“Помни твёрдо, что режим
Людям всем необходим”.
Цели:
Оборудование.
Карточки с названиями режимных моментов,
рисунки с изображением режимных моментов,
компьютер, диск с презентацией “Режим дня
школьника”, экран, проектор, магнитофон, кассета
со звуковым заданием, учебник “Окружающий мир”
в 1 классе З. И. Клепининой, рабочая тетрадь,
предметы (мешочек, конфета, игрушка, колокольчик,
духи, книжка “Тело человека”), эпиграф, сова,
платок.
– Что такое окружающий мир?
– На какие две группы можно поделить весь
окружающий мир?
– С помощью чего мы познаём окружающий мир?
– Сколько органов чувств у человека?
Проводится игра “Волшебный мешочек.
Ученики по очереди достают из мешочка различные предметы и с закрытыми глазами должны с помощью определённого органа чувств узнать этот предмет и назвать орган, который помог в определении предмета:
конфета – орган вкуса (язык),
колокольчик – орган слуха (уши),
игрушка – орган осязания (кожа),
духи – орган обоняния (нос),
книжка по теме “Человек” – орган зрения (глаза).
– Каким был день у вас до школы?
– Теперь вы пришли в школу. Как теперь вы
строите свой день? ( Выслушать рассказы 3-4
учеников.
)
– Чем похожи между собой дни ребят? Чем отличаются?
– Как называется такой распорядок?
– Как вы понимаете, что такое режим дня?
– Давайте обратимся к словарю и посмотрим толкование данного выражения в словарике учебника, стр. 134.
– Каким же должен быть режим дня школьника? Слайд 1. (См. Приложение 1)
7.00 – подъём.
7.00–7.20 – утренняя гимнастика (слайд 2), водные процедуры (слайд 3).
– За зубами нужен тщательный уход. Сейчас я вам дам несколько советов по уходу за зубами.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Это мой совет хороший?Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы.
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики?
Это правильный совет?
– Потом нужно убрать постель, одеться. Школьники должны стелить и убирать свою постель сами. Кто из вас уже научился убирать свою постель?
7.20–7.40 – завтрак (слайд 4).
Школьник – бодрый и весёлый –
За столом сидит накрытым.
Сытный завтрак перед школой
Уплетает с аппетитом.
7.40–8.00 – дорога в школу (слайд 5).
8.10–11.30 – учебные занятия (слайд 6), которые обязательно чередуются с переменками.
Звуковое задание: послушайте звуковое задание и определите, какая часть перемены в ней записана: начало перемены, перемена или конец перемены. Докажите свой выбор.
Запись звукового задания 3: звенит звонок, бегут дети, хлопает дверь, дети садятся.
11.30–13.00 – дорога из школы домой, отдых (слайд 7).
13.00–13.30 – обед (слайд 8).
Ешь спокойно за столом,
Не глотай, как львица.
Это вредно, и притом
Можно подавиться.
13.30–14.30 – послеобеденный отдых (сон) (слайд 9).
14.30–15.30 – пребывание на воздухе: прогулка, игры (слайд 10).
15.30–17.00 – приготовление уроков (слайд 11)
(через каждые 30–35 минут делать перерывы на 5–10
минут).
17.00–19.00 – пребывание на воздухе, помощь по дому (слайд 12).
19.00–20.30 – ужин, свободные занятия (слайд 13), подготовка портфеля.
20.30–21.00 – приготовление ко сну (слайд 14).
Перед сном полезно поиграть в спокойные игры или почитать. Такой переход ко сну становится более естественным, быстрее наступает спокойный и глубокий сон.
Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить помещение, а если комната достаточно велика, то оставить открытой форточку или фрамугу.21.00–7.00 – сон.
1. Работа по учебнику.
– Рассмотрите рисунки на странице 14 и скажите, что делает мальчик и в какое время?
– Есть ли в вашем режиме дня эти виды деятельности? В какое время вы их выполняете?
– Но у каждого из вас могут быть какие-то свои
особенности в распорядке дня, которые не попали в
общий режим (каждый ребенок может внести
коррективы в свой режим дня, так как дети
посещают различные кружки и спортивные секции).
Дружно встали. Раз, два, три!
Мы теперь богатыри! (Руки в стороны.)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво,
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.И направо, и ещё
Через левое плечо.
Буквой “л” расставим ноги.
Точно в танце руки в боки.Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
– Какие виды деятельности чередуются в режиме дня? (Труд и отдых.)
– Труд и отдых в режиме дня обязательно сменяют друг друга – чередуются. Выполняя один вид деятельности, человек отдыхает от другого.
Если будешь ты стремиться
Распорядок выполнять,
Станешь лучше ты учиться,
Лучше будешь отдыхать.
– Какие виды труда (учебный, умственный и физический) включены в режим дня?
– Какие виды отдыха (прогулки, игры, сон) в него включены?
– Самым важным видом отдыха в течение суток является сон. Человек хорошо отдохнет, если сон спокойный. Установлено, что на сон влияет то, чем занимается человек перед сном. Посмотрите на рисунки учебника. Какое занятие перед сном изображено на рисунке?
– Занятия перед сном должны быть спокойными. Приведите свои примеры таких занятий.
2. Работа в тетради (стр.7).
– Как выполнение или невыполнение режима дня влияет на здоровье ребенка? Докажите, приведите примеры.
1. Выполнение задания “Помоги зверюшкам”.
– Посмотрите на рисунки. Хорошо ли усвоили зверюшки, что такое режим дня?
2.
– У нас в гостях Совушка – умная головушка. Она приготовила для вас задание: расположите карточки с названиями режимных моментов по порядку, с чего начнём день?
– Что такое режим дня? Почему важно его соблюдать?
– Что на уроке запомнилось?
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
«Я – школьник. Новый распорядок дня»
Цели:
Способствовать формированию у учащихся активной позиции в получении знаний, познакомить с режимом дня школьника, правилами перехода через улицу, прививать навыки личной гигиены.
Способствовать развитию кругозора, словарного запаса учащихся, интереса к окружающему миру, умения работать с учебником и тетрадью.
Воспитывать аккуратность, организованность, трудолюбие.
Тип урока: получение новых знаний
Оборудование: мультимедийная презентация «Режим дня школьника», учебник «Окружающий мир. 1 класс» Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И., рабочая тетрадь «Окружающий мир. 1 класс» Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
Ход урока.
I. Орг .момент.
– А сейчас проверь, дружок,
Все ли взял ты на урок?
Тетрадь, учебник пригодится.
Ты готов уже учиться?
Вводная беседа.
– Ребята, скажите, пожалуйста, а каким у вас был день до школы? Чем вы занимались? (Ответы детей).
– Теперь вы пришли в школу. Как вас называют? (Ученики, школьники)
– Верно.
Вы стали школьниками, и у вас появились новые обязанности. Какие они? (Ходить в школу, делать уроки, слушать учителя.)
III. Изучение нового материала.
– А как вы думаете, что нужно делать, чтобы не уставать в школе, быть здоровым и бодрым весь день? (Предположения детей.)
-Вот об этом мы сегодня с вами и поговорим. (Слайд 1)
Тема нашего урока: Новый распорядок дня, или режим дня школьника.
– С чего же начинается день школьника? (Ответы детей.)
-Конечно же, с подъема.
7.00-7.05 – подъём, водные процедуры. (слайд 2)
IV. Игра «Будь внимательным».
– За зубами нужен тщательный уход. Сейчас я вам дам несколько советов по уходу за зубами.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: нет, нет, нет.
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Это мой совет хороший?
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем невкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Говорила маме Люба:
Я не буду чистить зубы.
И теперь у нашей Любы.
Дырка в каждом, каждом зубе.
Каков будет ваш ответ?
Блеск зубам чтобы придать,
Нужно крем сапожный взять.
Выдавить полтюбика
И почистить зубики?
Это правильный совет?
V. Продолжение работы над изучением нового материала.
– 7.05–7.15 – утренняя гимнастика (слайд 3)
– Потом нужно убрать постель, одеться. Школьники должны стелить и убирать свою постель сами. Кто из вас уже научился убирать свою постель?
7.30–7.45 – завтрак (слайд 4).
Школьник – бодрый и весёлый –
За столом сидит накрытым.
Сытный завтрак перед школой
Уплетает с аппетитом.
8.00–8.20 – дорога в школу (слайд 5).
– Ребята, а что нужно знать, чтобы безопасно добраться до школы? (Правила дорожного движения.)
– Верно. Какие правила дорожного движения вы знаете? (Ответы детей.)
– Как нужно правильно переходить дорогу? (Сначала посмотреть налево, перейти улицу до середины, потом посмотреть направо и перейти дальше.)
– Должен помнить пешеход:
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора!
Желтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут!
Красный свет нам говорит:
– Стой! Опасно! Путь закрыт!
На улице будьте внимательны, дети,
Твердо запомните правила эти!
8.
50–12.00 – учебные занятия (слайд 6), которые обязательно чередуются с переменами.
– Давайте вспомним, а чем можно заняться на перемене? В какие игры можно поиграть? (Можно порисовать, поиграть в настольную игру, в малоподвижные игры: «Ручеек», «Водяной», «Карлики-великаны»).
VI. Физминутка.
А сейчас мы с вами поиграем в игру «Карлики-великаны». Если я скажу: «Карлики», вы должны присесть на корточки, а если скажу: «Великаны», то встать и поднять руки вверх. Посмотрим, кто у нас самый внимательный.
VII. Продолжение работы по изучению нового материала.
12.05–13.00 – дорога из школы домой, отдых.
– Ребята, и что опять нужно знать, чтобы добраться безопасно из школы до дома? (Соблюдать правила дорожного движения.)
13.00–13.30 – обед (слайд 7).
Ешь спокойно за столом,
Не глотай, как львица.
Это вредно, и притом
Можно подавиться.
14.00–15.00 – приготовление уроков (слайд 8).
15.00–16.00 – пребывание на воздухе: прогулка, игры (слайд 9).
16.00–18.00 – приготовление уроков (через каждые 30–35 минут делать перерывы на 5–10 минут), игры по интересам.
18.00–18.30 –ужин. (Слайд 10)
18.30- 19.30- свободные занятия, подготовка портфеля.
– А как вы готовите свой портфель? (Ответы детей.)
19.30–20.00 – приготовление ко сну, сон (слайд 11).
– А как вы думаете, чем можно заниматься перед сном? (Перед сном полезно поиграть в спокойные игры или почитать.)
– Верно. Такой переход ко сну становится более естественным, быстрее наступает спокойный и глубокий сон. Перед сном нужно обязательно почистить зубы, проветрить помещение, а если комната достаточно велика, то оставить открытой форточку, или приоткрыть окно.
VIII. Физминутка. «Хомячок».
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок!
Хомка рано встает:
Щечки моет, шейку трет,
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку:
Раз, два, три , четыре, пять!
Хомка хочет сильным стать!
IX. Закрепление знаний.
– А сейчас расскажите о своем распорядке дня. (Рассказы 3-4 детей. Обсуждение)
– Проверим, как вы запомнили правила режима дня. Сейчас откроем тетради на с. 6. Рассмотрите внимательно картинки. (слайд 12)
– Что перепутал художник? (Режимные моменты расположены не по порядку.)
– Нам необходимо расположить картинки правильно с помощью стрелок. Что нам понадобиться для работы? (Простой карандаш)
– Итак, с чего начинается день школьника? (с подъема). Значит это у нас первая картинка. А что дальше? (По мере ответов детей на слайде появляются стрелочки от одной картинки к другой.
)
1) подъем
2) зарядка
3) завтрак
4) путь в школу
5) уроки
6) обед
7) приготовление уроков
8) спортивные игры
9) сон
X. Итог урока.
– Молодцы, справились с заданием. Что же такое режим дня школьника? Как вы поняли? (Это правильная организация своего дня, чередование труда и отдыха).
– Чему сегодня вы научились на уроке? (Ответы, мнения детей.)
– Надеюсь, что благодаря нашему уроку вы сможете правильно организовать свой день и не будете сильно уставать. Дома составьте свой режим дня. Помните, что режим дня очень важен для человека. (слайд 13)
– На этом наш урок окончен.
Список использованной литературы
Дереклеева Н.
И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2004.
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2004.
Ковалько В.И. Школа физкультминуток: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2005.
Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2008.
Остельдина Марианна Николаевна, учитель начальных классов. Урок ОБЖ по теме: “Режим дня первоклассника”. http://festival.1september.ru/articles/311238/
Саплина Е.В. Окружающий мир. 1 кл.: рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2008.
Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Учебник «Окружающий мир. 1 класс». – М.: Дрофа, 2010.
Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Рабочая тетрадь «Окружающий мир.
1 класс». – М.: Дрофа, 2010.
