Педагогическая статья
НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО.
Автор: Любкина Ирина Васильевна,
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ №25
г. Балаково, Саратовская область
В соответствии с ФГОС учебно-воспитательная деятельность в начальной школе должна быть направлена на личностный результат ребенка и реализовываться через системно-деятельностный подход к обучению.
Структура урока в первом классе должна быть «дробной», т.е. включать несколько (желательно связанных темой) видов деятельности. Недопустимо строить весь урок на одном виде деятельности, например, все тридцать пять минут читать, писать или решать арифметические задачи. Необходимо чередовать разные виды деятельности на уроке.
Для первоклассников еще очень актуальны виды деятельности, которыми они занимались в дошкольном детстве.
Это прежде всего относится к игре. Поэтому следует активно включать игру в учебный процесс, а не запрещать игру, не исключать ее из жизни первоклассника. В первом классе игра имеет особое значение для формирования умения учиться – основной деятельности, которой занимается теперь ребенок. Принципиально важно обратить внимание на два вида игр – ролевые и игры с правилами (дидактические, подвижные, настольно-печатные).
Игра с правилами так же, как и учебная деятельность, обязательно дает результат, развивает самооценку, самоконтроль и самостоятельность. На первом году обучения (особенно в первые недели учебы) игры с правилами должны присутствовать на каждом уроке (дидактические), заполнять перемены и динамическую паузу (подвижные, настолько-печатные).
Дидактические игры всегда имеют учебную задачу, которую нужно решать. В процессе этих игр ребенок усваивает систему эталонов – этических, сенсорных, практических и др. При использовании игры как метода обучения необходимо выполнять ряд условий: учебная задача должна совпадать с игровой; наличие учебной задачи не должно вытеснять игровую; необходимо сохранять игровую ситуацию; игра обязательно должна включать игровое правило (если, то.
..) и игровое действие.
Ролевые игры очень важны для формирования произвольного поведения, воображения, творчества ученика, так необходимого ему для обучения. Большие возможности для развития сюжетно-ролевых игр предоставляют уроки литературного чтения, математики, окружающего мира, искусства, в процессе которых дети могут разыгрывать различные роли реальных лиц или воображаемых героев.
Учитывая наглядно-образный характер мышления детей этого возраста, необходимо существенное место на уроках отводить моделирующей деятельности со схемами, моделями звуков, геометрическими формами, объектами природы и т.п. При этом раздаточный материал, который находится перед каждым ребенком, должен полностью совпадать с демонстрационным. Необходимо помнить, что использование только демонстрационного, зачастую иллюстративного материала, привлекающего ребенка своей формой, а не содержанием, нередко приводит к обратному результату: внимание детей фиксируется на ярких, но несущественных для решения учебной задачи деталях и свойствах.
В этом случае работа не дает желаемого результата, не способствует развитию мышления. Опора на наглядно-действенное и наглядно-образное мышление первоклассников в обучении способствует формированию логического мышления.
ФГОС указывает и на здоровьесберегающую направленность учебно-воспитательного процесса. Очень часто дети устают в школе сидеть неподвижно, приобретают такие заболевания как нарушение осанки и зрения.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз.
Необходимо чередовать во время урока различные виды учебной деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 1 классе не должна превышать 7-10 минут. Расстояние от глаз до тетради или книги должно составлять не менее 25-35см.
Продолжительность непрерывного использования в образовательном процессе технических средств обучения устанавливается согласно следующим требованиям:
После использования технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, необходимо проводить комплекс упражнений для профилактики утомления глаз.
Для увеличения двигательной активности обучающихся рекомендуется в учебные планы для обучающихся включать предметы двигательно-активного характера: хореография, ритмика, современные и бальные танцы, обучение традиционным и национальным спортивным играм.
Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, может обеспечиваться за счет:
Спортивные нагрузки на занятиях физической культурой, соревнованиях, внеурочных занятиях спортивного профиля, при проведении динамического или спортивного часа должны соответствовать возрасту, состоянию здоровья и физической подготовленности обучающихся, а также метеоусловиям (если они организованы на открытом воздухе).
Уроки физической культуры целесообразно проводить на открытом воздухе. Возможность проведения занятий физической культурой на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеоусловий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам.
В дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической культурой проводят в зале.
Начало обучения в 1 классе совпадает по времени с сезоном года, когда в нашем регионе имеются благоприятные возможности для проведения экскурсий и целевых прогулок, в ходе которых происходит непосредственное знакомство детей с окружающим миром. Тем самым обеспечивается накопление чувственного опыта, реальных ярких впечатлений, которые очень важны для успешного познания окружающего мира.
Тематика экскурсий может быть самая различная, например, «Наш город», «Дорога от школы до дома» (особое внимание обращается на места опасного перехода). Также ознакомление с социальным окружением может проходить через подвижные игры, раскрывающие правила дорожного движения, правила поведения в школе, общественных учреждениях, в транспорте; можно провести игры «Поздравляем с днем рождения», «Давайте знакомиться».
Кроме экскурсий и целевых прогулок целесообразно проводить изучение части школьного материала в форме подвижных игр и игр-театрализаций. Подвижные игры, игры-театрализации могут проводится в классе, коридоре, в спортивном зале, в хорошую погоду – на пришкольном участке.
Необходимо учитывать дополнительные требования к обучению в 1-м классе согласно СанПин:
Обучение первоклассников должно строиться с учетом особенностей организации деятельности детей 6-7 летнего возраста.
Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания детей в школе. Необходимо помнить, что такие качества отдельных детей, как невнимательность, неусидчивость, быстрая отвлекаемость, неумение управлять своим поведением, связаны с особенностями их психики, поэтому важно (особенно в адаптационный период) не делать детям резких замечаний, не одергивать их, стараться фиксировать внимание на положительных проявлениях ученика.
В процессе обучения важно учитывать индивидуальные особенности ребенка. В начале обучения учитель должен предоставить каждому ребенку возможность работать в присущем ему темпе. Совершенно недопустимы в это время замечания типа «Быстрее!», «Задерживаешь всех!» и т.п. Объем работы школьников должен увеличиваться постепенно.
Уровень развития функциональных систем и сформированности психических процессов детей (внимание, память, мышление, уровень произвольности), обеспечивающих успешность обучения, диктует необходимость предоставления детям разных по сложности учебных заданий и, что особенно важно, разную долю участия учителя в их выполнении.
Учитель должен знать, что многие дети в этом возрасте могут выполнять задания только с помощью взрослого, который подсказывает последовательность действий. Это не является отрицательной характеристикой ученика, а отражает возрастные и индивидуальные особенности и уровень «школьной зрелости».
Стиль общения учителя с первоклассниками должен учитывать особенности поведения ребенка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников достаточно высок процент детей, испытывающих разного рода трудности общения в коллективе. Сюда относятся как гиперобщительные дети, мешающие учителю вести урок, так и боящиеся классно-урочной обстановки, стесняющиеся отвечать и производящие поэтому впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те, и другие требуют различных форм доброжелательной и терпеливой работы учителя.
Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными формами невербального общения – обнять ребенка, взять за руку, погладить по голове, дотронуться и т.
п. Это не только успокаивает ребенка, но вселяет в него уверенность, ощущение того, что взрослый хорошо к нему относится. Необходимо обратить особое внимание на это положение, так как для первоклассника существенно важно доброе, позитивное отношение к нему учителя, которое не должно зависеть от реальных успехов ребенка.
Требования к выполнению школьных норм поведения должны вводиться постепенно и не в форме указаний, а в форме пожеланий. Со стороны учителя недопустимы проявления раздражения, резкие замечания. Следует терпеливо и мягко еще и еще раз повторять необходимое правило.
Для развития самостоятельности и активности детей важно положительно оценивать каждый удавшийся шаг ребенка, попытку (даже неудачную) самостоятельно найти ответ на вопрос. Очень полезно давать детям творческие учебные задания: придумать что-то, догадаться, подобрать другие примеры и пр. Пусть при этом дети спорят, рассуждают, ошибаются, вместе с учителем находят правильное решение.
Особое внимание требуют дети с низким уровнем активности.
Главная задача учителя – поощрять любое проявление инициативы, желание высказаться, ответить на вопрос, поработать у доски. Очень важно специально подготовить такого ребенка к ответу – стоять с ним рядом, поощрять, не боясь перехвалить, демонстрировать всему классу его успехи и активность. Нельзя спешить вызывать ребенка к доске, если учитель не уверен в правильности ответа, лучше пусть ученик ответит ему «на ушко», чтобы не демонстрировать классу ошибки ребенка.
В первом классе следует специально учить детей организовывать свою деятельность: планировать свои действия, менять условия работы (например, убрать учебник или тетрадь, сложить кассу букв, закрыть книгу и т.п.).
При организации деятельности по решению учебной задачи необходимо учить детей планировать свои действия. Это нужно делать не только на уроках русского языка и математики, но и на всех остальных уроках. Особенно эффективно использовать для этого уроки технологии, когда дети анализируют образец будущего изделия, выделяют последовательность действий.
Очень важно побуждать детей проговаривать вслух последовательность действий, осуществлять самостоятельно контроль: сравнивать свою работу с образцом, находить ошибки, устанавливать их причины, самому вносить исправления. Причем формулировку требования лучше высказывать не в категорической форме, а в мягкой («Мне кажется, ты здесь ошибся», «Проверь, пожалуйста, нет у тебя ошибки вот здесь» и т.п.).
Все эти рекомендации по проведению уроков помогли мне в реализации требований ФГОС НОО, СанПин, в создании благоприятных условий для адаптации детей к школе, снятии статического напряжения школьников при одновременном выполнении образовательных программ по всем предметам.
Мой сын в этом году пошел в первый класс. Подскажите, какие требования предъявляются к расписанию уроков в 1 классе по ФГОС и СанПину для эффективной организации процесса обучения первоклашек? Сколько должно быть по расписанию занятий (уроков) в первом классе в день? Сколько минут должен длиться урок в первом классе? Что такое динамическая пауза между уроками в 1 классе школы?
Для первоклашек расписание уроков составляют из расчета 4 урока в день и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физкультуры.
Согласно СанПин в недельном расписании в 1 классе, должно быть не менее 3 занятий физической культуры.
Согласно СанПину в 1 классе учащиеся школы учатся пять дней в неделю, не допускается составление расписания с проведением уроков по субботам. Также обучение детей должно проводиться только в первую смену.
По СанПину рекомендуется чередовать сложные предметы с более простыми. Например, занятия музыкой или изобразительным искусством с математикой и литературным чтением. При этом, наиболее сложные предметы должны ставиться в расписании на второй урок.
Также сложные предметы рекомендуется проводить в 1 классе школы во вторник, среду, когда первоклассники еще не сильно переутомлены.
Санитарно-эпидемиологическими правилами (СанПиН 2.4.2.2821-10) рекомендовано обучение детей в 1 классе в сентябре и октябре – по 3 урока в день по 35 минут, в ноябре- декабре – по 4 урока в день по 34 минут каждый, с января по май – по 4 урока по 40 минут.
| I четверть | II четверть | III-IV четверти |
|---|---|---|
1 урок 8. 30 – 9.052 урок 9.15 – 9.50 Динамическая пауза 10.00 – 10.40 3 урок 10.40 – 11.15 | 1 урок 8.30 – 9.10 2 урок 9.20 – 10.00 Динамическая пауза 10.10 – 10.50 3 урок 10.50 – 11.30 4 урок 11.40 – 12.20 | 1 урок 8.30 – 9.15 2 урок 9.25 – 10.10 Динамическая пауза 10.20 – 11.00 3 урок 11.00 – 11.45 4 урок 11.55 – 12.40 5 урок 12.50 – 13.35 |
Обучение учащихся в 1 классе должно проводиться без оценивания занятий и домашних заданий.
| День недели | I четверть | II четверть | III-IV четверти | |
|---|---|---|---|---|
| 1,3,5,7 недели | 2,4,6,8 недели | |||
| Понедельник | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Окружающий мир | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Технология | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Окружающий мир Технология | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Окружающий мир Технология |
| Вторник | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Физкультура | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Физкультура |
| Среда | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Музыка | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Музыка | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Музыка |
| Четверг | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика | ИЗО Русский язык Динамическая пауза Математика | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Изо | Литературное чтение Русский язык Динамическая пауза Математика Изо Физическая культура |
| Пятница | Окружающий мир Физическая культура Динамическая пауза Математика | Окружающий мир Физическая культура Динамическая пауза Математика | Окружающий мир Русский язык Динамическая пауза Математика Физическая культура | Окружающий мир Русский язык Динамическая пауза Математика Физическая культура |
Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:Рекомендуем посетить раздел:
Положения для школы
Особые условия обучения первоклассникам создаются для того, чтобы они быстрее привыкли к незнакомому коллективу сверстников, к учителю, к режиму дня в школе. Родители могут найти много различной информации о том, как с психологической точки зрения грамотно организовать жизнь ребенка дома в этот период. Немаловажным будет и то, как школа реализует рекомендации по организации обучения учащихся первого класса.Дошкольное детство ребенка — это беззаботная пора, которая завершается поступлением в школу. В школе первокласснику приходится встречаться с множеством обязанностей и требований, которые не каждый ребенок может сразу усвоить. Чтобы процесс адаптации проходил максимально успешно, классному руководителю первого класса и администрации школы необходимо следовать правилам организации обучения детей.
