Закрепление изученного материала. Прибавит и вычесть 1, 2, 3.

Шулаева Татьяна Николаевна, учитель начальных классов, МБОУ «Аксубаевская СОШ№3», пгт Аксубаево, Республика Татарстан. 
Урок математики в 1 классе.

Конспект урока математики

Тема: Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1,2,3.

Цель: создать условия для обобщения и закрепления знаний учащихся по теме: «Сложение и вычитание вида -+,1,2,3»; развития навыков счета; совершенствования умений решать задачи и числовые выражения.

Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний

Планируемые результаты (предметные):

– умеют выполнять сложение и вычитание вида +- 1,2,3;

– решают простые задачи;

– находят значения числовых выражений;

– знают признаки треугольника;

– читают равенства, используя математическую терминологию.

УУД

Регулятивные:

– понимают и принимают учебную задачу;

– понимают и принимают способы решения учебной задачи;

– осуществляют контроль своих действий под руководством учителя;

– выполняют работу в паре, помогая друг другу;

– участвуют в оценке и обсуждении результата;

– фиксируют удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой с помощью символов.

Познавательные:

– выполняют несложные обобщения;

– применяют полученные знания в измененных условиях;

– «читают» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков;

– выделяют из рисунка информацию, составляют по нему задачу и ее решают;

– имеют представление о геометрических фигурах;

– построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

– оформляют высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета;

– взаимодействие при работе в паре, коллективно;

– осуществляют взаимный контроль и оказывают взаимную помощь;

– применяют математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

– активно участвуют в общей дидактической игре; в обсуждениях, возникающих в ходе игры.

Личностные:

– проявляют познавательный интерес к предмету «Математика»;

– воспринимают одноклассников как членов своей команды;

– вносят свой вклад в работу для достижения общих результатов;

– быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Цели:

Образовательные:

– закрепить приёмы сложения и вычитания для случаев вида +,- 3;

– закрепить решение текстовых задач.

Развивающие:

– развивать математическую речь;

– развивать умение устанавливать закономерности;

– развивать внимание;

– развивать логическое мышление;

– развивать пространственное мышление.

Воспитательные:

– воспитывать интерес к изучению математики;

– воспитывать самостоятельность;

– воспитывать аккуратность в ведении тетради;

– воспитывать желание преодолевать трудности;

– воспитывать любовь к природе, заботу о братьях наших меньших.

Здоровьесберегающие:

– проведение физминуток, способствующих разгрузке обучающихся на уроке.

1. Организационный этап

– Эмоциональный настрой

За окном сугробы.

Посреди двора

Лепит бабу снежную

Дружно детвора.

Значит, скоро будем

Новый Год встречать.

Будем верить в чудо

И подарков ждать!

Сегодня, ребята, у нас необычный урок. К нам пришли гости, это учителя из других школ. Мы все вместе совершим прогулку по зимнему лесу. Но лес этот не простой, а волшебный. Он приготовил для вас много интересных заданий.

Мы в лес за наукой сегодня пойдем.

Смекалку, фантазию нашу возьмем.

По дороге с пути никуда не свернем!

Все повторим, что не знаем – поймем!

2. Актуализация знаний

– Работа с геометрическим материалом.

Итак, нас ждёт лес, полный сказок и чудес.

Отправимся в гости мы на сказочном автомобиле. А построим его сами. У вас на партах есть палочки, постройте свой автомобиль, на котором мы отправимся в гости. Мы, внимательные конструкторы-механики. У меня на доске тоже есть автомобиль, но не обычный, а на лыжах, так как ему трудно будет проехать в сказочный лес. Кто не смог придумать своего, постройте мой.

– Итак, наш транспорт готов, можно отправляться в путешествие. Мы отправимся на машине, которую построили.

Физкультминутка. Дети имитируют движения.

– А теперь встаньте. Представьте, что вы подходите к машине (шагают). Поднимаемся в кабину (ноги поднять по очереди). Теперь садимся за руль (сесть на место). Пристегиваемся. Возьмем ключи и заведем машину. Крутим руль. Поехали!

Приехали. Положите голову на парту

Представьте, что мы на заснеженной поляне.

Сели правильно.

Отгадайте загадку: “На дворе зима, белый снег лежит,

Наш весёлый человек на снегу стоит”. (Снеговик)

(Появляется картина с изображением снеговика.)

Снеговик хочет узнать, из каких геометрических фигур он состоит?

Сосчитайте, сколько использовано кругов?

Устный счёт: работа по карточкам с числами:

– сосчитайте: от 1 до 10 и обратно;

– покажите число, следующее за числом 8;

– предыдущее числу 5, предыдущее числу 9;

– следующее за числом 3;

– следующее за числом 6;

– предыдущее числу 4;

– покажите число, на 2 большее, чем 8;

– на 1 меньше, чем 10;

– на 1 большее, чем 5;

– покажите результат:

– 10 уменьшили на 2;

– 7 увеличили на 2;

– 5 уменьшили на 2.

Игра “Лесенка”. С места по цепочке читают пример, называют ответ

Рисунок 1 – Математическая “лесенка”.

Поднимаясь по “лесенке”, вы прибавляли 1, Повторим правило, если к числу прибавить 1, то получится следующее за ним число.

Спускаясь по “лесенке”, повторяют, что если число уменьшить на 1, то получится предыдущее число.

– Каллиграфическая минутка

Откройте тетради, три клетки вниз. Вспомните, как мы сидим при письме.

Запишите любую цифру до конца строки, которая вам больше всего нравится.

3. Самоопределение к деятельности

Рассмотрите с.124-125. Что мы сегодня будем делать на уроке. Назовите тему урока.

Молодцы! Будем закреплять умение решать примеры и задачи.

4. Физминутка

В сказочном лесу живут разные звери. Представьте их. Лягте на парту. Закройте глаза. «Зайчата уснули, белки, лисы и волчата. И сняться им сладкие сны, о том как они будут встречать новый год». (дети кладут руки на парту, голову на руки, будто спят.

Учитель: лесные звери, просыпайтесь. (Проснулись, сладко потянулись)

Ребята, ученики «Лесной школы» прислали вам письмо.

Так же как и вы, мы изучаем русский язык, математику, рисуем, лепим, поём, занимаемся физкультурой. Больше всего мы любим уроки математики. Высылаем вам несколько заданий. Надеемся, что вы с ними обязательно справитесь. Вместе с заданиями высылаем вам свои улыбки.

5. Обобщение и систематизация знаний

Итак, мы в лесу. Посмотрите, кто-то промелькнул среди кустов.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка.

Хвост пушистый – краса,

А зовут её … (лиса).

Опишите ее.

Лиса принесла задание: с.124 №24. Прочитайте задание про себя. Читаем хором. Решаем примеры и находим колпак. Устно.

Лисичка хвостиком вильнула по снегу и стёрла некоторые знаки +-

С места по цепочке

5 …3=8                 6+3 … 9               8 -3 …10-3

4…3=1                  7-3 … 5                3+3…3-3

Отгадайте загадку

Попрыгунья, рыжий хвостик,

Мы её позвали в гости.

