмитаж
Фотография: Казанский собор
Фотография: Медный всадник
Фотография: Кунсткамера
ГДЗ рабочая тетрадь Окружающий мир. 1 класс. А. А. Плешакова. Издательство Просвещение. Серия Школа России. Состоит из двух частей (1 часть – 80 страниц, 2 часть – 80 страниц).
Первый класс предъявляет особые требования к содержанию рабочей тетради по окружающему миру. Формулировка заданий, их понимание маленькими школьниками выходят на первый план, так как без них невозможно правильное восприятие информации и ее освоение.
Дети могут пропустить множество информации, которую до них доносит учитель на уроке. Чтобы родители смогли ответить на вопросы, которые непременно задаст их чадо, им необходимо всегда иметь в наличии решебник ГДЗ готовое домашние задание, содержащий самые точные ответы.
Задавайте вопросы!
Что такое Родина.
Что мы знаем о народах России
Что мы знаем о Москве
Проект — Моя малая Родина
Что у нас над головой
Что у нас под ногами
Что общего у разных растений
Что растёт на подоконнике
Что растёт на клумбе
Что это за листья
Что такое хвоинки
Кто такие насекомые
Кто такие рыбы
Кто такие птицы
Кто такие звери
Что окружает нас дома
Что умеет компьютер
Что вокруг нас может быть опасным
На что похожа наша планета
Проверим себя и оценим свои достижения
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит
Откуда в наш дом приходит электричество
Как путешествует письмо
Куда текут реки
Откуда берутся снег и лёд
Как живут растения
Как живут животные
Как зимой помочь птицам
Откуда берётся и куда девается мусор
Откуда в снежках грязь
Проверим себя и оценим свои достижения
Когда придёт суббота
Когда наступит лето
Где живут белые медведи
Где живут слоны
Где зимуют птицы
Когда появилась одежда
Когда изобрели велосипед
Когда мы станем взрослыми
Проверим себя и оценим свои достижения
Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью
Почему Луна бывает разной
Почему идёт дождь и дует ветер
Почему звенит звонок
Почему радуга разноцветная
Почему мы любим кошек и собак
Проект — Мои домашние питомцы
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину
Зачем мы спим ночью
Почему нужно есть много овощей и фруктов
Почему нужно чистить зубы и мыть руки
Зачем нам телефон и телевизор
Зачем нужны автомобили
Зачем нужны поезда
Зачем строят корабли
Зачем строят самолёты
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности
Зачем люди осваивают космос
Почему мы часто слышим слово — Экология
Проверим себя и оценим свои достижения
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»
Сценарий проведения урока
по окружающему миру
в 1 классе
на тему:
«Моя малая родина»
Автор: Умрилова Елена Михайловна
учитель начальных классов
Мельниково 2018
Пояснительная записка
ФИО педагога: Умрилова Елена Михайловна
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»
Тема: Моя малая родина (окружающий мир)
Программа: образовательная система «Школа России».
УМК Окружающий мир А.А.Плешаков 1 класс часть 1, раздел «Что и кто».
В ходе урока применялись технологии: РКМЧП, ИКТ, деятельностного подхода, игровая.
Использованы: метод беседы, рассказ, работа с текстом.
Использовалась фронтальная, групповая (в парах) работа.
В ходе урока у детей формируются следующие УУД:
Познавательные УУД
Развиваем умения извлекать информацию из текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
Ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные УУД
Развиваем умение слушать и понимать других.
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре.
Личностные результаты
Развиваем умения высказывать свою оценку работе, выражать свои эмоции.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе своих знаний. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
На мой взгляд, предложенная модель урока позволяет учащимся почувствовать гордость за свою малую родину, народ, историю и формирует патриотические чувства.
Этот материал знакомит с историческими событиями нашей малой родины, развивает кругозор учеников, устную речь, познавательный интерес, а также учит делать выводы. Он воспитывает интерес к истории Отечества, чувство любви к Родине и гордости за неё.
Сценарий урока
ФИО педагога: Умрилова Елена Михайловна , учитель начальных классов
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»
Тема урока: Моя малая родина (окружающий мир)
Тип урока: урок открытия новых знаний
Форма урока: урок-путешествие
Класс: 1
Цели: Расширение представлений о малой родине- с. Мельниково, знакомство с ее символикой, достопримечательностями, формирование умения создания детских проектов.
Задачи:
Образовательные: уточнить понятие «малая Родина; познакомить с историей возникновения с. Мельниково, его символами, достопримечательными местами.
Развивающие: развивать мышление, память, умение высказывать свое мнение, слушать и слышать собеседника, развивать самооценку и давать оценку другим.
Воспитательные: способствовать воспитанию любви к родным местам, развивать умение сотрудничать в паре, воспитывать чувство гордости за свою малую родину, уверенность в себе.
Оборудование: Компьютер, медиапроектор, экран, доска.
Учебно-методическое обеспечение:
Учебник «Окружающий мир» (А. А. Плешаков 1 класс часть 1).
Рабочая тетрадь по окружающему миру (А.А.Плешаков 1 класс часть 1).
Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова 1 класс в 2-х частях.
Время реализации урока: 35 минут
Авторский медиапродукт создан с помощью: среды WORD, Power Point.
Ход урока
Начинаем наш урок!Спинки прямо не зевай!
На уроке отвечай!
– Ребята, создадим хорошее настроение друг другу. А для этого повернемся друг к другу лицом, улыбнемся.
Дети встают, поворачиваются друг к другу, улыбаются, пожимают руки.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Л
ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы
1.-Отгадайте мою загадку
Здесь родился, живешь,
Уезжаешь- скучаешь,
Как зовут это место, знаешь? (слайд 2)
2.-А что мы называем Родиной?
– Назовите символы нашей Родины.
– Но у каждого человека есть ещё Родина. Послушайте стихотворение и подумайте, о какой родине идёт в речь?
Родина моя малая,
Я влюблена в твои радуги,
В лес твой, поля и реки
Я влюблена навеки.
Люди твои мне дороги,
Звуки твои и шорохи,
Тропки, что мною пройдены –
Это моя родина.
-О какой родине идёт речь?
-Прочитайте (слайд 3: малая Родина)
– Как вы понимаете это выражение?
(Предположения детей оформляю в виде кластера на доске)
-О чём же пойдёт речь на уроке?
-Наша родина- Россия.
Наша с вами малая Родина-это с. Мельниково. Оно большое. Поэтому мы совершим путешествие по нему не пешком. А на чём, вы догадайтесь сами, отгадав мою загадку:
С теплым воздухом шар,
А под ним корзинка,
Под ногами земля –
Словно на картинке.
(Воздушный шар) (слайд 4)
Догадались, почему именно на воздушном шаре?
-Зачем люди путешествуют?
-Путешествия обогащают духовный мир человека, дают ему насладиться прекрасными видами, отдохнуть. Поэтому многие люди отправляются в города, страны по туристическим маршрутам. В каждой стране, в каждом городе или селе существуют свои особенные маршруты, которые наиболее интересны.
-Нашим гидом будет сказочный мудрый герой Гном Наум, ведь ему более 5000 лет и он знает все тайны и секреты не только нашей страны, но и всей нашей Земли (слайд 4).
-А кого называют гидом? (слайд 5)
-Готовы отправиться в наше увлекательное путешествие на воздушном шаре и вместе с нашим гидом сделать новые открытия?
Дают ответ: Родина.
– Страна, в которой мы живем. Россия.
Называют символы: гимн, герб, флаг.
Читают запись на слайде.
С помощью учителя формулируют тему и цель урока.
Дети высказывают свои предположения на основе своих знаний.
Выражают готовность к путешествию
Представлять информацию в виде схемы. П
Развиваем умение высказывать своё предположение на основе своих знаний. Р
Оформлять свои мысли в устной форме. К
Прогнозировать
предстоящую работу (составлять план). Р
Уметь определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя. Р
Формируем мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности. Л
ΙΙI. Совместное открытие знаний.
Поиск решения проблемы
1. История возникновения с. Мельниково
– Зарождение нашего села началось более 400 лет тому назад. Между реками Обь и Шегарка было образовано красивое, крупное село Богородское.
(Слайды 6,7)
– В январе 1936 учреждается Шегарский район с центром в с. Богородском. Но через 2 года из-за весенних разливов реки Оби, райцентр перенесли в Мельниково. Сама же деревня Мельниково появилась на реке Мундрава в 1616 году. В районе кедрача было всего 15 дворов. Постепенно поселение росло. На реке Мундрава стояли мельницы (слайд 5). Сюда со всей округи везли зерно. В 1932 году был построен сушзавод, который изготавливал «сухаты» – брикеты из сушеного картофеля. (слайд) Они шли в северные районы, военнослужащим. Со временем сушзавод реорганизовали в пищекомбинат, который стал выпускать крахмал, кисель, газированную воду, колбасу.
– Сейчас Мельниково крупное, красивое село, которое находится в 60-ти километрах от г. Томска. В нашем селе проживает более 9000 тысяч человек (Слайды 8,9)
-Наше село является центром Шегарского района.
2. Символы Шегарского района.
– А как вы думаете, есть ли у нашего Шегарского района символы?
– Это, конечно, флаг.
Он белого цвета на фоне которого изображен Герб. (Слайд 10)
– Что такое герб?
-Гном Наум вот приготовил рассказ про наш герб: герб Шегарского района- это щит, разделенный по диагонали от верхнего правого угла к левому нижнему углу голубой лентой, символизирующей реку Обь. В верхней левой части щита серебряный конь, скачущий в правую сторону на зеленом поле, с красными языком и глазами. В нижней правой части щита голубая река Шегарка на светло-зеленом поле, впадающая в реку Обь, и желтое колесо водяной мельницы.
Герб утвержден Решением Думы Шегарского района № 77 от 25 июля 2002 года. (рассказывает и показывает)
– Ребята, у Шегарского района есть и Гимн.
– Что такое Гимн?
– Послушайте Гимн Шегарского района, который написал наш земляк Л. В. Груздев. (Слайд 11)
3. Достопримечательности Шегарского района.
1.Самый значимое место для каждого жителя нашей малой родины- памятник погибшим в годы Вов. Более 4000 воинов-шегарцев защищали нашу Родину от немецких захватчиков.
Более 3000 солдат не вернулись домой. Каждый год 9 мая сюда приходят все, кому дорога память о погибших родных
(слайд 12).
2. Парк им. А. С. Пушкина-это место, где отдыхают и взрослые и дети (слайд 13).
3.Крытый хоккейный корт «Молодежный центр» (слайд 14).
4.Стадион «Кедр» для занятий спортом и отдыха (слайд 15).
5.Река Обь- одна из крупных рек не только области, но и страны (слайд 16)
– Ребята, какие ещё интересные места есть в нашем селе?
6. В Шегарском районе красивые леса, в которых растут грибы, ягоды, кедровые орехи и живут животные (слайд 17).
Есть и памятники природы:
1.Мельниковский кедровник (слайд 18),
2.Особо охраняемая природная территория парк «Зеленый прометей» (слайд 19).
Ребята слушают, рассматриваю фотографии на слайдах.
Ученики читают значение этого слова (на доске).
Ребята высказывают свои предположения.
– Отличительный знак, который может принадлежать стране, городу, человеку.
Дети рассматривают, слушают.
Дают ответы.
Дети слушают гимн Шегарского района.
Увидев фотографии, ребята называют знакомые достопримечательности.
Дополняют названия достопримечательных мест села
(библиотека, музей, дом культуры. ЦДТ и т.д)
Развиваем умения
слушать и понимать других. К
Выявлять сущность, особенности объектов. П
Оформлять свои мысли в устной форме. К
Готовность обогащать свой словарный запас. П
Умение оформлять свои мысли в устной речи. К
IV. Физминутка
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
Учитель: Руки подняли и помахали.
Дети: Это деревья шумят.
Учитель: В стороны руки и помахали.
Дети: Это к нам птицы летят.
Учитель: Быстро присели, руки сложили.
Дети: В норке зверюшки сидят.
Учитель: Встали и тихо за парты все сели.
Дети: Дети учиться хотят.
Мы, туристы, мы в пути.
Веселей шагайте ноги,
Легче выдох, глубже вдох.
Путь не близок, не далёк.
Впереди течёт ручей,
Перепрыгнем поскорей.
Проговаривают и делают движения с учителем.
Формируем способность регулировать свою деятельность, необходимость заботы о своем здоровье.
К., Р., Л
V. Закрепление новых знаний
–Мы с вами увидели замечательные места нашей малой Родины. Конечно, это не всё, чем знаменита и интересна она. Нам пора возвращаться в класс.
1. Игра «Узнай место по описанию»
– Ребята, а теперь предлагаю вам поиграем игру «Узнай место». Я буду описывать место или предмет, где мы сегодня с вами побывали, а вы должны узнать его.
1) На этой реке появилась деревня Мельниково? (Мундрова)
2) Место отдыха жителей Мельниково. Находится рядом с ЦДТ (Парк)
3)Они были построены на реке Мундрове? (Мельницы)
4)Место отдыха с красивой игровой площадкой. (Парк)
5)Символ Шегарского района. (Герб)
6)Хвалебная песня нашей Малой Родине (Гимн)
7) С этого села зарождался наш район? (Богородское)
8) Памятник природы. (Кедровник)
9)Человек, именем которого назван парк (А. С. Пушкин)
– Молодцы! Угадали всё правильно. Про что вы отгадывали мои загадки?
– Давайте вернемся к нашим предположениям (кластеру) и проверим, были ли мы правы в своих предположениях, что такое малая Родина?
Дети называют описываемые места.
Ребята по кластеру
МАЛАЯ РОДИНА проверяют свои предположения, дополняют.
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. П
Уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других. К
VI. Самостоятельная работа в парах
1. Работа в парах
Игра «Собери пословицу».
– О Родине есть много пословиц и поговорок. Соедините части, чтобы получилась пословица (Работа в парах)
2.Проверка самостоятельной работы.
– А теперь давайте проверим.
– Какой смысл вложен в каждую народную мудрость?
Ученики из раздаточного материала составляют пословицы, работая в парах (приложение 1).
Нет в мире краше (Родины нашей).
Для Родины своей (ни сил, ни жизни не жалей).
Родина- мать (умей за нее постоять).
Родина краше солнца, (дороже золота).
Дети зачитывают составленные пословицы, объясняют смысл каждой пословицы
Уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других. К
Уметь оценивать правильность выполнения действий. Р
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Л
Умение работать в паре, договариваться с одноклассниками. К
Формируем на основе анализа делать выводы, готовность слушать собеседника. П., К., Р.
VII. Подготовка к выбору темы для проекта
1. Работа по учебнику.
– Откройте учебник окружающего мира на странице 16.
– Прочитаем текст, рассмотрим иллюстрации.
2. -Ребята, мы сегодня много узнали о нашей малой родине. Вам нужно выбрать интересующую вас тему (темы напечатаны на листочках), нарисовать в тетради или сделать фото того объекта, о котором вам хотелось бы собрать информацию и рассказать о нем своим одноклассникам. Поместить всю информацию в тетради на с 8,9.
– Вам необходимо сделать следующие шаги (приложение 2):
1. Выбор темы.
2.Сделать фотоснимки (рисунки).
3. Сделать подписи к фотографиям и рисункам.
– Вашими помощниками будут ваши родители и я.
Дети читают текст, рассматривают иллюстрации.
Дети читают темы вслух цепочкой (приложение 2).
Мое село.
Природа моего края.
Достопримечательности моего села.
Мой дом.
Моя семья.
Места отдыха моей малой родины.
Ребята задают вопросы по «шагам».
Развиваем умение ориентироваться в учебнике. Р
Развиваем умение
извлекать информацию из текстов. П
Развиваем умение высказывать свои мысли. К
VIII. Домашнее задание
1. Подготовить проект на выбранную тему.
2.Оформить проект в рабочей тетради (фотоснимки, рисунки, подписи к фотографиям и рисункам).
-Вы получите инструкцию по выполнению работы. (приложение 3).
Развиваем умения извлекать информацию из разных источников. П
IX. Итог урока. Рефлексия
-Наш урок подходит к концу.
– О чем сегодня говорили на уроке?
– Что нового узнали? Где можно применить новые знания?
– С каким настроением заканчиваете урок?
– Мне очень хочется вместе с вами послушать песню «С чего начинается Родина» в исполнении народного артиста России И.Кобзона.
(показывают смайлики, приложение 4)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Л
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности на следующие уроки. Л
Воспитываем положительный эмоциональный настрой. Л
Список литературы:
1. А.А.Плешаков. Окружающий мир 1 класс 1 часть, Москва «Просвещение», 2013
2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» 1 класс 1 часть Москва «Просвещение»
Интернет-ресурсы:
1.
Изображения с http://images.yandex.ru
4. http://www.bankgorodov.ru/area/shegarskii-raion/gerb (описание герба)
ГДЗ готовые домашние задания рабочей тетради по окружающему миру 1 класс Плешаков 1 и 2 часть ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн
1 Задавайте вопросы!
2 Что такое Родина.
3 Что мы знаем о народах России
4 Что мы знаем о Москве
5 Проект — Моя малая Родина
6 Что у нас над головой
7 Что у нас под ногами
8 Что общего у разных растений
9 Что растёт на подоконнике
10 Что растёт на клумбе
11 Что это за листья
12 Что такое хвоинки
13 Кто такие насекомые
14 Кто такие рыбы
15 Кто такие птицы
16 Кто такие звери
17 Что окружает нас дома
18 Что умеет компьютер
19 Что вокруг нас может быть опасным
20 На что похожа наша планета
21 Проверим себя и оценим свои достижения
22 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит
23 Откуда в наш дом приходит электричество
24 Как путешествует письмо
25 Куда текут реки
26 Откуда берутся снег и лёд
27 Как живут растения
28 Как живут животные
29 Как зимой помочь птицам
30 Откуда берётся и куда девается мусор
31 Откуда в снежках грязь
32 Проверим себя и оценим свои достижения
1 Когда придёт суббота
2 Когда наступит лето
3 Где живут белые медведи
4 Где живут слоны
5 Где зимуют птицы
6 Когда появилась одежда
7 Когда изобрели велосипед
8 Когда мы станем взрослыми
9 Проверим себя и оценим свои достижения
10 Почему Солнце светит днём, а звёзды — ночью
11 Почему Луна бывает разной
12 Почему идёт дождь и дует ветер
13 Почему звенит звонок
14 Почему радуга разноцветная
15 Почему мы любим кошек и собак
16 Проект — Мои домашние питомцы
17 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек
18 Почему в лесу мы будем соблюдать тишину
19 Зачем мы спим ночью
20 Почему нужно есть много овощей и фруктов
21 Почему нужно чистить зубы и мыть руки
22 Зачем нам телефон и телевизор
23 Зачем нужны автомобили
24 Зачем нужны поезда
25 Зачем строят корабли
26 Зачем строят самолёты
27 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности
28 Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности
29 Зачем люди осваивают космос
30 Почему мы часто слышим слово — Экология
31 Проверим себя и оценим свои достижения
На данной странице вы найдете ГДЗ по окружающему миру 1 класс из 2 части рабочей тетради авторов Плешакова А.
А. и Новицкой М.Ю. по программе для начальной школы Перспектива на 2020 -2021 учебный год. Надеемся оно окажется для вас полезным.
1. На страницах этой тетради ты будешь много путешествовать. Закрась кружки у тех предметов, которые ты возьмёшь с собой на экскурсию по родному городу.
2. Запиши с помощью взрослых.
3. Раскрась изразец — украшение городского здания. Для примера используй фотографию.
Выполненный вариант:
1. Подбери и приклей заметку из газеты о твоём земляке, который сделал доброе дело для города.
Заметка из газеты «Магнитогорский рабочий» о Константине Еремине3. Нарисуй, что ты и твоя семья сделала хорошего и полезного для своего двора. Можешь сюда приклеить и фотографию.
Субботник во дворе1. Запиши с помощью взрослых.
2.Дорисуй и раскрась украшение сельского дома.
Выполненный вариант:
3. Запиши названия украшений сельского дома, которые ты знаешь.
1. Подбери и наклей заметку из газеты о твоём земляке, который сделал доброе дело для села.
Заметка из газеты правительства Кировской области «Вести»2. Нарисуй, что ты и твоя семья сделали хорошего и полезного для своего села. Можешь сюда наклеить фотографию.
Посадка дерева1. Рассмотри рисунок. Что обозначено цифрами? Проверь себя по Приложению.
Что есть в вашем городе (закрась кружки)?
Цифрами на рисунке обозначено:
2.Придумай и нарисуй необычную клумбу.
Необычная клумбаНа эти страницы мы можешь приклеить фотографии на тему «Природа в городе» или нарисуй на них свой город (село). На линии вверху напиши название своей работы.
Страница 12 — 13
1. Узнай деревья и кустарники по веточкам. Если сомневаешься, посмотри в атласе-определителе. Впиши номера в кружочки.
1. Сирень. 2. Липа. 3. Тополь. 4.Боярышник. 5. Рябина. 6. Черёмуха. 7. Ель
2. Рассмотри и зарисуй веточки лиственного и хвойного деревьев, выданные учителем. Сравни их. Зарисуй.
| Веточка лиственного дерева | Веточка хвойного дерева |
3.
Какие деревья или кустарники ты посадил или хотел бы посадить в своем городе (селе)? Нарисуй.
1. Вырежи растения из Приложения и «высади» их на клумбе.
Проверь по учебнику, правильно ли ты разместил рисунки.
Выполненное задание:
2. Нарисуй свои любимые растения цветника.
Розы3. Раскрась цветы.
Выполненный вариант:
3. Какие растения цветника ты сажал в своем городе (селе)? Нарисуй.
1. Раскрась картинку.
Выполненный вариант:
Какие растения на этой картинке ты можешь назвать? Проверь себя по учебнику.
На рисунке изображены следующие растения:
2. Представь, что ты художник. Нарисуй, как бы ты оформил вход в ботанический сад.
3. Если ты бывал в ботаническом саду, нарисуй растения, которые там видел. Можно приклеить фотографию.
Виктория регия — из семейства кувшинниковых (Nymphaeaceae), составляющее один род с единственным надежным видом V. regia.1. Знаешь ли ты название этих насекомых? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.
Выполненное задание:
2. Знаешь ли ты название этих птиц? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия птиц.
Выполненный вариант:
3. Каких животных ты видел в зоопарке? Нарисуй. Можно приклеить фотографию.
Леопард4. Если тебе запомнилась встреча с каким-нибудь животным парка, придумай рассказ об этом. Попроси взрослого записать его.
Этим летом мне посчастливилось посетить контактных зоопарк. Там было много животных, но больше всего мне понравились кролики. Они быстро перебегали из одно укрытие в другое, но все же мне удалось поймать одного, взять на руки и погладить.
Я покормил его листьями капусты, принесенными с собой. Кролики очень пушистые и милые зверьки. Их ближайшие родственники зайцы, которые живут в лесу. Мне они очень нравятся!
Используя картинки из Приложения, рассели животных в зоопарке.
Выполненное задание:
2. Представь, что ты художник. Нарисуй как бы ты оформил вход в зоопарк.
3. Раскрась тигра и попугая.
Выполненный вариант:
Выполненный вариант:
2. Нарисуй в витрине игрушку, с которой твои родные играли в детстве.
Деревянная пушка3. Составь с помощью вопросов описание своего экспоната.
Эта игрушка дедушки. Ее сделал и подарил ему его папа. Это было когда он был маленький. А когда я стану взрослым и у меня появятся свои дети, я хочу передать эту игрушку своему сыну.
4. Запиши с помощью взрослых, в каких музеях тебе уже удалось побывать.
Я побывал:
1. Библиотека — тихое царство книг. Каждая книга полна чудес. Докрась рисунок для книги сказок А.С. Пушкина.
Сказка о рыбаке и рыбке2. Запиши название сказки: Сказка о рыбаке и рыбке.
Если не знаешь, не огорчайся. С помощью старших запишись в библиотеку. Библиотекарь всегда поможет тебе найти нужную книгу для ответа на любой вопрос.
1. Театр — мир мечты. Рассмотри рисунки. Отметь знаком «+», как ведут себя в театре благодарные зрители. Знаком «-» отметь рисунки, на которых показано, как ведут себя неблагодарные зрители.
2. Дополни предложение.
Я был благодарным зрителем на спектакле Мойдодыр.
1. Напиши имена твоих земляков, в честь которых названы улица, площади, парки.
Перечислим имена людей, в честь которых были названы улицы Екатеринбурга, впрочем такие же названия улиц можно встретить и в других
городах России.
В 1918 году он ушел на фронт и погиб от руки белогвардейца.
Серафима Дерябина также писала стихи и пьесы, по одной из них даже была постановка в екатеринбургском театре. Ее издавали большими тиражами.Таким образом, в рабочую тетрадь можем записать следующие имена:
Иван Малышев, Степан Халтурин, Крауль, Николай Крестинский, Андрей Юмашев, Юлиус Фучик, Шварц, Серафима Дерябина.
3. Какие дни памяти отмечают в твоём крае? Запиши.
В России днями памяти являются дни гибели определенных людей. Как правило, под этим днем понимают «День поминовения» или иначе «День памяти усопших». Согласно традиции христиан таких дней в году несколько:
4. Кому поставлены памятники в твоём городе (селе)? Найди их изображения, приклей и подпиши.
Памятник Петру Ильичу ЧайковскомуПамятник Александру Сергеевичу Пушкину1.
Рассмотри рисунки. Расскажи, чем занимаются мастера своего дела. Поразмышляй, какими они должны быть. Соедини ниточками от клубочков названия профессий и качества человека.
Соединим качества человека, которые нужны для разных профессий.
2. Напиши, кем ты хочешь стать. Объясни почему.
Я хочу стать программистом как мой папа потому, что хочу быть таким же умным как и он.
1. С помощью учебника подпишите на карте названия городов.
Карта России с названием городов
На карте из учебника это будет выглядеть так:
Карта России2. Примерно обозначь на карте место, где ты живёшь. Напиши его название.
3. Из Приложения вырежи герб и флаг России, фотографию столицы нашей Родины. Приклей их в окошки.
4. Отгадай загадку. Напиши ответ.
Где находится города без домов, реки без воды, леса без деревьев?
Ответ: карта
1.
Нарисуй удивительный мир природы на карте нашей Родины.
2. Напиши, в каких местах России тебе уже удалось побывать.
Москва, Липецк, Шадринск, Верхняя Пышма, Екатеринбург, Тобольск.
3. Напиши, в каких местах России тебе хотелось бы побывать.
Санкт-Петербург, Сочи.
1. Попробуй узнать, какие сооружения изображены на рисунках. Рассмотри их в учебнике. Подпиши названия. Раскрась силуэты.
На рисунках изображены: Спасская башня и Покровский собор.
2. Как эти сооружения «разговаривают» с москвичами и гостями столицы? Нарисуй ответы в этих двух окошках. Проверь себя по Приложению.
Колокол и часы3. Из Приложения вырежи герб России и Москвы. Наклей каждый в своё окошко. Рядом нарисуй или наклей изображение герба твоего города или области. Подпиши его. Расскажи, что ты о нём знаешь.
Герб Екатеринбурга разделен на 2 части — золотую и изумрудно-зелёную — это символ границы между Европой и Азией.
Зеленая часть похожа на крепость, которой был Екатеринбург изначально. Синие волны символизируют реку Исеть. На гербе также изображены медведь, который символизирует Европу и соболь, символизирующий Азию. На гербе изображен кристалл, который говорит о богатствах Урала.
4. Разгадай ребус.
На рисунке изображен хлеб, и соль, если эти слова подставим, то получим слово: хлебосольная.
Допиши поговорку о Москве.
Матушка-Москва - золотая
Получится:
Матушка-Москва - золотая голова.
Почему так говорят о Москве?
Все дело в том, что в Москве очень много церквей с золотыми куполами.
1. Раскрась народные костюмы. В пустом окошке нарисуй себя в костюме твоего народа.
РусскиеТатарыУдмуртыЧукча
2. С помощью взрослых подбери к русским пословицам похожие по смыслу пословицы других народов. Отметь их одинаковыми знаками.