Положения и рекомендации, которые указаны в следующих документах, помогают минимизировать сложности, которые могут возникнуть в начальный период обучения.
СанПиН предъявляет четкие требования к особенностям организации режима образовательного процесса первоклассников:
Дополнительные привилегии для первоклассников (СанПиН):
Специфика организации уроков по отдельным предметам подробно описана в Письме Минобразования РФ от 20.04.2001 N 408/13–13 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период».
Урок рекомендуется вести с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая. Физкультминутки рекомендуется проводить на 10-й и 20-й минутах урока.
В течение восьми недель учитель может планировать последними часами уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме уроков-игр, уроков-театрализаций, уроков-экскурсий, уроков-импровизаций и т. п. (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).
После третьего (или второго) урока необходимо проводить динамическую паузу (прогулку на свежем воздухе или игры в помещении) длительностью не менее 40 минут.
При составлении расписания уроков необходимо учитывать следующее.
) — последними (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 № 2021/11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).Пятидневная учебная неделя для первоклассников предусматривает дополнительно разгрузочный день — четверг. В этот день отсутствуют уроки по математике, проводятся экскурсии по ознакомлению с окружающим миром, уроки искусства и физкультуры.
Каждый первоклассник, приходя в школу, ждет, когда ему поставят первую отметку. Нередко учителя, зная об ожиданиях детей, могут ставить в тетрадях печати или раздавать карточки в виде поощрения за выполненную работу. Это делать не рекомендуется. «Недопустимо в 1 классе использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.) Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Кроме этого, нельзя при неправильном ответе ученика говорить “Не думал.”, “Не старался.”,”Неверно.”, лучше обходиться репликами “Ты так думаешь.
Не рекомендуется также оценивать темп работы учащегося, его личностные характеристики или особенности поведения.
«Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.)». Для первоклассников в течение первого полугодия обучения не проводятся контрольные работы. Делать это рекомендуется только в конце учебного года, но не позднее 20-25 апреля.
Стиль общения учителя с первоклассниками обучения (Письмо Минобразования РФ от 25.09.2000 №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»).
Учитель должен учитывать особенности поведения ребенка, связанные с его умением общаться со взрослыми и сверстниками.
Есть дети, которые не ходили в детский сад. Для таких детей оказаться в большом детском коллективе (классе) и сразу наладить контакт — является непростой задачей. Поэтому учителю первого класса стоит с вниманием относиться к каждому ребенку.
Тон учителя должен быть доверительным и мягким. Недопустим авторитарный стиль общения учителя с первоклассниками. Нельзя пренебрегать и различными формами невербального общения — обнять ребенка, взять за руку, погладить по голове, дотронуться и т.п.
Со стороны учителя недопустимы проявления раздражения, резкие замечания. Формулировку требования лучше высказывать не в категорической форме, а в мягкой («Мне кажется, ты здесь ошибся…», «Проверь, пожалуйста, нет у тебя ошибки вот здесь?» и т.п.)
К обучающимся с ограниченными возможностями здоровья относит физических лиц, имеющих недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией (далее — ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий (п.
16 ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ).
Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида (ч.1 ст.79 ФЗ «Об Образовании в РФ» № 273-ФЗ).
При получении образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья школа предоставляет бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иную учебную литературу.
Обучение детей, нуждающихся в особых условиях обучения, можно осуществлять в рамках домашнего обучения или в форме семейного образования в зависимости от желания родителей. Если родители решили, что дети с ОВЗ будут посещать школу, то учителю и администрации необходимо ориентироваться на рекомендации ПМПК при составлении адаптированной программы обучения.
Стоит отметить, что соблюдение рекомендаций и правил организации обучения учеников-первоклассников, является одним из условий успешной адаптации ребенка к школе.
| Изображение материала | Наименование, аннотация | Функционал | |
|
Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. С.Ю. Ильина]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 112 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037798-0 Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и реализует требования адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика». Основная направленность материала учебника состоит в дальнейшем формировании навыка осознанного чтения. Решение этой задачи осуществляется путем постепенного увеличения объема текстов, использования наряду с художественными произведениями научно-популярных заданий, направленных на развитие словесно-логического мышления, воссоздающего воображения, коммуникативных навыков. Предлагаемые в учебнике тексты, упражнения, вопросы и задания подобраны и составлены с учетом психофизических особенностей обучающихся с интеллектуальными нарушениями. В конце второй части учебника помещены методические странички для учителя. |
Скачать DOCX
Cкачать PDF |
||
|
Чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. С.Ю. Ильина]. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037800-0. |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
|
Технология. Ручной труд. 4 класс : учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Л.А. Кузнецова, Я.С. Симукова. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 143 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037754-6 Учебник предназначен для обучающихся с интеллектуальными нарушениями и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Технология». Содержание учебника является логическим продолжением учебника «Технология. Ручной труд» для 3 класса. В 4 классе ведется работа по совершенствованию умений и навыков, сформированных у школьников в процессе всего предыдущего обучения в начальной школе. Особенностью организации и проведения уроков ручного труда в 4 классе является то, что школьники выполняют задания как в условиях классного помещения, так и на базе школьных, столярных, переплетно-картонажных и других мастерских. К учебнику прилагается рабочая тетрадь, в которой представлены графические материалы для подготовки детей к выполнению практических заданий и для формирования и закрепления общетрудовых умений и навыков. Организовать и провести уроки ручного труда поможет методические руководство (приложение к учебнику), адресованное учителем, воспитателям и родителям. |
Скачать DOCX
Cкачать PDF |
||
Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы. |
Скачать DOCX
Cкачать PDF |
||
|
Якубовская Э. В. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова. — М.: Просвещение, 2020. — 96 с. : ил. – ISBN 978-5-09-055182-3. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание обучения представлено в учебнике тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебнике предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы. |
Скачать DOCX
Cкачать PDF |
||
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Учебник состоит из двух частей. В 1-й части большое внимание уделено актуализации знаний обучающихся по нумерации чисел от 1 до 100 и умению выполнять с ними сложение и вычитание без перехода через разряд. В качестве нового материала изучается сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Это сложение и вычитание детей обучают выполнять приёмами устных вычислений (пример записывается в строчку). Большое внимание уделено табличному умножению чисел 2, 3, 4, 5 (все случаи) и делению на 2, 3, 4, 5. Система заданий способствует достижению личностных и предметных результатов обучения, коррекции психофизического развития обучающихся. В учебник после изучения каждой темы включены контрольные задания для проверки предметных результатов обучения, которые дифференцированы по степени сложности (в двух вариантах). В содержание учебника включено большое количество рисунков. |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Математика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Во 2-й части учебника основное внимание уделено изучению табличного умножения чисел 6, 7, 8, 9 и деления на 6, 7, 8, 9 (все случаи). Впервые обучающиеся знакомятся с письменным сложением и вычитанием (пример записывается в столбик). Система заданий способствует достижению личностных и предметных результатов обучения, коррекции психофизического развития обучающихся. В учебник после изучения каждой темы включены контрольные задания для проверки предметных результатов обучения, которые даны дифференцированно по степени сложности (в двух вариантах). В содержание учебника включено большое количество рисунков. |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта. |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
В состав учебно-методического комплекта по речевой практике для 4 класса входит рабочая тетрадь, в структуру которой включены страницы Приложения для активного индивидуального использования картинок детьми и осуществления более дифференцированного подхода к обучению с учётом разного уровня самостоятельности школьников и их социального окружения. |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
|
Изобразительное искусство. 4 класс : учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. — М. : Просвещение, 2018. — 95 с. : ил. — ISBN978-5-09-051065-3. Содержание учебника предназначено для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Искусство» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Развивающиеся умения четвероклассников передавать объекты в движении, внешность человека в портрете и автопортрете, применять разные техники работы с красками и бумагой помогут придать выразительность детским рисункам и поделкам. Расширяющиеся знания о творчестве известных художников и народных мастеров, об окружающем природном мире и обществе, о материалах и инструментах в изобразительной деятельности дадут возможность детям глубже воспринимать и понимать произведения искусства, а также делиться собственными впечатлениями и переживаниями в общении с окружающими сверстниками и взрослыми. В конце учебника помещены методические странички для учителя. В учебнике представлены образцы творческих заданий, которые должны быть предложены обучающимся в виде раздаточного материала, заготовленного учителем самостоятельно или на основе электронного приложения, размещённого на страничке учебника на сайте издательства. |
Скачать DOCX Cкачать PDF |
||
В соответствии с ч. 2 ст. 30 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
Кроме того, согласно ч. 7 ст. 12 и п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательные организации самостоятельно разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Согласно п. 9 ст. 2 данного Федерального закона образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
В соответствии с ч. 10 ст. 13 Федерального закона № 273-ФЗ органы государственной власти и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и календарный учебный график образовательных организаций.
Ограничения в данном вопросе установлены санитарными правилами и нормативами. Так, в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждения (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189) продолжительность урока (академический час) во всех классах не должна превышать 45 минут (за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в котором не должна превышать 40 минут). Кроме того, устанавливаются гигиенические требования к максимальным величинам недельной образовательной нагрузки.
Таким образом, продолжительность уроков (40 или 45 минут) и учебной недели (пятидневная с двумя выходными днями, шестидневная с одним выходным днем) устанавливается самостоятельно образовательной организацией при условии соблюдения требований СанПиН и федеральных государственных образовательных стандартов.
Три корпуса 28-й школы находятся в Московском районе города Калининграда в самой западной российской области. Официальное название школы — МАОУ СОШ № 28. Что значат эти загадочные буквы?
М — муниципальное: учредитель школы — Комитет по образованию администрации городского округа “Город Калининград”.
А — автономное: школа одной из первых в Калининграде перешла в статус автономного учреждения. Ей предоставлена финансово-хозяйственная самостоятельность, что предполагает высокую ответственность всех, кто здесь работает.
ОУ — образовательное учреждение: школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с государственным стандартом образования, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (ФГОС СОО), Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом, Правилами внутреннего распорядка для учащихся и родителей.
СОШ — средняя общеобразовательная школа, она предоставляет возможность получения среднего общего образования — от 1 до 11 класса, не считая многочисленных кружков и секций.
Восьмилетняя школа № 28 открылась 15 августа 1949 г. в старом немецком здании, а в 1973 г. школа переехала в новое здание.
Школа осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии (регистрационный номер 00-1451 от 28.08.2014 г.). Срок действия лицензии – бессрочно.
10 июня 2014 г. школа получила свидетельство о государственной аккредитации (свидетельство о государственной аккредитации серии 39A01, регистрационный номер 1240 от 10.06.2014 г.).
Организация обучения в школе
В школе реализуются образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Срок обучения в школе — 11 лет. Учебный год в школе начинается 1 сентября. Продолжительность учебного года на I, II, III уровне общего образования составляет не менее 35 недель без учёта государственной (итоговой) аттестации, в 1-х классах — 33 недели. Школа работает в две смены по графику 5-и 6-дневной рабочей недели (с двумя и одним выходным днём соответственно). Продолжительность одного урока во 2—11-х классах — 40 минут, в первых классах — 35 минут. В школе образование осуществляется на русском языке.