Тимофеева Жанна Вадимовна, учитель начальных классов. Урок окружающего мира в 1-м классе по теме «Режим дня (практическая работа)»
http://festival.1september.ru/articles/559399/
Федосова Елена Николаевна | ||||
Должность (с указанием преподаваемого предмета) | Учитель начальных классов | |||
Образовательное учреждение | МБОУ «Прогимназия «Радуга» г. | |||
Название материала | Урок по теме «Мы и природа» | |||
Класс (возраст) | 1 класс | |||
Учебный предмет | Окружающий мир | |||
Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс | А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, О.В. Бурский, А. С. Раутиан. Окружающий мир. УМК «Школа 2100». 1 класс. Ч. 2. – М:. БАЛЛАС, 2011. | |||
Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие) | Текстовый документ, проектор, ноутбук, презентация (см. Приложения) | |||
Цели, задачи материала | Цели: – воспитание экологической культуры детей, – привлечение внимания обучающихся к бережному и правильному отношению к природе. Задачи: – обучать правильному поведению в природе; – развивать экологическое мышление у детей; – воспитывать у детей бережное отношение к природе, привычку заботиться о природе и ее обитателях. | |||
Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора). | Данный урок является вторым в изучении раздела «Живые обитатели планеты» в 1 классе. У обучающихся уже имеются определенные теоретические знания по изучаемой теме. В урок включена инсценировка экологической сказки. | |||
Список используемой литературы. Ссылки на Интернет – источники. |
5. http://pwpt.ru/presentation/obzh/pravila_povedeniya_v_lesu/ – ресурс посвящен презентациям, элементы презентации были использованы в проведении урока (слайды № 2, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 15).
| |||
Конспект урока | ||||
Этап урока, время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Задачи этапа. УУД | |
1. | 1- Улыбнитесь, ребята, друг другу, улыбнитесь гостям. Надеюсь, наш урок пройдет интересно и увлекательно. | 1.Встают из-за парт. 2.Улыбаются друг другу и гостям. | Способств-ует созданию состояния психо-эмоциональ-ной стабильнос-ти, внешней мотивации. УУД (личност-ные): внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к процессу обучения. | |
2.Введение в тему урока и постановка проблемы (3-4мин.) | -Вы любите ходить в гости? -Надеюсь, придя в гости, вы соблюдаете правила этикета? -Какие правила этикета вы знаете? -Какие правила поведения в природе вы знаете? -Как вы думаете, чем мы будем заниматься? | 1.Вести себя культурно за столом… 2.Не шуметь, не брать из леса диких животных… 3.Повторим правила поведения в природе. | Обеспечивает высокий уровень вовлеченности обучающих-ся в учебную деятель-ность. УУД (познавательные, регулятивные): – самостоя-тельное формирова-ние познаватель-ной цели; – сохранение учебной задачи. | |
3. Работа над темой урока. (15мин) (1-2мин) | – Ребята, группа ваших одноклассников заинтересовались этой темой и подготовили к сегодняшнему уроку проект «Правила поведения в лесу». – Ребята, выскажите свое мнение по поводу проекта, который представили ваши одноклассники. Я хочу отметить вашу дружную работу и поблагодарить вас и ваших родителей. | – Мы представляем вам наш проект. Мы обращались за помощью к родителям, ходили в библиотеку к Светлане Сергеевне, искали информацию в интернете. А помогала нам наша учительница – Федосова Е. 1 СЛАЙД Не разоряйте птичьи гнезда. 2 СЛАЙД Не разоряйте муравейники. (Доклад о муравьях). 3 СЛАЙД
4 СЛАЙД
5 СЛАЙД
6 СЛАЙД
7.СЛАЙД Знаете, что место под костром не зарастает 5-7 лет. Пожалуйста, не делайте новых кострищ.
Не оставляйте мусор в лесу. Знаете ли Вы, что брошенная вами бумага будет лежать более 2-х лет, консервные банки – более 30-ти лет, полиэтиленовые пакеты – более 1000 лет. 9.СЛАЙД Не портите несъедобные грибы. Рассказ о мухоморах – А теперь мы вам предлагаем ответить на наши вопросы. – Что делать если ты нашел птенца?
2. Взять домой. 3.Посадить в гнездо. – Что будет если разорить муравейник? 1. Ничего не будет, муравьи его опять построят. 2.Некому будет кусаться. 3.Деревьям и животным станет хуже. – Куда деть пустую консервную банку в лесу? 1.Бросить в костер. 2.Бросить в кусты. 3. Обжечь в костре и закопать. | Познавательные УУД (умение принимать и сохранять учебную задачу): – учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Коммуникативные, личностные УУД: – формирование умение решать учебную задачу опираясь на опыт и знания. Коммуникативные УУД: – формирование умения давать оценку работе других обучающихся; – создание ситуации речевого Высказыва-ния; – участие в диалоге. | |
4. Физ. минутка: (2мин) | Мы немножко отдохнем? Встанем глубоко вздохнем. Дети по полю гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, Вниз на травку поглазели. Чудеса у нас на свете – Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем. Хорошо мы погуляли. Полетим скорее в лес, Помахали мы крылами, Покружились над горами. А теперь мы стали львами, Покачали головами Зарычали друг на друга, Замолчали от испуга | Коммуникативные УУД способству-ют снятию эмоциональ-ного и статического физического напряжения. | ||
5. Работа с информационным полем (2-3мин) | – Ребята, как называется наука о том, как животные и растения вообще все живые организмы и уживаются друг с другом, как они приспособились друг к другу и окружающей среде? Работа с учебником: – откройте учебник стр. 76 – Мало говорить о любви к природе. Нужно делами доказывать свою любовь. Антуан де Сент-Экзюпери в сказке «Маленький принц» говорил так: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету». | Обучающиеся читают правило на странице 76. | УУД (познавательные, личностные): -активиза-ция имею- щихся знаний; – формиров-ание установки на бережное отношение к природе; – поддержание активной мыслитель-ной функции. | |
6. Физ. Минутка (3мин) | – Давайте поиграем в игру «Приведем планету в порядок». 1.Завяжем платок. 2.Наденьте фартук и перчатки. 3.Возьмите метлу. Подметем. Хорошо метем, чисто. 4. Посмотрите, кто – то уронил бумажку, поднимите слева, справа, впереди. 5.Перед вами ведро с водой. Намочите тряпку, полощем ее, отожмите. 6.Протрите небо, облака, солнышко. 7.Молодцы! Какая красота! Солнышко улыбается вам. Сразу в классе и на земле стало светлее и теплее от добрых улыбок. Садитесь. | Обучающиеся повторяют за учителем движения. | Формирова-ние умения пользоваться средствами не вербального общения. | |
7.Инсценировка экологической сказки (10 мин) | Группа обучающихся показывает сказку. | УУД (познавательные, регулятив-ные и личностные): – воспитание экологической культуры, чувства ответствен-ности за все живое на земле. | ||
8. Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин) | – Да ребята, земля наша общий дом. Ясное небо, чистый дождь, ветер, безбрежный океан, тихий ручеек, самая маленькая травинка, всякий зверь, птица, рыба, букашка – всё нуждается в любви и понимании. Мы должны помнить о своей ответственности за судьбу природы. А она за заботу о себе отблагодарит своими дарами. Будем же беречь наш общий дом – нашу землю, природу! Есть одна планета – сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой. И стрекозы только тут В реку смотрят удивленно Береги свою планету, Ведь другой на свете нету! (Я. Аким). – Какую задачу решали на уроке? – Для чего нужно знать, как вести себя в природе? (Чтобы не навредить.) – Чтобы помнили как вести себя, мы дарим вам эти правила. (Учитель дарит детям текс правил поведения в лесу). – Кто был активен на уроке? – Оцените свою работу | Повторение правил поведения в природе. Индивидуальное составление смайликов. | Познавательные УУД: – умение формировать собственное мнение; – сохранение учебной задачи. Познавательные УУД: – умение формировать собственное мнение; – сохранение учебной задачи. Определение психоэмо-ционального состояния обучающих-ся к концу урока. | |
Конспект урока по окружающему миру
по теме «Твое здоровье»
Подготовил и провел урок учитель
МОУ Гимназия № 1 г. Курчатова Курской области
Фомина Тамара Викторовна.
Цели урока:
1.Образовательная:
1.1.Познакомить с новой темой «Здоровье», с приемами, способами и формами закаливания, укрепления здоровья;
1.2.Познакомить с лечебными растениями, с оздоровительным санаторием «Орбита».
2.Развивающая:
2.1.Развивать у учащихся потребность в групповой работе, самовыражении, самоактуализации через работу в парах;
2.2.Учить проводить исследовательскую работу в музее города, в библиотеке, использовать свои знания о городе Курчатове.
3.Воспитательная:
3.1.Воспитывать самостоятельность, увлеченность, творческое отношение к выполняемой работе;
3.2.Воспитывать гордость за спортсменов России, города Курчатова;
3.3.Воспитывать желание заниматься спортом, заботиться о своем здоровье.
Ход урока.
Оборудование организационного момента урока: Выставка книг: «12 подвигов Геракла» в обработке В.В.Успенского, «Богатыри Земли Русской» Л.В.Кудрявцевой, Проект «Мир, в котором я живу».
1.Организационный момент. Вступительное слово учителя:
-Давным – давно, много веков назад, в Древней Греции жил жестокий и кровожадный царь Крон. Его жестокость проявлялась в том, что он съедал всех своих сыновей, как они только рождались. Он это делал потому, что боялся, что кто – нибудь из его детей свергнет его и станет править Древней Грецией. Но однажды жена Крона спрятала одного из младенцев и вырастила его. Юноша стал большим и сильным и на горе Олимп убил злого Крона, стал царем вместо него. За силу и мужество он был возведен в статус бога, ему было даровано бессмертие. Звали его Зевсом. И в честь подвига Зевса в Древней Греции стали проводиться Олимпийские игры. Они состязались в беге, в езде на колесницах , в силе. Вот фотографии об этих состязаниях (показ битвы Геракла с кентаврами, состязания на колесницах). Юноши били самыми сильными, смелыми. Посмотрите на их тела: они натренированы, отлично сложены, грациозны. Есть много мифов о героях Древней Греции, сказок и были о русских богатырях. О них вы можете прочитать в книгах, находящихся у нас на выставке.
2. Беседа:
-А проводятся ли сейчас Олимпийские игры?
-Когда были последние? (2006г в Турине).
-Кого из российских спортсменов вы знаете? (фигурное катание – Ирина Слуцкая, лыжи- Алена Сидько, конькобежный спорт –Галина Лихачева и другие).
-Знаете ли вы наших, Курчатовских, спортсменов? (известные фехтовальщики – Мария Голованова, Дмитрий Жеребко; волейболист –Евгений Гузюк; спртсмен по плаванию – Аня Безрукова, по легкой атлетике –Ольга Алферова и другие).
-Где и когда будут проходить следующие ? (2014 г. В г. Сочи)
-Ребята, а сколько вам сейчас лет? ( 8г.)
-Следующие Олимпийские игры состоятся через 8 лет. Для участия в них , например, в художественной гимнастике, достаточно 16 лет. Вы вполне можете попасть в число участников Олимпиады. Но что должно быть у человека, чтобы стать сильным и ловким? (здоровье).
-Вот и подошли мы к теме сегодняшнего урока. Сформулируйте ее. ( Здоровье человека).
3. Знакомство с темой урока «Твое здоровье».
-Давайте прочитаем цель нашего урока, чему мы должны сегодня научится? (Я здоровье сберегу, сам себе я помогу)
Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с правилами, которые помогут нам быть здоровыми, а значит, сильными, умными и ловкими. Все вы – ребята взрослые и умные, умеющие работать по группам. И сейчас нам предстоит мозговой штурм. Правила мозгового штурма у вас находятся на столах. Если кто их забыл, можно ознакомиться:
-слушай внимательно все выступления;
– не критикуй высказываемые идеи;
-воспринимай все предложения положительно;
-не перебивай выступающего, соблюдай тишину;
-избегай дебатов и философских рассуждений;
– не стесняйся высказывать свое мнение – самое простое предложение часто бывает гениальным;
-соблюдай личные права членов группы;
– не ошибается тот, кто ничего не делает;
– не обижайся, будь доброжелательным;
-не допускай чрезмерной фамильярности в общении с другими;
-каждый член группы ответственен за результативность работы. Успех и неудачу дели пополам.
Деление учащихся на 4 группы. Каждую команду назовем вот так: 1 команда «Разрешайки» и задания будут зависеть от ваших названий, задание по учебнику «Окружающий мир» 32 с. 62. Выбор командира группы.
№2 – « Чистюли» – задание №3 с. 63, командир —————–.
3№- «Неболейки» – задание 3; с. 63, командир—————-.
№4- «Здоровейки» – задание 35 с. 64.
(Постановка познавательной цели, инструктаж о последовательности работы). А в это время доктор Айболит ( выбрать из детей) подготовит нам интересную игру «Что полезно и затем исследует ваши ответы и оценит их.
( дети работают в группах по учебнику, выполняя задания: «Вставь слова «можно» или «нельзя», «Прочти рассуждения мальчика. Поясни его советы», «Подчеркни, что помогает закаливанию», «Составь из данных пунктов режим дня».
4.Физминутка.
-Вы устали? Возможно вы переживаете, волнуетесь, чья команда ответит лучше. Сейчас мы с вами разучим комплекс для снятия напряжения, усталости и взволнованности.
Комплекс релаксации.
-Сели на стуле удобно, расслабились, успокоились, ни о чем не думаем, только слушаем меня. Вы полно расслаблены, руки опущены, ноги не напряжены. Сейчас всю тяжесть, напряжение перенесли в голову. Не отпуская это напряжение, нагружаем тяжестью шею, руки, затем спину, ноги. Организм весь в полном напряжении. А сейчас сбросьте весь груз с себя . Сделайте это очень резко. Через несколько минут вы почувствуете легкость и свободу движений .
