Календарно-тематическое планирование
1ч в неделю (33 ч в год)
урока
Тема
Планируемые результаты
Характеристика деятельности учащихся
дата
Предметные
Метапредметные
Личностные
1 четверть ( 9 ч)
1
Изображения всюду вокруг нас.
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство.
Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная мастерская.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать
Познавательные УУД:
– овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
– овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
– использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
– владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
– уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей
,– находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
– уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
– уметь организовать место занятий.
– Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
– понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
– уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
– иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
– уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
– уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
33333
2
Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
Находить,
рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
3
Изображать можно пятном.
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).
5-6
Изображать можно в объеме.
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображе-ния на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты в природе.
Целостность формы.
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
7
Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
8
Разноцветные краски.
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоцио-нальное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить
цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
2 четверть
9 (1)
Изображать можно и то, что невидимо (настроение) Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
10
Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдатель-ность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Познавательные УУД:
– овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
– овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
– использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
– владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
– уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
– находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
– уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
– уметь организовать место занятий.
– Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
– понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
– уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
– иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
– уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
– уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
11
Красоту надо уметь замечать.
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
12
Узоры на крыльях Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
13
Красивые рыбы. Украшение рыбки, выполненное цветным пятном в технике монотопия.
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
14
Украшение птиц. Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.
15
Узоры, которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и ихприменение в предметном окружении человека.
Мастер Украшения — мастер общения.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от
орнаментов.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
16
Как украшает себя человек.
Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
17
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.
18
Постройки в нашей жизни
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Познавательные УУД:
– овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
– овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
– использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
– владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
– уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
– находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
– уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
– уметь организовать место занятий.
– Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
– понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
– уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
– иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
– уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
– уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
19
Домики, которые построила природа.
Природные постройки и конструкции.
Многообразие природных построек, их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
20
Домики, которые построила природа.
Дома бывают разными
Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.
21-22
Дом снаружи и внутри.
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство
дома.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону
23-24
Строим город
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
25
Все имеет свое строение.
Конструкция предмета.
Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.
26-27
Строим вещи.
Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий
28
Город, в котором мы живем (обобщение темы)
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности
29
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из Мастеров всегда
главный, он определяет назначение работы.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Познавательные УУД:
– овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
– овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
– использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
– владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
– уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
– находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
– уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
– уметь организовать место занятий.
– Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
– понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
– уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
– иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
– уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
– уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
222
30
«Сказочная страна». Создание панно.
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного панно.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
31
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Конструирование из бумаги объектов природы.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.
32
Урок любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
33
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью
infourok.ru
№ |
| кол-во часов | Тип урока | Элементы | Планируемые результаты | Виды УУД: познавательные (П), личностные (Л), коммуникативные (К), регулятивные (Р). | Элементы | Дата | |
По плану | По факту | ||||||||
1 | Композиция в рисунке Рисунок,живопись (рисование с натуры, рисование на темы) «Пейзаж с радугой» | 1 | Введение новых знаний | Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник Спектр, живопись | Знать правила работы с акварельными красками. Уметь работать кистью и акварельными красками | выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) личностное переживание (Л) | Роль изобразительного искусства в повседневной жизни человека | ||