Русские пословицы - Мир освещается солнцем, а человек - знанием. - Чтобы из ручья напиться, и то нужно наклониться. - Правда как солнце: её ладонью не прикроешь. - Где река всего глубже, там меньше шумит.
Я покормил его листьями капусты, принесенными с собой. Кролики очень пушистые и милые зверьки. Их ближайшие родственники зайцы, которые живут в лесу. Мне они очень нравятся!
Пословицы других народов
- Ладонью солнца не заслонишь.
(Калмыцкая пословица)
- Большие птица молчаливы, маленькие птицы крикливы.
(Бурятская пословица)
- Кто любит рыбку, должен сидеть в воде.
(Татарская пословица)Сопоставим пословицы:
3. К пословице без пары найди подходящую в творчестве своего народа. Запиши ее.
Без пары осталась пословица: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием.» Парой к ней будет следующая пословица:
У Земли спутник — Луна, а у человека — книга.
4. Отметь (закрась кружки), какие человеческие качества ценятся всеми народами.
1.
Рассмотри рисунки. Подумай, что хорошо для природы, а что плохо. Отметь то, что хорошо для природы, зелёным кружком, а то, что плохо для природы, красным кружком.
2. Нарисуй, что ты и твоя семья сделали хорошего для природы. Можешь сюда наклеить фотографию.
1. Используй картинки из Приложения, помести каждое растение и животное рядом с его названием.
2. С помощью взрослых узнай, какие ещё растения и животные внесены в Красную книгу России. Нарисуй их или наклей фотографии.
Серый геккон1.Рассмотри рисунки. Подумай, что можно, а чего нельзя делать в заповеднике. Отметь то, что можно делать, зелёным кружком, то, чего нельзя, красным кружком.
2. Если в твоём крае есть заповедник, узнай о нём побольше. С помощью взрослых напиши рассказ об этом заповеднике. Свой рассказ проиллюстрируй рисунком или фотографией. Можешь собрать сведения и о любом другом заповеднике России, который тебе интересен.
Ильменский заповедник
Ильменский заповедник занимает площадь 303 кв. км. Находится в
Центральной части Челябинской области около города Миасс. Занимает
34 место среди заповедников страны по своей площади.
В заповеднике 268 минералов, 16 из которых были открыты впервые.
85% территории занимает лес из которых 55% - сосна обыкновенная и
40% - береза повислая.Ильменский заповедник3. Давай погуляем в музее заповеднике «Малые Корелы» недалеко от города Архангельска. Ниточками от клубочков соедини с названиями старинные постройки, их детали и украшения.
4. С помощью взрослых запиши, в каких музеях под открытым небом тебе уже довелось или хотелось бы побывать.
Музей военной техники «Боевая слава Урала»
1. В семейном альбоме подбери фотографии мужчин разного возраста и вклей в окошки с левой стороны.
2. Из Приложения вырежи картинки природы в разные времена года.
Наклей их рядом с фотографиями с правой стороны.
3. Постарайся рассказать, что ты думаешь о внутреннем мире этих людей.
1. В семейном альбоме подбери фотографии женщин разного возраста и наклей их в окошки.
| Мать с ребенком
|
Бабушка с внуками |
2. Дополни рисунки художника своими картинками цветов и плодов, которые подходят девочке, девушке, маме, бабушке.
3. Постарайся рассказать, что ты думаешь о внутреннем мире этих людей.
1. Прочитай стихотворение Ивана Алексеевича Белоусова.
В лесу Я иду тропинкой узкой, Пробираюсь в лес густой; Зеленеющие ели Стелят ветви надо мной. По бокам трава с цветами, Песни птиц звенят кругом; Ручеёк журчит в ложбинке, - Струйки блещут серебром.
2. Представь себя героем этого стихотворения. Опиши своё состояние. Используй вопросы. Запиши ответы.
Я дышу (чем?) носом. Я иду (по чему?) по тропинке. Я пью (что?) воду. Я слышу (что?) песни птиц. Я вижу над собой (что?) деревья. Я виду под собой (что) цветы. Я вижу рядом с собой (что?) деревья. Я чувствую в себе (что?) радость.
3. Докрась рисунок. Наклей в окошко свою фотографию.
4. Нарисуй, где и как ты хочешь провести лето.
МореВолшебный клубочек прощается с вами до будущего года! Будьте здоровы и счастливы! А тетради со своей работой сохраните на добрую память!
Приложение 1
Аннотация проекта
Название – «Мой ФГОС – урок».
Тема урока – Проект «Моя малая родина»
Предмет – Окружающий мир
Класс – 1 класс
Автор/ы урока/руководитель творческого коллектива (ФИО, должность) – Брязкуха Юлия Леонидовна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение – Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад Инского сельского поселения Охотского муниципального района Хабаровского края
Краткое описание (1-3 предложения) – Перед данным уроком я организовала экскурсию по селу Иня, вместе с детьми сделали фотографии села, и дано задание на дом – принести фотографии села, природы, достопримечательностей, почетных жителей села. На уроке каждая группа выбирает нужные фотографии, соответствующие теме проекта
Описание проекта
Тип урока.
– Проект «Моя малая родина»
2. Цели урока. Образовательные:
Познакомить с новым видом работы — проектом; расширять знания о своем родном селе
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
– Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
– Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
2. Задачи урока.
Образовательная:
1. определить вместе с учащимися понятие «Малая Родина»;
Развивающая:
1. способствовать логическому мышлению учащихся;
2. возбуждать мысль и интерес к предмету
Воспитательная:
1. прививать любовь к родному краю;
2. воспитывать у учащихся чувство патриотизма
3. Краткое описание хода урока.
1.Организационный момент.
– Повторение правил поведения на уроке
– Девиз урока
2. Просмотр фильма “С чего начинается Родина?”
3. Повторение пройденного. В ходе ответов составляется слово – ПРОЕКТ. Значение слова -проект.
4. Тема урока. Цель урока.
5. Физминутка.
6. Изучение нового.
7. Закрепление.
8. Самостоятельная работа. Самопроверка.
9. Обобщение. Просмотр проектов.
4. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока.
Предметные:
Знания: узнают о малой родине.
Умения: научатся составлять проект на тему.
Навыки: составлять устный рассказ.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Личностные:
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
Приложение 4
Технологическая карта урока № 1
Организационная информация:
Предмет
Окружающий мир
Класс
1 класс
Тема
Проект «Моя малая родина»
Образовательная программа по предмету (автор)
– А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч. (2011 г.)
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Брязкуха Юлия Леонидовна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад Инского сельского поселения Охотского муниципального района Хабаровского края
Описание урока:
Тип урока
Изучение нового
Время реализации урока
35 минут
Цели урока
Образовательные:
Познакомить с новым видом работы — проектом; расширять знания о своем родном селе
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.
Способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.
Формировать УУД:
– Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
– Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё де&
Мой проект в пользу России , Задание от мира, 4 класс, 1 часть, рабочая тетрадь с ответами
Мой проект в пользу России . Придумайте и опишите свой проект на благо родной страны. Добавьте описания рисунков и схем.
Вариант 1: Мой проект на благо России
Название проекта: Бесплатная библиотека.
Цель: помочь жителям моего района или города полюбить чтение книг. Афины любят читать.
Фонды: несколько старых книжных полок или шкафов, книги, несколько единомышленников, инструменты для установки бесплатных библиотек.
Люблю читать, у нас дома много книг. У моих соседей много книг, которые больше не нужны, и они готовы отдать их кому-нибудь бесплатно. Предлагаю установить в нескольких местах моего города (района, парка) «Бесплатные библиотеки».Их можно сделать из старых книжных шкафов, которые люди выбрасывают.
Каждую такую библиотеку-шкаф необходимо установить в проходимом месте (в парке, на улице, на детской площадке). Повесьте объявление: «Уважаемые жители нашего города! Можете взять бесплатную библиотеку для себя. Вы можете бесплатно взять книги и, прочитав, вернуть их на место или оставить дома. Пожалуйста, также заполните этот шкафчик. Не выбрасывайте литературу! Принесите сюда свои книги, и они найдут своих читателей !.«
Вместо книжного шкафа можно также использовать старую телефонную будку.
Уверен, что мой проект заинтересует многих жителей нашего города. И, возможно, многим ребятам понравится читать, они будут меньше смотреть телевизор и меньше играть на планшете. Это пойдет на пользу России!
Вариант 2: Мой проект на благо России
Название проекта: Регулировка птиц зимой.
Назначение: Помочь птицам выжить зимой в холодных условиях.
Фонды: кормушки для птиц из различных материалов: из пластиковых бутылок, ящиков, фанеры и др.
Очень люблю природу, особенно птиц. Люди иногда даже не подозревают, сколько пользы приносят птицы. Ведь они уничтожают множество вредных насекомых. Также всегда приятно слышать их пение и щебетание за окном.
Ольга Карх
«Моя страна Россия – моя Родина». Проект «На благо Отечества»
Паспорт пр.:
Посмотреть проект : творческая информация.
Затраты времени : Краткосрочные.
Участники : детская группа,
родители ,
Воспитатель.
Формирование проблемы russian Гражданская идентичность подрастающего поколения – одна из самых актуальных. Исторически сложилось так, что любовь к Родине , патриотизм во все времена Русские Государство было чертой национального характера. Но из-за последних изменений потеря традиционного общества стала более заметной russian Патриотическое сознание.Дети, начиная с дошкольного возраста , страдают дефицитом знаний о родном городе, страны, , особенностях русских традиций. Также равнодушное отношение к близким людям, товарищам по группе, отсутствие сочувствия и сочувствие к чужому горю . И конечно недостаточно сформирована система работы с родителями По проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.
В связи с этим очевидна актуальность решения острейших проблем воспитания патриотизма в работе с детьми дошкольного возраста.
цель проект :
Образование russian гражданская идентичность дошкольников через систематизацию знаний о своей семье, о детском саду, об улице, на которой живет ребенок, о своем родном городе, о своей стране . Ориентируем родителей Ученики воспитывают детей в семье.
Задачи :
Формируют у детей представления о семье, в которой они живут, о стране
Освоение системы знаний, навыков и умений, обеспечивающих превращение ребенка в субъект разнообразной деятельности
Воспитание нравственно-эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру
Развитие личности дошкольника, его творческих способностей, формирование желания и способности к знаниям.
Расчетный результат :
1. Дети пополнят знания : «Моя страна Россия » .
2. У детей появятся ценностно-нравственные качества, являющиеся основой дальнейшего воспитания гуманной, духовно-нравственной и социально-активной личности, будущих порядочных граждан Россия .
3. Повышает познавательную активность, общую культуру и компетентность всех участников проект .
4.Укрепить отношения между детьми, родителей и учителей.
Этапы реализации проект
Сценическое событие
1 этап отборочно-методический материал, художественная литература, музыкальный репертуар, четкость
2 этап реализации проект Согласно плану мероприятий с детьми и родителями .
3-х этапный анализ реализации мероприятий проект
4-х этапное представление спектакля
Формы взаимодействия с детьми и родителями
Формы взаимодействия с детьми :
Непосредственная образовательная деятельность;
Совместная деятельность детей и учителей;
Экскурсионный;
Чтение художественной литературы;
Беседы, ситуационные беседы;
Прослушивание музыки;
Игры (Дидактические, ролевые, танцевальные, подвижные и коммуникативные)
Презентации
Формы взаимодействия С. родителей :
Консультации по проблемам патриотического воспитания детей;
«Моя страна Россия – моя родина »
Основные направления дошкольной формы работы
Когнитивно-речевое развитие рассказа репетитора «Символика Россия »
Презентация «Символика Россия »
Читая про Москву
Рассмотрим куклы в народных костюмах
Презентация “Русский народный костюм”
Познавательное занятие « Россия – моя родина »
Художественно-эстетический
разработка Лепак : «Флаг Россия »
Картина : «Я березу русскую люблю»
Прослушивание : Гимн Российской Федерации, народные песни
Выставка рисунка «С чего начинается Родина »
Физическое развитие Русские народные игры : «Карусель» , «Шапка» , «У медведя в Бору» , «Гори, Гори ясно»
Социально-личностное развитие Посмотреть мультфильм «Мы живем в Россия »
Чтение русских народных сказок : «Ночь на Ивана Хапова» , «По нытью в вену»
Взаимодействие Консультация родителей для родителей «Как воспитать маленького патриота»
Если вы уже прошли первую часть,
По традиции мы продолжаем публиковать серию качественно подготовленных домашних заданий по программе перспективы.На этот раз в поле зрения будет решебник на тему окружающего мира 4-го класса. Ответы на 5-е издание. Авторы учебника и рабочей тетради – Плешаков и Новицкая. Рабочая тетрадь на 2017 год.
Мир – это урок, где есть место творчеству, где ребенку нужно много материала, чтобы найти в книгах и других дополнительных источниках, а это, как правило, требует много времени, и чтобы подготовиться к урок длится целый день. Для этого мы подготовили для вас домашнее задание.Теперь делать уроки будет намного проще, ведь все ответы на нашем сайте 7guar собраны на одной странице и не нужно просматривать кучу сайтов, чтобы найти правильные ответы на поставленные задачи.
Наша ГДЗ проверена и одобрена учителем начальных классов.
1. Мое первое общество – это моя семья.
Наши общие цели: жить в мире и согласии, быть вместе, быть дружными, любить друг друга.
Наши общие дела и интересы: Уборка дома, выезд на природу, прием гостей, занятия спортом в спортзале или на стадионе, работа в саду и огороде, совместные прогулки, путешествия.
2. Мы уже в 4 классе!
Наши общие цели: хорошо учиться, получать знания, быть дружелюбными.
Наши общие дела и интересы: школьные уроки, спортивные соревнования, участие в праздниках, утренники, школьные олимпиады, конкурсы, походы в горы, кино, выезд на природу.
3. В красных кружках запишите названия сообществ, в которые вы входите по рождению и по месту жительства, в зеленом – названия сообществ, выбранных вами самостоятельно.
В красных кругах: Семья, школа.
В зеленых кругах: кружок рукоделия, спортивная секция, музыкальная школа, шахматный клуб и др.
4. Прочтите список слов. Зелеными карандашами подчеркните слова, значения которых вам понятны. Выпиши непонятные слова.
Артель – это объединение людей для сотрудничества (бригада).
Братство – объединение людей по вере.
Фермеры – это общество соотечественников, родившихся или проживающих в одном городе, селе.
Круг – сообщество людей по интересам, хобби, например кружок рукоделия или литературный кружок.
Коалиция – объединение стран для общих целей. Лига
– обычно объединяющая спортивные команды.
Мир – это человечество, мировое сообщество или сборище, встреча односельчан..
Партия – объединение людей, имеющих политические интересы, политическая партия.
Совет – Совместное обсуждение людьми некоторых вопросов.
Собрание – это присутствие людей в одном месте для обсуждения некоторых таких, например, родительского собрания.
Союз обычно представляет собой сообщество государств или организаций.
Плеяда – Объединение выдающихся людей, например, ученых.
Партнерство – это общество друзей или форма предприятия.
Компания группа друзей, знакомых приятелей.
Федерация – объединение территорий в государство.
Команда – это группа людей, которые чем-то объединены.
Устно объяснить, что в значениях этих слов есть общее. Чем они отличаются?
Это все сообщества. Они разные по интересу, размеру, составу.
1. Чистые фото. С помощью учебника сформулируйте и запишите, что объединяет всех граждан нашей страны в единый народ.
История, искусство, культура, патриотизм, творчество.
2. Использование рисунков или фотографий с подписями Составьте рассказ на тему: Мы разные, мы вместе! «В подписях к иллюстрациям отражено, какие события являются общим входом народов вашего региона, который создается сейчас общим трудом На благо каждого.
Здесь можно разместить фотографии следующих событий: городская (или школьная) суббота, парад 9 мая, день города, посадка деревьев на улицах города, спортивные соревнования.
Картинок для печати:
3. «Мой проект на благо России». Придумайте и опишите свой проект на благо родной страны. Добавьте описания рисунков и схем.
Название проекта: Бесплатная библиотека.
Цель: помочь жителям моего района или города полюбить чтение книг. Афины любят читать.
Фонды: несколько старых книжных полок или шкафов, книги, несколько единомышленников, инструменты для установки бесплатных библиотек.
Люблю читать, у нас дома много книг. У моих соседей много книг, которые больше не нужны, и они готовы отдать их кому-нибудь бесплатно. Предлагаю установить в нескольких местах моего города (района, парка) «Бесплатные библиотеки». Их можно сделать из старых книжных шкафов, которые люди выбрасывают.
Каждую такую библиотеку-шкаф необходимо установить в проходимом месте (в парке, на улице, на детской площадке). Повесьте объявление: «Уважаемые жители нашего города! Можете взять бесплатную библиотеку для себя.Вы можете бесплатно взять книги и, прочитав, вернуть их на место или оставить дома. Заполните, пожалуйста, и этот шкафчик. Не выбрасывайте литературу! Принесите сюда свои книги, и они найдут своих читателей !. «
Уверен, что мой проект заинтересует многих жителей нашего города. И, возможно, многим ребятам понравится читать, они будут меньше смотреть телевизор и меньше играть на планшете. Это пойдет на пользу России!
Картинок к проекту:
1. Прочтите статьи Конституции РФ. Подумайте и расскажите, какое отношение имеют эти статьи Конституции к вам, вашим родным и близким.
Конституция – главный закон нашей страны. Она гарантирует мои права и говорит о моих обязанностях. Например, я могу получить бесплатное образование в школе или медицинское обслуживание. Мои родители должны платить налоги, подчиняться законам нашего государства.
2. Выпейте из вышеперечисленных статей Конституции.Примеры прав и обязанностей человека и гражданина.
Права: каждый имеет право на жизнь. Каждый имеет право говорить на своем родном языке. Каждый имеет право на отдых. Каждый имеет право на медицинскую помощь. Каждый имеет право на образование.
Обязанности: Каждый обязан сохранять памятники истории и культуры. Каждый обязан платить налоги и сборы. Каждый обязан сохранять природу.
1. Используя текст учебника по с. Знак 16-17 лет, права ребенка которого иллюстрируются этими фотографиями.
Право на жизнь, семью; право на образование; право на охрану здоровья; право на отдых.
2. В дополнительной литературе или Интернете ознакомьтесь с десятью принципами декларации прав ребенка. Выпейте 2–3 принципа, которые считаете наиболее важными. Вы можете выразить их значение своими словами.
Принцип 1: Дети во всем мире обладают правами, перечисленными ниже.
Принцип 2: Каждый ребенок имеет право нормально расти и развиваться.
Принцип 3: Каждый ребенок имеет право на имя и гражданство.
Принцип 4: Каждый ребенок имеет право на жилище (дом), питание, медицинское обслуживание.
Принцип 5: Если ребенок имеет физические ограничения (инвалид), он имеет право на особый уход и заботу.
Принцип 6: Каждый ребенок имеет право на опеку родителей, а если у него нет семьи, он имеет право на опеку со стороны государства.
Принцип 7: Каждый ребенок имеет право учиться, получать образование.
Принцип 8: В первую очередь должны быть обеспечены защита и помощь ребенку (защита ребенка перед защитой взрослого).
Принцип 9: Каждый ребенок должен быть защищен от насилия и жестокости.
Принцип 10: Каждый ребенок имеет право расти в атмосфере любви и взаимопонимания, ребенок должен защищаться от ненависти и дискриминации.
1. Выпишите из текста учебника слова, значение которых вам непонятно. С помощью словаря толкование слов.
Демократическая Республика – это государство, в котором власть избирается народом.
Референдум – всенародное голосование по важным вопросам.
Выборы – это процедура избрания кого-либо путем скрытого голосования.
2. Учитесь по фотографиям в учебнике и подписывайте эти здания.Один из них не представлен в учебнике. Узнай это, используя другие источники информации.
Представьте, что вас выбрал президент нашей страны. Опишите свою деятельность по пунктам Плана.
1. Моя цель: Сделать так, чтобы люди в России стали лучше жить, возродить государственную промышленность, обеспечить людей жильем и повысить зарплаты.
2. Мой первый указ:
Учителям и врачам прибавить заработную плату на заработную плату депутатов.
(или) построить новую школу в нашем районе
(или) повысить пенсии всем пенсионерам, чтобы им хватило3.Мои помощники: друзья и команда людей, которым я могу доверять.
4. Моя ответственность: я буду нести ответственность перед народом за его деятельность в качестве президента.
5. Россия не будет зависеть от других стран и сможет обеспечить все потребности своего народа, и люди будут жить лучше.
1. Используя иллюстрации из учебника, подпишите флаги и гербы некоторых республик России.
2. Вырежьте приложение флагов и установите их в соответствующие окна.
3. Используя текст учебника, названия некоторых республик России и их столиц. Соедините линии.
Республика Адыгея – Майкоп
Республика Хакасия – Абакан
Республика Карелия – Петрозаводск
Республика Башкортостан – Уфа
Республика Саха (Якутия) – Якутск
4. С помощью дополнительной литературы и Интернета определяют и подписывают флаги и гербы субъектов Российской Федерации.
5. Проект «Путешествие в одну из республик Российской Федерации»
Найдите информацию и подготовьте сообщение об одной из республик Российской Федерации (на ваш выбор).
Проект «Путешествие в Республику Адыгея»
1.) Столица республики – город Майкоп с населением 144 тысячи человек.
Герб Республики Адыгея представляет собой круг, поверх ленты обрамленный надписью «Республика Адыгея» на адыгском и русском языках.В центре ленты – большая звезда, с боковых сторон – листья дуба, петух (слева), золотые колосья пшеницы, початки кукурузы (справа). В круге надпись «Российская Федерация» на русском и адыгском языках. Ниже представлена национальная таблица – Ана с хлебом-солью. В центре круга – главный герой Северного эпоса Сушарыко на огненном летающем коне.
3.) Флаг Адыгеи.
Государственный флаг Республики Адыгея представляет собой полотнище прямоугольной формы зеленого цвета, на котором изображены двенадцать золотых звезд и три золотые перекрещенные стрелы, направленные острием вверх.Двенадцать звезд означают 12 адыгских (черкесских) племен, а 3 стрелки – 3 древнейших адыгских принцесс. Три перекрещенных стрелки обозначают их единство. Зеленый цвет ткани символизирует религию ислама.
Государственный гимн Республики Адыгея музыкальный – поэтическое произведение на стихи И. Машбаша, музыку У. Табисимова.
Ницца, живая, Адыгея,
Страна милых сердец.
Наши народы согревали
Хороша согласна она.
Солнечный край
Республика – наш общий дом.
Крылья платные,
Республика
Зажги нашу мечту.
Предки избраны
Место предостережения для нас
Мужество, мудрость и сила
Дали нам от дедов Кавказа.
Гордо со свободной душой
Вместе с Россией иди,
Твое солнце над тобой,
Штормы позади невзгод.
Небо родное и Нива
Будет навсегда в сердцах,
Будет для нас при живых,
В наших судьбах и делах.
5.) Государственный язык – русский и адыгейский.
6.) Территория республики со всех сторон окружена территорией Краснодарского края.
7.) Значительная часть Государственного природного заповедника Кавказа сосредоточена на территории республики, все богатства которой внесены в Список всемирного природного наследия. Знаменитые термальные источники находятся в Адыгее, Кавказском государственном биосферном заповеднике, Национальном природном парке «Горная Адыгея».
8.) Майкопский курган «Ошад» известен по памятникам истории и культуры, памятник – расстрелянный казаками крест, мемориальный комплекс Дружбы.В горных районах встречаются усыпальницы из средней бронзы – дольмены. В Майкопском районе археологи находят стоянку древних людей.
Древним памятником культуры адыгского этноса является нартский эпос, в основе которого лежат легенды о происхождении и приключениях Героев-богатурян («НАРТС»).
9) Среди выдающихся граждан Адыгеи:
Героев Советского Союза (Андрухаев Х.Б., Ахмизов А.А., Бурняков К.Б.) и Героев России (Гармаш А.В., Долонин В.А., Клоупов Р.М., Гадагатль, Аскер Микамудович – русский народный поэт Республики Адыгея.
Народный художник Российской Федерации, Заслуженный художник Адыгеи, член Союза художников России Кот-фехтовальщик и другие граждане.
10.) Современные достижения Республики Адыгея.
В Республике Адыгея есть собственные продукты питания, развиты туризм, коневодство, спорт, сельское хозяйство. В современной Адыгее насчитывается около 90 крупных и средних предприятий, представляющих 11 отраслей.Предприятия пищевой промышленности производят мясные и плодоовощные консервы, кондитерские изделия, макаронные и винно-водочные изделия, пиво и молочные продукты. Огромные лесные ресурсы Адыгеи, которые представлены в основном твердосевными породами.
1. Неправильно из текста слова урока, значения которого вам не понятны. С помощью словаря запишите толкование этих слов.
Государственная граница – это линия, показывающая границы страны.
Суверенитет – независимость. Виза
– документ, по которому можно попасть в чужое государство.
Таможня – специальная государственная служба, контролирующая въезд и выезд граждан из страны.
2. Использование карты на с. 21 Определено, с какими государствами граничит Россия. Писать.
На суше Россия граничит с такими странами: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Беларусь, Украина, Абхазия, Грузия, Южная Осетия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, КНДР (Корейская Народно-Демократическая Республика).
По морю Россия граничит с Японией, США.
Используя карту, укажите названия стран и их столиц. Соедините линии.
Украина, Киев
Китай – Пекин
Казахстан, Астана
Финляндия – Хельсинки
Беларусь – Минск
1. Сравните пословицы разных народов о хороших отношениях между соседями. Что общего в пословицах? Что в них отличается? Как вы объясните различия?
Подберите одну из самых подходящих пословиц народов вашего края.Напиши это.
Близкий сосед лучше семьи.
Живите у соседей – ведите разговоры.
Какие соседи, это тоже разговор.
Не покупай двор, покупай у соседа.
Хозяйка не поскользнулась, так что видно, оттолкнули соседу.
Нет большего бедствия, чем плохие соседи.
Плохо жить, с соседями не дружить.
Пускай сосед в дом, а я хожу к соседям.
С соседом, другом, держись за саблю.
С соседом, другом и Тайном Городи.
Сосед не хочет и мира не будет.
Соседство – это обоюдная сделка.
Тогда сосед добрый, когда сумка полна.
Хороший сосед – самый большой родственник.
Хорошо, когда сосед рядом, а забор низкий.
Угроза обидеть соседа.
Что больше всего в соседе, как не в языке?
Пробирается чертополох и распущенный от соседа к соседу под синицы.
То, что есть дома, не к соседу.
Как вы думаете, применимы ли эти пословицы к отношениям между странами-соседями? Напишите своими словами, какими должны быть отношения между странами.
Эти пословицы относятся к отношениям между соседними странами. Отношения между странами должны быть дружескими, уважительными, в трудностях страны должны помогать друг другу.
2. Прочтите описание белорусской игры «Маяк».По описанию составьте схему.
3. Любимая игра монголов – шахматы. Рассмотрите фотографии монгольских шахмат и определите, каких животных они изображают. Запишите имена этих животных.
Ответ: Слева направо: Тигр (Кот, или Пантера, или Барс), верблюд, собака, лошадь.
1. По образцу, приведенному в учебнике, заполнить таблицу. Включите в него природные предметы вашего края.Воспользуйтесь дополнительной литературой и Интернетом.
Название, на каком языке произошло название, что означает в интерпретации некоторых ученых.
Московская область:
Река Ока в переводе с готического «река», на древней земле – «вода», «река».
г. Река Истра переводится с литовского «поток», «течение».
Река Волга – русское название Волги (ст.-Слав. Влга) происходит от Прасланянского ВПЛГА, В. Волга-Волга – влага.
Москва-река – от финно-угорской группы язык качал «мокрое, ненастоящее место», на древнерусском языке «Москва» – «тягучий, зыбкий» или «болото, сырость, влага, жидкость».Ленинградская область:
река Нева – от финского слова Neva – болото (глубокое), от шведского слова nude – новое.
река Нарва – В переводе с вепсского языка – «Порог».
Ладожское озеро – Ладога в переводе с финского – «Волна».
