Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях (1 часть – 80 с., 2 часть – 64 с.)

Тетрадь содержит задания, способствующие развитию памяти, мышления, умения наблюдать, устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы и обобщать материал у детей.Пособие поможет учителю более эффективно организовать учебный процесс.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. и другие. Окружающий мир. Методическое руководство с разработками на основе уроков. 1 класс

Пособие предлагает схемы уроков по всем темам учебника «Мир вокруг. 1 класс ». Конспект уроков разработан с учетом материалов и заданий в рабочих тетрадях по окружающему миру и основам безопасности жизнедеятельности. Кроме того, в методическом пособии предлагаются материалы, облегчающие подготовку учителя к уроку, в которых указывается цели, планируемые результаты, виды работ, физическая культура, дополнительные материалы.

Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В. (Под ред. А.А.Плешакова) Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочая тетрадь. 1 класс (80 р.)

Тетрадь содержит материал по основам здорового и безопасного образа жизни в соответствии с программой учебника «Мир вокруг. 1 класс ». Школьники узнают о различных опасных и чрезвычайных ситуациях, научатся грамотно действовать в таких ситуациях, научатся предвидеть и избегать опасности (когда ребенок один дома, когда он пользуется общественным транспортом, переходит улицу и т. Д. .)

П.В. Ижевский Мир. Основы безопасности жизнедеятельности. Инструментарий. 1 класс (80 р.)

Электронная заявка

Электронное приложение – интерактивный мультимедийный компонент учебно-методического комплекса «Мир вокруг. 1 класс »А. А. Плешакова и М. Ю. Новицкой. Приложение может быть использовано в разных формах: для работы учащихся на уроках вместе с учителем, и для работы детей дома.

В руководство включено более 500 мультимедийных ресурсов различного типа:

• теоретический материал;
• тренажеры;
• Проверочные работы;
• заключительная поверочная работа.

Электронное приложение существенно расширяет и дополняет информационно-образовательное пространство учебных материалов. Приложение состоит из 57 уроков, соответствующих тематике учебника. Все уроки сгруппированы по разделам «Мы и наш мир», «Наш класс», «Наш дом и семья», «Город и село», «Родина», «Человек и окружающий мир».

Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложная, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию. В основном в этом учебном пособии, а точнее во второй его части, затрагивается история.

Основное значение здесь имеет «река времени», работа над которой ведется на протяжении второй половины учебного года. Видимо, на уроках «окружающего мира» авторы решили заранее подготовить детей к урокам истории, которые они начнут изучать в 5-м классе.

В конце тетради Плешаков снова обращается к теме народного творчества, видимо, пытаясь привить ученикам патриотизм, который ему так и не удалось привить с первого класса.

Ответы на 5-е издание. Ответы на задания проверены и одобрены учителем начальных классов.

Щелкните номера страниц, чтобы просмотреть GDZ для них.

Стр. 3. Путешествие по реке времени

Ответы на стр.3-5. ПО ПУТИ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ

1. С помощью дополнительной литературы или Интернета узнайте об одном из героев устного эпического творчества народов вашего региона. Напишите о нем рассказ.

Алеша Попович – фольклорный герой русского эпоса. Алеша Попович, будучи юниором, является третьим по значимости в героической троице, наряду с Ильей Муромцом и Добрыней Никитичем. Победил в бою Тугарин, герой вражеской армии.Алеша Попович отличается не силой, а смелостью, натиском, смекалкой, находчивостью, хитростью.

Нарисуйте иллюстрацию к одному из подвигов этого героя.

2. Сравните годы и века. Заполнить таблицу.

1861 19
74 1
1492 15
2000 20
988 10
1945 20
2015 21

3. Запишите годы рождения ваших бабушек и дедушек, родителей и год вашего рождения. Определите и запишите, каким столетиям соответствуют эти годы.

Примеры ответов:

рождение бабушки – 1953 – 20 век
рождение деда – 1952 – 20 век
рождение матери – 1983 – 20 век
рождение папы – 1976 – 20 век
мое рождение – 2008 – 21 век

Отметьте на схеме «Река Времени» (стр. 40-41) века, когда произошли эти события. Вырежьте из аппендикса пластинки, наклейте их и обозначьте стрелками соответствующие веки.

Описание схемы «Река времени»:
III-VII вв. До н.э. – господство скифов
5 в.ДО Н.Э. – 484-425 лет. – Геродот
9 в. – 862 – Призвание Рюрика на княжение в Новгород
10 в. – 988 – Крещение Руси
12 век – 1147 – Первое упоминание о Москве.
14 век – 1380 год – Куликовская битва
15 век – 1480 год – конец ордынского владычества над Россией
16 век – 1564 год – издание первой русской печатной книги
17 век – 1613 год – конец Смутного времени
18 век век – 1712 – Санкт-Петербург стал столицей России
19 век – 1812 – Отечественная война
19 век – 1861 – Отмена крепостного права в России
19 век – 1891 – Начало строительства Транссиба
20 век – 1914 – начало Первой мировой войны
20 век – 1917 год – революции и начало гражданской войны в России
20 век – 1941-1945 годы – Великая Отечественная война
20 век – Рождение моих бабушек и дедушек
20 век – 1961 год – первый полет человека в космос
20 век – Рождение папы и мамы
20 век – 1991 – Образование Российской Федерации
21 c.- 200? d. – Мое рождение *
21 в. – 201? год – окончание начальной школы *
* Вы сами ставите эти даты на «Реку времени».

4. По тексту учебника определить век, когда жил древнегреческий историк и путешественник Геродот. Обозначьте этот век на диаграмме «Река Времени» …

Ответ: Геродот жил в V веке.

5. Проект «Календарь памятных дат».

Начните составлять «Юбилейный календарь».Собирайте страницы календаря в папку. Используя материал учебника (с. 6), дополнительную литературу, Интернет, составьте пробную версию первой страницы календаря, посвященного Нестору-летописцу – отцу русской истории.

При подготовке страниц используйте следующий план:

1. День памяти (день, месяц)
2. Название события или имя выдающегося деятеля истории и культуры.
3. Даты рождения и смерти выдающегося деятеля.
4. Его вклад в историю и культуру страны.
5. Если памятная дата приурочена к знаменательному событию, напишите его краткое описание.

(ок. 1056 – 1114)

Летописец Нестор был монахом и жил в Киево-Печерском монастыре. На основе устных преданий он составил первую книгу по истории Древней Руси и дал ей название «Повесть временных лет».

Этот старейший исторический документ описывает период истории с библейских времен до 1117 года.Датированная часть истории Древнерусского государства начинается с царствования императора Михаила (852 г.).

Памятники Нестору Летописцу установлены в Киеве и Владимире.

Стр. 6-7. ПУТЕШЕСТВИЯ С АРХЕОЛОГАМИ

1. Найдите на карте расположение скифских курганов на Русской земле. Отметьте их, приклеив фигурки оленей из приложения.

Крым, Краснодарский и Ставропольский края, Воронежская и Белгородская области, Оренбургская область, Алтай.

2. С помощью большой фигурки оленя из Приложения отметьте на схеме «Река Времени» век скифского владычества.

3. С помощью учебника составьте страницу «Календаря памятных дат», посвященную А.П. Окладникову.

Окладников Алексей Павлович (3 октября 1908 – 18 ноября 1981).

Окладников Алексей Павлович – советский археолог, историк, этнограф. Основные работы Окладникова посвящены изучению истории первобытной культуры, палеолита и неолита, истории Сибири и Дальнего Востока.

Родился в семье учителя. Еще в школе увлекался историей и краеведением. В 1925 году Окладников поступил в Иркутский университет, здесь он расширил свои знания в кружке «Этнология» профессора Б. Э. Петри.

Об Алексее Павловиче Окладникове говорят, что он обладал уникальной работоспособностью. Академик не пил, не курил и в жизни, кроме науки, его ничто другое не привлекало. В археологии он был настоящим асом. Только список произведений, написанных Окладниковым, составил около 80 страниц самого мелкого текста.Однако его нельзя причислить к кабинетным ученым. Всю жизнь Алексей Павлович провел в археологических экспедициях, он много путешествовал по азиатской части бывшего СССР и часто писал свои книги, сидя у костра.

Он делал научные открытия мимоходом, то есть буквально находил их у себя под ногами. Например, в 1949 году Алексей Павлович был на экскурсии у египетских пирамид в составе международной делегации. Он, в отличие от своих зарубежных коллег, восхищавшихся красотой, сразу обратил внимание на подозрительные камни, разбросанные вокруг пирамид.У этих камней были сколы, которые мог изготовить только человек каменного века. Так он открыл египетский палеолит, физические доказательства которого тщетно искали ученые всего мира.

В Монголии эта история повторилась. Американцы потратили огромные деньги на археологическую экспедицию по поиску следов пребывания там древнего человека. Искали несколько лет, но безуспешно. Алексей Павлович только вышел из самолета, когда обнаружил эти следы.По пути из аэропорта в Улан-Батор он собрал чемодан, полный каменных находок.

В 1928 году Алексей Павлович обратил внимание на один из самых замечательных памятников наскального искусства Сибири – Шишкинские скалы, петроглифы которых были впервые упомянуты в XVIII веке путешественником Миллером, а художник Лорениус сделал несколько зарисовок. Окладников как бы заново открыл этот памятник древнего искусства народов Сибири и на протяжении десятилетий проводил там свои исследования, по результатам которых опубликовал две фундаментальные монографии.

В 1930-е годы Окладников возглавлял Ангарскую археологическую экспедицию, которая в течение трех лет обследовала берега Ангары на 600 километров – от Иркутска до поселка Братск. Небольшие средства, выделенные на экспедицию, не позволяли в то время развернуть какие-либо масштабные раскопки. Древние памятники можно было только зафиксировать и, в лучшем случае, быстро обследовать.

В годы Великой Отечественной войны Окладников работал в Якути на реке Лена. Тогда же он начал раскопки останков лагеря русской полярной экспедиции на северном острове Фаддея и в районе полуострова Таймыр (залив Симса).Археологу удалось восстановить картину гибели самой ранней известной экспедиции российских промышленников, которая шла на восток вдоль берегов Северного Ледовитого океана.

Более полувека каждое лето Окладников отправлялся в экспедицию для поиска и изучения следов пребывания древнего человека на территории нашей страны. Ему принадлежит честь открытия ряда замечательных памятников далекого прошлого: стоянки и наскальные рисунки, обнаруженные и изученные под его руководством на Ангаре, Лене, Колыме, Селенге, Амуре и Уссури, впервые позволившие точно и полно представить история древних жителей Сибири и Дальнего Востока на протяжении многих тысячелетий.

В 1961 году Окладников перешел на работу в Сибирское отделение Академии наук СССР (Новосибирск, Акдемгородок). Он был назначен директором Института истории, филологии и философии. Он занимал эту должность до своей смерти в 1981 году. Сейчас дело Окладникова продолжают его многочисленные ученики, которые работают в каждом городе, где есть исторический факультет в университете.

Источник: Иркипедия

Ответы на страницы 8-9. СТРАНИЦАМИ ХРОНИКИ

1.Используя карту из учебника, раскрасьте на карте подходящими цветами место поселения древних славян. Подпишите названия союзов племен восточных славян.

См. Руководство.

2. Посещение краеведческого музея. Осмотрите и зарисуйте некоторые из археологических находок.

Напишите небольшой рассказ о том, что эти археологические находки рассказали вам о прошлом региона.

В краеведческом музее я видел много археологических находок, которые рассказывали мне о жизни людей много лет назад.Одна из находок – керамика древних людей. Это означает, что много веков назад люди умели делать предметы из глины и обжигать их.

Древние люди также занимались животноводством, охотой и рыболовством. Это становится понятным благодаря другим экспонатам музея – железным предметам быта. Среди них наконечники стрел, рыболовные крючки и грузила, сбруя для скота.

В музее также есть старинное оружие. Это означает, что эти люди воевали, или им приходилось защищаться от врагов.

Но языческие фигурки из камня и глины говорят о том, кому поклонялись древние люди.

Стр. 10-11. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДРЕВНЕЙ РОССИИ

1. Используя карту учебника, нанесите на карту Днепропетровский торговый путь …

2. Воспользовавшись текстом учебника, заполните пропуски.

В 10 век на Руси было не менее 25 городов. К 12 веку их уже более 300 .

3. Отметьте век на диаграмме «река времени». когда Рюрика призвали княжить в Новгороде.

См. Рисунок выше «Река времени».

4. Сопоставьте берестяные тексты и фрагменты переводов к ним в приложениях. Вставьте перевод в каждую букву.

Стр. 12-13. РАЗУМНЫЙ ВЫБОР

1. Отметить на реке времени век принятия христианства на Руси.

Посчитайте, сколько времени прошло от года крещения Руси до текущего года.Запишите это число.

Ответ: 2019 – 988 = 1031 лет

2. Вырезать фото из приложения и наклейки в соответствующие окна.

3. Внимательно прочтите христианские заповеди на с. 21 учебник. Вспомните свои действия, соответствующие этим заповедям, и приведите их примеры.

Ответ: Когда я говорю правду, то выполняю заповедь «Не лги». А если другим не завидую, то действую по заповеди «Не желай».«Когда я подчиняюсь своим родителям, уважаю их, тогда я выполняю заповедь« Почитай отца и мать ».

4. Сопоставьте даты памятных и фотографических дней. Соедините линиями.

5. Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте страницу «Календаря памятных дат», посвященную создателю славянской письменности Кириллу и Мефодию, княгине Ольге или князю Владимиру Святому (по желанию).

Кирилл (827-869) и Мефодий (815-885)

КИРИЛЛ И МЕТОД – братья из Салоников (Салоники), славянские просветители, создатели славянской азбуки, проповедники христианства.Кирилл и Мефодий в 863 году были приглашены из Византии князем Ростиславом в Великоморавское государство для введения богослужений на славянском языке.

Наша азбука сейчас почти в том виде, в каком была привезена в Россию братьями Кириллом и Мефодием. Они перевели с греческого на славянский многие книги, в основном религиозные, ввели богослужение на славянском языке. За это они подверглись гонениям со стороны католиков: они не хотели, чтобы у славян была собственная письменность.На это братья ответили: «Разве не для всех светит солнышко, для всех ли идет дождь, не должно ли Слово истины приходить ко всем и на том языке, на котором человек говорит?»

Летописец сообщает, что первые слова, написанные братьями на славянском языке, были из Евангелия от Иоанна: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог».

На основе славянской азбуки возникла молитвенная азбука. «Аз Буки Веди» в переводе: Я знаю (знаю) буквы.Глагол «добро – живешь» в переводе: хорошо жить по-хорошему. «Како, люди, думайте» – это переводить не нужно. Также как «rtsy, слово, твердо», то есть: говорите слово уверенно, твердо.

День святых братьев Кирилла и Мефодия Салоникских отмечается как раз в день последнего звонка в наших школах, 24 мая. Этот день – праздник славянской письменности и культуры.

Стр. 14-15. НАСЛЕДНИК КИЕВА РОССИИ

1.С помощью Интернета узнайте годы основания или первое упоминание о городах Северо-Востока России. Заполните таблицу.

2. Прочтите отрывок из русского эпоса … Запишите родительские наставления из эпоса или благословения Владимира Мономаха, которые кажутся вам наиболее важными в наше время. Вы можете записать это своими словами.

Делайте только добрые дела
не обижайте слабых
помогайте бедным, сиротам, вдовам
не нарушайте клятву, выполняйте обещания
не наказывайте невиновных

3.Используйте стрелки, чтобы указать, какие достопримечательности есть в Киеве, а какие во Владимире.