Но она, схватив орех,

Побежала сразу вверх.

У белочки есть буквы, поможем ей с ними разобраться (первые буквы частей задачи) А что это за животные?

У О Р В — УВРО

– Работа с учебником

С.124 №25

6. Музыкальная физминутка «Песня про новый год»

– Теперь вы самостоятельно сможете выполнить задание и проверить его с помощью эталона? Желаю удачи!

Проверяют. Оценивают себя! +-

А можно ли встретить кроликов в зимнем лесу? А кого можно увидеть? (Зайцев)

А что вы знаете про зайчиков?

Зайцы очень быстро бегают. Один заяц побежал по зеленой дорожке, а другой по красной. С.124 № 26. Что за фигура получилась у первого зайца. Измерьте. Начертите в тетрадь такую же. Что за фигура получилась у второго зайца. Замкнутая или не замкнутая. Сколько звеньев? Измерьте каждое звено. Начертите точно такую же ломаную.

Ой, ребята, посмотрите, а теперь снеговик хочет вам дать задание. С. 125 №28 (устно). Читают. Затем хором. Вопрос, а что такое дистанция? А теперь со своим товарищем по парте, устно решите эти примеры. Кто готов? Кто согласен?

Снеговик и другие лесные жители, очень рады знакомству с вами. И принесли к нам в класс в подарок вот такую елочку. Ставлю на стол елку.

Ну и ёлка, просто диво,

Как нарядна, как красива!

9. Рефлексия

А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу на уроке.

Сейчас каждый из вас на полях нарисует небольшую елочную игрушку.

Красную игрушку нарисуют те ребята, кому наша прогулка понравилась и с заданиями вы легко справились.

Зелёную игрушку выберут те ребята, кому прогулка понравилась, но испытали трудности при выполнении некоторых заданий.

Синюю игрушку нарисуют те ребята, кому на уроке было трудно и он нуждается в помощи на следующем уроке.

Поднимите тетради и покажите свои игрушки.

10. Итог урока: Чем запомнился урок? С каким настроением будем ждать каникул?

Билетик на выход. Решите задание и сдайте тетради.

Если осталось много времени с. 121 № 8, если мало с.123 № 20,21 или с.121 №10

Конспект урока математики во втором классе «Табличное умножение на 2, 3, 4, 5»

LnRiLWZpZWxke21hcmdpbi1ib3R0b206MC43NmVtfS50Yi1maWVsZC0tbGVmdHt0ZXh0LWFsaWduOmxlZnR9LnRiLWZpZWxkLS1jZW50ZXJ7dGV4dC1hbGlnbjpjZW50ZXJ9LnRiLWZpZWxkLS1yaWdodHt0ZXh0LWFsaWduOnJpZ2h0fS50Yi1maWVsZF9fc2t5cGVfcHJldmlld3twYWRkaW5nOjEwcHggMjBweDtib3JkZXItcmFkaXVzOjNweDtjb2xvcjojZmZmO2JhY2tncm91bmQ6IzAwYWZlZTtkaXNwbGF5OmlubGluZS1ibG9ja311bC5nbGlkZV9fc2xpZGVze21hcmdpbjowfQ==

LnRiLWhlYWRpbmcuaGFzLWJhY2tncm91bmR7cGFkZGluZzowfQ==

.tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 99, 129, 240, 1 );font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-field[data-toolset-blocks-field="e343fc6e3e839d91b16ac30451cdb6e5"] { font-size: 13px;font-style: italic; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="e343fc6e3e839d91b16ac30451cdb6e5"] a { text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="6f7d36574707523242b61ab477737466"] { padding: 25px; } .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 2) { grid-column: 2 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 3) { grid-column: 3 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 4) { grid-column: 4 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr);grid-auto-flow: row } .wpv-pagination-nav-links[data-toolset-views-view-pagination-block="cdfd4c4737b2898eba4443dd59a1bf50"] { text-align: left;justify-content: flex-start; } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 99, 129, 240, 1 );font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-field[data-toolset-blocks-field="ca8c4645d490a2c6f147bca682d5b4eb"] { font-size: 13px;font-style: italic; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="ca8c4645d490a2c6f147bca682d5b4eb"] a { text-decoration: none; } h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="5fdb7e3f986544c4fe13048dff3d36e6"]  { font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); }  h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="5fdb7e3f986544c4fe13048dff3d36e6"] a  { color: rgba( 0, 0, 0, 1 );text-decoration: none; } h2.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="085dbbbc0defeadc27b23b5737ace645"]  { color: rgba( 255, 255, 255, 1 );background-color: rgba( 6, 147, 227, 1 );padding-top: 20px;padding-bottom: 20px;padding-left: 25px;margin-top: 20px;margin-bottom: 20px; }  h2.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="085dbbbc0defeadc27b23b5737ace645"] a  { color: rgba( 255, 255, 255, 1 );text-decoration: none; } .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 0.72fr) minmax(0, 0.28fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 80, 113, 218, 1 );font-size: 16px;line-height: 23px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] .tb-button__icon::before { content: '\f467'; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="668ae1855b25b162eb8e46027e84eed6"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="a093f80b98988f44867bc92bc8b2bcce"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="b207be1f09b5cfeaede6a71988a74275"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="66077008f8b3822688e427d9e039f21f"] a { text-decoration: none; } h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="40237bba3ab4f27cbbbaf8fded95dd4e"]  { font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); }  h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="40237bba3ab4f27cbbbaf8fded95dd4e"] a  { color: rgba( 0, 0, 0, 1 );text-decoration: none; } .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="7990017b9d2a69714997192d12cdf930"] { padding: 25px;box-shadow: 5px 5px 10px 0 rgba( 0, 0, 0, 0.5 ); } .tb-field[data-toolset-blocks-field="793659d82f8f96b556a5767bd3036678"] { margin-top: 30px;margin-bottom: 30px; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="793659d82f8f96b556a5767bd3036678"] a { text-decoration: none; }  h1.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="4f5a660589f8a2eb8e7a8502090d81dc"] a  { text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="ed3832aa6201cbec5b1e5b902dc067e2"] { padding: 25px; } @media only screen and (max-width: 781px) { .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 0.5fr) minmax(0, 0.5fr);grid-auto-flow: row } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}   .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 0.5fr) minmax(0, 0.5fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}     .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}  .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} } @media only screen and (max-width: 599px) { .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"]  > .tb-grid-column:nth-of-type(1n+1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="554cf6359fc8b0ce1148c0adb310bd4b"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 1fr);grid-auto-flow: row } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}   .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 1fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"]  > .tb-grid-column:nth-of-type(1n+1) { grid-column: 1 } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}     .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}  .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} } 

Нумерация чисел от 11 до 20. Название, образование, чтение и запись

– Белочка, помнишь, ты мне обещала рассказать, как образуются числа от 11 до 20?

– Помню. Ну, давай расскажу. Смотри вот у меня палочки. Отсчитай десять палочек и свяжи их в пучок.

– Так. Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять. Вот. В пучке ровно десять палочек.

– А как по-другому называется число десять?

– Десяток.

