Принимая учеников первого класса каждый раз понимаю, что не все дети умеют высказывать мысли вслух, задавать вопросы, рассуждать об увиденном, давать ему оценку, сочинять, фантазировать на определенную тему. Нужны такие приемы обучения, которые внешне отвлекали бы ребенка от задачи – “развивай свою речь” – и одновременно служили бы этой цели. И таким эффективным приемом является творческая речевая игра.
Она способствует созданию у
школьников эмоционального настроя, вызывает
положительное отношение к выполняемой
деятельности, улучшает общую работоспособность,
дает возможность многократно повторить один и
тот же материал без монотонности и скуки,
добиться прочного его усвоения. Игра – привычный
вид деятельности для детей младшего школьного
возраста. Они активно включаются в интересную
игру, стараются достичь лучших результатов,
радуются победе, огорчаются из – за поражений.
Немаловажно также и то, что творческие речевые игры способствуют обогащению словарного запаса учащихся, воспитывают качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремленность, умение находить решение в нестандартной ситуации.
Игры с буквами
Дидактическая цель: в игровой форме закрепить знания о буквах, помочь ученикам в овладении чтением, расширить словарный запас, научить сосредоточенности, усидчивости, развить наблюдательность, логическое мышление, творческое воображение, речь.
“Буквы вокруг меня”
Учитель просит учеников оглядеться в классе и назвать все предметы, которые окружают их, но только в алфавитном порядке.
Например: А – азбука, Б – бант, В – вешалка, Г – гардины и т. д.
“Картина”
Рассмотрите картину художника (читается название картины и имя автора). Учитель просит найти на картине все предметы на определенную букву.
“Портреты букв”
Во время изучения букв, учитель
спрашивает о том, на кого или на что похожа та или
иная буква.
Например: А – крыша дома, В – бабочка, сложившая крылья и т. д.
Ученик рисует портреты букв, придумывает слова на данную букву.
“Цепочка”
Учитель определяет тему игры, например: “Птицы на букву с”.
Первый ученик называет слово: снегирь.
Второй ученик должен повторить это слово и прибавить свое: снегирь, соловей.
Например: снегирь – соловей – свиристель – сорока – синица – сова – сыч – стриж – сокол – сорокопуд.
“Замените букву”
Учитель предлагает заменить в словах одну букву, образовать новые слова. Сом (дом), сук (сок), рама (мама), мука (муха), карта (парта), стол (стул), корка (горка) и т. д.
“Спрячь слова в букву”
Учитель предлагает спрятать некоторые слова в букву “О” (по принципу ребуса):
в “о” л – вол |
в “о” т – вот |
в “о” з – воз |
в “о” р – вор. |
Спрятать имена в букву “А”:
В “а” ля – Валя
В “а” ря – Варя
В “а” ня – Ваня.
“Вычитание букв”
Учитель предлагает от слова “победа” отнимать по 1 букве. Получать новые слова. Чтобы было интересно, можно прочитать сказку С. Погореловского “Что случилось с буквой П?”.
Варианты для игры:
Коля – Оля – ля – я
Малина, овраг, спор, улей, муха, уход.
С одним из слов можно сочинить сказку.
“Волшебный домик”
Учитель прикрепляет к доске домик
(вырезан из плотной бумаги) и в пустые окошки
вписывает буквы. Ученики должны отгадать, какие
слова живут в этом домике.
Например:
к, т, о, л, я (кот, кто, ток, Толя, Коля).
о, с, а, к (оса, коса, сок).
л, к, у, ж, а (лужа, жук, лук, уж, лак).
“Сказка про буквы”
После того как ученики познакомились с буквами, подружились с ними, полюбили их, узнали их “характер”, можно предложить им сочинить сказку про буквы.
Она может начинаться так: “В некотором царстве, в Азбучном государстве жили – были 33 красавицы – буквы…”.
2. Игры со словамиДидактическая цель: обогатить
словарный запас учащихся, научить чувствовать
красоту и звучность родного слова, развивать
творческое воображение, логическое мышление,
коммуникативные качества, речь.
Учитель предлагает задание: из каждой строчки выписать только те буквы, которые не повторяются. Из оставшихся букв собрать новые слова.
в с о р н в о р е г (снег)
н а ж м м ж а н е й (иней)
ю ф к у т д б д о л ю (футбол)
р и з б м о к р и м с з (бокс).
К предложенным согласным подобрать гласные и составить слова.
М г з н (магазин)
П с д (посуда)
Р б т (работа).
1. Переставить местами слоги так, чтобы получились слова. Из каждой строчки исключи лишнее слово.
а) кейхок |
нистен |
вотжи |
болфут |
(хоккей) |
(теннис) |
(живот) |
(футбол) |
Б) расест |
разеб |
бакабут |
тецо |
(сестра) |
(зебра) |
(бабушка) |
(отец) |
2.
Слова разбить на слоги. Из слогов составить
новые слова.
| По – мол, тка – ни, я – ма | (молния). |
| Ве – нок, ка – тер | (ветер). |
| Вью – нок, га – раж | (вьюга). |
Можно составить такие слова: ропот, рот, порт, пот…
Слова для игры: комар, человек, полька.
Т, у, ш, а, к.
О, к, т.
М, г, з, н.
Р, б, т.
В с о р н в о р е г (снег)
И а ж м м ж а н е й (иней).
Так же, как снежинки образуют снежный ком, можно “слепить”ком из звуков и назвать его снежно – звуковым. Сначала договариваемся с детьми, из каких звуков гласных или согласных будем “лепить” наш ком.
Например, лепим ком из гласных звуков, обозначающих мягкость согласных.
Я
Я – е.
Я – е – ё.
Я – е – ё – ю.
Я – е – ё– ю – и.
“Лепим” ком из звуков согласных твердых.
Т
Т – р.
Т – р – н.
Т – р – н – д и т. д.
Учитель произносит первый слог: ма. Следующий игрок повторяет этот слог и добавляет свой, начинающийся на тот же звук: (МА – МО – МИ – МУ…).
Выигрывает тот, кто повторит самую длинную слоговую цепочку.
Цепочки можно придумывать и с обратными слогами: ок – от – ор – ощ…
Учитель определяет тему. Дети по очереди называют определенные слова.
“Веселые слова”: клоун, радость, смех, цирк.
“Зеленые слово”: лист, арбуз, огурец, яблоко…
“Ласковые слова”: мамочка, сестренка, котенок…
Учитель делит класс на 2 команды.
Игроки каждой команды вынимают из своей коробки
карточки со словами. Составляют пары из
рифмующихся слов, сочиняют четверостишия.
1 коробка: ромашка, шишка, мяч, собака, сосна, полка, белка, чайник, сарай, лежит, новый, умная.
2 коробка: букашка, малышка, калач, бежит, весна, иголка, тарелка, начальник, загорай, забияка, толковый, шумная.
Учитель называет слова, ученики придумывают свои, которые будут соотноситься друг с другом:
Отлично – 5. |
Доска – мел. |
Хорошо – ? (4). |
Тетрадь – ? (ручка). |
Для игры нужен мяч.
Учитель бросает мяч
ученику и одновременно произносит слово,
например, “горький”. Ученик должен вернуть мяч и
произнести слово с противоположным значением
(“сладкий”).
Варианты задания: назвать слова – антонимы, синонимы, названия городов, цветов, животных и т. д.
Учитель пишет на доске слово, с помощью которого нужно будет сочинить сказку. Слово пишется вертикально и “расшифровывается”.
Ц – царевна
В – весна
Е – ель
Т – тепло
О – ожерелье
К – красавица.
Дидактическая цель: научить строить
логически завершенное предложение. Развивать
ассоциативное и образное мышление, внимание,
память, творческое воображение, стремление
сочинять, фантазировать, мечтать, формировать
навык разговорной речи.
Учитель предлагает всем вместе сочинить интересное красивое предложение. Условие учитель произносит первое слово, дети добавляют по одному слову таким образом, чтобы получилось логически завершенное предложение. Если кто – то из учеников почувствовал, что предложение состоялось, закончилось, он говорит: “Стоп!”.
Например: “В красивом лесу…”
“На школьном празднике…”
“Морозным зимним…”
Учитель пишет на доске слово и просит учеников придумать телеграмму, в которой каждое слово соответствует определенной букве.
Например, Сумка.
Телеграмма из зоопарка: “Сегодня убежал медведь! Караул! Администрация.
Учитель нескольким ученика дает
предметные картинки.
Они должны указать признаки
предмета и дать его описание: цвет, форма,
материал, что ест, где живет и т. д. не называя сам
предмет. Остальные ученики угадывают о чем шла
речь, исправляют, дополняют сказанное.
Например: “Это предмет неживой. Он бывает из металла, бывает эмалированный. Его можно видеть на кухне. У него есть ручка, крышка, носик. В нем кипятят воду”. (Чайник).
Учитель делит класс на 2 команды. Показывает детям предмет (рисунок). Одна группа ищет достоинства этого предмета (чем он хорош), а другая – недостатки (это плохо).
Например: Стакан.
Первая группа: стакан красивый, на нем оригинальный рисунок. Он прозрачный. Сквозь стенки хорошо виден цвет жидкости. (Это хорошо).
Вторая группа: стакан хрупкий. Его легко
разбить.
У него нет ручки, горячий чай трудно
держать. (Это плохо).
Учитель читает начало пословицы, ученики подбирают продолжение.
Например:
Век живи…
Не в свои сани…
В гостях хорошо…
Без труда…
Учитель организует игру – аукцион. Выставленные товары (рисунки, открытки, фотографии и т. д.) можно купить только за знание пословиц, поговорок, загадок, скороговорок, народных примет.
В конверте (шкатулке) лежат рисунки, загадки или карточки с именами сказочных героев. Дети отгадывают сказку, пересказывают понравившийся эпизод.
Детям предлагается в известной сказке
поменять главных героев местами, то есть добрых
сделать злыми, а злых – добрыми, смелых –
трусливыми, трусливых – храбрыми.
Например: Волк в сказке “Волк и семеро козлят” добрый, заботливый, а Коза – злая. В “Сказке о рыбаке и рыбке” не старик просит у рыбки подарки, а рыбка – у старика.
Детям предлагается взять два слова: имена героев из разных сказок и попробовать сделать их героями одной сказки.
Например:
Карлсон и Мальвина.
Незнайка и Чебурашка.
Кот в сапогах и Серый волк.
Учитель предлагает ученикам какую – либо неординарную ситуацию, из которой они должны найти выход, высказать свою точку зрения.
Примеры ситуаций:
Если вдруг на Земле исчезнут.
– все пуговицы.
– все учебники и т. д.
Что тогда произойдет?
Если бы у меня был(а): живая вода, цветик – семицветик, сапоги – скороходы…?.
Учитель предлагает ученикам пофантазировать, сделать какие – либо предположения по данному началу:
Что было бы, если:
– дельфины могли разговаривать?
– солнце стало синим?
– у мальчишек не было карманов?
– исчезли все кнопки?
– люди перестали разговаривать?
– не было ручек и карандашей?
– дневник умел разговаривать?
– сбежали все учебники?
– каникулы длились 9 месяцев в году?
– футбольный мяч научился говорить?
– боксерские перчатки сделали из шоколада?
Учитель предлагает закончить начатое
им предложение.
Поясняет, чтобы предложение
получилось законченным, надо представить себя
тем, о ком (о чем) идет речь.
Схема построения предложения: “Если бы я был(а) кем – то (чем – то), то я бы…, потому что (чтобы)…
Например:
– Если бы я была фруктом, то зеленым и невкусным лимоном, чтобы меня никто не съел.
– Если бы я был автомобилем, то “Запорожцем”, покрашенным в черный цвет, потому что я был бы похож на “Мерседес”.
Продолжите:
– Если бы я был(а) Улицей, то я…
– Если бы я был(а) Волшебником, то…
Другая тематика:
– Я хотел(а) бы узнать…
– Я радуюсь, когда…
– Я грущу, когда…
– Если бы я мог(ла) научить всех в мире одной вещи, то это было бы…
– Я думаю, что мое имя означает
Список литературы
М., Фонин Д. С. Игры и занимательные
упражнения на уроках русского языка. М.: Вако, 2005..И вот специально для таких случаев, мы сделали цикл постов про игры, которые всегда с собой. И начну, пожалуй, со словесных игр, в которые мы часто играем с сыном. Для нас эти игры настоящие «палочки-выручалочки» в машине, на прогулке, в очередях, в метро – буквально везде! Ведь, когда играешь, время пролетает незаметно.
Помимо удовольствия, которое все получают, такого рода игры отлично развивают речь и помогают увеличить словарный запас ребенка. И поверьте, в этих играх дети иногда выдают такие смешные варианты слов, что это становится семейной присказкой на долгие годы!
Итак, словесные игры для тех, кто постарше (большинство этих игр легко адаптируются для детей помладше. Также, как и игры, которые мы опишем ниже для маленьких, тоже легко усложнить для старших дошкольников и младших школьников).
1. Угадай-ка
Очень простая и веселая игра. Кто-то один загадывает слово и дает его описание. Задача остальных, задавая разные вопросы, на которые ведущий может отвечать только «да» или «нет», отгадать слово.
Причем интересно отгадывать не просто перебором, а задавать вопрос, которые исключают многие варианты.
Например, я загадываю слово «якорь» и говорю «это есть на каждом корабле». Конечно, можно было бы отгадывать перебирая все возможные варианты, но интереснее задавать вопросы по типу «это всегда на одном месте или это можно опускать и поднимать», «это деревянное» и т.
п.
Для начинающих игроков можно давать совсем простые «прямые» описания.
Например,
жёлтый, кислый, сочный – что?
Серый, хищный, лесной – кто?
По такому же принципу можно загадывать героев книг, мультфильмов и т.п.
А можно таким образом пересказать известную сказку, но так, чтобы ответ был не слишком очевидным.
2. Я знаю 5…
Перечисляем 5 наименований чего угодно – имен мальчиков, девочек, фруктов, овощей, зверей, птиц, ягод, марок машин, круглых предметов, мягких вещей и т.д.
3. Слова
В эту игру мы с сыном начали играть, когда ему было около 5 лет. Я говорила слово, а он пытался на последнюю букву слова придумать свое. Надо сказать, что для 5-летки эта игра оказалась довольно сложная, но зато она ему очень помогла запомнить буквы. Иногда я ему помогала – он определял нужную букву и если самостоятельно не получалось придумать слово на нее, я говорила вслух несколько слов, ОДНО из которых начиналось на нужную букву. Сыну оставалось только услышать это слово и повторить его.
А когда ребенок освоит эту игру, можно усложнить правила и называть не любые слова, а на заданную тему – города, животные, транспорт и т.п.
4. Сказочники
Это только так кажется, что легко сходу придумать сказочную историю. На самом же деле оказывается задача не из самых легких. Но тут нам на помощь приходят разные вопросы. Например, придумывая сказочную страну, сперва нужно придумать жителей. Какого они роста, какими волшебными качествами обладают и т.д. Чем больше деталей описывается, тем проще и интереснее получается. А может придумать сказочное животное, ведь наверняка Тяни-Толкай был придуман именно так.
После нескольких заходов таких игр во время прогулок, мне сын сам начал придумывать и рассказывать сказки.
А еще мы с сыном любим одушевлять предметы и сочинять истории про них.
5. Старая сказка на новый лад
Можно сочинить сказку, например, Ниф-нифа, Нуф-нуфа, Волка или любого другого героя любимой сказки. Или же полностью переделать известную сказку.
6. Угадай сказку. Из какой сказки эта вещь
Я говорю слова (например, какие-то вещи) и нужно по этим приметам угадать сказку (ключик-Буратино, горошина – принцесса на горошине, зонтик – Оле-Лукойе, крапива – дикие лебеди и т.д)
А можно вместе вспоминать все сказки, где встречается заяц, лиса, волк и т.д.
7. Чем похожи
«Чем ворон похож на письменный стол»?
Что общего между арбузом и яблоком, между машиной и велосипедом?
Очень смешная игра, находятся общие признаки у совершенно непохожих вещей.
8. Хорошо и плохо
Игра учит находить хорошее в плохом. Например, на улице идет дождь – это плохо. Но зато мы вместе можем почитать книжку – это хорошо
9. Придумать новое назначение предметам
Чтобы было проще придумывать, можно моделировать всякие ситуации. Например, вам необходимо забить гвоздь, но молотка нет. Как еще это можно сделать?
10. Да и нет не говорите, черный с белым не берите
Эту игру многие помнят из своего детства.
Выбирается ведущий – он будет задавать вопросы. Задача остальных отвечать на них, НО нельзя в ответах использовать слова «да», «нет», «белый», черный».
11. Я вижу
В этой игре масса вариантов. Например, я вижу что-то красное и круглое (проходя мимо палатки с фруктами). А если ребенок любит изучать буквы, то можно говорить, «я вижу что-то на букву В….»
Можно искать, например, 3 предмета, которые имеют общий признак
И еще один вариант игры – считаем по дороге – сколько грузовиков увидим или сколько муравейников встретится на пути.
12. Игра с числами
Ведущий загадывает число до 100 или до 10 – зависит от возраста. Игроки стараются отгадать число, перебором чисел, а ведущий говорит больше или меньше названное число, чем загаданное.
13. Слова из трех букв
Один человек называет слово, например, “кот”. Дальше по очереди, заменяя только одну букву или меняя буквы местами, придумываем новые слова
14. Подбери по признаку
Мягкое, мокрое, липкое… Ведущий называет какой-то признак и нужно назвать как можно больше соответствующих вещей.
И вот еще несколько игр посложнее. Взято у Жени Кац тут
15. Контакт
Играет несколько человек (лучше больше четырех). Ведущий загадывает слово и сообщает остальным первую букву этого слова. Все остальные игроки пытаются отгадать это слово, задавая ведущему вопросы. При этом они называют определения каких-либо слов, начинающихся с этой буквы. Определения должны быть понятны еще хотя бы одному игроку. Ведущий должен быстро понять, что загадали игроки – или придумать свой вариант слова на эту букву, подходящего под высказанное определение. Если кто-то из игроков говорит определение, то остальные должны постараться понять, что он имеет в виду, и, если у них есть вариант ответа, сказать “Контакт!”
После этого ведущий должен за минуту придумать свой вариант ответа – иначе он говорит :”Сдаюсь!” Тогда те, у кого был “контакт”, говорят вслух свои варианты. Если хотя бы один из этих вариантов совпадает с тем, что имел в виду автор определения, то ведущий должен сказать следующую букву своего слова.
После этого все придумывают определения слов, начинающихся с этих двух букв – и так далее, пока не будет отгадано все слово. Тот, кто первым назовет загаданное слово, становится ведущим и загадывает следующее слово.
ПРИМЕР: Загадано слово “свирель”. Ведущий сообщает первую букву – “С”.
-А это не такое домашнее животное? – спрашивает А.
-Контакт! – говорит игрок Б.
-Нет, это не свинья! – отвечает ведущий.
-А это не то, что дают сосать маленьким детям? – спрашивает игрок Б.
-Контакт! – говорят игроки А и Г. Это значит, они поняли объяснение игрока Б, и могут назвать ответ вслух после счета 10.
-Нет, это не соска! – говорит ведущий. Он «отбился» – вспомнил нужное слово, подходящее под определение.
-А это не такое дерево? – спрашивает игрок Г.
-Контакт! -говорят игроки А,Б.
-Нет, это не сосна!
-А это такой большой камень? – спрашивает игрок А.
-Контакт – говорит игрок Б.
-Сдаюсь!
-Скала! – Б.
-Скала – чем не камень?! – объясняет свою логику игрок А.
Если б его объяснение никто не понял, ему пришлось бы переформулировать свой вопрос. Если есть «Контакт» – значит, определение было дано хорошее.
Если игрок, загадавший слово, не смог угадать, то он выдает следующую букву загаданного слова.
-Ладно, тогда “СВ”.
-А это не противоположность тьме?
-Контакт.
-Нет, это не свет.
-А это не тот, кто приходит к невесте?
-Контакт.
Игроки хором считают до 10, потом хором называют свои версии. Если версии не совпали, то водящий может и не говорить следующую букву — контакта не было!
-Сват!
-Ну тогда “СВИ”.
-А это не такое толстое и грязное?
-Контакт!
-Нет, это не свинья!
-А это не такое толстое и теплое?
-Контакт.
-Сдаюсь!
-Свитер!
-Ну хорошо, “СВИР”.
-Ой, я и слов-то таких не знаю!
-А это не такой музыкальный инструмент?
-Да, это свирель. Задумывай слово!
Следующим водящим становится тот игрок, который придумал последнее удачное определение, и отгадал слово.