4. Используя учебник и дополнительные источники информации, составить страницу «Календаря памятных дат», посвященную князю Андрею Боголюбскому.

Боголюбский Андрей Юрьевич (ок. 1111 – 1174)

Андрей Боголюбский – сын Юрия Владимировича (Долгорукого) и половецкой княгини, дочери хана Эпы Осеневича.

Согласно сообщению позднейшего Жития Андрея Боголюбского (1701 г.), Андрей Юрьевич получил прозвище «Боголюбский» по названию города Боголюбова близ Владимира, его главной резиденции.

Андрей Боголюбский был важнейшим политическим и духовным деятелем в истории России 1160-1170 годов, так как он не только способствовал созданию могущественного Владимиро-Суздальского княжества (на месте бывшей ростовской вотчины его деда Владимира). Мономах), но и превратили город Владимир-на-Клязьму в центр политической и духовной жизни России.

Во время правления Андрея Боголюбского Владимиро-Суздальское княжество достигло значительной мощи и было сильнейшим в России, а позже стало ядром современного Российского государства.

Отец Андрея, суздальский князь Юрий Долгорукий, стремился утвердиться в Киеве и вел бесконечные распри со своими противниками. Андрея пока заставили подчиниться воле отца. В периоды кратковременного правления Юрия в Киеве он правил в соседних имениях – Вышгороде, Турове, Пинске (1149–1151, 1155). Но он не любил царствовать в неспокойных южных краях, где его судьба зависела от настроения дружины и вечевых решений горожан.

Властолюбивый и своенравный по характеру Андрей хотел дать Ростово-Суздальской земле доминирующее положение среди русских княжеств, сделать ее средоточием государственной жизни в России. Это побудило его в 1155 году бежать в Суздальскую землю против воли отца.

Заложенная князем в Боголюбове резиденция стала излюбленным местом пребывания Андрея, которого с тех пор прозвали Боголюбским. В 1157 году, после смерти Юрия Долгорукого, ростовчане и суздальцы единогласно провозгласили князем Андрея.Но столицей княжества он выбрал Владимир, а не Суздаль, где развернул каменное строительство с размахом.

При Андреях были построены Золотые ворота, Церковь Покрова на Нерли, Успенский собор – всемирно известные шедевры древнерусского зодчества – множество монастырей, храмов, укреплений.

Боголюбский лишил собственности и изгнал четырех своих братьев, двух племянников, недовольных своим самодержавием над боярством.Эти меры укрепили княжеское положение, но в то же время увеличили количество врагов.

Однако политические интересы Андрея простирались далеко за пределы Северо-Востока России. Причиной одной из ссор стало то, что киевский князь Мстислав Изяславич – давний противник Андрея – добровольно отправил на княжение в Новгород своего сына Романа.

В 1169 году объединенное войско из 11 князей, вооруженное Боголюбским, двинулось к Киеву. Разрушенный и разграбленный город навсегда утратил былое значение центра России, и верховенство на русских землях окончательно перешло к городу Владимиру.

Стр. 16-17. МОСКВА – ПРЕЕМНИК ВЛАДИМИРА

1. Отметить на схеме «река времени» столетие первого упоминания Москвы в летописях. (12 век)

2. Рассмотрим репродукцию картины. Воспользуйтесь им, чтобы написать рассказ о Москве времен Ивана Калиты.

Репродукция А. Васнецова “Московский Кремль при Иване Калите” изображает древнюю Москву. Видно, что это город-крепость – вокруг него построена крепость и забор.Практически все постройки деревянные, включая крепость и башни на ней. Только храмы построены из камня.

Москва начали строить на берегу реки. На репродукции мы видим, что у пристани стоят лодки. Наверное, привезли какой-то груз для жителей Москвы или для строительства города.

Также можно отметить, что дороги в те времена были очень плохими, и движение осуществлялось с помощью лошадей. Как видно на картинке, лошади тянут телегу с грузом.В то же время уже были какие-то приспособления для подъема груза, что видно в правой нижней части репродукции.

3. Найдите в творчестве народов вашего региона песни, легенды, пословицы и другие произведения искусства, которые выражают мечту народов о мире и согласии друг с другом.

Жить с соседями – значит разговаривать.
Какие соседи, так идет разговор.
Не покупайте двор, покупайте соседа.
Не купите себе дом, а купите соседу: вы покупаете дом, но не продадите соседу.

Подружись со своим соседом, но держись за саблю.
Подружись с соседом, а тын города.

Соседство – дело взаимное.

Обидеть соседа – плохо.
Чем больше досадить ближнему, как не языком?
Чертополох и осот переходят от соседа к соседу под тином.
Вам не нужно идти к соседу за тем, что есть у вас дома.

4. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда произошла Куликовская битва. (14 век)

5. Используя учебник и дополнительные источники информации, составьте страницу «календаря памятных дат», посвященную Куликовской битве.

Куликовская битва – сражение русских полков во главе с Великим князем Московским и Владимиром Дмитрием Ивановичем и ордынским войском под командованием хана Мамая 8 сентября 1380 года на Куликовом поле (в настоящее время находится на юго-востоке Тульской области. ), переломный момент в борьбе русского народа с золотоордынским игом.

В 1380 году на московском престоле воссел князь Дмитрий Иванович. В то время Русь была раздроблена на княжества и находилась под игом монголо-татар. Дмитрий прекрасно понимал, что для успешной борьбы с монголо-татарами все русские княжества должны объединить свои силы.

Князь Дмитрий со своими письмами разослал гонцов по всей России и за 30 дней собрал огромное войско. Сергий Радонежский, основатель Троицкого монастыря, благословил князя на битву с монголо-татарами.Он подарил Дмитрию двух монахов, знаменитых воинов – Пересвета и Ослябю.

Дмитрий повел свое войско к монгольскому правителю Мамаю. Они познакомились на Куликовом поле, где река Непрядва впадает в Дон.

Дмитрий сражался, как простой воин, вместе со своим войском. Бой длился почти целый день. Монголы начали преобладать, но засадный полк ударил их в тыл, и монголы обратились в бегство. Так русские войска одержали победу.

В честь победы в этом сражении князь-полководец получил прозвище Дмитрий Донской.Хотя наши войска одержали победу на Куликовом поле, России еще предстояло сто лет борьбы с монголо-татарским игом.

Стр. 18-19. НАЧАЛО МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА

1. Отметить на схеме «Река Времени» век освобождения Руси от ордынского владычества. (15 место)

2. Рассмотрим репродукции картин. Сравните Москву при Дмитрии Донском и Иване III. Запишите основные отличия.

Главное отличие в том, что при Дмитрии Донском каменными были только стены Кремля (из белого камня) и Успенского собора.Все остальные постройки были деревянными. Иван III построил Кремль из красного кирпича, заменив многие постройки в нем каменными. Возникло несколько новых соборов (храмов), построен королевский дворец.

3. Посмотрите фото. Отметьте Успенский собор в Москве.

Ответы на стр. 20-21. РОССИЙСКИЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ И ИССЛЕДОВАТЕЛИ

1. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда была издана первая русская печатная книга.(16 век)

2. Представьте себя одним из первых принтеров. Придумайте свой знак и нарисуйте его. Объясните, какой смысл вы вкладываете в это.

Мой знак изображает открытую книгу, от нее исходит свет просветления, потому что книга – это источник знаний. Вверху моя монограмма, т.е. первые буквы имени и фамилии.

3. Подберите пословицы и загадки о книгах, в том числе в произведениях народов вашего региона.

Русских пословиц о книгах:

Книга украшает счастье и утешает несчастье.
Кто знает больше, тот будет иметь книги в руках.
Книга лучший друг.
Книга не написана красной, она красная в уме.
С незапамятных времен книга воспитывает человека.
Книгу нехорошо читать, когда в ней достаточно только верхушек.
Книга хорошая, но учителя плохие.
Книги не говорят, они говорят правду.
Читайте книги, но не забывайте о своих делах.
Читать книги – не играть в милость.
Если вы читаете книги, вы все узнаете.
Выбирайте книгу так, как выбираете друга.
Книга для ума, этот теплый дождь для сеянцев.
Книги не любят, когда их чтят, но любят, когда их читают.
Книга подобна воде: везде дорога прорвется.
Книга поможет вам в работе, поможет в беде.
Одна хорошая книга лучше любого сокровища.
Хорошая книга – искренний друг.
Хорошая книга светится ярче звездочки.
Книга – пища ума.
Книга – твой друг, без нее как без рук.
Книга есть книга раздора: один учит, другой мучает.
Книга не самолет, но увезет далеко.
Книга не в шапке, а выбирай по голове.
В книге ищите не буквы, а мысли.
За книгой – двигай своим умом.
Еще одна книга обогащает, а другая – извращенцев с пути.
Еще одна книга разума добавит, еще одна и последняя отбьет ее.
Он ведет книгу другим взглядом, но его мысли ускользают от него.
Для кого книга развлечение, а для кого она учит.
Кто знает слова и буки, тот и книги в руках.
Рыбачить без крючка и учиться без книги – напрасный труд.
Одна книга учит тысячу человек.
Знать с помощью книг – значит обрести разум.
Жить с книгой – век не горевать.
С книгой поведешь – обретешь интеллект.
Ум без книги подобен птице без крыльев.
Невозможно сказать «умнее книги».
отличается от книги, отличается от долины.
В доме нет ни одной книги – у хозяина дети плохие.

Русские загадки о книге:

Она маленькая, но ум дала.

Не куст, а с листьями,
Не сорочка, а сшитая,
Не мужик, а сказка.

Не дерево, а с листьями,
Не сорочка, а сшитая,
Не растение, а с корнем,
Не человек, а с разумом.

Кто говорит тихо?

4.Обвести на карте маршрут путешествия Семена Дежнева. Подпишите названия двух океанов, которые «встречаются» на мысе Дежнева.

Стр. 22-23. НА ПУТИ К ЕДИНСТВУ

1. Возьмите пословицы народов вашего региона о необходимости дружбы и единства. Запишите их.

Притчи:

Можно жить без брата, но не без соседа.
Близкий сосед лучше дальнего родственника.
Хозяйка на обед не скопила, так что, видимо, подтолкнуть к соседу.
Нет большей беды, чем плохие соседи.
Плохо жить, если не дружишь с соседями.
Впустите соседа в дом, а сами идите к соседям.
Сосед не захочет, и мир не захочет.
Соседство – дело взаимное.
Тогда сосед добрый, когда сумка полна.
Хороший сосед – самый большой родственник.
Хорошо, когда сосед рядом, а забор низкий.
Обидеть соседа – плохо.

2. Раскрасьте традиционные костюмы народов Поволжья – марийских, мордовских, татарских и чувашских.

3. Определите по фотографиям города, в которых происходили важные события Смутного времени. Соедините линиями.

4. Используя учебник и дополнительные источники информации, создать страницу «Календарь памятных дат», посвященную Козьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Минин (конец 16 века – 1616) и Пожарский (1578 – 1642)

Кузьма Минин и князь Дмитрий Михайлович Пожарский – руководители второго народного ополчения во время польской интервенции в Смутное время 1611-1612 годов.

В начале 17 века русскую землю оккупировали враги – поляки. Даже в Москве, столице, был польский гарнизон, а Новгород был взят шведами. России грозила потеря независимости.

Осенью 1611 года в Нижнем Новгороде земский староста Кузьма Минин начал собирать народное ополчение (войско) для борьбы с врагами. Командовать ополчением был призван один из лучших военачальников того времени князь Дмитрий Михайлович Пожарский.

Ополченцы со всей страны стали собираться в Нижнем Новгороде. Почти год русский народ собирал силы, и, наконец, в июле 1612 года ополчение Минина и Пожарского двинулось на Москву. Бой произошел 24 августа, он был упорным и кровопролитным. Польский гарнизон обосновался в Кремле и продержался около двух месяцев. В конце концов голод заставил врагов уйти. Вскоре вся русская земля была очищена от иноземных захватчиков.

В Москве на Красной площади установлен памятник с надписью «Благодарная Россия гражданину Минину и князю Пожарскому.«

Минин и Пожарский

С 2005 года в нашей стране отмечается День народного единства в память о событиях 1612 года, когда народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободило Москву от польских захватчиков.

5. Отметьте на схеме «Река Времени» век конца Смутного времени.

Ответы на стр. 24-25. НАЧАЛО РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

1. Рассмотрим репродукцию картины. Напишите об этом небольшой рассказ.

АД. Кившенко. Боевые игры забавных войск Петра I у села Кожухово

Ответ:

Художник Кившенко изобразил на своей картине военные игры молодого Петра I. Молодой Петр едет на коне с саблей в руке, исполняя обязанности главнокомандующего. Рядом с государь – барабанщик, бьющий ритм и трубач.

На среднем плане снимка видны несколько отрядов солдат в военной одежде того времени.У каждого отряда (или полка) свой цвет одежды, свои командиры. Солдаты «весёлых» войск несут знамена с гербом Российской Империи – двуглавым орлом.

На заднем плане снимка виден ландшафт местности, где проходили «веселые» бои – окрестности села Кожухово. На обрыве видна пушка, рядом высокие крепости, которые, видимо, пришлось штурмовать.

Как известно из истории, юный Петр сформировал из сверстников «забавные» отряды и научился сражаться.Освоить военную грамоту ему помогали иностранные офицеры. Позже из этих забавных батальонов сформировали Семеновский и Преображенский полки – основу петровской гвардии.

2. Рассмотрим памятники Петру I в разных городах России. Напишите, почему, по Вашему мнению, воздвигнуты памятники Петру I:

г. в Санкт-Петербурге – Петр основал этот город, он носил и носит имя Святого Петра – покровителя царя.
в Петрозаводске – в этом городе по указу Петра был построен оружейный завод.
в Архангельске – в этом городе Петр заложил основы судостроения, открыл первую судостроительную верфь в России.

А вы знаете, в каких еще городах России есть памятники Петру Великому? Запишите названия городов.

Ответ:

Москва, Нижний Новгород, Сочи, Воронеж, Таганрог, Дербент (Дагестан), Азов, Калининград, Махачкала (Дагестан), Тула, Липецк.

3. Отметьте на схеме “Река Времени” век, когда св.Петербург стал столицей России.

Стр. 26-27. «ЖИЗНЬ ОТЕЧЕСТВУ, ЧЕСТЬ НИКОМУ!»

1. Узнайте из путеводителей, справочников своего города (или ближайшего города или села), какие улицы, площади, заведения носят имя Ломоносова. Запишите эту информацию. Приклейте фото одного из этих мест с вывеской заведения или вывеской на здании.

В России самым известным учреждением, носящим имя Михайло Ломоносова, является Московский государственный университет.Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова – один из старейших и крупнейших классических университетов России, основанный в 1755 году И.И. Шуваловым и М.В. Ломоносов. С 1940 года носит имя Михаила Ломоносова.

2. Вырезать портреты и стикеры из приложения в соответствующие окна.

3. Прочтите рассказ о городе Российской Империи – Севастополе. В тексте рассказа подчеркните имена знакомых вам народов, имена известных деятелей истории и культуры.

Ответ: можно выделить следующие слова (ранее встречались в учебниках): Крым, Черное море, Скифы, Греки, Кирилл, Мефодий, Князь Владимир, Суворов, Ушаков, Лазарев, Императрица Екатерина Великая.

Ответы на страницы 28-29. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 г.

1. Отметьте на схеме “Река времени” век, когда была Отечественная война 1812 года. (19 век)

2. Прочтите текст. Рассмотрим фигуры Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского, а также барельеф на постаменте.

Выскажите свое мнение о том, что является источником побед России в великих войнах. Запиши это.

