Рабочая программа по внеурочной деятельности “Грамотейка” (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

           Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит факультативный курс “

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по грамматике.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к грамматике должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях  следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс “Грамотейка” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

ЦЕЛЬ КУРСА: 

                               расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания

                               по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод

                               скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное

                               путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

ЗАДАЧИ КУРСА:

Обучающие:

·  развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

·  приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

·  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

·  развитие мотивации к изучению русского языка;

·  развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

·  совершенствование общего языкового развития учащихся;

·  углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

·  воспитание культуры обращения с книгой;

·   формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

·  развивать  смекалку и сообразительность;

·  приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

·  развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ «ГРАМОТЕЙКА»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

·  занимательность;

·  научность;

·  сознательность и активность;

·  наглядность;

·  доступность;

·  связь теории с практикой;

·  индивидуальный подход к учащимся.

          Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

Формы проведения занятий

·         практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

·         анализ и просмотр текстов;

·         самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

·  игровая;

·  теоретическая;

·  практическая.

Основные методы и технологии

·         технология  разноуровневого обучения;

·         развивающее обучение;

·         технология  обучения в сотрудничестве;

·         коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

1 год  обучения (34 часа по 35 минут)

Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков. (1ч.)  

        Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов». Звукоподражание. Игры «Добавки», «Знаешь сам – расскажи нам».

Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)                                                                                        Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок. Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова».

Тема3-4 . К тайнам волшебных слов.  (2ч.)                                                                                         Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.    (1ч.)  

        Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов. (1ч.)  

           Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».

Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)  

            Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Тема 8-9. В гости к Алфавиту.  (2ч)  

           Чтение отрывка из книги С. Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)  

         Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)    

         Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь ошибку художника».

Тема 12. В Страну Говорящих Скал.   (1ч.)  

          Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»

Тема13. В глубь веков на Машине времени.   (1ч.)  

        Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Тема 14-15. В Королевстве Ошибок.(2ч.)  

          Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Тема 16. В Страну Слогов.   (1ч.)  

         Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».

Тема 17. Неожиданная остановка в пути.     (1ч.)

         Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.

Тема 18. В удивительном городе Неслове.(1ч.)

          Работа со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Тема 19-20.  Чудеса в Стране Слов. (2ч.)

        Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Тема 21. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)  

        Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка.

Тема 22-23. На карнавале слов(2ч.)

        Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Тема 24.  В театре близнецов. (1ч.)

         Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Тема 25. Конкурс знающих. (1ч.)    

          Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами, омофонами.

Тема 26. Новое представление. (1ч.)

            Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы (рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».

Тема 27. Необычный урок.(1ч.)

            Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ учителя). Игра «Угадай – ка!» со словами – антонимами.

Тема 28. Следопыты развлекают детей. (1ч.)

           «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры, пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.

Тема 29. В Клубе весёлых человечков(1ч.)

            Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и антонимов. Игра в омонимы.

Тема 30-31. К словам – родственникам. Почему их так назвали?     (2ч.)

       Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём. Разгадывание ребусов. Игра «Домино».

Тема 32. Экскурсия в прошлое. (1ч.)  

           Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.

Тема 33. Полёт в будущее.   (1ч.)  

             Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт».  

Тема 34. Итоговое занятие. (1ч.)  

           Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синомами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов, рассказов.

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

Ø  Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).

Ø  Признаки гласных и согласных звуков.

Ø  Буквы русского алфавита.

Ø  Родственные  слова.  

Ø  Антонимы, многозначные слова.  

Ø  Системные связи слов.

Обучающиеся должны уметь:

Ø  Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звукобуквенный анализ слов. 

Ø  Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах. 

Ø  Делить слова на слоги.  

Ø  Подбирать родственные слова.

Ø  Объединять слова в группы.

Ø  Проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными в корне слова и в конце. 

Ø  Составлять текст по вопросам учителя.

Ø  Работать со словарями.

Ø  Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

       «РАССМОТРЕНО»                                                                                              

       Руководитель ШМО                                                                                     

       __________ ( Радько А. В. )                                                                           

       протокол №         от                                                                                       

      «____» _________ 2016 г.

      «СОГЛАСОВАНО»

      Заместитель директора по УВР

      ___________ (Иванова Л.Г.)

     «_____» ____________ 2016 г.

Конспект занятия ” Мое имя”. «Я и мое имя». Конспект игрового занятия в средней группе

Развивающее занятие для старших дошкольников “Знакомство. Я и моё имя”

Упражнение проводится в кругу. Каждый ребёнок называет своё имя (по желанию рассказывает о себе).

Игра «Волшебный стул»
Цель : формировать самосознание, повысить саомоценку.
Педагог-психолог бросает мяч одному из детей, кто поймает садится на «волшебный стул» и говорит о себе хорошие, ласковые или приятные слова. Игра продолжается, пока все дети не побывают на «волшебном стуле».

Этюд «Солнышко»
Цель : тренировка творческого воображения, создание позитивного настроения.
От ласковых имён стало тепло, как от солнышка. Давайте мы все попробуем превратиться в солнышко и согреем друг друга.
Каждый день всходит Сонце, чтобы обогреть всю землю. Все рады солнышку! Но пока оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож-месяц пошёл отдыхать и по пути постучал к солнышку, чтобы оно просыпалось.
А Солнышко сладко спит.
Услышало оно, что в дверь постучали. Открыло свои глаза, а на улице темно. Не хочется вставать.
Солнышко зевнуло и снова крепко закрыло свои глазки.
Но время не ждёт. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати.
Умыло глазки, ротик, щёчки.
Взяло расчёчку и расчесало свои золотые волосы-лучики. Лучики распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило своё платице и вышло на небо. Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем.

Творческое задание «Таких, как я – больше нет!»
Цель: развивать мелкую моторику, осознание личности.
Педагог-психолог предлагает украсить свое «Я» (ладошку): звёздочками, цветочками, лучами.

Упражнение «Прощание»
Цель : объединить детей, создать доброжелательную атмосферу.
Дети передают улыбку по кругу и говорят «До новых встреч».

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск»

«Детский сад комбинированного вида №118 «Калинушка»

Конспект урока для 1 класса

«Я и моё имя»

подготовила:

воспитатель

Бовина Наталья Анатольевна

Архангельск – 2012г.

Цель: содействие самопринятию себя и своего имени.

Задачи

Образовательные:

Закреплять представления детей об имени и отчестве.

Продолжать учить детей обращаться друг к другу по имени, к взрослым – по имени и отчеству.

Упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных форм собственных имён существительных, отчества от имен собственных мужского рода.

Развивающие:

Развивать зрительное восприятие, память, мелкую моторику через упражнение в копировании отдельных букв и слов.

Воспитательные:

Воспитывать дружеские взаимоотношения друг к другу, уважение к взрослым.

Способствовать гармонизации осознания ребёнком своего имени.

Словарь

Активный: имена детей группы, семья, день рождения.

Пассивный: отчество, свидетельство о рождении.

Предварительная работа:

Беседы с детьми «Все мы такие разные», «Что означает твоё имя», «Моё полное имя, фамилия, отчество», «Мой первый документ».

Дидактические игры: «Угадай, кто позвал», «Имя растёт», «Отгадай отчество».

Дидактические упражнения: «Раскрась имя», «Выложи своё имя», «Напиши как я».

Поисковая деятельность детей и родителей – объяснение значений имён, оформление листа представления «Я и моё имя».

Создание группового альбома «Я и моё имя».

Демонстрационный материал : кукла-малыш, свидетельство о рождении, шар-сердце, фотографии.

Раздаточный материал : атрибуты разных профессий, 1/2альбомного листа, фломастеры.

План:

1часть – 3 мин

2 часть – 17 мин

3 часть – 5 мин

Вопросы и задания:

Как называются люди, которые живут вместе, заботятся друг о друге, любят друг друга?

О чём задумаются родители при рождении малыша?

Как называется документ, в котором я могу узнать всё о вас?

Как вы думаете, свидетельство о рождении есть у всех? А зачем оно каждому человеку?

Игра «Ласковые имена».

Сказка для детей «Как растёт имя».

Дети, скажите, зачем нужны имена?

Ход занятия :

1 часть . Воспитатель: Я рада видеть всех детей здоровыми, весёлыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется, чтоб такое настроение у нас у всех сохранилось до вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться и радоваться друг другу. Давайте улыбнёмся друг другу. Какие у всех сразу стали весёлые лица!

Дети проходят на стулья.

Воспитатель: Ребята, как называются люди, которые живут вместе, заботятся друг о друге, любят друг друга?

Ответы детей: семья.

2 часть . Воспитатель держит в руках куклу-малыша и рассказывает:

В одной дружной семье появился малыш. Глядя на своего малыша, родители сразу начинают над чем-то задумываться.

О чём задумываются родители?

Ответы детей: какое имя дать ребёнку.

Воспитатель: Правильно, родители думают, как же им назвать малыша, какое имя дать, ведь имя остаётся с малышом навсегда.

Ваши родители тоже долго-долго думали, давайте посмотрим, что у них получилось. Почему вас так назвали?

Рассказы детей о своём имени.

Воспитатель: Имя нам даёт отраду,

Дарит счастье и удачу,

Оттого узнать бы надо,

Что же наше имя значит?

Каждое имя что-то означает, как-то переводится: Лев – царь зверей, Маша – родная, Аделина – … и т.д. Что означает имя – Светлана?

Замечательно всем малышам в ваших семьях дали отличные имена. А как называется документ, в котором я могу узнать всё о вас?

Ответы детей: свидетельство о рождении.

Воспитатель: Что написано в этом документе? (показывает его)

Ответы детей: день рождения, имя ребёнка, имена родителей, страна и город рождения.

Воспитатель: Как вы думаете, свидетельство о рождении есть у всех? А зачем оно каждому человеку?

Ответы детей: чтобы знать и не забывать свой день рождение, город в котором родился и т.д.

Воспитатель: Даже у Натальи Анатольевны есть оно.

Воспитатель предлагает детям встать в круг и проводит разминку:

«Собрались все дети в круг

Ты мой друг и я твой друг.

Крепко за руку возьмёмся

И друг другу улыбнёмся!»

Воспитатель: Когда мы хотим сделать человеку приятно, доставить ему радость или хотим похвалить за что-нибудь, как мы его называем?

Ответы детей: ласково, с улыбкой.

Воспитатель: Дети, давайте, поиграем в игру «Ласковые имена».

Цель: упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательных форм собственных имён существительных.

Дети передают по кругу шар в виде сердца и называют соседа ласковым именем. Например: Лёвушка, Настенька, Мишенька и т.д.

Воспитатель: Ласковое имя лучше мягкого пирога!

Воспитатель: А теперь, ребята, я хочу вам рассказать сказку, которая называется «Как растёт имя».

Оказывается всё растёт: росточек вырастает в большое дерево, цыплёнок превращается в петуха или курицу, мальчик и девочка вырастая, становятся взрослыми мужчиной и женщиной. Имя растёт вместе с нами.

Перед детьми выставляется ряд фотографий воспитателя в разные жизненные этапы (1 год, 5 лет, 10 лет, 20 лет, взрослый возраст).

Воспитатель: Давным-давно… в городе Архангельске у молодых родителей родилась здоровенькая девочка и назвали её Наташенька, мама звала Натальюшка, папа просто Туся. Шло время, пошла девочка в детский сад, потом в школу. Звали её уже Наташа, Наталья, друзья иногда называли Натали. Девочка долго думала кем стать, когда вырастет, где работать, и решила, что будет работать с маленькими детьми в детском саду и стала воспитателем. И теперь все зовут Наталья Анатольевна. Имя сопровождает человека всю жизнь. Вы, растёте, и вместе с вами растёт имя. Машенька станет Марией, Настенька – Анастасией. Юленька, как тебя будут звать? А когда вы станете взрослыми, вас будут называть по имени и отчеству. Отчество образуется от имени отца, отчество нам дарит папа. Например, Виктор – Викторовна, Павел- Павловна. Какое отчество у тебя? (обращается к ребёнку)

Дидактическое упражнение «Мы выросли».

Цель: упражнять детей в образовании отчества от имён собственных мужского рода.

Воспитатель: Дети, представим, что прошло много, много лет и мальчики и девочки превратились во взрослых людей и стали врачами и учителями, строителями и моряками.

Дети одевают атрибуты разных профессий и представляются (врачом парикмахером, актрисой, моряком, продавцом, военным).

Воспитатель: Наталья Анатольевна пришла на приём к главврачу больницы. Здравствуйте, я Наталья Анатольевна, а вы?

Дети: Я, Ярослав Васильевич, очень приятно. И т.д.

Воспитатель: Очень приятно было с вами со всеми познакомиться, уважаемые взрослые.

3 часть. Воспитатель: А сейчас пройдите к столам, мы с вами «взрослые» попробуем написать своё имя и прочитать его.

Дети выполняют задание (копируют с образца своё имя) и вместе с воспитателем читают его.

Воспитатель: Дети, скажите, зачем нужны имена?

Ответы детей: чтобы обращаться друг другу, знать каждого и т.д.

Воспитатель: Будь же всегда достоин

Имени своего.

Будь прям, и правдив, и спокоен,

И с честью носи его!

Список используемой литературы

Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Энциклопедия русских имён. – М.: Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2000.

Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие – конспект для практических работников ДОУ / Авт.-сост. И.А. Пазухина. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Курочкина И.Н. Этикет для дошкольников: пособие для родителей / И. Н. Курочкина. – М.: Просвещение, 2007.

Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2004.

Мулько И.Ф., Заозерская Н.И. Учусь жить среди людей. Программа и методическое пособие по нравственно-этическому воспитанию детей дошкольного возраста.- Изд. Пресс, 2001.

С чего начинается Родина. (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ)/ Под ред. Л.А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ Сфера, 2003. (Серия «Вместе с детьми».)

Шорыгина Т.А. Стихи и сказки об именах. М: ТЦ Сфера, 2002. (Серия «Вместе с детьми».)

Я, Ты, Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников /Сост.: О.Л. Князева.- М.: Мозаика-Синтез, 2003.

Цели:

• развивать познавательные способности детей,
• познакомить с начальными сведениями об именах, структуре имён;
• учить объяснять их происхождение и значение,
• воспитывать гордость за свой род, желание прославить своё имя, оставить о нём добрую славу.

Тип урока:

• комбинированный,
• нетрадиционная форма – заочное путешествие в исторический музей.

Оборудование:

• указатели с названиями залов,
• карточки с именами,
• таблицы с женскими и мужскими именами детей класса,
• викторина и кроссворд об именах,
• лепестки цветка у каждого ребёнка,
• табличка с пословицей об имени и с фразеологизмами об именах.

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

Как называется третья тема в нашем учебнике?

Что такое родословная?

Что такое род?

Кто такие предки?

А что значит семья?

Как называется наука, изучающая родословную человека?

Молодцы!

У. Есть такая поговорка: “Иван, не помнящий своего родства”. Каков смысл этой поговорки?

(Человек, который не помнит своих предков, это неблагодарный человек. Предками своими нужно гордиться. Это дань памяти, благодарности. )

У. Как вы думаете, ребята, как относятся к таким людям окружающие? (с осуждением)

II. Сообщение темы урока.

У. Прежде чем перейти к новой теме, я попрошу вас отгадать загадку:

Что принадлежит только вам, а употребляется чаще другими людьми, чем вами?

Да, действительно, это имя.

У. Говорят, когда человек рождается, на небе загорается звезда, которая и определяет его судьбу. И, конечно же, большое значение имеет имя, которое дают родители ребёнку при рождении.

Сегодня мы с вами совершим путешествие в исторический музей, название которого зашифровано в буквах и знаках. (открывается табличка на доске).

Каквасзовут=?

Целеполагание:

У. Как вы думаете, о чём мы с вами узнаем в этом музее, судя по его названию?

Главным экскурсоводом буду я, и в каждом зале у меня будут помощники.

Надеюсь, ребята, что вы будете не просто молчаливыми слушателями и зрителями, а активными посетителями нашего музея.

III. Формирование новых знаний.

У. Итак, начинаем наше путешествие. И мы входим в первый зал нашего музея.

Прочитайте его название. (открывается табличка на доске).

“Почему нас так зовут?”

У. Как вы думаете, кто может задать такой вопрос? (герои литературных произведений)

У. Авторы литературных произведений дают своим персонажам очень выразительные имена, которые не нужно разгадывать, что они означают. Здесь всё понятно. И вы, я думаю, их без труда сейчас назовёте. А попутно назовите автора и название произведения.

(загадки загадывают ребята – помощники экскурсовода)

1-й ученик:

“В чашечке тюльпана, на зелёном листике сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего в один дюйм. Её так и прозвали….”

2-й ученик: “Девочка беленькая, как снежок, кругленькая, как комок, говорит старикам: “Я из вешнего снега скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня…)

3-й ученик:

“Как зовут доброго доктора, который лечил зверей, птиц и насекомых?”

“Как зовут малышей – коротышек из романа – сказки “Приключения Незнайки и его друзей”?

Молодцы!

У. То же самое мы можем наблюдать и у людей, но для этого перейдём в следующий зал. (открывается табличка)

“Так было”.

У. Ребята, как вы думаете, сколько всего в мире имён? (предположения детей).

У. 4 миллиарда. И это не так уж удивительно. Человек начал использовать имена около 7 тысяч лет назад.

Ученик: Наши предки – жители Древней Руси носили имена – клички, взятые от названий животных, растений, вещей. Сплошь и рядом тогда встречались люди с именами: Волк, Лось, Щука, Калина, Горшок.

Ученица: Имена связывались с событиями из жизни людей. Родился в семье сын – первенец – называли его Первуша, третий сын – Третьяк. Если родилась девочка весной, давали ей имя Веснянка, если мальчик родился зимой, в морозы – называли Морозом или Шубой.

Ученик: Некоторые имена указывали на занятия людей: Бондарь, кузнец, Пасечник, Ткач.

Затем стали появляться имена, указывающие на приметы или особенности характера человека: Кривой, Добрыня, Скоморох, Дьяк, Прыгунок, Прокислый.

Ученица: Самыми необычными были имена, которые давали, чтобы оградить ребёнка от злых духов. Эти имена не значили, что ребёнок имеет эти качества: они должны были обмануть злого духа, чтобы ребёнок не заболел.

Некрас, Ненаш, Немил, Дурак.

Ученик: После принятия на Руси христианства имена детям стали давать священники в честь каких-либо святых. Все эти имена имелись в специальных книгах – святцах. Имена могли туда попасть от самых разных народов.

Коль ты родился в день Ефима,
Так назван именем таким.

Если на один день приходилось несколько имён, то из них можно было выбрать то, которое пожелают родители для своего ребёнка.

У. Но вот уже более ста лет родители свободно выбирают своим детям имена, независимо от календаря.

Переходим в следующий зал. (открывается табличка)

“Ты и твоё имя”

Между живущих людей безымянным никто не бывает.

Вовсе, в минуту рождения каждый, и низкий, и знатный

Имя своё от родителей в сладостный дар получает.

У. – Дать имя новорождённому очень трудно. Каждый член семьи предлагает своё имя. Удача в выборе имени малышу не всегда приходит сразу. Случаются споры и расхождения, мучительные раздумья и поиски. В связи с этим складываются иногда комические ситуации. Одна из таких ситуаций описана в стихотворении Юрия Благова “Выбор имени”.

(чтение стихотворения учеником).

Дед, стараясь для внучонка,

Нахватал из разных мест
Ряд имён, звучащих звонко:
Товий, Моций, Овен, Орест…
Зять решил по ходу прений
Повернуть вопрос ребром:
– Назовём посовременней:
Гелий, Атом, Космодром.
Дочь, захваченная спором,
Шумно лезет на рожон
С целым импортным набором:
Эдвин, Мельвин, Сельвин, Джон…
Бабка с нехристями знаться
Не желает, и сама
Вносит лепту, глядя в святцы:
Псой, Сысой, Кузьма, Фома…
Сочинительством премудрым
Занимаясь вчетвером,
Ночь поспорили, а утром
Мальчик назван был Петром.

У. Какое же имя выбрали для малыша? Почему?

А вы знаете, почему вас так назвали?

(рассказы детей)

У. Давайте поиграем с вашими именами.

Игра “Не ошибись”

У. Я называю сокращённую форму вашего имени, а вы назовите ваше полное имя.

У. А чем интересно имя Женя?

Назовите ещё имена, которыми называют и мальчиков, и девочек.

А есть ли такие имена в нашем классе?

Прочитайте вот это имя на карточке. (Фёдор).

У. – Кого так зовут?

Образуйте от него женское имя. (Федора).

Где оно вам встречалось?

Конкурс “Тёзки”

У. Назовите как можно больше своих известных тёзок.

Имя, ребята, у вас у каждого одно. Но вас по-разному называют мамы, бабушки, папы, подруги и друзья. У каждого имени есть несколько ласковых форм.

Напишите на лепестках цветка ваши ласковые имена.

Прочитайте, как вас называют ваши родные.

Вам нравится, когда вас называют ласково? Что вы при этом чувствуете?

Ласковая форма имени выражает доброжелательное отношение к именуемому.

Имя человека может о многом нам поведать. Об этом мы узнаем в следующем зале. (открывается табличка).

“Что значит твоё имя?”

У. – Задумывались ли вы над тем, что значит ваше имя? Многие имена пришли к нам из других языков. Кто-то из вас уже знает значение своего имени, а для кого-то это будет сюрприз и маленькое открытие.

Ребята, расскажите, что значит ваше имя, из какого языка оно пришло. (рассказы детей)

Давайте обратимся к табличкам на доске. На них ваши имена и их значения.

Мужские имена:

Александр – (греч.) – защитник людей

Роман (греч.) – крепкий, сильный

Валерий (лат.) – бодрый, крепкий

Евгений (греч.) – благородный

Женские имена:

Кристина (греч.) – посвящённая Христу

Татьяна (греч.) – назначенная, поставленная

Яна (евр.) – “Милость Божья”

Дарья (перс.) – сильная, побеждающая

Ульяна (римс.) – заводная, жизнелюбивая

Анастасия (греч.) – воскресение

Таисия (егип.) – “посвящённая Изиде”

Александра (греч.) – защитница людей

Ольга (сканд.) – священная

Анна (евр.) – благодать

Ксения (греч.) – гостья

У. Что бы ни значило ваше имя, из какого бы языка оно ни пришло, всегда помните пословицу: (открывается табличка на доске)

Не имя красит человека, а человек имя.

У. Как вы понимаете эту пословицу?