16. Грузим вагон на букву К
Определяем первые буквы в разных словах на слух. Придумываем слова, которые начинаются на нужную букву. Подсказки выдаём в виде загадок, постепенно дополняя – до тех пор, пока ребёнок не догадается: «Это такой домашний зверь. Он умеет втягивать когти. А ещё он ловит мышей. И мяукает.» «Это такое большое животное, которое плавает в море и выпускает фонтан». «Это такой овощ, он большой как мяч. Можно с него снимать по одному листочку. Его кладут в суп и в салат». «Это такая фигура без уголков.» «Это такая фигура с одинаковыми сторонами и с четырьмя углами.» «Это то, что на ногах у лошади»
«Это такая домашняя птица, она не умеет летать. Она мама цыплёнка»
17. Загаданная буква
Предположим, вы загадали букву А. Дети спрашивают:
-Мяч?
-Нет.
-Кот?
-Нет.
-Дым?
-Нет.
-Кошка?
-Одна.
-Собака?
-Две!
-Ананас!
-Три!
-Я знаю, я знаю, «А!»
18. Тройная чепуха
Каждый выбирает букву, которая ему нравится, и старается придумать смешную фразу из трех и более слов таким образом, чтоб каждое слово начиналось с выбранной буквы.
Например,
Красный крокодил кидал кривые кактусы к куче коричневых колючих кошек крутя крабовое коллекционное колечко .
Синий сурок скинул серый станционный след с сиреневого солнца сушеную , солёную сову словно старый садовый сонный стол, стирающий северную скалистую серу
А теперь игры со словами для тех, кто помладше
1. Папа-мама-малыш
Например, корова-бык-теленок
2. Кто как говорит
Звукоподражания ребенок запоминает довольно быстро, но далко не каждый 3-летка скажет, что собака лает, корова мычит
3. Кто где живет
Лиса в норе, птица в гнезде, медведь в берлоге
4. Кто что ест
Мишка любит мед, заяц – капусту, корова – травку
5. Съедобное-несъедобное
Эту игру, наверное, каждый помнит с детства. Обычно, в нее играют с мячом, но ведь мяч это не самый обязательный атрибут этой игры. Быстро называем слова, если съедобное, то отвечаем «ням-ням», если нет – «фу»
6.
Что для чего нужно
Чем можно копать, чем можно пилить и т.д. На чем можно кататься, летать?
Что нужно, чтобы сварить суп, вскопать огород.
7. Что? Кто?
Что летает, кто прыгает, что плавает, а что тонет?
Мячик можно катить, бросать, пинать… солнышко, светит, греет, сияет…. Машина едет, гудит, сигналит, поворачивает…
8. Что из чего сделано
Стол из дерева, велосипед из железа
9. Кто кем был и кто кем станет
Курица была цыпленком, лягушка головастиком
10. Профессии
Что делает учитель? А портниха? Повар?
А можно загадывать загадки: он работает на улице и у него есть метла
11. Что лишнее
Называем ряд из (для начала) трех предметов – например яблоко, банан, машина. Когда с тремя словами играть становится просто, количество слов можно постепенно увеличивать.
12. Продолжи логический ряд
Например, говорю машина, велосипед, грузовик… (назвала транспорт, который ездит по дороге.
Продолжить можно словом мотоцикл)
13. Скажи одним словом
Игра прекрасно развивает понятийное мышление. Умение обобщать предметы по общему признаку (посуда, овощи, фрукты, транспорт)
14. Один-много
В такого рода игры сын начал играть с логопедом. Они е у настолько понравились, что мы стали играть в них на прогулках
Лимон-лимоны, огурец-огурцы, муравей-муравьи…. И тут коварное: а ножницы? Сын хитро посмотрел и сказал, что ножницы – их всегда одинаково и когда много и когда одни
15. Скажи ласково
Река-речка, лодка-лодочка
16. Увеличитель-уменьшитель
Например, дом-домик-домище
17. Какой-какая?
Какой по вкусу лимон?
Какая на ощупь земля?
И игра, наоборот
Что бывает – холодным, горячим, острым и т.д. или что можно жарить, варить, катить?
18. Рассказать все о…
Рассказать все, например, о кошке, цыпленке, столе, кровати и т.д.
19. Чей?
Один из самых коварных вопросов.
У белки хвост? Чей хвост? Сын очень долго отвечал белкин.
20. Противоположности
Холодное-горячее, длинный-широкий, высокий-низкий.
Не могу сказать, что сын очень любил эту игру (не всегда получалось подобрать нужную пару), но зато результат был виден почти мгновенно. Все эти слова внезапно появились в активной речи.
21. Омонимы
Идеи этих игр взяла из книжки Ушаковой «Развитие речи детей дошкольного возраста»
Например, какие бывают иголки:
Швейные, сосновые, еловые, медицинские.
– Чем похожи все иголки? (Они острые, тонкие, колючие)
– Какой иглой мы шьем и вышиваем? (Швейной)
– Что делают медицинской иглой? (Укол)
А еще иголки есть у ежика и дикобраза
– Для чего ему нужны иголки? (Защищаться)
Еще слова-омонимы ключ, коса, лук, гусеница (та, которая ползает и на тракторе), вилка (то, чем едят и на велосипеде)
22. Мы едем-едем-едем или «я беру с собой» снежный ком
Мы собираемся в поход и берем с собой… Тот, кто начинает говорит, например, рюкзак.
Следующий говорит, рюкзак, палатку (обязательно повторять то, что сказали предыдущие участники) И так далее, «багаж» растет как снежный ком и каждый раз перед тем, как сказать что-то новое, надо повторить все ранее перечисленное
Или вариант немного проще (подсмотрен у Жени Кац janemouse) – удлини предложение
“Яблоко лежит на столе” Можно по очереди добавлять по слову.
“красное яблоко лежит на столе”, «красное спелое яблоко лежит на столе», «красное спелое вкусное яблоко лежит на столе», «красное спелое вкусное яблоко лежит на столе у окна» ….
Делитесь снами Вашими дорожными играми!
При составлении этой подборки, помимо тех игр, в которые мы играли и играем с сыном и друзьями, использовались материалы из блога Юлии Луговской и блога Жени Кац
ИГРЫ С БУКВАМИ.
«Узнай имя»
1.
Дети получают карточки с рисунками .
Задание: Узнай, как зовут этого ребенка, сложив его имя из первых букв
слов, обозначающих нарисованные картинки.
Толя
Коля
Шура
Вася
Сева
1 2. Зачеркни буквы, которых нет в русском алфавите. Из
оставшихся прочитай слова.
ПNZORРТNFQФЕSЛЬL ПОРТФЕЛЬ
QLTEZSNTIYPAДWИZ ТЕТРАДИ
УZWЧLSQENБНZVИКИ УЧЕБНИКИ
ZДНЕWLВNQZFHWИКZ ДНЕВНИК
RSVPZQУNWЧКQZANQ РУЧКА
ZQPNEZЗИНNKAZL РЕЗИНКА
3. Дождь смысл вертикальные линии. Проведи линии сверху вниз.
Восстанови буквы и прочти слово.
КНИГИ КИРПИЧ
ТИГРЫ ЯЩИК
РЕКИ ПЕНАЛ
2 4. Ребята играли в слова. «Я знаю пять названий цветов», сказала
Таня и написала их на табличках. Володя закрыл их полосками
бумаги. Верхняя часть названий цветов оказалась закрытой. Попробуй
только по нижним очертаниям букв догадаться, какое перед тобой
слово?
ГЕОРГИН
ТЮЛЬПАН
ЛАНДЫШ
РОЗА
АСТРА
5.
Убери одну букву.
Убери из каждого слова по одной букве. Она может находиться в начале, в
конце или в середине. Из оставшихся букв получатся новые слова. Запиши
их.
Искра – икра КРАСКА
ПОЛК УКСУС
СКЛОН – ЛАМПА
ЭКРАН УЧЕБНИК
ВЕДА СТОЛБ
СПРУТ УКОЛ
ТЕПЛО ЛАМПА
ШАРФ РУЧКА
6. Приставь букву.
Добавь букву в начало слова или его конец, чтобы получилось новое слово.
РУБКА – ТРУБКА ОЧКИ (Б)
ДАР (У) УТКА (Ш)
СТОЛ (Б) ПАР (К) ОСА (К)
ШАР (Ф) ШЕЛ (К)
ЛЕНЬ (О) РОЗА (Г)
УСЫ (Б) МЕХ (С)
7. Замени согласную букву.
В данных словах замени подчеркнутую согласную букву другой, чтобы
получилось новое слово.
корж морж
дедушка
корка
малина лесок
3 майка
палка
доска сом
блин жук
губы раки
шапка крыша
колено
мамочка
8. Замени гласную букву.
Подчеркнутую гласную букву другой гласной так, чтобы получилось
новое слово.
СОНСЫН
КИТ
ДЫМ
САМ ШЛЮПКА
ЭХО
ТОЧКА
КОЧКА
БАК
ПОРОГ
БЕЛКА
ПОЛКА
ПЯТЬ
РЕКА
9. Как из банта сделать пано, меняя одну букву. Линии помогут
определить букву, которую нужно изменить.
БАНТ
КАНТ
РАНТ
РАНО
ПАНО
10. Отгадай ребусы. Запиши слова и предложения.
Д
А
ля
В
а
Я зг
Д
ФО
РЬ
нт
4 ТЬ
У
з
ВИ
Г
Т
С
ША
ТА
Ру
ГИ
Т
;
Пе
л
.
5 11.Не меньше двух гласных.
Одиннадцать кубиков с буквами изображены на картинке. Составь из
этих букв разные слова, но так, чтобы в каждом было не меньше двух
гласных.
Н
О
С
Л Т Р
Ы
М А
Е П
мыло
носы, село, сало
тесно, тепло, темно
12. Цепочка
пена, нота, лето
смена, роса
масло,
сера, рота
пора, море
несла
рыла
Составь цепочку слов так, чтобы два соседних слова отличались лишь
одной буквой.
МАКБАКБОКСОК
ГОРА
РОГ
КОТ
13. Поменяй местами буквы, согласно их порядковому номеру.
Запиши их новое слово.
3 2 5 1 4
ПОЛКА
3 2 1 4
ЛЕТО
4 3 2 1 5
ШПАЛА
4 2 3 1 5 6
ШЛЮПКА
14.Образуй новое слово, приставив буквы. Используй все буквы слова.
АТЛАС
ЛИПА
КАРП
МАЯК
15. Букву в клетку.
6 Впиши в пустые клетки буквы, чтобы получились разные слова.
С
С
С
С
Р
Р
Р
Р
О З А
О З А
О З А
О З А
О
О
О
О
Ч
Ч
Ч
Ч
К
К
К
К
А
А
А
А
16.Назови картинку словом. Переставь буквы в указанном порядке.
Запиши новое слово. (Бывает не все буквы использованы)
5 4 3 1 2
Сосна насос
42 3 5 1
Кочан ночка
2 4 1 3
маяк ямка
7 17.От А до Я
Впишите в клетки буквы так, чтобы получились слова, начинающиеся с
буквы А и заканчивающиеся буквой Я.
От 3 до 10 букв.
Можно в помощь дать описание:
1. Имя девочки
2. Соло певицы в опере
3. Дорожка окаймленная с двух сторон деревьями
4. Красиво цветущий цветок
5. Тщеславие, отстаивание своих интересов
6. Учреждение высшей школы (Ломоносов)
7. Наука о выращивании культурных растений
8. Наука о звездах и космосе
Я
Я
А Я
А
А
А
А
А
А
А
А
Ответы: Ася, ария, аллея, азалия, амбиция, академия, агрономия, астрономия.
Я
Я
Я
Я
Я
Я
18.“Кузовок”
Изучив новую букву и звук, можно закрепить это игрой кузовок.
Передавая друг другу корзиночку нужно произносить слова: “Кладу в
кузовок слово “нитки”(если изучена буква Н и звуки Н,Н`)
Можно по колонкам. Где больше и без ошибок придумывают слова.
19.“Слушай не зевай! Вовремя выбегай ”
Учитель детям карточки с буквами (можно по 23 одинаковые)
Рассмотрите их внимательно. Вспомните, какой звук
обозначает эта буква и услышав о ней рассказ выбегайте к доске.
1. Эта буква обозначает гласный звук, показывает твердую согласную
в словах: стакан, вода и собака и стоит во втором слоге в сильной
позиции.
(А)
8 2. Эта буква обозначает глухой парный согласный звук в слове папка
он твердый, а в слове песик мягкий (П)
3. Это тоже согласный, но он твердый и непарный в слове лимон он в
начале, а в слове вокзал в конце. (Л)
4. Эта буква обозначает гласный звук , показывающий мягкость
согласных. Их два в слове ирис и три в слове чинили. (И)
Можно ли из этих букв составить слово? (ЛИПА)
20. Загадки с коллективным ответом.
а) запиши только первые буквы
б) запиши последние буквы
Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес
Накорми меня бензином
На копытце дай резину
И тогда поднявши пыль
Побежит………(автомобиль)
На рояль я не похожий
Но педаль имею тоже
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо
у меня мотора нет
Я зовусь……(велосипед)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет.
Что такое?…
(самолет (С)
По волнам плывет отважно,
Не сбавляя быстрый ход,
Лишь гудит машина важно.
Что такое?..
(пароход) (П)
Кто далеко живет,
Тот пешком не пойдет.
Наш приятель тут как тут.
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется…
(трамвай) (Т)
9 Два березовых коня
По снегам несут меня.
Кони эти рыжи,
И зовут их…
(лыжи) (Л)
Обогнать друг друга рады
Ты смотри, дружок, не падай!
Хороши тогда, легки
Быстроходные…
(коньки) (К)
а, в, с, п, т, л, к Какая буква лишняя?
(а – гласный звук обозначает)
21. Игра на звуки.
Закончите вторую строчку словом, подходящим по звучанию и
смыслу. Запишите 1 букву.
Дедушку зовут Лука,
У него болит…..(рука)
Рисовал художник ламу,
И картину вставил в …..(раму)
Друг позвал меня на пир,
Ел я торт и чай я…..(пил)
Вечно плачет этот Лева,
Говорят ему –ТЫ…..(рева)
В блеске солнечных лучей
По земле бежит…..(ручей)
Мы придумали реклам
Посмотреть позвали…..(маму)
10 Хорошо сижу на ветке
Было тесно в узкой….(клетке)
Не ушли мы со двора
Продолжается….
(игра)
Мы открыли дверь буфета
Видим – в вазочке …..(конфета)
У меня была игла
Шить я маме…..(помогла)
В начале, в середине и в конце
КО РОБКО
КО ЗА
КО СЫ
КО РОБ
КОПЫТА
ШОКОЛАД
ПРИКОЛЫ
ОКОЛИЦА
ИКОТА
УКОЛЫ
ВЫСОКО
ДАЛЕКО
ОБЛАКО
МОЛОКО
НЕЛЕГКО
22.Соединив гласные и согласные с обеих страниц книги, можно
разгадать тему урока.
п р н
з в н к
г л х
с г л н
з в к
а ы е
о и е
у и е
о а ы е
у и
11 23.“Лесная школа”
Умная сова решила послать зайчат к ежихе за морковкой, поставив
условие, идти только по знакам ГЛАСНЫХ.
Приведите маршрут, называя буквы Г
ц р т
е
ч ш щ у
п р с а з
ю м л э
к
в ы
а ё ж
24.Знаешь алфавит угадаешь слово.
1) Первая буква этого слова стоит в алфавите за буквой Р, вторая за
буквой Д, третья за М, четвертая за С, пятая за Ю, шестая за А,
последняя за буквой Ы.
(сентябрь)
2) Первая буква этого слова в алфавите стоит перед П, вторая перед
Т, третья перед Ё, четвертая перед О, пятая перед Э. (осень)
25. На рисунке изображены предметы названия, которых
начинаются с буквы К.
Карандаш, косточка, курочка, крупа, кегли, краски, кнопки, книга,
кружка, кисточка.
12 26. В каждом ряду букв зачеркни лишнюю. Объясни, почему?
а,с,м,и, Б, у, ы, п Б заглавная
с, л. п, и, к, ч. и обозначает гласный звук
П, Б, Л, А, Т, К, н, Ч. н прописная
и, а, у, й, ы, э. й обозначает согласный звук
п, д, к, л, б, т – л не парная
л, р, м, д, ч, н – д парная согласная
27. “Ничего лишнего”
Чтобы разгадать этот сканворд, нужно убрать лишние буквы,
появившиеся в каждом слове.
МЫЛШВО (мыло)
МЬАЙФКА (майка)
ЛЕЙСЙНИК (лесник)
РКОПУШМА (копуша)
СЛОНТИХХА (слониха)
МКШРЕМ (крем)
13 28.“ Хоровой ответ”
Я буду назвать звуки, а вы хором произносить слово, которое из них
получится. (По моей команде)
М
Пауза
“Бросая следующий звук”
И
Ш
К
А
Приготовились, как дирижер рукой, что можно говорить.
Все:
«Мишка» и тд.
29. «Соседский кот»
Детям предлагается придумать определения кота на буквы
алфавита. Говорят по очереди. Кто не знает, пропускает ход. Например:
Соседский кот активный кот
Соседский кот боязливый кот
Соседский кот вертлявый кот
Соседский кот гладкошерстный кот и т. д.
30. «Забавные предложения».
Игра может быть простой и сложной. В нее можно играть парами и
группой. На бумаге записывают слово из пятисеми букв.
Например: «плакат», «магазин», «замок».
Задание. Составить предложение, где каждое новое слово будет
начинаться соответственно с первой, второй, третьей и последующей буквы
основного слова.
Замок – Знаменитый артист Малин оставил кино.
Как вариант. Придумать предложение, где все слова на одну букву.
Петя Прошин побежал по переулку. (Можно рассказ).
14 1. Превращение слов.
Игры со слогами
Переставь слоги местами. Смотри! Они превратились в другие слова.
ЦОКОЛЬ
НАВЕС
СОСНА
ЛЫЖИ
ДЫРА
КАБАН
КАЧАЙ
ШИНА
КАКОЙ
2.
Отними слог, чтобы получить новые слова.
ПИРОГ
БЕСЕДА
ЛЕСОК
ОЛЕНЬ
МАЙКА
ОПУШКА
ЮНОША
3. А теперь мы будем поварами и кулинарами. Нам нужно приготовить
обед, да не простой. Первое блюдо из 1 слога: щи, борщ.
Второе из 2 слогов: пюре, каша, мясо.
Третье из 3 слогов: молоко, лимонад, напиток
Да так, чтобы был выбор. Кто что любит.
4. В этих словах стерлись вторые слоги. Узнайте, какие слова были
написаны, дописав слоги.
РЕ
РЕ
РЕ
РЕ
РЕ
РЕ
(репа, река, ремень, решить, реветь, ребус)
5. Лесенка
Черточки это слоги. Построй лесенку из слог.
6. Давайте измерять длину животного количеством слогов, из которых
состоят их название. Начнем с самого короткого. Интересно, как же
животное самое длинное?
1 слог –
2 слога
волк, уж, ёж, слон
заяц, белка, лиса
15 3 слога
лягушка, бегемот
4 слога обезьянка
5 слогов сороконожка
7. Кому какой домик? В доме столько окон, сколько слогов в названии
птицы.
Распредели птиц правильно. Снегирь, грач, сова, ласточка, клест,
поползень, утконос.
8. Составь слова.
Подбирая слоги, записанные в круге, составь слова с сочетаниями чаща.
СЛОГИ: БАН, ДИТЬ, ВЕЛП, ЕК, СТО,
СЫ, РЫ, РОДЕЙ, ПИ, РО, СВЕ, ТУ,
САРАН.
ча
ща
9. Угадай
Догадайся, какой слог пропущен. Допиши слова. Сколько в них слог.
СА.. ЛЕТ
ТА…КА
БУ….НИК Каждая точка соответствует пропущенной букве
СКА…НИК
МО..КО
ХУ…НИК
10. Кто больше?
Напиши слова, в которых есть 2 слога. А переносить эти слова нельзя.
16 Ухо, усы, оса, Ира, Оля, яма, ежи….
11.Молчанка
У детей карточки с цифрами 1. 2, 3. Говорю слово. Поднимай карточку
где указанно, сколько слогов в этом слове.
Песня, весло, лошадь, лошадка.
Дуб, ива, рябина, береза, клен, сосна
Воробей, стриж, чиж, сова, сорока, сыч.
Лещ, щука, сом, карась, селедка, корюшка.
Еж, лиса, лисица, белка, уж, волк, кабан.
12. Сначала из двух, потом из трех.
На необычном дереве вместо плодов висят карточки со слогами.
Составьте из них слова, сначала из двух, потом из трех слогов.
13. Доскажи словечко.