Сила и источник побед России в великих войнах – в единстве ее народа. Когда русские княжества объединились и все как один встали на защиту своей Родины, они победили монголо-татар. Сплоченность русской армии помогла выиграть войну 1812 года. Еще одна причина побед – отважные и смекалистые полководцы. И, конечно же, важны такие качества русского человека, как героизм, самоотверженность, любовь к Родине, свободолюбие.

3. В Санкт-Петербурге, в одном из залов Эрмитажа, находится Галерея героев Отечественной войны 1812 года. Она содержит более трехсот портретов.

Используя учебник и дополнительные источники информации, составить страницу «Календаря памятных дат», посвященную героям Отечественной войны 1812 года.

Здесь можно написать о таких героях, как
Кутузов, генерал-фельдмаршал
Багратион, генерал от инфантерии
Барклай де Толли
Васильчиков, генерал от кавалерии
Витгенштейн, генерал от инфантерии
Волконский, генерал-майор
Голицын, генерал от кавалерии
Горчаков, генерал-лейтенант
Давыдов, генерал-майор
Дорохов, генерал-лейтенант
Дохтуров, генерал от инфантерии
Дурова Надежда Андреевна
Ермолов, генерал-лейтенант
Коновницын, генерал-лейтенант Герасим 926, генерал-лейтенант 926 Генерал-лейтенант Куврасин 926
Сеславин, генерал-майор
Платов, генерал от кавалерии
Орлов-Денисов, генерал-лейтенант
Орлов, генерал-майор
Неверовский, генерал-лейтенант
Милорадович, генерал от инфантерии
Лихачев, генерал-майор
Кожина Василиса27 926 Генерал-майор Кутисова 926 Н.Н.
Храповицкий, генерал-майор
Фигнер, полковник
Уваров, генерал от кавалерии
Тучков (1-й), генерал-лейтенант
Тучков (4-й), генерал-майор

С. 30–31. ВЕЛИКИЙ ПУТЬ

1. Отметьте на схеме «Река времени» век, в котором началось строительство Транссибирской магистрали. (19 век)

2. Посмотрите фотографии фрагментов ажурного павильона, представленного на Всемирной выставке в Париже в 1900 году.Напишите, в каком веке проходила эта выставка: в 19-м. По этим образцам нарисуйте собственные варианты ажурного литья для украшения выставки современных достижений России.

3. Проект «Моя семья в истории России». На примере, приведенном в учебнике, составьте рассказ об участии ваших предков в развитии промышленности России на рубеже XIX и XX веков. Проиллюстрируйте свою историю фотографиями или рисунками.

Для этого проекта лучше всего найти некоторые из старых семейных вещей, представить их всему классу и поговорить о них. Вот предметы, которые вы можете использовать в этом проекте:

старых газет и журналов
личных писем, конвертов, открыток
марок, посвященных какому-либо событию (40 лет Советской власти, 30 лет Победы во Второй мировой войне и т. Д.)
монет или бумажных денег (можно недорого купить в блошиный рынок)
фото прабабушек и прадедов, или фото их дома
медалей, орденов, наград родственников
удостоверение малолетнего заключенного (к стр. 48)
старых елочных игрушек
старинных учебников
значков
что-то из одежды или обуви, пионерский галстук, ленты для кос, воротники пришитые по форме
предметов быта (старый чугун или часы, например)
фантиков
документов (справки, партийный билет, комсомольский билет и т. д.)
грамот и грамот ученика, дневники, тетради, альбомы пап и мам
карт, глобусов с СССР
игрушек, фигурок
посуды (фарфоровые тарелки, чашки, ложки серебряные – если позволяют родители)
украшений: бус, броши и др.

Ответы на страницы 32-33. ЗОЛОТОЙ ВЕК ТЕАТРА И МУЗЫКИ

1. Знаете ли вы деятели музыкального искусства России? Вырежьте из приложения портреты и вставьте их в соответствующие окна.

2. Послушайте музыкальное произведение русского композитора XIX – начала XX веков. Запишите свои впечатления.

Название произведения: Балет «Щелкунчик».

Форма записи произведения: запись на CD.

Мои впечатления (ключевые слова): очень красивая музыка, сказочное и волшебное звучание инструментов, веселая, восторженная, радостная, ликующая и нежная музыка.

4. По тексту учебника составить план рассказа о Федоре Ивановиче Шаляпине.

1) Рождение и детство Шаляпина.

3) Шаляпин становится популярным во всем мире. Возникновение шаляпинской школы.

4) Татарстан – родина Шаляпинского фестиваля.

5. Оформить страницу «Календаря памятных дат», посвященную одному из деятелей русского музыкального и театрального искусства.

Пётр Ильич Чайковский (25 апреля 1840 – 25 октября 1893)

Чайковский П.И. – российский композитор, дирижер, педагог, музыкальный и общественный деятель, музыкальный журналист.

Считается одним из величайших композиторов в истории музыки. Автор более 80 произведений, в том числе десяти опер и трех балетов. Его самые известные произведения – балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик», а также знаменитый фортепианный цикл «Времена года». Петр Ильич Чайковский внес чрезвычайно ценный вклад в мировую музыкальную культуру.

Великий композитор родился в семье инженера в деревне на Камско-Воткинском заводе Вятской губернии (ныне город Воткинск, Удмуртия).Учился в Петербургской консерватории, затем жил и работал в Москве. Последние годы жизни композитор прожил в окрестностях подмосковного города Клин, где сейчас находится его музей.

Именем Чайковского названы улицы во многих городах России, консерватории и музыкальные школы, а также город в Пермском крае. А с 1958 года проводится Международный конкурс Чайковского, в котором принимают участие талантливые музыканты и вокалисты.

с.34-35. ЦВЕТОК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Рассмотрим репродукцию картины из Государственной Третьяковской галереи в Москве. Сравните свое впечатление от весеннего пейзажа и стихотворения Бунина. Подберите на нем линии, чтобы выразить свое впечатление от картины. Подчеркните их.

Сундук шире, распахивается для принятия
Чувства весны – минутные гости!
Ты открывай мне объятия, природа,
Чтоб я сливалась с твоей красотой!

Ты, небо высокое, далекое,
Пространство синее безбрежное!
Ты, зеленое поле широкое!
Только к тебе стремлюсь душой!

2.Рассмотрим репродукцию картины из Государственного Русского музея в Санкт-Петербурге. Прочтите отрывок из стихотворения Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Красным подчеркните строки стихов, говорящие о суровости земледельческого труда, зеленым – строки, в которых выражается особое уважение поэта к крестьянину.

3. Оформить страницу «Календаря памятных дат», посвященного А.П. Чехову или любимому писателю 19 – начала 20 веков.

Чехов Антон Павлович (1860-1904)

Антон Павлович Чехов – русский писатель, прозаик и драматург.Признанный классик мировой литературы. По профессии врач. Почетный академик Императорской Академии наук в категории изящной литературы. Один из самых известных драматургов мира.

За 25 лет творчества Чехов создал более 300 различных произведений (короткие юмористические рассказы, серьезные рассказы, пьесы), многие из которых стали классикой мировой литературы.

Его произведения переведены более чем на 100 языков. Его пьесы, особенно «Чайка», «Три сестры» и «Вишневый сад», ставились во многих театрах мира более 100 лет.

Ответы на стр. 36-39. В ПОИСКАХ ПРАВОСУДИЯ

1. Отметьте на схеме “Река времени” век отмены крепостного права в России. (19 век)

2. Рассмотрим портреты русских императоров. Объясните, почему Александра II называют Освободителем.

Ответ: Потому что он отменил крепостное право, сделав крестьян свободным народом.

Напишите, что вы знаете об этих императорах.

Император Александр II родился в 1818 году, он был сыном Николая I.Его наставником был русский поэт Жуковский. В 1861 году царь отменил крепостное право в России. Он также провел множество реформ в России, участвовал в русско-турецкой войне 1877-1878 годов. В 1881 году Александр II был убит по воле народа, в Санкт-Петербурге, на месте убийства императора, воздвигнут храм Спаса-на-Крови.

Николай II – последний император Российской Империи. Родился в 1868 году. За время его правления в мире и в России произошло много событий: Русско-японская война 1904-1905 годов; Кровавое воскресенье; Революция 1905-1907 гг. В России; Первая Мировая Война; Февральская революция 1917 года Николай II отрекся от престола во время Февральской революции 1917 года и был расстрелян вместе с семьей.

3. Прочтите стихотворение … Есенин «Побирушка», написанное в 1915 году. Карандашами контрастного цвета подчеркните строки и слова, одни из которых описывают страдания, горе, а другие говорят о беззаботном веселье.

Плачущая девочка у окна большого особняка,
А в особняке смех веселый и льется серебром.
Девушка плачет и простужается на ветру осенней грозы,
И вытирает ледяной рукой капли слез.

Со слезами просит черствый кусок хлеба,
От обиды и волнения голос затихает.
Но в особняке этот голос заглушает шум удовольствий,
А ребенок стоит, плачет под веселым, резким смехом.

4. Отметьте на диаграмме «Река времени» век, когда в России произошла Первая мировая война, революции и гражданская война. (см. ответы на п. 3-5)

5. Определите в своем городе улицы, площади, получившие новые названия после революции 1917 года. Напишите рядом дореволюционные и послереволюционные названия одной и той же улицы.

Примерный ответ (эти улицы есть почти в каждом городе):

улица Ленина – улица …
улица Дзержинского – улица …

6. Рассмотрим карту Советского Союза. Найдите и покажите на карте республики, входившие в состав СССР. Используйте карту, чтобы назвать столицы союзных республик. Проверяйте друг друга.

Смотрим на карту и называем республики, они выделены яркими цветами, точками обозначены столицы.

Страницы 42-43.ВОЗРАСТ ПРОБЛЕМ И ПОБЕД

1. Рассмотрим светский плакат 20-30-х годов прошлого века. Напишите своими словами, к чему они призывают.

Первый плакат адресован детям. Он побуждает их в детстве выбрать себе профессию, иметь мечту, цель в жизни и стремиться к ней. Вторые два плаката адресованы взрослым. Они призывают больше учиться, чтобы быть грамотными и усерднее работать на благо страны.

2.Просмотрите схему на стр. 43. Сравните это с современной схемой Московского метрополитена, которую вы можете найти в Интернете. Запишите, что изменилось.

На схеме в учебнике можно увидеть всего 13 станций метро (на 1935 год). В настоящее время насчитывается 200 станций метро и есть кольцевая линия, соединяющая все ветки (направления) метро. Некоторые станции изменили свои названия. Например, Кировская (старое название) – Чистые пруды (новое название).

3. Проект «Моя семья в истории России».Продолжаем работу над проектом. Есть ли в вашей семье воспоминания о жизни 20-30-х годов прошлого века, фотографии, предметы того времени? Напишите небольшой рассказ.

Это период детства прабабушек и прадедов учеников, или время, когда жили прапрабабушки и прадеды. Расскажите о них.

Ответы на стр. 44-45. “ВСТАВЛЯЙТЕСЬ, ВЕЛИКАЯ СТРАНА!”

1. Отметьте на схеме «Река времени» век, когда произошла Великая Отечественная война.(20 век)

2. Используя текст учебника, составьте таблицу важнейших событий Великой Отечественной войны.

Дата Событие

Конец января 1943 г. Блокада Ленинграда была прорвана.

Лето 1943 г. Курская битва, продолжалась 50 дней.

1944 г. Освобождение городов: Великий Новгород, Ленинград, Севастополь, Петрозаводск, Минск.

Лето 1944 г. Освобождение Беларуси, операция «Багратион».

1945 Советские войска освободили Чехословакию, Польшу, Румынию, Болгарию, Югославию.

3. Знаете ли вы памятники Великой Отечественной войны? Вырежьте фотографии из приложения и приклейте их в соответствующие окошки.

4. Оформите страницу «Календаря памятных дат», посвященную событию, герою или участнику Великой Отечественной войны – вашему земляку .

У всех будут разные ответы в зависимости от города и региона, в котором вы живете, потому что ЗЕМЛЯК – это тот, кто живет или жил в одном районе с вами.

Страницы 46-47. ТРУДОВЫЙ ФРОНТ РОССИИ

1. На основании текста учебника составьте план рассказа о том, как в годы Великой Отечественной войны работали оставшиеся в тылу.

Весь народ встал на защиту Родины.
Мужчины идут впереди. В тылу работают пожилые люди, женщины и дети.
Военные заводы эвакуированы на восток страны.
Необходимо обеспечить фронт вооружением, техникой, одеждой и продовольствием.
Студенты работают в строительных отрядах – строят противотанковые рвы.
Дети помогают взрослым: ухаживают за ранеными, готовят коктейли Молотова.
Каждый вносит свой вклад в общее дело обороны страны.

2. Используя информацию из учебника, ответьте на вопросы письменно.

В какие города России было эвакуировано много предприятий из западных регионов страны? Ответ: В Казань, Омск, Новосибирск.
Что было необходимо для обеспечения войск техникой и вооружением.боеприпасы, одежда, еда? Ответ: Необходимо было, чтобы железнодорожный, морской и речной транспорт, телефон, телеграф, почта, радио работали бесперебойно. А еще, чтобы в тылу слаженно работали заводы, фабрики, колхозы.
Какие факты показывают, что студенты и дети внесли свой вклад в защиту Отечества? Ответ: Студенты рыли противотанковые траншеи, работали на заводах и заводах. Дети помогали взрослым в поле, ухаживали за ранеными в госпиталях, ухаживали за младшими, а их матери работали на фронте.

3. Просмотрите фотографии. Что происходило на фронте – и что происходило в тылу? Пометьте фотографии спереди красным, сзади – зеленым.

С. 48-49. «ТАКОЙ СЕМЬИ НЕТ В РОССИИ»

Проект «Моя семья в истории России. Продолжить работу над проектом. Есть ли в вашей семье воспоминания о Великой Отечественной войне, включая ее первые и последние дни, а также фотографии, награды, письма, предметы военного времени?»…

Если нет сохранившихся с войны предметов, можно написать о своих прабабушках и прадедах, которые воевали, приклеить их фотографии.

С. 50-51. ПОСЛЕ ВЕЛИКОЙ ВОЙНЫ

1. Используя текст учебника, составьте таблицу достижений ваших соотечественников за последние годы.

Дата Событие
12 мая 1945 г. Открытие театра в Новосибирске
декабря 1946 г. Запуск первого ядерного реактора в Европе.
1947 Введена в эксплуатацию Днепропетровская ГЭС.
1945-1950 Многие разрушенные города были восстановлены.
Конец 1947 г. Отменена карточная система питания.
1949 Введено всеобщее обязательное семилетнее образование.

2. Оформите страницу «Календаря памятных дат», посвященную вашему земляку, прославившемуся в послевоенное время своими достижениями в науке, технике, промышленности, сельском хозяйстве, искусстве, спорте (по желанию).

Все пишут о своем земляке. Для Курганской области, например, можно взять Терентий Мальцев. Москвичи могут описать академика И. В. Курчатова, жившего в Москве, о физике Н. Н. Семенове. Тема для петербуржцев – композитор В. Соловьев-Седой.

Ответы на страницы 52-53. ДОСТИЖЕНИЯ 1950-1970-х гг.

1. С помощью учебника подпишите фотографии выдающихся ученых нашей страны.

2. Вы знаете первых советских космонавтов? Вырежьте фотографии из Приложения и стикеры в соответствующих окнах.

3. Обозначьте век на диаграмме «Река Времени», человек впервые полетел в космос. (20 век)

4. Опишите по фотографиям (устно) церемонии открытия и закрытия XXII летних Олимпийских игр в Москве.