– Прибавь к десятку еще одну палочку.

– Сколько палочек стало?

– Одиннадцать. Это количество палочек можно обозначить числом одиннадцать, которое записывается двумя цифрами один и один. Число одиннадцать – это двузначное число.

– Сколько у нас пучков или десятков?

– Один.

– Сколько отдельных палочек или единиц?

– Один.

– Значит можно сказать, что в числе одиннадцать один десяток и одна единица. Слово «одиннадцать» состоит из частей «один» «на» «дцать». Словом «дцать» в старину называли число десять. Если мы к десяти добавим две палочки, то получится двенадцать палочек, которое можно обозначить числом двенадцать. В числе двенадцать один десяток и две единицы. Если мы добавим три палочки, то получится число тринадцать.

– Белочка, а давай к десяти палочкам добавим еще десять палочек. Интересно, какое число получится? 

– Если мы к десятку добавим десять палочек, то получится еще один десяток, который тоже можно связать в пучок. А раз это десяток, то и поставим его рядом с десятками. Два десятка палочек, это ровно двадцать палочек, которые записываются двумя цифрами: два и нуль.

– Обратите внимание, что когда мы называем числа от одиннадцати до девятнадцати, то сначала проговариваем количество единиц, а потом указываем десяток. Например, число тринадцать. А когда записываем числа цифрами, то сначала записываем десятки, а потом единицы.

– Чтобы лучше запомнить, как образуются двузначные числа, давай выполним следующее задание. Посчитай и запиши, сколько всего синих и красных кубиков в каждом ряду.

– Так, десять красных кубиков и один синий, всего одиннадцать, десять и два будет двенадцать, десять и три будет тринадцать, десять и четыре будет четырнадцать, десять и пять будет, пятнадцать, десять и шесть шестнадцать, десять и семь семнадцать, десять и восемь восемнадцать, десять и девять девятнадцать, десять и десять будет два десятка или двадцать.

– А теперь мы с тобой поиграем в игру «Посчитай-ка». Посчитай предметы на картинке, а потом найди число, которое у тебя получится. Если ты правильно посчитаешь, то появятся звездочки.

– Так, сейчас посчитаем. Цыплят и утят одиннадцать.

– Бананов двенадцать.

– Свечей шестнадцать.

– Молодец, Ежик. Ну, вот и подошёл к концу наш урок. Надеюсь, ты все внимательно слушал и сам сможешь посчитать объекты и предметы, которые больше двадцати.

– Конечно, смогу. Спасибо тебе за урок.

Преподавание шести больших идей в Конституции

En Español

Резюме:

На этом уроке учащиеся изучают Конституцию, чтобы понять значение содержащихся в ней «Шести больших идей». Учащиеся по-разному анализируют текст Конституции, исследуют первоисточники, чтобы определить свое отношение к ее центральным идеям, и обсуждают основные конституционные принципы применительно к сегодняшним политическим вопросам.

Обоснование:

Чтобы понять, как работает наше правительство, студенты должны понимать основные идеи, лежащие в его основе.Этот урок просит студентов изучить эти идеи и применить их к текущим проблемам.

Руководящий вопрос:

Какое значение имеют шесть больших идей в Конституции исторически и для сегодняшних американцев? Шесть больших идей:

1. ограниченное правительство
2. республиканизм
3. Проверки и противовесы
4. федерализм
5. разделение властей
6. народный суверенитет

Материалы:

U.S. Конституция
Справочная информация об отцах-основателях (онлайн)
Копии первоисточников
4 Раздаточные материалы
Ключ ответа (действия 1 и 4)

Рекомендуемые уровни успеваемости:

8–12 классы

Курсов:

Американская история; Правительство США; Гражданское

Темы, включенные в этот урок:

ограниченное правительство, республиканизм, система сдержек и противовесов, федерализм, разделение властей, народный суверенитет, отцы-основатели

Требуемое время:

Время, необходимое для выполнения каждого шага этого урока, указано в скобках на каждом шаге.Урок можно проводить целиком или каждый шаг можно выполнять отдельно (кроме шага 4, который должен следовать за шагом 3).

Словарь:

• Статьи Конфедерации
• Федеральный
• Ратификация
• Суверенитет
• Большой компромисс
• Республика
• 3/5 Компромисс

Шаги обучения:

1: Ориентация на Конституцию – Отображение текста (45 минут)

Чтобы понять Шесть больших идей, лежащих в основе Конституции, студенты должны быть знакомы с самим текстом.Нанесение на карту текста Конституции представляет национальную хартию таким образом, чтобы показать то внимание, которое Основатели уделяли структуре и власти правительства. 4379 слов Конституции США являются основой нашей нации и определяют структуры и ветви федерального правительства. Подсчитав количество слов в каждой статье и вычислив процент от целого, который она представляет, студенты могут определить, какая часть всего проекта была посвящена каждой структуре или мощности.

Заполните таблицу на Раздаточном материале 1, чтобы определить количество слов, содержащихся в каждой статье Конституции, и процентное соотношение всего документа, которое представляет.Это легко сделать с помощью цифровой копии текста, используя функцию подсчета слов, доступную в большинстве текстовых редакторов. Примечание: учитывайте только слова в предложении, которое составляет статью VII, а не дату подведения итогов / заключения.

Нанесите на карту Конституцию, представив проценты из таблицы в наглядной форме на Раздаточном материале 1. Используя разные цвета для каждой из статей и преамбулы, раскрасьте квадраты, чтобы представить процент от всей Конституции, посвященный каждой статье.Каждый квадрат представляет 1% документа (при необходимости округляйте в большую или меньшую сторону).

Проведите обсуждение в классе, чтобы проанализировать карту и ответить на следующие вопросы: Какие темы получили наибольшее внимание в Конституции? Предлагает ли карта гипотезы об относительной важности полномочий нового правительства для основателей? В какой степени полномочия каждой ветви власти, показанной на карте, соответствуют сегодняшней работе федерального правительства?

2: Знакомство с учредителями (45 минут)

Изучение самих основателей может помочь понять правительство, которое они создали.Многие из основателей знали друг друга до Конституционного собрания и могли опираться на свои личные отношения, пытаясь достичь консенсуса по конкретным предложениям, которые должны были быть включены в Конституцию. Студенты изучат эти отношения, создав социальную сеть учредителей с помощью Раздаточного материала 2.

Учитель может назначить Учредителя каждому ученику или позволить ученикам выбрать одного. После того, как учащиеся заполнили профиль и отметили «Нравится» в Раздаточном материале 2, разместите их на стене.Затем студенты будут просматривать другие профили, чтобы определить, кто, вероятно, будет «друзьями» назначенного им Основателя, а затем заполнят раздел «Друзья» раздаточного материала.

Направляйте студентов на эти веб-сайты для получения биографической информации:

3: Изложение шести основных идей Конституции (45 минут)

Учащиеся проанализируют текст Конституции, чтобы выявить конкретные примеры шести больших идей в действии. Раздайте ученикам список шести больших идей, попросите их дать определение каждому термину, а затем обсудите его со всем классом, чтобы проверить понимание.