Лужский каньон – от названия реки Луги, в переводе с эстонского Laugas – углубление, яма, лужа, яма или разлом, россыпь.Краснодарский край:
Бухта Семеса (Черное море, Новороссийск) – от Адыг. «ЦЭмесез» – насекомые и лес, москитное место.
Хребет Марчота – горный хребет вдоль побережья Черного моря. На адыгском языке – «талисман». Очень лайф (Аген) – ежевика, лесная ягода.
Геленджикская бухта, получившая название от города Геленджик (город на берегу Черного моря), «Геленджик» по-арабски – «Тополь», по-адыгски – «Пастбище».
Анапская бухта – от названия города Анапа.Анапа – в переводе с адыгейского означает «круглый стол» – полукруглая форма бухты напоминает традиционный круглый стол адыгов. «Анапа» от древнегреческого – «высокий мыс».
Абрау (Озеро) – в переводе с черкесского означает «обрыв».
2. Прочтите чувашские пословицы. Подберите к ним подходящие по смыслу пословицы народов вашего региона.
В дни счастья будь чистым сердцем, в дни скорби будь жестоким сердцем.
В несчастье не грусти, и грусть преодолена.(рус.)
От радости локоны ходят, а от печали – иногда. (рус.)
Печаль видна ясными глазами, а башня – на лице Бело. (рус.)
Мол одежду ест, горе – мужик. (Укр.)
Водная мудрость не хранится на горных вершинах гордости.
Гор, чтобы быть глупым. (рус.)
Выше себя не прыгнешь. (рус.)
Выше головы не прыгнешь. (рус.)
Выше себя не прыгнешь. (рус.)
Нищета и мудрое юмор.(рус.)
У вас есть друзья – глубокие, как Волга, нету – плевать, как лужа.
У меня нет ста рублей, но есть сотня друзей. (рус.)
Дерево укоренилось, а человек дружит. (рус.)
Друга нет – посмотрели, а нашли – береги. (рус.)
Хороший конь не без седла, но честный человек не без друга. (рус.)
Вместе друг с другом – ничего не бойтесь. (рус.)
3. Узнайте в дополнительных источниках, кто первым создал алфавит для вашего родного языка.Напишите свою информацию об этом человеке. Если есть возможность, разместите его портрет.
Как создавалась славянская и русская азбука.
В IX веке в Византии, в городе Солун (ныне город Салоники в Греции) жили два брата – Константин и Мефодий. Константин, став монахом, получил новое имя – Кирилл. Братья были людьми мудрыми и очень образованными. Греческий царь Михаил отправил этих братьев к славянам в ответ на просьбу славянского князя Ростислава.
Кирилл и Мефодий взяли греческий алфавит и адаптировали его под звуки славянского языка. Таким образом, был создан славянский алфавит, получивший название «кириллица», – назвал его один из братьев. В дальнейшем славянская азбука послужила основой русского алфавита.
1. Сравните описание морозной погоды в стихотворении К.Л. Хетагуровой и в отрывке из прозы Ю.С. Ryrtheu на странице 46 учебника.Нарисуйте иллюстрацию к одному из этих текстов.
Устный ответ: оба автора описывают суровую зиму своей родины. Если мы читаем о природе Кавказских гор в стихотворении Хетагурова, чукотский писатель Рыртеу вспоминает природу Чукотки. В горах Кавказа на скале возвышается дикий баран, местный мальчик смотрит на Чукотку, чтобы понять, какая сегодня будет погода.
Можно нарисовать следующие иллюстрации: Горный баран на склоне крутой горы или мальчик, стоящий рядом с героем.
2. Нарисуйте иллюстрацию к одному из произведений писателей вашего края (по желанию), где изображена красота родной природы. Можно фото клеить.
Вы можете нарисовать следующие рисунки:
рассказ отправлен в рассказ “Золотая Луга”
к рассказу Бианки “Лесные домиски”
к рассказу Тургенева “Бежин Мид”
3. С Волшебной горой сравнил Ю.С. Рыртеу русская культура, которую он хорошо знал и с которой стремился познакомить свой народ.Попытайтесь кратко объяснить смысл этого сравнения. Напишите свою мысль.
Русская культура была представлена чукотским писателем в виде горы, потому что она такая же огромная, великая, может быть, даже непонятная. Гора видна издалека, нельзя пройти мимо и не заметить гору, как нельзя пройти мимо русской культуры. Волшебная гора заплатит много богатства и загадок, как и русская культура. Поэтому Ю.С. Риртеу сравнивают с русской культурой с волшебной горой.
1. Перед вами контурная карта России. Сравните это с карточкой в учебнике. В чем сходство и отличия?
Карта в рабочем ноутбуке более новая, современная. На нем полуостров Крым указан как часть территории России. На рисунке полуострова Крым выделен красным цветом.
На контурной карте отсутствуют названия городов, населенных пунктов, районов и краев.
На контурной карте нет раскраски территорий, видно только и море, и море.
2. Используя карточку в учебнике, кружок на контурной карте государственной границы России. Подпишите название столицы России.
3. Зарегистрируйте название вашего города …
4. Перерисуйте условные знаки.
5. Из текстов учебников (с.52) пишут цифровые данные, характеризующие территорию России.
Россия берет более 1/9 части суши суши.Протяженность территории России с севера на юг более 4 тысяч километров. Протяженность территории России с запада на восток около 9 тысяч километров.
6. Если вам предстоит побывать в каком-либо уголке России, разместите здесь свои фотографии или сфотографируйтесь здесь.
Если вам так лень, что вам лень рисовать, где вы лично побывали или распечатать и приклеить личное фото, да еще на Черном море, то вы можете сфотографировать места в нашей ГДЗ на вкладке 68-72.
1. Подписи, см. Стр. 28-31.
2. Знак на схеме холм и гора. Закончить Составление схемы: Кольчужные стрелы части холма и горы.
Левый холм, правая гора. Внизу стопы самая вершина – вершина, между ними откос.
3. Используя карточку учебника, заполните таблицу.
Название горы – Высота горы
Эльбрус – 5642.
Ключевская Натка 4688.
Белуха 4506.
Народная 1895.
4. Снимки, показывающие форму земной поверхности вашего края, или поместите фотографию.
Если вы живете на равнине, раскрасьте равнину травой, небольшими холмами и ямками. Если в горах – нарисуйте горы. Если вокруг вас холмы, нарисуйте холмы и родники. У каждого края свой рисунок.
Пример рисунка с холмами и горами:
5. С помощью дополнительной литературы в Интернете подготовьте сообщение о любых равнинах или горах России, вашем крае.Напишите основную информацию для вашего сообщения. Укажите источник информации.
Кавказские горы – это горная система между Черным, Азовским и Каспийским морями. Он разделен на две горные системы: Большой Кавказ и Малый Кавказ. Большой Кавказ простирается более чем на 1100 км. Самые известные вершины – Эльбрус (5642 м) и Казбек (5033 м) покрыты вечным снегом и ледниками. Горы близ Сочи – Аишо, Аибга, Чигуш, Псеашхо приняли участников Зимних Олимпийских игр 2014 года.
Горный Алтай – сложная система высочайших в Сибири хребтов, разделенных глубокими долинами рек и обширными сложными и межзерновыми бассейнами. Алтай находится там, где сходятся границы России, Монголии, Китая и Казахстана. Высшая точка Алтая – гора Белуха (4506 м).
Западно-Сибирская равнина – равнина на севере Азии, занимает всю западную часть Сибири от Уральских гор на западе до плато Срединность на востоке. На севере ограничен берегом Карского моря, на юге тянется до Казахского мелкомасштабного, на юго-востоке Западно-Сибирской равнины, постепенно увеличиваясь, сменяет предгорья Алтая, Салаира, Кузнецкого Алатау и Горной Шории. .Равнина имеет форму сужения к северу от трапеции, расстояние от южной границы до севера достигает почти 2500 км, ширина от 800 до 1900 км, а площадь лишь немногим менее 3 млн км².
Практикум «Изучение полезных ископаемых».
1. Рассмотрим образец минералов. Воспользовавшись иллюстрациями из учебника или атласа-определителя, узнайте его имя.
Напишите: Каменный уголь.
2. Задайте свойства минералов .. Запишите:
Уголь – твердый минерал, цвет – черный, непрозрачный, плотный, имеет блеск и слабый запах. Каменный уголь – топливо и полезные ископаемые.
3. Воспользовавшись учебным пособием, заполните таблицу.
Сравнение нефти и природного газа
Знаки для сравнения – Нефть – Природный газ
Происхождение – образовано из остатков растений и животных – образовано из остатков растений и животных
Свойства густая, маслянистая, жидкая, темного цвета, с резким запахом – бесцветная, легкая, горючая, без запаха.
Применение – топливо, масло, пластмассы, волокна для тканей – топливо, пластмассы, волокна ценных материалов
Способы добычи – Бурение скважин – Скважины
Способы транспортировки – нефтепровод, ж / д цистерны, нефтеналивные цистерны – газопровод, танкеры-газовозы
Бережное отношение – нельзя допускать разливов нефти при добыче и транспортировке – газ нужно экономить, не допускать утечки в быт.
3.Используя карточку и текст учебника, соединив лилии с названиями рек и городов, построенных на них.
Волга – Казань.
Кама – Пермь.
Ока – Коломна
Москва-река – Москва
Нева – Санкт-Петербург
Дон – Ростов-на-Дону
Обь – Новосибирск
Енисей – Красноярск
Лена – Якутск
Амур – Хабаровск
5. С помощью дополнительной литературы подготовьте сообщение о любой реке России, вашем крае (по желанию).Напишите основную информацию для вашего сообщения. Укажите источник информации.
Волга – река в европейской части России. Это одна из крупнейших рек на Земле и самая длинная в Европе. Прилегающая к Волге часть территории России называется Волгой. Длина реки – 3530 км, площадь водосборного бассейна – 1,361 млн км². На Волге четыре города-миллионера: Нижний Новгород, Казань, Самара, Волгоград. На Волге построено 8 гидроэлектростанций.Волга впадает в Каспийское море.
Кубань – река в России на Северном Кавказе, берет начало в горах Карачаево-Черкесской Республики (Эльбрус). Название реки в переводе с карачаево-балкарского языка означает «поднимающаяся, вспахивающая река» или «течение». Протяженность 870 км, площадь бассейна 58 тыс. Км². Вывозится по территории Карачаево-Черкесии, Ставропольского края, Краснодарского края и Адыгеи. Кубань впадает в Азовское море.
Енисей – река в Сибири, одна из величайших рек мира и России.Впадает в Карское море Северного Ледовитого океана. Длина 3487 км. Енисей – естественная граница между Западной и Восточной Сибирью. От Саян до северного ледяного океана Енисей проходит через все климатические зоны Сибири. В его верховьях обитают верблюды, в нижнем – белые медведи. Название происходит от эвенкийского «жойле» – большая вода.
2. О каких озерах идет речь?
Самое большое озеро нашей страны – Каспийское море.
Самое глубокое озеро России и всего мира – Байкал.
Самое большое озеро европейской части России и всей Европы – Ладожское озеро.
Второе по величине озеро европейской части России – Онежское озеро.
Одно из красивейших озер Восточно-Европейской равнины – озеро Селигер.
Одно из красивейших озер Алтая – Тетальское озеро.
3. Что это за озера?
Валаамский монастырь – Ладожское озеро.
Деревянные церкви острова Кижи – на Онежском озере.
3. Используя информацию из текста учебника, заполните таблицу.
Особенности Белого и Черного морей
Особенности морей – Белое море – Черное море
Глубина – 350 м – 2210 м
Несколько температур воды – от +6 до +15 – выше +25
Состояние моря зимой – покрыто льдом – не замерзает
4.Рассмотрим Соловецкий монастырь – одну из святынь России. Напишите название моря, на котором он расположен.
Ответ: Белое море.
Расскажите, что вы знаете об этом монастыре.
Соловецкий монастырь – Мужской мужской монастырь Русской православной церкви Расположен на Соловецких островах в Белом море. Возведен в 1429-1430 годах из каменного камня. Филипп (Колычев). При Советской власти на территории монастыря действовал первый лагерь особого назначения (тюрьма).Монастырская жизнь возобновилась в 1990 году. В 1992 году комплекс памятников Соловецкого музея-заповедника был внесен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
1. Перед вами контурная карта природных зон России. Сравните это с картой природных зон в учебнике. В чем сходство и отличия?
Сходства: обозначена граница России, нанесены названия рек, озер, морей.
.
Отличия: на контурной карте России полуостров Крым – уже территория России, на карте в учебнике – нет.
На карте в учебнике Природные зоны обозначены разными цветами. На карте в учебнике нанесены названия городов
4. С помощью карточки в учебнике прямоугольники снимаются в соответствии с цветовым обозначением на карте природных зон …
См. Учебное пособие на стр. 74-75.
5. Продвигает основные природные зоны в порядке их смещения с севера на юг:
1 Арктическая пустыня
2 тундра
3 Тайга
4 Смешанные и билайские леса
5 Степь
6 Пустыня
7 субтропики
7.Подумайте, что бы вы хотели узнать о природных зонах России. Напишите свои вопросы. По мере изучения природных зон постарайтесь найти ответы на эти вопросы.
Есть ли животные в арктической пустыне?
Неужели летом в арктической пустыне выпадает снег?
Какие растения растут в тундре?
Почему Северное сияние только на севере?
Что растет в пустыне?
Чем кормят животных в пустыне? Где они находят воду?
2. Прочтите текст учебника на стр. 78-79. Выпейте слова поддержки и с их помощью расскажите о зоне арктической пустыни.
Ответ: Ледовая зона, Арктические острова, полярная ночь, парламентский день, полярное сияние, снег, лед, ветер, низкая температура (до 60)
3. Знаете ли вы животный мир арктических пустынь? Вырезайте картинки из приложения и правильно доходите до них. После проверки картинок.
4.Представьте, что вы находитесь в зоне арктической пустыни в научной экспедиции. Нарисуйте себя и то, что вы увидите вокруг.
5. Составьте цепочку силовой цепи, характерную для арктических пустынь.
Водоросли-рыба-птица
Рыба-тюлень-белые медведи
Для тех, кому интересна данная тема, мы подготовили отчет (презентацию) о белом медведе>
2.Прочтите текст учебника на страницах 82-83. Выпейте слова поддержки и с их помощью расскажите о тундровой зоне.
Поддерживающие слова: равнина с ароматом холода, долгая зима, полярная ночь, полярный день, холодные ветры, длительная заморозка, болото, озеро.
4. Вы знаете живой мир тундры? Вырезайте картинки и добирайтесь до них.
5. Составьте схему силовой цепи, характерную для тундры.
Растения лемминг-сов и песочные.
Ягель-северный олень-волк.
6. В дополнительной литературе в Интернете найдите информацию о любом растительном или животном тундре, подготовьте сообщение. Запишите основную информацию. Укажите источник информации
Лемминги – грызуны, обитающие в тундре. Они очень похожи на мышей, но немного крупнее (10-15 см). Лемминг имеет плотное телосложение, короткие лапы и хвост. Окраска одноцветная, серовато-коричневая или пешеходная. Зимой лемминги меняют шубу на светлую, белую, и когти на передних лапах отрастают, приобретая форму копытца.Гнезда лемминги устраивают прямо на Земле. Подкармливают кустарники и мшами, за день съедают вдвое больше веса.
Тундровый олень – олень из сказки «Снежная королева», который пронес Герду на Северный полюс. Северный олень – деревянное млекопитающее. Постоянно мигрирует, питается в основном лишайниками. Главный из них – ягель. Девять месяцев в году утоляет жажду снегом. Северный олень приручен и является важным источником пищи и материалов для многих полярных народов.
2. Очистите чертеж. Деревья тайги отмечают зеленый цвет (заливной круг), деревья широкого леса – желтый цвет.
3. Приходите и нарисуйте схему, показывающую различия тайги, смешанных и больших лесов. Деревья в схемах в виде условных силуэтов.
4. Составьте схему питания, характерную для тайги.
Плеози и олень-бурый медведь.
Растения – Полевка, Бурундук, Птицы, Зайцы – Рысь
5.В книге «Зеленые страницы» читайте о любых растительных или животных лесных зонах. Напишите 1-2 интересных факта.
Белка. Белка живет в дупле или строит гнездо из веток и мха. Стенки гнезд толстые – до 50 см. При 10-градусном морозе внутри гнезда более 10-ти градусов тепла. Основной корм протеинов – семена хвойных деревьев. Зимой это животное может опустошить 300 сосновых шишек.
Лиса. Хотя основным врагом зайца считается лисица, основная ее пища – мыши и полевки.Мышиный писк лисы слышно за 100 метров. Лисы – это охота на грызунов, которых называют живыми.
2. Прочтите текст учебника на с. 90-91. Выпейте слова поддержки и с их помощью расскажите о степной зоне.
Ответ: Степь, сухое лето, суховеи сухие, пыльные бури, ливневые дожди, чернозем, пашня.
3. Знаете ли вы живой мир степей? Вырезайте картинки из приложения и правильно доходите до них.
4. Ребятам было поставлено задание привести примеры степных животных. Кто из ребят ответил без ошибок?
Ответ: Тарас.
5. Составьте схему питания, характерную для степи.
Семена растений – Хомяк – Кестрак
2. Прочтите текст учебника на с. 94-95. Выпейте слова поддержки и с их помощью расскажите о зоне пустыни.
Ответ: жаркое солнце, мало растений, голая земля, пустыня, песчаные и глинистые пустыни, веганы, тактика, бедная почва, недостаток воды, мало осадков.
4. Представьте, что вы находитесь в пустыне в научной экспедиции. Нарисуйте себя и то, что вы увидите вокруг.
5. Составьте схему силовой цепи, характерную для пустыни.
верблюд Колючий – Верблюд – Скарабей Скуп – Ушастый Ёж
2. Прочтите текст учебника на с. 98-99. Найдите в тексте объяснение причин теплых зим на Черноморском побережье Кавказа и южном берегу Крыма. Напишите это объяснение своими словами.
Ответ: Черное море летом нагревается, а зимой дает тепло. А высокие горы защищают от холодных ветров, поэтому зима здесь теплая.
3. С помощью учебника приступайте к заполнению таблицы.
Животные Черного моря и его побережья
Суши Обитатели: Ящерица Кавказская Кавказская Черепаха Средиземноморская бабочка.
Обитатели суши, добывающие еду в море: Cablanklan Duck-Sladen Petrel Sea Crab.
Морские обитатели: Музей рыб дельфинов: Кефал, Студум, Марин Окун, Бычок, Си Йерс, Олеандр Брахник.
4. Составить схему энергосистемы Черноморского побережья Кавказа, южного берега Крыма.
Бабочки, Cycada-Bogomol Lizard
Рыбы-бакланы и чайки.
5. Найдите в Интернете дополнительную информацию о растениях и животных побережья Черного моря. Напишите 2-3 интересных факта.
Афультина Черноморская
Дельфины – это не рыбы, а млекопитающие! В Черном море 3 вида дельфинов, самые крупные – афалины, они самые обычные обитатели дельфинов.
Ученые давно изучают дельфинов, некоторые считают, что у них есть разум.Эксперименты и наблюдения показывают, что у дельфинов есть свой язык, они называют друг друга по имени.
Athlegal живет до 30 лет, вес животного достигает 300 килограммов. Длина тела – до двух с половиной метров.
Дельфины питаются, в основном, рыбой, а также моллюсками. Погрузитесь на глубину до 200 метров.
Температура тела Черноморского дельфина 36,6 градуса, как у человека.
1.По описанию карельской игры «Гурижеч» нарисуйте схему.
2. Прочтите пословицы коми и удмуртов. Выбирайте их подходящие по пословице народов вашего края. Запишите их.
Раньше помогал сам, а потом принимал помощь товарища.
Русские
Сам пропадает, а товарища вырубают.
Спасите товарища – спасите себя.
Для товарища Нади и самой его жены.
Кому-то целому человеку и добрым людям Не вернемся.
Кто друг другу помогает, враг побежден.
Личная выгода – что роса на траве, братская выгода, что небо высокое.
Подходящие по смыслу пословицы:
Счастье Родина дороже жизни.
Если дружба велика, Родина будет грубой.
Единство и братство – великая держава. (Укр)
В красивом бору и красивом сосне
Притчи подходящие по смыслу:
Не человека ставит, а человек рисует место.
Место славится человеком. (Азерб.)
Каждая сосна ей борется шум.
Там, где сосна взрослая, она рыжая.
Много разных земель, родных со всех миль.
Чему учат эти пословицы?
Притчи учат любить людей, помогать им, ставить в первую очередь общие интересы, а потом свои, любить свою Родину.
3. Напишите на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную традицию о происхождении названия природного объекта.
Нужны или просто народные сказки О животных и растениях (репка, теремок, журавль и цапля и др.), А лучше легенды, объясняющие происхождение растения, животного или места в вашем районе.
Например, откуда взялся цветок ромашки? Девушка жила на свете и ее возлюбленным был ее роман. Он делал ей подарки своими руками, превращая девушку каждый день в праздник! Однажды во сне Роману приснился простой, но очень нежный цветок – желтая серединка и белые лучи, приснившийся сбоку от нее.Проснувшись, он сделал такой цветок и подарил ему свою девушку. А девушке захотелось, чтобы цветок был живым, настоящим. Роман отправился на поиски этого цветка и нашел его в стране вечных грез. Но царь этой страны не подарил цветок просто так. Правитель сказал Романе, что люди получат целое поле ромашек, если молодой человек останется в своей стране. Очень долго ждала любимого девушки, но однажды утром она проснулась и увидела за окном огромное бело-желтое поле.Тогда девушка поняла, что ее роман больше не вернется, и назвала цветок в честь любимого – ромашка! Теперь девушки гадают на ромашке – «Любит – не любит!»
1. Прочтите описание игры народов Сибири «Олень». Играйте вместе с друзьями в эту игру.
Нарисуйте иллюстрацию к игре или загрузите фотоигры, распечатайте и перемешайте.
3. Рыболовство. Рыболовство – традиционное занятие многих народов Сибири и Дальнего Востока. С помощью атласа-определителя узнайте названия этих рыбок и подпишитесь. Как выглядит Кета?
На рисунках горбуша и конус. Но Кета:
1. 1. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в арктических пустынях и тундрах, выражены этими знаками.
Загрязнение морей и островов вредными веществами с плывущими судами (мазут, различный хлам). Решение проблемы: Соблюдение особых правил работы экипажей судов и туристов.
Загрязнение нефти наземных тундр при ее добыче. Решение проблемы: применять экологически чистые методы добычи нефти.
Повреждение, разрушение почвенно-растительного покрова тундры тяжелой транспортной техникой. Решение проблемы: Использование транспорта на специальных шинах сверхдавления.
2. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в лесах, степях и пустынях, выражены этими знаками.
Чрезмерная вырубка леса, лазание по лесу после вырубки. Решение проблемы: Нацелить на леса, вместо вырубки сажать новые деревья. Использование макулатуры вместо дерева.
Повторный выпад скота в степной зоне приводит к исчезновению растений и разрушению почвы, к опустыниванию.Решение проблемы: Соблюдайте правила выпаса скота, не пасите скот длительное время на одном месте.
Из-за исчезновения растений в степи почва осыпается, и пески становятся более подвижными, засыпают дома и дороги. Решение проблемы: Не допускать падающего скота и исчезновения растений.
3. Подумайте и запишите, какие экологические проблемы, возникшие в субтропической зоне, выражаются этими знаками.
Загрязнение моря и берегов сточными водами и мусором с плавающих судов. Решение проблемы: Строительство очистных сооружений по санитарным правилам Экипажи судов.
Незаконная вырубка горных лесов, вырубка деревьев туристами. Решение проблемы: Запрет на вырубку леса, власти должны строго следить за соблюдением законов о защите леса.
Уничтожение животного и растительного мира отдыхом.Решение проблемы: Все люди должны заботиться о природе: не ловить насекомых, не делать надписей на стволах деревьев, не ломать ветки, не рвать цветы.
1. 1. Подпишите выкройки животных арктических пустынь и тундр, занесенных в Красную книгу России. При необходимости обратитесь к своему учебнику.
2. Подпишите изображения растений и животных лесных зон, занесенных в Красную книгу России.При необходимости обратитесь к своему учебнику.
3. Подпишите узоры растений и животных степей и Черноморского побережья Кавказа, занесенные в Красную книгу России. При необходимости обратитесь к своему учебнику.
2. Обсуждение учебника.
3. Проект «Красная книга нашего края». Встречайте красную книгу вашего региона. Напишите об этом основную информацию.
Страницы 66-67 заполняйте самостоятельно в зависимости от региона проживания, у Drex будут свои ответы.
Название Красной книги: Например, «Красная книга Амурской области» (или Красная книга Краснодарского края и др.)
Сколько видов организмов разных групп занесено в Красную книгу вашего региона.
Полагаем, мы переписываем названия видов из вашей красной книги.
Рисунок и наклейки. Подпишите их.
Нарисуйте животных или растения из красной книги вашего региона.
Напишите названия растений и животных из Красной книги своей территории, с которыми вам приходилось встречаться на природе.
Пишем в свои наблюдения.
1. Используя учебник, заполните таблицу.
Заповедники и национальные парки России
Природные зоны – примеры заповедников и национальных парков
Зона арктической пустыни – заповедник «Остров Врангеля», Большой арктический заповедник
Тундровая зона – Таймырский заповедник, Кандалакшский заповедник
Лесные зоны – Приоко-Террасный заповедник, Окский заповедник, Национальный парк Остров Лосина, Национальный парк Мещера
Stay Zone – Ростовский заповедник, Оренбургский заповедник, Даурусский заповедник
Полупустыни и пустыни – Астраханский заповедник, Заповедник “Черные земли”
Субтропическая зона – Сочинский национальный парк, Кавказский государственный природный биосферный заповедник
2.Напишите краткую информацию к вашему сообщению о задачах по с. 119 учебник.
Заповедники и национальные парки – особо охраняемые природные территории. В нашей стране они созданы в каждой природной зоне с целью сохранения редких растений и животных.
В арктической зоне – заповедник «Остров Врангеля». Его обитатели: белые медведи, моржи, овцы.
В тундре – Таймырский заповедник. Его обитатели: дикие северные олени, овцы.
Многие заповедники расположены в лесной зоне (см. Таблицу выше).Редкие животные этой зоны: зубры, лоси, кабаны, бобры и др. Животные и птицы.
В степной и лесостепной зоне заповедники: Центрально-Черноземный, Ростовский, Оренбургский, Даурский.
В полупустынной зоне и пустынях расположены заповедники: «Черные земли», «Астраханский заповедник». Редкие животные и птицы: сайгак, украшение, дроф.
В субтропической зоне расположены Сочинский национальный парк и Кавказский государственный природный биосферный заповедник.
3.По возможности совершите виртуальное путешествие по заповеднику с помощью Интернета (Национальный парк). Подготовьте сообщение об этом. Напишите основную информацию для вашего сообщения.
Баргузинский заповедник
Баргузинский государственный природный биосферный заповедник расположен в Бурятии, на территории Северо-Байкальского района. Он старейший заповедник России. Он был создан в 1917 году как частный заповедник для сохранения и увеличения поголовья соболя. Это единственный Государственный заповедник страны, созданный до Октябрьской революции 1917 года.
Расположен на западных склонах Баргузинского хребта (2840 м), включая северо-восточное побережье и часть акватории озера Байкал. Площадь заповедника – 374 322 га, в том числе 15000 га, это охраняемая акватория Байкала.
В заповеднике сохранены все природные комплексы, где обитают лось, кабага, заячьи пляжи, бурый медведь, бурзобка, черноволосые турбины, – всего 41 вид млекопитающих. В акватории заповедника водятся Байкал Омуль, Сиг, Остер, Хариус, Тайма, Ленок и другие виды рыб, в водах заповедника.
Участники проекта Дети старшей группы.
Паспорт проекта:
Тип проекта: творческое исследование.
Продолжительность проекта: Долгосрочный.
Участники проекта ребенка старшей группы;
воспитатель Костик Жанна Витальевна.