5.Проверка групповых заданий: общественный анализ выполнения заданий. Айболит с учитель слушают, оценивают, поощряют полезными призами – аскорбиновой кислотой.
Рефлексия: Нужно ли знать все эти советы вам и нам и их выполнять? Пригодятся ли они в будущем?
6.Применение проекта «Мир, в котором я живу».
-Ребята, наша исследовательская группа приготовила проект к сегодняшнему уроку, и сейчас они хотят рассказать о растениях, которыми лечат организм, и о нашем санатории «Орбита», где можно хорошо отдохнуть и поправить здоровье (материал прилагается).
7.Игра Доктора Айболита, а в это время для 8 человек – игра «Подари маме радость»: составить пословицы о здоровье и объяснить их значение. На обратной стороне букета цветов находятся рассыпанные пословицы. Каждому ученику нужно найти свою пару, чтобы получился смысл пословицы. (Задание учебника №6 с. 64)
Чистота все добудешь
Быстрого и ловкого его разум дарит
Здоровье не купишь залог здоровья
Здоровым будешь болезнь не догонит
Награды получают за правильные ответы виде цветных карточек – это домашнее задание – чем полезен этот вид спорта для здоровья ( на карточках дети плавают, играют в футбол, делают зарядку, купаются в море и т.д.)
8.Исследовательская работа « Полезные продукты».
На доске «рассыпались» слова: шоколадные конфеты, рыба, пепси, торт, кефир, фрукты, жирное мясо, фанта, геркулес, морковь, лук, «Сникерс», капуста, подсолнечное масло. Следует составить список полезных продуктов.
Полезные продукты: рыба, кефир, геркулес, подсолнечное масло, морковь, лук, капуста, фрукты.
8.Физминутка – зарядка.
9.Коллективная работа по учебнику.
Получение информации от гнома – эколога: нужные советы для здоровья ( с. 64)
10.Итог урока (рефлексия).
-Как вы думаете, нужны ли нам советы гнома – эколога?
Каким же должен быть здоровый человек? Наша исследовательская группа подобрала вот такие синонимы. Прочтите и подумайте: согласны ли вы с ними?
Крепкий, сильный, ловкий, подтянутый, бледный.
Ученики исключают из списка слово «бледный».
-Ребята, в программу Олимпийских игр с некоторых времен включены спортивные бальные танцы. Это очень эффективное зрелище. Я думаю, что вы, владеющие правилами здоровья и посещающие танцевальный кружок, будете танцевать не хуже, чем мировые звезды.
Дети смотрят выступление мировых звезд спортивного бального танца в видеозаписи.
-Могут ли так танцевать люди, болеющие, не занимающиеся спортом? А из вас кто –либо ходит на какие – нибудь секции, кружки? Может быть, кто – то из вас станет знаменитым спортсменом, танцором, будет защищать честь нашего города. Мы будем вами гордиться.
Спасибо, ребята, за хорошие ответы. Желаю вам крепкого здоровья. А Доктор Айболит к следующему уроку подготовит лекцию об органах чувств. (с.62 №1)
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ «МИР, В КОТОРОМ Я ЖИВУ».
Одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является краеведение. Необходимость развития интересов учащихся в области краеведения связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и его лучших людях, тем более действенным окажутся они в воспитании любви к родной природе и земле, уважении к традициям своего народа.
Академик Д. С. Лихачев говорил: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть настарые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, – значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, – значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, – он, как правило, равнодушен к своей стране».
Начало нашей работы положило анкетирование учащихся 3 А класса «Город, в котором я живу», проведенное в 2005 году. Мне хотелось выяснить, на каком уровне находится один из аспектов воспитания младших школьников – воспитание любви к своей малой родине в семьях ребят, и на основе результатов построить работу в этом направлении. В анкетировании приняли 22 учащихся и их родители. Средний возраст родителей – 26 – 30 лет.
Вопросы предполагали проверку элементарных знаний о городе. В результате анкетирования выяснилось, что 50 % опрошенных детей и родителей не знают, сколько лет нашему городу, сколько лет нашей школе,65% не знали почему город носит имя Курчатова, кто он такой, 75 % – не смогли назвать ни одного известного человека, с чьим именем связана история нашего города и нашей школы.
Отсюда я определила себе цель работы: приобщение детей к историческим и духовным ценностям родного края, воспитание уважения к культурным и национальным традициям, формирование поисковой мотивации краеведческой деятельности, укрепление своего здоровья.
Анализ теоретических источников, рекомендаций по нравственно – патриотическому воспитанию детей показал, что наиболее эффективным будет сочетание краеведческой работы с эстетическим воспитанием.
Запланированная работа не закончилась с выпуском учащихся 4 класса. Она продолжается под моим руководством с учащимися 1 А и 3 В кл., где я являюсь классным руководителем.
Важным условием выполнения целей является разнообразие и системность изучения материала. Выбор конкретного задания зависит от темы, целей, содержания краеведческого материала. Такие знания получают учащиеся не только во внеурочное время, но и на уроках окружающего мира, математике, литературном чтении.
ПЛАН РАБОТЫ.
1.Сотрудничать с краеведческим музеем г. Курчатова.
2.Сотрудничать с городской детской библиотекой.
3.Экскурсии по улицам города, к памятникам и памятным местам.
4.Посещение городских художественных выставок.
5.Принимать участие в Акциях милосердия (детей детского дома, школы – интерната).
6.Встречи с интересными людьми.
7.Участие в школьных и городских праздниках и фестивалях.
8.Познавательные игры, викторины, конкурсы, литературно – музыкальные композиции.
9.Сбор материалов об истории города, его улиц, родной школы.
10 Выставки рисунков, фотографий, поделок на краеведческие темы, собирание коллекций.
Воздух.
Состав воздуха: азот – 78 %, углекислый газ – 1 %, кислород – 21 %.
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает теплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
Подготовил Селиванов Андрей.
Подорожник.
В индейские вигвамы пришла однажды тревожная весть: « В долине Семи озер появилась неведомая трава! Листья гладкие да кругловатые, словно яйца. И посреди них – хвост торчит…»
– Не трава страшна, страшен тот, кто ее занес в наши края, – мрачно сказал вождь племени.
_ След белого человека, – с негодованием и страхом говорили североамериканские индейцы, показывая на невзрачное растеньице. Оно приводило в ужас краснокожих.
Америка до прихода туда белых людей – колонизаторов не знала подорожника. Его семена завезли из Европы. Наблюдательные индейцы сразу же заметили: необычное для них растение появляется там, гдек прошел белый человек. А так как завоеватели несли туземному населению смерть и горе, индейцы стали его проклинать.
У нас подорожник всегда был обычным растением, и его все знали. Он никогда не прячется от человека, наоборот, любит расти у него на виду – вдоль дорог, на лугах, возле домов.
И целебные свойства этой травы нам известны. С кем не бывало – оцарапал руку или натер ногу, приложил листок подорожника к больному месту, и скоро все заживет.
Почему мы дышим вольно
И судьбой своей довольны.
Хоть растем мы вдоль дорог
И нас топчут сотни ног?
(подорожник)
Подготовила Воронцова Ольга.
Ландыш.
Гуляя по лесу, мы видим темно – зеленые листья ландыша. А вот прекрасных белоснежных цветков – колокольчиков на тонкой цветочной стрелке не видно нигде.
Ландыш первый раз цветет в возрасте 7 лет. И за свою долгую жизнь растение цветет всего 2 – раза. Цветки ландыша опыляют пчелы и шмели. Плод – круглая оранжево – красная ягода. Все растение ландыша ядовито, но препараты из его листьев, цветков, семян – лекарственные средства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.
НЕ РВИТЕ ЭТИ ЦВЕТЫ, НЕ ТОПЧИТЕ ИХ!
Медицинские работники соберут летом эти растения и приготовят лекарства для нас, родителей и всех людей.
Сообщение приготовил Шурко Юрий.
БУДЬ ЗДОРОВ!
Урок окружающего мира в 1 классе
по программе «Планета знаний»
Шикова О. Н., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 44 г. Набережные Челны
Работа в парах
Что надо делать для того, чтобы сохранить своё здоровье на долгие годы?
Режим дня
Режим дня – это распорядок дел, действий, которые вы совершаете в течение дня.
Расскажи о своём режиме дня
Помни!
не менее 8-9 часов.
и то же время 4-5 раз в день, но никак не реже 3-ёх раз.
Работа по учебнику
1. Обсуди с соседом
по парте, что нужно делать, чтобы не заболеть.
2.Найди в справочнике,
что означает слово «гигиена».
3.По рисункам на стр. 44 учебника расскажи, кто из ребят может заболеть. Почему?
Личная гигиена
Это правила, выполнение которых поможет не болеть и укрепить своё здоровье.
Личная гигиена
Гигиена кожи
Гигиена жилища
Гигиена одежды
Гигиена питания
Гигиена воды
Работа в тетради и на интерактивной доске
Работа в тетради и на интерактивной доске
Какие предметы у каждого человека должны быть личными, а какими могут пользоваться все члены семьи?
Для семьи
Личные
Работа в тетради и на интерактивной доске
Отгадайте загадку
Когда мы едим –
Они работают,
Когда не едим –
Они отдыхают.
Не будем их чистить –
Они заболеют.
Зубы
Как сохранить зубы здоровыми?
Чисти зубы 2 раза в день:
утром и вечером.
Как правильно чистить зубы?
Чистить зубы надо не только с наружной.
Верхние зубы надо чистить движениями
сверху вниз, нижние – снизу вверх.
Что значит «правильное питание?
Правильное питание – это разнообразное питание. Для жизни человеку необходимы питательные вещества, которые находятся в разных продуктах питания.
П Р А В И Л Ь Н О Е
П И
Т
А
Н
И
Е
Наши помощники в сохранении здоровья
Режим дня
Личная гигиена
Правильное питание
Работа по учебнику
Выполни с соседом
по парте задания на стр. 45 учебника.
Если хочешь быть здоровым и сильным, занимайся спортом!
Использованная литература
198691513335З00З
Ответ: _________________________________________________
Запиши номер своего дома и квартиры _____________________
Индивидуальная карточка №2
Собери буквы, название уменьшенной модели Земли.
279654037465С
00С
178689027305У
00У
76771537465Г
00Г
228219090170Б
00Б
1291590118110О
00О
300990118745Л
00Л
Ответ: ____________________________________________________
Запиши номер своего дома и квартиры ________________________
Раскрась предмет, который относится к природе.
Индивидуальная карточка № 2
Зачеркни лишний предмет.
Раскрась предмет, который относится к рукотворному миру.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
1771651593850415861510223500
ЗОЛОТАЯ РЫБКА
4101465488950329565488950
4101465876300110490863600
ОДУВАНЧИК
410146511747501771651174750
КАРТИНКИ (для конвертов)
Все живые существа двигаются.
Индивидуальная карточка 2.
Нужно найти ошибку, которую допустил ученик и подчеркнуть.
Все объекты относятся к живой природе.
Все неживые объекты природы не двигаются.
Выпиши последовательность ответов на примеры. И получишь дату основания Москвы.
10-9 = 2) 7-6 =
9-5 = 4) 10- 3=
Ответ: _________________________________________________
Обведи памятник основателю города Москвы князю Юрию Долгорукому.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. (для конверта разрезанные фрагменты)
3729990024917400372046516287754057650004057640
1577340202120440576596393019202401905
465391580009939871658000993310890800099170116514477994057651447800
Название достопримечательностей (карточки разрезанные)
Храм Василия
Блаженного
Спасская башня
Кремля
Царь- колокол
Царь- пушка
Большой Театр
61093354107815001051560410845000345186030734000Задание. Собери достопримечательности Москвы. Приклей их в прямоугольники. Ниже приклей название объекта.
69100706604000
4 = О- Молодцы! Темы урока: Мы в городе.
Назовите мне плюсы города.
– Какие особенности города?
– Какие виды транспорта существуют?
– Какие дома? В чем их особенность?
За школой стадион.
Мы побегаем на нём.
Чтоб здоровье укрепить,
Будем мы наклоны делать.
Раз, два, три, четыре,
Руки выше, ноги шире.
Потянулись, разогнулись.
Вместе всем мы улыбнулись!
– Тихо сели. Открываем учебник, страница 8.
Рассмотрите фотографии и рисунки.
– Что делает женщина на фотографии?
Ответы детей.
– В чем особенность торгового дома?
Ответы детей.
– На каком виде транспорта передвигаются люди на фотографии в Нижнем Новгороде?
Ответы детей.
– Какие виды зданий можно увидеть в городе?
Ответы детей.
– От кого зависит покой родного города?
От кого зависит удобство города?
От кого зависит красота города?
Ответы детей.
– Кого можно назвать земляком?
Ответы детей.
Ребята делятся на группы из 4 человек. Каждой команде достается конверт с заданием. 1. Транспорт. 2. Торговля. 3.Архитерктура. 4. Профессии. 5. Культура.
6. Экология. (Выполнение коллажа)
Один представить группы рассказывает о своих открытиях.
Мы похлопаем в ладоши,
Наши ножки постучали,
По коленкам постучим,
Раз, два, три, четыре, пять,
Руки выше поднимаем,
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы тихонько опустились,
Выпрямились, завертелись
И остановились.