Разделите учащихся на шесть групп, каждой из которых будет предложена большая идея. Раздайте копию Устава каждой группе (в печатном или электронном виде) и попросите их изучить текст, чтобы выявить два примера выполнения заданной Большой идеи. Студенты заполнят Раздаточный материал 3 с цитатой из Конституции и ее местонахождением. Затем студенты перефразируют цитату своими словами, чтобы уточнить ее значение. Для каждой Большой идеи будет несколько правильных ответов. Каждая группа поделится своими примерами с классом.

Пример: разделение властей – статья II, раздел 2, пункт 2 гласит, что исполнительная власть «имеет право по совету и согласию Сената заключать договоры при условии согласия двух третей присутствующих сенаторов». Это означает, что две ветви, президент и Конгресс (Сенат), должны договориться, прежде чем договор вступит в силу.

4. Анализ первоисточников для связи шести больших идей с историей (45 минут)

Студенты будут применять свое понимание Больших идей, полученных на Шаге 3, к фактическим документам, которые были созданы или получены федеральным правительством, когда оно осуществляло свои полномочия в соответствии с Конституцией.Студенты будут действовать как историки, которые должны учитывать источник каждого документа, время его создания и его содержание, чтобы определить, какое отношение он имеет к Большим идеям.

Учитель перечислит Шесть больших идей на доске или повесит их на стену. Пары студентов получат копию одного документа из выбранного списка. Учащиеся внимательно прочитают и изучат документ, чтобы определить, какая Большая идея представлена ​​в нем. Затем они разместят документ под соответствующей Большой идеей на доске или стене.

После того, как все пары разместят свой документ, каждая пара по очереди опишет свой документ и объяснит три подсказки в документе, которые подтверждают их определение Большой Идеи, проиллюстрированной внутри. Некоторые документы могут быть связаны с более чем одной Большой идеей, поэтому учащиеся должны быть готовы обосновать, почему они определили, что одна важнее, чем другая.

5: Обсуждение шести больших идей в современной Америке (45 минут на подготовку и 45 минут на реализацию)

Спустя более 220 лет после ратификации Конституции «Шесть больших идей» все еще вызывают споры.Различное понимание того, как Большие идеи должны проявляться в действиях федерального правительства, часто вызывает споры о том, что правительство должно делать от имени людей, которым оно служит. Студенты получат понимание этих текущих споров, приняв сторону в дебатах по текущим вопросам.

Формат дебатов:

• Двум командам будет назначен один из сценариев, описанных ниже. Одна команда будет выступать за позицию A, а другая – за позицию B.
• В каждой дискуссии будет по пять участников с каждой стороны вопроса. Каждый участник будет выступать не более двух минут, и команды будут поочередно выступать. Команды могут использовать Раздаточный материал 4, чтобы спланировать аргументы, которые будут выдвигаться во время обсуждения. Поощряйте студентов предвидеть аргументы, которые может выдвинуть противостоящая команда, и отвечать на них.
• Каждая команда выберет докладчика, который представит вступление (обзор позиции команды).
• Каждая команда должна выбрать докладчика, который представит вступление (обзор позиции команды).
• Три докладчика в каждой команде должны привести аргументы в поддержку – по одному аргументу на каждого выступающего.
• По одному выступающему в каждой команде должен произнести заключительный аргумент.

Вопросы для обсуждения:

1. Идея: Ограниченное правительство
   Вопрос: В какой степени федеральное правительство должно быть вовлечено в экономические вопросы?
   • Позиция A: Полномочия федерального правительства в отношении налогообложения, а также международной и межгосударственной торговли предоставляют значительную свободу действий в управлении экономической политикой.
   • Позиция B: Федеральное правительство должно действовать только для исправления неблагоприятных экономических условий для деловой активности.
2. Идея: республиканизм
   Вопрос: Какой должна быть роль граждан в формировании государственной политики?
   • Позиция A: Государственная политика должна отражать мнение избирателей.
   • Позиция B: Государственная политика должна создаваться должностными лицами, которые наиболее осведомлены о затрагиваемых вопросах.
3. Идея: сдерживание и противовес
   Вопрос: Когда президент выдвигает кандидатуру, каков должен быть характер «совета и согласия» Сената?
   • Позиция A: Сенат должен полагаться на выбор президента в отношении того, кого он хочет работать под своим руководством.
   • Позиция B: Сенат обязан выносить независимое суждение о пригодности кандидата на должность, служащую американскому народу, даже если это означает отказ президенту в его выборе.
4. Идея: Федерализм
   Вопрос: Как следует разделить власть между федеральным правительством и штатами?
   • Позиция A: Федеральное правительство должно сохранять максимальную власть, потому что оно лучше всего способно обеспечить справедливое обращение, безопасность и равную защиту для всех американцев.
   • Позиция B: Штаты должны сохранять наибольшую власть, потому что они ближе к людям, лучше осведомлены о местных проблемах и имеют наилучшие возможности для осуществления власти в интересах своих жителей.
5. Идея: разделение властей
   Вопрос: Как только Конгресс объявляет войну и президент принимает на себя роль главнокомандующего, кто решает, как закончится война?
   • Позиция A: Конгресс, политическая ветвь, представляющая народ, должен определять условия мира.
   • Позиция B: Президент как главнокомандующий находится в лучшем положении для определения необходимых действий.
6. Идея: Народный суверенитет
   Вопрос: Следует ли позволять избирательным бюллетеням отменять законы, принятые законодательными органами?
   • Позиция A: Да; инициативы по голосованию позволяют избирателям напрямую участвовать в работе своего правительства.
   • Позиция B: Нет; избиратели уже выражают свое мнение через выборы государственных служащих.

Дополнительные ресурсы

Понравился этот урок? Педагоги, использовавшие этот урок, также просмотрели:

Вернуться к планам уроков

Если у вас возникли проблемы с просмотром этой страницы, напишите по адресу [email protected].

% PDF-2.0 % 1 0 obj> эндобдж 67 0 obj> поток application / pdfSoda PDF2019-05-21T10: 34: 26-04: 00

Пошаговое руководство (образование в Getty)

Это руководство по созданию эффективных уроков изобразительного искусства основано на подходе отдела образования музея Гетти к учебным программам, основанном на национальных стандартах содержания и стандартах штата Калифорния и современной теории развития детей.Мы поддерживаем занятия в классе, которые побуждают учащихся всех классов:

• создают искусство и размышляют о том, что они сделали.
• искать и конструировать смысл через встречи с искусством.
• Создавать рассказы об произведениях искусства.
• понимать исторический и культурный контекст произведений искусства.
• открывают для себя значение и ценность искусства в своей жизни.

В «Руководстве по классам» также содержатся предложения для учащихся с разными уровнями навыков, основанные на теории развития ребенка.На этих страницах вы найдете идеи для художественного творчества, включения языковых навыков в уроки и оценки.

Шаг 1. Создание целей обучения
Сначала сформулируйте учебные цели или задачи для вашего урока. Чем конкретнее каждая цель, тем лучше. Каждая цель должна описывать конкретный навык, соответствовать конкретному занятию урока, быть измеримой и соответствовать одному или нескольким государственным или национальным стандартам. Ставьте только две или три цели для каждого урока, чтобы учащиеся могли сосредоточиться и закрепить навыки.