Образовательные районы:
Задачи направлений образования:
Социализация
Развитие игровой активности детей;
Формирование семейных принадлежностей, гражданских, патриотических чувств.
Связь
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
Развивайте все компоненты устной речи детей в разных видах деятельности.
Знание
Создание условий для реализации проектной деятельности;
Продолжать обогащать знания детей о родном крае.
Работа
Формировать представление о работе взрослых в нашем городе;
Освободите ценностное отношение к собственному труду.
Художественное творчество.
Развитие производственной деятельности
К. изобразительное искусство (на примере местных художников, кружево).
Задачи проекта:
Цель проекта:
Актуальность темы:
Воспитание любви и уважения к родному городу – важнейшая составляющая нравственно-патриотического воспитания.
Чтобы воспитать патриотов своего города, нужно это знать.
Патриотизм – это любовь и привязанность к своей Родине, преданность ей, ответственность за нее, стремление работать на ее благо, заботиться и приумножать богатство.
Основы патриотизма начинают формироваться в дошкольном возрасте. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на основе их взаимоотношений и организацию доступной возрастной деятельности. Основой патриотизма считается целенаправленное приобщение детей к родному краю.
Любовь к мусору начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек. Базовым этапом формирования у детей любви к своей Родине является накопление социального опыта в городе своего города, усвоение норм поведения, принятых в нем отношений, вовлечение в мир своей культуры.
Для успешной работы с детьми по знакомству с городом, в котором они живут, необходимо применить методику проекта. Дошкольное детство иногда можно назвать ежедневными открытиями. Взрослые должны дарить детям радость от этих открытий, наполняя их идейно-воспитательным содержанием, что должно способствовать формированию нравственных основ и чувства патриотизма.
Расчетный результат:
Живя в городе Ельце, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но и мало о них знаем.В ходе проекта дети узнают о красивых местах. Не ждите взрослых форм проявления любви к родному городу, но если в ходе проекта дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, узнают имена тех, кто основал и прославил город, начнется Чтобы проявить интерес к событиям городской жизни, отразить свои впечатления от производственной деятельности, можно предположить, что цель и задачи проекта выполнены.
План реализации проекта:
Первый этап – Подготовительный
Второй этап – реализация проекта
Тематический план работ по приобщению детей к родному краю
Третий этап – презентация проекта
Реализация проекта:
Педагог подбирает краеведческий материал в соответствии с намеченными мероприятиями: обогащает развивающую среду материалами о Ельце (книги, рисунки, репродукции, дидактические игры, пособия, арт-объекты, товары детского творчества и др.)).
Проектный метод предполагает интеграцию (взаимопроникновение разделов Программы) на основе единого проекта. Педагог согласовывает предмет обучения по ознакомлению с родным городом с темой других занятий, игр детей; Создает условия для самостоятельной работы и совместной работы со взрослыми с краеведческим материалом.
Успех развития дошкольников при знакомстве с родным городом становится возможным при их активном взаимодействии с окружающим миром эмоционально-практическим образом, т.е.е. Благодаря разным видам деятельности свойственен дошкольный возраст и тесное сотрудничество с родителями. Дети и взрослые (учителя, родители) разрабатывают экскурсионные и туристические маршруты по городу, приступают к поиску и коллективной работе.
Target Walking:
1.«М.М. Пришвин, И.А. Бунин – известные писатели нашего края».
2. «Где работают наши родители».
3. «Улицы, по которым мы идем».
Классы:
Тест:
«Я знаю город, в котором живу».
Праздники:
День города.
Антоновские яблоки.
Город мастеров.
Чтение художественной литературы:
В.Степанов «Где наша родина».
Н. Забилила “Пути дорог”.
В.Степанов «Наш дом».
Ю.Ширяев “О городе Мой”.
Оформление альбома:
«Достопримечательности родного города».
«Дом, в котором я живу».
Самостоятельная творческая деятельность детей:
Рисунок «Наша улица».
Изготовление макета «Елец вчера и сегодня».
Изготовление коллажа “Памятники Ельцам”.
Рисунок “Что мы видели в музее?”
Конкурсы, выставки:
Конкурс “Народные промыслы” (Ремесла).
Выставка «Моя семья» (художественная деятельность).
Выставка детских работ «Юные художники о нашем городе».
Конкурс изготовления игрушек “Кукла – Каша”.
Елец родной! Елец древний!
Сочинять стихи об этом стоит!
«О моем городе»
По быстрым водным холмам прохладная,
Олень и ель – на вашем гербе,
Не мигает а щит России
Подлежит установке.
Когда бесчисленные орды
Тыки, забрать полностью
В пути бесстрашно, гордо
Ты встал, мой город, как преграда.
Flusted, точечно выгоревшие,
Казалось бы стерто с лица земли,
Но опять встала, без сжатия,
Я поднял среду пепла и пепла.
Ваш сын проявил отвагу
Идти к победному концу –
А на разгромленном Рейхстаге
Он нарисовал: «Мы из Ельца!»
Гимн Ельцу.
В глубине веков
Священный руус освященный
Гондо ты стоишь
Как не совершенствуется богатырь,
Ты снова вырос
И жизнь ожила,
Купол храмов
Прогулка подвиг.
Припев:
В стране Великого и прекрасного
С душой, открытой любви,
На радость матери – Россия,
Земля Елецкая Live!
Ты не сидел
У блондинок, имя и семена,
Наш родной эльдец
Мы слились с вами вместе.
О заветах предков
Вы занимались любовью с любовью
В мыслях и делах
По сосне голоден.
Елец на берегу реки Квик-Пайн быстро и широко распространился. Уникален его внешний вид. Меня поражает ваш необычный центр города. Вот откуда выходят церкви старины, на крутом берегу, со всех сторон выделяется Вознесенский собор. Он утверждает, что является вторым по величине православным храмом в России после св.Петербург в Санкт-Петербург. Проект собора разработал известный архитектор Константин Андреевич Тон (1794 – 1881) – автор Храма Христа Спасителя и Большого Кремлевского дворца. Утвердив проект, король Николай Иповель за красоту собора объявил монарха-архитектора монархом.
В славном подвиге победы над гитлеровской Германией вместе с воинами Советской армии свою долю внесли партизаны и труженики тыла и наши соотечественники – Ельчан.9 декабря 1941 года доблестные войска Советской Армии были изгнаны из нашего края гитлеровскими захватчиками. После окончательной победы Елец начинает заново рождаться. Открываются новые архитектурные и исторические памятники.
Елец родной! Елец древний!
В веках, эпично!
Ваша история Томы – монастыри, мосты, дома.
Вы помните: кто такие, когда их строят …
Сочинять стихи об этом стоит!
Основанный предположительно в 986 году, как центр конкретного княжества, город впервые упоминается в Никоновских летописях за 1146 год.
Древний, как Русь, город-воин, город-рабочий. В ее рассказе у Елец уместилось немало славных страниц.
Он получил свое название от реки Елец, ныне Ельчик. Город был услышан одним из красивейших городов России. Великий русский писатель И.А. Бунин вспоминал, что «… звон, гул колоколов с колоколами Михаила Архангела, возвышается над всеми в таком величии, в такой роскоши, кто не мечтал о римском Храме Петра, и такой огромной, что уже никак не мог не бей меня после пирамиды Хеопса.«
Елец неоднократно сжигал утку, и многие его жители погибли в боях с врагами или схватили их в плен. Так что с первых дней своего существования Елец ведет героическую жизнь города – воин, который впоследствии был воспринят легендами.
Литература:
1. Елец – город-воин. Историко-культурный центр города Ельца. Филимонов П.П., РНФ МАРТ 2005.
2. Елец веками строился. Горлов, А.Носельцев, НПО Орнус, Липецкая редакция 1993 г.
3. Формирование культурно-образовательной среды Липецкой области. (Елецкий край) 204, изд. ЕШ им. Я. Бунина
«Перспектива» – это учебно-методический комплекс (УМК) для начальных классов общеобразовательных учреждений, представляющий собой целостную информационно-образовательную среду, реализующую единые идеологические, дидактические и методические принципы, отвечающие требованиям Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). .
Учебники для изучения предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» (ORCE) в 4 классе (Могут использоваться в составе систем учебников «Школа России» и «Перспектива») :
Orxe. Основы православной культуры. Кураев А.В.
– Оркс. Основы исламской культуры. Авторы: Латин Д.И., Муртазин М.Ф.
– Оркс. Основы еврейской культуры. Авторы: Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
– Оркс. Основы буддийской культуры. Цимитдоржиев В.Л.
– Оркс. Основы мировых религиозных культур. Авторы: Рунов А.Л., Саплин Е.В., Токарева Е.С. и др.
– Orxe. Основы светской этики. Смешурина А.И.
Изучение иностранных языков в следующем издательстве УМС “Просвещение”:
В настоящее время в школах очень популярна рабочая программа «Перспектива».Все учебники являются частью ГЭФ. В этом разделе сайта вы можете скачать и распечатать учебники, рабочие тетради на печатной основе, методические пособия по программе «Перспектива» для начальных классов (1,2,3,4 класс).
Продолжаем публиковать ответы к учебнику математики для первого класса для детей, обучающихся по программе «Перспектива».ГДЗ (готовое домашнее задание) к 2 частям учебника математики для 1 класса авторов Дорофеев, Мирака, Бука.
Здесь вы держите в руках и вторую часть рабочей тетради на русском языке авторов Климана и Бабушкина. Наверное вам нужны ответы на задачи? Все понимают домашнее задание. Укажите много для выполнения заданий в рабочей тетради на печатной основе, остается не так много времени, особенно если учесть кружки, разделы, которые необходимы детям на свежем воздухе и так далее.Чтобы облегчить жизнь студентам и
…На этой странице ГДЗ ко второй части рабочей тетради по математике для 4 класса, авторы которой Дорофеев, Миракова, Бук. Ответы на 7-е издание. Это программа «Перспектива», стиль записной книжки уже всем, кто учится на ней, хорошо известен. Как и в предыдущих, даются задания и примеры, а ответы нужно вводить в ячейки или свободные места.В отличие от учебника, задания в рабочем тетраде намного проще, на их
…Кто учится на будущее, знакома с этой серией учебников по русскому языку, авторы которых Климан и Бабушкина. Не стал исключением и четвертый класс, те же авторы снова с нами и ставят перед нами новые задачи. Но с вами и нами – GDZ на 7-м Гуру, поэтому делать упражнения на русском языке будет намного проще.У нас есть только правильные ответы на поставленные задачи. Ответы на 3-е издание.
Снова и снова начну с того, что хотя бы эти тетради на русском языке на печатной основе и предусмотрены программой проспекта, денег на них не выделяют, а родители вынуждены покупать ноутбук за свой счет. Они не маленькие, 250-300 рублей за 1 часть, но смысла в них нет.Поэтому родители вместе с педагогом часто принимают решение не покупать рабочие тетради авторов Клемановой и Бабушкиной. В этом случае учитель
…Ответы к 4-му изданию учебника. Те школьники, которые продолжают или по каким-то причинам начали заниматься программой «Перспектива» в четвертом классе, снова встречаются с учебниками авторов с уже известными фамилиями Дорофеев, Мирака, Бука.Программа сложная, но не слишком. Учебник начинается с повторения третьего урока через операции с числами от 100 до 1000. Половина учебника изучает
…Список словарных слов для 1-4 класса в УМК «Перспектива», автор климских учебников.
Ответы на 7-е издание.Если вы и в текущем учебном году продолжите учиться по программе «Перспектива», то у нас для вас есть радостная перспектива: проверить сову домашнее задание с помощью нашего правого ГДЗ. Уважаемые родители, это для вас, если вы еще проверяете уроки своего ребенка у своего ребенка, ну, для вас, ученицы четвертого класса, если вы уже настолько самостоятельны, что сами делаете домашнее задание и проверяете
…Готовое домашнее задание к учебнику по математике 3 класс, его первая часть, согласно программной перспективе.Авторы учебника Дорофеев, Миракова, Бука. Что мы передадим по учебнику: это снова числа от 0 до 100. Будет сложение, вычитание, умножение и деление. Дети повторяют величины и как переводят их друг в друга, занимаются решением задач.
ГДЗ «Литературное чтение» 2 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти.Творческая тетрадь «Литературное чтение» для 2 класса, авторы Климанов, Коти, не отстает от учебников по программе перспективы. Задания в основном творческие, и ответы должны быть креативными – это ваши собственные Мысли, пословицы, поговорки. Можете взять из нашего ГДЗ на 7гур, чтобы не рыться в интернете в поисках нужных заявлений.
ГДЗ «Литературное чтение» 4 класс.Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти.
Тест работает из пособия «Математика. Методические указания». Авторы те же самые учебники математики (Дорофеев и Мираче), согласно которым учитель ведет уроки, поэтому элементы управления синхронно согласованы с обучаемой программой.
В программе «Перспектива» начальной школы Настольная книга школьников по предмету «Русский язык» есть учебник авторов Клемановой и Бабушкиной. Продолжаем работать с учебниками и рабочими тетрадями этих авторов. Программа усложняется, уже во второй части вы будете все чаще заглядывать в нашу ГДЗ. Надеемся, что вы быстро
…Решебник по математике по программе проспекта 3 класса. Это уже готовые домашние задания по математике к рабочей тетради за 3 класс, вторая часть рабочей тетради, ее авторы, а также первая, Дорофьев Г.В., т.н.микова, TBbook. Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверяются и утверждаются учителем начальных классов.
Продолжаем изучать математику по программе перспективы, учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука. В этом полугодии мы научимся считаться десятками, узнаем, какие круглые числа, пройдем тему образования чисел больше двадцати, научимся легко оперировать двузначными числами. Обычный для
…Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир» у авторов Плешакова, Новицкая (программа проспекта) довольно сложная, но и дети уже не маленькие, умеющие разбираться в истории и в археологии.
Выполненные домашние задания по предмету «Русский язык 3 класс» к 1 части учебника (авторы учебника Клима Бабушкин) продолжают серию ГДЗ по программе «Перспектива».В учебнике для 3-го класса есть как повторение и углубление знаний для 2-го класса, так и разобранный новый Материал, новые правила и упражнения для их закрепления. Задачи
…Написать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную традицию о происхождении названия природного объекта – это одно из творческих заданий на тему «Окружающий мир» 4 класса на учебник Плеасакова. И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием
…Чтобы правильно написать тест, повторите тему. Равномерно упоминаемые элементы предложений, которые отвечают одному и тому же вопросу, относящемуся к одному и тому же члену предложения, и выполняют ту же синтаксическую функцию (т. Е. Занимают позицию одного члена предложения). Формами могут быть все члены предложений: подлежащие, сверх, определениям, дополнениям,
…Любовь к природе и интерес к науке сформировались у Бианки с детства.Виталий Бианки родился в 1894 году в Санкт-Петербурге, в семье ученого-орнитолога, хранителя коллекций Зоологического музея РАН Валентины Львович Бианки. Орнитолог – ученый, изучающий птиц. Квартира Бианки находилась прямо напротив музея, в котором работал отец мальчика. Дети – трое сыновей – часто бывали в залах этого музея.
…Вторая часть рабочей тетради на русском языке для 2 класса авторов Климанова, Бабушкина ничем не отличается от первой. Задания довольно простые, но иногда творческие, что ставит родителей, участвующих в подготовке и проверке домашнего задания у ребенка, в тупик. Иногда вам просто нужно обратиться и убедиться, что вы на
…Учебное пособие по технике «Перспектива» насыщено интересными мастер-классами.Но дело в том, что авторы учебника благополучно откуда-то сканировали, не вдаваясь в подробности, тут же нарисовали все там или нет. Без учебников и технологий учебники в большинстве школ не выдаются, разобраться тем труднее. Вот например тема для 3 класса «Качалка и песочница». Начиная с
…Варианты проверки I. Контрольная работа По литературному чтению для 3 класса по перспективной программе, а также итоговая контрольная работа за год.
Кима (контрольные диктанты) по методике «Лига Развития по русскому языку», программа перспективы, 3 класс.
Много слов уже написано нами о рабочих тетрадях на русском языке на печатной основе программы «Перспектива», авторах Климановой, Бабушкиной, мы не устаем повторять, что очередная рабочая тетрадь теперь уже четвертая. оценка, время, проведенное учеником и родителями.Ладно, им в школе бесплатно дадут, но их тоже нужно покупать, и они ни копейки. Задачи простые, но, как обычно,
…Сразу согласимся, что данный учебник подойдет детям, совершенно не знакомым с числами и слабо знакомым с оценкой, а такие дети в наше время, честно говоря, редкость.Конечно, тех родителей, которые за «самую советскую систему образования», которая давала все с нуля и в школе ребенок действительно учился читать,
…Итак, мы, наконец, хорошо справились со вторым классом. Уроки начались снова и снова это домашнее задание. Чтобы сделать домашнее задание с ребенком и проверить ответы стало намного проще, вы можете использовать наши готовые домашние задания по математике в виде решебника.ГДЗ в этом разделе сайта
…По мощным просьбам учеников и их родителей издаем решебник по математике по программе перспективы для 3 класса. Это готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, а точнее его первая часть, авторы которых Г.В.Дорофьев, Т.Н.Михова, Т.Буб. Рабочая тетрадь на текущий учебный год.Все ответы проверены и утверждены.
…Готовое домашнее задание по предмету «Русский язык для 2 класса» к первой части рабочей тетради по программе «Перспектива» авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина поможет проверить ответы ребенка, не отвлекая много времени от занятых родителей. .
В кафе встретились трое друзей: Белов, Чернов и Рыжов. «Удивительно, что один из нас блондин, другой – брюнетка, третий – рыжий и при этом ни один из нас не соответствует фамилии», – сказал черноволосый. «Вы правы, – сказал Белов. Определяем цвет волос Рыжовой.
Так они перешли на наших учеников во втором классе.Продолжаем изучать курс математики по программе перспективы, учебников и рабочих тетрадей авторов Дорофеева, Мираковой, Буки, и те, кто вдруг перешел на эту программу, встретят их. Задачи довольно простые, за исключением нескольких неадекватных
…Это довольно глупо в глазах многих учителей начальных классов творческие тетради, и поэтому большинство их даже не покупают в учебники. Абсолютно такой же материал и почти такие же вопросы есть в учебнике, а потому и этот творческий блокнот мы пробегаем кратко, без остановок и особых пояснений.Уточните, что творческая тетрадь это к учебнику по
…Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественно подготовленных домашних заданий по программе перспективы. На этот раз в поле зрения будет решебник на тему окружающего мира 4-го класса.
…Нам очень нравится, что наша администрация каждый учебный год дает детям комплексные административные контрольные работы.В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Оценивается в баллах – легко отследить
…Контрольные работы составлены к учебнику Г.В. Дорофеев, т. Н. Миракова «Математика 2 класс» УМК «Перспектива».В начале страницы варианты тестов, составленные учителями начальных классов, в конце – варианты контроля от составителя учебника математики УМК
…Варианты проверочной работы По литературной литературе для 2-го класса, умная перспектива. Отчасти от знания программы, отчасти от логики и внимательности. Тесты помогут при подготовке к однократной проверочной работе в 4 классе, так как она также выдается по форме
…Готовые домашние задания для рабочей тетради по предмету русского языка «Пиши красиво» для 1 класса. Авторы Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Известно, как сложно дать детям письмо. Итак, азбука малыши уже выучили, тетрадь «Моя азбука» закончена. Интересное I.
…Готовое домашнее задание с ответами на вторую часть рабочей тетради по теме «Мир во всем мире», 3 класс. Авторы Тетради Плешаков, Новицкая. ПРЕССИВНАЯ ПРОГРАММА. Решебник будет полезен каждому школьнику
…Ответы на задания в рабочей тетради на тему окружающий мир 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа перспективы.Решебник поможет вам с домашним заданием.
Родители будущих первоклассников задумываются о формировании своих детей задолго до первого и самого памятного дня знаний. В поисках подходящей образовательной программы Многие крутятся вокруг головы: как выбрать ту, которая будет способствовать становлению личности ребенка и будет соответствовать всем требованиям государственных стандартов начальной школы? По отзывам, программа «Перспектива» – это то, что нужно для комплексного и всестороннего развития студента.
Начало, пожалуй, следует из того, что данный образовательный проект относится к традиционной системе обучения детей младших классов. Комплекс разработан в 2006 году. Автором учебно-методических материалов и инициатором создания выступила педагог с многолетним опытом, доктор педагогических наук Людмила Петерсон. Совместно с издательством «Просвещение» и молодыми учеными ей удалось создать уникальную школьную программу.
Отзывы о «перспективе» для начальной школы не всегда радужны, но, как известно, у любого проекта всегда есть свои критики и поклонники. Неслучайно авторам программы пришлось столкнуться с трудностями при получении рекомендаций Минобрнауки РФ. По этой причине в 2014 году пришлось заменить и доработать отдельные материалы, после чего были завершены все этапы утверждения учебной программы для начальной школы «Перспектива».Заслуживают внимания отзывы тех родителей, чьи дети уже занимались обновленным учебно-методическим комплексом.
В целом у проекта больше положительных отзывов, чем отрицательных. Самое главное, чтобы родители учеников младших классов были отмечены – их детям интересно учиться. В противоположность этому мнению, недовольные мамы и папы, считающие, что любые эксперименты с образовательными формами обречены на провал.Далее подробнее с особенностями школьной программы для начальной школы «Перспектива». 2016 год или более ранние периоды действительно помогают составить представление об этом учебном курсе в общих чертах, но необходимо понимать, давать ли ребенку учиться по этой программе, вы можете только информировать его о ее содержании и принципах.
Как и в любых других традиционных проектах, в «перспективе» есть необходимая теоретическая и практическая база.Учащиеся младших классов обучаются по направлениям филология, математика, обществознание, искусство и современные технологии. Им помогают учебники следующих авторов:
Все самоучители Написаны доступны и легко воспринимаются детьми, судя по отзывам родителей.
Программа «Перспектива» для начальной школы на 2017 год предлагает изучение сразу нескольких иностранных языков:
Все учебники и пособия, вошедшие в школьную программу «Перспектива» для начальной школы, по отзывам учителей, рассчитаны на детей с разным уровнем подготовки. Учебные материалы прошли процедуру сертификации на соответствие GEF NEO, получив соответствующие отзывы Минобразования.
Цель, которую преследуют создатели Программы, – предоставить учителю возможность полноценно развивать детей и их индивидуальные способности. В то же время «перспектива» имеет свои принципы учебного процесса в младшей школе. К ним относятся следующие положения:
Интересно, что Людмила Петерсон в основу своего образовательного проекта положила разработанную ею ранее разработанную систему деятельностного подхода. Кстати, в 2002 году Президент РФ вручил Петерсону Государственную премию в области образования.
Дать ребенку универсальные навыки и умения, развить его умение ставить им правильные цели, решать поставленные задачи и нести ответственность за результат – вот суть программы «Перспектива» для начальной школы.Педагнеры свидетельствуют, что ввести комплекс в учебный процесс не так сложно, как может показаться на первый взгляд. Важно научить ребенка заниматься и открывать новые знания самостоятельно, а не давать ему готовую информацию. В основе данной методики деятельности школьной программы лежит несколько направлений. За каждого из них мы остановимся несколькими словами.
Воспитатель должен поддерживать и постоянно подогревать интерес ребенка ко всему неизведанному, развивать его познавательные способности с помощью увлекательных заданий, прививать умение планировать свои действия и достигать поставленных целей, объективно оценивать результаты и исправлять ошибки.
В процессе учебного процесса крайне важно параллельно научить ребенка заботиться о себе, соблюдать правила личной гигиены, средства безопасности. Кроме того, в своих отзывах о школьной Программе «Перспектива» для начальной школы учителя важно, чтобы в восприятии ребенка было заложено основание нравственных ценностей, проявляющихся в умении сопереживать. , береги окружающих и береги природу.
Этот принцип помогает ребенку построить собственное «Я», в том числе познать себя через призму морального и морального забвения в обществе, улучшить коммуникативные навыки (свободно общаться, уметь слушать других, определять подходящие источники информации , работа с книгой и т. д.).
Учителя в своих выводах о «перспективе» являются единомышленниками: обучение по этой программе сложно назвать практически возможным.Если ребенок занимается не только в школе, но и уделяет достаточно времени самообразованию, никаких трудностей в освоении материала не возникнет. Несмотря на то, что в младших классах все дети абсолютно по-разному адаптированы, о чем свидетельствуют отзывы родителей, программа «Перспектива» в начальной школе универсальна. Это позволяет учителю найти индивидуальный образовательный подход к каждому ребенку. В какой-то мере все зависит от учителя, а не от разнообразия учебной программы.
Судя по отзывам, обучающую программу «Перспектива» для начальной школы мало кто критикует. Конечно, есть недоработки и недостатки, а точнее безупречность – видимо, авторы проекта что-то приукрасили благами и материалами. К несовершенным пунктам учителя и родителей относятся:
Вместе с тем, в своих отзывах о программе «Перспектива» для начальной школы учитель отметил, что, например, курс «Приезжай в мир» составлен необычно, а сам учебник читается с большим интересом.Правда, выполнение домашних заданий по этому предмету школьникам редко обходится без помощи родителей. Не обошлось без учителей и «математика», которая рассчитана на детей с разным уровнем знаний и степенью подготовки. Любая из тем предполагает решение нескольких задач в уроке (от 4 до 6), а в конце абзаца предлагаются задачи типа Олимпиада.
Программа «Перспектива» для начальной школы, по словам ее создателей, разработана на трех основополагающих принципах:
Первый предполагает умение ребенка в процессе обучения использовать источники информации (учебник, справочник, словарь, рабочий Tetrade и др.) Для решения поставленных задач. Элементарные навыки делового общения, которые дети приобретают в рамках освоения материала, ролевых игр, работы в паре, совместных заданий, ведения дискуссий. Важно, чтобы педагог, открывая новую тему, представил несколько возможных вариантов решения проблемы – это закладывает способности у детей и продолжает смотреть на одну и ту же ситуацию с разных сторон.
Принцип инструментальности предполагает внедрение в учебный план специально разработанных механизмов, которые способствуют более легкому восприятию и освоению материала. По мнению авторов, большее значение имеет не количество информации, которую ребенок получает, а то, способен ли он применить полученные знания на практике. Для этого, например, в каждом учебнике есть герои, благодаря которым материал изучается в игровой форме от первой до последней темы курса.
Программа «Перспектива» построена таким образом, чтобы каждый прием в младшие классы мог получить общую и исчерпывающую картину мира. Самый яркий пример – интегрированный курс «Овернайт». Во время уроков и выполнения домашних заданий каждый ребенок получает знания по географии, обществознанию, естествознанию, астрономии, обж.
Методические преимущества комплекса «Перспектива», как признают учителя, стали для них настоящими помощниками.У каждого курса есть подробные планы классных комнат. По отзывам родителей, программа «Перспектива» для начальной школы в 2016 и 2017 годах порадовала увеличением учебных материалов: теперь по каждому курсу, помимо учебников, размещены читатели, тетради для самостоятельной, контрольной и проверочной работы. Также удобно, что годовой процесс изучения любого предмета условно разделен на две части – теоретическую и практическую.
Какие цели преследовали авторы, создавая программу для начальной школы «Перспектива»? По отзывам учителей, вероятной целью было привнести в проект все, что поможет ребенку в его дальнейшей жизни.Ведь начиная со скамейки младших классов школьники должны научиться анализировать свои действия, осмысливать их до правильности и делать соответствующие выводы. Большая часть существующей учебной программы направлена на развитие личности. Не отошли от основной концепции и создатели «перспективы». В понимании создателей этого проекта ученики должны творчески развиваться, регулярно выполняя актуальные задания и участвуя в различных тематических конкурсах.
И все же, если в этом образовательном комплексе есть какие-то существенные отличия от остальных, то они относятся к числу непринятых нюансов. Первоочередной задачей учителей, работающих по данной программе, является не столько ведение учебного процесса, сколько умение направить и мотивировать ребенка к углубленному изучению каждого предмета в отдельности.