2 | Особенности художественного творчества. Декоративная работа Рисование узора в полосе с образца. | 1 | Введение новых знаний | Участие в различных видах декоративно-прикладной деятельности | Знать приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства | моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) | Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре | ||
3 | Виды декоративно-прикладного творчества. Декоративная работа «Красивые цепочки» | 1 | Урок-игра | Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции. | Знать правила работы с гуашевыми красками. Уметь выполнять декоративные | моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) | Рисование узоров и декоративных элементов по образцам. Самостоятельное выполнение в полосе, круге растительных и геометрических узоров | ||
4 | Композиция. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) Простые по форме листья деревьев . | 1 | Введение новых знаний | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников: И. Левитан «Золотая осень», И.Бродский «Опавшие листья» | Уметь передавать силуэтное изображение листа, осеннюю окраску листьев | анализ, синтез, сравнение (П)использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) | Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов. Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов | ||
5-6 | Композиция. Объём. Скульптура. «Листья деревьев» Лепка. «Овощи и фрукты» | 2 | Введение новых знаний. Комбинированный | Виды и жанры изобразительных искусств. Использование различных материалов: пластилин. Коллективная творческая работа «Урожай на столе». | Знать правила работы с пластилином. Уметь лепить листья деревьев | выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми(к) моделирование и преобразование объекта (П) выполнение действий по алгоритму (П) личностное переживание (Л) | Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей по памяти и представлению. Первое знакомство с природными особенностями глины и пластилина, с правилами лепки | ||
7-8 | Элементарные приёмы построения композиции. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) Овощи и фрукты | 2 | Введение новых знаний. Комбини рованный | Натюрморт , свет, блик, тень | Уметь рисовать с натуры фрукты и овощи | моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация(п) использование знаково-символических средств (П) выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) | Рисование с натуры фруктов и овощей Передача формы, очертания и цвета изображаемых предметов | ||
9 | Средства художественной выразительности изобразительных искусств. Декоративная работа. «Хохлома». | 1 | Урок-игра | Освоение основ декоративно-прикладного искусства. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Самостоятельное выполнение в полосе растительных узоров | Уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов. Знать элементы узора Хохломы | выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) | Формирование элементарных представлений о красоте народной росписи | ||
10 | Ритм цвета.. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) «Поздняя осень» | 1 | Комбинированный | Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского мирового искусства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции | Уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему | анализ, синтез, сравнение (П) поиск и выделение необходимой информации (П) выполнение действий по алгоритму (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) | Рисование на основе наблюдений или по представлению | ||
11 | Роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Декоративная работа. Орнамент. «Чудо-платье» | 1 | Комбинированный | Создание моделей предметов бытового окружения человека. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке | Знать правила и технику выполнения орнамента. Уметь выделять | моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) | Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, о красоте народной росписи в украшении одежды | ||
12-13 | Изучение свойств цвета. Восприятие произведений искусства .дизайн «Дворец Снежной королевы». | 2 | Комбинированный | Использование различных художественных техник и материалов в аппликации. техника безопасности при работе с ножницами. Знакомство с материалами для выполнения аппликации, инструментами, порядком выполнения аппликации. Понятие о дизайне. | Знать технику выполнения аппликации. Уметь последовательно наклеивать элементы композиции. Иметь понятие о дизайне. | моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) | Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги | ||
14 | Линия – основа языка рисунка. Декоративная работа «Кошка на окошке» | 1 | Комбинированный | Изображение с натуры. Основы изобразительного языка:, цвет, пропорции. Передача в работе формы, очертания и цвета изображаемых предметов | Уметь видеть объекты прямоугольной формы с предварительным анализом пропорций, цветовой окраски | моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П) | Создание простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально | ||
15 | Сходство и контраст форм. Декоративная работа. Дымковская игрушка. | 1 | Урок-экскурсия | Представление о роли изобразительных искусств в организации материального окружения человека в его повседневной жизни. Ознакомление с дымковской игрушкой | Знать элементы | моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) | Самостоятельное выполнение растительных и геометрических узоров. Формирование представлений | ||
16 | Создание выразительных образов. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы). «Лес снегурочки». | 1 | Комбинированный | Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма | Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков; изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет | выражение своих мыслей (К) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) личностные переживания (л) | Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов | ||
17 | Оценка произведений искусства. Восприятие произведений искусства .дизайн Моделирование новогодней маски | 1 | Урок-сказка | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета. Понятие о моделировании. Форма, конструкция, пропорции предметов (новогодней маски.) | Уметь выражать свои чувства, настроение с помощью цвета, насыщенности оттенков. Изготавливать эскизы и модели новогодних масок. | моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) | Проект «Новогодняя мастерская» | ||
18 | Изображение предметов различной формы. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы): Натюрморт | 1 | Комбинированный | Изображение с натуры. Работа над выразительными средствами в рисунке. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции, объёма | моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П) | Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунке смысловой связи между предметами, формы, очертания и цвета изображаемых предметов | |||
19 | Жанр натюрморта. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) Комнатное растение | 1 | Комбинированный | Уметь рисовать комнатное растение, точно передавая его характерные особенности – форму, величину | моделирование и преобразование объекта (П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П) использование знаково-символических средств (П) | ||||