На нарисованных бумажных рыбках написаны слоги. К головке
крепится скрепка. Вызванный ученик ловит удочкой, на конце которой
магнитик рыбку, читает слог и договаривает до названия. Сколько же здесь
слог.
ЩУКА
КАРАСЬ
НАЛИМ
СОМИК
СУДАК
СЁМГА
14. Что лежит в корзинке.
На наборное полотно выставляются карточки с изображением корзинки
(это могут быть коробки, банки, ящики) На обратной стороне написаны слоги.
17 Чтобы узнать, что там лежит, прочти слог и добавь столько, сколько
нарисовано черточек.
ГРУ ГРУШИ
ЯБ ЯБЛОКИ
ГРИ ГРИБЫ
О ОРЕХИ
СЛИ ВЫ
ЖЕ ЖЕЛУДОК
Сколько всего в слове слог? Какой ударный?
15.
Заполни таблицу правильно.
а 1 слог
д
ж
е
д
о
р
е
в
з
1.шарф
и 1 слог
2. плащ
2 слога
3 слога
4 слога
шаровары
4 слога
Карта,
2 слога
Брюки
Юбка
Кофточк
3 слога
а
Свитеров
бермуды
16. АУКЦИОН
Я говорю количество слогов и обобщенное название предмета, поднимаю
руку, дети называют слова. Кто последний тот победил.
Например. Мебель – 2 слога: диван, парта, софа, кровать, тумба, комод…
Инструменты – 3 слога: молоток, рубанок, отвертка, гвоздодер…
17. ВЕСЕЛЫЕ РИФМЫ
Договорите слово в рифму. Сколько слогов в досказанном слове?
Шел по лесу смелый мальчик,
А за ним трусливый…(зайчик)
Ежик увидел под деревом ком
И захотел здесь построить свой…(дом)
Книга учит нас читать,
И примерчики…(решать)
18 Не ушли мы со двора
Продолжается…(игра)
Я открыл вчера буфет
Посмотрел – там нет…(конфет)
Долго спал я на подушке
Отдохнули мои…(ушки)
Я сижу смотрю в окошко
По двору гуляет…(кошка)
18. Назвать противоположные признаки предметов. Распределить их в
два столбика.
1 из 2 слогов
ДОБРЫЙ
СТАРЫЙ
ЧЕРНЫЙ
БОЛЬШОЙ
ДЛИННЫЙ
ВЫСОКИЙ
ШИРОКИЙ
2 из 3 слогов
ТОЛСТЫЙ
ОСТРЫЙ
ВЕСЕЛЫЙ
СМЕЛЫЙ
БЫСТРЫЙ
ГОРЯЧИЙ
ГУСТОЙ
БОЛЬНОЙ
А где не совпадает количество слогов?
19.
Я буду перечислять отдельные предметы. Называть их одним
словом. Потом расположите свои слова в порядке увеличения слогов
2,3,4,5.
А)Чайка,орел,голубь,ворона,сорока,воробей,соловей,сова,попугай,цапля,стра
ус.
Б) бабочка, стрекоза, жук, паук, муха, комар, пчела, оса.
19 В) корова, лошадь, коза, кролик, овца, собака.
Г) сосна, береза, дуб, осина, клен, рябина, тополь.
Птицы, деревья, животные, насекомые.
20. ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
Напиши только первый слог отгадки. Прочитайте полученное слово,
сколько слогов.
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух.
(одуванчик)
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
(конверт)
Мы ходим ночью, ходим днем,
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый час
А вы, друзья, не бейте нас.
(часы)
Вот и ситцевые лоскуточки
Мама их приносила для дочки.
Шьет наряды для кукол Риточка.
За иголкой ныряет…
(ниточка)
Не ласка, не куница,
Не белка, не лисица,
Не выдра и не горностай.
А кто же это? Угадай!
В соседстве с нами он живет
Пушистый, маленький…
(енот)
(О)
(КОН)
(ЧА)
(НИ)
(Е)
20 21. На доске чертятся квадраты и вписываются в них цифры и слоги.
Прочитайте слоги в порядке их номеров и отгадайте загадку
2
1
маль
пять
12
маль
11
шлись
4
ко
в
14
ки
3
чи
13
чи
6
чу
15
в
5
пят
ь
17
ные
8
чи
16
раз
7
лан
19
лан
4
по
10
ной
9
ко
в
18
чу
10
Разо
20
чи
21
ки
7
жал
16
жал
12
реч
15
бе
1
зи
9
вес
Бал
гори
кипа
газ
пар
верх
мак
3
в
11
в
5
ле
13
ку
2
мой
8
а
6
ле
14
по
22. Соедини 2 слова в одно, чтобы получилось новое слово
рис
ель
кон
ушки
зонт
ус
окно
Или раздели данные слова так что
бы из каждого получилось два
горизонт = _________+ _________
кипарис = __________+_________
полоса = пол + оса
23. Имена гномов состояли из 2 слогов и вышиты на их башмачках.
Башмачки перемешаны, соедини башмаки парами и определи имена
гномов.
21 ВОРВОР
ТУНТУН
КУНКУН
ШУТШУТ
БОЛБОЛ
КРИКРИ
РЕЦРЕЦ
ЧУНЧУН
СИСИ
ХРАБ
НИКНИК
СПОР
СПОР
ЛАЧЛАЧ
ЩИКЩИК
24. СЛОГ ЗА СЛОГОМ.
От данного слова записать цепочку слов, чтобы последний слог
предыдущего слова был начальным слогом следующего.
СКАЗКА КАПУСТА
ТАЗЫ
РЕКАРАКУШКИ
КИНО НОСЫ
СЫРЫ РЫНОК
ноктюрн
25. МАГАЗИН ИГРУШЕК
Набор игрушек (картинок)
Продавец – водящий
Покупатель: Дайте мне, пожалуйста, предмет в названии которого два слога и
первый ударный (мишка)
Мишка, лиса, волк, линейка, барабан, курица, попугай, пианино.
26. В НАЧАЛЕ, В СЕРЕДИНЕ, В КОНЦЕ
Дается слог
Кто быстрее и больше придумает слов, где этот слог в начале, в середине, в
конце
«КО»
КОробка шоКОлад высоКО
КОза
приКОлы далеКО
облаКО
оКОлица
КОсынка
молоКО
иКОта
КОсы
КОрыто
уКОлы
нелегКО
окошКО яблоКО
КОрабль
22 27. ШАРАДЫ
а) Первый мой слог – предлог
Второй достоин порицанья,
А вместе все –
Животного названье.
(олень)
б) Первый – предлог, за ним – другой.
Вот первый слог перед тобой…
Второй же очень нужен мне.
Он над диваном на стене
Не для одной красы висит
В нем лампа яркая горит.
Сложить два слога можно,
Но …. Будьте осторожны.
(кобра)
в) Слог первый рвется в облака,
ты лишь надуй его слегка.
Еще два слога надо взять
и имя женское создать.
А в целом – интересная игра,
загадкой называется она.
(шарАда= шарада)
г) Начало деревом зовется,
Конец – читатели мои.
Здесь в книге, целое найдется,
и в каждой строчке есть они.
(буквы)
д) Я глубока и полноводна,
и вся страна гордится мной?
А впереди ты И прибавишь –
и стану птицей я лесной.
(Волга – Иволга)
23 е) Сперва назови ты за городом дом,
в котором лишь летом с семьею живем.
Две буквы к названью приставь заодно,
получится то, что решать суждено.
(дачазадача)
ж) Всего две ноты и предлог
Построить я на даче смог.
(домик)
з) Если с З, то сладость такая,
что воздушна и легка.
З на К заменим только
пей продукт из молока.
(зефир – кефир)
Е) Со звонкой на конце он значит
Примерно то же, что не стар,
С глухой – по наковальне скачет,
Звенит в ушах его удар.
(молод – молот)
28. Отними слог, и ты получишь новое слово. Напиши получившиеся
слова.
ОПУШКА
ГОВОРИТ
ЮНОША
МАЙКА
ОЛЕНЬ
ЛЕСОК
БАБОЧКА
ПИРОГ
БЕСЕДА
29. «Собери слово»
Выставляется карточка со слогом на доску. Например
Добавьте к этому слогу другие слоги ( в начало или
в конец), чтобы получились слова. Кто больше?
Например:
Яб ЛО ко поЛОса
моЛОко коЛОсок
ЛО
24 ЛОшадка тепЛО
ЛОпух ЛОкон
ЛОто ЛОтос
30. «Допиши слово».
Первый вызванный к доске ученик пишет слог, второй слово, в котором
этот слог последний.
Например: 1) ДА 2) ВОДА
Второй пишет слог для следующего. Можно играть парами.
1) НО 2) КИНО
25 ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. А.А. Барташников, И.А. Барташникова «Учись играя» тренировка
интеллекта Харьков «Фолио» 1997 г.
2. О.С. Газжан, Н.Е. Харитонова «В школу с игрой» Москва
«Просвещение» 1991 г.
3. М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева ««Тесты для детей.
Готов ли ваш ребенок к школе» «Дельта» 1997 г.
4. И.Р. Калмыкова «50 игр с буквами и словами» Ярославль «Академия
развития» «Академия, К» 1999 г.
5. О.Н. Козак «Загадки и скороговорки» «Союз» СанктПетербург 1997 г.
6. И. Лопухина «Логопедия. 550 упражнений для развития речи»
«Аквариум» Москва 1995 г.
7. А.И. Максаков, Г.А. Тумакова «Учите, играя» Москва «Просвещение»
1983 г.
8. Е. Минский «Всегда всем весело» Сборник игр для школьников издво
«Молодая гвардия», 1969 г.
9. Е.Е. Семенова «Занимательная грамматика» «Омега» Москва 1995 г.
26
Как вырастить ребенка-полиглота? Ответ простой: начать изучать с ним языки как можно раньше. Базовый английский станет отличным фундаментом для будущих знаний малыша и поможет развитию навыков обучения, ведь мозг детей в раннем возрасте впитывает как губка практически бесконечный объем информации. Главное — правильно ее подать.
В этой статье вы найдете не только простые первые английские слова для детей, но и рекомендации по их изучению. Откройте вашему малышу увлекательный мир английского языка!
С какого возраста начинаем учить?Мнения экспертов и самих родителей о том, в каком возрасте стоит начинать учить английский язык с ребенком, расходятся. Конечно, можно начать хоть с младенчества петь малышу колыбельные на английском, но ваши силы будут потрачены практически впустую.
Большинство соглашаются в том, что самый оптимальный возраст, с которого среднестатистический ребенок начинает адекватно усваивать английский язык как иностранный — это 2,5-3 года. Считается, что в этом возрасте уже заканчивается процесс формирования родной речи. То есть, ребенок должен уметь чисто выговаривать русские звуки и слова, а также строить предложения и иметь связную речь.
Исключения здесь составляют случаи, когда ребенок растет в мультикультурной среде. Например, если мама — русская, а папа — англичанин, то можно с самого начала общаться с ребенком на двух языках. Правда, тогда ваше чадо будет забавно формировать предложения, и в доме постоянно будут звучать вопросы вроде: «Mom, а можно мне an apple».
Такой подход хорош, когда семья живет за границей, где основным языком является иностранный. Став старше и начав посещать детский сад, ребенок поймет, чем отличаются языки его родителей и начнет употреблять слова в правильном контексте. Это относится, кстати, не только к английскому языку, но и к любому иностранному.
Если хотите, чтобы ваш ребенок с самого начала разговаривал только на английском — можно создать мультикультурную среду искусственно. Например, дома разговаривая с малышом только на иностранном.
Есть возможность отдать чадо в языковые ясли или детский сад с английским уклоном? Тогда делайте это без лишних раздумий. Так мультикультурная среда будет естественна для ребенка: в яслях с ним будут общаться в основном на английском, а дома вы сможете разговаривать с малышом на русском. В специализированных языковых детских садах воспитатели помогут ребенку выучить английский в естественной среде, а дома вы можете закреплять с ним знания при помощи различных игр и загадок.
Если же отдать ребенка в языковой детский сад нет возможности — начинайте учить английский дома при помощи тех же методов, какими вы изучали с ним родной язык.
Как учить английский язык с ребенком?В юном возрасте, конечно, не идет речь о грамматике или написании английских слов. Для начала ребенку нужно научиться правильно произносить звуки, запомнить буквы и сформировать базовый словарный запас. Кстати, малышу будет гораздо проще, чем взрослому человеку, запомнить правильное произношение английских звуков, так отличающихся от русских. Им не придется так же сильно перестраивать свой артикуляционный аппарат как нам, взрослым, которые уже много лет говорят на родном языке.
Вот список навыков, которые нужно развивать у дошкольника в первую очередь:
— восприятие речи на слух
— говорение
— чтение
Для того, чтобы изучение английского языка не стало ребенку в тягость — добавьте элемент игры в процесс обучения.
Приобретите яркую куклу-перчатку и сделайте ее своеобразным «учителем» для ребенка. Познакомьте малыша с новой игрушкой и скажите, что она понимает только по-английски, а значит, чтобы играть с ней, ребенку нужно выучить новый интересный язык. Так эта игрушка станет основным посредником между вами и ребенком в изучении английского.
Первым делом — выучите с ребенком алфавит и правильное произношение букв и основных звуков. Сделать это лучше при помощи популярной ABC Song. Так учат английский алфавит во всем мире не только иностранцы, но и сами носители языка.
Далее — формируйте базовый английский для детей: слова и простые фразы. Например, сделайте карточки на основные слова, которые ребенок уже знает на родном языке. Это могут быть предметы быта, животные, части тела и т.д. Лучше, чтобы карточки были яркие, с написанием слова и картинкой, символизирующей тот или иной предмет. Можете наклеить эти карточки на домашние предметы, чтобы ребенок постоянно видел названия предметов на английском и запоминал их автоматически.
Включите английские слова в свой постоянный лексикон при общении с ребенком. В контексте происходящего вокруг малышу будет гораздо проще понять и выучить язык. Играя дома или находясь на улице, используйте уже изученные фразы и слова. Если ребенок говорит вам: «Мама, смотри, кошечка!», то отвечайте: «Да, и правда, это кошка. А как это будет по-английски? A cat. This is a cat».
Кстати, лучше начинать учить не просто отдельные слова, а сразу целые фразы, как в примере выше. То есть, знакомить с самой-самой базовой грамматикой. Ведь если вы будете говорить ребенку только слова — он и будет знать только перевод, а если начнете использовать целые предложения, то и он будет запоминать предложениями.
Для изучения английского языка с ребенком важна наглядность и разнообразие. Детям могут понравиться книжки на английском языке с яркими картинками, которые можно читать вместе перед сном вместо обычных русских сказок. Также, не забывайте про специальные обучающие мультфильмы на английском языке, где яркие герои рассказывают ребенку об основах языка или учат с ним алфавит.
Затевайте с малышом веселые игры с обучающим элементом, чтобы ему было не скучно изучать английский. Это могут быть карточки, пантомимы, рисунки и многое другое.
Базовый набор слов с транскрипцией и переводомПервые английские слова для детей, с которых стоит начать изучение языка — это те, что окружают ребенка ежедневно. Ниже вы найдете список таких слов по темам.
Family [ˈfæmɪli] — семья
Mother [ˈmʌðə] — мать
Father [ˈfɑːðə] — отец
Brother [ˈbrʌðə] — брат
Sister [ˈsɪstə] — сестра
Grandmother [ˈgrænˌmʌðə] — бабушка
Grandfather [ˈgrændˌfɑːðə] — дедушка
Body [ˈbɒdi] — тело
Head [hed] — голова
Hair [heə] — волосы
Eyes [aɪz] — глаза
Nose [nəʊz] — нос
Teeth [tiːθ] — зубы
Lips [lɪps] — губы
Ears [ɪəz] — уши
Neck [nek] — шея
Shoulders [ˈʃəʊldəz] — плечи
Leg [leg] — нога
Feet [fiːt ] — стопы
Pets [pets] — питомцы
Dog [dɒg] — собака
Cat [kæt] — кошка
Kitten [ˈkɪtn] — котенок
Puppy [ˈpʌpi] — щенок
Rabbit [ˈræbɪt] — кролик
Parrot [ˈpærət] — попугай
Fish [fɪʃ] — рыбка
Hamster [ˈhæmstə] — хомяк
Snake [sneɪk] — змея
Turtle [ˈtɜːtl] — черепаха
Animals [ˈænɪməlz] — животные
Goat [gəʊt] — коза
Pig [pɪg] — свинья
Sheep [ʃiːp] — овца
Horse [hɔːs] — лошадь
Cow [kaʊ] — корова
Goose [guːs] — гусь
Chicken [ˈʧɪkɪn] — курица
Duck [dʌk] — утка
Cockerel [ˈkɒkərəl] — петух
Fox [fɒks] — лиса
Wolf [wʊlf] — волк
Bear [beə] — медведь
Hare [heə] — заяц
Elephant [ˈelɪfənt] — слон
Tiger [ˈtaɪgə] — тигр
Lion [ˈlaɪən] — лев
Crocodile [ˈkrɒkədaɪl] — крокодил
Giraffe [ʤɪˈrɑːf] — жираф
Colors [ˈkʌləz] — цвета
Red [red] — красный
Green [griːn] — зеленый
Blue [bluː] — голубой
Orange [ˈɒrɪnʤ] — оранжевый
Yellow [ˈjeləʊ] — желтый
Pink [pɪŋk] — розовый
Grey [greɪ] — серый
Black [blæk] — черный
White [waɪt] — белый
Purple [ˈpɜːpl] — фиолетовый
Brown [braʊn] — коричневый
Food [fuːd] — еда
Water [ˈwɔːtə] — вода
Tea [tiː] — чай
Juice [ʤuːs] — сок
Sugar [ˈʃʊgə] — сахар
Salt [sɒlt] — соль
Yogurt [ˈjɒgət] — йогурт
Bread [bred] — хлеб
Milk [mɪlk] — молоко
Cheese [ʧiːz] — сыр
Eggs [egz] — яйца
Butter [ˈbʌtə] — масло
Meat [miːt] — мясо
Cookies [ˈkʊkiz] — печенье
Chocolate [ˈʧɒkəlɪt] — шоколад
Fruits [fruːts] — фрукты
Apple [ˈæpl] — яблоко
Pear [peər] — груша
Orange [ˈɒrɪnʤ] — апельсин
Banana [bəˈnɑːnə] — банан
Lemon [ˈlemən] — лимон
Pineapple [ˈpaɪnˌæpl] — ананас
Grapes [greɪps] — виноград
Kiwi [ˈkiːwi:] — киви
Tangerine [tæn(d)ʒəˈriːn] — мандарин
Melon [ˈmelən] — дыня
Watermelon [ˈwɔːtəˌmelən] — арбуз
Peach [piːʧ] — персик
Vegetables [ˈveʤɪtəblz] — овощи
Carrot [ˈkærət] — морковь
Onion [ˈʌnjən] — лук
Garlic [ˈgɑːlɪk] — чеснок
Tomato [təˈmɑːtəʊ] — томат
Cabbage [ˈkæbɪʤ] — капуста
Pepper [ˈpepər] — перец
Potato [pəˈteɪtəʊ] — картофель
Cucumber [ˈkjuːkʌmbə] — огурец
House [haʊs] — дом
Bedroom [ˈbedruːm] — спальня
Living room [ˈlɪvɪŋ ruːm] — гостиная
Kitchen [ˈkɪʧɪn] — кухня
Bathroom [ˈbɑːθruːm] — ванная комната
Fridge [frɪʤ] — холодильник
Cooker [ˈkʊkə] — плита
Table [ˈteɪbl] — стол
Chair [ʧeə] — стул
Sofa [ˈsəʊfə] — диван
Bed [bed] — кровать
Window [ˈwɪndəʊ] — окно
Mirror [ˈmɪrə] — зеркало
Towel [ˈtaʊəl] — полотенце
Toothbrush [ˈtuːθbrʌʃ] — зубная щетка
Toothpaste [ˈtuːθpeɪst] — зубная паста
Wardrobe [ˈwɔːdrəʊb] — шкаф для одежды
Cup [kʌp] — кружка
Plate [pleɪt] — тарелка
Bowl [bəʊl] — миска
Fork [fɔːk] — вилка
Spoon [spuːn] — ложка
Knife [naɪf] — нож
Clock [klɒk] — часы
Clothes [kləʊðz] — одежда
Dress [dres] — платье
Skirt [skɜːt] — юбка
Shirt [ʃɜːt] — рубашка
T-shirt [ˈtiːʃɜːt] — футболка
Jeans [ʤiːnz] — джинсы
Trousers [ˈtraʊzəz] — штаны
Shorts [ʃɔːts] — шорты
Jumper [ˈʤʌmpə] — свитер
Suit [suːt] — костюм
Coat [kəʊt] — пальто
Hat [hæt] — шапка
Socks [sɒks] — носки
Months [mʌnθs] — месяцы
January [ˈʤænjʊəri] — январь
February [ˈfebrʊəri] — февраль
March [mɑːʧ] — март
April [ˈeɪprəl] — апрель
May [meɪ] — май
June [ʤuːn] — июнь
July [ʤu(ː)ˈlaɪ] — июль
August [ˈɔːgəst] — август
September [sepˈtɛmbər] — сентябрь
October [ɒkˈtəʊbə] — октябрь
November [nəʊˈvembə] — ноябрь
December [dɪˈsembə] — декабрь
Weather [ˈweðə] — погода
Sun [sʌn] — солнце
Rain [reɪn] — дождь
Cloud [klaʊd] — облако
Wind [wɪnd] — ветер
Snow [snəʊ] — снег
Fog [fɒg] — туман
Cold [kəʊld] — холодно
Hot [hɒt] — жарко
Winter [ˈwɪntə] — зима
Spring [sprɪŋ] — весна
Summer [ˈsʌmər] — лето
Autumn [ˈɔːtəm] — осень
Этот список первых английских слов для детей далеко не полный. Включайте в него те слова, которые встречаются ребенку ежедневно.