Важно, чтобы с первого класса дети понимали, какая из человеческих ценностей превыше всего. В этой концепции заложено воспитание чувства патриотизма – каждому школьнику с малых лет нужно заготовить, уважение к правам и свободам других людей, проявление любви и заботы об окружающем, природе, семье, государстве. .Не менее значимую роль играет объединение образовательного и культурного процесса. Причем важно, чтобы ребенок знал не только о своих национальных традициях, обычаях, но и оставался толерантным к представителям других культур. Таким образом, напрашивается простой вывод: программа «Перспектива» учит детей жить в обществе и не отставать от современной Mira, но при этом быть справедливой, способной защищать и отстаивать свою позицию.
Как известно, родители имеют право самостоятельно выбирать учебное заведение для своего ребенка.Хотите, чтобы ваши дети учились в начальной школе по образовательной программе «Перспектива»? Отзывы об этом проекте для большинства родителей часто служат весомым аргументом, несмотря на неоднозначность мнений. Весь учебно-методический комплекс – это огромная система подпрограмм, взаимосвязанных друг с другом. При этом каждый из пунктов – отдельное направление, незаменимое звено в учебной деятельности школьников. Программа не имеет принципиальных отличий от традиционных проектов, соответствующих ГЭФ.«Перспектива» с первого класса помогает школьнику стать более самостоятельным, но это не значит, что ребенку не понадобится помощь родителей на протяжении всего периода учебы.
(Система учебников «Перспектива» успешно прошла федеральный экзамен на соответствие ГЭФ 2009 г., получила положительные отзывы Российской академии наук (РАН) и Российской академии образования (РАО).
Все учебники системы «Перспектива» включены в федеральные списки учебников, рекомендованных или допущенных Минобрнауки России к использованию Б.учебного процесса в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год.)
Программа УМК «Перспектива» создана на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классическое школьное образование в России. При создании УМК учитываются не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа проспекта обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей.Учебный комплекс учебников «Перспектива» создан коллективом ученых и преподавателей РАН, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».
Уникальность комплекта для начальной школы «Перспектива» заключается в том, что он создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования. Первые учебники и учебные пособия по набору «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года.В работе над набором «Перспектива» совместно с издательством «Просвещение» принимают участие ученые РАО, РАН, методисты и преподаватели. Основными принципами набора являются: гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и принцип творческой активности. Такой фундаментальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны с целью получения знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных навыков обучения и личностных качеств, т.е.е. Развитие и воспитание ребенка.
Идеологическая основа Система учебников «Перспектива» – «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование растущей системы ценностей гуманизма, созидания, самосознания. -развитие, нравственность как основа успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.
Учебники новой системы дидактической ОС «Перспектива» – это дидактическая система методики деятельности (Л.Г. Петерсон), синтезирующая идеи из современных концепций развивающего обучения на основе методологического системно-деятельностного подхода из заключения преемственность научных взглядов с традиционной школой (заключение РАО от 14 июля 2006 г., Президента РФ в сфере образования на 2002 г.).
Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход.Именно системно-деятельностный подход, положенный в основу комплекта «Перспектива», позволяет ориентировать учителя на достижение личных и мета-тонких результатов обучения младших школьников.
Достижению этих результатов способствует тематическое единство всех предметных линий набора, выраженное в следующих тезисах:
– «Мне мир и мир во мне»: Важно, что обучение способствует построению образа «Я», который включает самопознание, саморазвитие и самооценку, формирование гражданской идентичности, принятие и понимание моральных и культурных ценностей, правил взаимодействия с окружающим миром.
– «Хочу учиться!»: Ребенок часто задает вопрос «Почему?» Ему интересно знать все и вся. Наша задача сохранить этот интерес и одновременно научить ребенка самостоятельно находить ответы, планировать свою деятельность и доводить ее до конца, оценивать результат, исправлять ошибки и ставить новые цели.
– «Общаюсь, значит учусь»: Процесс обучения невозможен без общения. Нам кажется чрезвычайно важным выстраивать процесс обучения как улучшенное субъект-субъектное и объектно-объектное общение, то есть, во-первых, научить ребенка свободно вести конструктивный диалог, слушать и слышать собеседника, а во-вторых, формировать информацию. культура – найти необходимые источники знаний. Научиться получать информацию из разных источников, анализировать ее и, конечно же, работать с книгой.
– «В здоровом теле здоровый дух!»: Здесь важно и поддерживать здоровье учеников в процессе обучения, и научить детей заботиться о здоровье самостоятельно, понимая, что здоровье не только физическое, но и духовное. стоимость. В связи с этим понятие здоровья включает в себя не только правила гигиены и правила безопасного поведения, но и определенные ценностные установки: умение сопереживать, сочувствовать, заботиться о себе, о природе, о людях вокруг вас, заботиться и чтят то, что они создали.
Письменные отрывки из набора «Перспектива» раскрываются через тематические области: «Моя семья – мой мир», моя страна – мое отечество, «Природа и культура – среда нашей жизни», «Моя планета – Земля», которые интегрируют в учебный материал разные Объекты и позволяют более эффективно формировать целостную картину мира.
Еще одним преимуществом обучения в УМК «Перспектива» является то, что построенная система учебного материала позволяет каждому студенту сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового.В учебниках задания предложены в такой форме, чтобы познавательная активность, познавательный интерес и любопытство ребенка превратились в потребность выучить новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы оперирует для себя содержанием будущих тем. Обучение основано на диалектическом принципе, когда введение новых понятий и идей, изначально представленных в четкой форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их последующему детальному изучению.Каждое учебное пособие снабжено системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках системно построен теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, применить полученные знания в практической деятельности, создать условия для реализации творческого потенциала ученика.
Следующая особенность УМК «Перспектива» в контексте его соответствия требованиям ГЭФ – большие возможности для решения образовательных задач.Реализация концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности российского гражданина России направлена на формирование ценностного мировоззрения, воспитание и формирование нравственной позиции личности младшего школьника. Эти задачи педагог решает в процессе обсуждения системы вопросов, проблемных и практических ситуаций, текстов, направленных на воспитание самых разных чувств, любви и интереса к своей семье, малой и большой Родине, традициям и обычаям народов. проживающие в России, их культурное и историческое наследие.
Основой информационно-образовательной среды начальной школы являются завершенные предметные линии системы учебников «Перспектива». Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, руководства для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих метод учебной деятельности; диски CD-ROM; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивные доски и т. д.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебной программы ГЭФ (ГЭФ, раздел III, стр. 19.3.). Все это позволяет организовать разнообразную деятельность студентов, эффективно использовать современные методы и технологии организации воспитательной работы.
Еще одна отличительная черта Система учебников «Перспектива», обеспечивающая ему статус ядра информационно-образовательной среды начальной школы, представляет собой развитую специальную систему навигации, которая позволяет студенту ориентироваться как внутри УМК, так и выходить за его рамки в поисках других источников информации.Таким образом, система учебников «Перспектива» интегрирована в единую идейно-дидактическую и методическую систему, которая помогает учителю обеспечивать требования современного образовательного процесса, определенные ГЭФ.
Для УМК «Перспектива» разработано новое методическое обеспечение – «Технологические карты», помогающее учителю внедрять требования ФГОС в учебный процесс. «Технологические карты» – это новый методический инструментарий, обеспечивающий учителя качественным преподаванием нового учебного курса путем перехода от планирования урока к планированию изучения темы.В «технологических картах» определены задачи, запланированные результаты (личные и мета-конкретные), возможны междисциплинарные связи, предложен алгоритм прохождения темы и диагностической работы (промежуточная и итоговая) для определения уровня обучения. тема. Карты размещены на сайте издательства «Просвещение» в разделе учителей «Перспектива». Кроме того, для учителей и родителей разработаны дополнительные интернет-ресурсы, в том числе разработка уроков, статей и комментариев, советы для поддержки учителей и родителей (за вопросы отвечают психологи, учителя, авторы, учителя.
В целях обеспечения эффективности использования учебников «Перспектива» в практической деятельности учителей разработана многоуровневая система повышения квалификации учителей различных категорий (учителей начальных и старших классов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, кафедры, директора, методисты, учителя педагогики и педагогизов, психологи и др.), создавая условия для поэтапного развития педагогических инструментов деятельностного обучения как на федеральном уровне (в центре системно-деятельностной педагогики «Школа 2000… »АПК и ППРО) и в регионах по принципу сетевого взаимодействия.
Созданные механизмы повышения квалификации учителей в соответствии с требованиями ГЭФ на единых идеологических, дидактических и методических основаниях открывают перспективу для реальных переход школы к реализации новых образовательных целей и ценностей образования и построению единого образовательного пространства, образования и здравоохранения школьников.
Для ориентации учебных заведений и учителей в существующем многообразии учебно-методических комплексов дадим им краткое описание.
В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционные и образовательные системы обучения.
Традиционные программы включают: «Школа России», «Начальная школа ХХ века», «Школа 2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Классическая начальная школа», «Планета знаний». “,” Перспектива “. Система разработки включает две программы: L.V. Занкова, Д. Эльконина – В.В. Давыдова.
Ниже приводится краткое описание вышеупомянутых учебно-методических комплексов (УМК). Более подробную информацию по каждой CMD можно найти на указанных сайтах.
(ред. А. Плешаков)
Издательство «Просвещение».
Сайт: http: // school-russia.prosv.ru.
Традиционная программа «Школа России» существует десятки лет. Сам автор подчеркивает, что этот комплект создан в России и для России. Основная цель программы – «развитие в ребенке интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировом масштабе». Традиционная программа позволяет тщательно отработать навыки учебной деятельности (чтение, письмо, счет), которые необходимы для успешного обучения в старшей школе.
Учебно-методический курс «Воспитание аттестата и развитие речи» авторов В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградский отвечает всем последним требованиям, предъявляемым к детям начальной школы.
В аспирантуру ведется работа по развитию фонетического слуха у детей, обучению начальному чтению и письму, расширению и уточнению представлений детей об окружающей действительности, обогащению словаря и развитию речи.
В комплект, кроме «Русских азбути», входят два вида рецептов: пропозиции авторов В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой и «Чудо-угощения» автора В. А. Илюхина. Их отличительная особенность в том, что они не только формируют навыки грамотного каллиграфического письма, но и дают возможность корректировать почерк на разных этапах обучения и в разных возрастных группах.
Для развития познавательных способностей каждого ребенка в курсе «Математика» тематика заданий была обновлена, введен разнообразный геометрический материал, заданы интересные задания, развивающие логическое мышление и воображение детей.Большое значение придается сравнению, сравнению, противопоставлению связанных понятий, задач, выявлению сходств и различий в рассматриваемых фактах.
В комплект входят учебники и учебники нового поколения, отвечающие всем требованиям, предъявляемым к современной школьной книге.
Релизы Учебные пособия и самоучители УМК Школа России Издательский Дом “Просвещение”.
Система учебников «Школа России»:
1. Азбука – В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А. Виноград и др.
2. Русский язык – В.П. Канакина, В. Горецкий.
3. Русский язык – Зеленина Л.М. и др.
4. Литературное чтение – Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.
5. Английский язык – В.П. Кузовлев, Э.Ш. Реудова, С.А.Пастухов и др.
6. Английский язык (расширенное содержание обучения иностранному языку) – И.Н. Мересмангин, К.А. Бондаренко, Т.А. Притакина.
7. Немецкий -. И. Л. Бим, Л.И. Ержова, Л.М.Фомичева.
8.Французский – A.S. Кулигина, М.Г. Кирьянова.
9. Испанский язык – А.А. Варовова, Ю.А. Бухарова, К. Лориен.
10. Математика – М.И. Моро, С.В. Степанова, С.И.Волков.
11. Информатика – Семенов А.Л., Рудниченко Т.А.
12. Окружающий мир – А.А. Плешаков и др.
13. Основы духовно-нравственной культуры народов России – А.В. Кураев, Д. Волшина, М.Ф. Муртазин, пр.
14. Музыка – Е.Д. КРИЦКАЯ, Г. Сергеева, Т. Шмагин.
15. Изобразительное искусство – Л.Ненсенская А. Коротеева, Н.А.Горёла.
16. Технология – Н.И. Рогцева, Н.В. Богданова и другие.
17. Физическая культура – В.И. Лях.
(под ред. Л.Ф. Климанова)
Издательство «Просвещение».
Сайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva.
Учебно-методический комплекс «Перспектива» издается с 2006 года. В состав УМК входят ряды учебников по следующим предметам: «Дипломная подготовка», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», » Хватит покоя »,« Технологии ».
Учебно-методический комплекс «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражая современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классической школы российского образования.
CMD обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного обеспечения, комплексное развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в ОМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих Российскую Федерацию.Учебники включают в себя задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
UMC использует единую систему навигации для учителей, учеников и родителей, которая помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать домашнее задание, формирует навыки самостоятельной работы.
Аспирантура отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью.Основная цель курса – активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и окружающих. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно оформленными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативные речевые ситуации.В связи с этим слово представлено иначе, а именно не только как звуковой комплекс, но как единство смысла, значения и его звукоизолированной формы.
На страницах УМК «Обучение обучению» созданы все условия для дифференцированного подхода к учащимся с разным уровнем подготовки к школе.
Обучение русскому языку органически связано с обучением грамоте и имеет общую направленность. Особенностью курса является целостный взгляд на язык, обеспечивающий изучение языка (его фонетические, лексические и грамматические аспекты), речевой деятельности и текста как речевого продукта.
Основной задачей курса «Литературное чтение» является формирование личности младшего школьника, знакомство с культурно-историческим наследием и формирование читательской компетентности. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов. Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, знакомит с этическими и эстетическими нормами, развивает образно-логическое мышление учащихся и формирует у младших школьников интерес к художественному произведению словесного искусства.В рубриках «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Фактура – обучение», «Маленькие и большие тайны Страны литературной письменности», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературное произведение, систематизирующее знания и обогащающее практический опыт ребенка, они представляют систему работы с книгой как в неотложной, так и во внеклассной деятельности.
«Изучение не только математики, но и математики» – ведущая идея направление СМК по математике, направленное на укрепление общекультурного обоснованного математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка.Содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, сравнивать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими приемами рассуждения, их логикой, развивает дивергенцию мышления по мере того, как важнейшая составляющая умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления о мире математики. Большое внимание уделяется развитию цифровой грамотности учащихся, формированию вычислительных навыков на основе рациональных способов действий.
Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3-х разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, значения и их измерение.
Ведущей идеей курса «окружающий мир» является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек – как часть природы, творец культуры и ее продукт.
Структура понятия «окружающий мир» раскрывается в единстве трех компонентов: природы, культуры, человека.Эти три компонента последовательно обсуждаются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родная страна и др.), В связи с чем основные педагогические подходы к развитию предмета: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовный. ориентированы определены.
Основная задача Раздела «Технологии» – создание условий для приобретения опыта проектной деятельности от плана до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструктором, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования нормативных универсальных учебных действий студентов, позволяет формировать определенные личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в паре, группе), умение работать с информацией и осваивать элементарные приемы работы на компьютере.
Материал в учебниках построен в форме путешествия, знакомящего учащихся с человеческой деятельностью в разных сферах: человек и земля, человек и вода, человек и воздух, человек и информационное пространство.
В учебник технологии введен признак системы оценки качества и сложности продукта, что позволяет сформировать мотивацию успеха и самооценку студента.
В состав УМК «Перспектива» входят:
Трубки по предметам (1-4 класс)
Рабочие тетради
Творческие тетради
Дидактические материалы для школьника: «Чтение», «Волшебная сила слов», «Математика и математика». Информатика »,« Основы безопасности жизнедеятельности ».
Методические пособия для учителей: Закупочные разработки по предметам, дополнительные учебно-методические материалы, Календарно-тематическое планирование, технологические карты.
Календарно-тематическое планирование и технологические карты, обеспечивающие учителю эффективное и качественное обучение путем перехода от планирования уроков к конструктивному изучению темы, размещены на страницах Интернет-сайта УМК «Перспектива».
Учебники, входящие в УМК «Перспектива»:
1.Алфавит – Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеев.
2. Русский язык – Климанова Л.Ф., Макеев С.Г.
3. Литературное чтение – Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий.
4. Математика – Г.В. Дорофеева, т.н. Миракова.
5. Окружающий мир – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология – Н.И. Рогцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслов
Издательство “Ювент”
Сайт: http: // www.sch3000.ru.
Дидактическая система методики деятельности «Школа 2000 …» предлагает решение текущих образовательных задач в системе непрерывного образования (ДОУ – школа – университет). Основа – непрерывный курс математики для дошкольников начальной и средней школы, ориентированный на развитие мышления, творческих сил детей, их интереса к математике, на формирование прочных математических знаний и навыков, готовности к саморазвитию. Программа «Учись учиться» учитывает возможность работы по этой программе в контексте различных вариантов учебной программы OU (4 часа или 5 часов в неделю).
Основная цель программы «Школа 2000 …» – всестороннее развитие ребенка, формирование у него способностей к самоимплантации и саморазвитию, живописи мира и нравственных качеств, создание условий для успешное вхождение в культуру и творческую жизнь общества, самоопределение и самореализацию личности.
Выбор содержания и последовательности изучения основных математических понятий осуществлялся в программе «Учись учиться» на основе системного подхода.Построен Н.Я. Виленкина и его учеников, многоуровневая система исходных математических понятий (CNMP, 1980) позволила установить порядок введения в школьное математическое образование фундаментальных понятий, обеспечив преемственность отношений между ними и непрерывное развитие всех замещающих понятий. методические направления курса математики 0-9.
Основой организации учебного процесса по программе «Учись-учись» является дидактическая система методики учебной деятельности «Школа 2000», которая может использоваться на двух уровнях: базовом и технологическом.
Курс математики «Учусь учиться» для начальной школы можно использовать вместе с курсами по другим образовательным предметам, входящим в федеральные списки учебников Минобрнауки РФ, на на основе собственного отбора учителей. В этом случае в качестве дидактической основы для организации работы учителей в условиях вариативности обучения может быть использована технология методики деятельности на базовом уровне.
УМК по математике для начальной школы «Я учусь, чтобы учиться» («Школа 2000… »
1. Математика – Петерсон Л.Г.
Учебники снабжены учебно-методическими пособиями, дидактическими материалами и компьютерными программами Мониторинг успеваемости.
дополнительная литература
2. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Мазурин С.Е. значит учиться. Учебно-методическое пособие. – М .: УМЦ «Школа 2000 …», 2006.
3. Петерсон Л.Г. Активный метод обучения: Образовательная система «Школа 2000 …»»// Построение непрерывной сферы образования. – М .: АПК и ПППО, УМК« Школа 2000 … », 2007.
(Ученый руководитель – Л.Г. Петерсон)
Издательство «Балам»
Сайт: http://www.school2100.ru/
В процессе обучения задача формирования функционально грамотной личности реализуется в соответствии с деятельностный подход. По разным предметам школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы.Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной чертой данной образовательной программы является принцип минимакса. Он предлагает, чтобы авторы учебников и преподаватель дали возможность студенту (если он хочет максимально усвоить материал. В учебниках для этого есть избыточная информация, позволяющая студенту сделать личный выбор. В то же время наиболее важные факты, концепции и взаимосвязи, которые сводятся к минимуму содержанием (ГЭФ и требованиями программы), должен изучить каждый студент.Минимум студенту делается на вводных уроках новых знаний, он фиксируется и должен выполняться. Максимум позволяет студенту удовлетворить его личные запросы и интересы.
Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.
С помощью задачи диалога задачи, используемой в образовательной системе «Школа 2100» Школьники на каждом уроке учатся ставить цель, составлять план ее достижения, искать решения, отражать результаты работы с текстом.Для формирования коммуникативных общетехнологических навыков используется технология работы с текстом. Таким образом, педагог, работающий над учебниками «Школа 2100» образовательной системы, имеет возможность достигать новых образовательных целей, просто качественно проводя уроки с использованием технологий, принятых в этой системе.
Перечень учебников УМК «Школа 2100»
1. Письмо – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О. Пронин.
2. Русский язык – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева, О.В. Пронин.
3. Литературное чтение – Р.Н. Бунеев, Е. Бунеева.
4. Английский – М.З. Биболетова и другие.
5. Математика – т.е. Демидова, С.А.Козлова, А.П. Тонн.
6. Окружающий мир – А.А. Вахрушев, О.Борский, А.С. Раутин.
7. Изобразительное искусство – О.А. Курура, Э. Ковалевская.
8. Музыка – Л.В. Щоляр, В. Шачева.
9. Технология – О.А. Курурина, Э. Луцева
10. Физическая культура – Б.Б. Горов, Ю.Е. Пересадин.
(научный руководитель – Н.А. Чухракова)
Издательство «Академкниг / Учебник»
Сайт: http://www.akademkniga.ru.
Концепция CMD основана на гуманистической вере в то, что все дети могут успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста студентов делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможность реализации региональной составляющей.
При отборе учебного материала, освоении языка материала, разработке методического аппарата комплекта учитывались следующие составляющие.
Возраст школьника. Первокласснику может быть и шесть и семь, и восемь лет. И это не проблема снижения возраста первоклассника, а проблема одновременного присутствия на детях городского возраста, что потребовало совмещения игровых и обучающих видов деятельности на протяжении первого года обучения.
Различный уровень развития школьников. Школьник, не ходивший в детский сад, часто приходит в школу с несоответствующими сенсорными стандартами.Это потребовало решения проблемы формирования сенсорных стандартов в адаптационном периоде обучения.
Топографическая деятельность школьников. В подборе материала учтен опыт школьника, проживающего как в городе, так и в сельской местности.
Города разного класса. Детальная постановка задач с указанием организационных форм их выполнения (в группе, в паре) позволяет школьникам достаточно длительное время заниматься, что актуально для малой и малой школы.Схожая структура учебников в рамках каждой предметной области и внешняя интрига для всех учебников помогают учащимся разных возрастных групп находиться в одной аудитории в едином образовательном пространстве.
Различный уровень владения русским языком. При разработке УМК «Перспективная начальная школа» учитывалось, что не для всех учеников русский язык является родным и что у современного школьника имеется большое количество логопедических проблем. Поиски решения этого комплекса проблем потребовали пересмотра ряда важных теоретических положений русского языка, разработки специальных направлений ортоэпической работы и работы с инверсным словарем.
В результате разработки предметного контента, входящего в комплект, каждый школьник получает возможность приобрести общие обучающие навыки и умения. Осваивать те методы деятельности, которые соответствуют требованиям ГОСО. Это, в первую очередь, начальные навыки поиска необходимой информации в словарях, справочниках, библиотечном каталоге. Система взаимных перекрестных ссылок между учебниками, каждый из которых имеет специфические для своей образовательной области словари, дает школьнику возможность в течение четырех лет обучения овладеть навыками орфографии, орфоэпических, обратных, интеллектуальных, фразеологических, этимологических и энциклопедические словари.
Размещение методического аппарата по организации деятельности детей на уроках в корпусе каждого учебника позволяет выполнить такое требование ГЭФ, как формирование учебно-кооперационной деятельности – умение договариваться, распределять работу, выполнять оценить его вклад в общий результат учебной деятельности.
Единая система условных обозначений во всех учебниках предназначена для организации индивидуальной, паровой, групповой и коллективной работы.
Перечень учебников УМК «Перспективная начальная школа»
1. Азбука – Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Русский язык – Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.
3. Литературное чтение – Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика -А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е. Юдина.
5. Окружающий мир – О.Н. Федотова, Г. Трафик, С.А. Трафик, Л.А. Царева, Л.Г. Кудров.
6. Информатика – Э.Бененсон, А.Г. Паутова.
7. Технология – Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.
дополнительная литература
1) Чухракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока
Чухракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в вашем классе.
(ЦМК «Классическая начальная школа»)
Издательство «Капля»
Сайт: http: // www.drofa.ru.
Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Созидание. Мышление» (ритм) создан на базе УМК «Классическая школа», главной особенностью которого является сочетание современных подходов к решению методических задач и проверенных практиками. принципов дидактики, что позволяет студентам добиваться неизменно высоких результатов обучения.
Учебно-методический комплекс «Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление» (ритм) переработан в соответствии с Госстандартом и дополнен новыми учебниками (иностранный язык окружающего мира, физическая культура).УМК включает программы, методические пособия, рабочие тетради. Учебные направления по основным предметам обеспечиваются дидактическими материалами, тестами и наборами наглядных пособий. Все компоненты UMC объединены в единую методическую систему, имеют современный макет, объемный методический аппарат, профессионально выполненные иллюстрации.
В предмете по русскому языку и литературному чтению на родном языке рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию мета-дельта-навыков.Тексты и упражнения, содержащиеся в учебниках, расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизма, выработке норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, которые это важнейший результат воспитания.
В процессе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления.Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических навыков: понимание учебной задачи, самостоятельное планирование своих действий по ее решению, выбор для этого оптимальных методов.
Методика, основанная на предметных линиях на иностранном языке, предназначена для формирования элементарной иностранной языковой коммуникативной компетенции у младших школьников. Принцип диалога культур, реализованный в курсе английского языка, позволяет ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство.Курс немецкого языка направлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных навыков – аудитории, разговорной речи, чтения и письма. Содержание курса иностранный язык способствует формированию у ребенка чувства принадлежности к определенной языковой и культурной общности – российской гражданской идентичности.
В предметной области по миру по всему миру осуществляется интеграция естественно-научных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает задачи формирования экологического мышления. , культура здорового и безопасного образа жизни, система национальных ценностей, идеалы взаимоуважения, патриотизм, основанный на этнокультурном многообразии и общекультурном единстве российского общества.
Сюжетная линия по изобразительному искусству ориентирована на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Он построен на принципах системного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.
Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии на музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшей составляющей гармонично развитой личности.Курс музыки построен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основе лежит принцип формирования универсальных обучающих действий – личностных, нормативных, познавательных, коммуникативных.
В предметной области «Технология и физическая культура» содержатся неординарные методические приемы по формированию необходимых предметных и мета-дельта-навыков, а также качеств выпускника начальной школы. Линии имеют практическую направленность и предоставляют широкие возможности для организации учебной и внеклассной деятельности младших школьников.
УМК «Развитие. Индивидуальность. Творчество, мышление» (ритм) направлено на достижение результатов обучения, определенных ФГОС, и реализацию «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. «
Учебники, входящие в состав УМК« Классическая начальная школа »:
1. Азбука – О.В. Желе.
2. Русский язык – Т.Г. Рамзаев.
3. Литературное чтение. – О.В. Jehls.
4. Английский – В.В. Бужинский, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немецкий – Н.Д. Галсаков, Н.И. GEZ.
6. Математика – Е.И. Александров.
7. Окружающий мир – Е.В. Саплин, А. Саплин, В. Симология.
8. Изобразительное искусство – В.С. Кузин, Е.И. Кубюшкин.
9. Технология. – Н.А.Малышева, О. Масленикова.
10. Музыка – В.В. Алеев, т. Н. Кичак.
11. Физическая культура – Г.И. Рогадаев.
(научный руководитель – Н.Виноградова Ф.)
Издательство “Вентана – График”
Сайт: http://www.vgf.ru.
Набор основан на теории деятельности А.Н. Леонтьев, Д. Эльконина, В.В. Давыдова. Общая цель обучения – формирование лидера этого возраста. Задача учителей начальной школы – не просто научить ученика, а научить его учить самому, т. Е. Учебной деятельности; Цель ученика при этом – овладеть навыками, необходимыми для обучения. Учебные предметы и их содержание служат средством достижения этой цели.
Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у ученика начальной школы предпосылок (в 1-й половине первого класса), а затем навыков учебной деятельности. В курсе начального образования в младшей школе сформированы навыки учебной деятельности, позволяющие успешно адаптироваться к основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплексу.
Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить утверждения, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; Наличие представлений о собственных знаниях и незнании обсуждаемого вопроса.Отсюда две методические особенности Умк. Итак, работая с учебно-методическим комплексом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально иную роль – «Исследователь». Такая позиция определяет его интерес к процессу познания. А также повышенное внимание к творческой деятельности учеников, основанное на инициативе и самостоятельности каждого ученика.
Перечень учебников УМК «Начальная школа XXI века»
1. Буква – Л.Е. Журов.