20 | Использование простых форм для создания выразительных образов. Декоративная работа Птицы | 1 | Урок-сказка | Создание силуэта птиц птиц по памяти и по представлению. Правила работы с бумагой, правила аппликации. | Знать технику работы с бумагой. Уметь вырезать птиц по памяти и представлению | планирование способов взаимодействия (К), выражение своих мыслей (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) | Проект «Пернатые друзья». | ||
21-22 | Сказочные образы народной культуры. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) Иллюстрации к любимой книге | 2 | Урок-викторина | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Знакомство с произведениями художника В. Васнецова. Дизайн обложки. | Уметь выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет. Создавать эскизы и модель обложки. Овладевать приемами работы различными графическими и живописными материалами. | анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) | Иллюстрирование сказок. | ||
23 | Понимание истоков декоративно-прикладного искусства. Декоративная работа. Городецкая роспись. | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Рисование узоров и декоративных элементов по образцам | Знать элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца. Уметь выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка | нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) формулирование и аргументация своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) | Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, | ||
24 | Красота и разнообразие природы. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) «Сказочная птица» | 1 | Урок-путешествие | Знакомство с произведениями выдающихся русских художников: И. Шишкин, К. Юон. Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, пятна | Знать о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи. Уметь изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги | анализ, синтез, сравнение (П) выполнение действий по алгоритму (П), использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) поиск и выделение необходимой информации (П) | Выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности. Передача в рисунке смысловой связи между предметами | ||
25 | Ознакомление с произведениями художественных промыслов в России Декоративная работа. Гжель. Элементы росписи | 1 | Комбинированный | Ознакомление с произведениями современных художественных промыслов в России.Рисование узоров и декоративных элементов по образцам .Гжель Рисование узоров и декоративных элементов по образцам .Гжель | Знать элементы растительного узора гжельской керамики. Уметь рисовать кистью декоративные элементы росписи современной гжельской керамики | выражение своих мыслей (К) планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) нравственно-эстетическое оценивание (Л) оценка (Р) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) | Формирование элементарных представлений о декоративном обобщении форм растительного и животного мира, о ритме в узоре, | ||
26 | Составление эскизов и моделей игрушек. Декоративная работа. Гжель. Посуда по мотивам росписи | 1 | Комбинированный | формулирование и аргументация своего мнения (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) | |||||
27 | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы): «Родина моя Россия». | 1 | Комбинированный | Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Коллективная творческая работа | Уметь самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке | анализ, синтез, сравнение (П) использование знаково-символических средств (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) планирование способов взаимодействия (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) выражение своих мыслей (К) | Иллюстрирование своей книжки-малышки. | ||
28-29 | Объём – основа языка скульптуры. Лепка животных по памяти и представлению. Конструирование зоопарка. | 2 | Урок-игра | Лепка животных по памяти и по представлению. Особенности работы с пластилином, правила лепки. | Знать особенности работы с пластилином, правила лепки. Уметь лепить животных по памяти и представлению | выражение своих мыслей (К), формулирование и аргументация своего мнения (К) планирование способов взаимодействия (К) выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми (К) моделирование и преобразование объекта (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) | Коллективная творческая работа «Зоопарк». | ||
30 | Восприятие произведений искусства. Дизайн. «Мой любимый цветок» | 1 | Введение новых знаний | Выразительные средства в аппликации. Использование различных техник и материалов в аппликации. Техника безопасности при работе с ножницами. Наклеивание на картон и цветную бумагу различных элементов изображения из вырезанных кусков бумаги. | Уметь выполнять аппликацию из геометрических фигур, простых по форме цветов | планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) моделирование и преобразование объекта (П) поиск и выделение необходимой информации (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) | Проект «Букет для мамы». | ||
31 | Способы построения простой композиции. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы) тематический сюжет. | 1 | Комбинированный | Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, композиции. Знакомство с отдельными произведениями выдающихся художников А.Герасимов Натюрморт. «Полевые цветы» | Уметь рисовать с натуры разнообразные цветы | анализ, синтез, сравнение (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К), нравственно-эстетическое оценивание (Л), оценка (Р) | Рисование с натуры простых по очертанию и строению объектов, расположенных фронтально | ||
32 | Композиция пейзажа в живописи. Рисунок, живопись (рисование с натуры, рисование на темы): «Весенний день» | 1 | Комбинированный | Знакомство с произведениями выдающихся художников: А. Саврасов, К. Юон. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма | Уметь передавать свои наблюдения и переживания в рисунке | анализ, синтез, сравнение (П) самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П) личностное переживание (Л) выражение своих мыслей (К) оценка (Р) поиск и выделение необходимой информации (П) | Рисование на основе наблюдений или по представлению. Передача в рисунках смысловой связи между предметами | ||
33 | Построение тематического сюжета. Восприятие произведений искусства. Дизайн. «Праздничный салют» | 1 | Урок-выставка | Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объёма | Уметь рисовать праздничный салют, используя различные техники рисования | планирование способов взаимодействия (К) выражение своих мыслей (К) формулирование и аргументация своего мнения (К) самостоятельное создание алгоритма деятельности (П) | Передача в работе смысловой связи между предметами | ||
итого | 33 часа | ||||||||
kopilkaurokov.ru
№ п/п | Дата | Тема и тип урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | |||
понятия | Предметные результаты | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | ||||
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9 ч). | |||||||
1 | Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия) С. 8-11 | Какой я вижу мир? Где встречаемся с изображениями? Цель: выявить уровень и характер дошкольной подготовки учащихся | Мастер Изображения. Предмет «Изобразительное искусство». Художественная мастерская. | Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог. | Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. | |