Переходим в следующий зал. (открывается табличка на доске).

“Имена-смешинки”

У. Среди множества имён есть забавные и смешные. Есть напоминающие по звучанию голоса и звуки природы, различные предметы.

Чтение стихотворений учащимися.

У. Понравились ли вам стихи? Чем они вас заинтересовали? Попробуйте и вы придумать к именам своих подружек и друзей определения, подобные этим.

IV. Обобщение.

У. Наше путешествие по историческому музею заканчивается. Что интересного вы сегодня узнали? Чем запомнится вам это путешествие?

Что же такое имя?

Запись в тетрадях: Имя – личное название человека, которое ему дают при рождении.

Роль личного имени в жизни человека велика. Каждого человека можно назвать не иначе как по имени, поэтому все его хорошие или плохие поступки делаются достоянием гласности. Отсюда и появились выражения:

У него доброе имя.

Не позорь моего имени.

У. Что при этом имеют в виду?

Об именах можно говорить бесконечно. Чтобы побольше узнать интересного о них, я предлагаю вам викторину и кроссворд. (см. “Тетрадь творческих заданий” 3 класс, с. 19, авторы Е.В Саплина, А.И. Саплин). Решать его и отвечать на вопросы вы будете в течение недели к следующему уроку. А ещё поищите или вспомните фольклорные дразнилки с именами. Это будет вашим домашним заданием.

V. Итог урока.

У. Среди букв, записанных на доске, есть повторяющиеся буквы. Зачеркните их попарно, а из оставшихся букв сложите слово. Вы получите свою оценку за урок.

Хо в т ж х в л з и ж о о ч з н (отлично)

Спасибо за урок!

Викторина.

1. Что принадлежит только вам, а употребляется чаще другими людьми?
2. Назовите самые короткие имена.
3. Назовите самые длинные имена.
4. Когда мальчика называют ласковым женским именем?
5. Какие имена читаются одинаково слева направо и справа налево?
6. Какой город состоит из одного мужского и ста женских имён?
7. Назовите имя девочки, которое состоит из двух имён – мальчика и девочки.
8. Как зовут мэра нашего города?
9. Кто первым полетел в космос?
10. Назовите имя первой женщины – космонавта.
11. Что получится, если написать тридцать я?

Тема: «Мое имя».

Цель : познакомить детей со значением имени для человека.

Задачи :

Развивать интерес к словам и их значению;

Воспитывать уважение к себе и окружающим.

Ход урока:

Учитель читает слова, записанные на доске:

Как вы понимаете эти слова?

Для чего человеку имя? Почему имя нужно беречь? Об этом мы и поговорим сегодня.

Имя – одно из первых слов, с которым знакомится ребенок с самого раннего возраста. Человек проносит его через всю жизнь: от рождения до смерти, оно определяет характер человека и даже его судьбу. Имена и фамилии – своего рода живая история. Они доносят до нас множество забытых, незаписанных слов и многие утраченные живой речью формы. Вот почему так важно знать значение и смысл имен.

Как вы думаете, всегда ли были у людей имена?

Как появились первые имена?

Первые имена давались людям по их внешнему виду, заслугам, качествам характера, происшествиям.

Давайте попробуем определить какими могли быть эти имена и есть ли такие имена сейчас. (Работа в группах).

В древней Руси широко встречались такие имена:

Неждан, Ждан, Большой, Первый, Буян, Рябой, Волк, Краснозора, Властимир.

Объясните, что обозначает имя? (Работа в группах).

Все имена, как мы выяснили, имели значение. Вы получили свои имена в первые дни после рождения, всегда ли так было? Подумайте, когда человек получал имя в древности?

Действительно, в древности на Руси имя давали ребенку не сразу. Имя нужно было заслужить, дорасти.

Знакомясь, мы очень редко говорим прямо: «Я такой-то», «Моё имя такое-то». Это необъяснимым образом звучит как-то неловко, и чаще мы представляемся как бы иносказательно: «Меня зовут»… Почему так?

Древние люди считали имя важной частью человеческой личности и предпочитали хранить его в тайне, чтобы злой колдун не сумел «взять» имя и использовать для наведения порчи (подобно тому, как использовали для этого остриженные волосы, клочки одежды, выкопанные куски Земли со следами на ней и даже сор, выметенный из избы). Поэтому в древности настоящее имя человека обычно было известно только родителям и нескольким самым близким людям. Все остальные звали его по имени рода или по прозвищу, как правило носившему охранительный характер: Некрас, Неждан, Нежелан. Подобные имена-прозвища должны были «разочаровать» болезни и смерть, заставить их искать «более достойную» поживу в других местах. Так поступали не только славяне. Например, красивое турецкое имя Йылмаз означает «то, что не нужно даже и собаке»…

Язычни,к ни под каким видом не должен был говорить: «Я – такой-то», ведь он не мог быть до конца твёрдо уверен, что его новый знакомый заслуживает полного доверия, что он вообще человек, а не злой дух. На первых порах он отвечал уклончиво: «Меня называют…» А ещё лучше, если даже и это произносил не он сам, а кто-то другой. Всем известно, что по правилам хорошего тона до сих пор считается предпочтительным, чтобы двоих незнакомых людей представлял друг другу кто-нибудь третий. Вот из какой дали времён пришёл этот обычай. С приходом православия имена стали давать при крещении, но и они держались в секрете от посторонних.

А тому, кто любит фантастику, возможно, попадалась книга Урсулы Ле Гуин «Волшебник Земноморья». Там, в насыщенном магией мире, тоже существует нечто подобное: назвать кому-либо своё имя – значит проявить максимальное доверие, буквально отдать ему в руки свою душу и жизнь. И это не плод богатого воображения автора!

Человек проносит имя через всю жизнь. Его можно лишить всех богатств, званий, всех прав, но нельзя лишить имени.

Доброго, уважаемого человека всегда называют по имени. Людей, создавших себе славу, доброе имя – называют именитыми, знатными. Многих людей уже нет, а их имена живут. Такие великие художники, как Леонардо, Микеланджело, Рафаэль, остались в истории только по именам.

А каких великих людей знаете вы? (Короткие выступления детей, подготовленные дома).

Определите имена людей по портрету, по произведению, по фамилии. (подборка материала учителем).

Учитывая важность и ценность имени для человека, в разных концах земли в древности, имя нередко было залогом правоты, доказательством честности и порядочности. Имя могло быть оставлено в залог или дано, как награда за особые заслуги, имени могли лишить за серьёзные преступления.

Именами уважаемых людей называют города, улицы, парки, корабли, звезды, …

Ордена: Андрея Первозванного, Георгия Победоносца, Александра Невского.

Во все времена, давая ребенку имя, родители не редко оказываются перед выбором, так как имя определяет судьбу человека и очень хорошо мы видим это на примере сказочного героя (Звучит песенка Капитана Врунгеля).

Кто этот герой? Определило ли имя его судьбу и судьбу его корабля?

А вот взгляд С.Я.Маршака на эту тему:

Как же нужно относиться к выбору имени?

А как нужно относиться к своему имени и к именам других?

А теперь пришло время представить тот материал, который вы нашли о своем имени и именах своих родных.

Итог классного часа.

Важное ли значение у имени?

анна теренина
«Я и мое имя». Конспект игрового занятия в средней группе

Цель :

Формировать понятие о передачи информации о человеке через его имя, рассказать о том, что означают те или иные имена; упражнять в счете в пределах 5, уметь ориентироваться в пространстве; прививать любовь и гордость к своему имени.

Предварительная работа :

Беседа : ” Зачем человеку имя?”

Материал к занятию :

1. детская энциклопедия

2. муляжи и игрушки с изображением пресмыкающихся.

3. значки с надписями имен.

4. спортивный инвентарь для прохождения препятствия : ”воротики”, ” лесенка”, кубы.

5. карта, со схематическим изображением игровой комнаты с маршрутом” пути” от игровой комнаты до спальни .

6. игрушка Баба Яга

Ход занятия:

Утром воспитатель с ребятами приводят в порядок игрушки на полках и как бы случайно обнаруживают шкатулку. Привлекаем внимание остальных детей.

Воспитатель :

Ребята, вы не знаете что это за шкатулочка?

Дети предлагают открыть ее и посмотреть, что там внутри. Открываем видим записку и карту. В записке нам предлагают пойти по указанному маршруту, чтобы узнать много интересного, нового и сказочного. По карте отсчитывают шаги, педагог помогает правильно ориентироваться в комнате. По пути нам попадаются пауки и змеи (резиновые игрушки) . Преодолеваем ”препятствие” из модулей (проползаем в ” воротики ” или под аркой) ”. В это время звучит тревожная музыка. Затем по карте нам надо преодолеть последнее препятствие, а именно открыть ”волшебную” дверь. В этот момент дверь сама открывается и появляется Баба Яга.

Баба Яга :

Ха-ха-ха! Заблудились детишки! Знаете кто я?

Дети :

Да. Ты, Баба Яга.

Баба Яга :

Испугались?

Дети :

Нет. Мы тебя не боимся!

Баба Яга :

Вот и правильно! Вы меня не бойтесь! Я давно ни с кем не общалась. Скучно мне тут одной в лесу. Я рада буду с вами поговорить и рассказать, что это ваши имена вам смелости и храбрости придают.

Дети :

Имена? Как это?

Баба Яга :

-Имена у вас особенные : Ирина, Александр, Андрей, Никита, Дарья. Кого такими именами назвали, тот растет смелым, решительным и самостоятельным.

Воспитатель :

А если бы их другими именами назвали, то они бы другими выросли?

Баба Яга :

Конечно другими. А как же иначе?

Воспитатель :

А что ты еще о наших именах знаешь? Расскажи.

Баба Яга :

Расскажу, только вы мне сначала ответьте, зачем человеку имя?

(Дети пытаются ответить) .

Почему вас такими именами назвали?

Если вас назвали в честь дедушки или бабушки, то это проявление истинного уважения к этому человеку. Вы знаете, что означают ваши имена? А я знаю. К примеру, Александр означает мужественный, защитник людей. Андрей – храбрый, Никита- победитель, Дарья – тоже побеждающая. Ирина – значит мир, покой. Поэтому у нее характер добрый, спокойный.

Дети :

Откуда ты, Баба Яга, все про наши имена знаешь?

Баба Яга :

Как не знать! Ведь я в лесной глуши живу уже много лет. Знаю разные тайны, знаю разные колдовские заклинания. Много книг изучила.

Воспитатель :

Спасибо, тебе Баба Яга за интересный рассказ. Но нам пора домой. Помоги, верни нас из сказки в группу

Баба Яга :

Помогу, только у меня подарки для вас есть. (Дает детям значки с их именами) .

Носите их и гордитесь своим именем! А теперь закройте глаза, посчитайте до 5-ти.

(Дети закрывают глаза и считают до 5) . Баба Яга уходит (прячется) в спальню.

Воспитатель :

Вот мы и снова в группе . Сегодня вы узнали много нового о своем имени, и, надеюсь, будете гордиться им.

Конспект урока по русскому языку в 1 классе на тему «Буквы Н, н, звуки [н], [н’]»

Сайфиева Равия Фаритовна, учитель начальных классов
Республика Татарстан, Лениногорский район, село Шугурово

познакомить с сонорными гласными звуками [н], [н’] учить выделять звуки из слов, давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким обозначить данные звуки буквами Н, н учить составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения раскрыть основной приём позиционного чтения Планируемые результаты учащиеся научатся выделять звуки [н], [н’] из слов и обозначать их буквами составлять схемы слов, сформируется навык чтения вслух хором, парами, индивидуально.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

1. Урок русского языка в 1 классе с элементами шахмат

Конспект урока по русскому языку в 1 классе на тему: «Буквы Н, н, звуки [н], [н’]»

Образовательная: познакомить с сонорными гласными звуками [н], [н’]; учить выделять звуки из слов, давать им характеристику как звукам твёрдым, мягким, звонким; обозначить данные звуки буквами Н, н; учить составлять предложения к предложенным схемам, распространять основу предложения; раскрыть основной приём позиционного чтения;

Планируемые результаты: учащиеся научатся выделять звуки [н], [н’] из слов и обозначать их буквами; составлять схемы слов, сформируется навык чтения вслух :хором, парами, индивидуально;

Развивающая: развивать фонематический слух, речь, внимание, память, мышление. Формирование УУД:

личностные УУД: – умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

регулятивные УУД – умение точно выражать свои мысли; – умение определять цель деятельности на уроке; – умение определять успешность своего задания.

познавательные УУД: – умение извлекать информацию из  иллюстраций; – умение выявлять сущность, особенности объектов; – умение на основе анализа объектов делать выводы; – умение обобщать и классифицировать по признакам.

коммуникативные УУД:- умение слушать и понимать других; – умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными    задачами; – умение оформлять свои мысли в устной форме;

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

1 формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;

2.формирование эмоционально – ценностного  отношения к окружающему миру, к устному народному творчеству.

– освоение знаний по теме: «Буквы Н, н, звуки [н], [н’]».

Прогнозируемый результат:

1.Сформируется уважительное отношение к иной точке зрения;

2.Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме, выстраивать речевые высказывания, работать в парах и группах;

3.Сформируются начальные формы рефлексии.

1.Самоопределение к деятельности.

Начинаем урок.      Слова учителя:Пожелаем друг другу успехов в учении. Дети:

Мы умные, мы дружные, Мы – внимательные, Мы – старательные, Мы в первом классе учимся- И всё у нас получится!

 2.В одной стране жили буквы и звуки. Они очень любили петь.

Давайте пропоём звуки: [а], [о],[у],[и],[ы]

3.Жили они жили и стало им скучно – решили они на мир посмотреть, себя показать и подружиться с другими буквами и звуками. Отправились они в другую страну…

-Хотите узнать в какую страну?

Коммуникативные УУД:

-Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

-Эмоционально- позитивное отношение к сотрудничеству

Личностные УУД: -Готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового. – Положительное отношение к школе.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

На пути у нас преграда . Чтоб её миновать, Надо ребус разгадать.

О А Ы И

2.Прочитайте буквы. Что вы знаете про них?

 Ответы детей

Познавательные УУД:

-Структурирование знаний.

-Анализ объектов с целью выделения признаков.

-Выбор оснований и критериев для классификации объектов.

3.Постановка учебной задачи

Отгадайте загадки. Но они не простые, а волшебные.

Не живет в зверинце, не берёт гостинцы,

По косой дорожке ходит, хоботом не водит. (Слон)

Передвигается не косо и не прямо,

А буквой «Г» – так шахматисты говорят. (Конь)

Из какой страны пришли к нам слон и конь?

 Ответы детей

На свете есть забавная

Волшебная игра.

В неё с утра до вечера

Играет детвора

Там мчатся кони резвые

Трубят поход слоны.

И клетки чёрно – белые

Чудес и тайн полны. – Что же это за страна ? (Шахматная срана) .

Для начала вспомним героев этой страны. Игра « Назови фигуру»

Дети на ощупь определяют и называют попавшуюся фигуру ( ферзь, король, ладья, слон, конь, пешка) из мешочка.

А фигуры слон и конь на какой звук оканчиваются?

Ответы детей.

-Значит тема нашего урока?

-Какие это звуки?

Хоровое проговаривание

[н], [н’] Буквы Н, н. Звуки [н], [н’] Согласные

4.Построение проекта выхода из затруднений («открытие» детьми нового знания)

1.Характеристика звуков после слого-звукового анализа слов «слон» и «конь». Произнесите слово слон. –Какой первый звук слышим? Составление схемы В схеме твёрдый звук будем обозначать синим цветом, а мягкий – зелёным. Такая же работа проводится со словом конь.

2.Игра «Живые буквы». К доске вызываются 2 ученика. Один берёт из кассы букв букву н, а другой а. Затем дети сближают карточки, и класс прочитывает на. Вызывается ещё пары детей: но, ны, ну, ни. В каком слоге произносится мягкий согласный [н’]? А в слогах с буквами а,о,у,ы ?

Вывод: при чтении слогов-слияний с буквой н надо смотреть на следующую за согласной гласную букву.

3.Распознавание на слух выделенных звуков.

(учитель произносит слова и спрашивает, в каких словах слышат звуки [н] и [н’]: танк, кони, пулемёт, орден, Зина, Надя. Предлагается самим назвать несколько слов)

4.Артикуляция. -Произнесём звуки [н] [н’] ещё раз и понаблюдаем положение языка, губ, зубов. -Можно ли его спеть? -Легко ли проходит воздух?

-Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?

Ответы детей.

-Сравните последние звуки в словах «барабан», «конь» (с.41) Сделайте вывод:

Игра «Ушки»

Поиграем в игру. Закроем указательными пальцами ушки и произнесём звуки [н] [н’].

– Как мы звуки [н] [н’] произносим: с голосом или без голоса? Правильно, произносим с голосом. Правило: -Согласные звуки, при произношении которых участвует голос, называются звонкими.

-Сделаем вывод:

На доске – работа со схемами: В слове слон один гласный –значит 1 слог. Буква о обозначает твёрдость предшествующего согласного звука, значит [с]-согласный твёрдый, на схеме синим цветом.

Вывод:

Буквы Н, н обозначают твёрдые и мягкие звуки [н][н’]

Физминутка:- А сейчас мы с вами превратимся в пешек:Ну- ка, пешки, поиграем.Головой мы повращаемВправо – влево, а потом              (вращение головой)3- 4, приседаем,Наши ножки разомнём.               (Приседания)1,2,3 – на месте шаг.Встали пешки дружно в ряд.Мы размялись от души,За столы мы вновь спешим.        (садятся за столы)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1.Знакомство с новыми буквами. На букве Н я, как на лесенке. Сижу и распеваю песенки!

-Написание строчной буквы н. Пишем наклонную черту вниз, возвращаемся по написанному до середины черты, делаем маленькую петельку и ведём ручку вверх до верхней линии. Затем пишем наклонную черту с закруглением внизу. Буквы пишем безотрывно.

Работа в прописи: строчная буква н, слоги.

8.Рефлексия деятельности (итог урока)

1.Слоговой аукцион. Один ученик прочитывает слог-слияние, а другой должен сказать целое слово, например: на…(-сос, -род,-ша) но…(-чи, жи,-ра, -ты) ни…(-тки,-на,-же,-кто)

2.Игра «Внимание» Сфотографируй лишнюю букву: а, о, н, у, и 3.Распознавание на слух новых звуков. Какие слова с новыми буквами запомнили?

Игра «Светофор»

-Произнесём их ещё раз и светофором покажем – твёрдый звук или мягкий?

Какие звуки вы уже изучили?

–На какие группы их можно разделить? -Что можете сказать о букве Н? Какие звуки она обозначает? -Что нового узнали об устном народном творчестве русского народа? -У кого из вас появилось желание читать былины? Какие цели вы ставили? -Вам было легко или были трудности? -Что у вас получилось лучше всего? -Какое задание было самым интересным? -Как бы вы оценили свою работу?

Каждый ученик подходит к столу, берёт понравившуюся ему картинку и крепит на шахматную магнитную доску.

 – всё отлично;– все хорошо; – есть вопросы

Часы нас будят по утрам. Как проснуться под будильник, если слух его уже не воспринимает. Но чтобы наладить свой режим сна, важно понять, как он устроен. Это просто

Размер: px

Начинать показ со страницы:

1 Савельева Наталья Владимировна, учитель начальных классов, МОУ «Лицей г. Козьмодемьянска», г. Козьмодемьянск, Республика Марий Эл. Педагогический стаж 22 года «ЧАСЫ НАС БУДЯТ ПО УТРАМ» МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2 КЛАССЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИКТ Аннотация: Данная методическая разработка представляет собой конспект занятия по внеклассной работе по математике для 2 класса с применением ИКТ. Конспект составлен с учётом ФГОС второго поколения. На занятии используются современные педагогические технологии. Внеклассное мероприятие построено таким образом, что все учащиеся вовлечены в активную познавательную деятельность. Реализуется принцип научности и доступности изучаемого материала, ведущей роли теоретических знаний, осознание процесса учения учащимися. Большое внимание уделяется эмоциональной стороне личности школьника, воспитанию коммуникативных качеств личности. Цель Задачи Тема занятия Технологическая карта занятия Часы нас будят по утрам Расширение знаний обучающихся о времени Образовательные (предметные) 1. Понимать, что такое «время». 2. Научиться использовать приобретённые знания в практической деятельности. 3. Строить общение в устной и письменной форме. Планируемые результаты Развивающие (метапредметные) Регулятивные УУД 1. Умение определять и формулировать цель на занятии. 2. Работать по коллективно составленному плану. 3. Принимать и сохранять учебную задачу. 4. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные УУД 1. Выстраивать цепочку логических рассуждений. 2. Ориентироваться в материале и находить по заданию учителя нужную информацию. 3. Формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнения. Коммуникативные УУД 1. Готовность слушать собеседника и вступать в диалог. 2. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. 3. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Личностные УУД 1. Проявлять интерес к изучению темы. 2. Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и / не успеха в учебной деятельности. 3. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности. Технологии Педагогика сотрудничества, развивающее обучение,

2 Метод обучения Формы организации учебного пространства Тип занятия Ресурсы проблемное обучение, гуманно-личностная технология. Проблемно-диалогический Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах Исследовательский Электронная презентация, раздаточный материал Этапы занятия Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться, необходимо настроиться на работу. Закройте глаза. Я буду говорить предложения, а вы их продолжайте. – На занятии наши глазки внимательно смотрят и всё – Ушки внимательно – Голова хорошо Молодцы! Математика наука точная, 2 х 2 = 4, знаем точно мы. И делить мы умеем очень здорово Ведь без точного счёта Не сдвинется с места любая работа. Но и без смекалки нам не обойтись Дверь в царство Математики, Скорее отворись! (слайд) Говорят хором: видят слушают думает 3. Постановка проблемы 4. Изучение материала Работа начинается, а дверь не открывается?! Нужен код Попробуем произнести заклинание. Путь-дорога начинается, время продолжается. Путь определяем клубок размотаем. 2 = 9 = + = 2 + = = Покатился наш клубочек. Да, нелёгкое это дело, чтобы расшифровать да клубок времени распутать. Что на месте не стоит, всё вперёд, вперёд бежит? Мы часто говорим и слышим слово «время». Что это за понятие? Конечно, это ритм нашей жизни, движение, движение всей природы и человека, это развитие и рост всего живого. Но каждый народ считали как-то Хором: «Сим-сим, откройся!» Дети выходят по одному и разматывают клубок = 34 Время. Ответы детей.