2. Русский язык – С.В. Иванов, А. Евдокимова, М. Кузнецова.
3. Литературное чтение – Ефросинин Л.А.
4. Английский язык – УМК «Форвард», М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Б. Эббс, Э.Ухорелл, Э. Уорт.
5. Математика – Е.Е. Кочуурина, В.Н. Родницкая, О.А. Яждзе.
6. Окружающий мир – Н.Ф. Виноградов.
7. Музыка – О.В. Усачева, Л. Сколяр.
8. Изобразительное искусство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Техника – Е.А. Луцева.
10.Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс) – Н.Ф. Виноградова, В. Власенко, А. Поляков.
Содержание учебных заданий UMC ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; Создавать условия для проявления самостоятельности, инициативы, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. В то же время значение усвоения знаний и овладения навыками и навыками как средств развития сохраняется, но они не рассматриваются как неотъемлемая часть начального образования.
В предметах УМК усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. CMD представляет собой контент, который помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознавание им различных связей между предметами и явлениями и, в то же время, формирует способность видеть с разных сторон окружающее. тот же предмет. Главной особенностью этого комплекта является его целостность: единство структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; Единство линий типовых задач, единство подходов к организации учебной деятельности.
Изготавливаем учебники и учебные пособия УМЦ «Знание планеты» издательства «Астрель» и «АСТ».
В состав ЦМД входят:
1. Письмо – автор Т.М. Андрианова.
2. Русский – автор Т.М. Андрианова, В. Илюхина.
3. Литературное чтение – Е.Е. Кац
4. Английский язык – Н.Ю. Горычев, С.В. Ларкин, Э. Нозонный.
5. Математика – М.И. Башмаков, М.Г. Непленедова.
6. Окружающий мир – Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплин.
7. Музыка – Т.И. Баланова.
(научный руководитель – Истомина Н.Б.)
Издательский дом «Товарищество XXI века».
Сайт: http://umk-garmoniya.ru/
В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы: способы организации учебной деятельности студентов, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем. и чувство собственного достоинства; Способы организации продуктивного общения, что является обязательным условием формирования учебной деятельности; Методы формирования представлений, обеспечивающих доступный младшему школьному возрасту уровень осведомленности о причинно-следственных связях, закономерностях и зависимостях.
Курс построения курса основан на методической концепции целенаправленной и систематической работы по формированию умственных приемов у младших школьников: анализ и синтез, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения предусмотренного математического содержания. по программе.
Письмо «Мой первый самоучитель», предназначенное для курса «Подготовка диплома», обеспечивает не только развитие первоклассников элементарного чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувств. язык, формирование фонетического слуха, орфографической пыли, речевых и читательских навыков, Введение в мир детской книги, а также накопление опыта работы со школьной книгой.
Спектр предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах овладения техникой чтения.
В целом этот путешественник создает условия для успешного продолжения изучения чтения и русского языка в рамках индивидуальных учебных заданий.
Курс русского языка, представленный в учебниках «К секретам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых навыков, их функциональной грамотности. При этом с созданием всего комплекса универсального обучения. действия.
Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором развитие языковых и речевых понятий, правил, работа над навыками проходит путь от мотивации и постановки учебной задачи – к ее решению и через понимание необходимого способа действия – к использованию полученных знаний, к умению контролировать выполнение Действия и его результат.
Изучение языка Носит коммуникативную направленность, так как при условии развития речи учащихся, совершенствования всех форм их речевой деятельности.
Формирование грамотности Школьники проводятся на основе целенаправленного освоения орфографических общежитий афрографического самоконтроля.
Курс «Литературное чтение» Предполагает формирование у младшего школьника читательской компетенции, которая определяется владением техникой чтения и способами овладения литературным произведением, умением сосредоточиться на книгах и приобретение опыта независимых читателей.
Литературное чтение также направлено на:
обогащение нравственно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважение к культуре народов многонациональной России;
Освоение универсального учебного действия
Совершенствование всех видов речевой деятельности, умений строить монологическое высказывание и вести диалог;
развитие творческих способностей;
Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, необходимости общения с миром художественной литературы;
Расширение горизонтов.
Курс математики , представленный в учебнике, в процессе освоения программного обеспечения целенаправленно формирует у студентов все виды универсальных обучающих действий (Вуд). Этому способствует: логика построения курса курса, разнообразие методических приемов организации учебной деятельности младших школьников, системные задачи, направленные на выполнение студентами различных типов действий.
В процессе изучения курса дети овладевают: математическими знаниями, навыками и умениями, предусмотренными программой курса, и научатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных соотношений; Осваиваем навыки: строить аргументы; аргументировать и корректировать утверждения, чтобы различать разумные и необоснованные суждения; обнаруживать закономерности; установить причинно-следственные связи; Анализ различных математических объектов с выделением их значимых и незначительных признаков, что обеспечит успешное продолжение математического образования в основной школе.
Особенности содержания «Достаточно мира» : интегративный характер изложения естествознания, обществознания и исторического знания; Целенаправленное формирование УУД при овладении предметными знаниями и умениями.
Изучение окружающего мира направлено на:
формирование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурной грамотности, морально-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;
освоение комплекса предметных знаний, умений и универсальных обучающих действий для успешного продолжения обучения в основной школе;
Развитие умений наблюдать, анализировать, резюмировать, характеризовать предметы окружающего мира, спорить, решать творческие задачи;
Воспитание гражданина, любящего свою родину, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, нравы и традиции коренных народов, стремящихся участвовать в экологической и творческой деятельности.
Основной курс, представленный в учебнике «Технологии» , представляет собой предмет преобразующей деятельности, позволяющий интегрировать концептуальные (умозрительные), четкие, наглядные, эффективные компоненты познавательной деятельности.
Основные особенности курса «Изобразительное искусство»:
Знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического развития мира;
коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение наглядных средств визуального общения;
деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому освоению изобразительной, дизайнерской и декоративно-художественной деятельности;
Обучение, основанное на проблемных задачах, когда учитель, не предлагая окончательного ответа, задает вопросы, которые помогают самим ученикам прийти к правильному решению;
Формирование рецептов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.
Музыкальный курс , представленный в учебниках «Вершинам музыкального артистизма», имеет следующие особенности:
Развитие музыкального мышления школьников путем овладения различными музыкальными жанрами;
Подборка музыкального материала с ориентацией на шедевры мировой музыки, помогающего ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре на ее эталонных образцах;
Формирование песенного типа музыкального мышления на симфоническом уровне;
Методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, заключающийся в том, что целостное восприятие произведения предшествует этапу «создания» своего ребенка через прохождение основных этапов композиторского пути;
Создание музыки о самостоятельности музыки как вида искусства, способного передавать чувства и мысли людей в результате знакомства с музыкальными образами различных музыкальных жанров и раскрытия многогранных связей музыки и жизни.
Цель учебника «Физическая культура» Это формирование у школьников основ здорового образа жизни, умения общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузки и отдыхать в процессе Его выполнение, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполняя двигательные действия.
Выпускает учебники и учебные пособия УМЦ «Гармония» Издательский дом «Объединение XXI век».
Для общения с коллегами и обмена опытом в образовательной системе «Гармония» создана социальная сеть – www.garmoniya-club.ru.
В состав ЦМД входят:
1. Письмо – автор М.С. Солович, Н. Кузьменко, Н.М. Бетенкова, О.Е. Курлыгин.
2. Русский язык – автор М.С. Солович, Н. Кузьменко.
3. Литературное чтение – автор О.В. Кубасова.
4. Математика – автор Н.Б. Истомы.
5. Окружающий мир – автор О.В. Подгозн, Н.И. Ворогорейкина, В. Шилин.
6. Технология – автор Н.М. Конышев.
7. Изобразительное искусство – (Издательство «Яхонт»), Авт .: Т.А. Копцева, В.П. Коппс, Э. Копцев.
8. Музыка – (Издательство «Яхонт»), Авт .: М.С. Красникова, О.Н. Яшмолкина, О.И. Неева.
9. Физическая культура – (Издательство «Яхонт»), Авт .: Р.И. Тартнопольская, Б.И. Мишина.
Если во время экскурсии вы видели овраг, расскажите о нем.Много ли в вашем районе оврагов? Есть ли в вашем районе балки? Расскажите о том, кого вы видели в туре.
Ответ. В нашем районе много оврагов. Овраг – это форма рельефа в виде относительно глубоких и крутых склонов, образованных временными ручьями. Овраги встречаются на возвышенных равнинах или холмах, сложенных рыхлыми, легко размываемыми породами, а также на склонах оврагов. Длина оврагов от нескольких метров до нескольких километров. Есть молодые (интенсивно развивающиеся) и зрелые овраги.Больше всего оврагов находится в лесостепной и степной зонах. Овраги наносят большой вред сельскому хозяйству, расчленяя и уничтожая поля. Для борьбы с оврагами используются дамбы, подпорные стены и т. Д., А также высаживается растительность, задерживающая эрозию почвы. В нашем регионе тоже много балок. Овраг представляет собой долину с пологими заросшими склонами. Во время таяния снегов и сильных дождей по дну оврага может перемещаться временный водоток. Особенно много в степной зоне.
Подумайте, где легче строить города, деревни, прокладывать дороги, обрабатывать землю – на равнине или в горах.Как люди используют поверхность у вашего края?
Ответ. В горах земля не очень пригодна для сельского хозяйства, а значит, в горах преобладают добыча полезных ископаемых, охота и животноводство. На обширных равнинах, при наличии хороших почв и достаточного увлажнения – земледелие, в засушливом климате – животноводство.
На расселение людей, их образ жизни большое влияние оказывает рельеф местности, богатство полезных ископаемых. Большая часть человечества живет на равнинах, где легче строить города, дороги и вести домашнее хозяйство.В горах существует опасность землетрясений и других природных явлений, которых нет на равнинах.
Однако в горах природные условия более разнообразны, а ресурсная база богаче, чем на равнинах.
В нашем регионе большая часть населения проживает на равнине, где строятся города, промышленные предприятия, шахты. В деревнях люди занимаются земледелием и скотоводством. В горах это небольшие промышленные города, связанные с добычей и переработкой полезных ископаемых.В них нет сельского хозяйства. Но туризм развит хорошо.
Какие случаи безответственного отношения людей к поверхности своей земли вам известны? Можно ли в этих случаях компенсировать ущерб, нанесенный природе? Как это сделать?
Ответ. В нашем регионе есть проблема с заброшенными шахтами. Например, в городе Копейск Челябинской области в центре города находится самая опасная шахта Челябинской области. Каждый час в него поступает 250 кубометров воды, которая в любой момент может выйти на поверхность земли.Когда вода заполнит заброшенный участок до краев, часть инженерного завода и сотни жилых домов скатятся в карьер. Проблема очень серьезная, так как в городе нет ни одной такой шахты. Проблема может быть решена путем рекультивации шахт, хотя это стоит больших денег.
проверьте себя
1. Расскажите о поверхности вашего лезвия.
Ответ. Рельеф Южного Урала очень разнообразен. Он формировался миллионы лет.В пределах Челябинской области встречаются различные формы рельефа – от низменностей и холмистых равнин до хребтов, вершины которых превышают 1000 м.
Район пересекает горный участок условной границы «Европа-Азия»: по Урал-тау и Уральскому хребту. Самый длинный хребет Челябинской области – Уренга, его длина около 65 км. Хребет украшен десятью пиками высотой более 1000 м.
2. Как используется поверхность кромки?
Ответ.В нашем регионе большая часть населения проживает на равнине, где строятся города, промышленные предприятия, шахты. В деревнях люди занимаются земледелием и скотоводством. В горах это небольшие промышленные города, связанные с добычей и переработкой полезных ископаемых. В них нет сельского хозяйства. Но туризм развит хорошо.
3. Что значит охранять поверхность?
Ответ. Это означает, что необходимо минимизировать вред, который наносится окружающей среде при добыче полезных ископаемых, необходимо более полно удалить все полезное из уже добытого сырья.Это обеспечит получение большего количества требуемых веществ и сократит отходы ненужных веществ.
Для восстановления земель, нарушенных карьерами и отвалами пустой породы, проводятся специальные работы – рекультивация. Для этого отвала выравнивают, сверху насыпают почву и высаживают деревья и кусты. Карьера превращается в ставки, на берегу которых создаются зоны отдыха.
Чтобы уменьшить негативное воздействие сельского хозяйства на поверхность, нужно тщательно ее возделывать.Рост оврагов останавливается путем посадки растений на их склонах.
4. Какое участие в защите поверхности земли могут принять школьники?
Ответ. Защита поверхности означает борьбу с оврагами, озеленение их склонов, информирование администрации поселка об обнаруженных заброшенных карьерах и свалках. Участвуйте в экологических очистках.
Домашние задания
1. Запишите в словарь: овраг, овраг.
Овраг – это форма рельефа в виде относительно глубоких и крутых склонов, образованных временными ручьями.
Балка – понижение с пологими склонами, заросшими растениями.
2. Нарисуйте поверхность кромки. Вы можете слепить модель какой-либо его части (холма, оврага, горного хребта) из пластилина, глины или сырого песка.
3. Если в вашем районе есть овраг, спросите взрослых, существует ли он давно, как он изменился за это время, что люди делают, чтобы остановить его рост.Подумайте, чем вы можете помочь взрослым.
Ответ. У нас есть несколько оврагов. Они существуют уже давно. Овраги наносят большой вред в основном сельскому хозяйству, расчленяя и уничтожая поля. Для предотвращения разрастания оврагов делаются преграды, задерживающие поступление воды в овраг, на откосах высевают многолетние растения, при необходимости некоторые откосы засыпают землей. В нашем регионе за оврагами постоянно ведется наблюдение. Благодаря этому рост оврагов практически не происходит.
Вспомните, какие моря, озера, реки есть в России. Что вы знаете о водных ресурсах своей земли?
В России много морей, озер и рек. Моря: Черное, Белое, Балтийское, Охотское, Лаптевское, Азовское и другие. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Енисей, Лена, Ока, Иртыш, Амур.
В нашем регионе имеются значительные запасы водных ресурсов, большинство из которых составляют озера и пруды. Еще у нас есть реки. И водоемы.
Большинство названий озер происходит от татарского и башкирского языков.В названиях водоемов часто встречается слово «кул», что означает «озеро». Это, например, названия озер Абаткуль, Большой Кременкуль, Табанкуль, Большой Теренкуль, Зюраткуль. Самые крупные озера региона: Увильды, Тургояк, Большой Кисегач, Иткуль, Иртяш.
Озеро Увильды – самое большое озеро, расположенное у подножия Уральских гор. Вода в нем слабоминерализованная, очень чистая и прозрачная. За необычный оттенок воды озеро называют голубой жемчужиной Урала.
Еще одно красивое озеро на Южном Урале находится недалеко от поселка Тургояк, севернее вокзала города Миасс. Это большое и глубокое озеро Тургояк, окруженное горами и хвойными лесами, имеет площадь 25 квадратных километров. Озеро Большой Кисегач находится в 8 км к северо-востоку от города Касли и имеет тектоническое происхождение. Исток озера – река Чартонышка.
Многие озера – места отдыха и рыболовства.
Разделы: Начальная школа
Класс: 4
Тип урока: Изучение нового материала, урок .
Задачи урока:
Методы обучения: устное, наглядное, практическое.
Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебное оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, атласы, физическая карта России, карточки с заданиями.
На занятиях
1.Сценический вызов.
Учитель: Ребята, рассмотрите физическую карту России. Какие основные формы рельефа вы видите? (На территории России: горы и равнины).
Учитель: Используя карту атласа, приведите примеры гор России. (Уральский, Кавказский).
Учитель: Помните, какие горы бывают высотой? (высокий, средний, низкий).
Учитель: Используя карту атласа, приведите примеры равнин. (Восточноевропейский, Западно-Сибирский).
Учитель: Чем равнины различаются по высоте? (Низины, холмы, плато).
Систематизируем эту информацию. Используем методику «Кластер».
Задача. Сделайте кластер в тетради, заполните пустые ячейки … (Студенты , самостоятельно выполняют задание в тетради ).
Кластер.
Один ученик строит кластер на доске.
Проверка выполнения задания.
Учитель: Какого цвета горы на карте и что такое равнины? (Горы коричневые, а равнины зеленые.)
Учитель: Какого цвета территория, на которой мы живем, обозначена на карте атласа? (в основном зеленый, но есть и коричневый).
Учитель: Так какова поверхность нашего края? – Это будет тема урока.
1. Сценическое понимание.
Освоение нового материала.
Учитель: Итак, мы определили, что территория, на которой мы живем, в основном обозначена зеленым цветом.
Сделайте вывод, что это за территория: горная или равнинная? (простой)
Учитель: Используя физическую карту России, найдите название равнины, на которой расположен наш район. (Западно-Сибирская равнина)
По шкале высот карты определяем, что Западно-Сибирская равнина является низменностью.Высота низин 0-200 м., Перепады 200-500 м., Плато 500-800 м.
Учитель: Сравните на карте равнины Восточной Европы и Западной Сибири, чем их изображение отличается? (Западно-Сибирская равнина вся зеленая, а Восточно-Европейская равнина зеленая с желтыми пятнами)
Учитель: Что это значит? (Детские предположения: значит, Западно-Сибирская равнина вся плоская, а на Восточно-Европейской равнине есть возвышенности)
Учитель: Совершенно верно.Возвышения на равнине – холмы.
Ребята, холмы это возвышения. И горы тоже возвышаются над земной поверхностью. Можно ли сделать вывод, что это одно и то же? (Дети сталкиваются с трудностями)
Используется методика «Сводная таблица». Детям на презентационных слайдах предлагается изображение горы и холма. Задача. Рассмотрите горы и холмы и сравните их друг с другом. Введите результаты сравнения в таблицу. ().
Учитель: Сделайте вывод: в чем сходство и чем холм и гора отличаются? (Сходство: возвышаются над земной поверхностью, имеют одинаковые части: дно, склоны, вершина. Отличие: холм и гора различаются по высоте, горы выше 200 м, холм до 200 м. )
Учитель: Ребята, давайте еще раз обратимся к физической карте России. Какие горы расположены на западе нашего района? (Уральские горы)
Найдите Кавказские горы на карте.Сравните разницу между изображением Уральских гор и Кавказа? (Кавказские горы на карте изображены более темным цветом, чем Урал)
Обращаясь к шкале высот карты, определяем, что Уральские горы невысокие. Низкие – до 1000 м, средние – 1000 – 2000 м, высокие – выше 2000-3000 м.
Систематизируем полученную информацию. Возвращаемся к кластеру, запущенному на этапе звонка (дополняем). ( Студенты самостоятельно выполняют задание в тетради ). Один ученик дополняет группу на доске.
Кластер.
Проверка выполнения задания.
Физическая минута.
Поднимает руки класс один раз,
Голову повернул – вот два.
Руки опущены, смотрим вперед – это три
Руки в стороны расширены на четыре,
Прижать их к плечам с силой – пять.
Все ребята тихонько садятся – это шесть.
Продолжение обсуждения новой темы.
Рецепция “Рыбья кость” (скелет рыбы).
Учитель: Для ведения сельского хозяйства люди используют поверхность земли. Продолжая работу на уроке, мы будем заполнять схему. (Работа в тетради). Напишите в верхнем треугольнике (голове) вопрос: Каковы последствия использования земной поверхности человеком? На левых ветках напишем: как человек пользуется земной поверхностью. А справа: к чему это ведет.
Демонстрация фотографий на слайдах презентации (овраги, балки, карьеры, отвалы, отвалы).Работа с текстом учебника, беседа со школьниками. (В процессе работы с учебником и в процессе разговора происходит формирование понятий: овраг, овраг, помойка).
В процессе работы студенты вводят в диаграмму:
Веточки левые:
1. Добыча полезных ископаемых
2. Строительство жилых домов, построек
3. Вспашка равнин (склонов)
Правые ответвления:
1.Карьер, отвалы
3. Разрушение грунта, выбоин, оврагов, балок.
Учитель: Как человек использует поверхность нашего лезвия? Каковы последствия разработки нефтегазовых месторождений на территории округа? (Ответы детей)
Учитель: Какой вывод можно сделать после заполнения схемы?
Результат (хвост) сформулирован учащимися : Используя поверхность земли, люди наносят вред природе.
Учитель: Оказывается, поверхность нужно защищать так же тщательно, как воду и воздух, растения и животных.
Что значит охранять поверхность? (Ответы детей)
Как вы можете в этом участвовать? (Ответы детей)
Учитель: Очень надеюсь, что когда ты вырастешь, ты постараешься сделать все, чтобы наша родная земля была еще красивее, и не было мест, вызывающих боль и обиду в твоей душе!
2.Отражение сцены.
На этапе «Отражение» организуем групповую работу. Одна группа получает рисунки (или фотографии) с изображением земной поверхности.
Задание для групповой работы:
Задание для групповой работы:
Отчет о работе групп. (Если класс большой, то можно сформировать несколько групп)
3. Домашнее задание.
Учитель: Ребята, ответьте на вопрос. Как следует использовать поверхность своего лезвия? В качестве домашнего задания предлагается творческое задание (это будет ответ на поставленный учителем вопрос): Напишите обращение к жителям района о том, как им использовать поверхность нашей земли, чтобы сохранить ее для будущие поколения.
Тип урока: комбинированный
Задача
– формирование целостной картины мира и осознание своего места в нем на основе единства рационально-научного знания и эмоционально-ценностного осмысления личный опыт общения ребенка с людьми и природой;
Характеристика деятельности учащихся
Понимать учебных задач урока, стремиться к их выполнению.
Опишите по его наблюдениям формы земной поверхности его родной земли, найдите на карте региона, основные формы земной поверхности, большие овраги и балки, извлеките из местных историческая литература сведения о поверхности кромки. Обсудить меры по защите поверхности своей земли. Сформулируйте выводов из изученного материала, ответьте, на заключительные вопросы и оцените достижений на уроке
Планируемые результаты
Тема
Знать понятия «овраг», «балка» .
Уметь отображать горы, равнины, реки на карте, земном шаре, различать объекты природы и продукты, объекты живой и неживой природы.
Метасубъект ( Нормативный. Когнитивный. Коммуникативный)
П. – строить сообщения устно, анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
р. – учесть принципы действия, выбранные учителем в новом учебном материале совместно с учителем.Научитесь делать предположения.
К. – задавайте вопросы, обращайтесь за помощью.
Персональные результаты
Чувство любви к своей стране, выраженное в интересе к ее природе.
Навыки взаимодействия в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
Основные понятия и определения
«Овраг», «овраг».
Подготовка к освоению нового материала
На основании ваших наблюдений, а также с помощью карты региона и краеведческой литературы опишите основные формы земной поверхности в вашем регионе.Не забывайте, что равнины бывают плоские и холмистые, а горы разной высоты.
Изучение нового материала
Вы уже знаете, что на равнинах встречаются ущелья. У них крутые осыпающиеся склоны. На склонах оврагов обычно почти нет растений.
Формирование оврага начинается с небольшой выбоины на поверхности почвы. Потоки талой и дождевой воды смывают его, поэтому овраг постепенно увеличивается.Поступая так, он уничтожает большие площади плодородной почвы.
Со временем (по прошествии многих лет) склоны оврага становятся пологими, заросли травой, кустами, деревьями. Овраг перестает расти. Так получается балка. Овраг – понижение с пологими склонами, заросшими растениями.
Если во время экскурсии вы видели овраг, расскажите о нем. Много ли в вашем районе оврагов? Есть ли в вашем районе балки? Расскажите о том, кого вы видели в туре.
Осмысление полученных знаний
Подумайте, где легче строить города, села, прокладывать дороги, обрабатывать землю – на равнине или в горах.Как люди используют поверхность в вашем районе?
НУЖНО ЗАЩИТИТЬ … ПОВЕРХНОСТЬ?
Возможно, этот вопрос покажется странным. Это необходимо для защиты растений, животных, чистоты воздуха и воды. А поверхность края? .. Это что-то угрожающее? Давайте порассуждать.
Во время экскурсий вы наверняка обратили внимание на красоту окрестностей. Что вы чувствуете, когда выходите на открытое место, откуда видно далеко? Наверное, вы испытываете радость и гордость за родную землю.Какая она красивая!
Но бывает и так, что вместо этих чувств испытываешь горечь и обиду. Например, на заброшенном карьере. Когда-то здесь добывали песок, сок, глину или уголь. Теперь карьер – это рана на поверхности земли. Но людям приходилось его засыпать и высаживать на этом месте лес или превратить карьер в пруд для разведения рыбы.
В другом месте строители построили новые дома и оставили большую свалку. Есть битые кирпичи, осколки стекла и многое другое.Люди, работавшие на этой стройке, нарушили закон, запрещающий куда-либо выбрасывать мусор. А сколько таких свалок обезображивают поверхность нашей земли!
Тракторист не ведет себя как бизнесмен, если он вспахивает землю на склоне так, чтобы борозды уходили вниз по склону. После первого дождя по этим бороздам потекут потоки воды – это начало оврага! Вспашку можно проводить только поперек склонов. А крутые склоны вообще не вспахать.
Чтобы предотвратить образование оврага, на этом месте закапывают небольшие колеи и засевают травой. Через небольшой овраг – невысокие плетеные ограды из ивовых кольев и прутьев. Со временем колья приживутся, и образуется надежная живая преграда для водных потоков. По краям и склонам оврага высажены деревья и кустарники.
Правильная и неправильная вспашка склонов
Вы тоже можете участвовать в защите поверхности вашего региона.Исследуйте вместе со взрослыми окраину города, поселок. Если вы найдете заброшенный карьер, незаконную свалку, вспашку на склонах, выбоину, которая может превратиться в овраг, сообщите об этом в Общество охраны природы. Участвуйте в вывозе мусора, в борьбе с оврагами
Так получается, что земную поверхность нужно защищать не менее тщательно, чем воду и воздух, растения и животных.
Давайте обсудим!
Какие случаи безответственного отношения людей к поверхности своей земли вам известны? Можно ли в этих случаях компенсировать ущерб, нанесенный природе? Как это сделать?
Самостоятельное применение знаний
проверьте себя
1.Расскажите о поверхности вашего лезвия. 2. Как используется поверхность кромки? 3. Что означает «охранять поверхность»? 4. Какое участие в защите поверхности своей земли могут принять школьники?
Горы, которых не должно быть
В некоторых регионах нашей страны, где многие полезные ископаемые добываются из недр земли, выросли горы – отвалы. Они не росли сами по себе, их наливали людьми. Добыча полезных ископаемых, их переработка, сброс всех отходов – пустой породы – в отвалы.Кучи росли, росли … И оказалось, что люди, живущие на равнине, оказались … в горах.
Отвалы вовсе не безобидны. Ведь под ними были огромные площади плодородных земель, отнятых у сельского хозяйства. Сами отвалы мусора распространяют вокруг себя облака пыли, которая загрязняет воздух. Бывает, что терриконы загораются, распространяя едкий дым. А грязная вода, вытекающая из них после дождей, отравляет почву и водоемы.
Люди дерутся на свалках.Где-то их разравнивают, вносят почву и высаживают растения. Кое-где научились извлекать ценные вещества из пустой породы отвалов. Так что горы, созданные людьми, постепенно исчезают.
Да, этих гор раньше не было. Нужно очень постараться, чтобы они не остались в будущем.
Отвалы
Заключение
Делая работу по дому, люди используют программное обеспечение. поверхность его края.Делать это нужно аккуратно, чтобы не нарушить красоту родного края, не допустить образования оврагов и незаконных свалок.
Домашние задания
1. Запишите в словарь: овраг, балка.
2. Нарисуйте поверхность кромки. Вы можете слепить модель какой-либо его части (холма, оврага, горного хребта) из пластилина, глины или сырого песка.
3. Если в вашем районе есть овраг, спросите взрослых, существует ли он в течение длительного времени, как он изменился за это время, что люди делают, чтобы остановить его рост.Подумайте, чем вы можете помочь взрослым.
Киров : Тайны Земли Вятская
Вятка овраги
Раздерихинский овраг
скрытый клад Подчуршинское поселокДревние отвалы и отвалы Башкирия
Планета Земля – гигантский карьер?