Школа открыта с 7.00 до 21.00 с понедельника по субботу.
Инфраструктура школы
Контакты (нажать)
Медицинское обслуживание в школе обеспечивается специалистами детской поликлиники №4, для работы которых школа предоставляет помещение с необходимыми условиями. Организация питания обучающихся осуществляется на договорной основе школой совместно с предприятием ООО «Регент — школьное питание», имеющим разрешение на данный вид деятельности, в специально отведённом помещении – столовой. Любой школьник с 1-го по 11-й класс может выбирать блюда, которые готовятся в нашей столовой. Карта меню на каждый день подразумевает несколько комплексных завтраков и обедов. Ключевое слово для школьника — выбор.
В школе действует библиотечный медиацентр. Библиотечный фонд составляет более 15 тыс. экземпляров. Обеспеченность обучающихся учебниками составляет 100 %. В первом корпусе школы работает современный тренажерный зал, который могут посещать учащиеся, выпускники и родители. В рамках комплекса мер по модернизации системы общего образования в школе оборудованы кабинеты химии, физики с многофункциональными лабораториями, информатики, биологии. В лаборатории биологии помимо различных обитателей (кролики, хомяки, черепаха, рыбки и т. д.) имеется цифровой метеокомплекс, позволяющий проводить мониторинг погоды. Приобретено новейшее учебно-лабораторное, компьютерное оборудование. 1—9-е классы в нашей школе обучаются по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования (ФГОС НОО, ФГО ООО).
10-е и 11-е классы обучаются по федеральным государственным образовательным стандартам среднего общего образования (ФГОС СОО), программы реализуются совместно с партнёрскими организациями в рамках сетевого взаимодействия. В 2013 году в школе открыты кадетские классы. Сейчас кадетские классы есть в каждой параллели с 5-го по 11-й класс.
В 2013 году школа победила в областном конкурсе проектов «Выявление, поддержка и распространение успешных моделей образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего образования в условиях внедрения новых федеральных государственных образовательных стандартов (конкурсный отбор общеобразовательных учреждений «Супершик»)» на уровне основного и среднего общего образования.
С 2015 по 2019 год в рамках городских и областных программ, в том числе при поддержке Губернатора Калининградской области Антона Алиханова во втором корпусе школы проведен капитальный ремонт третьего этажа, спортивного зала, кровли, здание подключено к теплоцентрали.
В школе три мобильных кабинета информатики, оснащенных ноутбуками, графическими планшетами. Вся школа покрыта беспроводным Интернетом, который учащиеся могут использовать в образовательных целях. Десять кабинетов оборудованы интерактивными досками.
Летний отдых
С июня по август в школе организуется не менее пяти летних лагерей и другие площадки летнего отдыха. Помимо летних лагерей в школе проводятся экологические, краеведческие экспедиции, каникулярные школы, экологические практики и слёты, а также велопробеги. Каждый ребёнок найдет себе занятие по душе!
Самое главное
И всё же главное в нашей школе – это замечательные люди, которые в ней учатся и работают. Вместе мы стараемся сделать нашу жизнь интереснее, а мир вокруг нас – лучше. Мы рады гостям школы и посетителям этого сайта!
Телефон поддержки: 611-628 (доб. 207) – Александр Александрович
Email: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.
Одна из проблем, которая волнует родителей школьников — это внеурочная деятельность, о чем можно судить по их отношению к внеурочной деятельности, представленному на форумах в сети «Интернет»:
— Внеурочная деятельность сводится к насильственному принуждению посещения занятий, организованных самими же учителями, которые вряд ли что-то могут дать детям в области
дополнительного образования.
— Внеурочка в наших российских школах — это лишь способ получить финансирование. И никого не волнует, что ради этого дети должны высиживать скучные занятия шестым и седьмым уроками.
— Задумка хорошая, но выбора особо нет.
— У нас внеурочка — это не кружки, а обязательные предметы. Учителя ругаются на собраниях, а принудить все равно не могут.
— У нас все дни поставили внеурочку, по 2 урока, в т. ч. динамическую паузу, которая моему ребенку нафиг не нужна. Слоняться по школьной площадке.
Но не везде так плохо:
— У нас очередь на внешкольные занятия, есть языки, шахматы, спорт и т.д. по интересам. И дети рады, и родители.
— У нас эта «внеурочка» — реально интересные кружки. Причём, по каждому направлению выбор есть. Детям нравится.
— У нас школа «полного дня пребывания». Дети в ней с утра и до 18 часов. Вся внеурочка добровольная.
Примечание.
В настоящее время следует руководствоваться письмом Минпросвещения России от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности» (подробности в нашем блоге в статье «Мипросвещения РФ разъяснило, обязаны ли школьники посещать внеурочные занятия».
Что такое внеурочная деятельность
Внеурочная деятельность в школе представляет собой инновацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Внеурочная деятельность школьников в основной образовательной программе образовательной организации
Согласно Федеральному закону об образовании содержание образования образовательной организации определяется её основной образовательной программой (далее -ООП), разрабатываемой в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ. ООП разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией самостоятельно.
Согласно ФГОС ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Организационными механизмами реализации ООП являются Учебный план и План внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности и включается в организационный раздел ООП. Чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяет образовательная организация.
Из Федерального закона об образовании:
«образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов».
Основные направления внеурочной деятельности
Согласно ФГОС внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное.
Формы реализации основных направлений внеурочной деятельности
Как сказано в ФГОС, внеурочная деятельность реализуется в таких формах как кружки, художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, конференции, школьные научные общества, олимпиады, военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и в других формах на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.
Это же положение подтверждено и СанПин 2.4.2.2821-10:
— «Внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений».
В нем также отмечено, что «часы, отведенные на внеурочную деятельность, используются для проведения общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и других мероприятий».
В каком объеме реализуется внеурочная деятельность
Согласно ФГОС объем внеурочной деятельности составляет:
— для обучающихся при получении начального общего образования — до 1350 часов за четыре года обучения;
— на уровне основного общего образования — до 1750 часов за пять лет обучения с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Согласно СанПин 2.4.2.2821-10 максимально допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности (в академических часах) в 1-11 классах независимо от продолжительности учебной недели должен быть не более 10.
Согласно СанПин 2.4.2.2821-10 часы внеурочной деятельности могут быть реализованы как в течение учебной недели, так и в период каникул, в выходные и нерабочие праздничные дни, допускается перераспределение часов внеурочной деятельности по годам обучения в пределах одного уровня общего образования, а также их суммирование в течение учебного года.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяются приказом образовательного учреждения.
О наполняемости групп при внеурочной деятельности
Образовательное учреждение самостоятельно решает вопросы формирования и наполняемости групп. В соответствии с СанПин 2.4.2.2821-10 количество учащихся в группе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного обучающегося не менее 2,5 кв. метра и не менее 3,5 кв. метра на 1 обучающегося при организации групповых форм. При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы с меньшей наполняемостью.
Значение внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы.
Главной целью внеурочной деятельности является решение задач воспитания и социализации детей. В процессе внеурочной деятельности формируются нравственные черты личности, школьник учится коммуникации не только в обществе, но и вне его.
В ходе внеурочной деятельности обучающийся должен научиться действовать, чувствовать, принимать решения.
Результатом проведения внеурочной деятельности в школе предполагается увеличение численности детей, охваченных организованным досугом, формирование социальной культуры школьников, чувства патриотизма и гражданственности, предрасположенность к здоровому образу жизни, воспитание толерантности, уважительного отношения к окружающему миру.
Кроме того для большинства родителей, у которых нет физической или финансовой возможности водить детей в учреждения дополнительного образования или какие-то частные спортивные секции и развивающие студии, внеурочная деятельность образовательного учреждения позволяет предоставить своим детям такую возможность на бесплатной основе.
Что обязательно и что по выбору
Прямого указания о том, что участие обучающегося во внеурочной деятельности является обязательным в федеральных нормативных документах не содержится.
В соответствии с ФГОС организация внеурочной деятельности образовательной организацией являются обязательной, ибо она составная часть ООП. При этом образовательная организация обязана предоставить участникам образовательных отношений право выбора различных форм внеурочной деятельности на добровольной основе.
Также согласно СанПин 2.4.2.2821-10 внеурочная деятельность организуется на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Максимально допустимая аудиторная недельная нагрузка включает обязательную часть учебного плана и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений. Откуда следует, что внеурочная деятельность вынесена за рамки учебного плана и не учитывается при определении максимально допустимой учебной нагрузки обучающихся.
Обратим внимание на положения ст.34 Федерального закона об образовании, согласно которой обучающиеся имеют право:
— «на зачет организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность»;
— «на посещение по своему выбору мероприятий, которые проводятся в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и не предусмотрены учебным планом, в порядке, установленном локальными нормативными актами».
Таким образом, если обучающийся посещает кружки, спортивные секции и т. д. в учреждениях дополнительного образования, то он может обратиться в администрацию образовательной организации, в которой он обучается, с просьбой зачесть его результаты по соответствующему направлению внеурочной деятельности при условии, если в образовательной организации имеется соответствующий локальный акт.
Источник:
Закон РФ “ Об образовании” от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ.
СанПин 2.4.2.2821-10 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413
Письмо Минобрнауки России от 12 мая 2011г. № 03-296
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
http://www.happy-giraffe.ru/community/15/forum/post/62532/
http://plotnikova.ucoz.ru/load/standarty_2_pokolenija/vneurochnaja_dejatelnost_v_voprosakh_i_otvetakh/2-1-0-175
http://base.garant.ru/55170507/#ixzz4y6YibEHjhttp://kirovipk.ru/sites/default/files/files/malova_vneurochnaya_deyatelnost.pdf
Первоклассники полны энтузиазма к учебе, дружбе, занятиям и всему, что может им случиться в этот день. Они добродушны, выразительны и, как правило, прыгают обеими ногами. Как вы сохраняете радость и азарт в обучении, когда ваш класс переходит в онлайн? Если вы присмотрелись, чтобы подумать, какие ресурсы могут помочь, вы, вероятно, сильно перегружены. Мы слышим вас, поэтому мы собрали практические советы по онлайн-обучению для 1-го класса от учителей, которые делают все возможное, чтобы быть рядом с учениками:
Ученики лучше всего учатся у спокойных, сосредоточенных и присутствующих учителей. Для многих учителей вход в класс по утрам, обновление ежедневного расписания и систематизация материалов урока являются ключевыми способами перехода в режим обучения.
Дома переключиться из домашнего режима в режим обучения может быть немного сложнее. Вот почему так важно создать специальное пространство для обучения и установить последовательный учебный распорядок.Начните с обустройства своего пространства с помощью ваших любимых обучающих инструментов и предметов. Многие учителя используют угол спальни, дополнительный карточный стол или общий стол в домашнем офисе. Размер значения не имеет. Важно иметь отведенное место и место для хранения всех ваших принадлежностей. Вы должны почувствовать, что это место – ваш класс, и когда вы приедете, пора учить.
Источник: @traveliciousteacher
Пока все дети развиваются в своем уникальном темпе, давайте обсудим типичного первоклассника.Эти 6-7-летние дети заразительно увлечены обучением и жизнью. Они хотят исследовать, полны вопросов и любят работать с головокружительной скоростью, чтобы ничего не упустить. Любопытные и амбициозные первоклассники могут откусить больше, чем они могут прожевать, а затем разочароваться, если не добьются желаемого результата. Они извлекают пользу из руководства учителя, которое помогает им преодолевать эти неудачи, управлять своими эмоциями, а затем разбивать свои большие идеи на управляемые шаги.Первоклассники преуспевают в поощрении, но могут чувствовать себя подавленными даже небольшой критикой.
Физически это время огромного роста и изменений. Первоклассники очень активны, шумны и не могут долго оставаться на своих местах. На улице они играют с удовольствием, что может вызвать у них чувство усталости и голода. В этом возрасте продолжают развиваться мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Большинство первоклассников лучше отслеживают движения слева направо, чем дети младшего возраста, поэтому это идеальное время для обучения чтению.
С точки зрения когнитивного развития первоклассники больше вовлечены в процесс, чем в продукт. Они начинают понимать прошлое и настоящее, причину и следствие. Они задают много вопросов и, как правило, очень заинтересованы в учебе и «работе». Первоклассникам нравится драматическая игра, игра слов и художественное самовыражение посредством рисования и рисования.