И главное, не забывайте: чтобы учить малыша английскому языку с раннего возраста — нужно быть уверенными и в своих знаниях. Проверить ваш уровень английского перед тем, как начать заниматься языком с ребенком, можно здесь.
Сейчас существует достаточно много словесных игр для детей. Но я хочу поделиться сегодня с вами интересной и достаточно многогранной, на мой взгляд, игрой. Игра подходит и для дошкольников, и для младших школьников Всё зависит от того, какое задание будет выполнять ребёнок. Эту игру можно использовать для:
Начало игры:
Например: кедр, липа, рябина, ольха — деревья.
Далее можно придумать разнообразные задания. Сложность задания будет варьироваться в зависимости от возраста ребёнка и целей, которые нужно достичь. Разберу задания, которые можно выполнять младшим школьникам на уроках обучения грамоте, чтения и русского языка.
СлогиИграя в эту игру с использованием перечисленных приёмов, ваш ребёнок однозначно продвинется в своём развитии и станет лучше учиться. Задания можно придумывать ещё и ещё. Буду рада, если вы поделитесь своими мыслями в комментариях.
С уважением, Ольга Наумова
Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!
«Опять идиотский тимбилдинг!» — слышите вы от недовольного сотрудника. Ну и ну. Если в головы вашим коллегам приходят такие мысли, никакой пользы от тимбилдинга не будет.
Тимбилдинг и деловые игры должны не только обучать полезным навыкам, но и приносить удовольствие. Они помогают участникам команды лучше узнать друг друга — кто как думает, работает, решает проблемы и развлекается.
Мы составили список из 12 деловых игр для тимбилдинга, которые не вызовут у ваших сотрудников недовольства — напротив, они вызывают желание играть в них снова и снова:
Время: 5-6 минут
Количество участников: одна или несколько небольших групп
Инвентарь: любые предметы
Правила: это отличная пятиминутная деловая игра. Выдайте одному игроку из каждой группы случайный предмет. Игроки по очереди выходят вперед и показывают группе, как можно использовать этот предмет. Остальные участники должны угадать, что именно показывает игрок. Показывать следует молча. Варианты использования должны быть максимально нестандартными.
Цель: эта игра включает творческую жилку и учит креативному мышлению.
Время: 5-6 минут
Количество участников: два или более
Инвентарь: не нужен
Правила: игрок A рассказывает игроку Б какой-то неприятный эпизод из своего прошлого (из личной жизни или с работы). Это должно быть событие, произошедшее на самом деле. Затем игрок A снова рассказывает об этом событии, но говорит только о его положительных сторонах. Игрок Б помогает найти позитивную сторону неприятной ситуации. После этого игроки меняются ролями.
Цель: участники вместе учатся переосмысливать негативный опыт, извлекая из него ценные уроки.
Время: 1-2 минуты
Количество участников: любое
Инвентарь: не нужен
Правила: отличная командная офисная игра, которая не отнимет много времени. Прежде чем провести собрание, попросите каждого участника игры обойти коллег и рассказать, чем они собираются поделиться на собрании, как можно большему количеству людей. Если хотите, можете назначить приз тому игроку, который расскажет о своих планах максимальному числу людей, и тому, кто успешно изложит то, о чем рассказывал коллегам до собрания.
Цель: этот вариант тимбилдинга повышает эффективность собраний и заставляет участников заранее обдумать, что они собираются говорить, а не что хотят услышать.
Время: 1 час и более
Количество участников: две или несколько небольших групп
Инвентарь: ручка и бумага
Правила: разбейте команду на группы из двух или более человек. Составьте список разных дурацких заданий для каждой группы. Например, сделать селфи с незнакомым человеком, сделать снимок здания или объекта вблизи офиса и т. п. Дайте каждой группе список и не забудьте назначить срок, к которому они должны выполнить все задания. Побеждает группа, которая справится с заданиями быстрее всех. (Если хотите, можете создать собственную систему подсчета очков в соответствии со сложностью заданий.)
Цель: это отличное упражнение на развитие командного духа. Оно поможет временно разбить привычные компании и побудит сотрудничать с коллегами из других команд и отделов. Вы заметите, что управление командой проекта после этого станет проще.
*Любопытный факт: в Wrike мы играли в охоту за сокровищами, используя собственный инструмент для отслеживания выполнения заданий.
Время: 15-30 минут
Количество участников: 8-20 человек
Инвентарь: не нужен
Правила: поставьте всех участников в круг плечом к плечу и лицом в центр круга. Попросите всех протянуть правую руку и взять за руку кого-нибудь, кто стоит напротив. Затем попросите их протянуть левую руку и взять за руку другого случайного человека. За определенное время команда должна распутать этот клубок, не разжимая рук. Если группа слишком велика, организуйте несколько кругов поменьше и предложите им соревноваться друг с другом на скорость.
Цель: для успеха в этой игре очень важны навыки общения и командной работы. И после нее участникам будет что обсудить на досуге.
Время: 15-30 минут
Количество участников: 5-20 человек
Инвентарь: длинный кусок веревки, связанный концами, и повязка на глаза для каждого участника
Правила: поставьте сотрудников в круг и дайте им в руки веревку. Попросите каждого завязать себе глаза и положить веревку на пол. Затем попросите всех отойти от веревки на небольшое расстояние. Далее попросите снова вернуться к веревке и постараться уложить ее ровным квадратом, не снимая повязки с глаз. Чтобы сделать игру интереснее, ограничьте время выполнения задания. Чтобы усложнить задачу, попросите некоторых участников команды не разговаривать.
Цель: игра помогает улучшить навыки общения и руководства. Попросив некоторых участников команды молчать всю игру, вы тренируете умение доверять, позволяя участникам команды вести друг друга в нужном направлении.
Вам понравилась эта статья? У нас таких много? Подпишитесь на рассылку новостей, чтобы ежедневно получать советы по повышению эффективности и укреплению сотрудничества.
Время: 15-30 минут
Количество участников: 4-10 человек (четное количество)
Инвентарь: различные небольшие предметы, несколько повязок на глаза
Правила: найдите открытое пространство (например, пустую парковку или парк). Хаотично разложите на земле принесенные с собой предметы (конусы, мячи, бутылки и т. п.). Разбейте участников на пары и попросите одного игрока из каждой пары завязать себе глаза. Второй игрок должен провести своего напарника из одного конца «минного поля» в другой так, чтобы не задеть ни одну мину, используя при этом только устные указания. Участник с завязанными глазами не должен произносить ни слова. Чтобы усложнить задачу, определите маршруты, по которым должен двигаться участник с завязанными глазами.
Цель: эта игра рассчитана на тренировку доверия, навыков общения и умения слушать. В нее можно отлично поиграть на пляже.
Время: 1-2 часа
Количество участников: две или несколько небольших групп
Инвентарь: различные предметы офисного обихода
Правила: разбейте команду на группы по 3-5 человек и дайте каждой группе по одному сырому яйцу. Сложите вместе все принесенные предметы. Дайте участникам 15-30 минут, чтобы они собрали из имеющихся предметов защитную упаковку, которая позволит яйцу не разбиться при падении. Можно взять, например, такие предметы: скотч, карандаши, соломинки, пластиковые столовые приборы, упаковочный материал, газеты, резинки. Когда время истечет, сбросьте яйца в сделанной командами защитной упаковке со второго или третьего этажа — проверьте, которое из них переживет этот Яйпокалипсис.
Цель: это классическая увлекательная (и не самая аккуратная) командная игра. Объединяет членов группы, используя командную работу и умение решать задачи. Чем больше людей участвуют в этом яичном беспределе, тем интереснее! И не забудьте запасти побольше яиц — на случай, если часть из них разобьются при создании упаковки.
Время: 1-2 часа
Количество участников: четыре небольшие группы или более
Инвентарь: по одному пазлу для каждой группы
Правила: попросите участников разбиться на небольшие группы с равным числом игроков. Дайте каждой группе по одному пазлу одинаковой сложности. Цель в том, чтобы собрать пазл быстрее остальных групп. Но! Часть кусочков каждого пазла находится у другой группы. И каждая группа должна решить, как их получить — переговорами, торговлей, обменом членами команды и т. п. Что бы ни решили участники, решение должно приниматься сообща.
Цель: эта игра тренирует умение решать задачи и навыки лидерства. Некоторые игроки более активны, другие остаются в стороне, но важно помнить, что каждое решение группы нужно согласовать со всеми ее участниками.
Время: 10-15 минут
Количество участников: пять или более человек
Инвентарь: не нужен
Правила: попросите участников сесть в круг лицом друг к другу. Каждый должен вспомнить три правдивых факта о себе и придумать один ложный. Ложь при этом должна выглядеть правдиво. Затем попросите по очереди рассказать три правдивых и один ложный факты в произвольном порядке, не говоря, какой из фактов неверен. После рассказа одного участника остальные должны угадать, какой из фактов — ложный.
Цель: отличная игра для налаживания контакта, особенно для недавно сформированных команд. Она помогает не делать скоропалительных выводов о коллегах и дает интровертам возможность рассказать кое-что о себе.
Время: 10-15 минут
Количество участников: два или более
Инвентарь: картинка, ручка и бумага
Правила: разбейте участников на группы по два человека. Рассадите группы так, чтобы их участники сидели спиной друг к другу. Дайте одному члену группы ручку и бумагу, а другому — картинку. Участник, держащий картинку, должен описать ее своему напарнику, не говоря напрямую, что там изображено. Например, если на картинке изображен червяк в яблоке, не говорите: «Нарисуй яблоко с червяком». Человек с бумагой и ручкой должен нарисовать то, что, по его мнению, изображено на картинке согласно описанию напарника. Задайте время игры: 10-15 минут.
Цель: эта игра тренирует навыки общения и учит интерпретировать информацию. Когда рисунок готов, всегда интересно посмотреть, как рисующий понял описания своего напарника.
Время: 15-20 минут
Количество участников: любое
Инвентарь: четыре или более предметов
Правила: выберите четыре или более различных предметов (или одинаковых предметов, которые выглядят по-разному). Разбейте участников на группы с равным количеством человек. Придумайте ситуацию, в которой каждая группа должна решить задачу, используя только имеющиеся предметы. Это может быть что угодно — от «вы попали на необитаемый остров» до «вам нужно спасти мир от Годзиллы». Попросите, чтобы каждая группа выстроила предметы по их полезности в каждой конкретной ситуации и объяснила свой выбор.
Цель: эта игра стимулирует воображение при решении задач. Важно не придумывать слишком простые ситуации, иначе будет очевидно, какие предметы окажутся полезнее других.
И, конечно, прекрасный способ улучшить управление командой проекта — использовать удобный софт для совместной работы. Система управления проектами Wrike помогает командам легко обмениваться документами и новостями по проекту, координировать свои усилия и отчитываться о проделанной работе.
Существуют студии раннего развития, в которых детей учат читать уже с первых лет жизни. Однако педиатры не рекомендуют спешить и советуют начинать обучение чтению не раньше 4 лет, лучше всего — в 5–6. К этому возрасту большинство детей уже хорошо различают звуки, могут грамотно составлять предложения и выговаривать слова. Поэтому чаще всего родители задумываются о том, как научить ребёнка читать, уже накануне школы.
Источник: unsplash.com / @jonathanborbaПрежде чем начать обучение ребёнка чтению, необходимо убедиться, что ребёнок готов и хочет учиться. Для этого попробуйте ответить на следующие вопросы:
Если на эти вопросы вы ответили «да» — ваш ребёнок готов и вскоре научится правильно читать.
Большинство методик подразумевают обучение в процессе игры, чтобы ребёнку было не скучно, и он лучше усваивал знания.
<<Форма демодоступа>>
Более двадцати лет эти кубики знакомят детей с буквами и учат составлять слова и слоги. Они позволяют понять, как различаются гласные и согласные, глухие и звонкие звуки. Всего в наборе 52 кубика, на каждом из которых изображены склады (сочетания согласной и гласной буквы). Кубики различаются по цветам и размерам, на больших изображены твёрдые склады, а на маленьких — мягкие. Во время занятий родителям рекомендуется проговаривать или пропевать склады, чтобы ребёнок лучше их запомнил.
Кубики ЗайцеваВ этой методике обучения чтению, кроме кубиков с буквами, используются «теремки» — коробочки с буквами на гранях и окошками. В них можно вкладывать кубики, чтобы получались слоги. А из нескольких теремков можно составить слово.
«теремки» Воскобовича«Складушки» — это книжка с картинками, обучающими стишками и песенками. Родители пропевают их и параллельно показывают склады на картинках. Автор методики утверждает, что по «складушкам» можно научить читать ребёнка шести лет в течение месяца.
Страница из «складушек» В. ВоскобовичаЭта методика обучения ребёнка чтению основана на запоминании слов целиком, от простых к более сложным. Сначала ребёнок осваивает первые 15 карточек, которые родитель показывает ему на 1–2 секунды и проговаривает слова на них. Затем ребёнок старается запоминать словосочетания. Эта методика помогает не только выучить больше слов, но и в целом хорошо развивает память.
Карточки ДоманаСуть методики Монтессори заключается в том, что ребёнку сначала предлагается прочувствовать написание буквы, а потом произнести её. Для этого используют дидактические материалы — картонные таблички с наклеенными буквами, контур которых ребёнок обводит пальчиком, называя звук. После изучения согласных и гласных можно переходить к словам и фразам. Методика Монтессори не только помогает научиться читать, но и развивает мелкую моторику, логику, умение анализировать.
Карточки Монтессори легко изготовить самостоятельно.Методика Ольги Соболевой
Автор этой методики считает, что нужно начинать учиться не с абстрактного алфавита, а сразу на практике — разбирая несложные тексты. Программа Соболевой позволяет научить читать ребёнка с пяти лет — в этом возрасте дети уже способны удерживать внимание на строчке текста. Предлагаются разные подходы в зависимости от того, как ребёнку проще воспринимать мир — на глаз, на слух или на ощупь. Кроме читательского навыка, методика развивает интерес к творчеству, фантазию, внимание и память.
Источник: freepik.com / @gpointstudioУчить ребёнка чтению по слогам следует поэтапно. Вначале объясните ему, что звуки бывают гласные и согласные, глухие и звонкие. Произносите их с ребёнком — он должен понять, чем они отличаются. Буквы и звуки можно учить во время прогулки: обращайте внимание ребёнка на буквы на вывесках и объявлениях, и вскоре он научится узнавать их.
Когда ребёнок освоит буквы и звуки, начинайте учить его чтению простых слов — «мама», «папа». Затем переходите к более сложным — «бабушка», «собака», «квартира». Покажите ребёнку, что слоги можно пропевать.
Слоговая таблица для обучения чтениюДалее переходите к составлению слов. Можно нарезать карточки со слогами и предложить ребёнку составить из них слова. Когда он освоится, переходите к чтению небольших текстов. Начинать лучше с двух-трёх фраз, а чуть позже перейти на тексты из пяти-десяти предложений.
Для поступления в начальную онлайн-школу «Фоксфорда» ребёнок должен владеть хотя бы минимальными навыками чтения, устного счёта и письма. Чтобы проверить готовность ребёнка к школе, мы предлагаем пройти небольшой тест, не требующий специальной подготовки.
Источник: freepik.comВ интернете можно найти много упражнений, которые помогают детям научиться читать, их можно распечатать и сразу начать заниматься. Начните с упражнений, обучающих узнавать буквы и отличать правильное написание от неправильного.
Из пособия О. Жуковой «Учимся читать. Простые упражнения».Когда ребёнок освоится с буквами, переходите к упражнениям на слоги. Например, таким:
Упражнение с геометрической подсказкой. Для большей наглядности блоки со словами можно вырезать.Подобные упражнения не только учат читать, но и хорошо развивают логическое мышление:
Постепенно переходите к упражнениям, где требуется не только правильно прочитать, но и написать слова:
Одни из самых сложных и занимательных упражнений — филворды: нужно найти и вычеркнуть слова на поле из букв.
Источник: graycell.ruПри помощи кубиков или карточек с буквами и слогами можно играть с ребёнком в разные обучающие игры. Приведём несколько для примера.
Возьмите слово из 3–4 слогов и выложите на полу карточки с ними в случайном порядке. Объясните ребёнку, как читаются эти слоги. Это будут «гаражи». Дайте ребёнку разные игрушки и предложите отправить их в гараж по вашему желанию: например, машинка едет в гараж «ТА», мишка идёт в гараж «РА», мячик катится в гараж «КЕ» и так далее. Следите, чтобы ребёнок правильно располагал игрушки. В конце игры предложите ребёнку составить слово из слогов-гаражей. Возможно, не с первого раза, но у него получится «РАКЕТА». Постепенно вводите в игру новые слоги.
<<Форма курс 1-4>>
Разложите на столе изображения разных товаров — это магазин, а вы — продавец. Дайте ребёнку стопку карточек со слогами — они будут выполнять функцию денег. Ребёнку нужно купить все товары в магазине, но каждый продаётся только за слог, с которого он начинается. Например, рыбу можно купить только за слог «РЫ», молоко — за слог «МО» и так далее. Дайте ребёнку несколько лишних карточек, чтобы усложнить задачу. Когда он освоится, меняйте условия игры: например, продавайте товары не за первые, а за последние слоги. Игра одновременно простая и сложная: она позволит ребёнку понять, что слова не всегда пишутся так, как произносятся. Ведь корову нельзя купить за слог «КА», например.
Игра для нескольких человек. Раздайте детям по несколько карточек со слогами. Доставайте по одному из коробочки кубики со слогами и объявляйте их. У кого есть карточка с таким слогом — тот его и забирает. Выигрывает тот, кто первым заполнит все карточки. В процессе игры дети точно запомнят слоги, которые были у них на руках.
Напоследок — ещё несколько советов, как обучить ребёнка чтению:
Надеемся, наши рекомендации помогут вам научить читать дошкольника. Даже если ваш ребёнок только осваивает науку чтения, в начальной школе «Фоксфорда» он сможет усовершенствовать свои навыки.
… dnaveh / iStock / Getty Images
Ранние звуковые инструкции помогают детям связать звуки с орфографией, облегчая им чтение и понимание текста. Чтобы использовать фонетику, первоклассникам не нужно молча сидеть над рабочими листами. Проявите творческий подход и используйте игры, чтобы обучать первоклассников фонетике на практике.
Phonics Bingo позволяет вам выбрать свой собственный язык, например согласные или гласные.Вырежьте или распечатайте изображения, соответствующие фокусу фонетики. Например, если вы выбираете начинающиеся согласные звуки, вы можете выбрать «кошка» для «C» и «лягушка» для «F». Выберите 16 изображений и звуков, образуя сетку бинго с четырьмя поперечными и четырьмя нижними. Приклейте или приклейте картинки к доске. В качестве альтернативы напишите на доске настоящие слова. Сделайте части бинго с буквой, которую вы соединяете с каждым словом. Напишите каждую букву на отдельных листах картона, разрезая их по размеру квадратов доски для бинго.Вызовите первое слово. Студенты должны искать картинку или написанное слово. Если вы используете картинки, напишите слово также на доске, чтобы ученики увидели. Попросите студентов повторить вам слово, уделяя особое внимание первой букве. Попросите их найти буквенный маркер и сопоставить его. Когда ученик получает четверку поперек или опускается, она кричит «Бинго!».