Шаг 2. Определите действия для достижения ваших целей
Определите одно или два упражнения, которые научат навыкам и концепциям, необходимым для достижения ваших целей. Используйте пошаговое руководство, чтобы найти идеи и задания для уровня вашего учащегося.

Примеры:
1) Цель обучения: Учащиеся определяют элементы искусства в картине.

Задание: Ученики работают в парах, нанося различные типы линий (тонкие, толстые, гладкие, ломаные и т. Д.).), цвета (теплые, холодные, основные, второстепенные, яркие, приглушенные и т. д.) и другие элементы искусства, которые они видят в конкретном произведении искусства. Вы можете обучать этому так же, как и частям речи, например, попросив учащихся перечислить существительные или прилагательные в предложении.

2) Цель обучения: Учащиеся исследуют жизнь и творчество художника и размышляют о его или ее художественных намерениях в данной работе.

Активность: Студенты читают информацию об истории художника и рассматривают другие произведения того же художника.Они используют информацию, полученную в результате этого исследования, чтобы размышлять о том, почему художник использовал определенные элементы и образы. Например, исследование студентов картины Моне « Стога пшеницы, Эффект снега, Утро » покажет, что эта работа является частью серии, изображающей один и тот же предмет в разное время года и дня. Эта информация помогает студентам размышлять о выборе художником цвета и линии, а также об использовании света в этой картине.

Шаг 3. Определите критерии оценки
Разработайте критерии, которые помогут вам узнать, достигли ли ваши ученики целей обучения.Каждый критерий оценки должен описывать результаты, которые вы ожидаете от ученика, который достиг поставленной цели. Критерии оценки должны легко поддаваться измерению.

Примеры:
1) Цель обучения: Учащиеся определяют элементы искусства в конкретной картине.

Оценка: Учащиеся могут устно указать и назвать по одному примеру каждого из элементов искусства в одном произведении искусства. Рубрика поможет вам измерить успеваемость учащихся. Например: Студенты, которые могут назвать один пример всех элементов искусства, прекрасно понимают.Учащиеся, которые могут найти примеры 3–4 элементов, обладают достаточным пониманием. Студентам, которые могут найти только 1 или 2 примера, нужно больше практики!

2) Цель обучения: Учащиеся изучают жизнь и творчество художника и размышляют о его или ее художественных замыслах в данной работе.

Оценка: Студенты могут сформулировать теорию о том, почему отдельный элемент или изображение включены в произведение искусства, и подкрепить свою теорию информацией из биографии художника или информацией, содержащейся в других произведениях искусства того же художника.

Шаг 4: Напишите шаги урока
Заполните детали шагов урока, которые будут обучать навыкам. Теперь вы точно знаете, каковы ваши цели (учебные задачи) для урока и какого результата вы ожидаете от работы своих учеников (критерии оценки).

При создании этого руководства использовались следующие ресурсы.

Гриндер, Элисон Л. и Э. Сью Маккой. Хороший гид: справочник для переводчиков, доцентов и гидов .Тусон, Аризона: Ironwood Press, 1985.

Генри, Кэрол, изд. Искусство в средней школе: вопросы учебной программы и обучения . Рестон, Вирджиния: Национальная ассоциация художественного образования, 1996.

Герберхольц, Барбара и Ли К. Хэнсон. Искусство для детей младшего возраста . 5-е изд. Бостон, Массачусетс: McGraw Hill, 1995.

Линдерман, Марлен Гарбо. Искусство в начальной школе: рисование, живопись и творчество для классной комнаты . 5-е изд. Дубьюк, ИА: Brown & Benchmark, 1997.

5 советов по улучшению вашего плана урока

Сделайте ваши планы уроков актуальными, интересными и продуктивными.

Планирование учебной программы и уроков может показаться сложной задачей, особенно для нового учителя. Как вы планируете целый год обучения еще до его начала? Как сделать каждый урок актуальным и интересным? Я часто задавал себе эти вопросы. Но с годами я научился полезным уловкам, чтобы спланировать свой год гладко.

Если вы корректируете существующий план уроков или начинаете с нуля, попробуйте следующие советы для продуктивного учебного года:

Я считаю, что самое сложное – начать. Если вы испытываете затруднения на начальных этапах планирования урока, попробуйте сделать шаг назад. Свяжитесь с учителями других классов в вашей школе, чтобы увидеть, как ваш год может вписаться в общую картину – например, календарь учебной программы. Оттуда разбейте его на целевые, краткосрочные единицы. Чего вы хотите достичь в рамках каждого подразделения? Что вы хотите, чтобы ваши ученики знали и могли делать к концу? На каждом уроке намечайте желаемый результат или цель, к достижению которой вы и ваши ученики должны стремиться.

Даже после того, как я спланировал свои уроки, мне нравится пересматривать свои собственные стратегии. Я спрашиваю себя, что я могу улучшить или сделать более эффективным. Какие структуры или системы в моем классе работают? Как я могу использовать это еще? Вместо того, чтобы разбивать свой день на мелкие кусочки, сосредоточьтесь на занятиях, которые предоставляют больше возможностей для глубокого размышления. Хотя маленькие занятия, вдохновленные Pinterest, могут занять детей, они не всегда учат строгости и актуальности, которые им нужны.

АВТОРСКИЕ ПРАВА Norman Y. Lono

3. Проявите творческий подход к своим ресурсам.

В наши дни вдохновение окружает нас повсюду. Я использую (бесплатные!) Инструменты и ресурсы, которые улучшают мои планы уроков. Один из моих любимых – «Понимание через дизайн», который представляет собой шаблон для планирования уроков, созданный Грантом Уиггинсом и Джеем МакТигом. На их веб-сайте есть статьи, вебинары, видео и многое другое для онлайн-обучения. Их метод – это обратное планирование: вы начинаете с обдумывания того, чего хотите достичь, а затем составляете аттестацию.

Шаг первый – определить стандарты обучения, установленные государственными или национальными стандартами. На втором этапе определите, в чем состоят некоторые устойчивые понимания. Придумайте важные вопросы, которые будут мотивировать ученика на самом деле изучить этот блок. Например, покажите им, как измерение используется в мире, и покажите различные способы измерения и инструменты, с помощью которых они измеряют. Поместите учащихся в сценарии, в которых они должны выбрать инструменты и использовать урок на практике.

Затем третий шаг – это обучающая деятельность, которую вы формируете, которая относится к различным методам обучения, используемым для постепенного продвижения учащихся к более глубокому пониманию и, в конечном итоге, большей независимости в процессе обучения. Начните с того, что они уже знают об измерениях. Например, возможно, они были измерены в кабинете врача.

Попытайтесь соотнести это с их реальной жизнью. Пример из реальной жизни, который я использую со своими учениками, – это продуктовый магазин.Я беру их в воображаемый тур и спрашиваю, где и как они измеряют свои фрукты. Вскоре они начинают распознавать весы и использовать эту лексику в повседневной жизни.