2 | Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия) С. 14-17 | Что помогает увидеть Мастер Изображения? Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; формировать поэтическое видение мира | Форма предмета. Гербарий. | Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачи и условиями ее реализации. Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Коммуникативные: формулировать свои затруднения. | Ценностное отношение к природному миру. | |
3 | Наблюдение за природой (решение учебной задачи; экскурсия) | Каковы объекты окружающей действительности? Цели: побуждать к наблюдению за объектами природы; проявлять любовь к природе в творчестве. | Линия горизонта | Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы | |
4 | В гостях у Золотой осени. В. Поленов «Осень в Абрамцеве (решение учебной задачи; экскурсия) | Какова роль наблюдений за временными изменениями в природе? Цель: развивать эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира. | пропорция | Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения | Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |
5 | Изображать можно пятном (постановка и решение учебной задачи) С.18-23 | Какова роль пятна в изображении? Цель: учит владению первичными навыками изображения на плоскости; способствовать развитию воображения и аналитических возможностей глаза. | Пятно, иллюстрация. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича. | Научится: превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюши | Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач. | Ценностное отношение к природному миру | |
6 | Изображать можно в объеме (решение учебной задачи) С. 24-27 | Как изображать в объеме? Цель: учить видеть целостность формы; развивать воображение и аналитические возможности глаза. | Объем. Объемные изображения. Целостность формы. | Научится: превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином) | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарища по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве. | Самооценка на основе критериев успешной деятельности. | |
7 | Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28-31 | Как изображать линией? Цель: учить изображению линий на плоскости; познакомить с повествовательными возможностями линии (линия – рассказчица) | Линия. Линейные иллюстрации. Графика. Фотография. | Научится: делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе» | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни. Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам | Понимание чувства других людей и сопереживание им. | |
8 | Разноцветные краски (решение учебной задачи) С. 32-33 | Каковы разноцветные краски? Цель: учить работать красками; овладевать навыками организации рабочего места. | Краски. Гуашь. Цвет. | Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Уважительное отношение к иному мнению | |
9 | Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи). С. 34-41 | Как формировать навык восприятия? Цель: формировать навык восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. | Произведение искусства. Картина. Скульптура. Цвет и краски в произведениях художников. | Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей. | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов. | |
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч) | |||||||
10 | Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи) С.44-45 | Как помогает нам Мастер Украшения? Цель: развивать творческую фантазию, наблюдательность; учить создавать роспись цветов – заготовок, вырезанных из цветной бумаги. | Мастер украшения. Фотографии цветов. Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов. | Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.. Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи. | Эстетические потребности. | |
11 | Красоту надо уметь замечать (решение частных задач). С. 46-47 | Каково многообразие узоров в природе? Цель: развивать наблюдательность, способствовать накоплению опыта эстетических впечатлений. | Художественные материалы: гуашь, тушь, акварель и др. | Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы. | Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности. | Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы | |
12 | Узор на крыльях (решение частных задач) С.50-53 | Как располагается узор на крыльях бабочки? Цель: развивать видение красоты окружающей природы; учить составлять фантазийный графический узор | Симметричный узор, коллекция | Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту | Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю. | Ценностное отношение к природному миру | |
13 | Красивые рыбы (решение частных задач) С.54-55 | Как выполняется работа в технике монотипия? Цель: познакомить с выразительными возможностями фактуры; развивать аналитические возможности глаза | Фактура. Монотипия. | Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии | Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество | Эстетические чувства | |
14 | Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения) С.56-57 | Как делать объемную работу из бумаги разной фактуры? Цель: развивать декоративные чувства при рассматривании цвета и фактуры и при совместимости материалов | Материал разной фактуры. Коллаж | Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу в технике объемной аппликации, коллажа. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Познавательные: создавать модели для решения задач.. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения. | Эмоционально-нравственная отзывчивость | |
15 | Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия) С.58-61 | Где мы встречаемся с орнаментами? Что они украшают? Цель: способствовать накоплению образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов | Орнамент. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. | Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги | Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.. Коммуникативные: формировать собственную позицию. | Уважительное отношение к иному мнению | |
16 | Как украшает себя человек? (контроль и коррекция знаний) | Что могут рассказать украшения? Когда и зачем украшают себя люди? Цель: развивать зрительную память, творческую фантазию; учить изображать сказочных героев, опираясь на изображения, характерные для них. | Связь человека с украшениями. Иллюстрации с персонажами известных сказок. | Научится: узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания. | Эмоциональная отзывчивость | |
17 | Мастер украшения помогает сделать праздник (рефлексия и оценивание способа действия) С. 62-65 | Какова роль украшений в новогодние праздники? Цель: познакомить с работой разными художественными материалами; развивать творческое воображение. | Художественные материалы. Новый год. | Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки. | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. | Этические чувства – доброжеательность. | |
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 ч) | |||||||
18 | Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения) С.67-69 | Какие постройки нас окружают? Цель: формировать представления о разных типах построек, основных частей дома. | Мастер постройки. Архитектура и дизайн. | Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг. | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. | |