Соедините буквы и звуки с классической игрой в классики. Эта грубая двигательная активность помогает учащимся понять взаимосвязь между буквами и издаваемыми ими звуками.Используйте малярный скотч, чтобы создать доску в стиле классики, или нарисуйте ее на детской площадке мелом для тротуаров. Выберите отдельные буквы для написания в каждом квадрате или используйте диграфы, такие как «sh» или «ch». Орграф – это две буквы, издающие один звук. Распознавание диграфов позволяет студентам читать такие слова, как «туфля» или «благодарность». Назовите слово, которое начинается с одного из звуков. Например, в первом квадрате может быть написано «ш». Произнесите такое слово, как «рубашка» или «обувь». Сосредоточьтесь на звуке «ш», когда произносите это слово. Попросите ребенка повторить слово, найти первые буквы и прыгнуть к этому квадрату.Продолжайте таким же образом для разных квадратов и звуков.
Одного распознавания букв недостаточно, чтобы ребенок мог свободно читать. Она должна развить способность соединять звуки в одно слово. Напишите отдельные буквы на учетных карточках. Поднимите каждую карточку и попросите первоклассников издать звук. Раздайте каждому ученику свою колоду карт. Установите на часах пять минут и попросите учащихся посмотреть, сколько слов они могут составить, смешав звуковые карты.Каждый ученик должен сложить карточки в слова, произнеся звуки букв, а затем смешав их. Например, / c / / a / / m / / p / делает «лагерь». Составив слово, ученик напишет его на листе бумаги. Затем она может начать заново и создать новое слово. Побеждает ученик, набравший наибольшее количество слов по истечении пяти минут.
Оставить звук, но поменять слово. Эта игра помогает первоклассникам лучше понять, как они могут использовать один звук для разных слов.Напишите на доске слово, которое начинается со звука или буквы, над которой вы работаете. Например, вместо буквы «Б» напишите «блок». Попросите студентов выделить первый звук как «ба». Сотрите «замок» и спросите, кто может придумать новое слово «ба». Когда ученики произносят такие слова, как «мальчик», «спина» или «группа», напишите новые слова под буквой «B». За каждые 10 слов, которые студенты могут придумать, они получают небольшой приз, например наклейку.
1.Теневое чтение Учащиеся пытаются говорить с той же скоростью и ритмом, что и на компакт-диске, затем попробуйте еще раз, убавив звук в середине записи, чтобы увидеть, успевают ли они, когда звук снова включается. 2. Щелчок по слогам Учащиеся по очереди поворачивают […]
1. Чтение по теням
Учащиеся пытаются говорить точно с той же скоростью и ритмом, что и на компакт-диске, затем попробуйте еще раз, выключив звук в середине запись, чтобы увидеть, успевают ли они, когда звук снова включается.
2. Щелчок по слогам
Учащиеся по очереди переворачивают карточки с написанными на них словами из своих колод. Если в двух словах одинаковое количество слогов, тот, кто первым скажет «Щелкнуть» и / или хлопнет ладонями по картам, выигрывает все карты, которые были перевернуты. Победителем становится тот, у кого больше карт в конце игры. Это также работает с гласными звуками в односложных словах и с ударением в словах.
3. Пеллманизм со словесным ударением
Пеллманизм (= игра пар / запоминание) можно играть с теми же картами, что и Snap, но это более медленная игра.Все карточки раскладываются на столе лицевой стороной вниз, и ученики по очереди пытаются найти совпадающие пары карточек с ударением на слог. Это проще, если все слова имеют одинаковое количество слогов. В эту игру также можно играть со студентами, подбирающими по гласным звукам или количеству слогов.
4. Да ?! игра
Учащиеся пытаются придать как можно больше разных чувств и значений одному слову или предложению, варьируя ударение и интонацию. Другие студенты догадываются, какое чувство они пытались передать.
5. Да. Да! ДА!
Похоже на “Да ?!” Игра, учащиеся соревнуются, чтобы сказать слово или предложение самым экстремальным способом, например они по очереди становятся настолько злыми, насколько это возможно, и побеждает самый сердитый человек.
6. Мозговой штурм по звукам, гонка на доске
Команды учеников стараются как можно быстрее написать как можно больше слов со звуком, который им дан на доске. Каждый член команды может написать только одно слово, прежде чем передать ручку кому-то другому, но они могут подсказывать друг другу.Это также работает для количества слогов и словесного ударения.
7. Минимальные парные станции
Ученики показывают, какое из двух слов, по их мнению, они слышали, мчась, чтобы коснуться одного из предметов, которые, по мнению учителя или класса, будут использоваться для представления этого предмета, например стол для / l / или стул для / r /. Более активные классы могут бегать и касаться таких вещей, как дверь и окно, в то время как более скромные классы могут просто поднять правую и левую руку.
8. Звучит одинаково или по-разному.
В этом варианте «Станции с минимальными парами» вместо того, чтобы указывать, какой звук они слышат, учащиеся указывают, думают ли они, что у двух слов, которые вы говорите, одинаковое или разное произношение.Это хорошо как для омофонов, так и для минимальных пар. Самый простой способ объяснить задание – дать учащимся листки бумаги с надписью «То же» и «Разные», чтобы они держались или мчались шлепать.
9. Звучит одинаково или по-разному в паре
Вы можете добавить намного больше разговорной практики, как контролируемую практику произношения, так и свободное общение, к Звукам одинаково или по-разному, предоставив учащимся рабочие листы со словами, которые вы хотите, чтобы они сравнивали, выделенными на учениках А и учениках Б листов.Сначала они зачитывают только слово, чтобы решить, одинаковое место произношения или нет, затем зачитывают разные предложения, чтобы увидеть, дает ли контекст дополнительные подсказки. Закончив, они могут произносить слова друг другу по буквам, а затем просматривать листы друг друга.
10. Скажите мне, когда я нечетный
В этом варианте «Звуки одинаковые или разные» учащиеся слушают целую цепочку слов с одинаковым звуком (например, один и тот же гласный звук) и спешат указать первое слово, которое они слышат. это другое.
11. Беззвучно произносит слова
Учащиеся пытаются определить слово или предложение, которое молча произносит учитель или ученик. Это хорошо для понимания положения рта при произнесении английских звуков.
12. Звуковая головоломка
Вы можете заставить логические части их мозга работать во время практики произношения, скрывая звуки, из которых состоит слово, являющееся ответом на головоломку. Учащиеся находят общие звуки в каждой паре слов, соединяют все звуки (смешанные или по порядку) и записывают слово, которое они издают.
13. Лабиринт произношения
Эта игра также позволяет им использовать немного логического решения проблем, чтобы помочь с задачей произношения. В сетке напишите строку слов с общим звуком, например тот же гласный звук между верхним левым и нижним правым углами. Во всех остальных квадратах напишите словами, которые, по мнению людей, имеют тот же звук, но не имеют. Затем ученики должны добраться от начальной точки до конца по правильному маршруту. После того, как они закончили, просверлите слова на правильном маршруте, а затем на все окружающие с разными звуками.
14. Обычные изображения произношений
Учащиеся проводят линии между парами слов, которые имеют одно и то же звучание на своем листе, и видят, какой образ образуют эти линии. Это может потребовать большой подготовки, но будет проще, если у вас есть вещь, которую они рисуют как букву алфавита, обычно в верхнем регистре, так как прямых линий больше.
15. Отсутствие звуков, понимание на слух
Ученики пытаются определить, какое предложение в диалоге выбрал учитель или ученик, не используя при этом никаких английских звуков.Это можно сделать, размахивая руками, чтобы показать ударение в предложении или интонацию, или выбивая ритм предложения на столе или на ладони.
К первому классу большинство учеников имеют базовые знания в области фонетики, которая относится к связи между буквами и издаваемыми ими звуками. Акустическая деятельность на этом уровне часто выходит за рамки звуков, издаваемых отдельными буквами, и включает звуки, издаваемые при соединении двух или более букв, таких как «ш», «й» или «тион».«Простые классные игры дают первоклассникам дополнительную практику с теми связями между буквой и звуком, которые облегчают чтение.
Тихие игры, в которые дети могут играть сидя, хорошо работают в рабочее время. Чтобы сосредоточиться на нескольких конкретных звуках, создать игру-сортировку. Составьте четыре или пять карточек заголовков со списком звуков, таких как «th», «scr», «ch», «thr» и «sh». Напишите слова на дополнительных карточках, которые соответствуют одной из категорий Дети сортируют карточки по правильным заголовкам.Phonics Bingo работает, если вы хотите, чтобы весь класс играл в тихую игру. Напишите на доске слова с определенными звуками. Дети заполняют пустую доску для бинго словами по своему выбору. Как вы называете слова, дети прикрывают их, пока кто-нибудь не получит «бинго».
Занятия в больших группах, которые заставляют детей встать с места, также подходят для отработки акустики. Сыграйте в игру с подбрасыванием пляжного мяча. Напишите буквы и смешайте их крупным шрифтом по всему пляжному мячу. Бросьте мяч студенту.После ловли мяча он смотрит на букву под большим пальцем правой руки и произносит звук. Затем он бросает мяч однокласснику, который делает то же самое. Сделайте игру более сложной, если дети также придумывают слово, включающее этот звук. Если у вас есть доступ в большую открытую комнату, приклейте к полу кусочки бумаги со словами, содержащими звуки, которые вы разучиваете. Дети передвигаются по площадке, пока вы не кричите. Студенты должны подбежать к слову на полу, которое включает этот звук.
Игры, которые дают детям подсказки, помогают им сосредоточиться на звуках, которые вы говорите. Одним из примеров является версия «Я шпионю». Вы можете сказать: «Я замечаю своим глазком то, что начинается с sh». Затем дети осматривают комнату и что-то находят, но сначала им нужно знать, как звучат «s» и «h», когда они вместе. Другой тип игры в угадывание – это загадка или список слов, которые имеют общий звук. Дети должны выяснить, какие буквы издают звук во всех словах.Например, скажите: «Я думаю о буквах, издающих определенный звук. В массе, церквях и болтовне есть звук. Какие буквы издают звук?» Дети сначала должны понять, что звук «ч» является общим фактором, а затем вычислить две буквы, чтобы воспроизвести этот звук.
Семейства слов хорошо подходят для занятий фонетикой. Поскольку окончание всех слов в семействе слов одинаковое, дети могут играть с начальными буквами, чтобы сосредоточиться на звуках, которые они издают.Чтобы использовать семейства слов в игре, предложите детям придумать как можно больше слов в определенном семействе слов. Раздайте им карточки с буквами, чтобы они могли составить слова. Например, дайте детям карточку с надписью «-айт» и дополнительные карточки с буквами. Дети могли построить яркое, ночное, рыцарское, полетное, легкое и несколько других слов. Поощряйте детей использовать смешение букв, чтобы они лучше соответствовали учебной программе первого класса.
Ссылки
Биография писателя
Шелли Фрост, проживающая на Среднем Западе, с 2007 года пишет статьи о воспитании и образовании.Она имеет опыт преподавания, наставничества и управления внешкольными образовательными программами. Прежде чем стать писателем, Фрост работал в сфере страхования и тестирования программного обеспечения. Она имеет степень бакалавра искусств в области начального образования с рекомендациями по чтению.
Вы замечаете, что придираетесь к своим ученикам из-за их неправильного произношения?
Ничего страшного – трудно найти студентов ESL с хорошим английским произношением.
Обычно они ходят в класс уже на продвинутом уровне, живя за границей или имея англоговорящих родителей.
Что касается остального, то владение английским произношением может быть сложной задачей.
Вы устали пытаться их исправить, и позволяете им постоянно говорить неправильно, потому что это слишком много хлопот? (В конце концов, может быть, это всего лишь часть их почти милого «акцента».) Вы можете избежать ошибок произношения и сосредоточиться на лексике или грамматике.Вы можете даже подумать, что слишком много корректировок произношения может разочаровать, когда ваши ученики так стараются.
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
В английском языке есть некоторые звуки, которые могут быть трудными для любого учащегося, а также есть различия между звуками, которые некоторые ученики находят сбивающими с толку, потому что в их матери нет таких различий язык.Когда все или хотя бы несколько ваших учеников борются с одной и той же проблемой, определенно стоит выполнить некоторые действия, ориентированные на конкретные области.
Возможно, вы уже заметили определенные слова или звуки, с которыми у некоторых из ваших учеников возникли проблемы.
В любом случае стоит провести небольшое исследование, чтобы выяснить, где вашим ученикам с наибольшей вероятностью понадобится помощь, исходя из их первого языка (языков). Этот документ PDF поможет вам узнать, какие проблемы относятся к конкретным первым языкам.
Затем вы можете найти подходящие минимальных пар – слов, которые в точности совпадают, за исключением одного другого звука.Это может помочь вам выбрать звуки, на которых вашим ученикам нужно сосредоточиться. Простым примером может быть:
«корабль» и «овца»
Звуки «i» и «ee» в этих двух словах важны, потому что они единственное различие между двумя словами, которые имеют разные значения, но для многих У студентов ESL эти два звука не различаются на их родном языке.
Научившись распознавать и воспроизводить разницу в звуках и значениях этих слов, учащиеся могут начать совершенствоваться в произношении.
Есть много веб-сайтов, которые предоставляют списки минимальных пар. Например, этот особенно обширен.
Попробуйте выбрать пары слов, которые не только содержат требуемые минимальные пары, но также подходят для уровня способностей ваших учеников. Пары будут полезны для отработки целевых звуков с помощью забавных заданий ESL.
Теперь главный вопрос: Можете ли вы объяснить своим ученикам физическую разницу между двумя звуками?
Иногда вы можете повторять звуки снова и снова, а ученики пытаются имитировать, но они просто не могут услышать или почувствовать разницу.Вы должны быть в состоянии рассказать им , как создавать новый звук (звуки).
Если вы еще не знакомы с фонематической диаграммой, она может оказаться вам полезной, поскольку она показывает, как и где создается каждый звук. Вам не нужно учить символы или учить своих учеников символам, хотя некоторым старшим ученикам особенно нравится их изучать.
Однако для и будет полезно знать, как создается каждый звук.
Имея это в виду, давайте рассмотрим несколько забавных заданий, которые вы можете использовать, чтобы лучше научить своих учеников произношению.
Есть много игр и занятий, которые можно использовать для изучения этой темы. Поскольку все они предполагают говорение и аудирование, это естественно увлекательные интерактивные игры. Их цель – сосредоточиться на конкретных звуках, с которыми у ваших учеников возникают проблемы с использованием подходящих минимальных пар слов.
Готово, готово, вперед!
Это один из самых простых способов сосредоточиться на определенных парах звуков.
На карточке бинго обычно есть квадраты 5 x 5, поэтому вы можете использовать 25 слов (12 минимальных пар или более двух слов для некоторых звуков).Одно или несколько мест на каждой карточке могут быть «свободными», или вы можете изменить размер, возможно, на 4 x 4. (Я обнаружил, что 25 слов подходят для полного урока, и каждый сможет их выучить все к концу.)
Зайдите на веб-сайт, например, на ESL-мероприятия, чтобы создать свои карты Бинго. Вы просто вводите слова, которые хотите использовать, выбираете, сколько отдельных карточек вам нужно, а затем позволяете программе рандомизировать карточки, чтобы каждая из них имела разное расположение одних и тех же слов.
В конце урока вы можете повторить слова и целевые звуки со всем классом.
Это задание может дать учащимся возможность услышать разницу между минимальными парами, распознать разные слова, написанные на карточке, и четко произнести разницу, когда они выиграют и имеют шанс позвонить.По мере того как произносится каждое слово, ученики также склонны говорить его тихо про себя.
Объедините похожие слова в группы по три – два с одним звуком и одно с другим (хотя и похожим) звуком. Или у вас могут быть группы из четырех или пяти, которые содержат один и тот же звук, но только один, который отличается. Например:
встретиться, сесть, сесть (для гласных)
пьес, темп, пробел (для согласных)
Выбор нечетного слова может представлять собой упражнение по чтению , в котором учащиеся читают слова сами себе вслух и определить звуки в написанных словах – или упражнение слушание – где учитель читает слова, а ученики отвечают на «странное» слово.
Точно так же отобранные ученики могут попробовать прочитать слова вслух, чтобы другие могли определить нечетное слово, или они могут работать в парах или небольших группах, где один человек произносит слова, а другие указывают, какое из них нечетное.
Существует ряд различных заданий, которые вы можете выполнять с этими группами слов – в зависимости от возраста и способностей вашего класса, а также от вашего расположения в классе.
Вы можете иметь свои минимальные пары на карточках или просто писать два (или более) слова за раз на доске.
Младшим школьникам особенно нравятся занятия, которые включают в себя движение и возможность участвовать в гонках, но и старшим школьникам это нравится.
Если ваши ученики увлекаются баскетболом, есть несколько способов, которыми вы можете использовать это, чтобы вдохновить их на отработку своих минимальных пар.
Или вы можете отображать слова на экране (с помощью ЖК-проектора) или на карточках.Когда ученик, чья очередь, делает все правильно, он может бросить мяч (или другой предмет) в корзину или урну, получая еще одно очко.
Младшим школьникам особенно нравится любая деятельность, связанная с движением.
Назначайте определенные движения определенным звукам, сколь угодно живым или нежным. Например, они могут сидеть за своими столами и поднимать руку, хлопать в ладоши или вставать, когда слышат определенный звук, или они могут стоять в пространстве и прыгать или бегать в ответ на звуки.
Как и «Odd One Out» (см. Выше) , это может быть на основе чтения или прослушивания. Они могли отвечать на слова на карточках, правильно произнося их и двигаясь в предписанном порядке, или они могли отвечать учителю (или другому ученику), произносящему эти слова.
Если вы обучаете младших школьников, которые также могут учиться читать и писать, им также следует изучить фонетику , которая связывает каждый звук с английскими буквами. Для каждого звука существуют установленные системы жестов или жестов, которые могут вам пригодиться.Их можно увидеть в разделе Visual Phonics на YouTube или найти Jolly Phonics.
Диктовка – это когда кто-то говорит вслух, а кто-то это записывает. Если ваши ученики записывают то, что вы говорите, для них будет хорошей практикой слушать, а когда вы диктуете минимальное количество пар, им нужно слушать особенно внимательно. Вы можете использовать несколько различных упражнений на диктовку.
Отличный способ вызвать у ваших учеников полный энтузиазм, когда дело доходит до произношения и диктовки, – это выделить родные английские формы с аутентичным контентом с FluentU.
Благодаря огромной библиотеке вы сможете найти подходящий контент для всех уровней учащихся с разными способностями к произношению.Обычно это игра, в которой игроки садятся в круг, а один игрок стоит посередине.Каждый игрок был обозначен как фрукт. Средний игрок называет фрукт, и все игроки, которым был назначен этот фрукт, должны спешить, чтобы поменяться местами, в то время как средний игрок пытается занять один из их стульев. Периодически они могут называть «фруктовый салат!» а потом все должны поменяться местами.
Вместо того, чтобы использовать названия фруктов, вы можете обозначать слова, содержащие минимальные пары для групп учащихся, и, возможно, выбрать другое слово для «фруктовый салат!» команда.
Например, когда ученики сидят в круге, они «нумеруют» один за другим по кругу:
«горошина», «пчела», «булавка», «корзина»
Затем человек в средний будет называть “булавкой!” или другое данное слово, чтобы заставить их сверстников бегать.
Когда кто-то искренне шепчет и, следовательно, не использует свой голос, почти невозможно услышать разницу между некоторыми словами. Например: «бит» и «яма». В социальной ситуации, когда используется шепот, мы полагаемся на контекст, чтобы заполнить значение.
В классе Chinese Whispers – это игра, которая включает передачу сообщения от ученика к ученику, надеюсь, без особых изменений. Чтобы играть в «Китайский шепот» как игру с произношением, лучше всего разрешить говорить и попросить учащихся унести сообщение подальше, где его не смогут услышать другие.
Один ученик может быть за дверью, и вы скажете ему, в чем состоит сообщение. Затем второй ученик выходит на улицу, и они передают им сообщение. Первый ученик возвращается в класс и отправляет следующего ученика. Это продолжается до тех пор, пока каждый ученик не услышит секретное слово. Последний ученик возвращается в класс, чтобы сказать, что, по их мнению, было посланием.
Если сообщение содержит слова из вашего минимального списка пар, вероятно, оно изменялось, возможно, более одного раза.
Карточки – прекрасный ресурс, который должен быть у каждого учителя ESL. Их можно использовать для занятий и игр всего класса, или вы можете создать несколько небольших наборов, которые будут использоваться отдельными людьми за своими столами или при работе в парах / группах. Вот несколько примеров:
Присвойте номер каждому из минимальных парных слов, на которых вы хотите сосредоточиться. Затем назовите слова в выбранной вами последовательности, возможно, соединенные математическими символами (например, плюс, минус). Студенты могут записывать слова и связанные с ними числа, пока вы говорите.Попросите студентов назвать вам окончательное число, к которому складываются все эти слова.