Вы не единственный, кто занимается онлайн-обучением, поэтому не делайте этого в одиночку – присоединяйтесь к группе! Хотя ситуация в каждом доме и школе индивидуальна, онлайн-группы могут быть хорошим способом создать сообщество поддержки и найти своих учителей.Представьте себе это как онлайн-комнату для учителей. Вот несколько групп в Facebook, которые вам стоит посетить:
Теперь, когда у вас есть физическое пространство, пора заняться онлайн-классом. Ваш округ или школа могли выбрать платформу для вас, и в этом случае придерживайтесь ее. Родители и дети должны слышать последовательное сообщение, поэтому, если вы сделаете это иначе, это может вызвать путаницу.
Если вам удастся создать свой собственный онлайн-класс, имейте в виду, что он должен иметь те же основные элементы, что и ваш физический класс, включая место для публикации заданий, библиотеку ресурсов, почтовый ящик с заданиями и инструменты для общения с учащимися. Существует множество виртуальных обучающих платформ, из которых можно выбирать.
Если ваш первый класс не использовал систему управления обучением (LMS) с самого начала, вам необходимо настроить ее и подумать о лучших способах научить ее пользоваться.Многие учителя пришли к выводу, что лучший способ помочь учащимся привыкнуть к системе – это начать с простых и увлекательных заданий, которые нужно выполнить с помощью LMS.
Во время онлайн-обучения видеоконференции могут быть мощным способом поддержки молодых учащихся и воспитания чувства общности. Многие школы или школьные округа выбирают для учителей инструмент видеоконференцсвязи. Если вам нужно выбрать собственную платформу, популярными вариантами станут Google Meet и Zoom.
Имейте в виду, что некоторым семьям может потребоваться большая гибкость в расписании онлайн-обучения своих детей, поэтому не требуйте от учащихся посещения всех видеоконференций. Для некоторых учителей видеоконференцсвязь с учащимися запрещена школой или округом. Всегда следуйте инструкциям вашего учебного заведения.
Источник: Дневник не очень слабого учителя
Детям нужна предсказуемая структура, чтобы общаться и задавать вопросы.Итак, если у вас нет возможности общаться в видеочате или вы не хотите делать это каждый день, попробуйте многопоточный дискуссионный чат. Попробуйте использовать такие форумы, как Google Classroom, Blackboard и Canvas. Еще одно из наших любимых приложений для дискуссионных форумов – Padlet.
Первоклассникам нужны частые встречи с учителем. Это не изменится при обучении онлайн. Чем проще вы сделаете так, чтобы ваши ученики связались с вами, тем меньше у них разочарования при выполнении заданий.Регулярные рабочие часы также помогают студентам почувствовать, что вы готовы помочь им при обучении онлайн.
У вас есть платформы и системы. Пришло время действительно управлять классом в режиме онлайн. Вот несколько простых советов:
Первоклассники обычно ускоряют выполнение заданий и нуждаются в поддержке, чтобы замедлить темп, чтобы следовать инструкциям по использованию онлайн-инструментов.Пересмотрите свои планы уроков, включив в них время для входа учащихся в систему, открытия документов, начала видеозвонков и выполнения других задач по настройке технологий. Поиск способов стратегически избежать нехватки времени поможет уменьшить разочарование вас и ваших учеников.
Имейте в виду, что ваши руководства по стимуляции были разработаны для личного кабинета. Это здорово, если вы пройдете его полностью, но вам также может потребоваться сбавить скорость, если кажется, что учащиеся испытывают трудности. Может показаться, что изучать новые инструменты сверх традиционных стандартов первого класса – это непросто.По мере того, как вы и ваши ученики адаптируетесь к онлайн-обучению, могут потребоваться терпение, готовность к экспериментам и немного юмора.
Построение предсказуемых и последовательных систем в вашем онлайн-классе поможет вашим первоклассникам чувствовать себя комфортно и уверенно в этой новой учебной среде. Начни медленно. Сначала сохраните один простой документ с гиперссылками, на которые учащиеся могут ссылаться и нажимать, чтобы получить доступ к различным вещам, которые им нужны каждый день.Еженедельные контрольные списки также могут быть эффективным способом держать учеников подотчетными за задания, в то же время позволяя родителям легко узнать, чего ожидать.
После того, как вы установили стандарты того, где искать вещи и чего ожидать, вы можете перейти к назначению и сбору работ учащихся через LMS и настроить там свои видеочаты или цепочки сообщений. Попросите учащихся регулярно получать отзывы о том, что работает, а что нет. Возможно, вам придется поэкспериментировать с несколькими различными организационными стратегиями, прежде чем найти ту, которая подходит именно вам и вашему классу.
В классе учителя часто помогают ученикам выбрать подходящие места для чтения, письма и групповой работы. Во время онлайн-обучения предложите своим первоклассникам взять на себя инициативу в организации своего собственного учебного пространства и составить простые планы относительно того, как и где они будут завершать школьные занятия. Первоклассникам нравится объяснять свои мысли, поэтому предложите им заметить, что помогает им сосредоточиться наиболее эффективно.
Важно помочь учащимся создавать распорядок дня по мере того, как они переходят # дистанционное обучение.Вот некоторые идеи rdg, wtg и SEL, которые возникли в результате сегодняшних совместных встреч с учителями @zoom_us. #RSDreading #RSDwriting #RSDLearns #RockwoodALP pic.twitter.com/KG35KwTdbT
– Кристен Форт (@LitROCK_forth) 27 марта 2020 г.
Умы первоклассников движутся со скоростью милю в минуту, и у них всегда есть миллион наблюдений, которыми можно поделиться. Примите социальную природу первоклассников, предоставив им возможность часто объяснять свой мыслительный процесс, описывать, как что-то работает, и рассказывать, как что-то произошло.Это может означать начало или завершение видеозвонков с помощью короткого раунда обмена студентами; объединение учащихся в пары онлайн, чтобы обсудить, как они решили проблему; или попросить учащихся рассказать о недавнем событии в их жизни с помощью видеозаписи на Flip Grid.
Первоклассники привыкли быстро получать от вас ответы, чтобы продолжить работу. Они также привыкли к тому, что ваша помощь будет организована и решит задачу. Эти потребности не изменятся.Если вы уделяете первоочередное внимание общению, сотрудничеству и взаимодействию учащихся, быстрая обратная связь принесет пользу учащимся, имеющим более тесные связи.
Все то же поведение, которым вы управляли в классе первого класса, необходимо будет решить в онлайн-классе. Выделите время, чтобы научить своих учеников стать ответственными онлайн-учениками, и будьте готовы к тому, что они проверят эти границы. Обозначьте четкие ожидания и часто пересматривайте их.Составьте план того, как вы будете реагировать на отвлекающие факторы, грубость или другое неподобающее поведение.
Многие учителя сочли полезным создать слайд Google или документ PDF с иллюстрациями и текстом, описывающими ожидаемое поведение при вызовах по видеоконференции. Это бесплатное руководство PBIS по дистанционному обучению поможет вам претворить ваш план в жизнь. Целенаправленное объединение в группы (в отличие от случайного выбора групп) также может помочь контролировать поведение в классе.
Источник: Lucky Little Learners
Во время онлайн-обучения из-за семейного расписания учащиеся могут не входить в систему для каждого видео-урока. Запись собственных видео не только способствует обучению учащихся, но также позволяет учащимся увидеть, что вы по-прежнему готовы помочь им. Поверьте, это очень много значит для первоклассников, которые привыкли видеть своего учителя каждый день. В начале года делайте видеоуроки короткими (не более 5 минут) и стремитесь к более продолжительным урокам в течение года.Загрузите эти видео в LMS и добавьте задания в дополнение к материалу. Студенты могут смотреть видео, когда они могут, и просматривать их по мере необходимости, работая над заданиями.
могут стать отличным способом создать сообщество и избавиться от неприятностей, когда ученики не могут быть вместе в классе и на игровой площадке. Первоклассники, как правило, довольно игривы и стремятся участвовать в групповых занятиях.У первоклассников популярны подвижные игры, такие как йога, танцевальные вечеринки с коротким выбором различных музыкальных стилей и шарады. Простая охота за мусорщиками, во время которой ученики приглашают принести что-нибудь, чтобы поделиться на утренней встрече, – это интересный способ познакомиться со своими учениками, а для них – узнать друг друга. Охота на мусорщиков может включать поиск чего-нибудь: желтого, красного, мягкого, твердого, вкусного, противного и т. Д.
Вам не хватает ресурсов? Затем сделайте перерыв и вернитесь к этому позже.Когда вы будете готовы, вы найдете все необходимое для того, чтобы ваши активные, игривые и полные энтузиазма первоклассники были вовлечены и учились в Интернете.
Какие ваши любимые советы по онлайн-обучению в 1-м классе? Пожалуйста, поделитесь в комментариях!
Плюс, не забудьте подписаться на нашу еженедельную рассылку, чтобы получать больше идей!
Ищете другие способы связи с первоклассниками? Ознакомьтесь с более чем 350 потрясающими онлайн-ресурсами для обучения!
Первый класс – это увлекательное время перехода для ваших учеников! Чтобы сделать этот год лучшим за всю историю, мы просмотрели нашу группу HELPLINE WeAreTeachers на Facebook и в Интернете в поисках лучших советов и идей для преподавания в 1-м классе.Хотя он ни в коем случае не охватывает все возможные темы, мы надеемся, что этот список драгоценных камней вдохновит вас, независимо от того, являетесь ли вы новым учителем или ветераном. И мы организовали список по темам, чтобы упростить поиск идей!
Нужны идеи? Мы собрали для вас настоящие классы для первого класса!
Не знаете, что именно вам нужно для первого класса? Не волнуйтесь; мы приготовили для вас список основных принадлежностей для первого класса.
Источник: Doodlebugs Teaching
Их имена на стене помогут ученикам сразу почувствовать себя как дома, а яркие цвета создадут праздничное настроение в классе.
В первом классе учитель уделяет особое внимание планированию и подготовке! Это значительно упрощает жизнь, когда вы можете покупать существующие уроки, комплекты, книги и страницы.И почему бы не поддержать других учителей, пока вы это делаете! Ознакомьтесь с нашими любимыми продавцами для учителей, платящих учителям для первого класса.
Ваши первоклассники становятся читателями, так что сделайте это время особенным для них, создав один из этих замечательных уголков для чтения.
Вот 50 наших фаворитов.
Учителя дошкольного образования знают, что практическое обучение очень важно. Сенсорная игра поощряет открытое мышление, развитие языка, сотрудничество и развивает мелкую моторику. Сенсорные материалы волшебным образом притягивают и успокаивают. Вот наши фавориты!
Источник: Good Choices Good Life
Если вы учитесь в первом классе, вам выпала честь стать одним из первых учителей, которых встретит ребенок! Сделайте первый день незабываемым, представившись творчески, например отправив открытки летом! Чтобы узнать о 10 креативных идеях, нажмите здесь – 10 способов представиться.
Заставьте детей общаться и двигаться, пока они узнают друг друга. Щелкните здесь – чтобы увидеть множество замечательных идей, в том числе бесплатную загрузку этого веселого ледокола.
Утреннее собрание – это увлекательный способ общаться со студентами в начале каждого дня. Доска целей и повестки дня, а также утреннее сообщение помогут вашим ученикам встать на верный путь.Чтобы узнать больше об утренних встречах, посетите Адаптивный класс.
Распечатайте эти бесплатные плакаты, которые можно загрузить, чтобы напомнить вашим ученикам, что доброта важнее всего.
Источник: Первый класс Wow
Прочитайте историю Джонни Эпплсид со своими учениками, а затем проанализируйте качества, которые делают Джонни хорошим гражданином. Помогите учащимся обдумать идеи о том, как они могли бы проявить эти характеристики в классе и дома!
Источник: Класс четвертого класса миссис Уорнер
Избавьте себя от головной боли и научите своих учеников различию. Прочтите “Разговор или рассказ?”
Предоставьте своим ученикам право владения классом и научите их ответственности, распределяя задания. Помните поговорку: «Многие руки делают легкую работу!» Вот 38 гибких, увлекательных и бесплатных схем вакансий на выбор.