19 | Домики, которые построила природа (решение частных задач) С. 76-77 | Какими бывают природные домики? Цель: развивать мыслительные способности, наблюдательность; учить изображать сказочные домики в форме овощей, фруктов и т.п. | Постройки в природе: птичьи гнезда, раковины и др. | Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов. | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: осуществлять сбор информации.. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам. | Готовность следовать нормам природоохранного поведения | |
20 | Дом снаружи и внутри (решение частных задач) С. 78-79 | Каково предназначение дома? Цель: проанализировать устройство дома снаружи и внутри; развивать творческое воображение; учить изображать фантазийные дома. | Понятия: «внутри» и «снаружи». Внешний вид дома. | Научится изображать фантазийные дома (в виде алфавита, бытовых предметов и др.) , их вид снаружи и внутри | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.. Познавательные: оценивать результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательны задач. | Самооценка работы | |
21 | Строим город (решение частных задач) С. 80-83 | Какова роль архитекторов? Цель: развивать фантазию и наблюдательность; учить рассматривать реальные здания разных форм | Архитектура. Архитектор. Художник-архитектор. | Научится: строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей. | Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние. Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль. | Навыки сотрудничества | |
22 | Все имеет свое строение (решение частных задач) С.84-85 | Каково значение конструкций? Цель: формировать умение видеть конструкцию; развивать наблюдательность и аналитические способности глаза | Конструкция (построение) предмета | Научится создавать из простых геометрических фигур изображения животных в технике аппликация | Регулятивные: определять последовательность действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам. | Уважительное отношение к иному мнению | |
23 | Постройка предметов (решение частных задач) С. 86-87 | Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Цель: развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги; познакомить с работой дизайнера | Дизайнер. Предметы дизайна. | Научится конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильный порядок учебных действий. | Регулятивные: концентрировать волю. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Эстетические потребности | |
24 | Поселок, в котором мы живем (экскурсия, контроль и оценка знаний) С.88-89 | Какова архитектура родного поселка? Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки. | Памятники архитектуры. Образ поселка. | Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. | Уважительное отношение к культуре, доброжелательность. | |
25 | Поселок, в котором мы живем (экскурсия, контроль и оценка знаний) С.88-89 | Какова архитектура родного поселка? Цель: развивать интерес к наблюдению реальных построек, рассмотрению улиц с позиции творчества Мастера Постройки. | Памятники архитектуры. Образ поселка. | Научится: создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формировать собственное мнение. | Уважительное отношение к культуре, доброжелательность | |
Изображение, Украшение и Постройка всегда помогают друг другу ( 8 ч). | |||||||
26 | Совместная работа трех Братьев – Мастеров (постановка и решение учебной задачи) С. 91-93 | Каким видят мир художники и зрители? Цель: показать работу трех Братьев – Мастеров; воспитывать интерес к произведениям искусства | Изображение. Украшение. Постройка. | Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя в них работу каждого из Мастеров | Регулятивные: адекватно использовать речь. Познавательные: различать три вида художественной деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. | |
27 | Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач) С. 98-99 | Как Мастера помогают видеть мир сказки и воссоздавать его? Цель: воспитывать положительные эмоции от встречи с героями сказок; развивать фантазию. | Иллюстрация. Панно. | Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы. | Регулятивные: предвосхищать результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: предлагать помощь. | Готовность следовать нормам природоохранного поведения. | |
28 | Разноцветные жуки (решение частных задач) С.96-97 | Насколько велик мир? Цель: воспитывать эмоциональную отзывчивость; развивать наблюдательность при изучении природных форм. | Коллективная работа | Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением. | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций в совместной деятельности. | Самооценка работы | |
29 | Весенний день (решение частных задач) | Каковы изменения в природе в разное время года? Цель: воспитывать любовь к природе; формировать поэтическое видение мира. | Пейзаж. Настроение в рисунке. | Научится: выявлять изменения в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения. Познавательные: называть явления окружающей действительности. Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме. | Навыки сотрудничества. | |
30 | Урок любования. Умение видеть (решение частных задач; экскурсия) | Что помогают увидеть в природе Мастера Украшения, Изображения и Постройки? Цель: развивать наблюдательность, бережное отношение к природе. | Понятия: «живая природа», «неживая природа». | Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев – Мастеров. | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Уважительное отношение к иному мнению. | |
31 | Времена года (решение частных задач) С.100-101 | Как выглядят «красавицы» – осень, зима, весна, лето? Цель: развивать фантазию, творческое воображение. | Панно. Объем. | Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: контролировать процесс деятельности. Коммуникативные: аргументировать свою позицию. | Эстетические потребности | |
32 | Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками (контроль и коррекция знаний) С. 94-95 | Какие виды художественной деятельности использованы в работе? Цель: воспитывать интерес к изображению сказочных персонажей; развивать умение работать гуашью. | Понятия: «теплые цвета» и «холодные цвета» | Научится: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную и декоративную деятельность. | Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.. Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам в процессе работы. | Уважительное отношение к культуре. | |
33 | Здравствуй, лето! (рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий) С.102-106 | Как строить композицию? Цель: развивать зрительные навыки; воспитывать положительные эмоции от встречи с прекрасным; учить характеризовать свои впечатления от рассматривания произведений искусства. | Композиция. Образ лета. | Научится: рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы. | Регулятивные: соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретных задач. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии. | Уважительное отношение к иному мнению. |
nsportal.ru
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса составлена на основе требований к результатам освоения ФГОС НОО, авторской программы «Школа России» (Б.М. Неменский) – М.: Просвещение, 2016г. 2-е издание, переработанное, Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Соболевская СОШ», с учетом планируемых к использованию учебно-методических материалов (рабочая тетрадь по предмету Изобразительное искусство: 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций / Л.А. Неменская. – 8-е изд; дораб. – М.: Просвещение, 2016.) и ориентирована на использование учебника Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / Л.А. Неменская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2015.