На открытие и закрытие Олимпийских игр в Москве пришло много людей.Собралось много спортсменов из разных стран. 5 соединенных обручей и олимпийский медведь стали иконой Олимпийских игр.

5. Проект «Моя семья в истории России». Продолжаем работу над проектом. Сохранились ли в вашей семье воспоминания о жизни нашей страны 1950-1970 годов, а также фотографии, предметы тех лет? По воспоминаниям старших родственников напишите рассказ.

Этот период – детство и юность студенческой бабушки.Расскажите о ней или о своем дедушке.

Строим будущее России

С. 54-57. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

1. С помощью карты на стр. 56-57 Узнайте, какие независимые государства образовались после распада Советского Союза в 1991 году. Заполните таблицу.

Названия столиц государств

Российская Федерация Москва
Украина, Киев
Беларусь (Беларусь) Минск
Молдова (Молдова) Кишинев
Эстония Таллин
Латвия, Рига
Литва Вильнюс
Абхазия Сухум
Грузия, Тбилиси
Армения Ереван
Южная Осетия Цхинвал
Азербайджан, Баку
Казахстан, Астана
Узбекистан Ташкент
Таджикистан Душанбе
Туркменистан Ашхабад
Кыргызстан Бишкек

2.Отметьте на схеме «Река времени» век, когда на карте мира появилось новое государство – Российская Федерация.

3. Подумайте, что в своем городе (селе) вы бы хотели сохранить на будущее. А что бы вы хотели изменить в своем городе (селе) Запишите.

Примеры ответов:

Я хочу сохранить лес на окраине города, парк, старый дом, пруд с утками и т. Д.
Я бы хотел изменить в своем городе: построить новый большой мост через реку, отремонтировать набережной, проложить велосипедные дорожки на какой-нибудь улице, посадить новые деревья, построить новую спортивную школу с ледовым дворцом и т. д.

4. Сделайте или возьмите фотографии с приметами старого и нового в вашем городе (деревне). Вы можете приклеить сюда 1-2 фото.

Вы можете наклеить фото старого дома или памятника, а также нового современного дома в вашем городе (селе).

Страницы 58-59. ЗДОРОВЬЕ РОССИИ

1. Рассмотрим таблички, изображающие некоторые районы Белгородской области. Приведите примеры сельскохозяйственных районов вашего региона (области, республики).

Создайте и нарисуйте символы 1-2 сельскохозяйственных районов вашего региона.

2. Составьте рассказ о сельскохозяйственной продукции вашего региона.

Кукуруза – это высокое однолетнее растение, вырастающее до 3 м в высоту. Кукуруза выращивается для производства съедобных кукурузных початков и кукурузного масла. Это самое важное зерно после пшеницы и риса.
Пшеница – одна из важнейших зерновых культур. Мука, ​​полученная из зерен, используется для выпечки белого хлеба и производства других пищевых продуктов; отходы мукомольной промышленности используются на корм животноводству и птице.
Птицеводство – отрасль сельского хозяйства, специализирующаяся на производстве мяса птицы и пищевых яиц. Побочные продукты птицеводства – пух и перья, а отходы производства используются для изготовления мясокостной муки.
Животноводство производит продукты питания (мясо, молоко и молочные продукты), сырье для легкой промышленности, рабочих животных для ряда сельскохозяйственных и транспортных операций.

3. Если вы живете в деревне … нарисуйте или сфотографируйте эпизоды совместной работы на земле, ухода за домашними животными.

С. 60-61. УМНАЯ СИЛА РОССИИ

1. С помощью дополнительной литературы, информации из Интернета составьте небольшой рассказ о промышленном предприятии в вашем регионе согласно вашему плану …

Напишите об одном из предприятий вашего города.

Ответы на страницы 62-63. СВЕТЛАЯ ДУША РОССИИ

1. Узнайте, какие праздничные мероприятия, связанные с традиционной культурой народов вашего региона, проходят весной.Запишите названия и даты этих событий.

Примерный ответ (для каждого города – свои события):

ярмарка ремесел
выставка прикладного искусства
фестиваль народных артистов
фестиваль народных хоров и ансамблей
конкурс авторской песни
выступление творческих коллективов
масленица

Создайте и нарисуйте символы для этих событий.

2. Посмотрите фото на стр. 63 С помощью учебника определите, к каким художественным промыслам относятся эти изделия.Пронумеруйте их по списку.

Страницы 64-68. НАЧНИ С СЕБЯ!

1. Отметьте на диаграмме «Река времени» (стр. 40-41) дату вашего предстоящего окончания начальной школы.

2. Придумайте и начертите символическое обозначение вашей школы, тех кружков и студий, в которых вы учитесь дополнительно. Вы можете набросать существующие эмблемы.

3. Запишите самое интересное в своей жизни за четыре года начальной школы.

Примеры ответов:

поездка в другой город, на курорт, на озеро, за границу
поход в лес, на природу
экскурсия в музей или зоопарк, или в сафари-парк
отдых с бабушкой в ​​деревне, сбор грибов и ягоды, рыбалка
общение с животными (купили собаку, ухаживали, вырастили)
совместное строительство дома с папой
совместная работа в огороде или огороде
летний или зимний лагерь и др.

4.Оцените свои достижения в начальной школе. Запишите те, которые вы считаете наиболее важными.

Примерный ответ: За 4 года начальной школы я

научился читать, писать, считать и решать задачи
выучил таблицу умножения
научился играть в шахматы
научился плавать
подружился с ребятами из класса
научился петь или играть на музыкальных инструментах
научился рисовать
научился собирать вещи портфолио и сам хожу в школу
Я начал делать все уроки сам
начал помогать родителям по дому
вырос на 20 см!

5.Продумайте и запишите свои планы на следующий год (чем вы хотите заниматься, чему учиться, где посетить)

Примеры ответов:

Грядущим летом:

Я хочу в Санкт-Петербург (Москва, Красная площадь)
Я хочу научиться готовить борщ и суп
Хочу навестить свою бабушку, которая живет далеко
Я хочу научиться плавать
Я помогу своему папе строить дом

В 5 классе:

Я хочу начать изучать второй иностранный язык
Я хочу знать названия звезд и созвездий на небе
Я хочу научиться рисовать
Я хочу знать, как работает мое тело

Проект I СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ

Вариант 1: Зоопарк насекомых.

Цель проекта: познакомить всех с редкими и удивительными насекомыми, научить заботиться о них.

1) Постройте теплицу, утеплите ее, посадите разные растения.

2) Купите живых насекомых со всего мира, поместите их в зоопарк.

3) Предложить всем желающим экскурсии в зоопарк насекомых, объяснить и рассказать туристам, как живут насекомые и чем они питаются.

Описание: Очень хочу, чтобы в нашем городе был особый зоопарк насекомых.В нем я хочу собрать насекомых со всего мира, которых нет в наших лесах. Они жили бы среди растений, бабочки могли бы свободно летать, в специальных террариумах можно было бы проследить весь цикл бабочки: как гусеница превращается в кокон, а затем в бабочку. Посетители могли забрать неопасных насекомых. Это очень интересно!

Вариант 2 – Построить новый детский спортивный комплекс.

Вариант 3 – Открыть питомник для бездомных животных, где каждый сможет забрать животное домой.

Вариант 4 – Открыть клуб для пеших туристов всей семьей – такие походы сблизят родителей и детей, заведут новых друзей и увидят много интересных мест в нашей стране.

Окружающий мир, 4 класс

Плешаков, Новицкая

Перспектива

Образование

Программа четвертый класс всегда очень интенсивно. Он направлен не только на повторение прошлых лет, но и на усвоение нового материала. Этот «принцип» соблюдается практически в каждом предмете, и мировых – не исключение.Дети пополняют свои знания, изучая устройство страны, ее природу; расширить свои горизонты. Но иногда ученик не может понять суть написанного, разобраться в задачах. Особенно сложны темы «Конституция России» и «Государственное устройство России». Часто четырехклассников Видя, что у них что-то не получается, они бросают ручку, учебники и отказываются делать домашнее задание, опасаясь ошибиться. Без проблем! Ему может помочь онлайн-учебник вместо учебника. «Окружающий мир, 4 класс Учебник Плешаков, Новицкая Просвещенная перспектива» .

Из чего состоит руководство

Руководство разделено на главы и связанные темы. В конце абзацев могут быть представлены различные задания, упражнения, мастер-классы – у них есть проблемы. GDZ даст вам правильные ответы на все числа – это значит, что вам больше не придется беспокоиться, лихорадочно проверяя каждый свой шаг в ненадежных источниках!

Чем полезен решебник?

Если у вас возникли проблемы с выполнением уроков, если вы чего-то не поняли, резольвер – лучший способ.Среди его преимуществ:

• Доступность и мобильность;
• Меньше усилий и времени на выполнение домашних заданий;
• Возможность проверить себя.

Каждый из нас сталкивался с проблемами завершения уроков, но не все находили решение. Теперь вам не нужно его искать – GDZ всегда под рукой!

Архив блогов – Неохотно настроенные интернационалисты (2013-2017)

Эта запись в блоге Дэвида Бридана является частью блога Remedia, в котором история медицины рассматривается в диалоге с современностью, и была размещена в нем.Проект фокусируется на областях истории медицины, имеющих особую актуальность в современном мире. Исходный пост можно найти здесь.

В ноябре 1941 г. официальные лица здравоохранения и эксперты из 20 стран посетили международную конференцию по туберкулезу в Берлине, основав новую международную ассоциацию по борьбе с этой болезнью. [I] На первый взгляд это выглядело прямым примером международного здравоохранения. сотрудничество, которое с середины девятнадцатого века становится все более распространенным явлением.

На самом деле все было иначе. Конференция была организована Управлением здравоохранения Рейха, и в ней участвовали только страны Оси, оккупированные или нейтральные государства. Это произошло в контексте кризиса общественного здравоохранения в Европе, спровоцированного нацистской войной и оккупацией, кризиса, который стал свидетелем преднамеренного голодания миллионов советских военнопленных, ограничения продовольствия, топлива и медикаментов на оккупированных территориях, а также неконтролируемого распространение болезней в еврейских гетто.

В разгар этого политического, военного кризиса и кризиса общественного здравоохранения эксперты со всей Европы продолжали сотрудничать в рамках нацистского «европейского« нового порядка », работая вместе над туберкулезом, тифом, медицинским страхованием и другими проблемами. [Ii ] Их конференции и встречи сознательно повторяли язык и практику довоенного международного здравоохранения. Участники подчеркнули технический и гуманитарный потенциал международного сотрудничества и их общую заинтересованность в борьбе с болезнями, выходящими за пределы национальных границ.

Но что, во всяком случае, отличало эти формы фашистского международного здоровья? И как нам сопоставить их с непримиримой враждебностью европейских фашистов к интернационализму, воплощенному в таких организациях, как Лига Наций?

Тоталитарное общественное здравоохранение

Для многих из участников перестройка европейской политической жизни под нацистским господством дала возможность создать новую, более эффективную форму международного здравоохранения.Выступая на конференции 1941 года, президент Рейхсского туберкулезного комитета Отто Вальтер посетовал на то, что международные усилия по борьбе с этой болезнью в прошлом не всегда были эффективными. Он утверждал, что война привела к более тесному контакту между народами Европы, чем когда-либо прежде, открыв новую эру «тесного сотрудничества», которая позволит им выйти за рамки бесплодных споров прошлого и осуществить настоящие изменения [iii]. ] При нацистском Новом порядке разговоры о довоенном международном здоровье будут заменены энергичными и эффективными действиями по искоренению болезней.

Обратной стороной этого аргумента было то, что сотрудничество между экспертами в области здравоохранения могло бы стать ступенькой на пути к более широкой европейской интеграции в условиях нацистского господства. Для Уолтера общественное здравоохранение было идеальным инструментом для укрепления международного сотрудничества, потому что «ни одно государство не желает быть лучше других в сохранении здоровья своего народа». [Iv] Министр здравоохранения Рейха Леонардо Конти сравнил новые антикризисные меры. – туберкулезные организации к политической миссии Антикоминтерновского пакта, который отразил единство «тесно связанных народов, составляющих блок с общей судьбой».’[V]

Некоторые участники утверждали, что это единство было подкреплено общей приверженностью новой форме «тоталитарного» общественного здравоохранения. Испанские эксперты, в частности, утверждали, что тоталитарные государства Нового порядка отвергли индивидуалистическую медицину довоенного либерализма. Вместо этого, утверждали они, эти государства создают системы здравоохранения, ориентированные на «настоятельную необходимость уделять достаточное внимание массам», используя мощь государства в интересах Volk или pueblo в целом, скорее чем приоритеты отдельных пациентов и врачей.[vi] Другие определили новую «тоталитарную теорию» медицинского страхования, делающую упор на труд и семью, которая «пришла, чтобы заполнить пустоту и решить проблему, которая до сих пор не решалась в рамках национального законодательства». [ vii]

Широко распространенный энтузиазм по поводу идеи тоталитарного общественного здравоохранения отчасти отражал политическую симпатию многих европейских экспертов в области здравоохранения к фашизму и нацистскому проекту. Но не все участники этих форм международного сотрудничества в области здравоохранения во время войны были попутчиками-фашистами.Многие работали с такими группами, как Лига Наций и Фонд Рокфеллера до войны, а после нее продолжили сотрудничество с ВОЗ и ЮНИСЕФ. [Viii] Другие, в том числе испанские участники конференции по туберкулезу 1941 года, такие как Хосе Паланка и Херардо Клаверо принадлежали к более консервативным фракциям авторитарных национальных режимов и сознательно дистанцировались от фашистской политики.

Для этих людей, однако, сотрудничество с нацистской Германией в области общественного здравоохранения принесло ряд преимуществ, включая профессиональный престиж, доступ к международным сетям и возможность вести переговоры с властями Германии о дефицитных поставках лекарств и вакцин.Эти профессиональные и практические преимущества перевесили политические опасения по поводу сотрудничества с нацистским режимом.

«Нацисты меня презирали»

Возможно, неудивительно, что эти формы фашистского международного здоровья были омрачены напряженными отношениями между вовлеченными странами. Некоторая напряженность возникла из-за идеологических разногласий, в том числе из-за отношения нацистов к расе, религии и евгенике. Эксперты в Италии и Испании были более довольны идеей «позитивной» латинской евгеники, подкрепленной католическими ценностями, чем жесткой биологической евгеникой нацистского режима.[ix] Это нашло отражение в моделях международного сотрудничества в области демографической политики и расовой гигиены. Как правило, испанские, итальянские и португальские эксперты стремились работать друг с другом, а не со своими коллегами из нацистской Германии.

Эти идеологические различия, однако, не следует переоценивать.Гораздо более значительным было напряжение, проистекающее из иерархической природы нацистского нового порядка. Международное здравоохранение в рамках Нового порядка в значительной степени планировалось и координировалось нацистской Германией и было призвано укрепить лидерство Германии в новом европейском научном сообществе.

Хотя Италия оставалась относительно равным партнером до падения Муссолини в 1943 году, другие страны находились в решительном подчинении. Например, глава Итальянской федерации по борьбе с туберкулезом был назначен президентом новой Международной ассоциации по борьбе с туберкулезом, созданной в 1941 году, но организация базировалась в Берлине и возглавлялась представителями здравоохранения Германии, и лишь второстепенные роли оставались за испанскими и венгерскими экспертами. .