Научиться ходить в школу и быть хорошим другом – огромная часть обучения первокласснику. Делитесь историями, которые не только преподают уроки, но и заводят беседу.
Мы собрали 25 подсказок для письма, которые вы можете загрузить и использовать, чтобы научить своих первоклассников практиковать свои навыки письма.
Источник: Фантастический первый класс мисс Ван Марен
Научиться читать – это тяжелый труд! Сделайте это как можно более увлекательным с помощью замечательных идей, найденных в блоге «Чтение с гидом: небольшая новинка идет долгим путем».
«Я задаю студентам вопросы, которые требуют большего размышления, чем наши простые ковровые обсуждения, – вопросы, на которые они должны были применить свои знания, чтобы ответить.Это помогает им не отвечать, не думая только о том, чтобы быть первыми ». – Хизер М.
Вот 37 предложений от друзей журнала, которые помогут вам начать.
«Чтение произведений» – невероятный ресурс для обучения чтению! По крайней мере, один раз в неделю я использую отрывок для чтения и вопросы, задаваемые либо в «управляемом чтении», либо в «чтении кому-нибудь» для практики в небольших группах. Я могу легко отличить их, потому что они предоставляют уровни Lexile.Я нашел этот ресурс очень полезным, особенно в отношении научно-популярной литературы, для интеграции научных и социальных исследований в Daily 5. ” – Келли П.
Источник: Парад первоклассников
Вместо одной массивной стены слов в классе попросите учащихся создать и разместить в классе свои собственные стены со словами. Вашим первоклассникам понравится демонстрировать свои навыки! Посетите Парад первоклассников, чтобы получить бесплатный персональный шаблон стены слов.
Нам нравится этот большой список идей для классов K-2.
Источник: первый класс г-жи Т.
Складные предметы– отличный – и простой! – способ сделать любую деятельность по обучению грамоте более увлекательной. Вышеупомянутый помогает студентам группировать слова с одинаковым сочетанием.
Используйте эту таблицу привязок понимания прочитанного (1 из 25), чтобы повторять рассказы с первоклассниками и укреплять их навыки запоминания после прочтения.
Источник: DentonISD.org
Выделите части речи и предложения цветовыми кодами, а затем предложите учащимся составлять глупые предложения, чтобы рассказывать истории! Студенты могут переписывать свои предложения, а затем иллюстрировать их. И попробуйте эти другие забавные способы использования образцов краски!
Источник: Создавай, принимай и учи
Ознакомьтесь с этими 43 заданиями для занятий в классе!
Phonics – залог успеха в чтении. Разделение слов на составляющие их звуки помогает детям постепенно понимать и развивать свои навыки грамотности. Посмотрите эти 20 звуковых упражнений!
Источник: Измеренная мама
Ознакомьтесь с этими шестью бесплатными играми с минимальной подготовкой для обучения смесям.
Источник: Обучение с любовью и смехом
«Использование интерактивных записных книжек – отличный способ для детей учиться и взаимодействовать с новой информацией, а также повторять и практиковать уже полученные навыки.Они действительно гордились своими записными книжками и были очень горды тем, что делились своей работой с другими. В отличие от заполнения рабочих листов или других печатных форм, которые сразу же отправляются домой, эти книги всегда доступны для детей ». – Лори
«Используйте этикетки со словами и изображениями на мусорных ведрах. Мы делаем реальные фотографии материалов ». – Эми Л.
«Я даю своим детям то, что они чаще всего используют, например, счетчики и соединительные кубики, в мешочке Ziploc, чтобы они оставались у них на столе.Когда они нам нужны, я просто говорю им, чтобы они достали свои математические инструменты. Это экономит много времени, раздавая их каждый раз, когда они нужны ». – Дайан Д.
«Я кладу свои манипуляторы в прозрачные коробки из-под обуви и помечаю их словами и картинками. У меня есть полки в задней комнате, где дети могут получить к ним доступ ». – Келли Х.
«Сохраните ванночки для детских салфеток и раздайте каждому ученику свои тетради с цифрами, которые он будет хранить в парте». – Энн М.
Составление таблицы, которая соединяет цифры, слова и картинки для каждого числа, поможет укрепить представление о числах вашим малышам. Посетите этот блог, чтобы узнать больше о том, как использовать математические журналы!
Существует множество онлайн-ресурсов для различения математических работ. Огромный список предложений можно найти на наших лучших математических веб-сайтах для преподавания и изучения математики.
Вот большой список математических игр, которые подходят для первого класса.
Может быть сложно сделать математику более увлекательной для детей. Но преподавать математику будет совсем не скучно, если вы познакомите учащихся с некоторыми из наших любимых видеороликов о вычитании и сложении на YouTube.
Изучение форм – одна из первых концепций, которым мы учим детей. Формы готовят их к геометрии в будущем, но это также важный навык для обучения письму и рисованию.Начните с этих занятий.
Есть так много разных забавных способов отпраздновать 100-летие школы. У нас есть для вас целый набор занятий!
С помощью Number Talks вы можете развить умственные математические и вычислительные навыки.
«Наши учащиеся должны уметь объяснять свое мышление при тестировании по математике, так что это идеальный способ научить их рассуждать вслух.Они учатся объяснять ясно и логично. Это также помогает им увидеть свои ошибки, поскольку вы записываете проблему именно так, как они ее объясняют. Если они не видят ошибок, другие учащиеся могут помочь уточнить их. Это также по-разному оценивает рабочие проблемы. По мере того, как дети развивают более глубокое чувство чисел, они более сложным образом разбирают числа и манипулируют ими ». – Стефани В.
Источник: Mrs.T’s First Grade Class
Эти простые в изготовлении игры помогут учащимся увидеть, как выглядят на одну больше, на десять больше, на одну меньше и на десять меньше.
Источник: Выращивание украшенной драгоценностями розы
Проведите научный эксперимент с яблочным вулканом. Весело и вкусно! Щелкните здесь для получения пошаговых инструкций. Чтобы узнать больше о деятельности Apple Science, нажмите здесь.
Наука – идеальный предмет для детей, чтобы спуститься и испачкаться.Попробуйте эти 25 научных проектов для первоклассников для вдохновения.
Эти задачи STEM разработаны для ваших первоклассников. Попробуйте делать одно упражнение каждый день или каждую неделю, чтобы научить их мыслить нестандартно.
Источник: Сегодня… в первом классе
Ученики будут рисовать деревья в каждом сезоне, описывать, что они носят в разные сезоны, и записывать, что отличает зиму, весну, лето и осень, по мере заполнения этого научного журнала.
Ознакомьтесь с этими замечательными планами уроков естествознания на кухне, на игровой площадке и в течение дня от PBS Kids.
Есть что-то особенное в экскурсии для первоклассников. Мы собрали наши любимые экскурсии для первоклассников, которые запомнятся ученикам навсегда.
Любой, кто преподает в 1-м классе, будет иметь желание украшать, но ознакомьтесь с мыслями этих читателей HELPLINE о том, почему простота правит.
«Я научился начинать с чистого листа и позволять ученикам« украшать »класс своей работой в течение года». – Сара Х.
«Я совершил ошибку, покрыл каждую стену декором, и тогда не было места для якорных диаграмм!» – Энн М.
«Вы увидите, как люди выходят за рамки темы.Не беспокойтесь! Я видел самый симпатичный класс, где учительница купила пачку простых бордюров разных цветов, и она просто чередовала цвета на стене с чередованием мясной бумаги. Будь проще. – Сюзанна Х.
Ознакомьтесь с нашим минималистским руководством по дизайну классной комнаты.
Источник: Learning to Teach
Больше никаких беспорядочных куч повсюду. Ура! Чтобы узнать больше советов по организации, прочтите «10 обучающих приемов, которые заставят вас пойти!»
Источник: Вор-учитель
Используйте почтовые ящики, чтобы возвращать работы, и пусть студенты пишут и доставляют письма друг другу! Персонализируйте их, чтобы они соответствовали декору вашей классной комнаты.
Источник: Сделай сам для жизни
Эти очаровательные сиденья можно использовать как ведра для удобного хранения материалов.
Источник: Обучение с Terhune
студентов-партнеров на начало года. Если один из учащихся отсутствует, попросите его партнера положить работу в папку «Отсутствующие». Когда ученик вернется в школу, отправьте папку домой. Полная экономия времени!
Эти якорные диаграммы управления классом решают все возможные проблемы.
Чтобы найти 27 забавных идей для того, чтобы успокоить шумный класс, щелкните здесь – хорошие средства для привлечения внимания.
Посмотрите эти 25 видео, снятых специально для первоклассников.
Время увольнения не должно быть хаотичным! Ознакомьтесь с этими замечательными советами о том, как справиться со временем увольнения.
Обучение в 1-м классе – это часть облегчения обучения детей в школе.Позвольте им практиковать свою независимость с помощью этих советов, позволяющих студентам выбирать свои места.
Источник: люби, учи, вдохновляй
Студенты сигнализируют о том, что им сложно, застрять или твердо придерживаться концепции, которую они изучают! Вы можете использовать стикеры или цветные каталожные карточки.
Источник: Самодельная жизнь
Учащиеся могут бросить свои тусклые карандаши в жестяную банку «Точите, пожалуйста» и возьмите заточенный карандаш из жестяной коробки «Готово к записи».Добавьте точилку для карандашей в свой список аудиторных занятий, и уроки больше никогда не будут прерваны ошибкой точилкой! – Самодельная жизнь
Вот 22 диаграммы привязки для первоклассников!
Прочтите 11 проверенных учителями способов заставить родителей обожать вас.
Эти 45 арт-проектов как раз для первоклассников.
От Piano Guys до Afrobeat и The Jingle Punks Hipster Orchestra – вы можете найти станцию Pandora для любого случая.
Первоклассники веселые! Не забывайте развлекаться с ними. Вот 17 старых школьных игр на переменах, которым вы можете научить своих учеников.
Шарлотта Мейсон, уважаемый британский педагог, считала, что работа родителей заключается в том, чтобы прививать своим детям хорошие привычки с раннего детства. И единственный способ сделать это – посвятить себя отработке основных привычек.
«Привычки ребенка создают характер мужчины… каждый день, каждый час родители пассивно или активно формируют у своих детей привычки, от которых больше, чем от чего-либо другого, зависят их будущий характер и поведение. ~ Шарлотта Мейсон об обучении основным навыкам
Так что, слышали вы о ней или нет, обучение навыкам Шарлотты Мейсон, когда ваши дети еще маленькие, даст результат хорошего характера , который принесет пользу вашим детям во взрослой жизни и в будущем. И это принесет пользу вам и вашей семье, как только вы начнете!
Один из многих побочных продуктов тренировки привычек – автоматизация хороших привычек.
Если вы регулярно выполняете определенную задачу, например, вставаете и немедленно заправляете постель, снова и снова, это становится автоматическим. Если вы встаете и делаете это десять раз, вы, вероятно, все еще думаете об этом каждое утро, прежде чем сделать это.
Но если вы сделаете это сто раз, вы сделаете это автоматически, даже не задумываясь об этом. Это когда заправка постели становится ежедневной привычкой , а не выбором, который вы должны делать каждый день.
Стелить кровать – это простая задача, не требующая абсолютно никаких усилий и особых усилий.Однако , если это не привычка, ваш ребенок должен решать каждый день, чтобы это делать .
Итак, если она должна решить , подобные мысли закрадываются- Я могу сделать это позже . Хочу ли я это сделать? Или – Если я этого не сделаю, может быть, мама сделает это за меня.
Основное послушание – самая важная привычка для маленьких детей.И способ научить послушанию (или чему-то еще) – это начать с привычки сосредоточить внимание . Научите своего маленького ребенка, что когда вы разговариваете с ним, он должен прекратить то, что делает, и посмотреть на вас.
Конечно, вы сможете более эффективно научить своего ребенка останавливаться и слушать вас, если вы моделируете это. Другими словами, у вас, , может возникнуть привычка положить телефон или отвлечься от того, что вы делаете, чтобы уделить ему или другим свое сфокусированное внимание.
Как только ваш ребенок овладел вниманием , тогда вы можете работать над послушанием . Послушание – ключ к обучению ребенка. Если вы можете научить своего маленького ребенка (1 + -3) быть послушным, все будет легче вытекать из этого.