3 по-своему. В Америке древние индейцы считали время по Луне, от новолуния до новолуния. Они говорили: «Прошло 10 лун», «Ему 15 лун». Но это вызывало большие трудности. В Древнем Египте время считали промежутками между разливом Нила. Это тоже было не всегда точно Обратили внимание на изменение в природе, и получилась у них такая горка. Что она может обозначать? Почему? Угадайте! Каждый год приходит в дом к нам Весёлым толстяком. Год пройдёт, похудеет и уйдёт Работа с интерактивной доской По блок-схеме определите среднеазиатского математика и поэта, предложивший одну из самых интересных систем календаря. а а нет да Горка имеет равные промежутки, а это времена года. Календарь Дети производят вычисления и записывают ответ в таблицу. (омархайам) а х я х р о з й а м х Как назвали 12-ю часть года? Что такое месяц ещё? «Подумай-ка» Братцев этих ровно семь, Вам они известны всем. Каждую неделю кругом. Ходят братцы друг за другом. Попрощается последний- Появляется передний. «Без году неделя», «До седьмого колена», «Семь пятниц на неделе». Много версий о «неделе». Одна из них: она делится только сама на себя: ни на 2; ни на 3; ни на 4. Вот и назвали неделя (не делится). Понедельник после недели, вторник Месяц. Часть луны. Дни недели. Второй,

4 среда четверг пятница – А суббота на языке древних вавилонян это шесть. Народа нет, а слово есть. Назовите 5 дней подряд, не называя чисел и дней недели. И в результате появился календарь такой, каким мы пользуемся сегодня. Правда, много ещё изменений пришлось ему пройти, но стал он таким (показ календарей) (слайд) середина, четвёртый, пятый Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра. Физкультурная пауза Проводит физорг 5. Практическая работа Отгадайте загадку. Точно мы должны ходить, Можем рано разбудить. Бить умеем, но не вас, Отбиваем каждый час. Громко, весело мы бьём: Бим-бом, бом! Работа в парах. Каждый образованный человек должен уметь определять время по часам. Давайте рассмотрим часы и вспомним, из чего состоят часы. Покажите на моделях часов: 9 часов; 5 минут десятого; без двадцати 12; 15 минут восьмого Работа в группах. «Собери цепочку» век год Сутки Часы. Дети подготовили выставку слайдов «Разные часы». Ребёнок подходит к слайду и рассказывает (слайды) Циферблат, стрелки. Большая стрелка минутная, а маленькая часовая. Каждая группа собирает цепочку. Кто первый показывает классу с объяснением. час месяц неде ля секу нда мин ута 5. Итог занятия. Рефлексия. Наше занятие подходит к концу. Чему было посвящено занятие? Отвечают на вопросы учителя, пишут

5 Что вам понравилось? Напишите свои пожелания и поместите на доску. пожелания, прикрепляют на доску. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Зак А.З. 600 игровых заданий для развития логического мышления. – Ярославль, с. 2. Нагибин Ф.Ф. Математическая шкатулка. М.: Издательство «Просвещение», с. 3. Сухин И.Г. Занимательная математика. М.: Издательство «Вако», с. 4. Труднев В.П. Считай, смекай, отгадывай. М.: Издательство «Просвещение», с.

Урок математики в 1Б классе по программе «Школа России» по теме: «Задачи в два действия». Первый урок в теме, когда дети переходят от решения задач-цепочек к решению задач в два действия. Цели деятельности

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

Технологическая карта урока Предмет: математика, УМК «Школа России», 3 класс Учитель: Салоид А. В. Тема: Деление с остатком. Цели деятельности учителя: Дидактическая цель: познакомить учащихся с приѐмом

Конспект урока по математике. Учитель: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 г Предмет: математика УМК «Школа России» Тема: «Что узнали. Чему научились.» Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:

Тема: Единицы массы. Тонна, центнер. Ачикасова Я.М. 4 класс. Образовательная система Тип урока Цель урока Планируемые результаты Оборудование: «Планета знаний» Изучение нового материала Формирование представлений

Технологическая карта урока математики в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС Предмет: математика Тема урока: «Решение задач с использованием таблиц и чертежей. Повторение» Класс: 4 Учитель: Мильченко

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО 2. Место работы 3. Должность 4. Предмет 5. Класс 6. Тема и номер урока 7. Базовый учебник Нурмухаметова Т.А. МБОУ школа-интернат СП учитель начальные классы 3 Охрана животных.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Дата: 08.02.2019г. Учитель:

Урок математики в 5 классе по теме: «Сложение и вычитание смешанных чисел» Разработан: Брюховой Эвелиной Владимировной, учителем математики 1 категории МБОУ СОШ с УИОП 12 г. Сургута. Цели урока: обобщить

Конспект открытого урока в 5 классе на тему «Природные сообщества» Автор: Комарова Галина Ивановна, учитель биологии высшей категории МБОУ СОШ 1 г. Рудни Смоленской области Цель урока: обеспечить на уровне

Технологическая карта урока по чтение 2 класс Учитель: Аббасова Ч.Г. УМК Предмет: Класс: Тема: Цель урока: Задачи: Планируемый результат: «Школа России» Литературное чтение 2 «Страшный рассказ» Е. Чарушин

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО 2. Место работы 3. Должность 4. Предмет 5. Класс 6. Тема 7. Базовый учебник ДАТА Алиева Эльвиза Февзиевна МКОУ «БСОШ 5 с русским и крымскотатарским языками обучения» Учитель

Конспект урока по математике Тема: «Задача» 1 класс, УМК «Школа России» Конспект разработала учитель начальных классов МБУ СОШ 62 г. Тольятти Самарская Елена Николаевна Тольятти, 2013г Тип урока: открытия

Технологическая карта урока математики. Учитель: Уманец Ирина Владимировна 1.Дидактическое обоснование: «Математика 2 класс» УМК «Школа России» М.И.Моро 2.Тема урока: «Сравнение числовых выражений». 3.Дидактическая

Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе Тема урока: «Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Тип урока Цели урока Урок открытия

Урок математики во 2 классе «Таблица умножения на 9. Решение задач.» Егорова Людмила Сергеевна МАОУ СОШ 12 г. Ишима Учитель начальных классов Описание: урок составлен на основе рабочей программы «Математика»,

Технологическая карта и конспект урока математики в 4 А классе в соответствии с требованиями ФГОС Предмет: математика Тема урока: «Умножение многозначного числа на однозначное» Класс: 4 А Форма урока:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение “Лицей 102 имени академика Михаила Фёдоровича Решетнёва” Методическая разработка: Урок математики во 2 классе по теме «Шестью шесть тридцать шесть?

Технологическая карта урока Ф.И.О. Ковалева Юлия Сергеевна Предмет: Математика Класс: 5 класс Автор УМК: Математика 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений А. Г. Мерзляк и др. Тема урока: Сложение

Технологическая карта конструирования урока систематизации знаний Предмет: математика Класс 5 Тема урока: Сложение десятичных дробей (первый урок темы) Задачи урока: 1.ввести правило сложения десятичных

Технологическая карта урока математики по ФГОС, 5 класс. Тема: Метод проб и ошибок. Тип урока: повторение пройденной темы. Цели деятельности педагога: Формирование способности учащихся к новому способу

Конспект урока по предмету русский язык 2 класс УМК «Школа России» Тема: Соотношение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Цель: Формировать умение распознавать самостоятельные

Урок математики во 3-м классе Тема: Таблица умножения на 5 Вид урока: урок изучения нового материала Целевые установки: Планируемые цели для учителя: сконструировать таблицу умножения 5, опираясь на различные

1. ФИО 2. Место работы 3. Должность 4. Предмет 5. Класс 6. Тема и номер урока в теме 7. Базовый учебник ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Константинова Анна Олеговна МАОУ «Средняя школа 28 имени Г.Ф. Кирдищева» ПКГО

Открытый урок информатики в 8 «В» классе «Информация и ее свойства» Дата: 08.09.2016г. Учитель: Баринова Инна Евгеньевна, учитель информатики МБУ «Школа 56». Присутствующие: директор школы Докучаева Н.В.,

Технологическая карта урока Учебный предмет: математика Класс: 1 Школа: МАОУ СОШ 36 г. Тамбова Учитель: Ковалева Татьяна Михайловна УМК: Образовательная система «Школа 2100» Тема урока Цель урока Планируемый

Открытый урок по теме: «Разрядный состав трехзначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 100. Решение задач» Литература: 1. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах.м., 2002. 2.

Технологическая карта урока географии в 9 классе Тема урока: «Топливно энергетический комплекс России» Тип урока Урок изучения нового материала. Цель урока Формирование понятий ТЭК, ТЭБ; показать роль

Предмет. Математика. 3 класс. УМК «Начальная школа 21 века» Тема. Умножение суммы на число. Тип урока. Урок открытия нового знания. Технология проблемно-диалогического обучения. Деятельностная цель: формирование

1 Цели деятельности учителя Тип урока Планируемые образовательные результаты Методы и формы обучения ОБОРУДОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ Технологическая карта урока математики во 2 классе «Сложение вида

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ НА ТЕМУ: «КВАДРАТ И КУБ ЧИСЛА» (П. 16) (первый урок из двух по данной теме). Базовый учебник: Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. Математика, 5 класс. Учебник

Технологическая карта урока математики. Предмет, класс, учитель Математика, 1 В класс Шелыхманова С.В. Тема Задача. Цели Формирование представления о структуре задачи. Задачи Образовательные: формировать

1 Технологическая карта урока Тема: «Сравнение обыкновенных дробей» Класс: 5 класс Предмет: математика УМК (авторы): УМК «Сферы». Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс. Е.В. Бунимович, Г.В. Дорофеев,

Конспект урока математики в 4 классе в соответствии с требованиями ФГОС Предмет: математика Учитель 1 категории Квеселевич А.Д. Тема урока: «Умножение и деление на двузначное число» Класс: 4 Форма урока

МКОУ «Среднеикорецкая СОШ» Лискинский район Конспект урока по русскому языку по учебнику М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка» 2 класс (УМК «Гармония). Тема урока:”разговор о значении слова”. Подготовила

Технологическая карта урока Учитель: Можаева Т.П., учитель нач. классов 1 квалификационной категории Предмет: русский язык Класс: 4 Тип урока: обобщение и закрепление знаний Тема: «Падежные окончания имён

Технологическая карта урока математики для 6 класса «Пропорция». Тема: Пропорция Цель урока: Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей», г.о. Балашиха Московской области Технологическая карта урока по теме «Решение неравенств с модулями» Алгебра 9 класс по УМК С.М. Никольского,

Разработка урока математики в 1 классе Тема урока «Числа 0-10.» Тема: Числа 0 10. (Урок построения системы знаний). Основные предметные цели: Обобщить и закрепить: – состав чисел 0 10; – случаи сложения

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Дата: 16.02.2017 Учитель: Устюгова Татьяна Михайловна Предмет: Математика Тема урока: Закрепление пройденного. Решение задач. Тип урока: Урок закрепления знаний Участник(и): 1А специальный

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 579 Приморского района Санкт-Петербурга Урок математики в 3 классе Тема «Учимся решать задачи»

Технологическая карта урока Учебный предмет: математика Класс: 2В Школа: МБОУ СОШ 28 Учитель: Говор Наталья Анатольевна УМК: «Планета Знаний» Тема урока Волшебная таблица. Таблица сложения. Цель урока

Название работы Тема Цели Планируемые результаты Стрелкова Светлана Вячеславовна, учитель начальных классов МКОУ «Кондровская СОШ 3» г. Кондрово Калужской обл. Технологическая карта урока Урок математики

Технологическая карта урока. Босова Л. Л. Информатика. 5 класс. ФГОС. Раздел программы: Подготовка текстов на компьютере Тема урока: Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Вводим текст Учитель:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА «Моделирование фартука» 5 класс Составитель: Захарова Л.А. учитель технологии г. Черногорск, 2016 г. Тема: Моделирование

ФИО (полностью) ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Хамзина Елена Владимировна Место работы МОУ СОШ 67 Должность Предмет Учитель начальных классов математика. Класс 2 Тема урока Свойства противоположных сторон прямоугольника.

Кириллова Наталья Николаевна, учитель истории и обществознания МБОУ СШ 45 г. Ульяновска Технологическая карта урока по учебному предмету «Обществознание» в 5 классе на тему: Тип урока «Есть такая профессия-ученик?»

Технологическая карта по математике 1 класс Тип урока: изучение нового материала. Тема: «Килограмм». Цель урока: Познакомить учащихся с новой величиной и единицей величины. УМК: Математика. Учебник. 1

Скачать:

Предварительный просмотр:

Внеурочная деятельность «Всезнайка»

Тема: Часы нас будят по утрам.

Цели урока: Расширение знаний обучающихся о времени. Развивать умения ориентироваться во времени (час, минута), соотношении между ними, учимся определять время по часам. Воспитывать уважение друг к другу во время работы в парах, в группах.

Оборудование: Презентация, раздаточный материал, модели часов. карточки для составления цепочки, дидактический материал для «Цветочного букета»

Планируемые результаты:

Развивающие (метапредметные)

Регулятивные УУД

1. Умение определять и формулировать цель на занятии.

2. Работать по коллективно составленному плану.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД

1. Выстраивать цепочку логических рассуждений.

2. Ориентироваться в материале и находить по заданию учителя нужную информацию.

3. Формировать умение выделять основу для сравнения, проводить сравнения.

Коммуникативные УУД

1. Готовность слушать собеседника и вступать в диалог.

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

3. Уметь строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Личностные УУД

1. Проявлять интерес к изучению темы.

2. Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха и / не успеха в учебной деятельности.

3. Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся.
Организационный момент	А я хочу на зорьке встать Солнце первой повстречать, Крикнуть «C добрым утром солнце» И оно улыбнется Давайте и мы друг другу улыбнемся Доброе утро! Солнцу и птицам Доброе утро вам улыбчивым лицам Доброе утро гостям Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться, необходимо настроиться на работу. Закройте глазки. Я буду зачитывать предложения, а вы их продолжать На занятии наши глазки внимательно смотрят и все (видят) Ушки внимательно (слушают) Головка хорошо (думает)	Эмоциональный настрой на работу
Актуализация знаний Целеполагание	Происходила ли с вами такая ситуация: Вы знали, что по телевизору в определенное время будут показывать интересный мультфильм, который вы очень хотели бы посмотреть, но опоздали к началу, а то и вовсе пропустили показ. *Почему это происходит? (проблема) На этот вопрос вы сможете ответить немного позже. * Как называют 12- ю часть года? (месяц) *Что такое месяц еще? (часть луны) « ПОДУМАЙ _ КА» Братцев этих ровно семь, Вам они известны всем, Каждую неделю кругом Ходят братцы друг за другом Попрощается последний – Появляется передний. (дни недели) Какой день недели сегодня? Какой день недели был вчера? Какой будет завтра? А теперь проверим, какие вы внимательные и как вы знаете дни недели. (Детям раздаются карточки с названиями дней недели, они должны стать по порядку следования дней недели ). Неделя, стройся! По порядку рассчитайся! (Проговариваются названия всех дней недели). Сколько дней в неделе? Правильно, 7 дней или 7 суток. Что такое сутки? (Сутки это: утро, день, вечер, ночь). Сейчас ребята вам прочитают стихи-загадки, а вы определите, о каком времени суток в них говорится? Демонстрация на слайдах Добрые люди, вставайте с постели Прячется вся темнота по углам. Солнце встаёт и идёт тут и там. (Утро). Что вы делаете утром? (Ответы детей). Кто с зарёй родился, Чем больше рос, Тем меньше становился? (День). Чем вы занимаемся днём? Солнце за гору садиться, Мы дома ужинать садимся, Цветочки закрываются – Что же начинается? (Вечер). Спать пора: уснул бычок, Лёг в коробку на бочок, Сонный мишка лег в кровать. Только слон не хочет спать. (Ночь). Д/ игра «Найди ошибки художника». На доске вы видите картинки, найдите ошибки допущенные художником (Дети выходят к доске и ищут ошибки на слайдах о временах суток, объясняют их несоответствие).	Отвечают на вопросы, ищут ошибки, исправляют
Ведение к новой теме урока	Кажется, я догадалась, почему художник сделал так много ошибок. У него наверно не было одного очень важного и нужного предмета. А какой это предмет догадайтесь сами. Загадка. Точно мы должны ходить, Можем рано разбудить Бить умеем, но не вас, Отбиваем каждый час Громко, весело мы бьём бим-бом, бом! (Часы). (Итак мы теперь сможем ответить на вопрос Почему это происходит? Сможем определить тему нашего занятия. Из истории часов Теперь о часах начинаем рассказ, О тех, что придуманы были до нас. Когда-то часов элементарных не ведали. По солнцу вставали, по солнцу обедали Капризней часов не знавали в природе, Но все ж опоздания были не в моде. (слайды о видах часах ) За весь период существования человеческой цивилизации было изобретено множество различных часов. А почему эти часы не используются сейчас?	Отгадывают загадки Дети подготовили выставку слайдов «Разные часы» (рассказ детей)
Практическая работа	Работа в парах. Каждый образованный человек, должен уметь определять время по часам. Давайте рассмотрим часы и вспомним, из чего состоят часы. (циферблат, стрелки) Покажите на моделях часов: 9 часов, 5 минут десятого, без двадцати 12, 15 минут восьмого. – Какое время покажут часы через 10 мин, если сейчас: 1 час 25 мин 2 часа 55 мин 6 часов 40 мин Решите задачку 1) Самолет летит из Москвы в Санкт-Петербург 1 час, а обратно 60 мин. На сколько больше времени он затрачивает на обратный путь? 2) Мальчики играли в шахматы. Первая партия заняла 30 мин. А на вторую они затратили на 10 мин. меньше. Сколько времени заняла вторая партия? (Работа в группах) «Собери цепочку».(карточки со значением времени) Век, час, минута, секунда, месяц, сутки, год. Неделя) Минута – небольшое время. Минуты бегут друг за другом, а догнать и вернуть их нельзя. Когда мы говорим о какой-нибудь легкой работе, То говорят «Минутное дело» Для врачей – это спасенная жизнь. Для ученых – открытие нового. (слайд: А вы знаете ребята, что за одну минуту в стране можно сделать: 1 трактор 4 автомобиля 12 телевизоров 1500 пар обуви )	Работают с моделью часов Каждая группа собирает цепочку.
Физминутка	Часы. Тик–так, тик-так – Все часы идут вот так: Тик-так, тик- так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так. Тик-так, тик-так. (музыкальная физминутка)	Выполняют движения
Тест	У каждого карточки, выполняют индивидуальную работу
	«Цветочный букет». Задание: Решите примеры и тогда узнаете, в какое время распускаются цветы. Одуванчик 15ч – 10ч Тюльпан 14ч – 5ч Ромашка 15ч – 8ч Василёк 13ч – 7ч Лилия 9ч + 2ч Роза 6ч + 4ч Наше занятие подходит к концу, обратите внимание на пословицы которыми мы пользуемся каждый день. (на плакатах развешены в классе)	Самостоятельно выполняют задание
Итог	Что вы нового узнали на этом занятии, чему научились? Часы – ваши помощники. Умение определять время по часам помогает всегда.
Рефлексия	Зная, который час, мы понимаем, что нужно делать в то или иное время суток: идти в школу, гулять, ложиться спать. Часы создают в нашей жизни порядок, помогают узнавать время, беречь его. Кто жить умеет по часам И ценит каждый час, Того не надо по утрам Будить по десять раз. И он не станет говорить, Что лень ему вставать, Зарядку делать, руки мыть И застилать кровать. Успеет он одеться в срок, Умыться и поесть И раньше, чем звенит звонок За парту в школе сесть.

Вот несколько весомых причин, объясняющих, почему вы должны перестать откладывать звонок будильника прямо со следующего утра.

1. Вы перестанете чувствовать себя сонливым по утрам

Если в первые часы после пробуждения вы не чувствуете себя бодрым и даже после начала рабочего дня некоторое время не можете настроиться на работу, тогда вам серьезно стоит пересмотреть ваши привычки, связанные со сном. Многие объясняют утреннюю сонливость переутомлением или недостаточным количеством часов сна, однако это не всегда соответствует реальности.

Когда вы первый раз нажимаете на кнопку повтора после звонка будильника, то ваше тело воспринимает это следующим образом: ложная тревога, можно вновь вернуться ко сну. Когда вы откладываете будильник еще несколько раз, то это приводит организм и мозг в полное замешательство. И это состояние, называемое сонной инерцией, оказывает негативное влияние на ваше самочувствие еще в течение 2-4 часов после пробуждения. Это объясняет, почему вы чувствуете себя уставшим и разбитым даже после полноценного восьмичасового сна.

2. Вы укрепите иммунную систему

Вставать и ложиться каждый день в одно и то же время — это лучшая вещь, которую вы можете сделать для своего собственного тела. Однако многим сложно следовать такому режиму из-за плотного рабочего графика. В одни дни вы можете засиживаться в офисе до поздней ночи, а на выходных, например, у вас может появиться желание устроить с друзьями веселую вечеринку. Но крайне важно все же постараться четко следовать режиму и превратить его в ежедневную привычку. В противном случае вы будете уязвимы для таких проблем со здоровьем, как депрессия и лишний вес.

Когда вы каждый день ложитесь и просыпаетесь в разное время, то сбиваете свой организм с толку. Он не понимает, когда нужно чувствовать себя сонливым, а когда, наоборот, необходимо взбодриться. Все это заставляет его работать в стрессовом режиме, который негативно влияет на вашу иммунную систему. Если же вы начнете просыпаться в одно и то же время, тогда это превратится в привычку, и ваш организм начнет сам будить вас в нужный момент.

3. Многократный шок для вашего организма

Нажимая на кнопку повтора, вы оказываете воздействие на те системы организма, которые способны наносить вред вашей нервной системе. Вы тревожите свое сердце каждый раз, когда звенит сигнал будильника. Этому важному органу приходится испытывать состояние шока снова и снова. Многократно погружаясь в состояние глубокого сна и вновь выходя из него, вы наносите себе гораздо больший вред, чем думаете. Постоянно напрягая подобным образом свою сердечную и нервную системы, вы повышаете риск возникновения сердечных заболеваний в будущем.

Ученые открыли белок, который служит нам внутренним будильником – поднимает нас по утрам. Он же может послужить мишенью для лечения нарушений сна, которые происходят из-за болезней или возрастных изменений.