Не бойтесь включать что-то новое и необычное в свою учебную программу. Например, выведите детей из класса, чтобы они увидели урок с другой стороны.

Во втором классе мы узнаем о городских, сельских и пригородных сообществах.Я построил экскурсию для каждой единицы, чтобы они могли испытать каждую из них. Что касается городского подразделения, мы поехали на автобусе в город и прогулялись по его историческим районам. Они смогли наблюдать и испытать сообщество и подумать, почему одни дома были построены не так, как другие. По сельскому хозяйству мы пошли на молочную ферму. За пригородным отрядом мы пошли в город с планшетами и рюкзаками. Мы опросили деловых людей, когда они работали в банке и в магазине рогаликов.Затем они вернулись и представили свои выводы.

Посмотрим правде в глаза: трудно найти хороший план урока. Мой лучший совет – создать что-то, что работает для вас и достаточно гибкое, чтобы при необходимости можно было изменить его. Когда вы составляете свой план уроков на год, попробуйте мои пять советов по созданию уникальной и увлекательной учебной программы, которая будет интересна вашим ученикам в течение всего года!

Classroom: Три способа рассказать о восстании в Капитолии США

Ежедневное видео

СКАЧАТЬ ВИДЕО

Как добраться: Посмотрите видео, прочтите резюме ниже и ответьте на вопросы для обсуждения.Чтобы прочитать расшифровку видео, нажмите здесь . Вы также можете получить доступ к слайдам Pear Deck на основе урока здесь и здесь . Мы продолжим обновлять ссылки на соответствующие истории и ресурсы внизу страницы.

Краткое описание: В среду нация стала свидетелем серьезного нарушения своих демократических традиций. Впервые в истории Америки сторонники проигравшего кандидата в президенты силой сорвали официальный подсчет голосов выборщиков.

• Жестокая толпа сторонников Трампа штурмовала Капитолий США, когда Конгресс официально подсчитывал голоса выборщиков. Ранее в тот же день Трамп выступил на митинге, где он призвал сторонников маршем к Капитолию, чтобы потребовать отмены результатов.
• Некоторые республиканцы в обеих палатах заявили , что они будут возражать против подсчета некоторых штатов, где Трамп проиграл свои самые близкие расы Байдену. Но прежде чем люди силой проникли в здание, лидер большинства в Сенате Митч МакКоннелл выступил с упреком в отношении идеи, что Конгресс может или должен попытаться свергнуть выборы.
• После того, как бунтовщики ворвались в здание, Трамп опубликовал в Твиттере записанное сообщение, в котором он велел людям «идти домой сейчас», и написал им: «Мы любим вас; Вы особенный »и повторяете ложные заявления о выборах.
• Одна женщина , застреленная внутри Капитолия, погибла. Четверо других также погибли, включая сотрудника полиции Капитолия , который был ранен после прорыва Капитолия и скончался от полученных травм 7 января. Его смерть расследуется как убийство.
• депутатов были эвакуированы в безопасные места вокруг Капитолия. Позднее в среду вечером возобновили подсчет , предусмотренный Конституцией, и победа Байдена была подтверждена рано утром 7 января.

ОБНОВЛЕНИЕ: Хотя Конгресс подтвердил избрание Джо Байдена президентом, остается много вопросов о нападении на Капитолий США и о том, какую цену президент Трамп может заплатить за поддержку нападения, а также какие неудачи привели к недостаточной безопасности. у здания Капитолия.

ЗАДАНИЕ ПЕРВОЕ: Обсуждение в классе

Вопросы для разминки:

1. Какие события произошли в среду в здании Капитолия?
2. Кто участвовал в восстании? Кто пострадал в результате нарушения безопасности?
3. Почему сторонники Трампа стремились насильственно сорвать подсчет голосов выборщиков?
4. Когда и где произошло восстание?
5. Как политики отреагировали на нарушение и первоначальную поддержку атаки президента Трампа?

Основные вопросы:

1. Почему события в U.С. Капитолий называют восстанием, а не протестом? Как бы вы описали событие?
2. К каким изменениям, по вашему мнению, должно привести нападение, и какие, по вашему мнению, самые большие открытые вопросы, которые необходимо решить?
3. Если бы вы были законодателем в Конгрессе прямо сейчас, как бы вы обратились к своим избирателям по поводу событий в Капитолии?

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВТОРАЯ: Медиаграмотность

Несколько различных департаментов США и правоохранительных органов были отправлены в Вашингтон Д.C. включая Национальную гвардию во время протестов Black Lives Matter летом, которые в целом были очень мирными. Сравните это с восстанием в среду у Капитолия страны, в ходе которого люди штурмовали залы Конгресса, а национальная гвардия первоначально сдерживалась.

• Взгляните на две фотографии ниже (подписи ниже, но читайте их после), одну с протеста Black Lives Matter в 2016 году, а другую – с сегодняшнего штурма Капитолия. Что ты заметил? Кто на фото? Какие события происходят? Как вы думаете, почему фотограф сделал снимок? Какие у вас есть вопросы?

Подпись к фото № 1: Сторонник президента Дональда Трампа спускается по ступеням Капитолия во время восстания в Вашингтоне, округ Колумбия.C. 6 января 2021 г. Предоставлено CNN (снимок экрана)

Подпись к фото № 2: Одинокая активистка Иешия Эванс стоит на своем, предлагая руки для ареста, поскольку ее обвиняет полиция по борьбе с беспорядками во время акции протеста против жестокости полиции у полицейского управления Батон-Руж в Луизиане, июль 2016 г. Эванс, a 28-летняя медсестра из Пенсильвании и мать одного ребенка приехала в Батон-Руж в знак протеста против убийства Алтона Стерлинга. Стерлинг, 37-летний чернокожий мужчина, отец пятерых детей, был застрелен двумя белыми полицейскими с близкого расстояния.REUTERS / Джонатан Бахман

ДЕЙСТВИЕ ТРЕТЬЕ: комментарии Трампа и Байдена

Указания: прочтите резюме, посмотрите видеоролики с участием президента Дональда Трампа и избранного президента Джо Байдена и ответьте на вопросы для обсуждения ниже.

Президент Дональд Трамп в среду выпустил видео, в котором призвал своих разгневанных сторонников разойтись по домам после того, как тысячи людей собрались у Капитолия США в Вашингтоне, округ Колумбия, при этом некоторые ворвались в здание и применили силу против правоохранительных органов.

В своем послании Трамп повторил ложные заявления о фальсификациях на президентских выборах 2020 года, прежде чем призвать своих сторонников к миру.

«Тебе пора домой, нам нужен мир. У нас должен быть закон и порядок. Мы должны уважать наших великих людей в рамках закона и порядка », – сказал Трамп. “Мы тебя любим. Ты особенный, – продолжил он.

Избранный президент Джо Байден сказал: «Штурмовать Капитолий, разбивать окна, занимать офисы, пол Сената Соединенных Штатов… Это не протест, это восстание.Мир наблюдает. Как и многие другие американцы, я искренне шокирован и опечален тем, что наша нация, так долго остававшаяся маяком света и надеждой на демократию, подошла к такому мрачному моменту ».