Послушание означает послушание с первого раза с приятным отношением.
Этот пост содержит партнерские ссылки на книги, которые я прочитал и которые мне понравились. Если вы купите какую-либо из этих книг по моим ссылкам, «Обучение детей издательству» может стоить несколько центов за книгу, но это не увеличит ваши затраты.Спасибо!
1. Прежде чем давать инструкции, убедитесь, что ваш ребенок внимательно слушает его. Говорите спокойно, твердо и четко. Если ваш ребенок достаточно взрослый, научите его реагировать на ваши инструкции. Научите его говорить «Да, мамочка» или «Да, папа», чтобы вы знали, что он услышал и понял. Или, если вы живете на Юге, его ответ, скорее всего, будет «Да, мэм» или «Да, сэр».
2. Объясните, почему важно усвоить новую привычку. Например: «Когда мы уделяем кому-то все свое внимание, мы проявляем к нему любовь и уважение».
3. Будьте последовательны с любовью. Я имею ввиду на самом деле последовательный. Когда ваши дети очень маленькие (от 18 месяцев до 3 лет), обучение детей должно быть основным направлением вашего времени ( – ?). Потому что, если вы приучаете ребенка к послушанию, а она нет, вам придется прекратить то, что вы делаете, и разобраться с ней. Прямо тогда. Каждый раз.
Неважно, устали ли вы, разговариваете по телефону, готовите ужин или предпочитаете заниматься чем-то другим.(И я знаю, что бывают случаи, когда вы предпочитаете делать или еще .)
Если вы будете делать это КАЖДЫЙ раз, наступит время, когда вы не будете делать это каждую секунду каждый день, я обещаю. Фактически, тогда неповиновение станет скорее исключением, чем правилом.
4. Осознайте, что потребуется три-четыре недели целенаправленной работы, чтобы увидеть уровень мастерства над новой привычкой. И не стоит ожидать, что все готово. Вместо этого поймите, что вам придется пересматривать большинство привычек более одного раза, чтобы держать детей в курсе, даже если кажется, что с этой привычкой можно справиться.
Рождение ребенка в доме, переезд или даже просто чрезмерная усталость могут вызвать у детей регресс. Когда вы заметите, что привычка ускользает, немедленно запланируйте работу над ней снова.
Кит Вектор от Vecteezy
Хотя, пожалуйста, не устанавливайте слишком высокие стандарты для маленького ребенка.Ожидайте, что вашему ребенку потребуется больше времени, чем вам, и он будет делать это не так хорошо, как вы. Еще.
5. Помните, что вы родитель и все в ваших руках. Когда вы замечаете, что сердитесь, это часто происходит из-за того, что вы не справились с непослушанием сразу. И теперь ваш ребенок все под контролем. Вот почему ты злишься. Помните это. И если вы заметите, что у вас поднялась температура, прекратите то, что вы делаете, и подумайте о том, что происходит.
6. Не повышайте голос, не считайте до трех, не ставьте условия и не торгуйтесь / не подкупайте ребенка, чтобы он был послушным. Пример. Я дам вам печенье, если вы будете молчать в продуктовом магазине. Фактически, если вы приучили своих детей к вниманию, дайте инструкции только один раз. И если вы говорите тихо, вместо того, чтобы кричать на них, они, как правило, молчат, чтобы вас слышать. (Но только если вы заложили основу, обучая вниманию и послушанию.)
7.Не наказывайте своего ребенка за то, что он ребенок. Сосредоточьтесь на исправлении вашего ребенка за умышленное непослушание. Есть разница между ребячеством и умышленным непослушанием. Ребячество опрокидывать молоко, прыгать в грязи и вытаскивать все из кухонного шкафа. (Хотя даже маленьких детей можно научить , а не , наводить беспорядок в кухонном шкафу. Но в первый раз, когда они это сделают, это должна быть «халява», , пока вы их не научите этого не делать.)
8. Чтобы добиться максимальной эффективности, исправляйте своего ребенка как можно скорее после того, как он сделает что-то непослушное. Чем дольше вы ждете, тем менее эффективным будет ваше исправление.
Опять же, если вы поможете своим детям освоить послушание с первого раза, вам будет легче научить их другим привычкам.
9. Если вы понимаете, что у вас есть проблема с самим формированием хороших привычек, сейчас самое время поработать и над этим! Самая читаемая и полезная книга о привычках, которую я когда-либо читал, – это Atomic Habits .Его необходимо прочитать, и он научит вас разбивать новые привычки на более мелкие действия, которые помогут вам и вашим детям.
Одна из первых вещей, которую ваш ребенок должен усвоить по мере того, как он растет в понимании, – это то, что у него есть более высокий Авторитет.
Мисс Мейсон думала, что детей нужно воспитывать с мыслью, что они не «свои». Другими словами, дети, как и их родители, держат свою жизнь в священном доверии Создателя.
Они были созданы для целей Бога. И их работа – развивать здоровые тела и умы, чтобы быть готовыми выполнять ту особую цель, для которой Бог создал их.
Другими словами, детей нужно учить с самого начала, что они живут под властью более высокой, чем они сами, и были созданы с определенной целью.
Какой контраст нашей культуре, ориентированной на ребенка!
Как я сказал ранее, один из лучших способов научить своих детей чему-либо – это постоянно моделировать это самостоятельно.Если вы хотите научить своих детей использовать «внутренний» голос, не повышайте на . Обучаете их поддерживать порядок в своих комнатах? Убедитесь, что ваше не похоже на торнадо.
Я знаю – никто не идеален, и мы не живем в идеальном мире, поэтому никто не может соблюдать этот стандарт ВСЕГДА. Но какова ваша норма?
Перенести посуду на кухонный стол, убрать свою одежду, обувь, игрушки и т. Д., Почистить зубы после еды, покормить питомца и заправить постель – все это обычные задачи.Дети, обучающиеся на дому, также должны управлять своими книгами, школьными работами, художественными принадлежностями и другими предметами после того, как они их используют.
И даже маленькие дети могут делать многие из этих вещей.
Без этого обучения мы постоянно боремся с нашими детьми. У нас нет времени заниматься чем-либо, не говоря уже о школьных занятиях, потому что мы все время суетимся и / или следим за нашими детьми, добиваясь выполнения этих повседневных задач.
Одной из целей Шарлотты Мейсон для семьи было создание гармоничного дома.И невозможно создать счастливую семью без постоянного и надежного приучения к привычкам.
– основная привычка, на которой основаны другие . Наши дети должны научиться на время сосредотачивать свои мысли на чем-то одном, а не позволять своему уму постоянно метаться от одной идеи к другой. Это первое, чему нужно учить, потому что внимательность – это требование , , чтобы научиться чему-то еще.Ваш ребенок должен уметь уделять вам все свое внимание, прежде чем вы сможете научить его послушанию или любой другой необходимой привычке.
При обучении на дому или обучении чему-либо своему ребенку Шарлотта Мейсон впервые использовала высокий интерес, коротких уроков, вместо длинных, и меняя расположение уроков от дома до улицы.
Если ученик знает, что каждый урок должен длиться определенное количество времени и не является невыносимо длинным, он узнает, что он может успешно оправдать ожидания своих родителей от сосредоточения на материале в течение этого времени.Если мысли младших детей блуждают, г-жа Мейсон предложила отрегулировать продолжительность урока до тех пор, пока вы не захватите их внимание на все время.
… – это результат того, чтобы дать детям возможность совершить героические захватывающие приключения в экзотических странах, даже во время чтения. Необходимо проявлять осторожность, чтобы наполнить их умы захватывающими идеями и проблемами, для решения которых необходимо приложить усилия. Вместо того, чтобы просто объяснять силу тяжести, например, лучше бросить в воду камешек и дать им немного подумать, почему он тонет.Мы оказываем детям медвежью услугу, слишком быстро предоставляя им информацию.
… – это имя Шарлотты Мейсон за полного сосредоточения и вовлечения детских умов. Прежде чем приступить к сегодняшнему чтению, вспомните, что произошло в конце вчерашнего. Сегодня мы знаем, что обучение происходит, когда мы связываем новые факты и идеи с тем, что мы уже знаем. Нам нужно помочь нашим детям установить эти связи, а не обучать их информации изолированно.Соедините новую информацию со старой. Кроме того, научите их использовать свою наблюдательность и концентрацию, изучая природу, а также изучая искусство.
… это привычка ожидать и получать отличные результаты в работе наших учеников . Постарайтесь назначить работу, которая, как вы знаете, не выходит за рамки возможностей молодого студента. Никогда не позволяйте ребенку привыкать к посредственности в школьной работе. Это не значит, что она должна идеально писать, когда учится.Но этот навык следует практиковать изо дня в день, пока он не будет реализован в меру возможностей ребенка, что принесет удовлетворение, зная, что ребенок знает, что ее тяжелый труд помог ему достичь цели. Г-жа Мейсон также поощряет родителей заставлять детей завершать проекты, которые они начинают, прежде чем приступить к следующему. (Привычка, от которой многие из нас – например, я – тоже могли бы извлечь пользу!)
… – это «весь долг ребенка. С младенчества родители должны учить своих детей тому, что послушание – это не выбор, а обязанность, каждые раз. Дети должны повиноваться с духом готовности, потому что это правильно, а не «запугивать» и заставлять их подчиняться. Шарлотта добавляет, что дети старшего возраста должны видеть, что когда они делают что-то, чего они не хотели бы делать, потому что это правильный поступок, – это благородный поступок.
Помогите своим детям усвоить эту концепцию, указывая на нее, когда вы видите это в новостях, когда ваш старший ребенок заботится о младшем, когда он предпочитает заниматься чем-то другим, когда родители готовы усердно работать каждый день обеспечивать своих детей и заботиться о них, героях литературы, которые преодолевают огромные трудности и поступают правильно.
Inspire им.
… i s абсолютный стандарт для детей , по словам г-жи Мейсон. Это включает в себя не только никогда умышленно не лгать, но и точное изложение фактов без обобщения или преувеличения с целью вызвать юмористический ответ. Кроме того, научите своих детей повторять историю или слух, не проверяя, что это правда – тоже недопустимое поведение.
Детей нужно учить уважать других и их имущество и иметь веселый нрав. Шарлотта предложила маленьким детям бороться с плохим настроением с помощью отвлечения внимания, что известно любой маме малыша. Если дать несчастному ребенку приятное задание, это поможет ему сосредоточиться на чем-то другом, кроме сиюминутных неприятностей. Наша работа – научить его видеть и светлую сторону вещей.
Хотя я считаю, что у нас есть естественная склонность к тому или иному, можно научиться привыкать видеть стакан наполовину полным, а не наполовину пустым.И это то, чему мы можем научить как самих себя, так и наших детей. Если вы сами боретесь с хорошим отношением к жизни, прочтите книгу «Мышление ». (Не обращайте внимания на подзаголовок. Книга согласуется с недавними исследованиями нейропластичности нашего мозга и является обязательным к прочтению .)
Чтобы узнать больше о мировоззрении не-ву-ву, прочитайте Как научить детей верить в себя .
По мере того, как вы работаете над интеллектуальными привычками, вы захотите добавить эти физические привычки в свой список.Тем более, что ваши дети подрастут.
использует свое время разумно и продуктивно, а не ленив или потакает своим желаниям. Если вы планируете обучение на дому или уже занимаетесь домашним обучением, эта концепция имеет решающее значение, чтобы помочь вашим детям научиться быть независимыми учениками.
Оставаться сосредоточенным и сосредоточенным на задаче вместо того, чтобы позволять мелким неприятностям расстраивать его. Воспитывайте терпимое, приятное, терпеливое отношение вместо того, чтобы быстро ныть или жаловаться, когда условия не совсем такие, как нам хотелось бы.
Обучайте детей быть неизменно чистыми, аккуратными и аккуратными, где бы они ни находились – дома, у друга или у бабушки.
Обучение детей активному поиску способов служить другим. Каковы преимущества обучения вашего ребенка бдительности? Он быстро откроет двери или что-нибудь унесет для вас или младшего брата или сестры. Или он может увидеть невыполненную задачу и позаботиться о ней, вместо того, чтобы ждать, пока кто-то другой сделает это.
Это золота , мамочки! Я не забуду, как в первый раз наш старший вскочил и убрал кухню после обеда только потому, что это нужно было сделать.