– Откроем рабочую тетрадь. Страница 6. Прочитайте задание. Выполните его.
– Подведем итоги. Назовите особенности города. Кто такие земляки?
Ответы детей.
– Оцените свою работу во время урока. Если вы хорошо поработали и трудились на 5, покажите 5 пальцев. Если недостаточно трудились, и чего-то не хватило пальца. Если были ошибки 3 пальца. Ничего не получилось – поднимите 2 пальца.
– Спасибо вам за вашу отметку. Теперь я оценю вашу работу.
– Спасибо за Ваш труд.
Проверка усвоения знаний
2-3 минуты на выполнение.
Взаимо-проверкаСлайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
5 – 7 минут на выполнение
Слайд 5-11
Темы команд
Раскрытые учителем.
Слайд 12.
Обязательные понятия для закрепления: земляки, город, транспорт, архитектура, торговля, экология.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. (Групповая работа – коллаж)
Транспорт (лист)
Торговля (лист)
Экология (лист)
Профессия (лист)
Архитектура (лист)
Культура (лист)
Зачеркни слова, которые относятся к городскому дому.
Горница, квартира, крыльцо, ставни, лифт, водопровод, колодец, мусоропровод, сарай, ванна, пречилина. Индивидуальная карточка 2.
Соедини стрелкам название элементов украшения дома с элементами, изображенными на рисунке.
4724402046605Полотенце
00Полотенце
4724401522095Наличник окна
00Наличник окна
4718051046480Окошко
00Окошко
471805570230Причелина00Причелина47180593980Ставни
00Ставни
Зачеркни слова, которые относятся к деревенскому дому.
Горница, квартира, крыльцо, ставни, лифт, водопровод, колодец, мусоропровод, сарай, ванна, пречилина.
– Какое время года?
– Назови признаки лета.
– Как жили крестьяне раньше?
– Как использовали лошадей?
– Назовите домашних животных у крестьян.
– Какое время года?
– Назови признаки этого времени года.
– Что делают крестьяне?
– Какое время года?
– Назови признаки этого времени года.
– Чем занимаются крестьяне в зимнее время года?
– В чем приносят воду?
Ответы детей.
– Какое время года?
– Назови признаки этого времени года.
– Чем занимаются ребята?
– Что делают крестьяне осенью?
Ответы детей.
Физминутка
Здравствуй, поле!
Здравствуй, лес
Полный сказок и чудес!
Рядом речка протекает,
В поле заяц пробегает.
Мы картошку собираем,
И в мешки все убираем.
Косим в поле мы пшено,
Убираем все зерно!
– Откройте учебники. Страница 14-15. Рассмотрите иллюстрации. Сравни, как жили крестьяне раньше и как живут сейчас.
– Как называют современного крестьянина?
Ответы детей.
– Современным крестьянином называют фермера.
– Что облегчает труд современного крестьянина?
Ответы детей.
– Что изменилось в разведении животных или животноводстве?
Ответы детей.
– Что изменилось в овощеводстве? Что облегчает труд крестьянина?
Ответы детей.
– Что изменилось в рыболовстве? Кто помогает ловить рыбу?
Ответы детей.
– Благодаря чему фермеру легче, чем крестьянину?
Ответы детей.
– Чем увлекательна жизнь в селе?
– Чем бы ты хотел заниматься, если бы жил в селе?
– Как можно благоустроить сельский быт, чтобы он стал легче?
– Прошу вас изобразить село и труд крестьянина, таким как вы его представляете. Это ваша творческая работа.
(Выставка работ учащихся, анализ и защита своей творческой работы).
Выполнение теста.
Самостоятельная работа. (Взаимопроверка).
– Что интересного вы узнали на уроке?
Что вам понравилось? Что хотели бы повторить?
Хлопните в ладоши, если вы узнали, что-то новое. Хлопните два раза, если вам понравилось. Хлопните три раза, если вы хотите повторить такой урок.
И под ваши аплодисменты,
Завершаем мы урок.
Всем спасибо.
Проверка задания.
(10- 15 минут)
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Слайд 5.
Слайд 6.
Слайд 7.
(5-7 минут)
(3-5 минут)
Дополните определение.
Газон – это __________________________________________________
____________________________________________________________
Индивидуальная карточка 2.
Найди изображение со сквером, обведи в кружок.
Дополните определение.
Клумба – это ________________________________________________
____________________________________________________________
Обведи примеры культурного поведения.
Задание для групповой работы № 2
Составь из данных букв слово.
УМЙЗЕ
Обведи примеры некультурного поведения.
Приложенные файлы
Урок по окружающему миру “Россия — Родина твоя” Задачи: подвести детей к осознанию понятия Родина и раскрыть некоторые возможные формы проявления любви к своему Отечеству, как взрослыми, так и детьми; способствовать развитию интереса к истории своей Родины, государства; работать над развитием речи; воспитывать патриотизм, чувство гордости за героическое прошлое своей Родины. Оборудование: Окружающий мир: Учебник для учащихся 2 класса. М.: Вентана – Граф, 2005г. (Начальная школа 21 века) Рисунки неба, земной поверхности, солнца, туч, березы, славянского поселения, нападение кочевников на славянский поселок. Символы государства: флаг, герб, гимн. Портреты президента России, первого русского князя Рюрика, князя Олега, князя Игоря, княгини Ольги. Репродукция картины И.И.Левитана “ Вечерний звон” и др. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Сообщение темы урока. Сегодня на уроке мы с вами поговорим о том, что такое Родина, как люди выражают свою любовь к родной земле, и совершим путешествие в прошлое нашей страны. 3. Работа по теме. У нас над головой общая крыша голубое небо. У нас под ногами общий пол – земная поверхность. У нас на всех одна лампа и печка – ласковое солнышко. У нас общий водопровод дождевые тучи. Ученик читает стихотворение Е.Серова “Мой дом”. снежные это и – У меня есть родной Удивительный дом. Нет стены ни одной В этом доме моем. Только есть потолок Голубой – голубой, Только много дорог – Знай, шагай по любой! Очень дом мой огромен – От песков и до льдин! Хорошо, что я в доме Живу не один. На этой планете есть место, где мы с вами родились, живём, работаем, учимся, здесь живут наши близкие и друзья. Как называется это место? (Родина) Как называется наша страна? Значит кто мы? (Россияне) Во главе нашей страны стоит президент. Назовите его. Есть у жителей нашей страны свой герб, гимн и флаг. На прошлом уроке мы подробно о них говорили. А теперь проверим ваши знания. Что изображено на гербе Российской Федерации? Какие цвета изображены на гербе нашей страны? Назовите их в порядке расположения сверху вниз. Что обозначает каждый цвет? Молодцы! Что обозначает это загадочное слово Русь? Короткое в один слог всего! а какое просторное слово! Оно пришло к нам из седой древности и навеки осталось с нами. Русь. Русские. Россия. Россияне. Что такое Русь? Послушайте, что об этом пишет Сергей Романовский. (Ученик читает текст) “Русь это страна, где много рек и озёр, а русский это человек, живущий у воды. Есть у слова Русь и ещё одно значение, которое я не вычитал в книгах, а услышал из первых уст от живого человека. На севере, за лесами, за болотами встречаются деревни, где старые люди говорят постаринному. Почти так же, как тысяча лет назад. Тихо – смирно я жил в такой деревне и ловил старинные слова. Моя хозяйка Анна Ивановна както внесла в избу горшок с красным цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости: Цветочекто погибал, я его вынесла на русь он и зацвел! На русь? – ахнул я. На русь, подтвердила хозяйка. На русь?! На русь. Что такое русь? Русью светлое место зовем. Где солнышко. Да все светлое, почитай, так зовем. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь – спелая. Убирать пора. Не слыхал, что ли никогда? Я слова вымолвить не могу. У меня слезы из глаз от радости. Русь светлое место? Русь – страна света. Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя! Учитель. Как автор объясняет слово Русь? Молодцы! Посмотрите, ребята, у всех мальчиков нашего класса русые волосы и многих девочек тоже. Русые, т.е. светлые. 4. Физкультминутка. Встанем, дети, и погуляем по нашей прекрасной стране. Вот бежим мы зелёным степям, а теперь поднимемся на гору. Посмотрите вокруг себя. Как красиво! Сбежим с горы вниз к речушке. Попьём ключевой воды с родничка и сядем, отдохнём в славянском поселении вот под этой берёзкой. 5. Рассказ учителя. Заглянем в прошлое и побываем в славянском поселении. Жили славяне небольшими поселками. Строили деревянные дома на высоком берегу реки и огораживали их со всех сторон высоким забором, чтобы враги не могли проникнуть туда. Все жители были заняты делом: кто пахал землю, кто ловил рыбу, кто пас скотину; женщины пряли и ткали лен, шили одежду. Во главе всех стоял вождь – самый мудрый человек, которого все уважали и слушали. И все было бы хорошо, если бы не люди, живущие в степях, которые не работали, а жили тем, что грабили у славян все, что у них было. Нападали ночью, с криками. Врывались в дома, выгоняли скот, брали с собой молодых парней и девушек, продавали их в рабство в другие страны. Жили славяне в постоянном страхе, и страх заставлял их объединяться. Во главе такого объединения стоял старейшина князь. Но князья не могли жить дружно, в мире, не хотели делить богатство и власть. Тогда славянский народ решил: “Поищем себе князя, который наведет порядок на нашей земле”. И пошли они в другую страну Скандинавию, где жили люди, которые славились своим умом, терпением и умением хорошо воевать. Так первым русским князем стал Рюрик. Он привел своё войско и стал княжить. После него князем стал Олег. (Рассказывает ученик) По преданию князь Олег был умным и хитрым правителем. Он завоевал много разных земель, а главным русским городом сделал Киев. Всюду строил он города и крепости, а их правителями оставлял своих дружинников. Существует легенда о смерти князя Олега. Рассказывают, будто нагадал ему кудесник (предсказатель), что примет смерть он от своего любимого коня. Больше он не садился на этого коня, но конюху приказал хорошо заботиться о нем. Както, раз через много лет вспомнил князь о своем любимце, но узнал, что он мертв. Посмеялся Олег над предсказанием кудесника и вздумал посмотреть на кости коня. Князь наступил на череп коня и засмеялся: “Не от этой ли кости умереть мне?” Вдруг из черепа выползла змея и ужалила Олега. От этого укуса он и умер. Олег был храбрый князь, и народ очень любил его и жалел, когда он умер. Учитель. После Олега стал княжить Игорь, сын Рюрика. (Рассказывает ученик) Когда умер Рюрик, Игорь был совсем маленьким и не мог сам управлять народом. За него княжил его дядя, Олег, который любил племянника и заботился о нём. А после смерти Олега Игорь, который к этому времени вырос, стал русским князем. Отличался этот князь своей жадностью. Собирал он дань со славянского племени древлян (живших в лесах, постаринному – деревах). Игоревы дружинники отбирали у них мед, кожу, меха, сушёное мясо и рыбу. Но все князю было мало. Тогда решили древляне убить Игоря, чтобы освободиться от непосильной дани и наказать князя за жадность. Так и сделали. Учитель. После смерти князя Игоря править славянами стала его жена Ольга. Как она это делала, прочитайте самостоятельно на странице 111 . 6. Самостоятельная работа. Учитель. Как княгиня отомстила славянам за смерть мужа? О том, как развивалось русское государство дальше, вы узнаете в третьем классе. Через века передавалась из поколения в поколение любовь русского народа к своей земле. А как человек может передавать свои чувства к Родине? (свои трудом, заботой о благополучии Родины.) Как вы думаете, как передают свою любовь к Родине поэты? Кто из вас знает такие стихи? Прочтите. (Дети читают стихи: И.Никитин “Русь”, С.Прокофьев “Родина”, Ф.Савинов “Родина” и др.) А как художник может показать свою любовь к родной земле? Правильно. Посмотрите на эти картины, которые написал И. Левитан почти 150 лет назад. Его называли грустным художником. А грустен он был потому, что уж очень не веселая жизнь была у него. Он мечтал стать художником, а на художника учиться ох как долго! Сначала надо научиться рисовать, потом писать красками, а потом еще суметь делать это так, до тебя никто не умел. Понятно, что на всё надо много времени. У грустного художника не было ни денег, ни родных, которые могли бы ему помочь. Он часто был голоден, ходил в старой и рваной одежде и в башмаках с оторвавшейся подошвой, а тёплой одежды вообще не имел. Представьте, как он замерзал в холодные зимние дни… В том доме, где он вырос, у него не было даже своего уголка, поэтому студентом он часто оставался ночевать в своем училище. Устраивался под лавкой и старался забиться подальше, чтобы его не заметил и не выгнал сторож. Да, трудно пришлось Грустному художнику, но нищета, голод, унижения не убили в Левитане любовь к Родине. Он создал около тысячи картин за свою короткую жизнь. Он спешил жить и работать, писал картины днем и ночью, хотел передать нам красоту окружающего нас мира и, конечно, свою любовь к русской земле. (Учитель показывает картину И.Левитана “ Вечерний звон”) Давайте представим, что мы сидим на берегу этой речки, слышим звон колоколов церкви. Вечереет. Вокруг тишина и покой. Это наша Родина. И.Левитан назвал свою картину “Вечерний звон”. А можно ли говорить о том, что космонавт, шахтер, хлебороб тоже любят свою отчизну? 7. Обобщение. Вставь нужные слова. Родина. Каждый человек _________ свою Родину. Он старается, чтобы его страна была _____________, поэтому хорошо ________________. Гражданин _____________ свою Родину от врагов. (Слова для справок: защищать, любить, трудиться, богатая). Итак, ребята, каждый уважающий себя человек не может быть равнодушен к Родине. Прочитайте стихи. Кроме матери родной, Нету матери на свете, Кроме Родины – иной Нет родной земли на свете. Согласны ли вы с этим утверждением? Россия – наша богатая Родина. Наш родной край – часть Родины. От труда людей в разных краях России, от отношения к Родине зависят ее богатство и счастье. 8. Итог урока. Чему вас научил этот урок? Что стало понятным? В чем вы еще не разобрались до конца? 9. Домашнее задание. Подобрать пословицы о Родине.