Очевидно, что простое выполнение пары упражнений один или два раза может не решить проблем с произношением, которые возникают у ваших учеников. Надеюсь, эти упражнения для целенаправленной практики приведут ваших учеников к лучшему пониманию английского произношения, так что периодические «подталкивания» (а не ворчания) будут держать их в курсе.
Всякий раз, когда появляется возможность, вы можете напоминать им об этих уроках произношения и минимальных парах, когда эти минимальные парные слова снова появляются на уроках разговорной речи, аудирования и чтения.Это отличный способ продолжить указывать слова, используемые в ваших минимальных парах , в контексте. Затем студенты могут услышать, как они звучат (снова), и почувствовать, какие слова имеют какое значение.
Практика целой фразы или предложения, содержащего неприятный звук, с большей вероятностью закрепит его в их памяти, особенно если это часть песни или видео, которые они могут смотреть и практиковать вместе с ними.
Важно по возможности интегрировать эти упражнения в распорядок вашего класса и постоянно усиливать различные звуки и значения.
Со временем наступит прекрасное английское произношение!
Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!
Здесь собрана огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые англоговорящие люди смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.
Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.
На FluentU все видео отсортированы по уровням навыков и тщательно аннотированы для студентов.
Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.
Например, если ученик нажмет на слово «поиск», он увидит это:
Плюс, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел.”
Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!
Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU своим в классе сегодня
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.
Погрузитесь в английский в вашем классе!
А?
Что это?
Простите?
Есть масса способов попросить кого-нибудь сказать что-то еще раз, и это имеет смысл, если вы задумаетесь.
В конце концов, вы не можете понять, что имеет в виду человек, если не слышите, что он говорит!
Это то, что делает произношение таким важным навыком, который необходимо освоить вашим ученикам ESL.
Возможно, они используют лучшую в мире грамматику английского языка, но если вы не понимаете, что они говорят, их слова теряют смысл.
Итак, вот несколько классных игр, которые улучшат их произношение.
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)
Вам нужно будет немного подготовиться к этой игре, но это так весело и того стоит.Он также проверит навыки произношения и слух у ваших учеников.
Для каждой группы от трех до пяти студентов вам понадобятся две пустые кости. Вы можете использовать кубики для доски, если они у вас есть, или сделать свои собственные «кубики», складывая бумажные кубики.
На каждом кубике напишите шесть слов, включающих звуки, которые ваши ученики должны уметь правильно произносить. Постарайтесь сосредоточиться на двух целевых звуках, например, на гласных [i] (произносится как «ee», как в дереве) и [I] (как в «фокус»). Вам нужно, чтобы примерно в половине пробелов на каждом кубике было слово, использующее каждый из этих звуков, то есть 3 [i] слова и 3 [I] слова.
Если хотите, дайте своим ученикам список слов для каждого звука и позвольте им сделать свои собственные кости и выбрать, какие слова надеть на них. Если вы научили этому своих учеников, пишите слова, используя международный фонетический алфавит, чтобы избежать путаницы с написанием. Каждой группе учеников также понадобится коробка с открытым верхом (например, коробка из-под обуви).
В свой ход каждый игрок бросает два кубика в коробку, чтобы члены их группы не видели. Затем они прочитают слово на каждом кубике.Группа решит, содержат ли слова один и тот же гласный звук или разные гласные звуки. Если они ответят правильно, то и говорящий, и слушатели правильно поняли свою роль.
Если вам нужна более простая версия игры, просто напишите звуки на каждой стороне кубика или используйте фонетический алфавит. В свой ход игроки бросают кубик и затем произносят слово, содержащее этот звук.
Shadow Speaking – это простая игра, которая проверяет темп, интонацию и произношение ваших учеников.Это действительно очень просто. По сути, ваши ученики будут говорить вместе с коротким звуковым отрывком, чтобы проверить, соответствуют ли они ритму и интонации.
Начните с воспроизведения отрывка для учащихся, чтобы они могли его послушать. Затем воспроизведите его снова и попросите их говорить вместе с записью. Если это простой диалог, который легко запомнить, ваши ученики должны запомнить его через один или два раза. Если это более сложно, предоставьте учащимся транскрипт для чтения.
Имейте в виду, что вы также можете использовать видеоклип для этой игры, и вы всегда можете найти подходящие видеоролики с качественными стенограммами на FluentU .
Хотя вы определенно можете построить урок на основе FluentU , онлайн-платформа для погружения также предоставляет студентам увлекательную домашнюю практику, где каждую неделю добавляются новые видеоролики!Воспроизведите запись в третий раз, немного уменьшив громкость в середине записи. И снова с еще меньшей громкостью.В конце концов, постепенно уменьшите громкость до полного отключения звука в середине записи. Ваши ученики должны стараться поддерживать темп и интонацию записи, даже если они ее не слышат.
Прежде чем вы дойдете до конца записи, снова увеличьте громкость и посмотрите, какие ученики еще успевают с записью. Вы можете выполнять это задание со всем классом одновременно, но, возможно, вы сможете лучше оценить своих учеников, если будете работать с ними один на один.
Если хотите, потренируйтесь несколько раз со всем классом, прежде чем разбиваться на команды. Встретьтесь с каждым учеником один на один, чтобы узнать, сколько времени они проводят в записи (когда вы полностью выключите звук). Присудите каждому человеку, продолжающему синхронизироваться с концом записи, по очку к общему результату команды. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков.
Прежде чем ваши ученики смогут правильно произносить слова, они должны будут правильно их слышать. Здесь в игру вступает игра Stations.Он проверит, насколько хорошо ваши ученики слышат то, что вы говорите.
Перед игрой обозначьте звуком каждую стену в классе. Например, если вы преподаете фрикативы, вы можете пометить одну стену [s] (как в «видеть»), другую [z] (как в «зоопарк»), третью [sh] (как в «корабль») и четвертый [j] (как в «мера»).
Попросите учащихся встать посреди комнаты. Тогда скажи слово. Студенты должны будут бежать к стене, на которой указан звук, который они слышали. Если кто-то подбегает не к той стене, он вылетает и должен сесть.Если они добегут до нужной стены, они все равно будут в игре. Затем скажите еще одно слово, удаляя студентов по мере необходимости, пока не останется только один студент.
Для более сложной версии этой игры пометьте две стены словами «одинаковая» и «минимальная пара». Затем произносите два слова в начале каждого раунда. Если учащиеся слышат два слова, которые вы сказали как одно и то же, они бегут к одной стене. Если слова отличались только одним звуком, они переходят к другой стене.
В эту игру играют в парах, и в ней учащиеся проверяют произношение и навыки слушания.Начните с подготовки двух пронумерованных списков слов для ваших учеников. Некоторые слова в списках должны быть одинаковыми, а другие должны состоять из минимальных пар.
Например, одним списком может быть «лай», «назад», «бу», «панорамирование», а другим списком – «лай», «пак», «бу», «бан». Каждый ученик должен скрывать свой список от партнера. Студенты будут просматривать список, читая каждое слово и слушая соответствующее слово, которое читает их партнер.
Для каждой пары слов два ученика должны решить, одно ли это слово в обоих списках или это минимальные пары.По вашей команде ученики начинают спускаться по списку и подходят к вам, когда думают, что у них есть все правильные ответы. За каждый неправильный ответ команда получает 15-секундный штраф. Команда, показавшая лучшее время, побеждает в игре.
В этой игре ученики будут работать с партнером, чтобы построить башню, прежде чем это сможет сделать противная команда. Ваши ученики будут практиковать свое произношение и точность слушания во время игры.
Вам понадобится несколько пластиковых стаканчиков – не менее шести на каждых двух учеников в вашем классе.Дайте каждой группе из четырех человек по стопке чашек, чтобы они поставили их на стол. В каждом раунде учащиеся напишут на чашках минимальную пару – по одному слову на чашку.
Вы можете написать минимальные пары на своей доске и попросить учеников скопировать их на чашки (убедитесь, что они написали слово на обеих сторонах каждой чашки), прежде чем устанавливать чашки между одним человеком из каждой команды. Эти два игрока, которые сидят, являются слушателями этого раунда. Они выберут чашу со словом, которое они слышат от третьего игрока.
Два других игрока – говорящий и судья.Один скажет слово, а другой позаботится о том, чтобы в этом раунде игры не было проблем. После того, как учащиеся приготовят чашки, попросите выступающего и судью подойти и посмотреть на написанное вами слово, прежде чем вернуться в свою группу. Слово должно быть одним из слов в минимальной паре, которую вы только что написали на доске.
Когда вы скажете «Иди», говорящий произнесет слово, которое он прочитал на вашей бумаге. Слушатели поспешат схватить чашу с написанным на ней словом. Тот, кто возьмет чашку с правильным словом, получит чашу за собой.
Сыграйте еще один раунд с другой минимальной парой, но на этот раз судья становится говорящим, и наоборот. Каждая команда будет использовать заработанные кубки, чтобы построить башню из шести кубков. После двух раундов слушатели станут выступающими и судят. Играйте, пока одна пара не соберет свою башню из шести чашек. Затем победители должны снести обе башни.
Эта глупая игра заставит ваших учеников говорить и смеяться, когда они пытаются произнести одно и то же предложение как можно разными способами, отрабатывая интонацию и интонацию.Начните с разделения учеников на две команды. По одному ученику от каждой команды выходит в переднюю часть комнаты.
Первый ученик сообщает вам эмоцию, которую он попытается передать предложением (удивление, гнев, разочарование, разочарование, волнение и т. Д.), А затем произносит предложение перед классом. Это может быть оригинальное предложение или ваше предложение.
Когда он произносит предложение, он должен использовать интонацию и интонацию, чтобы передать намерение или эмоцию, стоящую за словами. Затем его команда угадает эмоцию, которую он пытался передать.
Второй ученик из другой команды затем говорит вам другую эмоцию и произносит то же предложение с другой интонацией и интонацией, пытаясь передать эту эмоцию. Затем ее команда угадает эмоции, стоящие за ее словами.
Продолжайте переходить между двумя игроками, пока не произойдет одно из двух:
Играйте, пока одна команда не наберет пять очков. В процессе игры вы обнаружите, что общие неспецифические предложения легче произносить несколькими способами, например:
«Ты так думаешь».
«Я хочу поехать».
«На улице дождь».
«Испытание завтра».
Более конкретные предложения, особенно те, которые уже подразумевают эмоции, такие как «Я ненавижу тебя», будут более сложными для этой игры.Но если у вас есть более продвинутые ученики, эта задача может быть для них более интересной.
Бинго – это всегда отличная игра для обучения английскому языку. В этой версии студенты будут практиковать свою точность аудирования, поскольку хорошее аудирование является ключом к хорошему произношению. Раздайте каждому ученику пустую доску для бинго и попросите их записать разные целевые звуки на открытом пространстве. Вы можете дать им список на выбор.
Тогда вместо того, чтобы набирать номера, вы скажете слово своему классу.Если это слово содержит один из звуков на своей доске, они отмечают его. Когда кто-то выделяет пять квадратов подряд, он кричит «Бинго!» Затем он должен принести вам свою доску, чтобы проверить, правильно ли он пометил звуки, которые он слышал. Если он прав, запишите сказанные вами слова на доске, указав написание по сравнению со звуками слов.
Произношение является ключом к пониманию прочитанного, поэтому чем больше ваши ученики совершенствуют свое произношение, тем лучше они будут. А если вы сможете сделать эту практику увлекательной, даже лучше!
Так что попробуйте одну из этих игр на следующем уроке и посмотрите, как практика произношения может быть интересной для всех.
Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!
Здесь собрана огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые англоговорящие люди смотрят регулярно. Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.
Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.
На FluentU все видео отсортированы по уровням навыков и тщательно аннотированы для студентов.
Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.
Например, если ученик нажмет на слово «поиск», он увидит это:
Плюс, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел.”
Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!
Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU своим в классе сегодня
Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.
Погрузитесь в английский в вашем классе!
Помогая вашим ученикам овладеть ясным и правильным произношением, они научатся лучше общаться и обрести уверенность в разговоре по-английски как в классе, так и за его пределами.Эти игры с произношением ESL предлагают способы интегрировать множество звуковых практик в ваши онлайн-уроки или уроки в классе с юными учащимися, подростками и взрослыми.
Дети, как правило, с энтузиазмом учатся, не боятся пробовать новые звуки или имитировать язык, или им нравится возможность вставать и двигаться во время занятий в классе.
песен ESL хорошо подходят для отработки произношения с юными учениками.Студенты могут двигаться и танцевать под звуковые песни, что обеспечивает полную физическую реакцию и, следовательно, лучшее удержание материала. Пение – это простое занятие для юных учеников, которое также может быть адаптировано для учеников старшего возраста.
К разучивая песню на английском языке и практикуя ее снова и снова, студенты знакомятся со звуками английского языка и подражают певцу, практикуя правильное произношение в увлекательной и интерактивной форме.
Одна из эффективных игр для обучения фонетике английского языка как иностранного – это «Бинго произношения.”Для игры подготовьте листы бинго с примерами слов для каждой фонемы (отдельных звуков), которую вы хотите просмотреть. Возьмите звуковую карточку из сумки и произнесите звук, например / e /, , показывая студентам карточку. Студенты должны найти в своей таблице бинго слово, которое соответствует этому звуку (например, «ставка») , чтобы вычеркнуть его. В эту игру можно играть индивидуально или парами.
Если это слишком сложно для уровня ваших учеников, вы можете изменить упражнение, произнеся звук, а затем дав им образец слова: / e / – l e t .Затем студенты должны найти слово с таким же звуком: st e p.
Узнайте больше об играх и мероприятиях ESL для детей и подростков.
Вы можете включать в свои уроки некоторые ритмические рифмующиеся упражнения, которые ваши ученики могут повторять за вами. В выбранном вами ритме вы можете двигаться и произносить связанные рифмующиеся пары, такие как мальчик / игрушка, игрушка / радость, и радость / соя . Затем вы можете переключиться на новый образец рифмы.
Специализированный курс TEFL / TESOL по обучению английскому языку молодых учащихся от Bridge предлагает больше игр и мероприятий для обучения детей.
Филиппинский преподаватель ESL Джуси Мэй обучает ребенка онлайн
Подростки и молодые люди часто бывают застенчивыми и застенчивыми, поэтому неплохо подготовить веселые, но подходящие звуковые игры ESL, а также некоторые рабочие листы произношения ESL.
После нескольких упражнений на повторение целевых слов и звуков вы можете попробовать «Парную рифмованную игру на память». Сделайте карточки со словами, которые рифмуются, например, человек / может, бит / сидеть, слава / пришла, и так далее, и положите их лицевой стороной вниз. Студенты по очереди переворачивают карточки, чтобы найти пары, которые рифмуются.
Получите советы по планированию онлайн-игр ESL для подростков.
Если вы учите своих учеников ударению и интонации, вы можете попробовать «Поправь учителя.«Вы произносите предложение в естественном или неестественном ритме, и ваши ученики должны решить, правильно вы сказали это или нет. Если они говорят, что вы ошибались, они должны произнести предложение с правильной интонацией.
ESL по акустике по минимальным парам – это хороший способ заполнить несколько минут в конце урока или их можно использовать в качестве домашнего задания, в то время как «Минимальная парная игра по ударам» может удержать ваших учеников в групповой игре для основной части. урока.Раздайте каждой группе наборы карточек и попросите учеников разложить их на столе. Вы произносите одно слово из минимальной пары, например, «кошка». Ученики должны найти и хлопнуть карточку, на которой изображен минимальный партнер пары, например, «кепка». Вы можете расширить эту игру до упражнений на ударение и интонацию, и вы также можете позволить своим ученикам по очереди быть человеком, который произносит слово или предложение.
Хотите узнать больше об обучении этой возрастной группы? Получите специализированный сертификат по преподаванию английского языка подросткам.
Игры на произношение на ESL для взрослых – отличный способ оживить класс и помочь старшим ученикам найти определенные звуки и распространенные ошибки произношения. Всегда полезно использовать аутентичные материалы и язык из области знаний или обучения ваших студентов, чтобы создать соответствующий контекст. Например, если вы преподаете класс для студентов в индустрии гостеприимства, учите их произносить ароматы, элементы в их меню или объясняете сегодняшнее особенное с правильным ударением – все это отличные учебные контексты.
Как для уроков в режиме реального времени, так и для онлайн-уроков вы можете попросить учеников написать простое стихотворение и прочитать его вслух в классе. Это работает для начинающих и продвинутых всех возрастов, но результаты будут совершенно разными. Это бесплатное творческое задание, которое позволяет учащимся проявить себя на новом уровне.
Узнайте больше об использовании игр при обучении взрослых английскому языку онлайн.
Позвольте вашим ученикам выстроиться в очередь или составить круг, или выбрать порядок онлайн-класса.Назовите ключевой звук и попросите каждого ученика придумать новое слово с таким же звуком.
Вы можете варьировать эту игру с произношением на английском языке, например, разрешив следующему ученику повторить предыдущие слова в правильном порядке, прежде чем добавлять свои собственные, или попросив ваш класс рассказать историю со словами, которые они придумали во время игры звуковой цепочки. , в группах или всем классом.
Это отличный способ увеличить время разговора студентов. Затем они могут записать историю своими словами в качестве домашнего задания или в классе.
Есть множество скороговорок для всех уровней и возрастов, которые вы можете использовать на своих уроках. Скороговорки для студентов ESL могут создать очень живую и веселую атмосферу, так как каждый старается изо всех сил, но в конечном итоге ловится на собственных словах и скорости. Это упражнение по произношению английского языка как иностранного хорошо подходит для создания команды и для студентов, которым комфортно друг с другом и с вами.
Получите больше игр для своего класса: игры ESL с низким уровнем подготовки для онлайн-обучения английскому языку.Вы видели то, что видел я? Молодой студент пытается прочесть неизвестное слово, например «кошка», и говорит …
/c/…./a/…./t/
черепаха?
И вы делаете паузу и задаетесь вопросом …
Как я должен ответить на ЭТО? Ой!
ЭТО ТОЧНАЯ причина написания этой статьи о том, как научить смешивать звуки для чтения слов.
Смешивание звуков для чтения слов – это процесс преобразования букв в звуки…и затем комбинируя или смешивая эти звуки, чтобы идентифицировать написанное слово. Например, в приведенном выше примере ребенок, который учится читать, который хорошо сочетается, предпочтительно сказал бы:
/ c / / a / /t/.…../cat!/
И ваша преподавательская работа будет легкой.
Плохая новость заключается в том, что значительное меньшинство студентов – как начинающих, так и испытывающих трудности читателей – не быстро овладевают этим навыком смешения. Тем не менее, смешивание звуков для чтения слов – САМАЯ важная стратегия для обучения распознаванию слов.
Хорошая новость заключается в том, что хотя это решение «Работает на 100% вовремя» не так широко известно … оно на удивление просто!
Итак, работаете ли вы с учениками детского сада, которые не умеют сочетать слова CVC, или с учениками 4-го класса, которые не могут сочетать слова с многосложными словами, здесь вы найдете решение для всех типов задач наложения.
[Мы можем получить небольшую компенсацию за книги, приобретенные вами через этот сайт. Но без дополнительных затрат для вас.]
Поработав с сотнями учеников, которых я лично обучал, а также с тысячами учителей чтения, я понял, что обучение смешиванию является жизненно важным педагогическим навыком для быстрого развития любого начинающий или испытывающий трудности читатель.
Учитывая все подводные камни декодирования и смешивания, с которыми я столкнулся за эти годы, я разработал для вас полное руководство по обучению смешиванию звуков в словах.Небольшой ярлык для вас, чтобы избежать всех неприятностей, с которыми я столкнулся!
Во-первых, я сразу же перейду к верному решению практически любой проблемы смешивания …
Мы называем это смешиванием по мере чтения.
Затем я более подробно расскажу о проблемах и исследованиях, связанных с различными стратегиями обучения декодированию и смешиванию звуков, а также о приемах для самых сложных случаев.
Пусть здесь будут затронуты многие вопросы о смешивании. 😉
Отличная страница для закладок!
Тогда готовы? Давайте погрузимся в….
Если начинающий или испытывающий трудности читатель, с которым вы работаете, интуитивно не знает, что имеется в виду под словами «Соедините звуки вместе», или «Смешайте звуки» или повсеместное «Произносите это», затем попробуйте подход «Смешивание при чтении»….
Вместо того, чтобы произносить каждый звук по отдельности до тех пор, пока не будет достигнут конец слова, смешивайте звуки кумулятивно, непрерывно или «последовательно», чтобы читать слово, как говорит Изабель Бек в книге Making Sense of Phonics: The Hows and Whys .