Как и многие европейцы, посетившие нацистскую Германию во время войны, негерманские эксперты в области здравоохранения осознавали свой подчиненный статус в нацистских расовых иерархиях. «Как южанин и средиземноморец, – писал в своих мемуарах один испанский эксперт, – я в конце концов знал, что нацисты меня презирают». [X]

Политика международного здравоохранения

Международное сотрудничество в области здравоохранения во время Второй мировой войны представляло собой попытку создать новую европейскую систему здравоохранения под контролем Германии, часть более широкой попытки установить Новый порядок в науке и культуре в Европе.[xi] На пике своего развития между серединой 1941 и концом 1942 года будущее этого Нового порядка казалось гарантированным, поскольку оно привлекало добровольное участие экспертов в области здравоохранения и официальных лиц из всего политического спектра европейских правых. Однако проект потерпел неудачу и оставил мало прочного следа в международном ландшафте здравоохранения. Несмотря на напряженность между странами-участницами, эта неудача была результатом военного поражения Оси, а не внутренних научных или идеологических противоречий.

История фашистского международного здравоохранения подсказывает, что нам следует опасаться риторики, которая часто сопровождает трансграничное медицинское сотрудничество.Нельзя отрицать гуманитарные и научные преимущества эффективного международного сотрудничества. Но, как показывает недавний случай с британскими студентами-медиками, которые добровольно вызвались служить в Исламском государстве в Сирии, такую ​​работу можно использовать в широком спектре политических и идеологических проектов, от либерального интернационализма до фашизма или религиозного фундаментализма. Международное здравоохранение – это действительно техническая и гуманитарная задача, но она также носит глубоко политический характер.

[i] ‘La fondazione dell’Associazione Internazionale contro la Tubercolosi’ , Lotta Contro La Tubercuolosi , 13: 3 (1942): 236–59; «L’associazione internazionale contro la tubercolosi», Rivista Italiana d’Igiene , 2: 1 (1942): 78–9.

[ii] Дэвид Бридан, «Интернационализм оси: испанские эксперты в области здравоохранения и нацистская« Новая Европа », 1939-1945», Современная европейская история 25: 2 (2016): 291–311.

[iii] ‘La fondazione dell’Associazione Internazionale contro la Tubercolosi’ , Lotta Contro La Tubercuolosi , 13: 3 (1942): 244.

[iv] Там же. 242.

[v] Там же. 241.

[vi] Laín Entralgo, «Medicina y Política», Sí , (1 февраля 1942 г.): 3.

[vii] Педро Арнальдос Химено, Los Seguros Sociales en los Estados Totalitarios (Мадрид: Publicaciones del Instituto Nacional de Previsión, 1941).

[viii] Бридан, «Интернационализм оси»: 299-300.

[ix] Мариус Турда и Аарон Джилетт, Латинская евгеника в сравнительной перспективе (Лондон: Блумсбери, 2014).

[x] Педро Лаин Энтральго, Descargo de Conciencia (1930–1960) (Барселона: Galaxia Gutenberg, 1976): 295.

[xi] Бенджамин Г. Мартин, Нацистско-фашистский новый порядок в европейской культуре, (Кембридж, Массачусетс: издательство Гарвардского университета, 2016).

Конгресс.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браун, Шонтел М. [D-OH] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R -CO] Бакшон, Ларри [R-IN] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Чери [D -IL] Баттерфилд, Г.К. [D-NC] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбахал, Салуд О. [D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Кэри, Майк [R-OH] Карл , Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D-TX] Cawthorn, Madison [R-NC] Chabot, Steve [ R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э.[D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э. [D-VA] Купер , Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [ R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R-UT] Дэвидс, Шарис [ D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФацио, Питер А. [D-OR] DeGette, Диана [D-CO] ДеЛауро, Роза Л.[D-CT] ДельБене, Сьюзан К. [D-WA] Delgado, Антонио [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier, Mark [D-CA] DesJarlais, Scott [R-TN] Deutch, Теодор Э. [D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D- PA] Дункан, Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [ D-CA] Espaillat, Адриано [D-NY] Estes, Рон [R-KS] Evans, Dwight [D-PA] Fallon, Pat [R-TX] Feenstra, Randy [R-IA] Ferguson, A. Drew, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К.[R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К. Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Гаец, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R- WI] Гальего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсиа, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия , Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Гименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D -CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес, Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R -TX] Госар, Пол А.[R-AZ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E. [R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б.[R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Холлингсворт , Трей [R-IN] Хорсфорд, Стивен [D-NV] Houlahan, Крисси [D-PA] Хойер, Стени Х. [D-MD] Hudson, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Huizenga , Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Джаяпал, Прамила [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К.«Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R -PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг, Уильям Р. [D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Ханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким , Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кастер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Ламборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р.[D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л. [D-MI ] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу, Джулия [R -LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA ] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D-MA] Мейс , Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролайн Б.[D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [R-KS] Мэннинг, Кэти Э. [D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол, Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [ R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] Макичин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R- WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори W. [D-NY] Meijer, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R -PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д.[R-WV] Миллер, Мэри Э. [R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р. [R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R -AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин , Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D-NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D -MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман, Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R -SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шриер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлайб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-Техас] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-Нью-Йорк] Вагнер, Энн [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Hirono, Mazie K. [D-HI] Hoeven, John [R-ND] Hyde-Smith, Cindy [R-MS] Inhofe, James M. [R-OK] Johnson, Ron [R-WI] ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилья, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Сасс, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

отзывов учителей и родителей. «Перспектива»

«Особенности программы« Перспектива »

Кузьминова Елена Васильевна

МОУ Пустынская ООШ

Система учебников «Перспектива» отражает современные достижения в области психологии и педагогики и в то же время сохраняет тесную связь с лучшими традициями классического школьного образования.

Научный руководитель Система учебников «Перспектива» с 2010 г. стала доктором педагогических наук, лауреатом Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон .

Преимущества обучения по системе учебников для начальной школы «Перспектива» заключаются в том, что характер построения учебного материала позволяет каждому ученику сохранять и развивать интерес к открытию и изучению нового. В учебниках задания предлагаются в такой форме, что познавательная активность, познавательный интерес и любопытство ребенка перерастают в потребность узнавать новое, учиться самостоятельно. Студент на каждом уроке как бы раскрывает для себя содержание будущих тем.

Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления ребенка, его воображения, интуиции. В учебниках систематически строится теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задачи,

Большое внимание в системе «Перспектива» уделено оформление учебников и учебных пособий, современный дизайн, отличное качество печати, «теплая» и «улыбчивая» иллюстрация: Соответствует современным стандартам и содержанию учебников, систематично и легко излагается.
Это разнообразие интересных видов работ как для самостоятельной поисковой работы: «викторины», загадки, логические задания с участием героев мультфильмов, сказок, с использованием геометрического и графического материала, таблиц, так и для совместной работы с одноклассниками («работать в парах») , с семьей («спроси бабушку, скажи родителям»).

Кроме того, во всех редакциях используется система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале и создает условия для включения родителей в процесс обучения.

А наличие рабочих тетрадей по всему миру, русский язык, технологии позволяют увеличить темп урока и его продуктивность.

Система учебников для начальной школы «Перспектива» создавалась параллельно с разработкой ФГОС.

Учебные материалы содержат большое количество развивающих заданий («Сравнить, доказать почему, чтобы знать, думать, запоминать, находить…»), что позволяет выстроить учебный процесс в проблемно-исследовательском ключе.На уроках об окружающем мире и дома каждый ученик сможет обобщить и дополнить свои знания с помощью раздела «За страницами учебника»

В 2011 году в системе учебников «Перспектива» опубликованы электронные приложения к учебнику LF. Климанова «Азбука», «Русский язык» и к учебнику Н.И. Роговцевой «Техника».

Итак, учебники программы «Перспектива»:

не дают готовых знаний, а учат детей думать, свидетельствовать, делать выводы;

воспитывать детей в духе традиционных духовно-нравственных ценностей: любви к Родине, к ее истории, к природе, к своим близким;

соответствуют всем принципам дидактики: научному характеру, связи обучения и жизни, воспитанию, обучению, развивающему обучению, системности, сознательности, наглядности, доступности.

Учебник «Азбука» для 1 класса Л.Ф. Климановой и С.Г. Макеевой составлен в лучших традициях русской литературной литературы.
Как и в большинстве современных алфавитов, обучение в этом учебнике разделено на предалфавитный, алфавитный и посталфавитный периоды (они называются авторами подготовительным, основным и обобщающим периодами).

Также широко используются игровые приемы: шарады, ребусы, кроссворды, загадки, составление слов из слогов «лото».

При рассмотрении концепции слога авторы отказались от классификации слогов (слоги-слияние, буквы вне слияния, открытые, закрытые слоги и т. Д.). целое слово (мышь – медведь, кошка – кит, мел – мэр, лом – лен, нос – нес). То же можно сказать и о противопоставлении звонких и глухих согласных (гора – кора, зуб – суп, том – дом, шить – жил). Результаты рассмотрения этих противопоставлений занесены в таблички «Узлы на память» (стр.77, 91, 108-109 в части I и стр. 22-23, 44-45, 68-69 в части II). В целом эти таблички напоминают таблички с русским алфавитом.

Характерной чертой учебника является то, что постоянно, целенаправленно, но не навязчиво ведется лексическая работа над омонимами (лук – лук), омоформами (мытые – промытые), омографами (замком – замком), омонимией корней (гусиный – гусь – гусеница), многозначность (иголки для ели, ежика и шитья), тематические группы слов (галка – сорока – иволга, астра – ирис – примула, сурок – суслик – крыса), антонимы (легкие – твердые), гнезда однокоренные слова (снег – снежок – снежки – снежинки), фразеологизмы (зима на носу, рубить на носу).

Также уделяется внимание изучению орфографии. Традиционно в период обучения грамоте дается написание заглавных букв в начале предложения и в именах собственных, написание комбинаций ДЖИ-ШИ, ЧА-ША, ЧУ-ШУ. Этот материал также представлен в этом уроке.

Слова и тексты, используемые в качестве иллюстративного и обучающего материала в основном разделе алфавита, доступны для восприятия первоклассниками. Русские пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, тексты русской классической детской литературы (В.Жуковский А. Пушкин, А. Толстой, Л. Толстой, А.А. Фет, В.Майков, К.Д. Ушинского, произведения поэтов и прозаиков ХХ века – С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмакова, Н. Матвеева и др., Научно-популярные статьи в Bianchi, N Сладков и А. Плешакова)

Минусы: (в отличие от русского алфавита Горецкого) очень мало сюжетных картинок, которые не мешали бы развитию речи.Поэтому необходимо для урока подбирать картинки с сюжетами.

Рецепт Рецепт 1 «Нарисуй, подумай, расскажи» (авторы Л. Ф. Климанова, В. И. Романина, Л. Н. Борейко) предназначен для работы в докнижный период, рецепты 2 и 3 «Моя азбука» (автор Л. Ф. Климанов) – в алфавитном и рецепт 4 «Пишу красиво» (авторы Л.Ф.Климанова и Л.Я. Желтовская) – в посталфавитный период.

Особый интерес представляет рецепт 1 «Рисуй, думай, рассказывай», который предназначен для тренировки мелкой моторики руки и глаза в качестве подготовительного упражнения к написанию букв.Все необходимые виды работ : различные штриховки , Обводка и раскраска картинок, выписывание элементов печатными буквами … Но помимо этой чисто утилитарной функции, рецепта способствуют развитию пространственного и временного восприятия окружающего мира. Детям следует задуматься над концепциями: что такое центр квадрата и круга, какой объект больше, а какой меньше, какой путь длиннее, а какой короче, где направление вправо, а где влево, какой объекты похожи и разные.Дети учатся сравнивать, противопоставлять, группировать, дифференцировать, практически знакомятся с понятием множества и его элементов.

Тетради «Моя азбука» в двух частях также содержат ряд интересных находок. Учитывая высокую трудоемкость процесса написания для первоклассников, автор вводит игровые моменты: головоломки, разделы «Загадки слов», метатезис (составление слов путем перестановки слогов), добавление «потерянных» элементов букв, «буквенную мозаику» ( составление букв из разрозненных элементов), чайные сказки, раскраски.

Большое внимание уделяется различной работе со звуково-буквенными схемами слов. Не забыта и лексика: даются упражнения на определение неоднозначности слов, омонимов, составление тематических групп слов. Довольно часто даются упражнения на развитие речи: составление предложений и текстов с включением изученных слов.

Тетрадь «Пишу красиво» предназначена для дальнейшего развития навыков каллиграфии.Написание заданий становится намного сложнее. Это написание целых фраз, пословиц, ответов на вопросы, рассказов. На заключительных уроках это написание заметок и писем, то есть практическое освоение такого коммуникативного жанра, как эпистолярность.

Учебник «Мир» А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая разработан ДЛЯ РЕБЕНКА. Это учебник О РЕБЕНКЕ И ЕГО МИРЕ.
Отличительной чертой учебника является представление мира не как изолированного объекта изучения, а через личное восприятие: мир вашей семьи, мир вашего класса, мир природы вашего двора, мир вашей школы. Родина твоя.

Вводится большая часть информации для изучения индуктивно, через наблюдение, сопоставление фотографий, отнесения, а сама информация дается в конце урока как заключение, результат размышлений учащихся. Эта информация изложена просто, понятно, понятно и понятна первоклассникам. Индуктивный и проблемный подходы, требующие от детей мышления и доказательств, способствуют развитию их мышления и речи.
Учебник богато иллюстрирован фотографиями, репродукциями картин русских художников и рисунками, специально сделанными для этого издания.

Главное достоинство учебника «Техника: Человек, Природа, Техника» Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг для 1 класса заключается в том, что этот учебник не о трудовом обучении, а учебник техники и адресован детям, которые не только учатся делать поделки своими руками, но и изучают основы своей технологии изготовления, то есть , особенности материалов, этапы подготовительных работ, этапы работ, особенности конструкции.Учебник адресован детям XXI века, живущим в иных социокультурных условиях, чем дети XX века, и призван подготовить из них разносторонних и конкурентоспособных граждан, обладающих не только рабочими навыками, но и технологическим мышлением. И то, что авторы предлагают развивать такое мышление с первых дней обучения в школе, повышает актуальность и значимость этого учебника.
Учебник технологии также связан с учебниками «Азбука», «Русский язык», «Литературное чтение», входящими в линейку образовательного комплекса «Перспектива».Об этом свидетельствует тот факт, что этот учебник открывается аналогичным разделом «Давай познакомимся», диалогическим способом подачи информации, наличием таких же постоянных персонажей Ани, Вани и Совенко, включением пословиц, стихов, загадок, сведения об истории письма и других способах общения людей в учебнике …

Структура учебного пособия «Математика» LG Peterson сохраняет традиционный урок строительства , который помогает учителю спланировать и определить цель урока.
Учебник начинается с доцифрового периода , во время которой внимание сосредоточено на сравнении и подсчете предметов , разработка пространственно-временных представлений . Введена новая тема «Наборы и действия на них» », Что является реализацией« теоретико-множественного подхода к введению основных понятий «число», «размер», «фигура».
Изучение нумерации чисел от 1 до 10 связано с геометрическим материалом. Такой подход логически оправдан.Числа и цифры вводятся последовательно одна за другой в соответствии с их местом в натуральном ряду чисел.
В обучение технике сложения и вычитания В рамках 10 авторов вошли работы с числовым сегментом. Это позволяет наглядно объяснить детям алгоритм расчета.

Учебник «Математика» для 1 класса автора Л.Г. Петерсон развивающего типа. Его содержание направлено в основном на интеллектуальное развитие младших школьников, формирование культуры и самостоятельного мышления.В младших классах, особенно в первых, пути только начинают складываться. воспитательная работа … Следовательно, нужна непрерывная четкая линия, направленная на развитие внимания, наблюдательности, памяти, умения анализировать, сравнивать, находить закономерности. Эта линия кажется видимой в этом уроке.
Перед изучением числа проводится большая работа с понятием «набор», «элемент набора», что позволяет детям легче усвоить порядок чисел, а также значение сложения и вычитания.