Ответ: настоящее простое время.
Говоря о повседневных, привычных делах, мы используем настоящее простое время. Это показывает, что мы делаем это регулярно.
Настоящее простое время для повседневных дел формируется следующим образом:
Этот урок будет основан на аспектах, изученных на нескольких предыдущих уроках, поэтому убедитесь, что он проводится после урока , рассказывающего время, урок и урока утренних процедур , урок .
См. Нашу страницу “Разминка и подведение итогов”.
1.4 раза в день: утром, днем, вечером и ночью
Быстро введите 4 слова, нарисовав картинку на доске:
Затем сотрите луну и начните и пригласите ученика на доску.Скажите: «Нарисуйте после обеда». При необходимости помогите и попросите ученика нарисовать солнце высоко в небе. Сотрите солнце и предложите другим ученикам нарисовать другое время дня.
2. Играть в игру «Коробки времени дня»
Вам нужно подготовить 5 картонных коробок и распечатать карточки на утро, день, вечер, ночь, просыпаться, вставать, завтракать, обедать, ужинать. , идите в школу, идите в школу, идите домой, приходите домой, смотрите телевизор, делайте домашнее задание, ложитесь спать. Вы также можете добавить некоторые другие карточки для повседневных дел, например, чистить зубы, играть в видеоигры и т. Д.Чем больше карточек, тем лучше.
На 4 коробки приклейте по одной из карточек утром, днем, вечером и ночью снаружи каждой и поместите в разные углы класса. В оставшееся поле положите много мелких предметов, например мячи, мешки с бобами, кубики и т. д. и разместить в середине класса.
Смоделируйте действие: возьмите одну из карточек (например, «вставай») – произнесите слово «вставай». Затем возьмите объект из ящика для предметов и укажите на 4 ящика по комнате.Спросите “Какой?” а затем подойди и брось предмет в утренний ящик. Скажите «утро», когда бросаете предмет в коробку.
А теперь приступим к игре. Поднимите карточку (любую из набора повседневных дел) и произнесите глагол (например, съесть ужин). Попросите всех подойти вместе, возьмите предмет и бросьте его в нужную коробку (убедитесь, что они произносят слово времени дня, когда бросают). Затем быстро просмотрите все карточки, пока ученики носятся по классу, складывая предметы в правильные коробки.Может случиться так, что некоторым ученикам потребуется посетить две коробки для некоторых занятий (например, смотреть телевизор утром и вечером) – это нормально.
Наконец, попросите всех угадать, в каком ящике больше всего объектов – затем подсчитайте количество объектов в каждом ящике, чтобы увидеть, какое время дня является выигрышным!
3. Создайте на доске таблицу «Времена дня».
Если у вас нет доски, вы можете прикрепить большой лист бумаги к стене. Нарисуйте вертикальную и горизонтальную линию, чтобы создать 4 равных квадрата, и назовите каждый квадрат словами «утром», «днем», «вечером» и «ночью» (см. Изображение ниже).
Попросите учащихся скопировать таблицу в свои тетради или на лист бумаги.
Затем ваши ученики наклеят на доску карточки с ежедневными распорядками. Первая модель: возьмите случайную карточку и покажите ее классу. Вызовите слово (например, «просыпайтесь») и вставьте его в раздел «утром» на доске. Напишите рядом с ним «Я просыпаюсь». Попросите ваших учеников написать «Я просыпаюсь» в соответствующем квадрате на своих таблицах.
Затем пусть к вам подходят разные ученики и выбирают карту (удерживайте рубашкой вверх, разложите веером, как в карточном фокусе).Попросите их наклеить карты на доску в правой части. Более продвинутым ученикам вы можете помочь им написать каждое предложение, в противном случае учитель может написать предложения рядом с карточками. Каждый раз предлагайте студентам копировать на свои таблицы. Продолжайте, пока все карты не окажутся на доске с предложениями:
4. Добавьте время в таблицу «Время дня» »
Ваши ученики уже изучали определение времени на предыдущем уроке (см. Наш план урока« Как определить время »).Мы собираемся добавить время к диаграмме.
Опять же, первая модель: укажите на графике «Я просыпаюсь». Сделайте жест для пробуждения (потянитесь, зевая, потрите глаза), а затем посмотрите на часы. Если у вас есть часы (настоящие или ремесленные – у нас есть отличный лист для изготовления часов на нашей странице поделок: https://www.eslkidstuff.com/craftsheets.htm), вы можете подержать это. Установите время на 11:00 и скажите: «Я просыпаюсь … в 11 часов?». Убедитесь, что все говорят «Неееет!». Затем попросите кого-нибудь перевести стрелки часов на более реалистичное время, например 7:00.Напишите на доске «в 7 часов» после «я просыпаюсь». Припев «Просыпаюсь в 7 часов утра». Попросите всех записать время своего пробуждения на своих графиках.
Теперь попросите учеников подойти к вам, измените время на ваших часах и напишите время на доске рядом с каждой карточкой (например, я обедаю в 12 часов дня), и убедитесь, что они хором и время записываются в таблицы студентов.
ПРИМЕЧАНИЕ: Для времени, не являющегося почасовым (например,г. 6.30, 9.55 и т. Д.), Вам нужно решить, проводить ли обучение полное время (например, половина седьмого, с пяти до десяти) или цифровую версию (шесть тридцать, девять пятьдесят пять).
5. Сыграйте в «Игру на память о повседневных рутинах».
Сотрите таблицу с доски и возьмите карточки. Разделите студентов на пары и попросите их поменяться местами в таблицах. Студенты будут проверять друг друга, сколько времени они делают.
Убедитесь, что вы сначала моделируете с двумя учениками:
Студент A : выбирает предложение на рабочем листе студента B (e.г. Уроки делаю в 6 часов). Он / она выполняет домашнее задание (например, пишет в воображаемой записной книжке).
Студент B : должен угадать действие и произнести точное предложение в своей таблице (например, «Я делаю домашнее задание в 6 часов вечера»).
Затем очередь ученика Б выбрать предложение и выполнить действие. Пары продолжают работу, пока они не сделают все предложения в своих таблицах. Убедитесь, что учащиеся не позволяют своим партнерам допускать ошибки – если они ошибаются во времени, заставьте их угадать еще раз!
6.Выполните упражнение «Во сколько вы …? (Опрос)»
Раздайте каждому ученику лист опроса и объясните, что они собираются спросить 6 человек в классе (или меньше, в зависимости от размера класса) об их распорядке дня. в школьные дни. Перед тем как начать, просмотрите лист опроса со всеми и убедитесь, что они написали дополнительное действие в последней строке. Затем смоделируйте со студентом, показывая его имя в верхней части столбца, задавая вопросы и отвечая на них, используя следующую структуру:
Студент A: Во сколько вы (просыпаетесь)?
Студент B: Я (просыпаюсь) в (7 часов) (утром).
Попросите учащихся встать и пообщаться, чтобы заполнить свои анкеты.
7. Театр повседневных занятий
А теперь давайте займемся веселым занятием – ваши ученики поставят небольшой театральный спектакль! Объедините учеников в пары, но убедитесь, что каждая пара опрашивала другого в предыдущем упражнении. Они собираются использовать свои анкеты, чтобы сыграть небольшую игру.
В каждой паре один ученик будет разыгрывать свой день, в то время как другой будет рассказчиком (используя анкету для повествования).Дайте каждой паре 5 минут на тренировку, прежде чем выйти впереди класса и разыграть свой распорядок дня, например:
Кен (рассказывая): Здравствуйте, меня зовут Эрика!
Эрика: (машет рукой)
Кен: Я просыпаюсь в 7 часов утра.
Эрика: (Делает вид, что спит, просыпается, потягивается, зевает и т. Д.)
Кен: Я завтракаю в 7:30 утра.
Эрика: (Делает вид, что ест хлопья, пьет сок и т. Д.)
и т. Д.
Поощряйте учащихся делать свои пьесы забавными, а также позволяйте им добавлять дополнительные части (например,г. играть в видеоигры, читать книгу, кататься на велосипеде и т. д.).
В конце попросите всех проголосовать за свою любимую пьесу.
8. Прочтите классную книгу «Кот Тома»
Давайте закончим красивой историей, которая укрепляет словарный запас и структуру урока. Перед занятием скачайте и распечатайте ридер «Кот Тома». Просматривая каждую страницу, указывайте на картинки, вызывайте каждое рутинное действие, выясняйте время на часах и время дня и спрашивайте, делают ли ваши ученики эти вещи в это время или время суток, например:
Учитель: Который час? (указывая на будильник на странице 3)
Студенты: 8 часов!
Учитель: Да, 8 часов! Ночью, вечером?
Студенты: Нет, утром!
Учитель: А что делает кот Тома в 8 часов утра?
Студент: Он спит!
Учитель: Да, а ты, Хьюго? Вы спите в 8 часов утра?
Студент (Хьюго): Нет, не знаю.
Учитель: Посмотрите на Тома. Что он делает в 8 часов утра?
Студенты: Он просыпается!
Учитель: Верно! И что он будет делать дальше?
Студенты: завтракает и чистит зубы …
и т. Д.
По-настоящему вовлеките учащихся в рассказ, задавая множество вопросов и предлагая им рассказать вам о своих повседневных делах.
После прочтения рассказа раздайте каждому ученику лист для чтения и прочтите рассказ еще раз (не останавливаясь для вопросов и т. Д.).) по мере того, как учащиеся заполняют недостающие глаголы и записывают время. Затем просмотрите ответы всем классом.
—
Или посмотрите нашу версию видео считывателя (требуется подключение к Интернету):
1. Назначьте домашнее задание: рабочий лист «Мой день 3».
2. Завершите урок некоторыми идеями из нашей страницы «Разминка и завершение».
Bereiter, C., и М. Скардамалия. 1989. Преднамеренное обучение как цель обучения. В познании, обучении и обучении: очерки в честь Роберта Глейзера, L.B. Резник, изд .: 361-392. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум и партнеры.
Браун, А. 1994. Развитие обучения. Послание президента Американской ассоциации исследований в области образования. Исследователь в области образования, 23: 4-12.
Браун А.Л. и Дж.К. Кампионе. 1994. Управляемое открытие в сообществе учащихся. На уроках в классе: интеграция когнитивной теории и практики в классе, К.Макгилли, изд .: 229-270. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Bruer, J.T. 1993. Школы мысли: наука об обучении в классе. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Кэри, С. 1985. Концептуальные изменения в детстве. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Кэри С. и Гельман Р., ред. 1991. Эпигенез разума: Очерки биологии и познания. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум и партнеры.
Шампанское, A.B. 1988. Преподавание естественных наук: заставить систему работать.В этом году в школьной науке 1988: доклады Форума школьной науки. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация развития науки.
Коэн, Д.К., М.В. Маклафлин, Дж. Э. Талберт, ред. 1993. Обучение пониманию: проблемы политики и практики. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
Дарлинг-Хаммонд, Л. 1992. Стандарты практики для школ, ориентированных на учащихся. Нью-Йорк: Национальный центр реструктуризации школ и обучения.
Харлен, В.1992. Учение науки. Лондон: издательство Дэвида Фултона.
Leinhardt, Г. 1993. Об обучении. В «Успехах в учебной психологии», изд. Р. Глейзера, том 4: 1-54. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум и партнеры.
Loucks-Horsley, S., J.G. Брукс, М. Карлсон, П. Куэрбис, Д. Марш, М. Падилла, Х. Пратт и К.Л. Смит. 1990. Развитие и поддержка учителей естественнонаучного образования в средний класс. Андовер, Массачусетс: Национальный центр улучшения естественнонаучного образования.
Loucks-Horsley, S., M.O. Карлсон, Л.Х. Бринк, П. Хорвиц, Д.П. Марш, Х. Пратт, К. Рой и К. Уорт. 1989. Развитие и поддержка учителей естественнонаучного образования в начальной школе. Андовер, Массачусетс: Национальный центр улучшения естественнонаучного образования.
McGilly, K., ed. 1994. Классные уроки: объединение когнитивной теории и классной практики. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
NBPTS (Национальный совет по профессиональным стандартам обучения). 1991 г.К высоким и строгим стандартам педагогической профессии: начальная политика и перспективы Национального совета по профессиональным стандартам обучения, 3-е изд. Детройт, Мичиган: NBPTS.
NCTM (Национальный совет учителей математики). 1991. Профессиональные стандарты обучения математике. Рестон, Вирджиния: NCTM.