При правильном вдохновении у большинства детей активизируются естественные героические наклонности , которые могут вызвать поразительное количество настойчивости и упорства. Чтение о физическом героизме спартанцев или рыцарском кодексе рыцарства может помочь продвинуть эту идею в вашей юности.
Это еще одна привычка, которой способствуют восхитительные примеры самоотверженного служения в прекрасной детской литературе, такой как серия The Box-Car Children для младших классов начальной школы или Amos Fortune, Free Man для детей старшей начальной школы.
Опять же, изучая художественную литературу , а также подражая окружающим примерам, дети учатся смелости, а не безрассудству.
Другое слово, обозначающее проницательность, мисс Мейсон описывает осторожность как сохранение нашего здоровья и способности служить Богу и другим, действуя вдумчиво, а не поспешно и, возможно, причиняя вред себе или, возможно, нашим братьям, сестрам или друзьям.
Последняя физическая привычка чистота . Прочтите 1 Коринфянам 6:19: Разве вы не знаете, что ваше тело – храм Святого Духа, Которого вы получили от Бога? г-жаМейсон считал, что если вы воспитываете своих детей с этой концепцией, когда они маленькие, их действия будут поддерживать это почтение к их телам на протяжении всей их жизни.
Шарлотта Мейсон считала, что все вопросы, касающиеся детей и их воспитания, важны, но замена плохих привычек у наших детей ценными посредством терпеливого, кропотливого и любящего обучения и коррекции является одной из основных ролей, которые мы должны выполнять в наших домах.
Как родители, мы поступаем мудро, когда осознаем ценность прививания этих привычек нашим детям, начиная с раннего возраста. Наше ежедневное, часто почасовое обучение с использованием вдохновляющих примеров из нашей литературы и историй, а также мягкое, любящее исправление воспитывают детей, которые готовы и способны управлять своим собственным телом и принимают на себя ответственность, возложенную на них их родителями, когда они сами продолжать расти и взрослеть.
Давайте не унывать, делая добро, ибо в свое время пожнем, если не устанем.К Галатам 6: 9
Будем ободрять друг друга в нашем высоком призвании!
Можете ли вы представить, насколько изменилась бы ваша повседневная жизнь, если бы вы научили своих детей следовать многим из этих привычек?
Приучение к основным привычкам – одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать для развития характера ваших детей.
П.С. Щелкните здесь , чтобы получить этот пост в формате для печати, чтобы вы могли легко сохранить его и ссылаться на него.
Прошлой осенью родители в шикарной школе Далтона с годовой оплатой 55 000 долларов узнали о том, что их первоклассников преподают уроки полового воспитания, включая мастурбацию.
Они жаловались школьной администрации, но им сказали, что они просто «неверно истолковали» то, что ныне печально известная преподавательница «здоровья и благополучия» Далтона Жюстин Анг Фонте, которая в прошлом месяце провела скандальный и откровенный семинар по «порнограмотности» в другой элитной подготовительной школе – учил.
Но после разоблачения The Post на прошлой неделе урока порно, родители Далтона «засыпали» школу новыми жалобами на учебную программу Фонте, сообщили The Post источники.
The Post просмотрела видео из мультфильма, который Фонте использовала на одном из уроков по сексуальному воспитанию для 6-летних детей, где маленькие дети говорят о том, как «трогать себя» для удовольствия.
«Эй, почему иногда мой пенис иногда становится большим и указывает в воздухе?» – спрашивает маленький мальчик из мультфильма, что приводит к объяснению, что такое «эрекция».
Мальчик кивает и говорит: «Иногда я прикасаюсь к своему пенису, потому что он чувствует себя хорошо».
Затем вмешивается персонаж маленькой девочки: «Иногда, когда я в ванне или когда мама укладывает меня спать, мне тоже нравится дотрагиваться до своей вульвы.”
Фонте заверила родителей, что она не использует слово «мастурбация» в классе и что ее уроки учат детей не трогать себя в общественных местах.
Жюстин Анг Фонте провела скандальный и откровенный семинар по «порно грамоте» в другой элитной подготовительной школе. TwitterИм также преподают уроки о «согласии». В то время как одна мать признала, что обучение концепции согласия может быть полезным для защиты детей от жестокого обращения, другая сказала, что говорить детям, что их собственные родители или бабушки и дедушки не должны трогать их, не спросив предварительно разрешения, – это крайность.
«В буквальном смысле родители должны говорить своим детям:« Могу я тебя обнять? » сказал один родитель.
Одна мать сказала, что другой родитель сказал ей: «Я плачу 50 000 долларов этим задницам, чтобы сказать моему ребенку, чтобы он не позволял дедушке обнимать ее, когда он ее видит?»
Уроки Фонте для первоклассников также включают такие предметы, как определение пола при рождении, гендерной идентичности и гендерного самовыражения.
«У детей не менее пяти классов по гендерной идентичности – это чистая идеологическая обработка», – сказала мать Далтона.«Этот человек ни в коем случае не должен учить детей. По иронии судьбы, она учит детей «согласию», но никогда не получала согласия от родителей на откровенно сексуальные и не соответствующие возрасту материалы о трансгендерах для первоклассников ».
«Мы в ярости», – сказала The Post третья мать Далтона. «Мы были в ужасе, узнав, что это показали нашим шестилетним и семилетним первоклассникам без нашего ведома и согласия. Но сопротивляться так сложно, потому что вас отменит, и ваш ребенок пострадает.”
Вторая мать Далтона сказала: «Я не против всякого полового воспитания, но держать родителей в неведении об этом – не круто».
Фонте заверила родителей, что она не использует слово «мастурбация» в классе и что ее уроки учат детей не трогать себя на публике.Родители говорили на условиях анонимности, потому что боятся возмездия.
Вторая мама нанесла ответный удар администраторам Далтона, которые, по ее словам, играют с родителями в интеллектуальные игры и не признаются в том, что на самом деле происходит в классах.В школе заявили, что только «небольшая группа» родителей пожаловалась на уроки Фонте прошлой осенью и что они «неверно истолковали» содержание. В то же время, однако, школа незаметно удалила из учебной программы видео о том, как дети прикасаются к себе.
«Мы не« запутались ». На самом деле мы впервые очень ясно видим, что на самом деле означает« прогрессивное »образование в Далтоне», – сказала мать. «Тот факт, что школа затем заставила родителей думать, что мы запутались, ужасен.”
Уроки Фонте для первоклассников также включают такие предметы, как пол, присвоенный при рождении, гендерная идентичность и гендерное выражение.Работа Фонте в школе, как сообщается, финансируется за счет гранта в размере 450 000 долларов, предоставленного Далтону в 2012 году фондом Pershing Square, миллиардером Билла Акмана. Бывшая жена Акмана Карен входит в попечительский совет Далтона.
«По всей стране мы наблюдаем, что многие школы потеряли из виду цель образования и скрывают учебные программы и учебные материалы от родителей», – сказал The Post представитель FAIR, Фонда против нетерпимости и расизма.
На прошлой неделе газета The Post сообщила о семинаре Фонте «Порнограмотность: межсекторальный акцент на мейнстримном порно» в Колумбийской гимназии и подготовительной школе. Часто откровенная слайд-презентация и лекция для 120 молодых людей, обучающихся в совместном обучении, включали, как порно устраняет «три большие мужские уязвимости»; статистика «разрыва в оргазмах», показывающая, что гетеросексуальные женщины испытывают гораздо меньше оргазмов со своими партнерами, чем мужчины или женщины-геи; и фотографии частично обнаженных женщин, некоторые из которых находятся в неволе, чтобы проанализировать, «что такое порно, а что искусство.”
ПрезентацияFonte включала в себя список порнографических терминов, которые чаще всего искали в 2019 году, в том числе «сперма в жопе», «анал», «групповуха», «мачеха» и другие.
Им также преподают уроки о «согласии».Вскоре после того, как на прошлой неделе The Post опубликовала статью о Columbia Prep, ее директор школы доктор Уильям М. Донохью отправил родителям школы примирительное электронное письмо, в котором говорилось, что «содержание и тон презентации не отражают нашу философию, а именно: обучать наших студентов таким образом, чтобы способствовать их личному развитию и общему здоровью, а также выражать уважение к ним как к личности.… К сожалению, мы не смогли заранее проинформировать себя о конкретном содержании докладчика. Прошу прощения … В будущем мы обязательно извлечем уроки из этого опыта ».
Fonte не ответил на неоднократные запросы The Post о комментариях.
Представитель Далтона сообщил: « В рамках комплексной программы Далтона по здоровью для студентов урок по гендерным вопросам и телам включал два научно обоснованных и соответствующих возрасту видеоролика, одобренных для учащихся от 4 лет и старше.Эти видеоролики соответствуют признанным на национальном уровне методологиям и стандартам. Мы постоянно пересматриваем нашу учебную программу по здоровью, чтобы убедиться, что ее содержание соответствует уровню развития, и, при необходимости, мы соответствующим образом адаптируем нашу учебную программу. Мы продолжим внимательно прислушиваться к отзывам родителей, вдумчиво реагировать на проблемы сообщества и разрабатывать уроки, которые отвечают интересам наших учеников, уважают ценности нашего сообщества и соответствуют лучшим практикам ».
Основываясь на лучших из существующих государственных стандартов, Common Core State Standards ставит четкие и последовательные цели обучения, чтобы помочь студентам подготовиться к колледжу, карьере и жизни.Стандарты четко демонстрируют, что ожидается от учащихся на каждом уровне обучения, чтобы каждый родитель и учитель могли понять и поддержать их обучение.
Стандарты:
Согласно наиболее достоверным имеющимся данным, владение каждым стандартом необходимо для успеха в колледже, карьеры и жизни в современной глобальной экономике.
Когда учащиеся, родители и учителя находятся на одной странице и работают вместе для достижения общих целей, мы можем обеспечить, чтобы учащиеся каждый год добивались успехов и заканчивали среднюю школу, готовыми к успеху в колледже, карьере и жизни.
Стандарты сосредоточены на основных концепциях и процедурах, начиная с младших классов, что дает учителям время, необходимое для их обучения, и дает учащимся время, необходимое для их усвоения.
Стандарты основаны на наиболее важных международных моделях, а также на исследованиях и материалах из многочисленных источников, включая педагогов от детского сада до колледжа, государственных департаментов образования, ученых, разработчиков оценивания, профессиональных организаций, родителей и студентов, а также представителей общественности. .
Поскольку их дизайн и содержание были усовершенствованы посредством последовательных проектов и многочисленных раундов обратной связи с государством, стандарты представляют собой синтез лучших элементов работы, связанной со стандартами, во всех штатах и других странах на сегодняшний день.
Для классов K-8 существуют стандарты обучения английскому языку по искусству / грамотности и математике. Для 9–12 классов стандарты сгруппированы в диапазоны оценок: стандарты 9–10 баллов и стандарты 11–12 баллов.
Хотя стандарты устанавливают цели для каждого класса, они не определяют, как следует преподавать стандарты или какие материалы следует использовать для поддержки учащихся.Штаты и округа признают, что потребуется ряд мер поддержки, чтобы гарантировать, что все учащиеся, включая учащихся с особыми потребностями и изучающих английский язык, смогут овладеть стандартами. Штатам надлежит определить полный спектр поддержки, подходящей для этих учащихся.
Ни один набор стандартов для конкретных классов не может полностью отразить большое разнообразие способностей, потребностей, темпов обучения и уровней успеваемости учащихся в любом отдельно взятом классе. Важно отметить, что стандарты обеспечивают четкие ориентиры на пути к цели подготовки к колледжу и карьеры для всех студентов.
Реалистичные стратегии управления классом для первого класса имеют первостепенное значение для способности каждого ученика учиться и социализироваться в классах начальной школы. Ни один учитель не хочет быть тем, кто стоит в передней части класса и выкрикивает приказы классу буйных шестилетних и семилетних детей.Тем не менее, без организованного плана управления классом это именно то, что происходит в классе для первого класса.
Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! ПрисоединитьсяНесмотря на ограниченную концентрацию внимания большинства детей в этом возрасте, этот класс имеет особое значение для выработки образовательных, поведенческих, социальных и основополагающих навыков групповой работы, необходимых на всех последующих уровнях школьного образования.Надежный набор идей управления классом для первоклассников может помочь предотвратить эту проблему для учителей, помогая им и их молодым ученикам проводить время вместе.