Биологические часы, настраивающие работу всего тела в соответствии с суточными (циркадными) ритмами, изучаются уже давно, хотя картина их работы еще неполна. Исследователи из Института биологических наук Солка (Salk Institute for Biological Studies) в сотрудничестве с Университетом МакГилла (McGill University) и Медицинским колледжом Альберта Эйнштейна (Albert Einstein College of Medicine) нашли еще одну деталь в биологическом часовом механизме, и теперь они считают, что эта деталь – самая главная.

Поиски будильника

«А можно сказать и так, что в нашем организме собрана целая коллекция часов, – объясняет Сачиндананда Панда, доцент лаборатории биоритмов. – Мы примерно знаем, какие часы говорят нам о том, что пора ложиться спать, но не знаем, какие часы будят нас по утрам». Теперь ученым удалось найти этот «будильник».

Это открытие заполняет брешь в молекулярных механизмах, контролирующих циклы сон-бодрствование. Центральный игрок на поле биологических часов – белок под названием PERIOD (PER). Его количество в клетках растет и падает каждые 24 часа, уровень этого белка клетки используют как индикатор времени суток. Колебания уровня PER обеспечивают два гена: CLOCK и BMAL1. Содержание белка растет в течение дня, достигает пика к вечеру и снижается ночью. Это замедляет все процессы в организме: падает кровяное давление, замедляется сердцебиение, мозг перестает решать «умственные» задачи. Но до сих пор не было понятно, что заставляет гены CLOCK и BMAL1 утром пробуждаться и вновь нарабатывать «часовой белок».

Главная шестеренка

Панда и его коллеги выделили фермент JARID1a, который будит клетки и органы каждое утро. Доказательства они получили, работая с культурами клеток мыши и человека. В клетках, генетически модифицированных на недостаток фермента JARID1a, часовой белок PER просто не работал – его уровень не достигал необходимого количества. То же происходило и с дрозофилами, причем это было ясно видно по их поведению: мухи не знали, когда бодрствовать, когда спать, и вместо нормального сна норовили «прикорнуть» на минутку в течение дня.

Копая глубже в механизм работы молекулярных часов, исследователи нашли, что каждое утро JARID1a реактивирует гены CLOCK и BMAL1 (его действие заключается в том, что он химически модифицирует белки-гистоны). Вслед за этим растет количество белка PER. Гипотезу ученые проверили на мышиных клетках и мухах с заблокированным геном JARID1a. Такие клетки и мухи утрачивали суточные ритмы, но их можно было вернуть, если просто добавить белка JARID1a.

Так что теперь именно фермент JARID1a ученые считают истинным «молекулярным будильником». Его же они рассматривают как мишень для лечения расстройств сна.

Они упоминают, что с возрастом биологические часы портятся, поэтому многие люди начинают испытывать трудности с засыпанием. Биологические часы играют немалую роль в некоторых болезнях метаболизма, так что их сбой может вести к болезни. Например, у диабетиков нарушены суточные ритмы превращения углеводов в жировые запасы.

О ключевой «шестеренке» биологических часов исследователи написали в Science.

Валентина Селезнева
Конспект занятия «Путешествие в страну времени»

Организационный момент :

Все сумели мы собраться,

За руки все дружно взяться.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь придти.

Ребята, вы любите путешествовать ?

Хотите отправиться в Королевство времени ?

А как вы думаете, как мы можем туда попасть? (Ответы детей : с помощью волшебной палочки, волшебных слов, машины времени и т . д.)

Мы отправимся в путешествие на машине времени . Но чтобы заработала нужно сказать такие слова :

Лишь стоит нам закрыть глаза

Машина времени включится ,

Мы скажем нужные слова

Чтоб в Королевстве очутиться

Время , время остановим

И пойдут часы назад,

Мы узнаем, что же было

В Королевстве в этот час.

Вот мы и оказались в Королевстве времени , но что – то нас никто не встречает. На экране появляется видеообращение.

Час : Здравствуйте, ребята!

Меня зовут Мистер Час

Я живу в Королевстве времени

Меня заколдовал злой волшебник

Он выгнал меня из Королевства, потому, что я ничего не знаю о времени . Посмотрите, мой мешочек со знаниями совсем пустой! Вы сможете помочь мне наполнить его знаниями? Чтобы меня расколдовать, нужно выполнить задания.

Воспитатель : Поможем, ребята Мистеру Часу? (Ответы детей)

Воспитатель : Первое задание мы пойдем под живыми часами. (слайд с петухами)

Ребята, почему часы называют «живыми» ?

Узнали люди время по живым часам . Еще не взаимно солнце, а петух уже кричит скоро утро! Довольно спать!

Ребята, а легко ли по пению петуха определить время ? А если нет петуха?

И придумал человек более надежные часы.

Вот конверт с первым заданием!

Ребята, в Королевстве времени сейчас 9 :00 часов. А на этих часах не понятно, сколько сейчас времени . Здесь чего – то не хватает. (На часах не хватает стрелок) .

Что мы можем сделать, чтобы часы показывали 9 часов. (Нарисовать часы) .

У вас на столе лежат карандаши, фломастеры, простые карандаши. Давайте нарисуем стрелки, на часах, чтобы все часы показывали 9 часов и отправим их в Королевство. (Дети рисуют стрелки у часов) . За правильно выполненное задание мы положим «частичку знания» в мешок к Мастеру Часу.

Воспитатель : Второе задание мы найдем у электронных часов(2) .

Чем отличаются электронные часы от других? (у электронных часов нет стрелок, циферблата, работают от электрического тока).

В каких современных приборах вы встречали электронные часы? (в телефоне, стиральной машине, микроволновой печи, компьютере, и т. д)

Задание : В Королевстве времени налетел ураган и на циферблате все цифры разлетелись. Нужно поставить все цифры на свои места.

За выполненное задание получаем «частичку знания» . Положим Мистеру Часу в мешочек.

Воспитатель : Следующее задание вы найдете под песочными часами (3)

А что это за странные часы и почему они так называются? (Ответы детей)

Эти часы сделаны из стекла. Два стеклянных пузырька соединены вместе. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька сыпется в нижний.

Задание : В конвертах спрятаны разрезанные картинки, на которых изображены разные часы. Соберите их и расскажите, как они называются.

Задание нужно выполнить пока сыпется песок (за 1 минуту) .

За правильно выполненное задание дети кладут в мешок Мистеру Часу «частичку знания» .

Воспитатель : Четвертое задание мы найдем под часами в которых живет кукушка(4) .

Ребята, Полина знает стихотворение об этих часах. Давайте послушаем.

Живет в резной избушке

Веселая кукушка.

Она кукует каждый час

И ранним утром будит нас :

Ку-ку! Ку-ку!

Уж 7 утра!

Ку-ку! Ку-ку!

Вставать пора!

Живет кукушка не в лесах

А в наших стареньких часах!

Задание : Превратиться в часы и показать, как они работают.

Физминутка (под музыку)

На стене тесовая избушка, (руки вверх показать крышу) .

А в избушке тикают часы. (наклоны головы)

Потому, что смазала кукушка (вращение руками)

Все пружинки каплями росы

Потому, что смазала кукушка (пружинка)

Потому, что смазала кукушка

Все пружинки каплями росы

Ходики с кукушкой,

Ходики с кукушкой – (наклоны в стороны)

Что-то очень – очень

Доброе поют.

Ходики с кукушкой,

Ходики с кукушкой – (повороты в стороны)

Весточку из детства

Нам передают. – (машем руками)

Молодцы, ребята, справились

Держите частичку знание. Дети кладут частичку знания в мешок к Мистеру Часу.

Воспитатель : Следующее задание мы найдем под наручными часами (5) .

Ребята, почему эти часы так называются? (показать слайд)

Под ними такое задание : Послушать запись звуков работающих часов и отгадайте их название.

Давайте, сядем и послушаем.

Дети слушают (тикают часы, звенит будильник, кукует кукушка, бьют куранты) .

Ребята, а вы видели в нашем городе часы на улице? (ответы детей)

(На башне музея Пушкина, на ул. Советской на башне, на ж. д. вокзале) слайды.

Как вы думаете, для чего на вокзале нужны часы? (ответы детей)

Молодцы, ребята, вот вам «частичка знания» , кладите ее в мешок.

Воспитатель : Шестое задание (6) вы найдете под часами которые будят нас по утрам.

Воспитатель : Ребята, какие часы нас будят по утрам? (будильник) . (Слайд с будильниками) .

В этом задании нужно сделать необычные часы. Посмотрите на заголовки, почему эти часы можно назвать необычными?

Давайте, разделимся на две команды, команда девочек «Минутка» , которая будет делать розовые часы и команда мальчиков «Часочек» , которая будет делать голубые часы.

Посмотрите, у вас на столе лежат заготовки часов. Часы со стрелками, на них чего-то не хватает. Вам нужно правильно наклеить циферблат. Вы можете приклеить цифры клеем ПВА, клеем-карандашом, двухстороннем скотчем, степлером. Чем захотите.

Дети выполняют задание.

Молодцы, ребята, вы справились с заданиями. Каждой команде полагается по «частичке знания» кладите их в мешок Мистеру Часу.

Ребята, давайте мы одни часы подарим Мистеру Часу, чтобы он никогда не путался во времени , а вторые возьмем с собой на память о Королевстве времени !

Мистер Час : Спасибо, вам ребята! Благодаря вам мой мешочек со знаниями стал полным. А главное вы избавили наше королевство от злого волшебника, и я могу вернуться домой.

За вашу доброту хочу подарить вам на память часики.

Воспитатель : Ну, а нам пора возвращаться в детский сад. Скажем волшебные слова :

Лишь стоит нам закрыть глаза

Машина времени включится ,

Мы скажем нужные слова

Чтоб снова в садик нам вернуться

Время , время остановим

И пойдут часы назад

Не теряя ни минуты

Отправляемся мы в сад!

Ну, вот мы снова в детском саду. Понравилось вам путешествие ? А что вам больше всего запомнилось? А что было для вас трудно?

Тема : Путешествие в страну времени .

Задачи :

Обучающие :

Закрепить умение определять время по часам с точностью до одного часа.

Закрепить с детьми виды часов.

Формировать навыки коллективного труда (совместное изготовление одной поделки) .

Упражнять в счете в пределах до 12.

Развивающие :

Развивать конструкторские навыки .

Развивать коммуникативные навыки, умение работать в коллективе.

Воспитательные :

Воспитывать желание коллективно трудиться.

Воспитывать доброту, внимательное отношение к окружающим людям, желание прийти на помощь.

Конспект по изобразительной деятельности для детей 1 младшей группы, Социальная сеть работников образования

Конспект по изобразительной деятельности для детей 1 младшей группы

план-конспект занятия по рисованию (младшая группа) на тему

Конспект по изобразительной деятельности для детей 1 младшей группы на тему: «Ягодки для мишки Топтыжки» (нетрадиционная техника)

Вложение	Размер
konspekt_po_izobrazitelnoy_deyatelnosti.docx	18.03 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект по изобразительной деятельности

для детей 1 младшей группы на тему:

«Ягодки для мишки Топтыжки» (нетрадиционная техника)

Воспитатель − Быценко Мария Викторовна

Цель: Закреплять навык рисования красками способом примакивания пальцев к листу бумаги.

Продолжать знакомить детей с рисованием красками нетрадиционным способом.

Закреплять название цвета (красный).

Закреплять умение различать количество предметов (один – много).

Продолжать учить обмакивать палец в краску.

Рисовать плотно примакивая палец к листу бумаги.

Вытирать палец салфеткой.

Развивать внимание, речь, память, мелкую моторику.

Воспитывать интерес к нетрадиционной технике рисования.

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Физическое развитие, Художественно-эстетическое развитие, Социально-коммуникативное развитие.

для воспитателя: игрушка медведь, корзина, 2 картинки с изображением ягод на веточке (много ягод и одна ягода).

для детей: разведенная гуашь красного цвета, заготовка из бумаги, изображающая корзину, влажные салфетки.

1. Вводная часть.

Раздается стук в дверь.

— Ребята, послушайте, кто-то стучит в дверь! Пойдемте, посмотрим, кто пришел к нам в гости!

Воспитатель вносит игрушку-медведя.

— Кто же это? Правильно, это мишка, а зовут его Топтыжка. Давайте поздороваемся с гостем! Скажем все вместе: «Здравствуй Мишка Топтыжка!»

— Потрогайте, какая у него шубка! (дети гладят мишку)

— Алиса, какая шубка у Топтыжки? Марк, какая. (мягкая, пушистая)

— А что же нам принес мишка Топтыжка? (корзинку)

— Да, это корзинка. Давайте посмотрим, что в ней лежит.

Достаю из корзины картинку с изображением ягоды не веточке.

— Это картинка, а что же нарисовано на ней? (ягодки)

— Сколько ягодок висит на веточке? (одна)

— Молодцы, одна ягодка. Покажите мишке один пальчик.

— Смотрите, что еще принес нам мишка Топтыжка!

Достаю из корзины картинку с изображением нескольких ягод не веточке.

— Сколько ягод на этой веточке? (много)

— Эля, скажи, сколько? Дёма, сколько.

— Покажите много пальчиков!

— Ребята, а вы любите кушать ягоды?

— И мишка Топтыжка тоже очень любит ягодки!

— Давайте порадуем нашего гостя и нарисуем для него полные корзины ягод.

— Посмотрите, у меня уже есть корзина, но она пустая. Давайте мы ее наполним ягодками.

— А помогут нам волшебные краски. Какого цвета краску мы возьмем, что бы нарисовать ягодки? (красную ) Ты согласна, Катя, а Андрей как думает.

— Рисовать мы будем необычным способом. Смотрите, я складываю пальцы в кулачек, а один пальчик отгибаю и набираю на него краску. Одной рукой я придерживаю корзину, а пальчик с краской прикладываю к бумаге. Получилась ягодка. И так рисую много ягод. Потом вытираю пальчик салфеткой.

— Что бы подготовить ваши пальчики к работе, давайте с ними немного поиграем.

Ягодка по ягодке я кладу в корзинку.

Ягодка по ягодке, спелую малинку.

Раз, два, три, четыре, пять,

Любит пальчик рисовать!

— Теперь садитесь за столы. Сидеть надо правильно, спина прямая, ноги вместе.

— Давайте вспомним, как мы будем рисовать. Сожмем пальцы в кулачек, а один отогнем. Набираем на него краску, а затем прикладываем к бумаге.

— Молодцы, все правильно, начинайте рисовать.

2. Выполнение работы детьми.

Слежу за осанкой детей, за правильной техникой рисования. Даю советы, указания по выполнению работы. Помогаю, если вижу, что ребенку требуется помощь. Побуждаю нарисовать больше ягодок, что бы мишке понравилось.

По мере окончания, собираю работы и располагаю на доске. После того, как все закончили, предлагаю детям подойти и посмотреть на рисунки.

— Ребята, какие вы молодцы! Ягодки получились красивые, сочные, яркие!

— Каким цветом вы нарисовали ягодки?

— Сколько же ягодок вы нарисовали?

— Посмотри, Топтыжка, как ребята постарались.

Хвала от мишки. ( Спасибо, ребята, какие замечательные ягодки в корзинках вы для меня нарисовали, так и хочется их попробовать.)

— Мишке понравились ваши рисунки. Посмотрите, он улыбается. Давайте ему тоже улыбнемся!

— И попросим, что бы Топтыжка остался с нами поиграть. А ваши красивые рисунки мы покажем мамам, согласны?

Источник: nsportal.ru

Конспект занятия по ИЗО деятельности в первой младшей группе «Солнышко»

вероника волкова
Конспект занятия по ИЗО деятельности в первой младшей группе «Солнышко»

Цель:вызвать интерес к изображению веселого весеннего солнышка. Учить сочетать в одном образе разные формы и линии (рисовать большой круг и несколько лучей). Упражнять в рисовании кистью (рисовать всем ворсом, двигать по окружности)

Материал: гуашевые краски, кисти, ватные палочки, листы бумаги. баночки с водой, салфетки.

Звучит грустная музыка.

Воспитатель обращает внимание на пасмурную погоду (занятие проводится в пасмурную погоду)

Воспитатель: Ребята, посмотрите на улице у нас сегодня пасмурно, что это значит?

Воспитатель: Правильно. это когда на небе образовались темные облака, тучки. Ребата, мы с вами очень любим играть на улице, когда светит солнышко. посмотрите на него, где оно?

Воспитатель:Правильно, его спрятали тучки и наше солнышко расстроилось, а чтобы солнышко к нам вернулось, мы с вами ему поможем. Мы все вместе сейчас нарисуем солнышко.

(Дети рисуют, воспитатель помогает)

Воспитатель: Молодцы ребята, но наши пальчики устали, нужно пальчики наши размять.

Вот мои пальчики,

Как у солнца лучики

Раз, два, три, четыре, пять —

Будем лучики считать.

(Сгибаем поочередно пальцы)

Утро ясное придет.

Солнце красное взойдет.

(Поднять ручки над головой)

Воспитатель: Посмотрите, какое у нас получилось солнышко, яркое, необычное и теплое. У Егора лучики получились длинные, а насти поменьше. Но наше солнышко веселое, яркое.

Солнышко, солнышко,

Ты не спи за тучей!

Солнышко, солнышко,

Покажи нам лучше!

Из-за тучки появись!

Нам скорее улыбнись!

По тебе мы все скучаем!

Поскорее к нам явись!

Дети повторяют фразы и слова за воспитателем.

Воспитатель: Ребята, а теперь нужно свое рабочее место убрать, давайте все вместе уберем за собой.

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Здравствуй, солнышко» Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Здравствуй, солнышко» Цель: познакомить детей с понятием «солнышко», «яркие лучик»,.

Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи «Разбудим солнышко» в первой младшей группе Цель: вводить детей в мир художественного слова. Задачи: 1. Учить понимать содержание потешек, песенок; 2. Активизировать речь словами,.

Конспект занятия по ИЗО деятельности «Снег идет» в первой младшей группе Цель: формирование представлений детей о признаках зимы, о зимних изменениях в природе. ЗАДАЧИ: способствовать формированию.

Конспект занятия по ИЗО (нетрадиционные методы рисования) в первой младшей группе «День рождения зайки» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ : *Обучение умению правильно держать печатки; ориентироваться на листе бумаги,не выходить за пределы линий. *Развитие мелкой.

Конспект занятия по ИЗО в первой младшей группе «Красивые ёлочные шары» Конспект занятия по изо в 1 младшей группе «Красивые ёлочные шары» Цели: развитие у детей творческих способностей и интереса к рисованию.

Конспект занятия по ИЗО способом печати листьями в первой младшей группе «Осенний лес» Конспект занятия по ИЗО в первой младшей группе. Тема: Осенний лес. Цель: Формирование положительного эмоционального отношения к изобразительной.

Конспект занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе «Мое любимое солнышко!» Конспект занятия во второй младшей группе по изобразительной деятельности. Тема: «Мое любимое солнышко!». Варина Татьяна Цель: продолжать.

Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе «Свети, солнышко» Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе на тему: «Свети, солнышко». Программное содержание: Вызвать эстетические чувства.

Конспект занятия «Солнышко и дождик» в первой младшей группе общеразвивающей направленности. «Солнышко и дождик» Задачи: 1. Формировать знания детей о солнце и дождике; 2. Активизировать подвижную деятельность детей; 3. Побуждать.

Конспект знания по ИЗО «Цветы для мамы» в первой младшей группе Цель: Закрепить навыки оттиска красками при помощи печатки, закрепить у детей название цвета. Развивать внимание, усидчивость, мелкую моторику.

Источник: www.maam.ru

Конспект занятия по ИЗО в 1 младшей группе

Конспект занятия для детей первой младшей группы по ИЗО деятельности с элементами исследования

Конспект познавательного занятия для младших дошкольников

Тема: Тайны дождя.

Тип занятия: интегрированное.

Вид занятия: познавательное.

Программное содержание:

Задачи:

Образовательная:

— объяснить причины возникновения дождя;

— учить рисовать дождь, передавая его характер (сильный дождь – сплошные линии; слабый дождь – пунктирные линии)

— учить прикладывать кисть всем ворсом к бумаге;

— закрепить знания о цветах.

Развивающая:

— формировать у детей познавательный интерес к природе;

— развивать наблюдательность, мыслительную деятельность;

— побуждать детей экспериментировать;

— развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей;

Воспитывающая;

— воспитывать положительное отношение детей к сотрудничеству с взрослым, с детьми, собственной деятельности, ее результату.

— воспитывать аккуратность при работе с кисточкой, краской;

— способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.

Словарная работа: капает, льется, губка, эксперимент.

Методы обучения: исследовательский, словесный, наглядный, игровой.

Приемы: показ, чтение стихов, потешек; игровые изобразительные движения однородного характера с проговариванием: «сверху-вниз».

Предварительная работа: чтение сказки «Дождик»,разучивание русских народных потешек, беседа по стихотворению А. Барто «Зайка», наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе.

Дидактическое обеспечение занятия:

— раздаточный материал: комплект для экспериментирования по количеству детей: поднос, губка, два цветных стакана с разным количеством воды, глубокая тарелка, салфетки для рук;

— комплект для рисования по количеству детей: кисточкая. Маленькая посуда с краской, подставка для кисточки, баночка для мытья кисточки, альбомный лист.

— комплект картинок «Признаки осени», аудиозапись «Шум дождя»,мольберт, дидактическая игрушка-подушка «Шептунчик».

Организационный момент.

(Звучит аудиозапись «Шум дождя». Дети встают перед воспитателем полукругом).

Воспитатель: Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас. Ребята, сегодня у нас в гостях наш любимый друг Шептунчик. А почему вы такие хмурые? Давайте мы улыбнемся Шептунчику, улыбнемся друг другу и скажем все вместе: «Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!» (Дети повторяют за воспитателем).

В.; Ребята, а что же это у нас шумит?

Дети:( Машина проезжает. Ветер на улице шумит. Дождь идет.)

В.: Правильно! Молодцы! Это шумит дождь. Дождик. Дождик, полно лить. Малых детушек мочить! (Шум дождя прекращается)

В.: Ребята, а вы знаете откуда берется дождик?

Дети: ( С неба капает. Из тучки берется.)

В.: Правильно , из тучки. А вы знаете, как он появляется в тучке?

Дети: (Я не знаю. И я не знаю, но хочу узнать.)

В.: Ребята, наш друг Шептунчик любезно согласился помочь нам узнать тайны волшебного дождя. Он приглашает нас к столам. (Дети подходят к столам, на которых стоят подносы с губками, стаканы с водой и глубокие тарелочки)

В.: Саша, скажи пожалуйста, что у нас на подносе?.

В.: Правильно. А как вы думаете, на что похожа губка?