Другие эксперты по чтению и программы советуют этот тип последовательного смешивания звуков на протяжении многих лет, например, DISTAR, Open Court, Wiley Blevins и даже такие старые, как этот.
Назад к технике «Смешивание по мере чтения»: кумулятивно добавляйте один звук за другим … вместо того, чтобы ждать, пока все звуки в слове будут сегментированы или произнесены.
Скройте 3-й или 4-й звук в слове маленькой карточкой или пальцем, пока ваш ученик смешивает первые 2 звука.
При необходимости моделируйте для ребенка, как сложить первые два звука слова, т. Е.
/ je– /.
Попросите ее скопировать вам:
/ je– /
(и удерживайте или спой некоторое время этот короткий гласный звук)
Затем покажите последний звук в слове и попросите ее добавить третий звук в слово,
/ je — t /.
“Что за слово?” ты спрашиваешь.
Джет!
Ага!
Обратите внимание на то, что ребенок НЕ произносил каждую фонему (или звук) сначала изолированно (т.е., а не /j/…./e/……/t/). Скорее, она смешала первые 2 звука в слове, удлинила короткий гласный звук, а затем вывела слово.
Посмотрите, как этот Kinder с трудностями в речи и чтении реализует стратегию «Смешивайте при чтении» со словом «пощечина». Обратите внимание, что он сначала не сегментирует каждую фонему, а собирает звуки – с самого начала слова.
Во-первых, смешивание звуков последовательно снижает нагрузку на кратковременную память ребенка.Запоминать цепочку изолированных фонем …
(т.е. / s / / t / / r / / ee / / t /)
намного сложнее, если вы не слышите или не видите фонемы как часть значимого слова.
Вы попробуете!
Можете ли вы произнести эти звуки один раз, отвести взгляд, а затем вспомнить их все? С легкостью?
m r q i u v a
Возможно, вам придется немного напрячь свой мозг (кратковременную память), чтобы вспомнить их, даже если вы взрослый.
Почему?
Потому что это случайные цепочки букв….в письменном виде так не велено. Беспорядок в последовательности букв не позволяет вам смешивать звуки вместе, чтобы составить слово в конце их «чтения».
Просто полагаться только на кратковременную память, чтобы атаковать совершенно незнакомое слово, сложно, особенно для детей с более слабой слуховой памятью (группа людей, которым особенно трудно научиться читать).
Во-вторых, когда хорошо развивающиеся читатели читают, они начинают с объединения звуков или фрагментов звуков (слогов) по мере их продвижения.Таким образом, мы можем предложить эту же стратегию нашим начинающим читателям.
Когда мы атакуем незнакомое слово, например
polyphiloprogenitive
, мы произносим начальные звуки или фрагменты звуков, а затем последовательно продолжаем добавлять звуки. [Даже студент 800 Verbal SAT вряд ли скажет каждый звук по отдельности …
/ p / / o / / l / / ee // f / / ie / / l / / oa / / p / / r / / oa / / j / / e / / n // i // t // i // v /
и запомнить начальные звуки, чтобы попытаться произнести слово. Скорее, хороший читатель строит или смешивает звуки во время чтения.]
В контексте предложения многие дети могут вывести слово, просто сложив первые два звука вместе, чтобы услышать слово.
Попробуй:
Лист поплыл по реке _____.
Вы угадали «река»?
Контекст и первые 2 звука объединены, чтобы помочь вам понять, что это слово, вероятно, было «река».
Это именно та стратегия, которую мы хотим, чтобы разработчики читателей использовали – декодирование на основе звука – поддерживаемое поиском смыслообразования.
[Я , а не , говорю, что мы учим угадывать или полагаться на контекст для распознавания слов. Тем не менее, мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотим, чтобы декодирование взаимодействовало с со смыслом. Когда ребенок смешивает первые несколько звуков и выводит слово – отлично! Она будет чувствовать себя более успешной в чтении и прочтении. В следующий раз, когда она увидит то же слово, она может больше обратить внимание на внутренние части слова, увеличивая вероятность того, что она орфографически отобразит слово.]
Когда юный читатель ждет до конца слова, чтобы попытаться соединить звуки, он теряет свою способность как декодировать на основе звука, так и полагаться на на создание смысла.
Наши бесстрашные читатели могут научиться – на ранней стадии, с помощью умных инструкций – как интегрировать 2 сложные когнитивные задачи одновременно. В одной области своего мозга она может смешивать, когда она читает (декодирование на основе звука), в то время как другая область ее мозга ищет значимое слово, которое соответствует контексту предложения (семантическая обработка).
См. Диаграмму ниже из превосходной книги доктора Марка Зайденберга «Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему так много не умеют и что можно с этим сделать», где показано, как основанное на звуке декодирование (орфография и фонология) взаимодействовать с семантикой или смыслом.
Эта гибкая интеграция двух разных процессов получения слов – прекрасное, удивительное достижение человеческого разума. Некоторые дети догадываются, как выполнять оба процесса.
Многие этого не делают.
Не бойтесь.
Упакуйте пояс с инструментами своего учителя со стратегией «Смешивание по мере чтения» и учите ее каждый раз, когда вы видите, как ребенок борется со словом CVC или CCVC, или когда ребенок произносит каждый звук отдельно и ждет до конца слова, чтобы попытаться расшифровать Это.
Вот два наших любимых использования подхода «Смешивание по мере чтения»:
Во-первых, научите смешивать по мере чтения во время простое действие Прочтите это.Читайте Это занятие, которое мы используем с развивающимися читателями и новыми читателями, испытывающими трудности, так же часто, как чистим зубы.
Вот быстрый пример Read It в действии с новой группой первоклассников …
Вот шаги Read It:
Напишите короткое слово на доске или бумаге, скорее всего, короткую гласную CVC слово, например «карта» для начинающих.
Попросите ребенка попробовать прочитать его. Если она использует подход «сегмент, сегмент, сегмент = слово», научите ее смешивать слова по мере чтения.Или, если она застрянет или неправильно прочитает слово, научите ее смешивать по мере чтения.
Напомним, что это означает, что мы скрываем заднюю часть слова и просим ребенка смешать первые 2 звука слова. Удлиняйте и растягивайте звуки, чтобы она копировала вас. Затем откройте каждый последующий звук и попросите ее добавить его к слову.
Чтение Это часто заканчивается тем, что ученица снова пишет слово – слово остается видимым или нет, в зависимости от уровня ее развития.Важно отметить, что, записывая каждый звук, она произносит каждый звук: / m / / a / / p /
Наконец, сыграйте в игру «Стирание» – учитель и ученик стирают каждый звук по мере произнесения каждого звука. Игра «Стирание» – еще одно усиление сегментации фонем, знания букв и звука и связи чтения-правописания.
Обратите внимание на то, что в этом упражнении «Прочтите», чтобы улучшить смешение звуков, ни учитель, ни ученик не произнесли буквенные названия.
Скажи.Нет. Письмо. Имена.
Названия букв запрещены !!
« Что?!? «Я слышу, как вы говорите.
Буквенные имена мешают подходу к звуковому декодированию, который новичку необходимо изучить, когда он закладывает основы своей словесной идентификации. (См. Этот пост, чтобы глубже погрузиться в проблему названий букв по сравнению со звуками букв.)
Во-вторых, функция «Смешивать по мере чтения» также может быть усилена, когда ребенок делает любой вид устного чтения.Когда учитель направляет ее и слушает, как она читает, она предлагает эффективную обратную связь, когда ребенок запинается на слове.
Таким образом, этот коучинг «Смешивай по мере чтения» в контексте чтения связного текста приводит к великолепной передаче, которую каждый учитель мечтает вызвать.
Мы слышим, как быстро стратегия декодирования «Смешай при чтении» все время переходит в реальное чтение в нашей Академии «Упрощенное чтение» – платном членстве для учителей и родителей, которые могут научить любого человека читать.
Как Мишель П., которая написала на нашей доске обсуждений…
В прошлую пятницу я добавил «Прочтите это» к своему текстовому заданию во время управляемого чтения со всеми моими первоклассниками… Интересно то, что позже в тот же день я показывал одну из мои маленькие девочки, которые изо всех сил пытаются читать, как найти книги для самостоятельного чтения. Поскольку она боролась со словами, я посоветовал ей использовать подход «прочитай это», и было замечательно видеть перевод.
Действительно замечательно !! Разве ты не хочешь видеть это за всю свою тяжелую работу?
Если вы хотите увидеть больше доказательств эффективности Blend As You Read, вы можете изучить небольшую серию исследований Dr.Пол Вайсберг и его коллеги. Он обнаружил, что как для орального смешивания, так и для смешивания звуков для чтения молодые студенты лучше справляются, когда их учат непрерывно смешивать звуки, а не произносить их сегментированно (см. Здесь стр. 19 и здесь).
Вайсберг пишет в заключении одного исследования:
Обучение начинающих читателей декодированию слов путем произнесения звуков без паузы между звуками – гораздо более эффективная процедура, чем пауза между звуками.Обучение без пауз было связано с правильным декодированием более знакомых слов. Плохие способности к чтению у детей, которых изначально учили без паузы между звуками, можно было бы преодолеть, если бы они были исправлены обучением без пауз. Можно ожидать, что степень исправления будет зависеть от продолжительности предшествующего неэффективного обучения декодированию, вызванного паузами между звуками (стр. 23).
Вайсберг отмечает, что многие дети НЕ естественно выводили стратегию декодирования без инструкции.Это напоминает мне о важности как коучинга во время работы над Word, так и обучения в контексте чтения студентов вслух….
Совсем недавно, в престижном журнале Scientific Studies of Reading , Гонсалес-Фрей и Эри (2020) продемонстрировали, что «подключенная фонация» (также известная как «Смешивание при чтении» или непрерывное смешивание) дает лучшие результаты, чем сегментированное декодирование (т. Е. , “/ s / / t / / o / /p/”….”stop”).
В нехарактерном для исследования чтении заявлении, они отметили,
«Мы были удивлены, что дети научились декодировать так быстро, учитывая, что они не могли декодировать неслова на предварительном тесте.«
«Мы были удивлены, что дети научились декодировать так быстро, учитывая, что они не могли декодировать неслова на предварительном тесте». – Гонсалес-Фрей и Эри (2020), Научные исследования чтения
Нажмите, чтобы твитнуть
Надеюсь, вы каждый день находите время, чтобы слушать, как почти каждый ребенок читает вслух – хотя бы ненадолго. Читатели из нижней части класса должны быть особенно ориентированы на эту ежедневную поддержку чтения. Своевременная, конкретная, поддерживающая обратная связь имеет сильную исследовательскую поддержку (например,грамм. здесь и здесь).
Кроме того, группа экспертов по исследованию чтения, написавшая отчет Национальной комиссии по чтению США, пришла к выводу о управляемом повторном устном чтении, а именно…
Был проведен очень тщательный поиск исследований, которые оценивали эффективность различных управляемых повторных процедур устного чтения . Эти исследования убедительно доказывают, что повторное чтение и другие процедуры, при которых учащиеся читают отрывки устно несколько раз, получая рекомендации или отзывы от сверстников, родителей или учителей, эффективны в улучшении различных навыков чтения.Также ясно, что эти процедуры не особенно сложны в использовании; они также не требуют большого количества специального оборудования или материалов, хотя неизвестно, насколько широко они используются в настоящее время. Эти процедуры помогают улучшить навыки чтения учащихся, по крайней мере, до 5 класса, и они помогают улучшить чтение учащихся с проблемами в обучении намного позже этого (стр. 3-20).
Читатели растут вместе с практикой чтения. В первую очередь правильная практика чтения.
Итак, взрослый или более продвинутый читатель необходим, чтобы направлять начинающего или испытывающего трудности ученика, когда он спотыкается о слове.
Кроме того: текст должен быть достаточно сложным, чтобы допускать некоторые ошибки, иначе ребенок мало что узнает о декодировании. Избегайте ошибок учеников и избегайте быстрого прогресса.
Подводя итог этому разделу об обучении сочетанию звуков для чтения слов с помощью метода «Смешивание по мере чтения»…
Понял?
Если да, то теперь у вас в наборе инструментов учителя есть мощный инструмент, который поможет почти каждому читателю, которого вы будете тренировать с этого момента!
Между прочим, если вы ищете стратегии обратной связи, когда учащиеся совершают ошибки при чтении слов, во время таких упражнений, как «Прочтите», или во время чтения с гидом, вам может пригодиться эта статья о том, как оставить отзыв об общих ошибках чтения.
Но подождите, это еще не все!
Если вы все еще не верите, что эта техника «Смешивание при чтении» – лучший способ … или, если вам интересно, как реализовать ее с различными уровнями чтения и даже для сверхсложных задач наложения, тогда читайте дальше …
Могу я поделиться историей, которая разбивает мне сердце? Это история, которую я слышу снова и снова.
Вот почему меня это особенно огорчает.
Мы могли бы сделать лучше ….
Недавно я встретился с ученицей 1-го класса на третьем сеансе репетиторства.
Я спросил ее маму: «Как продвигается новый подход к декодированию?»
Ее мама расширила глаза и сказала:
«Хорошо! Я вижу, что это приобретает для нее больше смысла и продвигается все легче и легче.
Мы говорили об этом новом подходе к смешиванию звуков, и она сказал:
«В этом гораздо больше смысла, мама!
« Но мой учитель сказал мне посмотреть на картинку! »»
Это то, что разбивает мне сердце.
Десятилетия исследований в области чтения показали, что молодые хорошие читатели изучают шрифт, чтобы атаковать неизвестные слова, используя подход декодирования на основе звука.
(Например, см. Обзоры ведущих исследователей чтения с разных континентов, такие как «Начало чтения» доктора Мэрилин Адамс (1990), «Предотвращение трудностей с чтением у маленьких детей» (1998), «Обучение декодированию» доктора Луизы Моутс ( 1998), упомянутый выше отчет Национальной комиссии США по чтению (2000), Австралийское национальное исследование по обучению чтению (2005), U.Отчет К. Роуза (2006 г.), язык со скоростью зрения доктора Марка Зайденберга (2017 г.) и этот последний обзор ведущих исследователей за 2018 г. – и это лишь некоторые из них!).
Напротив, плохие читатели смотрят на картинки, делают предположения или пропускают слова.
И, тем не менее, общепринятые программы чтения побуждают учителей учить детей делать именно это – догадываться, смотреть на картинки, запоминать структуру предложений. (Новаторский аудиодокументальный фильм Эмили Хэнфорд «В нехватке слов» является обязательным для прослушивания об этой слабости основных учебных подходов.)
Я был особенно огорчен этим случаем, потому что у этого ребенка было травматическое детство до того, как его забрали из дома ее биологической семьи. Просто научиться ходить и говорить было огромной проблемой, которую нужно было преодолеть.
И последние 2 года ей давали указания, как научиться читать, что привело ее в тупик. Когда я впервые встретился с ней, у нее были очень плохие фонематические знания и навыки звукового декодирования, и она почти не имела часто встречающихся слов.
Хотя…. всего два урока дали ей инструменты, которые ей были нужны, чтобы перевернуть всю эту сломанную систему.
Я знаю, что учитель имел в виду добро. Она просто следует основным указаниям, которые я тоже слышу все время.
Но научить ребенка смотреть на шрифт и смешивать звуки, чтобы находить слово, имеющее смысл в контексте текста, не так сложно, как думают многие!
Одна из причин, по которой многие думают, что научиться смешивать неизвестные слова так сложно, – это стратегии, которые нам даны для обучения декодированию или смешиванию.
Продолжайте читать, чтобы узнать, как 2 основных метода заставили нас выполнять гораздо больше работы в дальнейшем.
Поскольку я занят … и принципиально ленив
…. Я не хочу применять стратегию, которая не будет работать со ВСЕМИ.Я уже познакомил вас со своим подходом к тому, как научить смешивать звуки для чтения слов – Blend As You Прочтите стратегию.
Но что, если вы собираетесь обучать фонетическим смесям или учить студентов сначала произносить каждый звук по отдельности?
Я знаю, что эти 2 стратегии глубоко укоренились во многих программах чтения и в классах, поэтому я прошу вас протестировать меня с помощью одной только стратегии «Смешивать по мере чтения» … и поменять местами эти 2 основные практики …
… практики, которые заставляют вас работать усерднее!
Хотите узнать, что нужно поменять, чтобы сэкономить время?
Во-первых, многие подходы к чтению предполагают, что мы учим учащихся атаковать неизвестные слова с помощью подхода «на первых порах».
В классах этого типа учащиеся учатся распознавать «начала», такие как «br», чтобы им было легче читать по аналогии такие слова, как «коричневый», «сломанный» и «яркий».
Этим ученикам также необходимо выучить конечные единицы «иней», такие как «ike», чтобы они могли читать «велосипед», «нравится» и «Майк». В продолжительном шоу грамотности «Между львами» PBS для детей младшего возраста часто использовался подход «начальный период», как показано в этом видео:Подход «Начальный период» имеет стойкость, потому что иногда он работает.
Ага.
Но …. Я работаю со многими испытывающими затруднения читателями, для которых стратегия наступления порывы НЕ работает.
Большинство учеников 2-го класса и старше, которые приходят ко мне на репетиторство по чтению, потому что они отстают в чтении или страдают дислексией, атакуют неизвестное слово множеством ошибок, которые показывают, что они связали начало, такое как «br» с «B» или «bl» или рифы, такие как «ike» с «ite» или «ime».
Эти испытывающие трудности читатели видят такое слово, как «черный», и говорят «назад».
Они видят такое слово, как «гвоздь», и говорят «след».
Они видят такое слово, как «фундамент», и говорят «хмуро».
Наша письменность – это код для отдельных звуков (фонем), а не для групп звуков, таких как «tr.
Другими словами, учащиеся, испытывающие трудности, в начальном классе учатся неправильно связывать звуки и символы, потому что мы учим их неправде о том, как работает наш код!
Например, «тр» не является единицей. Это не индивидуальный звук. Этому не следует учить на карточке отдельно.
Буквы-звуки «тр» представляют 2 звука или фонемы – / т / и / р /. Студенты, которые становятся хорошими читателями, почти всегда переходят от обработки того, как каждая отдельная фонема (звук) совпадает с определенными графемами (буквами), как в этом примере:Если этого недопонимания того, как работает наш фонетический код, недостаточно, вот последний кикер. ….(помните комментарий «Я ленив»?) … начальный период или подход по аналогии с акустикой направляет вас по пути, который требует от вас усердной работы …
Позвольте мне показать вам …
Подход начальной стадии требует, чтобы вы учили много-много начальных звуков (более 50 начальных согласных и сочетаний для запоминания).
Обратите внимание на длинный список начальных согласных и их сочетаний.
б, б, б, б, в, ч, ск, кл, CR, д, др, ф, фл, фр, г, г, гл, гр, ч, дж, к, л, м, н, нг, p, ph, pl, pr, qu, r, s, sc, sh, sk, sl, sm, sn, sp, st, sw, t, th, tr, tw, v, w, wh, wr, y, z, sch, scr, shr, spl, spr, squ, str, thr
Уф!
Но это еще не все!
Вам также нужно будет обучить сотням конечных единиц изморози.
Например, только для / ee / sound , вам нужно обучить не менее 29 единиц времени….
e, ea, ee, each, ead, eal, eam, ean, eap, ear, east, eat, eave, ee, eech, eed, eek, eel, eem, een, eep, eer, eet, eeze, т.е. ield, ief, ies и y
Это ОЧЕНЬ много информации, которую нужно изучить.
И это только время для / ee / звука!
Вы, наверное, уже заметили на изображении ниже альтернативное уравнение …
… Вместо того, чтобы обучать более 400 вступлений и ритмов, мы могли бы обучать только отдельным буквам-звукам И навыку смешивания.
Намного меньше информации для запоминания.
Намного меньше времени тратится на деятельность.
Намного меньше потерянного времени в классе.
Это то, что я называю работать умнее, а не усерднее!
« Хорошо, », – вы думаете, «, который может звучать как роза и солнечный свет, но обучение этим приступам и ритмам работает для моих учеников! »
Да, я знаю, что это часто срабатывает для многих, многих детей :
Это дети, которые уже обладают сильной фонематической осведомленностью.Они уже воспринимают каждый отдельный звук в этих началах и ритмах. Они знают, что «ct» – это комбинация / c / и / t /.
У них сильная сегментация фонем. Они выполняют когнитивную обработку «под прикрытием», что мы не можем явно наблюдать.
НО … как насчет читателя, у которого нет сильной фонематической осведомленности? Вы действительно направляете ВСЕХ своих учеников на путь к умению читать?
Подход «вовремя» настраивает на неудачу тех, кто плохо осведомлен о фонематике…. если не в детском саду или 1-м классе, обязательно к 3-му или 4-му классу, когда им приходится расшифровывать все более и более сложные многосложные слова, такие как
невероятно или необычайно
… что зависит от продвинутой фонематической осведомленности, или продвинутые фонематические навыки, как отмечает д-р Дэвид Килпатрик.