Когда-то в истории американского образования в этой статье не было необходимости. Обучение осуществлялось путем механического запоминания с дополнительной работой, которую предполагалось выполнять дома. Инструктаж по ожидаемым знакам вежливости, поведению в классе, навыкам групповой работы и ожидаемому поведению обычно проводился в течение первого дня занятий.Последующие нарушения были быстро устранены в классе с помощью наказаний, направленных на то, чтобы преступник оказался в центре затруднений. Более серьезные или продолжающиеся нарушения кодекса поведения учителя рассматривались в кабинете директора, где часто применялись телесные наказания, чтобы помочь устранить проступки.
Современные стратегии управления для первого класса обычно сосредоточены на четырех областях: поддержание ограниченного объема внимания, обучение ожидаемому поведению в классе, введение групповой работы, ориентированной на выполнение заданий, и виды «дисциплины», применяемые за нарушения поведения.Ниже приводится ряд методов, касающихся каждой из этих областей.
Дети в этом возрасте, естественно, имеют ограниченную продолжительность концентрации внимания. Постоянная диета, состоящая из телевидения и игр, обеспечивающих почти постоянную стимуляцию, также заставила их ожидать такой же скорости и степени изменений во время уроков в классе. Разработка образовательного компьютерного программного обеспечения, имитирующего «игры», помогла учащимся изучать определенные предметы, которые они могут без энтузиазма пробовать на бумаге, но никак не помогает поддерживать концентрацию внимания в группе, когда скука одного ребенка может быстро распространиться на других.Степень магистра в области преподавания предлагает несколько способов сохранить управление классом:
Иногда первоклассники выходят из-под контроля и даже не осознают, что происходит. Сигналами, привлекающими внимание, могут быть словесные сигналы, телесные сигналы и даже звуки, например колокольчик, чтобы привлечь внимание детей, когда это необходимо.
Эти сигналы заставляют детей прекратить то, что они делают, и подумать достаточно долго, чтобы понять, что им нужно сделать или изменить. Например, учитель может спеть небольшую песенку, указывающую на то, что пора сложить материалы и выстроиться в очередь у двери.Это простое действие намного эффективнее, чем выкрикивать приказ. Учителя могут наиболее эффективно использовать сигналы для получения внимания, регулярно меняя их, чтобы ученикам не было скучно с ними.
Обучение детей разного социального, культурного, экономического и религиозного происхождения несколько стандартизированным ожиданиям от поведения в классе является самым сложным из всех уроков, проводимых в первом классе. Часто не выделяется время для официальных уроков о знаках внимания в классе, поэтому эту информацию необходимо сообщать во время уроков по другим академическим предметам.Ваша неспособность научить одного ребенка этому уроку не ограничивается этим единственным учеником. Вместо этого вы будете вынуждены иметь дело с последствиями его плохого поведения в течение всего учебного года, включая прерванные уроки, разочарование учащихся и общее снижение качества вашего преподавания и обучения вашего класса.
Детям первого класса нужен визуальный, даже тактильный способ показать, как они себя ведут.Один из методов управления классом, который работает достаточно хорошо, – это таблица с цветовой кодировкой и прищепками. У каждого ребенка к таблице прикреплена прищепка. Все дети начинают день на зеленом, что означает хороший день. Если учитель видит, что ученик делает что-то особенно хорошее, он может переместить клип на синий цвет, что означает отлично.
Если ученика поймают на том, что он делает что-то вопреки опубликованным правилам класса, он перемещает клип вниз к желтому цвету, что является предупреждением. Дальнейшие нарушения переходят к оранжевому, что влечет за собой небольшие последствия, затем к красному, что приводит к отправке записки домой.Наконец, если ученик продолжает нарушать правила класса, он переходит к черному цвету, что подразумевает совещание с директором. Поскольку у учащихся всегда есть возможность вернуться вверх по таблице, у них остается мотивация вести себя хорошо, даже если в какой-то момент им придется опуститься.
Это всего лишь один пример системы тактильного и визуального контроля поведения для использования в классе. Чтобы сделать их эффективными, эти системы должны быть связаны с четко сформулированными и опубликованными правилами работы в классе.Это препятствует тому, чтобы учитель произвел наказание по прихоти, и гарантирует, что ученики знают, чего от них ждут.
Тело учителя – мощный инструмент в классе, особенно в первом классе, когда у многих учеников все еще есть сильное желание доставить удовольствие своему учителю. При осторожном использовании контроль приближения может быть очень эффективным. Это должно быть частью эффективной стратегии управления классом.
Когда учитель замечает, что ребенок или группа учеников начинают шевелиться или разговаривать вне очереди, простая прогулка к месту, где работает этот ученик или группа, может остановить нежелательное поведение.Если присутствие учителя не останавливает поведение, рука на столе или спине ребенка может привлечь внимание ученика и остановить действия. При правильном использовании бесконтактного управления никаких негативных последствий не требуется.
Teaching Channel или Tch – это веб-сайт, предназначенный для предоставления учителям быстрых, но эффективных уроков о том, как улучшить аспекты своего обучения. Хотя есть более длинные видеоролики по темам, требующим времени, большинство видеороликов длятся две минуты.На момент написания этой статьи они предложили 26 видеороликов о «школьной культуре» для классов K-5. Этот ресурс поможет вам познакомиться с двумя другими основными задачами первого класса: задачей групповой работы, ориентированной на конкретные задачи, и тем, как обеспечить соблюдение «дисциплины». Многие успешные и опытные учителя также создали сайты Pinterest, посвященные вопросам управления классами в первом классе.
Эффективное управление классом обеспечивает бесперебойную работу первого класса, и эти идеи управления классом для первоклассников помогают учителям поддерживать позитивную, благоприятную атмосферу в его или ее классе.Это помогает всем учащимся полностью раскрыть свой потенциал в этот жизненно важный учебный год.
Узнать больше: нажмите, чтобы просмотреть связанные ресурсы.Присоединяйтесь к Resilient EducatorПодпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже. |
Лидерство требовалось всегда, и это остается верным в сегодняшней глобальной среде с цифровыми подключениями.Лидеры должны продолжать готовиться к тому, что есть, и к тому, что может произойти. После 34 лет активной службы в нашей стране в пехоте и спецназе я многому научился у многих разных руководителей. Как и автор, я извлек много ценных уроков лидерства и продолжаю учиться каждый день.
Поскольку все мы стремимся продолжить обучение, MAJ Player красноречиво извлек несколько отличных уроков из «8 основных характеристик армейского офицерства». Эта книга помогает определить ряд лидерских качеств, которые играют важную роль в развитии армейского офицера.Превосходные лидеры атакуют каждый день с твердой решимостью совершенствоваться и стать лучшим лидером, чем вчера. Эта книга станет полезным инструментом, который поможет отточить критические качества, необходимые для того, чтобы стать успешным лидером. Подробное прочтение и выполнение плана действий по личному развитию в качестве лидера на основе некоторых уроков из этой книги будет иметь ключевое значение, поскольку вы продолжите развивать свои собственные лидерские навыки.
Взгляды, выраженные в предисловии, принадлежат автору и не обязательно отражают официальную политику или позицию Министерства армии, Министерства обороны или правительства США.
Эрик П. Вендт
Генерал-лейтенант, Армия США
ВВЕДЕНИЕ
Я написал статью, которая позже станет этой небольшой книгой, сидя в номере отеля в Мадриде и размышляя, как я туда попал. Я посетил испанские и португальские военные в рамках своего опыта работы в программе «Армейские школы других народов» (SON). Последние девять месяцев я учился в Высшей военной школе Колумбии и иногда ущемляю себя, чтобы убедиться, что я не сплю.
В 2007 году, если бы вы сказали 2LT Player, «CHEMO» для 3-7 полевой артиллерии, как будет выглядеть следующее десятилетие, он бы сказал вам перестать дразнить его, потому что он должен закончить USR. Я уверен в том, что он сказал бы, потому что я – это он всего десять лет спустя. Однако в следующие десять лет я занимал несколько руководящих должностей на уровне взвода и роты. Я также служил в объединенном подразделении специальных операций, преподавал в ROTC и был отобран для участия в ILE дипломатической службы.
Я прибыл на свое первое задание в казармах Скофилд, и в ушах у меня звенел рок и мрак. Во время моего базового курса командирского командования, руководитель моей небольшой группы сказал мне, что, когда 74А направляется к 25-й -й -й пехотной дивизии, у меня, скорее всего, не будет шанса возглавить, и это будет постоянная борьба за то, чтобы считаться серьезным профессиональный.
К счастью, офицер операций батальона изменил мое мировоззрение во время нашей первоначальной консультации. Он внимательно слушал, когда я рассказывал ему о своих опасениях по поводу того, что я «застрял в штабе», и о моем желании возглавить взвод.Он сказал: «Плохого отделения не бывает, есть только плохие офицеры». Далее он сказал, что если я хочу руководить солдатами, мне нужно продемонстрировать свой лидерский потенциал, хорошо выступив. Он был прав. В армии мы не всегда контролируем выполнение служебных обязанностей, но мы полностью контролируем нашу работу. Я взял на себя обязательство заслужить право руководить солдатами и развить навыки и атрибуты, необходимые для успеха.
В результате я обнаружил то, что считаю «восемью основными характеристиками должности».”
СВОД
Лидерство – это больше, чем просто знание того, где вы находитесь, куда вы хотите идти и как вы собираетесь туда попасть. Лидерство включает в себя воодушевление других отправиться в путешествие с вами. Все офицеры являются руководителями, независимо от служебной должности. Вы должны быть готовы принимать решения, продвигать миссию вперед и подавать пример. Великие лидеры никогда не просят подчиненного принести жертву, на которую он или она не желает. Если мы будем придерживаться того же стандарта, что и наши солдаты, они будут стремиться соответствовать этому стандарту или превосходить его.
СЛУШАТЬ
Сохраняйте непредвзятость и обращайтесь за советом. В каждой команде есть опытные участники, которые являются чрезвычайно ценным ресурсом. Эти члены команды могут предоставить исторические примеры прошлых проблем и помочь вам принять решение. Но сначала вы должны быть доступными и готовы слушать.
ПОДДЕРЖКА ВАШЕГО КОМАНДИРА
Офицер, который понимает командование миссией и намерения командира, стоит 10 офицеров, которые этого не понимают.Когда вам будет дан законный и законный приказ, выполняйте и оставайтесь в пределах своих возможностей. Когда командир решает, что делать, вам нечего делать заново. Консультируем и даем рекомендации, командиры принимают решения и берут на себя риски.
УЗНАТЬ И УЛУЧШИТЬ
Превосходные лидеры прекрасно осознают свои сильные и слабые стороны. Они активно используют свои сильные стороны и улучшают свои слабости. Самоуспокоенность – это фатальный недостаток лидерства, и нам никогда не следует искать утешения в том, чтобы оставаться в застое.Это касается всех аспектов оружейной профессии. Ставьте реалистичные и достижимые цели, а затем работайте над их достижением.
ТРЕБУЕТСЯ МИНИМАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ
Офицеры, которым требуется постоянный надзор, вредны для быстро работающих организаций, работающих в сложных условиях. Ценные члены команды понимают свои обязанности и работают без надзора. Время от времени просить о проверке азимута важно, но не забрасывайте начальника вопросами, на которые вы сможете ответить сами.
ПОДЧИНЕННЫЕ КОНСУЛЬТАНТЫ
Консультирование – это самый важный инструмент, которым располагают лидеры. Четкое сообщение ожиданий и стандартов обеспечивает основу для измерения производительности и гарантирует, что и рейтер, и оцениваемый офицер понимают ожидания. Это особенно важно при управлении вашим профилем рейтера и обосновании содержания отчетов об оценке как для офицеров, так и для сержантов.
ОБСЛУЖИВАЙТЕ ТЕМ, ЧТО ВЫ ВЕДЕТЕ
Лидеры, искренне интересующиеся своими подчиненными, увидят, как их команды достигают поразительных результатов.Это идет рука об руку с консультированием. Вы должны узнать своих солдат и помочь им лично и профессионально. Узнайте их цели и помогите разработать план их достижения.
В.