В соответствии с учебным планом МБОУ «Соболевская СОШ» на 2017-2018 учебный год на изучение изобразительного искусства в 1 классе начальной школы отводится 33 часа: 1 час в неделю, 33 учебные недели. Этот план полностью соответствует количеству часов, предусмотренных авторской программой.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
способы и приёмы обработки различных материалов;
организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
составлять композиции с учётом замысла;
конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
конструировать из природных материалов;
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
развивать фантазию, воображение;
приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
научиться анализировать произведения искусства;
приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
2. Содержание учебного предмета
Учебный материал распределён по разделам:
Наименование разделовКол-во часов
Основное содержание
1
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.
8 часов
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией. Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски. Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
2
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения.
7 часов
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
3
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки.
10 часов
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает придумать город
«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить. Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем. Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
4
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
8 часов
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе. Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы. Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Итого:
33 часа
Тематическое планирование.
Содержание программного материала
Количество
часов
1
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
8ч
2
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
9ч
3
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
11 ч
4
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
5 ч
ИТОГО
33 ч
Календарно-тематическое планирование уроков изобразительного искусства в 1 классе
по учебнику Неменского Б.М. «Ты изображаешь, украшаешь, строишь»
(1 час в неделю, всего 33 часа)
урока
Тема урока
Тип
и форма урока
ИКТ
Дата
план
факт
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. (8 часов)
1
Изображения всюду вокруг нас.
УИНМ
2
Мастер Изображения учит видеть.
КУ
3
Изображать можно пятном.
КУ
4
Изображать можно в объёме.
УИНМ
5
Изображать можно линией.
КУ
6
Разноцветные краски.
КУ
7
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
УИНМ
8
Художники и зрители (обобщение темы).
Урок-проект
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения. (9 часов)
9
Мир полон украшений.
УИНМ
10
Цветы.
УИНМ
11
Красоту надо уметь замечать.
КУ
12
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
КУ
13
Красивые рыбы. Монотипия.
УРУиН
14
Украшение птиц. Объёмная аппликация.
УИНМ
15
Узоры, которые создали люди.
УРУиН
16
Как украшает себя человек.
КУ
17
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
КУ
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (11 часов)
18
Постройки в нашей жизни.
КУ
19
Дома бывают разные.
УРУиН
20
Домики, которые построила природа
КУ
21
Дом снаружи и внутри.
УИНМ
22
Строим город. Создание домиков или пластилина.
КУ
23
Строим город. Создание города из домиков.
КУ
24
Всё имеет своё строение.
КУ
25
Строим вещи. Конструирование упаковок или сумок.
УИНМ
26
Строим вещи. Украшение упаковок или сумок.
КУ
27
Экскурсия № 1 «Село, в котором мы живём».
УЭ
28
Создание панно «Село, в котором мы живём».
УРУиН
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (5 часов)
29
Три брата – Мастера всегда трудятся вместе.
УРУиН
30
«Праздник птиц». Конструирование птиц из бумаги.
УРУиН
31
Разноцветные жуки
УРУиН
32
«Сказочная страна». Создаём панно.
КУ
33
«Здравствуй, лето!» (обобщение темы).
УРУиН
Экскурсия
1
Типы уроков и их сокращения. УИНМ – урок изучения нового материала
УРУиН – урок развития умений и навыков КУ – Комбинированный урок
infourok.ru
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе.
№
Тема
Тип урока
Элементы содержания
Планируемые результаты
Вид контроля
Информационно-методическое обеспечение
Дата проведения
Предметные
Метапредметные
Личностные
по плану
по факту
1
Изображения всюду вокруг нас.
(Урок-презентация)
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Изображения в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская.
Научится: составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог
Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
выставка
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
2
Мастер Изображения учит видеть.
(Урок-презентация)
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Красота и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство с понятием «форма».
Научится: видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Ценностное отношение
к природному миру
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
3
Наблюдение
за природой
Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
Научится: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблю-дать за объектами живой и неживой природы
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительнос Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач ти.
Целостный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
4
В гостях у Золотой осени.
Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты в природе.
Целостность формы.
Научится: определять основные пропорции, характерные формы деревьев, жилых построек; обобщать наблюдения
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание
Готовность следовать нормам природо-охранного поведения
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
5
Изображать можно пятном Урок-игра
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательн-ые возможности линии (линия — рассказчица).
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
Научится превращать произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверюшки
Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач
Ценностное отношение
к природному миру
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
6
Изображать можно в объеме
Урок-игра
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
Научится превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа
с пластилином)
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
Самооценка
на основе критериев успешной деятельности
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
7
Изображать можно линией Урок-презентация
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Выражение настроения в изображении.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.
Научится делать линией рисунок на тему «Расскажи нам
о себе»
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий.
Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
к одноклассникам, учителю
Понимание чувства других людей
и сопереживание им
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
8
Разноцветные краски Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.
Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.
Научится: рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению
с красками
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Уважительное отношение к иному мнению
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
9
Художники и зрители Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы — украш-е Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорч-х деталей.
Научится: воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
10
Мир полон украшений Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
Научится: видеть украшения в окружающих предметах; украшать – разрисовывать цветы-заготовки
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения при решении учебной задачи
Эстетические потребности
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
11
Красоту надо уметь замечать Урок-экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.
Мастер Украшения — мастер общения.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.