Учебник отличается продуманной работой со словесной задачей. Целенаправленная подготовительная работа прослеживается до введения термина «задача». Дети учатся составлять рассказы сначала в парах, затем в тройных картинках, они видят справочные слова. К тому времени, когда вводится термин «задача», учащиеся уже понимают значение и структуру задачи. 1 класс изучает простые задания на поиск суммы, остатка, неизвестного члена, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, сравнение разностей и составные задачи в 2 действия.
В пособии рассматривается нумерация чисел первой и второй десятков, сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через дюжину. Однако арифметические операции рассматриваются более широко: были введены вычитание двузначных чисел, сложение и вычитание сегментов, сложение и вычитание величин. Таким образом, и число, и геометрическая линия изучаются более тщательно.
Учебник LG Peterson издается в комплекте с «Самостоятельными и контрольными работами», которые являются материалом для проверки навыков и умений.
+++ Пособие содержит большое количество разнообразных развивающих упражнений, содержит всю необходимую информацию по математике, составлено с учетом возрастных особенностей, способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся.

Развитию логического мышления способствует довольно большое количество задач «на рассмотрение» (типа «олимпиада») и на составление задач.
Во втором полугодии продолжается работа по сложению и вычитанию чисел первой, а затем и второй десятки, в том числе с переходом на десятку, что соответствует традиционному подходу к составлению учебников для 1 класса.По материалу вводятся понятия сравнения разности, массы и единиц ее измерения, членов и суммы, свойства смещения сложения, приведенного, вычитаемого и разностного, двузначных чисел, дециметра и перехода через десять. При решении примеров и задач большое внимание уделяется постижению вычислительных алгоритмов, поиску наиболее рациональных способов решения задач детьми, развитию глазного и мышечного ощущения веса.Также увеличивается количество нетривиальных задач (при соблюдении основного психологического требования движения от простого к сложному в формировании навыков).

Большой плюс Учебник по математике – это тетрадный учебник.

Минусы: В свободной продаже методических комплектов, тетрадей, дидактических материалов не найти. Есть «странные» проблемы, которые невозможно решить.

Диагностика (сентябрь-декабрь), наблюдение в классе и после школы в течение первого полугодия показала повышение уровня развития познавательного интереса и познавательных способностей в целом.
Анализ полученных результатов позволяет говорить о повышении учебной мотивации первоклассников. Наблюдается положительная динамика развития познавательных процессов: повышение уровней развития мышления, памяти, внимания.

Стабильно высокий уровень психологического комфорта, успеваемость в течение учебного дня, эмоционально позитивное восприятие учащимися методики преподавания и обучения «Перспектива» свидетельствуют о том, что учебные пособия соответствуют требованиям сохранения здоровья.Богатство учебного и наглядного материала, разнообразие типов заданий, источников информации, их развивающая направленность, возрастная привязанность позволяет учителю широко использовать на уроке коммуникативные, диалогические, здоровьесберегающие и другие личностно-ориентированные технологии, которые в будущем – залог положительных тенденций во всех сферах образовательного процесса …

И снова здравствуйте! Не устали учиться? Вы не уверены в их именах и авторах? Сможете ли вы справиться с еще одним? Я хочу, наконец, положить конец этому вопросу, но, не завершив исследование в полном объеме, я не готов к этому.Так что мужайтесь: программа тренировок «Перспектива» сегодня на столе.

План урока:

Еще один традиционный проект

Комплект «Перспектива» относится к традиционной системе обучения в начальной школе и был разработан в 2006 году при формировании первой ступени обучения.

Учебные материалы подготовлены по инициативе автора проекта, доктора педагогических наук Людмилы Петерсон, совместно с ИД «Просвещение».В «перспективном» проекте приняли участие ученые академий образования и науки, практикующие преподаватели и методисты.

Как и любой методический комплект, используемый в учебном процессе в школе, в «Перспективе» есть все необходимое:

• алфавит для 1 класса Л. Клемановой и того же автора на русском языке;
• математик Г. Дорофеев;
• литература В. Горецкого;
• Т. Рудниченко информатика;
• «Окрестности» А. Плешакова;
• Н.Технология Роговцевой;
• физическое воспитание на выбор учителя: либо А. Матвеева, либо И. Винера;
• Искусство Т. Шпикаловой;
• музыка Е. Крецкой;
• основ религии и этики по направлениям разных культур.

«Перспектива» предлагает изучение целых четырех иностранных языков:

• Английский язык для стандартных и продвинутых программ, а также для курсов «В фокусе» или «Звездный»;
• Испанский и немецкий по классической программе;
• Французский либо по ставке «Твой друг… », или« В будущем ».

Следует отметить, что, как и многие другие учебные комплекты школьных образовательных программ, «Перспектива» в 2014 году столкнулась с проблемой получения рекомендаций Минобразования. Были опрошены учебники по математике и религии.

В результате заменен математический труд Л. Петерсона «Учимся учиться» и переработаны материалы по религиоведению в 4-5 классах. УМК «Перспектива» прошла необходимые согласования в полном объеме.

Долгосрочные цели, или как и чему учит программа

В качестве основы своего образовательного проекта Людмила Петерсон взяла разработанную ею систему деятельностного подхода, за что однажды получила премию Президента Российской Федерации. Говорят хитро.

На самом деле все просто: это очередная попытка объединить в школьном обучении уже привычный развивающий подход и устоявшуюся классику через универсальное умение ставить цели, решать проблемы и нести ответственность за результат.

Задача такого обучения в школе – не дать готовую информацию, а научить ребенка самостоятельно открывать новые знания. «Я слышу – забываю, вижу – помню, знаю – учусь», – помню, что мы это уже прошли.

В результате данной деятельностной методики учебный комплекс «Перспектива» имеет несколько направлений, вокруг которых вращается весь образовательный «перспективный» процесс:

Все вышеперечисленные направления развития студента воплотили идеи авторов в тематических учебных материалах: «Моя планета – Земля», «Моя страна – мое Отечество», «Моя семья – это мой мир», «Природа. а культура – это среда нашей жизни.«

Плюсы и минусы продвинутого обучения

На самом деле обзоров на «Перспективу» не так уж и много, но я для себя заметил, что здесь не так много категоричной критики, как в других образовательных программах, например, в других образовательных программах.

“… не понравились рецепты: первоклассникам проблематично, написав от строки к строке, потом решить в тетрадке с размером букв: прописные и прописные пишутся одинаково… “,

«… математика сначала изучает таблицу умножения, не давая понятия чисел до 100 …»,

«… как научить детей читать и писать, если в« Азбуке »есть ошибки?

«… Упражнения в учебниках не соответствуют темам…».

А вот учебники для следующих 3 и 4 классов учителям вполне подходят:

«… интересный мир вокруг, но часто требуется помощь родителей… “,

“… математика рассчитана на разных детей: слабым и сильным одновременно интересно работать, задачи хорошо представлены, одна тема предполагает их решение от 4 до 6 штук за урок, сильные дети могут попробовать свою руку в решении олимпиадных задач … ».

Мнения родителей изложены сухо и в двух словах сводятся к тому, что писать детям в 1 классе дается очень мало, хотелось бы большего, а математика Дорофеева проста и скучна для тех, кто хочет овладеть знаниями. на более высоком уровне.

Больше всего родителей школьников беспокоит преемственность программы при переходе на средний уровень, так как она рассчитана только на начальную школу.

Выразить все «за» и «против» оказалось не так-то просто. Те, кто хочет быть «многообещающим», делают это, оказывается, почти не слышно. Такая, скажем, нейтральная программа, которая не просит комплиментов, но и не подвергается резкой критике.

Может быть, быть «серым кардиналом» не так уж плохо, как вы думаете?

Надеюсь, я немного помог вам разобраться в сложности многих образовательных программ для начального образования.Думаю, с этим можно покончить. Я прощаюсь с тобой, но ненадолго.

Всегда ваша, Евгения Климкович.

Сегодня в школах очень популярна рабочая программа «Перспектива». Все учебники включены в ФГОС. В этом разделе сайта вы можете скачать и распечатать учебники, рабочие тетради на печатной основе, учебные пособия по программе «Перспектива» для младших классов (1, 2, 3, 4 классы).

• ГДЗ Учебник математики 1 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука.Решебник, готовые ответы на задания 📚

  Продолжаем публиковать ответы на учебник математики для первого класса для детей, обучающихся по программе «Перспектива». ГДЗ (готовое домашнее задание) к 2 части учебника математики для 1 класса, авторы Дорофеев, Миракова, Бука.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Часть 2 Климанов, Бабушкин

  Вот вы держите в руках вторую деталь. рабочая тетрадь на русском языке авторов Климанова и Бабушкина.Наверное, вам нужны ответы на ее задания? Все мы понимаем, у них много домашних заданий, на выполнение заданий в тетради на печатной основе остается не так много времени, особенно если учесть обязательные для детей кружки, секции, прогулки на свежем воздухе и т. Д. . Чтобы облегчить жизнь ученикам, их родителям и даже учителям, мы – 7 гуру – публикуем для вас ГДЗ к этой рабочей тетради по русскому языку.

• ГДЗ Учебное пособие по математике для 4 класса Часть 2.Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  На этой странице ГДЗ ко второй части рабочей тетради по математике для 4 класса, авторами которой являются Дорофеев, Миракова, Бука. Это программа «Перспектива», стиль записной книжки знаком уже каждому, кто из нее учится. Так же, как и в предыдущих, даются задания и примеры, а ответы нужно вводить в поля или в пустые места. В отличие от учебника, задания в рабочей тетради намного проще, на их выполнение уходит меньше времени и можно даже обойтись без рехебника, за исключением нескольких сложных заданий, которые Дорофеев предлагает четвероклассникам выполнить самостоятельно, но даже родители не могут этого сделать.

• ГДЗ Учебник русского языка 4 класс Часть 1 Климанов, Бабушкина. Ответы на задания ✍

  Те, кто учится с точки зрения перспективы, знакомы с этой серией учебников по русскому языку, авторами которых являются Климанова и Бабушкина. Четвертый класс не стал исключением, те же авторы снова с нами и задают нам новые задания. Но с вами и мы ГДЗ на 7 гуру, поэтому делать упражнения на русском языке будет намного проще.У нас есть только правильные ответы на задания.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 3 класс Часть 1 Климанова, Бабушкина ✍

  Снова и снова начну с того, что хотя эти тетради на русском языке на печатной основе предусмотрены программой «Перспектива», они не выделяют денег школе и родители вынуждены покупать тетради за свой счет. Стоят они немаленькие, 250-300 рублей за 1 деталь, но особого смысла в них нет.Поэтому родители вместе с педагогом часто решают не покупать рабочие тетради авторов Климановой и Бабушкиной. В этом случае учитель распечатывает и раздает детям любые другие задания помимо упражнений из учебника. Но если вдруг ваш класс – редкое исключение, которое работает в тетрадях на печатной основе, то эти ГДЗ для вас. Я поясню, что ответы предназначены для родителей, чтобы проверить, как их ребенок выполняет домашнее задание.

• ГДЗ Учебник по математике 4 класс Часть 1.Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  Те школьники, которые продолжают или по каким-либо причинам начали изучать программу «Перспектива» в четвертом классе, снова встречаются с учебниками авторов с уже известными именами Дорофеев, Мираков, Бук. Программа усложняется, но не слишком усложняется. Учебник начинается с повторения пройденного в третьем классе в рамках операций с числами от 100 до 1000.Половина учебника занята изучением рациональных методов исчисления, таких как группировка терминов, умножение на столбец, рассматриваются задачи нахождения неизвестного по двум суммам. Со второй половины первой части учебника для четвертого класса начинаем работать с числами больше 1000. Задания несложные, но для проверки пригодится ГДЗ.

• Словарь слов 1-4 класса по учебному комплексу «Перспектива», Климанова

  Список словарных слов для 1-4 классов по учебно-воспитательному комплексу «Перспектива», автор учебников Климанов.

• ГДЗ Учебное пособие по математике 4 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  Если вы продолжите обучение по программе «Перспектива» в текущем учебном году, то у нас для вас есть радостная перспектива: сверяйте домашнее задание с помощью нашего правильного ГДЗ. Дорогие родители, это для вас, если вы все еще проверяете уроки своего ребенка со своим ребенком, и для вас, учеников четвертого класса, если вы уже настолько независимы, что сами делаете домашнее задание и проверяете свои ответы по книге ответов.На этой странице находится ГДЗ к первой части рабочей тетради по математике для 4 класса, авторами которой являются Дорофеев, Миракова, Бука.

• ГДЗ Математика 3 класс Учебник Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задачи, решебник

  Готовое домашнее задание по учебнику математики 3 класс, первая часть, по программе «Перспектива». Авторы учебника – Дорофеев, Мираков, Бука. Что мы пройдем по учебнику: это снова числа от 0 до 100.Будет сложение, вычитание, умножение и деление. Дети будут повторять ценности и как их переводить друг в друга, будут практиковаться в решении задач.

• ГДЗ Литературное чтение 2 класс. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти ✍

  ГДЗ «Литературное чтение» 2 кл. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти. Творческая тетрадь «Литературное чтение» для 2 класса авторов Климанова, Коти, идет в ногу с учебниками по программе «Перспектива».Задания в основном творческие, а ответы должны быть креативными – это ваши собственные мысли, пословицы, поговорки. Можно взять у нас в ГДЗ за 7гуру, чтобы не рыться в интернете в поисках нужных заявлений.

• ГДЗ Литературное чтение 4 класс. Творческий блокнот с ответами. Климанова, Коти ✍

  ГДЗ «Литературное чтение» 4 класс. Творческая тетрадь с ответами. Климанова, Коти.

• Контрольные работы по математике 4 класс «Перспектива»

  Контрольные работы из учебного пособия «Математика.Методические рекомендации ». Авторы те же, что и в самом учебнике математики (Дорофеев и Мираков), по которому учитель проводит уроки, поэтому контрольные синхронно согласовываются с пройденным учебным планом.

• ГДЗ Учебник русского языка для 2-х классов 2 ч. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания ✍

  В программе «Перспектива» начальной школы учебник авторов Климановой и Бабушкиной является справочником для школьников по русскому языку.Мы продолжаем работать с учебниками и рабочими тетрадями этих авторов. Программа усложняется, во второй части вы все чаще будете заглядывать в нашу ГДЗ. Мы надеемся, что вы быстро разберетесь с этим и найдете нужные ответы. Предлагаем Вам ГДЗ по учебнику русского языка, 2 класс, к его второй части на этой странице ГДЗ для 7 гуру.

• ГДЗ «Математика 3 класс». Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, решебник 📚✍

  Решебник по математике для программы «Перспектива» для 3 класса.Это готовые домашние задания по математике к рабочей тетради для 3 класса, вторая часть рабочей тетради, ее авторы, как и первая, – Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверяются и утверждаются учителем начальной школы.

• ГДЗ «Математика 2 класс». Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь 📚

  Продолжаем изучать математику по программе «Перспектива», учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука.В этом полугодии мы научимся считать десятками, узнаем, что такое круглые числа, пройдем тему образования чисел больше двадцати, научимся легко оперировать двузначными числами. В этой рабочей тетради будет меньше привычных для Дорофеева изворотливых заданий. Задачи довольно простые, и в принципе книга ответов как таковая не нужна. Но, тем не менее, если родители несут ответственность за подготовку домашнего задания ребенка и есть необходимость сверить его ответы с ГДЗ, то добро пожаловать в наш рещебник.

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Вторая часть рабочей тетради для 4 класса по предмету «Окружающий мир» авторов Плешакова, Новицкой (программа «Перспектива») достаточно сложная, но дети уже не маленькие, способные понимать и историю, и археологию.