Дети:( кирпичик, на тучку).

В.: Правильно, молодцы! Она похожа на тучку. А тучка состоит из капелек. Сожмите ее и посмотрите, течет из «тучки» водичка или нет? (Дети берут губку-тучку и сжимают в руке).

В.: Почему не идет водичка?

Дети: (нет в нем водички, губка сухая).

В.: Правильно, губка-тучка сухая. В тучке очень- очень мало капелек собралось и поэтому дождик не идет. Положите свою тучку на тарелочку. Перед вами стоят по 2 стаканчика. А какого цвета стаканы?

Дети:(1 стакан белый, другой – красный).

В.: Молодцы, правильно. А сколько воды в белом стаканчике, ребята?

Дети: (немножко, мало).

В.: А в красном стаканчике?

Дети: (полный стакан, много).

В.: Правильно. В белом стаканчике мало воды, а в красном – много. Возьмите белый стаканчик и вылейте воду на вашу губку-тучку. Чтобы помочь тучке пропитать тучку, нажмите на нее пальчиками. Ребята, а что произойдет, если мы поднимем и отожмем тучку?

Дети: (ничего не произойдет; начнет капать вода).

В.: А давайте проверим. Поднимите свою тучку-губку и отожмите. (Дети проверяют свои предположения опытным путем).

В.: Получается дождик. Маша, скажи пожалуйста, какой дождик у тебя получился: сильный или слабый?

В.: Положите губку-тучку опять на тарелочку. Возьмите красный стаканчик и вылейте из него всю воду на тучку. Нажмите на нее пальчиками, пропитайте водой. Что теперь произойдет, если тучку отжать?

Дети: (польется много воды).

В.: А почему много воды польется?

Дети:( (потому что губка пропитала много воды).

(Дети проверяют свои предположения).

В.: Правильно, ребята. Посмотрите, как много капелек воды собралось в губке! Капельки становятся слищком тяжелыми для тучки и выпадают дождем. А теперь какой дождь получился?

Дети: (большой; сильный).

В.: Правильно, сильный. Такой дождь называется проливной. Вот так ребята, соберутся капельки вместе в тучке, а когда им становится тесно, убегают из тучки на землю, падают дождем. Спасибо нашему Шептунчику, он помог нам узнать, какие тайны хранит волшебный дождик. И давайте мы с Шептунчиком поиграем. Игра называется «Тучка и капельки»

Физкультминутка. (Проводится подвижная игра «Тучка и капельки». Дети-капельки, воспитатель-туча.

В.: Дети – капельки летите.

И всю землю напоите – (дети бегают врассыпную под музыку).

Собрались капельки и потекли ручьем. Бежит, журчит ручей ничей. По камушкам — динь, динь. По корягам- буль, буль. По осоке- ш-ш (дети передвигаются « паровозиком».

Вдруг солнышко выглянуло, капельки испарились. И к маме-тучке возвратились (дети бегут к воспитателю).

В.: А теперь, ребята, присаживайтесь на стульчики и мы с вами нарисуем дождь. Я предлагаю девочкам нарисовать слабый дождь, а мальчикам – сильный дождь.(дети садятся за столы, на которых приготовлены кисточки, краски, альбомный лист бумаги. На лист бумаги приклеена заранее голубая тучка).

В.: Ребята, что вы видите на своем листочке?

Дети.: (голубое небо, голубая тучка).

В.: Правильно, тучку. А теперь все возьмите кисточку тремя пальцами так, чтобы она находилась в вертикальном положении. Деревянная палочка у кисточки смотрит в потолок. Аккуратно набираем краску синего цвета на кисть и прикладываем кисть всем ворсом к бумаге. Дождь падает сверху, поэтому начинаем рисовать сверху-вниз в медленном темпе. Девочки рисуют проговаривая «кап, кап, кап» пунктирные линии. А мальчики рисуют сплошные линии не отрывая кисть от листа. (Воспитатель мольберте рисует сильный и слабый дождь).

(Пока дети рисуют, воспитатель рассказывает фольклорные стихотворения. Вучит аудиозапись «Шум дождя»).

1. Дождик, дождик, веселей!.

Капай, капай, воду лей!

На цветочек, на листок.

Тучка в небе синяя, — капай дождик сильный!

2. Русская народная попевка «Дождик».

Дождик, дождик, пуще.

Дадим тебе ложку, хлебай понемножку.

Заключительная часть.

В.: Посмотрите, ребята на свои рисунки. У вас получилась замечательная картина природы! Молодцы!

В.: А теперь, скажите-ка мне, какую тайну дождя мы раскрыли вместе с нашим другом Шептунчиком?

Дети: (дождик берется из тучки; бывает сильный дождь; и слабый дождик бывает).

В.: Правильно! И давайте свои рисунки мы подарим на память Шептунчику. (Дети по желанию дарят рисунки Шептунчику).

Источник: ped-kopilka.ru

Конспект занятия по изодеятельности для детей 1 младшей группы «МЯЧИК»

Для дошкольников и учеников 1-11 классов

Рекордно низкий оргвзнос 25 Р.

МБДОУ №3«Айсылу», г. Азнакаево

Ахметшина Гульназ Рифовна

Конспект занятия по изодеятельности для детей 1 младшей группы

вызвать у детей желание повторить стихотворение, приговаривая окончания слов и повторяя отдельные слова;

продолжать учить узнавать и называть основные цвета (желтый, красный, синий, зеленый), форму предмета (круглый).

упражнять в рисовании пальчиковой живописью;

развивать воображение, воспитывать любовь к игрушкам.

красный, желтый, синий, зеленый;

рассматривание и беседа по тематическому альбому «Игрушки»;

заучивание наизусть стихотворения А.Барто «Мячик»;

разучивание подвижной игры «Мой веселый звонкий мяч».

кукла, «фотография» мячика;

шаблон мяча на каждого ребенка;

краска гуашь основных цветов, влажные салфетки.

Сюрпризный момент: воспитатель вносит « плачущую» куклу.

Воспитатель. Кто к нам пришел? (кукла). Давайте поздороваемся с куклой.

Дети здороваются с куклой. Кукла «здоровается» и «говорит», что ее зовут Таня.

Воспитатель. Танечка, а почему ты плачешь? Давайте спросим: «Таня, почему плачешь?». (Уронила в речку мячик). Давайте скажем:

«Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч».

Повтор с детьми 2-3 раза стихотворения А.Барто «Мячик».

Воспитатель. Вот видишь Танечка, не надо плакать, не утонет твой мячик. Лучше скажи, может у тебя есть фотография мячика? (Да есть). Покажи деткам, какой у тебя мячик.

Идет рассматривание «фотографии» мячика, в процессе которого педагог обращает внимание детей на форму мяча: похож на солнышко, кружочек, т.е. мяч – круглый. Некоторое время уделяется рассматриванию основных цветов на «фотографии» мяча. Воспитатель выслушивает хоровые и индивидуальные ответы. Делает общий вывод: «У Тани круглый синий мяч, с полосками желтого и красного цветов».

Воспитатель. Ну, вот, Танечка, теперь ты знаешь какой у тебя мячик. А почему ты опять загрустила? (Хочу поиграть с мячиком). Не грусти, сейчас наши детки превратятся в мячики и ты с ними поиграешь.

Проводится подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».

Мой веселый звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Красный, желтый, голубой,

Не угнаться за тобой.

Игра проводится 2-3 раза.

Воспитатель. Таня, теперь тебе весело? (Мне весело, а у моих подружек, нет таких замечательных мячиков). Это не беда. Наши дети тебе сейчас помогут, они подарят тебе красивые мячи, а ты передашь своим подружкам. Дети поможем Тане? (да). Тогда пойдем и подарим мячи.

Дети с воспитателем подходят к столам, на которых лежат шаблоны мяча с нарисованной полосой посередине.

Воспитатель. Но что же с ними случилось? Были такие разноцветные мячики, а осталась от них одна красивая полоска. Давайте спросим: «Что случилось?». Я догадалась, пока мы играли, пришла злая волшебница и заколдовала наши мячики. Что же делать? Давайте спросим: «Что же делать?». Вы слышите, Таня, нам подсказывает, что надо взять краски и кисточки и разукрасить наши мячики. А, кисточек тоже нет. Но мы с вами уже умеем превращать наш пальчик в кисточку. Колдуем: «1,2,3 – пальчик рисуй!».

Воспитатель показывает прием рисования в технике пальчиковой живописи. Акцентирует внимание на том, что краску надо набирать только на кончик пальчика, когда краска заканчивается, нужно ее еще раз набрать, также говорит о том, что рисовать нужно внутри мячика, только аккуратно: одной рукой придерживать шаблон мяча, а другой рисовать.

Воспитатель. А теперь все приготовили свои пальчики и колдуем: «1,2,3 – пальчик рисуй!». Краску на пальчик набираем совсем немного. Одной рукой держим мячик, а другой рисуем внутри мячика.

Во время самостоятельной работы детей воспитатель помогает методом «рука в руку», если у ребенка не получается набрать краску на пальчик или же ребенок забыл, что нужно набрать краску, после того как она закончится, кому-то помогает «рисовать» пальчиком, если ребенок не уверен в своих силах.

По окончании работы, дети зовут куклу и показывают свои работы. Кукла благодарит за хорошую работу и обещает передать все мячики своим подружкам.

Источник: www.metod-kopilka.ru

Конспекты по рисованию для детей 1 младшей группы

Занятие «Мячик для котенка» (рисование красками)

Задачи:

• продолжать учить малышей рисовать карандашами круглые предметы и аккуратно закрашивать их;
• закреплять у малышей знания основных цветов;
• воспитывать интерес к рисованию.

Ход занятия:

Раздаётся жалобный писк котёнка. Воспитатель спрашивает у детей:

— Кто так жалобно плачет?

— Котёнок.

Воспитатель спрашивает у котёнка:

— Что случилось?

И котёнок рассказывает, что он потерял свой любимый мячик и нигде не может его найти. Тогда воспитатель предлагает детям поискать мячик. Дети ищут и не находят мячик котёнка.

— Как же нам помочь котёнку? (нарисовать карандашами)

— А какой формы мячик? (круглой)

Воспитатель раздаёт детям листы с изображением котят, на которых они нарисуют мячики.

По окончании дети рассматривают работы.

Занятие «Снег идет» (рисование белой краской)

Цель:

• развивать умение детей рисовать снег кончиком кисточки;
• учить наносить рисунок по всей поверхности;
• знакомить с белым цветом;
• воспитывать самостоятельность, усидчивость.

Ход занятия:

— Дети, к нам в гости пришла обезьянка, она живет в теплой стране, и у них никогда не (шел) падал снег, она скоро уедет домой и хочет взять с собой снег, показать другим обезьянкам.

— Давайте ей поможем.

Воспитатель показывает детям снег, принесённый с улицы, дети наблюдают за тем, как он тает.

— Что же нам сделать? Давайте мы нарисуем, как падает снег.

Дети смотрят в окно на падающий снег.

С неба падают зимою

И кружатся над землею

Воспитатель побуждает детей рисовать кончиком кисточки по всему листу. Напоминает детям, как надо набирать краску, снимать лишнюю краску о край баночки, быть аккуратными при работе.

По окончании работы воспитатель показывает детские работы обезьянке, хвалит детей за хорошую работу, дети участвуют в рассматривании работ, оценивают, у кого больше снега нападало.

Воспитатель предлагает детям показать обезьянке свою группу, познакомить со своими любимыми игрушками.

В конце обезьянка прощается, благодарит всех детей и забирает работы.

Занятие «Витамины» (рисование карандашами)

Задачи: продолжать учить детей рисовать маленькие кружочки равномерно по всему контуру флакону;

• закрепить знание желтого цвета, умение правильно держать и рисовать карандашом;
• воспитывать усидчивость, самостоятельность.

Ход занятия:

Воспитатель рассказывает детям о пользе витаминов и о том, что они очень нужны зимой, особенно когда люди часто болеют.

— А у вас у всех дома есть витамины? Какие они? (Дети отвечают)

— Как вы думаете, а нашим куклам нужны витамины? (Дети отвечают «Да»)

— Но вот беда, у них совсем не осталось витаминов! (Воспитатель показывает пустую баночку от витаминов) Поможем им дети?

Воспитатель раздаёт бумажные силуэты баночек и предлагает нарисовать как можно больше витаминов.

По окончанию дети относят заполненные витаминами баночки куклам. Куклы благодарят детей.

Задачи:

• учить детей рисовать дугообразные линии, располагая их из одной точки;
• закреплять знание цвета, умение рисовать красками;
• воспитывать аккуратность, самостоятельность в работе.

Ход занятия:

Дети слышат крик петуха, воспитатель удивленно спрашивает, кто это кричит. Дети находят петушка.

В. Петушок, петушок,

Что ты рано встаешь,

Громко песни поешь,

Деткам спать не даешь?

— Как кричит петушок? (Ку-ка-ре-ку!)

Воспитатель предлагает детям рассмотреть петушка, обращает их внимание на гребешок, бородку, крылышки, ножки в красных сапожках, красивый разноцветный хвост, спрашивает, какого цвета перышки у петушка. Дети показывают, как петушок машет руками-крыльями, как ходит, высоко поднимая ножки. Воспитатель хвалит ребят и говорит, что у него тоже есть петушки, нарисованные на бумаге, показывает их детям, замечает, что они не такие красивые, как наш петушок. Дети отмечают, что у них нет хвостов с разноцветными перышками. Воспитатель высказывает предположение, что это молодые петушки, и хвостики у них пока не выросли, затем предлагает детям нарисовать хвостики петушкам.

Воспитатель напоминает, как можно рисовать кусточками, объясняет, что кусточку нужно ставить в одну точку — на кончик хвостика петушка, а затем вести плавную линию, немного загибая ее книзу. Воспитатель показывает, как нужно рисовать, затем приглашает детей приступить к работе. Воспитатель следит за правильностью выполнения задания, закрепляет знания основных цветов, по окончании хвалит детей за красивые рисунки. Петушок тоже ходит рядом, ему нравятся рисунки детей.

Петушок приглашает ребят поиграть: дети выполняют подражательные движения (хлопают руками-крыльями, ходят с высоким подниманием колен, клюют зернышки).

Петушок хвалит детей за старание, приглашает к себе на птичий двор познакомиться с курочкой и цыплятками.

Источник: vscolu.ru

История магии | Гарри Поттер Вики

История магии

“ История магии, по общему согласию, самый скучный предмет, когда-либо придуманный волшебниками. У профессора Биннса, их призрачного учителя, был хриплый, гудящий голос, который почти гарантированно вызвал сильную сонливость в течение десяти минут, пяти в теплую погоду. . “

– Описание Гарри Поттера класса ^[src]

История магии был основным классом и предметом, преподававшимся в школе чародейства и волшебства Хогвартс.Этот класс был изучением магической истории. ^{[1] [5]} Это был один из предметов, где в использовании магии практически не было необходимости. Историю магии преподавали с первого по пятый год, ^[5] и завершили с O.W.L. экзамен только с письменным разделом. ^[6]

Профессор этого предмета Катберт Биннс преподавал в Хогвартсе много лет до своей смерти, и даже после его смерти он продолжал преподавать в Хогвартсе как призрак. ^[1]

Информация о классе

“ Моя тема – история магии. Я имею дело с фактами, мисс Грейнджер, а не с мифами и легендами. ”

– Профессор Биннс ^[src]

План урока обычно состоял из лекций по «Истории волшебников и волшебного мира» (в которых восстания гоблинов проявились наиболее запоминающимся образом). Этот класс был похож на изучение истории в мире маглов, поскольку особое внимание уделялось запоминанию дат, имен и событий. ^[1]

Класс вёл призрак профессора Катберта Биннса. Согласно фольклору Хогвартса, профессор Биннс не заметил, что он мертв: однажды утром он просто встал со стула в учительской и оставил свое тело. ^{[1] [4]}

Поскольку профессор Биннс был очень стар на момент своей смерти, он был очень твердо настроен, и студенты находят его трудным для общения. Уроки Биннса состояли из его чтения (или « гудит », как многие сказали бы) лекций своим ученикам.Он, похоже, не возражал (или не замечал), что класс редко обращал внимание на него или даже спал во время его занятий (за исключением Гермионы Грейнджер, которая одна «, казалось, могла противостоять снотворной силе голоса Биннса »). И Рону Уизли, и Гарри Поттеру история магии показалась ужасно скучной, и им удалось сдать урок, только одолжив записи Гермионы. ^[7]

Когда Гермиона решилась задать вопрос, профессор Биннс даже не вспомнил ее имени, назвав ее « Мисс Грант », хотя она была единственным человеком в его классе, который действительно обратил внимание.Профессор Биннс также очень пренебрежительно отнесся к легенде о Тайной комнате, когда он ответил на вопрос Гермионы о ней, назвав ее «Легендой» и утверждая, что он учил только «Факт». ^[4]

Во время занятий Биннс иногда засыпал, а ученики играли и тренировались в игры. Пивз и другие призраки Хогвартса иногда приходили и читали лекции классу. Другим, неофициальным лектором был Роуэн Кханна, который воспользовался частым сном и невниманием Биннов, чтобы практиковать их методику преподавания, поскольку они стремились стать профессорами после выпуска.Чтобы перепутать свои лекции, Кханна иногда приводила другого своего рода приглашенного лектора – портрет Ровены Когтевран, позволяя одноклассникам узнавать об основании Хогвартса прямо из воспоминаний одного из основателей.

Место и время

Аудитории

Уроки истории магии проходили в классе 72 на третьем этаже и классе 4F на первом этаже. Класс 4F был заполнен книгами по истории, с книгой заклинаний Драконифора, запертой в боковой комнате, защищенной небольшими магическими средствами защиты. ^[8]

Время урока

Учебный план

Первый год

“ Один час ответов на вопросы о старых сумасшедших волшебниках, которые изобрели котлы с самоперемешиванием, и они будут свободны … ”

– Экзамен за первый год 1992 г. ^[src]

Второй год

“ Профессор Биннс открыл свои записи и начал читать в плоском дроне, как старый пылесос, пока почти все в классе не впадали в глубокий ступор, время от времени приходя достаточно долго, чтобы записать имя или дату, а затем засыпать опять таки. “

– Урок истории магии в 1992 году ^[src]

Третий год

“ Я полностью переписал свое эссе по истории магии, включив в него кое-что из того, что я обнаружил, надеюсь, он не слишком длинный – это на два свитка пергамента больше, чем просил профессор Биннс. ”

– Гермиона Грейнджер рассказывает Гарри Поттеру о своем третьем курсе домашнего задания по истории магии ^[src]

Четвертый год

“ Тем временем профессор Биннс, призрак, преподававший историю магии, заставлял их еженедельно писать очерки о восстаниях гоблинов восемнадцатого века. “

– Профессор Биннс ставит домашнее задание четвертого года обучения. ^[src]

Пятый год

“ Сегодня они потерпели полтора часа гудения на тему гигантских войн. ”

– Пятый курс ^[src]

Шестой год

Седьмой год

Известные профессора

Необходимые учебники

Марки

Известные O.W.L.

За кадром

• Поскольку Биннс стал призраком, он больше не может выходить за завесу и будет оставаться привязанным к земле на всю вечность.Это означает, что если он не уйдет в отставку или не будет уволен, он навсегда останется учителем истории магии. Вероятно, это причина того, что школа не уволила его до сих пор, несмотря на его ужасную методику преподавания. Хотя могло случиться так, что где-то после Второй Волшебной войны Биннс сменил более увлекательный учитель, поскольку для большего числа учеников было важно и необходимо было сделать этот предмет намного более интересным и увеличить шансы учеников хотя бы на успешную сдачу. сорт на их О.W.L. экзамен.
• Также неизвестно, требует ли какая-либо профессия в волшебном мире специально изучение этого предмета, поскольку в разделе «Карьерный совет», показанном в Гарри Поттер и Орден Феникса , этот предмет не упоминается как необходимое требование для любых волшебных профессий. хотя вполне возможно, что эта тема будет полезна Разрушителям проклятий или журналистам / исследователям.
• Древние исследования могут быть особой специализированной отраслью этого предмета, которая преподается только в Н.Классы уровня E.W.T. Может быть, также частично в изучении древних рун.
• Может случиться так, что расширенная теория и история алхимии, по крайней мере частично, преподаются в этом классе.
• Помимо краткого упоминания в экранизации «Гарри Поттера и принца-полукровки », профессор Биннс и его класс исключены из серии фильмов. Тем не менее, History of Magic присутствует в некоторых ранних видеоиграх, а Binns включен в видеоигры LEGO.
• В Hogwarts Mystery , если игроки отведут брата Джейкоба к О.W.L. через дополнительный побочный квест они обязательно получат как минимум пятерку, даже если не ответят на все вопросы.