NRC (Национальный исследовательский совет). 1994. Обучение, запоминание, вера: повышение работоспособности человека, Д. Дракман и Р.А. Бьорк, ред. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC (Национальный исследовательский совет). 1990. Выполнение обещания: биологическое образование в национальных школах. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
NRC (Национальный исследовательский совет). 1987. Образование и обучение мышлению, L.B. Резник, изд. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
Schoen, D. 1987. Обучение рефлексивного практикующего: к новому дизайну преподавания и обучения в профессиях. Сан-Франциско: Джосси-Басс.
Шульман, Л.С. 1987. Знание и обучение основам новой реформы. Harvard Education Review, 57 (1): 1-22.
Эта идея фокусировки исследована через:
Понятно, что студенты имеют сильную тенденцию интерпретировать реальность только в соответствии с тем, как они воспринимаются с их собственной точки зрения. Это имеет значение для их понимания идей, которые представляют объекты в очень большом масштабе, такие как Солнечная система.Они наблюдают за миром со своего места на очень маленьком участке Земли. Им часто бывает трудно понять расстояния в порядке их собственной страны, и, следовательно, большие расстояния, подобные тем, которые связаны с солнечной системой, часто для них невообразимы. Кроме того, учащиеся наблюдают за движением со своей точки отсчета. Чтобы понять движение Солнца и Земли, они должны представить себе другую точку отсчета. Это может сделать идеи в этой области очень сложными для понимания учащимися.
Исследование: Нуссбаум (1985)
Мнения студентов о форме Земли различны и часто уникальны для каждого человека. Несмотря на то, что студенты часто могут сформулировать, что Земля представляет собой сферу, при дальнейшем исследовании они часто верят, что Земля такая, как они ее воспринимают, плоская. Некоторые дети видят Землю круглой или круглой, а не сферической (см. Диаграмму 1 ниже). Другая распространенная точка зрения – Земля плоская и что она и воздух образуют сферу (см. Диаграмму 2 ниже).Студенты часто могут изобразить Землю в виде сферы (или круга на плоскости листа), но они все равно воспринимают человека на изображении. вверху сферы как стоящему человеку (см. Диаграмму 3 ниже).
| Противопоставление студенческих и научных взглядов | |
|---|---|
| Диаграмма 1: Согласно представлению, Земля представляет собой круглый диск, плавающий в атмосфере. | |
| Диаграмма 2: Вид, согласно которому воздух и Земля образуют равные полушария, а наблюдатель расположен по центру. | |
| Диаграмма 3: Вид состоит в том, что наблюдатели расположены вокруг поверхности Земли, но «вниз» не к центру Земли, а к нижней части страницы. Примечание: волосы девушки все еще свисают «вниз». |
Исследование: Nussbaum (1985)
Студенты придерживаются различных взглядов, которые они используют для объяснения дня и ночи:
Исследования: Nussbaum (1985), Skamp (2004)
Эти взгляды также очевидны и связаны с идеей фокуса. Силы бесконтактные.
Земля – одна из нескольких планет, вращающихся вокруг Солнца, а Луна вращается вокруг Земли. Земля по сути является сферой, а Солнце – ближайшей звездой, которая представляет собой невообразимо большой шар газа, излучающий свет и тепло как продукты ядерных реакций.
Земля вращается вокруг Солнца каждые 365 дней и вращается вокруг своей оси каждые 24 часа.День и ночь связаны с вращением Земли вокруг своей оси, а не вокруг Солнца. Термин «один день» определяется временем, за которое Земля совершает один оборот вокруг своей оси, и включает в себя как дневное, так и ночное время.
Изучите взаимосвязь между представлениями о дне и ночи в Карты развития концепций – (Гравитация, Звезды, Солнечная система)
Студенты часто заинтересованы и сильно мотивированы изучать идеи о космосе, и следует проявлять осторожность, чтобы избежать чрезмерного использования библиотек и интернет-источников, а также обеспечить заинтересованность студентов и их мышление. о вторичных источниках информации.
Следует поощрять учащихся к использованию наблюдаемых астрономических характеристик. Эти наблюдения можно проводить как днем, так и ночью. Затем их следует направлять к разработке собственных вопросов для исследования и изучения. Таким образом, исследование становится более направленным, а не просто поиском фактов.
Необходимо выявить предвзятые мнения учащихся, а затем направить их понимание и развить посредством обсуждения и практических занятий. Должна быть предоставлена возможность создавать модели и манипулировать моделями, чтобы помочь студентам объяснить свои идеи.Манипуляции с моделями также помогают студентам взглянуть на движение Солнца, Земли и Луны с новой точки зрения наблюдателя всей системы, в отличие от их обычной перспективы в качестве наблюдателя на очень маленьком участке на поверхности Земли. .
Студентов можно попросить создать концептуальную карту, используя такие термины, как: «солнце», «звезды», «космос», «Земля», «день» и «ночь». ; чтобы выявить их прежние идеи об астрономии.Это можно использовать в качестве отправной точки для оспаривания существующих идей и изучения новых идей
Research: Skamp (200 4)
Студенческие рисунки и связанные с ними объяснения движения Земли и солнце можно использовать, чтобы бросить вызов их существующим идеям и помочь им задуматься над своим пониманием.
Чтобы помочь студентам перейти от их обычной точки зрения наблюдателя на небольшой части Земли к наблюдателю за пределами моделирования Земли, можно использовать компьютерные программы или веб-сайты.Серия полезных изображений – это изображения со степенью 10, которые дают представление о масштабе от клеточного уровня до галактик. Учащиеся могут представить плакаты или диаграммы, подходящие для отображения на проекторе или проекторе данных, чтобы помочь им интерпретировать новые взгляды и делиться ими со своими сверстниками.
Некоторые веб-сайты, которые стоит посетить, включают:
Студенты могут также изучить местные интерпретации движения Солнца и Земли. Вот несколько полезных сайтов:
Интерактивные учебные объекты, связанные с наукой, можно найти на Страница ресурсов для учителей FUSE.
Чтобы получить доступ к интерактивному объекту обучения ниже, учителя должны войти в FUSE и выполнить поиск по идентификатору учебного ресурса:
В рамках вашей программы должен быть четко установлен распорядок дня. Дети и молодежь должны знать расписание, что от них ожидается и что будет дальше. Есть много методов создания и ведения расписаний. Хотя распорядки важны в вашей программе, они должны быть гибкими и открытыми для нужд детей и молодежи.
Составление эффективного расписания похоже на сборку пазла или любимого рецепта. Есть определенные ингредиенты или элементы, которые входят в эффективный график. Порядок и стиль этих элементов зависит от вас. Этот урок познакомит с некоторыми элементами, которые следует учитывать при составлении расписания для детей школьного возраста. Затем у вас будет возможность подумать, как лучше всего расположить эти пьесы для вашей школьной программы. Расписание – это «общая картина» основных занятий, которыми вы, дети и молодежь ежедневно занимаетесь.С другой стороны, рутины – это шаги, выполняемые в процессе выполнения расписания. Процедуры помогают обеспечить закономерность и предсказуемость одного дня (Ostrosky, Jung, Hemmeter, & Thomas, 2007). В этом уроке также будет рассказано, как создавать и поддерживать подпрограммы вашей программы.
Каждая программа для школьного возраста индивидуальна, поэтому важно обсудить со своим тренером, тренером или руководителем, каковы ожидания вашего окружения.Вы можете спросить его или ее, нужно ли, например, каждый день проводить короткое собрание всей программы или все дети и молодежь должны есть закуски вместе в одно и то же время. Ниже мы описываем важные повседневные элементы, которые являются частью большинства программ школьного возраста. Вы захотите учесть эти элементы при составлении расписания вашей программы.
Детям и подросткам нужно много возможностей, чтобы участвовать в играх и следовать своим интересам. Простой и эффективный способ предоставить эти возможности в программах школьного возраста – дать детям свободное время выбора.Время свободного выбора – это период, в течение которого дети сами выбирают, чем им заниматься. Обычно это включает в себя выбор детьми и молодежью опыта в одной или нескольких сферах деятельности в программе (см. Урок 2, чтобы узнать больше о сферах деятельности). Ваша роль во время свободного выбора состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ребенка и подростка есть возможность преследовать свои интересы и максимально использовать эти возможности обучения, другими словами, планировать высококачественный опыт и предлагать подходящие для развития материалы по каждому из них. сфера деятельности.Вам также может потребоваться следить за количеством детей и молодежи в каждой зоне деятельности, чтобы убедиться, что определенные зоны не переполнены, и сделать себя доступным для детей и молодежи для поддержки их деятельности. Дети и молодежь лучше всего учатся во время свободного выбора, когда учителя и персонал активно поддерживают их обучение (Chien et al., 2010).
Во многих программах школьного возраста, особенно после уроков, большая часть учебного дня – это свободное время. Помните, что у детей школьного возраста и молодежи может быть не так много возможностей выбора в формальный учебный день, поэтому, предлагая свободное время, вы предлагаете столь необходимую возможность иметь автономию в отношении своего времени и идей.
Как и свободное время в помещении, время на улице также является важной частью дня для детей и молодежи. Время на открытом воздухе похоже на время свободного выбора, поскольку оно часто позволяет детям и подросткам управлять своими играми и обучением и следовать своим интересам. Но, в отличие от свободного времени в помещении, время на открытом воздухе дает больше возможностей для укрепления больших мышц и взаимодействия с миром природы. Исследования показывают, что дети и молодежь, которые проводят больше времени на открытом воздухе, более физически активны и, следовательно, с меньшей вероятностью страдают от будущих проблем со здоровьем (Children and Nature Network, 2012).Для детей школьного возраста и молодежи рекомендуется предлагать не менее 30 минут на открытом воздухе на каждый трехчасовой отрезок времени в программе (Совет по аккредитации).
Занятия в малых группах дают возможность сосредоточиться на важных целях обучения в личной обстановке. Эти виды деятельности идеально подходят для поощрения активного участия детей и молодежи. Время ожидания сокращается, потому что в них вовлечено меньше детей и молодежи, и дети могут проводить больше времени, активно манипулируя материалами и используя их.Занятия в малых группах также позволяют детям и молодежи общаться со своими сверстниками и получать индивидуальное внимание со стороны учителя или сотрудника.
В программах школьного возраста занятия в малых группах могут проводиться в разных сферах деятельности. У вас может быть сотрудник, помогающий вести театральную деятельность для небольших групп или групповой проект по футболу, создавать настольную игру или строить модельную арену. По сравнению с дошкольными программами, программы для школьного возраста предлагают детям и молодежи больший выбор в отношении занятий в малых группах, в которых они участвуют, но это время обычно отличается от «свободного выбора» тем, что в нем более непосредственное участие персонала и поддержка проекта. или идея.
Некоторые программы, в зависимости от размера, могут также включать краткое «время для большой группы» или «всей группы», когда все дети, молодежь и персонал собираются вместе. Когда программы предусматривают большое групповое время, они часто используют это как встречу, на которой сотрудники кратко рассказывают о некоторых мероприятиях и проектах, доступных в этот день или неделю. Это также может быть время, когда дети и молодежь поделятся или представят часть работы, которую они проделали в программе. Некоторые программы могут также включать чтения, специальных выступлений со стороны или демонстрации, связанные с интересами детей в это время.
Некоторые переходы неизбежны во внешкольных программах. Бывают случаи, когда дети и молодежь должны прекратить одно занятие и начать другое (например, убирать места для занятий и выстраиваться в очередь, чтобы выйти на улицу). Переходный период может быть трудной частью дня, особенно для детей младшего школьного возраста, поскольку в это время активность детей может быть низкой (Vitiello et al., 2012). Несмотря на то, что некоторые переходы необходимы, сотрудники могут сделать все возможное, чтобы (а) свести к минимуму переходы, (б) свести к минимуму время ожидания и (в) вовлечь детей во время переходов.
Чтобы свести к минимуму переходы, подумайте обо всех занятиях в течение дня, которые требуют, чтобы все дети и молодежь выполняли одно и то же в одно и то же время. Во-первых, спросите себя: все ли эти переходные периоды необходимы? Например, важность времени в малых группах была упомянута выше, но это не означает, что время в малых группах должно быть отдельным блоком времени в вашем программном дне школьного возраста. Вместо этого вы можете увеличить время свободного выбора и включить занятия в малых группах в качестве вариантов в течение периода свободного выбора.
Вы также можете подумать, могут ли дети и молодежь сделать некоторые переходы самостоятельно. Например, перекусив, вы можете уменьшить количество переходов в группе, предложив «открытую закуску». Здесь персонал просто готовит закусочный стол и предлагает его на выбор, а дети и молодежь приходят и уходят из этого места по мере готовности. В программах для школьников независимость часто поощряется путем раскладывания карточек с картинками или письменных указаний, чтобы указать, сколько еды нужно взять, и напоминаний о том, что делать, когда закончить.Открытый перекус может не только уменьшить переходы, но и помочь детям и подросткам научиться распознавать признаки голода или жажды в своем собственном теле и дать им больший контроль над удовлетворением этих потребностей.
Есть и другие способы поддерживать позитивную вовлеченность детей и молодежи в переходный период. Как и взрослые, дети школьного возраста ценят возможность заранее знать, когда грядут перемены. Например, перед окончанием свободного времени может быть полезно дать детям «5-минутное предупреждение», когда до окончания игры остается 5 минут до того, как пора убираться.Это позволяет детям и подросткам понять, что им нужно завершить игру или поработать над поиском подходящего места, чтобы сохранить свою работу или проект, чтобы продолжить позже.