Источники информации :
A.Учебник, рабочая тетрадь А.Плешакова
«Образование» 2014
Проведение презентаций мир
Урок естествознания. 5 класс
Тема. Поверхность нашего края.
Тип урока: Урок освоения нового материала .
Задачи урока:
Развивающие: Развивать умение работать с географической картой и другими источниками информации, познавательную активность, наблюдение, умение сравнивать, анализировать и делать выводы.Развивайте критическое мышление.
Образовательный: воспитывать у студентов потребность в знаниях, чтобы обеспечить тесную связь между обучением и жизнью. Воспитывать патриотизм, ответственность, инициативу через формирование собственных суждений. Способствовать развитию культуры поведения в классе.
Методика обучения: устная, наглядная, практическая.
Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Учебное оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, атласы, физическая карта России, карточки с заданиями.
Во время занятий.
1. ЭТАП ВЫЗОВА.
1) Обновление знаний. Настроение.
Урок начинается.
Чтобы пошел детям впрок,
Компас, карандаш и карта –
Все должно лежать на столе.
Плюс немного усилий
И большое внимание.
Ребята, ни один спортсмен, придя на тренировку, не берет штангу без разминки. Итак, сейчас мы проведем небольшую разминку, решим кроссворд, а результатом разминки будет слово, имеющее прямое отношение к теме урока.При разгадывании кроссворда можно использовать атласы, физическую карту.
Готовы? Тогда вперед!
1. Назовите государство, расположенное в двух частях света? (Россия)
2. I, река Сибирская,
Широкая и глубокая.
Измените букву «е» на «у» –
Я стану спутником Земли. (Лена – Луна).
3. Великая Русская река. (Волга)
4. Высочайшая вершина Кавказского хребта. (Эльбрус)
5. Город, который «летает». (Орел).
6. Форма Земли. ( Сфера)
Ключевое слово RELIEF
2) Работа с картой.
Ребята, что вы понимаете под словом РЕЛЬЕФ? (Неровности земной поверхности)
Используя физическую карту, назовите неровности земной поверхности. (Горы, равнины, овраги, холмы).
3) Составление кластера.
Попробуйте сами определить два типа крупных рельефов.
Задача … Сделайте кластер в блокноте, заполните пустые ячейки. (Студенты самостоятельно выполняют задания в тетради).
Учитель: Каким цветом обозначены горы и равнины на карте? (Горы коричневые, а равнины зеленые).
Учитель : Какими цветами на карте атласа обозначена территория, на которой мы живем?
(в основном зеленый, но есть и коричневый).
Учитель: Итак, какова поверхность нашего края? – Это будет тема урока.
На плате и в тетрадях есть запись: «Поверхность нашего края».
Достаточно ли знаний по этому поводу?
1. Сценическое понимание.
Освоение нового материала.
Учитель: Итак, мы определили, что территория, на которой мы живем, в основном обозначена зеленым цветом.
Сделайте вывод, что это за территория: горная или равнинная? (Обычный)
Учитель: Но территория закрашена не только зеленым, но и коричневыми оттенками.Что это значит? (На нашей территории есть горы и холмы »
Учитель: Ребята, давайте еще раз обратимся к физической карте России. Какие горы расположены в нашем районе? (Уральские горы, Голубые горы, Меловские горы)
Используется методика «Сводная таблица». Детям на презентационных слайдах предлагается изображение горы и холма.
Задача. Рассмотрите горы и холмы и сравните их друг с другом. Введите результаты сравнения в таблицу.(Студенты самостоятельно выполняют задание в тетради).
Холм | Строки сравнения | Гора |
1. Подошва | ||
2. Склоны | ||
3. Верх | ||
до 200 м. | 4. Высота | более 200 м. |
Учитель: Сделайте вывод: в чем сходство и различие между холмом и горой? (Сходство: возвышаются над земной поверхностью, имеют одинаковые части: дно, склоны, вершина. Отличие: холм и гора различаются по высоте, горы выше 200 м, холм до 200 м. )
Рецепция “Рыбья кость” (скелет рыбы).
Учитель: Для земледелия люди используют поверхность земли. Следует ли защищать поверхность земли? Возможно, этот вопрос звучит странно. Мы знаем о защите редких растений и животных, о защите воды и воздуха. Насколько важна защита поверхности?
Продолжая работу на уроке, будем заполнять схему. (Работа в тетради). Напишите в верхнем треугольнике (голове) вопрос: Каковы последствия использования земной поверхности человеком? На левых ветках напишем: как человек пользуется земной поверхностью.А справа: к чему это ведет.
Демонстрация фотографий на слайдах презентации (овраги, балки, карьеры, отвалы, отвалы). Работа с текстом учебника, беседа со школьниками. (В процессе работы с учебником и в процессе разговора происходит формирование понятий: овраг, овраг, помойка).
В процессе работы студенты вводят в диаграмму:
Веточки левые:
1. Добыча полезных ископаемых
2.Строительство домов, построек
3. Вспашка равнин (склонов)
Правые ответвления:
1. Карьер, отвалы
2. Свалки
3. Разрушение грунта, выбоин, оврагов, балок.
Учитель: Как человек использует поверхность нашей кромки? Каковы последствия разработки нефтегазовых месторождений на территории округа? (Ответы детей)
Учитель: Какой вывод можно сделать после заполнения схемы?
Результат (хвост) сформулирован учащимися : Используя поверхность земли, люди наносят вред природе.
Учитель: Оказывается, поверхность нужно защищать так же тщательно, как воду и воздух, растения и животных.
Что значит охранять поверхность? (Ответы детей)
Как вы можете в этом участвовать? (Ответы детей)
Учитель: Очень надеюсь, что когда вырастете, вы постараетесь сделать все, чтобы наша родная земля была еще красивее, и не было мест, вызывающих боль и обиду в душе!
«Увидеть и узнать свою землю
можно либо своими глазами,
или с помощью книги «»
Учитель: Ребята, как вы понимаете это утверждение? Что будет полезно на следующем этапе урока?
(Фотографии родного края и местности, книги, карта, словарь и др.)
Студенты смотрят фотографии, на которых запечатлены красивейшие уголки родной земли).
Отражение. Творческая работа в группах по составлению синквейна
В технике синквейн.
– Составим синквейн о родном крае на память о нашем уроке.
1 слово: тема (им. Н.)
2 слова: тематические указатели (прим.) (Если нет времени, иди домой)
3 слова: тематические действия (глаголы)
4 слова: предложение на эту тему
1 слово: синоним темы
Например: Edge!
Юник, Саратов
Радует, развивается, растет.
Восхищаемся вашей красотой!
Родина!
Край
Степь родная
Радует, волнует, вдохновляет
Родина малая моя
Степь
6. Итоги урока
Вам понравилось путешествовать и знакомиться с родным краем?
Что было особенно запоминающимся, интересным?
Конечно, на уроках окружающего мира вы пока получили только самую основную информацию о своей родной земле, но в наших краях еще много тайн и загадок, которые вы еще не открыли.Ответы на все интересующие вопросы вы найдете в дополнительной краеведческой литературе.
Домашним заданием буду писать ЭССЕ на тему: «Завтра моя земля».
Завершить урок словами писателя Ю.К. Ефремов:
И я с гордостью скажу своей родной стране:
«Люблю и знаю. Знаю и люблю.
И чем больше люблю, тем глубже знаю »
Продолжайте исследовать свою землю, свою малую родину.Любите ее, защищайте и помните, какой будет наша Саратовская область в будущем, зависит только от вас.
Урок окончен, спасибо.
http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc
Помните: Что такое литосфера? Земной коры? Из каких пород по происхождению состоит земная кора? Привести примеры. Какие минералы вы знаете? Как и где они используются?
Ключевые слова: корка, полезные ископаемые, охрана недр, мелиорация земель, отвалы.
1. Защита богатств литосферы. Ежегодно на земном шаре добывается огромное количество самых разнообразных полезных ископаемых. ПОЛЕЗНЫЕ ВОПРОСЫ – Это естественные минеральные образования, которые залегают и добываются людьми из земной коры. Среди них горючие, металлические и неметаллические. Минеральные ресурсы необходимы для жизни человека, развития промышленности, сельского хозяйства и транспорта.
Питательные вещества не всегда полностью извлекаются из полезных ископаемых.Так, например, на некоторых предприятиях из добытой руды извлекали медь, а оставшуюся породу считали непригодной, пустой и выбрасываемой. При анализе выяснилось, что в этой породе помимо меди содержится значительное количество цинка, золота, серебра, свинца и других ценных металлов. Внедрение новых методов переработки полезных ископаемых позволит практически без потерь извлекать из руды ценные вещества.
Каждый из вас согласится, что о минералах нужно хорошо заботиться.Однако как это сделать, если их огромное количество ежегодно добывается из литосферы во всем мире? Поверхность Земли изрезана крупными карьерами – огромными карьерами, горными выработками. Карьер похож на огромную рану в теле литосферы. Ветер уносит отсюда пыль, которая покрывает поля на многие километры. Вокруг горных выработок, например угольных шахт, часто образуются большие конусообразные горы – отвалы пустой породы, которые называются т е р и к о н и м … В Беларуси примерами такой деятельности человека являются отходы добычи калийных удобрений в Солигорском районе и производство фосфорных удобрений в Гомельской области. Такими свалками во многих странах занимают миллионы гектаров плодородных земель. Отвалы горных выработок засыпаны пашнями. Что делать? Может прекратить майнинг? Что бы вы сделали?
Подземные сокровища не должны быть расточительными. Это богатство необходимо использовать по-деловому. Минеральные ресурсы не возобновляются, как, например, лес после рубок.Значит, может наступить время, когда залежи нефти, угля, руд различных металлов закончатся. Действительно, по оценкам экспертов, сейчас запасов нефти во всем мире может хватить примерно на 50 лет, а угля – на 500. Есть над чем подумать.
Необходимо бережно добывать и экономно использовать полезные ископаемые. Когда нефть добывается, например, в недрах Земли, остается до половины ее общего количества. Также теряется много угля и различных руд.
Все породы должны использоваться при разработке месторождений.На отвалах карьеров, например, теряется много глины, песка, мела. Поэтому законы многих стран обязывают предприятия по добыче и переработке полезных ископаемых вести производство таким образом, чтобы извлекать все полезные вещества, содержащиеся в этом виде природного сырья.
По мере вырубки лесов, уничтожения естественной растительности, увеличивается размыв почвы и начинается образование оврагов. Они наносят большой вред сельскому хозяйству, поэтому против них ведется борьба.
2. Обработка нарушенных земель. Для восстановления земель, нарушенных хозяйственной деятельностью человека, проводятся специальные работы – рекл т и ин и ю. Таким образом, поверхность отвалов, образующихся при открытой разработке полезных ископаемых, выравнивается. На выровненную поверхность насыпают грунт. После этого высаживают кусты, деревья, сеют травы, выращивают урожай. Иногда откосы отвалов благоустроены.
При открытой разработке карьеры выкапываются. После разработки полезных ископаемых крупные карьеры заливаются водой, превращаются в искусственные водоемы – пруды, их берега озеленяются.Создаются зоны отдыха. Кроме того, в водоемах можно разводить рыбу и водоплавающих птиц.
Камни, из которых состоят отвалы, используются для производства строительных материалов, производства удобрений. До недавнего времени вокруг металлургических заводов, занимавших большие площади, поднимались горы шлака. Сейчас из металлургических шлаков производят отличный строительный материал – шлакобетон.
Защита земной поверхности означает постоянную борьбу с оврагами, экономное выделение земли для строительства городов, фабрик, фабрик, железных дорог и шоссе.
1. Что следует учитывать при добыче и переработке полезных ископаемых? 2. Как происходит приручение свалок, заброшенных карьеров и отвалов?
Мир вокруг 1 класса.
Тема: Что такое окружающий мир.
Форма организации занятий (вид урока): урок с элементами исследовательской и игровой деятельности.
Тип урока: вводный урок, урок по знакомству с новым учебным предметом.
Задачи урока:
Усвоение исходных представлений об учебном предмете «Окружающий мир», об объектах живой и неживой природы.
Создание условий для формирования и развития психических функций, способностей, мотивационных установок, творческого исследовательского мышления через участие в активной учебной и исследовательской деятельности
Формирование нравственно-волевых качеств, умение управлять своим поведением в учебных ситуациях.
Основные понятия: окружающий мир: мир природы, мир вещей, мир людей.
Метапредметные связи: окружающий мир, iso.
Ресурсы: рабочие тетради, учебники, цветные карандаши, 3 фотографии города, подводный мир и девушки у пруда; вагоны и предметы природы, вещи, люди.
Планируемый результат обучения, в т.ч. формирование УУД:
Чтобы иметь представление об окружающем мире, об объектах живой и неживой природы, дать примерные ответы на вопрос: «Зачем нужно изучать окружающий мир?»,
Знать отличительные особенности предметов живой и неживой природы.
Уметь проводить простые наблюдения, сравнивать предметы живой и неживой природы, давать ответы в виде небольшого предложения на простые вопросы учителя или сказочного персонажа, уметь следовать указаниям учителя.
Уметь сотрудничать с друзьями в самых простых ролевых играх и вести простые диалоги.
1. Персональный УУД: формирование интереса к новому предмету, определение необходимости изучения мира, в котором вы живете;
2.Нормативный УУД: организация рабочего места согласно указаниям учителя; по возможности оцените свою работу и работу друга; составить план выполнения задания под руководством учителя.
3. Когнитивный UUD: навигация по учебнику и рабочей тетради; сравнивать предметы, предметы: находить общее и различие; группировать предметы, объекты по существенным признакам; воспроизвести услышанное, определить тему урока; делать выводы под руководством учителя.
4. Коммуникативный УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя, формулировать вопрос по интересующей теме; слушать и понимать чужую речь.
7. Отражение. Личный UUD
Создан УУД
Деятельность учителей
Студенческая деятельность
1. Организационный момент
Коммуникативный УУД
Учитель приветствует детей, принимает их приветствия с улыбкой и снимает напряжение с помощью небольшого дыхательного упражнения.Готовит детей
УЧИТЕЛЬ. Доброе утро, дети! Готовимся к занятию вместе – поднимаем руки вверх, делаем глубокий вдох, держим руки вверх на несколько секунд, а затем резко опускаем их вниз, делая при этом небольшой наклон вперед и глубокий выдох. А теперь каждый сядет, так как ему будет удобно работать на уроке.
Дети радостно приветствуют учителя, делают дыхательные упражнения и садятся на своих рабочих местах.При этом они принимают удобную, но приемлемую для учебы позу.
2. Актуализация базовых знаний.
Персональный UUD
Разминка речи. Учитель вовлекает учащихся в диалог.
-Как вы думаете, кто будет вам помощником на уроке?
Подсказка загадки.
Вот самый первый помощник:
Он умен, он верен
Урок упадет на парту
Полистайте, он вам все расскажет!
-Как называется наш учебник?
Это название предмета, который мы будем изучать.
Ознакомление с трудовой книжкой.
.
Учитель, товарищ, дома, мама.
Это учебник!
Мир.
Дети берут в руки, рассматривают крышку.
3. Постановка целей и мотивация.
Нормативный UUD
– Давайте поговорим о том, что будет обсуждаться на нашем первом уроке в окружающем нас мире.
-Что такое окружающий мир?
-Зачем вдруг нужно это изучать?
4.Открытие детьми новых знаний
Когнитивный UUD
Личный UUD
УЧИТЕЛЬ. Теперь давайте воспользуемся нашим первым помощником – откроем руководство на странице. Давайте внимательно посмотрим на иллюстрацию.
Учитель читает стихотворение.
УЧИТЕЛЬ.
Посмотри вокруг, дружище!
Вы видите реку, лес, луг,
Стаи птиц, самолет,
Вот пошли в полет.
Небо, ветер, тучи,
Снова река, река луговая!
УЧИТЕЛЬ. Мы приступаем к изучению нового учебного предмета – «Мир вокруг». Рассмотрите еще раз картинку, посмотрите в окно, вокруг, подумайте и скажите, что это за мир вокруг вас? Что и кто входит в окружающий мир?
СТУДЕНТЫ. Окружающий мир – это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
УЧИТЕЛЬ. Хорошо, ребята! Отличная работа! И я бы хотел, чтобы вы научились наблюдать за окружающим миром, изучать и исследовать его.
Изучая окружающий мир, мы узнаем, почему за днем следует ночь? Сколько дней в году? Почему меняются времена года? Насколько разнообразна флора и фауна Земли? Почему человеку очень важно жить в семье? Какие чудеса могут творить человеческие руки?
Игра – это путешествие.
1-й ряд уходит в лес.
2-й ряд уходит в подводный мир.
3 ряда для прогулки по нашему городу.
– Перечислите объекты природы, которые вы там видели?
-Раз, два, три – вернулся из поездки. Ребята, вы оказались очень наблюдательными, поэтому назвали множество объектов окружающего мира.
Подведем итоги по первому результату.
-Что изучает предмет “The World Around”?
Студенты открывают учебники и рассматривают картинки.
Мир вокруг нас – это то, что нас окружает, что нас окружает. Это разные существа и предметы, животные, небо, облака, деревья, дома, люди.
Ученики могут перечислить несколько предметов вокруг себя.
1 ряд: девочка, пруд, утка с утятами, деревья, трава.
2-й ряд: морские звезды, растительность, кораллы, дно, вода.
3-й ряд: дом, сквер, цветы, деревья.
Субъект окружающего мира изучает мир природы, мир вещей, мир людей.
5. Первичное крепление.
Нормативный UUD
Коммуникативный УУД
РАБОТА по учебнику на п. 5Z
Задание: разделите чертежи на две группы. Объясните свое решение.Можете воспользоваться подсказкой.
-Перечислите элементы, изображенные на картинке.
-На какие две группы вы бы их разделили? Почему?
-Попробуем произнести полный ответ на вопрос: Что такое мир вокруг нас?
1 вариант ответа: дикая природа и неодушевленная природа.
Вариант 2: мир природы, мир людей, мир вещей.
Согласно учебнику: мир вокруг нас – это то, что нас окружает: природа, люди и все, что создано человеком.
Оцениваются ответы детей, которые могут точнее воспроизвести это определение.
6. Самостоятельная работа.
Коммуникативный УУД
Когнитивный UUD
Личный UUD
РАБОТА в рабочих тетрадях на страницах 4-5
Задача 1 на стр. 4.
-Раскрасьте то, что связано с дикой природой.
Физические упражнения для глаз и рук.
УЧИТЕЛЬ. Мы хорошо поработали с вами, и ваши глаза и руки заслуживают небольшого отдыха. Мы встали с их рабочих мест, встали с их столов, поднимаем ручки вверх, опускаем их. Повторяем трижды. Теперь попробуем вращать руками: вперед, назад. Вытягиваем руки в стороны, сгибаемся в локтях и вращаемся: вперед-назад, теперь руки разводим в стороны и вращаем руками: вперед-назад. Теперь опускаем руки и немного пожимаем руки. Закройте глаза, представьте, что находитесь на берегу ласкового теплого моря, опустите руки в теплую воду, достаньте кисти из воды и попытайтесь стряхнуть капли.Отличная работа! Теперь давайте внимательно посмотрим из окна на большое дерево во дворе школы, перестанем смотреть на дерево, посчитаем вслух до 10. Хорошо! Теперь закройте глаза и снова сосчитайте до 10.
Дети следуют инструкциям учителя: вращают руки, вращают руки, согнутые в локтях, вращают и встряхивают руки, закрывают глаза.
РАБОТАЕТ на стр. 5. ноутбуки.
-Объедините чертежи в две группы. Объяснить свой выбор.
ИГРА «Прицепы к поездам».
Живая и неодушевленная природа.
Я вызываю двух курсантов к доске. Дети с мест показывают свои картины, поезда собирают трейлеры.
УЧИТЕЛЬ. Молодцы мальчики! Конечно, мы можем разделить все объекты, встречающиеся в природе, на две большие группы – объекты живой природы и объекты неживой природы.
Цветы, бабочка, ель, грибы.
Работа в паре: «Посоветуйтесь с соседом».
Посуда – неодушевленная природа, прочие предметы живой природы.
Они активны сами по себе.
Управляйте собой и своими товарищами во время игры.
Контроль образца на плате.
Коммуникативный UUD -Что нового вы узнали на уроке?
–Кому было сложно? Интересный? Оценка вашей работы.
Цель урока:
Оснащение:
На занятиях
И.Организационный момент.
Сообщение темы и целей урока. Учитель читает стихотворение.
Есть просто храм
Есть храм науки.
И еще есть храм природы –
С лесами, протягивающими руки
К солнцу и ветрам.
Он свят в любое время дня,
Откроется нам в зной и холод
Заходи сюда, будь чуточку сердцем
Не оскверняй ее святыни.
Учитель. Ребята, а в чем суть этих строк? Как вы думаете, что сегодня будет обсуждаться на уроке? ( О природе. )
Учитель. Правильно, тема нашего урока – «Природа». Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы и ее классификацией. Рассмотрим отношения в природе и их значение в жизни человека.
II. Работа по теме «Разнообразие природы и его классификация».
Учитель. Что такое природа? ( Все, что нас окружает и сделано не руками человека. )
На экран выводятся картинки: машина, река, дождь, солнце, лиса, роза, береза, дом, книга, телевизор.
Учитель. Подумайте, что из увиденного можно отнести к природе, а что создано руками человека? (Удалено рукотворных объектов. )
– Прочтите названия остальных объектов природы ( дождь, цветы, лиса и т. Д.)).
– На какие две группы их можно разделить? ( Об объектах живой и неживой природы. )
– Заполните карточки, записав названия этих предметов в нужную группу, придумайте и запишите еще три примера.
Учитель. Ребята, а чем живое отличается от предметов неживой природы? ( Живые существа или организмы живут, дышат, питаются, растут, развиваются, рождают потомство, умирают. )
Учитель. Есть специальная наука, изучающая живую природу, и она называется биология. Это слово произошло от двух греческих слов «биос» – жизнь, «лотос» – наука.
Все живое в природе биологи разделили на волшебные царства.
Таблица выделена.
Королевства.
| Растения | Животные | Грибы | ? |
Создайте и назовите объекты для этих королевств.( Ответы детей. )
Но это еще не все. Как вы думаете, какое королевство еще может существовать? ( Ответы детей слышны. )
Учитель. Крошечные организмы существуют везде и везде. Их огромное количество может находиться в пище, в воздухе, на предметах. Это бактерии. Их можно увидеть только в микроскоп – увеличительное устройство, с которым вы будете работать в 5-м классе.
III. Анкеровка.
С целью закрепления материала ребята выполняют задание в рабочей тетради No.1, 2, стр. 4.
IV. Физическое воспитание: «Живое и неживое».
Воспитатель называет это слово, если оно обозначает предмет живой природы, то дети прыгают на месте, если называется предмет неживой природы, то дети выполняют приседания и т. Д.
V. Беседа «Значение природы для человека».
Учитель. Принадлежит ли человек к живой или неживой природе? ( Человек принадлежит живой природе.)
– Вы задумывались, ребята, о том, что человек, собирая красивые цветы, вырубая леса, истребляя животных, делает свою Родину беднее? Ведь леса, луга и их обитатели – красота нашей земли. Почему, заходя в лес. мы видим таблички «Берегите лес!» ( ответов детей. ).
– Отдыхающие разные: есть хорошие, а есть те, которые рубят молодые деревья для костра, ломают кусты, оставляют битые бутылки, а самое страшное – разводят костры.Воспоминание! Злейший враг леса – огонь! И чем больше мы вредим природе, тем хуже становится для нас, живущих на нашей планете. Почему? ( Ответы детей услышаны. ) Сделайте вывод. Источник чего природа? ( Схема выделена. )
Vi. Краткое содержание урока.
Мир дикой природы прекрасен, и люди являются его частью. Нам нужно вместе защищать, познавать этот великий мир! Без него не было бы поэзии, искусства, жизни. Один человек оставляет след в лесу, сто человек оставляет след, а тысяча покидает пустыню.
Природа удивительно разнообразна. Он делится на живой и неодушевленный. Живая природа делится на царства: растения, животные, грибы, бактерии. В природе все взаимосвязано. Люди не могли жить без окружающей природы.
Окружающий мир – один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе. Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире.Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 – это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика. Это необходимая база знаний. Чтобы создать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком. На занятиях помогут методические пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.
Так, в 2019 году переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива» рабочие тетради к уроку «Окружающий мир» автора Плешакова, программа «Школа России».Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Заменен значок в левом верхнем углу, а справа, если присмотреться, тоже изменился угол. Многие задачи в этих новых книгах остались прежними.
…Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но к школе все это благополучно забывается.В начальных классах то же самое, на уроках «Мир вокруг» ученики познакомятся со своим телом, с его органами и системами, узнают, где
…Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.
Святой Владимир – князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсунь), который находился в южной части современного Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому –
…Материк – это очень большая территория, омываемая морями и океанами.Несмотря на эту формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы – перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, флора и фауна. Поговорим подробнее о каждом континенте.
Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках об окружающем мире, но в конце четвертого класса в конце четвертого класса обязательно зададут вопросы на эту тему.Давайте поближе познакомимся с миром профессий.
Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы … Копыта оленей широкие, так что они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые.Копытами, как лопатами, олени роют, лопатой снег,
…Я расскажу о железной руде. Из него получается чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. Планета содержала много железа и растворенного железа в воде. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород,
г…Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской. С четырехлетнего возраста ребенок был отлучен от матери и отдан на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.
Ни для кого не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные. Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,
…Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задачи довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Речь идет об уроках по предмету «Мир вокруг» авторов учебников и тетрадей Плешакова, Крючкова в четвертом классе. В первой части рабочей тетради будет
…Отгадывать загадки – очень увлекательное занятие.Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.
Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнышко голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа – это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.
Мир, который нас окружает – мир вокруг нас – ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то
…Кустарник – низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви кустарника начинаются почти с самой поверхности почвы. Кустарники – это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку он достигает подлеска гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными
…Готовое домашнее задание на тему окружающего мира вам обязательно пригодится, ведь часто в заданиях присутствует инструкция по поиску информации в Интернете.А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешакова, программа Русской школы.
Примеры проектов на тему «Города России» по предмету «Мир вокруг 2 класса», программа «Школа России», выполненные учениками 2 класса
Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы, касающиеся здоровья и безопасности, общения и путешествий.Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и
…Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом. Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не пересыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце.Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от
…Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых шили повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода. Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна для пряжи, а затем готовых текстильных изделий – все это было перенесено из
…Готовое домашнее задание с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради. Автор учебного пособия – А.А. Плешаков. Программа “Школа России”. Решебник утвержден учителем.
Рабочая тетрадь на тему окружающего нас мира для 4 класса, авторы А.Плешаков А.А., Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, – говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге – наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.
Готовое домашнее задание по предмету Окружающий вас мир для 4 класса сослужит хорошую службу родителям и поможет им быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы.На этой странице ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради по авторскому учебнику А.А. Плешаков. Автор
…Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зонирование территории прослеживается четко. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара. Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюс … Определенное количество тепла, света, влаги доставляется в разные зоны земного шара.Эти условия определяют индивидуальный
…Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложная, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.
Когда мы говорим о камнях, мы имеем в виду минералы и камни. Минералы – это природные вещества, а горные породы – это природные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней
…В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева.В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев. Музей представляет собой большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница со смотровой площадкой наверху, откуда Мальцеву хорошо видны поля
…Животный мир велик и разнообразен.Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по некоторым критериям. Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет отношения между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а
…Написать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природный объект – это одно из творческих заданий по предмету «Мир вокруг» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием
…Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.
…Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит – легко отследить
…Тест и контроль соответствуют данным учебников по тематике окружающего мира УМК «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.
Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с уверенностью назвать Гжель достоянием России.Это народное ремесло с многовековой историей и сейчас пользуется огромной
…Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Многие годы люди передавали знания о лекарственных растениях своим потомкам. Собраны толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За годы существования народные лекари накопили массу знаний о полезных
…Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по теме «Окружающий мир» 3 класс. Авторы тетради – Плешаков, Новицкая. Программа “Перспектива”. Решебник будет полезен каждому школьнику
…Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.