Появления

Примечания и ссылки

1. ↑ ^{1,0 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 1,7} Гарри Поттер и философский камень , глава 8 ( Мастер зелий )
2. ↑ ^{2,0 ​​ 2,1} Гарри Поттер: Пробудившаяся магия
3. ↑ ^{3.0 3,1} Гарри Поттер и философский камень , Глава 5 ( Диагональный переулок, )
4. ↑ ^{4,0 4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6} Гарри Поттер и Тайная комната , Глава 9 ( Написание на стене )
5. ↑ ^{5,0 5,1} Автор: J.K. Роулинг: “Предметы школы Хогвартса” на Wizarding World
6. ↑ Гарри Поттер и Орден Феникса , Глава 31 ( O.W.L.s )
7. ↑ ^{7.0 7.1} Гарри Поттер и Орден Феникса , Глава 12 ( Профессор Амбридж )
8. ↑ Гарри Поттер и узник Азкабана (видеоигра) – Консольные версии
9. ↑ ^{9,0 9,1} Гарри Поттер и философский камень (видеоигра)
10. ↑ ^{10,0 10,1 10,2} Гарри Поттер и философский камень , Глава 16 ( Через люк )
11. ↑ Гарри Поттер и узник Азкабана , Глава 1 ( Owl Post )
12. ↑ Гарри Поттер и Кубок огня , Глава 15 ( Шармбатон и Дурмстранг )
13. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 5, глава 3 ( Задержание до расширения ) – Урок истории магии «Средневековая ассамблея европейских волшебников»
14. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 5, глава 5 ( пенни, портреты, мир и давление, ) – История урока магии «Войны гигантов»
15. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 5, глава 11 ( Mundungus Fletcher ) – Урок истории магии «Восстание гоблинов 1612 года»
16. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 5, глава 15 ( Секреты и ложь, ) – Урок истории магии «Международный статут секретности»
17. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 5, глава 19 ( Непростительные проклятия, ) – Урок истории магии «Охота на ведьм 14 века»
18. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 5, глава 28 ( о Меруле, ) – Урок истории магии «Кодекс поведения оборотней»
19. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 5, глава 32 ( Проблемы с Беном ) – Урок истории магии «Международная конвенция чернокнижников 1289 года»
20. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 2 ( Проклятия и пророчества ) – История магии Урок «История Wandlore»
21. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 6, глава 5 ( Почему ты, Уизли? ) – Урок истории магии «Восстание Эльфрика Страстного»
22. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 10 ( Плащи и конфликты ) – Урок истории магии «Испытания ведьм 1692 года»
23. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 15 ( In the Deep End ) – Урок истории магии «Венделин Странный»
24. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 6, глава 18 ( В лес, ) – Урок истории магии «Удар горгулий 1911 года»
25. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 6, глава 22 ( Студент по обмену, ) – Урок истории магии «Распад Совета волшебников»
26. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 28 ( Движение дальше ) – История магии Урок «Древние руны»
27. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 33 ( Имитационная игра ) – Урок истории магии «Военно-воздушные силы Совы»
28. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 36 ( В поисках крота )
29. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 6, глава 43 ( Что дальше, ) – Урок истории магии «Волшебный экономический пузырь 14 века»
30. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 7, глава 2 ( вопросов, а не ответов, ) – Урок истории магии «Эмерик Злой»
31. ↑ Гарри Поттер: Тайны Хогвартса , год 7, глава 8 ( Назад в Хогвартс, ) – Задание «Мастерство дуэлей»
32. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 7, глава 10 ( Кошка-вампус из сумки, ) – Урок истории магии «Алхимия в средневековой Европе»
33. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , год 7, глава 10 ( Кошка-вампус из сумки, ) – Задание «Правила перевозки»
34. ↑ Гарри Поттер: Тайна Хогвартса , Год 7, Глава 18 ( Да здравствует Королева Докси, ) – Урок истории магии «Основание больницы Святого Мунго»
35. ↑ ^{35.0 35.1} Гарри Поттер и Тайная комната , Глава 4 ( At Flourish and Blotts ) – Говорят, что Перси и Билл Уизли заработали двенадцать обычных волшебных уровней, то есть они должны были заработать O.W.L. в этой теме.
36. ↑ Гарри Поттер и принц-полукровка , Глава 5 ( Превышение мокроты )

Книга из 21 волшебных слов для 11 класса

Эта книга содержит множество историй, некоторые из которых являются сверхъестественными, а некоторые связаны с обществом.Эти 15 книг о магическом реализме заслуживают особого места в вашей библиотеке. Волшебные слова и как их использовать в мягкой обложке 21 августа 2020 года. Женевьева Дэвис является автором самой продаваемой серии волшебных книг, которую читают более 250 000 читателей по всему миру, и создателем онлайн-видеокурса, который становится волшебным. Это особенно важно для первоклассников, потому что они еще учат язык. Он содержит краткое изложение глав, основанное на небольшом английском учебном плане «Магия слов». Значение в словах grade xi neb reference notes link english.

Оксфордский английский словарь определяет магию как использование ритуальных действий или. Я не хочу раскрывать, что это за два слова, но когда вы слушаете, вы узнаете, как они могут дать вам столько возможностей в вашей жизни и избавить вас от обязательств, долга, требований, боли, страдания, ожидания и дискомфорта жизни и принять вас в. Система m100w или волшебные 100 слов доступна для просмотра в Интернете и может. Алан Мур – создатель адской лиги экстраординарных. Ее последняя книга волшебных слов показывает вам, как закрепить ее учение из ее предыдущих книг.

Единственное слово, которое в результате глубокого изучения тысяч часов записей колл-центра показало как самый быстрый способ уменьшить различия и успокоить людей, как работает печально известный, но ластик и почему так много людей испортили его настоящая магия за словом спасибо семь слов. Студенты получат резюме и важные вопросы по всем главам магии слов. Загрузите его один раз и прочтите на своем устройстве Kindle, ПК, телефоне или планшете. В то время как большинство книг по магии объясняют множество трюков, лишь немногие из них дают основы магии для серьезного новичка, который хочет изучить основы.Приложение для учеников 11 класса, которое содержит краткое изложение всех глав, а также важные вопросы с ответами. 06 декабря 2015 г. для каждого навыка мышления, описанного в этой книге, есть два вида деятельности. Microsoft Word поставляется с готовыми настройками страниц для создания книг. Магические слова, эпизод 2, уровень 21 ответы, читы, решения для iphone, ipad, ipod touch, android и других устройств со скриншотами, чтобы вы могли легче проходить уровни.

Cvce word activity bundle magic e сэкономьте 25% на 12 моих продуктах cvce word.Призывая правильные слова в правильном порядке, книги волшебных слов могут изменить жизнь. На этой странице вы можете прочитать или скачать краткое изложение магии слов за 11 класс в формате pdf. Как стихотворение, оно прекрасно передает интимные отношения арктических людей с их естественным миром. Наука и секреты семи слов, которые мотивируют, вовлекают и влияют. Важное руководство по искусству и писательскому мастерству для юных читателей. Эта страница посвящена жизненным историям, цитатам и информации о книгах, которая помогает нам вдохновлять друг друга и двигаться вперед с позитивным отношением к жизни.Благодаря щедрому тону и полезным инструментам для анализа и пересмотра рассказов, волшебные слова являются незаменимым справочником для писателей детской и юношеской художественной литературы. Если мы произнесем эти три волшебных слова во время чтения, независимо от того, читают ли дети книги, журналы, вывески, газеты, какой бы текст ни был, тогда мы будем на пути к воспитанию читателей, которые естественным образом следят за собой во время чтения. Если вы полутник или просто старый логофил, то вы знаете силу огромного словарного запаса. Мы не собираемся тратить много времени на повторение теоретических построений, потому что вы можете продолжить их в другом месте.Магический реализм Lumina imagesgetty images – одна из самых уникальных форм повествовательной фантастики.

Наша цель – помочь вам начать, продуктивно и мотивировано. Его книга, волшебные слова определенно имеет смысл в любой ситуации. 06 декабря 2015 скачать книгу «Магия слов» для документа 11 класса. Кроме того, содержащиеся в книге упражнения, вопросы и простые практические правила помогают авторам применять эти идеи в своих собственных творческих работах. Важные вопросы и ответы на повторяющиеся волшебные сны.Но им часто бывает трудно заставить эти компании открыть книги об истинном состоянии их финансов. Краткое изложение наследия слов, важные вопросы английский класс xii, цели этого выбора, наследие слов – помочь читателям приобрести чувствительность и вовлеченность в процесс чтения, а также проницательно взглянуть на абстрактные и осязаемые аспекты жизни. и понимание. Powered by создайте свой собственный уникальный веб-сайт с настраиваемыми шаблонами. Обязательный учебник для учеников 11 класса, изучающих английский язык.

Я держу его в пятом классе и использую магические фразы как сигнал, чтобы приступить к работе. С помощью этого приложения вы можете прочитать краткое изложение всех глав книги «Магия слов», и вам больше не придется покупать английское руководство. Написание отличных книг для детей и молодежи дает общий обзор основных советов по написанию и редактированию, а автор демонстрирует полное понимание того, как книги влияют на юных читателей. Неугомонный одиннадцатилетний мальчик с ярким воображением должен рек.Добро пожаловать в бесплатную электронную книгу руководства по домашнему обучению, которая поможет вам начать работу.

Магия слов полное резюме класс 11 meropaper. 18 октября 2018 г. я помогу вам увидеть, как эти 2 волшебных слова можно использовать, чтобы действительно изменить вашу жизнь и ваше внимание. Магия слов основана на идее, что чтение является не только развлекательной, но и информационной деятельностью, и что хороший выбор хорошо написанных текстов побуждает читателей к развитию интеллектуального понимания некоторых из наиболее важных вопросов, связанных с жизнью.Чтобы играть в игру, вам нужно купить базовый набор, который можно найти здесь. Покупайте, продавайте и делитесь фотографиями, свадебными альбомами, портфолио и многим другим. Магия слов резюме английский класс xi merospark. Я оцениваю книгу на 55 баллов, потому что она была супер смешной и говорила детям оставаться самими собой и не обращать внимания на то, что говорят другие люди. Заметки английского класса 11 полное резюме магии. Загрузите книгу “Магия слов” для 11 класса, на этой странице вы можете прочитать или скачать книгу “Магия слов” для 11-го класса.Ознакомьтесь с другими идеями о чтении в детском саду, грамотности в детском саду, изучении слов.

Обучение первоклассников английскому языку, урок 11, фонд «Мир и счастье». Здесь мы предоставили раджастхан советские книги rbse class 11th english solutions pdf. Магия слов дает очень хорошие знания об обществе, сверхъестественном и многом другом. Этот конкретный раздел из профессиональных заметок содержит заметки из 11 класса, волшебство слов. Чтение важно для детей всех возрастов, независимо от того, читают ли они самостоятельно или слышат истории от учителей, родителей и других взрослых в своей жизни.Загрузите книгу ответов для 11 класса «Магия слов». Ncert books pdf скачать 2020 21 для 12, 11, 10, 9 классов. Книга «Волшебные слова» тима дэвида краткое содержание книги bookvideoclub.

Написание замечательных книг для детей и молодежи klein, cheryl on. Заметки английского 11 класса – полное изложение магии. 06.12.2015 на этой странице вы можете прочитать или скачать краткое изложение магии слов за 11 класс в формате pdf. 22, 20 апреля один из способов сделать это – вставлять по три волшебных слова в каждую сессию чтения с нашими детьми.Вопросы Неба отвечают за магию слов, глава 1. Вы можете думать об оценке комиксов как о g.

Программное обеспечение, такое как mediawiki, использует волшебные слова, чтобы сделать системную информацию доступной для шаблонов и редакторов, например, currenttime, которое отображает время сервера. 5 января 2015 года на страницах трех волшебных слов вы узнаете о безграничной силе, которая принадлежит вам, в вас. 15 июня 2017 г. neb важный вопросный лист обязательного английского, магии, словесного обязательного английского, магия слова класс 11.Своими учениями она помогает людям использовать силу магии для создания исключительной жизни. Когда Хелен Террелл забеременела, ей было стыдно, потому что она не была замужем. 1000-летний гавайский образ жизни переходит в 21 век. Вот советы о том, как оценить состояние ваших комиксов, включая информацию о терминах и определениях.

Неб класс 11 английский язык 11 класс английский магия слов. Годы опыта в качестве фокусника научили Тим Дэвид, что настоящая магия – это слова и то, как они влияют на умы аудитории.16 августа 2017 г. магия слов, сохраняющая целостность xi важный вопрос. Независимо от того, создаете ли вы мемуары или путеводитель по событиям, эти настройки позволят вам создать красивую книгу или буклет от начала до конца. Решения RBSE для 11 класса по английской литературе и обязательного. Волшебные слова регистрация мини-курса становится волшебством. Через полчаса я обнаружил, что сидел 30 минут, читал и громко смеялся.

Шестнадцатеричные слова, используемые в байтовом коде для идентификации определенного файла или формата данных, известны как магические числа.Волшебные слова или союзы можно использовать, чтобы превратить короткие повторяющиеся предложения в хорошо разработанные предложения. Магия слов краткое содержание всех глав приведено здесь. Волшебные слова Тима Дэвида, который из профессионального фокусника, дающего более 300 живых выступлений в год, превратился в волшебника слова, теперь помогая менеджерам и лидерам стать более убедительными в своем общении. 11 класс магия слов садовник глава 21 бап образование. Скачать 11 класс магии слов полные заметки pdf youtube. 12 августа 2017 г. 8 класс 11 класс 9 1 класс x 2 класс xi 8 класс xii 65 тепло и термодинамика 1 страхование наследия слов 1 лок сева аайог 2 магия слов 19 основной английский 6 менеджмент 45 математика 3 mbbs 5 непали 1 новости 25 физика 10 qbasic 1 наука 65 технические предметы 1 без категорий 3 недавних сообщения.Словарь – это уникальный ресурс для фокусников и любителей слов, в котором можно найти самые интригующие волшебные слова и фразы со всего мира.

Студентам понравится начертание, запись, сортировка, сопоставление и чтение этих слов cvce. Этот продукт содержит только карточки со словом “жаркое” 1100, что соответствует уровню k1-го класса. Волшебные слова и как их использовать в мягкой обложке 21 августа 2020 г. автор женевьев дэвис. Магия слов соперничает с резюме, важные вопросы английский класс xi, магия слов основана на идее, что чтение является не только развлекательной, но и информационной деятельностью, и что хороший выбор хорошо написанных текстов побуждает читателей к развитию интеллектуального сознания. некоторых из самых важных вопросов, связанных с жизнью.Система 100 волшебных слов m100w помогает изучающим английский язык пополнять словарный запас с помощью игр, занятий и учебных заданий. Веселый взгляд на то, что такое волшебное слово на самом деле, от Мака Барнета, отмеченного наградами, автора бестселлеров «Сэма и Дэйва копают дыру и лишнюю пряжу», и Элизы Петрушки, автора бестселлеров, иллюстрировавшего, если вы когда-нибудь захотите привести в школу аллигатора, не делайте этого. . Это видео предоставляет вам возможность загрузки в формате pdf класса.

Если вы не нашли ничего интересного для вас, воспользуйтесь формой поиска внизу v.Название книги – это волшебство меня, мои волшебные слова и автор, и иллюстратор – автор Бекки Каммингс и иллюстратор Зузана Свободова. Кто-нибудь из вас знает какие-нибудь волшебные слова, чтобы все происходило. Важные вопросы и ответы о повторяющейся магии снов. Автор hemant, опубликовано 16 августа, 2017 9 сентября, 2017 Комментарии 0. В каком-то смысле он сводит все ее предыдущее обучение магии в простую формулу, которая работает. Больше магии 100 слов 101200 розовых пурпурных аква-лайма лимона. Магия слов 11 класс офлайн бесплатное приложение для Android appbrain.Мы забыли об искусстве общения в современном мире, связанном с социальными сетями, и 7 волшебных слов Дэвида прокладывают путь к совершенствованию вашей организации, воспитания детей или любой задачи, с которой вы сталкиваетесь ежедневно. Наука и секреты семи слов, которые мотивируют, вовлекают и влияют на kindle edition, Дэвид Тим. Вы узнаете, как превратить эту силу, чтобы она работала на вас здесь, на Земле, чтобы сделать вашу жизнь. Мы со Стивом работаем вместе с нашими книгами, чтобы помочь вам и вашей семье получить доступ к прекрасному миру красивых детских книг.Цель этой книги – предоставить ссылки и помочь вам понять теорию словами, которые могут понять даже самые новые новички.

«Три волшебных слова» – новаторская книга о величайшей идее в мире, секрет, раскрытый всего в трех словах, такая простая, такая поразительная, такая замечательная идея, что она может начать вас в приключении, которое навсегда изменит ваше представление о себе. другие и жизнь. Больше волшебства, какие еще волшебные слова вы можете придумать. Этот огромный набор включает в себя множество различных способов для студентов узнать о словах cvce и магии.Она покинула свой дом в Англии, чтобы родить ребенка. Магия слов сохраняет все важным. На этой странице вы можете прочитать или скачать книгу «Магия слов» для 11 класса в формате pdf. Neb важный вопросный лист магии слова 11 класс. Изучающие английский язык часто преуспевают, когда они могут составить краткий словарный запас основных слов, чтобы помочь беглости и пониманию, и многим нравится использовать онлайн-подход. Что ж, вскоре после того, как я начал читать книгу, я понял, что всю свою жизнь использовал волшебные слова.В книге говорится о внутренней связи человека как социального существа. Три слова, которые читатели переваривают в ходе мозгового штурма, являются чистой магией. Используйте такие функции, как закладки, заметки и выделение при чтении волшебных слов.

Заколдованные слова и фразы из древней греции до заклинаний из телешоу. Некоторые ключевые идеи и несколько бесед снова появляются в волшебных словах, но, как вы можете видеть из оглавления, эти две книги очень разные, примерно на 75%, по моей оценке.Книга, которую мы собираемся прочитать сегодня, – это волшебное слово Мака Барнета. Что отличает профессионального фокусника от любителя, так это навыки общения, влияния и вовлечения, которые также эффективны на рабочем месте. В этом классе мы спросим, ​​почему некоторые из самых выдающихся писателей на французском языке. Инвесторы в кремниевой долине, обеспокоенные переоценкой технологических компаний, теперь предпочитают стартапам сосредоточиться на прибыли, а не на росте. Так как это его ревизия, стоит ли мне получить и эту.Это пакет расширения magic e cvce words для игры в слова «земля из унций». Используйте эти 2 волшебных слова и измените свою жизнь, Дженифер. Откройте для себя нашу всеобъемлющую программу обучения правописанию в первом классе с забавными заданиями и списками слов, которые помогут заложить прочную основу. Почувствуйте вкус их магии и добавьте своих избранных в свой список для чтения. Важные экзаменационные вопросы повторяющегося сновидения волшебства слов.

Волшебные слова – это современный перевод 1965 года очень старой истории создания инуитов всемирно известным поэтом Эдвардом Филдом.Решения rbse для 11 класса английский магия музы. Он содержит краткое краткое изложение магии слов 11 класс на легком языке. Книга, волшебные слова и способы их использования мало чем отличаются от других ее книг.

Вдохновляющие, всеобъемлющие и проницательные, волшебные слова умело заполняют зияющую дыру на полках как начинающих, так и опытных писателей. Термин «степень» используется для описания того, в каком состоянии находится комикс. Однако вместо абракадабры его волшебное слово – алаказумба.Используйте его в следующий раз, когда вам нужно воплотить идеи в жизнь. Иногда нужно пополнять запас слов, чтобы у вас всегда был идеальный набор слов для любой ситуации. Совместный мозговой штурм по психологии с группой людей может быть трудным и увлекательным. Найдите все книги, прочтите об авторе и многое другое. Ранняя оценка до 4 декабря в это время года, когда уровень стресса стремительно растет, есть одно слово, которое я пытаюсь добавить в свой словарный запас. Посетите местный книжный магазин или библиотеку, и, скорее всего, вы найдете много книг по магии и т. Д.Он содержит краткое краткое изложение магии слов 11 класс легким языком. На этой странице вы можете прочитать или скачать книгу «Магия слов» ответов для 11 класса в формате pdf.

Список волшебных слов для детей и способы их обучения

Мягкая речь и использование вежливых слов – это качество, которое ценится всеми, особенно когда это делают маленькие дети, все им приятно и признательны.Это социальное признание так же важно для психологического развития ребенка, как и для родителей, чтобы убедить их, что они прекрасно справляются со своими детьми. Часть вежливой речи – это «волшебные слова» или «золотые слова», которые должны выучить все дети. Прочтите все, что вам нужно знать об этом и о том, как научить им своих детей.

Почему каждый ребенок должен учить «Волшебные слова» или «Золотые слова»?

Слова имеют большую силу в установлении доброй воли и нас самих как благонамеренных людей в любой социальной среде.Если вы когда-либо наблюдали за самыми популярными, самыми любимыми или самыми харизматичными людьми в своей жизни, они прекрасно используют язык и слова. Такие волшебные слова, как «Спасибо, пожалуйста, позвольте мне, извините», могут мгновенно вызвать улыбку на лице любого человека. Эти слова создают позитивное восприятие вас среди другого человека.

Когда дети используют эти слова, они нравятся всем и приглашаются к общественной деятельности. Это увеличивает их социализацию и развивает навыки межличностного общения, которые абсолютно необходимы для их роста и развития в здоровых, уважаемых взрослых.Золотые слова также вызывают положительный отклик со стороны собеседника, что в целом способствует лучшему общению или общению.

Какие 5 золотых слов?

Вот пять основных волшебных слов, которые нужно выучить детям:

1. Спасибо

Спасибо – это слово, которое они должны сказать, чтобы выразить благодарность за щедрость и за любую помощь, которую они получили от других, добровольно или нет. Сами произнося это слово в социальных ситуациях, они укрепляют важность этого слова в их сознании, где они узнают, что спасибо вам – это то, как они выражают свою благодарность.Сказание «спасибо» также помогает детям вырасти в скромных взрослых людей, у которых нет никаких прав. «Спасибо» – это также слово, которое дети должны говорить, даже когда они платят за получаемые услуги. Это продуктивная привычка – учить их быть благодарными за все хорошее и людей, которые есть в их жизни каждый день.

2. Извините

Каждый человек неизбежно совершает ошибки, часто непреднамеренные, и детей необходимо научить брать на себя ответственность за свои действия и извиняться, когда они причиняют боль или оскорбляют кого-то.Честное извинение вызывает прощение и мир в большинстве ситуаций, и дети должны понимать, что извинение – это не признак слабости, а демонстрация их ответственности. Признание своих поступков, хороших они или плохих, показывает их силу характера, а привычка извиняться, извиняясь, когда они виноваты, помогает завоевать доверие своих сверстников и социальных кругов.

3. Извините

Дети начинаются как центр внимания в своих семьях и куда бы они ни пошли.По мере взросления они начинают понимать, что мир не вращается вокруг них, и люди могут обидеться, если они все время прерывают или требуют внимания. В то время как они постепенно осознают, что мир намного больше, и они должны ждать своей очереди для всего, научиться использовать слово «извините» – это один из способов направить их на теоретический курс в сторону вежливости. Это слово приобретает большее значение, когда они сопереживают другим и понимают, что их прерывают так же, как и их самих.

4. Могу ли я

«Могу я» – термин, похожий на «извините», и просит разрешения выполнить задание или прервать его. В детстве использование слова «могу я» вырабатывает привычку уважать власть или старших и продвигает ее до тех пор, пока они не смогут принимать решения самостоятельно. «Могу я?» – это также вежливый способ попросить о чем-то или стать частью дела, не производя впечатление грубости и навязчивости. Эти слова прививают детям чувство ответственности за уважение частной жизни других или даже за разрешение действий, которые от них не ожидают.