Наконец, убедитесь, что у вас есть все материалы для следующего пункта расписания. Например, если вы собираетесь выйти на улицу, попросите одного сотрудника собрать все необходимые материалы, чтобы вынести их на улицу, пока дети и молодежь убираются. Это сокращает время «остановки и ожидания» для детей школьного возраста.Дети и молодежь с большей вероятностью будут разыгрывать или создавать свое собственное развлечение, когда им скучно во время ожидания, поэтому заранее подумайте о сокращении этого времени в своем расписании, чтобы предотвратить эти проблемы и сделать день более приятным для всех.
Рутины также являются важной частью вашего программного дня. Процедуры в программах школьного возраста могут включать такие вещи, как время прибытия, время уборки, время обеда и время отъезда. Многие распорядки дня, такие как питание или групповое времяпрепровождение, необходимы и полезны для построения сплоченного сообщества в классе.Планирование – ключ к успешному распорядку дня. Распорядок дня должен соответствовать стадии развития ребенка. Для программ школьного возраста это может быть непросто, поскольку в вашей программе, вероятно, будет широкий диапазон способностей к развитию у детей и молодежи. Хотя следует поощрять всех детей в вашей программе делать что-то самостоятельно, а распорядок дня должен быть настроен таким образом, чтобы поддерживать независимость всех детей, для детей младшего возраста, участвующих в вашей программе, или некоторых детей с особыми потребностями в обучении важно помнить, что распорядок должен быть ясным. и несложно.
Некоторые дети и молодежь без проблем занимаются этим. Другим детям тяжелее. Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям и молодежи максимально использовать эти повседневные обязанности. Во-первых, вам нужно хорошо подумать о том, чем вы хотите, чтобы дети делали. Думайте о рутине, например, о прибытии во второй половине дня. Что именно вы хотите, чтобы дети и молодежь делали, когда они входят в комнату? Для некоторых сотрудников школьного возраста ответ таков: войдите тихо и приступайте к работе. К сожалению, такой ответ мало что дает детям и молодежи.Что значит «начать»? Вместо этого подумайте об этой последовательности: войдите в систему, положите свои вещи (например, рюкзак, куртку) в свой уголок, вымойте руки, найдите тихое занятие в открытой зоне для занятий и переместите свою карточку-метку в систему управления занятиями или доску выбора чтобы показать, что вы решили начать именно в этой области. Можете ли вы представить себе, как дети и молодежь, вероятно, были бы более успешными, если бы знали эти детали?
Часто бывает полезно спланировать свой распорядок, как если бы вам нужно было объяснить его новому учителю или ребенку, участвующему в вашей программе.Какие точные детали необходимо знать этому человеку?
Если дети и молодежь не справляются с определенным распорядком, может быть полезно понаблюдать, где этот распорядок разваливается. Подумайте о рутине вашей школьной программы, которая не проходит так гладко, как вам хотелось бы. Возможно, детям и подросткам, участвующим в вашей программе, будет трудно в течение последних 15 минут перед закрытием программы, когда вы обычно просите их сосредоточиться на уборке материалов в различных областях деятельности. В это время уделите некоторое время наблюдению за детьми и молодежью.
Если вы заметили, что дети часто покидают места для занятий, не убравшись, чтобы пойти за своими вещами из своей каморки или шкафчика, когда приедут члены их семьи, это может дать вам важную информацию. Ваша домашняя обстановка и расписание могут быть настроены таким образом, чтобы отвлекаться от повседневной рутины.Возможно, укромные уголки и шкафчики находятся слишком далеко от мест, где вы работаете в конце дня, поэтому дети, молодежь и их семьи могут почувствовать себя поспешными за своими вещами до закрытия. Возможно, в конце дня есть так много вариантов, что убирать все кажется ошеломляющим, особенно в то время, когда дети и молодежь могут быть рады воссоединиться со своими семьями. Подумайте о том, чтобы предложить всего два-три простых занятия перед закрытием, чтобы не было так много участков, которые нужно было убирать за один раз.Подумайте о разработке своей программы и расписания таким образом, чтобы они помогали детям и подросткам добиваться успеха. Возможно, в конце дня вы сможете проложить четкий путь от нескольких открытых зон деятельности к укромным уголкам и шкафчикам, а также к листу выхода. Подумайте так же о других процедурах.
Все эти факторы могут помочь облегчить переходы и свести к минимуму отвлекающие факторы.
Лучшие программы имеют четкое начало и конец. Например, в отношении режима приема пищи дети будут знать: «Я мою руки, сижу за столом, обслуживаю себя, передаю миски другим, ем свою еду и убираюсь». Программа должна работать как хорошо отлаженная машина. Не забывайте, что взрослым часто необходимо напрямую обучать детей и молодежь этим распорядкам! Также помните, что некоторым детям школьного возраста могут быть полезны наглядные пособия, которые предлагают полезные напоминания о распорядке дня (например, как безопасно мыть руки, что делать после перекуса).
Структурированные распорядки важны для когнитивного, социального и эмоционального развития и благополучия детей и молодежи. Регулярный, предсказуемый распорядок дня помогает детям и подросткам знать, чего ожидать, и чувствовать себя в безопасности. Повторяющийся характер распорядка помогает детям и молодежи узнать, что делать в вашей программе. В частности, для школьников, которые должны иметь больше автономии в отношении того, как они используют свое время (Совет по аккредитации), структурированные распорядки и расписания могут помочь поддержать их собственные навыки управления временем и принятия решений.Например, если ребенок, участвующий в вашей программе, знает, что он хочет попробовать в этот день в спортзале конструирование роботов и танцевальную вечеринку в стиле хип-хоп, знание предсказуемых расписаний и распорядков в вашей программе может помочь ему выбрать, что делать и когда. чтобы она могла удовлетворить свое желание и того, и другого.
Тщательно планируя свой распорядок дня и обучая детей и молодежь тому, как добиться успеха в этом распорядке, вы можете максимально увеличить время обучения. Когда дети и молодежь активно участвуют в играх и учебе, вызывающее поведение снижается.Структурированный распорядок дня особенно важен для некоторых детей с особыми потребностями или поведенческими трудностями. Эти дети часто полагаются на распорядок дня для обеспечения последовательности и безопасности. Таким образом, и вам, и другим детям в вашем классе будет полезен хорошо организованный, последовательный и предсказуемый распорядок дня.
Еще один важный аспект вашего распорядка дня – это ваше собственное время. Организованный распорядок дня поможет вам и детям сосредоточиться на задаче. Управление временем также важно для долгосрочных проектов, таких как сады и коллективные росписи, или привлечение приглашенных докладчиков.
Гибкость – важный аспект повседневной работы. Хотя важно тщательно спланировать свой распорядок дня и научить этому распорядку детей, также важно сохранять гибкость. Если рутина не работает, подумайте еще раз! Уметь извлекать максимум из неожиданных событий. В первый теплый весенний день можно оставаться на улице дольше обычного. Если ребенку нужно больше времени, чтобы закончить домашнее задание, можно дать ему время закончить.Спонтанность может быть хорошей; он пробуждает у вас энтузиазм и сохраняет свежесть распорядка дня для вас, а также для детей и молодежи, о которых вы заботитесь.
Расписание вашей программы должно учитывать потребности и интересы всех детей, молодежи и их семей. Он должен оставаться достаточно гибким, чтобы учитывать текущие и меняющиеся интересы детей и молодежи. Ваш график также должен быть достаточно гибким, чтобы включать в себя текущие события со всего мира или недалеко от дома. Это особенно важно при работе с семьями военнослужащих, поскольку зарубежные события могут повлиять на этих детей больше, чем на детей-невоенных.
Знайте, что не все действия пойдут так, как вы их запланировали. Важно иметь запасные действия. Вы можете начать какое-то занятие и понять, что оно слишком легко или слишком сложно, а может быть, детям это просто не нравится. Вы должны быть готовы при необходимости сменить курс и перейти к чему-то более интересному или подходящему. Кроме того, важно не путать гибкость с хаосом. Гибкость по-прежнему означает, что вы следуете плану; вы можете просто увеличить или уменьшить время, которое вы тратите на каждое действие.Посмотрите видео ниже, чтобы узнать больше о расписании и распорядке в программах школьного возраста.
Видео недоступно Узнайте о различных компонентах, которые следует учитывать в программе школьного возраста.В дошкольных и внешкольных программах вы несете ответственность за соблюдение баланса между временем, проведенным за игрой, и временем, затраченным на домашнее задание или другие полезные занятия. Важно поговорить со своим тренером, тренером или руководителем, чтобы понять, что ожидается от детей школьного возраста, участвующих в вашей программе.Вы можете задать такие вопросы, как:
У семей также могут быть особые запросы в отношении своих детей.Семья может захотеть, чтобы их ребенок выполнил все домашние задания перед посещением другого места, или они могут пожелать, чтобы их ребенок играл с друзьями в вашей программе и сосредоточился на домашних заданиях дома. Опять же, важно поговорить с семьями и вашим тренером, тренером или руководителем, чтобы понять, что ожидается от детей школьного возраста, участвующих в вашей программе.
Если ваша программа позволяет детям на свободном выгуле выбирать, как они проводят свое время (т. Е. Им не нужно чередовать некоторые области деятельности каждый день), все же может быть полезно наблюдать с течением времени за различными областями деятельности детей и молодежный визит.Если вы заметили, что некоторые дети постоянно посещают только одно место (например, спортзал для крупномоторных игр в помещении), может быть полезно выяснить, каковы интересы этих детей, и подумать о том, как вы можете включить эти интересы в другие области деятельности, чтобы помогите детям и молодежи опробовать различные идеи и опыт (например, искусство, письмо, театр). С детьми школьного возраста вы даже можете попросить их помочь вам придумать идеи для занятий. Например: «Я заметил, что все вы в последние две недели проводили много времени, играя в футбол в тренажерном зале.Я подумал, сможем ли мы вместе поработать над проектом о футболе. Не могли бы вы создать со мной настольную игру, чтобы помочь другим детям в программе больше узнать о футболе? А как насчет создания модели стадиона Даллас Ковбой? » Попытайтесь собрать их идеи и обсудите, какие материалы могут понадобиться. Вы также можете всей группой решить, какое место в вашей программе будет лучше всего для выполнения этого нового плана деятельности.
Дети и молодежь учатся лучше всего, когда взрослые учитывают их интересы.По возможности взрослые должны предоставлять материалы, которые отражают интересы детей и расширяют возможности их обучения. Например, если несколько детей заинтересуются изготовлением браслетов для дружбы, вы можете превратить часть области искусства или игрушек и игр в «ювелирную фабрику». Предлагайте разнообразные бусы, нити, резинки, ткани, натуральные материалы, переработанные материалы и т. Д., Чтобы пробудить детское воображение. Вы можете включить книги, в которых представлены украшения из разных культур и регионов мира.Вы можете поработать с детьми и молодежью, исследуя различные виды самодельных украшений в Интернете, и, возможно, поработать вместе, чтобы создать некоторые материалы. Вы даже можете создать витрину, чтобы продемонстрировать некоторые из ювелирных творений, попросив детей создать этикетки, чтобы зрители знали имена художников и названия их произведений.
Интересы и потребности детей всегда должны учитываться при планировании распорядка дня и занятий. Сотрудники должны учесть интересы детей и выяснить, какие занятия были бы более интересными.Детям школьного возраста понравится вносить предложения и вносить свой вклад в то, что они хотели бы узнать. Эта практика заставит детей почувствовать себя ценными и важными и даст им чувство ответственности за среду обучения. Более того, возможность выбора в своем расписании часто дает детям и молодежи больше гордости и ответственности за среду обучения, что, в свою очередь, побуждает их убирать за собой и уважать программу. В видео ниже показаны отличные примеры того, как дать детям выбор в отношении их деятельности.
Все эти элементы помогут вам создать эффективный график, соответствующий развитию. В вашем расписании вы можете разрабатывать мероприятия, взаимодействия и материалы, которые отвечают индивидуальным потребностям детей и молодежи в вашей программе. Вот советы, которые помогут вам максимально использовать свой день:
После того, как вы составили эффективный график, важно сообщить его детям и другим взрослым. Вы можете устранить многие проблемы, просто помогая детям и молодежи понять расписание и распорядок программы.Один из лучших способов сделать это – использовать письменный и визуальный график. Визуальные расписания используют изображения или предметы для обозначения времени дня, что может быть полезно для детей младшего школьного возраста, которые еще учатся читать. Часто эти изображения сочетаются со словами, чтобы способствовать развитию навыков грамотности. Визуальные расписания дают детям ощущение предсказуемости того, что будет дальше, и являются отличным инструментом для детей, которым может потребоваться поддержка во время программных событий или переходов.