Байден сказал, что Америка выживет и победит, и что он планирует восстановить демократию, честь и верховенство закона.

Вопросы для обсуждения:

1. Что вы думаете о заявлении президента Трампа, которое он опубликовал в социальных сетях? Достаточно ли он осудил насилие и должным образом?
2. Что вы думаете о решении Twitter, Facebook и YouTube удалить заявление Трампа? Действовал ли Твиттер надлежащим образом, заблокировав аккаунт Трампа на 12 часов?
3. Разоблаченное повторение Трампом «фальсифицированных выборов» помогло или повредило усилиям по смягчению беспорядков? Точно так же, что вы думаете о Трампе, который сказал тем, кто заставил себя войти в Капитолий страны: «Мы любим вас.Ты особенный »? Как это соотносится с тем, что сказал президент о протестующих Black Lives Matter?
4. Как соотносится обращение избранного президента Джо Байдена со ссылкой на «беспрецедентное нападение» на Капитолий с высказываниями президента Трампа?
5. В своем обращении Байден призвал Трампа выступить с официальным национальным посланием, чтобы осудить мафию, нападающую на столицу. Был ли Байден оправдан, чтобы сделать эту просьбу, и должен ли Трамп прислушаться? Как вы думаете, следует ли Трампу выступить с официальным обращением с осуждением тех, кто нарушил безопасность Капитолия?

Дополнительные ресурсы:

Если у вас есть время, вы также можете посмотреть это видео, в котором ведущие NewsHour и репортеры подробно обсуждают все, что они видели 6 января:

Учитель средней школы Дэвид Катлер принял участие в этом уроке.

Facebook:

Twitter:

Instagram:

PBS NewsHour

Обновления для EXTRA’s Super Civics 2020

План эссе Практическое руководство для студентов и учителей

Эти ясные, простые и полезные схемы содержат простые инструкции о том, как систематизировать и обрисовать свои идеи перед написанием эссе.Каждый образец схемы включает пояснения к элементам абзаца и предложения, таким как тезисы, тематические и подробные предложения, а также заключение. Предусмотрены схемы для различных типов эссе, а в качестве дополнительного бонуса включен образец схемы исследовательской работы.

Зачем писать план эссе?

План эссе поможет вам систематизировать основные идеи и определить порядок, в котором вы собираетесь их писать. Составление плана – очень эффективный способ продумать, как вы будете систематизировать и представлять информацию в своем эссе.

Образец плана – убедительное эссе

Соревновательное плавание, идеальный вид спорта для детей

Выскажите свою точку зрения и / или представьте убедительный аргумент.

Диссертация: Соревновательное плавание – прекрасная альтернатива другим юношеским видам спорта.

Представьте свой основной убедительный аргумент и предоставьте подтверждающие детали.

Тема Предложение: Соревновательное плавание дает те же преимущества, что и другие виды спорта.

• Подробное описание Предложение 1: Это хорошее упражнение для наращивания мышечной силы.
• Подробное предложение 2: Он способствует сотрудничеству между членами команды, особенно в реле.

Введите дополнительный аргумент и предоставьте дополнительные подробности.

Тема Предложение: Соревновательное плавание дает некоторые уникальные дополнительные преимущества.

• Подробное описание Предложение 1: Плавание – важный навык, который можно использовать вечно.
• Подробное описание предложения 2: Плавание снижает риск получения травм.
• Подробное описание Предложение 3: Каждый пловец может легко наметить свой прогресс.

Завершите эссе кратким изложением тезиса и убедительными аргументами.

Заключительный приговор: Существует множество причин, по которым соревновательное плавание является отличной альтернативой другим видам спорта для молодежи, включая …

Пример описания – повествовательное эссе

Как потеря соревнований по плаванию сделало меня лучшим пловцом

Представьте предмет вашего повествовательного эссе, используя изложение тезиса и план развития (POD).

Диссертация: Когда я впервые участвовал в соревнованиях по плаванию, я занял последнее место. Благодаря более целенаправленным тренировкам и тренировкам я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.

План развития: Я был очень разочарован своими результатами с первого соревнования, поэтому я улучшил свою подготовку и физическую форму. Это помогло мне плавать лучше и быстрее, что помогло мне значительно улучшить свои результаты.

Установите сцену и укажите вспомогательные детали.

Тема Предложение: Я был смущен тем, что финишировал последним на моем первом соревновательном соревновании по плаванию, поэтому я начал работать над способами улучшения своих результатов.

• Подробное описание предложения 1: Я провел дополнительное время со своим тренером и капитанами команд, изучая, как улучшить мою технику.
• Подробное описание Предложение 2: Я начал бегать и поднимать тяжести, чтобы повысить свой общий уровень физической подготовки.

Предоставьте дополнительные подробные сведения, описания и опыт.

Тема Предложение: Со временем мои результаты начали улучшаться, и я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.

• Подробное описание Предложение 1: Моя техника и уровень физической подготовки сделали меня более быстрым и способным плавать на большие расстояния.
• Подробное описание Предложение 2: Я постоянно становился лучше, и я начал выигрывать или входить в тройку лучших на большинстве своих соревнований.
• Подробности Предложение 3: Мои результаты улучшились до такой степени, что я смог пройти квалификацию на соревнования чемпионата штата.

Предоставьте дополнительные подробные сведения, описания и опыт.

Тема Предложение: С моей новой уверенностью, техникой и уровнем физической подготовки я смог финишировать вторым на соревнованиях чемпионата штата.

• Подробное описание Предложение 1: Благодаря моей тренировке и технике я смог хорошо плавать на соревнованиях более высокого уровня.
• Подробное предложение 2: Я больше не стеснялся своего последнего места и мог использовать это как мотивацию!

Завершите эссе кратким изложением описанных событий или размышлением об уроке, извлеченном из рассказа.

Заключительное предложение: Я использовал свое последнее место в моих первых соревнованиях по плаванию как мотивацию для улучшения моих результатов.

Примерная схема – описательное эссе

Посещение Зала хоккейной славы

Представьте предмет своего описательного эссе с тезисом, описывающим человека, место, объект и т. Д., Которые вы пишете о.

Тезис: Зал хоккейной славы полон зрелищ, звуков и впечатлений, которые порадуют любителей хоккея всех возрастов.

Установите сцену и предоставьте фактические данные.

Тема Предложение: Зал хоккейной славы расположен в Торонто, Канада, и включает экспонаты любительского и профессионального хоккея.

• Подробное описание предложения 1: Зал расположен в центре Торонто и ежегодно его посещает 1 миллион человек.
• Подробная информация Предложение 2: Вы можете увидеть экспонаты, начиная с ранних этапов развития спорта и заканчивая современной НХЛ и Олимпийскими играми.

Предоставьте дополнительные сенсорные детали, описания и опыты.

Тема Предложение: Есть много типов выставок и шоу, в том числе мероприятий, в которых вы можете участвовать.