Научится: видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности
Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
12
Узор на крыльях
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Украшения человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
Научится: рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту
Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю
Ценностное отношение
к природному миру
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
13
Красивые рыбы
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
Научится: видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии
Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Эстетические чувства
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
14
Украшение птиц Урок – презентация
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.
Научится: рассматривать птиц, обращая внимание не только на цвет, но и на форму; изображать нарядную птицу
в технике объемной аппликации, коллажа
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.
Познавательные: создавать модели для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения
Эмоционально-нравственная отзывчивость
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
15
Узоры которые создали люди Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.
Научится: придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги
Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формировать собственную позицию
Уважительное отношение к иному мнению
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
16
Как украшает себя человек
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Природные постройки и конструкции.
Многообразие природных построек, их формы и конструкции.
Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям
Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.
Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания
Эмоциональная отзывчивость
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
17
Мастер украшение помогает сделать праздник
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Научится создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чувства – доброжелательность
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
18
Постройки в нашей жизни Урок – экскурсия
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение дома и его внешний вид.
Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
Научится придумывать и изображать сказочный дом для себя
и своих друзей или сказочные дома героев детских книг
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать собеседника
Уважительное отношение к иному мнению
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
19
Домики которые построила природа Урок-игра
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Научится: видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики
в форме различных предметов
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: осуществлять сбор информации.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
20
Дом снаружи и внутри
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
Познавательные: оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач
Самооценка работы
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
21
Строим город Урок-презентация
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Конструкция предмета.
Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм
Научится строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей
Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.
Познавательные: узнавать, называть объекты окружающей действительности.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль
Навыки сотрудничества
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
22
Все имеет свое строение
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся красивыми и удобными?
Научится создавать из простых геометрических форм изображения животных
Регулятивные: определять последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения з Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю, одноклассникам адачи.
Уважительное отношение к иному мнению
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
23
Постройка предметов
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно
Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий
Регулятивные: концентрировать волю.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Эстетические потребности
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
24
Город, в котором мы живем
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно
Научится: создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
25
Город, в котором мы живем
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Создание образа города.
Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные навыки коллективной работы над панно
Научится: создавать работу
по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формировать собственное мнение
Уважительное отношение к культуре, доброжелательность
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
26
«Совместная работа трех братьев-мастеров
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
Научится смотреть и обсуждать рисунки, скульптуры, выделяя
в них работу каждого из Мастеров
Регулятивные: адекватно использовать речь.
Познавательные: различать три вида художественной деятельности.
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
Уважительное отношение к иному мнению
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
27
Сказочная страна . создание панно
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного панно.
Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
28
Сказочная страна создание панно Урок-презентация
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Конструирование из бумаги объектов природы.
Научится: создавать изображение на заданную тему; самостоятельно подбирать материал для работы
Регулятивные: предвосхищать результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: предлагать помощь
Готовность следовать нормам природоохранного поведения
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
29
Разноцветные жуки
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Взаимодействие трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы, последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы.
Научится: создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
в совместной деятельности
Самооценка работы
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
30
Весенний день
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность размещения элементов коллективного панно.
Научится: выявлять изменения
в природе с приходом весны; изображать пейзаж на заданную тему
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения.
Познавательные: называть явления окружающей действительности.
Коммуникативные: ставить вопросы по данной проблеме
Навыки сотрудничества
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
31
Урок любования . умение видеть
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Конструирование из бумаги объектов природы.
Научится наблюдать за живой природой с точки зрения трех Братьев-Мастеров
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Уважительное отношение к иному мнению
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
32
Вемена года
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).
Научится: самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию
Эстетические потребности
сам-я работа
Демонстрационно – раздаточный материал
33
Сказочная птица на ветке с золотыми яблоками
Первичного предъявления новых знаний и УУД
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве российских художников.
Картина и скульптура.
Научится: выполнять работу, используя краски теплых оттенков; определять изобразительную
и декоративную деятельность
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к одноклассникам
в процессе работы
Уважительное отношение к культуре
сам-я работа
Электронное приложение, дидактические таблицы, рабочие тетради,
infourok.ru
№ п.п. | Содержание раздела, тема урока | Кол-во уроков | Дата | Оборудование | Основные виды учебной деятельности | |
по плану | по факту | УУД | ||||
Музыка вокруг нас | 16ч | |||||
Музыка в жизни человека | 10ч | |||||
1 | «И муза вечная со мной» | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. Диск «Музыка в школе» | Предметные: знать понятия: композитор, исполнитель, Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
2 | Хоровод муз. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: понятия: хор, хоровод . Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. | ||
3 | Повсюду музыка слышна. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: понятие композитор. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
4 | Душа музыки – мелодия. | 1 | Фонохрестоматия ,1 кл. | Предметные: знать понятия мелодия, марш, танец, песня. Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. | ||
5 | Музыка осени. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
6 | Музыка осени в произведениях русских писателей и композиторов. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: знать понятия: мелодия, аккомпанемент. Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
7 | Сочини мелодию. | 1 | Мультимедийное оборудование, магнитофон | Предметные: знать понятия :мелодия,аккомпанемент Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли ученика. | ||
8 | «Азбука, азбука каждому нужна…» Из русского былинного сказа | 1 | Мультимедийное оборудование, магнитофон | Предметные: знать понятия: азбука. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
9 | Обобщающий урок 1 четверти. | 1 | Магнитофон | Предметные: знать понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
10 | «Садко». Из русского былинного сказа.