• ГДЗ «Русский язык 3 класс». Учебная часть 1. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Готовые домашние задания по предмету «Русский язык 3 класс» для части 1 учебника (авторы учебника Климанова, Бабушкина) продолжают серию ГДЗ по программе «Перспектива».В учебнике для третьего класса происходит как повторение и углубление знаний для 2-го класса, так и анализируется новый материал, новые правила и упражнения для их закрепления. Задания становятся все более и более сложными, и родителям может быть не так легко понять, правильно ли их ребенок выполнил домашнее задание. Тогда на помощь приходит ГДЗ – готовое домашнее задание.

• Записать на отдельном листе сказку о животных, растениях или народную легенду о происхождении названия природного объекта – это одно из творческих заданий на тему «Окружающий мир» 4 класс по Плешакову. учебник.И если с первой частью задания все понятно, а именно можно написать любую сказку с участием растений и животных, то со второй частью могут возникнуть проблемы. А именно, народные легенды о происхождении названия природного объекта педагог оценит выше, чем сказка о репе или ботве и корнях, скопированная с книги. Любой регион богат легендами, давайте познакомимся с некоторыми из них.

• Для правильного написания теста повторим тему.Однородные члены предложения называются такими, которые отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же члену предложения и выполняют одну и ту же синтаксическую функцию (т. Е. Занимают позицию одного члена предложения). Все члены предложения могут быть однородными: подлежащее, сказуемое, определения, дополнения, обстоятельства. Чаще всего однородные члены предложения выражаются словами одной части речи, но возможны и такие однородные члены, которые выражаются словами разными частями речи, словосочетаниями и фразеологизмами (но это уточнение не изучается в 3 классе) .

• Биография Виталия Бьянки для детей

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку 2 класс Часть 2. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Вторая часть рабочей тетради по русскому языку для 2 класса авторов Климанова, Бабушкина по сложности не отличается от первой. Задания довольно простые, но порой креативные, что сбивает с толку родителей, занимающихся подготовкой и проверкой домашнего задания ребенка.Иногда нужно просто проверить и убедиться, что вы на правильном пути, и наш ГДЗ вам в этом поможет, то есть готовое домашнее задание. Рабочая тетрадь на текущий учебный год, все задания актуальны и ответы проверяет учитель начальных классов.

• «Кресло-качалка и песочница» 3 класс технологии

  Технологический учебник «Перспектива» полон интересных мастер-классов. Но дело в том, что авторы учебника благополучно отсканировали их откуда-то, не вдаваясь в подробности, правильно ли они все расписали или нет.Без учебника, а большинство школ не выпускают учебники по технологиям, разобраться очень сложно, тем более. Например, тема для 3 класса «Качалка и песочница». Есть только прямоугольники от кресла-качалки и говорят, что это всего лишь 1/2, то есть половина. Откуда ребенку без учебника узнать, что такое дикая качалка? Идем к вам на помощь, там будет качалка и песочница с грибком.

• Контрольные работы и контрольные работы по литературному чтению 3 класс, Перспективная программа

  Проверочные и контрольные работы по литературному чтению для 3 класса по программе «Перспектива», а также итоговый контроль за год.

• Контрольные диктанты для 3 класса по программе «Перспектива»

  КИМ (контрольные диктанты) по пособию «Развитие урока по русскому языку», программа «Перспектива» 3 класс.

• ГДЗ Учебник математики 1 класс Часть 1 Дорофеев, Миракова, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи 📚✍

  Сразу оговоримся, что этот учебник подойдет детям, совершенно не знакомым с числами и плохо знакомым со счетом, а такие дети, прямо скажем, большая редкость в наше время.Конечно, обрадуются те родители, которые выступают за «ту самую советскую систему образования», которая давала все с нуля, а в школе ребенок действительно научился читать, писать и считать. Так что хорошо это или плохо – вопрос спорный. Но если вашему ребенку нужно учиться с точки зрения перспективы, принимайте это как есть. Собственно, даже книга ответов на этот учебник математики для 1-го класса, особенно для 1-й части, не должна быть полезна вам и вашему ребенку, если, ну, совсем некогда «подумать».Но все же мы публикуем.

• ГДЗ Учебник математики 2 класс Часть 1 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, готовые ответы на задания 📚

  Итак, мы наконец благополучно дошли до второго класса. Уроки начались снова и снова это домашнее задание. Сделать с ребенком домашнее задание и проверить ответы стало намного проще, вы можете использовать наши готовые домашние задания по математике в виде сборника решений. ГДЗ в этом разделе сайта 7гуру к учебнику математики для 2 класса, к его первой части.Учебник текущего года издания. Авторы Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Перспективная программа.

• ГДЗ Учебное пособие по математике 3 класс Часть 1. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь 📚

  По многочисленным просьбам учащихся и их родителей мы публикуем математическое решение для программы «Перспектива для 3 класса». Это готовые домашние задания по математике для рабочей тетради для 3 класса, а точнее его первая часть, авторами которой являются Г.В. Дорофеев, Т. Миракова, Т. Бука. Рабочая тетрадь на текущий учебный год. Все ответы проверяются и утверждаются учителем начальной школы.

• ГДЗ Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса Часть 1. Климанов, Бабушкина. Ответы на задания

  Готовое домашнее задание по предмету Русский язык для 2 класса к первой части рабочей тетради по перспективной программе авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина на текущий учебный год поможет проверить ответы ребенка, не проводя много времени с занятыми родителями. .

• Белов, Чернов и Рыжов … Определить цвет волос Рыжова (или каждого)

  В кафе встретились трое друзей: Белов, Чернов и Рыжов. «Удивительно, что один из нас блондин, другой темноволосый, третий рыжий, и в то же время ни у кого из нас нет цвета волос, соответствующего фамилии», – сказал черноволосый. «Вы правы, – сказал Белов. Определите цвет волос Рыжова.

• ГДЗ Учебное пособие по математике для 2 класса Часть 1.Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь 📚

  Итак, наши ученики перешли во второй класс. Мы продолжаем изучать курс математики по программе «Перспектива», учебникам и рабочим тетрадям авторов Дорофеева, Миракова, Бука, и с ними познакомятся те, кто почему-то по каким-то причинам перешел на эту программу. Задачи довольно простые, за исключением нескольких неадекватных «развивающих» задач, которые не могут решить не только многие ученики, но и их очень умные родители, а также бабушки и дедушки.К счастью, нормальный учитель подробного решения и умения решать такие гениальные задачи не спрашивает, ответа, скопированного из Интернета, вполне достаточно, если, конечно, вы не собираетесь делать из своего ребенка великого математика. Но, для всех желающих, мы решили не только простые задачи и дадим вам на них ответы, но и сами проблемы с уловкой даны в нашем решении с подробным решением.

• Это довольно глупая, по мнению многих учителей начальных классов, творческая тетрадь, и поэтому большинство даже не покупает их на учебники.Абсолютно такой же материал и почти такие же вопросы есть в учебнике, а потому мы также пройдемся по этой творческой тетради кратко, без остановок и особых пояснений. Уточним, что данная творческая тетрадь для учебника литературного чтения для 3 класса по программе «Перспектива» Т.Ю. Коти, который, видимо, половину заданий и рифмует на месте.

• ГДЗ «Мир вокруг 4 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  По традиции мы продолжаем публиковать серию качественных готовых домашних заданий для программы «Перспектива».На этот раз в поле зрения будет ученик 4 класса на предмет окружающего мира. Авторы учебника и рабочей тетради – Плешаков и Новицкая. Окружающий нас мир – это урок, где есть место для творчества, где ребенку нужно самому найти много материала в книгах и других дополнительных источниках, а это, как правило, занимает много времени, и на это уходит много времени. целый день на подготовку к уроку. Поэтому мы подготовили для вас домашнее задание. Теперь делать уроки будет намного проще, потому что все ответы собраны на одной странице, и вам не нужно просматривать кучу сайтов, чтобы найти ответы на нужные вам задания.Наши GDZ проверены и одобрены учителем начальной школы.

• Комплексная итоговая поверочная работа 1, 2, 3, 4 класса ФГОС

  Наша администрация очень любит проводить комплексные административные тесты для детей каждый учебный год. В принципе выбор правильный. Комплексная работа проверяет знания сразу по всем предметам, умение анализировать, думать и делать выводы. Оценивается в баллах – статистику по региону легко отслеживать. Жалко, что в середине года сложная работа не дается, и некоторые дети теряются при виде таких заданий, что сказывается на результатах не в лучшую сторону… Вот примеры такой сложной работы.

• ГДЗ Учебник математики 2 класс Часть 2 Дорофеев, Мираков, Бука. Решебник, готовые ответы на задачи

  Математика 2 класс Часть 2, авторы Дорофеев, Миракова, Бука. ЮМК Перспектива. Задания в учебнике довольно простые, но по многочисленным просьбам учащихся и их родителей мы публикуем для вас реперебник с ответами на эти задания. Готовое домашнее задание поможет второкласснику в самообследовании, а родителям – в проверке домашнего задания ребенка.

• Тесты составлены по учебнику Г.В. Дорофеева, Т. Миракова «Математика 2 класс» УМК «Перспектива». В начале страницы варианты тестов, составленные учителями начальных классов, в конце – варианты тестов от составителя учебника математики УМК «Перспектива» – Дорофеева.

• Варианты проверки по литературному чтению для 2 класса, ЮМК Перспектива. Отчасти на знании программы, отчасти на логике и внимательности.Тесты помогут в подготовке к однократной проверочной работе в 4 классе, так как она также выдается в виде тестов.

• ГДЗ “Пиши красиво” рабочая тетрадь 1 кл. Климанов, Абрамов. Ответы на задания 📚

  Готовое домашнее задание к рабочей тетради по предмету Русский язык «Пиши красиво» для 1 класса. Авторы Л.Ф.Климанова, А.В. Абрамов. Как известно, детям сложно писать. Итак, малыши уже выучили алфавит, закончили тетради «Моя Азбука».Интересные и занимательные задания в тетради «Пиши красиво» призваны помочь первоклассникам освоить красивый письменный шрифт. Задания довольно простые, но тем не менее иногда вызывают затруднения при подготовке домашнего задания, прежде всего потому, что на некоторых страницах не совсем понятно, что имели в виду авторы тетради. Все ответы проверяются и утверждаются учителем начальной школы.

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь часть 2. Плешаков, Новицкая.Ответы на задания, решебник

  Готовые домашние задания с ответами на вторую часть рабочей тетради по предмету «Кругосветка» 3 класс. Авторы тетради – Плешаков, Новицкая. Программа “Перспектива”. Книга ответов будет полезна каждому третьекласснику, обучающемуся по Плешакову и Новицкой, ведь в рабочей тетради не только задания на познание и логику, а часто просто нужно найти ту или иную информацию, ответы на задания в литературе. или в Интернете, и все это вы легко найдете у нас, на сайте 7guru.Ответы проверены, гдз утверждены учителем начальных классов. С нами вы сделаете всю домашнюю работу легко, просто и за раз пять.

• ГДЗ «Мир вокруг 3 класса». Рабочая тетрадь, часть 1. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Ответы на задания в рабочей тетради по теме «Окружающий нас мир» для 3 класса, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа «Перспектива». Решебник поможет вам с домашним заданием. Рабочая тетрадь построена в том же стиле, что и для предыдущих 1 и 2 классов (ответы на них тоже есть на нашем сайте), но задачи, что логично, более сложные, и найти их становится все труднее. ответы на них.Наши готовые домашние задания помогут вам ориентироваться в окружающем мире и выполнять домашнее задание легко и на 5 с плюсом!

• Конь из картона и ниток с подвижными частями с видео. Урок технологии 2 класс

  Это не просто лошадь, это лошадь с движущимися частями, рывковая лошадь. Вы дергаете за нитку, а она как бы бежит, высоко поднимает ноги и приподнимает пушистый хвост. Изготовление такой поделки входит в программу «Перспектива», тетрадь по технике для 2 класса.Но не каждый ученик второго класса поймет без подробной инструкции, как сделать такую ​​поделку, куда продеть нитки, чтобы конь побежал. Теперь разберемся во всем: из чего и как обрезать, как закрепить, как придать лошади движение. В конце инструкции – подробное видео о том, как правильно соединить подвижные части фигуры.

• Рабочая тетрадь «Вокруг света» для 2-х классов, часть вторая, УМК «Перспектива», авторы тетради – А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Если первая часть была полностью посвящена осени, то логично, что вторая должна охватывать зиму, весну и лето. Да, там много страниц о зиме и весне, но темы точно такие же, как в 1 части учебного пособия. Немного непонятно, зачем нужно учить созвездия звездного неба или одних и тех же птиц 3 раза за учебный год, но это заказали авторы учебника. О лете всего пара страниц, хотя, согласитесь, это время года почти не самое чудесное и знаменательное.Наша книга ответов содержит все ответы на задания второй части рабочей тетради по внешнему миру для 2 класса в перспективе. Все ответы проверяет учитель начальных классов. На многие задачи вы можете найти развернутый ответ или презентацию на страницах нашего сайта.

• Эти задания есть в учебниках Плешакова по окружающему миру для 2 класса, как в первой, так и во второй части программ «Перспектива» и «Школа России».Задачи довольно сложные, но мы поможем вам найти ответы на этой странице. Задания отлично развивают представления ребенка об окружающем мире, позволяют искать логические связи между названиями месяцев и явлениями природы или работой людей весной, зимой, летом и осенью. Естественно, что при выполнении этой задачи не обойтись без дополнительной литературы или источника в Интернете. Назовите ребенку старые названия месяцев, но не сразу объясняйте, почему люди так его называют, пусть он сам подумает и найдет ответ.

• ГДЗ «Мир вокруг 1 класса». Вторая часть рабочей тетради. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник

  Вторая часть рабочей тетради Плешакова об окружающем мире для первого класса, программа «Перспектива» является продолжением первой части. Ноутбук гармонично дополняет первый. Задания не менее сложные, но не менее простые, такие как и везде у Плешакова, где нужно использовать его книги «Зеленые страницы» и «Великан на поляне».Благодаря нашим ответам на задания для этой рабочей тетради, процесс обучения и подготовки домашнего задания будет проходить с наименьшими потерями времени, потому что окружающий нас мир – один из тех предметов начальной школы, где главное – не умение думать. логично, но умение искать материал. Поздравляю, вы нашли 🙂

• Атлас-ключи к животным “С земли в небо” к учебникам Плешакова. Насекомые, пауки, птицы, рыбы, животные.

  В атласе к учебникам Плешакова почти весь животный мир от мелких насекомых до крупных млекопитающих.Ребенок научится определять животных по картинкам, запоминать их имена, научится разделять животных на группы, то есть классифицировать их. Атлас станет отличным помощником при подготовке уроков на тему окружающего нас мира в 1-2 классе начальной школы, особенно по программе «Перспектива» и «Школа России», которые основаны на учебниках Плешакова и в которых он часто упоминает поиск материала в атласе-определителе «С Земли в небо».

• ГДЗ “Моя азбука” по рецептам 1 разряда Климанова, Абрамова, Пудикова.Ответы на задания 📚

  “Моя азбука” по рецептам 1 разряда Климанов, Абрамов, Пудиков. Для начала рецепты хорошие. Не без изъянов, конечно, но в целом почерк хороший, при правильном использовании … В первой части мы тренируемся писать заглавные буквы, постепенно переходя к написанию буквосочетаний и слов. Есть много задач, где нужно обводить буквы и даже целые предложения, вот в чем загвоздка. Если ребенок будет бездумно кружить, не по порядку, а в том порядке, в котором ему нравится (например, с конца), красивый почерк у него не разовьется.Очень важно, чтобы первоклассник по порядку обводил и произносил каждую букву вслух, это сформирует связь руки и мозга, улучшит концентрацию внимания, ребенок впоследствии не будет пропускать или непреднамеренно заменять буквы в словах.