Визуальные расписания работают лучше всего, когда они являются частью вашего распорядка дня. Многие сотрудники школьного возраста могут сказать: «Мои дети знают этот распорядок наизусть. Им не нужно, чтобы я выкладывал график с картинками “. Хотя может быть и правда, что они знают распорядок, наглядное расписание может быть полезно во многих ситуациях. Вы никогда не знаете, когда новый ребенок или молодой человек перейдет в вашу программу, или когда личное событие заставит ребенка привязаться к чему-то знакомому, например, к визуальному расписанию. Вот идеи, как заставить графики работать на вас:
Установление связей с вашими учениками и их семьями не всегда стоит на первом месте в вашем списке дел, но так оно и есть. Дети с прочными связями дома и школы преуспевают в школе, и, как дошкольные учителя, мы можем заложить основу для положительного школьного опыта для наших учеников, сделав это своим приоритетом.Использование структуры Funds of Knowledge – отличное место для начала этого процесса.
Фонды знаний – это совокупности знаний, основанных на культурных традициях, которые являются частью внутренней культуры семьи, опыта работы или их повседневного распорядка. Это знания и опыт, которыми обладают учащиеся и члены их семей в связи с их ролью в семье, сообществе и культуре.
Funds of Knowledge может включать в себя обучение тому, как сделать ньокки с нуля или как вести счет на матче по керлингу.Это может быть квилтинг или прядение шерсти в пряжу. Это может быть, как починить машину, как ухаживать за плачущим ребенком или как подготовить седер. Использование этих Фондов знаний делает таким мощным то, что они культурно актуальны для учащихся. Это привнесет больше разнообразия в ваш класс для учеников, которые не связаны культурно. Это дает учителям возможность стать исследователями жизни своих учеников. Это позволяет нам лучше связываться с культурой, в которой живут наши студенты, и, в конечном итоге, действовать в качестве моста, когда это необходимо.И это создает более глубокую связь с учебными материалами и классными занятиями для наших студентов.
Как учителя, поиск этих Фондов знаний дает нам возможность увидеть более сложное представление о семьях, которым мы служим, и развить с ними более глубокие отношения, что может быть труднее сделать при межкультурной работе, но приносит большую пользу обоим ученикам. и наша педагогическая практика.
Эту концепцию разработали исследователи в области образования Луис Молл, Кэти Аманти, Дебора Нефф и Норма Гонсалес.Вы можете узнать больше о развитии этой концепции и исследованиях, которые были в ней использованы здесь.
Каждый член школьного сообщества. Ваши студенты, коллеги и семьи студентов.
В исследовании, приведенном выше, есть замечательный пример того, как учитель использовал летний опыт одного ребенка в Мексике, чтобы вести класс по изготовлению конфет.Однако ясно, что это не были дошкольники, которых они учили. Для наших целей я собираюсь упростить концепцию для практического использования в раннем детстве. В классе дошкольного образования я бы посоветовал реализовать подход, основанный на фондах знаний:
В этом посте я упростил вам подход, чтобы разбить его на среду раннего детства. Общая цель для учителя состоит в том, чтобы учиться у ученика и семьи, общаться, а затем использовать эти знания для создания более аутентичной учебной среды для ребенка и класса в целом.
Факт:
Мы все используем математику в повседневных приложениях, осознаем мы это или нет.Если вы посмотрите достаточно внимательно, вы увидите, что математика возникает в самых неожиданных местах.
Математика – универсальный язык нашей окружающей среды, помогающий человечеству объяснять и творить.
От игр до музыки – математика жизненно важна для помощи учащимся в совершенствовании своих творческих способностей и воплощении своих мечтаний в реальность.
Когда я когда-нибудь буду использовать математику?Варианты этого вопроса эхом разносились по залам математических классов повсюду.Студенты часто задаются вопросом, будут ли, когда и как они когда-либо использовать математику в «реальных» жизненных ситуациях.
На самом деле мы постоянно пользуемся математикой!
Конечно, если вы не инженер или актуарий, вы не можете использовать некоторые из более абстрактных математических понятий.
Однако базовые навыки, развиваемые в математических классах, находят отклик на протяжении всей жизни учащегося и часто всплывают, чтобы помочь решить различные реальные или связанные с работой проблемы – иногда спустя годы.
Спросите любого подрядчика или строителя – они скажут вам, насколько важна математика, когда дело касается строительства чего-либо.
Чтобы создать что-то непреходящее из сырья, необходимы творческий подход, правильный набор инструментов и широкий спектр математических знаний.
Расчет общего количества бетона, необходимого для плиты; точное измерение длины, ширины и углов; и оценка стоимости проекта – это лишь некоторые из многих случаев, когда математика необходима для реальных проектов по благоустройству дома.
Независимо от того, будут ли студенты работать на стройке в будущем или будут владеть домом, возможность внести небольшие улучшения в дом сэкономит много денег и обеспечит чувство выполненного долга и уверенности в своих силах.
Совет учителя: Рассмотрите возможность включения небольшого строительного проекта в классную комнату – например, простой дом из картонных коробок или небольшую деревянную лодку из набора – для повторного обучения математическим навыкам, таким как измерение, оценка, углы и следуя инструкциям.
Одно из наиболее очевидных мест, где можно найти людей, использующих математику в повседневной жизни, – это ближайший продуктовый магазин.
Покупка продуктов требует широкого спектра математических знаний, от умножения до расчетов и процентов.
Каждый раз, когда вы рассчитываете цену за единицу, взвешиваете продукцию, рассчитываете процентные скидки и оцениваете окончательную цену, вы используете математику в процессе совершения покупок.
Совет учителя № 1: Поощряйте учащихся решать задачи по математике в продуктовом магазине со своей семьей. Например, они могут оценить общую стоимость всех продуктов до оформления заказа. Для более сложной задачи предложите учащимся использовать купоны, распродажи и скорректированные цены для оптовых товаров.
Ваши маленькие покупатели по выгодным ценам поблагодарят вас позже, когда они будут экономить деньги на собственных продуктах.
Совет учителя № 2: Вы также можете организовать экскурсию в продуктовый магазин – с помощью нескольких родителей, работающих с небольшими группами учащихся – составив списки и расценки на предметы заранее, чтобы ваш класс мог затем использовать для приготовления пищи (см. ниже)!
На кухне можно найти больше математики, чем где-либо еще в доме. Кулинария и выпечка – это самостоятельные науки, и они могут быть одним из самых полезных (и вкусных) способов приобщить детей к математике.
Ведь:
Рецепты – это просто математические алгоритмы или автономные пошаговые наборы операций, которые необходимо выполнить. Доказательство в пудинге!
Работа на кухне требует широкого спектра математических знаний, включая, помимо прочего:
Иногда бывает сложно следовать рецепту, особенно если необходимы преобразования. Преобразование является важной частью следования рецептам, когда они используют градусы Цельсия или метрическую систему, и учащиеся могут найти выполнение математических расчетов забавной частью процесса приготовления пищи.
Вот лишь несколько полезных преобразований размеров для кухни:
Цельсия в Фаренгейта Преобразование
Пр.Рецепт требует, чтобы духовка была установлена на 220 ° C, но у вас есть маркировка по Фаренгейту. Чтобы преобразовать градусы Цельсия в градусы Фаренгейта в этом рецепте, воспользуйтесь следующей формулой:
Формула: ° C x 9/5 + 32 = ° F
220 x 9/5 + 32 = ° F
396 + 32 = 428 ° F
Из метрических единиц в стандартные единицы измерения США
1 юридическая чашка США = 240 мл
1 столовая ложка США = 14,79 мл
1 чайная ложка США = 4,92 мл
1 жидкая унция США = 29.57 мл
Совет учителя: Готовьте в классе! Простые проекты, такие как печенье без выпечки или смеси для закусок, которые требуют измерения и смешивания, но без потенциально опасных действий, таких как печь или ножи, могут быть забавными, укрепляя математические концепции. Кроме того, вы можете вместе съесть вкусную еду! Дети (и взрослые!) Любят такую математику!
Математика пригодится в путешествиях.
Подумайте об этом:
Когда вы путешествуете, математика приходит на помощь – от оценки количества топлива, которое вам понадобится, до планирования поездки на основе миль в час и пройденного расстояния.
Расчет расхода топлива имеет решающее значение при поездках на большие расстояния. Без него вы можете оказаться без бензина или в дороге гораздо дольше, чем предполагалось. Вы также можете использовать математику на протяжении всей поездки, оплачивая дорожные сборы, подсчитывая номера выездов, проверяя давление в шинах и т. Д.
Задолго до появления GPS и Google Maps люди использовали атласы, бумажные дорожные карты, дорожные знаки или устные указания для навигации по автомагистралям и проездам страны.
Чтение карты – это почти утраченное искусство, требующее совсем немного времени, ориентации и некоторых базовых математических основ.
Если вы учитель, вы можете показать студентам, как использовать свои математические навыки для чтения карт.
Почему?
Это сделает их более безопасными путешественниками и менее зависимыми от технологий. Кроме того, очень весело использовать карты старой школы, рисовать пути, по которым нужно идти, и оценивать, сколько времени потребуется, чтобы куда-то добраться или сколько миль будет пройдено.
Совет учителя № 1: Планируйте ролевые поездки всем классом или группами. Во-первых, научите своих учеников ориентироваться на карте, чтобы начать планирование поездки с определения своего текущего местоположения на карте.Попросите их обозначить это как точку А. Самый простой способ сделать это – найти город, в котором вы находитесь. Затем попросите их указать близлежащие перекрестки, перекрестки или легко узнаваемые точки, такие как мост, здание или въезд на шоссе. Определив отправную точку, укажите, куда вы хотите отправиться (точка B). Теперь вы можете определить лучший маршрут в зависимости от местности, ограничения скорости и т. Д.
Покупка недорогих бумажных карт – интересный способ включить это задание в свой класс.Или займитесь высокими технологиями и воспользуйтесь картографическими приложениями, найденными в Интернете.
Совет для учителя № 2: Научите своих учеников ориентироваться, используя солнце днем и звезды ночью.
Дневная навигация:
В Северном полушарии солнце встает на востоке и заходит на западе. В зависимости от времени суток вы можете ориентироваться по положению солнца на небе. В полдень это становится немного сложнее, так как в полдень солнце появляется прямо над головой.Вращение Земли вокруг Солнца и положение Солнца над головой также являются основой солнечных часов – первых часов человека.
Ночная навигация:
Ясной ночью в Северном полушарии вы можете найти Полярную звезду (Полярную звезду), используя одно из самых узнаваемых небесных тел, Большую Медведицу (Большая Медведица). Две звезды на внешнем крае его «ковша» указывают на яркую звезду, вокруг которой вращаются все остальные звезды, поскольку она указывает на Северный полюс.
Большинство экспертов сходятся во мнении, что без сильных математических навыков люди склонны вкладывать, откладывать или тратить деньги в зависимости от своих эмоций.
Вот кикер:
В дополнение к этой дилемме люди с плохими основами математики обычно совершают более серьезные финансовые ошибки, например, недооценивая скорость накопления процентов.
Студент, который досконально усваивает концепции экспоненциального роста и сложных процентов, будет более склонен лучше управлять долгом.
Финансовые знания со временем ослабевают, поэтому важно вовлекать молодых людей.
Постоянно показывая, как конкретные уроки математики применимы к реальной финансовой ситуации и составлению бюджета, дети могут научиться правильно тратить и экономить свои деньги без страха и разочарования.
Совет учителя: Практикуйтесь в инвестировании! Выделяйте учащимся определенную сумму условных денег индивидуально или группами. Научив их сберегать, инвестировать и получать проценты, предложите им принять финансовые решения, используя свои наличные деньги.Следите за фондовым рынком и еженедельно проверяйте их сбережения, чтобы они могли видеть, как их общая сумма растет или падает.
Время – наш самый ценный актив.
Научите своих учеников ценить время, обучая не только тому, как определять время на аналоговых и цифровых часах, но и о мировых часах, часовых поясах, календарях и ценности того, как они тратят свое драгоценное время.
В нашем быстро меняющемся современном мире мы можем легко отвлечься и обнаружить, что время пролетело незаметно, но мы не достигли цели.
Совет учителя: Пусть ваши ученики поставят цели и определят, сколько времени они должны уделять ежедневно или еженедельно для достижения этих целей. Пусть ваши ученики планируют свое время, создают свои собственные списки дел и присваивают своим задачам номер, чтобы ранжировать их приоритеты. Вы не только преподаете математику, но и помогаете ребенку научиться организовывать свою жизнь и реализовывать свои мечты!
Итог:
Математика повсюду, она действует в реальной жизни повсюду вокруг нас.
Итак, в следующий раз, когда вы или один из ваших учеников скажете: «Я больше никогда не буду использовать эту математику!» запомните приведенные выше примеры, чтобы помочь им продолжить изучение математики!
1. Эти десять тем социальных наук служат основой для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения. Они пронизывают все содержание и взаимосвязаны друг с другом. Учащимся необходимо знакомство с этими темами и их развитие на протяжении всех классов.
Источник: Национальный совет социальных исследований.
Десять тем социальных исследований
1. Культура
2. Время, непрерывность и перемены
3. Люди, места и окружающая среда
4. Индивидуальное развитие и идентичность
5. Отдельные лица, группы и учреждения
6. Власть, власть и управление
7. Производство, распределение и потребление
8.Наука, технологии и общество
9. Глобальные связи
10. Гражданские идеалы и обычаи.
2. Кроме того, существуют методы и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.
1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников.
2.Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации
3.
Курска
php?7105 – Экологический праздник «Природа, мы – твои друзья».
Организационное начало уроку. Эмоциональный настрой (1мин.)
Н.