5. Пожалуйста

Умение писать запросы – один из основных навыков, который необходимо развивать детям. Поскольку маленькие дети являются центром вселенной в каждой семье, им сходит с рук все, что они хотят. По мере взросления им необходимо научиться запрашивать то, что они хотят, поскольку вещи больше недоступны для них или люди не желают отдавать им все, что они хотят. Именно здесь слово «пожалуйста» становится важным в лексиконе каждого ребенка.Просить, говоря “пожалуйста”, также является хорошим уроком в воспитании смирения у детей

Как научить детей волшебным словам

Вот несколько способов научить родителей золотым словам:

1. Развлекайся

Поначалу волшебные слова могут показаться детям скучными, и они могут даже почувствовать, что их принуждают их произнести, так что сделайте их забавными. Используйте песни и игры с волшебными словами и рассказывайте истории с людьми, используя слова в них, чтобы ознакомить их с этим.Хорошими примерами рассказов с золотыми словами являются «Гвозди и любовь» и «Волшебное дерево».

2. Поощряйте хорошие манеры и волшебные слова с друзьями

Это отличная возможность познакомить детей детского сада с волшебными словами, чтобы они не испытывали давления, заставляя их использовать их. Детям более комфортно с другими сверстниками, и они будут охотно использовать золотые слова, если это сделает их более привлекательными и принятыми в группе сверстников. Начните с того, что научите их говорить «привет», «доброе утро», когда они встречаются, и «пожалуйста» во время игр, когда им приходится делиться игрушками.

3. Не заставляйте их использовать слова

Позвольте вашим детям проникнуться идеей золотых слов с помощью поощрений, а не наказаний. Отвечайте им похвалой и большей теплотой, когда они используют золотые слова, а не хмуритесь, когда они их не используют. Скажите им, что людям нравится, когда они используют волшебные слова, и они понравятся им больше. Также не договаривайтесь с ребенком о том, чтобы ожидать какого-либо физического вознаграждения за использование золотых слов; прикреплять к нему какую-либо физическую валюту – не лучшая идея.

4. Ставьте перед собой реалистичные цели и тренируйтесь

Выработайте привычку использовать волшебные слова дома с семьей и родственниками. Когда они встречаются с соседями и друзьями, они тренируются говорить с ними «извините», «спасибо», «извини» и другими словами.

5. Будьте терпеливы

Чтобы научить вашего ребенка использовать золотые слова, по мере развития его языка потребуются месяцы практики, поэтому важно, чтобы вы оставались терпеливыми и постоянно исправляли их.Если они забудут, мягко подтолкните слова обратно, не проявляя настойчивости, чтобы они не забыли использовать их в подходящей ситуации. Используйте их в собственном разговоре с друзьями, соседями и при общении с ребенком, чтобы слова стали частью повседневного разговора.

6. Объясните им преимущества вежливости

Покажите им, что использование золотых слов и вежливость имеют последствия и делают людей счастливыми. «Бабушка была очень рада, что вы сегодня поблагодарили» – это пример того, как следует быть вежливым.Призовите их заметить, что, если они будут вежливыми, они получат в ответ вежливость и любовь.

Золотые слова закладывают основу вежливости и учтивости в детях, которые помогут им вырасти скромными и уверенными в себе личностями. Чтобы привить хорошие манеры, нужно время и усилия, а со стороны родителей – постоянные усилия.

Также читают:

Моральные истории для детей
Популярные ночные молитвы для детей
Приятные утренние молитвы для детей

Гарри Поттер и Тайная комната Главы 1-3 Краткое содержание и анализ

Резюме

Глава 1: Худший день рождения

Ссора вспыхивает за завтраком в доме номер четыре по Тисовой улице.Мистер Вернон Дурслей проснулся рано от улюлюканья Хедвиг, домашней совы его племянника Гарри Поттера. Мистер Дурслей кричит на Гарри, что, если он не может контролировать свою сову, ей придется уйти. Гарри объясняет, что Хедвиг скучно, и просит позволить ей вылететь на улицу ночью. Дядя Вернон отказывается, подразумевая, что что-то плохое случится, если Хедвиг выйдет на свободу, обменявшись взглядами со своей женой Петунией. Их спор прерывает отрыжка Дадли, массивного сына Дурслей, которого мать набивает беконом.Когда Дадли просит Гарри передать сковороду, и Гарри отвечает: «Вы забыли волшебное слово», имея в виду «пожалуйста», Дурсли слишком остро реагируют на это в страхе. Дядя Вернон запретил использовать слово «магия» в своем доме, назвав это «ненормальностью» Гарри.

Гарри – волшебник, который проводит летние каникулы после первого года обучения в школе чародейства и волшебства Хогвартс. Дурсли недовольны его возвращением. Гарри тоже несчастен. Он ужасно скучает по Хогвартсу. Дядя Вернон запер все волшебные принадлежности Гарри в шкафу под лестницей.Дурсли не волнует, готов ли Гарри к возвращению в школу осенью. Их волшебники называют магглами, что означает, что у них нет магической крови, и им стыдно, что в семье есть волшебник. Дядя Вернон запер Хедвиг в клетке, чтобы она не могла передавать сообщения друзьям Гарри.

Гарри остался на пороге Дурслей одиннадцатью годами ранее, в возрасте одного года, после того, как он пережил проклятие величайшего темного колдуна всех времен: лорда Волан-де-Морта. Родители Гарри погибли в результате нападения, но он отделался лишь шрамом от молнии на лбу.Когда Волдеморту не удалось убить Гарри, его собственные силы были уничтожены. Сестра матери Гарри, Петуния Дурслей, воспитывала Гарри вместе со своим мужем Верноном. Гарри продолжал делать странные вещи, даже не желая того. Он не знал почему, потому что его тетя и дядя скрывали от него его магическую природу, а также обстоятельства смерти его родителей. Затем, год назад, Хогвартс написал Гарри, и правда вышла наружу. Он начал школу волшебников, где прославился победой над Волан-де-Мортом.

Дурсли забыли, что сегодня двенадцатый день рождения Гарри.Дядя Вернон сосредоточен на том, чтобы заключить, возможно, самую крупную сделку в своей карьере, на званом обеде в их доме в тот вечер с мистером Мэйсоном, богатым потенциальным клиентом. Он велит Гарри остаться в спальне на ночь и не шуметь. Гарри выходит на улицу, чтобы держаться подальше от тети, пока она готовится к вечеринке. Он поет себе «С Днем Рождения» и чувствует себя ужасно одиноким. Он скучает по своим лучшим друзьям Рону Уизли и Гермионе Грейнджер, которые не писали ему все лето. У Гарри возникло искушение использовать магию, чтобы открыть клетку Хедвиг, чтобы он мог отправлять письма своим друзьям.Но он знает, что попадет в беду, потому что несовершеннолетним волшебникам не разрешается использовать магию вне школы. Гарри вспоминает свой предыдущий год в Хогвартсе, когда он чудом снова сбежал от лорда Волан-де-Морта. Волан-де-Морт был руинами своего прежнего «я», но все еще был полон решимости обрести власть и был ужасен.

Когда Гарри смотрит на изгородь в саду, он обнаруживает, что она смотрит на него двумя огромными глазами. Дадли прерывает момент, чтобы насмехаться над Гарри по поводу его одинокого дня рождения. В свою очередь, Гарри утверждает, что планирует поджечь живую изгородь.Дадли напуган, но указывает на бессилие Гарри: его отец угрожал выгнать Гарри из дома, и Гарри некуда больше идти. Когда Гарри притворяется, что произносит заклинание, Дадли говорит ему об этом, и Гарри наказывают работой во дворе и отказом от еды, пока она не будет завершена. Гарри думает о контрасте между своей славой в Хогвартсе и жестоким обращением в семье Дурслей. Он входит на кухню в изнеможении, нюхает жареную свинину в духовке и видит изысканный пудинг тети Петунии. Она кормит его небольшим количеством хлеба и сыра и отправляет наверх.Дядя Вернон снова предупреждает его, чтобы он не издавал ни звука в ту ночь. Когда Гарри поворачивается, чтобы рухнуть на своей кровати, он обнаруживает, что кто-то сидит на ней.

Глава 2: Предупреждение Добби

Гарри обнаруживает маленькое существо с ушами, похожими на летучую мышь, и большими глазами, сидящим на его кровати. Он понимает, что это, должно быть, наблюдал за ним с изгороди в то утро. Гарри слышит, как масоны прибывают вниз. Существо соскальзывает с кровати, кланяется Гарри и говорит, что давно хотел встретиться с Гарри Поттером.Он называет себя Домовым эльфом Добби и носит старую наволочку. Гарри говорит Добби, что сейчас не самое лучшее время, чтобы в его спальне был домовой эльф, и спрашивает, зачем он здесь. Затем Гарри просит Добби сесть, в результате чего домашний эльф залился очень шумными слезами, говоря, что волшебник никогда не просил его сесть, как равного. Гарри пытается заставить Добби молчать, одновременно успокаивая его. Когда Гарри говорит: «Ты не мог встретить много достойных волшебников», Добби качает головой, а затем начинает стучать ею по окну, повторяя «Плохой Добби!» Хедвиг просыпается с визгом.Добби объясняет, что ему пришлось наказать себя, потому что он почти плохо отзывался о семье волшебников, которой он обязан служить вечно. Гарри спрашивает, знает ли семья, что он здесь. Добби говорит «нет» и что ему придется заткнуть уши дверцей духовки, но они этого не заметят, потому что ему постоянно приходится наказывать себя.

Когда Гарри спрашивает, почему Добби не сбежал, Добби объясняет, что домового эльфа нужно освободить. Гарри понимает, что Добби намного хуже, чем он, и спрашивает, может ли он помочь, что заставляет Добби громко плакать от благодарности.Гарри умоляет Добби замолчать. Добби говорит, что слышал о величии Гарри, но не слышал о его доброте. Смущенный, Гарри отвечает, что все, что он слышал о величии Гарри, – чушь. Добби впечатлен тем, что Гарри такой скромный и скромный после того, как дважды победил «Того, кого нельзя называть» (Волан-де-Морта).

Домовой эльф говорит, что он пришел защитить Гарри, чтобы предупредить его, что он не должен возвращаться в Хогвартс, где он находится в смертельной опасности. Предупреждение Добби расстраивает Гарри, потому что ожидание поступления в Хогвартс – это единственное, что вселяет в Гарри надежду, пока он переживает свою ужасную жизнь у Дурслей.Добби спорит с Гарри, говоря, что он должен оставаться там, где это безопасно – есть заговор, чтобы в этом году в Хогвартсе случились ужасные вещи. Когда Гарри спрашивает, кто замышляет, Добби бьется головой об стену. Гарри спрашивает Добби, имеет ли это какое-либо отношение к Тем-Кого-Нельзя-называть. Добби качает головой, многозначительно глядя на Гарри, как бы намекнув ему. Гарри считает, что Хогвартс защищает от вреда Дамблдор, директор и великий волшебник. Добби начинает говорить о силах, с которыми не может справиться ни один приличный волшебник, затем начинает бить себя настольной лампой Гарри, громко тявкая.Внизу тишина. Когда Гарри слышит, как дядя Вернон входит в холл, он запихивает Добби в шкаф. Дядя Вернон, разгневанный тем, что Гарри испортил культовую шутку о японском гольфисте, угрожает ему: «Еще один звук, и ты пожалеешь, что никогда не родился, мальчик!»

Выпуская Добби из туалета, Гарри объясняет, что именно поэтому он должен вернуться в Хогвартс: это единственное место, где у него есть друзья. Добби говорит: «Друзья, которые даже не пишут Гарри Поттеру?» Гарри обнаруживает, что Добби крал его письма, надеясь, что Гарри не захочет вернуться в школу, если он подумает, что друзья забыли его.Добби вытаскивает из наволочки письма от Рона, Гермионы и егеря Хогвартса Хагрида. Гарри пытается их схватить. Добби говорит, что отдаст Гарри письма только в том случае, если он пообещает не возвращаться в Хогвартс. Когда Гарри отказывается, Добби бежит вниз по лестнице.

Гарри беззвучно следует за эльфом. Он обнаруживает его на кухне, скорчившегося на шкафу. Изысканный пудинг тети Петунии парит в воздухе под потолком. Добби поднимает пудинг с помощью магии.Гарри умоляет Добби отложить это. Эльфийка требует, чтобы Гарри пообещал не возвращаться в школу. Гарри говорит, что не может. Добби с трагическим видом говорит, что должен сделать это для его же блага. Пудинг с грохотом падает на пол, разбивая тарелку и забрызгивая кухню сливками. Добби исчезает со звуком треска. Из столовой раздаются крики. Дядя Вернон обнаруживает Гарри на кухне, покрытой остатками пудинга. Дядя Вернон пытается замять инцидент с масонами, называя Гарри своим «очень обеспокоенным» племянником.Вернон обещает Гарри, что он «снимет с него кожу на дюйм до его жизни», когда масоны уйдут, и протягивает ему швабру.

Сова пролетает через окно столовой и роняет письмо на голову миссис Мейсон, заставляя ее с криком выбежать из дома. Письмо для Гарри из Министерства магии. Он отмечает, что амулет Гувера использовался по месту его проживания; что несовершеннолетним волшебникам не разрешается использовать заклинания вне школы; что любая магическая деятельность, которая может быть замечена маглами, является серьезным преступлением; и что любая дальнейшая работа с заклинаниями приведет к его изгнанию.Гарри не сказал Дурслям, что ему нельзя использовать магию вне школы. Разъяренный дядя Вернон объявляет, что запирает Гарри в своей комнате. Он не позволит Гарри вернуться в Хогвартс. И если Гарри попытается использовать магию, чтобы сбежать, он будет изгнан. На следующий день Вернон устанавливает решетку на окно Гарри и кошачью заслонку, через которую можно его кормить. Гарри остается запертым в течение трех дней, а когда он просыпается, он просыпается и видит за окном лицо своего друга Рона Уизли.

Глава 3: Нора

Рон вместе со своими братьями, близнецами Фредом и Джорджем, подъезжают к окну Гарри на машине, которую их отец заколдовал, чтобы она могла летать. Рон был обеспокоен тем, что Гарри не ответил на его письма. Он также узнал от своего отца, что Гарри получил официальное предупреждение за использование магии перед маглами. Фред и Джордж помогают Гарри сбежать, используя немагические методы. Дядя Вернон пытается остановить их, цепляясь за лодыжку Гарри, но ему это не удается.Во время полета на машине к дому Уизли Гарри рассказывает своим друзьям о предупреждении Добби и о катастрофе с пудингом. Когда Фред и Джордж задаются вопросом, кто обижен на Гарри и мог послать Добби, Рон отвечает, что Драко Малфой, еще один студент Хогвартса, ненавидит его. Близнецы рассказывают слух о том, что Люциус Малфой, отец Драко, был большим сторонником лорда Волан-де-Морта. Рон также объясняет, что обвинил в пропавших без вести писем Гарри Эррола, их древнюю сову-посланника. Поэтому он попросил своего брата Перси одолжить ему сову Гермеса, но Перси отказался.Перси Уизли – префект Хогвартса. Его братья согласны с тем, что в последнее время он ведет себя странно. Гарри узнает, что Артур Уизли работает в Министерстве магии в Управлении неправомерного использования магловских артефактов. Мистер Уизли не знает, что его сыновья одолжили его заколдованную машину. Они приземляются в Норе, доме Уизли.

Гарри находит этот однобокий дом, скрепленный магией, чудесным. Миссис Уизли кричит на своих сыновей за угон автомобиля, указывая на то, что они могли умереть, быть замеченными или стать причиной того, что их отец потерял работу.Злая на своих сыновей, она накормит всех обильным завтраком. Она особенно добра к Гарри. На мгновение появляется Джинни Уэсли, а затем убегает. Рон говорит, что Джинни говорила о Гарри все лето. Миссис Уизли приказывает своим сыновьям дегномизировать сад. Гарри присоединяется из любопытства. Она обращается к книге Гилдероя Локхарта по этому поводу, который, по словам Фреда, ей нравится. Рон учит Гарри, как раскачивать садовых гномов, как лассо, чтобы у них закружилась голова, а затем бросать их через изгородь. Гарри симпатизирует гномам, пока один из них не укусит его за палец.Рон говорит, что гномы вернутся, потому что его отец слишком мягок с ними. Мистер Уизли возвращается домой после долгой ночи рейдов. Миссис Уизли рассказывает ему о машине, которую он не сказал ей, что очаровал ее. Он написал закон с лазейкой, чтобы сделать заколдованный автомобиль технически легальным, если только он не собирался на нем летать. Когда мистер Уизли узнает, что его сыновья прилетели на его машине, чтобы спасти Гарри, ему не терпится узнать, как все прошло. Затем он запинается, когда видит, что его жена сердится. Рон показывает Гарри свою спальню, нервничая по поводу его мнения.Гарри говорит, что это лучший дом, в котором он когда-либо был.

Анализ

Гарри Поттер и Тайная комната – вторая книга из семи. Первая глава вновь представляет главного героя, Гарри Поттера, и его мир. Мы узнаем, что мир Гарри раздваивается на магический, представленный школой чародейства и волшебства Хогвартс, и мирский, или «маггловский» мир, представленный номером четыре, Бирюзовый проезд. Статус Гарри в этих двух местах резко контрастирует: в волшебном мире его провозглашают победителем Лорда Волан-де-Морта, в то время как в мире маглов его игнорируют и нелюбят.

Гарри не может преодолеть разрыв между этими двумя разными личностями из-за его полного бессилия в доме его тети и дяди-маглов. Он хочет общаться со своими школьными друзьями, но Дурсли не разрешают ему отправлять сообщения через Хедвиг, его домашнюю сову. Он знает, что не может использовать магию, чтобы освободить Хедвиг из клетки, поскольку несовершеннолетним волшебникам запрещено выполнять заклинания вне школы, поскольку это противоречит правилам Хогвартса. Министерство магии предупреждает, что «магическая деятельность, которая может быть замечена членами немагического сообщества (маглы), является серьезным преступлением в соответствии с разделом 13 Статута тайны Международной конфедерации чернокнижников.Гарри вовлечен в столкновение более серьезное, чем он сам: взаимный страх между маглами и волшебниками. Страх Дурсели ведет к предрассудкам, поскольку они называют способности Гарри его «ненормальностью». Позже мы узнаем, что некоторые волшебники также придерживаются подозрений и предубеждений по отношению к магглам, что приводит к основным конфликтам в истории.

В начале книги используются слуховые и вкусовые образы, чтобы показать относительное бессилие Гарри: он и его питомец должны молчать, пока Вернон Дурслей кричит.Он голоден, в то время как миссис Дарселли перекармливает Дадли и готовит изысканную еду для масонов. Эти контрасты в звуке и еде усиливаются, если рассказывать историю о дне рождения Гарри: он поет только самому себе, один в саду, и не получает именинного торта. Юные читатели ожидают, что день рождения Гарри, как и их, запомнится. Ситуативная ирония в том, что мистер Дурслей назвал этот день очень важным, вселив в Гарри и его фанатов надежды на то, что его могут прославить, а затем разочаровал, упомянув только его собственный званый обед, отражает жалкое формирование характера Гарри.

Широкий фарс в поведении Дурслей, их мультяшность, делают их угрозы смешными. Хотя Гарри расстроен в этот момент, мы знаем, что в конечном итоге он победит узких, дико напуганных Дурслей. Бессилие Гарри частично является признаком его возраста, который будет преодолен по мере взросления. Это связывает «Тайную комнату» с общим жанром – рассказом о взрослении. В обстоятельствах жизни Гарри и в структуре книги есть скрытая загадка: почему Гарри вообще находится в этом доме, где ему не место и где он нежелателен? Почему Дурсели принимают Гарри Поттера, когда они явно ненавидят его? Почему взрослые, которые заботятся о Гарри в волшебном мире, сознательно разрешают ему вернуться домой к насилию? Эти вопросы вписываются в более широкую тему в книге неумелых властей, в которой взрослые не могут защитить детей.

Уединенное и скромное положение Гарри трансформируется в течение учебного года через волшебный побег, устанавливающий элементы другого жанра: сказки. Гарри играет Золушку для подлых Дурслей. Повествование от третьего лица описывает Дурслей с большой драматической иронией – они не осознают, насколько они ужасны. Вот один пример: «Я что, глупо выгляжу?» – прорычал дядя Вернон, и на его густых усах свисал кусочек жареного яйца. Эту технику хитрой социальной сатиры, встроенную в голос всеведущего рассказчика, отдает предпочтение Джейн Остин, одной из Дж.Любимые авторы К. Роулинг. Даже после того, как он сбежит в мир магии, Гарри осознает несправедливость и будет бороться за угнетенных. Некоторые читали историю Христа в сериале о Гарри Поттере, видя в нем преследуемого спасителя, воскресшего, чтобы защитить кротких.

Поскольку Гарри тоскует по Хогвартсу, читатель знакомится как с готическим контекстом замка, наполненным секретными проходами и призраками, так и с изобретательной лексикой вселенной Гарри Поттера, от квиддича до Запретного леса, в духе фэнтезийного жанра.Хотя школа Гарри фантастична, его опасения по этому поводу банальны: подготовится ли он? Его друзья забыли его? Во многих отношениях Гарри обычен и отзывчив. Он может быть волшебником, но его потребности нормальны: принадлежать, быть признанным. Первая глава создает напряжение, которое разрушает вторая глава. Гарри живет в шатком положении, в котором он должен стать маленьким, чтобы выжить. Домовой Добби эффектно нарушит это жилище.

Добби – первое волшебное существо, представленное в этой книге.Его роль в сюжете трансгрессивна, поскольку он нарушает правила дома Дурслей, превращая положение Гарри из шаткого в невозможное. Добби также разрушает представление Гарри о Хогвартсе как о безопасном убежище от Дурслей, создавая неопределенность, которая остается неразрешенной до конца.

Поскольку Добби обязан подчиняться семье, которой служит, его присутствие в спальне Гарри Поттера также является нарушением. В своей вине он вынужден постоянно наказывать себя. Добби понимает, что спасение Гарри Поттера приносит большую пользу, помимо своей социальной роли, хотя причина этого не раскрывается до конца книги.Гарри пытается быть вежливым и проявляет сочувствие, когда слышит о рабстве Добби, желая помочь. Столкнувшись с домашним эльфом, Гарри понимает, что есть те, кому хуже, чем ему.

Центральная ирония отношений Гарри с Добби заключается в том, что, пока Добби пытается спасти Гарри, он неоднократно подвергает его опасности. Дядя Вернон уже определил, что Гарри должен делать во время званого ужина: оставаться в своей комнате, не шуметь и делать вид, что его нет.Гарри устал от работы во дворе, мало ел и хочет затаиться, пока не сможет сбежать в Хогвартс. Единственное, о чем Добби просит Гарри в обмен на то, что он не мешает вечеринке, – это то, чего Гарри не может предложить: обещание бросить Хогвартс. Для Гарри это все равно, что отказаться от надежды.