• ГДЗ «Математика» 1 класс. Рабочая тетрадь часть 2. Дорофеев, Миракова, Бука. Готовые ответы на задания, тетрадь 📚

  Рабочая тетрадь «Математика 1 класс», изд. Дорофеев, Миракова, Бука, издательство Просвещение, вторая часть книги ответов с ответами на задания.Как обычно, некоторые задания удивляют не только детей, но и родителей, но все равно будут, когда вы будете готовить домашнее задание со своим ребенком во 2 классе того же Дорофеева, нет-нет, и они забросят на ум пазл. Но не волнуйтесь, разберемся по порядку, ведь публикуем не только рехебник, но и пояснения к наиболее сложным заданиям для этой рабочей тетради. И, как и все наши GDZ, эти ответы также проверены и одобрены учителем начальной школы.

• ГДЗ «Русский язык 1 класс».Рабочая тетрадь. Климанов. Ответы на задания 📚

  Вроде бы все просто – первая тетрадь на русском языке после слов. Но это программа «Перспектива», автор Климанова, поэтому рабочая тетрадь обязательно будет содержать недочеты и запутывать умы не только детей – первоклассников, но, конечно, их родителей. Разберемся в этой рабочей тетради вместе под руководством учителя начальных классов, который, кстати, проверил и утвердил все страницы ГДЗ.

• Атлас-ключи грибов и лишайников «С Земли в небо»

  Плешаков, автор учебников и учебных пособий по тематике окружающего мира программ «Перспектива» и «Школа России», постоянно дает задания посмотреть информацию в атласе «С земли на небо». Но что делать, если у вас нет атласа? Решение простое! Смотрите эту информацию в нашем атласе. Тему грибов и лишайников изучают уже во 2-м классе начальной школы.Атлас-путеводитель составлен из самых распространенных грибов, произрастающих на территории России, он отлично подходит для определения грибов в лесу (вне школы), по нему легко узнать, съедобен ли гриб или несъедобен. спереди тебя.

  В детском саду ребенка знакомят с профессиями, а в младших классах школы эти знания расширяются и закрепляются. Конечно, невозможно охватить все существующие в мире профессии, но ребенок должен знать об основных – это врач, учитель, летчик, повар, плотник, инженер и другие.Но, что неудивительно в наш век компьютерных технологий, сейчас многие дети хотят стать программистами, чтобы создавать игры. Что ж, хорошая профессия, но нужно понимать, какие качества необходимы для успеха на этом поприще. Обсудите все эти моменты и предложите учителю написать отчет или презентацию о будущей профессии, которую ребенок выбрал для себя.

© Копирование разрешено только при наличии прямой активной ссылки на страницу с оригинальной статьей.
При любых заболеваниях не диагностируйте и не лечите самостоятельно, обязательно нужно обратиться к врачу – специалисту.
Изображения обложек учебной литературы представлены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (п.1 ст. 1274 части четвертой ГК РФ)

«Перспектива».

Главной особенностью комплекса является то, что работа по его созданию велась параллельно с разработкой Федерального государственного образовательного стандарта для начального общего образования (ФГОС), требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебники УМК «Перспектива».

Учебно-методический комплекс «Перспектива» (серия «Академический школьный учебник») создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, сохраняя при этом тесную связь с лучшими традициями классического русского школьного образования. ЕМС разработан в стенах Федерального института развития образования Минобрнауки России. Институт возглавляет академик А.Г. Асмолова, под руководством которого разработаны теоретико-методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС , ориентированные на развитие личности студента на основе усвоения универсальных учебных действий.

Методическая основа новый комплекс системно-деятельностный подход. В связи с этим в учебниках УМК «Перспектива» задачи, направленные на включение детей в занятия, встроены в систему, позволяющую выстраивать процесс обучения как двухсторонний:

§ обучение как средство формирование универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников;

§ обучение как цель – получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.

EMC обеспечивает доступность знаний и качественного ассимиляционного программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возраста, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» отведено формированию духовно-нравственных ценностей , знакомство с культурным и историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу Родину. Учебники включают в себя задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые могут быть использованы в внешкольных и внеклассных работах.

В УМК используется единая система навигации для учителей, учеников и родителей, который помогает работать с информацией, систематизировать и структурировать учебный материал, планировать деятельность ученика на уроке, организовывать домашние задания, формирует навык самостоятельной работы.

Учебно-методический комплект «Обучение чтению и письму». 1 класс. A Секунда: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Курс грамотности отличается коммуникативно-познавательной и духовно-нравственной направленностью.Основная цель курса – активное формирование всех видов речевой деятельности: умение писать, читать, слушать и говорить, развитие речевого мышления первоклассников, умение общаться и понимать себя и других. Эффективность новой системы обеспечивается учебным материалом, подобранным в соответствии с уровнем развития познавательных интересов ребенка, игровыми и развлекательными упражнениями, структурно-образными моделями слов, которые вписываются в различные коммуникативно-речевые ситуации.В связи с этим слово преподносится иначе, а именно не только как звукобуквенный комплекс, но как единство значения, значения и его звукобуквенной формы. Созданы условия для дифференцированного подхода к ученикам с разным уровнем подготовки к школе.

Учебно-методический комплект «Русский язык». Секунда: Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. (1 класс), Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина (2-4 классы). В учебно-методическом комплексе «Перспектива» система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте и имеет с ней общее. коммуникативная речь, познавательно-духовно-нравственная фокус. Особенность курса – целостный взгляд на язык , который предусматривает изучение языковой системы (ее фонетического, лексического и грамматического аспектов), речевой деятельности и текста как речевого произведения.

В этой связи язык рассматривается как важнейшее средство общения, познания и воздействия, как особая знаковая система, в которой не звук или буква выступает в качестве знака, а слово в единстве его значения и звука.Изучение слов и предложений как двусторонних единиц языка проводится на структурно-образных моделях, в коммуникативно-речевых ситуациях и текстах различной стилистической направленности, что значительно повышает интерес к языку и речи, способствует осознанному изучению грамматика и орфография. Новый комплексный подход к изучению языка развивает функциональную грамотность учащихся, повышает уровень их общей культуры и творческой активности, учит детей лучше общаться и понимать друг друга.

УМК «Литературные чтения». Секунда: Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Основная задача УМК «Литературное чтение» – формирование личности младшего школьника , знакомство с культурно-историческим наследием и формирование умения читать. Для этого в учебнике используются высокохудожественные тексты, фольклорные произведения разных народов … Система вопросов и заданий способствует формированию культуры речевого общения, развитию творческих способностей учащихся, знакомит их с духовно-нравственными ценностями, вводит этические и эстетические нормы, развивает образное и логическое мышление учащихся и формирует интерес к художественному

произведение искусства слова.Рубрики «Самостоятельное чтение», «Семейное чтение», «Мы ходим в библиотеку», «Наш театр», «Читатель – учитель», «Маленькие и большие тайны страны литературы», «Мои любимые писатели» предлагают различные формы работы с литературным произведением, систематизируют знания и обогащают практический опыт ребенка, представляют систему работы с книгой как на уроке, так и во внеклассной деятельности. Обучение детей основано на коммуникативной и деятельностной основе.

УМК «Математика». Секунда: Г.В. Дорофеев, Т. Мираков. «Обучение не только математике, но и математике» – ведущая идея линии методов обучения математике, направленная на усиление общекультурного звучания математического образования и повышение его значимости для формирования личности ребенка. В связи с этим содержание материала ориентировано на формирование у младших школьников умений наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, что позволяет им овладеть эвристическими методами рассуждений, их логикой, развивает дивергентность мышления, как важнейшая составляющая умственной деятельности, культуры речи и позволяет расширить представления об окружающем мире с помощью математики.Большое внимание уделяется развитию у студентов числовой грамотности, формированию вычислительных навыков на основе рациональных методов действий. Учебники имеют одинаковую структуру и состоят из 3 разделов: числа и действия с ними, геометрические фигуры и их свойства, количества и их измерение. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие образного и логического мышления, пространственного восприятия, воображения, интуиции. Предлагаемые авторами практические задания способствуют формированию математических знаний и навыков, позволяющих студентам применять их в различных жизненных ситуациях и формировать целостную картину мира.Учебные пособия содержат задания разного уровня сложности, что позволяет учителю дифференцировать учебный процесс.

УМК «Окружающий мир». Секунда: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.

Руководящей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры … Окружающий мир рассматривается как природное и культурное целое, человек – как часть природы, творец культуры и ее продукт.Курс раскрывает структуру понятия «окружающий мир» в единстве трех его составляющих: природы, культуры, человека. Эти три компонента последовательно рассматриваются на разных социокультурных уровнях общества (семья, школа, малая родина, родина и др.), Благодаря чему определяются основные педагогические подходы к овладению предметом: коммуникативно-деятельностный, культурно-исторический, духовно-духовный. -ориентированный. Содержание курса «Мир вокруг» способствует эффективному построению внеклассных занятий младших школьников, включая проектную работу, работают с семьей.В связи с этим в конце каждой темы программа предлагает «Блок внеклассной, внеклассной работы» с примерными темами, которые может трансформировать любой учитель с учетом региональных и местных условий, в которых находится конкретная школа.

УМК «Технологии». Секунда: Н. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромыслова. Основная цель предмета «Технология» – создать условия для получения студентами опыта проектной деятельности от концепции до презентации продукта.Младшие школьники осваивают приемы работы с бумагой, пластилином и натуральными материалами, конструируют, изучают свойства различных материалов и правила работы с ними. Такой подход создает условия для формирования у младших школьников нормативных универсальных учебных действий, позволяет сформировать специфические личностные качества (аккуратность, внимательность, готовность помочь и др.), Коммуникативные навыки (работа в парах, группах), трудоспособность. с информацией и овладеть основными приемами работы на компьютере.Материал в учебниках построен как путешествие, знакомящее студентов с деятельностью человека в различных областях: Человек и Земля, Человек и вода, Человек и воздух, Человек и информационное пространство. В учебнике «Технология» введена символическая система оценки качества и сложности продукта, позволяющая сформировать мотивацию к успеху и самооценку студента.

Учебные пособия комплекта разработаны в соответствии с требованиями стандарта общего образования второго поколения и ориентированы на создание у ребенка целостной картины мира, гармоничное развитие личности младшего школьника, принятие учитывать его возрастные особенности, интересы и потребности.
Учебники комплекта содержат задания разной степени сложности, что дает учителю инструмент для реализации дифференцированного подхода к каждому ученику. Во всех редакциях «Перспективы» используется интуитивно понятная система навигации, которая помогает ребенку ориентироваться в учебном материале и создает условия для включения родителей в процесс обучения.
Все учебники в комплекте сдали экзамен РАО и включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию в образовательных учреждениях.

Учителя, работавшие над данным учебным материалом, сделали следующие выводы:

1. Для УМК «Перспектива» разработано методическое обеспечение «Технологические карты», которые публикуются на сайте издательства и наглядно показывают, как реализуются межпредметные связи и формируются метапредметные навыки.

2. Учебники и учебные материалы формируют у детей интерес к истории своей семьи, малой и большой Родины, традициям и обычаям народов России, культурному наследию, трудовой деятельности и др.Учебники включают теоретический материал, к которому предлагаются практические, исследовательские и творческие задания, позволяющие активизировать деятельность ребенка, позволяющие применить полученные знания в практической деятельности, создать условия для реализации творческих способностей учащегося.

3. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и нравственной позиции личности.

4. Тренинг на комплекте «Перспектива» позволит каждому ученику сохранить чувство собственного достоинства и интерес к обучению и открытию нового. Поощряется познавательная активность и студенческая инициатива. В учебниках задания предлагаются таким образом, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка. Новая система направляет деятельность ребенка в сферу культуры и свободного творчества.

Еще одним преимуществом учебно-методического комплекса «Перспектива» является то, что, обучаясь по этой программе, ученик на каждом уроке раскрывает для себя будущие темы обучения.Обучение основано на диалектическом принципе, когда введение новых понятий и идей, изначально представленных в наглядно-образной форме или в форме проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению.

5. Важным условием успешности реализации программы «Перспектива» является индивидуальный подход к каждому студенту. Учебники содержат задания разной степени сложности, дающие возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности учащегося.Выбор задач, лежащих в зоне ближайшего развития ребенка (т. Е. Задач, выполнение которых предполагает совместную работу с учителем и в то же время требует мобилизации собственных усилий, позволяющих учащемуся испытать чувство успех и гордость за свои достижения) делает обучение действительно развивающим. Обучение в зоне ближайшего развития формирует такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, готовность преодолевать трудности.

6. Федеральный образовательный стандарт начального образования не предполагает оценки личных результатов развития ребенка. Под личностным развитием понимается создание условий для самопознания, морально-этического развития, чувства собственного достоинства. В учебниках УМК «Перспектива» большое внимание уделяется нравственно-этическому становлению личности. В учебники по литературному чтению включены произведения, позволяющие осмыслить духовные и нравственные ценности, в содержание учебников «Мир вокруг» включены материалы культурного характера, такой подход позволяет учащимся познакомить учащихся с понятиями традиции, ценностей и т. Д. национальные особенности… толерантность. В рамках предмета «Технология», построенного на основе проектной деятельности, студенты знакомятся с народными промыслами, профессиями и ремеслами, производственными циклами, что формирует положительное отношение к труду и «людям труда».

Конгресс за свободу культуры, ЦРУ и послевоенную американскую гегемонию

Э. Саид, Культура и империализм, Лондон, Chatto & Windus, 1993, стр. Xii – xiv.

Э. Саид, Мир, текст и критик, Лондон, Винтаж, 1991, с.171.

См. Д. Рейнольдс, Истоки холодной войны в Европе: международные перспективы, Нью-Хейвен, Йельский университет

Press, 1994; «Американский век: круглый стол», части I и II, Diplomatic History, vol. 23 шт. 2 и 3, 1999.

См. Р. Вагнлейтнер, «Империя веселья, или Talkin» Блюз Советского Союза: звук свободы и США

Культурная гегемония в Европе », Diplomatic History, vol. 23 нет. 2, лето 1999 г.

См. С. Лукас, Война за свободу: крестовый поход Америки против Советского Союза, Нью-Йорк, Нью-Йоркский университет

Press, 1999.

П. Коулман, Либеральный заговор: Конгресс за культурную свободу и борьба за сознание в послевоенный период

Европа, Нью-Йорк, Free Press, 1989, с. 21.

П. Гремион, Intelligence de l’Anticommunisme: Le Congrès pour la liberté de la culture à Paris 1950-1975,

Paris, Fayard, 1995, стр. 24-6.

А. Грамши, Избранные из тюремных тетрадей, перевод К. Хора и Г. Новелла Смита, Лондон, Лоуренс

и Уишарт, 1971, стр.265. Ссылка на политику как на второстепенную важность для Маркса отражает его трактовку

экономики, или, точнее, политической экономии, как аналитически первичной. См. Э. Хобсбаум, «Грамши и марксистская политическая теория

», в A. Showstack Sassoon (ed.), Approaches to Gramsci, London, Writers & Readers

Publishing Cooperative Society, 1984.

Gramsci, op. соч., стр. 9.

Там же. п. 97 примечание.

Там же. п. 161.

Т.Дж. Джексон Лирс, «Концепция культурной гегемонии: проблемы и возможности», American Historical

Review, vol.