…Дымковская игрушка – один из старейших русских народных изделий из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ про дымковскую игрушку рассчитан в первую очередь на детей, младших школьников, но
…Дом для каждого человека – это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, защищающая от непогоды, позволяющая чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и дальние путешествия всегда легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда
…Рабочая тетрадь «Вокруг света» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, то логично, что
… 1. Арктические пустыни
2. Тундра
3. Лесная зона
а) тайга
б) смешанные леса
в) лиственные леса
4. Степи
5. Пустыня
6. Субтропики
Арктика – Это зона островов, лежащих недалеко от Северного полюса. Здесь долгая холодная зима, короткое холодное лето, поэтому растительности мало – мхи и лишайники.
В Арктике солнце не заходит несколько месяцев – продолжается полярный день. Несколько месяцев весь день светло, но не тепло. Температура здесь всего на несколько градусов выше нуля. Зимой наступает полярная ночь. Темно и очень холодно. Тьма освещена луной, звездами и северным сиянием.
Это очень холодный район. Но это не значит, что на нем нет животных и растений.
Арктика – царство белого медведя.Отсутствие суши его не смущает, основная среда обитания – льдины Северного Ледовитого океана. Белый медведь ест рыбу, охотится на тюленей, тюленей и детенышей моржей.
В Арктике обитают также многочисленные ластоногие – тюлени, тюлени, моржи, морские слоны. Удлиненная обтекаемая форма тела помогает им передвигаться в воде с большой скоростью.
На прибрежных скалах летом укрываются и гнездятся многочисленные птицы, устраивая на скалах «птичьи колонии» – гуси, чайки, гаги, крачки, кулики.В трещинах скал, где скапливается небольшое количество почвы, на талых участках ледниковых отложений – морены, мхи, лишайники, у снежных полей селятся некоторые виды водорослей и даже злаки и цветковые растения. Среди них мятлик, пушица, полярный мак, осока, ивы карликовые, березы. Холодным полярным летом они успевают цвести и даже плодоносить.
К сожалению, в связи с освоением человеком Арктики возникают сложные экологические проблемы: загрязнение северных морей; уничтожение промысловых видов рыб; охота на белых медведей и тюленей.Охота на редких животных в Арктике теперь запрещена. Некоторые колонии птиц взяты под охрану. Рыбалка ограничена. Созданы заказники, например заказник «ОСТРОВ ВРАНГЕЛЯ»
ТундраКлимат тундры суровый – зима длится дольше учебного года. Круглый год дуют лютые ветры, а зимой бушует метель. Даже летом земля практически не оттаивает (всего на 10-25 см), а ниже остается вечная мерзлота. Березы разрастаются у поверхности, укрываясь от ветра и холода мхами и лишайниками.
В тундре постоянно обитают куропатка, белая сова, кречет, северный олень, волки, летом прилетают гуси и журавли.
Основное занятие тундрового населения – оленеводство. Продолжается добыча полезных ископаемых – нефти и газа.
В тундре возникли экологические проблемы:
нарушение почвы от гусениц тракторов, вездеходов – растения погибают.
участок загрязнен нефтью при ее добыче.
незаконная охота – браконьерство.
оленьих пастбища вытаптывают, потому что оленей не всегда загоняют в другие места.
Тайга – лес хвойный, занимает большую часть зоны.
Смешанный лес – наряду с хвойными растут береза, осина, ольха. Зима в таком лесу мягче. У лиственных деревьев листья среднего размера, которые сбрасывают на зиму.
Широколиственный лес – заменяет дуб, липу, клен, ясень, вяз.Это теплолюбивые растения, поэтому имеют большие листья, сбрасывают листву на зиму, размножаются семенами.
По вине человека возникают экологические проблемы … Если раньше лес вырубали как надо, а теперь вырубают все, что можно. Чрезмерная охота привела к полному или почти полному исчезновению некоторых видов животных.
СтепиСтепи тянутся узкой сплошной полосой на юге России от западных границ до Алтая.Далее на восток степные участки имеют очаговое распространение. Средняя температура января в начале -2 ° С, а на востоке -20 ° С и ниже. Лето в степи солнечное и жаркое. Средняя температура июля 22-23 ° С. На западе зоны часто бывают оттепели, поэтому снежный покров там тонкий и очень неустойчивый. Преобладающими степными почвами являются черноземы.
Природные растительные сообщества, представленные в основном многолетними засухо- и морозостойкими травами с мощной корневой системой.Это, прежде всего, злаки: ковыль, овсяница, пырей, змеевик, тонконогий, мятлик. Помимо злаков, здесь много представителей разнотравья: астрагал, шалфей, гвоздика и луковичные многолетники, например тюльпаны.
В европейских степях основу составляют злаки узколистные: ковыль, овсяница, мятлик, овсяница тонконогая и др.
В более засушливых южных регионах помимо злаков распространены полынь, грудинка, лапчатка. Весной много тюльпанов.В азиатской части страны преобладают пижма и злаки.
Копытные приспособлены к длительным передвижениям по бескрайним просторам степей. Из-за малой толщины снежного покрова растительная пища доступна и зимой. Луковицы, клубни, корневища играют важную роль в питании. Для многих животных растения также являются основным источником влаги. Типичные представители копытных в степи – турки, антилопы, тарпаны. Однако большинство этих видов были истреблены или вытеснены на юг в результате хозяйственной деятельности человека.Сайгаки, которые были широко распространены в прошлом, в некоторых районах сохранились.
Из грызунов наиболее распространены суслик, полевка, тушканчик и другие. В степи обитают также хорьки, барсук, ласка, лисица.
Из птиц типичны для степей дрофа, дрофа, серая куропатка, степной орел, канюк, пустельга. Однако даже эти птицы сейчас редки.
Рептилий гораздо больше, чем в лесной зоне. Среди них мы выделяем степную гадюку, змею, обыкновенную змею, юркую ящерицу, шитомордник.
Богатство степей – плодородные почвы … Эта природная территория практически полностью освоена человеком, а природные степные ландшафты сохранились только в заповедниках. В связи с недостаточным количеством атмосферных осадков и частыми засухами в степной зоне построены оросительные системы.
Степи – зона развитого животноводства. Здесь разводят крупный рогатый скот, лошадей и птицу. Развиваются различные отрасли промышленности: металлургия, машиностроение, пищевая, химическая, текстильная.
ПустыняВ России пустыня занимает небольшую территорию – по берегу Красного моря. Огромные пустыни раскинулись и в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. В пустыне очень жарко. Типичные почвы полупустынной и пустынной зоны – каштановые.
Большинство животных пустыни маленькие, потому что им негде спрятаться от хищников. Самые распространенные рептилии – ящерицы, змеи и черепахи.
Птицы – дрофа, дрофа, жаворонок.
Среди самых крупных млекопитающих отметим верблюда и сайгака; есть корсак, волк.
Верблюд – у него много приспособлений для жизни в пустыне. Длинные густые ресницы защищают глаза от песка. Оба пальца на каждой ступне соединены мозолистым телом. Благодаря ей он не падает в песок.
Традиционное занятие населения – животноводство: Разводят овец, верблюдов, крупного рогатого скота. В результате перевыпаса увеличивается площадь незащищенных разрозненных песков.Одной из мер борьбы с наступлением пустыни является фитомелиорация – комплекс мероприятий по выращиванию и сохранению естественной растительности.
Люди построили каналы для орошения земли. Это хорошо. Но чрезмерный полив привел к тому, что в почвах было много соли. Браконьерство – тоже проблема.
Виновник созданных проблем – человек. Теперь перед людьми стоит непростая задача – исправить свои ошибки.
СубтропикиЭта зона, занимающая черноморское побережье Кавказа, характеризуется наименьшей протяженностью и площадью в России.Широко распространены плодородные красноземные и желтоземные почвы.
Субтропическая растительность богато и разнообразно. Растительный мир представлены вечнозелеными жестколистными деревьями и кустарниками, среди которых назовем самшит, лавр, вишневый лавр. Распространены дубовые, буковые, грабовые, кленовые леса. Заросли деревьев переплетаются с лианой, плющом, диким виноградом … Есть бамбук, пальмы, кипарис, эвкалипт.
Среди представителей животного мира отметим серну, оленя, кабана, медведя, лесную и каменную куницу, кавказского тетерева.
Обилие тепла и влаги позволяет выращивать такие субтропические культуры, как чай, мандарины, лимоны. Большие площади занимают виноградники и табачные плантации.
Благоприятные климатические условия, близость моря и гор делают этот регион большой рекреационной зоной нашей страны. Есть многочисленные турбазы, дома отдыха, санатории.
Просмотры: 57 467
Что за мир? Казалось бы, простой вопрос, на который может ответить даже первоклассник. Однако стоит копнуть немного глубже – и оказывается, что на самом деле все намного сложнее. И чем старше и образованнее человек, тем сложнее его вариант ответа.
Причина этого – огромный интеллектуальный скачок, который человечество сделало на пути своей эволюции. Многие религиозные движения, школы мысли и научные теории дали нам возможность изменить интерпретацию ответа на этот вопрос по своему усмотрению.Поэтому давайте сами попробуем разобраться, что такое окружающий мир на самом деле.
Сначала рассмотрим этот вопрос исходя из логики обычного человека, не вникая в тонкую материю Вселенной. Итак, мир вокруг нас – это пространство, которое нас окружает. И именно в этот момент появляются первые противоречивые заявления.
Если разобраться, довольно сложно очертить границы, отделяющие одно пространство от другого.В конце концов, нет никаких конкретных стандартов, которые могли бы упорядочить все эти знания в умах миллиардов людей. В связи с этим, если мы зададим обычный вопрос о том, что такое окружающий нас мир, мы получим разные ответы.
Например, для некоторых это может быть пространство, которое их непосредственно окружает. Для других все намного сложнее, и под этим понятием они подразумевают всю нашу планету или даже Вселенную.
Однако, несмотря на все разнообразие ответов, есть такие, которые можно выделить в отдельную группу.Это связано с тем, что, несмотря на незначительные различия, они все же имеют некоторое сходство, ведущее к общей идее.
В частности, многие считают, что мир вокруг нас – это все живые существа вокруг нас. Те же леса, поля, реки и пустыни. Сюда также входят животные и растения, поскольку они являются неотъемлемой частью этого мира.
Философы и богословы рассматривают этот вопрос более глубоко.Ведь для них наш мир – часть более сложной реальности. Для наглядности рассмотрим основные особенности их взглядов на текущий порядок вещей.
Согласно религии, наша реальность – это место, где люди живут только часть подготовленного для них пути. То есть окружающий нас мир – это просто ширма, закрывающая с глаз более красивое место – рай.
Что касается философов, то они более расплывчато формулируют ответ на этот вопрос. В зависимости от школы мыслитель может по-разному определять понятие окружающего мира.Для одних это материальное место, для вторых – духовное, а для третьих даже комбинация двух предыдущих.
Окружающий мир – один из самых интересных и увлекательных уроков в начальной школе … Это мир вокруг нас, это животные и растения, это космос, вся вселенная у нас на ладони. Ребенок начинает понимать особенности его функционирования, узнает, как все происходит в этом мире. Окружающий нас мир в начальной школе 1, 2, 3, 4 – это подготовка к пониманию ребенком таких предметов, как биология, физика, химия, астрономия, физика.Это необходимая база знаний. Чтобы создать хорошую базу, вам нужно много читать, а родителям нужно работать со своим ребенком. В классе помогут учебные пособия, которые вы можете бесплатно скачать и распечатать с нашего сайта.
Так, в 2019 году переизданы и приведены в соответствие с новыми учебниками программы «Перспектива» рабочие тетради к уроку «Окружающий мир» автора Плешакова, программа «Школа России».Отличить 8-е издание от 7-го (до 2019 года) можно по обложке. Значок в верхнем левом углу был заменен, а справа, если присмотреться, также изменился угол. Многие задачи в этих новых книгах остались прежними.
…Ребенок с детства знает, что такое ручки, ножки и голова, но дети иногда даже не задумываются о том, что внутри них? Уже в детском саду воспитатели дают детям элементарные представления о строении человеческого тела, но к школе все это благополучно забывается.В начальных классах то же самое, на уроках «Мир вокруг» ученики познакомятся со своим телом, с его органами и системами, узнают, где
…Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбов близ Владимира, а также потому, что князя называли «боголюбивым». Он способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества.
Святой Владимир – князь Новгородский и Киевский, при котором произошло Крещение Руси. В 988 году он принял христианство по греческому обряду, а также сделал его государственной религией Киевской Руси. Великий князь Владимир крестился в греческом городе Херсонес (Корсуне), который находился в южной части нынешнего Крымского полуострова. С принятием святого крещения князь Владимир стал управлять Россией по-новому –
…Материк – это очень большая территория, омываемая морями и океанами.Несмотря на эту формулировку, 4 из них до сих пор имеют сухопутные границы – перешейки. На каждом континенте свои климатические условия, животный и растительный мир … Поговорим подробнее о каждом континенте.
Есть много профессий, о которых ученик четвертого класса даже не знает. О них не пишут в школьных учебниках по окружающему миру, но по окончании четвертого класса по окончании четвертого класса будут заданы вопросы на эту тему.Давайте поближе познакомимся с миром профессий.
Олень обитает на Крайнем Севере, в тундре. Ему не страшны ни сильные морозы, ни глубокий снег. У него густая короткая шерсть, особенно в зимние месяцы … Копыта оленей широкие, так что они могут ходить по снегу или болоту, не проваливаясь. Кроме того, эти копыта могут раздвигаться, как растопыренные пальцы, и становиться еще шире. Границы опыта сильные, острые.Копытами, как лопатами, олени роют, лопатой снег,
…Я расскажу о железной руде. Из него получается чистое железо. Почти все крупные месторождения железной руды находятся в породах, которые образовались более миллиарда лет назад. В то время земля была покрыта океанами. Планета содержала много железа и растворенного железа в воде. Когда в воде появились первые организмы, производящие кислород,
г…Александр Ярославович родился в Переславле-Залесском в 1221 году в семье князя Ярослава Всеволодовича и княгини Феодосийской. Уже с четырехлетнего возраста ребенка отлучили от матери и отдавали на воспитание княжеским воинам. Малыша начали обучать военному делу и грамоте. Он вырос, превратился в умного, сильного молодого человека, любившего читать и красиво писать.
Ни для кого не секрет, что сейчас все учебники и рабочие тетради на печатной основе делятся на утвержденные Минобразования и не утвержденные. Создаются списки льгот, согласно которым официально разрешено проводить уроки в школе. А есть учебники и тетради, которые даже лучше, но их не вошли в официальный список (видимо, пожертвовали небольшие деньги). Итак,
…Четвертый класс, уже четвертый, самый последний класс начальной школы. Это означает, что все будет не так просто, как раньше. Задания довольно сложные, заставляют задуматься, искать информацию. Речь идет об уроках по предмету «Вокруг света» авторов учебников и тетрадей Плешакова, Крючкова в четвертом классе. В первой части рабочей тетради будет
…Отгадывать загадки – очень увлекательное занятие.Причем не только увлекательно, но и познавательно, заставляя ребенка думать и рассуждать. Осенью, конечно, не обойдемся без соответствующих загадок: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту.
Осмотритесь. Как красиво! Ласковое солнце, голубое небо, прозрачный воздух. Природа украшает наш мир, делает его радостнее. Вы когда-нибудь задумывались, что такое природа? Природа – это все, что нас окружает, но в то же время она НЕ создана руками человека: леса и луга, солнце и облака, дождь и ветер, реки и озера, горы и равнины, птицы, рыбы, животные, даже самому человеку принадлежит природе.
Мир, который нас окружает – мир вокруг нас – ребенок начинает познавать в младенчестве. Но более внимательно и подробно он знакомится с окружающим миром на уроках в начальной школе по одноименной теме. Если вы учитесь по программе «Школа России», то автором ваших учебников и рабочих тетрадей по окружающему миру является Плешаков. В первом классе задания довольно простые, нужно написать минимум, в основном нарисовать или наклеить что-то
…Кустарник – низкорослое древовидное растение, не имеющее главного ствола, у них несколько твердых стволов, покрытых корой. Ветви куста начинаются практически с самой поверхности почвы. Кустарники – это многолетние растения. В лесах кустарники обычно занимают подлесок. Поскольку он достигает подлеска гораздо меньше солнечного света, растения в нем тенелюбивы и способны выполнять фотосинтез с ограниченными
…Готовое домашнее задание на тему окружающего мира вам обязательно пригодится, ведь часто в заданиях присутствует инструкция по поиску информации в Интернете.А где в Интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы об окружающем мире? Конечно, у нас есть 7 гуру! Лови ГДЗ к первой части рабочей тетради для 2 класса, окружающий мир, автор тетради Плешакова, русская школьная программа.
Примеры проектов на тему «Города России» по предмету «Мир около 2 класса», программа «Школа России», выполненных учениками 2 класса
Во второй части учебника по предмету «Окружающий нас мир для 2 класса» Плешакова рассматриваются темы, касающиеся здоровья и безопасности, общения и путешествий.Это основные направления, которыми пронизан и учебник, и рабочая тетрадь по программе «Школа России». По традиции каждая большая глава рабочей тетради заканчивается темой «Проверь себя и
…Комнатные растения не только украшают комнату, но и приносят пользу, растения насыщают воздух кислородом. Но чтобы комнатное растение хорошо себя чувствовало, росло, не пересыхало, за ним нужно было ухаживать. У каждого растения свой уход. Кто-то любит тень, а кто-то прекрасно чувствует себя на солнце.Одни нужно поливать часто и обильно, а другие от
…Лен просто спас многих крестьян в России. Из льна пряли нити, из которых шили повседневную и праздничную одежду, скатерти и другие предметы домашнего обихода. Из семян льна получали льняное масло, на нем готовили пищу. Секреты выращивания льна, а затем его сбора, обработки, весь технологический процесс подготовки льна для пряжи, а затем и готовых текстильных изделий – все это передавалось из
…Готовое домашнее задание с правильными ответами к уроку Окружающий мир, 3 класс, к 2 части рабочей тетради. Автор учебного пособия – А.А. Плешаков. Программа “Школа России”. Решебник утвержден учителем.
Рабочая тетрадь на тему окружающего нас мира для 4 класса, авторы А.Плешаков А.А., Крючкова Е.А. По программе «Школа России» в перспективе сродни тетради, – говорит один автор. Но есть существенные различия, поэтому ответы в этой книге – наши собственные, и мы публикуем GDZ для вас для проверки.
Готовое домашнее задание по предмету Окружающий вас мир для 4 класса хорошо послужит родителям и поможет быстро проверить, как их ученик справился с домашним заданием, проверить ответы.На этой странице ГДЗ для тетради для практических занятий, часть 2 рабочей тетради по авторскому учебнику А.А. Плешаков. Автор
…Российская Федерация простирается с запада на восток и с севера на юг на многие километры, поэтому зонирование территории прослеживается четко. Солнце по-разному освещает и согревает разные части земного шара … Больше всего тепла приходится на экватор Земли, меньше всего на Северный и Южный полюса. Определенное количество тепла, света, влаги поступает в разные зоны земного шара.Эти условия определяют индивидуальный
…Ответы на 5-е издание. Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Мир вокруг» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложна, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.
Когда мы говорим «камни», мы имеем в виду минералы и горные породы … Минералы – это природные вещества, а горные породы – это естественные соединения минералов. С давних времен камни спасали людей. В каменном веке из них строили жилища, орудия труда и даже делали оружие. Некоторые горные породы используются в качестве топлива, из полудрагоценных и драгоценных камней
…В Курганской области, в селе Мальцево Шадринского района, находится дом-музей им. Мальцева.В нем жил и работал всемирно известный русский ученый-агроном Терентий Семенович Мальцев. Музей – большой дом с верандой. Это было до детского сада, но после войны дом отдали Терентию Семеновичу с семьей. На чердак ведет длинная лестница. Смотровая площадка наверху, с нее Мальцев хорошо видел поля
…Животный мир велик и разнообразен.Животные есть животные, но взрослые решили разделить их всех на группы по некоторым критериям. Наука о классификации животных называется таксономией или таксономией. Эта наука определяет отношения между организмами. Степень родства не всегда определяется внешним сходством. Например, сумчатые мыши очень похожи на обычных мышей, а
…Записать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народное предание о происхождении названия природный объект – это одно из творческих заданий по предмету «Мир вокруг» 4 класс по учебнику Плешакова.И если с первой частью задания все понятно, а именно, вы можете написать любую сказку с участием
…Ответы на 5-е издание. По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива». На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего его мира.
…Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Забит – легко отследить
…Тест и контроль соответствуют данным учебников по экологической тематике.Мир учебных материалов «Перспектива» авторов А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Тест содержит 31 задание. Обязательно отметьте правильный ответ (подчеркните или обведите букву в кружок). В управлении 13 задач.
Искусство народа и его творчество неизменно отражают его самобытность и духовное богатство. Одним из таких широко известных русских народных промыслов является гжель. Непревзойденное искусство филигранной росписи по глиняным изделиям и особенности рисунка позволяют с полной уверенностью назвать Гжель достоянием России.В этом народном промысле с многовековой историей и сейчас используется огромный
…Давным-давно люди заметили, что всех животных лечат травами. Разные растения помогают при разных заболеваниях. Многие годы люди передавали знания о лекарственных растениях своим потомкам. Собраны толстые книги: «Травники», «Цветочные сады», «Зельники». За много лет народные целители накопили много знаний о полезных
…Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по предмету «Мир вокруг света» 3 класс. Авторы тетради – Плешаков, Новицкая. Программа “Перспектива”. Решебник будет полезен каждому школьнику
…Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, часть 1 рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива».Решебник поможет вам с домашним заданием.
…Дымковская игрушка – один из старейших русских народных изделий из глины. Впервые он появился 400 лет назад и не потерял актуальности и по сей день. За это время внешний вид дымковской игрушки изменился, но особенность ее изготовления, делающая ее уникальной, осталась прежней. Наш рассказ о дымковской игрушке рассчитан в первую очередь на детей младшего школьного возраста, но
…Дом для каждого человека – это не просто место уединения и отдыха, а настоящая крепость, которая защищает от непогоды, позволяет чувствовать себя комфортно и уверенно. Любые невзгоды и дальние путешествия всегда легче, когда знаешь, что в мире есть место, где можно спрятаться и где тебя ждут и любят. Людей всегда
…Рабочая тетрадь «Вокруг света» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, то логично, что
…На мой взгляд, понятие «окружающий мир» довольно многогранно, и все представляют его по-разному. Что касается меня, я считаю мир, который нас окружает, интересным и удивительным, и я счастлив, что живу в нем.
Что такое окружающий мир? Для одного человека это будет пространство , непосредственно окружающее его, а для другого – Вселенная … Говоря простым языком, это все, что нас окружает:
Однако мир не только удивителен, он на удивительнее, чем мы можем представить … Здесь огромное количество животных, явлений и растений, о существовании которых большинство людей даже не подозревает.
На Мадагаскаре живет полностью удивительных приматы – ае … Из-за его немного странного вида местные жители очень настороженно относятся к нему. Их верования связывают это животное с злыми духами и злыми духами … Есть примета, что если вы встретите это животное, то смерть неминуемо настигнет в течение года.
Одно из самых загадочных явлений – ползучих камней обнаружено на дне высохшего озера в США. Перемещение камней без посторонней помощи не вызывает сомнений, но никто не видел, как это происходит – их перемещают раз в несколько лет … Ученые предполагают, что это возможно из-за смены температурного режима.
Кокосовый краб По праву считается самым крупным представителем ракообразных – его длина часто достигает 35 сантиметров. Он живет на суше, в норах , где устраивает себе мягкую «перину» из кокосовых листьев.
Самое удивительное дерево на планете – баобаб … Уникальная способность этого дерева – жизненная сила: если удалить кору, то в кратчайшие сроки вырастет новое. Толщина ствола часто достигает 10 метров , а дерево как губка впитывает влагу. Считается, что дерево может жить тысячи лет, но на самом деле подтвердить это невозможно – годичных колец нет .
Ant-Panda абсолютно не имеет ничего общего с пятнистым медведем, кроме внешнего вида … На самом деле это даже не муравей , а немецкая оса, которую иногда называют «бархатным муравьем» из-за большого количества волосков. которые покрывают ее тело.Как и любая другая оса, этот «муравей» вполне может ужалить , и дискомфорт будет сохраняться в течение нескольких часов.
Предмет «Окружающий мир» в начальной школе закладывает основы для развития познавательного интереса детей к таким естественным и общественным наукам, как география и биология, физика и химия, история и обществознание. Этот предмет стал переосмыслением и дополнением к предыдущему школьному курсу естествознания. Он разработан, чтобы научить детей целостному и рациональному восприятию того самого мира, в котором мы живем.
Данный тематический раздел содержит готовые конспекты уроков, проектной деятельности, интегрированных уроков, внеклассных занятий по внешнему миру в начальной школе. Спектр представленных тем очень широк. Он охватывает всю учебную программу курса и не ограничивается им.
Показаны публикации 1-10 из 320.
Все разделы | Мир
Приемы критического мышления на уроках русского языка и окружающего мира Прием написания синквейнов.Изменения, происходящие в современном образовании, выдвигают на первый план проблему использования новых технологий обучения и воспитания. На уроках русского языка, литературного чтения Окружающий мир , на этапе овладения новыми знаниями можно …
Разработка урока по внешнему миру в 4 классе «Жизнь древних славян во времена Древней Руси». Предмет. Быт древних славян. Во времена Древней Руси. цель : образовательная : сформировать у учащихся представление о Древней Руси, русских князьях, о быте древних славян, их религии; развитие : развитие устной речи учащихся, воображение, фантазия, умение работать с…
Издание «Путешествие в страну дорожных знаков». Краткое содержание урока, посвященного … ” МОО «Старопольская общеобразовательная школа» Окружающий мир: урок с использованием игровых технологий во 2, 4 классах Подготовила и проводит: учитель начальных классов Хозяинова Е.В. Задачи: 1. Расширить знания учащихся о правилах поведения. в дороге.2. Воспитывать чувство уважения к …
Библиотека изображений “МААМ-картинки”
План урока о внешнем мире в 3 классе “Золотое кольцо России” Краткое содержание урока по теме «Золотое кольцо России» Цель: формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Задачи: 1. Расширить знания детей о городах Золотого кольца. 2. Научитесь узнавать город по его основным достопримечательностям и воспроизводиться в нем…
Тест по внешнему миру «Мудрый выбор», 4 класс, окружающий мир. , УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкая («Перспектива») Тест «Мудрый выбор» 1. В каком году произошло крещение Руси? а) в 862 г. б) в 1157 г. в) в 988 г. 2. Великий киевский князь, крестивший Русь. а) Князь Владимир б) Князь Юрий Долгорукий в) Князь Ярослав Мудрый 3. День …
Контрольная работа по окружающему миру «Начало царства Московского» 4 класс. УМК А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкая Контрольная работа “Начало Московского царства” Фамилия _ 1. Как был передан великокняжеский престол? _ 2. Почему русский народ бежал в безлюдные районы – в степь, на речные острова Дона, на Волгу, на Жигулевские горы? _ _ 3. Как звали бесплатную …
Тема: «Полезные товары своими руками» Цель: – способствовать формированию у детей способности к ведению познавательно – исследовательской деятельности.Задачи: 1. Используя исследовательскую деятельность, выяснить, какую пользу молоко приносит детскому организму … 2. Продвигать …
Теоретические основы формирования исследовательских компетенций на занятиях по предмету «Мир вокруг». Проблема учебно-исследовательской деятельности имеет глубокие корни. Иностранные учителя (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Ф. Дистервег, Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи, С. Френ) высказывали идею побудить ребенка познавать мир через исследования и открытия.В России эта позиция …
.
Я один, - и мне не страшно:
Кто обидит здесь, когда
Сам пришёл не обижать я -
Отдохнуть пришёл сюда!
Я не трону птички малой
И цветов не стану рвать;
Если жизнь я дать не в силах,
Как могу её отнять?