Сначала Добби, кажется, не подозревает о социальной ситуации, так как он громко воет и разбивается, заставляя Гарри паниковать, а Вернона угрожать. Третья глава полна слуховых образов, которые приобретают комический тон, поскольку Гарри с нарастающим отчаянием пытается заставить Добби молчать, а эльфийка издает все больше и больше шума.Битва Добби со своей собственной природой одновременно мрачно жестокая и превращается в широкий фарс. Он вносит хаос в пригородный дом, бьется головой о стены и окна и бьется по голове лампой.

Но Добби также удивительно знает, как манипулировать Гарри. Он крадет письма Гарри, надеясь, что если Гарри подумает, что друзья забыли его, он не захочет возвращаться в Хогвартс. Затем он находит самый ценный предмет в доме на тот момент: пудинг тети Петунии, торт против дня рождения Гарри, ее предложение богатому потенциальному клиенту дяди Уизли и берет его в заложники.Добби знает, что Гарри отчаянно пытается успокоить Дурслей. Поднимая десерт в воздух, он заставляет Гарри сделать выбор: сохранить ненадежный статус-кво и отказаться от надежды или безвозвратно разрушить его и сохранить надежду, что он сможет вернуться в Хогвартс. Добби предпочитает первое, потому что считает, что у Дурслей Гарри в безопасности. Когда Гарри выбирает позднее, он теряет последнюю каплю автономии в этом доме. Он сохранил свою свободу, не раскачивая лодку, и заставляя Дурслей думать, что может околдовать их в любой момент.Оба они потеряны, и Гарри становится пленником.

Затем Гарри освобождается с помощью магии дружбы и заколдованной машины. Летающий Ford Angola г-на Уэсли олицетворяет свободу и независимость и, таким образом, обещает стать взрослым. Это также представляет собой гибридную чувствительность Уизли, которые ценят как маггловские, так и волшебные навыки. По иронии судьбы читателей, ожидавших чисто магического побега, Фред и Джордж помогают Гарри, зная, как взломать замок. Артур Уизли любит возиться с маггловскими вещами, а также работает в офисе «Неправильное использование магловских артефактов».Оба возникают из уважения к магглам, но создадут напряжение позже в сюжете. Он старается скрыть существование волшебства с помощью чар памяти, даже несмотря на то, что его собственная политика очень либеральна. Он готов нарушить правила министерства. Он восхищается изобретательностью маглов в поиске способов обойтись без магии. Он впечатлен разнообразием и терпимостью. В поездке на летающей машине Малфои представлены как рапиры для Уизли. Мы узнаем, что Люциус Малфой политически связан с Волан-де-Мортом, который представляет зло в сериале.

Дом Уизли, Нора, контрастирует с Тисовой улицей: он расположен в сельской местности, а не в пригороде, изогнут и беспорядочно скреплен магией. Миссис Уизли заботится, что также контрастирует с безразличием Дурслей. Она и добрая, и жестокая, и беспокоится о своих детях. Ее внешность домашняя и мощная, представленная ее цветным фартуком с жезлом в кармане. Контраст между ее гневом и вежливостью по отношению к Гарри придает сцене комедийный оттенок.Виды и звуки домашнего уюта в Норе успокаивают Гарри. Джинни Уизли представлена ​​как влюбленная в него. В целом женская сексуальность в этой книге опережает мужскую. В любви миссис Уизли к Гилдерою Локхарту женское желание кажется несколько глупым и ошибочным.

Сад The ​​Burrow неухоженный, разнообразный и полон жизни. Как и Гарри, гномы изгнаны и бездомны. Во время дегноминга Уизли подбрасывают их до тех пор, пока у них не закружится голова, и они не могут вернуться в норы гномов.Гарри потрясен обычным жестоким обращением с гномами, пока гном не укусит его. Всеведущий рассказчик наиболее сочувствует, добавляя пафоса к их исходу, описывая «их сгорбленные плечи». Это аллегория иммиграционной политики. Рон считает, что его отец «слишком мягок с ними».

Многие характеристики семьи Уизли делают их ирландскими католиками: их либеральная политика, рыжие волосы, большая семья, традиционные гендерные роли и относительная бедность.В то время как Рон стесняется своего дома и комнаты, Гарри очарован странным и неожиданным в Норе и той добротой, которую он там испытывает. Нам давали ключи к разгадке характера Гилдероя Локхарта: он гиперболический аферист, который заставляет бедных Уизли продавать свои книги. Эррол, домашняя сова Уизли, – это комический персонаж, который в преклонные годы едва передает сообщения, а также подчеркивает бедность семьи, потому что они не могут позволить себе сову помоложе.

истинных волшебных слов! – Делюсь секретами

Одна из самых важных вещей, которым вы научите своих детей и семью, – это использовать волшебные слова хорошего этикета, которые действительно принесут потрясающие результаты.Представьте на мгновение, если бы каждый в вашей жизни искренне и искренне употреблял эти слова каждый день. Это дает вам картину мира? Давайте станем частью этого мира, друзья! Вы можете задать тон в своем доме, на работе и даже в повседневном общении с незнакомцами. Этикет очень важен. Волшебные слова вроде «пожалуйста» и «спасибо» действительно создают прекрасную атмосферу.

Обучая свой класс, я часто начинаю с мозгового штурма, что такое волшебные слова, и это список, который мы обычно достигаем:

• Пожалуйста,
• Спасибо
• Прошу прощения
• Простите
• Добро пожаловать
• Я прощаю вас или нет проблем

Прежде чем мы погрузимся в каждое волшебное слово, я должен сначала обратиться к тону .То, как мы произносим эти слова, имеет такое же значение, как и сами слова. В моем классе мы разыгрываем ситуации по ролям. Например: что вы скажете, если кто-то столкнется с вами на автобусной остановке? Что бы вы сделали, если бы ваш брат забрал вашу любимую игрушку? Как вы могли бы попросить учителя помочь с домашним заданием? Затем мы просим их привести хороший пример и плохой пример. Часто плохой пример может использовать те же самые волшебные слова вежливости, но их тон неправильный. Представьте, что «извините» или «извините» вы говорите саркастически.Использование неправильного тона и правильных слов – неверное сообщение и не считается вежливым.

Пожалуйста, : Слово «пожалуйста» для меня забавное. Я легко слышу, как малыши тихими голосами говорят «Горох», потому что учатся быть вежливыми, а затем настойчивое требование « Горох, !!!» они могут восклицать, чувствуя, что слово должно доставить им любую привилегию. Пожалуйста, это волшебное слово, которое подтверждает, что вы просите чего-то у другого; Может быть, время, предмет, какая-то помощь и т. Д.Я спрашиваю детей в моем классе, при каких обстоятельствах они используют слово «пожалуйста», и мы понимаем, что это слово можно использовать десятки раз в день! Используйте его обильно!

Спасибо: Один из моих 5 детей имеет обыкновение каждый вечер говорить «Спасибо за ужин». Как только он это говорит, все быстро улавливают. Часто на приготовление ужина у меня уходит от 45 минут до часа, а на то, чтобы сказать спасибо, уходит меньше минуты, но в признательности есть что-то мощное! Я прошу своих детей в моем классе вспомнить случаи, когда кто-то ценил их усилия, и времена, когда кто-то не ценил их.Я заставляю их на минуту сидеть в этих противоположных чувствах, чтобы они могли понять силу искреннего благодарности !! Все знают, что значит делать что-то доброе для другого и не получать признания. Ощущение того, что вас не ценят, немножко деморализует, поэтому давайте почаще выражаем искреннюю признательность. Не забудьте поблагодарить охранника, учителя игры на фортепиано или футбольного тренера, все эти люди делают что-то, чтобы благословить вашу жизнь. Также родители потрясающе держат ваших детей, когда вы возите их повсюду на их занятия.Научиться благодарить водителя – это способ проявить добрую волю!

Прошу прощения и прощаю вас: Эти слова, сказанные искренне, и зрительный контакт могут остановить войны! На самом деле нужны два человека, чтобы спорить, и два человека, чтобы отпустить оскорбления. В одном человеке есть определенная сила, чтобы отпустить обиду, но когда два человека участвуют в процессе, это похоже на волшебный ластик, удаляющий недоброжелательность или поспешность. Эти слова позволяют расцветать дружбе и укреплять доверие в семье.Утром, когда я должен был учить волшебным словам, один из мальчиков в моем музыкальном классе случайно наступил на ногу девушке рядом с ним. Очевидно, было больно, потому что она вскрикнула от боли и упала на землю. Затем она скривилась в гневе на него. Он посмотрел на меня с недоумением, потому что почувствовал накал ее эмоций. Я спокойно спросил его: «Как ты думаешь, тебе стоит извиниться?» Он сразу же посмотрел на нее и беспомощно выпалил: «Прости!» Затем я попросил его спросить ее: «Ты в порядке?» Эти два шага извинения и вопроса о ее благополучии немедленно растопили ее гнев.Затем он наклонился, чтобы помочь ей подняться. Ее заметили и признали. Она сказала: «Все в порядке, все в порядке». Я уверен, что ее пальцы на ногах все еще болят, но каким-то образом волшебные слова улучшили ситуацию.

Если ваши дети подростки или подростки, вы можете обсудить более серьезные потенциальные инциденты, такие как автомобильные аварии и жестокое обращение, которые требуют большего извинения и прощения. Пожалуйста, поиграйте в ролевую игру и укажите на человека, который не прощает, это все равно что выпить яд и надеяться, что другой человек умрет. Удержание обиды становится весомым грузом для человека, который ее держит.Простите и двигайтесь дальше! Нас так легко угнетать в жизни, но люди несовершенны, и нам нужно просто двигаться вперед. Обучение этому жизненному навыку ваших детей принесет огромные дивиденды в счастье в жизни вашего ребенка!

Excuse Me : Интересно, является ли это утверждение или сантимент самым утерянным в нашей культуре сейчас. Это чудесная фраза, вызывающая уважение. Мы используем его, когда нам нужно прервать людей, даже если мы вежливо ждем, чтобы прервать их, потому что это не чрезвычайная ситуация.Мы используем его, когда нам нужно пройти мимо кого-то, чтобы сесть в метро, ​​или когда кто-то изучает продукты, протягивает руку, чтобы взять нужный нам соус для пасты. Мы используем его, чтобы покрыть любые бесчисленные человеческие функции, которые происходят каждый день, такие как отрыжка или даже громкое урчание в животе. В этом действительно нет ничего страшного, и он подтверждает: «Ой!» Я устроил небольшой сбой, извините, пожалуйста. Магия!

Добро пожаловать! Просто признать, что человеку была оказана доброта, – все равно что привязать лук к подарку.Мы часто говорим «Нет проблем» или «Ничего страшного», но подумайте о том, чтобы сказать «С удовольствием» или «Я был счастлив сделать это!» Соедините это с зрительным контактом, и у вас будет немного волшебства!

Урок эффективен, если учащийся изменяет свое поведение в лучшую сторону. Я считаю, что мы часто прогрессируем постепенно, редко мы делаем астрономические устойчивые изменения за один день, но постепенно мы улучшаемся. Обучая своих детей, я определенно использую метод мраморной кувшины, чтобы вознаградить за хорошее поведение. Вы даже можете демонстративно использовать это на заметной прилавке в доме в течение недели или двух, если вам нужно более драматично изменить этикет в вашем доме.

И последняя мысль: где-то на пути обучения ваших детей быть успешными людьми, мы также должны научить и показать, как смеяться над жизнью. Мы будем сталкиваться друг с другом по пути, так оно и есть. Многие люди не извиняются даже за вопиющие поступки, что тоже, кажется, является частью жизни. Давайте научим наших малышей оправляться от жизненных трудностей. Смейтесь над маленькими неровностями и продолжайте выбирать манеры, даже если другие этого не делают. Представьте, что вы играете против опытной баскетбольной команды, которая груба и шумна.Выйдя с корта, они грубо говорят и треплют окружающих. Они оставляют свой мусор и опрокидывают случайные предметы. А теперь представьте, что вы играете с другой не менее опытной баскетбольной командой, которая поздравляет другую команду с ее навыками, которая убирает за собой, все еще смеясь и наслаждаясь выходом. В чьей команде ты хочешь быть? Игра окончена, но обе команды оставили впечатление. Манеры всегда имеют значение.

Спасибо, что прочитали эту статью (Видите, что я там сделал?) 😉 Мы все искренне ценим, что вы учите своих детей, любимую команду в своем доме или классе идти по дороге.Довольно скоро они увидят, что вид с большой дороги прекрасен и свободен!

Ставьте лайки и подписывайтесь на нас 🙂

Math Magic | Мир образования

Математические фокусы могут оживить любой математический класс и вызвать чувство удивления и любопытства по отношению к математике. Мало того, математическая магия создает новый контекст для алгебраических рассуждений, поскольку студенты выходят за рамки вопроса «Какой ответ?» исследовать “В чем трюк?”

ПОПРОБУЙТЕ НЕСКОЛЬКО УДОВОЛЬСТВИЙ

Действуйте по начальному номеру и всегда заканчивайте с заданным номером.

Один из видов числового трюка включает в себя сложение, вычитание, умножение или деление на начальное число и вычитание исходного числа таким образом, чтобы каждый участник всегда достиг определенного числа:

Придумайте число от 1 до 100.
Умножьте ваше число на 4.
Добавьте 12.
Умножьте это число на 2.
Добавьте 16.
Разделите это число на 8.
Вычтите исходное число.

Ваш новый номер 5!

Придумайте число от 1 до 100.
Удвойте свое число.
Добавьте 15.
Умножьте это число на 3.
Добавьте 33.
Разделите это число на 6.
Вычтите исходное число.

Теперь ваш номер 13!

Переставить цифры.

Другой тип числового трюка включает перестановку и повторное объединение цифр:

Напишите трехзначное число (с тремя разными цифрами).
Смешайте цифры, чтобы получить еще одно трехзначное число.
Вычтите меньшее число из большего.
Сложите цифры разницы. (Если вы получили ответ, состоящий из двух цифр, сложите две цифры, чтобы получить одну цифру.)
Вычтите 5, чтобы получить окончательное число.

Ваш номер 4!
(Этот трюк работает с числами до восьми цифр, когда каждая цифра отличается.)

Введите трехзначное число. Первая и последняя цифры должны отличаться более чем на единицу.
Поменяйте местами цифры и запишите это новое число.
Вычтите меньшее число из большего.
Обведите свой ответ.
Поменяйте местами цифры и добавьте это новое число к числу в кружке.

Ваш номер 1089!

Начальный номер появляется в последнем пользовательском номере.

Некоторые числовые уловки возвращаются к форме начального номера (ов):

Вот магическое число: 12 345 679 (Напишите его на доске.)
Выберите число от 1 до 9.
Умножьте ваше число на 9.
Умножьте магическое число на ваше новое число.

Сюрприз! Посмотри на номер, который у тебя есть сейчас!
(Это строка из девяти цифр, полностью состоящая из начального номера каждого человека. Если начать с 2, новое число будет 222 222 222.

Напишите год вашего рождения.
Удвойте.
Складывай 5.
Умножай на 50.
Складывай свой возраст.
Сложите 365.
Вычтите 615.

Первые четыре цифры – год вашего рождения.Последние две цифры – ваш возраст 5

ДРУГИЕ ВИДЫ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ТОВАРОВ

Вы можете найти математические приемы в

• календари;
• колода карт;
• открыток ручной работы со специально созданными наборами номеров;
• предметов повседневного обихода: познакомьте учащихся с областью математики, о которой они, возможно, никогда не слышали, – топологией, – когда они ох и ох над скрепками, прыгающими и соединяющимися вместе, когда щелкают долларовую купюру, или над чудесами ленты Мебиуса.

Ресурсы в конце этой статьи охватывают множество идей, представленных в удобной для детей форме.

ДОБАВИТЬ ЧУДО!

Добавьте веселья и удивления, добавив драматических эффектов:

• Наденьте шляпу и плащ фокусника, взмахните волшебной палочкой, послушайте, как друг-марионетка шепчет вам на ухо, или смотрите в хрустальный шар, когда вы объявляете ответ драматическим голосом.
• Перед тем, как начать трюк, ответ на который вы знаете заранее, напишите ответ на листе бумаги, сложите его несколько раз, попросите ученика держать его в кармане, «чтобы магия не ускользнула», а затем , после того как все выполнили шаги, попросите учащегося развернуть и прочитать ответ.
• Заранее напишите ответ на листе бумаги, поместите его в украшенную коробку и взмахните волшебной палочкой над ним, чтобы помочь магическому числу заполнить комнату и войти в каждого человека в комнате.
• Для трюков с однозначными ответами объявите, что вы будете держать ответ в монетах в руке, и сделайте это, не позволяя учащимся увидеть, что вы улавливаете. В конце шагов откройте руку, чтобы открыть ответ.
• Для варианта трюка, ответ которого является нечетным числом, объявите, что вы держите половину ответа в руке.Заранее приготовьте пенни, согнув его взад и вперед двумя парами плоскогубцев до тех пор, пока он не сломается, или разрезав пополам ножницами по металлу, чтобы вы могли держать в руке 2, 3 или 4 пенни6
• Выберите помощника ученика. Вместо того, чтобы просить учеников удвоить число или умножить на два, попросите ассистента закрыть глаза и сосредоточиться. Скажите: «______ [имя помощника] посылает вам в уме тот же номер. Добавьте его к своему первому номеру».
• Поработайте с некоторыми из ваших учеников заранее, чтобы они могли устроить математическое волшебное шоу для своих одноклассников или другого класса, или приглашать одного ученика каждый день, чтобы представить новый трюк.

АДАПТАЦИИ

Адаптируйте числовые трюки для младших школьников, попросив их выбрать начальное число меньше 20 или даже меньше 10.

При необходимости предоставьте калькуляторы для умножения и деления или для перепроверки ответов.

После просмотра математического магического шоу научите учащихся понять, как работает один из приемов. См. «Как вы это сделали?» ниже.

Предложите старшим или продвинутым ученикам самостоятельно выяснить, как работает трюк, а затем объясните его, чтобы все остальные могли понять. Студенты могут работать в небольших группах, чтобы быстро и эффективно объяснить трюк.

Попросите учащихся разработать свои собственные математические приемы.

ВСТРОЕННЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА

Многие математические приемы требуют от учеников выполнения четырех основных операций, которые иногда применяются к очень большим числам. В контексте математической магии вычислительная практика – это развлечение.

Если у одних учащихся уловка работает, а у других нет, удивительно, насколько они готовы найти и исправить свои ошибки, чтобы уловка сработала правильно.

Лучше всего то, что у многих студентов есть внутренняя мотивация понять, как работают математические приемы, и это любопытство может побудить их принять и применить как новые, так и знакомые концепции и навыки, включая алгебру.

КАК ВЫ ЭТО СДЕЛАЛИ?

По большей части ресурсы, цитируемые в этой статье, не объясняют их уловки, потому что «Маги никогда не раскрывают свои секреты!» Вы можете выбрать уловки, чтобы остаться в царстве магии, чтобы заинтриговать и порадовать своих учеников. В восторженных манипуляциях студентов с числами может быть достаточно ценности. Но также может быть полезно раскрыть секреты нескольких волшебников.

Большинство математических приемов можно понять с помощью алгебраических рассуждений.Учащиеся даже четвертого класса могут понять, как работают более простые трюки, если вы проведете их шаг за шагом через рассуждения и объясните алгебраические обозначения. Например, первый трюк можно объяснить так:

Это прекрасное чувство, когда ученики просят узнать, как работает трюк, и восклицают над алгебраическими аргументами, которые его доказывают.Демистификация математического магического трюка может помочь учащимся оценить большую «магию» и полезность алгебры, числовых свойств и шаблонов, движимых их собственной потребностью в знаниях.

Но не переусердствуйте! Многое можно сказать и о том, чтобы сохранить часть тайны и позволить студентам насладиться чудом «магии».

Примечания: 1 Этот трюк взят из Mathemagic.
2, 4, 5 Эти трюки взяты из Arithmetricks.
3 Этот трюк исходит из Я ненавижу математику! Книга.
6 Эта идея принадлежит Mathemagic.

Какое еще слово обозначает магия? | Магические синонимы

Сверхъестественная сила управлять силами природы или манипулировать ими

«Легенды говорят, что Мерлин поднял камни с помощью магии ».

Сверхъестественная способность предсказывать или предсказывать будущее

«Я предвидел твою судьбу силой магии ».

Сверхъестественные практики, применяемые для злых и злых дел

«Я не знаю, как объяснить, что я видел magic , но это было темно и страшно.”

Способность убедить или соблазнить кого-то выполнить его приказ

«Забудь его. Он потерян из-за магии обманщика ».

Сверхъестественная способность призывать или вызывать что-то из ничего

«После замечательной встречи с волшебником он обнаружил способность призывать на помощь замечательных существ с помощью магии ».

Трюк, создающий иллюзию сверхъестественных сил

«Вы увидите сумасшедшую клоунаду, пение на тонкой гармонии, стилизацию из фильмов и магию в исполнении разных исполнителей в разных обличьях.”

То, что нельзя объяснить общей логикой

«Часть наслаждения иллюзией – это ее магия ».

Обозначает способность восхищать и очаровывать.

«Это красивая история, наполненная магией, и чудесами».

Обозначает исключительное качество навыков.

«Все были ошеломлены, когда они наблюдали, как он использует свою магию на гитаре.”

Использование своих талантов

Чрезмерно легковерная вера и почитание сверхъестественного

Чертовщина

Человек, который стремится посредством созерцания и самоотдачи достичь единства с Божеством или Абсолютом или поглощен им, или который верит в духовное постижение истин, выходящих за рамки интеллекта

Обладает сверхъестественными способностями, атрибутами или качествами или обладает ими

«Вы знаете, что это волшебное дерево , когда оно начинает говорить.”

Отмечен чувством безмерной сентиментальной нежности

«Нет другого момента более magic , чем рождение ребенка».

Обозначает чувство удивительности, необычности или необычности.

«Сегодня вечером было magic , и я никогда не хочу, чтобы он заканчивался».

Приписывается какой-то силе за пределами научного понимания или законов природы

Указывает на присутствие божественности или сверхъестественного

Демонстрация выдающихся навыков, знаний или опыта в определенной области

Известно из анекдотов и историй, а не из опыта

Эллиптический восклицательный знак удовлетворения или благодарности

Создавать или вызывать, как правило, как по волшебству

«Мой сосед сказал мне, что это магия палочки в сочетании с моей психической аурой.