| 1 | Фонофрестоматия,1 кл. | Предметные: знать понятие народная музыка. Уметь определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей. Знакомство с народной музыкой и инструментами. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли. | ||
Музыкальные инструменты | 6ч | |||||
11 | Музыкальные инструменты. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: уметь: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
12 | Звучащие картины. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: знать отличия народной от профессиональной музыки. Уметь приводить примеры. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
13 | Разыграй песню. | 1 | Фонохрестоматия,1кл. | Предметные: развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
14 | Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. | 1 | Фонохрестоматия,1 кл. | Предметные: народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни. Знать: понятия: народные праздники, рождественские песни. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
15 | Добрый праздник среди зимы. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
16 | Обобщающий урок 2 четверти. | 1 | Мультимедийный проектор | Предметные: определение «звучания» в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
Музыка и ты | 17 ч | |||||
Музыка в жизни ребёнка | 11ч | |||||
17 | Край, в котором ты живешь. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: Знать понятия: Родина, малая Родина. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
18 | Поэт, художник, композитор. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже .Образный анализ картин Хоровое пение. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли. | ||
19 | Музыка утра. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж.. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
20 | Музыка вечера. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
21 | Музыкальные портреты. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта». Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
22 | Разыграй сказку. «Баба Яга» – русская народная сказка. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные :уметь разыграть музыкальную сказку. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Личностные: формирование положительного отношения к учению. | ||
23 | «Музы не молчали» | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: знать понятия: солист, хор. Уметь: объяснять понятия: отечество, память, подвиг. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог. Личностные: формирование социальной роли | ||
24 | Мамин праздник. | 1 | Фонохрестоматия ,1кл. | Предметные: уметь— анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;— выразительно исполнять песни 8 Марта – мамин праздник. Музыка и песни о маме. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обоб |
nsportal.ru
8 | Волшеб- ные краски осеннего дерева. Комби- нирован- ный урок | Образы природы в живописи. Отраже- ние красоты, на- строения, состояния родной природы в живописи. Пейзаж. Цвет. Оттен- ки цветов. Осенний колорит. Знакомство с творче- ством русских ху- дожников И. И. Шиш- кина, И. Э. Грабаря, И. И. Левитана (мультимедийное приложение). Цвет – основа живо- писи. Цветовая гар- мония. Образ осени в поэзии, живописи и народном творчестве. Мультимедийная презентация «Осень в творчестве русских художников» | Восприятие произведений искусства. Эв- ристическая бе- седа: обмен мне- ниями, устное описание осен- ней поры и сво- его отношения к произведениям искусства, изо- бражающим кра- соту осени. Рас- сматривание пейзажей и их словесное описа- ние (с. 32-33, 59-61). Чтение и слушание сти- хотворных строк об осени. Прави- ла работы ху- дожественными материалами (с. 34-37). Индивидуаль- ное рисование по представлению | Узнают основы изобразительно- го языка живо- писи, жанр «пейзаж»; от- дельные произ- ведения вы- дающихся ху- дожников (на- зывают их авто- ров). Научатся устно описывать изо- браженные на картине предме- ты, явления, действия; раз- личать своеоб- разие художест- венных средств и приемов раз- ных видов ис- кусства на тему осени; работать художественны- ми материалами | Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации о произведе- ниях живописи, отражающих осеннюю природу; составлять описания осенней поры; приводить поэтические примеры изображения осени; самостоятельно создавать способы поиска решения про- блемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте (цвет осенней природы). Регулятивные: уметь анализировать собственную деятельность на уроке; планировать алгоритм действий. Коммуникативные: умеют формулиро- вать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях произ- ведений, изображающих природу. Личностные: обладание способностью к творческому развитию; эстетическое восприятие произведений искусства; понимание значения красоты природы для поэтов, художников, для человека и принятие его; активное восприятие произведений поэзии, живописи; уме- ние связывать свои наблюдения за при- метами осени, родного края с оценкой увиденного в произведениях изобрази- тельного искусства | Исследование «Какого цвета осень? Какой видят осень поэты, худож- ники?». Творческая работа: рисование дерева в живописи и в графике. Дома: задание в тетради (с. 20-21) или в мульти- медийном приложении к учебнику раскрасить пейзаж | Прак-тиче-ский (рису-нок) | 9 | Золотые краски осени. | Теплые и холодные цвета. «Вливание» цвета в цвет. | Эвристическая беседа об изме-нениях в при- | Узнают теплые и холодные цвета; | Познавательные: овладеть приемами механического смешения цветов; осу-ществлять анализ цветовой палитры | Творческая работа: рисунок с натуры | Прак-тиче-ский |
nsportal.ru