• Подробное предложение 1: Статуи игроков, таблички и майки украшают стены в каждой комнате Зала.
• Подробная информация Предложение 2: На многих экспонатах есть фильмы и мультимедийные мероприятия, которые заставляют вас чувствовать себя частью игры.
• Подробное описание предложения 3: Вы даже можете потренироваться в броске шайб на виртуальных версиях некоторых из величайших вратарей игры!

Завершите эссе абзацем, который повторно излагает тезис и резюмирует описательные и сенсорные детали.

Заключительное предложение: Зал хоккейной славы – это зрелище, сочетающее в себе лучшие виды, звуки и историю игры в Торонто.

Пример плана – пояснительное эссе

Почему учебный год должен быть короче

Представьте основной аргумент или основную мысль вашего эссе, используя тезис и контекст.

Диссертация: Учебный год слишком длинный, и его следует сократить, чтобы принести пользу учащимся и учителям, сэкономить деньги округа и улучшить результаты тестов и успеваемость. В других странах школьные годы короче, и они достигают лучших результатов.

Опишите основной аргумент и предоставьте подтверждающие детали и доказательства.

Тема Предложение: Более короткий учебный год принесет пользу учащимся и учителям, так как у них будет больше свободного времени.

• Подробное описание предложения 1: Учащиеся и учителя смогут проводить больше времени со своими семьями.
• Подробное описание предложения 2: Учителя будут обновлены, обновлены и смогут более эффективно преподавать.

Предоставьте дополнительные подтверждающие подробности и доказательства.

Тема Предложение: Более короткий учебный год сэкономит школьным округам миллионы долларов в год.

• Подробное описание предложения 1: Округа могут сэкономить деньги на расходах на электроэнергию, закрывая школы на более длительный срок.
• Подробное описание предложения 2: Более короткий учебный год означает гораздо меньшие расходы на снабжение и транспортировку.
• Подробное описание Предложение 3: Хорошо отдохнувшие и счастливые ученики помогут улучшить результаты тестов.

Предоставьте дополнительные или дополнительные подтверждающие детали, доказательства и анализ.

Тема Предложение: Сокращение учебного года также принесет много преимуществ родителям и опекунам.

• Подробное описание предложения 1: Более короткий учебный год означал бы меньше стресса и беспокойства для родителей.
• Подробное описание предложения 2: У воспитателей было бы больше баланса в своей жизни, если бы в учебном году было меньше дней.

Завершите эссе обзором основных аргументов и подчеркните важность ваших доказательств и заключения.

Заключительное предложение: Сокращение учебного года было бы отличным способом улучшить качество жизни учащихся, учителей и родителей, сэкономив при этом деньги для округов и улучшив академические результаты.

Образец плана исследовательской работы

Покорение горы. Эверест

1. Общая информация
   1. Расположение Mt. Эверест
   2. География окрестностей
   3. Факты о горе. Эверест
      1. Высота горы
      2. Как была названа гора
         1. Пик XV
         2. Джомолунгма (тибетское название)
         3. Сагарматха (непальское название)
      3. Количество людей, покоривших Эверест на сегодняшний день
2. Крупные исследователи, упомянутые в этой статье
   1. Сэр Эдмунд Хиллари
      1. Первым на вершину (1953)
      2. Возглавлял команду опытных альпинистов, которые работали вместе
   2. Тенцинг Норгей и шерпы
      1. Норгей был опытным альпинист и гид, сопровождавший Хиллари
      2. шерпов, которые до сих пор руководили экспедициями
   3. Роб Холл
      1. Руководитель неудавшейся экспедиции 1996 года
      2. Руководил группой (в основном) туристов с небольшим опытом альпинизма
3. Воздействие Экспедиции были на Mt.Эверест и местное сообщество
   1. Экологические последствия
      1. Утрата деревьев из-за высокого спроса на древесину для приготовления пищи и отопления туристов.
      2. Груды мусора, оставленные альпинистскими экспедициями
   2. Экономический эффект
      1. Плата за экспедицию приносит доход стране
      2. Экспедиции обеспечивают работу шерпов, способствуя развитию местной экономики.
   3. Культурные эффекты
      1. Появление автомобилей
      2. Введение электричества

План Эвереста основан на исследовательской работе, представленной Александрой Фербер, 9 класс.

Обзор урока – чтение яиц

Шагающие камни для чтения

The Stepping Stones Уроки чтения – это ядро ​​программы обучения чтению «Яйца для чтения». Каждый урок строится на основе предыдущего, чтобы развить навыки в пяти ключевых областях, необходимых для хорошего чтения: фонематическая осведомленность и фонетика, визуальные слова, словарный запас, беглость и понимание .

Уроки представлены на трех широких уровнях, по 40 уроков на каждом уровне.

Начальный уровень 1 для начинающих, уроки 1-40.
Уровень 2 Начиная читать для начинающих читателей, уроки 41-80.
Уровень 3 Укрепление уверенности для раннего чтения, уроки 81–120.

Подробнее о Stepping Stones Reading

Storylands

Clinker Castle уже здесь!

STORYLANDS, популярная серия книг Blake Publishing, открылась в Reading Eggs.

Clinker Castle – это дом королевской семьи, которая больше, чем жизнь! Они живут в замке, заводят в качестве питомца дракона и плавают во рву.

С 20 новыми уроками, построенными на основе первых 20 названий из серии Clinker Castle, детям понравится изучать персонажей и истории этого уникального мира. 20 уроков содержат 140 заданий, которые охватывают уровни 1–10 «Эмерджентное и раннее чтение» и развивают навыки чтения, словарный запас и понимание прочитанного.
Storylands открывается после 60-го урока Reading Eggs и рекомендуется детям, которые начали читать, но еще не закончили Reading Eggspress. Уроки Clinker Castle включают мероприятия до и после того, как дети прочитают книгу вместе с читателем, включая хороший образец беглого чтения.На каждом уроке большое внимание уделяется развитию навыков понимания и расширению словарного запаса учащихся. В конце каждого урока викторина из десяти вопросов оценивает навыки понимания прочитанного. Студенты награждаются золотыми яйцами и особыми предметами для их дома и аватара, а также открывают дополнительные специальные возможности на своей карте!

Подробнее о Storylands

Правописание

Уроки правописания составляют основу программы обучения правописанию «Яйца для чтения». Spelling Vault содержит 96 тщательно отобранных уроков правописания.Каждый урок правописания фокусируется на списке из 12 слов.
Уроки покрывают орфографические требования первых трех лет школы с 32 уроками в год.
Детский сад / подготовительные уровни A-D, уроки 1-32.
Год 1 / Класс 1 Уровни E-H, Уроки 33–64.
2-й класс / 2-й класс Уровни I-L, уроки 65-96.

Подробнее о правописании

Тесты на вождение

В этом разделе сайта оцениваются навыки чтения с помощью тестов, которые оценивают знание часто встречающихся слов, звуковые навыки (буквы и звуки) и словарный запас области содержания.В каждой из трех областей есть 15 викторин, по 20 вопросов в каждой. Это тесты для углубленного изучения, поэтому ребенок переходит к следующей викторине только после того, как правильно ответит на все 20 вопросов.

Подробнее о тестах на вождение