В целом, хотя стратегия начального декодирования может работать для значительной группы студентов,
Студенты с плохой фонематической осведомленностью НАИБОЛЕЕ вероятно пострадают от этого подхода.
Учитывая эти проблемы с техникой начального периода, я настоятельно рекомендую вместо этого стратегию декодирования «Смешивать по мере чтения» …
… когда у вас есть надежная стратегия смешивания, у вас есть билет на каждый студент!
Так как вы упорный поклонник обучения чтению, держитесь со мной так долго,
, вы, вероятно, захотите узнать ДРУГУЮ сверхраспространенную стратегию чтения слов, которая блокирует множество читателей.Хотя мне нравятся и “Между львами”, и “Улица Сезам”, я еще раз выберу PBS.Эта маленькая частушка от наших дорогих друзей, кукол, иллюстрирует наиболее распространенный подход к обучению смешиванию, который вы встретите в программах чтения как для начинающих, так и для начинающих читателей. (Милая, запоминающаяся песенка!)
Вы ее помните, как я? Я встречаюсь с самим собой!
Один кукла учит другого куклу, как читать такое слово, как «человек».
Поет,
«Иди / м /… / а / … / п /./ м / … / а / … / н /
/ м /. / а /. / n /
/ m / / a / / n /
man, man, man, man, maaaaannnnn! »Другими словами, стратегия здесь состоит в том, чтобы произносить каждый звук сегментированным образом, чтобы ускорить звучит, а затем произнесите слово. Подход к сегментации фонем.
Я называю это методом наложения Звук, Звук, Звук = Слово.
Он работает для многих детей!
Но НЕ для большого меньшинства!
I думаю, что в результате смешивания разочарований с этим подходом «Звук, звук, звук = слово» многие учителя и наставники учителей избегали обучения смешанным звукам и выбрали другие стратегии, такие как «посмотрите на картинку» или «сделайте предположение. ” подход.
Но, как я упоминал выше, стратегия «Звук, звук, звук = слово» совершенно неэффективна для тех, кто борется с чтением. Вспомните, что эта тактика изолированной сегментации фонем требует больше нашей кратковременной памяти, чем техника смешивания при чтении.
Разница между последовательным смешиванием и «Звук, Звук, Звук = Слово» может показаться несущественной, если вы никогда не учили молодых, развивающихся читателей.
Возможно, опыт опытного учителя (Анны), направившего ученика от стратегии «Звук, звук, звук = слово» к подходу «Смешивать по мере чтения», даст вам представление о том, насколько это может быть значимо…
«Вчера я попробовал« Прочитать это »со своей милой второй воспитанницей из детского сада, которая знает почти все свои буквенные звуки, только 4-буквенные названия и ее направляют в службы EC [Исключительные дети]. Она НИКОГДА не могла Ее типичное смешивание было таким: / b / / e / / d / PUPPY !!!
Я представил Read It ее группе, и я был поражен их ответами. Каждый из них смешивался и читая слова, даже мой второй таймер! Она радовалась каждому успеху.
И у меня была встреча ЭК с мамой моего второго помощника после школы, чтобы запланировать тестирование для поступления в службы. Я показал старшей учительнице ЭК, на что способен второй таймер, и она была в шоке.
Потом маме показала. Воскликнула она. Мой директор хотел знать, где я нашел эту стратегию. Я хвастался тобой.
Это меняет жизнь, Марни. Серьезно меняет жизнь. Я не знаю, как вас благодарить, потому что второй таймер теперь читает. Она верит, и я тоже !!! “
Изменяющий жизнь Энн опыт всего лишь с одним из основных занятий в системе упрощенного чтения на самом деле не такой уж необычный.Большинство учителей, пробующих использовать стратегию декодирования «Читай по мере чтения», сообщают об успехах и восхищаются быстрыми открытиями своих учеников.
Несмотря на такие успехи, как успехи Анны, держу пари, что некоторые из вас подозревают, что функция «Смешивание по мере чтения» не применима к ВАШИМ ученикам. Возможно, вы думаете, что меня беспокоят только проблемы смешивания для маленьких.
Да, действительно, стратегия и потребности могут немного отличаться для разных стадий развития. Тем не менее, основная тактика атаки неизвестных слов работает для всех.
В самом деле, держу пари, что вы, как зрелый читатель, до сих пор используете эту тактику.
Например, как вы пытаетесь прочитать это редкое слово:
элеутеромания?
Держу пари, большинство из нас, пытающихся прочитать это слово, как и я, не обнаружили, что оно скатывается сразу с языка, верно?
Если бы у вас был какой-то успех, вы были бы близки к тому, чтобы произнести это так:
/ e lue there oa may nee uh /
Большинство хороших читателей медленно декодировали бы каждый звук или слог, по одному, и смешивали их вместе как ехали…
/ эл…elue … .eluetheroa … eluetheromayneeuh! /
Это смешивание при чтении – на многосложном уровне – в действии!
Теперь, когда мы рассмотрели оптимальную стратегию смешивания звуков и объяснили, почему другие подходы не отвечают всем потребностям наших учащихся, давайте рассмотрим нюансы того, как спланировать хорошие уроки смешивания … на разных уровнях развития.
Слышали ли вы когда-нибудь дошкольник, говорящий «sgugetti» вместо «спагетти?»
Она все еще развивает свою способность воспринимать и артикулировать более сложные фонематические (отдельные звуки) аспекты нашего языка.
Итак, «торт» не может доставить ребенку особых хлопот. Но «спрей» может звучать как «игра».
Точно так же юному читателю будет легче со словами, у которых нет нескольких смежных согласных, таких как «спрей».
Учителя маркируют различные типы словесных затруднений с помощью CVC, CCVC, CVCC и т. Д., Чтобы описать этот уровень сложности.
Нужна помощь в взломе кода?
В порядке фонематической сложности представлены различные типы слов, от самых простых до самых сложных:
CVC = согласные-гласные-согласные слова = кошка, карта, сидеть
CVCC = согласные-гласные-согласные- Согласные слова = быстро, лампа, отправить
CCVC = согласные-согласные-гласные-согласные слова = стоп, лягушка, план
CCVCC = согласные-согласные-гласные-согласные слова = гребень, марка, пень
CCCVC = согласные-согласные-согласные-гласные-согласные слова = полоса, разделение
CCCVCC = согласные-согласные-согласные-гласные-согласные согласные слова = нить, шина
MS = многосложные слова, яблоко, яблоко серебристый (с двухсложными словами проще, чем с трех, а с трехсложными словами проще, чем с четырьмя)
Если это подавляет, возможно, этот визуальный элемент, который сокращает концепцию до чего-то более управляемого:
Почему этот урок сейчас?
Выбор слов учителем во время преподавания «Смешивание во время чтения» может иметь значение для успеха ребенка или его неудачи.
Разница между перенесенной дислексией и преодоленной дислексией.
Подумайте, где находится ваш ученик (и) на указанном выше уровне фонематической трудности.
Может ли он читать или смешивать звуки в слове CVC, например «вздремнуть», без вашей помощи?
Если нет, то остановитесь прямо здесь и предложите CVC-слова (например, «сидел», «карта», «швабра», «спрятал», «обнять») во время чтения и чтения с инструкциями, чтобы он мог научиться смешивать как Вы читаете с оптимальным фонематическим вызовом.
Однако, если он уже может решать слова CVCC, сделайте шаг вперед и подумайте, может ли он читать или смешивать звуки в слове CVCC, например «быстро».Если да, продолжайте выполнять шаги, пока не найдете тип словесного задания, к которому ваш ученик еще не готов, и выберите эти слова.
Если он не может смешивать слова CVCC или CCVC, остановитесь прямо здесь и сосредоточьтесь на таких словах для прочтения и чтения с инструкциями.
Вот краткий видео-пример Blend As You Read в действии на уровне CCVC для ученика 1-го класса, который только начал заниматься:
И в этом примере обратите внимание, как более развитый читатель 3-го класса атакует многосложное слово «судебный. .
В целом, особенно для «Прочтите», сопоставьте уровень фонематической сложности слов, которые вы выбираете для обучения, с текущим уровнем способностей ребенка. Тем не менее, продолжайте ожидать усложнения задачи каждый день или, по крайней мере, каждую неделю.
Не проводите лагеря на уровне CVC в течение 4 недель! Немногим детям младшего возраста нужно столько времени, чтобы научиться сочетать трехзвучные слова.
Не все согласные одинаковы.
Некоторые согласные приведут вашего начинающего читателя к быстрому изучению метода «Смешивать по мере чтения», в то время как другие могут их блокировать.
Можете ли вы угадать, какое из следующих слов лучше всего использовать, когда вы начнете преподавать смешивание при чтении?
sat cat
Хммм… Оба являются конкретными концепциями. Оба будут хорошо известны большинству молодых учеников. Оба включают короткий звук «а», обычный буквенный звук уровня вступления.
В чем существенная разница?
Постарайтесь растянуть звуки как можно дольше.Или попробуйте их спеть.
Где в словах точки, по которым можно растянуться дольше всего?
Короткое «а» можно долго петь или напевать, верно? Как насчет звука / s / по сравнению со звуком / c /?
Одну можно протягивать, петь или напевать.
Нельзя.
Разница в том, что одно слово начинается с продолжительной согласной (/ ssssss /), а одно слово начинается с концевой согласной (/ k /).
После «с» в слове «кошка» ваш голос должен остановиться – вы не можете растягивать, растягивать, петь или напевать звук / к / звук.Если да, то на самом деле вы напеваете или вытягиваете звук / u /, который на самом деле не является частью самого звука / k /.
Скорее всего, вам, ученикам, не нужно заучивать эти надписи Continuant / Stop Consonant, но вы должны знать, какие согласные легче смешивать для начинающих читателей , а какие сложнее.
Когда слово начинается с продолжительной согласной, ребенку легче смешивать, сегментировать и манипулировать.
Что это значит для инструкции?
При планировании урока для новичков выберите слова, которые начинаются с непрерывных согласных (s, m, f, n, v, r, l, z) или те, которые вы можете растягивать или удлинять, например
сб. швабра подходит для загара, ворс, ветеринар, для бега, для сидения, для губ, застежка-молния
И избегайте слов, которые начинаются с Stop Consonant (т.е.e., c, b, d, p, t, g), например
cat big dog pop tap get
Эти типы выбора слов особенно важны для самых маленьких читателей в возрасте 3-5 лет, которые могут быть моложе в развитии готовы смешивать звуки, чтобы слышать слова.
Но даже маленькие могут научиться смешивать слова CVC, если вы дадите им преимущество, выбрав слова, начинающиеся с продолжительных согласных!
См. Ниже небольшую иллюстрацию, которая поможет вам вспомнить, какие слова выбирать.
Отметка “Нравится” для слов, которые начинаются со стоп-согласных, таких как «кошка» или «верхняя часть».Поднимает палец вверх словам, которые начинаются с продолжительных согласных, таких как «швабра» или «сидел».
Понятно?
Однако, после того как ваш новичок некоторое время разовьет способность смешивать, когда он читает, пожалуйста, начните с , начав с , чтобы включить слова, которые начинаются со стоп-согласных.
Даже через один или два дня, и обязательно через 1 или 2 недели, складывайте слова как с Continuant, так и с Stop согласными. Обычно, выбирая слова CVC, которые начинаются с непрерывных согласных, большинство студентов начинают смешивать и не участвуют в гонках.
Однако некоторые все же Just. Не надо. Получать. Это.
Не паникуйте, если ваш ученик не может соединить 3 звука вместе, чтобы прочитать слово!
Я сталкивался с этой проблемой много раз … особенно со студентами PreK, с теми, кто испытывает трудности с обучением, со слабой фонологической обработкой, или с теми, у кого сложилось непонятное представление о том, как работает наш письменный код.
И мне всегда удавалось увидеть их поверх растушевки с помощью одного или нескольких из этих трех приемов….
Вот 3 верных решения для каждой дилеммы смешивания, которую я когда-либо видел….
Во-первых, смоделируйте, как смешивать, и пусть ваш ученик скопирует вас.
Если вы покрываете букву «p» в «карте» и просите свою юную ученицу сложить первые 2 звука вместе, но она не может, ТО …
a) просто смоделируйте, как это сделать правильно, и
б) пусть ваш ученик скопирует вас …
“Хорошо, вот что я слышу, когда складываю эти два звука вместе: / ммммма —– /.
Можете ли вы сказать эти тоже звучит?
И удерживайте этот звук (нажатие короткой гласной).”
Затем вы поднимаете карточку, чтобы открыть третий звук, в данном случае / p /.
В этот момент ребенок может добавить последний звук и правильно определить слово.
Woohoo! Эта процедура «Образец учителя» и «Копия ученика» занимает от 1 до 5 раз или может занять неделю. Однако это не должно занять недели. Я работал с некоторыми довольно сложными случаями смешивания, и с помощью этих советов начальный первый этап смешивания почти всегда завершался в течение 2 недель. Итак, постарайтесь убрать этот эшафот как можно скорее. Ваш ученик может вас удивить! Во-вторых, убедитесь, что все мультисенсорные подсказки демонстрируются вами и практикуются им. Другими словами, особенно выровняйте зрительные и слуховые сигналы. Вы внимательно указываете на каждый звук, когда говорите, учите точному звуку? Карандаш может точнее обозначать каждую букву-звук, чем палец. Или небольшая карта может отображать только один звук за раз – когда вы произносите этот точный звук. Этот процесс неявно раскрывает принцип алфавита (что буквы – это символы, которые представляют звуки в словах) вашему ученику каждый раз, когда вы его практикуете. Точно так же и ребенок, действительно ли он смотрит на слово? Следи за его глазами.Убедитесь, что ваш ученик смотрит на отпечаток точно так, как он произносит каждый звук. И убедитесь, что он растягивает звуки в каждом слове. Вы даже можете попросить своего ученика напевать гласную, чтобы выделить ее. Наконец, для некоторых из наиболее устойчивых студентов к смешиванию каждого звука в процессе, я иногда был более драматичным с покрытием карты, как в этой версии, похожей на конверт … В-третьих, если вышеперечисленное не работает, предложите учащемуся вариант с несколькими вариантами выбора вместе с задачей наложения звуков. Когда вышеперечисленные стратегии все еще кажутся неэффективными, возможно, представление о том, что вы просите ее сделать, слишком расплывчато. Парадигма множественного выбора – это простая поддержка, которая может дать ей откровение или «ага!» о том, что вы просите ее сделать. Вот два простых способа научить вашего юного ученика самостоятельности в том, как сочетать звуки в словах: Во-первых, напишите 2, 3 или 4 похожих слова на доске или бумаге. Попросите ребенка выбрать слово, которое вы называете, из этого списка. Например, карта швабра sop мама Какой из них – «швабра»? Эта презентация с несколькими вариантами ответов упрощает задачу. Используйте эту опору только до тех пор, пока это необходимо. Каждый день вы должны проверять, готов ли ваш ученик к независимости в этой стратегии смешивания по мере чтения. Или попробуйте другой, еще более явный подход, который поможет вашему ученику открыть для себя концепцию смешивания … На доске для сухого стирания нарисуйте 3 изображения конкретных объектов или действий, которые начинаются с одного и того же звука.Только одна из картинок должна совпадать со словом, которое вы также напишите на доске. Например, скажите слово «сидеть», как на изображении выше. Когда вы рисуете 3 изображения на доске, скажите своему ученику, что это за изображения (солнце, сидение и змея). Сообщите ей, что одно из этих изображений будет тем словом, которое она собирается прочитать. Затем помогите ей прочитать слово «сидеть», используя стратегию «Смешивать при чтении». Наличие визуальных эффектов и подсказки слов может сделать процесс смешивания более управляемым для нее. Попробуйте это несколько раз или несколько дней, и я готов поспорить, что ваш ученик освоит эту штуку «Смешивание по мере чтения». Иногда эта презентация из трех изображений вызывает у моих учеников момент зажигания лампочки! Наконец, помните, что смешение фонем – это достижение в развитии. Кроме того, смешение звуков для чтения слов зависит от понимания принципа алфавита и знания буквенно-звукового сопровождения. Если все вышеперечисленные действия не способствуют ее самостоятельному смешиванию, вы можете просто выделить другие действия, которые развивают суб-навыки чтения, такие как построение, переключение или написание, в течение 1-2 недель, а затем попробовать Прочитать еще раз после несколько недель. Хотя я уделял много внимания переговорам о том, как научить смешанные звуки читать слова для тех, кто находится в начале континуума развития, проблемы смешивания обычно сохраняются для тех, кто не выше уровня обучения в ЛЮБОМ возрасте. Чтение многосложных слов, в частности, сбивает с толку многих читателей всех возрастов. Сколько читателей, по вашему мнению, приходили к многосложному слову, например «унижать», и говорили что-то вроде огромный il ee ate? Неточное смешивание каждого слога приводит к этим типам ошибок чтения. Но простая серия действий Read It (в сочетании с обучением смешиванию во время реального чтения) быстро решит многие из этих ошибок). Глупые слова покажут, могут ли они реализовать стратегию смешивания при чтении, и это быстрая и простая практика для улучшения навыков декодирования. Некоторые ошибки чтения многосложных слов связаны с недостатками смешения, но многие из них связаны с ограниченными знаниями фонетики. Функция «Сортировка» и связанные с ней действия быстро улучшат знания в области фонетики, облегчая чтение многосложных слов. 3. И, наконец, начните обучать вашего ученика попытаться прочитать его на многосложном уровне. Для читателей первого или второго класса этот тип урока Read It, вероятно, лучше всего подойдет после 3-6 недель занятий Sort It. Эти уроки познакомят юных читателей со значительным набором продвинутой фонетики и позволят им разбираться в сложных и сложных многосложных словах. Для читателей с уровнем чтения 3-го класса или выше мы часто начинаем читать с многосложного уровня одновременно с сортировкой.Учащиеся могут сортировать слова с заданным звуком, например / oa /, но с многосложными словами, такими как привет, желтый, курение или следуя Читать слова с более чем одним фрагментом (т. е. слогом), ваш ученик должен продолжать использовать метод смешивания по мере чтения, но немного адаптировать его. Вот инструкции: re + wind = rewind Эти шаги могут показаться настолько простыми, что не имеют отношения к делу, но вы действительно можете спасти своего ученика от множества неэффективных попыток чтения, если научите его использовать эту стратегию самостоятельно. Некоторые дети увидят слово «перемотка» и попробуют следующее: / r / / ee / / w / / i_e / / n / / d /. Если они не будут достаточно быстры в процессе, они забудут начало слова прежде, чем достигнут конца! Хорошие читатели делают непрерывное смешивание, отрывок за куском, поскольку мы уже говорили о таких забавных словах, как полифилопрогениция и элеутеромания. Наконец, с этого момента, вместо того, чтобы писать, сегментируя или отделяя каждый звук (фонему), ваш ученик будет писать и произносить звуки по частям. Например, вместо того, чтобы сказать и написать слово «счастливый», вот так: / h / / a / / p / / ee /, … она скажет это кусками, например, / ха-п / / ее /. Итак, с этого момента и чтение, и запись должны в основном выполняться порциями: по одной порции звуков за раз. Учитель, не забудьте закрыть второй фрагмент (или другие фрагменты), пока ваш ученик не прочитает первый фрагмент. Уф! Мы охватили огромную территорию с концепцией обучения смешению звуков для чтения слов. Кто бы мог подумать, что такой, казалось бы, простой познавательный процесс может быть настолько сложным? Посмотрите на все, что вы узнали, в этом полном руководстве по обучению смешиванию! Вы открыли… По мере того, как это полное руководство подходит к концу, я рекомендую вам объединить вашу инструкцию Read It с другим ключевым упражнением «Упрощенное чтение» – Switch It. Switch Это мультисенсорная игра, в которой учащимся предлагается определить, какие звуки следует переключать, поскольку слова (обычно) меняются только по одному звуку за раз. Switch It подбирает некоторые из прочитанных, это слабое место, производя быструю обработку следующих под-навыков: Действительно, Switch It и Read It работают вместе, как PB & J. Зайдите сюда, чтобы узнать больше о Switch It. Или узнайте больше о Switch It и Read It fit вместе, чтобы помочь начинающим или испытывающим трудности читателям преодолеть плохое декодирование звука с помощью этого 10-минутного тренинга профессионального развития . # 2 Преувеличенные мультисенсорные подсказки
# 3 Предложите Multiple- Подсказка выбора для сложных случаев
Обучение смешиванию звуков и слогов в 3-м классе и выше
Указаниям для многосложного чтения: смешивание при чтении – по фрагментам
